時(shí)間：2022-06-27 21:18:30
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂游戲化，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】游戲化 教學(xué) c語(yǔ)言
一、游戲化教學(xué)
游戲化學(xué)習(xí)是國(guó)內(nèi)著名信息技術(shù)教育專(zhuān)家桑新民教授大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。他認(rèn)為：“游戲化學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評(píng)價(jià)手段方面，就學(xué)生年齡心理特征與教學(xué)策略方面，借鑒游戲，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)策略?！痹谟螒蚧瘜W(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮游戲的教育性，使學(xué)生享受游戲樂(lè)趣，獲得游戲成果，真正實(shí)現(xiàn)以人為本、尊重人性的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。本文中的游戲是指具有比較廣泛意義上的寓教于樂(lè)的電子游戲、傳統(tǒng)教學(xué)中的游戲（如學(xué)生的游戲活動(dòng)）或者是兩者兼有的游戲（如基于電子游戲的一種教學(xué)游戲活動(dòng)）。游戲化展示是指借鑒游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主、體驗(yàn)等理念，把教學(xué)內(nèi)容隱蔽于游戲活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的特征以及教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，展示教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而使學(xué)生在放松的狀態(tài)下，從樂(lè)趣中獲得知識(shí)、提高技能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、C語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀
C語(yǔ)言課程是職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)科目，它不僅能提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而且有助于學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，對(duì)職校的學(xué)生而言，C語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法、從學(xué)習(xí)方法到思維方式同其他課程相比有很大差異。
隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法很難從根本上改變教育教學(xué)的現(xiàn)狀，也無(wú)法完全體現(xiàn)課程改革的理念。傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的“灌輸式”、教學(xué)方式的“單一性”、教學(xué)過(guò)程的“無(wú)趣味性”上。教師一般采用傳統(tǒng)的講授法，遵循書(shū)本內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記筆記。這種“講授法”從本質(zhì)上而言是一種單向的思想交流或信息傳輸方式，是以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)模式。這種講授方式使學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)和記憶知識(shí)的機(jī)器，這種機(jī)械記憶遏止了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抑制了學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新思維能力。因此，教師要注重課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法使學(xué)生樂(lè)于受教、學(xué)有所得。
三、小試牛刀，初見(jiàn)成效
C語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)中的優(yōu)先級(jí)是學(xué)生難以記憶的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這部分知識(shí)，我設(shè)計(jì)了“連連看”教育游戲。教育游戲是學(xué)生在玩的過(guò)程中可以獲取知識(shí)或技能的游戲。作為一款寓教于樂(lè)的教育游戲軟件，它要具備兩個(gè)基本的要素，即“玩”與“教”。從學(xué)生的角度出發(fā)，就是“玩”與“學(xué)”。對(duì)于“玩”，游戲應(yīng)該具備一定的可玩性，游戲中有某種要素可以吸引學(xué)生去玩，學(xué)生可以在玩中獲得樂(lè)趣；而對(duì)于“學(xué)”，游戲的構(gòu)思應(yīng)該讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，獲取某方面的知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)生所獲取的知識(shí)應(yīng)該可以輔助學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得更好，使學(xué)生在游戲中得到更多的滿足。這便是“玩”與“學(xué)”的結(jié)合，它們是相互促進(jìn)的。
“連連看”游戲的設(shè)計(jì)思想是讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到C語(yǔ)言中數(shù)據(jù)描述部分的基礎(chǔ)知識(shí)。而當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握、提高的同時(shí)，學(xué)生會(huì)把游戲玩得更好，得分更高。該游戲在借鑒經(jīng)典游戲“連連看”基本框架的基礎(chǔ)上，加入了“練功模塊”“幫助”“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”等其他游戲因素，使其成為了一款新穎的寓教于樂(lè)的教育游戲軟件。學(xué)生從主菜單進(jìn)入游戲，首先要選擇練習(xí)的范圍，游戲?qū)\(yùn)算符部分進(jìn)行了分類(lèi)，如“優(yōu)先級(jí)”、“結(jié)合性”、“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”等等，分類(lèi)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。選好后便正式進(jìn)入游戲。游戲中，學(xué)生盡快找到優(yōu)先級(jí)中的優(yōu)先級(jí)級(jí)別、結(jié)合性中的結(jié)合性方向、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中的題目和答案的匹配。答錯(cuò)，會(huì)給予懲罰，正確則給予獎(jiǎng)勵(lì)，完成后則進(jìn)入下一關(guān)題目的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)這種“練習(xí)式”游戲化教學(xué)，能更高效地記住這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)。
