緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、加強(qiáng)研訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

本學(xué)期，隨著學(xué)校班級(jí)的增多，科組團(tuán)隊(duì)老師也有所壯大，在保證整體隊(duì)伍穩(wěn)定的情況下加入了5位新成員，不同學(xué)科背景的11位教師分別指導(dǎo)12個(gè)不同的班級(jí)。盡管科組中大多數(shù)老師都有多年執(zhí)教綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)，但是也有相當(dāng)部分是第一次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)，或者對(duì)本課程理解不深，通過(guò)各種形式的校本研訓(xùn)，特別是新加入教師的培訓(xùn)，使他們的教學(xué)水平在專(zhuān)家以及科組老師的幫助下迅速提高。

1、開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)

本學(xué)期圍繞“提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性”研究專(zhuān)題，繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力探討校本研訓(xùn)的多種形式，除了傳統(tǒng)的專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座外，還有提供書(shū)籍讓指導(dǎo)教師“閱讀”的自我培訓(xùn)，讓學(xué)科骨干率先“研讀”組織交流的培訓(xùn)；指導(dǎo)教師根據(jù)研究專(zhuān)題輪流擔(dān)任科組活動(dòng)學(xué)習(xí)的主講人；組織科組老師圍繞學(xué)校征訂的《綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)用書(shū)》進(jìn)行深入的研讀和交流，進(jìn)一步理清課程的課型及實(shí)施的策略。圍繞主題，推薦科組四位新手老師上校內(nèi)研討課，通過(guò)課例的展示，課后集體的研討反思，進(jìn)一步的改進(jìn)課例并在市試點(diǎn)學(xué)校檢查中把改進(jìn)后的課例進(jìn)行展示。上課的教師在實(shí)踐、探究、反思、積累中快速的成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)，還多次邀請(qǐng)市、區(qū)專(zhuān)家到校指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)講座，參加科組的集備，科組的研討和座談，通過(guò)不同形式的理論培訓(xùn)和實(shí)踐研討，使指導(dǎo)老師的課程指導(dǎo)和實(shí)施水平不斷提升。

2、選派老師外出參加各級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)

本學(xué)期，積極選派教師參加全國(guó)、省、市、區(qū)各級(jí)教研活動(dòng)，并把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及觀(guān)摩活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)向科組老師傳達(dá)，共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)互強(qiáng)”培訓(xùn)目的?？平M2位老師參加了9月份在黑龍江哈爾濱舉行的第九屆全國(guó)綜合實(shí)踐年會(huì)；2位老師參加了10月份在佛山南海舉行的“廣東省綜合實(shí)踐活動(dòng)食品教育研討會(huì)”；2位老師參加了11月份在深圳市水庫(kù)小學(xué)舉行的“廣東省綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”；全科組的老師參加了在增城市荔江小學(xué)的廣州市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；科組老師還積極參加區(qū)組織的每次區(qū)教研活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教研。

3、科組內(nèi)結(jié)對(duì)幫扶，共同提高

按照新舊配對(duì)，同年級(jí)互幫，同主題共享的原則，把科組教師組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，充分發(fā)揮科組骨干老師的帶頭、引領(lǐng)作用，讓新加入的老師盡快進(jìn)入角色并逐漸成長(zhǎng)、成熟，“熟手”老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也在結(jié)對(duì)幫扶中得到穩(wěn)步提高。在迎接市試點(diǎn)學(xué)校檢查課例展示的籌備過(guò)程中，各集備小組從課前集體備、試教、課后的反思等方面發(fā)揮了積極的作用。

（二）規(guī)范課程資源開(kāi)發(fā)，推進(jìn)課程建設(shè)

積極挖掘?qū)W校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的已有資源和成功經(jīng)驗(yàn)并加以提煉，逐步形成我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的特色教育。

1、規(guī)范博客組群等網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

本學(xué)期，我校加強(qiáng)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，開(kāi)通新申報(bào)課題的組群博客，完善課題的成果管理，合理利用好科組QQ群進(jìn)行及時(shí)的信息和研討交流，營(yíng)造良好的科組網(wǎng)絡(luò)教研研討氛圍。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題及時(shí)通過(guò)天河部落博客給科組老師提供研討交流的平臺(tái)；對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中積累的優(yōu)秀課程資源素材及時(shí)進(jìn)行匯集和上傳共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為我校教師提供必要的理論材料，促進(jìn)互動(dòng)與交流，共享課程資源。使博客和QQ群成為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的重要陣地。

