時(shí)間：2022-08-26 17:18:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中生物課件，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
如果學(xué)生能在上課前有個預(yù)習(xí)的過程，就可以提前明確課上所講內(nèi)容，尤其能夠提前知曉自己還有哪些知識不懂，找出重點(diǎn)需要弄清楚的知識，這樣在聽課的時(shí)候就是一種有準(zhǔn)備的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會大大提升。不過，預(yù)習(xí)也要講究策略，否則也就只是走個過場，而教師導(dǎo)學(xué)案的編制可以起到讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的作用。編制導(dǎo)學(xué)案的原則是“好用、有實(shí)效”，抓住考點(diǎn)、熱點(diǎn)，著力提高學(xué)生解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)案可分自主探究學(xué)案和自主測評兩部分。前者是對新授課基礎(chǔ)知識的梳理，在學(xué)生通讀教材后，考查自己對基礎(chǔ)知識的掌握情況。后者是老師精心選出的練習(xí)題，考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用情況。習(xí)題選擇要精，要具有代表性，緊扣知識點(diǎn)并做適當(dāng)外延。因此，習(xí)題的選擇也是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)工作，教師要精挑細(xì)選。
二、發(fā)揮學(xué)生的自主性
課堂的主人是學(xué)生，只有學(xué)生自主自愿地去學(xué)習(xí)，課堂才會更加高效。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主角，學(xué)生是被動地聽，缺乏自主性，聽課過程中是跟著教師的思路走，自己缺乏思考，這樣的學(xué)習(xí)效果是比較差的。但是在有了課前預(yù)習(xí)之后，學(xué)生腦子里有著完整的知識框架，已知和未知的知識點(diǎn)都很清晰，甚至在這些知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生還會不由自主地有了新的疑問，探索未知領(lǐng)域的渴望，在這種情況下教學(xué)會大大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我們的高中生物課堂自然也會更加高效，師生雙方都會更加自信滿意。
三、高效課堂的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)鮮明的生物學(xué)科特色
美國教育家杜威說：“教育即生活?！鄙飳W(xué)科跟我們的生命聯(lián)系緊密，我們所學(xué)的知識來源于生活，也要應(yīng)用于生活，我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)科的特色，使“生活”成為教育的中心，使教學(xué)內(nèi)容生活化。生物學(xué)的起點(diǎn)是生活，重點(diǎn)也應(yīng)該是生活。我們的高中生物課堂要成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書本知識的橋梁，我們的生物教學(xué)才會煥發(fā)出自身的活力與精彩。比如，在學(xué)習(xí)完抗體知識后，向?qū)W生提出如下問題：臨床治療已證實(shí)，將受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一個SARS患者（乙）體內(nèi)能夠增強(qiáng)治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是A疫苗；B外毒素；C抗原；D抗體（答案D）。又如，在學(xué)習(xí)過敏內(nèi)容后，聯(lián)系學(xué)生注射青霉素之前的皮試，提問學(xué)生：皮試所用的針劑是什么？學(xué)生積極思考，聯(lián)系所學(xué)知識，推測注射的針劑應(yīng)該是稀釋的青霉素（正確答案為稀釋了1000倍的青霉素針劑）。像這樣的題目，密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)建立在這些現(xiàn)實(shí)的問題上面，促進(jìn)了對問題的思考和理解，能很好地鞏固和提升已學(xué)知識，也使我們的生物課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。
四、借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，助力高效課堂的實(shí)現(xiàn)
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備和技術(shù)也走進(jìn)了教學(xué)課堂，這些新的科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用讓我們傳統(tǒng)的課堂變得豐富多彩，動靜結(jié)合，有趣直觀。在此影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。比如，在講述“減數(shù)分裂”時(shí)，利用課件，把細(xì)胞減數(shù)分裂的全過程動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握每個時(shí)期染色體和DNA的變化特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于如何突破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn)，教師可以展示有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后，再加以說明，歸納總結(jié)。
五、教師課后要勤反思
要把課程上好，讓學(xué)生真的有收獲，課后的反思是必不可少的。課堂上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否有些問題，是否還需要做些調(diào)整？學(xué)生聽課的狀態(tài)如何？是否能對教師的提問做出及時(shí)的回應(yīng)？教學(xué)內(nèi)容是不是都很好地完成了，本堂課的教學(xué)目的完成得如何等。這些都需要教師在課后及時(shí)反思，作為老師，不要認(rèn)為一節(jié)課上完就結(jié)束了。我們課后要勤思考，要留有時(shí)間思考，點(diǎn)點(diǎn)記錄，慢慢積累，將是一筆不小收獲。其實(shí)，在課程進(jìn)行過程中，往往有很多靈感在教師腦海中閃現(xiàn)。因此，有必要的話，教師就應(yīng)該及時(shí)記錄下這些新點(diǎn)子、新想法。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候這些靈感會稍縱即逝，下課后往往就不記得了。
總之，要想打造高中生物的高效課堂，需要教師投入更多的精力，認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極地參與到課堂教學(xué)中來。另外，作為教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，將多媒體技術(shù)和高中生物課堂有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步打造高效課堂。另外，課后的反思對于高效課堂的建設(shè)同樣不能忽視，教師要及時(shí)做好這項(xiàng)工作，努力打造科學(xué)高效的高中生物課堂。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】隨著新課程改革的持續(xù)深入，構(gòu)建高中生物高效課堂成為當(dāng)前高中生物教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。積極創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)計(jì)生物問題，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠積極促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提升，對于構(gòu)建高中生物高效課堂具有重要的推動作用。本文主要從設(shè)問的趣味性、分層性、現(xiàn)實(shí)性、發(fā)散性以及對比性等方面淺談如何在高中生物課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境。
