時間：2022-09-13 04:03:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇大學生就業(yè)觀念，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01
大學生就業(yè)問題能否得到很好地解決，是謀民生之利，解民生之憂的關鍵。解決好就業(yè)問題既利于和諧社會的發(fā)展，也能更好的保障和改善民生。大學生就業(yè)也直接影響到企業(yè)的日常運營以及適時的擴大規(guī)模，關系到企業(yè)長遠的發(fā)展。與此同時，解決好就業(yè)問題，也將進一步促進就業(yè)的結構性調整，利于區(qū)域、產業(yè)、城鄉(xiāng)的協(xié)調發(fā)展。因此，探索解決大學生就業(yè)難的問題，不僅對于學生個人的職業(yè)生涯發(fā)展具有重大意義，也對我國經濟發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。緩解目前巨大的就業(yè)壓力，既利于社會的和諧穩(wěn)定，也利于我國經濟、社會各個方面的穩(wěn)步前進。
一、大學生就業(yè)結構性調整對就業(yè)觀念的影響
首先是招生與就業(yè)難以及時迅速地實現(xiàn)全國性結構調整。當前雖然不少省份已將招生計劃和就業(yè)指標掛鉤，但仍存在一定的延時性。不少前兩年的熱門專業(yè)，由于一時就業(yè)形勢良好便大量擴招，全國各地高校紛紛開設熱門專業(yè)，甚至不少學校該專業(yè)辦學條件還未達到標準的也申請開設并招生，一方面致使眾多考生紛紛報考這些專業(yè)，人才迅速飽和；另一方面，由于各學校辦學質量不一，導致熱門專業(yè)的畢業(yè)生質量魚龍混雜。而招生計劃隨著市場需求而調整就存在一定延時性，這是熱門專業(yè)的畢業(yè)生們找不到工作的一個重要原因。
其次，大學畢業(yè)生就業(yè)難并不是絕對性的人才過剩，而是結構性問題，人才過剩只是相對的現(xiàn)象。大多數(shù)學生期望的就業(yè)地域集中在以北京、上海、廣州等沿海發(fā)達大城市為主的少數(shù)地區(qū)，認為該地域經濟發(fā)達，就業(yè)崗位多，工資水平高，而對到西部地區(qū)就業(yè)態(tài)度冷淡，就業(yè)比例低。雖然由于近年來的西部開發(fā)工程取得了一定的成效，國家也出臺了一系列鼓勵政策，大學生對西部的觀念有所變化，但是還是對到西部地區(qū)工作態(tài)度冷淡，絕對比例偏低。
二、大學生就業(yè)心理期望對就業(yè)觀念的影響
越來越多的學生開始看重工作本身能給自己帶來什么樣的發(fā)展機會，追求高層次的成就感和自我價值的實現(xiàn)。這一特點符合當前社會發(fā)展中追求社會價值與個人價值相統(tǒng)一的基本趨勢和要求。
但不少大學生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難。很多大學畢業(yè)生，尤其是高校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水平，從而對一些企業(yè)相對較低的薪水不屑一顧。薪水是人們對一份工作最基本的要求。盡管對收入水平的期望值較前兩年有所回落，部分畢業(yè)生在待遇水平上的理想化傾向嚴重，不能正確對待社會需求的現(xiàn)實，可能會帶來一些就業(yè)機會的喪失和挫折與失敗機會的增加，出現(xiàn)“高不成低不就”的尷尬境地。
三、新形勢下大學生就業(yè)價值取向的新特點
大學生就業(yè)由過去的“國家包分配”轉變到“雙向選擇，自主擇業(yè)”已經有數(shù)年的時間，大學生“就業(yè)難”現(xiàn)象也已經連續(xù)出現(xiàn)數(shù)年。最近幾年，社會經濟結構和狀況也發(fā)生了較大變化，因此，大學生就業(yè)價值取向相對于過去也出現(xiàn)了一些新的特點：
1、就業(yè)目標明確卻缺乏變通。在調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)生能夠以正確的態(tài)度對待就業(yè)，根據(jù)自身情況制定明確的就業(yè)目標。但有部分同學對薪水、單位類型和工作地點做出了明確規(guī)劃，如非公務員不可、非沿海發(fā)達大城市不可等等，導致錯失許多中西部及具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C會。
2、存在一定的功利化傾向。調查顯示，部分大學畢業(yè)生在擇業(yè)和求職時的目光停留在外企或其它效益好的企業(yè)，更多關心假期長短、工資多少、福利待遇等。大學生大多選擇在發(fā)達地區(qū)、高薪部門就業(yè)，不愿到欠發(fā)達地區(qū)和基層單位工作。其實現(xiàn)在我國的很多基層單位、中西部地區(qū)企業(yè)、勞動強度較大的技術工作還是很需要大學畢業(yè)生的。
3、出現(xiàn)了“過渡型”的就業(yè)趨勢。一小部分畢業(yè)生由于預備將來出國或者繼續(xù)考研深造，而把畢業(yè)后先就業(yè)作為過渡。還有部分學生因為支教等有保研或者考公務員加分等優(yōu)惠政策選擇保研等項目。
四、影響大學生就業(yè)觀念的心理誤區(qū)和障礙
面對就業(yè)，大學生的心理是復雜多變的。通過幾年大學生活，他們在專業(yè)知識、實踐能力與人格方面有了顯著的發(fā)展，許多大學生都摩拳擦掌、躍躍欲試，準備在所學專業(yè)領域一展身手，但是在就業(yè)過程中，一旦遭遇小挫折，又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。
一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調自我價值等等。大學生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表現(xiàn)在：只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展；職業(yè)標準過于功利化、等級化；求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固；過分強調專業(yè)對口和學以致用導致有業(yè)不就；職業(yè)意義認識不當?shù)鹊取?/p>
五、國家就業(yè)政策對大學生就業(yè)觀念的影響
國家的有關政策，是人才資源市場配置的具體準則，也是大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中應遵循的基本規(guī)范。國家有關政策的制定與出臺對畢業(yè)生就業(yè)價值觀的影響作用很大。其作用也逐漸顯現(xiàn)出來：
1、延緩擇業(yè)期客觀上造成了畢業(yè)生就業(yè)不積極，形成“北漂一族”。為了延緩就業(yè)壓力，國家出臺政策延長了大學生擇業(yè)期，但是客觀上造成了部分地區(qū)大學畢業(yè)生就業(yè)不積極，“有業(yè)不就”的局面。
2、戶籍制度、人事制度改革的滯后影響了畢業(yè)生的順利就業(yè)。一些國有企事業(yè)單位由于人事制度改革相對滯后，大部分單位在機構壓縮和人員精簡的雙重壓力下，雖然需要大學畢業(yè)生，也不敢進人，人員編制問題成為國有企事業(yè)單位錄用畢業(yè)生的瓶頸。用人單位體制上的滯后導致了用人單位基本上沒有權力根據(jù)自己的需要錄用畢業(yè)生。
3、鼓勵西部地區(qū)就業(yè)、鼓勵大學生應征入伍等政策作用有限。盡管出臺了大量優(yōu)惠政策，為高校畢業(yè)生擇業(yè)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，但由于政策傾斜力度沒有具體措施保障，雖然西部地區(qū)的人才缺口很大，西部仍然沒能對北京地區(qū)的大學畢業(yè)生形成強大的吸引力。
參考文獻：
[1]史鋒，施智明.可持續(xù)發(fā)展視閾下高職學生軟技能的培養(yǎng).[J]赤峰學院學報（自然科學版），2013（01）：182-184
[2]龍溪虎，陳紅.江西高校大學生就業(yè)觀念實證研究[J]科技廣場，2008（11）：241-242
（一）問卷調查法國內隨機發(fā)放問卷240份，回收有效問卷208份；韓國隨機發(fā)放問卷240份，共回收有效問卷212份。（二）文獻資料法搜集、整理文獻，通過文獻資料的了解，進一步確立研究方向和深度等。（三）專家訪談法對于論文的選題、調查問卷設計、研究對象規(guī)劃，以及論文的難點和重點，咨詢了大量的專家學者。（四）數(shù)理統(tǒng)計法利用SPSS13.0中文版數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，以求數(shù)據(jù)的準確嚴謹。
二、數(shù)據(jù)分析研究
