時(shí)間：2022-11-11 01:40:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
本教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)包括了：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、任務(wù)的設(shè)計(jì)、案例的引用、相關(guān)組網(wǎng)技術(shù)的介紹、討論，以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的驅(qū)動，是本教材設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。首先，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須切合網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際，且應(yīng)循序漸進(jìn)，大小適中，具有教學(xué)過程中的可操作性，可讓讀者以項(xiàng)目組成員中的某種角色參與到項(xiàng)目中去，形成一種自覺的學(xué)習(xí)動力。為此，本教材從網(wǎng)絡(luò)工程的角度出發(fā)，將本、專科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來可能參與和接觸到的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，按由淺入深、從小到大，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)為6個(gè)驅(qū)動項(xiàng)目，這些項(xiàng)目包括：項(xiàng)目1．網(wǎng)絡(luò)工程方法與管理項(xiàng)目2．現(xiàn)代通用組網(wǎng)技術(shù)要領(lǐng)項(xiàng)目3．組建小型簡單網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目4．組建中型網(wǎng)吧網(wǎng)項(xiàng)目5．組建中小型企業(yè)網(wǎng)項(xiàng)目6．組建大型校園網(wǎng)其次，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還必須包括對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的過程設(shè)計(jì)。因此，在進(jìn)入每個(gè)項(xiàng)目之前，均以“項(xiàng)目說明”的方式對該項(xiàng)目的學(xué)與教的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，即針對開展該項(xiàng)目所要完成的任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和需要實(shí)施的教學(xué)過程，以及教學(xué)效果的評價(jià)方式等環(huán)節(jié)提出具體的要求。“項(xiàng)目說明”的內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)等四個(gè)部分。以第1章“項(xiàng)目1、網(wǎng)絡(luò)工程方法與管理”中的項(xiàng)目說明為例，其具體內(nèi)容如下：設(shè)立本項(xiàng)目的目的，是為了更好的學(xué)習(xí)領(lǐng)會有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程的基本方法和管理要領(lǐng)，以便為下一步學(xué)習(xí)各種組網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)興趣，打下基礎(chǔ)。為此，通過仿效網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作過程，創(chuàng)建相應(yīng)的現(xiàn)場情景，讓讀者分工扮演一定的角色和承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，以此激發(fā)讀者的參與意識和挑戰(zhàn)心理，并借鑒每個(gè)任務(wù)所對應(yīng)的背景案例中的做法，參與本項(xiàng)目的運(yùn)作和實(shí)踐，從中學(xué)習(xí)并領(lǐng)會承接一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目所必備的基本運(yùn)作方法與管理要領(lǐng)。本項(xiàng)目的目標(biāo)，是要求參與者完成以下3個(gè)任務(wù)：任務(wù)1：網(wǎng)絡(luò)工程的階段劃分與管理。任務(wù)2：網(wǎng)絡(luò)工程的招標(biāo)與應(yīng)標(biāo)。任務(wù)3：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)理念及方法。作為一個(gè)教學(xué)過程，本項(xiàng)目建議在兩周內(nèi)完成，具體的實(shí)施辦法，按以下4個(gè)步驟進(jìn)行：步驟一：分組，即將參與者按每4~5人一個(gè)小組進(jìn)行分組，每小組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人（類似項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）組織安排本小組的具體活動。步驟二：課堂教學(xué)，即安排3~6學(xué)時(shí)左右的課堂教學(xué)，圍繞本章各節(jié)中給出的背景案例，介紹涉及網(wǎng)絡(luò)工程的階段劃分與管理、網(wǎng)絡(luò)工程的招標(biāo)與應(yīng)標(biāo)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)理念及方法等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。步驟三：現(xiàn)場教學(xué)，即安排3學(xué)時(shí)左右的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，組織觀摩當(dāng)?shù)匾粋€(gè)正在建設(shè)中的或已經(jīng)通過驗(yàn)收的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，重點(diǎn)考察該項(xiàng)目涉及網(wǎng)絡(luò)工程的階段劃分與管理方法、網(wǎng)絡(luò)工程的招標(biāo)與應(yīng)標(biāo)過程、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)理念及方法等與3個(gè)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。步驟四：成果交流，用課余時(shí)間圍繞所觀摩的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，以小組為單位，由小組負(fù)責(zé)人組織本組人員整理、編寫并提交本組完成上述3個(gè)任務(wù)的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。建議通過課外展示、課程網(wǎng)站、在線網(wǎng)上討論等形式開展項(xiàng)目報(bào)告交流活動。任課教師通過記錄參與者在整個(gè)項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)、各小組的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，以及項(xiàng)目報(bào)告交流活動的效果等，對每一個(gè)參與者作出相應(yīng)的成績評價(jià)。
任務(wù)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)任務(wù)是參與者在每個(gè)項(xiàng)目中必須完成的教學(xué)目標(biāo)，是本教材設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)包含該項(xiàng)目所涉及的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能，做到“系統(tǒng)性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性”強(qiáng)，讓學(xué)生有參與挑戰(zhàn)激情和完成任務(wù)的興趣，并通過努力學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、操作實(shí)踐可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)工程的運(yùn)作、管理方法及現(xiàn)代通用的組網(wǎng)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的招投標(biāo)、實(shí)施與管理，以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)理念、需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件選型、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)測試與維護(hù)管理等等，按照“NCNE二級、三級”認(rèn)證所對應(yīng)的職業(yè)技能，從小到大，由淺入深，分解成為每個(gè)項(xiàng)目中的具體任務(wù)。案例引用要貼切如何讓一個(gè)初學(xué)中的讀者從不會到學(xué)會并掌握完成各項(xiàng)任務(wù)的方法和技能？本教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，摒棄了大多數(shù)教科書中慣用的那種將知識、理論和技術(shù)按部就班的進(jìn)行陳述的常規(guī)做法，在進(jìn)入每一個(gè)具體的任務(wù)章節(jié)之前，通過引入一些實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程案例作為該章節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)過程的“背景案例”。然后，在背景案例的引導(dǎo)下，圍繞完成各個(gè)任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能，按照“理論為輔，實(shí)踐為主”的原則進(jìn)行系統(tǒng)的介紹、討論和實(shí)踐。所引用的背景案例都是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程中的典型案例，例如:在第2章的任務(wù)2中，所引用的背景案例就是我校正在進(jìn)行萬兆以太網(wǎng)升級改造的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。這種“以背景案例為參考”的案例教學(xué)法，也是本教材內(nèi)容即教學(xué)過程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。為此，對于每個(gè)任務(wù)都引用一個(gè)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐中相應(yīng)的背景案例，每個(gè)引用的背景案例都具有相應(yīng)的參考價(jià)值，讓讀者從中得到啟迪，為學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的知識、技術(shù)和技能建立自信心。因此，每個(gè)任務(wù)所選擇的背景案例力求貼切，簡明扼要，對教學(xué)過程有所引導(dǎo)。但背景案例的引用不是簡單的為讀者提供一個(gè)可以照搬、照抄的“樣板”。例如，在“項(xiàng)目2、現(xiàn)代通用組網(wǎng)技術(shù)要領(lǐng)”的任務(wù)1、任務(wù)2中，所引用的背景案例是我校正在進(jìn)行萬兆以太網(wǎng)升級改造的。在背景案例的引導(dǎo)下，圍繞完成各個(gè)任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能的介紹。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)要呼應(yīng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是本教材對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，帶有強(qiáng)制性，目的是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以模仿項(xiàng)目實(shí)施的過程和方式，讓讀者以項(xiàng)目組成員的角色參與到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目現(xiàn)場，或者是模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中去親身經(jīng)歷完成任務(wù)的實(shí)踐過程，在實(shí)踐中學(xué)會和掌握專業(yè)技能。避免出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐、走過場等淡化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。圍繞各章的項(xiàng)目推進(jìn)，我們設(shè)計(jì)了豐富的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括：現(xiàn)場觀摩在建的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目；實(shí)地考察在用的校園網(wǎng)項(xiàng)目；動手制作雙絞線及組建小網(wǎng)絡(luò)；考察網(wǎng)吧及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型配置；觀摩企業(yè)網(wǎng)及進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型和交換機(jī)、路由器的基本配置；考察本校校園網(wǎng)及進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問站點(diǎn)、交換機(jī)、路由器的深入配置等等。在每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)結(jié)束之前，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式，對參與者提出在學(xué)習(xí)和完成該項(xiàng)目的任務(wù)時(shí)必須經(jīng)歷的實(shí)踐過程、做法及成績評價(jià)等具體的要求，以此作為對開展該項(xiàng)目的教學(xué)要求和教學(xué)效果的一種呼應(yīng)，讓參與者在實(shí)踐中逐漸學(xué)會網(wǎng)絡(luò)工程中常用的組網(wǎng)技術(shù)。教材內(nèi)容的開發(fā)本教材的內(nèi)容開發(fā)，力求做到：技術(shù)新穎、案例詳實(shí)、圖文并茂，理論知識通俗易懂，實(shí)踐環(huán)節(jié)豐富多彩。也就是說，在技術(shù)上，將當(dāng)前流行的、新穎的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品介紹給讀者。在背景案例方面，盡可能引用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程中典型的、有參考價(jià)值的實(shí)際案例。在介紹網(wǎng)絡(luò)方案、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)配置等內(nèi)容時(shí)，通過流行的制圖、截圖工具盡可能提供精美的圖片，以圖文并茂的方式取代枯燥的文字?jǐn)⑹?。在介紹理論知識時(shí)，盡可能做到深入淺出、通俗易懂，不玩深奧、不故弄懸殊。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不拘一格，包括現(xiàn)場觀摩、實(shí)地考察、動手制作、模擬設(shè)計(jì)、實(shí)物配置、模擬配置等多種形式，豐富多彩。通過上述做法，力爭將本教材開發(fā)成適合高校應(yīng)用型本科、高職、高專院校的網(wǎng)絡(luò)工程、組網(wǎng)技術(shù)等方面課程的實(shí)用型專業(yè)課教材，并可作為相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)教材和參考書。教材的層次結(jié)構(gòu)按照教科書以章、節(jié)、小節(jié)為序的層次結(jié)構(gòu)，本教材共分為6章，每章對應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目下有若干個(gè)必須完成的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)為一節(jié)，每節(jié)中引用一個(gè)相關(guān)的背景案例。各項(xiàng)目及其相應(yīng)的任務(wù)、在章節(jié)的下面，是圍繞完成各個(gè)任務(wù)所需的知識、技術(shù)及技能的系統(tǒng)介紹、討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)等所對應(yīng)的若干小節(jié)。這些內(nèi)容是完成各任務(wù)所需要的知識和能力的支撐，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也是本教材主要的篇幅所在。三級目錄及篇幅分配《網(wǎng)絡(luò)工程組網(wǎng)技術(shù)實(shí)用教程》的一級目錄為各章的項(xiàng)目以及對項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)說明，二級目錄為該項(xiàng)目要求完成的任務(wù)目標(biāo)以及作為教學(xué)參考的背景案例，三級目錄為各任務(wù)下的相關(guān)知識、技術(shù)、技能的介紹、討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)。本教材的三級目錄的設(shè)計(jì)及篇幅的分配的具體情況。圖中，由于篇幅所限，僅對第1章的二、三級目錄進(jìn)行了展開，其余各章的二、三級目錄作了省略。
