時(shí)間：2022-05-02 01:18:31
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（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘 要：排球課是高校體育教學(xué)的主干課，是高校開展的較普及、較廣泛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，深受大學(xué)生喜愛，為了進(jìn)一步的搞好教學(xué)，提高高校排球課的教學(xué)效果，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際調(diào)查研究，針對(duì)當(dāng)前高校排球課存在的問題；在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及提高教師自身素質(zhì)上的改革進(jìn)行探討和論述，以期為高校排球教學(xué)的改革與發(fā)展提供可行性建議與參考.
關(guān)鍵詞 ：高校；排球教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G842文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0221-02
隨著課程改革的不斷深入，新時(shí)期高校排球教學(xué)正發(fā)生著深刻的變革，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷推新，是排球教學(xué)所面臨的重大問題，本文依據(jù)排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合高校體育發(fā)展需求，針對(duì)當(dāng)前高校排球課存在的問題，進(jìn)行切實(shí)可行的排球教學(xué)改革，使排球教學(xué)擁有更加輝煌的前景和未來(lái).
1 高校排球課存在的問題
1.1 過于注重排球技術(shù)教學(xué)
排球運(yùn)動(dòng)是競(jìng)技性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，多年來(lái)一直存在著實(shí)踐課多、理論課少的弊端，在排球教學(xué)過程中教師過于重視排球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，忽略了基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本功的傳授.忽視了培養(yǎng)學(xué)生的排球興趣和主動(dòng)參與排球運(yùn)動(dòng)的積極性，而是一味的追求排球技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性與完美程度.失去了高校排球運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)身健體的功效，最終淡化了排球教學(xué)的健身功能和理論知識(shí)的傳授.
1.2 教學(xué)觀念保守、陳舊
教學(xué)觀念保守、陳舊，是困擾排球教學(xué)的關(guān)鍵問題.主要是因?yàn)榕徘蚪虒W(xué)注重技、戰(zhàn)術(shù)的傳播，整個(gè)課堂都是以老師的講解為中心，學(xué)生在被動(dòng)的接收知識(shí)，排球教學(xué)模式一直遵守著我國(guó)2000多年的言傳身教的方法，過于注重教師傳授排球技戰(zhàn)術(shù)的能力，造成學(xué)生死記硬背的模仿老師的技術(shù)，忽略了學(xué)生個(gè)性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)失去了興趣，最終變成了應(yīng)付考試過關(guān)而模仿老師的技術(shù)動(dòng)作，這樣就失去了排球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的鍛煉價(jià)值與意義.
1.3 教學(xué)方法單一
許多高校排球教學(xué)方法單一，主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講解與示范法，完整練習(xí)法、分解練習(xí)法，分組練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、領(lǐng)做法等，是我國(guó)高校排球課教學(xué)中所通用的教學(xué)方法；高校排球課教學(xué)改革提出了新的方法，如支架法、綜合練習(xí)速成法、程序教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等，在許多高校排球課教學(xué)中并沒有得到廣泛的推廣，還需要進(jìn)一步的完善.使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)掌握更多更好的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí).不難看出我國(guó)大部分高校排球教學(xué)仍然用以往的教學(xué)模式，致使排球教學(xué)模式比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念，從而嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平提高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性.為了更好的推動(dòng)我國(guó)高校排球課教學(xué)改革需要，應(yīng)大膽的使用先進(jìn)、科學(xué)、合理的教學(xué)方法.促使高校排球課教學(xué)改革的順利展開，帶動(dòng)高校體育教師積極地參與，研制出合理的教學(xué)方案，選擇最佳的教學(xué)方法與手段，吸納更多的學(xué)生加入到排球運(yùn)動(dòng)的行列，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.
1.4 教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)不及時(shí)
由于我國(guó)高校教育體制不要求教師坐班制，有很多教師把大部分精力和時(shí)間用在了課外兼職上，致使高校體育教學(xué)質(zhì)量下降，加上教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不完善，教師的培訓(xùn)制度又跟不上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致了排球教師的專業(yè)素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)水平不足的主要原因.尤其是高校排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生接受新知識(shí)的重要時(shí)期，引進(jìn)新技術(shù)項(xiàng)目，無(wú)論是科學(xué)的教學(xué)理論和合格的教學(xué)方法都是高校教師急需培訓(xùn)的重要內(nèi)容，這恰恰是當(dāng)前高校排球教學(xué)的漏洞，與高校排球教學(xué)形成了強(qiáng)烈的反差，也嚴(yán)重影響了高校排球教師專業(yè)水平的提高.所以，高校教育必須重視教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的提高，讓教師在教學(xué)中常教常新，得心應(yīng)手，不斷的督促教師教學(xué)水平的提高，教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)是高校排球教學(xué)急需解決的問題.
2 排球教學(xué)改革的途徑
2.1 轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念
在體育教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，樹立科學(xué)合理的新觀念，是高校排球教學(xué)改革的突破口，也是提高排球教學(xué)質(zhì)量，獲得排球教學(xué)成功的有利保障.首先排球教學(xué)應(yīng)改變根深蒂固的應(yīng)試傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，忽略了排球興趣和健身功效的教學(xué)模式，近年來(lái)隨著教學(xué)改革的不斷深入，排球教學(xué)內(nèi)容也不斷改進(jìn)，排球也不再是唯一的教具了，許多高校將軟式排球、沙灘排球引進(jìn)了課堂，這樣不但為排球教學(xué)增加了趣味性和娛樂性，也吸引了大量的排球愛好者，為學(xué)生終身參加體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ).
2.2 改革排球教學(xué)方法
隨著高校排球教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)廣大排球的教育工作者也提出來(lái)新的要求，為了緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才和終身體育意識(shí)而努力奮斗，必須改革教學(xué)方法，要緊緊圍繞“健康第一”的教育思想展開，重新定位教師的角色，由原來(lái)的傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)組織形式也由原來(lái)的應(yīng)試教育向自主創(chuàng)新形式轉(zhuǎn)化，教師在排球?qū)嵺`教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的積極性，也可以將不同基礎(chǔ)的學(xué)生融合在一起，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)劣互補(bǔ)、相互幫助的教學(xué)目的，不僅能掌握所學(xué)技術(shù)，還可以促進(jìn)師生之間的相互交流，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，為學(xué)生構(gòu)建集體主義觀念搭建了平臺(tái)，提高學(xué)生的積極性，增設(shè)比賽的趣味性，使學(xué)生在排球教學(xué)的課堂中充滿樂趣和快樂.另外教師可以借助學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)跟學(xué)生探討交流疑難問題與排球新技術(shù)，讓學(xué)生增長(zhǎng)排球見識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高師生之間的情感交流，達(dá)到理想的排球教學(xué)目標(biāo)都是有益的.
2.3 改革排球考試和評(píng)估制度
考試是排球輔助教學(xué)的手段，不只是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也檢查教師教學(xué)工作質(zhì)量的好壞的依據(jù)，它是檢驗(yàn)、督促、改進(jìn)、提高教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，在推行素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，不能僅靠一次考試就評(píng)定學(xué)生素質(zhì)的高低，需要長(zhǎng)期的考察，制定合理的、綜合的評(píng)估制度.考試的形式要多樣化.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異很大，制定出不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估制度來(lái)考核學(xué)生.要提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就是考核的成績(jī)，值得表?yè)P(yáng)與贊賞，不能只重視絕對(duì)成績(jī)的高低.要多評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步過程和認(rèn)真態(tài)度，不要把考試作為逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，要求考試內(nèi)容具有綜合性、全面性和趣味性，營(yíng)造一個(gè)以人為本的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中輕松、快樂的成長(zhǎng)，貫徹落實(shí)全面發(fā)展的教育方針政策.