在講授雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)循環(huán)變量、外部循環(huán)體、內(nèi)部循環(huán)體容易混淆，因此我采用“探索式”游戲化展示教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容與角色扮演游戲形式相結(jié)合。課堂角色扮演是在教學(xué)中由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和游戲主題設(shè)計(jì)規(guī)定動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，領(lǐng)悟“劇情”，完成規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作。課堂角色扮演可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。
通過(guò)游戲化展示教學(xué)我嘗到了甜頭，曾經(jīng)剃頭挑子一頭熱的課堂轉(zhuǎn)換成了互動(dòng)的課堂，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了形象的場(chǎng)景，提高了學(xué)生的活躍度、參與度。在課堂上學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并且有效學(xué)、同時(shí)提升了學(xué)生的表達(dá)能力、自主創(chuàng)新的意識(shí)與思維，使學(xué)生能夠積極思考充滿自信，并增強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)與合作。
關(guān)鍵詞： 游戲化教學(xué) 美術(shù)課堂 美術(shù)活動(dòng)
古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！迸d趣是美術(shù)教學(xué)的生命。有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率；興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。而游戲恰恰符合小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在愉悅的情境中接受美育教育。
國(guó)外教育者非常重視美術(shù)游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過(guò)程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容很注重體現(xiàn)游戲與生活，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的自然流露。因此，在課堂教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生在游戲中學(xué)美術(shù)的實(shí)踐，采用游戲化的手段，使教育語(yǔ)言成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲化語(yǔ)言，使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展，感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。
一、引導(dǎo)中參與
良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，不怕羞，愛(ài)表現(xiàn)，因此滿足兒童美術(shù)游戲的需要，讓兒童自主想象、創(chuàng)作，對(duì)于培養(yǎng)兒童的個(gè)性很有幫助。
教學(xué)《我們身邊的線條》一課時(shí)，我采用“聽(tīng)音樂(lè)舞彩帶”的游戲方式，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊舞動(dòng)手中的彩帶，感受線條的美感。學(xué)生一手拿紅色彩帶、一手拿不同色的彩帶，隨同我的指揮，相同顏色彩帶的上下、左右、回旋舞動(dòng)，不同顏色彩帶的舞動(dòng)和學(xué)生自由舞動(dòng)，如同吳冠中的畫(huà)作《春如絲》一般。此時(shí)，學(xué)生頭腦中的簡(jiǎn)單的線條變得更加多樣化、形象化，而且千變?nèi)f化，思維活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣大增。
二、愉悅中發(fā)現(xiàn)
在看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩中學(xué)習(xí)繪畫(huà)，學(xué)生可以毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)，自然、輕松、愉快地提高知識(shí)技能。
如：在《釣魚(yú)游戲》教學(xué)時(shí)，我先將準(zhǔn)備好的“魚(yú)”擺在地上，請(qǐng)幾位“小釣魚(yú)迷”上前比賽釣魚(yú)，同學(xué)們躍躍欲試，熱情高漲。小釣魚(yú)迷一個(gè)個(gè)站在規(guī)定的地點(diǎn)拿著釣竿專(zhuān)心致志，其他同學(xué)熱心指揮。很快大家發(fā)現(xiàn)，這些用各種材料做的魚(yú)，有的可以順利釣到，有的不可以釣到。我既請(qǐng)釣到魚(yú)的同學(xué)講一講釣到的魚(yú)是用什么材料做成的，又請(qǐng)沒(méi)釣到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)沒(méi)釣到的原因，如：魚(yú)嘴沒(méi)有下鉤的環(huán)，或環(huán)太小不易勾到，釣竿沒(méi)有鉤，等等。在接下來(lái)的制作中，很好地避免了類(lèi)似情況的發(fā)生。整節(jié)課中以學(xué)生為主導(dǎo)，真正做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。
三、游戲中暢想
在《恐龍寶寶》教學(xué)中，在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了各種各樣的恐龍后，怎樣讓畫(huà)面更有情趣呢？我采取了連線游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。我首先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說(shuō)：“未來(lái)科學(xué)家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家?guī)退麄兂龀鲋饕猓纯茨膫€(gè)工作適合他們?！睂W(xué)生雖好奇，但思維暫時(shí)沒(méi)有活躍起來(lái)，“我們到職業(yè)介紹所去看看哪里需要員工？”我又寫(xiě)出警察、郵遞員、建筑工人、出租司機(jī)等職業(yè)請(qǐng)同學(xué)們選擇。這時(shí)同學(xué)們打開(kāi)了話匣子：“霸王龍應(yīng)該去當(dāng)警察，這樣壞人就不敢做壞事了。”“翼龍當(dāng)警察也不錯(cuò)，能到處巡邏?！薄耙睚埉?dāng)郵遞員，又快又方便?！薄煌膶?duì)象帶了不同的聯(lián)想“風(fēng)暴”。我又為學(xué)生們提供了更廣闊的想象空間：“看到這些恐龍都找到了滿意的職業(yè)，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫(huà)筆也來(lái)幫幫他們，看看還有哪些職業(yè)適合他們?！蓖皇挛?，沒(méi)有任何的限定，學(xué)生們根據(jù)原型，將自己可以聯(lián)想到的事物與之相聯(lián)系，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效的鍛煉。
四、競(jìng)爭(zhēng)中練習(xí)
挪威音樂(lè)學(xué)家布約克沃樂(lè)德說(shuō)：“兒童用游戲的方式進(jìn)入生活，試驗(yàn)自己的語(yǔ)言能力和體能，他們直接面對(duì)各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會(huì)性理解和生長(zhǎng)的基地。奠定了每個(gè)個(gè)體的能力和為人處世技巧的獨(dú)特方式?！庇螒蚧顒?dòng)中的小學(xué)生處在自由活潑的學(xué)習(xí)群體里，彼此之間相互模仿是很主動(dòng)的行為。由于主體意識(shí)的加強(qiáng)，他們會(huì)用自己的“眼光”相互欣賞并作出評(píng)價(jià)，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動(dòng)的主要活動(dòng)形式，開(kāi)展群體性的游戲活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己和集體的責(zé)任感，并能認(rèn)識(shí)到自己任務(wù)完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。
