時(shí)間：2022-05-01 14:16:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇地理必修一，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
除了知識(shí)和學(xué)問(wèn)之外，世上沒(méi)有其他任何力量能在人們的精神和心靈中，在人的思想、想象、見(jiàn)解和信仰中建立起統(tǒng)治和權(quán)威。下面小編給大家分享一些高中地理必修一地質(zhì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理必修一地質(zhì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)1如何描述地形特征：
1.地表形態(tài)特征：以ХХ地形為主(平原、山地、丘陵、高原、盆地等);
主要地形區(qū)分布位置(多種地形條件下)。
2.地勢(shì)高低：哪邊高哪邊低(如地勢(shì)西高東低等);
地勢(shì)起伏狀況。
3.特殊區(qū)域特征描述：云貴高原，喀斯特地貌廣布;
青藏高原，冰川廣布;中南半島，山河相間，南北縱列分布。
4.沿海地區(qū)考慮海岸線：非洲海岸線平直;
歐洲西部地區(qū)海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。
地形地貌成因分析：
內(nèi)力作用——地殼運(yùn)動(dòng)(板塊運(yùn)動(dòng))、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、
外力作用——流水、風(fēng)、海浪、冰川的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用等
1.河口三角洲：河流攜帶大量泥沙在入海口處由于地形平緩，加上海水頂托作用，河流流速變慢，泥沙大量沉積，形成河口三角洲。
2.沖積扇：河流上游地區(qū)坡度大，水流搬運(yùn)能力強(qiáng)，河流將上游泥沙帶到出山口，在出山口因坡度驟減，水流搬運(yùn)能力減弱，泥沙堆積，形成扇形堆積體。
3.流石灘(高山冰川雪線以下、高山草甸以上的過(guò)渡地帶)：在劇烈的晝夜氣溫變化和凍融作用下(風(fēng)化作用);
巖石表面裂隙發(fā)育，不斷崩解破碎;巖屑和碎石在重力作用下沿著山坡緩慢向下滑動(dòng)，在較平坦處堆積形成流石灘。
4.烏尤尼鹽沼(是指含有大量鹽分的濕地，因海水干涸而成)：早期，該地為海洋，受板塊擠壓作用，安第斯山脈隆起，形成以海水為主的湖泊;
該地受副熱帶高氣壓帶和信風(fēng)帶控制，氣溫高，降水少，蒸發(fā)旺盛，海水蒸發(fā)后形成鹽沼。
5.剛果河入?？谔幬葱纬扇侵薜脑颍簞偣尤牒？谔幝洳畲?，流速快，侵蝕作用強(qiáng);
剛果河流域終年高溫多雨，植被覆蓋率高，河流含沙量小(如果河流流經(jīng)湖泊或濕地，泥沙大量沉積，河流含沙量小);剛果河入?？诟浇罅鲾y帶泥沙能力強(qiáng)。
6.樂(lè)業(yè)天坑群形成的地質(zhì)作用過(guò)程的答題模板：①沉積作用形成石灰?guī)r，②石灰?guī)r經(jīng)地殼抬升成陸地，③流水侵蝕、溶蝕形成巨大地下溶洞;
④重力坍塌成天坑。
7.從內(nèi)、外力作用角度，簡(jiǎn)述寶石(變質(zhì)巖)富集于沖積層的過(guò)程：含有寶石的變質(zhì)巖，隨著地殼運(yùn)動(dòng)隆起上升并出露于地表;
后經(jīng)外力風(fēng)化和流水的侵蝕、搬運(yùn)、堆積而富集于沖積層(沉積巖)中。
8.剛果盆地的形成原因：剛果盆地原來(lái)是內(nèi)陸湖，后經(jīng)地殼抬升，河流下切，湖水外瀉而成.
9.死海(貝加爾湖、坦噶尼喀湖、汾河谷地、渭河谷地)成因：內(nèi)力作用----斷裂陷落
10.北美五大淡水湖(歐洲峽灣地形、湖泊)成因：外力作用----冰川作用
11.廬山(華山、泰山)的形成：斷塊山地
判別巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖和巖漿的方法：
(1)一個(gè)箭頭指向的為巖漿巖。
(2)兩個(gè)箭頭指向的為沉積巖或變質(zhì)巖(有時(shí)候會(huì)有沉積物或外力指向的為沉積巖)。
(3)三個(gè)箭頭指向的為巖漿。
高中地理必修一地質(zhì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)2巖層新老關(guān)系判斷方法
(1)沉積巖是受沉積作用形成的，巖層年齡越老，其位置越靠下，巖層年齡越新，其位置越靠上(接近地表)。
(2)巖漿巖可以按照其與沉積巖的關(guān)系來(lái)判斷。噴出巖的形成晚于其所切穿的巖層，侵入巖晚于其所在的巖層。
(3)變質(zhì)巖是在變質(zhì)作用下形成的，多受巖漿活動(dòng)的影響，因而變質(zhì)巖的形成晚于其相鄰的巖漿巖。
板塊運(yùn)動(dòng)與地貌
①板塊張裂：陸地板塊內(nèi)部張裂形成大裂谷，如東非大裂谷;海洋中板塊張裂地帶常形成大洋中脊，如大西洋中脊。
②板塊相撞(消亡邊界)：大陸板塊與大陸板塊相互擠壓碰撞，形成高峻山脈和巨大高原，如青藏高原、喜馬拉雅山;大陸板塊與大洋板塊相互擠壓碰撞，形成海溝、島弧、海岸山脈，如馬里亞納海溝、日本島弧、安第斯山脈。
部分地形區(qū)的板塊位置
①大褶皺山系、大島弧鏈多是消亡邊界，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈、安第斯山脈、日本群島、馬來(lái)群島、新西蘭等均是由兩大板塊碰撞擠壓形成的。
②澳大利亞、南亞、阿拉伯半島、印度群島、斯里蘭卡島、塔斯馬尼亞島屬于印度洋板塊;格陵蘭島、西印度群島、火地島屬于美洲板塊。
③冰島(大西洋“S”形海嶺上)——生長(zhǎng)邊界;新西蘭南北二島——消亡邊界。
④科迪勒拉山系：海岸山脈和落基山脈為太平洋板塊與美洲板塊碰撞形成，安第斯山脈為南極洲板塊與美洲板塊碰撞形成。
高中地理必修一地質(zhì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)3六大板塊知識(shí)點(diǎn)
一、把六大板塊與七大洲、四大洋的海陸位置、范圍、輪廓進(jìn)行比較，找出它們的聯(lián)系和區(qū)別
1、北冰洋被亞歐板塊和美洲板塊劃分了。
2、大西洋被美洲板塊、亞歐板塊與非洲板塊劃分了。
3、大洋洲絕大部分被劃分到印度洋板塊。
4、南北美洲劃分到一個(gè)板塊——美洲板塊。
5、六大板塊除太平洋板塊幾乎只包括海洋外，其余五個(gè)板塊里都既有陸地又有海洋。
6、亞歐板塊包括歐洲和除中南半島、阿拉伯半島外的亞洲及其北部、西部、東部邊緣的一部分海洋(北冰洋、大西洋、太平洋)，東西跨度較大。
7、非洲板塊包括整個(gè)非洲，還有西部大西洋的一部分，東部印度洋的一部分，南北跨度大。
8、印度洋板塊既包括印度洋的一部分，又包括亞洲的阿拉伯半島、印度半島，大洋洲的絕大部分，呈西北——東南走向，跨的大洲多。
9、美洲板塊包括南北美洲及東部大西洋的一部分和西部北回歸線以北太平洋的狹長(zhǎng)區(qū)域。
南北方向長(zhǎng)。
10、南極洲板塊包括南極洲及其周圍的部分海洋，呈團(tuán)狀分布。
比較得出以下結(jié)論：
①亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊比它們所對(duì)應(yīng)的大陸范圍大，面積廣。②太平洋板塊比太平洋范圍小。
③印度洋板塊，名不符實(shí)，不是海洋板塊而是陸地板塊，地跨亞洲、大洋洲的部分陸地，特殊。
二、用經(jīng)緯網(wǎng)對(duì)六大板塊進(jìn)行空間定位
出題時(shí)，如果沿某條經(jīng)緯線在六大板塊構(gòu)造圖上做剖面圖，往往選擇經(jīng)過(guò)的板塊名稱多、復(fù)雜的經(jīng)線或緯線，依照這個(gè)原則，可以選取0°、60°E、120°E、120°W經(jīng)線;
0°(赤道)、南北回歸線、60°N緯線等。
1、0°經(jīng)線自北向南大致穿過(guò)亞歐板塊、非洲板塊、南極洲板塊。
2、60°E經(jīng)線自北向南穿越亞歐板塊、印度洋板塊、非洲板塊、南極洲板塊。
3、120°E經(jīng)線自北向南依次穿過(guò)亞歐板塊、印度洋板塊、南極洲板塊。
4、120°W經(jīng)線自北向南穿過(guò)美洲板塊、太平洋板塊、南極洲板塊。
其中，60°E經(jīng)線穿過(guò)的板塊最多，最復(fù)雜。
1、0°緯線(赤道)橫跨的板塊有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊五個(gè)。
當(dāng)我們步入晚年，知識(shí)將是我們舒適而必要的隱退的去處;如果我們年輕時(shí)不去栽種知識(shí)之樹(shù)，到老就沒(méi)有乘涼的地方了。下面小編給大家分享一些高中地理知識(shí)必修一，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理知識(shí)必修一11.經(jīng)度的遞變：向東度數(shù)增大為東經(jīng)度，向西度數(shù)增大為西經(jīng)度。
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2.緯度的遞變：向北度數(shù)增大為北緯度，向南度數(shù)增大為南緯度。
3.緯線的形狀和長(zhǎng)度：互相平行的圓，赤道是最長(zhǎng)的緯線圈，由此往兩極逐漸縮短。
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4.經(jīng)線的形狀和長(zhǎng)度：所有經(jīng)線都是交於南北極點(diǎn)的半圓，長(zhǎng)度都相等。
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5.東西經(jīng)的判斷：沿著自轉(zhuǎn)方向增大的是東經(jīng)，減小的是西經(jīng)。
6.南北緯的判斷：度數(shù)向北增大為北緯，向南增大為南緯。
7.東西半球的劃分：20°W往東至160°E為東半球，20°W往西至160°E為西半球。
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8.東西方向的判斷：劣弧定律(例如東經(jīng)80°在東經(jīng)1°的東面，在西經(jīng)170°的西面)
9.比例尺大小與圖示范圍：相同圖幅，比例尺愈大，表示的范圍愈小;
比例尺愈小，表示的范圍愈大。?
