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篇1

   關(guān)鍵詞：ESP，職業(yè)學(xué)院，會計(jì)專業(yè)英語教學(xué);

   英語是會計(jì)專業(yè)會計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識和英語課程的整合。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國的經(jīng)濟(jì)，為外國的會計(jì)人員將有更大的需求。因此，高品質(zhì)材料的發(fā)展無疑將直接影響到會計(jì)英語教學(xué)質(zhì)量。會計(jì)專業(yè)地位和英語教材提供的會計(jì)界的問題有很多的英語教學(xué)，但對于高職院校的水平并沒有太大的好材料。教學(xué)難度太大?，F(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)英語教材本科院校，會計(jì)專業(yè)學(xué)生，在英語基礎(chǔ)低的問題普遍存在職業(yè)教育學(xué)生的目的，因此不能滿足會計(jì)專業(yè)的英語教學(xué)高職階段。教學(xué)定位模糊。不從職業(yè)取向的教學(xué)效率低，導(dǎo)致現(xiàn)有的材料看，學(xué)生的語文能力差，無法適應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)用技能型會計(jì)人才。舊的教學(xué)內(nèi)容課余鍛煉。在教學(xué)實(shí)踐中的問題和答案基本配置，選擇，翻譯句子為基礎(chǔ)，編制財(cái)務(wù)報(bào)表和會計(jì)實(shí)務(wù)等練習(xí)很少參與的情況下，內(nèi)容陳舊，應(yīng)用性不強(qiáng)。

    研究英語專門用途英語專門用途英語ESP是為特定用途的縮寫。哈金森和沃特斯說，ESP教學(xué)首先是一個(gè)具體的目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)英語;二，ESP教學(xué)必須根據(jù)需求分析的基礎(chǔ)上，需求分析，包括目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要的分析。丁教授方需要分為社會需求和個(gè)人需求類型。需要的社區(qū)，其中有兩個(gè)，一是外國政府或其他需要政治目的;第二，社會機(jī)構(gòu)，如公司，學(xué)校和用人單位的其他需求。高級會計(jì)英語教材發(fā)展計(jì)劃對現(xiàn)有的會計(jì)英語教材的不足之處，我認(rèn)為，職業(yè)英語教學(xué)會計(jì)的發(fā)展要經(jīng)歷以下五個(gè)階段：在理論的指導(dǎo)1需要在ESP的分析，我認(rèn)為職業(yè)用英文寫會計(jì)教材必須根據(jù)實(shí)際需要，包括以下兩個(gè)方面：用人單位需求分析。在由中國的出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)增長模式，社會對外語技能的需求近年來已呈多元化，專業(yè)化的趨勢。

    這就要求職業(yè)學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)能力，實(shí)踐能力和實(shí)用技能型會計(jì)人才的創(chuàng)新精神。職業(yè)教學(xué)ESP需求分析。高等教育需求分析包括ESP學(xué)生，教師，高校教學(xué)資源的分析。課程發(fā)展，解決了前兩個(gè)英語和會計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)科目的問題。第二，我們必須確定的重難點(diǎn)課程學(xué)習(xí)。再次要明確的教學(xué)目標(biāo)。最后，要遵循兩個(gè)原則：一是以學(xué)生為中心，第二個(gè)是就業(yè)為導(dǎo)向。教學(xué)中的教材的編寫教材，包括會計(jì)，會計(jì)循環(huán)，會計(jì)等式​​，復(fù)式記賬，資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表，現(xiàn)金流量表及會計(jì)信息系統(tǒng)概述等。在教材的難易程度，應(yīng)遵循由淺到深，從易到難順序，盡量減少使用長句。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該對每個(gè)類的重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料，通過課后練習(xí)鞏固文字重，難點(diǎn)。 4材料，以落實(shí)在課堂教學(xué)中，教材和實(shí)施包括以下兩點(diǎn)：學(xué)生的身體。

篇2

關(guān)鍵詞：專業(yè)會計(jì)碩士; 培養(yǎng)模式; 實(shí)踐能力;財(cái)務(wù)

0 引言

財(cái)政部在2010年出臺的《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃 (2010—2020年) 》中強(qiáng)調(diào), 要加強(qiáng)會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè), 培養(yǎng)適應(yīng)全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、緊缺的會計(jì)專業(yè)人才。在2016年的《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中表明, 我國復(fù)合型、國際型的財(cái)務(wù)人才比較稀缺。社會對于會計(jì)職業(yè)的要求逐步提高, 未來基礎(chǔ)單一性的財(cái)務(wù)會計(jì)工作將引入智能機(jī)器人, 想要在會計(jì)職業(yè)中得到長遠(yuǎn)發(fā)展, 就必須要提升會計(jì)人的技能, 培養(yǎng)預(yù)測管理分析的能力。綜合社會發(fā)展的需求, 應(yīng)大力完善會計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)。