在全球經濟復蘇乏力的現(xiàn)階段，中韓在各個領域都有密切的合作。其中，就業(yè)問題是兩國現(xiàn)階段共同面臨的難題。影響就業(yè)的因素有很多，既有顯性的因素，比如，公司的規(guī)模和待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定與否、就業(yè)區(qū)域、發(fā)展空間等，當然也有很多隱性的因素，如就業(yè)傾向性、可持續(xù)發(fā)展、父母的影響、社會的引導和宣傳、就業(yè)觀念等。
（一）中韓兩國大學生對當前國內就業(yè)形勢預測的對比分析
就業(yè)形勢的好壞，一方面取決于國家經濟發(fā)展的快慢，另一方面也取決于大學生自身的能力和自信心。本文從大學生自身出發(fā)，側重于研究主觀愿望對就業(yè)的影響。從表1可以看出，中韓兩國大學生在就業(yè)形勢預測上，持不樂觀態(tài)度的韓國99人，約占問卷調查人數(shù)的一半，遠遠高于中國的30.80％。由此可見，韓國的就業(yè)壓力比較大，就業(yè)形勢更嚴峻，這在一定程度上導致韓國大學生對就業(yè)的擔心程度比中國大學生嚴重。而在非常樂觀和非常不樂觀兩個方面，中國的大學生要略高于韓國。在問卷調查過程中我們也做了進一步的了解，持非常樂觀態(tài)度的主要有以下幾個原因：第一，這部分學生專業(yè)學習能力很強，對就業(yè)很有信心。第二，通過假期的學習或者是實習，對就業(yè)市場的需求比較了解，就業(yè)準備上會更到位。第三，從很早的時候開始，這一部分學生就對自己所學專業(yè)有一個非常深刻的了解，家長在這個方面的教育和引導也非常到位。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，即使就業(yè)的前景不樂觀，但學生就業(yè)的決心和信心還是非常好的，大多數(shù)學生相信通過自己的努力，會找到一份令人滿意的工作。而持非常不樂觀態(tài)度的學生，主要是專業(yè)知識的掌握還不夠，對就業(yè)前景不太了解，再就是對于所學專業(yè)不感興趣等，因此就業(yè)會處于一種比較迷茫的狀態(tài)。但在比較樂觀和一般樂觀這兩個方面，中韓兩國大學生就業(yè)預測上差別不大。
（二）中韓兩國大學生就業(yè)側重點的對比分析
當前就是這樣一個“供需矛盾，雙向選擇”的就業(yè)環(huán)境，因此受到主客觀因素的影響，大學生在求職過程中的側重點也具有復雜性和多樣性。從表2可以明顯看出，我國的大學生更側重工作的穩(wěn)定性，希望可以找到一份比較穩(wěn)定而長久的工作。而韓國大學生更側重“就業(yè)為先”，從工作中學習，從工作中積累經驗，進而解決生活和生存的問題。由此可見，韓國大學生的想法更務實，更能適應目前韓國國內嚴峻就業(yè)形勢的需要，這方面2017年3月值得我們借鑒和學習。父母和家庭也是很多大學生就業(yè)過程中必須重點考慮的一個因素。從表2可以看出，在對我國208名大學生的調查中，關注父母家庭的學生有39名，占總人數(shù)的18.8％，高于韓國8.0％，大約高出10個百分點。主要原因是，目前這批大學生大部分來自于獨生子女家庭，雖然大城市的收入和就業(yè)空間較大，父母卻不愿意孩子離家太遠，尤其不愿意孩子到離家較遠的大城市工作；另外，由于受中國傳統(tǒng)的“父母在，不遠游”思想的影響，一些生更愿意選擇離家近的地方上班，因此也在一定程度上限制了學生對工作區(qū)域的選擇，尤其是獨生子女家庭的學生。而韓國則不一樣，大部分家庭都不是獨生子女家庭，據(jù)韓國1993年的人口調查統(tǒng)計，韓國家庭大都是2個孩子,一定程度上增加了大學生就業(yè)區(qū)域選擇范圍，增加了就業(yè)的成功率。在就業(yè)過程中，側重于興趣愛好的，韓國高于我國10.6％，高出9.2個百分點。韓國高等教育發(fā)展從二戰(zhàn)結束以來發(fā)展很快，在20世紀90年代，就實現(xiàn)了高等教育的普及和大眾化，被世界公認為“教育興國”和“科技立國”的楷模。韓國非常重視人力資源的利用和培訓。所以韓國的大學生無論是從主觀，還是客觀上都愿意從事與專業(yè)對口和自己感興趣的工作。可見韓國雖然就業(yè)形式嚴峻，但是對大學生的專業(yè)化、職業(yè)化要求還是比較高的。而在自主創(chuàng)業(yè)、薪資待遇、發(fā)展?jié)摿@三個方面，中韓兩國大學生沒有太大的差別。一方面，中韓兩國都鼓勵和提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅在政策支持力度上有傾斜，而且資金扶持上都投入很大。另一方面，對于目前面臨的不樂觀的就業(yè)形勢，大學生的就業(yè)觀念慢慢趨于理性，就業(yè)的薪資待遇、休假制度、培訓升職，都不再視為就業(yè)的剛性需求。
（三）中韓兩國大學生對就業(yè)渠道的對比分析
隨著時代的發(fā)展，大學生的就業(yè)渠道也是越來越多，早已改變了以前報紙期刊招聘、現(xiàn)場招聘會的傳統(tǒng)模式，互聯(lián)網的發(fā)展在一定程度上改變了大學生的求職方式，也豐富了大學生的就業(yè)渠道，使企業(yè)和學生能夠實現(xiàn)雙向選擇。表3中韓兩國大學生畢業(yè)生就業(yè)渠道數(shù)據(jù)統(tǒng)計表從表3整體來看，就業(yè)渠道呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢。韓國大學生在兼職實習方面，是所有就業(yè)渠道中占據(jù)比例最高的，占總數(shù)的21.20％，這與韓國政府實施“政府支援青年實習制度”有很大關系，即由政府出資，鼓勵中小企業(yè)聘用臨近畢業(yè)的大學生進行實習，幫助他們提升工作技能和經驗，這樣既可以解決企業(yè)對人才的需求，在一定程度上也可緩解國內的就業(yè)壓力。另外，韓國政府在企業(yè)中大力推廣實施“分享工作”計劃，鼓勵企業(yè)雇傭更多新人，來緩解就業(yè)壓力。我國大學生就業(yè)的主要渠道則是網絡求職，占調查總人數(shù)的20.10％。隨著網絡技術發(fā)展和互聯(lián)網的普及，網絡求職的方式也越來越深入人心，相比其他求職渠道，網絡求職有其自身的特點：快捷靈活、成本低廉、信息量大、覆蓋面廣、職位明確、成功率高，這是一種占據(jù)主導地位的求職渠道，受到了很多大學生的青睞。在上門求職方面，韓國大學生有31人，占總人數(shù)的14.6％，而中國只有17人。在嚴峻的就業(yè)形勢下，很多韓國大學生就開始提前找工作了，這不失為一種明智的選擇。韓國在這方面做得很好，鼓勵高校聘請大學生擔任助教或者實習研究員，給他們定期進行培訓，幫助他們提升工作能力和經驗。同時，鼓勵他們通過電話訪談的方式去了解企業(yè)的現(xiàn)狀和人才需求，為自己的就業(yè)做好準備。學校和教師在就業(yè)過程中起到的作用一直以來都是不可忽視的。我國大學生通過學校這一平臺，實現(xiàn)成功就業(yè)的人數(shù)占總人數(shù)的17.7％，明顯高于韓國的10.3％。高校的根本職責是人才培養(yǎng)，這是高校發(fā)展的立足點和落腳點。但是，面對目前日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校在人才輸出方面也應該承擔更多的責任。從本次調查的國內高校來看，以下幾個方面都是值得肯定的。第一，加強用人單位和學校的聯(lián)系與交流，及時掌握用人單位的人才需求情況。第二，建立用人單位人才需求信息專門網站，及時為學生傳遞就業(yè)信息。第三，鼓勵在校教師和畢業(yè)校友利用自己的資源，搭建就業(yè)平臺，使更多的學生實現(xiàn)就業(yè)。第四，鼓勵在校大學生積極主動利用假期到中小企業(yè)和基層實習，提升自己的專業(yè)技能和實踐經驗，條件允許的可以就地工作。在就業(yè)渠道多元化的今天，利用社會關系來實現(xiàn)就業(yè)是一種有效的實現(xiàn)就業(yè)的方式。從調查結果可以看出，利用社會關系可以有效達到就業(yè)目的的，我國大學生所占的比重高于韓國，這與各國家庭教育、社會文化有很大的關系。
三、結語
在面對就業(yè)壓力時，雖然韓國大學生就業(yè)壓力很大，持不樂觀的態(tài)度的人數(shù)更多一些，但這并不影響韓國大學生就業(yè)的信心和決心，這一點值得國內大學生學習和借鑒。在就業(yè)側重點方面，韓國的大學生更為務實、靈活，本著“就業(yè)為先”的原則。而我國的大學生過分注重穩(wěn)定性和待遇兩個方面，所以偏向于選擇報考公務員、醫(yī)生、國有企業(yè)或者合資企業(yè)，或者規(guī)模較大的、具有一定知名度的企業(yè)和公司，而這在一定程度上限制了我國大學生的就業(yè)范圍。韓國的崗位實習幫扶政策落實比較到位，為韓國大學生的就業(yè)開拓了一個重要渠道。同時，在畢業(yè)之前就具備了很好的工作經驗和技能的大學生，更容易滿足用人單位的需求，就業(yè)難度也大大降低，這一點值得我們進一步研究。
作者:戴麗莉 單位:四川師范大學國際教育學院
參考文獻：
[1]楊華,鄭夕春.創(chuàng)業(yè)人才素質與品質結構探索[J].重慶工商大學學報(社會科學版),2003(3):132-133.
[2]譚堅.大學生就業(yè)心態(tài)的實證分析[J].長沙大學學報,2004(3):107-109.