關(guān)鍵詞 問題情境；高中生物；高效課堂
隨著新課程改革的持續(xù)深入，如何構(gòu)建高中生物高效課堂，提升生物教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前高中生物教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，問題情境教學(xué)法通過設(shè)計(jì)巧妙的生物問題，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探討，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的逐步提高，對于構(gòu)建高中生物高效課堂具有重要意義。本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在高中生物課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境。
一、注重設(shè)問的趣味性
眾所皆知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。著名教育學(xué)家烏辛斯基也曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，高中生物教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，精心設(shè)計(jì)新鮮、有趣、別致的生物問題，良好調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的良好生成。
例如，在講授“細(xì)胞的增殖”這一節(jié)時(shí)，為了快速激發(fā)學(xué)生的探究欲，筆者首先展示了事先準(zhǔn)備好的大象與老鼠的圖片，然后提出這樣一個問題：“大象與老鼠的個體體積差距很大，大象的相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞是否比老鼠的細(xì)胞大？”通過這樣一個富有趣味的問題，很好激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重設(shè)問的分層性
心理學(xué)理論認(rèn)為，從思考問題到分析問題直至解決問題的整個思維過程中，根據(jù)思維軌跡的長短，學(xué)生往往需要經(jīng)歷“微解-短解-長解-新解”四個不同級別的答距，難度由易到難、層層遞進(jìn)?；趯W(xué)生的思維特性，教師在設(shè)計(jì)生物問題時(shí)，要特別注重設(shè)問的分層性，“由易至難、由簡入繁”的設(shè)計(jì)富有層次性、遞進(jìn)性的問題，在層層遞進(jìn)中促進(jìn)學(xué)生生物思維的良好發(fā)展。
例如：在講述“細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度”這一內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ)與思維特點(diǎn)，由易到難的拋出以下四個問題，如表一所示。
三、注重設(shè)問的現(xiàn)實(shí)性
作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物主要探究生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與探究性?；谏飳W(xué)知識與日常生活、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療保健以及經(jīng)濟(jì)活動等多方面密切相關(guān)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重設(shè)問的現(xiàn)實(shí)性，結(jié)合生活與生產(chǎn)實(shí)際，提出與學(xué)生生活密切相關(guān)或公眾關(guān)注頗高的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中深刻認(rèn)識到生物知識與日常生活的密不可分，認(rèn)識生物學(xué)習(xí)的重要意義，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情。
例如：在講授“細(xì)胞生活的環(huán)境”這一節(jié)時(shí)，筆者首先提出兩個問題導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們好！先請大家看兩幅圖片，（課件展示章圖），無論是冰天雪地里巡邏的戰(zhàn)士還是煉鋼爐前揮汗如雨的工人，他們的體溫大概都是37℃度，這是為什么呢？大量出汗或嚴(yán)重腹瀉時(shí)，需要及時(shí)補(bǔ)充含鹽的水，這又是為什么？”通過提出這樣兩個與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活實(shí)例，一下子調(diào)動了學(xué)生的好奇心，為“人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)”這一內(nèi)容的展開給予良好鋪墊。
四、注重設(shè)問的發(fā)散性
在高中生物學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生存在教材內(nèi)容一聽就懂，課后練習(xí)卻一做就錯的怪象。究其原因，是學(xué)生對于生物知識的理解不夠全面，思維不夠發(fā)散，相關(guān)知識之間不能很好融會貫通至一處，使得學(xué)生無法做到舉一反三。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重設(shè)問的發(fā)散性，從某一點(diǎn)出發(fā)向四周擴(kuò)散，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、遷移性與靈活性，從而幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的、交叉的生物知識網(wǎng)絡(luò)。
例如：在講授“大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式”時(shí)，基于該部分內(nèi)容與之前學(xué)過的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”存在一定關(guān)聯(lián)，同時(shí)又是對生物膜具有流動性的很好佐證，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識融會貫通在一起。
五、注重設(shè)問的對比性
基于生物知識的繁雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識常常會出現(xiàn)概念混淆、知識點(diǎn)遺漏等問題。為了幫助學(xué)生更好地理解、更深刻地記憶相關(guān)知識，高中生物教師們應(yīng)注重設(shè)問的對比性，通過對比分析、前后聯(lián)系，更加全面、系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識。通過對比設(shè)問，不僅能夠幫助學(xué)生找出共性、區(qū)別個性，更深刻的理解事物本質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生求同思維與求異思維的良好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識分析與歸納能力。