教學(xué)《童話城堡》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“比一比誰(shuí)的城堡最美麗”的競(jìng)賽游戲，學(xué)生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創(chuàng)作畫(huà)，然后在各小組之間展開(kāi)作品比賽，還特意設(shè)定了“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“集體合作獎(jiǎng)”等作為鼓勵(lì)。在教師的啟發(fā)和激勵(lì)下，小學(xué)生在群體中相互協(xié)作，充分發(fā)揮了個(gè)人的聰明才智。
五、展示中收獲
在教學(xué)《用春天的色彩裝扮自己》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)集體創(chuàng)作，用春天的色彩設(shè)計(jì)服飾，裝扮自己并模仿時(shí)裝表演，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)能力和合作、創(chuàng)新能力，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。
我請(qǐng)打扮好的模特走上臺(tái)來(lái)，并播放音樂(lè)。同學(xué)們隨著音樂(lè)，扭著“貓步”，快樂(lè)地展示，還推選出最佳設(shè)計(jì)師小組。我獎(jiǎng)勵(lì)給他們自制的“精靈權(quán)杖”。最后大家手拉著手來(lái)到花園，仿佛春天的精靈在花叢中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戲。從同學(xué)們的燦爛的笑容中，我體會(huì)到了他們的幸福。
游戲化的美術(shù)課堂教學(xué)，激活美術(shù)課堂這潭清水，學(xué)生在課堂中各顯其能、發(fā)揮想象，使美術(shù)教學(xué)成為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過(guò)程，也使美術(shù)學(xué)科成為一門(mén)活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科。
六、注意問(wèn)題
1.課堂游戲的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)的實(shí)效性和必要性。針對(duì)一、兩個(gè)重點(diǎn)有的放矢地設(shè)計(jì)，不能隨心所欲。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；游戲激勵(lì)法；師生互動(dòng)
上學(xué)年從六年級(jí)的班主任像坐降落傘一樣直降到一年級(jí)的班主任后，心里是既興奮又緊張，興奮的是我一直想回到低年級(jí)做班主任，緊張的是怕搞不定這些小家伙。對(duì)于這一群對(duì)學(xué)校的生活充滿好奇心而又玩性十足的孩子，在課堂上我可是想盡了一切能想的辦法，為的就是吸引他們的注意力，提高課堂效率。以下是我的兩點(diǎn)做法：
一、神秘盒子的力量
新課程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生”，那么怎樣才能真正為了學(xué)生呢？經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生好奇心特別的強(qiáng)，為了能把學(xué)生的好奇心吸引到課堂上，我準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里我放了糖、紅花和請(qǐng)你讀一首詩(shī)、讀拼音等小紙條。上課前我告訴學(xué)生：“老師這里有一個(gè)神秘的盒子，里面有好多神秘的禮物哦！大家想得到這些神秘的禮物嗎？想的話讓你的行動(dòng)告訴老師哦！”孩子們立馬來(lái)了精神。這樣的學(xué)習(xí)效果相信會(huì)令人滿意的。二十分鐘過(guò)去了，學(xué)生的注意力開(kāi)始不集中了，這時(shí)候神秘盒子又可以派上用場(chǎng)了：“同學(xué)們，賀x同學(xué)坐得最端正了，最積極舉手回答問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)他來(lái)領(lǐng)一份盒子里的神秘禮物！”經(jīng)過(guò)老師的誘導(dǎo)，孩子們?yōu)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)，又來(lái)了精神。
二、師生互相“忽悠”法
人總是希望聽(tīng)到別人的稱(chēng)贊，學(xué)生也是如此，這是一種良好的內(nèi)心體驗(yàn)，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中感受成功的喜悅，使自己對(duì)學(xué)習(xí)變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目的?，F(xiàn)在我對(duì)上課表現(xiàn)好的學(xué)生都會(huì)獎(jiǎng)紅花，如果積累到一定的數(shù)量學(xué)生可能就會(huì)失去興趣，為了繼續(xù)增強(qiáng)他們的積極性，開(kāi)學(xué)的第四周有學(xué)生就跟我說(shuō)要對(duì)換獎(jiǎng)品了。于是，我就在班級(jí)宣布：“同學(xué)們，紅花有二十朵的同學(xué)可以到廖老師這里換糖?！毕挛?，我還沒(méi)到辦公室已經(jīng)有一隊(duì)人在排隊(duì)了，心里還挺高興的，有這么多同學(xué)可以?xún)丢?jiǎng)，說(shuō)明學(xué)生上課還是比較認(rèn)真的?？墒牵芸炀陀型瑢W(xué)報(bào)告說(shuō)，有些同學(xué)是跟別人借紅花來(lái)跟老師換糖的。此時(shí)此刻我才明白被學(xué)生“忽悠”了。為了報(bào)這個(gè)“仇”，我想了一個(gè)更絕的辦法，我跟學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師覺(jué)得你們二十朵紅花才換一顆糖太少了，老師想到了一個(gè)更有趣的方法，你們能更得到多的禮物哦！以后你們得到二十朵紅花可以來(lái)老師這里換糖，也可以來(lái)老師這里抽獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有紅花、糖、本子、筆、牛奶等大家同意老師的方法嗎？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，班長(zhǎng)表決同意我的做法。
幾天之后，在學(xué)生進(jìn)行抽獎(jiǎng)的時(shí)候，坐在下面的孩子可是拼命為他們加油！都希望同學(xué)能抽到牛奶。這次我在抽獎(jiǎng)箱里準(zhǔn)備了大量的紅花，只有少數(shù)同學(xué)抽到本子和筆。學(xué)生為了抽到最高獎(jiǎng)品牛奶，課堂上進(jìn)步了不少。我終于把學(xué)生“忽悠”了一把！
我覺(jué)得只有讓課堂充滿掌聲笑聲，充滿生命的活力。這樣我們才能在課堂上看到一個(gè)個(gè)“鮮活”的生命，才能真正打造屬于我們自己的生命化課堂。
關(guān)鍵詞：中職體育；游戲化；教學(xué)策略；實(shí)踐；探析