10.地圖上方向的確定：一般情況，“上北下南，左西右東”;
有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方;經(jīng)緯網(wǎng)地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
11.等值線的疏密：同一幅圖中等高線越密，坡度越陡;等壓線越密，風(fēng)力越大;等溫線越密，溫差越大?
12.等高線的凸向與地形：等高線向高處凸出的地方為山谷，向低處凸出的地方為山脊。
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13.等高線的凸向與河流：等高線凸出方向與河流流向相反。
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14.等溫線的凸向與洋流：等溫線凸出方向與洋流流向相同。
高中地理知識(shí)必修一2地球運(yùn)動(dòng)專題
1、天體的類別:星云、恒星、流星、彗星、行星、衛(wèi)星、星際空間的氣體、塵埃等。
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2、天體系統(tǒng)的層次:總星系——銀河系(銀河外星系)——太陽(yáng)系——地月系
3、大行星按特徵分類：類地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠(yuǎn)日行星(天、海)。
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4、月球：(1)月球的正面永遠(yuǎn)都是向著地球，也有晝夜更替。
(2)無(wú)大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無(wú)聲音、無(wú)風(fēng)，?(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。
5、地球生命存在的原因:?穩(wěn)定的光照條件、安全的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。
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6、太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的太陽(yáng)活動(dòng)：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽(yáng)風(fēng))。
7、太陽(yáng)活動(dòng)--黑子(標(biāo)志)、耀斑(最激烈)，太陽(yáng)黑子的變化周期11年。
8、太陽(yáng)活動(dòng)的影響：黑子--影響氣候，耀斑--電離層--無(wú)線電通訊，帶電粒子流――磁場(chǎng)――磁暴?
9、太陽(yáng)輻射的影響：
①維持地表溫度，促進(jìn)地球上水、大氣、生物活動(dòng)和變化的主要?jiǎng)恿Α?
②太陽(yáng)能是我們?nèi)粘Ｋ媚茉础?/p>
10.自轉(zhuǎn)
方向：
自西向東，北極上空俯視呈逆時(shí)針?lè)较?、南極上空俯視呈順時(shí)針?lè)较?速度：
①線速度(由赤道向兩極遞減至0)
②角速度(除兩極為0外，各地相等)?
周期：
①恒星日(23h56m4s真正周期)
②太陽(yáng)日(24時(shí)，晝夜更替周)?
意義：
①晝夜更替
②不同經(jīng)度不同的地方時(shí)
③水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)物體的偏移(北右南左)
11、晨昏線：
沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過(guò)渡為晨線，白天向黑夜過(guò)渡為昏線(晨昏線上太陽(yáng)高度角為0度)。
12、晨昏線與經(jīng)線：
晨昏線與經(jīng)線重合-----春秋分;晨昏線與經(jīng)線交角最大----夏至、冬至?
13、時(shí)間計(jì)算：所求時(shí)間=已知時(shí)間±區(qū)時(shí)差+?途中時(shí)間
14、時(shí)區(qū)=經(jīng)度/15°(若不整除，則四舍五入)?區(qū)時(shí)差=時(shí)區(qū)差
15、世界時(shí)：以本初子午線(0°)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也稱為格林尼治時(shí)間，也是零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。
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16、日期分割：零點(diǎn)經(jīng)線往東至日界線(180°)為地球上的“今天”，往西至日界線為“昨天”。
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17、日界線：自西向東越過(guò)日界線(不完全經(jīng)過(guò)180°經(jīng)線)日期減一天，自東向西越過(guò)日期加一天。
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18、衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位選擇：
自然因素
①氣象條件需要天氣晴朗?
②地球自轉(zhuǎn)的初速度：取決於緯度和地勢(shì)?
③地形平坦開(kāi)闊;?
人文因素(地廣人稀，交通便利，符合國(guó)防安全需要)。
①太原：技術(shù)力量強(qiáng);
②酒泉：大陸性氣候，晴天多;?
③西昌緯度低，發(fā)射初速度大;?
④海南文昌：緯度低，發(fā)射初速度大;海運(yùn)便利。
19、公轉(zhuǎn)速度：
1月初--近日點(diǎn)—速度快，7月初--遠(yuǎn)日點(diǎn)—速度慢;
意義：
①晝夜長(zhǎng)短的變化
②正午太陽(yáng)高度的變化
③四季的更替
④五帶的形成
20、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)形成了黃赤交角(23°26′)：
①黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)---晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化---四季
黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)—?dú)鈮簬эL(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成?
②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點(diǎn)之間為寒帶
③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大?若黃赤交角為零，太陽(yáng)永遠(yuǎn)直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。?
21、正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律：
①由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減?
②正午太陽(yáng)高度的計(jì)算=90°—(直射點(diǎn)與所求點(diǎn)的緯度間隔)
③夏至日北回歸線以北地區(qū)正午高度角一年中最大值,?南半球一年中最小值;?冬至日南回歸線以南地區(qū)正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。?
④南北回歸線之間的地區(qū)-----有兩次直射機(jī)會(huì)---兩次最大值?⑤緯度越高，正午太陽(yáng)高度角越小，樓房間距越大。?
22、晝夜長(zhǎng)短的時(shí)間分布：
①太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，哪個(gè)半球晝長(zhǎng)夜短，北半球夏季，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，北半球的晝長(zhǎng)夜短。?
②太陽(yáng)直射點(diǎn)向哪個(gè)半球移動(dòng)，這個(gè)半球的晝就漸長(zhǎng)，北半球6月22日晝最長(zhǎng)，12月22日最短。?
③南北回歸線之間晝長(zhǎng)最大值與正午太陽(yáng)高度角最大值不在同一天出現(xiàn)，如海口市。?
23、晝夜長(zhǎng)短的緯度分布：
北半球夏半年，晝長(zhǎng)夜短，越向北白晝?cè)介L(zhǎng)(日出越早日落越晚)，如北京>上海>廣州?北半球冬半年，晝短夜長(zhǎng)，越向南白晝?cè)介L(zhǎng)(日出越早日落越晚)。如?？?廣州>上海
24、晝長(zhǎng)=日落時(shí)間—日出時(shí)間;晝長(zhǎng)=24小時(shí)—夜長(zhǎng)
日出時(shí)間=12：00-晝長(zhǎng)/2(或0：00+夜長(zhǎng)/2);赤道上的點(diǎn)的日出時(shí)間是6：00
日落時(shí)間=12：00+晝長(zhǎng)/2(或24：00-夜長(zhǎng)/2);赤道上的點(diǎn)的日落時(shí)間是18：00
25、地球是個(gè)不發(fā)光、不透明球體—-晝夜現(xiàn)象出現(xiàn)
地球自轉(zhuǎn)的球體—-晝夜更替(自轉(zhuǎn)速度周期影響晝夜溫差變化)
地球傾斜的公轉(zhuǎn)的球體—-直射點(diǎn)的移動(dòng)、正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化―四季五帶
高中地理知識(shí)必修一3大氣專題
1、對(duì)流層的特點(diǎn)：
①隨高度增加氣溫降低;
②大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)(12km)顯著;
③天氣復(fù)雜多變。?
2、平流層的特點(diǎn)：
①隨高度增加溫度升高;
②大氣平穩(wěn)，以水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)為主，有利於高空飛行。
3、大氣的熱力過(guò)程：
太陽(yáng)輻射--地面增溫--地面輻射--大氣增溫--大氣(逆)輻射--大氣保溫?
4、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：吸收、反射、散射。
5、太陽(yáng)輻射(光照)與天氣、地勢(shì)關(guān)系：
晴朗的天氣、地勢(shì)高空氣稀薄，光照越強(qiáng);?我國(guó)太陽(yáng)能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。
6、大氣的保溫效應(yīng)：強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射，并通過(guò)大氣逆輻射把熱量還給地面。
7、氣溫與天氣：白天多云，氣溫不高(云層反射作用強(qiáng));
夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強(qiáng))。?
8、氣溫的垂直分布：對(duì)流層氣溫隨高度的增加而遞減
9、氣溫的水準(zhǔn)分布：
①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國(guó)熱量最豐富的地區(qū)：海南島?②海陸分布：夏季陸地>海洋，冬季海洋>陸地;
③氣溫高的地方，等溫線向高緯凸出，反之，氣溫低的地方，等溫線向低緯凸出。?
10、氣溫年較差：
①影響因素：海陸熱力性質(zhì);地表植被水分狀況;云雨多少。
②變化規(guī)律：內(nèi)陸>沿海，大陸性氣候>海洋性氣候，裸地>草地>林地>湖泊，晴天>陰天。?
11、熱力環(huán)流的性質(zhì)特點(diǎn)
(1)水準(zhǔn)方向相鄰地面熱的地方——垂直氣流上升――低氣壓(氣旋)——陰雨?
(2)水準(zhǔn)方向相鄰地面冷的地方——垂直氣流下沉――高氣壓(反氣旋)——晴朗
(3)垂直方向的氣溫氣壓分布：隨海拔升高，雖然氣溫降低，但是空氣變稀，氣壓降低。?
(4)來(lái)自低緯的氣流——暖濕
(5)來(lái)自高緯的氣流——冷干?
(6)來(lái)自海洋的氣流——濕
(7)來(lái)自大陸的氣流(離陸風(fēng))——干
(8)兩種性質(zhì)不同的氣流相遇——鋒面——陰雨、風(fēng)
12、水準(zhǔn)方向氣壓與氣溫：近地面，氣溫高，空氣膨脹上升，地面形成低壓;
反之，氣溫低，近地面的空氣收縮下沉，地面形成高壓。
13.風(fēng)的形成：大氣的水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)叫風(fēng)，水準(zhǔn)氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因，等壓線愈密風(fēng)速愈大。
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14、風(fēng)向：
(1)風(fēng)向-—風(fēng)的來(lái)向;
(2)根據(jù)等壓線的分布確定風(fēng)向：以右圖為例畫A點(diǎn)的風(fēng)向及其受力?
①確定水準(zhǔn)氣壓梯度力的方向：垂直於等壓線并且由高壓指向低壓
②確定地轉(zhuǎn)偏向力方向：與風(fēng)向垂直，北半球右偏，南半球左偏?
③近地面受磨擦力(方向與風(fēng)向相反)的影響，風(fēng)向與等壓線斜交
15、高空大氣的風(fēng)向是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行;
近地面的風(fēng)，受氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和每次摩擦力的共同影響，風(fēng)向與等壓線之間成一夾角。?