2、全方位把握，多層次開(kāi)發(fā)校本課程資源

盡管老師們課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)增強(qiáng)了，主題開(kāi)發(fā)的范圍也從單純的xx社區(qū)延伸到珠江新城，但是老師和同學(xué)們興致勃勃開(kāi)發(fā)出來(lái)的活動(dòng)主題由于涉足的范圍擴(kuò)大，卻面臨著調(diào)查困難，難以深入開(kāi)展研究的問(wèn)題，導(dǎo)致有些主題活動(dòng)研究深度不足，甚至半途而廢。本學(xué)期，科組加強(qiáng)研究活動(dòng)領(lǐng)域的規(guī)劃，從學(xué)?，F(xiàn)有的資源及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，整體布局，多層次開(kāi)放校本課程資源。以“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)“、“我愛(ài)我的鄰居”、“我愛(ài)CBD現(xiàn)代建筑”三大活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橹鲗?dǎo)，細(xì)化各研究領(lǐng)域的活動(dòng)范圍，加強(qiáng)對(duì)各班級(jí)研究過(guò)程的進(jìn)展情況及相應(yīng)的指導(dǎo)，確保主題的順利開(kāi)展及主題的深入研究。同時(shí)，考慮到起始年級(jí)的年齡特點(diǎn)、原有知識(shí)水平、能力、興趣與愛(ài)好等，可以彈性選擇活動(dòng)主題，除了學(xué)校開(kāi)發(fā)的三大領(lǐng)域主題外，還可以根據(jù)“人與自然”、“人與社會(huì)”“人與自我”等領(lǐng)域選擇活動(dòng)的主題。

篇2

一、感知法

由于現(xiàn)在信息攝取途徑十分豐富，在上課前學(xué)生已有一些練習(xí)體驗(yàn)，但還不能形成正確的知識(shí)體系。因此我們可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作要領(lǐng)。掌握動(dòng)作要領(lǐng)必須以感知?jiǎng)幼鳛榛A(chǔ)，只有正確的感知?jiǎng)幼饕I(lǐng)才能形成動(dòng)作表象。因此，體育教師要以準(zhǔn)確、熟練、輕巧、優(yōu)美的示范動(dòng)作來(lái)使學(xué)生直觀(guān)地感知?jiǎng)幼?，并激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情趣；同時(shí)，要以清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象和富有自發(fā)性的講解，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，使學(xué)生明確練習(xí)目標(biāo)和要求，從而增強(qiáng)練習(xí)的信心提高練習(xí)的自覺(jué)性，加速練習(xí)的進(jìn)程。

二、遞進(jìn)法

動(dòng)作技能的形成要經(jīng)過(guò)一個(gè)由初步掌握、改進(jìn)、提高、鞏固到靈活運(yùn)用的遞進(jìn)過(guò)程，它反映了動(dòng)作技能逐步形成與熟練提高的特點(diǎn)。體育教師根據(jù)上述特點(diǎn)和練習(xí)規(guī)律，計(jì)劃安排練習(xí)的步驟和練習(xí)的進(jìn)度，并合理選用重復(fù)、變換循環(huán)等各種練習(xí)方法，才能不斷提高練習(xí)的質(zhì)量，促使學(xué)生掌握動(dòng)作技能。

三、診斷法

正確的技術(shù)動(dòng)作定型是在不斷地反復(fù)練習(xí)，并在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作中形成的。因此，體育教師要善于觀(guān)察學(xué)生的練習(xí)，及時(shí)地診斷學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作之因，采用相應(yīng)的糾正錯(cuò)誤措施。在糾正動(dòng)作時(shí)，要正確處理好共性錯(cuò)誤與個(gè)性錯(cuò)誤，主要錯(cuò)誤與次要錯(cuò)誤之間的關(guān)系，一般先糾正共性錯(cuò)誤和主要錯(cuò)誤，然后糾正個(gè)性錯(cuò)誤和次要錯(cuò)誤。