教材的特色與價(jià)值
學(xué)生對該課程的理論知識網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖等學(xué)習(xí)的興趣不大，但對組網(wǎng)實(shí)操有著很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生懷著極大的興趣學(xué)習(xí)這門學(xué)科，但是幾節(jié)課下來，興趣已被消磨殆盡。所以我們有必要研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)新方法，不能再按照教材的章節(jié)順序機(jī)械地授課，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展開理實(shí)一體化的教學(xué)改革，最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極實(shí)訓(xùn)，真正把實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)到手。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方面分別闡述對理論和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一的幾點(diǎn)思考。
一、教學(xué)目標(biāo)
中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是有效地培養(yǎng)學(xué)生必需的技能（組建簡單網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)），同時(shí)也讓學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。
根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對該課程的正確認(rèn)識為主線，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對性的取舍，通過可操作性的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)內(nèi)容
如今，各個(gè)中職學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)教材大同小異，教材中先理論、后實(shí)訓(xùn)，教材的開始就是網(wǎng)絡(luò)層次模型、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Tcp/IP協(xié)議等系列抽象的理論，學(xué)生沒有結(jié)合具體的實(shí)踐，隨著這些理論知識的逐步深入，學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也受到影響。
因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學(xué)初可根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行簡化和更新，以教材中的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主干，將為實(shí)訓(xùn)服務(wù)的理論知識有重點(diǎn)地、有目的地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解理論知識確實(shí)是有用的。因此教學(xué)重心應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用和調(diào)試等方向轉(zhuǎn)移，所以，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滯后于理論講解，更應(yīng)將理論內(nèi)容穿插在實(shí)訓(xùn)部分中，以實(shí)訓(xùn)操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。比如，引導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)知識，推薦對Windows網(wǎng)絡(luò)管理感興趣的學(xué)生研究活動目錄設(shè)計(jì)和Windows域管理。對服務(wù)器管理感興趣的學(xué)生從配置使用FTP、WWW、文件服務(wù)器等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)方法
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，但部分理論課完全可以在機(jī)房中進(jìn)行，這樣學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的組成、對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識，比如讓學(xué)生學(xué)會如何做水晶頭，如何組建一個(gè)小型的對等網(wǎng)等技能，就必須要讓學(xué)生親自動手實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)包括實(shí)地實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)）；而要順利地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)生就必須具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師對理論和實(shí)踐的聯(lián)系和統(tǒng)一有深入的理解。在這個(gè)方面，我們可以借鑒杜郎口教學(xué)模式：
第一，理論課模式。（1）通過實(shí)物展示和現(xiàn)場操作驗(yàn)證理論，加深對概念的理解和印象。實(shí)物展示和現(xiàn)場操作的形式可以多種多樣，比如在給學(xué)生講解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)概念時(shí)，可以結(jié)合本校校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D和一些實(shí)物照片，來闡述為什么會有各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)中的優(yōu)缺點(diǎn)等。（2）對學(xué)生進(jìn)行分組，授課時(shí)將問題交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論，變被動接受知識為主動索取知識。只有這樣才能從根本上改變學(xué)生厭學(xué)的情緒，改善理論教學(xué)的效果。（3）充分發(fā)揮課件和模擬軟件的作用，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件，更好地吸引學(xué)生眼球。制作課件的目的是能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來，是在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上而采用的一種演示方式，但是，課件的展示更多的應(yīng)該采用動畫。比如，在講交換機(jī)的工作原理時(shí)，可以采用某種交換機(jī)模擬軟件，模擬出交換機(jī)的工作原理，直觀地演示出交換機(jī)中MAC地址表的形成過程以及與各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的信息交換過程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進(jìn)、由淺入深。結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本信息素養(yǎng)來看，對一些抽象的知識點(diǎn)，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識點(diǎn)對中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學(xué)生簡單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學(xué)生講授這類型的知識，效果會更好。
第二，實(shí)訓(xùn)課模式。（1）合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，突出實(shí)用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例和任務(wù)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，根據(jù)中職學(xué)生的崗位能力和培養(yǎng)目標(biāo)，把組件網(wǎng)絡(luò)和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等器材的安裝、設(shè)置和使用，Windows NT服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在一年的課程學(xué)習(xí)后，能感覺到自己獨(dú)立動手做出點(diǎn)東西來。（2）采用項(xiàng)目教學(xué)法，模擬一些客戶需求，以一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為課題讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成，從拓?fù)鋱D的制作到設(shè)備和傳輸介質(zhì)的選擇上全部由學(xué)生來完成，在完成一個(gè)項(xiàng)目過程中，學(xué)生自然會將涉及到的理論知識和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，比老師講多少遍都有效。（3）注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生會碰到理論上想不到的問題和現(xiàn)象，如何解決這些問題，就是一個(gè)過程、一種方法。因此，不管實(shí)訓(xùn)是否成功，每次的實(shí)訓(xùn)報(bào)告都是一種及時(shí)總結(jié)的必要手段，對實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個(gè)過程。
四、教學(xué)評價(jià)
理實(shí)一體化教學(xué)是一種復(fù)合型的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐應(yīng)用中，對課程、教材、實(shí)訓(xùn)場地、教師等各方面提出了更合理、更嚴(yán)格的要求。
1.課程設(shè)置模塊化
理實(shí)一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置中，要注意與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和規(guī)模大小相適應(yīng)，集中表現(xiàn)在教學(xué)大綱、課程模塊和教材內(nèi)容的設(shè)置。傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會企業(yè)對本專業(yè)人才的要求。隨著新知識、新技術(shù)的大量涌現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的課程應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，使之學(xué)而有用。實(shí)行課程設(shè)置模塊化是理實(shí)一體化教學(xué)改革的第一步。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置中，把課程分為四大模塊：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)模塊、小型網(wǎng)絡(luò)組裝與配置模塊、小型組網(wǎng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、常見網(wǎng)絡(luò)故障分析解決模塊。其中小型網(wǎng)絡(luò)組裝與配置是其核心模塊。
2.教材編寫項(xiàng)目化
傳統(tǒng)的教材不能滿足職業(yè)學(xué)校對理實(shí)一體化教學(xué)的需要，因此編寫配套的一體化教材迫在眉睫。教材編寫應(yīng)依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，具有時(shí)代性、合理性、實(shí)效性。教材應(yīng)圍繞企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，在課程專業(yè)知識上盡量棄用繁瑣、陳舊的理論知識，堅(jiān)持實(shí)用、好用、可擴(kuò)展的原則，設(shè)計(jì)涵蓋就業(yè)所需知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)對實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度進(jìn)一步加強(qiáng)。為使教材不與社會脫節(jié)，同時(shí)具有時(shí)代感，應(yīng)大膽地在教材中引入當(dāng)今社會流行的新技術(shù)、新知識、新方法。在教學(xué)安排中，做到由淺入深，由易到難，讓學(xué)生能聽得懂，做得了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。
3.實(shí)訓(xùn)場地綜合化