2.4 完善教師培訓(xùn)制度
教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育.教師作為排球理論與技戰(zhàn)術(shù)的傳授者，是排球教學(xué)中的關(guān)鍵人物，建立教師培訓(xùn)制度，實(shí)施教師素質(zhì)的提高，開展教師在職攻讀學(xué)位是排球教學(xué)改革成功的有利保證.一方面，應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)制度.提高在職教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，還要結(jié)合排球教學(xué)競(jìng)技的特殊性，注重吸納和引進(jìn)具有碩士、博士學(xué)位的年輕教師，將讓他們先進(jìn)的教育理念與高校具有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流，提升排球教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，為排球教學(xué)輸入新的血液，提升了排球的教學(xué)和訓(xùn)練的水平與層次，另一方面，高校應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)制度合理有效的開展，這不僅給教師提供了公平進(jìn)修的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)，還為教師搭建了良好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)排球技戰(zhàn)術(shù)的更新和科研水平的提高.激勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升，引領(lǐng)排球教學(xué)改革向成功的方向發(fā)展，使排球教學(xué)擁有更加光輝的前景和未來(lái).
3 小結(jié)
“健康第一”的快樂體育指導(dǎo)思想是目前高校體育教學(xué)的重點(diǎn)，基于排球運(yùn)動(dòng)的特殊性，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生身心健康的發(fā)展需求，對(duì)排球教學(xué)觀念、教學(xué)方法、考試制度和師資培訓(xùn)制度進(jìn)行了科學(xué)有效的改革，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，使排球教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)快樂的同時(shí)達(dá)到強(qiáng)身健體的作用，在排球教學(xué)中因材施教，教授學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，并積極努力的為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的素質(zhì)不斷的得到升華，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ).
參考文獻(xiàn)：
〔1〕董金果.完全學(xué)分制下高校體育教學(xué)改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2013(16).
關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 教學(xué)改革 教育質(zhì)量 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Talking about College Teaching Reform
WANG Xuezhu
(Guangdong Literature Art Vocational College, Guangzhou, Guangdong 511400)
Abstract At present, China's universities have entered a stage of comprehensive reform and development. Train highly qualified personnel, and comprehensively improve the quality of higher education, must be grabbed from the higher education reform, this is not only the objective requirements of economic and social development in the new era, it is the inevitable choice to promote the vigorous development of colleges and universities.
Key words college; teaching reform; education quality; personnel training
上個(gè)世紀(jì)90年代中后期開始實(shí)施的“211工程”，標(biāo)志著中國(guó)高等教育改革和發(fā)展開始起步。最近幾年，高校進(jìn)入了全面改革和發(fā)展的階段。在高校，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)。教學(xué)是高校教育的主旋律，是提高高等教育質(zhì)量的最基本保證。穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。因此教學(xué)改革是所有改革的核心，是提高高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代化高等教育的必然要求。
1 我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的背景
1.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與全球化的挑戰(zhàn)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）的革命為基礎(chǔ)的，新技術(shù)使高校教育面對(duì)一個(gè)機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存的環(huán)境，它不僅正在變革著固定的知識(shí)傳授方式和接受方式，也使我們的教育管理模式正在發(fā)生革命性的變革。
與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)緊緊聯(lián)系在一起的是全球化。全球化趨勢(shì)對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊的同時(shí)也對(duì)知識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生著間接影響。世界一流大學(xué)的建設(shè)、國(guó)際合作辦學(xué)、國(guó)際文憑與資格證書的互認(rèn)、國(guó)際留學(xué)生市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等都是教育全球化大環(huán)境下的發(fā)展趨勢(shì)。
1.2 以教學(xué)質(zhì)量為核心的發(fā)展模式成為高校的主要發(fā)展方向
1999年以來(lái)，我國(guó)高校的規(guī)模得以持續(xù)擴(kuò)張。2009年，全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2979萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率超過24%，2020年毛入學(xué)率將達(dá)到40%，即10個(gè)適齡青年中有4個(gè)能夠讀大學(xué)，也就是說我國(guó)的高等教育進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。如此龐大規(guī)模的高等教育體系如何保障相應(yīng)的質(zhì)量成為所有高校都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。為此，與之相適應(yīng)的教學(xué)改革的將成為我們教育中的熱點(diǎn)問題。
2 當(dāng)前高校教學(xué)改革的現(xiàn)狀
2.1 雷聲大雨點(diǎn)小
高等教育的改革未能在短時(shí)間內(nèi)得到廣泛的響應(yīng)，改革的腳步仍然停留在前期準(zhǔn)備過程中，甚至是只喊口號(hào)，忽略采取實(shí)際行動(dòng)。利益的固定結(jié)構(gòu)形成了這一瓶頸。改善這一現(xiàn)狀的核心措施只有不斷輸入高校新鮮血液、改變高校管理人員組成結(jié)構(gòu)、變革傳統(tǒng)高校體制、更新原有固守的知識(shí)、重新修訂教學(xué)大綱，制定出全球和本國(guó)發(fā)展特征相契合的教育體制，使得高校和學(xué)生在全球教育洪流中獲得巨大競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2 體制復(fù)雜
高等教育的改革，不是一個(gè)孤立的問題。它下接我們的高考制度與中小學(xué)教育體制，上連整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力，國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)有的發(fā)展階段與國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育是其中一環(huán)，但卻是承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。高等教育的改革涉及三個(gè)層面的改革問題，即一是操作層面的問題，它涉及高等教育內(nèi)容、模式、制度設(shè)計(jì)等；二是價(jià)值層面的問題，它涉及教育理念、教育精神、學(xué)術(shù)風(fēng)氣等；三是法治層面的問題，換句話說是依法施行國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略。
改革進(jìn)入深水區(qū)的階段，任何的改革都將是觸動(dòng)既有利益格局的變革。而高等教育的改革，是一場(chǎng)事關(guān)國(guó)計(jì)民生，又涉及諸多群體的發(fā)展利益與社會(huì)穩(wěn)定的大戰(zhàn)略。所以，筆者認(rèn)為，啟動(dòng)高等教育體制的改革，最為重要的是要依法改革，即首先要建立或完善我國(guó)在教育領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)法律建設(shè)。其次，是制定符合教育發(fā)展規(guī)律的，在征詢各方意見的前提下，依法制定國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)?，只有有法可依的改革，才能真正切?shí)貫徹改革的目標(biāo)，為改革提供最為強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)源與保障，才不會(huì)出現(xiàn)朝令夕改與各行其是。
3 高校教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)措施
3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教與學(xué)方法的創(chuàng)新
在較長(zhǎng)的時(shí)間里，我們的教學(xué)理念和學(xué)生優(yōu)劣評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是“唯分?jǐn)?shù)論”的，重教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性；重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，重成績(jī)輕能力；而新的人才質(zhì)量觀和教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要求激發(fā)學(xué)生的潛力和個(gè)性，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提到和理論教育同等重要的位置，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)管理機(jī)制。如今，大部分高校進(jìn)行了教學(xué)管理制度的改革：學(xué)分制、主輔修制、社會(huì)實(shí)踐課、雙學(xué)位制等措施以實(shí)現(xiàn)新體制下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)管理方面的改革，由應(yīng)試管理機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活自主的管理保障機(jī)制，在保留面授課管理的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)行學(xué)分制，給予學(xué)生不同知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的選擇權(quán)，既可自由選擇授課教師，選擇專業(yè)輔修課程，選擇專業(yè)不同的修業(yè)計(jì)劃、輔修專業(yè)等。此外，還實(shí)施了在職學(xué)習(xí)，通過知識(shí)的自學(xué)，學(xué)生可通過自學(xué)考試獲得學(xué)分和獲取學(xué)歷。同時(shí)，改變以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)與考試結(jié)果綜合評(píng)定的課程得分模式。根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，制定各類課程的考核方法，在課程學(xué)習(xí)后的考核階段中，可以依照教師對(duì)課程的特征界定和專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)選擇開卷與閉卷、口試與答辯、筆試與操作、小論文、大作業(yè)等各種考核方式，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