四、提示法

體育教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、直觀(guān)的手段、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)和清晰的信號(hào)進(jìn)行提示，使其在動(dòng)作進(jìn)行中加以調(diào)控。這不僅能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生反應(yīng)能力，而且能幫助學(xué)生克服心理障礙，攻克技術(shù)難點(diǎn)，加速學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)程。運(yùn)用提示法，要把握好時(shí)機(jī)，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便收到良好的提示效果。

五、反饋法

體育教師要善于利用學(xué)生練習(xí)中的反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)和控制學(xué)生練習(xí)節(jié)奏。為此，體育教師要了解學(xué)生練習(xí)的變化情況。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生練習(xí)的呼吸、出汗量、面部表情來(lái)判斷練習(xí)的密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否適合；通過(guò)觀(guān)察學(xué)生練習(xí)時(shí)的情趣和實(shí)踐動(dòng)作的質(zhì)量來(lái)分析學(xué)生掌握動(dòng)作的質(zhì)量程度，并針對(duì)這些反饋信息，采取有效措施來(lái)調(diào)節(jié)和控制練習(xí)的節(jié)奏。

六、配樂(lè)法

在體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)嘏渖弦魳?lè)，讓學(xué)生在節(jié)奏鮮明、歡快、輕松的音樂(lè)伴奏下去完成一些韻律操、藝術(shù)操、健美操、體育舞蹈、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)等。有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，陶冶情操，提高教學(xué)效果。但在配樂(lè)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生的身心健康。

七、交流法

這是一種體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生間進(jìn)行練習(xí)交流的方法。體育教師要在課堂教學(xué)中，抽出一定的時(shí)間組織學(xué)生討論，讓學(xué)生談?wù)勛约壕毩?xí)的心得體會(huì)，以利于互相啟發(fā)，加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，從而改進(jìn)自己的練習(xí)方法，提高練習(xí)的效果。

八、比賽法

采用比賽競(jìng)爭(zhēng)的形式組織學(xué)生練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用比賽練習(xí)的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握，培養(yǎng)優(yōu)良的體育作風(fēng)，同時(shí)教師要講清比賽的規(guī)則、裁判方法和注意事項(xiàng)。

九、巡回輔導(dǎo)法

這是體育教師利用學(xué)生分組練習(xí)時(shí)間，深入到各組去巡視、督促、指導(dǎo)的一種方法。體育教師在巡回輔導(dǎo)中如發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問(wèn)題，要及時(shí)解決，還要適時(shí)進(jìn)行練習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析了解自己完成動(dòng)作的現(xiàn)狀，看到自己的進(jìn)步和不足，從而增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心，努力提高練習(xí)的質(zhì)量。

篇3

一、將“財(cái)務(wù)盡職調(diào)查業(yè)務(wù)”嵌入《財(cái)會(huì)基礎(chǔ)認(rèn)知》課程中做法與成效

早在16級(jí)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)在學(xué)習(xí)到《審計(jì)實(shí)務(wù)》第二章內(nèi)容時(shí)，即對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所能夠辦理的鑒證業(yè)務(wù)與相關(guān)服務(wù)進(jìn)行了介紹，其中在講解相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)時(shí)列舉了“財(cái)務(wù)盡職調(diào)查業(yè)務(wù)”大致內(nèi)容。等到《財(cái)會(huì)基礎(chǔ)認(rèn)知》課程講到企業(yè)沙盤(pán)模擬部分時(shí)，適逢六家模擬運(yùn)營(yíng)企業(yè)需要開(kāi)展財(cái)務(wù)盡職調(diào)查，因此，我立即牽線(xiàn)，從2016級(jí)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中選派幾人組成執(zhí)行財(cái)務(wù)盡職調(diào)查的工作團(tuán)隊(duì)，并于第12周周六赴《財(cái)會(huì)基礎(chǔ)認(rèn)知》課堂的隔壁教室，正式開(kāi)展財(cái)務(wù)盡職調(diào)查業(yè)務(wù)。由于事前做了些準(zhǔn)備，整個(gè)工作團(tuán)隊(duì)歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)，即完成對(duì)六家模擬企業(yè)財(cái)務(wù)盡職調(diào)查，并現(xiàn)場(chǎng)向18級(jí)同學(xué)反饋調(diào)查結(jié)果。