理實(shí)一體化教學(xué)要求理論與實(shí)踐一體化。這就要求理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作必須在同一場地，也就意味著實(shí)訓(xùn)場地必須能承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)。首先實(shí)訓(xùn)場地要具備充足的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能承擔(dān)起學(xué)生配置、組網(wǎng)、調(diào)試等各項(xiàng)要求，同時(shí)為了能在實(shí)踐中隨時(shí)可以講授課論知識，要有一定的多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、黑板等一些教學(xué)輔助設(shè)備，以便在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中穿插理論教學(xué)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊練、邊總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。
4.教師隊(duì)伍雙師化
即使所有條件具備，如果教師仍然只能講理論而不能勝任實(shí)踐教學(xué)，那一體化教學(xué)也是空談。所以要落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)理念的關(guān)鍵，就是培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。所謂雙師型，就是教師專業(yè)理論掌握扎實(shí)，實(shí)踐操作能力熟練，且對實(shí)訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)的疑難問題有分析解決的能力。
二、理實(shí)一體化在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)效果分析
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用理實(shí)一體化教學(xué)，改變了師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系。通過采集學(xué)生反饋意見，調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍認(rèn)為在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，增加了動手實(shí)踐的機(jī)會，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了分析問題、解決問題的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生真正成為課堂的主體，師生關(guān)系也變得更加融洽，學(xué)生對科任教師也給出了更高的評價(jià)。
三、理實(shí)一體化的教學(xué)總結(jié)
[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程課程體系建設(shè)
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等領(lǐng)域的企業(yè)已認(rèn)識到電子商務(wù)的優(yōu)勢。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型新興專業(yè),它涉及到技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科。目前開設(shè)該專業(yè)的各高職院校有的將該專業(yè)放置于計(jì)算機(jī)或信息學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“大電子、小商務(wù)”的模式；有的將該專業(yè)放置于經(jīng)管學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“小電子、大商務(wù)”的模式。綜合來看,電子商務(wù)專業(yè)的核心應(yīng)是“電子技術(shù)是手段,商務(wù)是本質(zhì)”。而電子技術(shù)與商務(wù)課程的比例設(shè)置多少為宜,應(yīng)根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對該專業(yè)的需求來確定。
為了提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和社會適應(yīng)能力,在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線,以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革,通過建立“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)體系等措施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中,堅(jiān)持“以專業(yè)課為主體,以技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)操作為重點(diǎn)”,提高學(xué)生動手操作能力,達(dá)到崗位合格的目標(biāo),貼近工作實(shí)際,強(qiáng)化能力培養(yǎng),積極進(jìn)行教學(xué)改革。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、面向社會需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系
在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),探索切實(shí)可行的教學(xué)體系。該體系有機(jī)整合理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié),形成了一個(gè)比較完善的教學(xué)體系。具體來說,即一個(gè)體系、四個(gè)模塊、注重融合,強(qiáng)調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計(jì)算機(jī)類課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。上面談到的實(shí)訓(xùn)課程，主要圍繞計(jì)算機(jī)類課程實(shí)訓(xùn)和商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。
電子商務(wù)是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè),為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專門人才,我們在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí),充分體現(xiàn)“以用為主”的原則,妥善處理一個(gè)“度”的問題,即:一是深度要適當(dāng),必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要;二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的相關(guān)知識。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,學(xué)校設(shè)置了十門實(shí)訓(xùn)課，以及基本與理論課對半開的實(shí)踐操作課，以上實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的55％左右,另在第四學(xué)期暑假安排兩個(gè)月頂崗實(shí)習(xí),第五學(xué)期安排一個(gè)個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)。每門實(shí)訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱,課程開課前按“教學(xué)大綱”要求,講授知識要點(diǎn),明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn),詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時(shí)分配、作業(yè)量和實(shí)訓(xùn)要求。
二、強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，改革評分制度，突出能力培養(yǎng)
電子商務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中。現(xiàn)有的電子商務(wù)理論還很難對日新月異的電子商務(wù)活動進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo),因此電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要突出實(shí)戰(zhàn)性特征,要使電子商務(wù)人員迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)入電子商務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進(jìn)行電子商務(wù)活動。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),突出動手能力是實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨,將校內(nèi)計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)訓(xùn)室和外貿(mào)公司、物流公司、廣告公司等校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動參與能力,突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與開發(fā)、現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。建立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念,打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面,經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì),對應(yīng)于教學(xué)模塊,將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)三部分,使其形成一個(gè)完整體系。
對于商務(wù)經(jīng)濟(jì)類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領(lǐng)學(xué)生針對擬定專題,到目標(biāo)公司實(shí)地調(diào)研,了解電子商務(wù)的經(jīng)營過程和技術(shù),感受電子商務(wù)的工作環(huán)境和氣氛,培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力。二是從公司聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家授課。三是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)技術(shù)報(bào)告會,豐富和擴(kuò)學(xué)生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是保證高職教育特色的重要措施。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),側(cè)重職業(yè)技能的掌握與提高,鼓勵(lì)教師在計(jì)算機(jī)前教學(xué)、在現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué),同時(shí)進(jìn)一步鞏固校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),購進(jìn)電子商務(wù)流程中一些實(shí)體設(shè)備和模擬教學(xué)軟件,讓學(xué)生以各種角色在模擬環(huán)境中感受電子商務(wù)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)各種崗位的技能。此外,鼓勵(lì)、推薦學(xué)生利用節(jié)假日參加一些與電子商務(wù)相關(guān)的社會實(shí)踐活動。
同時(shí)，從實(shí)訓(xùn)課程評分制度上加以改革，與學(xué)生將來可能從事的實(shí)際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。這一點(diǎn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
三、加強(qiáng)校企合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業(yè)的合作,形式是聯(lián)合辦學(xué),具體方式包括:可以建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;可以籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)或贊助；可以邀請企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設(shè)置,以及職業(yè)崗位的分析;有些實(shí)訓(xùn)課程可以通過到企業(yè)承接實(shí)際項(xiàng)目來完成，例如：中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷方案的設(shè)計(jì)等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并能獲得一定的收益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅(jiān)持誠信和質(zhì)量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段
教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素,高職教育要提高質(zhì)量,不但要掌握先進(jìn)的教學(xué)思想,還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段。展。要在廣泛運(yùn)用實(shí)物、現(xiàn)場等直觀教學(xué)手段的同時(shí),加強(qiáng)多媒體教學(xué),全面實(shí)施電化教學(xué),要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,共享教育資源。具體從這樣幾個(gè)方面來做:一是投入資金加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè),建設(shè)多媒體教室,購置音像設(shè)備及資料;二是對教師進(jìn)行多媒體教學(xué)知識的培訓(xùn);三是組織教師制作多媒體教學(xué)課件;四是在搞好實(shí)用程序開發(fā),直接服務(wù)于社會的同時(shí),重點(diǎn)開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。隨著這一全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系列化,學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中,應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法,如計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)與組網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等,都可采用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué),計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)與組網(wǎng)課的實(shí)訓(xùn)也可采用動手拆裝、軟件安裝、動手組網(wǎng)、制作網(wǎng)絡(luò)連接線等方法。同時(shí),還要鼓勵(lì)教師積極制作課件和網(wǎng)上試題庫。教學(xué)實(shí)踐表明:使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),不但可以大大縮短教學(xué)時(shí)間,而且可以幫助學(xué)生比較牢固掌握知識。
