緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇公共心理學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

“信息化時(shí)代是怎樣的一個(gè)時(shí)代？”要回答這一問(wèn)題，先要看一看在過(guò)去的二十多年中，世界產(chǎn)業(yè)界出現(xiàn)了怎樣的令人注目的模式轉(zhuǎn)向。首先，大批量生產(chǎn)、大量消費(fèi)的行為方式轉(zhuǎn)為豐富的多樣化生產(chǎn)、快樂(lè)感受消費(fèi)的行為方式。產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)性、功能性、合理性和大眾化原則被表現(xiàn)性、審美性、獨(dú)特性和個(gè)人化所替代；其次，單向傳達(dá)的產(chǎn)品信息擴(kuò)展為雙向或多向傳達(dá)的信息交流，由于獲取和發(fā)送信息的渠道增多，產(chǎn)品從滿足所有消費(fèi)者的普遍需要轉(zhuǎn)向適應(yīng)消費(fèi)者的個(gè)性需求；第三，消費(fèi)者方面，從希望有實(shí)用的、高品質(zhì)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)而希望使用自己想要的、適用的產(chǎn)品，企業(yè)方面，則從制造實(shí)用的、高品質(zhì)產(chǎn)品轉(zhuǎn)向追求“個(gè)人化”的“感性產(chǎn)品”與之相適應(yīng)，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)也隨之以滿足個(gè)性、快樂(lè)、多樣的充分感性化的產(chǎn)品為中心。這就意味著人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)注重人的“感性的時(shí)代”，感性是信息化時(shí)代的本質(zhì)特征。

關(guān)于“感性”的含義，據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“感性”一詞是“指屬于感覺(jué)、知覺(jué)等心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)”。該詞來(lái)自日本語(yǔ)，是明治時(shí)代的思想家西周在介紹歐洲哲學(xué)時(shí)所造的一系列用語(yǔ)之一，如“哲學(xué)”“主觀”“客觀”“理性”“悟性”等并一直沿用至今。在日本，有兩個(gè)外來(lái)詞被翻譯為“感性”，其一，英文Sensibilty,它是一個(gè)心理學(xué)用語(yǔ)，原意為感覺(jué)力；感受性；感情；敏感性和鑒賞力，西周將此譯為“感性”；其二，德文Sinnlichkeit，它是一個(gè)哲學(xué)用語(yǔ)，原意為官感，感性；實(shí)體，現(xiàn)實(shí)感，感性事物；，性感。天野貞祐在1921年翻譯康德《純粹理性批判》時(shí)將此譯為“感性”。新村出編《広辭苑》對(duì)“感性”一詞解釋為：感覺(jué)能力；直觀力和感受性，是人感受事物的能力，即基于人類身體的感覺(jué)而產(chǎn)生的情感沖動(dòng)和欲求。

近年來(lái)，“感性”一詞在日本出現(xiàn)的頻率極高，其內(nèi)涵包含著多層意義，它既是一個(gè)靜止的概念，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程：靜態(tài)的“感性”是指人的感情，獲得的某種印象；動(dòng)態(tài)的“感性”是指人的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)，是對(duì)事物的感受能力，對(duì)未知的、多義的、不明確的信息從直覺(jué)到判斷的過(guò)程。在信息化時(shí)代，這種“感性”能力尤為重要，除了感受信息也包含交換信息的能力，即從復(fù)雜的外界剌激中，抽取所需信息的能力和將自己的信息通過(guò)一定的方式準(zhǔn)確傳遞給他人的能力。如“從民眾的感性出發(fā)撰寫廣告語(yǔ)”、“按年輕人的感性制造MP3”等。感性的含義具有了更為積極的理解，由此可見(jiàn)，感性能力已成為信息化時(shí)展的一種能力。

二、感性工學(xué)的誕生

感性工學(xué)是感性與工學(xué)相結(jié)合的技術(shù)，主要通過(guò)分析人的感性來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，依據(jù)人的喜好來(lái)制造產(chǎn)品，它屬于工學(xué)的一個(gè)新分支。

“感性工學(xué)”的英文表述為KanseiEngineering,Kansei是日本語(yǔ)“感性”即カンセィ的音譯。如上所述，感性一詞在日文中的內(nèi)涵豐富，其含義具有積極的理解，與Sensibilty有了較多的差異，在英文中沒(méi)有與日文感性完全一致的語(yǔ)言。由于文化和語(yǔ)言的不同，各國(guó)對(duì)感性一詞有著不同的理解，加上感性工學(xué)的基本概念、理論體系、研究方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范還在不斷地完善之中，各國(guó)對(duì)其命名亦會(huì)有多樣的可能，但其理論體系和研究方法不會(huì)有根本的區(qū)別，在國(guó)際交流中日本學(xué)者以KanseiEngineering命名。作為一個(gè)特定的用語(yǔ)，感性工學(xué)的感性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它隨時(shí)代、時(shí)尚、潮流和個(gè)體、個(gè)性時(shí)時(shí)發(fā)生變化，似乎難于把握，更難量化。但作為基本的感知過(guò)程通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)則是完全可以測(cè)定、量化和分析的，其規(guī)律也是可以掌握的。

最早將感性分析導(dǎo)入工學(xué)研究領(lǐng)域的是日本廣島大學(xué)工學(xué)部的研究人員。1970年，以在住宅設(shè)計(jì)中開(kāi)始全面考慮居住者的情緒和欲求為開(kāi)端，研究如何將居住者的感性在住宅設(shè)計(jì)中具體化為工學(xué)技術(shù)，這一新技術(shù)最初被稱為“情緒工學(xué)”。當(dāng)時(shí)工學(xué)部34歲的副教授長(zhǎng)町三生參與了這一研究，之后，他在與企業(yè)的合作過(guò)程中，察覺(jué)到了日本的產(chǎn)業(yè)模式正在悄悄地發(fā)生變化，那種為滿足消費(fèi)者普遍需要而大量生產(chǎn)的方式正在逐漸消退，他敏銳地感到了一個(gè)表現(xiàn)消費(fèi)者個(gè)性需求的“感性的時(shí)代”即將到來(lái)。經(jīng)過(guò)近20年的研究，從1989年開(kāi)始，他發(fā)表了一系列關(guān)于感性工學(xué)的論文和著作，成為日本著名的感性工學(xué)研究專家。

長(zhǎng)町三生1936年生于神戶，1958年廣島大學(xué)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，1963年獲廣島大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，隨后進(jìn)入工學(xué)部研究人間工學(xué)和安全工學(xué)。曾獲得過(guò)美國(guó)人類工程學(xué)學(xué)會(huì)“優(yōu)秀外國(guó)人獎(jiǎng)”和國(guó)際安全人類工效學(xué)學(xué)會(huì)“安全人類工效學(xué)獎(jiǎng)”。1970年開(kāi)始研究感性工學(xué)，1995年任廣島大學(xué)地域共同研究中心主任。長(zhǎng)町三生撰寫了《汽車的感性工學(xué)》（汽車研究，11（1），2-6，1989）、《感性工學(xué)與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)》（日本經(jīng)營(yíng)工學(xué)會(huì)誌，41（413），66-71，1990）、《感性工學(xué)及其方法》（經(jīng)營(yíng)システム，2（2），97-105，1992）等重要論文；著作有《感性工學(xué)》（1989，海文堂出版）、《快適科學(xué)》（1992，海文堂出版）、《感性商品學(xué)——感性工學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用》（1993，海文堂出版）等。設(shè)計(jì)在線.中國(guó)

首先將感性工學(xué)實(shí)用化，生產(chǎn)出第一批“感性商品”是從汽車產(chǎn)業(yè)開(kāi)始的，當(dāng)時(shí)日產(chǎn)、馬自達(dá)、三菱將感性工學(xué)引入汽車的開(kāi)發(fā)研究中，一改過(guò)去“高級(jí)”、“豪華”的設(shè)計(jì)定位，轉(zhuǎn)為“方便”、“簡(jiǎn)捷”、“快樂(lè)”使用的設(shè)計(jì)定位。其中，日產(chǎn)汽車分析消費(fèi)者心理，把突破造型外部形式作為研發(fā)中心；三菱汽車特別重視感性化的駕駛臺(tái)的設(shè)計(jì)；位于廣島的馬自達(dá)汽車則開(kāi)發(fā)出具有個(gè)性化的車內(nèi)裝飾，將過(guò)去狹窄的車內(nèi)空間，在不改變物理性的前提下，設(shè)計(jì)出符合使用者心理的寬敞感和舒適感，從而獲得了成功，據(jù)研究者介紹，“感性工學(xué)”這一名稱的確定，來(lái)自馬自達(dá)株式會(huì)社山本建一社長(zhǎng)的建議。而正式確立“感性工學(xué)”名稱，則是在1988年第十屆國(guó)際人機(jī)工學(xué)會(huì)議上。

二十世紀(jì)90年代，日本的產(chǎn)業(yè)界全面導(dǎo)入感性工學(xué)技術(shù)和理念，住宅、服裝、汽車、家電產(chǎn)品、體育用品、女性護(hù)理用品、勞保用品、以及陶瓷、漆器、裝飾品等領(lǐng)域都將感性工學(xué)技術(shù)應(yīng)用于新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究，其中，纖維產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用與學(xué)術(shù)研究超過(guò)了汽車產(chǎn)業(yè)，處于領(lǐng)先地位。1993年，日本文部省開(kāi)始研究感性工學(xué)發(fā)展的可能性，由政府投入財(cái)力支持學(xué)術(shù)界展開(kāi)調(diào)研。1995年，日本學(xué)術(shù)會(huì)議舉行首屆“感性工學(xué)研討會(huì)”，二年后，“日本感性工學(xué)學(xué)會(huì)”成立。

在歐洲，英國(guó)諾丁漢大學(xué)的人類工效學(xué)研究室是歐洲較早研究感性工學(xué)的機(jī)構(gòu)，德國(guó)的波爾舍汽車公司和意大利的菲亞特汽車公司都熱衷于感性工學(xué)的應(yīng)用研究；在美國(guó)，著名的福特汽車公司也運(yùn)用感性工學(xué)技術(shù)研制出新型的家用轎車；在亞洲，日本的鄰國(guó)韓國(guó)，一直在關(guān)注感性工學(xué)的發(fā)展，韓國(guó)政府決定在二十一世紀(jì)在產(chǎn)業(yè)界全面導(dǎo)入“感性工學(xué)技術(shù)”，現(xiàn)代汽車和三星電子已有了相當(dāng)深入的感性工學(xué)的研究。

我國(guó)近年來(lái)也有關(guān)于感性工學(xué)的研究，西安交通大學(xué)和北京科技大學(xué)發(fā)表了相關(guān)論文和中日合作的相關(guān)研討，臺(tái)灣省的成功大學(xué)、云林科技大學(xué)、臺(tái)北科技大學(xué)和交通大學(xué)也正在進(jìn)行為期4年的感性工學(xué)應(yīng)用于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的合作研究。

在全球范圍內(nèi)，感性工學(xué)研究方興未艾，在理論研究、應(yīng)用研究和教育研究等方面越來(lái)越受到人們的重視。

三、感性工學(xué)的教育

作為一門誕生在大學(xué)中的“感性和工學(xué)相結(jié)合的技術(shù)”，是在什么時(shí)候被列入教育，又是如何展開(kāi)教學(xué)的呢？

1991年，日本信州大學(xué)白石教授向文部省提出成立“感性工學(xué)科”的申請(qǐng)，二年后，“感性工學(xué)”被列入文部省學(xué)科分類目錄，廣島大學(xué)、筑波大學(xué)和千葉大學(xué)都是較早將感性工學(xué)列為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校，但正式建立感性工學(xué)學(xué)科，作為一門學(xué)科系統(tǒng)地實(shí)施教學(xué)則是在1995年，該年4月，日本信州大學(xué)纖維學(xué)部成立了世界上第一個(gè)感性工學(xué)學(xué)科，該學(xué)科聚集了工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)學(xué)等專門領(lǐng)域的專家15人，以清水義雄教授（東京工業(yè)大學(xué)工學(xué)博士）為首確立了“知曉心靈意圖、掌握心形信息、創(chuàng)造心意物品”的感性工學(xué)研究、教育理念。設(shè)立了感覺(jué)分子生理學(xué)、感性信息學(xué)、感性造形學(xué)三大講座課程，建立起感性工學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，由此開(kāi)始了感性工學(xué)的專門教育。

筆者曾在1997年于蘇州大學(xué)材料工程學(xué)院，聽(tīng)過(guò)來(lái)訪的日本信州大學(xué)清水義雄教授關(guān)于“感性工學(xué)學(xué)科的構(gòu)成”的演講，并得到由清水義雄主編的《感性工學(xué)への招待——感性から暮らしを考える》一書。該書是根據(jù)信州大學(xué)纖維學(xué)部感性工學(xué)學(xué)科編寫的教材匯編而成，全書13章。從中可了解最初的感性工學(xué)教育的基本內(nèi)容：

第一章、感性與感性工學(xué);第二章、感性的哲學(xué);第三章、計(jì)測(cè)感性;第四章、感覺(jué)與感性;第五章、腦的構(gòu)筑與感覺(jué)情報(bào)處理;第六章、感性與心理學(xué);第七章、感性與傳達(dá);第八章、感性與制品;第九章、感性與媒介;第十章、工業(yè)設(shè)計(jì)與感性;第十一章、時(shí)尚與感性;第十二章、藝術(shù)中的感性;第十三章、文學(xué)中的感性.

