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關(guān)鍵詞：職業(yè)教學(xué)；人才需求；培養(yǎng)模式
本文是2015年度中華全國(guó)供銷(xiāo)合作總社課題（課題編號(hào)：GX1547）研究成果
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：供銷(xiāo)合作系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式研究
收錄日期：2016年1月5日
一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述
（一）職業(yè)教育集團(tuán)的概念。由于人才市場(chǎng)的需求，我國(guó)職業(yè)教育在2000年以后在全國(guó)范圍內(nèi)迅速的發(fā)展起來(lái)。關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)者有著不同的定義。職業(yè)教育集團(tuán)是在當(dāng)?shù)赜杏绊懙闹笫聵I(yè)單位（或集團(tuán)）支持參與下，職業(yè)學(xué)校間以專(zhuān)業(yè)為紐帶組建的一種聯(lián)合辦學(xué)體（周子達(dá)）；職業(yè)教育集團(tuán)主要是由職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)以及其他社會(huì)力量等獨(dú)立自主地組成院校之間、校企之間互相補(bǔ)充的橫向聯(lián)合和人才培養(yǎng)鏈上的縱向聯(lián)合組織（馬成榮）；職業(yè)教育集團(tuán)是以集團(tuán)章程為其共同行為規(guī)范，由職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企事業(yè)單位資源組成的產(chǎn)教聯(lián)合體，不具有事業(yè)單位法人資格。職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企雙贏為基本準(zhǔn)則，互利互惠、共同發(fā)展。
職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)理念的出現(xiàn)主要是因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)高職甚至本科院校的課程很多還是停留在理論基礎(chǔ)的研究上，而在學(xué)生上崗后理論與實(shí)踐的脫節(jié)從某種程度上而言延誤了用人單位的工作進(jìn)度。這種新型的辦學(xué)方式的出現(xiàn)，使學(xué)生在高等教育的最后階段能將理論聯(lián)系實(shí)際，為今后自身的就業(yè)及用人單位的崗位管理貢獻(xiàn)了極大的作用，是一種校企雙贏的辦學(xué)概念。
（二）國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述
1、國(guó)內(nèi)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述。從辦學(xué)類(lèi)型區(qū)分，目前我國(guó)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)主要分為以下三類(lèi)：
（1）城鄉(xiāng)結(jié)合模式。這種模式的主要特點(diǎn)是政府投入資金和師資力量在農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)院校，以河南省職業(yè)教育集團(tuán)為例，學(xué)生在入學(xué)第一年在農(nóng)村的學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，第二年在合作的城市職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，第三年在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種教學(xué)理念打破了原本農(nóng)村職業(yè)院校教育的局限性，不僅使得農(nóng)村的學(xué)生和城市學(xué)生接受一樣的教學(xué)資源，同時(shí)提高了農(nóng)村職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，對(duì)于當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)而言有了更大范圍的人員選擇，是一種“多方多贏”的辦學(xué)模式。
（2）校企結(jié)合模式。校企合作是當(dāng)前大多數(shù)高職院校都在使用的一種辦學(xué)模式，主要是通過(guò)簽訂合同、股份合作以及訂單培養(yǎng)三種方式進(jìn)行。相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)安排企業(yè)講師定期的為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主題講座，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所并進(jìn)行上崗培訓(xùn)及指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教結(jié)合。
（3）校際結(jié)合模式。各集團(tuán)院校在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上就部分專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，確定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，共同商討教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)集團(tuán)整體教學(xué)質(zhì)量。例如，浙江省供銷(xiāo)社下屬多家市級(jí)供銷(xiāo)學(xué)校，每年都會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)走訪和交流，為供銷(xiāo)社所屬企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生。
2、國(guó)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)概述
（1）德國(guó)雙元制模式。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育培訓(xùn)模式是德國(guó)職業(yè)教育的支柱和核心?！半p元制”的雙元分別指的是職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。受教育者既在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)普通文化知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)理論，又在企業(yè)接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，兩元結(jié)合完成職業(yè)教育任務(wù)，與國(guó)內(nèi)校企合作有所區(qū)別的是，在雙元制的教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)的課程占教學(xué)的一半以上，同時(shí)職業(yè)院校的授課內(nèi)容都是各州的教育主管部門(mén)統(tǒng)一制定的，這是一種以培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的職業(yè)教育制度。
（2）MIT和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合研制的CDIO模式。麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究會(huì)經(jīng)過(guò)四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國(guó)際合作組織。
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力等四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
二、供銷(xiāo)社所屬的高職教育集團(tuán)化模式概述
（一）供銷(xiāo)社所屬的高職教育集團(tuán)化模式現(xiàn)狀
1、人才訂單培育模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。自2004年起，供銷(xiāo)社所屬的高職教育集團(tuán)開(kāi)始與不同企業(yè)、所在地區(qū)的高職院校的部分專(zhuān)業(yè)合作形成“訂單班”聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，以便于學(xué)生畢業(yè)后在較短時(shí)間內(nèi)能入職上崗，熟悉工作情況。這種培養(yǎng)方式帶有濃重的企業(yè)文化和行業(yè)特色，有其一定的局限性。但就某種程度而言，它使學(xué)生在畢業(yè)后的最短時(shí)間內(nèi)勝任培養(yǎng)企業(yè)或者同類(lèi)企業(yè)的工作。
2、校企合作平臺(tái)，提高校內(nèi)教師科研能力。過(guò)去，高職院校的教師科研往往停留在文獻(xiàn)研究的階段。因此，對(duì)于專(zhuān)業(yè)內(nèi)的具體問(wèn)題不能做出透徹的分析。自浙江省高職教育集團(tuán)化辦學(xué)模式興起之后，高校加強(qiáng)了與企業(yè)之間的聯(lián)系，也為高校教師提供了在企業(yè)掛職鍛煉和走訪頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的機(jī)會(huì)。使得高職教師在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上增加了實(shí)際專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的調(diào)研，增加了高校內(nèi)教師的整體科研能力。
3、供銷(xiāo)社為主導(dǎo)，校企共建為依托。供銷(xiāo)社所屬的高職教育集團(tuán)以各省供銷(xiāo)社為龍頭，在各地區(qū)相關(guān)的中高職院校和行業(yè)企業(yè)，在自愿、互利互惠以及協(xié)商的基礎(chǔ)上，組建以專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，服務(wù)供銷(xiāo)系統(tǒng)內(nèi)行業(yè)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)與項(xiàng)目合作為一體的現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)。此類(lèi)職教集團(tuán)最大的特色是“服務(wù)三農(nóng)”，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。
（二）供銷(xiāo)社所屬的高職教育集團(tuán)辦學(xué)存在的問(wèn)題
1、企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的動(dòng)力不足。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加以及學(xué)歷的提高，目前人才市場(chǎng)每年都是供大于求的狀態(tài)。而企業(yè)招聘的崗位有限，因此往往是一個(gè)崗位多人應(yīng)聘的狀態(tài)。校企合作原本利于企業(yè)的一面是為相應(yīng)崗位培養(yǎng)相應(yīng)的人才，就業(yè)的困難卻擴(kuò)大了企業(yè)的用人選擇范圍。在這種情況下降低了企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性。
2、集團(tuán)化辦學(xué)的體制和機(jī)制不夠完善。供銷(xiāo)社所屬職業(yè)院校的集團(tuán)化辦學(xué)大多以校企合作為主，合作企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并在學(xué)生實(shí)習(xí)期間對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的指導(dǎo)。雖然企業(yè)與學(xué)校之間會(huì)簽訂校企合作的協(xié)議，但是每年企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位還是根據(jù)內(nèi)部需求決定的，崗位數(shù)量不穩(wěn)定也使得學(xué)校要做相應(yīng)的調(diào)整；同時(shí)，企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不匹配也是當(dāng)前集團(tuán)化辦學(xué)存在的主要問(wèn)題。
3、教師應(yīng)用技術(shù)的研究能力不足。職業(yè)教育集團(tuán)化培養(yǎng)模式下，教師的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的理論知識(shí)傳授，這種模式限制了教師本身在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)的研究。很多持有“雙師”證書(shū)的教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域只有一張資質(zhì)證書(shū)而沒(méi)有真正的實(shí)操能力。
三、浙江省供銷(xiāo)社人才需求分析
浙江省供銷(xiāo)合作社聯(lián)合社，是一個(gè)具有50多年發(fā)展歷史的合作經(jīng)濟(jì)組織。全省系統(tǒng)內(nèi)現(xiàn)有11家市級(jí)供銷(xiāo)社、83個(gè)縣（市、區(qū)）級(jí)供銷(xiāo)社、438家基層供銷(xiāo)社，經(jīng)營(yíng)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)1.1萬(wàn)個(gè)，共有職工84，863人。近年來(lái)，全省各級(jí)供銷(xiāo)社在全國(guó)總社和省委、省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持合作制理念和為農(nóng)服務(wù)宗旨，積極參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，走出了一條“完善服務(wù)功能，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高服務(wù)水平，增強(qiáng)發(fā)展實(shí)力”的新路子。
近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各區(qū)縣供銷(xiāo)社也在省供銷(xiāo)社的帶動(dòng)下發(fā)展具有區(qū)域特色的項(xiàng)目。一些以農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)為主的供銷(xiāo)社集合地區(qū)特色將所生產(chǎn)的產(chǎn)品在省內(nèi)各地區(qū)銷(xiāo)售，供銷(xiāo)社之間出現(xiàn)資源共享，體現(xiàn)了區(qū)域的優(yōu)勢(shì)特色。農(nóng)產(chǎn)品交易數(shù)量的增加，提高了對(duì)農(nóng)產(chǎn)品流通方式以及農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的要求，在此前提下，物流和電子商務(wù)從業(yè)人員的招聘成為當(dāng)前供銷(xiāo)社人才儲(chǔ)備的第一任務(wù)。供銷(xiāo)社所屬的各類(lèi)職業(yè)院校也開(kāi)展相應(yīng)的電子商務(wù)及物流管理課程，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