16、鋒面與天氣(冷暖不同氣團(tuán)作水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)并相遇)
①冷鋒過(guò)境雨區(qū)在鋒后，出現(xiàn)雨雪、降溫天氣。?過(guò)境后，氣壓升高，氣溫驟降，天氣轉(zhuǎn)晴;?
②暖鋒過(guò)境雨區(qū)在鋒前，多為連續(xù)性降水。過(guò)境后，氣溫上升，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)晴。
17、影響我國(guó)天氣的主要鋒面是冷鋒：如我國(guó)北方夏季的暴雨、冬季我國(guó)的寒潮、冬春季節(jié)出現(xiàn)的沙塵暴。
18、氣壓系統(tǒng)與天氣(同一氣團(tuán)作垂直運(yùn)動(dòng))：?
①氣旋(低氣壓)垂直氣流上升，天氣陰雨。?
②反氣旋(高氣壓)垂直氣流下沉，天氣晴朗;
19、三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶：?
①三圈環(huán)流(垂直分布)?
②氣壓帶、風(fēng)帶(水準(zhǔn)分布)
③長(zhǎng)城考察站紅旗向西北飄，視窗要避開(kāi)東南方向;?黃河考察站紅旗向西南飄，視窗要避開(kāi)東北方向。
20、氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而移動(dòng)。
?移動(dòng)方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移
21、季風(fēng)環(huán)流：海陸熱力差異使亞洲、太平洋中心隨季節(jié)變化而變化的情況：?夏季：亞洲大陸上形成亞洲低壓，太平洋上形成夏威夷高壓;
?冬季：亞洲大陸上形成亞洲高壓，太平洋上形成阿留申低壓。22、我國(guó)的旱澇災(zāi)害、雨帶的移動(dòng)與副熱帶高壓的強(qiáng)弱有密切關(guān)系。?
①雨帶的移動(dòng)
春末(5月)，雨帶在華南(珠江流域)(華北春旱，東北春汛)?夏初(6---7月)，雨帶移到長(zhǎng)江中下游地區(qū)?---梅雨(準(zhǔn)靜止鋒)?7--8月，雨帶移到東北和華北，長(zhǎng)江中下游?進(jìn)入“伏旱”(反氣旋)?9月，副高南退，北方雨季結(jié)束，南方進(jìn)入第二個(gè)雨季。
②北方雨季開(kāi)始晚結(jié)束早，雨季短;南方雨季開(kāi)始早結(jié)束晚，雨季長(zhǎng)?
③旱澇災(zāi)害 副高北移速度偏快(夏季風(fēng)強(qiáng))，造成北澇南旱?副高北移速度偏慢(夏季風(fēng)弱)，造成北旱南澇。
我國(guó)水旱災(zāi)害發(fā)生的根本原因是：夏季風(fēng)的強(qiáng)弱和進(jìn)退的早晚。
23、氣候形成因數(shù)：
太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類活動(dòng)?
24、判斷氣候類型的步驟：?
①判斷南北半球
②判斷熱量帶
③判斷雨型。
25：氣候類型
①熱帶的四種氣候類型：各月均溫在15度以上，降水不同，氣候類型差異較大?
熱帶雨林氣候(常年受赤道低壓影響，終年高溫多雨)
熱帶沙漠氣候(常年受副高或來(lái)自陸地的信風(fēng)影響，終年高溫少雨)熱帶季風(fēng)氣候(南亞地區(qū)，冬季盛行東北風(fēng)，為旱季，夏季刮西南季風(fēng)，6--9月為雨季)
熱帶草原氣候(赤道低壓移來(lái)時(shí)，是濕季，信風(fēng)移來(lái)時(shí)為旱季，農(nóng)業(yè)活動(dòng)在雨季播種，旱季收割)?
②亞熱帶氣候類型：冬季最冷月均溫在0度以上，全球只有兩種氣候類型：?
地中海氣候：除南極洲外，其他各洲都有分布，在南北緯30?——40?大陸的西岸，位置在西風(fēng)帶和副高之間，冬季溫和多雨，夏季炎熱乾燥
亞熱帶季風(fēng)氣候：冬季--偏北風(fēng)--低溫少雨，夏季--夏季風(fēng)--高溫多雨。?
③溫帶氣候類型：除海洋性氣候外，冬季最冷月均溫以0℃以下。?溫帶海洋性氣候：分布在南北緯40?--60?大陸西岸(地中海氣候高緯一側(cè))，終年受西風(fēng)控制，終年溫和多雨
溫帶季風(fēng)氣候：分布在北緯35?--55?大陸東岸(亞熱帶季風(fēng)的高緯一側(cè))，受冬季風(fēng)影響，寒冷乾燥，受夏季風(fēng)影響，高溫多雨。
溫帶大陸性氣候：全年受大陸性氣團(tuán)控制，日較差大、年較差大，降水稀少，降水主要在夏季。?
26、大陸性與海洋性氣候的不同特點(diǎn)(以北半球?yàn)槔治?：
大陸性氣候氣溫的日較差、年較差大，氣溫最高月在7月，最低氣溫在1月。年降水量少。?海洋性氣候日較差、年較差小，最熱月在8月、最冷月在2月，年降水量較多。
27、主要的氣象災(zāi)害：是指因暴雨洪澇、乾旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮、大風(fēng)沙塵、大(濃)霧、高溫低溫等因素直接造成的災(zāi)害。
?
28、主要的大氣環(huán)境問(wèn)題：全球變暖(溫室效應(yīng)CO2)、臭氧層破壞(氟氯烴消耗O3)、酸雨(SO2、NO2)
29、溫室效應(yīng)
①大量燃燒礦物燃料——大氣中CO2增加——大氣逆輻射增強(qiáng)
②濫砍濫伐森林——光合作用減弱——CO2相對(duì)增多——大氣逆輻射增強(qiáng)
③大氣逆輻射增強(qiáng)——溫室效應(yīng)——?dú)鉁厣摺驘崃繋Х植及l(fā)生變化——經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整(農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，中緯受損，高緯受益，使適宜種植業(yè)生產(chǎn)地域縮小，糧食減產(chǎn)。)?
④極地冰山融化，沿海地區(qū)海海平面上升，沿海地區(qū)地下水水質(zhì)變壞。?
30、綠化的環(huán)境效益：
①通過(guò)光合作用保持大氣中O2和CO2的平衡，凈化空氣;
②綠化植物和防護(hù)林可以調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙
③城市綠地的作用是吸煙除塵、過(guò)濾空氣、減輕污染、降低噪音、美化環(huán)境?
高中地理知識(shí)必修一4水環(huán)境
1、水回圈：
①按其發(fā)生領(lǐng)域分為海陸間大循環(huán)、內(nèi)陸回圈和海上內(nèi)回圈。?②水回圈的主要環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)，水汽輸送，降水，徑流。
③它的重要意義在於：使淡水資源不斷補(bǔ)充、更新，使水資源得以再生，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡。?
2、陸地水體的相互關(guān)系：
①以雨水補(bǔ)給為主的的河流其徑流的變化與降雨量變化一致：a地中海氣候?yàn)橹鞯暮恿?，其流量冬季最?b季風(fēng)氣候?yàn)橹骱恿鳎髁肯募咀畲?c溫帶海洋性與熱帶雨林氣候河流流量全年變化小;
②以冰雪補(bǔ)給為主的河流其徑流變化與氣溫關(guān)系密切：冰川融水補(bǔ)給為主的河流，其流量夏季最大.
③河流水地下水之間可相互補(bǔ)給，湖泊對(duì)河流徑流起調(diào)蓄作用。?
3、我國(guó)河流補(bǔ)給的差別：
①我國(guó)東部河流以降水補(bǔ)給為主(夏汛型，東北春季有積雪融水)?
②我國(guó)西北地方河流以冰雪融水補(bǔ)給為主(夏汛型，冬季斷流)?4、海水等溫線的判讀：
①判斷南北半球(越北越冷是北半球)
②洋流流向和海水等溫線凸出方向一致：高溫流向低溫是暖流，反之是寒流。?
5、影響海水溫度因素——太陽(yáng)輻射(收入)、蒸發(fā)(支出)、洋流
6.洋流的形成:定向風(fēng)(地球上的風(fēng)帶)是形成洋流最基本的動(dòng)力，風(fēng)海流是最基本的洋流類型。
?
7.洋流的分布：
①中低緯度洋流圈北半球呈順時(shí)針?lè)较?、南半球呈反時(shí)針?lè)较颉＂诒卑肭蛑懈呔暷鏁r(shí)針?lè)较蜓罅魅?
③南半球40—60度海區(qū)形成西風(fēng)漂流
④北印度洋形成季風(fēng)洋流，冬季逆時(shí)針，夏季順時(shí)針。?
8.洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：
①影響氣候(暖流—增溫增濕，寒流—減溫減濕)?
②影響海洋生物—-漁場(chǎng)
③影響航海
④影響海洋污染
9.世界主要漁場(chǎng)：北海道、北海、紐芬蘭漁場(chǎng)---寒暖流交匯;秘魯漁場(chǎng)――上升流?
10.海洋漁業(yè)集中在大陸架的原因：?
①這里陽(yáng)光集中，生物光合作用強(qiáng);
②入海河流帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類，浮游生物繁盛，魚(yú)餌豐富。
11海洋災(zāi)害是指源于海洋的自然災(zāi)害：?海嘯和風(fēng)暴潮。
12.海洋環(huán)境問(wèn)題指源於人類活動(dòng)的海洋生態(tài)破壞：海洋污染、海平面上升、赤潮
高中地理知識(shí)必修一5陸地環(huán)境
1、地球的內(nèi)部圈層：地殼(地表到莫霍介面)、地幔(莫霍面—古登堡面)、地核(古登堡面以下)?
2、巖石圈范圍包括地殼和上地幔頂部(軟流層之上)
3、巖石成因分類：巖漿巖(噴出巖和侵入巖)、沉積巖(層理構(gòu)造、有化石)、變質(zhì)巖。
4、地殼物質(zhì)回圈：巖漿冷卻凝固巖漿巖-外力沉積巖-變質(zhì)變質(zhì)巖-熔化巖漿?
5、地質(zhì)作用：
①內(nèi)力作用(地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、地震、變質(zhì)作用)?