“感性工學(xué)”是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)問(wèn)，為使“感性工學(xué)”這一新學(xué)科讓普通市民了解，獲得相關(guān)知識(shí)，信州大學(xué)纖維學(xué)部決定將《感性工學(xué)への招待》一書的內(nèi)容制作成通俗的廣播節(jié)目形式，作為公開(kāi)講座將全書十三章分為十三講，從1996年8月開(kāi)始，通過(guò)信越、山梨等廣播電臺(tái)向普通民眾播放，由此開(kāi)始了感性工學(xué)的普及教育。

作為一門新興學(xué)科，除了信州大學(xué)建立了相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)組織，許多工科院校也設(shè)置了相關(guān)課程，特別是有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校和一些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校也在課程教學(xué)中安排了相關(guān)課目，如日本筑波大學(xué)、千葉大學(xué)、東北工業(yè)大學(xué)、京都工藝?yán)w維大學(xué)、東京工藝大學(xué)、九洲藝術(shù)工科大學(xué)等學(xué)校和我國(guó)臺(tái)灣省的交通大學(xué)、成功大學(xué)、云林科技大學(xué)等學(xué)校。那么，其課程教學(xué)如何展開(kāi)？筆者手頭有一份臺(tái)灣交通大學(xué)的感性工學(xué)教學(xué)大綱，從中可窺見(jiàn)一些具體的教學(xué)過(guò)程，下面是臺(tái)灣交通大學(xué)應(yīng)用藝術(shù)研究所碩士生感性工學(xué)研究課程大綱：設(shè)計(jì)在線.中國(guó)

(一)、課程目的：

感性工學(xué)是一種關(guān)于“心理感受”與“實(shí)體對(duì)象”關(guān)系的人因工程研究，其不僅能幫助設(shè)計(jì)者了解使用者的感受和需求，對(duì)于設(shè)計(jì)元素的掌握與運(yùn)用，也有指針性的作用。因此本課程對(duì)于此類問(wèn)題上的解決及方法除了說(shuō)明外也例舉相關(guān)應(yīng)用實(shí)例以助了解。

(二)、課程內(nèi)容：

1、課程介紹：感性工學(xué)概論；2、感性工學(xué)的基礎(chǔ)概念；3、感性與設(shè)計(jì)；4、感性意象的解析（多元尺度分析）；5、感性意象的解析；6、感性意象的解析（因素分析）；7、實(shí)體產(chǎn)品的解析；8、實(shí)體產(chǎn)品的解析（數(shù)量化一類分析）；9、關(guān)聯(lián)模式的建構(gòu)；10、關(guān)聯(lián)模式的建構(gòu)（復(fù)回歸分析）；11、感性應(yīng)用系統(tǒng)的建構(gòu)；12、研究論文研讀Ⅰ；13、研究論文研讀Ⅱ；14、專案進(jìn)度報(bào)告；15、感性工學(xué)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的運(yùn)用——手機(jī)；16、感性工學(xué)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的運(yùn)用——吸塵器；17、感性工學(xué)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的運(yùn)用——門面裝飾；18、期末專案展現(xiàn)與報(bào)告。

(三)、課業(yè)要求：

學(xué)生在課程中必須完成，包括數(shù)個(gè)作業(yè)練習(xí)以及執(zhí)行一個(gè)完整的研究項(xiàng)目

(四)、考試和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

出席狀況5%；上課的參與15%；平時(shí)作業(yè)與報(bào)告40%；期末項(xiàng)目報(bào)告40%

四、感性工學(xué)的構(gòu)成

從信州大學(xué)清水義雄確立的感性工學(xué)研究、教育理念及這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，可以大體了解感性工學(xué)的構(gòu)成情況。以下為清水義雄所畫的學(xué)科結(jié)構(gòu)圖：

按圖表所述，感性工學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)及基本的研究領(lǐng)域?yàn)椋?/p>

1、感覺(jué)分子生理學(xué)。

主要研究人類感性的源頭，腦的構(gòu)造和機(jī)能。從人腦的構(gòu)筑、機(jī)能分布、神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)傳達(dá)、腦的感覺(jué)處理，到視覺(jué)與感性、聽(tīng)覺(jué)與感性、嗅覺(jué)與感性、觸覺(jué)與感性等方面的聯(lián)系，偏重生理角度的研究。并通過(guò)感性的計(jì)測(cè)檢驗(yàn)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)人類的感性進(jìn)行評(píng)估。

評(píng)估的方法有二種：一是檢測(cè)法，是對(duì)人的感覺(jué)器官作檢測(cè)，對(duì)照受測(cè)者的感受變量和“辨別閾”、“剌激閾”的細(xì)微變化，作生理與心理的快適性評(píng)估；二是SD法，是利用語(yǔ)言表述官感，然后對(duì)之進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)估的方法，該方法可獲得受驗(yàn)者的感受量曲線。

2、感性信息學(xué)。

主要對(duì)人類感性心理的各種復(fù)雜多樣的信息作系統(tǒng)處理，包括收集和處理輸入數(shù)據(jù)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)建立人類感性信息處理系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、排序、變換、運(yùn)算和分析，將其轉(zhuǎn)換為決策者所需的信息，并建立信息輸出的完整機(jī)制，然后進(jìn)行感性量和物理量之間的轉(zhuǎn)譯，再以適當(dāng)?shù)男问絺鬏?、，提供給設(shè)計(jì)者和制造者。

另按長(zhǎng)町三生的研究，其方法有三種：

（1）順向性感性工學(xué)：感性信息——信息處理系統(tǒng)——設(shè)計(jì)要素

（2）逆向性感性工學(xué)：感性診斷——信息處理系統(tǒng)——設(shè)計(jì)提案

（3）雙向混成系統(tǒng)：將順向性與逆向性兩種感性工學(xué)信息處理轉(zhuǎn)譯系統(tǒng)整合，形成一個(gè)可雙向轉(zhuǎn)譯的混成系統(tǒng)。

3、感性創(chuàng)造工學(xué)。

主要是為達(dá)到符合使用者欲求的產(chǎn)品而作設(shè)計(jì)和制造方面的研究。從簡(jiǎn)便、快適、無(wú)公害、個(gè)性化、趣味性等方面研究感性與形態(tài)、感性與材料、感性與色彩、感性與工藝、感性與設(shè)計(jì)方法、感性與制造學(xué)之間的關(guān)系。

其中，針對(duì)特定產(chǎn)品的使用目的，分別對(duì)以不同感性為主的應(yīng)用工具進(jìn)行介面、有效性、使用性、運(yùn)算性與推廣性的評(píng)估，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式滿足產(chǎn)品的感性化訴求。

由此可見(jiàn)，感性工學(xué)的研究模式是一個(gè)綜合性的研究模式，汲及領(lǐng)域廣泛，是多學(xué)科的交叉整合。它起始于整體基礎(chǔ)上的個(gè)別要素的分解，對(duì)具體的一個(gè)個(gè)感性要素作出判斷和處理，從曖昧的、不確定的、模糊的感性表現(xiàn)中尋求、歸納出重要的真正符合使用者欲求的感性要素，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)使之構(gòu)成清晰的可操作的東西，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造中應(yīng)用實(shí)施。五、未來(lái)的設(shè)計(jì)：感性化設(shè)計(jì)

過(guò)去的產(chǎn)品是設(shè)計(jì)者站在制造方的立場(chǎng)，通過(guò)預(yù)測(cè)市場(chǎng)商品的流行趨勢(shì)，落實(shí)定位目的和設(shè)計(jì)意圖，從材料、技術(shù)、設(shè)備、性能、成本和流通經(jīng)費(fèi)等方面，考慮實(shí)施生產(chǎn)的可能性，由此來(lái)策劃設(shè)計(jì)方案，這是生產(chǎn)者利益優(yōu)先的方式。

利用感性工學(xué)技術(shù)制造的感性產(chǎn)品是設(shè)計(jì)者站在使用者的立場(chǎng)，考慮上述各因素，并從使用者的生理特性、心理特性、使用環(huán)境、廢棄處理等方面入手，以產(chǎn)品使用者的意識(shí)、個(gè)性、審美、多樣、快樂(lè)、舒適為重點(diǎn)，以綜合的功能性、合理性替代過(guò)去狹窄的功能性和合理性，這是生活者利益優(yōu)先的方式。

感性化設(shè)計(jì)是未來(lái)設(shè)計(jì)的方向，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、合乎使用者生活方式的設(shè)計(jì)。

未來(lái)的設(shè)計(jì)是符合使用者個(gè)性生活方式的設(shè)計(jì)，感性化設(shè)計(jì)針對(duì)使用者的生活方式，從生理、心理、物理三個(gè)方面建立起新的設(shè)計(jì)模式：對(duì)使用產(chǎn)品時(shí)人的肌肉活動(dòng)、皮膚溫度變化、冷、熱、出汗以及疲勞等現(xiàn)象作客觀的生理反映測(cè)定；由人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和語(yǔ)言、表情、瞳孔變化、腦波變動(dòng)等現(xiàn)象作人的心理反映測(cè)定；對(duì)材料的剛?cè)?、表面凹凸、光反射、熱傳?dǎo)等材料學(xué)的特性作人的生理、心理反映的評(píng)估。由此統(tǒng)合一起，按新的設(shè)計(jì)模式，立足于健康意識(shí)，在各種設(shè)計(jì)、各類產(chǎn)品中表現(xiàn)使用者的個(gè)性，符合其獨(dú)特的生活方式。

2、使用者與生產(chǎn)者對(duì)話的設(shè)計(jì)方式

為滿足使用者的自我表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造個(gè)性，讓使用者參與設(shè)計(jì)，將自己的欲求通過(guò)對(duì)話的方式傳遞到生產(chǎn)者，相互溝通，相互了解。對(duì)話的方式是全方位的，使用者與售貨員、使用者與送貨人、使用者與設(shè)計(jì)師、使用者與制造商之間傳遞、對(duì)話，最終按使用者的意圖達(dá)成一致。在當(dāng)前的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到與個(gè)人對(duì)話式的設(shè)計(jì)生產(chǎn)方式的企業(yè)還很少，感性設(shè)計(jì)提倡這樣的設(shè)計(jì)方式，這也是未來(lái)設(shè)計(jì)的方式。

3、作為設(shè)計(jì)活動(dòng)基礎(chǔ)的信息及產(chǎn)品信息標(biāo)準(zhǔn)化

互聯(lián)網(wǎng)、可視電話、數(shù)碼電視等行為方式越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們的信息溝通十分便利，這些基本設(shè)施將成為設(shè)計(jì)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，有利于互動(dòng)的對(duì)話式設(shè)計(jì)活動(dòng)的展開(kāi)。但由于國(guó)家、民族、文化、教育的差異，加上產(chǎn)品均有特有的性能，人們獲取信息的方式也多種多樣，因此，必需建立產(chǎn)品信息的標(biāo)準(zhǔn)化，通過(guò)信息標(biāo)準(zhǔn)化的建立才能使各類信息有效地、準(zhǔn)確地傳遞到所需方。目前信息標(biāo)準(zhǔn)化的建立有很多困難，但這只是時(shí)間的問(wèn)題。

4、感性化設(shè)計(jì)創(chuàng)造生活

感性設(shè)計(jì)合乎人的個(gè)性，開(kāi)展全方位對(duì)話型的設(shè)計(jì)方式，將促進(jìn)人的生活方式的轉(zhuǎn)變。人們從普通的購(gòu)買產(chǎn)品到參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，逐步改變著產(chǎn)品的面貌，使產(chǎn)品中的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，從而創(chuàng)造出人類新的生活。設(shè)計(jì)在線.中國(guó)

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篇2

首先要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)校發(fā)展定位確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)。天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院是應(yīng)用技術(shù)型本科教育的獨(dú)立學(xué)院，該學(xué)院的企業(yè)背景是天津中環(huán)電子信息集團(tuán)有限公司（原天津電子儀表局），通信工程專業(yè)是學(xué)院重要的工科專業(yè)，通過(guò)校企結(jié)合的有效途徑，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生成為具有一定通信基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高綜合素養(yǎng)，能從事生產(chǎn)一線的通信設(shè)備制造、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)與安裝、運(yùn)行維護(hù)和管理的現(xiàn)場(chǎng)工程師；其次要適應(yīng)生源現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院招收的是本三學(xué)生，與國(guó)辦高等院校的生源相比，無(wú)論是在認(rèn)知程度、綜合素質(zhì)，還是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、耐力持久等方面都存在一定的差距，這就要求獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上充分考慮學(xué)生特點(diǎn)；三是在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到全面、由框架到內(nèi)容，從手段上，采取硬件與軟件相結(jié)合的辦法來(lái)實(shí)施，提高學(xué)生實(shí)踐能力和工具軟件的使用能力；四是要以培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的學(xué)生為核心，在保證夠用的理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、受用人單位歡迎的復(fù)合型人才，才能真正展示獨(dú)立學(xué)院特色教育培養(yǎng)的成果。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要根據(jù)通信工程專業(yè)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要求，首先制定出具有一定特色的人才培養(yǎng)方案，然后再系統(tǒng)、科學(xué)、周密地規(guī)劃和設(shè)計(jì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.人才培養(yǎng)方案的制定。