四、供銷(xiāo)合作系統(tǒng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式研究
（一）對(duì)話交流模式。為了準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)變化的人才需求，在現(xiàn)行的人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)校和企業(yè)有效的信息溝通可以促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，提升人才培養(yǎng)針對(duì)性和定位準(zhǔn)確性。信息溝通渠道主要有兩種：第一種是學(xué)校與合作企業(yè)做定期的人才需求調(diào)研以及畢業(yè)生跟蹤隨訪調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析情況；第二種是建立職教集團(tuán)內(nèi)部“人才交流長(zhǎng)效機(jī)制”。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)或兼職教師，同時(shí)學(xué)校教師也去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，這種人才的雙向流通保證了知識(shí)輸出的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。
（二）教學(xué)信息針對(duì)模式。當(dāng)前很多高校的教學(xué)內(nèi)容都是由高校教師根據(jù)市場(chǎng)分析和預(yù)測(cè)決定的，這種傳統(tǒng)的“備課”方式和職業(yè)教育的理念相違背。職業(yè)教育是針對(duì)企業(yè)、行業(yè)的用人需求開(kāi)展的，為了更有效地服務(wù)行業(yè)與企業(yè)，教育集團(tuán)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)加大相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的相關(guān)人員參與制定，指導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，并在集團(tuán)內(nèi)部推廣“做、學(xué)、教一體化教學(xué)”模式。以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目教學(xué)為抓手，將理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)課題、專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能。
（三）現(xiàn)代職業(yè)教育體系模式。高職目前的招生渠道大致可以分為三類(lèi)：（1）普高學(xué)生通過(guò)高考達(dá)到分?jǐn)?shù)后錄取；（2）中職（專(zhuān)）、職高、職教中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核將合格的學(xué)生送入相應(yīng)的高職院校繼續(xù)深造；（3）部分學(xué)生通過(guò)高職院校的自主招生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。在這三類(lèi)學(xué)生中，其中第二類(lèi)學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)掌握了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而其余兩類(lèi)往往是普通高中未接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)校時(shí)的職業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不同，就在培養(yǎng)方案制定及實(shí)習(xí)安排上進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是突破單一職業(yè)教育辦學(xué)體制、提高職業(yè)教育整體水平和質(zhì)量的重要途徑，是進(jìn)一步整合職業(yè)教育資源、促進(jìn)職業(yè)院校合作辦學(xué)、相互借力共贏發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源支持職業(yè)教育、職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的重要舉措。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]黃堯.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索[C].北京：高等教育出版社，2009.
關(guān)鍵詞：高職化學(xué)教育 實(shí)踐理論 實(shí)踐分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.115
為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)高職實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的人才已經(jīng)成為目前的一項(xiàng)重大任務(wù)。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在高職化學(xué)教育過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，還可以有效提升高職學(xué)校的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展，進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。
1 高職實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)急需的技術(shù)型人才，在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。通過(guò)高職實(shí)踐教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
高職實(shí)踐教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)是以的“實(shí)踐觀”，實(shí)踐是人的本質(zhì)和基本存在方式，為人特有的生活方式，能動(dòng)地作用于外部世界，在實(shí)踐活動(dòng)中，人的主體地位逐步得以確立。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)步和自我發(fā)展。我們不能只以主體表象來(lái)認(rèn)識(shí)世界，需要通過(guò)行動(dòng)和實(shí)踐來(lái)把握事物的本質(zhì)。人的主觀性通過(guò)實(shí)踐可以體現(xiàn)出來(lái)，因此，實(shí)踐教學(xué)可以使人發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教育本身也是一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，在實(shí)踐教育中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。理論認(rèn)為，人在實(shí)踐中能夠不斷完善自己，使自己得以進(jìn)一步提高和發(fā)展。
從知識(shí)觀的角度出發(fā)，知識(shí)具有構(gòu)建性、社會(huì)性以及情境性，因此，只有在實(shí)踐中才能將知識(shí)的這些特性糅合在一起，讓學(xué)生利用知識(shí)的這些特性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)，真正掌握實(shí)踐能力和本領(lǐng)。
2 分析我國(guó)高職化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中的問(wèn)題
新背景下，我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)一步深入，綜合實(shí)踐課的開(kāi)展得到了充分的重視。在化學(xué)實(shí)踐課的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在著一些難題和不可忽視的問(wèn)題。例如，一些化學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容、方法仍然不能使實(shí)踐課教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，組織的實(shí)踐活動(dòng)并不能完全適應(yīng)學(xué)生的心理要求，學(xué)生的實(shí)踐能力比較薄弱，不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及增強(qiáng)邏輯思維能力的目的，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的計(jì)劃也沒(méi)有達(dá)到期望值，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就受到了直接的影響。
化學(xué)實(shí)踐教育缺乏創(chuàng)新元素和創(chuàng)新手段，仍然沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，不能激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣等等，這些都是目前高職化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中的不足之處，也是教學(xué)過(guò)程中亟待解決的難題，需要提出相關(guān)策略來(lái)推進(jìn)化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)工作的開(kāi)展。
3 增強(qiáng)高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略
3.1 師生互換角色，以學(xué)生為主體
在化學(xué)實(shí)踐教育過(guò)程中，教師要不斷更新自己的理念，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)工作中。師生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為課堂和課下的“主持人”、“主導(dǎo)者”，教師扮演引導(dǎo)和輔助的角色。教師通過(guò)不同的引入法將學(xué)生的思路帶領(lǐng)到正題上，然后讓學(xué)生主動(dòng)思考和研究，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
3.2 為學(xué)生創(chuàng)造適宜的發(fā)展空間
教師要營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在民主與平等、嚴(yán)肅而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于消除學(xué)生的心理障礙，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加寬廣的空間，也有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣便有利于化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要多付出一些耐心和愛(ài)心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑，提出疑問(wèn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課教學(xué)的目標(biāo)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師要耐心、誠(chéng)懇地解答學(xué)生的疑問(wèn)和問(wèn)題，不能打擊學(xué)生的質(zhì)疑積極性和自信心，積極與學(xué)生共同討論。
3.3 教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，組織多樣化的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要多設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度討論，充分尊重學(xué)生的想法和思維成果，挖掘?qū)W生的智慧，組織探究活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的教學(xué)目的。
在綜合實(shí)踐課中，教師對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)情況都要全面把握，因此，要求教師以輔導(dǎo)者的身份，全程參與實(shí)踐活動(dòng)，在掌握全局的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在不同的階段，有針對(duì)性地制定不同的指導(dǎo)策略，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格以及興趣愛(ài)好，開(kāi)展多形式的活動(dòng)。例如，合作交流學(xué)習(xí)，或者分組探究，這類(lèi)學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)造空間，學(xué)生在探討和商量的過(guò)程中，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考、自主探索能力。小組合作學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
4 結(jié)語(yǔ)
在高職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要積極更新教育觀念，不斷采用創(chuàng)新手段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的、廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，積極借鑒外國(guó)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職院校的發(fā)展?fàn)顩r和教育目標(biāo)，不斷完善我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯瑾.高職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的構(gòu)成與拓展途徑研究――基于社會(huì)需求與教育實(shí)踐相街接的視角[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（1）：93-95.