1 研究背景

從我國就業(yè)市場來看, 會計(jì)從業(yè)人員眾多, 但高層次會計(jì)人才卻較為稀缺, 這說明高等教育對會計(jì)人才的培養(yǎng)方式與企業(yè)對人才的需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。為緩和這種矛盾, 培養(yǎng)更多的高級人才供社會需要, 國務(wù)院學(xué)位辦2003年設(shè)立21家會計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位, 培養(yǎng)專業(yè)化的會計(jì)碩士, 2009年繼續(xù)擴(kuò)大招收全日制會計(jì)專業(yè)碩士。十幾年來, 我國會計(jì)專業(yè)碩士教育從設(shè)立、發(fā)展到成熟, 招生人數(shù)迅速增加, 會計(jì)專業(yè)碩士教育已成為為國家培養(yǎng)高端會計(jì)人才的重要平臺, 為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)。推薦閱讀>>【會計(jì)學(xué)碩士論文】高職會計(jì)專業(yè)就業(yè)問題及對策

當(dāng)前, 我國境內(nèi)的大型企事業(yè)單位、事務(wù)所、跨國公司等對會計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識有了更高的要求。會計(jì)人員不僅要熟悉專業(yè)知識, 更應(yīng)該及時(shí)了解科技對于會計(jì)的變革, 掌握先進(jìn)的會計(jì)信息化技術(shù), 學(xué)習(xí)國際化準(zhǔn)則, 具備國際視角。但目前我國高校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士同質(zhì)化嚴(yán)重, 專業(yè)化特點(diǎn)不突出, 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不充分。因此, 我們必須探索出適合會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的新模式, 培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的高級會計(jì)人才, 促進(jìn)當(dāng)前的會計(jì)專業(yè)碩士教育的健康發(fā)展。

2 MPAcc教育存在的問題

2.1 培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性化

各高校對于MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案的敘述基本一致, 缺乏高校自身的教學(xué)特色及個(gè)性化理念。一些培養(yǎng)院校在課程設(shè)置、培養(yǎng)方向選擇等方面更多的是照抄有豐富經(jīng)驗(yàn)的高校, 欠缺對自身師資力量、學(xué)生及教學(xué)資源的考慮, 導(dǎo)致培養(yǎng)效果大打折扣。此外, 部分高校教學(xué)理念落后, 平時(shí)只注重如何提升學(xué)生的專業(yè)知識, 而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 生源質(zhì)量和師資力量較差

2.2.1 生源質(zhì)量較差

在2009年之前, 學(xué)校對招生對象的要求是必須是本科學(xué)歷, 并且擁有兩年或者兩年以上的從事會計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而, 從2009年開始, 高校開始放低對招生對象的要求, 不限專業(yè)不限學(xué)歷的招收會計(jì)專業(yè)碩士。這一做法確實(shí)有利于擴(kuò)大學(xué)校的生源, 但是卻未必有利于實(shí)現(xiàn)高層次、應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。部分跨專業(yè)學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)階段未曾接觸管理類或經(jīng)濟(jì)類知識, 他們基礎(chǔ)知識薄弱, 培養(yǎng)難度系數(shù)高, 對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)有一定的困難, 這些使得跨考的學(xué)生很大程度上不符合會計(jì)專碩的培養(yǎng)要求。

2.2.2 師資隊(duì)伍不健全

會計(jì)碩士培養(yǎng)的成功離不開優(yōu)質(zhì)的師資力量, 因此, 高校必須堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)并重, 加強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè), 培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、理念超前的教師團(tuán)隊(duì)。但大多數(shù)學(xué)校的教師在數(shù)量上都無法滿足教學(xué)需要, 甚至于需要求助外校教師加以援助。同時(shí), 高校教師幾乎都在院校教學(xué)多年, 長期從事理論教學(xué), 對財(cái)務(wù)管理和會計(jì)實(shí)務(wù)方面的實(shí)踐工作接觸較少, 過于重理論研究而缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而由于學(xué)校管理體制的規(guī)定, 許多經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)務(wù)型專家不能進(jìn)入高校兼任會計(jì)碩士導(dǎo)師。受到工作和體制的限制, 這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家雖然可以受聘為校外導(dǎo)師, 但基本不能參與到教學(xué)過程中, 并且學(xué)校也難以對他們做到有效的約束。對于大多數(shù)高校來說, 雙導(dǎo)師的培養(yǎng)模式無法發(fā)揮真正的作用。