例如：在講授“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一小節(jié)時(shí)，在探究酶的本質(zhì)之前，筆者將生物知識與學(xué)生已有的化學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析。
六、結(jié)語
總之，為了構(gòu)建高中生物高效課堂，廣大高中生物老師們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，注重設(shè)問的趣味性、分層性、現(xiàn)實(shí)性、發(fā)散性以及對比性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、求同思維、求異思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力，從而顯著提升高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)
[1]陳星違.創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建高中生物高效課堂[J].小作家選刊（教學(xué)交流）,2013(6)
關(guān)鍵詞：高中生物；高效；實(shí)施
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0181-01
一、高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂指的是在以教學(xué)活動的客觀規(guī)律作為前提之下，教師盡可能的減少精力與時(shí)間的投入，取得更佳的教學(xué)效果，從而滿足個人教育價(jià)值以及滿足社會需求的一種教學(xué)活動。
所以，作為教師，就需要具備高效的教學(xué)理念，從而抓準(zhǔn)有效的教學(xué)策略來正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對于高中生物教學(xué)的“高效”來說，更需要強(qiáng)調(diào)在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的能力發(fā)展以及知識的建構(gòu)，從而形成價(jià)值觀以及正確的情感態(tài)度。
二、高中生物高效課堂構(gòu)建的實(shí)施方案
（一）巧用實(shí)例，激發(fā)興趣
對于學(xué)生來說，興趣才是最好的老師，通過心理學(xué)的研究表明，只有在學(xué)生遇到自己感興趣的問題的情況下，學(xué)生才能夠達(dá)到較高的神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平，也能夠在腦海當(dāng)中產(chǎn)生出較深的信息影響。因此，在高中生物的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多舉一些與生命現(xiàn)象的案例，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在教學(xué)《細(xì)胞的有絲分裂》時(shí)，就可以導(dǎo)入視頻“受精卵的分裂”；而在《細(xì)胞呼吸》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就可以多準(zhǔn)備一些學(xué)生的活動照片，也可以聯(lián)系到如嬰兒游泳、體育運(yùn)動等等，學(xué)生對于體育明星等的（如NBA）都會有強(qiáng)烈的興趣，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。俗話說的好：“教無定法，貴在得法”。充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而確保教學(xué)效率的提高。
（二）復(fù)化簡，將抽象問題形象化
高中生物教材當(dāng)中有很多難懂，較為抽象的內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對于這些知識點(diǎn)都難以理解，從而逐漸的喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣。此時(shí)，教師就可以通過強(qiáng)烈的想象能力，將教學(xué)內(nèi)容從復(fù)雜化為簡單、從抽象化為形象。
例如：在染色體組概念的教學(xué)當(dāng)中，就可以設(shè)計(jì)這樣一套教學(xué)方式——將一個細(xì)胞當(dāng)中的五十二條染色體看稱謂去掉了大小王的一副撲克牌，并且相同的數(shù)字的四張相同的數(shù)字看成為同源染色體，將撲克牌的四種花色分為當(dāng)成為一個染色體組；在介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們也可以將螺旋樓梯與其進(jìn)行類比，如果我們將樓梯的扶手看成了DNA的主鏈。那么樓梯的臺階就是DNA分子內(nèi)部的堿基對。如此一來，將以往抽象的生物概念轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟悉的事物，那么學(xué)生也能夠更加容易的理解，而課堂效率也能夠得以提升。
（三）結(jié)合多種教學(xué)手段
在高中生物課堂上，教師也可以多利用多媒體課件展示一些視頻、動畫以及照片，將課本當(dāng)中難以理解的知識點(diǎn)形象、直觀地展示在學(xué)生的面臨，讓學(xué)生通過了聽覺與視覺的并用，讓知識的掌握與理解得以加深。
例如：在教學(xué)細(xì)胞的減數(shù)分裂與有絲分裂的時(shí)候，通過flas的演示，就能夠非常直觀的將過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對于問題的分析能力，也提高了學(xué)習(xí)的積極性，從而提高生物的教學(xué)效率。
當(dāng)然，使用多媒體等教學(xué)手段的時(shí)候，同時(shí)也給教學(xué)提出了新的要求：其一，教師需要不斷的提升計(jì)算機(jī)操作能力；其二，能夠經(jīng)常在網(wǎng)上查詢各種教學(xué)資源，并且懂得進(jìn)行組合、篩選。課件準(zhǔn)備的越多，也就意味著教師需要付出更多的心血與時(shí)間，也就需要更高的工作效率。
（四）能動地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在高中生物的試驗(yàn)課當(dāng)中，也需要學(xué)生多多的參與到教學(xué)活動中來，讓生命現(xiàn)象在自己的手中通過所學(xué)的知識來詮釋。在新課程的背景之下，無論是形式、數(shù)量還是內(nèi)容之上，生物實(shí)驗(yàn)都做了很大的改變。而這就要求了在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要懂得在確保質(zhì)量的前提下將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成。在此過程中，教師能夠?qū)?shí)驗(yàn)逐步的簡單化，從而讓學(xué)生能夠輕松的完成部分較難的試驗(yàn)。例如：臨時(shí)裝片的制作一類，讓學(xué)生多進(jìn)行基礎(chǔ)技能的操作培訓(xùn)，才能夠滿足高效課堂教學(xué)的要求。在進(jìn)行生物學(xué)科的試驗(yàn)當(dāng)中，也會受到各種各樣的原因影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，將主觀能動性充分的發(fā)揮出來，從而將以往現(xiàn)象不明顯、不能夠做的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)象較為明顯，并且能夠做的實(shí)驗(yàn)，而這就需要廣大的生物教師的深入探索。
總之，在目前新課改的形勢下，高中生物教學(xué)需要懂得如何才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正的打造出高效的生物課堂。
參考文獻(xiàn)