五、提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍
只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。建立和完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,更新現(xiàn)有電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),并通過各項(xiàng)措施不斷提高教師的實(shí)踐水平和指導(dǎo)解決實(shí)際問題的能力。定期選派部分教師到企事業(yè)單位參與電子商務(wù)、物流、營銷與策劃等實(shí)踐工作,既加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,也為校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務(wù)師有關(guān)課程的培訓(xùn),到開展電子商務(wù)教學(xué)較好的大學(xué)進(jìn)修,并適時(shí)地參加各種高水平的學(xué)術(shù)交流活動等,提升教師素質(zhì)。
六、總結(jié)
電子商務(wù)在全球范圍的迅速發(fā)展和普及，給廣大高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)人員要不斷探索和改革電子商務(wù)的教學(xué)及實(shí)踐模式，加強(qiáng)電子商務(wù)的專業(yè)建設(shè)，以更好地適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秀榮:高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的思考[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(8)
關(guān)鍵詞：化工高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；探索
文章編號：1672-5913(2010)08-0033-05
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 問題的提出
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的高技能技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)工程、維護(hù)、管理、技術(shù)服務(wù)等工作。
隨著社會發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進(jìn)程加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，特別是就業(yè)質(zhì)量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學(xué)生，8％以上從事技術(shù)服務(wù)層面上的工作，有一部分只從事簡單的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)錄入工作，處于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才層面的最低端，真正在局域網(wǎng)管理與維護(hù)、建設(shè)與管理崗位上工作的甚少。
造成這種狀況的原因有：
(1)?？茖哟斡?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。究其原因是學(xué)校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒有充分根據(jù)工作過程展開專業(yè)教育教學(xué)。
(2)化工類高職院校，信息技術(shù)師資積累較少，技術(shù)積累較淺，沒有足夠的沉淀，難以有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師水平。
(3)化工類院?；ゎ悓I(yè)特色鮮明，適合人才市場需求，而信息技術(shù)類專業(yè)趨于弱勢，社會需求和學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，往往不把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為首選，造成生源質(zhì)量不高。
由于上述原因，在化工高職院校辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院?；ぬ厣r明、社會需求旺盛的環(huán)境下，辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)?這是我們內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系長久以來一直探索和實(shí)踐的課題。
2 依附學(xué)院特色改進(jìn)專業(yè)方向
在內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，化工類專業(yè)群建設(shè)成就突出，被社會認(rèn)可。近年來，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院化工、機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)率高。
我們學(xué)院近鄰就是內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院，如何與此學(xué)院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色?近三年來，我們組織專業(yè)教師參加了學(xué)院三屆校企洽談會，進(jìn)行了調(diào)查問卷、座談、定向訪談等活動，對于化工類企業(yè)信息化技術(shù)人才的需求有了全面的了解。在我們?nèi)甑恼{(diào)查中，對210余家化工建材類企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到的結(jié)論是：
(1)企業(yè)需要信息化建設(shè)與管理的技術(shù)人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。
(2)企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員：熟悉計(jì)算機(jī)常用軟件的使用，熟悉辦公自動化系統(tǒng)，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
(3)企業(yè)需要計(jì)算機(jī)控制技術(shù)人才：在調(diào)查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應(yīng)用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應(yīng)用，對于此類技術(shù)，很多從業(yè)人員是由計(jì)算機(jī)專業(yè)改行從事控制技術(shù)工作，進(jìn)入工作慢，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過程長。
(4)隨著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)步發(fā)展，電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，大大促進(jìn)了市場銷售的定向及地理位置的擴(kuò)展。
通過以上分析總結(jié)，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。
作為一所化工高職院校，開辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒有信息類學(xué)院專業(yè)定位明確，又沒有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經(jīng)過實(shí)踐取得了一些成績。
3 主要改進(jìn)措施
3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過校企合作，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過程，我們將目標(biāo)定位在培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。我院注重行業(yè)社會背景分析，進(jìn)行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定設(shè)計(jì)了學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如表1所示。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)主要包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等。
3，2構(gòu)建基于工作過程的課程體系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、管理及電子商務(wù)三個(gè)方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動領(lǐng)域(行動領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。
以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向(三個(gè)模塊)的實(shí)際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。
3，3依據(jù)工作過程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模式
高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通 過課程體系的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義。
所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。
(1)采用“項(xiàng)目／任務(wù)訓(xùn)練”模式。
為保證綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目／任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個(gè)工作崗位的重要性。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)中我們可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實(shí)際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實(shí)際問題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項(xiàng)目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計(jì)獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時(shí)應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實(shí)地、設(shè)計(jì)方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。在這個(gè)過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評價(jià)的能力。
(2)通過必要的組織形式完成工作。
課程綜合實(shí)訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。
目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們可以將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，小組成員扮演不同的角色，在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)成績評定的過程中以項(xiàng)目小組為單位，學(xué)生的成績由個(gè)人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。
(3)課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)的進(jìn)行。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合了各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時(shí)概念的。整個(gè)過程應(yīng)該有總體的時(shí)間要求，但是學(xué)生的具體工作時(shí)間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理靈活安排。
一般說來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在實(shí)習(xí)前進(jìn)行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(shí)(時(shí)間一般在兩周以上)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成多項(xiàng)操作程序的綜合訓(xùn)練，達(dá)到就業(yè)崗位的最低要求。
(4)課程綜合實(shí)訓(xùn)的成績考核。
成績考核對整個(gè)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實(shí)訓(xùn)的考核評價(jià)應(yīng)采取與以往不同考核評價(jià)方法，采用多方位的考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價(jià)方式上采取多種評價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評價(jià)和指導(dǎo)教師的評價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、回答問題等幾個(gè)部分的得分組成，學(xué)生的成績由個(gè)人和項(xiàng)目小組兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)、成果驗(yàn)收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和驗(yàn)收過程中，由項(xiàng)目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報(bào)答辯，指導(dǎo)教師也可從項(xiàng)目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個(gè)學(xué)生的成績。
3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作
以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，保證質(zhì)量，配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)教材的編寫出版規(guī)劃，做到：
(1)將教材編寫重點(diǎn)放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。
(2)充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點(diǎn)，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快完成在編教材的編寫出版工作。
(3)鼓勵(lì)教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。
3，5加強(qiáng)企業(yè)合作，提高就業(yè)率