2.3 課程設(shè)置不合理

合理的課程安排是實(shí)現(xiàn)會計(jì)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑和手段。根據(jù)培養(yǎng)方案要求, 會計(jì)專碩的課程體系包括必修課和選修課, 這些課程與學(xué)術(shù)型研究生課程相似, 基本上都仿制于會計(jì)學(xué)術(shù)型研究生的課程體系, 不能體現(xiàn)會計(jì)專碩的培養(yǎng)特點(diǎn), 雖然增加了案例討論的環(huán)節(jié), 但也屬于紙上談兵。實(shí)踐課程對學(xué)生實(shí)踐能力、溝通能力及后期的實(shí)習(xí)能力等的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)有的課程中實(shí)踐課程所占的比重微乎其微, 大多數(shù)學(xué)校不具備模擬實(shí)訓(xùn)的條件, 甚至不能對財(cái)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)作加以訓(xùn)練, 導(dǎo)致在校的碩士生實(shí)踐性嚴(yán)重不足, 這在一定程度上就會影響會計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

全球化的發(fā)展要求高級會計(jì)人員必須掌握外語且熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則。雖然各大院校都在強(qiáng)調(diào)國際化教育的重要性, 但對專業(yè)英語、國際準(zhǔn)則等的重視度依舊不夠。英語作為基礎(chǔ)性課程, 雖然走進(jìn)了每個(gè)高校的課堂, 但是對于專業(yè)性英語, 院校并沒有著重強(qiáng)調(diào)。大多數(shù)高校都沒有開設(shè)國際準(zhǔn)則課程, 只能由學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。且部門高校出國交流機(jī)會稀缺, 也無法引進(jìn)更多的外教進(jìn)入學(xué)校教學(xué), 導(dǎo)致國際化教育并不能全面實(shí)現(xiàn)。

2.4 學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提高會計(jì)專業(yè)碩士操作能力和綜合素質(zhì)的必然要求, 然而在多數(shù)院校的培養(yǎng)方案中, 實(shí)踐環(huán)節(jié)依然存在比重低、實(shí)踐期短的情況, 導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的會計(jì)專業(yè)碩士與企事業(yè)單位需求的應(yīng)用型人才不吻合, 致使會計(jì)專業(yè)碩士在社會上缺乏競爭力, 就業(yè)壓力加大。

高校雖然意識到實(shí)踐對會計(jì)專業(yè)碩士的重要性, 但由于高校的非營利性, 其沒有足夠資金去建設(shè)實(shí)踐基地供學(xué)生實(shí)習(xí), 因此實(shí)習(xí)基地基本由是企業(yè)或者事務(wù)所提供。一般情況下, 院校與實(shí)習(xí)基地對研究生的實(shí)習(xí)時(shí)間沒有硬性規(guī)定, 對MPAcc實(shí)習(xí)工作記錄也疏于監(jiān)管。

其次, 學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過短, 簡短的實(shí)習(xí)期很難給企業(yè)帶來實(shí)際的收益, 而企業(yè)還需要投入較多的人力物力去配合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定, 致使企業(yè)缺乏積極參與學(xué)校的培養(yǎng)方案, 而且學(xué)生很難在短時(shí)間將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中, 使培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)偏離。

學(xué)校沒有足夠資金為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐的場所, 企業(yè)又缺乏利益的驅(qū)動為會計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)習(xí)提供幫助, 這些原因?qū)е铝藭?jì)專業(yè)碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足, 學(xué)生只能了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境, 接觸不到財(cái)務(wù)核心工作, 實(shí)踐技能得不到真正的鍛煉, 導(dǎo)致他們在社會上很難立足。