通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于通信技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)院每年要對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整完善，以便培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)需要，跟上技術(shù)發(fā)展潮流。我院的做法是利用每年暑期教學(xué)工作會(huì)議的機(jī)會(huì)，每個(gè)專業(yè)從相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)三位從事該專業(yè)的工程技術(shù)人員，兩位設(shè)有同類專業(yè)的高校教學(xué)管理人員，母體校的專業(yè)負(fù)責(zé)人，加上從事該專業(yè)的教師組成四方座談組，專門討論該專業(yè)的人才培養(yǎng)基本框架，同時(shí)確定該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的提綱。這種由企業(yè)工程技術(shù)人員直接參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定方法也正是我院的特色所在。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架。

總結(jié)建校以來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和對(duì)企業(yè)人力資源部門的調(diào)訪，參考近幾年的文獻(xiàn)研究成果，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，重新整合我院通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)完整、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系框架。把實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理四個(gè)組成部分，明確了各組成部分對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)及所采取的教學(xué)手段。

3.建立通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)框架結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整該專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選經(jīng)典內(nèi)容，補(bǔ)充近、現(xiàn)代知識(shí)，把該專業(yè)的能力概括為科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合設(shè)計(jì)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、科研與創(chuàng)新能力，并把這些能力培養(yǎng)落實(shí)到具體的課程和實(shí)踐教學(xué)模塊中，總體分為實(shí)驗(yàn)與上機(jī)操作、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能認(rèn)證、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)模塊，并且采用四年學(xué)習(xí)期間實(shí)踐訓(xùn)練不斷線的思路，初步構(gòu)建了該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、采取有效措施、增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

欲達(dá)到通信工程專業(yè)學(xué)生的預(yù)期培養(yǎng)效果，保證實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有切實(shí)可行的保障措施和明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.軟硬件結(jié)合，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)容易，通過(guò)該專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，確保對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固，也可以激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，掌握常用儀器儀表的使用技能，如示波器、信號(hào)源、直流電源、功率計(jì)、頻譜分析儀等。專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)要采用仿真軟件和實(shí)驗(yàn)箱相結(jié)合，通過(guò)仿真能達(dá)到鍛煉學(xué)生使用仿真軟件的能力。學(xué)生設(shè)計(jì)了系統(tǒng)，在理論上驗(yàn)證方案的正確性，提高了學(xué)習(xí)興趣和綜合設(shè)計(jì)能力。值得注意的是如果過(guò)多地使用軟件仿真，對(duì)學(xué)生的感性刺激效果不佳。為了更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要適當(dāng)增加一些綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析單元電路、模仿設(shè)計(jì)功能模塊的能力。雖然設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)增加了難度，但也增加了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

2.課程設(shè)計(jì)與專業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括選題、任務(wù)書下達(dá)、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書及成績(jī)?cè)u(píng)定。目前本專業(yè)主要安排了電子技術(shù)、C語(yǔ)言、單片機(jī)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理等課程設(shè)計(jì)。專業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效方法，對(duì)于通信工程專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與組裝，訓(xùn)練了產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法步驟，提高了組裝與調(diào)試工藝水平，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力均得到提升。

3.校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)設(shè)專項(xiàng)實(shí)踐周，加強(qiáng)某一專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)實(shí)踐，不論是實(shí)習(xí)的時(shí)間計(jì)劃還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都能得到充分保障。通過(guò)對(duì)通信工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生分階段接觸與專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)技能，強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生成為既具有一定理論水平又具備良好動(dòng)手能力的專業(yè)人才。目前該專業(yè)開(kāi)設(shè)了金工實(shí)習(xí)、電子產(chǎn)品裝配工藝、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、光纖工程等實(shí)踐周。

4.校企合作共建學(xué)生實(shí)踐基地。

實(shí)踐教學(xué)體系的社會(huì)實(shí)踐性，決定了社會(huì)必然是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的必不可少的場(chǎng)所，因此，建立良好的校企“雙贏”合作機(jī)制，是構(gòu)建高等教育實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。校外實(shí)踐基地運(yùn)行主要采取校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在生產(chǎn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，直接參與企業(yè)生產(chǎn)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解本專業(yè)所從事工作的內(nèi)容以及對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求。通信工程專業(yè)先后與天津通信廣播集團(tuán)有限公司（原712廠）的移動(dòng)部、天津光電通信技術(shù)有限公司（原754廠）的光纖通信部、天津廣播器材廠（原764廠）的產(chǎn)品調(diào)試部門、天津智博通信工程公司及網(wǎng)通公司等建立了友好的合作關(guān)系。從這些單位聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)骨干為學(xué)生講座、指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。安排學(xué)生到這些單位參觀和頂崗實(shí)習(xí)，提供職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。在該項(xiàng)目的研究過(guò)程中，有兩位項(xiàng)目參與人就是來(lái)自企業(yè)的工程技術(shù)人員，所以該項(xiàng)目的特色之二就是“校企合作，共建通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系”。

5.積極推廣職業(yè)資格認(rèn)證制度。

為了給學(xué)生就業(yè)提供佐證材料，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，通信工程專業(yè)與天津職業(yè)技能鑒定第15所合作進(jìn)行了電子產(chǎn)品專用設(shè)備調(diào)試認(rèn)證，與中興通訊合作進(jìn)行了NC認(rèn)證培訓(xùn)，合格率逐年上升。

6.課外科技創(chuàng)新。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是提高實(shí)踐教學(xué)效果的有效方式之一，電子信息類的科技競(jìng)賽主要有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技作品競(jìng)賽和一些相關(guān)知名企業(yè)或公司設(shè)立的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)。我院以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)了科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，面向高年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀、課外科技活動(dòng)興趣濃厚的學(xué)生，倡導(dǎo)開(kāi)展科研立項(xiàng)，給“拔尖”學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，給學(xué)生建立了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的平臺(tái)。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)前期實(shí)習(xí)，系統(tǒng)、全面地將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，是學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步專業(yè)研究訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合考核的重要方式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的教學(xué)科研確定設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)興趣選擇方向，經(jīng)過(guò)溝通確定具體設(shè)計(jì)題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)階段都要有相應(yīng)的考評(píng)準(zhǔn)則。對(duì)于通信工程專業(yè)的學(xué)生采取了以下方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)選題要符合學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)過(guò)程管理與指導(dǎo)，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵質(zhì)量；（2）校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。將企業(yè)的工程技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校來(lái)幫助教師參加輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)；（3）在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。利用學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)工程師擔(dān)任輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師。為了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有效把控，無(wú)論哪種輔導(dǎo)方式，畢業(yè)答辯都要回到學(xué)校內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行。

四、全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的效果

對(duì)于通信工程專業(yè)的學(xué)生從實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系以來(lái)，教學(xué)效果還是相當(dāng)明顯的，畢業(yè)生綜合素質(zhì)和受用人單位歡迎程度逐年提高。

1.綜合動(dòng)手能力明顯提高。

通過(guò)全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步提高，參加科技活動(dòng)和競(jìng)賽的人數(shù)不斷增多，獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加。建校以來(lái)各類電子大賽獲獎(jiǎng)人員統(tǒng)計(jì)為：2005級(jí)至2007級(jí)無(wú)人獲獎(jiǎng)，2008級(jí)1人，2009級(jí)4人，2010級(jí)8人獲獎(jiǎng)。

2.社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)逐步提高。

隨著實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步提高，畢業(yè)生慢慢被用人單位所接受，學(xué)院的知名度逐年上升，就業(yè)率逐漸提高。用人單位招聘工作由以前的學(xué)院主動(dòng)出面請(qǐng)進(jìn)來(lái)，到現(xiàn)在主動(dòng)找上門來(lái)招聘學(xué)生，而且進(jìn)校招聘的單位逐年增多。另外，學(xué)生取得資格證書的人數(shù)逐年增加，普遍提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？佳猩钤旌统鰢?guó)留學(xué)的人數(shù)也在明顯增多，說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了理論知識(shí)的理解和掌握，提升了該專業(yè)學(xué)生的整體教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

篇3

復(fù)制是在多個(gè)節(jié)點(diǎn)完成的數(shù)據(jù)庫(kù)備份，其目的是保持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)各節(jié)點(diǎn)中數(shù)據(jù)狀態(tài)的一致性.數(shù)據(jù)庫(kù)復(fù)制技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)備份與負(fù)載均衡。

1.多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)副本情況下，單個(gè)或多個(gè)出現(xiàn)故障，其他正常副本可以繼續(xù)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)備份。

2.多個(gè)副本一般可以并行處理請(qǐng)求，從而避免單點(diǎn)瓶頸，可以顯著提高吞吐率，進(jìn)而提升性能。

二、采供血機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)管理現(xiàn)狀

（一）可用性方面

全國(guó)300多家采供血機(jī)構(gòu)基本上都應(yīng)用了血站計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)備份方式為：dump數(shù)據(jù)庫(kù)全庫(kù)備份、bcp數(shù)據(jù)庫(kù)表備份，可以手工備份也可以自動(dòng)定時(shí)備份。如果數(shù)據(jù)庫(kù)故障，將根據(jù)故障類型分為：可以修復(fù)的數(shù)據(jù)庫(kù)故障、不可修復(fù)的數(shù)據(jù)庫(kù)故障。1.可以修復(fù)的數(shù)據(jù)庫(kù)故障：發(fā)生數(shù)據(jù)庫(kù)故障后，系統(tǒng)管理員立即組織對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)日志進(jìn)行分析，評(píng)估系統(tǒng)恢復(fù)需要的大致時(shí)間，并通知相關(guān)科室暫停計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作，由科室啟動(dòng)手工操作應(yīng)急方案并做好手工記錄，數(shù)據(jù)庫(kù)修復(fù)后，信息中心驗(yàn)證數(shù)據(jù)庫(kù)是否可用，數(shù)據(jù)是否有丟失現(xiàn)象，無(wú)任何問(wèn)題后通知各個(gè)科室恢復(fù)正常工作。這需要各個(gè)科室將手工操作記錄補(bǔ)錄至信息系統(tǒng)內(nèi)，各個(gè)科室工作秩序與流程被打斷，科室需要對(duì)手工操作相當(dāng)熟悉。2.不可以修復(fù)的數(shù)據(jù)庫(kù)故障。發(fā)生數(shù)據(jù)庫(kù)故障后，如果確認(rèn)數(shù)據(jù)庫(kù)損壞，無(wú)法恢復(fù)，只能用先前的備份數(shù)據(jù)恢復(fù)，會(huì)存在如下問(wèn)題：由于備份時(shí)間點(diǎn)與故障時(shí)間點(diǎn)不一致，會(huì)造成自備份時(shí)間點(diǎn)至故障時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)丟失；各個(gè)科室要手工補(bǔ)錄自備份時(shí)間點(diǎn)至故障時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)，會(huì)造成部分補(bǔ)錄的數(shù)據(jù)失真，補(bǔ)錄數(shù)據(jù)會(huì)浪費(fèi)大量人力、物力，正常工作秩序、流程被打亂，工作人員精神高度緊張。發(fā)生故障后，用先前備份的數(shù)據(jù)恢復(fù)需要的時(shí)間很長(zhǎng)，少則3-5小時(shí)，多則1-5天，有的必須要軟件供應(yīng)商工程師到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后才能實(shí)施。

（二）性能方面

由于無(wú)其他副本，所有請(qǐng)求都通過(guò)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器響應(yīng)，速度很慢，有時(shí)無(wú)法忍受。

三、sybase復(fù)制服務(wù)器在武漢血液中心的應(yīng)用

血站質(zhì)量管理規(guī)范中明確指出，必須建立和實(shí)施針對(duì)管理信息系統(tǒng)癱瘓等意外事件的應(yīng)急預(yù)案和恢復(fù)程序，以保證血液供應(yīng)。武漢血液中心自1999年8月份開(kāi)始全面使用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)控制采供血的主要過(guò)程，1999年-2004年由于硬件條件所限、投入不足，一直是單點(diǎn)運(yùn)行，發(fā)生過(guò)幾次數(shù)據(jù)庫(kù)故障，工作了受到了很大影響。2005年初，武漢血液中心開(kāi)始應(yīng)用sybase數(shù)據(jù)庫(kù)復(fù)制技術(shù)，主要完成目標(biāo)為：異地?cái)?shù)據(jù)熱備份、負(fù)載均衡。武漢血液中心BIS（BloodInformationSystem）系統(tǒng)在建立主點(diǎn)雙機(jī)集群的同時(shí)，又在復(fù)制點(diǎn)上建立了用于查詢的BIS數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)Sybase復(fù)制服務(wù)器實(shí)時(shí)單向數(shù)據(jù)復(fù)制，達(dá)到兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)一致性。我們將復(fù)制服務(wù)器(RS)安裝在復(fù)制點(diǎn)服務(wù)器上(具體的安裝、表復(fù)制定義、預(yù)定等步驟略)。

1.主節(jié)點(diǎn)1與主節(jié)點(diǎn)2建立雙機(jī)熱備集群，主節(jié)點(diǎn)部署在業(yè)務(wù)樓主機(jī)房，復(fù)制點(diǎn)部署在行政樓備用機(jī)房，當(dāng)主節(jié)點(diǎn)1發(fā)生故障時(shí)，主節(jié)點(diǎn)2接管數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。

2.當(dāng)磁盤柜或數(shù)據(jù)庫(kù)data出現(xiàn)故障時(shí)，復(fù)制點(diǎn)ASE接管數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。

3.在dump與bcp備份等差異備份存在的同時(shí)，又實(shí)現(xiàn)了異地實(shí)時(shí)備份，數(shù)據(jù)安全系數(shù)幾乎達(dá)到100%。