為了全面客觀的了解大學生就業(yè)觀念和求職準備的情況，就“就業(yè)形勢”、“就業(yè)流程和手續(xù)了解情況”，“就業(yè)認識”、“生涯規(guī)劃”等方面進行了調研。本次調查共發(fā)放問卷575份，回收有效問卷550份，有效率為95.65%。其中理工類專業(yè)學生375人，占68.18%；文科類專業(yè)學生175人，占31.82%。博士研究生19人，占3.45%；碩士研究生76人，占13.82%；本科學生455人，占82.73%；女學生215人，占39.09%。大城市生源學生111人，占20.18%；中小城鎮(zhèn)生源學生223人，占40.55%；農村生源學生216人，占39.27%。獨生子女學生187人，占34%；非獨生子女學生363人，占66%。家庭經濟狀況好的學生50人，占9.09%；家庭經濟狀況一般的學生388人，占70.55%；家庭經濟狀況差的學生112人，占20.36%。
2求職準備方面
調研發(fā)現(xiàn)，大部分學生對當前的就業(yè)形勢有清晰的認識，做過一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)前景樂觀，超過半數(shù)的學生了解就業(yè)流程和相關制度。這些情況說明學校開展就業(yè)指導工作已經取得了成效，為今后進一步開展工作奠定了良好的基礎。
2.1大部分學生了解當前的就業(yè)形勢
接受調查的學生中（表1），有10.24%學生表示“非常了解”，有73.39%的學生表示“比較了解”。相對而言，獨生子女比非獨生子女學生對就業(yè)形勢了解的比例要多5%。家庭經濟狀況的是影響學生了解就業(yè)形勢的因素，學生對就業(yè)形勢的了解情況，隨家庭經濟情況的好壞，呈正相關線性分布，分別以8%的等差數(shù)列上升。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計規(guī)律，在就業(yè)指導工作中，應更多的重視對非獨生子女和家庭經濟狀況差的學生的引導和幫助。
2.2大部分學生做過簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃
接受調查的學生中（表2），有13.98%的學生做過“很認真的規(guī)劃”，有67.44%的學生做過“一些簡單的規(guī)劃”，僅有2.71%的學生表示“沒做過，無所謂”。相對而言，來自大城市的學生比來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生選擇“不知怎么規(guī)劃”的情況要多6%，生源地差異比較明顯。獨生子女比非獨生子女的學生選擇“很認真的規(guī)劃”的比例要多6%，選擇“不知怎樣規(guī)劃”的要少4%，非獨生子女在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中應得到更多的重視。家庭經濟條件是影響學生做職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“很認真的規(guī)劃”的比例達到1/3以上，是家庭經濟一般和家庭經濟條件差的學生的3倍。
2.3半數(shù)以上學生了解就業(yè)流程和相關制度
接受調查的學生中（表3），有12.45%的學生表示“非常清楚”，有47.87%的學生表示“基本清楚”，超過半數(shù)的學生了解就業(yè)流程和相關制度。來自大城市的學生比來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例要高，大城市生源學生了解就業(yè)相關工作的主動性較弱。家庭經濟條件是影響學生了解就業(yè)流程和相關制度的因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例，比家庭經濟一般的學生低17%，比家庭經濟差的學生低27%，呈明顯的差異，經濟狀況導致的主觀差異性值得重視。
2.4大部分學生對就業(yè)前景比較樂觀
接受調查的學生中（表4），有24.36%的學生對就業(yè)前景表示“樂觀”，有51.38%表示“一般”，大部分同學對就業(yè)前景充滿期望。對就業(yè)前景的期望值上，學科、性別等差異性比較明顯。相對而言，文史學科類學生選擇“不樂觀”的比例要高于理工學科類學生6%。各年級的學生中，應屆畢業(yè)生選擇“不樂觀”的比例均要高于其他年級的學生，從側面可以看出學生在真正面臨就業(yè)的時候才會對就業(yè)前景有更加客觀的分析和判斷。同時，博士生選擇“不樂觀”的比例最高，碩士研究生選擇“不樂觀”的比例最低，既反映出博士生就業(yè)姿態(tài)高的對就業(yè)前景樂觀程度的反差，另一方面也反映出碩士研究生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度高的特點。由于社會就業(yè)市場上存在不同程度的性別歧視現(xiàn)象，導致女學生對就業(yè)前景的樂觀程度低于男學生。來自大城市的學生選擇“不樂觀”的比例高于來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生7％，同樣反映了大城市生源學生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度不高的心理。在選擇“不樂觀”的學生中，獨生子女的比例要低于非獨生子女，家庭經濟條件差的學生比例要遠遠高于家庭條件一般和家庭條件好的學生，這需要就業(yè)部門加以重視。
3就業(yè)認識方面
問卷以“就業(yè)影響因素”、“自身具備的能力”、“就業(yè)制約因素”和“就業(yè)中突出自己”等四個方面的問題對學生開展了就業(yè)認識方面的調查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，學生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業(yè)影響因素有比較正確的認識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識，對自身條件欠缺、知識結構欠缺、容易引起困擾的問題、專業(yè)不對口等就業(yè)制約因素有比較清醒的認識，對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學的認識。這些反映了廣大大學生具有正確的就業(yè)認識觀念和輿論氛圍。
3.1學生對影響就業(yè)的因素有比較正確的認識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表5），多數(shù)學生認為“影響就業(yè)的最重要因素”是“自身條件”，其次才是“專業(yè)行情”和“學校知名度”。相對而言，由于學科專業(yè)的特點，理工科學生對“專業(yè)行情”比文史類學生更為看重。由于不同學歷層次學生對自身準備就業(yè)的行業(yè)和崗位的期望不同，存在著對“學校知名度”看重程度的差異性，表現(xiàn)在學歷層次越高的學生，越看重“學校知名度”，博士生最看重“學校知名度”。同時，碩士生對“專業(yè)行情”更為看重，這與碩士生就業(yè)面相對較寬、就業(yè)層次相對較高的學歷特點有關。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表6），“影響就業(yè)最大的自身條件”因素很多，排在前3位的是“綜合能力”、“實踐經驗”和“社會關系”，比例分別是28.13%、21.71%和20.50%。相對而言，由于不同學科學生的專業(yè)特性和能力要求的不同，理工科學生對“綜合能力”的認可度高，文史類學生對于“社會關系”的認可度高。博士生普遍社會閱歷較深，實踐經驗豐富，選擇“實踐經驗”的比例遠遠低于總體水平，對于“社會關系”的認可度遠遠高于總體水平。家庭經濟狀況好的學生對于“綜合能力”的認可度，比家庭經濟狀況一般和家庭經濟狀況差的學生低9%以上，反映了家庭經濟狀況好的學生存在比較獨特的就業(yè)心理，值得深入研究。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表7），“影響就業(yè)最大的人際交往因素”最集中的是“父母或其他親人”，認可比例是37.23%，突出反映了社會上傳統(tǒng)的家庭觀念對學生就業(yè)的重要影響，體現(xiàn)了就業(yè)工作的中國特色。其次是“學校老師”和“學長或校友”，比例分別是18.84%和16.36%，對于“同學”、“不認識的成功人士”等人群的影響持認可意見的比例很小。相對而言，博士生在導師的指導下學習和科研，與學校老師互相了解更多，老師對學生就業(yè)的影響更大，博士生對“學校老師”的認可度比平均水平高得多。女學生由于自身性格的緣故，獨生子女學生由于成長環(huán)境的緣故，都表現(xiàn)了對家庭更大的依賴性，對“父母或其他親人”的認可度高。家庭經濟狀況也是影響就業(yè)中家庭依賴性的一個重要因素，家庭經濟狀況越好，對家庭依賴性越大，對“父母或其他親人”的認可度越高，反而是家庭經濟狀況差的學生對“父母或其他親人”的就業(yè)幫助認可度遠低于平均水平。