3 MPAcc培養(yǎng)模式構(gòu)建及實(shí)施路徑

3.1 突出院校特色

隨著各高校對會計(jì)專碩的理解加深, 對會計(jì)人才的培養(yǎng)模式也正走向特色化發(fā)展之路, 這也是適應(yīng)全國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對個(gè)性化高級應(yīng)用型人才需求的必然選擇。會計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)可以結(jié)合高校的優(yōu)勢學(xué)科及相關(guān)行業(yè)的地位, 攻克重點(diǎn)領(lǐng)域, 形成向心力, 既能創(chuàng)造高校發(fā)展的強(qiáng)大推動力, 也能保證會計(jì)學(xué)科在行業(yè)領(lǐng)域中的領(lǐng)先地位。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先, 積極落實(shí)“雙導(dǎo)師制度”并發(fā)揮雙導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。目前高校中同時(shí)擁有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級教師并不多, 所以學(xué)校應(yīng)更加重視雙導(dǎo)師模式的培養(yǎng)方案。在校內(nèi)選擇專業(yè)知識扎實(shí)、具有較強(qiáng)的科研能力的教授擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師, 加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識水平的管理提升, 同時(shí)聘請具有良好的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會資源優(yōu)勢的企業(yè)、事務(wù)所會計(jì)人才作為校外導(dǎo)師, 為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)要加強(qiáng)對校內(nèi)外導(dǎo)師的培養(yǎng), 可以將校內(nèi)外導(dǎo)師交換工作環(huán)境, 使校內(nèi)導(dǎo)師能夠接觸更多的實(shí)踐崗位, 校外導(dǎo)師能把握最新的理論知識體系。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在理論和實(shí)踐上相互配合, 共同為學(xué)生提供指導(dǎo), 確保研究生培養(yǎng)將理論知識、專業(yè)技能與實(shí)踐操作密切結(jié)合, 提高學(xué)生的社會職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

其次, 明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)。在校期間, 校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生的知識體系進(jìn)行考核, 在學(xué)習(xí)理論過程中, 任課教師帶領(lǐng)學(xué)生建立案例討論組, 進(jìn)行案例研究與開發(fā), 充分把握利用案例大賽等相關(guān)平臺, 讓學(xué)們在相互討論和合作中加深對專業(yè)知識的理解。校外導(dǎo)師對學(xué)生的實(shí)踐工作進(jìn)行考核, 加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐過程的監(jiān)督, 優(yōu)化對學(xué)生實(shí)習(xí)的考核方式。校內(nèi)外導(dǎo)師要經(jīng)常溝通完善研究生的培養(yǎng)方案。

另外, 高校可以建立雙導(dǎo)師評價(jià)系統(tǒng), 由學(xué)生對導(dǎo)師進(jìn)行評價(jià)。對于考評優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師要給予必要的獎勵(lì), 充分調(diào)動雙導(dǎo)師的教學(xué)積極性和熱情, 讓導(dǎo)師的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來, 增加被培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.3 建立科學(xué)的課程設(shè)置

完善課程設(shè)置, 提高會計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要專業(yè)性和綜合性并重, 強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng), 注重對學(xué)生數(shù)理思維的培養(yǎng), 要經(jīng)常舉辦實(shí)務(wù)專題講座, 邀請國內(nèi)外知名專家講述行業(yè)內(nèi)的新聞大事, 緊跟時(shí)代的脈搏, 提高學(xué)生對于行業(yè)的新認(rèn)知。高校也應(yīng)及時(shí)確立國際化的教育理念, 提高學(xué)生適應(yīng)高科技和經(jīng)濟(jì)全球化新環(huán)境的能力。開展英文教學(xué), 促進(jìn)高校會計(jì)學(xué)課程教學(xué)與國際接軌。

表1 職業(yè)知識與相關(guān)課程

在授課中, 教師應(yīng)減少大型理論化課程, 增加實(shí)踐課、選修課比例。將基礎(chǔ)理論、典型案例與學(xué)科前沿知識相結(jié)合, 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜的會計(jì)業(yè)務(wù)問題的能力。要求教師在教學(xué)上必須以現(xiàn)實(shí)的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)為主要講解內(nèi)容, 特別是涉及到上市公司并購、合并、重組等復(fù)雜的會計(jì)業(yè)務(wù)。案例教學(xué)可以采用學(xué)生為主, 讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、查找相關(guān)資料等, 通過小組討論、模擬訓(xùn)練的方式對實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬核算。課堂由學(xué)生主導(dǎo), 通過不同小組對相同案例的不同講解, 教師最后進(jìn)行總結(jié), 可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的思維差異, 在差異中尋求更佳的解決方式, 有助于開拓學(xué)生的視野, 豐富他們的思維。

3.4 通過校企合作搭建研究生實(shí)踐基地

在培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次會計(jì)專業(yè)碩士的過程中, 僅靠高校的案例教學(xué)是不夠的。只有把從學(xué)校里學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)操作中去, 才能領(lǐng)會會計(jì)工作的要領(lǐng), 在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識。因此, 進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)是會計(jì)教育中非常重要的一部分, 這對學(xué)生未來進(jìn)入企業(yè)工作非常有利。所以, 為了讓學(xué)生真正了解并掌握會計(jì)具體工作, 可以建立校外實(shí)習(xí)機(jī)制, 在理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后, 讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí), 真正融合到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中去。