3.2 加強(qiáng)邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、綜合學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)時(shí)展需要的高級(jí)復(fù)合型人才
當(dāng)今專業(yè)發(fā)展的重要特征是交叉學(xué)科的出現(xiàn)，即從學(xué)科的時(shí)代要求的發(fā)展趨勢(shì)與其綜合化發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合下的產(chǎn)物。重建交叉學(xué)科的教學(xué)大綱與其課程體系，課程的系統(tǒng)有機(jī)整合是構(gòu)建高校新型人才培養(yǎng)方案的重要特點(diǎn)，為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的更全面的知識(shí)，注重其他學(xué)科知識(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響與應(yīng)用。重視知識(shí)的精簡(jiǎn)與交叉融合，做好整體優(yōu)化工作。勿將知識(shí)與課程體系進(jìn)行機(jī)械的疊加或簡(jiǎn)單地照搬，并在專業(yè)化學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
地方院校應(yīng)以需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在我國(guó) 經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化和高等教育大眾化的進(jìn)程中，地方性院校的發(fā)展與如何定位是我國(guó)高教界普遍關(guān)注的問題。而那種盲目追求學(xué)校發(fā)展高層次、綜合性、研究型的辦學(xué)模式，對(duì)于地方院校來(lái)說，已經(jīng)越來(lái)越不合時(shí)宜。那些具有比較優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的高等學(xué)校更受社會(huì)青睞。在這樣的背景下，面向地方、面向企業(yè)、面向人才市場(chǎng)，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才逐步成為地方高校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。
3.3 構(gòu)建高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高高校教學(xué)質(zhì)量的有力保證，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是高校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。然而，目前相當(dāng)一部分高校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展滯后，其原因主要?dú)w根于規(guī)模的擴(kuò)大，數(shù)量的增多帶來(lái)了質(zhì)量的下降。一部分大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力比較弱，創(chuàng)新能力不足，綜合素質(zhì)不高，就業(yè)率偏低，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變等等。學(xué)校需要進(jìn)一步完善以學(xué)校為核心的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，建立保證質(zhì)量不斷發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，也就是說，質(zhì)量管理各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)的潛能有組織的發(fā)揮出來(lái)，形成一個(gè)完整的培育組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)在質(zhì)量上能夠自我約束、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)、自我發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制。其次是通過建立一套比較完善的組織機(jī)構(gòu)和信息網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，不斷糾正偏差以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過程。最后是提高教學(xué)質(zhì)量，建立和完善一套全方位的、多層面的教學(xué)監(jiān)控體系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
3.4 切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)師資隊(duì)伍數(shù)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)
《師說》有云：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓歉叩仍盒＝虒W(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高校教學(xué)、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。那么，如何打造一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍呢？可以從以下三方面考慮：
（1）深化對(duì)教師職業(yè)責(zé)任感和使命感的認(rèn)知。責(zé)任感和使命感是所有從業(yè)人員職業(yè)活動(dòng)的行動(dòng)源泉，教師職業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)問題主要是由于教育活動(dòng)受到現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的沖擊和影響。教師只有在經(jīng)濟(jì)浪潮中不忘教師職業(yè)的特殊使命和責(zé)任，深化職業(yè)認(rèn)知，感受教師職業(yè)的成就。
（2）構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)適宜教師愛崗敬業(yè)的育人環(huán)境。每所學(xué)校組織管理部門都應(yīng)有一個(gè)合理的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。首先針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的每一項(xiàng)指標(biāo)都要進(jìn)行充分調(diào)研，以充分考慮教師的愿望和需求。其次是要關(guān)注教師生活，為他們提供一種“創(chuàng)造性教育生活”。最后要正確評(píng)估定位教的覺悟和能力水平。
（3）保持師資力量的可持續(xù)發(fā)展。不僅要考量現(xiàn)有教師資源對(duì)學(xué)校生存的影響，而更應(yīng)研究“新生師資力量”。首先，學(xué)校需要改善教師整體的職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，形成老、中、青三結(jié)合的學(xué)科、學(xué)術(shù)梯隊(duì)。充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，發(fā)揮中年教師的骨干作用，幫助青年教師較快實(shí)現(xiàn)“教師角色”的轉(zhuǎn)型，其次，需加大教師培訓(xùn)力度，全面提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)員能力；最后需要?jiǎng)?chuàng)造條件，及時(shí)選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)、科研中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀青年教師，使之成為學(xué)術(shù)骨干和新的學(xué)術(shù)帶頭人。
3.5 多途徑籌措高等教育經(jīng)費(fèi)投入并在根本上改變高等教育投入結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)投入重心向教學(xué)工作傾斜，高起點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力保證
教學(xué)改革要受一定的經(jīng)濟(jì)條件的制約，需要一定的資源設(shè)備做支撐。高校管理者可以通過政府撥款、社會(huì)和企業(yè)捐贈(zèng)等方式獲得學(xué)校發(fā)展的資金。學(xué)校管理者必須加強(qiáng)資金的分配、使用和管理，合理利用這些資金，把有限的資金投入到學(xué)校最重要的工作――教學(xué)上來(lái)，為教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器等。管理者應(yīng)提高學(xué)校的教學(xué)資源管理水平，促進(jìn)教師合理、高效地利用各類教學(xué)資源，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，為教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件。
總之，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，全面提高高等教育的質(zhì)量，必須從高校工作的核心――教學(xué)開始抓起。因而，如何更好地推動(dòng)教學(xué)改革就是我們必須認(rèn)真探討的問題。
參考文獻(xiàn)
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隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展,民眾的娛樂生活日益豐富,足球作為一項(xiàng)全球人類普遍喜愛的運(yùn)動(dòng),也逐漸進(jìn)入了高校課堂,從而成為了諸多大學(xué)生喜愛的課程內(nèi)容之一,也成為了體育課的重要組成部分之一。然而,在我國(guó)當(dāng)前的體育足球課程的設(shè)計(jì)上,還存在一定的瑕疵,使得當(dāng)前的高校足球教學(xué)過于片面化。就目前來(lái)說,我國(guó)高校足球課堂相對(duì)重視學(xué)生足球知識(shí)的掌握。這就使得在該種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生相對(duì)重理論、輕運(yùn)動(dòng)。在素質(zhì)教育逐漸深入化的今天,傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)失去了其實(shí)用性。在新的教育形勢(shì)下,必須要對(duì)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí),并且對(duì)改革的必要性進(jìn)行分析,從而提出高校足球教學(xué)改革的具體策略,希望能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育背景下,高校足球的教學(xué)質(zhì)量提高提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：
足球教學(xué)；問題；對(duì)策
足球在我國(guó)具有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史,其最早起源于中國(guó)古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經(jīng)過一定的傳播,發(fā)展成為當(dāng)前的足球。然而,我國(guó)自身在足球方面的發(fā)展,卻相對(duì)較為落后。尤其是21世紀(jì)前,我國(guó)相對(duì)重視應(yīng)試教育,在教育中相對(duì)重視一些理論性知識(shí),因此,在各種實(shí)踐性的體育教學(xué)上,重視度嚴(yán)重缺乏,從而使得國(guó)民相關(guān)素質(zhì)整體偏低。自進(jìn)入素質(zhì)教育以來(lái),我國(guó)各個(gè)院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自身的院校教學(xué)狀況,對(duì)其教學(xué)加以改革。然而,長(zhǎng)期的限制下,我國(guó)足球教學(xué)的改革工作相對(duì)艱難,成效較低。
1高校足球教學(xué)改革的必要性
1.1素質(zhì)教育的改革要求
在素質(zhì)教育的深入過程中,對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)要求也在不斷地進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前,教學(xué)重心已經(jīng)從理論逐漸偏向能力。無(wú)論是理論性學(xué)科教學(xué)還是實(shí)踐性學(xué)科教學(xué),其都希望能夠提高學(xué)生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個(gè)背景下,對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求也做出了對(duì)應(yīng)的調(diào)整。高校足球教學(xué)也必須要遵循這個(gè)基本原則。因此,高校足球改革的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其改革具有必然性。
1.2傳統(tǒng)足球教學(xué)方式的滯后性