②外力作用(風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖)
6、地質(zhì)構(gòu)造的類型：褶皺(背斜、向斜)，斷層(上升巖塊-地壘、下沉巖塊-地塹)
7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蝕(在外力侵蝕作用之前背斜成山、向斜成谷)
背斜頂部受張力，容易被侵蝕成谷地;向斜槽部受到擠壓，巖性堅(jiān)硬不易被侵蝕反而成為山嶺。
8、地壘--廬山、泰山;
地塹--東非大裂谷、河平原和汾河谷地。
9、地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響：背斜(儲(chǔ)油)、向斜(儲(chǔ)水)、大型工程選址，應(yīng)避開(kāi)斷層?
10、外力作用與常見(jiàn)地貌：
①流水侵蝕——溝谷、峽谷、瀑布、黃土高原的千溝萬(wàn)壑的地表、溶洞(喀斯特地貌)?彎曲的河道--凹岸侵蝕，凸岸沉積(港口宜建在凹岸)
②流水沉積——山麓沖積扇、河口三角洲、河流中下游沖積平原?
③風(fēng)力侵蝕——風(fēng)蝕溝谷、風(fēng)蝕洼地、蘑菇石、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕城堡等?④風(fēng)力沉積——沙丘、沙壟、沙漠邊緣的黃土堆、黃土高原
11、陸地環(huán)境的整體性：陸地環(huán)境各要素(大氣、水、巖石、生物、土壤、地貌)的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成陸地環(huán)境的整體性。
例如我國(guó)西北地方各環(huán)境要素都體現(xiàn)出乾旱特徵。?
12、陸地環(huán)境的地域差異有：
①由赤道到兩極的地域分異(熱量)---――-緯度地帶性?
②從沿海到內(nèi)陸的地域分異(水分)-----經(jīng)度地帶性?
③山地的垂直地域分異(水分和熱量)----垂直地帶性?
13.影響山地垂直帶譜的因素：?
①山地所處的緯度;?
②山地的海拔;?
③陽(yáng)坡、陰坡;?
④迎風(fēng)、背風(fēng)坡。
14、影響雪線高低的因素(雪線是指冰雪存在的下限的海拔高度)
主要影響因素有兩個(gè)：一是0℃等溫線的海拔(陽(yáng)坡、陰坡);二是降水量的大小(迎風(fēng)、背風(fēng)坡)
15、非地帶性因素：海陸分布、地形起伏、洋流影響等。
例如我國(guó)西北地方的綠洲。?
16、主要地質(zhì)災(zāi)害：地震、火山、滑坡和泥石流。
一、課時(shí)分配
1.引言課或是稱作開(kāi)門課必不可少，安排1課時(shí)。老師知識(shí)淵博與否，口才如何，這節(jié)課就可以見(jiàn)分曉，能不能牢牢抓住學(xué)生就看這節(jié)課是否精彩，是否感興趣。
2.第一章《行星地球》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是聽(tīng)天書(shū)，但是在高考中是必考內(nèi)容，所以課時(shí)上稍作傾斜，第一節(jié)安排2課時(shí)，第二節(jié)1課時(shí)，第三節(jié)5課時(shí)，第四節(jié)1課時(shí)。
3.第二章《地球上的大氣》與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最緊密，可以說(shuō)天天都能用上，但學(xué)生的知識(shí)只停留在表面現(xiàn)象上，知其然不知其所以然，理論高度的東西學(xué)生渾然不知，而且與物理化學(xué)聯(lián)系的比較多，所以，課時(shí)上也要適當(dāng)增加。第一節(jié)2課時(shí)，第二節(jié)3課時(shí)，第三節(jié)2課時(shí)，第四節(jié)1課時(shí)。
4.第三章《地球上的水》，現(xiàn)在的教材與原來(lái)的相比，省略了海水的理化性質(zhì)和洋流的成因，因此，內(nèi)容較精練，在課時(shí)上也省些，還由于時(shí)間的關(guān)系，安排課時(shí)為第一節(jié)1課時(shí)，第二節(jié)2課時(shí)，第三節(jié)0.5課時(shí)。
5.第四章《地表形態(tài)的塑造》是學(xué)生非常感興趣的章節(jié)，只要一出門旅行，或是看一些諸如國(guó)家地理雜志等，看到一些地貌圖片學(xué)生就很想知道它們是怎樣形成的，所以，課時(shí)上也可以多些，第一節(jié)2課時(shí)，第二節(jié)2課時(shí)，第三節(jié)2課時(shí)。
6.由于時(shí)間的關(guān)系，第五章就只有放在下學(xué)期開(kāi)學(xué)后擠時(shí)間來(lái)上了。因?yàn)槲覀兊恼n時(shí)已經(jīng)很滿了。
二、課型選擇與安排
1.精講多練型：（1）地球的運(yùn)動(dòng)；（2）氣壓帶和風(fēng)帶；（3）常見(jiàn)天氣系統(tǒng)；（4）大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)；（5）營(yíng)造地表形態(tài)的力量。這一類的課不管是高一的各種考試還是高考，都是重點(diǎn)考試章節(jié)，因此，老師把這種課要上成導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)型課，課前制作導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生可以在課前做預(yù)習(xí)，也可以在課上前幾分鐘給學(xué)生做預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)各種設(shè)問(wèn)的內(nèi)容，對(duì)本節(jié)知識(shí)先要有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，把不會(huì)的內(nèi)容先勾畫出來(lái)，老師在驗(yàn)收預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)要問(wèn)問(wèn)學(xué)生哪些弄不明白，如果學(xué)生覺(jué)得從來(lái)沒(méi)有了解過(guò)，或是對(duì)于一些原理性很強(qiáng)的東西弄不明白，這時(shí)老師可以用一些動(dòng)畫的播放，設(shè)計(jì)一些比較式的圖表來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如，在上“鋒面與天氣”時(shí)，老師可以制作鋒面過(guò)境前、時(shí)、后的天氣變化，配上音樂(lè)很有身臨其境的感覺(jué)。比如，在上大洋表層洋流分布模式時(shí)，可以模擬大洋中洋流在盛行風(fēng)吹拂下怎樣流動(dòng)，遇到陸地時(shí)怎樣沿著岸邊往南北流或遇到陸地倒流回去的狀況，學(xué)生看了后印象深刻，很久都會(huì)記住的。又如，講解板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以模擬兩個(gè)大陸板塊相撞產(chǎn)生的現(xiàn)象并且配點(diǎn)遠(yuǎn)古時(shí)代的音樂(lè)那真是絕了。
2.地理實(shí)驗(yàn)型。其實(shí)上地理課時(shí)要設(shè)計(jì)很多實(shí)驗(yàn)課。主要安排在以下章節(jié)：（1）地球的圈層結(jié)構(gòu)；（2）冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)；（3）山地的形成；（4）河流地貌的發(fā)育。比如，熱力環(huán)流的形成，教師硬是需要準(zhǔn)備一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，才會(huì)讓學(xué)生明白熱力環(huán)流形成的原理。老師可以在一個(gè)透明的盒子里一邊放一只燃燒的蠟燭，另外，一邊放上一個(gè)冰袋，蠟燭燃燒后的火焰就會(huì)在里面運(yùn)動(dòng)，老師可以讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)看老師的實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)他們說(shuō)出看到的現(xiàn)象。只要有學(xué)生能說(shuō)出空氣從蠟燭燃燒的位置往上走而后從有冰袋得到位置下沉，那你的實(shí)驗(yàn)就成功了。在上“河流形成沖積扇和河口三角洲”的內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的注意，并且對(duì)新原理一目了然，在一張傾斜成40度的厚紙板上，把細(xì)沙、粗砂和小石子混在一起后從上面倒下去，粗砂迅速就沉積下來(lái)了，而細(xì)沙還要沖很遠(yuǎn)去，最后的形狀就是一個(gè)扇形，學(xué)生很快就得出結(jié)論，物質(zhì)根據(jù)粗細(xì)能被帶走的遠(yuǎn)近不一樣，也就是沖積扇和三角洲的泥沙的顆粒大小也不一樣。
【摘 要】高中課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，要求高中階段的教育必須為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民承擔(dān)更大的責(zé)任與義務(wù)。高中地理課程改革也以此作為基本價(jià)值取向。因此，課堂教學(xué)中要把握好課程改革促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 高中地理；新課改；思考
課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遇到的情況，淺談幾點(diǎn)思考。
一、在教學(xué)方法的運(yùn)用和教材處理的方式上應(yīng)注意的內(nèi)容
1.創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，著力引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)
在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、共同完成的統(tǒng)一過(guò)程。假如我們對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所經(jīng)歷的“學(xué)習(xí)”過(guò)程一般為：受到刺激積極學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、形成能力。在處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可采用如下方法：首先精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望；然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表、欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生求知欲；最后提出問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)地理必修一第二章熱力環(huán)流時(shí)，可對(duì)教材進(jìn)行如下處理，采用下面的教學(xué)方法：（1）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣：我們生活的每一天，基本上都有風(fēng)，你想知道風(fēng)是從何處來(lái)，又到哪里去嗎？通過(guò)切身體會(huì)，合作探討，了解其中的奧妙；（2）提出問(wèn)題，指導(dǎo)自學(xué)：①地面冷熱不均，空氣如何運(yùn)動(dòng)？②近地面和高空的高、低氣壓是怎樣形成的？③熱力環(huán)流是由于什么而形成的空氣環(huán)流？④什么是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因？⑤什么是形成風(fēng)的直接原因？⑥高空大氣中的風(fēng)、近地面的風(fēng)是怎樣流動(dòng)的？（3）指導(dǎo)學(xué)生繪熱力環(huán)流圖；（4）分組討論：海陸之間、城區(qū)與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流是如何形成的？（5）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：研究城市熱島環(huán)流有何意義？指導(dǎo)學(xué)生寫作小論文等。