高校要與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)培養(yǎng)基地和研究中心, 開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新。加大委托培養(yǎng)力度, 針對社會與企業(yè)的需求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)方面的能力, 同時(shí)結(jié)合企業(yè)在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)能力等方面的實(shí)踐優(yōu)勢與高校在理論研究、數(shù)據(jù)信息和學(xué)術(shù)研究等方面的理論優(yōu)勢, 引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)解決實(shí)際管理問題, 鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力, 從而提高其綜合競爭力。

篇3

究”（項(xiàng)目編號：GD12CGL05）研究成果；廣東省重點(diǎn)教改項(xiàng)目“校企合作協(xié)同育人的機(jī)制建設(shè)

研究”研究成果；廣東外語外貿(mào)大學(xué)校級教研項(xiàng)目“基于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生

職業(yè)生涯規(guī)劃互促機(jī)制探索”研究成果

摘要：當(dāng)今社會發(fā)展越來越需要復(fù)合型的財(cái)經(jīng)人才。本文多年深入跟進(jìn)廣東某高校會計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)，研究發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)背景的學(xué)生具有突出的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在就業(yè)方面存在優(yōu)勢和劣勢并存的現(xiàn)象。今后需要加強(qiáng)完善導(dǎo)師責(zé)任制度，急需建立跨學(xué)科研究中心，推進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新競爭力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才 跨專業(yè) 創(chuàng)新競爭力

跨專業(yè)跨學(xué)科育人有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，是當(dāng)今國內(nèi)外教育改革的重要內(nèi)容。廣東某高校是涉外性綜合性大學(xué)，該校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生從2007年首次招生開始，不斷擴(kuò)大跨專業(yè)跨學(xué)科學(xué)生的招生宣傳和培養(yǎng)力度，同時(shí)對財(cái)會專業(yè)本科背景的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度，推動校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型的財(cái)經(jīng)類高層次人才。

一、廣東某高校會計(jì)學(xué)碩士研究生招錄分析

廣東某高校會計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士針對社會各界對兼具理論研究和實(shí)務(wù)技能型財(cái)會人才需求，立足 “專業(yè)+外語”、一專多能的復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了“會計(jì)理論與方法”、“企業(yè)戰(zhàn)略與公司財(cái)務(wù)”、“國際會計(jì)”、“審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)評估”四個(gè)研究招生方向。每年均通過定點(diǎn)高校宣傳、大學(xué)研究生招生咨詢開放日、網(wǎng)絡(luò)宣傳、校友宣傳等途徑，在擴(kuò)大財(cái)會類本科畢業(yè)生報(bào)考宣傳的同時(shí)，在招生宣傳資料和咨詢解答中明確“熱烈歡迎社會各界考生報(bào)考（含跨專業(yè)）會計(jì)學(xué)碩士研究生”，生源質(zhì)量得到顯著提高，每年都有一定數(shù)量的學(xué)生被錄取為會計(jì)學(xué)碩士研究生，包括計(jì)算機(jī)、金融工程、藥學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、英語等。

（一）2007-2013級會計(jì)學(xué)研究生推免人數(shù)分布及培養(yǎng)情況

吸引優(yōu)秀的本科生作為推免生報(bào)考會計(jì)學(xué)碩士研究生是歷年來的招生重點(diǎn)，學(xué)校在擇優(yōu)選拔優(yōu)秀的學(xué)生的同時(shí)也在一定程度上確保了生源數(shù)量。在推免生中跨專業(yè)人數(shù)平均占到27.03%，2012年最高，達(dá)到50%。跨學(xué)科人數(shù)占推免生35.14%。2009年最高，達(dá)到66.67%。其中，會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士所在學(xué)院有會計(jì)學(xué)和企業(yè)管理兩個(gè)專業(yè)，在2008年推免生面試中，經(jīng)學(xué)生自由申請和資格審查，會計(jì)學(xué)專業(yè)擇優(yōu)面試，沒有學(xué)生報(bào)考會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生推免生，全部錄取為企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生。