不同的時(shí)間段,人們對(duì)于學(xué)科的要求相對(duì)不同。而在不同要求的背景下,足球的教學(xué)模式實(shí)用性也有所改變。傳統(tǒng)的足球教學(xué),過于重視學(xué)生對(duì)于某部分技巧或者其整體理論的教學(xué),從而使得學(xué)生的理論能力明顯優(yōu)于實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。在課程的設(shè)定上,也會(huì)將其輕視,這就使得我國(guó)多數(shù)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)。長(zhǎng)此以往,其興趣將會(huì)被逐漸磨滅,從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在現(xiàn)代娛樂生活不斷推動(dòng)的背景下,這種教學(xué)方式,根本無(wú)法適應(yīng),因此必須要對(duì)其進(jìn)行改革。
2高校足球教學(xué)發(fā)展中存在的問題與原因解析
2.1教學(xué)起步晚
通常來(lái)說,高校也就是指高等院校。在這個(gè)階段的學(xué)生,年齡介于20～25歲。從足球運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)來(lái)說,已經(jīng)失去了最好的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)技能的時(shí)期。因此,在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué),實(shí)際上難以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于足球的喜愛,這就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對(duì)立,引導(dǎo)難度較大。
2.2教學(xué)氛圍低沉
在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下,我國(guó)足球教學(xué)課堂也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,也就是講授式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),而被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺得自身的主體權(quán)利受到了嚴(yán)重的威脅,從而對(duì)足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生一定的反感,在反感存在的狀態(tài)下,其對(duì)于足球的喜好自然也就會(huì)逐漸降低。
2.3教學(xué)目標(biāo)模糊
在當(dāng)前高校進(jìn)行足球教學(xué)的過程中,很多學(xué)校不知道足球教學(xué)開展的意義,而是純粹地將高校足球教學(xué)作為一種教學(xué)要求。也就是說,因?yàn)榻逃募猩婕白闱蚪虒W(xué),所以才開展足球教學(xué),至于需要達(dá)到何種目標(biāo),許多高校都沒有這個(gè)意識(shí)。這就導(dǎo)致其教學(xué)設(shè)定上存在嚴(yán)重的不足。
2.4教學(xué)方式過于片面
教師注重學(xué)生對(duì)于某種教學(xué)技巧或者教學(xué)理論的掌握度,從而對(duì)其進(jìn)行被動(dòng)灌輸,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尤其是,在學(xué)生本身就對(duì)足球興趣不高的狀態(tài)下。素質(zhì)教育的提出,使得教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得到一定的提高,如果不對(duì)其加以重視,會(huì)嚴(yán)重忽視學(xué)生的感受。
3新形勢(shì)下高校足球改革的具體策略
3.1實(shí)施新型的足球教學(xué)模式
就當(dāng)前來(lái)說,高校足球運(yùn)動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上十分單一,教師對(duì)于學(xué)生的重視度嚴(yán)重缺乏。因此,在進(jìn)行足球改革時(shí),首先就需要對(duì)其足球教學(xué)模式進(jìn)行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學(xué)為主,或者是以技巧性教學(xué)為主。然而,這些教學(xué)都是以言傳來(lái)進(jìn)行,這就使得我國(guó)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀較差。筆者認(rèn)為，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前足球教學(xué)內(nèi)容,可以以視頻觀摩或者以實(shí)踐模擬為教學(xué)方式。無(wú)論是視頻觀摩或者是實(shí)踐模擬,都會(huì)讓學(xué)生更加實(shí)際地了解到足球的樂趣,從而提高學(xué)生對(duì)于足球的興趣。
3.2高校足球教學(xué)課程的設(shè)定
就當(dāng)前來(lái)說,我國(guó)高校教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)用能力以及學(xué)生理論知識(shí)的鞏固,而這些都是在其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上。在這個(gè)過程中,高校教學(xué)規(guī)劃中,會(huì)不自覺地將其足球教學(xué)課程給縮減。從其教學(xué)資源以及教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上,做出一定的調(diào)整。因此,在教學(xué)改革時(shí),需要針對(duì)其教學(xué)資源做出相應(yīng)的調(diào)整。在足球教學(xué)地位不斷提高的基礎(chǔ)上,可適當(dāng)增加其課時(shí),從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。
3.3注重足球教學(xué)的趣味性與鍛煉身體的作用
足球本身是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。近年來(lái),隨著競(jìng)技體育的不斷發(fā)展,當(dāng)前,其已經(jīng)成為一項(xiàng)賽事。而越來(lái)越多的人們開始對(duì)該項(xiàng)賽事感興趣,自然也就會(huì)相對(duì)重視足球教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)足球本身發(fā)展相對(duì)較弱,因此,教學(xué)的科學(xué)性缺乏,無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的趣味性。面對(duì)該種狀況,對(duì)其教學(xué)加以改革,必須要注重其趣味性的發(fā)散,讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)足球,學(xué)習(xí)足球。筆者認(rèn)為,其趣味性可以通過一定的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。比如,適當(dāng)組織競(jìng)技性的足球比賽,從而讓一些學(xué)生參與其中,在比賽的過程中,其將會(huì)逐漸體會(huì)到比賽的樂趣。而觀賽的同學(xué),也會(huì)因?yàn)樯磉叺耐瑢W(xué)在賽場(chǎng),從而提高其觀看的注意度,從而發(fā)現(xiàn)其趣味。鍛煉身體則要求足球教學(xué)的適度性。足球運(yùn)動(dòng)本身的強(qiáng)度相對(duì)較大,需要絕對(duì)的身體素質(zhì),才能完成。因此,對(duì)于沒有良好培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說,教學(xué)更加要注重強(qiáng)度的掌握。
3.4提高教師素質(zhì)
教師是整個(gè)教學(xué)開展的重要組成部分,在我國(guó)當(dāng)前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質(zhì)的原因。很多教師本身對(duì)于足球的認(rèn)知就相對(duì)缺乏,而且在教學(xué)過程中,也缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)演練。因此,其無(wú)法給予學(xué)生良好的教學(xué)引導(dǎo)。在進(jìn)行足球教學(xué)改革時(shí),必須要對(duì)其素質(zhì)加以提高。
4結(jié)語(yǔ)
在素質(zhì)教育的背景下,我國(guó)高校足球教學(xué)質(zhì)量的提高成為了教育發(fā)展的重點(diǎn)問題之一。該文針對(duì)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀加以解析,并且就其中的問題進(jìn)行原因分析,在原因分析的基礎(chǔ)上,提出對(duì)應(yīng)的改革措施。在整個(gè)過程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強(qiáng)教學(xué)主體對(duì)其的認(rèn)可度與重視度。唯有在對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上,才能提高其教學(xué)質(zhì)量,從而使得足球事業(yè)的發(fā)展更加順暢。
作者：千布拉格 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部
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關(guān)鍵詞：高校 足球 教學(xué)改革 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0186-01
1 高校足球教學(xué)現(xiàn)狀、不足
在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，很大部分是服務(wù)于應(yīng)試教育，并存在著眾多的矛盾，足球的教學(xué)氛圍較低，在一定程度上打擊了學(xué)生對(duì)足球的熱情。下面就當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀做幾點(diǎn)分析。
1.1 用于足球教學(xué)的資源不足
足球教學(xué)資源主要是指師資方面的力量。在當(dāng)前的高校足球教育過程中，足球師資力量缺乏是一個(gè)最突出的問題，有時(shí)一個(gè)足球教師帶好幾個(gè)班的學(xué)生，或者一所學(xué)校也就幾個(gè)足球教師，這讓足球教師任務(wù)繁重。與此同時(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是足球教師本身的弱點(diǎn)。主要表現(xiàn)在很多足球教師的足球素養(yǎng)跟不上時(shí)展的要求，教學(xué)方法落于陳舊俗套，水平無(wú)法提上去，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也制約著老師自身的發(fā)展。另外，足球教師還缺乏一定的職業(yè)修養(yǎng)，功利性強(qiáng)，只為自己的利益著想，教書和育人的意識(shí)就顯得薄弱。
足球的教學(xué)場(chǎng)地、器材也是足球教學(xué)資源的另一個(gè)重要方面。當(dāng)前一些高校的場(chǎng)地設(shè)施的質(zhì)量、數(shù)量問題嚴(yán)重阻礙了足球教學(xué)的進(jìn)行。一些高校沒有足球場(chǎng)地，對(duì)于喜愛足球的學(xué)生也是種打擊。另一些高校僅有的球場(chǎng)地也是用混凝土澆筑而成，容易對(duì)學(xué)生造成擦傷。
1.2 傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法需要改進(jìn)
一些足球教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)足球的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。講究戰(zhàn)術(shù)和技巧是足球運(yùn)動(dòng)的重要特征，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法里只教授些無(wú)創(chuàng)新、無(wú)用處的戰(zhàn)術(shù)配合。同時(shí)，足球教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)、方法的評(píng)價(jià)體系也是有待完善的。
1.3 學(xué)生沒有多大的意識(shí)去學(xué)習(xí)足球
一些學(xué)校的體育公共課里沒有足球運(yùn)動(dòng)，甚至沒有開設(shè)選修足球的課程，加上網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和對(duì)學(xué)生的滲透，使得很多學(xué)生不太愿意參加大量消耗體力的足球運(yùn)動(dòng)，而更愿意玩網(wǎng)絡(luò)游戲。即使有學(xué)生還愿意去參加足球運(yùn)動(dòng)，而足球運(yùn)動(dòng)需要較多的人參加才能進(jìn)行，所以他們是很難找到趣味相投的人一起進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的積極性。
由上述也可以得出，明確足球教學(xué)目的、整合教學(xué)內(nèi)容也是亟需完善的地方。
2 對(duì)高校足球教學(xué)改革的建議
為把高校足球教學(xué)質(zhì)量提上去，把高校學(xué)生的綜合索質(zhì)提上去，為我國(guó)的足球事業(yè)培養(yǎng)后備人才，急需對(duì)高校的足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，下面針對(duì)上述現(xiàn)狀、不足提出幾點(diǎn)建議。
2.1 提高足球在高校體育課中的地位