作為一種新的教學(xué)策略，在體育教學(xué)中融入體育游戲，已是現(xiàn)代體育教學(xué)改革的一大方向。而中職體育課堂游戲化教學(xué)策略的實(shí)施，不僅有助于營(yíng)造好的課堂氣氛，而且有利于學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性的激發(fā)，更為重要的是學(xué)生生理與心理多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、中職體育課堂游戲化教學(xué)的原則與意義最能體現(xiàn)“快樂(lè)體育”課的一項(xiàng)內(nèi)容即為體育游戲，它是以促進(jìn)學(xué)生的身體健康為目的，以特有的內(nèi)容、形式、情節(jié)、要求與規(guī)則等為特征的一種有組織性質(zhì)的體育活動(dòng)，游戲化教學(xué)策略在中職體育教學(xué)中的有效實(shí)施占有十分重要的現(xiàn)實(shí)地位。
（一）原則
1符合學(xué)生的年齡與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
例如：機(jī)械與汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可選擇運(yùn)用一些競(jìng)技性較強(qiáng)的游戲，如各種接力賽、汽車(chē)標(biāo)志或名稱(chēng)接龍等；針對(duì)經(jīng)貿(mào)類(lèi)比較枯燥、繁重的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可選擇一些興趣化、激勵(lì)性的小游戲，如“網(wǎng)魚(yú)”等。
2遵守循序漸進(jìn)的原則
不管是學(xué)生的身體素質(zhì)、動(dòng)作技術(shù)技能或是課堂教學(xué)的每一個(gè)階段，都要應(yīng)用合理的游戲以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握，循序漸進(jìn)的強(qiáng)化其體能。此外，中職體育課堂游戲化教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意場(chǎng)地的布置和教學(xué)方法等，教師要嚴(yán)格實(shí)施講解與示范，在游戲與競(jìng)賽后進(jìn)行合理的討論與講評(píng)等。
（二）意義
1符合當(dāng)代中職學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)
現(xiàn)代的中職學(xué)生，個(gè)性極其鮮明且獨(dú)立，對(duì)文化學(xué)習(xí)的自信心不足，且常常憑借直觀感覺(jué)與想象進(jìn)行事物判斷，很少能透過(guò)現(xiàn)象看待事物本質(zhì)。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已不能滿足其需求，不能適應(yīng)中職學(xué)生的發(fā)展。中職體育課堂中有效實(shí)施游戲化教學(xué)策略，符合當(dāng)代中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有利于其思維空間的拓展和綜合能力的全面提升。
2符合中職體育課程改革趨勢(shì)
素質(zhì)教育理念的日益提倡和新課改的不斷深化，中職體育課程改革也面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。其更趨向于模塊式、探究式教學(xué)模式的方向，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性為目標(biāo)，致力于學(xué)生自學(xué)、自立能力的培養(yǎng)與提高。而游戲化教學(xué)策略，注重良好課堂氣氛的營(yíng)造，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、敢于實(shí)踐，符合當(dāng)前中職體育課改的趨勢(shì)和需求，對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革具有十分重要的推動(dòng)作用。
3開(kāi)發(fā)學(xué)生智力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
體育游戲具有趣味性、娛樂(lè)性、智力性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，有助于對(duì)學(xué)生大腦皮層的開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生對(duì)各種信號(hào)的分析能力。而體育游戲自身的規(guī)則，也潛移默化地影響學(xué)生體格、人品的培養(yǎng)。很多體育游戲都需要同學(xué)之間的合作才能完成，這在很大程度上促進(jìn)其集體合作精神與意識(shí)的產(chǎn)生，為中職學(xué)生日后的求職就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；樹(shù)立責(zé)任心，建立勇敢、機(jī)智、頑強(qiáng)的人生觀，為其日后走向社會(huì)生活發(fā)揮著積極的影響作用。
二、中職體育課堂中游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用1做好課前準(zhǔn)備工作
游戲化教學(xué)，并非單一的游戲課，而是在基本教材的基礎(chǔ)上穿插一些游戲進(jìn)行教學(xué)。教師在組織教學(xué)時(shí)就必須做好課前的準(zhǔn)備工作，比如游戲教案的編排，準(zhǔn)備教具及場(chǎng)地布置等。
2增強(qiáng)體育課的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣
依據(jù)中職體育課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，實(shí)施游戲化的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉悅、新奇又充滿合作的氛圍之中，充分激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣與欲望，促使其主動(dòng)參與體育活動(dòng)。同時(shí)，增強(qiáng)體育課的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中享受快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并有所感悟。
例如：為了吸引學(xué)生注意力，教師就可有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行某種關(guān)于注意力的游戲，如：正反口令練習(xí)、奇數(shù)偶數(shù)報(bào)團(tuán)等。學(xué)生按照教師的口令快速做出反應(yīng)，以在短時(shí)間內(nèi)快速集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，將枯燥的體育課變得更加生動(dòng)、形象。
3將游戲合理融入體育基本技能與技術(shù)的教學(xué)之中
體育基本技能與技巧的聯(lián)系是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，而學(xué)生對(duì)這種單一、反復(fù)且枯燥的練習(xí)形式容易產(chǎn)生厭倦，所以教師就可將游戲融入基本技能與技巧的鍛煉之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化其動(dòng)作技能。
例如：在籃球技術(shù)、技能的教學(xué)中，就可設(shè)計(jì)“活動(dòng)籃筐”“一人運(yùn)兩球”等游戲來(lái)吸引學(xué)生注意，通過(guò)游戲的方式對(duì)基本技能進(jìn)行訓(xùn)練；在田徑的彎道跑技術(shù)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)各種圓形跑、弧形跑等游戲活動(dòng)，為彎道跑技術(shù)打好基礎(chǔ)。訓(xùn)練時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生組成小組進(jìn)行比賽，通過(guò)得分分出勝負(fù)，這樣，增加游戲難度的同時(shí)，也增添了課堂的趣味性。
4合理設(shè)計(jì)體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