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)科研、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)指導(dǎo)委員會發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導(dǎo)委員每學(xué)期都有計(jì)劃、有目的地開展專業(yè)建設(shè)工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等方面，專業(yè)指導(dǎo)委員會都參與，我們認(rèn)真聽取了校內(nèi)外專家們對本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設(shè)置具有針對性、靈活性和適應(yīng)性，面對地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)方案。
在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，我們也邀請了專業(yè)指導(dǎo)委員會人員參與，把握好“理論知識以夠用為度，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中相對獨(dú)立，并在教學(xué)計(jì)劃中占有近一半左右的比重，相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在與學(xué)校簽訂了協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，由實(shí)習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和教師共同對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深了對專業(yè)特點(diǎn)的了解，使學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
認(rèn)真做好本專業(yè)最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)采取學(xué)生自找與教師安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)，確定與企業(yè)經(jīng)營管理密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的雙向選擇，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結(jié)合得比較緊密，工學(xué)結(jié)合順利，計(jì)算機(jī)與信息工程系與企業(yè)間的信任度進(jìn)一步提高，企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書。
實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長期堅(jiān)持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的條件，開展校企合作，而其中工學(xué)結(jié)合是改革的主題和重點(diǎn)工作。
(1)完善企業(yè)參與教學(xué)改革機(jī)制。
進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)顧問委員會的作用與職能。聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂，并邀請他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學(xué)生了解社會，了解企業(yè)對技術(shù)人員的要求。
(2)健全學(xué)生社會實(shí)踐制度。
為使學(xué)生了解社會，增強(qiáng)工程意識和競爭意識，實(shí)現(xiàn)全過程育人，我們將進(jìn)一步健全學(xué)生社會實(shí)踐制度，規(guī)定學(xué)生假期必須進(jìn)行社會調(diào)查，每學(xué)期交社會實(shí)踐報(bào)告一份。
(3)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用。
我院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室共有7個(gè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有兩個(gè)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了比較完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。
(4)發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用。
繼續(xù)鞏固與北京愛思愛迪教育科技有限公司、內(nèi)蒙古西部動力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限責(zé)任公司、呼和浩特市奔騰計(jì)算機(jī)服務(wù)公司的合作，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生將來走向社會奠定基礎(chǔ)。計(jì)網(wǎng)06－1班在北京愛思愛迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)施效果良好。
3，6改革考試方式
目前，我們在制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT認(rèn)證的中級教試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實(shí)操作考核平臺，理論與實(shí)際操作測試相結(jié)合，客觀評估學(xué)生的能力。
同時(shí)，通過校企合作渠道，我們將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費(fèi)“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。
關(guān)鍵詞：工程教育；工程實(shí)踐能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程；回歸實(shí)踐
文章編號：1672-5913（2013）14-0118-04 中圖分類號：G642
教育部發(fā)起的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，要求高等教育以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。目前，許多工科院校都開設(shè)了工程類課程，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升將理論應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力，激發(fā)其研究探索知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式，實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)。
電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院在2002年首次為本科生開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程。在多年的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程教學(xué)過程中，電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院一直進(jìn)行著以工程型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)探索與改革實(shí)踐。
1 理論為主的教學(xué)方法在工程類課程教學(xué)中的不足
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程具有很強(qiáng)的工程特性，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的概念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要工程技術(shù)與實(shí)施環(huán)節(jié)。這門課程要求學(xué)生對TCP/IP協(xié)議、局域網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識進(jìn)行深入分析與綜合，進(jìn)而掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)施、運(yùn)行管理等工程環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識，并能利用這些知識、結(jié)合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程需求，學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)維等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的全過程，達(dá)到具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程建設(shè)的初步能力。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程在開設(shè)初期主要以建設(shè)課程理論知識體系為目標(biāo)，采用“課堂理論講授為主、課程實(shí)驗(yàn)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)“理論+實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法有效實(shí)現(xiàn)本課程的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，具體原因如下：
1）理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系設(shè)置不合理。
在傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過程中，理論教學(xué)是主環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是輔助環(huán)節(jié)，教師采取“灌輸式”教學(xué)方法，使得這類具有過程特性的工程類課程內(nèi)容顯得較為枯燥。這種主動教授的方式，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與知識探索能力的培養(yǎng)，也難于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2）課程實(shí)驗(yàn)不是真正的工程實(shí)踐。
工程類的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多是通過課程實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多采用對某個(gè)或某幾個(gè)理論知識點(diǎn)的驗(yàn)證或綜合，或是完成某一個(gè)特定的工程環(huán)節(jié)，不能體現(xiàn)實(shí)際工程實(shí)施的全過程，與真實(shí)的工程有很大差距。
3）傳統(tǒng)教學(xué)模式的“單一化”培養(yǎng)特點(diǎn)。
高校教育需要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對知識的興趣，允許差異化發(fā)展，從而培養(yǎng)出多樣性的人才。傳統(tǒng)教學(xué)中教師怎么教，學(xué)生就怎么做，容易讓學(xué)生形成“等、靠、要”的依賴思想。傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)通常也采用一種“演示一模仿操作”的方式，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題也是由教師進(jìn)行現(xiàn)場解答，難以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題、探索解決問題的能力。
針對上述問題，電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院從2007年開始在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程教學(xué)中引入了“工程實(shí)訓(xùn)”的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過不斷探索與實(shí)踐，逐步形成了一種基于“回歸實(shí)踐”法的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程教學(xué)方法。
2 “回歸實(shí)踐”教學(xué)法
“回歸實(shí)踐”教學(xué)法來源于MIT工學(xué)院院長喬爾?莫西斯提出的“工程教育必須回到工程實(shí)踐的根本上來”。在1994-1995年期間，美國工程教育協(xié)會（AS-EE）、美國國家科學(xué)基金會（NSF）、美國國家研究委員會（NRC）針對工程教育相繼發(fā)表了3個(gè)報(bào)告，其核心思想就是提出工程教育應(yīng)為工程實(shí)踐服務(wù)，要求工程教育“回歸實(shí)踐”。
把教學(xué)回歸到工程實(shí)踐，并不是簡單的場景回歸或技能培訓(xùn)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，教學(xué)就是要授之以漁。教學(xué)要求在短時(shí)間內(nèi)高效率、多目標(biāo)地提升學(xué)生的能力，使學(xué)生不但掌握知識還要學(xué)習(xí)獲得知識的能力。
“回歸實(shí)踐”教學(xué)法不是簡單地增加課程實(shí)驗(yàn)、加大課程實(shí)驗(yàn)比例，而是營造真實(shí)工程場景的教學(xué)內(nèi)容回歸，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的教學(xué)方式回歸，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性魅力的教學(xué)模式回歸，科學(xué)、全面評估學(xué)生綜合能力的考核方式回歸。通過這4個(gè)回歸，寓教于樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從樂趣中再激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到回歸教學(xué)的本質(zhì)。
3 “回歸實(shí)踐”教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程中的應(yīng)用
2007年，我們在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程中增加了包含課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以項(xiàng)目小組的形式完成一個(gè)小型組網(wǎng)工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并使用軟件進(jìn)行組網(wǎng)模擬實(shí)現(xiàn)與測試，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的全過程，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中使用的相關(guān)技術(shù)和方法，能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、溝通和協(xié)作能力。
在實(shí)訓(xùn)過程中，采用“回歸實(shí)踐”教學(xué)方法，對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式和考核方式進(jìn)行了工程性回歸的教學(xué)改革與實(shí)踐。