當(dāng)前高校足球教育處于不被重視的地位，與當(dāng)前高校教學(xué)體制的不合理密切相關(guān)。為此，要提高足球教育質(zhì)量，首先就要對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行改革。教師作為課堂上的主體，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的提高。同時(shí)，學(xué)校要重視并加強(qiáng)對(duì)足球教學(xué)的研究，形成一套適合自己的有特色的理論和技術(shù)。另外，高校還要加強(qiáng)足球教育的建設(shè)，同時(shí)提高教師和學(xué)生的重視程度，合理安排足球課程，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，并努力實(shí)現(xiàn)之。
2.2 充實(shí)、豐富足球教學(xué)資源
首先，提高足球師資隊(duì)伍的質(zhì)量。學(xué)校在聘請(qǐng)足球教師時(shí)，必須經(jīng)過嚴(yán)格的審核，確保他們具有體育教育資格，以至于能擔(dān)當(dāng)為學(xué)生傳授足球知識(shí)和技能的任務(wù)。值得注意的是，要盡量選擇體校足球?qū)I(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們同時(shí)具備了豐富的理論知識(shí)和專業(yè)的訓(xùn)練儲(chǔ)備。此外，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)足球教師進(jìn)行考核，這樣才能使得足球教師跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)向?qū)W生傳授新知識(shí)，還可以提高足球教師的自身素養(yǎng)。
其次，對(duì)足球教學(xué)方面加大經(jīng)濟(jì)投入，特別是擴(kuò)大場(chǎng)地建設(shè)。教育部門和學(xué)校應(yīng)該重視足球場(chǎng)地缺乏的學(xué)校，加大資金投入，?？顚Ｓ茫ㄔO(shè)和優(yōu)化相關(guān)高校的足球場(chǎng)地，以此保證每所高校有足夠的場(chǎng)地，為足球教學(xué)提供硬件設(shè)施的保證。另外，足球器材的完善也是必要的，高校應(yīng)該加大經(jīng)濟(jì)投入，保證體育用品的質(zhì)量，保證教學(xué)順利進(jìn)行。
2.3 明確足球教學(xué)目的、整合教學(xué)內(nèi)容
在明確足球教學(xué)目的方面，需要由原來(lái)的側(cè)重技術(shù)教學(xué)到現(xiàn)代的“健康第一”的思想轉(zhuǎn)變，以此體現(xiàn)“育體”與“育人”“育心”的統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)層面的轉(zhuǎn)變，以此體現(xiàn)“學(xué)技”與“終身受用”的和諧統(tǒng)一并得到發(fā)展。
在整合教學(xué)內(nèi)容方面，首先要制定合理完善的教學(xué)計(jì)劃。足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的內(nèi)容豐富，分類繁多，在一定的課時(shí)里無(wú)法完成所有知識(shí)技能的傳授。一般而言，踢、控、運(yùn)、頂、搶、截是使得學(xué)生能夠進(jìn)行低層次比賽的基本技術(shù)，也是使比賽成為可能的基本技術(shù)。因此，在理論課和實(shí)踐課中把這些基本的知識(shí)和技術(shù)配合作為主要內(nèi)容。
2.4 改善足球教學(xué)方法
改善教學(xué)方法的原則應(yīng)該體現(xiàn)其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和探究精神，提高其理性的思考能力。比如由學(xué)生來(lái)當(dāng)教帥示范講解某一特定技術(shù)動(dòng)作，或通過多種游戲的形式和比賽的方法來(lái)進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。
在考核標(biāo)準(zhǔn)、方法的評(píng)價(jià)體系方面，本著“著重于明天、著眼于進(jìn)步、側(cè)重于發(fā)展”的理念，應(yīng)該包括對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、教學(xué)大綱要求的客觀評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，達(dá)到真實(shí)、客觀、公正、合理的效果，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提升。
2.5 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的意識(shí)
在教學(xué)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)。首先，足球教師要讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)能鍛煉強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要意義；其次，讓學(xué)生了解當(dāng)今國(guó)家足球隊(duì)的現(xiàn)狀，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生去投身足球，改變國(guó)足弱勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
高校鋼琴教學(xué)改革，要能夠從更新教育思想，改革教育理論開始，要能夠利用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)鋼琴教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)在，在高校鋼琴教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，先進(jìn)的教育思想和教育觀念并沒有被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)效果不理想。因此，作為鋼琴教師本人，要全方位地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，能夠具有教學(xué)觀念革新意識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，更新自己的教育觀念。要充分認(rèn)識(shí)到高校鋼琴教師的教學(xué)主導(dǎo)職能，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，要突出學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性，能夠營(yíng)造出鋼琴教學(xué)數(shù)字化的環(huán)境，使用鋼琴教學(xué)信息技術(shù)手段，使用一些教學(xué)媒體設(shè)備等手段，進(jìn)一步優(yōu)化鋼琴教學(xué)的環(huán)境不斷促進(jìn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
二、選擇與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的授課方式
在高校鋼琴教學(xué)中，授課方式有一對(duì)一授課方式和集體授課方式，這兩種授課方式各有利弊。但在教學(xué)中，很多教師都是主觀地選擇某一種授課方式進(jìn)行授課，很少考慮到教學(xué)目標(biāo)的需要，這是不對(duì)的。其實(shí)，無(wú)論是哪種授課方式都必須要能夠與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，只有這樣的授課方式才是最好的，最優(yōu)的。如果學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)入了疲憊期，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，在這種情況下，就要以提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)進(jìn)行授課方式的選擇，這種情況下，就需要選擇集體授課方式，通過集體授課的方式為學(xué)生營(yíng)造鋼琴學(xué)習(xí)的良好氛圍，相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的學(xué)習(xí)時(shí)間，各自的學(xué)習(xí)效果展示，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與競(jìng)爭(zhēng)的熱情，很容易形成相互追趕、相互比較、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而如果學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性很高，存在著差別化的問題的時(shí)候，教師就要以解決學(xué)生的實(shí)際問題為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇一對(duì)一的教學(xué)方式，開展區(qū)別化教學(xué)，這樣，更有利于給學(xué)生充分的空間和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更有益于學(xué)生個(gè)性問題的解決，更有利于為學(xué)生提出針對(duì)性的意見和建議，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展。選擇授課方式需要以教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，這樣，才能有針對(duì)性地解決問題，才能不斷增加學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。
三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適應(yīng)的教學(xué)手段
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法比較單一，教師很難利用一種教學(xué)手段解決學(xué)生的不同問題，鋼琴教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)場(chǎng)景，選擇相適應(yīng)的教學(xué)手段，對(duì)于促進(jìn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展具有積極的作用。比如，在合奏、伴奏的訓(xùn)練中利用鋼琴的多音色和多人合作的功能，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提高學(xué)生在合作中的默契程度，在不斷實(shí)踐過程中，提升學(xué)生的合奏經(jīng)驗(yàn)和伴奏敬經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于拓展學(xué)生的思維，多方位地提升學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)具有積極的作用。在教學(xué)活動(dòng)之外，可以在鋼琴教室內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，或者是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)別鋼琴教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探討研究，提高學(xué)生的感悟能力。教師要充分利用教學(xué)資源，合理選擇教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的提升。
四、提升鋼琴教師的專業(yè)素養(yǎng)
（上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院金融學(xué)院，中國(guó) 上海 201620）
【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力具有重要意義。但目前高校實(shí)踐教學(xué)仍存在一系列問題影響了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。主要研究分析高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策建議
0 引言
我國(guó)高等教育事業(yè)近年來(lái)取得了較大的發(fā)展，高等教育改革不斷深入推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的作用越來(lái)越被重視。實(shí)踐教學(xué)作為一種重要教學(xué)方式，是培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)不僅傳授學(xué)生知識(shí)和技能，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且對(duì)樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀也具有重要意義。
我國(guó)1998年頒布的《高等教育法》第五條明文規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?教育部2007年的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》要求高校加強(qiáng)本科教學(xué)改革，重視實(shí)踐教學(xué)工作。2004年第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議提出：“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！苯逃?011年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的若干意見》明確指出:“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系?！爆F(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練主要是依靠實(shí)踐教學(xué)來(lái)保證的。目前我國(guó)高校本科教學(xué)工作正在由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式向知識(shí)和能力并重的素質(zhì)教育模式過渡。在此過程中實(shí)踐教學(xué)成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。