傳統(tǒng)的生物教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，制約了學(xué)生積極探究知識的積極性，更談不上創(chuàng)新。打造有效生物課堂，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師要創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，開展合作學(xué)習(xí)，重視師生互動，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。為學(xué)生創(chuàng)造融洽寬松的教學(xué)氣氛，建立平等的師生關(guān)系，師生之間互相幫助、互相交流、互相合作；互相理解、互相信任、互相尊重。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生從不同的角度思考，大膽表達(dá)自己的想法，教師要鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的畏懼心理，調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性，如果學(xué)生提出的問題沒有價(jià)值，教師與學(xué)生互換角色，站在學(xué)生的立場，提出重點(diǎn)問題，用動作、語言和表情鼓勵學(xué)生，使學(xué)生樹立信心，營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，和諧的教學(xué)環(huán)境是有效教學(xué)活動的前提，教師與學(xué)生之間互尊互愛、平等相處，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)出生動的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把生動有趣的生物故事活靈活現(xiàn)的展示出來，配以教師啟發(fā)性的提問，使高中生物課堂更加精彩，充滿生命活力，從而提高高中生物課堂的教學(xué)效率。
2關(guān)注學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)互動合作
高中學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，當(dāng)他們看到見所未見的情境、聽到聞所未聞的事情就會產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生主動探究的熱情，注意力特別集中，急切等待事物的發(fā)展結(jié)果，學(xué)習(xí)過程變成一種自覺行動，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，《激素調(diào)節(jié)》內(nèi)容的教學(xué)，教師讓學(xué)生觀看呆小癥、巨人癥、侏儒癥、大脖子病、肢端肥大癥以及甲亢患者的圖片，通過圖片引出課題，當(dāng)學(xué)生看到這些怪異的人體圖片時(shí)，好奇心一下子被激發(fā)了，有的學(xué)生主動站起來給大家講見過的患者情景，講解中還穿插自己的想法，學(xué)生們好奇地睜大眼睛，為了證實(shí)自己的想法，學(xué)生們有的翻書找答案；有的爭著舉手發(fā)言，課堂成了辯論的賽場，生機(jī)無限，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱岣吡苏n堂交流的效率。高中學(xué)生要強(qiáng)好勝，在課堂交流中采用比賽、設(shè)疑等交流方法，符合學(xué)生的好勝心理，激發(fā)提高學(xué)習(xí)熱情，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激活了思維，在接納、審視別人見解的同時(shí)，培養(yǎng)了交際能力和合作意識。在相互交流、爭論、合作中學(xué)會尊重他人，學(xué)會與同學(xué)分享成果，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。例如，在“設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶”的活動中，采用比賽的方法，激勵學(xué)生競爭，從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示等各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行比賽，材料選擇是否合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否完善，實(shí)驗(yàn)過程是否順利，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有效，學(xué)生在比賽中各顯身手，別出心裁，個性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生思維的多元化發(fā)展，提升了創(chuàng)新能力。
3多媒體技術(shù)融入，課堂精彩紛呈
在新課改背景下，高中生物教學(xué)更強(qiáng)調(diào)趣味性，通過趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教師要充分挖掘教材內(nèi)容中隱藏的趣味性，恰當(dāng)運(yùn)用趣味教學(xué)法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
2.以“趣味教學(xué)”構(gòu)建高中生物高效課堂的具體策略
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)精彩的開篇導(dǎo)語。
好的開始是成功的一半，對于一堂課而言，精彩的開篇導(dǎo)語能夠撐起整個課堂，在課堂開始就吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這就對高中生物教師提出了更高要求：在課前教師需要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容并查閱與教材相關(guān)的文獻(xiàn)及資料，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的快速發(fā)展，教師還可以將一些模型及實(shí)驗(yàn)等多種手段引入課堂教學(xué)中，在細(xì)微之處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。
以蘇教版高中生物必修一第五章第一節(jié)“細(xì)胞增殖”為例，這一節(jié)內(nèi)容主要講解了細(xì)胞的有絲分裂，內(nèi)容看似有些枯燥，而教師可以通過以下手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課開始之前，教師先讓學(xué)生思考以下問題：老鼠一般都是“夜間工作者”，而它們老鼠每天都在磨牙，如果一天不磨牙，老鼠就會“笑口常開”直接合不上嘴啦。大家知道這是什么原因造成的嗎？另外一個問題：在我們生存的地球上，最大的生物是大象，而草履蟲則僅為單細(xì)胞生物，但二者的細(xì)胞在大小上差別甚微，那同學(xué)們知道是什么原因造成細(xì)胞的有限生長嗎？如果細(xì)胞不能夠無限地長大，那么大象又是通過何種方式實(shí)現(xiàn)的個體成長呢？關(guān)于這幾個問題，同學(xué)們可能暫時(shí)找不到解題思路，但通過本節(jié)課對“細(xì)胞增殖”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們自然會找到具體答案。通過這幾個小問題，教師可以自然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，且可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生帶著好奇心開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.2巧用小資料創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
高中生物教師在教學(xué)過程中可以恰當(dāng)利用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的且具有一定新穎性、趣味性的小資料或者小故事，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，借此幫助學(xué)生集中注意力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動[2]。