每個(gè)人的生活與成長(zhǎng)都是在社會(huì)這個(gè)大家庭中進(jìn)行的，所以，中職體育教師應(yīng)致力于體育游戲的合理設(shè)計(jì)，善于打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
比如：教師可設(shè)計(jì)游戲“雙龍赴會(huì)”。將學(xué)生分成小組進(jìn)行游戲比賽，每組選兩人分別作為“龍頭”與“龍尾”，其他學(xué)生作為“龍身”。每組的龍頭以拍到對(duì)方的“龍尾”或“龍身”為勝利，計(jì)一分。一定時(shí)間內(nèi)，分?jǐn)?shù)累積較多的小組獲勝。比賽前同組人可先做好戰(zhàn)略部署，游戲過(guò)程中教師要對(duì)角色進(jìn)行觀察，游戲結(jié)束后由學(xué)生對(duì)自己的角色行為進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論，將優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等提出后由大家共同協(xié)商解決。最后，由教師做總結(jié)性的發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。在這樣的體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，每一名學(xué)生都會(huì)更加重視團(tuán)結(jié)與協(xié)作，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與精神，樹(shù)立責(zé)任心，樹(shù)立沉著果敢、吃苦耐勞的奮斗精神等。
5注重體育游戲與專(zhuān)業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合
中職學(xué)生會(huì)更早地接觸社會(huì)，所以對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能等更為重視。因此，體育教學(xué)時(shí)，教師可以重視將體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有效提高教學(xué)效果。
總而言之，游戲化教學(xué)策略在中職體育課堂中的有效應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，其有利于體育課內(nèi)容的豐富，增強(qiáng)體育課的趣味性與實(shí)用性，注重學(xué)生體育活動(dòng)興趣與參與意識(shí)的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，致力于體育課功能的良好激發(fā)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此，中職體育教師必須重視游戲化教學(xué)策略，設(shè)計(jì)順應(yīng)時(shí)展的游戲，以安全為基礎(chǔ)，依據(jù)中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教育方法；“蘇式”教育
游戲化教學(xué)方式這一有效的教育方法和手段，其宗旨是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)參與、相互合作，然后將游戲的主動(dòng)性、趣味性帶進(jìn)課堂。在體育課堂的教學(xué)過(guò)程中追求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)。這在很大程度上有助于小學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。游戲化教學(xué)方法在體育教學(xué)中以學(xué)生為主體，以“玩”為主線，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也充分體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的夢(mèng)想與愿望。
一、當(dāng)前小學(xué)體育的教育狀況需要實(shí)施游戲化教學(xué)策略
一方面，小學(xué)體育當(dāng)前的教育形式比較枯燥、呆板，很多學(xué)校只是注重了學(xué)生身體的運(yùn)動(dòng)，較多地關(guān)注了教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化而忽視學(xué)生體育興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)；另一方面，小學(xué)的體育教材與內(nèi)容都脫離了實(shí)際，傳統(tǒng)的體育知識(shí)、技能與能力等已逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)是興奮點(diǎn)占了主要優(yōu)勢(shì)，他們也是最喜歡體育課的人群。體育課多在室外進(jìn)行，小學(xué)生容易受外界因素的干擾而產(chǎn)生不自居的模仿意識(shí)。而蘇教版的小學(xué)體育教育，更重視了課堂游戲化的教學(xué)方法，其體現(xiàn)了激發(fā)課題思考、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、探究與實(shí)踐、分析與總結(jié)以及交流和評(píng)估的模式。游戲成為小學(xué)體育的基本教材，且占較大比重，游戲的趣味性、教育性、競(jìng)爭(zhēng)性與創(chuàng)造性也能更好地融為一體。
二、實(shí)施小學(xué)體育課堂的游戲化教學(xué)策略，注重趣味性與教育性的結(jié)合
體育教學(xué)游戲化就是把課堂上的教學(xué)內(nèi)容游戲化，以達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性和激發(fā)起強(qiáng)烈興趣的目的，只有這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去練習(xí)。但游戲化教學(xué)，并不只是單純的游戲的泛用或?yàn)E用，而是要求體育教師熟練地掌握教材，巧妙地運(yùn)用游戲這一手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的興趣，最終達(dá)到趣味與教育的良好結(jié)合。這樣學(xué)生不僅鍛煉了身體、增強(qiáng)了體質(zhì)，學(xué)到了各種運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還獲得了思想品德教育。
例如，在蘇教版小學(xué)體育二年級(jí)上冊(cè)的第46課《走和跑、游戲》中，教師可以創(chuàng)編游戲“夾破氣球”――面對(duì)面或背對(duì)背的將氣球夾破，體育教師在激勵(lì)、啟發(fā)、示范游戲方法后，將學(xué)生分為兩隊(duì)，每?jī)扇艘唤M，共同合作將氣球夾破。體育教師要強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，巡回指導(dǎo)，并對(duì)做得好的同學(xué)提出激勵(lì)和表?yè)P(yáng)等。這樣的游戲化教學(xué)策略，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣與成功的同時(shí)，將合作精神、團(tuán)隊(duì)精神等傳達(dá)給學(xué)生，最終達(dá)到興趣性和教育性的良好結(jié)合。
三、實(shí)施小學(xué)體育課堂的游戲化教學(xué)策略，注重體育學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
體育老師要精通教材，熟練、巧妙地運(yùn)用體育游戲，根據(jù)游戲的特點(diǎn)與作用等合理地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、創(chuàng)編游戲。小學(xué)生比較容易接受“趣味性的體育”，因此，也會(huì)自然而然地將這種體育精神帶到體育的課堂中，體育教學(xué)的游戲化也正是滿足了這樣的學(xué)生需求，在良好的游戲環(huán)境中，增強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