4.復(fù)制點(diǎn)也可以接管一部分?jǐn)?shù)據(jù)查詢事務(wù)，減輕主節(jié)點(diǎn)服務(wù)器的壓力，避免了反應(yīng)慢，死鎖現(xiàn)象的發(fā)生，提高了吞吐率，做到了負(fù)載均衡。

四、數(shù)據(jù)復(fù)制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法

1)安裝復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt，結(jié)構(gòu)與主節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)完全一致，將數(shù)據(jù)庫(kù)所有表的觸發(fā)器停止，刪除大表索引。

2)安裝復(fù)制服務(wù)器。安裝復(fù)制服務(wù)器比較簡(jiǎn)單，只要將復(fù)制服務(wù)器的光盤放入服務(wù)器光驅(qū)，運(yùn)行其上SETUP.EXE文件，再根據(jù)相應(yīng)的提示完成安裝步驟。

3)配置復(fù)制服務(wù)器(創(chuàng)建REP與RSM服務(wù))。配置復(fù)制服務(wù)器比較復(fù)雜，先要配置復(fù)制服務(wù)器，再配置數(shù)據(jù)主點(diǎn)和配置數(shù)據(jù)復(fù)制點(diǎn)，Sybase提供了一個(gè)應(yīng)用程序來(lái)進(jìn)行復(fù)制服務(wù)器的配置，在windows系統(tǒng)，以Sybase用戶登錄到服務(wù)器上，運(yùn)行install目錄下的rs—init，再根據(jù)相應(yīng)的提示完成配置步驟。

4)添加主點(diǎn)及復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt添加到復(fù)制系統(tǒng)。根據(jù)圖形化界面操作，點(diǎn)擊HIS_RSM彈出窗口，在username項(xiàng)輸入sa，password項(xiàng)輸入密碼后就能進(jìn)入主點(diǎn)、復(fù)制點(diǎn)配置窗口分另增加主點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、復(fù)制服務(wù)器到RSM中。

5)主點(diǎn)與復(fù)制點(diǎn)表的添加與預(yù)定。a)主點(diǎn)表。點(diǎn)HIS_REP下面HP下的csbt，雙擊添加，彈出一個(gè)新的窗口，把要復(fù)制的表從左邊選到右邊，定義該復(fù)制的名稱pub1，pub2……pubn。b)復(fù)制點(diǎn)表預(yù)定。點(diǎn)HIS_REP下面HIS下的csbt，雙擊添加預(yù)定，選擇pub1，pub2……pubn，點(diǎn)完成即可。

6)數(shù)據(jù)同步。

7)用bcp命令將數(shù)據(jù)從主點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt導(dǎo)出，然后再導(dǎo)入復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt中，并重建索引。以正常模式重啟復(fù)制服務(wù)器，打開(kāi)復(fù)制服務(wù)器與業(yè)務(wù)機(jī)和查詢機(jī)的數(shù)據(jù)接口，啟動(dòng)復(fù)制線程。用監(jiān)控服務(wù)器RSM查看相關(guān)DSI和AGENT是否都已經(jīng)UP，否則檢查復(fù)制錯(cuò)誤，一切正常后進(jìn)行下一步操作。

8)系統(tǒng)測(cè)試與日常巡檢。

1.測(cè)試數(shù)據(jù)是否同步，利用應(yīng)用程序在主點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt上操作一筆數(shù)據(jù)，查看復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)csbt中是否同樣進(jìn)行了修改，若沒(méi)有及時(shí)反應(yīng)，要根據(jù)復(fù)制日志的提示進(jìn)行排錯(cuò)。2.測(cè)試復(fù)制點(diǎn)是否可以接管主點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。關(guān)閉主點(diǎn)，修改客戶端連接地址，查看客戶端是否能進(jìn)入信息系統(tǒng)，登記體檢單并測(cè)試出庫(kù)，如果正常，表明可以正常接管。

3.每天檢查復(fù)制器的復(fù)制、線程、隊(duì)列是否正常，每個(gè)月抽查復(fù)制點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)表的內(nèi)容、數(shù)量是否與主點(diǎn)一致，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇4

尼采說(shuō)過(guò)：“啊，孤獨(dú)，你是我的家鄉(xiāng)”，“我孤獨(dú)啊!你配嗎？”尼采是位大哲人,所以他以特有的方式告誡世人不要輕易妄稱孤獨(dú)。而事實(shí)上作為一種不良情緒，人總是不可避免地會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)。日本心理醫(yī)生箱崎總一在其《孤獨(dú)心理學(xué)》一書中以個(gè)體在生活上的感受來(lái)說(shuō)明孤獨(dú)是如何產(chǎn)生的，并試圖更進(jìn)一步提倡孤獨(dú)的復(fù)活法和以孤獨(dú)為原動(dòng)力走上強(qiáng)壯的人生之道的方法。

箱崎總一更為關(guān)注的是個(gè)體如何通過(guò)改善人際關(guān)系來(lái)走出孤獨(dú)，而在當(dāng)代社會(huì)，人同組織的關(guān)系日益密切，現(xiàn)代人大多數(shù)時(shí)間是在各種組織中度過(guò)的，孤獨(dú)作為影響組織凝聚力的重要因素，必須引起組織的管理者的重視。

一、孤獨(dú)心理學(xué)理論

所謂的孤獨(dú)，是由人與人的往來(lái)體會(huì)中產(chǎn)生出來(lái)的，也是我們?cè)谖覀冊(cè)谌粘Ｉ钪?、在人際關(guān)系中，所感受到的東西。當(dāng)人認(rèn)為自己是孤獨(dú)時(shí)，那就是她處于想和他人接觸、交往的狀態(tài)中。孤獨(dú)是一種不良的情緒體驗(yàn),是一種自感社會(huì)交往或人際關(guān)系不滿狀態(tài)下的頹喪情緒，從本質(zhì)上講，人有拒絕孤獨(dú)的渴望。

1.與人交往能增加人的安全感,減低恐懼感

心理學(xué)家沙赫特(S.Schachter,1959)曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn),探討處于孤獨(dú)狀態(tài)下的個(gè)體的合群需要。

研究者先將被試者分為高恐懼組和低恐懼組，在高恐懼組條件下,研究者告訴被試者,他們將參加一項(xiàng)電擊實(shí)驗(yàn),電擊會(huì)很厲害,很痛,但不會(huì)留下永久性傷害,而且這項(xiàng)研究是為了獲取有關(guān)人類發(fā)展的某些有用的資料;在低恐懼組條件下,被試者被告知,電擊時(shí)只是有點(diǎn)痛,感覺(jué)有些輕微的震動(dòng),不會(huì)有任何傷害性后果。然后,在被試者等待接受電擊的時(shí)間里,研究者逐個(gè)詢問(wèn)他們,是愿意獨(dú)自等待,還是想與其他人一起等待。

結(jié)果顯示：高恐懼組選擇愿意與別人待在一起的比例為62.5％，無(wú)所謂的占28.1％。低恐懼組選擇愿意與別人待在一起的比例為33％，無(wú)所謂的占60％。試驗(yàn)告訴我們，在恐懼或緊張的狀態(tài)下人們更傾向于與別人人呆在一起以降低緊張感。

當(dāng)個(gè)體對(duì)周圍環(huán)境缺乏了解和把握時(shí)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體心情緊張、有高恐懼感時(shí),他們傾向于尋求與他人在一起,傾向于尋求他人伴同。而處于低恐懼的情況下,這種合群的需要并不那么強(qiáng)烈。可見(jiàn),與人交往能增加人的安全感,減低恐懼感。

2.親和力傾向源于人的本能，是人類生來(lái)俱有的一種本能。

沙赫特還做過(guò)一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：將5名自愿做實(shí)驗(yàn)者分別隔離在不同的5間屋子里，在提供住宿相同的情況下，使其與外界隔絕。結(jié)果堅(jiān)持時(shí)間最短的僅有20分鐘，而堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的是8天8夜。被隔離者都感到孤獨(dú)，難受，心理緊張。這種緊張緣于對(duì)親和力的需要。

親和力傾向來(lái)自人類的與生俱來(lái)的本能，人類比較喜好合群，組織家庭，建立各種社會(huì)組織，便是一個(gè)極好的證明。孤獨(dú)，會(huì)使他們恐懼；離群，會(huì)使他們產(chǎn)生緊張心理，長(zhǎng)久的隔離，更會(huì)使他們的心理狀態(tài)變異，成為不正常的人或在精神上出現(xiàn)毛病。出于這種本能，人類之間相互親近，其目的也是為了共同生存下去。

1958年F.海德提出的平衡理論提出，認(rèn)為人們傾向于通過(guò)平衡彼此的態(tài)度與對(duì)某事件的態(tài)度來(lái)維持其相符一致，根本原因在于通過(guò)態(tài)度改變降低因與他人不一致而導(dǎo)致的緊張。例如,當(dāng)你得知你的某個(gè)觀點(diǎn)被他人所反對(duì)時(shí),你一定會(huì)覺(jué)得很沮喪,同時(shí)會(huì)有一種恐懼感,可是,如果這時(shí)你知道與你持同樣觀點(diǎn)的不止你一人,你就又會(huì)感到減輕了恐懼感,得到了安全感。

二、孤獨(dú)的產(chǎn)生

1.個(gè)體因素

由于遺傳、家庭環(huán)境、個(gè)體在生活、情感等方面的經(jīng)歷不同，個(gè)體對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的緊張感明顯不同。

2.物理環(huán)境因素

沙赫特試驗(yàn)告訴我們，封閉的環(huán)境更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。沙赫特總結(jié)了有關(guān)報(bào)告，指出：孤獨(dú)所產(chǎn)生的痛苦程度與孤獨(dú)的時(shí)間不是線性關(guān)系。在一段時(shí)間內(nèi)，由孤獨(dú)所產(chǎn)生的痛苦增加了，但不久就開(kāi)始下降，長(zhǎng)時(shí)間的孤獨(dú)，個(gè)體就進(jìn)入類似精神分裂癥的冷漠狀態(tài)，這時(shí)個(gè)體沒(méi)有情感，對(duì)環(huán)境不作任何反映。

3.社會(huì)環(huán)境因素

日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，許多員工由于自身能力和人際溝通存在問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生孤獨(dú)的頹喪情緒。也有不少員工由于自身的價(jià)值觀與組織文化格格不入，也會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)感。

三、孤獨(dú)心理學(xué)對(duì)管理行為的啟示

孤獨(dú)感不僅是個(gè)體的一種情緒體驗(yàn)，在某些特定的情景下會(huì)復(fù)制、蔓延，特別是組織面臨重大的危機(jī)時(shí),所以管理者必須重視對(duì)孤獨(dú)的管理，避免使員工產(chǎn)生孤獨(dú)感。

1.通過(guò)建設(shè)、發(fā)展組織文化，建立共同愿景，塑造共同的心理認(rèn)同愿景可以降低人的孤獨(dú)感，蘇武牧羊，氣節(jié)不改，最重要的就是信念可以克服孤獨(dú)帶來(lái)的恐懼。組織可以通過(guò)設(shè)立共同愿景，減少由于物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境因素特別是價(jià)值觀沖突導(dǎo)致的孤獨(dú)，讓組織產(chǎn)生產(chǎn)生凝聚力，企業(yè)的凝聚力越大，這個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)效率就越高，企業(yè)也就越有活力。

2.重視社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)，盡量滿足員工社會(huì)交往的心理需要在我們的社會(huì)生活中,每一個(gè)人都具有合群需要,個(gè)體不可能沒(méi)有人際交往,適當(dāng)?shù)娜穗H交往是人類個(gè)體滿足自身合群需要的手段。

“社會(huì)人”假設(shè)理論指出：驅(qū)使人們工作的最大動(dòng)力是社會(huì)、心理需要，而不是經(jīng)濟(jì)需要，人們追求的是保持良好的人際關(guān)系。社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)理論指出：如果工作設(shè)計(jì)必須兼顧技術(shù)性與社會(huì)性，技術(shù)性任務(wù)的實(shí)施總要受到組織文化、員工價(jià)值觀及其他社會(huì)因素的影響。

因此，如果只是針對(duì)技術(shù)性因素設(shè)計(jì)工作，難于達(dá)到提高績(jī)效的預(yù)期，甚至可能適得其反。

英國(guó)塔維斯托克學(xué)院煤礦研究所發(fā)現(xiàn)，煤礦原來(lái)采用短避法采煤，即手工采煤。采煤工6各人組成一個(gè)班，一般都是資源結(jié)合，班組內(nèi)非常團(tuán)結(jié)。塔維斯托克學(xué)院煤礦研究所的技術(shù)改革主要是該短避法維長(zhǎng)避法，即采用傳送帶采煤。

結(jié)果就不得不改變?cè)瓉?lái)小組集體工作的辦法而進(jìn)行明確的個(gè)人分工。單個(gè)礦工再不同的作業(yè)面上獨(dú)立工作。這樣分工細(xì)了，技術(shù)比較簡(jiǎn)單，效率按理說(shuō)應(yīng)該提高，但是，技術(shù)的改革反而造成了出勤率下降，士氣低落，生產(chǎn)率下降。其原因主要是技術(shù)改革取消了工作小組，工單獨(dú)呆在封閉的礦道內(nèi)采煤，導(dǎo)致了礦工孤獨(dú)感的產(chǎn)生。企業(yè)是在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中結(jié)成的一個(gè)團(tuán)體，員工們有共同的生存需求，8小時(shí)都在一起，可是，工序和機(jī)器隔斷了人們的情感聯(lián)長(zhǎng)久的重復(fù)勞動(dòng)會(huì)使人覺(jué)得厭倦和孤獨(dú)。