3.2學生對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表8），近半數(shù)的學生認為自己具備“適應能力”和“團隊協(xié)作能力”，近1/3的學生認為自己具備“自學能力”和“表達能力”，1/4以上的學生認為自己具備“實踐能力”。這反映了學生對自己在大學期間需要鍛煉的能力所持的態(tài)度、樹立的目標和達成的結果，也反映了學生對自己參加就業(yè)競爭時對自己能力優(yōu)勢的評價和自信。相對而言，博士生各項能力比較均衡，“團隊協(xié)作能力”和“適應能力”遠低于平均水平，這與博士生年齡較大、性格可塑性較小有關。來自大城市的學生見識多、視野開闊，來自農村的學生依賴性少、獨立性強，這兩類學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”均高于來自中小城鎮(zhèn)的學生。家庭經濟狀況影響了學生能力的鍛煉和發(fā)揮，家庭經濟狀況越差，學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”越強，這與社會上“窮人的孩子早當家”的觀點一致。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表9），近半數(shù)學生認為自己不具備“創(chuàng)業(yè)能力”，近1/3的學生認為不具備“社會活動能力”和“創(chuàng)新能力”，近1/4的學生認為不具備“管理能力”和“綜合分析能力”。這與歷史形成的立足現(xiàn)有崗位穩(wěn)妥就業(yè)的觀念有關，也和我國傳統(tǒng)文化所包含的追求內斂、不張揚、不突破的觀念有關。
3.3學生對制約就業(yè)因素有比較清醒的認識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表10），1/3以上學生認為在就業(yè)中最欠缺“實踐經驗”，這與用人單位強調“人才的直接可用性”的短視行為有關；1/4的學生認為最欠缺“社會關系”，這與我國社會的傳統(tǒng)習慣有關。同時，少數(shù)同學認為“綜合能力”、“對用人單位的了解”、“學習成績”、“所學專業(yè)”、“人文素質”、“外表及形象”等也是較為欠缺的條件。相對而言，博士生認為自己欠缺“社會關系”的比例更高，這與博士生與社會接觸更多有關。來自大城市的學生社會關系較多，來自農村的學生社會關系少，但期望的較多的社會關系幫助，這兩類學生由于自身條件的相反原因，在“社會關系”的認可度上達到了觀點上的基本一致。家庭經濟狀況對學生認可“社會關系”的欠缺性起了重要作用，家庭經濟狀況越差，學生越認為自己缺少“社會關系”的幫助。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表11），近1/4的學生認為自己欠缺“工具性知識”，特別體現(xiàn)在博士生認為缺乏“工具性知識”和“科學基礎知識”的比例較高，而缺乏“學科專業(yè)知識”的比例較低。
3.4學生對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學的認識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表12），半數(shù)以上的學生認為可以通過“突出學習能力和綜合素質，表現(xiàn)優(yōu)秀”來突出自己，40%以上的學生認為通過“突出特長，表示勝任招聘崗位要求”、“事先了解單位，表示有興趣和準備”和“通過溝通讓招聘者記住”的方式來突出自己。這種強調內在因素的就業(yè)觀念，有利于消除社會上“唯包裝論”的片面觀點，對學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀非常有好處。家庭經濟狀況好的學生認為“制作精美、詳盡的自薦材料”和“請有信譽威望的人推薦”的比例高于其他學生，反之，選擇“突出學習能力和綜合素質，表現(xiàn)優(yōu)秀”的比例遠低于其他學生。
4結論與建議
摘 要：通過深刻分析這些錯誤就業(yè)觀念產生的原因，并提出優(yōu)化就業(yè)觀念、完善自我塑造、優(yōu)化就業(yè)認知狀況、優(yōu)化就業(yè)價值觀利益觀等原則來消除錯誤觀念，使大學生轉變就業(yè)觀念，從而實現(xiàn)順利就業(yè)。
關鍵詞：大學生；就業(yè)觀念；誤區(qū)；轉變
1 大學生就業(yè)觀片面性
1.1 狹隘就業(yè)觀
狹隘的就業(yè)觀是相對與泛義的就業(yè)觀而言的。泛義的就業(yè)指不論就業(yè)的單位性質、工作地點等要素，只要從事勞動并取得報酬或經營收入，均視為就業(yè)；狹隘就業(yè)是指預先設定就業(yè)條件，有選擇性地從事生產活動的行為。
1.2 保守就業(yè)觀
對工作崗位只作選擇的就業(yè)觀即社會上有什么樣的職業(yè)和崗位，就選擇進入這一職業(yè)和崗位，從未或極少嘗試自主創(chuàng)業(yè)。
1.3 消極等待就業(yè)觀
一些大學生就此生出苦悶和自卑，經過嘗試失敗后選擇逃避現(xiàn)實，消極待命，隨波逐流，或產生強烈的依賴心理，希望國家政策幫忙，依賴社會關注，等待家庭援手的人和事屢見不鮮，也人為地使就業(yè)過程變得繁雜無序，極大降低了就業(yè)效率。
1.4 功利主義就業(yè)觀
由于都往所謂經濟收入高、工作環(huán)境好、社會地位高的穩(wěn)定行業(yè)、熱門崗位上擠，造成了人才惡性競爭的局面。
2 大學生就業(yè)觀片面性的原因分析
2.1 狹隘就業(yè)觀念的根源所在
當代的大學生在較多方面表現(xiàn)出自私，占有欲強，缺乏合作精神等不良的個性因素。當今社會的壓力使得更多的人表現(xiàn)出焦躁，偏激，人際關系難于處理等現(xiàn)象，這在一定程度上也反映在了大學生身上，他們敏感，過于激情，容易沖動，個性主義強烈，不能更好的與人溝通。表現(xiàn)在就業(yè)方面就是就業(yè)面的狹窄和沒有長期從業(yè)的堅持。或許有好的工作，但僅僅因為特立獨行的姿態(tài)使得他們失去了進一步成長的機會。
2.2 保守就業(yè)觀產生的原因分析
社會，家庭，學校的教育在陪伴了學生的多年學習、成長過程之后，最終需要學生自己對自身以及各方面有一個正確的定位。然而大學生沒有根據(jù)自己的閱歷來判斷對職業(yè)、社會地位、經濟地位、發(fā)展前途的思考。只是把解決自身生活需要、獲得良好的經濟收入放在第一位，較少考慮對事業(yè)發(fā)展做出整體規(guī)劃。
2.3 消極等待就業(yè)觀產生的原因分析
消極等待的就業(yè)觀念表現(xiàn)出自我信心不充分，對就業(yè)現(xiàn)狀沒有正確分析。大學生不能將自己和社會需求更好的匹配，在嚴峻的就業(yè)形勢面前退縮，膽怯，沒有頑強的競爭意識和自我肯定，在面對熱門職業(yè)時盲目追求，片面接受社會現(xiàn)象的指引，而很多職業(yè)是有需求的，只是學生認識的片面性導致失去先行就業(yè)的機會。
2.4 功利主義就業(yè)觀產生的根源分析
大學生在自我價值的實現(xiàn)方面很多人忘記了社會價值的實現(xiàn)，過于追求自我利益的實現(xiàn)，忽略了應有的社會責任，就業(yè)目標變得短期而且極不穩(wěn)定。人生價值也難更好的體現(xiàn)。簡單的自我考慮讓大學生局限于當前的狀況，只是擔心現(xiàn)有的報酬和能力，而長遠的規(guī)劃和理想的實現(xiàn)則成為渺茫。
3 轉變大學生就業(yè)觀的具體途徑
3.1 面對職業(yè)多元化，開闊視野，優(yōu)化就業(yè)觀念
優(yōu)化就業(yè)理想目標定位。要正確認識自我，通過自我總結即對自己的想法、期望、品德、行為進行理性思考，在此基礎上認真正確地判斷、歸納自己的特點；要通過他人對自己的評價或與他人的對比來認識自我，如與老師、父母、同學、朋友等的交往獲得別人對自己的評價。
3.2 更新就業(yè)觀念，完善自我塑造
掌握扎實的專業(yè)知識。知識經濟時代，個人擁有的知識程度、知識結構決定了就業(yè)競爭力。專業(yè)知識與技藝是用人單位最為看重的指標。大學生要在深入學習本專業(yè)相關知識的基礎上，目光前瞻，與時俱進，既擴大知識面，又能把握本專業(yè)最前沿的發(fā)展方向。
3.3 積極主動千方百計尋找就業(yè)機會
要培育頑強的意志力，不以一次一時得失論短長，在反復的磨練中找尋機會并達成目標。要正確認識和對待所謂熱門職業(yè)。社會的不斷進步帶動經濟不斷發(fā)展帶動職業(yè)結構發(fā)生變化，產生新的職業(yè)，淘汰落后的職業(yè)，曾經倍受冷落的職業(yè)可能變的受人矚目，因此不能以一時之得失作為衡量就業(yè)好壞的標準。
3.4 克服片面功利主義思想，樹立正確就業(yè)價值觀和利益觀
社會結構和經濟的調整使大學生就業(yè)價值標準更加務實，價值主體更重自我，就業(yè)價值目標的短期性、價值途徑的多樣性也體現(xiàn)得更加明顯。一方面，大學生要在轉變傳統(tǒng)就業(yè)價值觀的基礎上，以服從社會需要為原則。另一方面，要根據(jù)時代和社會發(fā)展需要，以有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢和成就自身為原則。集體和個人的價值是矛盾統(tǒng)一體，是可以在一定范圍內加以調適的。
美育教育是素質教育中不可缺少的部分，它影響著大學生就業(yè)觀念的養(yǎng)成和就業(yè)能力的培養(yǎng)，促進大學生自我價值的實現(xiàn)。學校實施美育教育，對藝術美、自然美、社會美的審美活動和其他藝術領域內容教育，使大學生在無形中提高了就業(yè)心理素質，樹立起正確的就業(yè)觀和多元化的就業(yè)理念，并且增強他們的就業(yè)能力，使他們在今后的就業(yè)中實現(xiàn)自我價值，并且敬業(yè)，愛業(yè)。
美育教育對大學生就業(yè)觀念的影響有許許多多的方面，主要包括一下幾個方面：
一、美育教育極大地促進大學生就業(yè)心理素質的提高
面對現(xiàn)代社會激烈的人才競爭，擁有健康的就業(yè)心理素質是大學生順利就業(yè)的前提保障，也是大學生成功就業(yè)的關鍵。但是在如今的社會中，大學生的心理素質存在著嚴重的缺陷，心理抗壓能力不強，面對各種競爭，隨時都會出現(xiàn)心理防線崩潰的情況。正如陳躍和白美云在《思想政治教育對大學生就業(yè)的促進作用》一文中對大學生如今就業(yè)心理素質的描述“面對嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)市場，大學生在就業(yè)過程中，由于專業(yè)素質、自身實際和心理素質的差異與不足，產生了各種各樣的心理問題，如焦慮、急躁、自負、自卑、攀比、從眾、猶豫心理等等。如果不及時對大學生的這些心理進行調適，就會妨礙正常的就業(yè)，甚至產生心理障礙，嚴重影響擇業(yè)和今后的發(fā)展?！盵1]