3.1 教學(xué)內(nèi)容的回歸――實(shí)際案例出發(fā)，以招標(biāo)文件形式展示
教師收集大量網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際案例，根據(jù)學(xué)生人數(shù)從中選取幾個(gè)能較好覆蓋本專業(yè)課程知識點(diǎn)、且具有一定規(guī)模的典型項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)其興趣自主或抽簽選擇相應(yīng)的項(xiàng)目。
教師以招標(biāo)書的形式向?qū)W生展現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)容，其中包含招標(biāo)商務(wù)文件、資質(zhì)要求、技術(shù)招標(biāo)文件和相關(guān)圖紙，與現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目相同，學(xué)生不僅要考慮項(xiàng)目中的技術(shù)問題，還要考慮項(xiàng)目管理、項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)費(fèi)等問題，讓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近真實(shí)的工程環(huán)境。學(xué)生通過招標(biāo)文件來分析項(xiàng)目需求，分析要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)周期貫穿于課程教學(xué)過程中，隨著課程理論知識的講授，工程實(shí)訓(xùn)也會進(jìn)行到不同階段，學(xué)生通過依據(jù)實(shí)際工程建設(shè)周期劃分的階段性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性與過程性學(xué)習(xí)及實(shí)踐。從實(shí)際案例出發(fā)，以實(shí)際工程中的招標(biāo)文件形式為學(xué)生營造真實(shí)工程場景的教學(xué)內(nèi)容回歸，能有效激發(fā)其工程實(shí)踐熱情和探知欲望。
3.2 教學(xué)方式的回歸――以教師為主體和以學(xué)生為主體的講授方式穿行
改革后的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)踐學(xué)時(shí)比例提高到30%，實(shí)踐內(nèi)容不再是以驗(yàn)證型或綜合型為主的單一課程實(shí)驗(yàn)操作，而是以針對工程實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)形式體現(xiàn)。課程的理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為主體，向?qū)W生講解新的網(wǎng)絡(luò)知識和工程知識；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則以學(xué)生為主體，獨(dú)自闡述其設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和思路，講解其在項(xiàng)目的每個(gè)階段中的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。這兩種形式穿行于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的整個(gè)課程教學(xué)過程中。
實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別在于，實(shí)驗(yàn)一般都在實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生大多照搬執(zhí)行指導(dǎo)書上的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟，缺少自我探索的過程，難于體會實(shí)踐過程的樂趣。而實(shí)訓(xùn)沒有詳細(xì)的指導(dǎo)書可照搬執(zhí)行，學(xué)生還需要花大量業(yè)余時(shí)間，翻閱大量資料，查詢相關(guān)信息，按照實(shí)訓(xùn)要求（招標(biāo)書）分階段完成項(xiàng)目的工程實(shí)施內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中，給學(xué)生留下了獨(dú)立思考和探索的空間，鍛煉其分析問題、解決問題的能力。
以教師為主體和以學(xué)生為主體的穿插講授方式，實(shí)現(xiàn)了一種回歸實(shí)際工程階段特性的教學(xué)方式，同時(shí)也提出了更高的要求。沒有實(shí)驗(yàn)演示，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有實(shí)驗(yàn)手冊指導(dǎo)，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力及分析問題、解決問題的能力；教師面對學(xué)生的不同展現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識盲點(diǎn)和閃光點(diǎn)，能因地制宜地進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助他們完成項(xiàng)目實(shí)施。
3.3 教學(xué)模式的回歸――分小組進(jìn)行，組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，組間競爭
在實(shí)際工程項(xiàng)目中，工程師往往結(jié)成團(tuán)隊(duì)配合完成任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)中同樣采用了小組模式，實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)工程項(xiàng)目案例由2～3組參與，每組可以根據(jù)其成員的興趣和特長，進(jìn)行項(xiàng)目分工。每組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的組織管理，保證項(xiàng)目的正常進(jìn)行。其他成員根據(jù)其分工完成相應(yīng)的工作任務(wù)和工作報(bào)告，如，需求文檔、設(shè)計(jì)文檔、施工圖紙、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。多組參與同一個(gè)項(xiàng)目是為了將競爭意識引入到實(shí)訓(xùn)過程中，形成一種與現(xiàn)實(shí)社會中多個(gè)公司參與投標(biāo)、競標(biāo)相類似的競爭環(huán)境。工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施沒有唯一答案，它要求學(xué)生不能死記硬背理論知識，而是要將學(xué)到的理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，尋找解決辦法。教師通過方案的比較，觀察學(xué)生在考慮問題時(shí)的不同角度，不同方案所具有的優(yōu)、缺點(diǎn)。通過小組問的答辯，讓學(xué)生看到自己的不足，并學(xué)習(xí)到新的方法，進(jìn)而不斷調(diào)整、改進(jìn)方案。
基于項(xiàng)目小組的組內(nèi)分工協(xié)作和組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目組中發(fā)揮特長，實(shí)現(xiàn)了展示學(xué)生個(gè)性魅力的教學(xué)模式回歸，加強(qiáng)了學(xué)生的主動參與和團(tuán)隊(duì)合作意識，為學(xué)生的多樣化發(fā)展提供了實(shí)踐平臺。
3.4 考核方式的回歸――以報(bào)告和答辯的形式展現(xiàn)項(xiàng)目成果
傳統(tǒng)教學(xué)的考核以學(xué)生參加考試或提交論文及報(bào)告等形式為主，而在工程項(xiàng)目中，則不會出現(xiàn)由項(xiàng)目驗(yàn)收專家為工程師出題考試的驗(yàn)收方式。因此采用方案答辯和成果展示等形式，結(jié)合角色扮演的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)考試方式的回歸。每組在不同階段都以提交報(bào)告和述標(biāo)的方式闡述其設(shè)計(jì)方案，同時(shí)還要作為評審專家對其他項(xiàng)目組方案進(jìn)行提問和考核，并給出意見和建議。當(dāng)學(xué)生作為專家評審方案時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)一些問題，引起述標(biāo)方和專家的辯論，教師需要誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過輔地提問鼓勵(lì)學(xué)生們自己討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)方案的不足并優(yōu)化完善。這樣對于參與設(shè)計(jì)的學(xué)生和參與評論的學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在加大信息容量的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績由整個(gè)小組的合作實(shí)施、臺上闡述、方案優(yōu)化改進(jìn)和評審這4部分組成。教師通過觀察學(xué)生在不同角色下的表現(xiàn)綜合評定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，同時(shí)劃分出一定比例的分值，由各項(xiàng)目組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行內(nèi)部討論評定。
以報(bào)告和答辯的形式展現(xiàn)項(xiàng)目成果，由教師和項(xiàng)目組進(jìn)行分項(xiàng)、綜合的評定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、全面評估學(xué)生綜合能力的考核方式回歸，易于考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4 實(shí)施效果與總結(jié)
“回歸實(shí)踐”教學(xué)法在第一次開設(shè)就收到了良好的反響。學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中詳細(xì)總結(jié)了項(xiàng)目實(shí)施中遇見的問題，提出可行性解決方案，歸納自己的體會與收獲。實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生熟悉了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的全過程，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中使用的相關(guān)技術(shù)和方法，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程中文檔的編寫方法，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)其表達(dá)、溝通和協(xié)作能力，對學(xué)生步入工作崗位大有益處。
學(xué)生們在整個(gè)實(shí)訓(xùn)工程中的參與意識非常強(qiáng)烈，通過實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，由學(xué)生調(diào)動學(xué)生的積極性。而且教師也能通過這樣的實(shí)訓(xùn)看到學(xué)生間存在的差異，為以后多樣性培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
“回歸實(shí)踐”教學(xué)法把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程從實(shí)踐中提煉并產(chǎn)生的理論知識，在教學(xué)過程中放回到工程實(shí)踐，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，尋找學(xué)習(xí)的真諦。通過這樣的方法極大程度地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用理論知識去研究、分析并解決各種大型系統(tǒng)工程問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的融會貫通能力，加大了自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生積極思考和探知的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
5 結(jié)語
在基于“回歸實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程教學(xué)改革與實(shí)踐過程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的組網(wǎng)工程實(shí)施因時(shí)間有限采用的是模擬軟件實(shí)現(xiàn)，在一定程度上影響了“回歸實(shí)踐”法的實(shí)現(xiàn)力度及其實(shí)施效果。因此，在今后的工作中將進(jìn)一步探索網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程即綜合課程設(shè)計(jì)的結(jié)合，嘗試在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的綜合課程設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備引入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐時(shí)間、更多接觸并使用真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的感性認(rèn)識，深入實(shí)踐并完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程的理論知識與工程培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 高職教育 教學(xué)模式 教學(xué)做一體化
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.014
Vocational College "Do comment teaching training"Integrated
Teaching Model Based on Industry Standards
――Take Computer Network Technology Curriculum as an example
LI Yi， ZHANG Bo
（Department of Information Technology， Beijing College of Politics and Law， Beijing 102628）
Abstract With the deepening of the reform of the current education reform Teaching Model in Vocational School in Higher Vocational Education hot spots. Article focuses on computer network technology professionals， for example， for quality teaching， "Teaching， integration" model in the implementation of the existing problems， proposed a "to do teaching and training assessment" integrated teaching model based on industry standards， and elaborates the pattern premise security conditions and specific implementation process.