管理者一旦發(fā)現(xiàn)這種厭倦和孤獨(dú)成為一種普遍的現(xiàn)象時(shí)，必須采取有效措施，比如進(jìn)行工作的重新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)員工的交流。

3.根據(jù)員工性格合理搭配員工組成，組織高效工作團(tuán)隊(duì)叔本華提出，社會(huì)讓他最難忍受的，就是必須和不值得成為朋友的人成為朋友。

這種苦痛在人們?nèi)找娼M織化的今天更為突出，許多的員工的自我意識(shí)被深深壓抑或隱藏的同時(shí)會(huì)不斷加強(qiáng)，甚至?xí)袛嗯c他人的聯(lián)系、比較。這時(shí)孤獨(dú)是唯一允許完整自我的時(shí)間和環(huán)境，因?yàn)椴徽摃r(shí)間還是空間都是小的，所以雨果在《笑面人》中說(shuō)過(guò)一句話：孤獨(dú)是文明所允許的野蠻人的縮影。

組織中的員工各自有自己個(gè)性，性格過(guò)度張揚(yáng)的員工性格容易使性格過(guò)度內(nèi)斂的員工產(chǎn)生孤獨(dú)感——“快樂(lè)都是別人的，我什么也沒(méi)有”。長(zhǎng)期以往必然導(dǎo)致員工的消極，影響效率。管理者在合理配置團(tuán)隊(duì)組成時(shí)除了要考慮個(gè)性、能力的配比時(shí)，也要充分考慮到對(duì)孤獨(dú)感的引導(dǎo)因素。

4.借助員工幫助計(jì)劃，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，防止員工的心理孤獨(dú)癥的產(chǎn)生心理孤獨(dú)癥常見(jiàn)于嬰幼兒，但如果成年員工的自我意識(shí)長(zhǎng)期得不到伸張，得不到他人的肯定，會(huì)害怕表露出自己的意識(shí)而引來(lái)更多的批評(píng)，漸漸地會(huì)以他人的意識(shí)來(lái)模糊自我意識(shí)，從而導(dǎo)致孤獨(dú)癥。超級(jí)秘書網(wǎng)

員工情緒管理已為越來(lái)越多的企業(yè)所重視，高效員工的活力會(huì)感染整個(gè)企業(yè)，改善公司整體的表現(xiàn)。在國(guó)外一些大企業(yè)中，管理的心理學(xué)化已普遍實(shí)施。。截至1994年，世界財(cái)富500強(qiáng)中有80%以上的企業(yè)建立了員工幫助計(jì)劃又稱員工心理援助項(xiàng)目、全員心理管理技術(shù)（EPA）。

它是由企業(yè)為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的福利與支持項(xiàng)目。通過(guò)專業(yè)人員對(duì)組織的診斷、建議和對(duì)員工及其直系親屬提供專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢，旨在幫助解決員工及其家庭成員的各種心理和行為問(wèn)題，提高員工在企業(yè)中的工作績(jī)效。

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)還沒(méi)有在激發(fā)員工正面工作情緒，克服員工孤獨(dú)感方向多做更多努力，許多企業(yè)還沒(méi)有意識(shí)到心理輔導(dǎo)和咨詢將給企業(yè)帶來(lái)的巨大的潛在效益。許多企業(yè)的EPA還流于形式，在心理輔導(dǎo)與咨詢方面還缺少經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人才，我國(guó)的員工心理輔導(dǎo)與咨詢業(yè)還有很長(zhǎng)的一段路要走。

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[3]朱永新:管理心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2007年，p307

篇5

1.1教師人員安排不合理

盡管我國(guó)相關(guān)教學(xué)大綱規(guī)定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)應(yīng)當(dāng)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這項(xiàng)規(guī)定執(zhí)行過(guò)程中遇到困難。目前無(wú)論是青年教師還是高級(jí)職稱的教師都在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過(guò)程中面臨著亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于青年教師而言，在教學(xué)過(guò)程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程對(duì)教師知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學(xué)工作時(shí)間較短，在科研和教學(xué)方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到諸多困難。其次，部分高校對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學(xué)校以及學(xué)院對(duì)課程教學(xué)的投入的精力和關(guān)注度都不夠，更不可能為青年教師提供專項(xiàng)的進(jìn)修培訓(xùn)，在一定程度上形成了惡性循環(huán)。

對(duì)于高級(jí)職稱的教師特別是教授而言，時(shí)間和精力的缺乏成為制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)不僅要求教師具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還必須具備充足的時(shí)間和精力來(lái)完成教學(xué)工作。由于高級(jí)職稱的教師特別是教授或是承擔(dān)著較為繁重的科研工作，或者擔(dān)負(fù)著行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，常常無(wú)法保證或投入過(guò)多的精力進(jìn)行教學(xué)工作，特別是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)還是一門選修課，教學(xué)的質(zhì)量往往達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。

1.2相關(guān)專業(yè)教材缺乏

教材作為承擔(dān)課堂教學(xué)的重要載體，直接關(guān)系到教學(xué)水平的提高。目前，就全國(guó)范圍內(nèi)而言，高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：首先，就相關(guān)教材數(shù)量而言，專門針對(duì)公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業(yè)在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)較晚，加之相關(guān)高校對(duì)課程的定位偏差，直接導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)從事公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應(yīng)的教材，許多高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的教材往往采用政治學(xué)或管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資料，其內(nèi)容缺乏公共管理專業(yè)所需的專業(yè)性、實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也帶有一定的盲目性和隨意性。其次，就僅有的幾部教材而言，教材內(nèi)容普遍存在滯后性和非針對(duì)性。在這些畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教材中，有的教材側(cè)重于經(jīng)濟(jì)類管理，缺少針對(duì)性；有的側(cè)重于政治學(xué)，一定程度上超出了學(xué)生的接受能力；還有的教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不能隨國(guó)內(nèi)外公共管理專業(yè)的迅速發(fā)展而不斷更新，許多方法和事例難以滿足當(dāng)前公共管理專業(yè)的本科教學(xué)要求。

1.3教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后

目前，相對(duì)滯后的教學(xué)方法和手段直接影響著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程的教學(xué)質(zhì)量。第一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)仍未擺脫普通課程教學(xué)的窠臼，缺乏針對(duì)公共管理專業(yè)畢業(yè)論文自身特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新。教師的教學(xué)方法局限于知識(shí)點(diǎn)的講授，并沒(méi)有注重通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)的理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而是空洞的說(shuō)教，一旦遇到具體的寫作，學(xué)生就無(wú)從入手。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，僅僅停留和局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)展的需要。第二，教學(xué)手段單一僵化。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)應(yīng)該結(jié)合公共管理專業(yè)和本科論文寫作的雙重特點(diǎn)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科研意識(shí)。而現(xiàn)在的教學(xué)仍然停滯在傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段依舊單一僵化。教學(xué)、教材和課件依然是主要的教學(xué)手段，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)地依賴教師，部分學(xué)生需要教師的亦步亦趨的督促式指導(dǎo)，不能通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2當(dāng)前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提升的路徑探析

2.1明確畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置公共管理專業(yè)的高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育部對(duì)本科畢業(yè)論文寫作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合各自學(xué)校自身公共管理專業(yè)發(fā)展的情況制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)目標(biāo)。就目前而言，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)它在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的必修課地位，引起師生們的重視。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的總目標(biāo)應(yīng)定位為：“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格要求，結(jié)合顧客——學(xué)生的要求和用人單位的要求，建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)的基本要求和滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的初步科研能力、高水平的知識(shí)運(yùn)用、技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)”。①公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的具體目標(biāo)主要包括：在教師的教授和幫助下，通過(guò)學(xué)習(xí)了解畢業(yè)論文的基本屬性和特點(diǎn)，逐步掌握如何進(jìn)行論文選題、如何撰寫開(kāi)題報(bào)告、資料的收集和信息的檢索、論文的結(jié)構(gòu)和撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問(wèn)題，最終確保學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

2.2優(yōu)化課程師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前公共管理專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)成的現(xiàn)狀，可以采取不同的方式來(lái)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。其一，針對(duì)教學(xué)和科研相對(duì)欠缺的青年教師而言。未來(lái)公共管理專業(yè)的青年將逐步實(shí)現(xiàn)高學(xué)歷，科研能力將成為青年教師的強(qiáng)項(xiàng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足可以通過(guò)逐步的教學(xué)實(shí)踐得以彌補(bǔ)。因此，未來(lái)青年教師無(wú)疑將成為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教學(xué)的主力。而就現(xiàn)階段而言，首先，高校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極為青年教師提供一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師作為特殊的職業(yè)，其經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累恰恰需要平時(shí)的摸索和鍛煉。其次，學(xué)校、學(xué)院可以聘請(qǐng)校內(nèi)外一些學(xué)歷較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，通過(guò)這些老教師的幫助和指導(dǎo)，不僅可以減輕青年教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的諸多壓力，而且培養(yǎng)和鍛煉青年教師實(shí)踐教學(xué)能力。

其二，針對(duì)具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師而言。老教師科研水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們參與到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程中來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量無(wú)疑具有重要的意義。就現(xiàn)階段而言，由于老教師承擔(dān)著相對(duì)繁重的科研任務(wù)或行政任務(wù)，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程需要投入大量的時(shí)間和精力，部分學(xué)校強(qiáng)制讓這些教師承擔(dān)這門課程，其教學(xué)成果往往是事倍功半。目前最優(yōu)的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業(yè)論文課程的教學(xué)工作，老教師更多的是對(duì)青年教師提供必要的指導(dǎo)，而青年教師直接參與到教學(xué)的第一線，形成多層次和多元化的教學(xué)梯隊(duì)，既達(dá)到了鍛煉教師隊(duì)伍的目的，又?jǐn)U大了學(xué)生與教師在學(xué)術(shù)、科研、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行交流的空間，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著深遠(yuǎn)的影響。

2.3更新專業(yè)教材內(nèi)容

當(dāng)前公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教材的針對(duì)性、時(shí)代性和實(shí)踐性不強(qiáng)，教材多側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理類或政治學(xué)類教學(xué)，脫離了高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。為了改變目前教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)聯(lián)系開(kāi)設(shè)公共管理專業(yè)的高校，組織本領(lǐng)域的專家學(xué)者根據(jù)我國(guó)高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，編寫不同公共管理專業(yè)領(lǐng)域的教材，提高專業(yè)教材內(nèi)容的適用性。教材應(yīng)當(dāng)服務(wù)于公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)目標(biāo)：首先，在理論層次方面上，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須明確作為本科畢業(yè)論文的共性特征和作為專業(yè)學(xué)科的個(gè)性特征。教材必須明確畢業(yè)論文在公共管理專業(yè)教學(xué)中的地位和目標(biāo)，并為教師的教授提供一個(gè)可以參考和借鑒的教科書，為學(xué)生提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)論文寫作的教材。其次，在實(shí)踐能力方面上，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)熟練掌論文的選題、開(kāi)題報(bào)告的撰寫、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關(guān)問(wèn)題。并且通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將四年所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)科研能力和溝通交流能力。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法

公共管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐。因此，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)必須將教師的講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方法上采用以學(xué)生實(shí)踐為核心的現(xiàn)代教學(xué)模式，取代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。首先，對(duì)于教師而言，在授課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使得教學(xué)活動(dòng)逐步由“re-ceptive”向“creative”轉(zhuǎn)變。專業(yè)教師要“發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生為解決問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，相關(guān)論文閱讀，思考分析，并將問(wèn)題解決方案以小論文形式提交等。這一過(guò)程既是培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)，提高寫作能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題能力的過(guò)程。”

篇6

公正性問(wèn)題無(wú)疑是現(xiàn)代倫理學(xué)的一個(gè)核心性問(wèn)題。隨著上世紀(jì)中后期可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題逐漸進(jìn)入人們的視野并成為關(guān)注的焦點(diǎn)性問(wèn)題，人們逐漸意識(shí)到，公正問(wèn)題是具有歷史性的，代際公正問(wèn)題是公正性問(wèn)題所不可缺少的重要一維。然而理論界卻一直缺少對(duì)這一問(wèn)題的可靠理論支撐。正義倫理學(xué)是在整個(gè)倫理學(xué)史中有著里程碑意義的倫理學(xué)流派，它的提出恰恰處在可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題日益突出的時(shí)代，也就不可避免地關(guān)注了代際公正問(wèn)題。