在現(xiàn)代高速化的社會中，激烈的人才競爭讓大學生就業(yè)變得更加嚴峻，就業(yè)心理素質也變得異常脆弱，而美育教育對大學生的就業(yè)心理素質有著強大的調節(jié)作用。美育教育通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使大學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。并在美育教育過程中，不斷注重培養(yǎng)學生的心理素質，增強他們的抗壓能力，讓大學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理素質。
而且美育教育活動也可以及時地對大學生內心素質進行調節(jié)。正如單永新在《淺析大學生美育教育的實施》中寫道“藝術來源于生活，又高于生活。藝術是教育的重要組成部分。在大學生的整個精神生活中，藝術深刻地影響著他們的思想情感，全面地感化和發(fā)展他們的心理個性。大學生正確理解藝術作品，欣賞藝術作品，并從中獲得美感。大學生是具有藝術創(chuàng)造的才能的，良好的藝術教育能夠陶冶他們的情操、培養(yǎng)他們的情趣、加深對藝術的理解。藝術擔負著生活教科書的使命?！盵2]單永新險勝深刻地揭示了藝術的意義，也展現(xiàn)了美育教育的重要性。
二、美育教育有利地影響著大學生樹立正確的就業(yè)觀念
正確的就業(yè)觀念的樹立可以使人們不斷地進步，使大學生受益終身。然而在現(xiàn)在的大學教育中，由于美育教育的實施不到位以及大學生自我急功近利心態(tài)的影響導致他們的就業(yè)觀念有所變化，并出現(xiàn)了一系列的問題，如現(xiàn)在的大學生只關注眼前利益，學習實用性的技術知識，而忽視其他有用的藝術知識；認為只有教師、醫(yī)生等職業(yè)才是真正的有用職業(yè)，而對服務員、清潔工等職業(yè)加以鄙視……這樣的一些就業(yè)理念和就業(yè)想法嚴重束縛了大學生的就業(yè)思想，使他們成為現(xiàn)代社會下的行尸走肉。閆興亞先生針對現(xiàn)在社會中美育教育的現(xiàn)狀，在《對高校美育教育創(chuàng)新的思考》一文中指出“雖然高校對美育教育的重視程度有所加強，但是目前，學生迫于嚴峻的就業(yè)壓力，對美育教育缺乏正確的思想認識，將有限的精力更多地注入到專業(yè)技能的學習，忽視或無暇顧及人文素質水平的提升。學校在目前的就業(yè)形勢下對學生這種急功近利的思想也往往是無可奈何。”[3]現(xiàn)在的大學對于大學生的美育教育力度不夠，并未重視到美育教育的重要性，而大學生也由于種種功利性原因，只求眼前利益，卻忽略了美育教育對自己就業(yè)觀念的影響，這一些都是現(xiàn)在教育存在的一個嚴重問題。而通過對美育教育，培養(yǎng)大學生正確的審美觀念和審美情趣，讓他們的審美標準變得更加合理化，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀也變得更加緊迫。
美育教育也會促進大學生世界觀的形成，使大學生形成一個正確的就業(yè)觀?，F(xiàn)在的大學生只追求現(xiàn)實利益，就業(yè)面很狹隘，但是當他們的審美情趣和審美能力提高之后，他們會發(fā)現(xiàn)有時候并不需要為眼前的利益計較太多，將目光放眼于未來的社會發(fā)展，做自己喜歡的事情將使生活變得更加有趣，更加美好。這樣以來，他們的就業(yè)觀念也將變化，就業(yè)的思想在接受美育教育的過程中同步提高，形成正確的就業(yè)觀念。
三、美育教育可以促進大學生就業(yè)樂趣和就業(yè)價值地實現(xiàn)
就業(yè)價值的實現(xiàn)有利地提高了大學生的自我滿足感和幸福感，使他們在工作中感受到真正的樂趣。而就業(yè)樂趣地培養(yǎng)有利地促進了就業(yè)價值的實現(xiàn)。在現(xiàn)在的社會中，很多人每天只是一味地工作，而不懂得熱愛工作，失去了對生活的樂趣和信心。而通過美育教育，大學生將減少對一些功利性事物的追求，將經歷更多地關注于自身的生理和心理需要。這種關注，可以使大學生對生活、對工作的衷愛程度提高，他將創(chuàng)造出更多的勞動成果實現(xiàn)就業(yè)價值。如愛因斯坦是一個非常珍惜時間的人，但他還是在工作中練琴、聽唱片，有時長達幾個小時都毫不可惜。他說：“我的許多科學成就，都從音樂中得到啟發(fā)。音樂不會影響研究工作?！边@也說明在接受美育教育過程中，人們的身心都將收到陶冶，心情也將變得更加開朗，工作效率也將不斷地提高。
同時，就業(yè)的價值的實現(xiàn)也有利地促進工作樂趣地再次產生。在美育教育過程中，人們審美境界和審美能力不斷提高，使得就業(yè)能力地提高，實現(xiàn)了就業(yè)價值的實現(xiàn)。同時在就業(yè)價值實現(xiàn)后，它將再次地刺激自身，指導自身去發(fā)現(xiàn)美，認識美，從而發(fā)掘出工作中隱藏的快樂，讓大學生時刻保持一顆樂觀向上的心態(tài)去面對工作。
四、美育教育有利于提升大學生就業(yè)的綜合素質與競爭能力
美育教育促進大學生自身素質的發(fā)展，使大學生的綜合素質不斷提高。如著名教育家先生早已指出美育教育具有“輔德性”，可以起到“以美導善”的作用。通過美育教育，大學生們在德智體美各個領域得到了不斷地發(fā)展，能力不斷得到了強化，這樣更具有市場的競爭能力。如在相同專業(yè)知識的兩個學生身上，如果其中一個學生接受了更多的美學知識的教育，那么他的言談舉止、審美趣味、做事方式等方面將比沒有接受過美育教育的人更加優(yōu)秀。在相同的競爭下，他也可能更容易獲得就業(yè)機會。
同時美育教育通過引導大學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，形成一種認識美和鑒別美的能力，從而為自身的發(fā)展提供一種精神動力和智力支持，使自己道德水平、審美情操得到升華，在日后的就業(yè)競爭中，更具有競爭能力。一個經過美育教育的人，他的生理素質和心理素質都比常人要強，他對事物的看法將會是多方面，立體化的，他思考問題的角度也是全面化，這種能力使得他對于就業(yè)的競爭也變得有利。
總之，美育教育對大學生就業(yè)觀念的方面是多層次、多方面的，它不斷地通過各種渠道影響著大學生的就業(yè)選擇，幫助他們形成正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)就業(yè)能力，有利地促進大學生在殘酷的就業(yè)競爭中，立于不敗之地。
注釋：
[1]陳躍、白美云.思想政治教育對大學生就業(yè)的促進作用.當代青年研究.2009年11期.第47-50頁
[2]單永新.淺析大學生美育教育的實施.宿州教育學院學報.第12卷·第2期.2009年4月.第77-78頁
[3]閆興亞.對高校美育教育創(chuàng)新的思考.教育與職業(yè)第3期（總第715期）2012年1月.第121-122頁
作者簡介：
金輝（1992—），浙江樂清人，浙江海洋學院人文學院漢語言文學專業(yè)。
關鍵詞：女大學生，女大學生就業(yè)，市場經濟，就業(yè)觀念
女大學生是當今我國受到良好教育、富于智慧與活力的一個群體，也是未來社會的中堅和影響婦女解放運動乃至整個社會發(fā)展的知識力量，她們的就業(yè)狀況如何，將直接關系到我國女子高等教育的發(fā)展和女性人才資源的利用。大學生就業(yè)難，女大學生就業(yè)更難。就業(yè)難有原因是多重的，就女大學生自身而言，就業(yè)觀念中的誤區(qū)是導致就業(yè)難的一個非常重要主觀因素。因此，分析就業(yè)觀念誤區(qū)之所在，幫助女大學生構建起與時代相適應的就業(yè)觀念，是亟待解決的現(xiàn)實問題，本文僅就這一問題做一簡單的思考。
一、女大學生就業(yè)觀念的誤區(qū)：
1、擇業(yè)觀滯后：如今，自主擇業(yè)，雙向選擇，是當今與未來就業(yè)的趨勢與主流，但部分女生不能因時而變，傳統(tǒng)的就業(yè)思維模式依然根深蒂固地盤踞在腦海，就業(yè)時盲目地追求職業(yè)的聲望，過分計較單位的性質、工作環(huán)境及個人的身份，自謀職業(yè)沒面子，到新經濟組織中去沒保障，服務性的工作有失的尊嚴，一次就業(yè)渴望享用終身，缺少多次就業(yè)的意識等現(xiàn)象普遍存在。
2、就業(yè)觀錯位。表現(xiàn)在不切實際，不適度的自卑與自信，就業(yè)的期望值過高或過低。自卑是一種不良的心理暗示，面對不可回避的就業(yè)競爭，有些女生潛意識中認同社會對女性的偏見，自信不足，畏首畏尾，表現(xiàn)怯懦，缺少自我推銷的勇氣，結果使本該屬于自己的工作機會；高估自己則是夸大自我實力，擇業(yè)期望值過高，向往中心城市和高薪水，愿作“白領”而不屑于作“藍領”，好高騖遠；農村生源的女生則普遍存有跳出“農門”改變身份的想法，畢業(yè)后寧愿漂泊于城市也不愿回到自己落后但又特別需要知識和文化的故鄉(xiāng)。
3、強求公正：“男女平等”是我國的一項基本國策，女性與男性享有同等的就業(yè)與擇業(yè)的權利也是我國勞動法規(guī)中的基本內容，但傳統(tǒng)文化中性別歧視的現(xiàn)象依然存普遍地存在于在于今天的職場與社會。據(jù)江蘇省婦聯(lián)的調查顯示：就業(yè)中有55.5％的女大學生遭遇到了就業(yè)歧視，34.3％的女生有過多次被拒絕的經歷，但這一現(xiàn)象的形成是漫長歷史文化積淀的產物，消除它也非朝夕可就，如若一味地強求社會公道與公平，就會形成一種心理障礙，就業(yè)的路也會因之變得漫長而坎坷。