例如，在蘇教版小學(xué)體育一年級(jí)上冊(cè)《立定跳遠(yuǎn)》的課堂教學(xué)中，體育教師可以改變傳統(tǒng)的“教師示范”和“學(xué)生模仿練習(xí)”的教學(xué)模式，提前準(zhǔn)備一些老鼠的模型等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)《黑貓警長(zhǎng)抓壞蛋老鼠》的游戲環(huán)境，這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)起主動(dòng)參與游戲的興趣，同時(shí)在游戲中潛移默化地將“跳遠(yuǎn)”這一概念和活動(dòng)深深地印入學(xué)生的信息，有效促進(jìn)其感受體育的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的熱情。
綜上所述，體育課堂的游戲化教學(xué)方式，是一種嶄新的心理、生理與社會(huì)等多方面互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的現(xiàn)代健康發(fā)展觀點(diǎn)。其在小學(xué)體育課堂中的全面應(yīng)用，有助于體育教學(xué)內(nèi)容的豐富，有利于小學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育鍛煉，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式逐漸向趣味性的快樂(lè)的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)其德、智、體、美全面健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育 游戲化教學(xué) 策略
[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-071
身體是革命的本錢(qián)，小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，只有學(xué)生擁有強(qiáng)壯的體魄，才能好好學(xué)習(xí)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，在小學(xué)體育中實(shí)施游戲化教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能鍛煉學(xué)生的身體，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以制訂合理的策略，實(shí)施游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)的游戲不能過(guò)于刺激或危險(xiǎn)，要保證學(xué)生的安全，從而真正幫助學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。
一、開(kāi)展趣味游戲，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
“興趣是最好的老師”，在體育教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。教師在教學(xué)中開(kāi)展趣味性游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。例如，在給三年級(jí)的學(xué)生上第一節(jié)體育課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)“打野鴨”游戲，將學(xué)生分為男女兩大組，全組用腳猜“剪刀、石頭、布”，輸?shù)膶W(xué)生做“野鴨”，在贏的學(xué)生圍成的圈內(nèi)自由移動(dòng)，贏的學(xué)生用軟式排球做成的“槍”試圖擊打“野鴨”。凡被打中的學(xué)生就要跟在打中他的學(xué)生后面，成為該學(xué)生的獵物，每8分鐘為一局。為了提高學(xué)生交替奔跑的能力，教師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)：“野鴨想要不被擊中，就要跑得夠快，找掩護(hù)。獵人想要擊中野鴨，拿球的動(dòng)作要夠快，盡量選取沒(méi)有防備的獵物。”游戲結(jié)束后，成為獵物的學(xué)生要做20個(gè)俯臥撐。
教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓小學(xué)體育教學(xué)更有趣。例如，教學(xué)“投擲鉛球、壘球”時(shí)，教師通過(guò)介紹八路軍的故事，創(chuàng)設(shè)游戲情境：“同學(xué)們，你們知道為什么八路軍能打勝仗嗎？因?yàn)榘寺奋娡妒至駨椞貐柡?。今天，我們要學(xué)習(xí)投鉛球，大家把鉛球當(dāng)作手榴彈來(lái)投，看看誰(shuí)投得最遠(yuǎn)，誰(shuí)能成為最厲害的投彈手?！边@樣的情境激發(fā)了學(xué)生投鉛球的興趣，學(xué)生踴躍參與到其中，并通過(guò)不斷練習(xí)，掌握了投鉛球的要領(lǐng)。
二、設(shè)計(jì)群體游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力
體育游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。良好的合作能力有利于建立良好的人際關(guān)系，而群體游戲正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的最佳途徑。例如，在引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球中的原地左右手分別運(yùn)球和交換運(yùn)球動(dòng)作后，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的傳球接力比賽和運(yùn)球比賽。學(xué)生在比賽中相互配合，促進(jìn)了同學(xué)之間的情感互動(dòng)，掌握了基本的運(yùn)球技能。再如，教師可以設(shè)計(jì)“驛站傳書(shū)”游戲，全組成員排成一列，每一位學(xué)生相當(dāng)于一個(gè)驛站，教師會(huì)把一個(gè)7位數(shù)以?xún)?nèi)的數(shù)字信息卡片交到最后一位伙伴的手中，學(xué)生要發(fā)揮自己的聰明才智，把這個(gè)數(shù)字信息傳遞到最前面的伙伴手中，當(dāng)這位伙伴收到信息后，要迅速舉手，且把信息寫(xiě)在紙片上并把紙片交給老師。游戲共進(jìn)行4輪，在游戲進(jìn)行期間，組員不能互相講話，不能回頭，不能直接傳遞紙條或扔紙條。這個(gè)游戲主要鍛煉學(xué)生的智力和思維能力。
當(dāng)然，除了以上兩個(gè)群體游戲，還有十人九足、接力跑、盲人足球等。游戲只是一種教學(xué)手段，開(kāi)展群體游戲的目的是讓學(xué)生懂得在競(jìng)爭(zhēng)中奮進(jìn)拼搏，并體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量。
三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編游戲，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展
在體育游戲化教學(xué)中，學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目后，也可以自己進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)編新的游戲項(xiàng)目，享受創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。例如，在學(xué)生掌握了短跑的基本要領(lǐng)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦，創(chuàng)編新的與“跑”相關(guān)的游戲。對(duì)于自己創(chuàng)編的游戲，學(xué)生會(huì)更加積極地參與，且看到自己創(chuàng)編的游戲能給其他伙伴帶來(lái)歡樂(lè)，會(huì)有自豪感。