【關(guān)鍵詞】 工程質(zhì)量檢測(cè);信息化;信息化管理
建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)是對(duì)社會(huì)出具建設(shè)工程質(zhì)量公正性檢測(cè)數(shù)據(jù),為政府、社會(huì)和企業(yè)等提供全面服務(wù)的特定行業(yè),建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)工作是國(guó)家進(jìn)行工程質(zhì)量監(jiān)控的重要手段,在建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)監(jiān)督管理中發(fā)揮著重要的監(jiān)控威懾作用。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的信息化管理是指在建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中,利用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代通訊技術(shù)等手段對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)及其所屬各部門(mén)的檢測(cè)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合管理,對(duì)在工程質(zhì)量檢測(cè)活動(dòng)各階段中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存貯、處理、提取、傳輸、匯總、加工生成各種檢測(cè)信息,為建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)行提供全面、自動(dòng)化的管理及各種服務(wù)。伴隨著近年來(lái)檢測(cè)報(bào)告為建設(shè)工程質(zhì)量提供判定依據(jù)的重要性被廣泛重視,建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)中越來(lái)越多的檢測(cè)機(jī)構(gòu)逐步認(rèn)識(shí)到信息化管理在提升其檢測(cè)工作質(zhì)量中的重要性。
一、信息化管理與建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)工作的關(guān)系
建設(shè)部早在2002年的工作會(huì)議上就已明確提出:各類(lèi)檢測(cè)機(jī)構(gòu)要逐步推進(jìn)檢測(cè)數(shù)據(jù)采集處理的信息化、數(shù)字化,提高工作效率,減少人為錯(cuò)誤,提高科學(xué)性和公正性。2005年9月了《中華人民共和國(guó)建設(shè)部令第141號(hào)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)管理辦法》,自2005年11月1日起實(shí)施,成為建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)領(lǐng)域中的第一個(gè)法規(guī)。2006年2月頒布了中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局令第86號(hào),自2006年4月1日起施行《實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定管理辦法》。2007年1月1日起開(kāi)始實(shí)施《實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定評(píng)審準(zhǔn)則》,預(yù)示著檢測(cè)管理已逐步引起國(guó)家建設(shè)部的高度關(guān)注,推進(jìn)信息化管理、減少手工操作,提高工作效率和工作質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)尋求自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的必然要求。
1.信息化管理手段的運(yùn)用能夠在一定程度上保障建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程中檢測(cè)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、公正性、可靠性。工程質(zhì)量檢測(cè)工作的任務(wù)是向社會(huì)出具準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)的檢測(cè)結(jié)果,為建設(shè)工程質(zhì)量的判定提供重要的依據(jù),其最終目的是保證建設(shè)工程質(zhì)量安全。檢測(cè)數(shù)據(jù)是評(píng)判建設(shè)工程內(nèi)在質(zhì)量好壞的最為基礎(chǔ)的依據(jù),檢測(cè)報(bào)告不僅對(duì)施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位有用,也對(duì)質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、建設(shè)行政主管部門(mén)具有重要作用。一旦出現(xiàn)工程質(zhì)量問(wèn)題,鑒定、仲裁機(jī)構(gòu)也需要采用檢測(cè)報(bào)告。檢測(cè)報(bào)告的公正性和可靠性在保障建設(shè)工程質(zhì)量安全中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。
當(dāng)前國(guó)內(nèi)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)仍然存在著不規(guī)范的市場(chǎng)行為,檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)工作中時(shí)有弄虛作假,試樣做假、漏檢、少檢的行為發(fā)生,規(guī)范建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)的市場(chǎng)行為,加強(qiáng)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的管理能力,提升建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作質(zhì)量就勢(shì)在必行。信息化管理手段在建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用,在一定程度上能夠有效確保檢測(cè)工作的公正性、科學(xué)性和權(quán)威性,使檢測(cè)數(shù)據(jù)能夠真實(shí)、客觀地反映檢測(cè)對(duì)象的實(shí)際狀況,充分發(fā)揮其在保障建設(shè)工程質(zhì)量方面的基礎(chǔ)性技術(shù)作用。
2.信息化管理手段的運(yùn)用能夠全面提升建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作質(zhì)量。通過(guò)信息化管理手段,依靠管理信息系統(tǒng)高效、方便的管理功能,能夠有效地提高建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的技術(shù)水平、業(yè)務(wù)水平和管理水平,全面提升建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作質(zhì)量。具體來(lái)看,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(1)通過(guò)建立完善的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)管理信息系統(tǒng),能夠在一定程度上有效確保檢測(cè)數(shù)據(jù)的公正性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性,確保檢測(cè)報(bào)告的規(guī)范性和權(quán)威性,為建設(shè)工程質(zhì)量安全提供全面的基礎(chǔ)性技術(shù)保障。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù),既是工程驗(yàn)收的重要依據(jù),也為各方進(jìn)行質(zhì)量控制、糾正偏差、分析質(zhì)量事故原因提供了重要信息,完善的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)管理信息系統(tǒng)的建立客觀了促進(jìn)了建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)工作中檢測(cè)數(shù)據(jù)的科學(xué)管理。
(2)檢測(cè)數(shù)據(jù)報(bào)告信息化管理可以作為建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)質(zhì)量控制中的一項(xiàng)行之有效的的監(jiān)督手段,一方面維護(hù)了建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)中檢測(cè)數(shù)據(jù)的客觀全面性,遏制和杜絕施工單位隨意抽撤不合格報(bào)告行為的發(fā)生,另一方面也有利于質(zhì)監(jiān)人員及時(shí)了解掌握建設(shè)工程的質(zhì)量信息,對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)化監(jiān)督管理,有效促進(jìn)參建各方及時(shí)消除質(zhì)量隱患,更好地實(shí)現(xiàn)工程質(zhì)量監(jiān)管的目標(biāo)。
二、當(dāng)前建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)信息化進(jìn)程中存在的主要問(wèn)題
1.建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)整體的信息化程度偏低。目前國(guó)內(nèi)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)在一些局部的檢測(cè)技術(shù)處理上較好地應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等信息技術(shù),在檢測(cè)信息管理方面則一直停留在較低的層次,絕大多數(shù)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)還只是簡(jiǎn)單地利用文字處理技術(shù),既不能對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行集中統(tǒng)一管理、更不能讓有關(guān)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制部門(mén)的人員及時(shí)而全面地了解工程質(zhì)量情況。管理不到位也使得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)檢測(cè)工作質(zhì)量影響很大,嚴(yán)重阻礙了檢測(cè)工作質(zhì)量的提升。由于大部分檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)數(shù)據(jù)還沒(méi)有采用自動(dòng)采集處理,沒(méi)有形成完整、統(tǒng)一、具有宏觀調(diào)控功能的信息共享數(shù)據(jù)交換平臺(tái),各級(jí)建設(shè)行政主管部門(mén)不能及時(shí)得到在建工程項(xiàng)目的質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)(尤其是影響到主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量的不合格檢測(cè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)),導(dǎo)致政府對(duì)建筑工程質(zhì)量的監(jiān)管難以全面到位。