4、急功近利：伴隨著我國高等教育向大眾化轉變，畢業(yè)生總量急劇增加，就業(yè)的壓力是前所未有的，為此，在求職時將自己最優(yōu)秀的部分展示出來以提高競爭力也是理所應當?shù)摹５糠峙髮W生實用主義傾向嚴重，急功近利，甚至不擇手段，從“注水”過多的簡歷到精美的個人VCD；從整形美容到拍寫真集，到復制各種榮譽證書和花花綠綠的獎狀等，而對自己能干什么或希望干什么卻語語焉不詳，這實質上是對自身素質和價值的曲解。
5、藤蔓意識：重慶師范學院心理科學系應用心理學2000級學生鄭歡、霍顥的一份關于“女大學生求職擇業(yè)若干能力的探討”的調查表明：普遍缺少主動性，對家庭對社會有一種難以割舍的依賴性，期待家長、老師、學校為其承擔擇業(yè)責任，存有等、靠心理，從而延遲了就業(yè)準備期的到來；成績較優(yōu)秀的女生靠學校主管部門的推薦，學業(yè)一般的女生則多數(shù)依賴于家長、親友的人際關系，迫不得已時才主動去人才交流中心或人才市場；或夸大就業(yè)的難度，逃避就業(yè)的競爭，不敢直面社會現(xiàn)實，甚至連嘗試一下的勇氣都沒有。事實上，在人世后的市場經濟條件下，純粹穩(wěn)定和安逸的工作基本不存在，任何一個單位都不是福利院，更不是慈善機構，而女大學生自身不主動的擇業(yè)觀念恰恰強化了女性的弱勢地位和社會對女性的固有成見，也是部分單位將就業(yè)的天平傾向于男生的一個重要原因。
二、女大學生就業(yè)觀念的重構：
如今，就業(yè)結構發(fā)生了深刻的變化，其間蘊涵著機遇與選擇、競爭與犧牲，無論女生或男生都存有同樣的困難，但卻不在同一個起跑線上，至今仍在整體上處于弱勢地位的女生，必然要經歷比男生更加漫長而殘酷的考驗。走出觀念的誤區(qū)，構建起與時代相適應的就業(yè)觀，乃是當今女大學生成功就業(yè)的根本：
1、擇業(yè)靠自主。首先要有自主的意識。自主的意識是成功就業(yè)的內驅力，它是一種自我意識與人格意識的和諧統(tǒng)一，是一種相信自我主動參與意識的反映。做為一個完整人格和價值的社會人，女性與男性一樣同是社會文明嬗變的動力，女大學生是女性中的精英群體，更應以要有一種清醒的生命意識積極地尋求就業(yè)的機遇；其次要樹立自信心，不悲觀、不氣餒，以達觀的心態(tài)面對就業(yè)的艱難；再次，要有主人翁的責任感。由于改革的復雜性和艱巨性，國家一時無力全面解決大學生的就業(yè)問題，故廣大女生應以主人翁自居，以大局為重，把個人的命運寓于國家的前途之中，自覺地為國家、為社會、為家庭分憂，自創(chuàng)市場實現(xiàn)就業(yè)。等，沒有前途；靠，沒有出路；要，不太現(xiàn)實，與其懷戀過去依附他人，不如主動地迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)，揚起博擊長空的翅膀，創(chuàng)造出屬于自己的人生輝煌。
2、創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)。女大學生是當今女性中最有創(chuàng)業(yè)條件和潛能的群體，而現(xiàn)在自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境非常好，從中央到地方均予以熱情的鼓勵和支持，并有許多優(yōu)惠的政策出臺；伴隨市場經濟的完善和社會的進步，創(chuàng)業(yè)的渠道與方式愈益多元化，因此，應該說，當今的畢業(yè)生欣逢自主創(chuàng)業(yè)最佳的機遇期；如若不能立即創(chuàng)業(yè)，也可以先加盟與自己創(chuàng)業(yè)目標相近的公司，積累經驗和資金，物色合作伙伴，時機成熟時即行創(chuàng)業(yè)，也不失為一條理智穩(wěn)妥的選擇?，F(xiàn)實中，許多女畢業(yè)生有膽有識自主創(chuàng)業(yè)并取得了驕人的成績，不僅為后來者樹立了成功的榜樣，也昭示了創(chuàng)業(yè)的確是一條光明之路。
3、就業(yè)要競爭：在市場配置資源的機制下，用人單位擁有了更多選擇員工的權利，要與不要都不需要更多的理由，它們要生存必須講究成本的最小化與效串的最優(yōu)化，同樣也要應對殘酷的競爭也同樣潛伏著關停并轉的危機，女大學生要有源自于心靈深處的競爭意識和風險意識，隨時做好應付就業(yè)挫折和失敗的心理準備，一旦碰壁和失敗，則要振作起來，正視現(xiàn)實，勇于自我解剖，找出差距，主動以市場為導向提高和完善自己，重新實現(xiàn)就業(yè)；其次要有競爭的實力，實力的內核則是知識與技能，豐富的知識出眾的能力與較強綜合素質永遠是職場不敗的法定準則。
4、崗位無貴賤。不管做什么工作，大家在人格上都是平等的，憑自己誠實的勞動求得生存與發(fā)展，問心無愧，應當倍感光榮和自豪。其次要確立多渠道就業(yè)的新意識，多元化的社會要求女大學生具有多元化的就業(yè)觀，轉變那種只有在正規(guī)部門、國有經濟成份工作才算就業(yè)的觀念。社會的改革與發(fā)展，增加了就業(yè)難度，同時拓寬了就業(yè)空間，一大批有真才實學的女大學生正是把握住了機遇，從激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
造成大學生就業(yè)難的原因是復雜的、深層次的，其中就業(yè)觀念存在誤區(qū)，是影響大學生就業(yè)的一個重要因素。因此，提升大學生就業(yè)能力，轉變大學生就業(yè)觀念顯得尤為重要。
一、當前大學生就業(yè)觀念存在的誤區(qū)
（一）“一步到位”的就業(yè)觀念
大學生的就業(yè)期望值普遍偏高，對自己沒有一個合理的定位，畢業(yè)就希望能夠找到工作環(huán)境優(yōu)越、經濟待遇優(yōu)厚、適合自己未來發(fā)展的工作。有些大學生對自己沒有一個準確的定位，以為自己是高于普通人群的特殊群體。因此，畢業(yè)生在選擇單位時，都希望能夠到機關、事業(yè)單位或國有大中型企業(yè)謀求發(fā)展，對民營企業(yè)則不感興趣。甚至一些大學生把去民營企業(yè)工作，錯誤的認為是“大材小用”。一部分大學生的就業(yè)觀是傳統(tǒng)的、保守的，以為所謂就業(yè)就是長期或一生從事一種工作，因此會力爭謀求到一份所謂“鐵飯碗”一樣的工作。大學生到民營企業(yè)工作，總是憂心忡忡的，擔心在民營企業(yè)工作流動性大、不夠穩(wěn)定、缺乏歸屬感。其實就業(yè)是一個動態(tài)的過程，難以找到一份僅憑單一的知識或技能便可勝任的工作，僅憑大學期間所學便可安享一生的專業(yè)更是不存在的。因此，大學生要有終身學習的意識，轉變一次就業(yè)定終身的錯誤觀念，要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再發(fā)展”的就業(yè)觀念，要有隨時擇業(yè)的思想準備，更要具有重新?lián)駱I(yè)的競爭力。
（二）堅持專業(yè)對口的就業(yè)觀念
很多大學生找工作時，特別強調所學專業(yè)與從事崗位的專業(yè)一致性，錯誤的認為如果放棄所學專業(yè)而選擇其他行業(yè)，則是對自己大學學業(yè)的否定。社會分工逐漸精細化，而畢業(yè)生在大學期間所學的知識只涉及到該專業(yè)的最基本內容，因此所學知識與崗位需求之間難以無縫對接，過分強調專業(yè)對口，會浪費很多就業(yè)機會。另外，根據(jù)經濟發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才也存在一定的滯后性，會導致個別專業(yè)畢業(yè)生過剩的情況。因此，大學生要根據(jù)經濟發(fā)展與社會需求不斷學習，豐富自己的知識結構，拓寬就業(yè)渠道，以便順利找到適合自己的崗位。
（三）消極被動的就業(yè)觀念
大學生畢業(yè)找工作是一個優(yōu)勝劣汰的過程，在這個過程中一部分大學生可以積極面對，而有相當一部分大學生則存在著“等、靠、要”的消極思想，缺乏自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的積極性。目前，大學畢業(yè)生中獨生子女的比例很高，其就業(yè)高峰期已經來臨。而獨生子女在成長過程中，得到了家庭的過分溺愛，這部分學生在找工作時往往期望值很高，脫離實際。在遇到挫折時，容易產生消極等待、過分依賴的心理。
長期的計劃經濟體制，使畢業(yè)即可捧得鐵飯碗的觀念深入人心，也使人們養(yǎng)成了對政府、社會、學校的嚴重依賴。大學生就業(yè)是一個社會問題，應得到各方的高度重視，但學生畢竟是就業(yè)的主體與受益者，適合做什么，能夠做什么，必須立場明確，果斷做出決定。大學生在找工作之前，要樹立競爭意識，積極主動地尋找適合自己的工作崗位。在遇到挫折時，要調整好自己的心態(tài)，以一種自信、平和的心態(tài)迎接就業(yè)過程中的種種挑戰(zhàn)。
（四）盲目攀比的就業(yè)觀念
很多畢業(yè)生沒有依據(jù)個人實際情況對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，而是盲目攀比、隨波逐流。在求職過程中不從實際情況出發(fā)，一味追求完美的工作，當這種虛榮、病態(tài)的心理無法滿足時，就會產生強烈的挫敗感。因此，大學畢業(yè)生要處理好理想與現(xiàn)實的矛盾沖突，客觀、公正地規(guī)劃自己，實現(xiàn)順利就業(yè)。
二、思想政治教育在轉變大學生就業(yè)觀念中發(fā)揮的作用
（一）引導大學生樹立正確的就業(yè)觀
當前大學畢業(yè)生在找工作時，很難準確地掌握用人單位的真正需求，對自身的定位也不夠準確，只知道自己想要什么，而不清楚別人想要什么。在擇業(yè)過程中存在著好高騖遠的思想，只盯著掙錢多、工作環(huán)境好的工作，錯誤的評估就業(yè)形勢，使自己錯失很多真正適合自己的就業(yè)機會。只有觀念正確了，才能有效規(guī)范行為。近年來，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力逐年增大，大學畢業(yè)生已不再是“天之驕子”。根據(jù)就業(yè)形勢不斷調整就業(yè)期望值，并能夠做出適合自己的職業(yè)選擇，是緩解當前就業(yè)壓力的有效手段。