除了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編游戲外，教師也可以對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，而不能進(jìn)行一成不變的游戲教學(xué)。例如，在投擲項(xiàng)目的教學(xué)中，如果要求學(xué)生直接用重物去練習(xí)投擲，時(shí)間久了，很多學(xué)生會(huì)手臂酸痛、體力不支。教師可以把重物換成輕物，比如，利用毽子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單手投擲。又如，在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師可以把“立定跳遠(yuǎn)”改編成“警察抓壞蛋”的游戲，在不同的距離放著壞蛋的卡片，看看誰(shuí)抓的“壞蛋”最多。學(xué)生在游戲過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)得很開(kāi)心，智力也得到了發(fā)展。
關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新精神;課堂應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0084-01
近幾年，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，也變得越來(lái)越重視。游戲教學(xué)方式的提出，引起了許多英語(yǔ)教師的關(guān)注。目前，很多小學(xué)已經(jīng)使用該方法。游戲化教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，就是在英語(yǔ)課堂上，以將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課本知識(shí)為基礎(chǔ)，利用游戲的方法，讓學(xué)生完成本節(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。在游戲的過(guò)程中，將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)融入其中。通過(guò)游戲過(guò)程，既帶領(lǐng)學(xué)生完成了游戲項(xiàng)目，又達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。
一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)興趣，從學(xué)生角度出發(fā)
教師在課下應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生在日常生活中的喜好，根據(jù)他們的喜好，再結(jié)合將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，制定游戲化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施的方式。游戲方式和知識(shí)的結(jié)合，要做到貼近學(xué)生的生活，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、健康的綜合發(fā)展。在制作游戲方式的時(shí)候，應(yīng)該多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，想一下如果身為學(xué)生，能否喜歡這個(gè)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的切身體會(huì)出發(fā)，才能讓全體學(xué)生參與其中，完成對(duì)英語(yǔ)目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如：教師通過(guò)在課下與學(xué)生聊天，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)前一段時(shí)間播出的綜藝節(jié)目《奔跑吧！兄弟》很感興趣，教師就可以根據(jù)其中的游戲環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行游戲化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可以制作一些英文單詞的名牌，兩個(gè)人的名牌分別是新單詞、新單詞的漢語(yǔ)翻譯。第一環(huán)節(jié)中，教師在念完所有單詞后數(shù)“一二三”，要求在數(shù)到三時(shí)，兩個(gè)貼有相同意思名牌的同學(xué)快速把手牽在一起，用時(shí)最短的小組獲得本環(huán)節(jié)的勝利。第二環(huán)節(jié)中，兩個(gè)名牌意思相同的同學(xué)，去撕其他小組同學(xué)后背的名牌，哪個(gè)小組率先撕掉對(duì)方的兩個(gè)名牌，哪組就獲勝。利用該游戲，可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶。
二、游戲化教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維
游戲化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)該在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生多加思考，培養(yǎng)想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維的最佳時(shí)期，教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上做一個(gè)合格的領(lǐng)路人。在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)，在游戲中增加學(xué)生思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力，為將其培養(yǎng)成新時(shí)代背景下的綜合素質(zhì)能力過(guò)硬的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以在課堂教學(xué)中，進(jìn)行一些單詞接龍的游戲，就是與漢語(yǔ)成語(yǔ)接龍相似的游戲，即學(xué)生所說(shuō)單詞的最后一個(gè)字母，是下一個(gè)學(xué)生所要說(shuō)的單詞的開(kāi)頭字母。例如：look-key-yes-see，這種方式不僅能讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞重新復(fù)習(xí)一遍，還能使學(xué)生在游戲過(guò)程中多加思考，發(fā)散其思維，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，想到更多符合游戲規(guī)則的單詞。
發(fā)散思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生是極其重要的，一般而言，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)外界的新奇事物的好奇心會(huì)慢慢減弱。在小學(xué)時(shí)期，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生后期創(chuàng)新和科研能力的發(fā)展。小學(xué)生的發(fā)散思維，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提高。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣、口語(yǔ)能力及思維的發(fā)散性，在課余時(shí)間，可以開(kāi)展一些關(guān)于英語(yǔ)的活動(dòng)，比如英語(yǔ)句子接龍。游戲規(guī)則與單詞接龍的游戲一樣，只不過(guò)把單詞換成句子即可。在該游戲中，教師把學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，每組成功接上上一組的句子則得一分，接不上則不得分，最后得分最高的小組獲勝，并有獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)句子，接上上一組提出的句子，能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，有利于學(xué)生大腦發(fā)散思維的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生不困在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的圈子里，而是使思維更加活躍、開(kāi)闊，在腦海里找尋、組織更多的句子。