二、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展
地理必修一按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性的同時(shí)，也高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能片面強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，而忽視另一個(gè)方面，正確處理好地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)、“生成”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)論，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。
其次，課堂教學(xué)要從知識(shí)的傳授過(guò)渡到對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。地理大綱高度重視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，運(yùn)用地圖（或圖表、資料）的能力。第二，舉例（或結(jié)合實(shí)例）說(shuō)明的能力。第三，分析各要素之間相互關(guān)系的能力。
三、課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)地理問(wèn)題的探究
目前，地理課堂教學(xué)存在以下問(wèn)題：一是教師向?qū)W生提問(wèn)多，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)少，輕視甚至抑制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和熱情；二是提出“知識(shí)訓(xùn)練”型的問(wèn)題多，而思維性、啟發(fā)性的問(wèn)題少。因此，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索地理問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度具有重大意義。
1．提高教師的“提問(wèn)”質(zhì)量
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的積極思維活動(dòng)去建構(gòu)掌握知識(shí)。因此，教師的提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性，要由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性。
例如，地理必修一第一章的讀圖思考活動(dòng)“正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律”，可從以下二個(gè)方面提問(wèn)來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生的思維：①《兩小兒辯日》中第一個(gè)小孩子的問(wèn)題是：早晨的太陽(yáng)離我們近，因?yàn)樵绯康奶?yáng)看起來(lái)比中午的太陽(yáng)大；第二個(gè)小孩子的問(wèn)題是：中午的太陽(yáng)離我們近，因?yàn)樵绯繒r(shí)冷，而中午的時(shí)候熱?？鬃訜o(wú)法回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，我們應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)能回答上面的問(wèn)題，請(qǐng)思考討論。②引申問(wèn)題：為什么在遠(yuǎn)日點(diǎn)北半球卻是夏至日，而在近日點(diǎn)北半球是冬至日，從這樣來(lái)設(shè)計(jì)地理問(wèn)題來(lái)展開(kāi)思考“正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律”，比較好地體現(xiàn)了啟發(fā)性和由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。
2．培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)”能力
第一，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要對(duì)喜歡質(zhì)疑、提出不同意見(jiàn)或超過(guò)老師認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生持鼓勵(lì)、賞識(shí)態(tài)度；也要看到學(xué)生思想單純、認(rèn)識(shí)能力不足，允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解或這樣那樣的錯(cuò)誤；更要能寬容、理性對(duì)待學(xué)生“突發(fā)奇想”“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。
第二，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題情境，讓學(xué)生想問(wèn)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生思維的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的背景中，才是有效的，只有在問(wèn)題情境中，才能促使新舊知識(shí)發(fā)生沖突，產(chǎn)生困惑、疑問(wèn)，有了疑問(wèn)就能誘發(fā)學(xué)生積極思維，勤思好問(wèn)。
四、總結(jié)
總之，以上是本人的幾點(diǎn)思考。希望廣大地理老師正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生全面成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]方敏.淺議高中地理教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010年09期
感想:要上好這節(jié)課,應(yīng)做好“四個(gè)一”的工作。
一條主線:區(qū)域環(huán)境的整體性和差異性。無(wú)論是講區(qū)域的含義還是后面二個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能離開(kāi)這個(gè)主線。
區(qū)域內(nèi)部特征具有相對(duì)一致性,實(shí)際上就是說(shuō)區(qū)域環(huán)境的整體性特點(diǎn),在這里可以結(jié)合必修一的內(nèi)容,從構(gòu)成地理環(huán)境的要素入手,講區(qū)域的整體性。不同區(qū)域體現(xiàn)了差異性特征,這種差異性是需要通過(guò)對(duì)比才能顯示出來(lái),因此比較法是學(xué)習(xí)區(qū)域差異的重要手段。
一種方法:比較區(qū)域差異的基本方法。教材通過(guò)對(duì)比長(zhǎng)三角和松嫩平原這二個(gè)不同的區(qū)域來(lái)說(shuō)明地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
首先我們要注意從什么角度來(lái)分析區(qū)域的差異?或者說(shuō)分析不同區(qū)域之間的差異從什么地方入手?分析區(qū)域差異時(shí),我們應(yīng)充分地利用學(xué)生所占有的資料,不能僅完全按照教材進(jìn)行歸納總結(jié),即“教教材”;教材只是提供了給你分析問(wèn)題的素材,所以要學(xué)會(huì)“用教材教”,這個(gè)問(wèn)題在必修3中尤為重要。因此本節(jié)課重點(diǎn)要通過(guò)借助二個(gè)區(qū)域的差異分析,講清楚區(qū)域分析的方法,從哪些方面來(lái)分析?例如自然環(huán)境的差異:從位置、氣候、地形、水文、土地條件、礦產(chǎn)資源入手;人類活動(dòng)的差異:從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等等入手。
在這里有必要提醒:我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行區(qū)域差異的分析?這是我們本節(jié)課教學(xué)的落點(diǎn),即教學(xué)的重點(diǎn)。有些老師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn),在課堂時(shí)間的分配上,過(guò)多地化在了區(qū)域差異的分析上,而沒(méi)有落實(shí)或略講了這種差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響,給人一種喧賓奪主的感覺(jué)。這或許是受傳統(tǒng)教材的影響。
一、文字內(nèi)容表述不準(zhǔn)確、欠恰當(dāng)
1.P3“知識(shí)窗”第8行說(shuō)彗星“密度很小”，不準(zhǔn)確。一般來(lái)講，彗星由彗核、彗發(fā)、彗尾三部分組成。彗發(fā)、彗尾是氣體物質(zhì)，密度很小。但是，彗核是由塵粒和凍結(jié)的水、甲烷、氨、一氧化碳等物質(zhì)組成的冰塊，因此，彗核密度不一定很小。建議把“密度很小”刪除；或者，把這句話修改為“彗發(fā)和彗尾的密度都很小。”然后改添在介紹“彗星”這段文字第三個(gè)“?！焙蟆?/p>
2.P9“知識(shí)窗”倒數(shù)第2行：“月球本身不發(fā)光也不透明，但能夠反射太陽(yáng)光線，對(duì)地球起到夜晚照明的作用。”這段表述不夠確切、嚴(yán)謹(jǐn)，缺少應(yīng)有的限定條件，易引起學(xué)生錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為不管什么時(shí)候月球都能夠反射太陽(yáng)光線“對(duì)地球起到夜晚照明的作用”。建議把這段話修改為“月球本身不發(fā)光也不透明，但能夠反射太陽(yáng)光線。當(dāng)月球承受太陽(yáng)照射的部分朝向地球的時(shí)候，月球反射的太陽(yáng)光線會(huì)對(duì)地球的夜晚起到照明作用?！?/p>
3.P27第4行教材以實(shí)然命題的表達(dá)方式講“軟流層”“是巖漿的主要發(fā)源地”，不妥。因?yàn)槲覀冎v“軟流層”處是巖漿，是基于地震波在此傳播速度減緩降低，推測(cè)組成物質(zhì)可能是巖漿。到底是不是巖漿，還有待進(jìn)一步探索、驗(yàn)證。而以實(shí)然命題的表達(dá)語(yǔ)氣講“軟流層”處是巖漿，堵塞了學(xué)生的思維空間，淡化了學(xué)生的好奇心，降低了學(xué)生探索的欲望。因此，建議將這句話由實(shí)然命題修改為可能模態(tài)命題，即修改為：“一般認(rèn)為這里可能是巖漿的主要發(fā)源地?！?/p>
4.P30正文第2行：“內(nèi)力作用的能量主要來(lái)自于地球內(nèi)部的熱能，表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)和變質(zhì)作用等，它使地球表面變得高低起伏”。這段表述主謂搭配不合理，表達(dá)意義不清晰。這是因?yàn)椋哼@段話分為三句，從語(yǔ)法上來(lái)講，“能量”是第一句的主語(yǔ)，也是第二句、第三句的主語(yǔ)（“它”應(yīng)代指“能量”）。但從語(yǔ)意上來(lái)講，“能量”作為第二句、第三句的主語(yǔ)顯然不合適。從這段話表達(dá)的意思來(lái)看，“內(nèi)力作用”才是第二句、第三句語(yǔ)意上的主語(yǔ)。所以，為了表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰、具體，建議把這段話修改為：“內(nèi)力作用的能量來(lái)自于地球內(nèi)部，主要是放射性元素衰變產(chǎn)生的熱能。內(nèi)力作用表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)和變質(zhì)作用等，它使地球表面變得高低起伏”。
同樣，這段話后面有關(guān)“外力作用”的表述也存在主謂搭配不合理的問(wèn)題。建議在“表現(xiàn)”二字前面加“外力作用”一詞。
5.P32倒數(shù)第4行：“坡面受流水作用，被沖刷、下切形成溝谷……”表述不準(zhǔn)確、涵蓋性差。因?yàn)槌似旅媸芰魉饔茫杀粵_刷、下切形成溝谷外，平地也可被流水沖刷、下切形成溝谷。所以這段表述可修改為：“地面受流水作用，被沖刷、下切形成溝谷……”