針對當前復雜的就業(yè)形勢，迫切需要高校通過思想政治教育對大學生就業(yè)工作加以科學、有效的引導，幫助大學生正確認識自己，擺正自己的位置，將自身條件同用人單位的需求結合起來，將自己融入社會，樹立正確的就業(yè)觀。
（二）疏導大學畢業(yè)生的就業(yè)心理
擁有良好的心理素質，是大學生實現(xiàn)順利就業(yè)的前提條件。長期的校園生活使大學生在求職過程中很難準確判斷就業(yè)形勢，不能全面、客觀地審視自己，往往表現(xiàn)出焦慮、畏懼心理。尤其是在求職受挫之后，會盲目地認為自己的學歷低、能力差、學校名氣不高，產生強烈的心理挫敗感。因此，要充分發(fā)揮思想政治教育對大學畢業(yè)生心理的疏導作用，克服求職過程中的心理障礙，引導大學生樹立起對社會和家庭的責任意識和擔當意識。在找工作之前，要幫助大學生準確定位、認清形勢，了解就業(yè)本身的競爭性，明白求職的過程中存在著機遇與挑戰(zhàn)，提高大學生的抗壓能力。
（三）提高大學生的職業(yè)道德素養(yǎng)
用人單位在招聘大學生時，除考核其專業(yè)技能以外，職業(yè)道德素質也是重要的考核指標。大學生具有良好的職業(yè)道德，是思想政治教育的重要目標。因此，加強大學生職業(yè)道德教育要引起高校思想政治教育工作者的高度重視。
關鍵詞 大學生 就業(yè)觀念 求職準備 就業(yè)指導
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.081
An Empirical Study of College Students' Employment
Concept and Job Preparation
――Take University of Science and Technology Beijing as an example
NIU Hang， CHEN Zhanghua， ZHANG Linhu
（School of Mathematics and Physics， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）
Abstract Based on the the survey data of Beijing University of Science and Technology students， for college students and other job preparation and employment concept of statistical analysis. The study found the current employment situation has a clear understanding， did some degree of career planning， employment outlook， more than half of the students to understand the employment process and related systems. Students are able to recognize their own objective conditions， knowledge structure and interpersonal relationships on employment and constraints. Different gender， education， family status of students， there are differences in terms of job preparation and employment concept.
Key words college students; employment concept; employment preparation; employment guidance
隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。大學生就業(yè)問題既是個社會各界關心、千家萬戶關注的熱門話題，又是直接影響我國經濟和社會發(fā)展的重大政治問題，促進就業(yè)己成為我國的一項重要戰(zhàn)略。在這樣的背景下，對大學生就業(yè)觀念和求職準備的研究對大學生、高校和政府勞動就業(yè)相關部門都有著十分重要的作用。本文使用北京科技大學課題組對本校學生就業(yè)狀況調查的數(shù)據(jù)，分析了大學生就業(yè)觀和求職準備的基本狀況，為學校制定有關就業(yè)政策提供參考。
1 數(shù)據(jù)與樣本說明
為了全面客觀的了解大學生就業(yè)觀念和求職準備的情況，就“就業(yè)形勢”、“就業(yè)流程和手續(xù)了解情況”，“就業(yè)認識”、“生涯規(guī)劃”等方面進行了調研。本次調查共發(fā)放問卷575份，回收有效問卷550份，有效率為95.65%。其中理工類專業(yè)學生375人，占68.18%;文科類專業(yè)學生175人，占31.82%。博士研究生19人，占3.45%;碩士研究生76人，占13.82%;本科學生455人，占82.73%;女學生215人，占39.09%。大城市生源學生111人，占20.18%;中小城鎮(zhèn)生源學生223人，占40.55%;農村生源學生216人，占39.27%。獨生子女學生187人，占34%;非獨生子女學生363人，占66%。家庭經濟狀況好的學生50人，占9.09%;家庭經濟狀況一般的學生388人，占70.55%;家庭經濟狀況差的學生112人，占20.36%。
2 求職準備方面
調研發(fā)現(xiàn)，大部分學生對當前的就業(yè)形勢有清晰的認識，做過一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)前景樂觀，超過半數(shù)的學生了解就業(yè)流程和相關制度。這些情況說明學校開展就業(yè)指導工作已經取得了成效，為今后進一步開展工作奠定了良好的基礎。
2.1 大部分學生了解當前的就業(yè)形勢
接受調查的學生中（表1），有10.24%學生表示“非常了解”，有73.39%的學生表示“比較了解”。相對而言，獨生子女比非獨生子女學生對就業(yè)形勢了解的比例要多5%。家庭經濟狀況的是影響學生了解就業(yè)形勢的因素，學生對就業(yè)形勢的了解情況，隨家庭經濟情況的好壞，呈正相關線性分布，分別以8%的等差數(shù)列上升。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計規(guī)律，在就業(yè)指導工作中，應更多的重視對非獨生子女和家庭經濟狀況差的學生的引導和幫助。
2.2 大部分學生做過簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃
接受調查的學生中（表2），有13.98%的學生做過“很認真的規(guī)劃”，有67.44%的學生做過“一些簡單的規(guī)劃”，僅有2.71%的學生表示“沒做過，無所謂”。相對而言，來自大城市的學生比來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生選擇“不知怎么規(guī)劃”的情況要多6%，生源地差異比較明顯。獨生子女比非獨生子女的學生選擇“很認真的規(guī)劃”的比例要多6%，選擇“不知怎樣規(guī)劃”的要少4%，非獨生子女在職業(yè)生涯規(guī)劃工作中應得到更多的重視。家庭經濟條件是影響學生做職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“很認真的規(guī)劃”的比例達到1/3以上，是家庭經濟一般和家庭經濟條件差的學生的3倍。
表1 對就業(yè)形勢了解情況
表2 對職業(yè)生涯規(guī)劃情況
2.3 半數(shù)以上學生了解就業(yè)流程和相關制度
接受調查的學生中（表3），有12.45%的學生表示“非常清楚”，有47.87%的學生表示“基本清楚”，超過半數(shù)的學生了解就業(yè)流程和相關制度。來自大城市的學生比來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例要高，大城市生源學生了解就業(yè)相關工作的主動性較弱。家庭經濟條件是影響學生了解就業(yè)流程和相關制度的因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例，比家庭經濟一般的學生低17%，比家庭經濟差的學生低27%，呈明顯的差異，經濟狀況導致的主觀差異性值得重視。
表3 就業(yè)流程和制度了解情況
2.4 大部分學生對就業(yè)前景比較樂觀
接受調查的學生中（表4），有24.36%的學生對就業(yè)前景表示“樂觀”，有51.38%表示“一般”，大部分同學對就業(yè)前景充滿期望。對就業(yè)前景的期望值上，學科、性別等差異性比較明顯。
相對而言，文史學科類學生選擇“不樂觀”的比例要高于理工學科類學生6%。各年級的學生中，應屆畢業(yè)生選擇“不樂觀”的比例均要高于其他年級的學生，從側面可以看出學生在真正面臨就業(yè)的時候才會對就業(yè)前景有更加客觀的分析和判斷。同時，博士生選擇“不樂觀”的比例最高，碩士研究生選擇“不樂觀”的比例最低，既反映出博士生就業(yè)姿態(tài)高的對就業(yè)前景樂觀程度的反差，另一方面也反映出碩士研究生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度高的特點。由于社會就業(yè)市場上存在不同程度的性別歧視現(xiàn)象，導致女學生對就業(yè)前景的樂觀程度低于男學生。來自大城市的學生選擇“不樂觀”的比例高于來自中小城鎮(zhèn)和農村的學生7%，同樣反映了大城市生源學生就業(yè)姿態(tài)與就業(yè)前景符合度不高的心理。在選擇“不樂觀”的學生中，獨生子女的比例要低于非獨生子女，家庭經濟條件差的學生比例要遠遠高于家庭條件一般和家庭條件好的學生，這需要就業(yè)部門加以重視。