由于推免生機(jī)制面對的是大四學(xué)生，直接錄取大四學(xué)生，在減少本科就業(yè)壓力的同時(shí)也有利于優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)階段，在確定擬錄取狀態(tài)后，錄取學(xué)校沒有讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)，而是半強(qiáng)制性地要求推免生提前熟悉研究生培養(yǎng)方案，尤其是跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)生要求自學(xué)補(bǔ)學(xué)會計(jì)學(xué)本科核心課程。同時(shí)建議學(xué)生在條件允許的情況下，如本校畢業(yè)的學(xué)生（外地的學(xué)生自愿為原則）在大四階段提前進(jìn)入導(dǎo)師組的項(xiàng)目研究、參加實(shí)習(xí)實(shí)踐、自主參加學(xué)術(shù)專題調(diào)研等。

（二）2007-2013級會計(jì)學(xué)研究生錄取數(shù)據(jù)

雖然該校會計(jì)學(xué)研究生報(bào)考人數(shù)逐年遞增，生源擴(kuò)大，吸引力擴(kuò)大，但是錄取人數(shù)仍維持在每年20人左右。從2007到2013年跨專業(yè)人數(shù)的平均值達(dá)到47.29%，其中2009年達(dá)到最大比例，為75.00%?？鐚W(xué)科人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的30.23%，其中2011年比例達(dá)到最大，為44.00%。從中可以看出，該校會計(jì)學(xué)碩士研究生每年都能吸引著不同專業(yè)不同學(xué)科學(xué)生的報(bào)考，都有一些跨專業(yè)的考生被錄取，說明跨專業(yè)考生在入學(xué)前已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)交叉專業(yè)和學(xué)科的基礎(chǔ)，被擇優(yōu)錄取，有相當(dāng)?shù)母偁幜ΓC明了跨專業(yè)跨學(xué)科會計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是社會的人才需求體現(xiàn)。

在對該校所錄取的跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化分析中，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生既有211高校學(xué)生，也有普通高校學(xué)生。跨專業(yè)學(xué)科集中在四大學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、藥學(xué)等，這些學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生是第二專業(yè)或者輔修專業(yè)是會計(jì)學(xué)專業(yè)。但是根據(jù)統(tǒng)計(jì)，就目前社會急需的通曉會計(jì)、法學(xué)、投融資的復(fù)合型人才，該校自招生以來還沒有一名本科第一專業(yè)或第二專業(yè)為法學(xué)專業(yè)的往應(yīng)屆本科畢業(yè)生考取。

二、廣東某高校會計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)及質(zhì)量分析

（一）研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)的修正

對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評估，劉平、顧麗琴、吳旭舟（2011）經(jīng)過總結(jié)研究，在目標(biāo)層中提出了“生源素質(zhì)，培養(yǎng)條件，教育管理，培養(yǎng)結(jié)果”四個(gè)層次的考核體系，該體系較為科學(xué)地考慮到了研究生培養(yǎng)的靜態(tài)過程，如日常教學(xué)評估，同時(shí)也兼顧了動態(tài)考核，如學(xué)生招錄、學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新及就業(yè)情況，可以較為科學(xué)地評價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。但是該體系中的培養(yǎng)結(jié)果（見表1），包括研究成果、社會評價(jià)兩個(gè)指標(biāo)還有待完善。

目前不少高校把是否有學(xué)生獲得省級優(yōu)秀碩士論文作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評估判斷標(biāo)準(zhǔn)，評選條件中對和質(zhì)量的要求在相當(dāng)程度上可以看出研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)重要科研成果和獲獎也是社會評價(jià)的重要指標(biāo)，部分用人單位在招錄時(shí)會以此作為重要參考因素，尤其是就業(yè)單位的研發(fā)部門，為此應(yīng)該增加高級別獲獎為考核指標(biāo)。研究生畢業(yè)后的去向除了傳統(tǒng)意義的就業(yè)外，還包括自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、繼續(xù)入學(xué)深造等，因此社會評價(jià)中應(yīng)該加入研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和后續(xù)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

綜合分析后，培養(yǎng)結(jié)果考核指標(biāo)修正如表2所示。

（二）廣東某高校會計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)及質(zhì)量分析

本文限于篇幅，主要對廣東某高校會計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果的科研成果、學(xué)生獲獎、就業(yè)情況進(jìn)行分析，同時(shí)就培養(yǎng)過程遇到的問題進(jìn)行分析。

1.學(xué)生情況（見表3）。從表3可以看出，篇數(shù)中跨專業(yè)研究生發(fā)表的論文平均占到63%。其中2008級跨專業(yè)篇數(shù)最多，占到了93.33%。

2.學(xué)生獲獎情況（見表4）。從表4統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，在獲獎人數(shù)（非獲獎人次）中跨專業(yè)獲得省級獎勵(lì)的人數(shù)占到71.43%，跨學(xué)科人數(shù)占獲獎人數(shù)的57.14%，跨專業(yè)跨學(xué)科研究生的高層次獲獎等學(xué)術(shù)研究能力顯著強(qiáng)于會計(jì)專業(yè)背景的研究生。