Key words industry standards; vocational education; teaching mode; teaching， learning and doing integration
高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。而“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是一種基于工作過程，以任務(wù)為驅(qū)動、以情境為依托的教學(xué)模式，主張?jiān)O(shè)定教學(xué)情境，在任務(wù)的驅(qū)動下，在做中學(xué)，學(xué)中做。由于“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式與高職教育理念的高度契合，在高職院校中，該模式目前受到大力提倡，但筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及所開展的多次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該模式并非完美無缺，有些問題亟待解決和完善。
1 “教學(xué)做一體化”模式的現(xiàn)實(shí)問題
（1）流于表面形式的改變，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。當(dāng)前大多高職教師是從“校門”到“校門”的高校畢業(yè)生，一般沒有對應(yīng)行業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，加之學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件等方面的限制，高職的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)往往僅停留于表面形式化的改變，強(qiáng)調(diào)了師生的互動，而忽略了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)。
具體體現(xiàn)為：教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)遠(yuǎn)離生產(chǎn)工作實(shí)際，甚至根據(jù)滯后的書本理論，憑空編撰而出，如，幀中繼技術(shù)在實(shí)際組網(wǎng)中已很少使用，而有些教師仍一再設(shè)計(jì)此類的組網(wǎng)任務(wù)要求學(xué)生練習(xí);另外，在課堂上學(xué)生的操作不符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位規(guī)范時(shí)，并不能得到及時(shí)糾正，如學(xué)生組網(wǎng)固定線纜時(shí)，將線纜隨意捆扎在一起了事，而教師并也并未按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的強(qiáng)弱電分離的要求提醒學(xué)生。
（2）忽視“訓(xùn)”“評”環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！敖虒W(xué)做一體化”模式實(shí)施時(shí)，易將教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生由“不會做”到“會做”的過程上，但很難達(dá)到“做得好”、“做得標(biāo)準(zhǔn)”的水平，忽略了過程化考核中的“訓(xùn)”和“評”。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，這便要求學(xué)生不但能在教師的示范下達(dá)到“會做”，還應(yīng)知曉自己的作品及表現(xiàn)相比崗位規(guī)范存在哪些不足，并能依據(jù)實(shí)際需求的變化，靈活快速地按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“做好”，解決實(shí)際問題。顯然，欲達(dá)到上述目標(biāo)，“訓(xùn)”和“評”的環(huán)節(jié)必不可少，并應(yīng)給予相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>
2 高職“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革的前提保障
為克服高職“教學(xué)做一體化”模式的缺陷，本文嘗試提出基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)做訓(xùn)評一體化”的教學(xué)模式，但要保證此項(xiàng)教改實(shí)踐的順利實(shí)施，需提前夯實(shí)以下工作：
2.1 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的遴選
本文所指“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”是一個(gè)廣義概念，指包括在相關(guān)行業(yè)所遵循的國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的總稱。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確了行業(yè)生產(chǎn)一線專業(yè)崗位的設(shè)置、職責(zé)任務(wù)、專業(yè)知識、專業(yè)技能和評價(jià)方式，它是由各行業(yè)獨(dú)立的一個(gè)技術(shù)規(guī)范。
一個(gè)行業(yè)，往往涉及多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，有些標(biāo)準(zhǔn)還有相互沖突的現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)百項(xiàng)，不同公司使用的標(biāo)準(zhǔn)并不一定兼容。有鑒于此，高職院校可牽頭組織行業(yè)專家、企業(yè)的技術(shù)骨干、專業(yè)帶頭人和骨干教師，根據(jù)本校、本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，確定培養(yǎng)目標(biāo)工作崗位要求的等級，根據(jù)工作崗位的責(zé)任大小、活動范圍寬窄以及難易程度，對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的遴選，選用主流標(biāo)準(zhǔn)，擯棄已近過時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，引入新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，確定課程對應(yīng)的職業(yè)資格證書的類型和等級。
2.2 雙師隊(duì)伍的培養(yǎng)
由于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來源于產(chǎn)業(yè)一線，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，所以高職教師不僅需要有廣泛扎實(shí)的理論知識、過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能科學(xué)地分析并引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)過程。就教師個(gè)人而言，高職教師應(yīng)樹立將“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”當(dāng)作研究對象的意識，盡可能熟悉或掌握與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)的語言、知識或技能，持有更貼近企業(yè)的觀點(diǎn)和態(tài)度，保證高職教改的正確性和準(zhǔn)確性，縮小課程教學(xué)與企業(yè)需要的偏差。就高職院校而言，應(yīng)將教師赴企業(yè)實(shí)踐作為一種制度確定下來，明確教師赴企業(yè)實(shí)踐的要求，定期組織教師采取“掛職鍛煉、技術(shù)研發(fā)、課題合作、員工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)基地維護(hù)”等多種實(shí)踐形式融入到企業(yè)的生產(chǎn)中，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力?？傊?，“雙師教師”不是簡單的考取有教師證和行業(yè)職業(yè)資格證書的“雙證教師”，而應(yīng)是真正具備“雙師素質(zhì)”的教師。
2.3 課程教材的選編
教材是課堂的知識載體和教學(xué)的基本工具。高職教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和職業(yè)取向，與企業(yè)合作開發(fā)，甚至可直接選用知名企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)教材。例如，我學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)便選取網(wǎng)絡(luò)行業(yè)知名品牌H3C的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院系列教材替換了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《互聯(lián)設(shè)備與技術(shù)》《高級交換路由技術(shù)》等課程的原有教材，從實(shí)踐效果上看，該教材能更好地適應(yīng)學(xué)生職業(yè)要求和職業(yè)成長，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更貼近職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
2.4 實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)
高職教育的“職業(yè)性”特征決定其技能型人才的培養(yǎng)必須大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)便顯得至關(guān)重要。實(shí)訓(xùn)環(huán)境包含教學(xué)場所面積、演示設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、仿真軟件、實(shí)訓(xùn)室管理系統(tǒng)、校外實(shí)訓(xùn)基地等條件。
在資金充足的情況下，實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件應(yīng)盡量滿足教師演示方便、數(shù)量足夠?qū)W生人人參與，貼近真實(shí)工作場景的要求。在實(shí)訓(xùn)室施工和購置時(shí)，除了要保證技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、滿足需求外，還應(yīng)注意設(shè)備的后期擴(kuò)展及軟件的升級需求，切實(shí)保證設(shè)備的先進(jìn)性和實(shí)用性。
在資金有限的情況下，可考慮采用“仿真+實(shí)體”的方式，即通過購買、自主開發(fā)或與企業(yè)合作開發(fā)的方式配置仿照產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，后期輔以在真實(shí)設(shè)備上的實(shí)訓(xùn)，也可對實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行精化和集中，按照行業(yè)企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)訓(xùn)室，對學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)室，便于學(xué)生分時(shí)段、分組進(jìn)行課外實(shí)踐。
3 基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)做訓(xùn)評”一體化教學(xué)模式的實(shí)施程序
本文提出的基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)做訓(xùn)評一體化”教學(xué)模式是在“教學(xué)做合一”的教育思想指導(dǎo)下，密切結(jié)合高職學(xué)生畢業(yè)對應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，突出強(qiáng)調(diào)高職教學(xué)中的“訓(xùn)”、“評”的環(huán)節(jié)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，理論和實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)和實(shí)操相結(jié)合，訓(xùn)練和評價(jià)互相促進(jìn)而構(gòu)建起的教學(xué)模式。具體實(shí)施程序如下：
3.1 創(chuàng)設(shè)情境
情境任務(wù)的設(shè)置是教學(xué)過程導(dǎo)入的首要一步。好的情境任務(wù)能夠反映實(shí)際工作要求，很好地營造出逼真的職場氛圍。例如，我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程“互聯(lián)設(shè)備及互聯(lián)技術(shù)”中，在展示某公司網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的實(shí)際任務(wù)需求：“該公司由于業(yè)務(wù)的拓展，員工的數(shù)量大幅度地增長，導(dǎo)致現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)中員工訪問內(nèi)部服務(wù)器的速度下降，影響了正常的辦公，要求以最少的投入對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改造，提升網(wǎng)絡(luò)的性能”。學(xué)生接受到這樣的項(xiàng)目任務(wù)，立刻感覺自己就是在處理真實(shí)工作任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性被有效調(diào)動，在不知不覺中向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。
3.2 提供資料
在提出項(xiàng)目任務(wù)后，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件提供給學(xué)生相應(yīng)的文檔資料和設(shè)備，并對涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，對其中的難點(diǎn)部分可現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。
對于課堂中常用的、但易耗損的小物件，如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備用的Console線、USB-COM轉(zhuǎn)換器，教師可考慮將之分發(fā)給學(xué)生，期末再收回的方法，這樣既可鼓勵(lì)學(xué)生課下積極實(shí)踐，提高配置技巧和速度，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生產(chǎn)資料的習(xí)慣。
3.3 探求方案
學(xué)生在拿到軟、硬件資料后，便以小組為單位，進(jìn)一步明確任務(wù)目標(biāo)，分工合作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，盡最大限度地自主解決問題。教師在此過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展探索活動，自行查閱相關(guān)技術(shù)文檔，嘗試不同的解決方案，歸納梳理完成任務(wù)的最佳方法和步驟，通過實(shí)踐，驗(yàn)證自己的解決方案的正確性和效果。
3.4 訓(xùn)練提高