但由于各種原因，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)教育思想對(duì)我國(guó)高等教育的影響還比較大，傳統(tǒng)的教育理念重視書本知識(shí)的傳授不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更不注重培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力尤其是創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，在教學(xué)中比較容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期是我國(guó)高校的一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一系列問題和不足，這些問題和不足制約了高等教育實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。本文主要研究分析高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議。
1 高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問題
近年來(lái)，我國(guó)高校教學(xué)改革工作不斷深化，取得較大的成績(jī)，實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性也得到教師和學(xué)生廣泛和充分的認(rèn)同，但實(shí)踐教學(xué)改革還沒有取得根本性的突破。目前我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課程的實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和集中實(shí)踐教學(xué)（社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等）兩種。實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織教學(xué)工作，一般都是結(jié)合理論課程開設(shè)的，實(shí)踐教學(xué)僅是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)課也只是在教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)體系還沒有完善，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、不能反映學(xué)術(shù)前沿的最新知識(shí)和動(dòng)態(tài)，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。各高校實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)普遍偏少，而且多數(shù)學(xué)校把實(shí)踐課程列入考查課，核定學(xué)分較少，造成教師和學(xué)生不夠重視，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。對(duì)理論教學(xué)的管理和監(jiān)督，各高?；径加斜容^完善的考核制度作保障，但實(shí)踐教學(xué)管理比較松散，考核評(píng)價(jià)制度還不健全，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏必要的監(jiān)督和嚴(yán)格管理。實(shí)踐教學(xué)在很多高校還處于粗放型階段，質(zhì)量難以得到保證。
實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式普遍比較簡(jiǎn)單，一般都是由教師先講，學(xué)生在記住和理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照教師的要求或者教科書上規(guī)定的操作方法與步驟，按部就班，亦步亦趨重復(fù)完成實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求實(shí)驗(yàn)過程和內(nèi)容與教科書保持一致，結(jié)果只能是唯一。學(xué)生只是被動(dòng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒有被激發(fā)出來(lái)。這種實(shí)踐教學(xué)模式雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有一定作用，但是學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能沒有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。實(shí)踐能力是被當(dāng)作技能和傳授書本知識(shí)同樣的方式傳授。
課程設(shè)計(jì)一般是結(jié)合某門理論課程而開設(shè)，設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，更新比較慢，不能很好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。課程設(shè)計(jì)普遍時(shí)間較短，場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)都受一定限制。教師為了便于評(píng)分對(duì)課程設(shè)計(jì)要求規(guī)范、統(tǒng)一。學(xué)生多數(shù)情況下只能走馬觀花，按照老師的要求結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容完成設(shè)計(jì)報(bào)告，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中地位非常重要，各高校把畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在第四學(xué)年下學(xué)期，學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位分散實(shí)習(xí)的居多，對(duì)教師的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文指導(dǎo)的效果有一定影響。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間正是學(xué)生就職活動(dòng)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)、面試、簽約等各種就職活動(dòng)，不能集中精力實(shí)習(xí)、寫畢業(yè)論文導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量都受到影響。
實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)沒有得到足夠的重視，缺乏一支穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。大多數(shù)高校教師是從學(xué)校到學(xué)校、畢業(yè)之后直接上講臺(tái)，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。從企業(yè)或生產(chǎn)一線進(jìn)入高校具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例不高。教師普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)相關(guān)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐有一定困難。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師存在著重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的傾向，普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教師并沒有成為主要教學(xué)任務(wù)，面對(duì)實(shí)踐教學(xué)新的教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備的不充分。實(shí)踐教學(xué)的主力軍專職實(shí)踐教學(xué)教師和其他教師相比，培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)較少。大部分高校都沒有制定專門的實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏激勵(lì)機(jī)制，并且學(xué)校并沒有在職稱、薪資和補(bǔ)助等方面資源向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，影響了實(shí)踐教學(xué)教師的主動(dòng)性和積極性。
實(shí)踐基地?cái)?shù)量少不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)水平具有重大意義，高校擴(kuò)招與經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐基地投入少，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到保障。由于經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)的各種配套設(shè)施設(shè)備難以到位，實(shí)踐基地得不到充分利用，不能保證學(xué)生必要的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到充分的培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)水平難以提高。校外實(shí)踐基地的建設(shè)和學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)沒有得到學(xué)校的足夠重視，很多學(xué)校的學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)處于放羊狀態(tài)缺乏教師的指導(dǎo)。
目前的高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀完全不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求，不能適應(yīng)社會(huì)和高等教育的發(fā)展，影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高校必須更進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、體系完整、功能齊全的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議
2.1 解放思想轉(zhuǎn)變觀念
實(shí)踐教學(xué)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是高等教育進(jìn)一步發(fā)展與深層次改革的內(nèi)在要求，更是高校復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。我們要徹底轉(zhuǎn)變高校實(shí)踐教學(xué)無(wú)關(guān)緊要、無(wú)足輕重、可有可無(wú)的觀念。樹立憂患意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，深入領(lǐng)會(huì)黨的教育路線方針和政策，更進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，不斷改進(jìn)、完善和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
實(shí)踐教學(xué)涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛、場(chǎng)地分散、設(shè)備眾多，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備。
2.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系
提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立完整和相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)施、考核、保障等必須與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的定位、特色和學(xué)校實(shí)際情況相符合。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置要具有層次性、漸進(jìn)性和可操作性。