6.P34“知識(shí)窗”倒數(shù)第6行：“海浪攜帶沙礫對(duì)海岸的沖擊和磨蝕作用，叫做海蝕作用?！北硎霾粔蛲暾?、全面。因?yàn)槌撕＠藬y帶的沙礫會(huì)對(duì)海岸產(chǎn)生沖擊和磨蝕作用外，海水形成的海浪本身也會(huì)對(duì)海岸產(chǎn)生沖擊和磨蝕作用。所以，可以把這句話修改為：“海浪和海浪攜帶的沙礫對(duì)海岸的沖擊和磨蝕作用，叫做海蝕作用?！?/p>
二、內(nèi)容呈現(xiàn)前后相矛盾、欠統(tǒng)一
7.P27第1行介紹“地殼”時(shí)講“它是一個(gè)連續(xù)圈層”。P30“知識(shí)窗”第2行介紹板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)時(shí)講“地球的巖石圈不是整體一塊，……”地殼是構(gòu)成巖石圈的一個(gè)圈層部分，教材一處講地殼“是一個(gè)連續(xù)圈層”，另一處講“不是整體一塊”，前后表述矛盾。因?yàn)镻27“它是一個(gè)連續(xù)圈層”可有可無(wú)，所以建議將這一句刪除。
8.P53圖2-4-1“世界主要?dú)夂蝾愋汀卑褮夂蚍譃?3種類型，與通常的分類（即熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、亞寒帶針葉林氣候、寒帶苔原氣候、寒帶冰原氣候和高山氣候，共13種）類型數(shù)量相同，但劃分方法、名稱明顯不同。把“亞熱帶草原和沙漠氣候”單列一類，較為少見(jiàn)；以“亞熱帶地中海氣候”名稱取代通常所稱的“地中海氣候”名稱，讓人感到另類。明確標(biāo)注出“亞寒帶針葉林氣候”、“溫帶落葉闊葉林氣候”、“溫帶草原氣候”、“溫帶沙漠氣候”，并把它們列入“溫帶大陸性氣候”，顯得繁雜、瑣碎；而且，“溫帶落葉闊葉林氣候”與“溫帶海洋性氣候”、“溫帶季風(fēng)氣候”是什么關(guān)系、有什么不同，令人疑惑不清。
再者，與圖2-4-1“世界主要?dú)夂蝾愋汀毕啾?，P55表2-4-3中所列氣候類型缺少“亞熱帶草原和沙漠氣候”，前后所述氣候類型不統(tǒng)一。這可能是遺漏、遺忘造成的，也可能是因?yàn)楸碇兴袣夂蝾愋筒皇菆D2-4-1“世界主要?dú)夂蝾愋汀钡姆诸愊盗校遣捎猛ǔ５姆诸愊盗性斐傻?。同時(shí)，把“溫帶大陸性氣候”列入“夏雨型”似有不妥。因?yàn)楦鶕?jù)圖2-4-1“世界主要?dú)夂蝾愋汀钡臉?biāo)注，“溫帶大陸性氣候”包括“亞寒帶針葉林氣候”、“溫帶落葉闊葉林氣候”、“溫帶草原氣候”、“溫帶沙漠氣候”，而“溫帶沙漠氣候”全年降水稀少，應(yīng)屬“少雨型”。
還有，一般來(lái)講，陸地自然帶與氣候類型有著明確的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但是，P58圖3-1-2“世界陸地自然帶分布”與圖2-4-1“世界主要?dú)夂蝾愋汀毕鄬?duì)照，陸地自然帶與氣候類型卻存在明顯的不對(duì)應(yīng)性。
因此，為了避免教材內(nèi)容的“難、繁、偏”給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)謂的負(fù)擔(dān)，為了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有著更廣泛的適用性，建議圖2-4-1“世界主要?dú)夂蝾愋汀笔褂猛ǔ５姆诸惙椒ê屯ㄓ玫臍夂蛎Q，建議P55表2-4-3中所列氣候類型和P58圖3-1-2“世界陸地自然帶分布”與修改后的圖2-4-1“世界主要?dú)夂蝾愋汀敝械臍夂蝾愋秃兔Q對(duì)應(yīng)、統(tǒng)一起來(lái)。
9.P55表2-4-2“熱量帶的判斷”中，把熱量帶分為熱帶、亞熱帶、溫度和寒帶四種；P59課文介紹“從赤道到兩極的地域分異”時(shí)，第3行把熱量帶分為熱帶、溫帶、寒帶三種。兩處表述的熱量帶分類前后不一致，和通常的分類也不統(tǒng)一。通常把熱量帶分為熱帶、亞熱帶、溫度、亞寒帶和寒帶五種。因此，建議教材中的熱量帶分類還是按通常的分類方法為好。
10.P63圖3-2-2的標(biāo)題是：“地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系示意”，圖中的環(huán)境要素有：地貌、氣候、水文、生物和土壤。圖的標(biāo)題和圖的內(nèi)容不相符。這是因?yàn)椤暗乩憝h(huán)境”分為“自然地理環(huán)境”和“人文地理環(huán)境”，而圖中的環(huán)境要素只是“自然地理環(huán)境”要素，而不含“人文地理環(huán)境”要素。所以，建議把圖的標(biāo)題修改為：“自然地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系示意”。
三、地理插圖繪制不精致、欠科學(xué)
11.P6在圖1-1-12“太陽(yáng)結(jié)構(gòu)”中，太陽(yáng)圈層結(jié)構(gòu)層次不清，尤其難以區(qū)分“光球?qū)印焙汀吧驅(qū)印钡膬?nèi)外位置關(guān)系。在畫法上，“光球?qū)印薄ⅰ吧驅(qū)印焙蛢?nèi)部圈層畫成三維立體模型圖，而“日冕層”畫成平面圖。畫法上的不統(tǒng)一，容易引起人們視覺(jué)上和思維上的混亂。建議畫法要統(tǒng)一、層次要清晰。
12.P12圖1-2-4“理論時(shí)區(qū)”畫得顏色不鮮亮，缺乏視覺(jué)美感；圖的放置不合理，學(xué)生難以辨認(rèn)。建議把此圖轉(zhuǎn)動(dòng)180°，“中時(shí)區(qū)”位置在下，“東西十二區(qū)”在上。這樣，學(xué)生讀圖時(shí)就易于辨識(shí)時(shí)區(qū)的畫法、易于推算區(qū)時(shí)的差異、易于理解日期的更替。同時(shí)，圖的顏色要改變，要畫得有質(zhì)感美感，讓學(xué)生看著舒服，愛(ài)看想看。
13.P14圖1-3-1“‘陽(yáng)光花園’正午陽(yáng)光變化示意”和P37圖2-2-4“大氣的保溫作用示意”中，都畫出了“太陽(yáng)”。這是視覺(jué)感覺(jué)上的太陽(yáng)，這種畫法在強(qiáng)調(diào)圖像內(nèi)容形象性的同時(shí)，卻失去了科學(xué)性。這是因?yàn)椋禾?yáng)直徑是地球直徑的109倍，太陽(yáng)距離地球約1.5億公里，如果在一幅圖上把地球直徑畫成10cm的話，太陽(yáng)直徑就要畫成1090cm，太陽(yáng)與地球之間的距離就應(yīng)畫成11748.6cm。而在這兩幅圖上，顯然沒(méi)有表達(dá)出這種地球與太陽(yáng)的大小和距離關(guān)系。當(dāng)然，日常使用的一般圖紙也難以表達(dá)出這種地球與太陽(yáng)的大小和距離關(guān)系。這種以視覺(jué)感覺(jué)來(lái)表示事物大小關(guān)系和距離關(guān)系的做法，對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo)。所以，建議把圖中“太陽(yáng)”刪除，同時(shí)，在圖中所畫“太陽(yáng)光線”旁標(biāo)注上文字“太陽(yáng)光線”或“太陽(yáng)輻射”。
14.P15圖1-3-3“黃赤交角”中，黃赤交角標(biāo)注的是23°26′，實(shí)際畫成了25°；地軸和黃道面的夾角標(biāo)注的是66°34′，實(shí)際畫成了65°。為體現(xiàn)教材的規(guī)范性和示范性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，建議把黃赤交角畫成約23°26′，把地軸和黃道面的夾角畫成約66°34′。
15.P29圖2-1-7“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”中，把“地?！比慨嫵赏咙S色，讓土黃色的地幔物質(zhì)轉(zhuǎn)變成紅顏色的“侵入型巖漿巖”、“噴出型巖漿巖”，顯然不合乎傳統(tǒng)的顏色表征意義。這是因?yàn)?，圖中地幔的一部分應(yīng)是軟流層。一般來(lái)講，軟流層被認(rèn)為是巖漿的主要發(fā)源地。按照隨類賦彩所形成的人們習(xí)以為常的顏色表征手法，巖漿應(yīng)畫成紅色。因此，圖中地幔的軟流層部分應(yīng)畫成紅色，并要和“侵入型巖漿巖”、“噴出型巖漿巖”相連接。
16.P38在圖2-2-6“冷熱不均引起的熱力環(huán)流示意”中，最好給四幅分圖標(biāo)上序號(hào)。從左到右、從上到下第三幅分圖要修改，要在A地畫出表示空氣上升的箭頭，B、C兩地畫出表示空氣下沉的箭頭，要把低空由B、C指向A的表示空氣水平運(yùn)動(dòng)的箭頭去掉。修改后，四幅分圖就能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)出熱力環(huán)流形成的前因后果，大氣運(yùn)動(dòng)的先后關(guān)系。
17.P44圖2-2-16“鋒面示意”中，在鋒區(qū)處標(biāo)上了“鋒面”，會(huì)讓學(xué)生對(duì)鋒面概念產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。建議把“鋒面”換成“鋒區(qū)”，或者把鋒區(qū)畫成一個(gè)幾何曲面，在旁邊標(biāo)注上鋒面。
18.P91在圖4-3-2“15萬(wàn)年來(lái)地球的氣候變化”中，“過(guò)去”時(shí)間里的氣溫變化是經(jīng)過(guò)考證過(guò)的、發(fā)生了的氣溫變化，應(yīng)該用實(shí)線畫出，但是，“未來(lái)”時(shí)間里的氣溫變化是預(yù)測(cè)的、可能的、確實(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)的氣溫變化，所以不應(yīng)用實(shí)線畫出，而應(yīng)用虛線畫出。
參考文獻(xiàn)
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人口分布與人口容量
區(qū)域經(jīng)濟(jì)-人口分布協(xié)調(diào)偏離指數(shù)(HD)是評(píng)價(jià)區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)模與人口規(guī)模協(xié)調(diào)度的指標(biāo)之一。HD的值越大，表明區(qū)域的經(jīng)濟(jì)-人口分布越不協(xié)調(diào)。當(dāng)HD
1.1953年—2017年中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)—人口分布協(xié)調(diào)偏離指數(shù)(HD)的總體趨勢(shì)是(???)
A.變化平穩(wěn)
B.持續(xù)下降
C.波動(dòng)上升
D.先上升，后波動(dòng)下降
2.2000年到2017年間(???)
A.中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)—人口規(guī)模的協(xié)調(diào)性與城鎮(zhèn)化發(fā)展呈正相關(guān)
B.全國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，城鎮(zhèn)規(guī)模不斷縮小
C.中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)—人口分布處在協(xié)調(diào)狀態(tài)
D.中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)—人口規(guī)模協(xié)調(diào)程度不斷下降
人口密度是單位土地面積上的人口數(shù)量。我國(guó)黃土高原與鄂爾多斯高原相鄰，但人口密度差別很大。下圖示意該區(qū)域人口密度。據(jù)此完成下題。
3.導(dǎo)致黃土高原和鄂爾多斯高原兩地合理人口密度差異的主要因素是(???)
A.科技水平
B.消費(fèi)水平
C.水資源
D.對(duì)外開(kāi)放程度
4.據(jù)材料推測(cè)鄂爾多斯高原(???)
A.自然條件優(yōu)越，區(qū)域資源環(huán)境承載力大
B.人口密度較大，環(huán)境問(wèn)題突出
C.通過(guò)增加耕地，提高區(qū)域資源環(huán)境承載力
D.應(yīng)大規(guī)模開(kāi)礦，吸引人口遷入
我國(guó)西藏地區(qū)人口密度大約為2人/km2，而長(zhǎng)江三角洲地區(qū)人口密度大約為500人/km2，完成下題。
5.造成西藏與長(zhǎng)江三角洲人口密度差異巨大的主要自然因素有(???)
A.地形、氣候
B.地形、礦產(chǎn)
C.植被、水源
D.植被、土壤
6.下列措施中，可以合理提高長(zhǎng)江三角洲地區(qū)環(huán)境人口容量的是(???)