以蘇教版高中生物必修二第三章第二節(jié)“基因的自由組合”為例，在講解這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生講述下面這個故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們都知道蕭伯納，他是英國近代歷史中的一大文豪。有位女演員在閱讀了他的作品之后，對他萌生了愛慕之情，并向蕭伯納寫信表達(dá)心中愛戀。信里寫道：你是如此聰明，而我又是這般貌美，倘若我們結(jié)婚，生下的孩子必定既有你的聰明才智，又具有我的美貌，豈不是很好的一件事情？”蕭伯納幽默的回信說：你我結(jié)婚生下的孩子也有可能具有你的智慧和我的容貌，那豈不是糟糕透頂了嗎？”教師就勢對學(xué)生提問：“如果他們真的結(jié)了婚，那么這個女演員真的能夠美夢成真嗎？”學(xué)生聽完這個故事，先是大笑，然后自覺地展開討論。這時(shí)，教師接著說，同學(xué)們先不要討論，等學(xué)完本課時(shí)的內(nèi)容，大家自有答案，那就讓我們開始這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)吧。在小故事的引導(dǎo)下，學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講，課堂教學(xué)效果自然有所增強(qiáng)。
2.3科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段日益更新，投影儀、多媒體技術(shù)等逐漸走入高中生物課堂。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能實(shí)現(xiàn)各個學(xué)科之間的相互滲透，而且能豐富生物這一學(xué)科的教學(xué)資源，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，高中生物教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程。
再次以蘇教版高中生物必修一第五章第一節(jié)“細(xì)胞增殖”為例，在講解有絲分裂的內(nèi)容時(shí)，教師合理運(yùn)用多媒體課件，在課前收集一些視頻及圖片，在課堂教學(xué)過程中播放給學(xué)生觀看。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放有關(guān)細(xì)胞分裂全過程的視頻，然后以慢鏡頭逐個播放，將抽象的過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。在觀看視頻前教師可以給學(xué)生設(shè)置一些問題：細(xì)胞在各個時(shí)期都有哪些生理變化？細(xì)胞在分裂過程中染色體的數(shù)目、DNA的數(shù)目是怎樣變化的呢？在放映視頻的過程中，教師在每個時(shí)期結(jié)束時(shí)做定格，要求學(xué)生用自己的語言描述剛才看到的生理過程，并分析兩組數(shù)目的變化情況。在這樣的課堂上，學(xué)生積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)問題，并渴望在教師的指導(dǎo)下正確地解決問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到顯著提高。
2.4建立興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生做好每個實(shí)驗(yàn)。
由于高中學(xué)生大多來自不同的地區(qū)或?qū)W校，而不同學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件存在較大差別，甚至有些來自農(nóng)村的學(xué)生基本上沒有親自動手做過實(shí)驗(yàn)。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生的基本操作能力及他們在學(xué)習(xí)上存在的問題，有計(jì)劃地幫助學(xué)生改正問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)他們的觀察力。建立興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好每個實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提高學(xué)生的分析能力，而且能切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。
關(guān)鍵詞 高中生物；新改革；課堂教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是否濃烈，關(guān)鍵在于我們老師是否引導(dǎo)到位，好的開端是成功的一半，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，我們需要采取各種辦法爭取學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動。新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開， 我認(rèn)為提高高中生物課堂教學(xué)的效率有以下幾種方法：
一、利用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
興趣是最好的老師。我們只有通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在生物課堂上動起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在授課過程中，最好理論聯(lián)系實(shí)際，這樣，學(xué)生上課時(shí)就不會走神，同時(shí)學(xué)生也會從內(nèi)心深處掌握該節(jié)課的內(nèi)容。教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象，很自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我班學(xué)生崔來軍家住范縣陳莊村，因陳莊有千畝蓮藕種植基地，上課期間，我讓他發(fā)言，談一下蓮藕如果進(jìn)行太空育種將會發(fā)生什么樣的變化，結(jié)果，他談的頭頭是道，引起了全班同學(xué)的興趣，那節(jié)課不僅他學(xué)習(xí)興趣高漲，而且還帶動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就是實(shí)例的作用。
二、每學(xué)期計(jì)劃要因材施教
我們在每學(xué)期授課之前，必須要有一個整體的規(guī)劃，同時(shí)，各個班級不同，規(guī)劃也是不一樣的，比如，我所教的三個班級，四班學(xué)生基礎(chǔ)較好一些，那么計(jì)劃也就要求的高一些，而后兩個班基礎(chǔ)較為薄弱，就必須給他們補(bǔ)基礎(chǔ)，這樣，才能才是真正的做到因材施教。教師在備課過程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)目標(biāo)，而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個知識點(diǎn)，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識，并預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，針對這些問題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案才切合實(shí)際，具有可操作性。
三、課堂設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性