2.建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有信息管理人員綜合業(yè)務(wù)能力較為薄弱。在建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)內(nèi)部,無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員還是信息管理人員都普遍缺乏現(xiàn)代信息管理專(zhuān)業(yè)知識(shí),尤其是信息管理人員對(duì)相關(guān)檢測(cè)信息所涉及的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)業(yè)務(wù)知識(shí)更是知之甚少。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)內(nèi)復(fù)合型人才的明顯不足,一定程度上制約了建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)的信息化建設(shè)的步伐,也不利于檢測(cè)信息資源的深度挖掘和利用。
3.國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的建設(shè)工程質(zhì)量管理檢測(cè)管理信息系統(tǒng)水平參差不齊,缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。國(guó)內(nèi)各建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中正在運(yùn)行的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)管理信息系統(tǒng)也普遍存在下列一些問(wèn)題:
(1)各應(yīng)用系統(tǒng)大多是獨(dú)立開(kāi)發(fā),低水平和重復(fù)開(kāi)發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重,造成資源浪費(fèi),甚至一些早期采用FOXPRO或VFP等普及性平臺(tái)所開(kāi)發(fā)的非專(zhuān)業(yè)性軟件也被應(yīng)急使用,隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展和管理要求的提高,必然要更換系統(tǒng),造成浪費(fèi)。
(2)沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,各應(yīng)用系統(tǒng)之間沒(méi)有接口,數(shù)據(jù)不能共享,形成各應(yīng)用系統(tǒng)之間、應(yīng)用系統(tǒng)與試驗(yàn)機(jī)自動(dòng)采集系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)障礙,造成數(shù)據(jù)管理不規(guī)范。
(3)沒(méi)有建立具有宏觀調(diào)控功能的信息共享數(shù)據(jù)交換平臺(tái)。
三、基于信息化管理視角的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)質(zhì)量提升策略
1. 加快轉(zhuǎn)變建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)內(nèi)信息管理理念
(1)首先,在檢測(cè)行業(yè)中樹(shù)立“前端拉制”的信息管理理念,即從檢測(cè)信息收集環(huán)節(jié)的源頭開(kāi)始,實(shí)施主動(dòng)、有效的管理。應(yīng)將信息的收集、整理歸類(lèi)等基礎(chǔ)性工作納入建設(shè)工程質(zhì)量管理的各個(gè)相關(guān)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),且在工程起步階段就展開(kāi)檢測(cè)信息的采集、開(kāi)發(fā)、分類(lèi)工作,減少后續(xù)的重復(fù)性勞動(dòng),最大限度提高建設(shè)工程檢測(cè)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的信息管理效率。
(2)其次,在檢測(cè)行業(yè)中樹(shù)立“信息再造”理念,充分發(fā)揮檢測(cè)信息資源在保障建設(shè)工程質(zhì)量中的使用價(jià)值。傳統(tǒng)的信息管理理念忽視信息資源潛在價(jià)值的發(fā)掘工作,一旦工程項(xiàng)目完工,檢測(cè)信息數(shù)據(jù)和報(bào)告大都束之高閣,造成大量檢測(cè)信息資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)掘檢測(cè)信息資源的潛在價(jià)值,對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)工作的順利開(kāi)展發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。
2.建立標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)用性、先進(jìn)性的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)管理信息系統(tǒng)。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)全面按照ISO/IEC17025標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合檢測(cè)機(jī)構(gòu)自身的基本管理要求,建立一套科學(xué)、規(guī)范和成熟的檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)信息管理系統(tǒng)運(yùn)作管理模式。
(1)標(biāo)準(zhǔn)化。將程序化的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)規(guī)章制度融入系統(tǒng),使各項(xiàng)工作規(guī)范、科學(xué),將有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范中的計(jì)算公式和處理方法以程序的形式存貯在計(jì)算機(jī)中,根據(jù)檢測(cè)數(shù)據(jù)自動(dòng)生成檢測(cè)報(bào)告。
(2)實(shí)用性。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息化管理的最終目標(biāo)是全面改善檢測(cè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量,提高檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作效率和管理水平,其檢測(cè)管理信息系統(tǒng)在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該密切結(jié)合檢測(cè)機(jī)構(gòu)自身的業(yè)務(wù)范圍,將其業(yè)務(wù)流程和管理要素都得到具體的落實(shí)和體現(xiàn),并以最為簡(jiǎn)潔實(shí)用的操作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
(3)先進(jìn)性。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)管理信息系統(tǒng)在建設(shè)工程中應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)成熟的信息技術(shù),在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上充分考慮到系統(tǒng)的開(kāi)放性,確保檢測(cè)管理信息系統(tǒng)能夠適應(yīng)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)不斷發(fā)展、壯大的需要。
3.大力加強(qiáng)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)而言,加強(qiáng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)我國(guó)質(zhì)檢事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、檢測(cè)信息技術(shù)的運(yùn)用能力以及信息化管理系統(tǒng)的操作能力直接影響到建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作質(zhì)量。為了全面提升我國(guó)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的整體水平和工作質(zhì)量,應(yīng)將重點(diǎn)放到適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面。
建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)主要可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑來(lái)解決: (1)引進(jìn)高校應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到檢測(cè)機(jī)構(gòu)人員隊(duì)伍,能夠起到優(yōu)化檢測(cè)機(jī)構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的作用; (2)加強(qiáng)檢測(cè)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與培訓(xùn),主要有檢測(cè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員外派學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者講學(xué)、聘請(qǐng)信息化專(zhuān)家定期開(kāi)展檢測(cè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信息化操作技能培訓(xùn)等。通過(guò)加強(qiáng)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè),不僅能夠顯著提高檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)工作的業(yè)務(wù)水平,還能夠有效提高檢測(cè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平,使建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出煥然一新的工作面貌。
參考文獻(xiàn)
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各有關(guān)學(xué)校：