A.擴(kuò)大耕地面積
B.大規(guī)模建設(shè)新城市
C.提高科技水平
D.大規(guī)模開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源
下圖示意世界人口比例隨海拔變化統(tǒng)計(jì)。據(jù)此完成下題。
7.據(jù)圖推測(cè)影響人口分布的主要因素是(???)
A.氣候
B.地形
C.水資源
D.土壤
8.東非高原上1000—2000米處人口較稠密，其主要自然原因是(???)
A.地勢(shì)較高，便于防御
B.氣候涼爽，利于排水
C.開(kāi)發(fā)歷史悠久
D.交通便利
9.2022年第二十二屆世界杯足球賽將在卡塔爾進(jìn)行，閱讀材料回答問(wèn)題。?
材料一:卡塔爾國(guó)土面積約1.15萬(wàn)平方公里，2020年人口約為276萬(wàn)人，其中外籍勞務(wù)人口約占全國(guó)的80%以上，城市主要分布在沿海地區(qū)。目前卡塔爾除了大部分海產(chǎn)品外，糧食、蔬菜、水果、肉蛋奶等農(nóng)產(chǎn)品主要依靠進(jìn)口。
材料二:卡塔爾擁有相當(dāng)豐富的石油和天然氣資源，是目前世界人均年收入最高的國(guó)家之一，優(yōu)越的條件吸引了很多國(guó)際知名企業(yè)和科研人員前往卡塔爾發(fā)展，卡塔爾的海水淡化技術(shù)等少數(shù)領(lǐng)域達(dá)到世界領(lǐng)先水平?？ㄋ栆餐ㄟ^(guò)舉辦各類體育賽事等活動(dòng)，不斷提高國(guó)際影響力。
材料三:卡塔爾采珠業(yè)有4000多年的歷史，20世紀(jì)30年代前，采珠業(yè)一直是卡塔爾的主要產(chǎn)業(yè)，今天，富裕起來(lái)的卡塔爾人依然保存著這一歷史記憶，珍珠也是卡塔爾人情感中永恒的依戀。
(1)寫出卡塔爾人口面臨的主要問(wèn)題并簡(jiǎn)析卡塔爾人口主要分布在沿海的原因。
(2)計(jì)算2020年卡塔爾的人口密度，并從影響人口容量的因素角度評(píng)價(jià)卡塔爾的人口容量是否合理。
(3)請(qǐng)從三大產(chǎn)業(yè)角度，簡(jiǎn)析卡塔爾重振珍珠產(chǎn)業(yè)可以采取的措施。
10.閱讀圖文材料，回答下列問(wèn)題。?
城市人口容量應(yīng)與城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源總量相適應(yīng)。有人根據(jù)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和水資源總量，估算出2010年、2020年和2030年上海常住人口容量(見(jiàn)下表)。隨著上海城市化進(jìn)程的加速，2010年上海常住人口已達(dá)2301.91萬(wàn)人，超過(guò)估算的人口容量。
上海市人口容量估算表/萬(wàn)人
2010年
2020年
2030年
水資源限制的人口容量
1535.95
1705.68
1894.17
經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制的人口容量
1460.99
1543.03
1596.84
綜合常住人口容量
1788.5~1870
1841.5~1935
1894.5~2000
(1)讀圖甲，估算2010年上海的人口三個(gè)年齡段(0-14歲、15-64歲和65歲以上)年齡構(gòu)成，并判斷上海的人口年齡構(gòu)成特征。
(2)根據(jù)上海2010年人口年齡構(gòu)成，說(shuō)明上海勞動(dòng)人口數(shù)量特點(diǎn)，并分析其對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
(3)隨著城市的發(fā)展，上海人口在地域分布上也有較大的變化。讀圖乙，描述1990年到2008年上海常住人口在不同區(qū)域的變化特征。
(4)結(jié)合影響人口容量因素的知識(shí)，從水資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩個(gè)方面，分析上海今后提升人口容量可以采取的措施。
答案以及解析
答案：1.D；?2.A
解析：1.據(jù)圖可知，中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)—人口分布協(xié)調(diào)偏離指數(shù)(HD)從1953年到1960年處于上升狀態(tài)，并達(dá)到最高值，之后一直到2017年呈波動(dòng)下降趨勢(shì)，故D正確。
2.據(jù)圖可知，2000年~2017年間城鎮(zhèn)化率不斷提高，經(jīng)濟(jì)—人口分布協(xié)調(diào)偏離指數(shù)(HD)不斷下降，說(shuō)明隨著城鎮(zhèn)化水平的提高，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)—人口分布協(xié)調(diào)程度上升，中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)—人口規(guī)模的協(xié)調(diào)性與城鎮(zhèn)化發(fā)展呈正相關(guān)，故A正確；
圖中曲線顯示的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)—人口分布協(xié)調(diào)偏離指數(shù)(HD)不斷下降，說(shuō)明中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)—人口分布協(xié)調(diào)程度上升，故D錯(cuò)誤；
隨著城鎮(zhèn)化率的提高，城鎮(zhèn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，故B錯(cuò)誤；
據(jù)材料可知，當(dāng)HD0.4，說(shuō)明中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)—人口分布仍處在不協(xié)調(diào)狀態(tài)，故C錯(cuò)誤。
答案：3.C；4.B
解析：3.據(jù)圖可知黃土高原合理人口密度較大，鄂爾多斯高原合理人口密度較小。兩地的科技水平、消費(fèi)水平、對(duì)外開(kāi)放程度相差不大，故ABD錯(cuò)誤；圖中顯示，鄂爾多斯高原沙漠廣布，水資源更少，而黃土高原位于黃河中游，且支流較多，水資源較多，這會(huì)導(dǎo)致黃土高原合理人口密度大于鄂爾多斯高原，故C正確。故本題選C。
4.據(jù)圖可知，鄂爾多斯高原沙漠廣布，水資源缺乏，區(qū)域資源環(huán)境承載力小，故A錯(cuò)誤；據(jù)圖可知，鄂爾多斯實(shí)際人口密度是合理人口密度的將近5倍，人口密度較大，環(huán)境問(wèn)題突出，故B正確；鄂爾多斯環(huán)境承載力的主要制約因素是水資源，所以增加耕地，是不能提高區(qū)域資源環(huán)境承載力的，故C錯(cuò)誤；鄂爾多斯高原區(qū)域資源環(huán)境承載力小，若大規(guī)模開(kāi)礦，吸引人口遷入，會(huì)加劇當(dāng)?shù)厮Y源的緊張，故D錯(cuò)誤。故本題選B。
答案：5.A；?6.C
解析：5.影響人口分布的自然環(huán)境因素有三個(gè)方面，分別是地形、海拔、地勢(shì)起伏和坡向；氣候、光熱和水分條件；水體、土壤和礦產(chǎn)資源等。西藏位于世界屋脊---青藏高原，海拔高，空氣稀薄，氣候條件差，自然條件較差，人口密度?。婚L(zhǎng)江三角洲為平原地形、亞熱帶季風(fēng)氣候，自然條件優(yōu)越，適于人類居住與生產(chǎn)，人口密度大。故A正確，B、C、D錯(cuò)誤。故選A。
6.大規(guī)模城市建設(shè)和大規(guī)模開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源、擴(kuò)大耕地面積、增加一次性消費(fèi)，如一次性筷子、一次性飯盒等表面上看是增加了人口容量，但他們都是以犧牲環(huán)境為代價(jià)，違背了持續(xù)性的原則，時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)造成環(huán)境人口容量減少，A、B、D錯(cuò)誤。環(huán)境人口容量與科技水平成正相關(guān)，C正確。故選C。
答案：7.B；?8.B
解析：7.讀圖“世界人口比例隨海拔變化統(tǒng)計(jì)圖”可以看出，海拔200米以下的地區(qū)人口占比56.5%，200米~500米之間的地區(qū)人口占比24.0%，隨著海拔的升高人口占比越來(lái)越小。由此判斷影響人口分布的主要因素是地形。故B選項(xiàng)正確，ACD選項(xiàng)錯(cuò)誤。
8.A.東非高原地勢(shì)較高，便于防御，屬于軍事原因，不屬于自然原因，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤；
B.東非高原位于熱帶地區(qū)，終年太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈，高原上海拔較高，氣溫較低，氣候涼爽，不易積水，利于人們生活居住，故B選項(xiàng)正確；
C.開(kāi)發(fā)歷史悠久屬于人為因素，不屬于自然原因，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤；
D.交通便利屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，不屬于自然原因，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。
9.答案：(1)勞動(dòng)力短缺；
沿海氣候相對(duì)濕潤(rùn)，較適宜；沿海交通運(yùn)輸方便；早期人類活動(dòng)(采珠業(yè)、漁業(yè)等)主要在沿海，歷史悠久，基礎(chǔ)好等。
(2)240人/平方公里(/km2)左右。
不合理，熱帶沙漠氣候，終年炎熱少雨，水資源缺乏；人均消費(fèi)水平高，資源消耗量大等。
合理，石油天然氣資源豐富，經(jīng)濟(jì)水平高，可發(fā)展海水淡化，解決水資源短缺；地區(qū)開(kāi)放程度高，交通便利，貿(mào)易便利且繁榮；科技人才多，人們生活水準(zhǔn)高等。
(3)發(fā)展珍珠養(yǎng)殖業(yè)，利用生物技術(shù)，培育優(yōu)質(zhì)珍珠品種；發(fā)展科技，提高珍珠加工技術(shù)，發(fā)展高檔珍珠加工業(yè)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提升產(chǎn)品附加值，又促使經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展；建珍珠博物館，開(kāi)展以珍珠為主題的博覽會(huì)、體驗(yàn)活動(dòng)等文旅活動(dòng)等，傳承民族傳統(tǒng)文化。
解析：(1)本題根據(jù)材料分析卡塔爾人口所面臨的主要問(wèn)題，2020年卡塔爾人口276萬(wàn)人，但外籍勞務(wù)人口占全國(guó)的80%以上，因此可知本國(guó)的勞動(dòng)力不足；卡塔爾人口主要分布在沿海的原因主要從地理位置、交通條件、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等方面進(jìn)行分析，沿海氣候相對(duì)濕潤(rùn)，較適宜；沿海交通運(yùn)輸方便；早期人類活動(dòng)(采珠業(yè)、漁業(yè)等)主要在沿海，歷史悠久，基礎(chǔ)好等。
(2)本題要求計(jì)算2020年卡塔爾的人口密度，276萬(wàn)人/1.15萬(wàn)平方公里=240人/平方公里；評(píng)價(jià)卡塔爾的人口容量是否合理可以從兩個(gè)角度分析，如果回答合理，則從本地資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面回答，卡塔爾石油、天然氣資源豐富，經(jīng)濟(jì)水平高，可發(fā)展海水淡化，解決水資源短缺；地區(qū)開(kāi)放程度高，交通便利，貿(mào)易便利且繁榮；科技人才多，人們生活水準(zhǔn)高等；如果回答不合理，則從本地氣候特征、水資源等方面進(jìn)行回答，熱帶沙漠氣候，終年炎熱少雨，水資源缺乏；人均消費(fèi)水平高，資源消耗量大等。
(3)本題要求從三大產(chǎn)業(yè)的角度，分析卡塔爾珍珠產(chǎn)業(yè)發(fā)展的搓絲，根據(jù)材料可知，卡塔爾采珠業(yè)有4000多年的歷史，可見(jiàn)當(dāng)?shù)夭芍闃I(yè)歷史悠久，在發(fā)展采珠業(yè)時(shí)要增加其產(chǎn)品的附加值，發(fā)展珍珠養(yǎng)殖業(yè)，利用生物技術(shù)，培育優(yōu)質(zhì)珍珠品種，提高珍珠質(zhì)量；發(fā)展科技，提高珍珠加工技術(shù)，發(fā)展高檔珍珠加工業(yè)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提升產(chǎn)品附加值，又促使經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展；建珍珠博物館，開(kāi)展以珍珠為主題的博覽會(huì)、體驗(yàn)活動(dòng)等文旅活動(dòng)等，傳承民族傳統(tǒng)文化。