在生物課堂上，作為教師，一定要學(xué)會給學(xué)生設(shè)疑，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有積極性。任何人在學(xué)習(xí)過程中都是充滿好奇心的，我們在教學(xué)過程中一定要滿足學(xué)生的這種好奇心，這樣，不僅有利于學(xué)生知識的掌握，還能讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中得到快樂，在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。美國教育家波麗亞說過：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)。”在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問、啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)。[1]這樣做不但鍛煉了學(xué)生積極思考的思維品質(zhì)，而且讓學(xué)生獲得一種成就感，體驗(yàn)到成功的快樂。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，也是新課改精神的體現(xiàn)。
四、在具體示例中分析抽象問題，在簡單比喻中理解復(fù)雜概念
高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程等學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。對于有絲分裂，我們要把概念講解清楚，我們要指導(dǎo)到位：有絲分裂，又稱為間接分裂，由W. Fleming 1882年首次發(fā)現(xiàn)于動物及E. Strasburger 1880年發(fā)現(xiàn)于植物。特點(diǎn)是有紡錘體染色體出現(xiàn)，子染色體被平均分配到子細(xì)胞，這種分裂方式普遍見于高等動植物（動物和高等植物），是真核細(xì)胞分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的過程，我們要善于把抽象內(nèi)容形象化。例如在講述染色體組的概念時(shí)，可以這樣比喻：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個細(xì)胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個染色體組；介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以把DNA分子與螺旋樓梯進(jìn)行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內(nèi)部的堿基對就是樓梯的臺階。把抽象的生物學(xué)概念等一旦轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生理解起來就非常容易了。
五、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合
我們要用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)手段對于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用。多種教學(xué)方法的靈活使用有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生交流。 在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時(shí)，用flas等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲得更大的收獲。
提高高中生物課堂效率還有許多比較實(shí)用的方法，只要我們在實(shí)際教學(xué)過程中注意觀察，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，克服消極因素的影響，就一定能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞 新課改 高中生物 有效課堂 構(gòu)建策略
1 高中生物課堂現(xiàn)狀分析
1.1 高中生學(xué)習(xí)生物現(xiàn)狀
筆者選用100名高中生針對其學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，其調(diào)要問題如下：
（1）56%的高中生對生物學(xué)科的整體看法是“一般”；“不喜歡”的占調(diào)查人數(shù)的24%??；“較喜歡”和“很喜歡”分別占調(diào)查人數(shù)的11%和9%。（2）生物學(xué)科內(nèi)容的難易程度調(diào)查中， 34%的學(xué)生覺得內(nèi)容“太難”；而只有14%的學(xué)生認(rèn)為“容易”。（3）對生物課堂沒有興趣的重要原因來自“教師”，其中占調(diào)查總?cè)藬?shù)的74%。（4）48%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力來源于“應(yīng)對高考”； 31%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力來源于“教師的嚴(yán)厲”； 而僅有13%的學(xué)生的動力才是“有興趣”； 8%的學(xué)生認(rèn)為是“教師教學(xué)有方”。（5）在學(xué)生對喜歡生物上課環(huán)境的調(diào)查中，67%的學(xué)生喜歡多媒體教師?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)不滿足于“普通教室”上課環(huán)境。（6）在多媒體教室上課的弊端調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有42%的調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“過程不錯，但是效果不太好”。所以多媒體教學(xué)手段雖然很吸引學(xué)生的眼球，但是課件花哨，容易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生做筆記。
1.2 調(diào)查原因分析
（1）高中生物課堂乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍高中生，不喜歡生物，沒有學(xué)習(xí)的興趣。有些高中生物教師認(rèn)為高中生已經(jīng)長大了，沒有必要使課堂增添一些趣味性的東西，再加上高中生所面臨的考試壓力，應(yīng)該讓課堂多一些知識的傳授。但是，這樣的課堂，信息量過大，讓學(xué)生顧此失彼，也耗費(fèi)了教師的時(shí)間和精力。
（2）教師專業(yè)素質(zhì)不高。為什么我們的高中生物課堂這樣單調(diào)、沒有實(shí)效性，其關(guān)鍵在于部分教師對新課程理念的理解出現(xiàn)偏差，課堂教學(xué)以講授為主，教學(xué)方法選用上不能創(chuàng)新，忽視對課堂教學(xué)的優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)，缺乏專業(yè)責(zé)任感。致使課堂教學(xué)死寂沉沉，缺少趣味性，生物教學(xué)質(zhì)量提升較緩慢。
（3）多媒體使用不恰當(dāng)。很多高中生物課堂教學(xué)中，教師由于對多媒體的使用過于頻繁，移動的畫面速度又快，導(dǎo)致課堂上華而不實(shí)，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，很多基礎(chǔ)知識都不能很好地掌握；再加上，學(xué)生因?yàn)椴荒苷鎸?shí)的看到題目清運(yùn)算的過程和解題的思路，其大腦一片空白。
2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物有效課堂的分析
有效課堂教學(xué)的理念發(fā)源于20世紀(jì)上半葉的西方。有效課堂教學(xué)就是指在教學(xué)過程，使教學(xué)方法和教學(xué)效果得到最大優(yōu)化，其目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。對于高中學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力沉重，學(xué)習(xí)課程繁重，作為高中生物教師，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把握學(xué)生的知識能力，采取多樣的教學(xué)方法，努力使課堂充滿實(shí)效性，提高課堂效益。