首先，要調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。在“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的比例要求達(dá)到30%~50%。其次，大量增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)要盡可能采用多種形式，例如教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)踐習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外科技活動(dòng)、各類學(xué)科競(jìng)賽、掛職鍛煉、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。第三，要制訂相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)各學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并保持一定的穩(wěn)定性。用制度保障實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)地位相同、平行又相互協(xié)調(diào)、相輔相成，結(jié)構(gòu)和功能達(dá)到最優(yōu)化。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，采用循序漸進(jìn)的方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，起到事半功倍的效果。高校積極鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的教師主動(dòng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、政府政策的變化和學(xué)科前沿的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的更新和補(bǔ)充。使教學(xué)內(nèi)容不但具備學(xué)科領(lǐng)域最核心的基礎(chǔ)知識(shí)，還能反映學(xué)科進(jìn)展的最新動(dòng)態(tài)，并使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求變化及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)
一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量的根本保證。過去，高校對(duì)教師的實(shí)踐能力沒有明確的要求，部分教師并不具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力成為必須具備的業(yè)務(wù)能力。
各高校要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，把實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)納入到學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，通過內(nèi)培外引、充分借用社會(huì)資源等有效措施和管理上的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)能力，保證學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的穩(wěn)定健康發(fā)展。對(duì)剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)，積極主動(dòng)為教師提供各種進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；有組織有計(jì)劃的派遣教師到相關(guān)部門、企業(yè)掛職鍛煉，努力為教師提高實(shí)踐教學(xué)能力提供條件，加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)公司、企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果；學(xué)校在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金分配等方面向?qū)嵺`教學(xué)教師傾斜，吸引廣大教師積極參與實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教師投身實(shí)踐教學(xué)研究，改革實(shí)踐教學(xué)方式提高教學(xué)效果。
專業(yè)不同實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)也存在差異，專業(yè)相同實(shí)踐教學(xué)形式也會(huì)因教師而異存在差別，高校不但要建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍，還要建立跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，只有這樣，才能保證高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能把實(shí)踐教學(xué)推向深入。
實(shí)踐教學(xué)基地是高等教育工作的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量在某種程度上取決于實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的優(yōu)劣。要提高實(shí)踐教學(xué)效果，必須加大投入，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該廣泛開發(fā)利用各種社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)與企業(yè)社會(huì)的廣泛聯(lián)系，走產(chǎn)學(xué)研的道路。利用高校的技術(shù)、人才、科技成果等資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)和政府的多種形式合作，主動(dòng)為社會(huì)、企業(yè)提供培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。積極為政府開展各類應(yīng)用性課題研究，爭(zhēng)取政府的大力支持。通過校企合作、聯(lián)合，學(xué)校與政府及其他社會(huì)組織協(xié)作等形式，建立充足和穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。同時(shí)要加大對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地的投入，努力提高實(shí)踐設(shè)備的利用率，避免資源閑置和浪費(fèi)。
2.4 改革實(shí)踐教學(xué)方式
改革實(shí)踐教學(xué)的形式和方法，努力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)造性與積極性，取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位。在實(shí)踐教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。設(shè)立學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基金，在校內(nèi)積極主辦各學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，成立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)園，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，在校外重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。
在實(shí)踐教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)法，在課堂上堅(jiān)持師生互動(dòng)，努力營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，積極主動(dòng)發(fā)言討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方法提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2.5 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系
樹立牢固的質(zhì)量意識(shí)和現(xiàn)代質(zhì)量管理理念,制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等整套實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)和突出體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，反映實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在規(guī)律。即要重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也要重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，既重視理論知識(shí)考查，又重視實(shí)踐能力考核，把實(shí)踐能力考核成績(jī)和理論考試成績(jī)同等對(duì)待。
學(xué)生、專家、教師同行、教學(xué)管理人員及用人單位都參與實(shí)踐教學(xué)考核，重視實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)。把學(xué)生的小發(fā)明、小制作、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查研究、科普宣傳活動(dòng)、課外科研活動(dòng)、校內(nèi)科研活動(dòng)都納入考核評(píng)價(jià)對(duì)象，根據(jù)工作量和質(zhì)量高低給予相應(yīng)的學(xué)分?？刹扇《鄻踊缈谠?、操作、演示、答辯、綜合性研究、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)現(xiàn)等考核方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力考核。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教師個(gè)人教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)教師的積極性。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展具有經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。
3 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是鞏固加深理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，調(diào)整辦學(xué)思想，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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目前，高校舞蹈教學(xué)中普遍存在著教學(xué)思路保守，忽視審美教育的問題。要解決這一問題，就需要舞蹈教師把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，采取主動(dòng)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去探尋舞蹈藝術(shù)的審美內(nèi)涵。比如，在古典舞的劇目課教學(xué)中，可以要求學(xué)生在課前主動(dòng)查閱有關(guān)《扇舞丹青》的資料，在課上則組織學(xué)生觀摩《扇舞丹青》這部?jī)?yōu)秀的舞蹈作品。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)情境提出問題，比如提、沉、沖、靠、移、仰、擰等基本動(dòng)律元素是怎樣銜接組合成為“繞”、“甩”、“撩”、“旋”、“攪”、“拋”等等一系列技法的？這些舞蹈語(yǔ)匯又是如何與呼吸相配合，來(lái)展現(xiàn)“閃轉(zhuǎn)騰挪”的動(dòng)勢(shì)，進(jìn)而表現(xiàn)出內(nèi)在神韻的？劍舞和袖舞這兩種身韻基本功又是如何巧妙地交融在一起的？“擰傾圓曲”所表現(xiàn)出的文舞之美，是怎樣與武舞的剛勁之美水融的？這部作品是如何在“形神勁律”的融合統(tǒng)一當(dāng)中營(yíng)造意境的？這些問題，歸根結(jié)底是要問：這部作品表現(xiàn)了怎樣的美，又是從哪些方面表現(xiàn)出這些美的？提出這些問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，展開分組討論。而問題的結(jié)論則不必拘泥于固定的答案，學(xué)生的意見只要言之成理，則不應(yīng)輕易否定。在各抒己見的討論之后，教師匯總學(xué)生的意見，掌握學(xué)生對(duì)于舞蹈劇目審美問題的認(rèn)識(shí)狀況。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)該劇目的各項(xiàng)審美問題做出精煉的講解和點(diǎn)評(píng)。而后，仍以分組的形式，要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)于舞蹈審美的理解，將道具“扇”變?yōu)閭?，運(yùn)用所學(xué)的各種動(dòng)律及組合，模仿《扇舞丹青》來(lái)創(chuàng)編一段舞蹈，表現(xiàn)一個(gè)主題、一種意境。這樣一來(lái)，就有效地?cái)[脫了“老師教，學(xué)生學(xué)”、“老師示范學(xué)生練”的單一被動(dòng)教學(xué)模式，不僅使課堂氛圍變得生動(dòng)活躍，而且使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)起“審美”、“創(chuàng)美”的能力。在提高學(xué)生舞蹈審美素養(yǎng)的同時(shí)，也有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
二、引入現(xiàn)代科技裝備來(lái)輔助舞蹈教學(xué)