一、代際公正———新視野中的理論難題

不可否認(rèn)，代際公正問(wèn)題只是到了現(xiàn)代社會(huì)才引起人們的關(guān)注，從而進(jìn)入人們探討的論域。這一點(diǎn)是不難理解的。一者，在古代社會(huì)，由于生產(chǎn)力落后，人們維持自己的生計(jì)尚且困難，根本無(wú)暇顧及后代人的發(fā)展問(wèn)題;再者，像我們中國(guó)古代那樣的社會(huì)由于等級(jí)制度森嚴(yán)，代內(nèi)公平尚無(wú)從談起，更罔論代際公平問(wèn)題;第三，彼時(shí)落后的社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)資源的消耗和需求并非如今天這般強(qiáng)烈，資源短缺的矛盾并未凸顯出來(lái)，所以人們也不會(huì)關(guān)注到代際公平問(wèn)題。因此完全可以說(shuō)這是一個(gè)新時(shí)代、新視野中的新理論問(wèn)題。同時(shí)，說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是理論難題也并不為過(guò)。代際關(guān)系分為“共時(shí)性代際關(guān)系”和“歷時(shí)性代際關(guān)系”。［1］前者指生活在同一時(shí)代的幾代人之間的關(guān)系，這樣的幾代人尚可直接交流和對(duì)話，后者指生活在不同時(shí)代的當(dāng)代人和前代人以及未來(lái)人之間的關(guān)系。如果從現(xiàn)實(shí)人類延續(xù)的角度講，我們高聲呼吁既滿足現(xiàn)代人的需求，又不損害后代人需求的能力是可以得到廣泛認(rèn)同的，但是如果從理論的角度講，當(dāng)代人和后代人，尤其在歷時(shí)性代際關(guān)系中是不能平等對(duì)話的，從占有資源的時(shí)間性角度講無(wú)疑未來(lái)人對(duì)當(dāng)代人來(lái)說(shuō)是處于弱勢(shì)的。那么憑什么我要關(guān)照未來(lái)人的利益便是一個(gè)不得不回答而其實(shí)又并不像看上去那樣好回答的問(wèn)題，因?yàn)殛P(guān)照未來(lái)人勢(shì)必會(huì)影響現(xiàn)代人的生活質(zhì)量。因此，羅爾斯這樣評(píng)價(jià):“不用說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題是困難的。它使各種倫理學(xué)理論受到了即使不是不可忍受也是很嚴(yán)厲的考驗(yàn)。”［2］224而這個(gè)問(wèn)題又是不可回避的，不回答它，我們所謂的可持續(xù)發(fā)展，所謂的人類延續(xù)就只能停留在喊口號(hào)的層次上。羅爾斯的《正義論》旨在建立一種以“公平的正義”為核心理念的正義倫理學(xué)體系，從而批判和超越功利主義倫理學(xué)，并使以康德、洛克、盧梭為代表的傳統(tǒng)契約論更加普遍化和具有更高的抽象層次。然而要建立一個(gè)新的正義倫理學(xué)的完整體系，就不得不考慮到代際公正問(wèn)題。當(dāng)然，從體系建構(gòu)的需要考慮，代際公正問(wèn)題并不是正義倫理學(xué)的核心問(wèn)題。但是他所提出的“正義儲(chǔ)存原則”無(wú)疑對(duì)解決代際公正問(wèn)題是具有理論啟發(fā)性和現(xiàn)實(shí)可操作性意義的。

二、正義倫理學(xué)的理論背景和理論旨趣

如前所述，羅爾斯的正義倫理學(xué)是奠基在傳統(tǒng)契約論的基礎(chǔ)之上的一種新的契約論。傳統(tǒng)的契約論可以說(shuō)是自霍布斯而始的，霍布斯是將契約論系統(tǒng)化的第一人，也是“自由主義”這一政治概念的奠基人。在他看來(lái)，在自然條件下，人是天然地具有自由和平等權(quán)利的，然而這種狀態(tài)下，由于人性的自私，人與人的關(guān)系變成一種狼與狼的關(guān)系，人們處在一切人反對(duì)一切人的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，為避免這種情況，人們必須訂立契約，將權(quán)利交給者，這樣，所謂的“利維坦”就誕生了，這是具有理性能力的人的合理選擇。而在洛克看來(lái)，以自由、平等、和諧為特征的自然狀態(tài)由于缺乏法治而并不完美，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)生命、自由、財(cái)產(chǎn)需要達(dá)成契約，放棄部分而非霍布斯所說(shuō)的全部權(quán)利，交給人們指定的專門人員而非利維坦。盧梭則認(rèn)為，自然狀態(tài)是一種人與人之間幾乎沒(méi)有交往的孤立狀態(tài)，在此狀態(tài)下，人人生而平等，然而這種狀態(tài)并不完美，必須過(guò)度到社會(huì)狀態(tài)，而這時(shí)社會(huì)環(huán)境中的不公平現(xiàn)象則使人們感到憤怒，因而人們通過(guò)訂立契約將所有人的全部力量貢獻(xiàn)給共同體———國(guó)家，從而每個(gè)人的力量都得到保護(hù)。可以說(shuō)與霍布斯和洛克相比，盧梭的思想具有強(qiáng)烈的平等主義色彩。在以上三者的基礎(chǔ)上，康德認(rèn)為，自然狀態(tài)下人的自由是一種野蠻的自由，必須從這種自然狀態(tài)過(guò)度到以社會(huì)契約為基礎(chǔ)的公民社會(huì)，這種社會(huì)契約來(lái)自于純粹理性和絕對(duì)命令，國(guó)家是一個(gè)先驗(yàn)的、理性的、精神的“目的國(guó)”，它的作用是使每個(gè)人的自由、權(quán)利、獨(dú)立免受侵害。傳統(tǒng)的契約論依賴于自然法的觀念，是一種形而上學(xué)的理論，它主要解決了自由而沒(méi)有解決平等問(wèn)題。而羅爾斯的契約論從一開(kāi)始就是以解決平等問(wèn)題為目的的，他關(guān)注得更多的是現(xiàn)實(shí)而不是形而上學(xué)問(wèn)題。當(dāng)進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后人們開(kāi)始對(duì)形而上學(xué)失望，羅爾斯的新契約論就因?yàn)槠鋭?wù)實(shí)性而顯得格外有魅力。傳統(tǒng)的契約論后來(lái)受到了休謨、邊沁等功利主義思想家的攻擊，此后的150年，是功利主義占統(tǒng)治地位的時(shí)代。功利主義倡導(dǎo)一種“最大多數(shù)人的最大幸福原則”，這種蘊(yùn)含著整體主義的原則必然導(dǎo)致取大舍小，使整體利益凌駕于個(gè)人利益之上，那么就不可避免地犧牲多數(shù)較不利者的權(quán)益，導(dǎo)致以社會(huì)最大利益來(lái)壓制或損害個(gè)人權(quán)益的非普遍性后果，而這種后果顯然是不公正的。因此，羅爾斯要建立公正的倫理學(xué)就首先要以功利主義為論敵，這構(gòu)成了他的理論背景和旨趣。

三、從正義倫理學(xué)的邏輯前提看代際公正問(wèn)題

羅爾斯在《正義論》中訴求社會(huì)公正時(shí)有一個(gè)很明確的邏輯前提，那就是他所謂的“原初狀態(tài)”。羅爾斯設(shè)立原初狀態(tài)(originalposition)是為了取代傳統(tǒng)社會(huì)契約論中的“自然狀態(tài)”(thestateofnature)。“這種原初狀態(tài)當(dāng)然不可以被看做一種現(xiàn)實(shí)的歷史狀態(tài)，更非文明之初的那種真實(shí)的原始狀況，它應(yīng)被理解為一種用來(lái)表達(dá)某種確定的正義觀的純粹假設(shè)狀態(tài)”。［2］10可見(jiàn)這種原初狀態(tài)是正義倫理學(xué)的一個(gè)邏輯起點(diǎn)而非現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。怎樣界定這種原初狀態(tài)的基本特征呢?羅爾斯又設(shè)定了一個(gè)“無(wú)知之幕”(veilofignorance)，“沒(méi)有一個(gè)人知道他在社會(huì)中的地位，———無(wú)論是階級(jí)地位還是社會(huì)出身，也沒(méi)有人知道他在先天的資質(zhì)、能力、智力、體力等方面的運(yùn)氣。我們甚至假定各方并不知道他們的善的觀念或他們的特殊的心理傾向。”［2］10設(shè)置這種“無(wú)知之幕”的目的是為了避免人們?cè)谶x擇時(shí)受各種自身的特殊性和環(huán)境的偶然性的影響，在這種原初狀態(tài)下才能保證達(dá)成的契約是公平的。在原初狀態(tài)中，各方被設(shè)想為有理性的和相互冷淡(mutuallydisinterested)的，這能保證每個(gè)人對(duì)他人的利益不感興趣，在這種條件下，社會(huì)規(guī)則會(huì)被廣泛接受。繼而羅爾斯闡述了在原初狀態(tài)下各方都能接受的兩個(gè)正義原則:第一原則———每個(gè)人對(duì)與所有人所擁有的最廣泛平等的基本自由體系相容的類似自由體系都應(yīng)有一種平等的權(quán)利(平等自由原則)。第二原則———社會(huì)的經(jīng)濟(jì)的不平等應(yīng)當(dāng)這樣安排，使他們(1)在與正義的儲(chǔ)存原則一致的情況下，適合于最少受惠者的最大利益(差別原則);(2)依系于在機(jī)會(huì)公平平等的條件下職務(wù)和地位向所有人開(kāi)放。這兩個(gè)原則正是建立公平正義的社會(huì)制度的依據(jù)。［2］237，同樣，關(guān)于原初狀態(tài)和無(wú)知之幕的設(shè)定也適用于解決代際公平問(wèn)題:“他們不知道他們屬于哪一代人，或者不知道屬于某個(gè)世代的結(jié)果會(huì)是什么樣的，不知道他們的社會(huì)處在文明的哪個(gè)階段。他們無(wú)法弄清楚自己這一代是貧窮的還是相對(duì)富裕的，大體是農(nóng)業(yè)社會(huì)還是大體工業(yè)化了等等。在這些方面，無(wú)知之幕是徹底的。”［2］227在這種狀況下，每代人要為后代人儲(chǔ)存財(cái)富，但又不能因過(guò)多地儲(chǔ)存而損害當(dāng)代人的利益?？梢?jiàn)，在解決社會(huì)制度公正的時(shí)候，羅爾斯依托原初狀態(tài)引申出兩個(gè)正義原則，在解決代際公正的時(shí)候他依然要在原初狀態(tài)中設(shè)計(jì)他的“正義儲(chǔ)存原則”。原初狀態(tài)的假設(shè)在他的整個(gè)理論中起著舉足輕重的作用。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

四、從正義倫理學(xué)的價(jià)值基點(diǎn)看代際公正問(wèn)題

正當(dāng)(theright)與善(good)是兩個(gè)基本的道德價(jià)值概念，怎樣處理兩者之間的關(guān)系決定了一種倫理學(xué)的性質(zhì)。在倫理學(xué)史上，目的論(Teleology)或價(jià)值論(Axiology)認(rèn)為善優(yōu)先于正當(dāng)，他們以人的行為的價(jià)值效果為最終的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，功利主義是其典型代表。道義論(Deontology)則恰好相反，他們認(rèn)為道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一種合理層次上的行為約束，因此一種正當(dāng)?shù)囊?guī)范行為才是有可能普遍化的道德行為，所以正當(dāng)應(yīng)優(yōu)先于善，代表人物是康德。［3］羅爾斯無(wú)疑是更傾向于后者，他一直認(rèn)為善與正當(dāng)具有一致性，“我一直假定，在一個(gè)良序的社會(huì)里，公民們關(guān)于他們自身善的觀念與公認(rèn)的正當(dāng)原則是一致的，并且各種善在其中占有恰當(dāng)?shù)牡匚弧?rdquo;［2］311然而羅爾斯對(duì)這兩個(gè)道德價(jià)值概念的態(tài)度是不同的，他認(rèn)為善是為正當(dāng)服務(wù)的。對(duì)此，羅爾斯區(qū)分了“善的弱理論”和“善的強(qiáng)理論”。那種為確定各方在原處狀態(tài)中的動(dòng)機(jī)，以保證論證正義原則的基本善的前提的被稱為“善的弱理論”，在這種善的弱理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的綜合性善理論即為“善的強(qiáng)理論”，它指人理性地選擇正義的內(nèi)在道德價(jià)值基礎(chǔ)。“善概念一直在一種相當(dāng)弱的意義上被使用的……在公平的正義這里，正當(dāng)概念優(yōu)于善的概念。”［2］311應(yīng)該說(shuō)，以“善”為核心的目的論或價(jià)值論是一種個(gè)人主義或相對(duì)主義的理論，因?yàn)?ldquo;善”更傾向于對(duì)個(gè)人的道德要求，而且是較高的道德要求，當(dāng)以這種個(gè)人主義為依托去訴求一種普遍化的幸福要求———“最多數(shù)人的最大幸福原則”，必然只能是一種理想化的空中樓閣。羅爾斯意圖建立的以“公平的正義”為核心價(jià)值的倫理學(xué)應(yīng)該是一種尋求合理社會(huì)制度的社會(huì)倫理學(xué)，而迥別于以“善”為宗旨的個(gè)體倫理學(xué)。他選擇較“善”而言要求更低，更“合宜”的“正當(dāng)”作為理論奠基，無(wú)疑這個(gè)理論基礎(chǔ)是更容易為所有人認(rèn)同接受和執(zhí)行的。另外，這種“正當(dāng)”與“善”的爭(zhēng)論延伸到今天的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，演變成了關(guān)于“效率”與“公平”何者更為優(yōu)先的現(xiàn)實(shí)制度設(shè)計(jì)方案之爭(zhēng)，那么無(wú)疑，功利主義者認(rèn)為應(yīng)該是效率優(yōu)先的，也正是由于這種觀念長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位，造成了今天在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的面具下出現(xiàn)了很多不平等的影響人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的深刻裂痕。所以在這個(gè)意義上羅爾斯才要建立起他的正義倫理學(xué)，重置“公平”與“正當(dāng)”于倫理學(xué)的核心地位。在訴求代際公正的時(shí)候，羅爾斯仍然是以“正當(dāng)”為前提的，“在這種情況下，倫理問(wèn)題就是這樣一個(gè)問(wèn)題:即不計(jì)時(shí)間地同意一種在一個(gè)社會(huì)的全部歷史過(guò)程中公正地對(duì)待所有世代的方式。”［2］329因此，正義的儲(chǔ)存原則并不要求當(dāng)代人為后代人做出多大的犧牲，而是要求他們?cè)诤侠硐碛们按藘?chǔ)存的成果并不影響自己生活質(zhì)量的同時(shí)，合理地為后代人儲(chǔ)存財(cái)富(包括物質(zhì)財(cái)富和精神文化財(cái)富)。