10.答案：(1)0~14歲人口所占比重約為8%(7.6%~9.6%均可)、15~64歲人口所占比重約為81%(79.8%~82.8%均可)、65歲及以上人口所占比重約為10%(9.6%~10.6%均可)；進(jìn)入嚴(yán)重老齡化階段。
(2)勞動(dòng)人口數(shù)量特點(diǎn):勞動(dòng)人口比重偏大。影響:勞動(dòng)力資源豐富；但住房、就業(yè)等壓力大。
(3)1990年至2005年，中心城核心區(qū)人口減少，近郊和遠(yuǎn)郊人口大幅增加。2005年至2008年，中心城核心區(qū)出現(xiàn)了人口增加的趨勢(shì)。
(4)開(kāi)發(fā)新的水源地，提高水資源的利用率，節(jié)約用水。大力發(fā)展科技，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高就業(yè)率和生產(chǎn)率。
解析：(1)讀圖甲，將對(duì)應(yīng)年齡段男女所占比重加在一起，2010年上海的人口年齡構(gòu)成是0~14歲約8%左右，15~64歲約81.88%左右，65歲及以上約10.12%左右。說(shuō)明上海的人口年齡構(gòu)成特征是嚴(yán)重老齡化階段。
(2)根據(jù)上海2010年人口年齡構(gòu)成，上海勞動(dòng)人口數(shù)量特點(diǎn)是勞動(dòng)人口比重偏大，有大量勞動(dòng)力人口遷入。有利影響是勞動(dòng)力資源豐富，社會(huì)需求旺盛，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。不利影響是導(dǎo)致住房、就業(yè)等壓力大，交通擁擠、環(huán)境壓力大等。
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 地理課程標(biāo)準(zhǔn) 模塊教學(xué)
2004年新一輪課程改革開(kāi)始，寧夏作為實(shí)驗(yàn)區(qū)已是第九年。新課改對(duì)教師提出新的要求，教學(xué)方式由重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，教學(xué)由封閉走向開(kāi)放。在新課程“一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，多個(gè)教材版本”的情況下，許多中學(xué)遵循教學(xué)需要和課標(biāo)要求，依據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，逐步實(shí)施高中地理模塊教學(xué)。
一、課程開(kāi)設(shè)
（一）課程結(jié)構(gòu)。
普通高中地理課程跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，共包含10個(gè)模塊。其中地理1、地理2、地理3為必修模塊；宇宙與地球、海洋地理、自然災(zāi)害與防治、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)應(yīng)用等7個(gè)模塊為選修模塊。
（二）高一必修課程安排。
按照寧夏普通高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，必修模塊（每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分）在高一開(kāi)設(shè)，依據(jù)整個(gè)高中地理必修內(nèi)容來(lái)看，首先要開(kāi)設(shè)必修1，必修1為自然地理，只有掌握了自然規(guī)律和原理，才能解釋必修2和必修3中的許多問(wèn)題，學(xué)習(xí)了必修1和必修2才能應(yīng)用于必修3區(qū)域地理中。
（三）新課程教學(xué)工作。
高一第一學(xué)期以高中地理必修1和必修2的少部分為教學(xué)內(nèi)容，主要是自然地理知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中要注重自然規(guī)律、原理的推理、驗(yàn)證和應(yīng)用，這些課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容較多、教和學(xué)的節(jié)奏需放慢些，給學(xué)生留有理解和想象的空間。
高一第二學(xué)期以高中地理必修2的大部分和必修3為教學(xué)內(nèi)容，主要為人文地理和區(qū)域地理，教學(xué)主要研究以人類為中心的地理環(huán)境。教材除了學(xué)科理論外，還增設(shè)了活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，通過(guò)活動(dòng)分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、判斷和推理，教和學(xué)的節(jié)奏要稍快些。
二、面臨的問(wèn)題及原因
高中地理必修模塊教學(xué)中存在的問(wèn)題主要在必修1。
（一）面臨的主要問(wèn)題。
1.課時(shí)不夠：通過(guò)對(duì)必修1與必修上冊(cè)（人教社2003年12月第1版）實(shí)際需要課時(shí)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)每周2課時(shí)不能滿足高中地理必修1對(duì)教學(xué)時(shí)間的要求。必修1新授課至少需要30個(gè)課時(shí)，必修上冊(cè)新授課需40個(gè)課時(shí)，兩者之比為0.75：1，而必修1實(shí)際課時(shí)數(shù)與必修上冊(cè)課時(shí)數(shù)之比約為0.67：1（按必修上冊(cè)每周3個(gè)課時(shí)，必修1每周2個(gè)課時(shí)計(jì)算）。按比例計(jì)算，必修1至少應(yīng)增加10個(gè)左右的課時(shí)才能達(dá)到原必修上冊(cè)的教學(xué)要求。
2.針對(duì)學(xué)生：基礎(chǔ)差，困難多，興趣不濃，主體作用得不到充分發(fā)揮。
3.教學(xué)內(nèi)容：空間跨度大，涉及面廣，呈現(xiàn)方式多，理解較難。
4.教學(xué)效益：課時(shí)緊，重結(jié)論、輕過(guò)程，重知識(shí)輸理、輕學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
（二）產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因。
1.必修1的規(guī)定周課時(shí)數(shù)是2，僅是原必修上冊(cè)規(guī)定周課時(shí)數(shù)3的三分之二。
2.必修1的內(nèi)容與必修上冊(cè)相比只少了一些自然資源和自然災(zāi)害的知識(shí)，而這些知識(shí)在原教材中所占的課時(shí)數(shù)并不多，必修1又增加了許多“活動(dòng)”、“問(wèn)題研究”和“案例”，看上去必修1的章節(jié)是少了，但不少內(nèi)容是原來(lái)許多節(jié)內(nèi)容的壓縮，給學(xué)生理解帶來(lái)了較大困難。
3.學(xué)習(xí)進(jìn)度超前于其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)度。如大氣運(yùn)動(dòng)中的受力分析，經(jīng)緯線的知識(shí)等在地理學(xué)習(xí)時(shí)，物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科還未講到，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則學(xué)生理解困難。
4.對(duì)課標(biāo)理解的偏差。課標(biāo)只對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求作了比較籠統(tǒng)的規(guī)定，導(dǎo)致教材的知識(shí)點(diǎn)、教師把握知識(shí)點(diǎn)與課標(biāo)編制人員所默認(rèn)的知識(shí)點(diǎn)存在較大的差異，教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)受老教材的影響都會(huì)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，因此教學(xué)時(shí)間顯得不足。
三、解決問(wèn)題的方案
（一）適當(dāng)增加周課時(shí)數(shù)。每?jī)芍茉黾?個(gè)課時(shí)。
（二）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。至少可以將必修1的教學(xué)時(shí)間安排得更長(zhǎng)些，因?yàn)楸匦?和必修3內(nèi)容易理解，教與學(xué)的節(jié)奏可以快一些。
（三）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。如果以上前兩點(diǎn)要求均不能滿足，就需要調(diào)整教學(xué)策略：
1.深入鉆研高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住核心知識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)科能力進(jìn)行了比較宏觀的闡述，因此通過(guò)集體備課，在時(shí)間緊張的背景下應(yīng)該選擇最核心的知識(shí)和最重要的能力，而不面面俱到。并且認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，參考教研室的相關(guān)建議，將核心知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，要求每一位老師都掌握深度要求。
2.靈活處理教材中一些設(shè)計(jì)不合理的活動(dòng)和案例。
（1）大膽舍去教材中一些設(shè)計(jì)較難的案例。
教材中有些活動(dòng)設(shè)計(jì)明顯較難，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的幫助不大，可以大膽舍去這些活動(dòng)或者活動(dòng)的一部分。
（2）將一些活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行推后處理。
教材中的有些活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、分析等多種形式來(lái)完成的，并運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，但有的設(shè)計(jì)已經(jīng)超出了學(xué)生的現(xiàn)有水平，無(wú)法深入開(kāi)展，應(yīng)推后進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3）淡化一些難度較大的內(nèi)容。
課本中有些活動(dòng)設(shè)計(jì)較難，對(duì)高一學(xué)生處理時(shí)應(yīng)淡化，如厄爾尼諾現(xiàn)象只能作為閱讀內(nèi)容去了解。還有些活動(dòng)開(kāi)放性太強(qiáng)，主要用以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，建議學(xué)生根據(jù)自己的需要去完成。
3.重視學(xué)情分析，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但高一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還較低，學(xué)生應(yīng)該能在需要的時(shí)候通過(guò)自主學(xué)習(xí)、案例等去獲得相關(guān)的知識(shí)。因此教師要特別注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是在“做”中學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的技能方法。二是在“圖”中學(xué)，建立空間位置關(guān)系。三是在“思維”中學(xué)，培養(yǎng)地理思維方法。通過(guò)分析成因、比較異同、說(shuō)明關(guān)系、評(píng)價(jià)影響等過(guò)程發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。
4.采用多媒體手段，化解難點(diǎn)，增加容量，提高課堂教學(xué)效率。