根據(jù)山東省教育廳《關(guān)于開(kāi)展2019年度西部隆起帶和“三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)工作的通知》，省教育廳將于2020年10月底委托第三方機(jī)構(gòu)對(duì)各地2019年度西部隆起帶和“三區(qū)”人才支持計(jì)劃教師專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃項(xiàng)目執(zhí)行情況和成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，為做好迎查工作，各派出學(xué)校和受援學(xué)校要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備好各類(lèi)檔案材料，材料不全的要及時(shí)補(bǔ)充完善，做好迎查準(zhǔn)備。各學(xué)校務(wù)于10月23日前將檔案材料整理好，所有材料一式2份，學(xué)校自存1份備查，上報(bào)縣教體局人事科1份，匯總整理全縣檔案。
根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)校應(yīng)整理以下方面的檔案材料：
1.受援學(xué)校管理制度健全。受援學(xué)校根據(jù)選派計(jì)劃制定支教教師教學(xué)管理、日常管理、考核管理、福利制度等的相關(guān)管理制度與措施。（要求提供完善相關(guān)制度）
2.派出學(xué)校根據(jù)選派計(jì)劃、方案等文件選派教學(xué)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、表現(xiàn)好，教育教學(xué)工作認(rèn)真的骨干教師進(jìn)行支教。提供《支教教師花名冊(cè)》，《報(bào)名摸底情況統(tǒng)計(jì)表》。（要求報(bào)名摸底情況統(tǒng)計(jì)表上報(bào)名人數(shù)要多于支教選派人數(shù)，從報(bào)名人員中選出優(yōu)秀的去支教）。
3.選派學(xué)校、受援學(xué)校與選派教師簽訂三方協(xié)議。
4.支教教師按要求及時(shí)到達(dá)受援學(xué)校支教。（要求提供支教介紹信，并按介紹信上的報(bào)到時(shí)間到受援學(xué)校支教，有相應(yīng)的報(bào)到記錄或接待記錄、照片、簽到表、支教教師考勤表等材料）。
5.支教教師到受援學(xué)校支教時(shí)間達(dá)到2個(gè)學(xué)期。（提供支教教師簽到表、考勤材料）。
6.支教教師完成教學(xué)工作，按照受援學(xué)校要求授課（帶班），教學(xué)課時(shí)量達(dá)到學(xué)校規(guī)定要求，不低于省定標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)量達(dá)不到的將相應(yīng)扣分。（要求提供受援學(xué)校兩學(xué)期排課計(jì)劃、教學(xué)安排，支教教師兩學(xué)期實(shí)際上課課程表、上課到崗情況考勤表、教案等）。
7.開(kāi)展教研活動(dòng)。通過(guò)示范教學(xué)、專(zhuān)題報(bào)告、集體教研等形式指導(dǎo)和推進(jìn)受援學(xué)校教師開(kāi)展培訓(xùn)和學(xué)科課題研究。（要求提供教研活動(dòng)計(jì)劃、方案；支教教師參加教研活動(dòng)材料）。
8.支教教師日常管理。受援學(xué)校加強(qiáng)支教期間的日常管理工作，受援學(xué)校管理考勤到位。（要求提供受援學(xué)校日常管理、考勤材料）。
9.支教教師管理、考核。受援學(xué)校對(duì)支教老師支教期間的德、能、勤、績(jī)、廉進(jìn)行考核，并對(duì)考核結(jié)果運(yùn)用的不扣分，考核結(jié)果未運(yùn)用的扣分。（要求提供支教教師年度考核材料；所教課程成績(jī)提升情況；受援學(xué)校支教教師的工作總結(jié)；考核結(jié)果運(yùn)用資料等）
10．積極促進(jìn)派出學(xué)校受援學(xué)校教學(xué)交流。受援學(xué)校通過(guò)支教教師加強(qiáng)與派出學(xué)校聯(lián)系、交流，解決支教過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、并提高學(xué)校管理水平的得分；否則，不得分。（要求提供受援學(xué)校與派出學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流的相關(guān)證明材料）。（該項(xiàng)結(jié)結(jié)合訪談或問(wèn)卷調(diào)查情況）。
11.支教工作總結(jié)。支教工作結(jié)束后，支教教師對(duì)支教情況做總結(jié)，并形成工作總結(jié)。（要求支教教師提交工作總結(jié)）。
12.對(duì)支教教師與本校教師同等對(duì)待。在教學(xué)管理、課時(shí)安排等工作中與本校教師同等對(duì)待，實(shí)行統(tǒng)計(jì)管理。（要求提供相關(guān)佐證材料）。（該項(xiàng)結(jié)結(jié)合訪談或問(wèn)卷調(diào)查情況）。
13.主動(dòng)關(guān)心支教教師生活和工作。受援學(xué)校負(fù)責(zé)人主動(dòng)關(guān)心支教教師的生活和工作，通過(guò)制度管理和人文關(guān)懷，為其安心支教創(chuàng)造良好的條件，確保支教工作順利進(jìn)行。（要求提供相關(guān)證明材料）。（該項(xiàng)結(jié)合訪談或問(wèn)卷調(diào)查情況）
14．積極配合派出學(xué)校和支教教師工作。組織受援學(xué)校教師、管理人員與支教教師結(jié)對(duì)跟學(xué)，加強(qiáng)與派出學(xué)校的交流，組織干部職工觀摩學(xué)習(xí)支教教師和派出學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)通過(guò)支教工作提高辦學(xué)教學(xué)水平。（要求提供結(jié)對(duì)跟學(xué)、組織觀摩學(xué)習(xí)相關(guān)材料）。
15.對(duì)支教教師生活保障落實(shí)情況。受援學(xué)校保證支教教師支教期間的安全，為支教教師提供必要的工作、生活用品和保障，為支教教師安排適宜居住的周轉(zhuǎn)宿舍。（要求提供受援學(xué)校提供保證支教教師安全、提供生活保障的相關(guān)制度及落實(shí)材料；周轉(zhuǎn)宿舍照片（結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)滿意度調(diào)查情況）；提供就餐方便的相關(guān)證明材料等）。
16.支教教師擔(dān)任班主任情況。（要求提供班主任相關(guān)材料）
17.支教教師公開(kāi)課開(kāi)展情況。每位支教教師在受援學(xué)校開(kāi)設(shè)不小于4 節(jié)公開(kāi)課的，不足的扣分。（要求提供開(kāi)設(shè)公開(kāi)課計(jì)劃、通知、課件或教案、開(kāi)公課總結(jié)等材料）。
18.支教教師教研情況。支教教師積極參與各種教研活動(dòng)，與其他教師共同探討教學(xué)理念、教學(xué)方法。（要求提供教學(xué)研究相關(guān)證明材料）。（結(jié)合對(duì)同事的調(diào)查問(wèn)卷）。
19.帶徒情況。每位支教教師與1-2 位教師結(jié)對(duì)，并言傳身教，提高其教學(xué)育人和管理水平。（要求提供課程安排材料；結(jié)對(duì)教師名單、工作心得；支教教師工作總結(jié)；.受援學(xué)?？己耍?/p>
職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵
職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的誕生，大約在上個(gè)世紀(jì)90年代中期。上世紀(jì)80年代，西方人力資本理論的引進(jìn)和“教育商品化”的爭(zhēng)議，為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的產(chǎn)生提供了理論支持。隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)各種社會(huì)力量辦學(xué)的出現(xiàn)和逐步發(fā)展，突破了國(guó)家一統(tǒng)天下的辦學(xué)體制，為職教集團(tuán)的組建奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。本世紀(jì)初，浙江、江西兩省教育行政部門(mén)分別于2002年、2003年在全國(guó)率先出臺(tái)了有關(guān)職教集團(tuán)的專(zhuān)門(mén)性政策文件。2004年4月教育部高教司在北京組織召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)研討會(huì)。拉開(kāi)了職教集團(tuán)的序幕。
關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵，由于各地的組建形式和運(yùn)營(yíng)方式存在差異，各自的理解也有不同，目前在學(xué)界尚未形成完全一致的認(rèn)識(shí)。相對(duì)一致的看法是，職教集團(tuán)是在當(dāng)?shù)赜杏绊懙闹笫聵I(yè)單位(或集團(tuán))支持參與下，職業(yè)學(xué)校間以專(zhuān)業(yè)為紐帶組建成的一種聯(lián)合辦學(xué)體。有的學(xué)者則將職教集團(tuán)簡(jiǎn)明定義為由若干具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)學(xué)校及相關(guān)企事業(yè)單位以契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)紐帶而組成的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體。
對(duì)于職教集團(tuán)大體特征，筆者將其概括為五個(gè)方面，即職教集團(tuán)不同于企業(yè)集團(tuán)，不以盈利為目的；職教集團(tuán)以開(kāi)展校際合作、校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合等方式為主要形式，以項(xiàng)目合作為依托，以教學(xué)、培訓(xùn)、科研、實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容；職教集團(tuán)各個(gè)組成單位仍保持獨(dú)立法人資格，各組成單位在法律地位上是完全平等的；職教集團(tuán)各個(gè)組成單位主要以契約（集團(tuán)章程）為聯(lián)系紐帶，在集團(tuán)章程的指導(dǎo)、約束下，分工合作，共同開(kāi)展教育教學(xué)、教育科研及相關(guān)服務(wù)活動(dòng)；職教集團(tuán)本身一般不具有獨(dú)立法人資格。
據(jù)此，職教集團(tuán)被界定為是以開(kāi)展校際合作、校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合等方式為主要形式，以項(xiàng)目合作為依托，以教學(xué)、培訓(xùn)、科研、實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容，以若干具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)院校和相關(guān)企事業(yè)單位為主要成員的非贏利性組織。
旅商教育集團(tuán)現(xiàn)狀和問(wèn)題
旅商教育集團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀。江西旅商職業(yè)教育集團(tuán)在江西省供銷(xiāo)合作社的大力支持下，在江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院正式成立，成為江西省供銷(xiāo)合作社系統(tǒng)首個(gè)職教集團(tuán)。該省社系統(tǒng)部分優(yōu)秀企業(yè)和一些與學(xué)院有深度合作的企業(yè)成為旅商職教集團(tuán)首批成員單位。