這個(gè)簡(jiǎn)單做法，收到三方面好處。一是讓16級(jí)同學(xué)找到“執(zhí)業(yè)”感覺(jué)，在運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中體會(huì)到職場(chǎng)辛苦與快樂(lè)；二是讓18級(jí)同學(xué)的模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)更逼真、更有內(nèi)容、更有吸引力，許多18級(jí)同學(xué)事后還紛紛表示，要向師哥師姐學(xué)習(xí)其認(rèn)真工作態(tài)度、良好職業(yè)素養(yǎng)；三是為課程講授增添了許多精彩瞬間，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。

    二、將15級(jí)與16級(jí)內(nèi)部控制評(píng)審“整合”并嵌入認(rèn)知實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)

第14教學(xué)周是16級(jí)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)活動(dòng)周。認(rèn)知實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我們有兩家模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所，其成員基本由16級(jí)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)組成，另有8家制造業(yè)企業(yè)及若干家外貿(mào)企業(yè)作為“被審計(jì)單位”，由于審計(jì)力量有限，審計(jì)覆蓋與執(zhí)業(yè)能力都略顯不足。然而，第14周恰也是15級(jí)同學(xué)的企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課所在時(shí)間段，因此，我決定嘗試讓15級(jí)同學(xué)帶著實(shí)驗(yàn)任務(wù)，與兩家會(huì)計(jì)師事務(wù)所一道，共赴認(rèn)知實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)“被審計(jì)單位”實(shí)施內(nèi)部控制評(píng)審。我將15級(jí)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)分成8個(gè)審計(jì)小組，在得知將赴認(rèn)知實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)之后，畢業(yè)班的同學(xué)們竟也熱情高漲，很快各個(gè)審計(jì)小組在課前即完成人員分工、具體審計(jì)計(jì)劃編制等工作。這使得后續(xù)的“現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)”帶來(lái)不少便利，15級(jí)審計(jì)小組在模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所員工的配合、聯(lián)絡(luò)下，較為高效地完成了十余項(xiàng)審計(jì)程序，并利用審計(jì)軟件做成電子工作底稿，現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)過(guò)程中還采集了大量圖片。

這次嘗式，在三個(gè)方面收效明顯。一是使《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》中實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)互助互融，利于實(shí)現(xiàn)兩門(mén)課程實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)；二是讓參與的同學(xué)們真實(shí)體會(huì)到內(nèi)部控制評(píng)審所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力，能夠促進(jìn)其增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；三是依托“現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)”場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)了高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)業(yè)務(wù)、做業(yè)務(wù)局面，促進(jìn)其相互學(xué)習(xí)、共同提高。

    三、幾點(diǎn)啟示和進(jìn)一步打算

（一）利用課程間固有聯(lián)系，選擇恰當(dāng)主題、時(shí)機(jī)開(kāi)展跨年級(jí)間課程內(nèi)容相互嵌入易取得事半功倍效果

課程間固有聯(lián)系是前提，教師應(yīng)注意這種聯(lián)系的可利用程度。選擇恰當(dāng)主題、時(shí)機(jī)是關(guān)鍵，要選擇與教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)相契合的主題，才具有可行性，要有合理的時(shí)間安排，才不至與原有的教學(xué)安排相沖突。實(shí)施跨年級(jí)好處是易于形成“幫”和“帶”，利于構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍。由于這種嘗試，多數(shù)會(huì)帶來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”效果，因此“事半功倍”就成為自然。

（二）周密課前準(zhǔn)備十分必要

學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定調(diào)動(dòng)與激勵(lì)后，多數(shù)能夠全力去完成“嵌入式”課程實(shí)務(wù)，但其執(zhí)行效果往往受制于其已有的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與工作設(shè)計(jì)能力。因此，在教師指導(dǎo)下，提前做足準(zhǔn)備工作十分必要。例如，在實(shí)施“現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)”之前，或需要教師引導(dǎo)其了解現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)工作步驟和方法，或需要教師借助沙盤(pán)等教具，幫助學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作原理和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。