3.學(xué)生就業(yè)情況。除了2008和2009級各有1名研究生（中途退學(xué)）創(chuàng)業(yè)外，其余研究生實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè)率。從四屆研究生就業(yè)情況可以看出，有1位研究生應(yīng)屆考取博士。2007級研究生中，進(jìn)事務(wù)所人數(shù)最多，占到33.33%，其次為進(jìn)高校，占到26.67%。2008級研究生中，進(jìn)高校、證券銀行和國企所占比例都是26.67%。2009級研究生中，其他類占比最大，為23.81%，其主要為私企。2010級研究生中，進(jìn)證券銀行比例最高，為45%。該校會計(jì)學(xué)研究生的就業(yè)特征是就業(yè)率高、就業(yè)滿意度高。每一屆的初次就業(yè)率在每年的6月底達(dá)到100%，部分研究生在求職中拿到2-6個(gè)擬聘用通知。跨專業(yè)跨學(xué)科的研究生就業(yè)去向集中在珠三角，單位包括南方電網(wǎng)、高等學(xué)校、投融資公司、郵政儲蓄銀行等從事會計(jì)與財(cái)務(wù)管理等工作。

三、會計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)的問題反思

綜上，該校學(xué)術(shù)型會計(jì)學(xué)研究生的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“多生源、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、好就業(yè)”的態(tài)勢，但是研究也發(fā)現(xiàn)該?？鐚I(yè)會計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)存在一些需要高度關(guān)注和完善的方面。

（一）綜合培養(yǎng)體系不健全

像美國等發(fā)達(dá)國家針對跨專業(yè)碩士，設(shè)有專門的跨學(xué)科研究中心，國內(nèi)部分高校也在開設(shè)相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，“學(xué)科會聚”成為人才培養(yǎng)新趨勢。而廣東某涉外性綜合性大學(xué)還沒有對應(yīng)的跨學(xué)科研究中心，高等教育研究所對跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)研究還僅僅停留在學(xué)術(shù)研究層面，學(xué)校尚未設(shè)立專門的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)。該校各研究生培養(yǎng)二級單位對跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的資源共享體系也不是很健全，跨院的跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流和人才聯(lián)合培養(yǎng)相對較少。對跨專業(yè)研究生錄取后對其會計(jì)專業(yè)基本知識掌握也沒有完全強(qiáng)制性地要求，僅僅是作為輔修課程而不是必修課程加以補(bǔ)習(xí)。跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)生與會計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)錄取進(jìn)來的學(xué)生使用同樣的培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃，一定程度上加大了跨專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，造成學(xué)習(xí)部分脫節(jié)，又可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，跟蹤研究中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生因?yàn)殡y于適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)而有意申請退學(xué)的現(xiàn)象。

（二）師生雙向互選中處于劣勢

當(dāng)前該校的會計(jì)學(xué)專業(yè)師生比中學(xué)生人數(shù)多于導(dǎo)師人數(shù)，所有學(xué)生在選擇導(dǎo)師方面實(shí)行“雙導(dǎo)師制”、“師生雙向選擇制”?？鐚I(yè)會計(jì)研究生往往在選擇導(dǎo)師方面不占優(yōu)勢，大部分導(dǎo)師依然偏向于選擇指導(dǎo)會計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，一定程度上造成了跨專業(yè)跨學(xué)科學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力過大。

（三）學(xué)業(yè)缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃

跨專業(yè)研究生面臨的最大問題之一就是會計(jì)專業(yè)基本知識相對不夠扎實(shí)，而研究生階段的課程大多是在本科階段知識的擴(kuò)展，需要一定的會計(jì)基本知識為基礎(chǔ)。該校會計(jì)研究生開設(shè)的課程如高級宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理一般是以本科會計(jì)學(xué)階段已經(jīng)設(shè)立的課程為基礎(chǔ)。近幾年來該校招收的學(xué)生學(xué)科背景包括機(jī)械設(shè)計(jì)與自動化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物信息學(xué)、藥學(xué)、英語教育等專業(yè)，這些學(xué)生在本科階段幾乎沒有開過類似課程，在入學(xué)第一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中普遍引發(fā)這些學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)早期出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、緊張狀態(tài)，經(jīng)過不懈的艱辛自學(xué)才得以跟上教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃面臨新挑戰(zhàn)