旅商職教集團(tuán)十分注重內(nèi)部管理體制的建立和完善，集團(tuán)立足當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)際情況和職業(yè)教育集團(tuán)工作的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)不斷探索和總結(jié)，目前形成了“省社牽頭、企業(yè)參與、學(xué)院承辦”的總體工作機(jī)制。同時(shí)，為切實(shí)推進(jìn)職教集團(tuán)工作，集團(tuán)成立了酒店管理、旅游管理、物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)由集團(tuán)內(nèi)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)處、教學(xué)骨干等人員組成。專(zhuān)家委員會(huì)主要負(fù)責(zé)校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；協(xié)助學(xué)院設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者對(duì)接，并同時(shí)體現(xiàn)高技能；學(xué)院協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)，開(kāi)展在崗員工技能培訓(xùn)等；在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；共同促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。
為加強(qiáng)校企之間的交流，集團(tuán)還嘗試組織開(kāi)展了校企互訪活動(dòng)和“預(yù)就業(yè)”制度，幫助和促進(jìn)校企之間在人才的供需、職工的培訓(xùn)、雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)行深層次合作與交流。通過(guò)旅商職教集團(tuán)的平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)校舍、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、師資等的共享與互補(bǔ)，改善了學(xué)院師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)、豐富了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地形式、深化了“前校后廠、校企合一”的人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)了“企業(yè)冠名班”和“訂單”培養(yǎng)等職業(yè)教育形式、提升了社會(huì)綜合服務(wù)能力，極大地推動(dòng)了江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)技能教育縱深發(fā)展。
旅商教育集團(tuán)目前存在的問(wèn)題。當(dāng)前，政府對(duì)旅商教育集團(tuán)的倡導(dǎo)和支持大部分只停留在口頭和紙面上，沒(méi)有真正落實(shí)到各級(jí)政府的工作中。在集團(tuán)工作開(kāi)展中，企業(yè)也有過(guò)多的顧慮，積極性不高，突出地體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間段、政策補(bǔ)貼問(wèn)題上。
同時(shí)，集團(tuán)目前采取松散型組建模式，內(nèi)部凝聚力不強(qiáng)，工作機(jī)制有待完善，統(tǒng)一健全的管理與決策制度，集團(tuán)內(nèi)部機(jī)構(gòu)的理順、集團(tuán)“智囊”團(tuán)的組建、企業(yè)與院校的互訪制度，校企合作研討制度，“雙師型”教師培訓(xùn)制度，集團(tuán)資源共享制度，集團(tuán)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)制度等都有待探索，并逐步建立健全。
校企合作深入推進(jìn)是職教集團(tuán)工作的重點(diǎn)。目前，集團(tuán)內(nèi)互惠互利的動(dòng)力機(jī)制尚未建立完善，院校反哺企業(yè)的能力還極其薄弱，集團(tuán)范圍內(nèi)職業(yè)教育資源整合空間有待進(jìn)一步拓展，校企深度融合，院校緊密合作，校政互動(dòng)發(fā)展尚待有效實(shí)現(xiàn)。如何使校企雙方無(wú)縫融合，真正實(shí)現(xiàn)互惠互利是必須重點(diǎn)研究的課題。
供銷(xiāo)合作社系統(tǒng)集團(tuán)化辦學(xué)的建議
書(shū)香校園，修心養(yǎng)性
外部環(huán)境的打造 走進(jìn)昌吉市第八小學(xué)，隨時(shí)都能感受到書(shū)香氣息，感受到濃濃的文化味。從問(wèn)津路一路走來(lái)，歷代教育先行者的塑像首先映入眼簾，在你還回味他們的生平簡(jiǎn)介時(shí)，尚德樓、明德樓又走到你面前。進(jìn)入樓內(nèi)，內(nèi)容豐富的樓道文化又讓人眼前一亮，從正門(mén)廳到樓梯臺(tái)階，從樓道墻面到掛的每一盞燈，讓你時(shí)刻感受到校園文化就在每一個(gè)角落里，每一個(gè)細(xì)節(jié)處。走進(jìn)每一間辦公室，每一間教室，都是如此，在傳承經(jīng)典基礎(chǔ)上，努力打造人性文化的校園環(huán)境。
內(nèi)隱環(huán)境的影響 每天早晨的經(jīng)典誦讀，每天午間的書(shū)法練習(xí)，每周兩到三節(jié)課的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，每次組織開(kāi)展的不同級(jí)別、不同形式的教育教學(xué)課題研究活動(dòng)等，時(shí)刻讓人感受著一種積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、合作奉獻(xiàn)的八小精神。我們所取得的榮譽(yù)有“自治區(qū)級(jí)德育示范?！薄爸菁?jí)文明單位”“州級(jí)黨建示范點(diǎn)”“國(guó)家及家庭教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?“教育教學(xué)目標(biāo)管理考核先進(jìn)單位”等，開(kāi)展了國(guó)家級(jí)課題“生本課堂下互動(dòng)反饋技術(shù)的應(yīng)用”、州級(jí)課題“以校為本 研評(píng)一體 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”等研究，民樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、書(shū)法社、繪畫(huà)組等十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)活躍在學(xué)校的每一個(gè)角落。
制度管理，規(guī)范行為
為了更好地貫徹落實(shí)教育部《大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》，學(xué)校本著“盡自所能，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、資源共享，共同進(jìn)步”的原則，專(zhuān)門(mén)制定了《實(shí)習(xí)支教學(xué)生守則》《昌吉市第八小學(xué)實(shí)習(xí)支教學(xué)生培養(yǎng)方案》《昌吉市第八小學(xué)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的指導(dǎo)計(jì)劃》等，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了供實(shí)習(xí)支教學(xué)生使用的《實(shí)習(xí)生手冊(cè)》，內(nèi)容包括寄語(yǔ)、相關(guān)制度、作息時(shí)間、實(shí)習(xí)支教學(xué)生及指導(dǎo)教師基本情況登記表、聽(tīng)課記錄、上課教案記載、班隊(duì)活動(dòng)記錄和自我鑒定表。另外，專(zhuān)門(mén)組織實(shí)習(xí)支教學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的教職工考勤制度、教學(xué)常規(guī)管理制度、班主任管理制度等，促使實(shí)習(xí)支教學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)化角色，為他日成功地走上三尺講臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。
細(xì)節(jié)入手，學(xué)有所獲
校領(lǐng)導(dǎo)高度重視 為了充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)作用，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)習(xí)生指導(dǎo)辦公室，校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行檢查督導(dǎo)。在每一次開(kāi)學(xué)初的工作會(huì)議上，就實(shí)習(xí)支教學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，校委會(huì)都要做專(zhuān)門(mén)的研究部署，共同商討制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案及指導(dǎo)計(jì)劃。當(dāng)實(shí)習(xí)支教學(xué)生到位之后，我們都會(huì)及時(shí)召開(kāi)由校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、師訓(xùn)專(zhuān)干、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生參加的實(shí)習(xí)支教工作專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議。
精心挑選指導(dǎo)教師 為了使每位實(shí)習(xí)支教學(xué)生盡快成長(zhǎng)，學(xué)校挑選了業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)，品行端正的州、市級(jí)學(xué)科帶頭人及骨干教師擔(dān)任實(shí)習(xí)支教學(xué)生的指導(dǎo)老師，在課堂教學(xué)、班級(jí)管理及其他實(shí)踐活動(dòng)中給予實(shí)習(xí)支教學(xué)生具體的指導(dǎo)。在指導(dǎo)教師的確定上，我們?cè)诔浞至私鈱?shí)習(xí)支教學(xué)生的意愿后，結(jié)合具體情況確定，指導(dǎo)過(guò)程中如有變化，及時(shí)調(diào)整，盡量做到讓實(shí)習(xí)支教學(xué)生滿意。
要求明確，責(zé)任到人 我們要求指導(dǎo)教師切實(shí)履行師傅職責(zé)，全面關(guān)心徒弟的教育教學(xué)狀態(tài)，要根據(jù)徒弟的實(shí)際情況，制訂適宜的指導(dǎo)計(jì)劃。每月向徒弟做展示1課次（學(xué)期內(nèi)不得少于2次），對(duì)教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等作詳細(xì)解說(shuō)。每2周聽(tīng)徒弟一節(jié)課，對(duì)教師常規(guī)的執(zhí)行、學(xué)生常規(guī)的習(xí)慣培養(yǎng)、教材的把握處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施作全面的交流與評(píng)價(jià)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的文字記載。每位實(shí)習(xí)支教學(xué)生要根據(jù)自己所擔(dān)任的學(xué)科，認(rèn)真制定出教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，及時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè)，主動(dòng)向師傅匯報(bào)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。每2周邀請(qǐng)師傅聽(tīng)一次課，每2周至少聽(tīng)一節(jié)師傅的課，做好詳細(xì)記錄和聽(tīng)課感悟等。