篇7

（一）重視專業(yè)課程，輕視公共課程

理工科大學(xué)生由于其專業(yè)特殊性，非常重視專業(yè)課程，包括教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程等，學(xué)好專業(yè)課程是理工科大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，它們?cè)诶砉た拼髮W(xué)生心目中占有很重要的地位。公共課程主要是指國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)的思想政治理論課，很多理工科高校對(duì)該類課程的重視程度不夠，認(rèn)為此類課程可學(xué)可不學(xué)，理工科大學(xué)生自進(jìn)入大學(xué)起便受這種“傳統(tǒng)”思想的影響，輕視甚至歧視公共課程。

（二）重視科技知識(shí)，輕視人文知識(shí)

理工科的專業(yè)背景讓他們對(duì)科技知識(shí)非常重視，甚至是崇拜，但對(duì)人文知識(shí)不屑一顧，在他們的潛意識(shí)中，科技是第一生產(chǎn)力，能實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)，而人文知識(shí)大多是一些空洞的、索然無(wú)味的理論性東西，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展幾乎沒(méi)有促進(jìn)作用。許多理工科高校都開(kāi)設(shè)了人文社會(huì)科學(xué)方面的選修課，但是愿意去選修的學(xué)生寥寥無(wú)幾。理工科大學(xué)生在課余時(shí)間都會(huì)不自覺(jué)地關(guān)注一些科技方面的知識(shí)，擴(kuò)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，但是對(duì)人文社科類知識(shí)置之不理，其結(jié)果造就了一大批理工科大學(xué)生中的“人文知識(shí)文盲”。

（三）重視個(gè)人發(fā)展，輕視團(tuán)隊(duì)配合

理工類學(xué)科要求學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，潛心鉆研，使得他們養(yǎng)成了“獨(dú)行俠”的行為個(gè)性，加之他們的實(shí)驗(yàn)多、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，人際交往能力較差，也導(dǎo)致他們的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)較差。理工科大學(xué)生往往重視個(gè)人發(fā)展，對(duì)團(tuán)隊(duì)、集體的概念較為模糊，個(gè)人主義和利己主義膨脹，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，缺乏協(xié)作精神和利他精神，心高氣傲，對(duì)團(tuán)隊(duì)、集體的事情漠不關(guān)心，不愿參加集體活動(dòng)。

（四）重視物質(zhì)生活，輕視精神生活

理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)用性和針對(duì)性，專業(yè)學(xué)習(xí)造就專業(yè)思維，實(shí)用主義思想在理工科大學(xué)生思想中根深蒂固，具體表現(xiàn)為：重視物質(zhì)生活，輕視精神生活。對(duì)物質(zhì)生活的過(guò)分重視，使理工科大學(xué)生中“拜金主義”、“功利主義”、“實(shí)用主義”現(xiàn)象泛濫，追求物質(zhì)享受，追求物質(zhì)攀比，精神生活空虛，心理比較脆弱，滿足于感官上的刺激，忽視精神層次的提升，導(dǎo)致價(jià)值觀念錯(cuò)位，生活品位低下。

（五）重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德

理工科大學(xué)生就業(yè)相對(duì)于文科來(lái)講較為容易，在他們的思想中，“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念仍古上風(fēng)。所以，他們非常重視專業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)找到好工作和實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，在重視專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，大多理工科大學(xué)生都忽視了思想道德修養(yǎng)，辦事浮躁、急功近利、缺乏責(zé)任心、缺乏社會(huì)公德、舉止不雅等問(wèn)題層出不窮。重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德，使許多理工科大學(xué)生在道德認(rèn)知與道德實(shí)踐層面嚴(yán)重脫節(jié)。

二、理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

理工科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在較多問(wèn)題，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)的產(chǎn)生既有社會(huì)層面的原因，也有學(xué)校層面的原因，但是更多的是理工科大學(xué)生自身的原因。

（一）思想道德滑坡

理工科大學(xué)生注重專業(yè)學(xué)習(xí)和科技知識(shí)，忽視了人文素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致一些學(xué)生思想道德滑坡現(xiàn)象層出不窮，例如高傲自大，見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)、老師，不是禮貌性地問(wèn)好，而是視而不見(jiàn)；公共場(chǎng)合著裝不宜，身著背心，腳穿拖鞋，站不直，坐不端；語(yǔ)言粗俗，舉止庸俗；穿名牌、擺闊氣、講虛榮，不理解父母的艱辛；缺乏關(guān)愛(ài)之情、仁愛(ài)之心；違法、違紀(jì)頻繁發(fā)生。理工科大學(xué)生思想道德滑坡，世界觀、人生觀和價(jià)值觀扭曲，嚴(yán)重阻礙著學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效推進(jìn)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

理工科大學(xué)生相對(duì)于文科大學(xué)生來(lái)講，進(jìn)入大學(xué)后更容易放松自己。大學(xué)舒服的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喪失了奮斗的激情，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，渾渾噩噩度日，荒廢學(xué)業(yè)，開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)、討厭所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊最主要的表現(xiàn)就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)調(diào)查，僅有5%的人有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有10%的人有比較模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃，剩下的基本上都是根本沒(méi)有想過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，一般都是隨波逐流，按部就班地重復(fù)枯燥無(wú)味的單調(diào)生活。

（三）遲到曠課普遍

理工科大學(xué)生的拖拉、懶散、松懈的行為習(xí)性直接表現(xiàn)為上課遲到和曠課。理工科大學(xué)生中遲到、曠課現(xiàn)象普遍，形勢(shì)不容樂(lè)觀。遲到方面，經(jīng)觀察統(tǒng)計(jì)，基本上保持在遲到5-10分鐘，特別是上午的第一節(jié)課，上課鈴響過(guò)后，拖拖拉拉的“遲到隊(duì)伍”仍慢悠悠地出現(xiàn)在教學(xué)樓內(nèi)，年級(jí)越高，遲到現(xiàn)象越嚴(yán)重。曠課方面，出現(xiàn)“兩頭多、中間少”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為開(kāi)學(xué)初和期末曠課的少，學(xué)期中間曠課的多。曠課的學(xué)生基本上是在宿舍睡覺(jué)、在宿舍玩游戲、在校外做自己認(rèn)為是“正確”的事情。遲到和曠課嚴(yán)重影響著上課質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重大阻礙。

（四）考試作弊嚴(yán)重

理工類學(xué)科是一個(gè)邏輯性、連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，很多理工科學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，為考試及格，不惜鋌而走險(xiǎn)，考試作弊。部分學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成了抄襲的習(xí)慣，抄襲作業(yè)、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告、抄襲論文等，在考試時(shí)，考試違紀(jì)和作弊時(shí)有發(fā)生。隨著高科技的發(fā)展，利用各種高科技產(chǎn)品進(jìn)行考試作弊的行為也逐漸增多，呈現(xiàn)出考試作弊“組織化”、“科技化”的特點(diǎn)?？荚囎鞅资菍W(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自律不強(qiáng)的主要表現(xiàn)?？荚囎鞅仔再|(zhì)惡劣，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中影響極壞，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在某理工科高校中，因考試違紀(jì)和考試作弊受到學(xué)校處分的學(xué)生占受處分學(xué)生總數(shù)的一半之多。數(shù)字觸目驚心，情況令人擔(dān)憂。

（五）沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲

理工科大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中最大的障礙就是“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”。隨著電腦的普及，理工科大學(xué)生由于學(xué)業(yè)需要基本上都配備了電腦，很多學(xué)生購(gòu)買電腦時(shí)的目的是用來(lái)學(xué)習(xí)，但買回來(lái)后竟變成專業(yè)游戲機(jī)。“早上不起床，起床就上網(wǎng)，上網(wǎng)就游戲，游戲到天黑，天黑不睡覺(jué)”，這是許多理工科大學(xué)生校園生活的真實(shí)寫照，更有部分理工科大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，幾乎“走火入魔”，結(jié)果是考試成績(jī)幾乎科科“紅燈高掛”，只能是退學(xué)。

（六）校園文化匱乏

理工科院校有其自身的校園風(fēng)格，處處透露著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求知的氣息，但是在校園文化建設(shè)方面就稍欠火候。理工科大學(xué)生接觸最多的校園活動(dòng)就是各種學(xué)科競(jìng)賽，例如挑戰(zhàn)杯、科技立項(xiàng)等。受學(xué)校校園文化建設(shè)的影響，理工科大學(xué)生也特別重視科技類的校園活動(dòng)，輕視人文類的校園活動(dòng)，或者舉辦的人文類校園活動(dòng)講形式、走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入到理工科大學(xué)生的心坎，沒(méi)有起到實(shí)際的思想政治教育效果。

三、理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的新模式

（一）貫穿“一條主線”

構(gòu)建理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式，首先要圍繞“立德樹人”的主線，加強(qiáng)思想政治教育，以人為本，嚴(yán)格管理。十報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”一是要深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。二是積極引導(dǎo)理工科大學(xué)生不斷追求更高的人生目標(biāo)，進(jìn)行理想信念教育，把理想信念教育作為核心價(jià)值觀教育的重中之重，將國(guó)家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和理工科大學(xué)生自身的發(fā)展緊密結(jié)合，以理想教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。三是在理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，堅(jiān)持育人為本、德育為先，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。四是將“育人”的工作理念內(nèi)化到學(xué)生教育工作中，貼近理工科大學(xué)生的需要和實(shí)際，認(rèn)真組織開(kāi)展教育、管理與服務(wù)工作。

（二）強(qiáng)化“兩個(gè)重點(diǎn)”

理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)要強(qiáng)化兩個(gè)重點(diǎn)，即強(qiáng)化思想教育和養(yǎng)成教育這兩個(gè)重點(diǎn)。加強(qiáng)思想政治教育是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，加強(qiáng)養(yǎng)成教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器。一是加強(qiáng)理工科大學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀、愛(ài)國(guó)主義教育、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想理論體系的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高政治理論水平。二是深入掌握學(xué)生思想實(shí)際，有針對(duì)性地解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，以思想引導(dǎo)為主，把思想政治教育工作做到學(xué)生的心坎上，提升思想政治教育工作的實(shí)效性。三是貫徹以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷豐富理想信念教育的內(nèi)容和形式，開(kāi)展各種貼近學(xué)生實(shí)際的主題教育活動(dòng)，大力倡導(dǎo)和樹立新時(shí)期的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。四是要注重養(yǎng)成教育，教育學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)為榮，以虛度光陰為恥；以求真務(wù)實(shí)為榮，以弄虛作假為恥；以誠(chéng)信守紀(jì)為榮，以作弊違紀(jì)為恥。

（三）依托“三支隊(duì)伍”

理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)要依托三支隊(duì)伍，即團(tuán)結(jié)和依靠教師隊(duì)伍、學(xué)生工作隊(duì)伍和學(xué)生骨干隊(duì)伍。教師隊(duì)伍主要指專業(yè)課教師，學(xué)生工作隊(duì)伍主要指輔導(dǎo)員和班主任，學(xué)生骨干隊(duì)伍主要指黨員、團(tuán)員骨干以及學(xué)生干部。一是要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)技能和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是要提高輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員、班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的掌控力度，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，堅(jiān)持堵疏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)和自我控制能力。三是利用好學(xué)生干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的帶動(dòng)效應(yīng)，用學(xué)生干部自身人格魅力去感染服務(wù)對(duì)象，要求全體學(xué)生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中起到引領(lǐng)示范作用。

（四）突出“四個(gè)抓手”

理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)要突出四個(gè)抓手，分別是抓教風(fēng)考風(fēng)、抓校風(fēng)班風(fēng)、抓第二課堂、抓服務(wù)質(zhì)量。

1.抓教風(fēng)考風(fēng)。

廣大教師要以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，為人師表，以人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范感染學(xué)生、教育學(xué)生，真正做到教書育人。教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，勤點(diǎn)名，對(duì)經(jīng)常遲到、早退和曠課的學(xué)生要及時(shí)反饋，使學(xué)校管理人員及時(shí)掌控學(xué)生的課堂情況。上課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高課堂授課質(zhì)量，增加課堂的吸引力和感染力，按時(shí)布置和批改作業(yè)，按時(shí)答疑輔導(dǎo)，積極接受學(xué)生提出改進(jìn)教學(xué)方法的意見(jiàn)。同時(shí)，要緊抓考風(fēng)，杜絕考試作弊。欲正學(xué)風(fēng)，先正考風(fēng)，考風(fēng)是對(duì)學(xué)風(fēng)最終的檢驗(yàn)。教師、學(xué)生、工作人員都要嚴(yán)格遵守學(xué)校相關(guān)考試管理規(guī)定，對(duì)學(xué)生考試舞弊、抄襲作業(yè)、論文作假等學(xué)術(shù)不端行為零容忍。學(xué)校要定期召開(kāi)學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育大會(huì)和主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)?？荚囘`紀(jì)作弊學(xué)生處分和學(xué)籍處理典型事例，從正反兩方面教育和警示學(xué)生嚴(yán)格自律，誠(chéng)實(shí)守信。