（三）在一定范圍內(nèi)分享參與課程的體驗(yàn)和收獲大有益處

學(xué)生參加“相互嵌入”的實(shí)踐性活動(dòng)，有的只是對(duì)業(yè)務(wù)脈落的直觀(guān)體驗(yàn)，如何將這種體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，尚需在教師引導(dǎo)下完成總結(jié)、提煉、討論等等，促使其盡快完成從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。實(shí)踐中，許多老師習(xí)慣于讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但事實(shí)上，讓學(xué)生逐一分享參加課堂感受能夠收到更好的效果。

（四）創(chuàng)造條件推廣跨年級(jí)課程間“相互嵌入”尚需要教學(xué)軟硬件支持

篇4

小學(xué)綜合實(shí)踐課"回歸生活和社會(huì)”是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。因此，讓小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)，才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會(huì)使小學(xué)綜合實(shí)踐課成為學(xué)生喜歡的一門(mén)生活課程。那么，如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)呢？

首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

篇5

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué);實(shí)踐;總結(jié)

一、為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的平臺(tái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到新知識(shí)形成過(guò)程的感知當(dāng)中

知識(shí)的形成和掌握不是光靠教師的講解、灌輸以及學(xué)生的機(jī)械記憶來(lái)完成的，這種方式是不牢固的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理的建立和形成，必須通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)和消化，使之適合他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能被理解掌握，而且是終生難忘的，所以，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

教學(xué)實(shí)例：角的分類(lèi)?！督堑姆诸?lèi)》這節(jié)課，主要以直角為主導(dǎo)，以活動(dòng)角移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷角的分類(lèi)的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的過(guò)程，課堂教學(xué)時(shí)，首先，幻燈出示角，讓學(xué)生憑借直觀(guān)圖形將角分為三類(lèi)，銳角、鈍角、直角，然后，小組參與學(xué)習(xí)，學(xué)生出示圓形紙片、量角器，讓學(xué)生動(dòng)手用圓形紙片折一個(gè)直角、并量出角的度數(shù)，引出直角的概念，直角是90度，質(zhì)疑兩個(gè)直角呢？活動(dòng)角的演示引出新知平角，學(xué)生回答平角是180度，平角的兩條邊在同一條直線(xiàn)上，學(xué)生的回答真精彩，判斷題：一條直線(xiàn)就是平角，學(xué)生齊聲說(shuō)：“錯(cuò)”，讓學(xué)生再次理解角的概念，又讓學(xué)生板演畫(huà)平角，最后，周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，先指名讓學(xué)生上臺(tái)用活動(dòng)角演示周角的形成過(guò)程，在板演畫(huà)周角，小結(jié)出周角是360度。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，總結(jié)出直角、平角、周角之間的關(guān)系，1周角=2平角=4直角，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，內(nèi)容由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課的內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光解決問(wèn)題，培養(yǎng)空間觀(guān)念，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生全身心投入到新知識(shí)形成過(guò)程的感知當(dāng)中。

上述過(guò)程中，《角的分類(lèi)》是學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)不同角的特征概括而獲得的，這是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，收到了較好的教學(xué)效果。

二、在參與式教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題情境，把參與主體領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間

在課堂上，有效的“創(chuàng)設(shè)情境”，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，使學(xué)生在不斷解決問(wèn)題、總結(jié)反思的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)實(shí)例：循環(huán)小數(shù)

（1）讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中，感知“循環(huán)”。課堂教學(xué)時(shí)，采用故事導(dǎo)入，如：山上有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，山上有座廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚……，拉近了師生間的距離，學(xué)生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象，如四季的變化，春、夏、秋、冬……，將生活與數(shù)學(xué)融合在一起，使學(xué)生很容易理解“循環(huán)”的含義，同時(shí)，從故事和生活現(xiàn)象中同學(xué)們感受到了“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，”從而為后面學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。