檢查落實(shí)到位 為了落實(shí)這項(xiàng)工作，由教務(wù)處具體負(fù)責(zé)，組織相關(guān)人員，采取推門(mén)聽(tīng)課、不定期交流座談、檢查聽(tīng)課記錄、教案記載及實(shí)習(xí)手冊(cè)的填寫(xiě)等形式，及時(shí)檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和實(shí)習(xí)支教學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，限時(shí)整改，跟蹤到位。
搭建平臺(tái)，參與活動(dòng) 學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展豐富多彩的師生活動(dòng)，如主題班隊(duì)會(huì)、文化體育藝術(shù)節(jié)、歡慶教師節(jié)、新年新詩(shī)會(huì)、迎元旦文藝匯演等，這些活動(dòng)我們都會(huì)提前邀請(qǐng)并鼓勵(lì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生積極參與，大膽展示，與在校師生并肩作戰(zhàn)中，共同分享成功與快樂(lè)。通過(guò)借助參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，每位實(shí)習(xí)支教學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提升，綜合能力得到了鍛煉。
老師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)1
一、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，勇挑重?fù)?dān)
剛來(lái)報(bào)到的第一天，我們就受到教管辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，他們親自到學(xué)校噓寒問(wèn)暖，并且與我們?nèi)擞H切交談，讓我們很受鼓舞，也讓我們意識(shí)到自己身上的擔(dān)子有多重。同時(shí)我們也暗下決心：要當(dāng)一名好教師，就必須愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。到朱良小學(xué)以后，心想不管遇到多大的困難，一定要堅(jiān)持下來(lái)，盡自己最大的努力做好工作。一定要嚴(yán)格要求自己，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)工作安排，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。時(shí)刻不忘自己是一名支教老師，踏踏實(shí)實(shí)做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，身先士卒，率先垂范。我們充分利用課余時(shí)間，跟學(xué)生個(gè)別談心、交流，教孩子們善于用心靈去發(fā)現(xiàn)世界的美麗和精彩，使孩子們深刻體驗(yàn)到知識(shí)與學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而樹(shù)立起遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。在日常教學(xué)中，努力營(yíng)造民主、快樂(lè)、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，盡情釋放自我。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，在體驗(yàn)中感悟，在活動(dòng)中升華。
二、鉆研業(yè)務(wù) 共同提高
在抓好教育教學(xué)工作的同時(shí)，我們盡自己最大的努力去鉆研業(yè)務(wù)。與××學(xué)校的教師共同探討新課程理念、“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂、教育教學(xué)對(duì)策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對(duì)學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會(huì)，做到集思廣益，相互交流，共同提高。通過(guò)與老師們的真心接觸，我們?nèi)耸斋@了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生的道理，更為朱良小學(xué)教師身上那種吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的實(shí)干精神而深深感動(dòng)。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是開(kāi)拓視野、啟迪智慧、增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、認(rèn)真批改作業(yè)。經(jīng)常只能利用中午的時(shí)間批改作業(yè)，以便能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，我還充分利用各種機(jī)會(huì)虛心向?qū)W校各位老師學(xué)習(xí)管理學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)無(wú)止境，只有真正靜下心來(lái)學(xué)習(xí)才深深體悟到，無(wú)論做人還是做事，都不能心浮氣躁，要擺正心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)，從實(shí)際出發(fā);于大處著眼，從小事做起，做事不貪大，做人不計(jì)小，才能精益求精地做好各項(xiàng)工作。經(jīng)常深入課堂去聽(tīng)課，一方面提高自己的業(yè)務(wù)水平，一方面向執(zhí)教者提出合理化建議，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
三、不負(fù)眾望 全心投入
面對(duì)學(xué)生們那一雙雙渴望的眼睛，我們真的覺(jué)得自己是世界上最幸福的人，所以我們一直珍惜自己所擁有的這一切，并懷著一顆感恩之心去努力扎實(shí)工作，一定不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)我們的期望，全身心的投入到工作中，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在自己的身后傳播下一路希望的火種。
老師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)2
7月3日，我們平安返回學(xué)校之后，終于算圓滿的完成了本次支教工作。在這過(guò)往的四個(gè)月中，我們緊張過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、醒悟過(guò)、自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了、成長(zhǎng)了。學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過(guò)以后也學(xué)不到的東西。教育實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的意義，也算是我們走出“象牙塔”，邁向社會(huì)的第一步。我懷著一半欣喜一半忐忑的心情來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校，現(xiàn)在支教生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這收獲的季節(jié)里，我取得了意想不到的成績(jī)，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，支教過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。現(xiàn)就本次支教總結(jié)如下：
我于20xx年3月26日來(lái)到高安市黃沙中學(xué)，當(dāng)天便正式開(kāi)始了我的支教生活。經(jīng)學(xué)校安排，我被分派到初一年級(jí)，我的指導(dǎo)老師是胡老師，在他的指導(dǎo)下，我擔(dān)任一（3）班的實(shí)習(xí)數(shù)學(xué)老師。我的指導(dǎo)班主任是褚老師，在他的指導(dǎo)下，我作為一（3）實(shí)習(xí)班主任。胡老師和褚老師在給我指導(dǎo)工作的時(shí)候給我詳細(xì)的介紹教學(xué)授課進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，而接下來(lái)的四個(gè)月，在他們的指導(dǎo)下，我在這兩方面都不斷的前進(jìn)。
教學(xué)工作：
作為一名教師，上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。胡老師在教學(xué)工作上清楚地講了一（3）的具體學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度。到了黃沙中學(xué)的第一天，我就和學(xué)生們見(jiàn)面了。第一次是講上節(jié)課遺留的作業(yè)，同時(shí)詢問(wèn)他們學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)的困難點(diǎn)是什么。因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生對(duì)我也有新鮮感，相互配合的很好，算是“開(kāi)門(mén)紅”。但是在后來(lái)是教學(xué)過(guò)程中才感覺(jué)自己的經(jīng)驗(yàn)不足，真是“書(shū)到用時(shí)方知少”。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦，上好一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)備課，寫(xiě)教案，在準(zhǔn)備充分后去教室上課，課后還要進(jìn)行反思總結(jié)?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單，可其中的每個(gè)環(huán)節(jié)又有許多小細(xì)節(jié)。但最主要的是“上課”這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。期中考試，學(xué)生們的成績(jī)算是進(jìn)步了很多。平時(shí)在批改了學(xué)生們的作業(yè)后，我會(huì)一對(duì)一的對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)觀察有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣但大部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，由此課堂氣氛不活躍，原因是他們覺(jué)得枯燥、難懂。所以在備每一節(jié)課時(shí)，我花了很大心思設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，盡量使課堂生動(dòng)起來(lái)，并應(yīng)用其他手段進(jìn)行教學(xué)以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。