現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的發(fā)展，離不開豐富的多媒體技術(shù)支持。這里所指的現(xiàn)代科技裝備主要是指舞蹈教學(xué)中的多媒體設(shè)備。在高校的舞蹈教學(xué)中，一方面可利用多媒體設(shè)備播放各種優(yōu)秀的舞蹈作品，作為案例來(lái)供學(xué)生觀摩；或者播放舞蹈教學(xué)視頻，通過功能鍵來(lái)反復(fù)呈現(xiàn)特定的舞蹈動(dòng)作來(lái)輔助教學(xué)，這樣不僅能夠減輕教師的體力、精力負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；而且更重要的一方面還在于，高校舞蹈教學(xué)借助多媒體設(shè)備，以圖片、視頻的形式來(lái)還原舞蹈動(dòng)律所根植的生活原型或者文化場(chǎng)景，使學(xué)生能夠身臨其境的去認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)、理解舞蹈藝術(shù)、審視舞蹈藝術(shù)、品鑒舞蹈藝術(shù)。作為舞蹈教師要深刻的意識(shí)到，有些舞蹈動(dòng)律的文化場(chǎng)景距離教學(xué)課堂遙遠(yuǎn)，甚至很多舞蹈形式早已消失，我們必須要借助多媒體設(shè)備來(lái)加以還原，以便更好地幫助學(xué)生深入理解所學(xué)舞蹈的風(fēng)格韻律，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的深刻把握，從而更好的體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)。除此之外，還需在舞蹈教學(xué)中普及運(yùn)用實(shí)時(shí)攝像技術(shù)，讓學(xué)生從普通觀眾的角度來(lái)觀察自己的表演，通過反思找出不足之處，從而有效提升自身舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、強(qiáng)化舞蹈教學(xué)與兄弟學(xué)科及姊妹
藝術(shù)的聯(lián)系，有效提升學(xué)生綜合性的文化、藝術(shù)素養(yǎng)筆者認(rèn)為，高校舞蹈教學(xué)效果要上新臺(tái)階，就必須有效地提升學(xué)生多學(xué)科的文化藝術(shù)素養(yǎng)。由于舞蹈是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，涵蓋了很多的知識(shí)要素，這也就要求舞蹈學(xué)生在具備扎實(shí)的舞蹈技能以外，還要具備豐富的綜合能力。還以《扇舞丹青》為例，如果學(xué)生對(duì)于中國(guó)的扇文化、書法藝術(shù)（尤其是草書）、繪畫藝術(shù)無(wú)所了解的話，在學(xué)生的舞蹈表演中，就很難能夠彰顯出這種舞蹈的風(fēng)格，學(xué)生也很難跳出神韻來(lái)。舞蹈與其他姊妹藝術(shù)間密切的關(guān)聯(lián)，使其藝術(shù)特性不是孤立的，而是多元的。再加上現(xiàn)代舞蹈豐富的藝術(shù)元素，更要求學(xué)生在綜合文化方面有較強(qiáng)的實(shí)力。因此，在高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置方面，有必要開設(shè)一門“多學(xué)科藝術(shù)綜合課”來(lái)輔助風(fēng)格課的教學(xué)，可以聘請(qǐng)外系相關(guān)專業(yè)教師以專題講座的形式來(lái)授課，幫助學(xué)生精要地涉獵并把握音樂、戲曲、繪畫、雕塑、書法、文學(xué)等各個(gè)相關(guān)文藝門類的藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美規(guī)律，為學(xué)生的表演及編創(chuàng)、編導(dǎo)活動(dòng)提供豐富的素材和靈感，以便有效地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫教學(xué)；工作室；課程關(guān)聯(lián)；職業(yè)素養(yǎng)
目前，部分高校動(dòng)畫教學(xué)存在著教學(xué)方式陳舊、課程關(guān)聯(lián)性差、教學(xué)方法落后、教師職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)欠缺的問題，需要加以改革和創(chuàng)新。為此，本文將從實(shí)施工作室項(xiàng)目教學(xué)法、注重課程之間的關(guān)聯(lián)性與獨(dú)立性、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、提升動(dòng)畫專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面對(duì)高校動(dòng)畫教學(xué)改革進(jìn)行探究，以供參考。
一、實(shí)施工作室項(xiàng)目教學(xué)法
所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，即指通過教師為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及要求，由學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生將通過一系列實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化自身專業(yè)技能。同時(shí)，此種教學(xué)法將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，將課上習(xí)得的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于課下實(shí)踐之中，從而強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。此外，通過學(xué)校同企業(yè)的合作形式，將使學(xué)生獲得寶貴的動(dòng)畫技能展示契機(jī)，進(jìn)而借助校企合作形式實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)情況的檢視。對(duì)比于傳統(tǒng)的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)授課情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往受到教學(xué)計(jì)劃安排的限制，同時(shí)固定的課時(shí)安排使得課上教學(xué)時(shí)間較為有限。而工作室項(xiàng)目教學(xué)法的不同之處在于，通過此種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，一方面使學(xué)生的課上學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分的保證，另一方面通過校企項(xiàng)目合作的形式，為學(xué)生安排了較為集中的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)亦能夠在完成校企合作項(xiàng)目過程中提升自身的實(shí)踐技能。盡管工作室項(xiàng)目教學(xué)能夠?yàn)閯?dòng)畫專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐契機(jī)，使其得以獲得專業(yè)技能提升的機(jī)會(huì)，不過這并不意味著專業(yè)動(dòng)畫教師可以徹底放手，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)主線，同時(shí)給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)與指正，對(duì)于學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中所遭遇的難以解決的問題應(yīng)當(dāng)給予啟發(fā)和幫助，如此方才能夠真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型動(dòng)畫專業(yè)人才目的。作為一種新型教學(xué)模式，工作室項(xiàng)目教學(xué)對(duì)校方教學(xué)方案的制定要求較高，它要求打破公司上課、學(xué)生實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)思想觀念，要求校方保證教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)收獲利益的雙贏。同時(shí)它也是一種開放式教學(xué)，企業(yè)為校方提供培養(yǎng)動(dòng)畫制作人才的實(shí)踐基地，讓學(xué)生將課堂理論知識(shí)充分應(yīng)用至實(shí)際問題中，活學(xué)活用，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)還能不斷提高動(dòng)畫制作方面的創(chuàng)新能力和專長(zhǎng)的培養(yǎng)。
二、注重課程之間的關(guān)聯(lián)性與獨(dú)立性
動(dòng)畫專業(yè)教師在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的動(dòng)畫專業(yè)課程體系，在具體的課程授課安排方面應(yīng)當(dāng)遵循由基礎(chǔ)課程至專業(yè)課程的授課進(jìn)路，同時(shí)必須保證每門專業(yè)課程的獨(dú)立課程地位。以動(dòng)畫場(chǎng)景課為例，該課程不但能夠向?qū)W生講解有關(guān)動(dòng)畫場(chǎng)景的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)還會(huì)接觸和學(xué)習(xí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修等相關(guān)知識(shí)，如此便使學(xué)生具備了就業(yè)發(fā)展的多種可能性。此外，在課程安排方面，應(yīng)當(dāng)立足于同動(dòng)畫制作企業(yè)的實(shí)際崗位設(shè)置情況相結(jié)合，比如，動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)這門課程，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，要能達(dá)到動(dòng)畫公司原畫崗位的要求，再比如動(dòng)畫劇本這門課程，通過學(xué)習(xí)學(xué)生要達(dá)到能獨(dú)立創(chuàng)作改編動(dòng)畫劇本的能力，還要能勝任編劇這個(gè)職位。
三、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，專業(yè)教師往往將自身定位于課堂的主導(dǎo)者，以自己的意志掌控課堂的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)進(jìn)程，向?qū)W生發(fā)出各種教學(xué)指令，在此種情況下，學(xué)生的主體地位不復(fù)存在。有鑒于此，動(dòng)畫專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極立足于創(chuàng)新性動(dòng)畫人才培養(yǎng)的考量，在教學(xué)中注重凸顯出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其展示才能與創(chuàng)意的契機(jī)，并積極同學(xué)生進(jìn)行平等溝通，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生提出的想法與創(chuàng)意。如此將使學(xué)生在此種教學(xué)情境下，專業(yè)能力得以提升，創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)不同教學(xué)資源的整合利用，如通過對(duì)圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、動(dòng)漫游戲博覽會(huì)等教學(xué)資源的綜合化利用，使學(xué)生獲得全方位的課上與課下學(xué)習(xí)與提升契機(jī)，并通過這些豐富的學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)資源提供，使學(xué)生了解到動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的前沿發(fā)展方向。還有就是，教師有必要將學(xué)生分成不同的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，要求以團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，如此將在提升學(xué)生動(dòng)畫專業(yè)技能的同時(shí)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到培養(yǎng)。
四、提升動(dòng)畫專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)
教師作為為學(xué)生傳授知識(shí)與技能的最直接的傳遞者，其知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，所以，提升教師的個(gè)人素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。最為重要的是，教師要汲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)漫可借鑒之處作為實(shí)例，為學(xué)生從故事情節(jié)、人物造型、場(chǎng)景布置、軟件應(yīng)用等多方面進(jìn)行講解，運(yùn)用到的知識(shí)來(lái)源課本，但又高于課本。而且，教師可以拿出國(guó)外的動(dòng)漫與國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫片做比較，同樣是從以上幾個(gè)方面作分析，多接觸一些國(guó)際著名動(dòng)漫作品，有利于找到差距、拓寬視野，還有利于找到國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差距，為培養(yǎng)國(guó)內(nèi)未來(lái)優(yōu)秀動(dòng)畫設(shè)計(jì)師做好前期準(zhǔn)備。