自2002年研究生擴(kuò)招以來，高學(xué)歷人數(shù)日益增多，畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈，在吉林、江蘇、廣東等地出現(xiàn)了研究生不如本科生好就業(yè)的現(xiàn)象?？鐚I(yè)研究生不僅面對著比專業(yè)對口學(xué)生更大的學(xué)業(yè)壓力，還要面臨著比他們更大的就業(yè)壓力。不少企業(yè)在招聘時(shí)不僅重視研究生所讀專業(yè)，本科專業(yè)也是招聘時(shí)的一個(gè)重要招聘因素?？鐚I(yè)研究生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)找工作時(shí)機(jī)會相對低于非跨專業(yè)學(xué)生，尤其是畢業(yè)那年的第一學(xué)期，如該校2013、2014屆會計(jì)學(xué)碩士畢業(yè)生中有多名本科非會計(jì)畢業(yè)的跨學(xué)科的碩士畢業(yè)生都是獲得多項(xiàng)獎勵(lì)、公開發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，甚至有一兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，但是在求職前半年（12月前）就多次遇到招聘單位本科非會計(jì)專業(yè)無法給予面試機(jī)會的直接、當(dāng)場拒聘現(xiàn)象。雖然這幾個(gè)學(xué)生在擇業(yè)中最后憑借優(yōu)秀的綜合素質(zhì)獲得了較好的就業(yè)單位，入職銀行、金融、涉外大型企業(yè)等，但是就業(yè)過程中出現(xiàn)的當(dāng)場被拒事件還是極大地影響了學(xué)生們的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃，造成學(xué)生身心焦慮和疲憊。

四、對策及建議

（一）完善培養(yǎng)和課程體系

借鑒國外和國內(nèi)一些高校經(jīng)驗(yàn)，建立跨學(xué)科研究中心，開展跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，保證資源共享，加強(qiáng)交叉學(xué)科交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)注重開設(shè)學(xué)生個(gè)性化的特色課程。針對跨專業(yè)錄取學(xué)生開設(shè)一些會計(jì)基本知識的補(bǔ)修必讀課程和相應(yīng)的考試，強(qiáng)制性要求學(xué)生補(bǔ)上專業(yè)基礎(chǔ)課，提高他們專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)建立跨年級學(xué)習(xí)角，實(shí)現(xiàn)不同年級學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)跨專業(yè)跨學(xué)科研究生自學(xué)強(qiáng)化專業(yè)基本知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。適度分類指導(dǎo)學(xué)生，如考博士、入職會計(jì)師事務(wù)所、入職銀行金融機(jī)構(gòu)、入職涉外企業(yè)、考公務(wù)員等，其中學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)依然是各類指導(dǎo)課程培養(yǎng)的首要任務(wù)。

（二）強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制

當(dāng)前，絕大多數(shù)的導(dǎo)師不僅參與教學(xué)，還負(fù)責(zé)多個(gè)項(xiàng)目，“導(dǎo)師忙”已經(jīng)成為整個(gè)教育界中的一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生與導(dǎo)師之間見面少的現(xiàn)象無法避免，造成部分學(xué)生專業(yè)知識、論文及就業(yè)等方面缺乏高強(qiáng)度的專業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，在入學(xué)一年左右的時(shí)間內(nèi)感覺專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫。因此應(yīng)該強(qiáng)化和深化導(dǎo)師責(zé)任制，深化校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生和評估機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)育人體系，深入指導(dǎo)和鼓勵(lì)跨專業(yè)跨學(xué)科研究生與本專業(yè)本學(xué)科研究生多做學(xué)術(shù)性的交流，指導(dǎo)跨專業(yè)跨學(xué)科研究生在財(cái)會領(lǐng)域取得綜合發(fā)展。

（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

復(fù)合型研究生多學(xué)科背景既是優(yōu)勢，也可能是劣勢，為此研究生應(yīng)該強(qiáng)化自信心，提高綜合創(chuàng)新競爭力。首先要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，在招生宣傳階段加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，避免和減少考生的學(xué)習(xí)和就業(yè)迷茫。入學(xué)后要求學(xué)生更多地參與大型學(xué)術(shù)活動，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，增加專業(yè)敏感度，促進(jìn)提高學(xué)習(xí)動力。針對跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道和途徑，建立綜合信息數(shù)據(jù)庫，建立校友指導(dǎo)就業(yè)在內(nèi)的多渠道綜合就業(yè)輔導(dǎo)平臺，引導(dǎo)學(xué)生更加自信就業(yè)。對具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，建立研究生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)孵化中心，給予學(xué)生全方面的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。Z

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