（2）讓學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中，認(rèn)識(shí)“循環(huán)”。題1：400÷75=5.333……，出示豎式讓學(xué)生觀(guān)察余數(shù)和商之間的關(guān)系，這道題的教學(xué)是從某一位起，一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)提供感性材料。題2：15÷16=0.9375，1.5÷7=0.214285714……，安排兩道練習(xí)題，讓學(xué)生從計(jì)算中辨析，區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，并用圈式圖表示小數(shù)的分類(lèi)，非常直觀(guān)。

（3）讓學(xué)生從鞏固練習(xí)中，理解“循環(huán)”。上述問(wèn)題的設(shè)置圍繞“循環(huán)”展開(kāi)教學(xué)，由具體到抽象，簡(jiǎn)單到復(fù)雜層層遞進(jìn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們?cè)趹?yīng)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成了知識(shí)體系。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在知識(shí)的深度和廣度上，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

“一刀切”的教學(xué)不利于發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，為使不同層次的學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，把學(xué)生分成三組（基礎(chǔ)組、提高組和競(jìng)賽組），對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生不因聽(tīng)不懂課而喪失信心，優(yōu)秀的學(xué)生也不因授課內(nèi)容簡(jiǎn)單而乏味。

教學(xué)實(shí)例：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算：

（1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由簡(jiǎn)單知識(shí)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，集體參與，展開(kāi)教學(xué)，面積的概念和常用的面積單位，用手比劃面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，老師出示圖形生說(shuō)出圖形的面積。

（2）有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。教學(xué)例1：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米，寬3厘米，面積是多少？小組合作討論算法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的算法多樣化。解法①：在長(zhǎng)方形上擺放面積是1平方厘米的小正方形，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放了15個(gè)小正方形，得出面積是15平方厘米。解法②：面積公式計(jì)算，有一學(xué)生說(shuō)：“在長(zhǎng)方形上擺放面積是1平方厘米的小正方形時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”，得出長(zhǎng)方形的面積是5×3=15（平方厘米）。

（3）有利于學(xué)生施展自己的才能。①?lài)L試練習(xí)：計(jì)算圖形的面積。②挑戰(zhàn)練習(xí)：數(shù)學(xué)“門(mén)診部”。③拓展練習(xí)：計(jì)算拼成后圖形的面積。在組織教學(xué)上，讓競(jìng)賽組的同學(xué)評(píng)價(jià)提高組同學(xué)的解法，而提高組同學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)組同學(xué)的解法，基礎(chǔ)組的同學(xué)最后總結(jié)自己在解題過(guò)程中的得失，最后，大家一起總結(jié)解題的方法，通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，能使全體學(xué)生學(xué)會(huì)方法，掌握規(guī)律，提高信心。

四、教師在參與式教學(xué)中不能拘泥于形式，要以提高主體參與教學(xué)的積極性和有效性為己任

數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)實(shí)例：《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)過(guò)程如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情景。課件演示三條線(xiàn)段圍成三角形的過(guò)程，課件分別閃爍三個(gè)角及弧線(xiàn)，向?qū)W生介紹三角形里面的這三個(gè)角分別叫做三角形的內(nèi)角。

（2）感知抽象。小組成員參與量三角形的內(nèi)角，并將量出的三角形的內(nèi)角的度數(shù)相加，初步得出“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。

（3）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)。用不同方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°①折一折：將正方形紙沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折，使之變成兩個(gè)完全重合的三角形，發(fā)現(xiàn)：一個(gè)三角形的內(nèi)角和就是正方形4個(gè)角內(nèi)角和的一半，也就是360的一半，即180度，初步驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。②拼一拼：學(xué)生動(dòng)手將一個(gè)三角形的三個(gè)角剪拼成一個(gè)平角，進(jìn)一步驗(yàn)證得出“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。

篇6

小學(xué)綜合實(shí)踐課"回歸生活和社會(huì)”是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。因此，讓小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)，才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會(huì)使小學(xué)綜合實(shí)踐課成為學(xué)生喜歡的一門(mén)生活課程。那么，如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)呢？

首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

篇7

想到明天就要去學(xué)校給孩子們上課，我很興奮也很激動(dòng)，感到很榮幸，當(dāng)然也有一些擔(dān)心，畢竟第一次給學(xué)生上課，于是晚上也很認(rèn)真的準(zhǔn)備了一翻。