在學(xué)生基本完成前面的項(xiàng)目任務(wù)后，教師應(yīng)進(jìn)一步提高難度，追加布置提高性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求，或要求學(xué)生通過實(shí)踐解答一些引申性的問題，并加以一定時(shí)間限制，促使學(xué)生舉一反三，邊做邊思考，通過再次的實(shí)踐操作，深入理解技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)內(nèi)涵及適用的不同場合。在前面環(huán)節(jié)中，教師的角色若是引領(lǐng)學(xué)生入門的“導(dǎo)師”的話，則在此環(huán)節(jié)中，教師的作用則更像“教練”，想法設(shè)法督促學(xué)生達(dá)到不僅“會做”，還能“做好”的水平。
3.5 總結(jié)評價(jià)
本模式的課程評價(jià)是現(xiàn)場的“階段評價(jià)”和期末的“終結(jié)評價(jià)”兩部分的綜合。
階段評價(jià)是在平時(shí)教學(xué)現(xiàn)場的自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)的綜合。具體做法：學(xué)生以小組為單位，輪流展示并講解本組的技術(shù)解決方案，其他組則可對之提出疑問，對照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指出該組的不足之處，并給該組打分，最后，教師對各組學(xué)生的展示作品進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)并打分。
終結(jié)評價(jià)是在期末對學(xué)生進(jìn)行的理論和技能的考核。理論考核是從理論試題庫中抽取題目統(tǒng)一組織考試。技能考核從實(shí)訓(xùn)任務(wù)庫中抽取某個(gè)任務(wù)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對學(xué)生的操作進(jìn)行評價(jià)。若有條件，課程的終（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第29頁）結(jié)評價(jià)還可直接與行業(yè)資格認(rèn)證掛鉤，如我專業(yè)的互聯(lián)設(shè)備與互聯(lián)技術(shù)課程的終結(jié)評價(jià)與“H3C網(wǎng)絡(luò)工程師”資格認(rèn)證直接對接，學(xué)生的認(rèn)證成績可直接作為課程的總評分?jǐn)?shù)，使得該課程的評價(jià)更貼合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更具權(quán)威性。
上述五個(gè)程序應(yīng)遵循“做中教，做中學(xué)，做中訓(xùn)、做中評”的原則，“做”是“一體化”的基礎(chǔ)，“教”“學(xué)”互融，“訓(xùn)”“評”共促，所有程序都應(yīng)嚴(yán)格以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以求真正有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)綜合素養(yǎng)。
4 小結(jié)
筆者所在專業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年實(shí)踐，上述模式已初現(xiàn)成效。近五年間，本專業(yè)學(xué)生考取對應(yīng)行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證累計(jì)300余人次，優(yōu)秀率達(dá)78%;在各類職業(yè)技能大賽中獲得國家級一等獎1項(xiàng)、二等獎3項(xiàng)、三等獎3項(xiàng)，省部級二等獎5項(xiàng)、三等獎3項(xiàng)。
本模式的提出旨在克服原先“教學(xué)做一體化”模式在高職教學(xué)中因各種主、客觀原因而導(dǎo)致的“教學(xué)實(shí)踐脫離行業(yè)現(xiàn)實(shí)”的弊端，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位規(guī)范有機(jī)地融入教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”、“評估”環(huán)節(jié)，是對陶行知先生“教學(xué)做合一”思想在高職教育方面的探討和嘗試。
基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職“教學(xué)做訓(xùn)評”一體化教學(xué)模式的研究》（課題編號：DEB14144）
參考文獻(xiàn)
[1] 唐振華.基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職課程改革策略研究[D].河北師范大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞:電子商務(wù) 實(shí)訓(xùn)課程 課程體系建設(shè)
隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等領(lǐng)域的企業(yè)已認(rèn)識到電子商務(wù)的優(yōu)勢。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型新興專業(yè),它涉及到技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科。目前開設(shè)該專業(yè)的各高職院校有的將該專業(yè)放置于計(jì)算機(jī)或信息學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“大電子、小商務(wù)”的模式；有的將該專業(yè)放置于經(jīng)管學(xué)院,課程開設(shè)側(cè)重“小電子、大商務(wù)”的模式。綜合來看,電子商務(wù)專業(yè)的核心應(yīng)是“電子技術(shù)是手段,商務(wù)是本質(zhì)”。而電子技術(shù)與商務(wù)課程的比例設(shè)置多少為宜,應(yīng)根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對該專業(yè)的需求來確定。
為了提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技能和社會適應(yīng)能力,在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線,以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革,通過建立“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)體系等措施,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中,堅(jiān)持“以專業(yè)課為主體,以技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)操作為重點(diǎn)”,提高學(xué)生動手操作能力,達(dá)到崗位合格的目標(biāo),貼近工作實(shí)際,強(qiáng)化能力培養(yǎng),積極進(jìn)行教學(xué)改革。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、面向社會需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系
在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),探索切實(shí)可行的教學(xué)體系。該體系有機(jī)整合理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié),形成了一個(gè)比較完善的教學(xué)體系。具體來說,即一個(gè)體系、四個(gè)模塊、注重融合,強(qiáng)調(diào)特色,突出素質(zhì)。將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計(jì)算機(jī)類課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。上面談到的實(shí)訓(xùn)課程，主要圍繞計(jì)算機(jī)類課程實(shí)訓(xùn)和商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。
電子商務(wù)是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè),為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專門人才,我們在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí),充分體現(xiàn)“以用為主”的原則,妥善處理一個(gè)“度”的問題,即:一是深度要適當(dāng),必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要;二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的相關(guān)知識。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,學(xué)校設(shè)置了十門實(shí)訓(xùn)課，以及基本與理論課對半開的實(shí)踐操作課，以上實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的55％左右,另在第四學(xué)期暑假安排兩個(gè)月頂崗實(shí)習(xí),第五學(xué)期安排一個(gè)個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)。每門實(shí)訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱,課程開課前按“教學(xué)大綱”要求,講授知識要點(diǎn),明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn),詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時(shí)分配、作業(yè)量和實(shí)訓(xùn)要求。
二、強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，改革評分制度，突出能力培養(yǎng)
電子商務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來的,而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的電子商務(wù)理論還很難對日新月異的電子商務(wù)活動進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo),因此電子商務(wù)人才的培養(yǎng)要突出實(shí)戰(zhàn)性特征,要使電子商務(wù)人員迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)入電子商務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境,只有這樣才能熟練地進(jìn)行電子商務(wù)活動。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),突出動手能力是實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨,將校內(nèi)計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)訓(xùn)室和外貿(mào)公司、物流公司、廣告公司等校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動參與能力,突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與開發(fā)、現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。建立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念,打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面,經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì),對應(yīng)于教學(xué)模塊,將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)三部分,使其形成一個(gè)完整體系。
對于商務(wù)經(jīng)濟(jì)類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領(lǐng)學(xué)生針對擬定專題,到目標(biāo)公司實(shí)地調(diào)研,了解電子商務(wù)的經(jīng)營過程和技術(shù),感受電子商務(wù)的工作環(huán)境和氣氛,培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力。二是從公司聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家授課。三是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)技術(shù)報(bào)告會,豐富和擴(kuò)學(xué)生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是保證高職教育特色的重要措施。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),側(cè)重職業(yè)技能的掌握與提高,鼓勵(lì)教師在計(jì)算機(jī)前教學(xué)、在現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué),同時(shí)進(jìn)一步鞏固校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),購進(jìn)電子商務(wù)流程中一些實(shí)體設(shè)備和模擬教學(xué)軟件,讓學(xué)生以各種角色在模擬環(huán)境中感受電子商務(wù)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)各種崗位的技能。此外,鼓勵(lì)、推薦學(xué)生利用節(jié)假日參加一些與電子商務(wù)相關(guān)的社會實(shí)踐活動。
同時(shí)，從實(shí)訓(xùn)課程評分制度上加以改革，與學(xué)生將來可能從事的實(shí)際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。這一點(diǎn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
三、加強(qiáng)校企合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業(yè)的合作,形式是聯(lián)合辦學(xué),具體方式包括:可以建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;可以籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)或贊助；可以邀請企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設(shè)置,以及職業(yè)崗位的分析;有些實(shí)訓(xùn)課程可以通過到企業(yè)承接實(shí)際項(xiàng)目來完成，例如：中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷方案的設(shè)計(jì)等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并能獲得一定的收益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅(jiān)持誠信和質(zhì)量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。