3 高中生物有效課堂構(gòu)建策略
3.1 優(yōu)化教學(xué)過程
新課改要求每節(jié)課都要達(dá)到三維目標(biāo)，其中“過程與方法”，是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師是怎么教的，學(xué)生又是怎么學(xué)的，只要方法正確了，其學(xué)習(xí)結(jié)果肯定有一定的成效。新課改下，有效教學(xué)理念，是邁進(jìn)了成功的第一步。在教學(xué)過程中，能否取得最后的勝利，教學(xué)過程起著十分重要的作用。所以在生物課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真對待自己的工作，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備階段和具體的教學(xué)實(shí)施階段，最后還要認(rèn)真分析，進(jìn)行教后自我反思，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2 適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段
隨著信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，多媒體以其自身的多樣性和趣味性、可觀賞性等等優(yōu)勢，走進(jìn)了課堂教學(xué)中的每個角落。但是針對高中生物教學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)而言，其基礎(chǔ)知識是必須要掌握的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)手段，引起很多不必要的麻煩，使課堂教學(xué)流于形式，缺乏實(shí)效性。新課程改革下，高中生物課堂教學(xué)要盡量避免一些華而不實(shí)的教學(xué)行為，尤其是要注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)。對于多媒體教學(xué)手段，一定要適當(dāng)?shù)牟捎?，注意授課內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇性地運(yùn)用，才是最佳的效果。
3.3 有效課堂評價(jià)
在生物課堂教學(xué)中，用采用教學(xué)評價(jià)這一手段，來顯示差距，強(qiáng)化導(dǎo)向，促進(jìn)公平?！陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》就是高中生物課堂教學(xué)評價(jià)的依據(jù)。其評價(jià)的最終目的是提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動性。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在自己的班級課堂教學(xué)中嘗試建立了同學(xué)間自評與互評、教師的過程與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)體系。憑借這個評價(jià)體系，培養(yǎng)了學(xué)生們探求新知識、應(yīng)用新知識的創(chuàng)新能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。
3.4 提高高中生物教師自身專業(yè)素質(zhì)
教師承擔(dān)著直接實(shí)施新課改理念的重要角色，也決定課堂教學(xué)是否有效的主要操作者，他在推進(jìn)課改的進(jìn)程中起著十分關(guān)鍵的作用。所以，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有效的認(rèn)識條件，把課本上的生物現(xiàn)象與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，把新舊知識進(jìn)行合理整合，啟發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)脈絡(luò)，來整體把握生物知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、并且構(gòu)建一定的生物知識體系；而且教師還要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生去探索，在探究中能夠大膽質(zhì)疑、思考、實(shí)踐，讓知識變得具有趣味性，才能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性；教師還要更新自身文化素質(zhì)，提高自身業(yè)務(wù)水平，學(xué)生才能“親其師，信其道”，達(dá)到喜歡生物教師，喜歡這門學(xué)科的目的。
4 小結(jié)
“教無定法，關(guān)鍵得法”。對于高中生物課堂教學(xué)的有效性探討是十分有必要的，對于每一個成長中的教師，其成功來源于不斷的總結(jié)和反思，不斷的更新和提高的過程。教師怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為的有效性是提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新改革下，鮮活、平等、寬松、提問的課堂教學(xué)模式，使其有效性能夠得到充分的落實(shí)?！敖虒W(xué)多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”，只要教師能夠更新教學(xué)觀念，發(fā)揮自己的專業(yè)能力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，鉆研教材，研究學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)有效生物課堂，培養(yǎng)健康成長的下一代。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高中生物 多媒體 探究
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.056
近年來，信息技術(shù)與高中生物課程整合一直是一線教師研究的重要課題。教師如何利用多媒體對圖像、視頻、動畫等信息進(jìn)行加工與整理并圖文并茂、有聲有色的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還能培養(yǎng)他們的探究能力與創(chuàng)新意識。事實(shí)證明，利用多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)生物課堂的教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的知識理解與運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望