上了一節(jié)課，其實(shí)感覺(jué)還是蠻好的，小小的，簡(jiǎn)陋的教師里，坐著不是很多學(xué)生。當(dāng)我給孩子們一點(diǎn)點(diǎn)講解的時(shí)候，孩子們那種渴望學(xué)習(xí)和了解外面的世界的眼神深深地打動(dòng)著我，震撼著我，勤勞、刻苦、努力、上進(jìn)，在場(chǎng)的每一個(gè)孩子都具備的，從他們那雙充滿(mǎn)求知欲是我眼睛里，我可以清清楚楚的看到，和孩子們一起是我?guī)滋炖铮疫^(guò)得快樂(lè)而充實(shí)，仿佛又回到了自己的童年，當(dāng)學(xué)生代表給我佩戴紅領(lǐng)巾的時(shí)候，我真的很激動(dòng)，激動(dòng)的程度不比我第一次戴紅領(lǐng)巾的時(shí)候差；當(dāng)孩子們用洪亮的聲音自豪的唱著<<ABC>>英文字母歌時(shí)，我不知道為什么，也許是一種沖動(dòng)。我的眼睛開(kāi)始模糊了，我想我真的是被他們感動(dòng)了，被他們的純真、活潑、樸實(shí)感動(dòng)了。最值得驕傲的還是一個(gè)學(xué)生居然給我一個(gè)紅包，雖然只有一塊錢(qián)，但當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)，眼睛再次模糊了。上課接近尾聲，也是最后的一天了，孩子們都激動(dòng)的再?zèng)]有心情上課，非要鬧著去我家，（其實(shí)當(dāng)他們一聲聲李老師的時(shí)候，我發(fā)自?xún)?nèi)心的高興）我想我成功了，至少我得到了學(xué)生的認(rèn)可。他們?cè)谡n堂上尊敬我，課后又和我打成一片，關(guān)鍵是他們?cè)谑嗵靸?nèi)業(yè)學(xué)到了不少知識(shí)，我想這就是我想要的。

一片葉子屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。誰(shuí)說(shuō)意氣風(fēng)發(fā)，我們年少輕狂，經(jīng)受不住暴雨的洗禮？誰(shuí)說(shuō)象牙塔里德我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)？走出校園，踏上社會(huì)，我們能否不辜負(fù)他人的期望，為自己書(shū)寫(xiě)一份滿(mǎn)意的答卷……

在注重素質(zhì)教育的今天，大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直來(lái)深受學(xué)校的高度重視。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。多年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已在我校蔚然成風(fēng)。

大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，步入大學(xué)就等于步入半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練，我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門(mén)，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。今后的工作中，是在過(guò)去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與了解國(guó)情，服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，為國(guó)家與社會(huì)的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的財(cái)富。

篇8

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 分層教學(xué) 個(gè)性差異 因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0224-01

分層教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，達(dá)到課程的教學(xué)要求。語(yǔ)文學(xué)科作為中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，按照“分層教學(xué)，因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)，培優(yōu)輔差”的原則，采取適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。

1 中職語(yǔ)文實(shí)行分層教學(xué)的具體操作

1.1教學(xué)目標(biāo)分層

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)制訂的恰當(dāng)與否，是能否提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。因此教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的素質(zhì)差異，制訂與其發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在生源文化素質(zhì)下降和各專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文基礎(chǔ)差別較大的問(wèn)題，這給教學(xué)帶來(lái)了諸多困難，最突出的問(wèn)題是教師難以確定教學(xué)目標(biāo)，兼顧不好，不但會(huì)影響學(xué)生素質(zhì)的全面提高，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造和將來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此根據(jù)各層次、各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)便顯得尤為必要。筆者多年來(lái)在實(shí)際教學(xué)中，嘗試開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)制的學(xué)生制訂了不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.2教學(xué)過(guò)程分層