表4 就業(yè)前景態(tài)度情況
3 就業(yè)認識方面
問卷以“就業(yè)影響因素”、“自身具備的能力”、“就業(yè)制約因素”和“就業(yè)中突出自己”等四個方面的問題對學生開展了就業(yè)認識方面的調查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，學生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業(yè)影響因素有比較正確的認識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識，對自身條件欠缺、知識結構欠缺、容易引起困擾的問題、專業(yè)不對口等就業(yè)制約因素有比較清醒的認識，對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學的認識。這些反映了廣大大學生具有正確的就業(yè)認識觀念和輿論氛圍。
3.1 學生對影響就業(yè)的因素有比較正確的認識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表5），多數(shù)學生認為“影響就業(yè)的最重要因素”是“自身條件”，其次才是“專業(yè)行情”和“學校知名度”。相對而言，由于學科專業(yè)的特點，理工科學生對“專業(yè)行情”比文史類學生更為看重。由于不同學歷層次學生對自身準備就業(yè)的行業(yè)和崗位的期望不同，存在著對“學校知名度”看重程度的差異性，表現(xiàn)在學歷層次越高的學生，越看重“學校知名度”，博士生最看重“學校知名度”。同時，碩士生對“專業(yè)行情”更為看重，這與碩士生就業(yè)面相對較寬、就業(yè)層次相對較高的學歷特點有關。
表5 影響就業(yè)的最重要因素
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表6），“影響就業(yè)最大的自身條件”因素很多，排在前3位的是“綜合能力”、“實踐經驗”和“社會關系”，比例分別是28.13%、21.71%和20.50%。
相對而言，由于不同學科學生的專業(yè)特性和能力要求的不同，理工科學生對“綜合能力”的認可度高，文史類學生對于“社會關系”的認可度高。博士生普遍社會閱歷較深，實踐經驗豐富，選擇“實踐經驗”的比例遠遠低于總體水平，對于“社會關系”的認可度遠遠高于總體水平。家庭經濟狀況好的學生對于“綜合能力”的認可度，比家庭經濟狀況一般和家庭經濟狀況差的學生低9%以上，反映了家庭經濟狀況好的學生存在比較獨特的就業(yè)心理，值得深入研究。
表6 影響就業(yè)最大的自身條件因素
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表7），“影響就業(yè)最大的人際交往因素”最集中的是“父母或其他親人”，認可比例是37.23%，突出反映了社會上傳統(tǒng)的家庭觀念對學生就業(yè)的重要影響，體現(xiàn)了就業(yè)工作的中國特色。其次是“學校老師”和“學長或校友”，比例分別是18.84%和16.36%，對于“同學”、“不認識的成功人士”等人群的影響持認可意見的比例很小。
相對而言，博士生在導師的指導下學習和科研，與學校老師互相了解更多，老師對學生就業(yè)的影響更大，博士生對“學校老師”的認可度比平均水平高得多。女學生由于自身性格的緣故，獨生子女學生由于成長環(huán)境的緣故，都表現(xiàn)了對家庭更大的依賴性，對“父母或其他親人”的認可度高。家庭經濟狀況也是影響就業(yè)中家庭依賴性的一個重要因素，家庭經濟狀況越好，對家庭依賴性越大，對“父母或其他親人”的認可度越高，反而是家庭經濟狀況差的學生對“父母或其他親人”的就業(yè)幫助認可度遠低于平均水平。
3.2 學生對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表8），近半數(shù)的學生認為自己具備“適應能力”和“團隊協(xié)作能力”，近1/3的學生認為自己具備“自學能力”和“表達能力”，1/4以上的學生認為自己具備“實踐能力”。這反映了學生對自己在大學期間需要鍛煉的能力所持的態(tài)度、樹立的目標和達成的結果，也反映了學生對自己參加就業(yè)競爭時對自己能力優(yōu)勢的評價和自信。
表7 影響就業(yè)最大的人際交往因素
表8 已具備能力情況
相對而言，博士生各項能力比較均衡，“團隊協(xié)作能力”和“適應能力”遠低于平均水平，這與博士生年齡較大、性格可塑性較小有關。來自大城市的學生見識多、視野開闊，來自農村的學生依賴性少、獨立性強，這兩類學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”均高于來自中小城鎮(zhèn)的學生。家庭經濟狀況影響了學生能力的鍛煉和發(fā)揮，家庭經濟狀況越差，學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”越強，這與社會上“窮人的孩子早當家”的觀點一致。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表9），近半數(shù)學生認為自己不具備“創(chuàng)業(yè)能力”，近1/3的學生認為不具備“社會活動能力”和“創(chuàng)新能力”，近1/4的學生認為不具備“管理能力”和“綜合分析能力”。這與歷史形成的立足現(xiàn)有崗位穩(wěn)妥就業(yè)的觀念有關，也和我國傳統(tǒng)文化所包含的追求內斂、不張揚、不突破的觀念有關。
3.3 學生對制約就業(yè)因素有比較清醒的認識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表10），1/3以上學生認為在就業(yè)中最欠缺“實踐經驗”，這與用人單位強調“人才的直接可用性”的短視行為有關;1/4的學生認為最欠缺“社會關系”，這與我國社會的傳統(tǒng)習慣有關。同時，少數(shù)同學認為“綜合能力”、“對用人單位的了解”、“學習成績”、“所學專業(yè)”、“人文素質”、“外表及形象”等也是較為欠缺的條件。
相對而言，博士生認為自己欠缺“社會關系”的比例更高，這與博士生與社會接觸更多有關。來自大城市的學生社會關系較多，來自農村的學生社會關系少，但期望的較多的社會關系幫助，這兩類學生由于自身條件的相反原因，在“社會關系”的認可度上達到了觀點上的基本一致。家庭經濟狀況對學生認可“社會關系”的欠缺性起了重要作用，家庭經濟狀況越差，學生越認為自己缺少“社會關系”的幫助。
表9 不具備能力情況
表10 最欠缺綜合條件統(tǒng)計
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表11），近1/4的學生認為自己欠缺“工具性知識”，特別體現(xiàn)在博士生認為缺乏“工具性知識”和“科學基礎知識”的比例較高，而缺乏“學科專業(yè)知識”的比例較低。
3.4 學生對在就業(yè)中突出自己的問題有比較科學的認識
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表12），半數(shù)以上的學生認為可以通過“突出學習能力和綜合素質，表現(xiàn)優(yōu)秀”來突出自己，40%以上的學生認為通過“突出特長，表示勝任招聘崗位要求”、“事先了解單位，表示有興趣和準備”和“通過溝通讓招聘者記住”的方式來突出自己。這種強調內在因素的就業(yè)觀念，有利于消除社會上“唯包裝論”的片面觀點，對學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀非常有好處。
家庭經濟狀況好的學生認為“制作精美、詳盡的自薦材料”和“請有信譽威望的人推薦”的比例高于其他學生，反之，選擇“突出學習能力和綜合素質，表現(xiàn)優(yōu)秀”的比例遠低于其他學生。
4 結論與建議
通過對調查問卷的全部數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和總體分析，我們得出以下觀點：（1）大學生對參加就業(yè)的心理準備比較充分。大部分學生對當前就業(yè)形勢比較了解，做過一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)前景表示樂觀，多數(shù)學生了解就業(yè)流程和相關制度。（2）大學生對參加就業(yè)的條件認識比較客觀全面。大多數(shù)學生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業(yè)影響因素有比較正確的認識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識，對自身條件欠缺、知識結構欠缺、容易引起困擾的問題、專業(yè)不對口等就業(yè)制約因素有比較清醒的認識，對在就業(yè)中突出自己的方法有比較科學的認識。（3）在不同類別的學生在求職準備和就業(yè)觀念上存在著較大的差異性。大城市生源學生、非獨生子女學生、家庭經濟狀況差的學生群體在求職準備方面處于較低水平，文史學科類學生、女學生在就業(yè)前景方面存在著更多的困難，這些問題需要高校就業(yè)指導部門高度重視，認真研究，找出規(guī)律，在工作別關注，加強針對性，提高有效性。
參考文獻
[1] 閔維方，等.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析[J].高等教育研究，2006（1）.