“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)學(xué)生對生物具有良好的興趣和動機(jī)，在生物學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。然而興趣和動機(jī)并不是學(xué)生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需要性來滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理失衡、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、啟迪學(xué)生思維、從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目的。問題情境教學(xué)是一門藝術(shù)，其技巧直接制約著教學(xué)效果。以前，受技術(shù)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，我們習(xí)慣進(jìn)行說教式教學(xué)，形式比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感和乏味感?，F(xiàn)在，只要我們懂得充分利用信息技術(shù)中的圖片、動畫、視頻、聲音等元素，從多個方面來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識宏觀或微觀領(lǐng)域中的生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的好奇心和求知欲，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講“胚胎移植”的時(shí)候，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓同學(xué)們觀看一則新聞：廣州的一名富翁，通過體外受精的方式，培育了八個胚胎，并且存活。為了將這八個胚胎都生下來，找了代孕媽媽。雖然最后八胞胎都生下來了，但是富翁也面臨著高額罰款。通過這則新聞，向?qū)W生灌輸代孕媽媽是違法的，但是代孕動物，即將人類所需優(yōu)良品種的動物進(jìn)行胚胎移植，是合法的，從而導(dǎo)入到新課“胚胎移植”的學(xué)習(xí)中。在整個觀看視頻的過程中，學(xué)生們都對這門技術(shù)十分的好奇，巧用信息技術(shù)，從學(xué)生熟悉的事件引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又很好的滲透了道德教育。
二、巧用多媒體化抽象為直觀，增加學(xué)生的感官沖擊
生物知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，巧用多媒體可以使知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，增加學(xué)生的感官沖擊，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會、突破難點(diǎn)的目的。
（一）將平面結(jié)構(gòu)變得立體化
在學(xué)習(xí)微小生物體或結(jié)構(gòu)精細(xì)難以用模型有效展示的生物體結(jié)構(gòu)時(shí)，充分利用flash課件展示的生物體結(jié)構(gòu)，色彩豐富，層次分明，有很強(qiáng)的視覺功效，極大豐富了結(jié)構(gòu)教學(xué)的直觀性。如進(jìn)行“細(xì)胞器―系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”教學(xué)時(shí)，細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)精細(xì)復(fù)雜，利用模型或者圖片很難讓學(xué)生形成較為準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)層次。而利用flash課件展示，不僅將細(xì)胞和各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)層次劃分清晰，并能突出重c，解決了傳統(tǒng)教學(xué)直觀性差的難題。
（二）將文字變得具體化
在生物教學(xué)中，雖說能把文字轉(zhuǎn)換為概念圖，但是它們是靜止的，只能表示某一時(shí)刻的生理變化，而不能反映生理變化的整個動態(tài)過程，如氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程，基因控制蛋白質(zhì)的合成過程，光合作用的過程。若想更好的理解這些知識，最好的方法就是把它們發(fā)生的生理變化動態(tài)的展現(xiàn)出來，這就需要多媒體的輔助，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體制作成flas再呈現(xiàn)給學(xué)生。而像選修一中的一些傳統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用以及微生物的發(fā)酵，更可以結(jié)合時(shí)下熱門的節(jié)目“舌尖上的中國”，給學(xué)生講講泡菜、釀酒、腐乳等等的制作過程。這不但能加強(qiáng)學(xué)生對知識的深刻理解和牢固掌握，還能加深學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用。通過利用信息技術(shù)來直觀呈現(xiàn)，使其可視化，從而有利于大多數(shù)學(xué)生的理解，提高了課堂效率。
三、巧用多媒體豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對于實(shí)驗(yàn)應(yīng)該非常重視的。然而由于很多的原因，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并沒能很好的得到開展。有很多的學(xué)校，因?yàn)槿鄙儋Y金、設(shè)備，或是缺乏重視，常常只停留在文字實(shí)驗(yàn)上，單純的讓學(xué)生劃書，劃重點(diǎn)，學(xué)生很容易就遺忘，如果這些無法完成的實(shí)驗(yàn)用多媒體演示出來，其逼真的動態(tài)效果，會讓學(xué)生有很深的印象的。另外對于有能力做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，老師們也可以運(yùn)用信息技術(shù)，改變一下以往傳統(tǒng)的教學(xué)，別只是單純的讓學(xué)生機(jī)械式的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。如在“色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，嘗試讓學(xué)生分不同的小組，探究用不同顏色的葉片來比較色素的提取和分離效果，制成PPT，做實(shí)驗(yàn)報(bào)告；老師也可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程和結(jié)果通過照片和視頻演示給學(xué)生，對一些異?，F(xiàn)象做出解釋，會使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到心中有數(shù)，同時(shí)肯定做得好的同學(xué)并將其成果展示出來，能大大提高學(xué)生的動手積極性和對生物的熱情。
四、巧用多媒體優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
教師要善于利用信息技術(shù)抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和思維的契機(jī)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳拓展學(xué)習(xí)空間。如在“遺傳病與人類健康”這一節(jié)課中，教師可以通過多媒體課件的方式讓學(xué)生了解遺傳病的發(fā)病原因，并讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣開展實(shí)踐活動。針對常見遺傳類疾病進(jìn)行社會走訪調(diào)查，最后通過多媒體的方式展示調(diào)查過程（如采訪的圖片、聲音、視頻）、運(yùn)用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)、最終公布調(diào)查結(jié)果……
這種教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生既是知識的建構(gòu)者，又是信息技術(shù)的使用者，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂效率。
總之，在高中生物教學(xué)中，教師要充分靈活的運(yùn)用多媒體突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要在整合中不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而讓生物課堂充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)
[1]王忠強(qiáng).劉佳鑫.論高中生物多媒體課堂教學(xué)的困境和突破《文理導(dǎo)航（中旬）》.2016年4期