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不僅是不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，即使是在同一班級(jí)中不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也存在著很大的差異。這是智力的差異導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的能力有強(qiáng)弱之別。因此在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)每個(gè)學(xué)生都運(yùn)用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一方法，勢(shì)必造成強(qiáng)者興趣喪失，弱者畏難掃興的結(jié)果。而如果采用分層教學(xué)的方式，既可以保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求，又能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，也就提高了整體教學(xué)水平。教學(xué)過(guò)程分層有兩個(gè)方面：

1.2.1同一目標(biāo)，異步參與

在教學(xué)過(guò)程中，給不同層次的學(xué)生設(shè)置同一訓(xùn)練目標(biāo)。不同層面的學(xué)生共同參與并學(xué)習(xí)討論，相互啟發(fā)影響，共同進(jìn)步。例如，筆者在講授請(qǐng)示應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一般請(qǐng)示的基本寫(xiě)作方法，筆者出了一道寫(xiě)作練習(xí)題讓學(xué)生在課堂上完成。筆者先請(qǐng)一名語(yǔ)文基礎(chǔ)一般的學(xué)生到講臺(tái)上，該生完成后再請(qǐng)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充修改，最后再請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生總結(jié)寫(xiě)請(qǐng)示要寫(xiě)清楚哪幾方面的內(nèi)容。這樣在相同的教學(xué)目標(biāo)中，全班同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，不同層次的學(xué)生都享受到了成功的喜悅。

1.2.2不同目標(biāo)，異步參與

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，備課時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。各層次目標(biāo)要在保證全體學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓各類(lèi)學(xué)生“吃飽”，獲得最大可能的發(fā)展，同時(shí)留有余地，充分考慮學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，制訂向高層次過(guò)渡的遞進(jìn)目標(biāo)。這樣課堂教學(xué)目標(biāo)明確到層，細(xì)化到人，有利于增強(qiáng)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促使各類(lèi)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。而要達(dá)到這種教學(xué)效果就需要教師在備課時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。上課過(guò)程中，三個(gè)層次的學(xué)生都有問(wèn)題要解決，從而充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，真正讓學(xué)生成為主體，教師成為主導(dǎo)。

1.3課后練習(xí)分層

教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過(guò)程分層，鞏固知識(shí)自然也要分層。讓所布置的作業(yè)既貼近學(xué)生的實(shí)際水平，具有一定的針對(duì)性和實(shí)效性，又滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的求知欲望，特別為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮潛力的空間。

1.4課外分層輔導(dǎo)

1.4.1集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

集體輔導(dǎo)主要面對(duì)中等生，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對(duì)課堂上多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問(wèn)題，仔細(xì)加以解決。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧層次較高的學(xué)生和層次較低的學(xué)生，分別給他們“開(kāi)小灶”。如古代詩(shī)歌賞析，要求層次較高的學(xué)生不僅理解內(nèi)容，還要賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧等；而層次較低的學(xué)生，則只要求其了解詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情等基礎(chǔ)知識(shí)。

1.4.2課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合

對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要因人而異。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的，也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問(wèn)題，應(yīng)該在課后及時(shí)解決。對(duì)差生要面批、面改，對(duì)優(yōu)生要加強(qiáng)檢查、督促。

2 進(jìn)行中職語(yǔ)文分層教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的心理效應(yīng)，用愛(ài)心消除不良后果

作為一種科學(xué)而藝術(shù)的教育方法，分層次教學(xué)是教育的良好形式，符合培養(yǎng)人才的根本要求，但面對(duì)學(xué)生時(shí)，還需要注意其心理感受，將不良影響降到最低。

筆者在實(shí)施語(yǔ)文分層教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，明顯的有意分層次容易使尖子生固步自封，后進(jìn)生自暴自棄，兩者都失去了進(jìn)取心。因而，分層次要充分考慮心理暗示效應(yīng)，如何進(jìn)行要看學(xué)生的心理承受能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意采用“隱形分層”的方式，即層次不同，輔導(dǎo)不同。對(duì)尖子學(xué)生采用深化、擴(kuò)展知識(shí)面的教法，對(duì)后進(jìn)生則采用深入淺出，通俗化、興趣化的教法。這樣就可以解決有意分層次可能帶來(lái)的不良效應(yīng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。 2.2學(xué)生的“層次”不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)的