2.抓校風(fēng)班風(fēng)。

學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生思想道德修養(yǎng)，進(jìn)行端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，努力營(yíng)造勤奮向?qū)W、環(huán)境勵(lì)學(xué)、多方助學(xué)的氛圍。要大力推進(jìn)以寢室、班級(jí)為基礎(chǔ)，以典型為示范的學(xué)習(xí)型寢室、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的創(chuàng)建活動(dòng)，營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。同時(shí)，要制定和完善學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，嚴(yán)格請(qǐng)假制度、嚴(yán)肅課堂考勤，將學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果和學(xué)生的入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，形成有效的激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。建立學(xué)校、學(xué)院、家庭聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)將學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校做好自己子女的教育引導(dǎo)工作。

3.抓第二課堂。

要在第二課堂活動(dòng)中突出學(xué)風(fēng)建設(shè)。要營(yíng)造以傳統(tǒng)文化和優(yōu)良校風(fēng)為積淀、學(xué)術(shù)科技文化為載體、文體藝術(shù)活動(dòng)為重要形式的校園文化氛圍，提高理工科學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)；鼓勵(lì)、支持學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐，大力開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告和講座等活動(dòng)，在師生中廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，組織開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、科技作品展、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)研討等高品質(zhì)的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍；深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)接受教育、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新；堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用校園媒體加強(qiáng)校園文化宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。

4.抓服務(wù)質(zhì)量。

篇8

（一）企業(yè)薪酬構(gòu)成

在集團(tuán)公司薪酬體系的框架下，煤化工公司采用以崗位效益工資制為主，年薪制、協(xié)議工資制為輔的工資制度。

1.崗位效益工資制

與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的正式員工實(shí)行崗位效益工資制。由崗位工資、效益獎(jiǎng)金構(gòu)成。

（1）崗位工資：由出勤工資、工齡津貼、專業(yè)技術(shù)津貼、煤化工崗位津貼、專業(yè)技術(shù)人才津貼、技能操作人員津貼、中夜班津貼、安全績(jī)效工資、特殊崗位津貼、通勤補(bǔ)貼、通訊補(bǔ)貼、值班費(fèi)、晨會(huì)補(bǔ)助構(gòu)成。

（2）效益獎(jiǎng)金：由質(zhì)量效益獎(jiǎng)、本質(zhì)安全獎(jiǎng)、和諧發(fā)展獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、資源節(jié)約獎(jiǎng)、五型綜合獎(jiǎng)構(gòu)成。

2.年薪制

公司領(lǐng)導(dǎo)班子成員實(shí)行年薪制，是依據(jù)單位規(guī)模、管理難度和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，以年度為單位確定和支付給企業(yè)負(fù)責(zé)人工資性收入的一種薪金制度。由基本年薪、崗位績(jī)效年薪、安全年薪構(gòu)成。

（1）基本年薪：保障企業(yè)負(fù)責(zé)人基本生活的收入，不與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)掛鉤。

（2）崗位績(jī)效年薪：企業(yè)負(fù)責(zé)人的風(fēng)險(xiǎn)收入，主要根據(jù)各單位的規(guī)模及經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等綜合確定。

（3）安全年薪：根據(jù)企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和管理重點(diǎn)，為突出安全管理的重要性而設(shè)置的。

3.協(xié)議工資制

具備公司所需的管理經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、操作技能，因公司工作需要在一定時(shí)間內(nèi)受聘于公司的人員實(shí)行協(xié)議工資制。由基本工資、績(jī)效工資構(gòu)成。

（1）基本工資：年度協(xié)議工資標(biāo)準(zhǔn)的60%為基本工資。

（2）績(jī)效工資：年度協(xié)議工資標(biāo)準(zhǔn)的40%為績(jī)效工資。其中：月度績(jī)效工資20%，年度績(jī)效工資20%。

（二）實(shí)行勞動(dòng)力總量、全員績(jī)效與薪酬聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)薪酬管理

公司經(jīng)營(yíng)規(guī)模大、生產(chǎn)業(yè)務(wù)多元化,是事業(yè)部制經(jīng)營(yíng)模式。采用集中控制的薪酬管理。實(shí)現(xiàn)“增人不增資、減人不減資”的規(guī)范化管理；同時(shí)通過(guò)績(jī)效考核結(jié)果營(yíng)造“能上能下、能進(jìn)能出，薪酬能高能低”的激勵(lì)約束機(jī)制，構(gòu)建了科學(xué)合理的收入分配體系。公司將各類獎(jiǎng)項(xiàng)歸類并統(tǒng)一設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)名稱，同時(shí)設(shè)定相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)的發(fā)放范圍及標(biāo)準(zhǔn)。

（三）薪酬管理全面推行信息化平臺(tái)

首先,煤化工公司全面推進(jìn)五型企業(yè)全員績(jī)效管理,使用FPI平臺(tái),采用平衡記分卡完善考核機(jī)制,將考核結(jié)果提取后運(yùn)用到薪酬發(fā)放中；其次,使用ERP人力資源管理信息化平臺(tái)計(jì)算、發(fā)放及審批薪酬工作,提高了薪酬管理的整體水平。管理手段的信息化、現(xiàn)代化和管理流程的規(guī)范化、科學(xué)化,從而提高了人力資源工作效率和工作質(zhì)量。

二、神寧煤化工公司薪酬管理存在的問(wèn)題

公司自成立以來(lái)，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并且取得了階段性成就。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中已形成煤化工體系特有的薪酬激勵(lì)制度，但是在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用還是存在諸多問(wèn)題，主要問(wèn)題如下：

（一）缺乏動(dòng)態(tài)薪酬調(diào)查

公司對(duì)同行業(yè)之間薪酬調(diào)查力度不大，不能夠積極洞悉同行業(yè)間薪酬制度發(fā)展動(dòng)向，這就導(dǎo)致了公司薪酬水平低于同行業(yè)，造成人才流失嚴(yán)重，將導(dǎo)致企業(yè)逐漸失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展薪酬調(diào)查能夠?yàn)槠髽I(yè)調(diào)整員工的薪酬水平提供依據(jù)，為調(diào)整員工的薪酬制度奠定基礎(chǔ)，有助于掌握薪酬管理的變化與新趨勢(shì)，有利于控制勞動(dòng)力成本、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。煤化工公司是煤炭-能源化工一體化的產(chǎn)業(yè)，薪酬體系堅(jiān)持“雙軌制”的原則，即煤化工公司與集團(tuán)煤炭單位相同崗位的員工收入水平保持一致或接近，適度提高化工專業(yè)人員收入。但是隨著煤化工熱潮的掀起，企業(yè)沒(méi)有積極的改進(jìn)薪酬制度，近幾年，致使本企業(yè)員工與同行業(yè)之間薪酬差距逐步增大，直接導(dǎo)致我公司員工流失率每年達(dá)到上百人。

（二）崗位評(píng)價(jià)機(jī)制薄弱

企業(yè)薪酬管理尚處于經(jīng)驗(yàn)管理階段，由于崗位評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，使薪酬缺乏科學(xué)管理的支持。崗位分析與評(píng)價(jià)是企業(yè)薪酬制度設(shè)計(jì)的基本依據(jù)和前提。首先，人力資源部管理人員對(duì)于生產(chǎn)裝置運(yùn)行不了解，生產(chǎn)部門技術(shù)人員對(duì)于管理概念不專業(yè)，兩部門缺乏有效的溝通；其次，2013年公司引進(jìn)的專業(yè)咨詢公司對(duì)煤化工企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境不熟悉，不能夠得心應(yīng)手的實(shí)施具體事務(wù)，工作進(jìn)展不明顯，效果不佳。例如：崗位說(shuō)明書不能及時(shí)修訂，嚴(yán)重阻礙新的薪酬制度建立。

（三）學(xué)習(xí)激勵(lì)制度欠缺

企業(yè)對(duì)于員工的進(jìn)修學(xué)習(xí)支持力度不夠，如：?jiǎn)T工取得更高等級(jí)學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)、等成果時(shí)，企業(yè)不能夠積極地從薪酬方面體現(xiàn)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式。企業(yè)需要提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從根本上提高企業(yè)的素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。薪酬激勵(lì)是企業(yè)吸引和穩(wěn)定人才的競(jìng)爭(zhēng)手段之一。煤化工公司人員結(jié)構(gòu)大專以上學(xué)歷人員占員工總數(shù)的86%，平均年齡31歲，本企業(yè)是一支擁有高學(xué)歷結(jié)構(gòu)的年輕隊(duì)伍。但是企業(yè)目前在薪酬結(jié)構(gòu)上只有職位升遷可以提高薪酬水平的縱向發(fā)展，很少有職業(yè)規(guī)劃、知識(shí)技能等提高薪酬的橫向發(fā)展，使得員工學(xué)習(xí)積極性受挫，不能長(zhǎng)期穩(wěn)定員工隊(duì)伍。

（四）管理自受約束

集團(tuán)對(duì)基層單位的薪酬管理干預(yù)過(guò)多，使煤化工公司受到較大的限制和約束，致使薪酬管理自難以落實(shí)，嚴(yán)重影響了內(nèi)部分配制度改革的質(zhì)量。煤化工公司薪酬與經(jīng)營(yíng)狀況緊密掛鉤。集團(tuán)公司推進(jìn)薪酬管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。這種薪酬管理方式運(yùn)行中也存在一些不足,使煤化工公司不能充分結(jié)合實(shí)際需要搞活內(nèi)部分配機(jī)制，例如：在2013年度，必須嚴(yán)格按照集團(tuán)薪酬制度中規(guī)定的獎(jiǎng)項(xiàng)發(fā)放獎(jiǎng)金；不能自主設(shè)置單項(xiàng)獎(jiǎng)；不能重新分配各崗位系數(shù)。為了遵循集團(tuán)整體總方針政策，忽略了企業(yè)本身的環(huán)境差異。

三、完善神寧煤化工公司薪酬管理的建議

薪酬管理是人力資源管理中最敏感的部分，它涉及到企業(yè)每一位員工的切身利益，是員工在公司工作能力和水平的直接體現(xiàn)，員工通過(guò)薪酬水平來(lái)衡量自己在企業(yè)中的地位。因此，構(gòu)建有效的薪酬激勵(lì)機(jī)制是薪酬管理的首要任務(wù)。

（一）合理開(kāi)展薪酬調(diào)查

進(jìn)行專業(yè)性薪酬調(diào)查，企業(yè)應(yīng)定期組織相關(guān)部門的人員外出考察、借鑒行業(yè)經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合公司生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)標(biāo)先進(jìn)，探索推行新的模式。不但為企業(yè)薪酬改革提供依據(jù)，還有利于企業(yè)了解和掌握新變化與新趨勢(shì)，幫助企業(yè)及時(shí)調(diào)整自己的薪酬策略，切實(shí)降低人工成本，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)

人力資源部門協(xié)同相關(guān)部門人員組成崗位分析小組，深入現(xiàn)場(chǎng)跟班、觀察，與崗位員工、車間主任交流。對(duì)各類崗位進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查和分析，完善崗位工作說(shuō)明書；同時(shí)在征求咨詢公司專業(yè)人員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)崗檔體系中崗位設(shè)置與目前崗位實(shí)際承擔(dān)的安全責(zé)任、崗位技術(shù)含量、勞動(dòng)強(qiáng)度等方面不符部分，比較分析進(jìn)行薪酬修訂和完善。

（三）健全學(xué)習(xí)激勵(lì)制度

穩(wěn)定員工隊(duì)伍是人力資源工作的重點(diǎn)，進(jìn)一步激勵(lì)高技能人才隊(duì)伍是重中之重。企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高學(xué)歷人才獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立合適的專項(xiàng)津貼或?qū)嵭袑W(xué)分制獎(jiǎng)勵(lì)，提高企業(yè)高素質(zhì)員工的生存與發(fā)展空間。對(duì)在操作崗位上的研究生及以上學(xué)歷人員的薪酬進(jìn)行傾斜，激勵(lì)高學(xué)歷人才扎根基層，實(shí)現(xiàn)事業(yè)、待遇留人。

（四）建立內(nèi)部再分配機(jī)制

煤化工項(xiàng)目技術(shù)含量高、操作環(huán)節(jié)多、安全管理難度大。為搞活單位內(nèi)部分配機(jī)制，增強(qiáng)員工崗位榮譽(yù)感、工作責(zé)任心及勞動(dòng)積極性，在總量定額控制的基礎(chǔ)上，允許建立行之有效的激勵(lì)再分配制度。薪酬分配偏向技術(shù)含量高、工作環(huán)境差、勞動(dòng)強(qiáng)度大的單位，特別是關(guān)鍵崗位傾斜。單位系數(shù)可向管理難度大、操作環(huán)節(jié)多的單位進(jìn)行傾斜；崗位系數(shù)可向勞動(dòng)強(qiáng)度較大、工作環(huán)境差的崗位進(jìn)行傾斜。調(diào)節(jié)幅度應(yīng)有相關(guān)的制度加以制約，建議調(diào)節(jié)控制在應(yīng)得獎(jiǎng)金的±20%范圍內(nèi)。同時(shí)激勵(lì)再分配機(jī)制需著重考慮專項(xiàng)激勵(lì)，圍繞核心人才、關(guān)鍵技術(shù)崗位設(shè)立津貼或獎(jiǎng)勵(lì)基金。

四、總結(jié)