漸漸地我就不會(huì)在課堂上緊張，每節(jié)課都上得挺成功的，讓我對(duì)自己的教學(xué)更加充滿了信心。農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)確實(shí)差，在我的課堂上我力求要做到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。幾個(gè)月下來(lái)，我總結(jié)出的是課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是提前一天備課，查資料，寫(xiě)教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。盡管如此，我還是覺(jué)得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。還有就是老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢(shì)，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)為老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問(wèn)后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問(wèn)題一說(shuō)，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力已有一定的水平。應(yīng)繼續(xù)發(fā)掘這方面的潛能，多多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，從而訓(xùn)練其分析能力和表達(dá)能力，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于自己的教案設(shè)計(jì)，雖然是一堂課比一堂課設(shè)計(jì)的好，但還是存在著很大的不足的，可是經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練，我在教學(xué)方面已有了很大的進(jìn)步。
除了上課批改作業(yè)外，我也要去聽(tīng)別的老師的公開(kāi)課，不只聽(tīng)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的，其他學(xué)科我也聽(tīng)。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。課余時(shí)間我還會(huì)上網(wǎng)收集一些比較好的教學(xué)案例，以充實(shí)自己。
當(dāng)我漸漸進(jìn)入角色，發(fā)現(xiàn)自己有一群可愛(ài)的學(xué)生、開(kāi)始覺(jué)得教書(shū)也是件挺有趣的事時(shí)，實(shí)習(xí)也結(jié)束了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我了解了老師的酸甜苦辣，也了解了老師的偉大，我也從實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面向?qū)嶋H。它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。讓我具備了扎實(shí)的教學(xué)基本功，創(chuàng)新的教學(xué)理念。四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。
老師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)3
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能按照自我制定的德育工作計(jì)劃進(jìn)行工作，注意自我的師德形象，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，現(xiàn)將情景總結(jié)如下：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德規(guī)范，結(jié)合學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，并以教師職業(yè)道德規(guī)范和十不準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，在家長(zhǎng)中樹(shù)立起良好的形象。
2、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，把思想道德建設(shè)落實(shí)到實(shí)處，在學(xué)習(xí)中提升教師的道德標(biāo)準(zhǔn)，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養(yǎng)。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和教育理念，并進(jìn)一步提高自我的教學(xué)水平，使自我能更加適應(yīng)日益發(fā)展的教育勢(shì)。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)的評(píng)論員文章及英雄人物先進(jìn)人物的事跡，以加深自我對(duì)人生觀的.進(jìn)一步理解。
5、學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)教育的文章。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解和關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及我國(guó)各項(xiàng)改革的進(jìn)展情景。為災(zāi)區(qū)群眾進(jìn)取捐款捐物，明確任務(wù)、增強(qiáng)信心、努力奮斗、扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作。
6、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī)，著重學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，進(jìn)一步明確自我的義務(wù)和法律職責(zé)，不斷提高對(duì)自我肩負(fù)特殊使命的認(rèn)識(shí)。
7、制定了班級(jí)德育教學(xué)計(jì)劃，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，使班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生在個(gè)性心理和道德品質(zhì)方面得到較大發(fā)展和提高。
一、 工作總目標(biāo)
我即將開(kāi)始為期一個(gè)學(xué)期的支教學(xué)習(xí)工作，在此，我計(jì)劃了如下的支教計(jì)劃。希望能使這段時(shí)間內(nèi)的支教實(shí)習(xí)工作更有效率，計(jì)劃性和目的性。
1、服從支教學(xué)校的安排，積極參與學(xué)校教育工作之中。
2、與同期支教老師齊心協(xié)力、互相幫助。與指導(dǎo)老師溝通交流，盡全力的幫助集體，學(xué)校。
3、溫柔可親、有耐心的對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)融入到學(xué)生當(dāng)中，學(xué)會(huì)理解他們，幫助他們。
4、對(duì)待支教工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。希望能認(rèn)真對(duì)待每一天的工作，每一天都能善于自省和進(jìn)步！
二、教材簡(jiǎn)析
我將任教小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，對(duì)教材的分析有助于我以后的教學(xué)，所以在此列出教材簡(jiǎn)介。
本冊(cè)教材包括：數(shù)一數(shù)、比一比，10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類(lèi)。11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以內(nèi)進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
三、教學(xué)目標(biāo)熟練的數(shù)出20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀，寫(xiě)0~20各數(shù)。
2、 初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練的計(jì)算一位數(shù)的加減法；會(huì)解決一些實(shí)問(wèn)題。
3、 初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、 直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。
5、 初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。
6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“”、“”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。
7、 初步了解分類(lèi)的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
8、 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、 認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)會(huì)讀寫(xiě)20以內(nèi)的數(shù)
2、熟練地掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，熟練地口算20以內(nèi)的加減法。
3、理解20以內(nèi)各數(shù)的組成，初步領(lǐng)會(huì)“個(gè)位”和“十位”的含義。
4、20以內(nèi)的退位減法。
五、教學(xué)措施
1、努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
2、盡量注意創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材或信息。幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、 時(shí)常注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好的習(xí)慣。
4、 課堂教學(xué)與家庭教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
5、 對(duì)思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要拓寬知識(shí)面。
6、 重視學(xué)困生的補(bǔ)課工作。
六、教學(xué)安排
單元
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)
一單元
數(shù)一數(shù)
1課時(shí)
二單元
比一比
3課時(shí)
三單元
1至5的認(rèn)識(shí)
3課時(shí)
加減法的初步認(rèn)識(shí)
5課時(shí)
0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法
2課時(shí)
四單元
認(rèn)識(shí)物體和圖形
3課時(shí)
五單元
6-10的認(rèn)識(shí)和加減法
17課時(shí)
六單元
11-20的各數(shù)的認(rèn)識(shí)
20課時(shí)
七單元
認(rèn)識(shí)鐘表
2課時(shí)
八單元
20以內(nèi)的進(jìn)位加法
15課時(shí)
九單元