三、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求更加務(wù)實(shí)，重視人才的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此，人們慢慢打破了傳統(tǒng)的束縛，不再一味要求學(xué)生取得高分，甚至必須考到滿分，而是重視利用興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生都比較喜歡玩游戲，在上課時(shí)，教師利用學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，與本次英語(yǔ)課程的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用游戲的方式結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，創(chuàng)新性地進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中，掌握英語(yǔ)知識(shí)的要點(diǎn)內(nèi)容，完成課程要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)；游戲化教學(xué)；策略
一、語(yǔ)文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師不能完全理解游戲化教學(xué)
不少教師將游戲看成一種娛樂(lè)，是為了讓學(xué)生得到放松的方法，并非是學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)和游戲活動(dòng)沒(méi)有任何交集，游戲中并沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生不能將知識(shí)運(yùn)用到游戲上來(lái)。這是因?yàn)榻處煂?duì)游戲化教育的不了解。我們教師要更新觀念，全面把握“游戲適當(dāng)，把握分寸”的游戲化教育的宗旨。
2.教師游戲化教學(xué)能力不強(qiáng)
我們教師還沒(méi)有系統(tǒng)地接受游戲化教育的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)，也沒(méi)有相應(yīng)的渠道來(lái)獲得有關(guān)的教學(xué)方案。目前，我國(guó)的教育是一種為了考試的教育，教師大多是在進(jìn)行機(jī)械的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法是記憶課本知識(shí)、大量地做題。課本知識(shí)內(nèi)容的量非常大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)于繁重，這樣給教師和學(xué)生帶來(lái)消極的情緒。教師沒(méi)有充裕的時(shí)間提高自己的能力，所以游戲化教育是一個(gè)正在實(shí)踐中研究的教學(xué)方法。相關(guān)的教育部門(mén)也沒(méi)有及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)校推行新的教學(xué)方法。
二、游戲化教學(xué)的策略
師資力量的不足是小學(xué)教育游戲化面臨的主要問(wèn)題。對(duì)游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足是教師不能實(shí)行的根本原因。要實(shí)行游戲化教學(xué)就必須正確地認(rèn)識(shí)和了解這種理念和方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。教育部門(mén)也要監(jiān)督學(xué)校的教育的改革，對(duì)運(yùn)用游戲化的語(yǔ)文教育教學(xué)方式，在人力和資金方面給予支持和鼓勵(lì)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育游戲化的落實(shí)。學(xué)校也要在設(shè)施上進(jìn)行更新和改進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施建設(shè)，并開(kāi)展小型的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。同時(shí)，在教材也要加入一些生動(dòng)的圖畫(huà)，便于學(xué)生理解和消化，為教師提供有利的信息和學(xué)生易于接受的知識(shí)。
在游戲教學(xué)情境中，教師不能以一個(gè)絕對(duì)真理者出現(xiàn)，其教學(xué)的權(quán)威也必然會(huì)與以往的課堂有所不同，學(xué)生會(huì)感受到師生之間的平等性。教師釋放的情感必然會(huì)使得學(xué)生得到感受，并產(chǎn)生共鳴。以往教學(xué)活動(dòng)的客體現(xiàn)在變?yōu)榛顒?dòng)主體，學(xué)生體會(huì)到想象的興奮、成功的喜悅，感受到個(gè)性的解放。在這樣的教學(xué)中，游戲精神必然會(huì)為學(xué)生們提供較為自由的空間，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的自由與感受。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不再是跟著教師走，而是變得更加的主動(dòng)，能夠深入其間，樂(lè)在其中。
三、如何正確運(yùn)用游戲化教育方法
游戲化教育需要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為前提。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的接受能力和自我感知能力在不斷地提高，在理解知識(shí)方面也會(huì)有所不同。同時(shí)，小學(xué)生會(huì)對(duì)自己感興趣的課程主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，而對(duì)那些不感興趣的課程只是簡(jiǎn)單地去聽(tīng)，課后不會(huì)去深入地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《守株待兔》一文，以往教師會(huì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀課文，簡(jiǎn)單地講解其中的詞語(yǔ)，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的內(nèi)涵，而學(xué)生也就是跟著讀課文，分段理解?，F(xiàn)在的游戲化教育需要教師采用一些道具，讓一個(gè)學(xué)生表演農(nóng)夫，給其他學(xué)生準(zhǔn)備一些不同的角色。學(xué)生自己會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，親身去理解農(nóng)夫的生活，讓這守株待兔的思想進(jìn)入孩子的腦海中。這樣學(xué)生會(huì)完全理解課文的本質(zhì)，且印象更深刻。因此，游戲化的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
現(xiàn)在的課堂中，有許多的游戲，如接龍游戲和猜字游戲。接龍游戲是教師自己想出一個(gè)成語(yǔ)，然后讓學(xué)生接著說(shuō)成語(yǔ)。猜字游戲是教師或?qū)W生出字謎，讓學(xué)生猜，對(duì)那些猜對(duì)的學(xué)生給相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而那些沒(méi)有猜出的學(xué)生，自己選擇表演一個(gè)小節(jié)目。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生可以學(xué)到許多他們沒(méi)有想到的知識(shí)，達(dá)到意想不到的效果。
