時(shí)間：2023-02-04 19:14:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?jiǎng)勇虒W(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
把材料語義運(yùn)用引入動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)課程，可以讓學(xué)生在構(gòu)思和畫圖的同時(shí)就考慮到將設(shè)計(jì)稿做成實(shí)物時(shí)要面臨的一切問題。這樣有助于學(xué)生走出傳統(tǒng)模式的思維束縛，運(yùn)用新穎而獨(dú)特的造型語言進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。把作品做好，要從對材料的體驗(yàn)和認(rèn)識開始。制作動(dòng)漫造型可用的材料無所不在，只要善于發(fā)現(xiàn)，用心尋找，就一定能找到合適的材料。我們將課堂上常用的材料大致分為織物、粘土、塑膠和其他四種類別。其他類是指那些不常用的、加工制作難度大的材料，如金屬、原木、石頭等。根據(jù)觸感的不同，大部分材料又可以概括為硬體和軟體兩大類。材料形態(tài)質(zhì)感的多樣化、不同材料之間的搭配組合、藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格的多元性形成了設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素。材料的視覺要素是由材料的可視性形成的，是材料的一些視覺特性，如材料自身的形態(tài)、肌理、色彩、硬度、反光度、透明度等要素。人眼球的接收器官受到這些要素的視覺刺激后，一路傳導(dǎo)到大腦，經(jīng)過大腦的加工，形成了復(fù)雜的心理反應(yīng)。材料最終并不代表材料本身，材料的價(jià)值在于表現(xiàn)創(chuàng)意。由于創(chuàng)意所使用的材料具有廣泛性，這些構(gòu)成材料的要素也就有著極大的發(fā)展可能性，在創(chuàng)作的過程中也就意味著造型語言的多樣性乃至無限性。材料的語義來自人的觸覺心理反應(yīng)與抽象視覺語言，每種材料都有自身獨(dú)特的語言表達(dá)屬性。不同的表達(dá)屬性所帶來的是視覺美感和觸覺感受等多層次主觀體驗(yàn)的差異。這種材料自身的語言屬性可以和動(dòng)漫造型的情感表現(xiàn)相契合。學(xué)生在著手進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)前，首先要明確設(shè)計(jì)構(gòu)思所需要包含的情感信息，并以這些情感信息作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，通過材料和工藝的選用去豐富設(shè)計(jì)方案，傳達(dá)設(shè)計(jì)理念。材料的使用不僅要根據(jù)前期設(shè)定稿的預(yù)期效果去選擇，還要充分考慮到用戶的視覺體驗(yàn)和觸覺體驗(yàn)等。學(xué)生要在具體的制作過程中根據(jù)實(shí)際情況去修改方案，從而更細(xì)膩、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的主觀意圖和情感。下面筆者通過不同的制作材料來分析作品所呈現(xiàn)的心理反應(yīng)：
（一）織物類材料制作而成的卡通玩偶，色彩亮麗、材質(zhì)干凈、手感柔軟舒適、觸感好，給人的感覺舒服、溫暖、柔軟、親切。而采用羽絨棉為填充物的成品保暖性能好，觸感柔和，用力擠壓后會(huì)慢慢膨脹恢復(fù)，頗有趣味性。如學(xué)生將色彩鮮艷的棉布與生動(dòng)可愛的造型結(jié)合起來，展現(xiàn)出一種親切幽默的風(fēng)格，讓觀賞者感受到簡單的快樂。
（二）粘土類材料種類繁多，如樹脂粘土、聚合性粘土（軟陶）、超輕粘土、紙粘土等。這些材料大都是工業(yè)生產(chǎn)中無使用價(jià)值的一些副產(chǎn)品。粘土類材料的使用和制作對工具的熟練度和手指捏揉發(fā)力的技巧要求很高，往往需要多加練習(xí)，方可創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。該材料柔軟和親切感不足，比較適合制作有重量感的造型物，如果制作技巧掌握不好容易出現(xiàn)斷裂和掉漆等現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間有限，而該材料制作又有一定難度，因此，主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)過程中的思考和體會(huì)，而最終作品不夠精致完美也是被接受的。如學(xué)生的設(shè)計(jì)作品雖不夠精巧細(xì)致，但有一種率真質(zhì)樸的美感。
（三）塑膠類材料一般有ABS、PVC、模型樹脂等。這類材料表面光潔，造型硬挺，不易變形，加工性質(zhì)良好。一般使用膠板作為基料，經(jīng)過切割、雕刻、打磨、粘合和熱加工等工藝制作造型，最后噴漆上色。也可以使用3D打印機(jī)直接生成造型物，再進(jìn)行打磨上色。塑膠具有質(zhì)輕、耐磨、易加工、易塑化成型和造型優(yōu)美的特點(diǎn)，給人輕巧細(xì)膩、時(shí)尚現(xiàn)代的感覺。此外，該材料表面機(jī)理細(xì)膩便于噴漆上色，對光的反射均勻，有利于表現(xiàn)質(zhì)感。塑膠類材料最適于雕刻細(xì)節(jié)，它所呈現(xiàn)的硬邊和直線非常適宜表現(xiàn)復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)。同時(shí)，作品極具現(xiàn)代工業(yè)的機(jī)械韻味。塑膠材料所具有的優(yōu)點(diǎn)使很多精彩的創(chuàng)意找到了適合的載體。如學(xué)生作品：一個(gè)萌呆的機(jī)器人與醫(yī)生的職業(yè)結(jié)合起來，通過噴漆的質(zhì)感表現(xiàn)，充滿了未來感和科技感。
二、動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)教學(xué)的思考
因?yàn)閯?dòng)畫專業(yè)就業(yè)連續(xù)被紅牌警告，我國高校動(dòng)漫專業(yè)教育開始受到多方批評和質(zhì)疑，教學(xué)也面臨更大挑戰(zhàn)．筆者認(rèn)為不能因?yàn)榫蜆I(yè)“紅牌”而盲目否定高校動(dòng)漫教育取得的成績，《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》、《奇幻精靈》與《八卦俠》等許多動(dòng)漫畫作品的制作離不開大批高校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的努力．我們更不能因就業(yè)“紅牌”而對動(dòng)漫專業(yè)教育的前景盲目悲觀．優(yōu)秀動(dòng)漫專業(yè)人才依然有廣闊就業(yè)市場，發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對提高我國綜合國力有重大意義．韓國是動(dòng)漫界的后起之秀，但是目前在全球僅次于日、美，成為世界第三的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)大國．韓國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在已成支撐國計(jì)民生的支柱產(chǎn)業(yè)．韓國100多所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫課程，起初也面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因?yàn)轫n國動(dòng)漫已經(jīng)從外包加工逐步轉(zhuǎn)型為原創(chuàng)型為主，所以就業(yè)狀況逐步改善．中國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的市場遠(yuǎn)大于韓國，但一方面企業(yè)緊缺優(yōu)秀人才，另方面動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生找不到工作．目前高校動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)沒能有效滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求．新事物處于發(fā)展階段難免會(huì)有各種問題．我們需要一分為二地辯證看待就業(yè)的問題，理性分析就業(yè)問題的原因，我們總結(jié)了以下兩個(gè)與教學(xué)相關(guān)的原因．
1)學(xué)生報(bào)考盲目性大，就業(yè)期望值過高，教學(xué)中缺乏相關(guān)引導(dǎo)．許多考生報(bào)考時(shí)對動(dòng)漫專業(yè)所知甚少，他們不是出于對動(dòng)漫的熱愛，而是因?yàn)閯?dòng)漫等藝術(shù)專業(yè)對文化課成績要求較低，對于畢業(yè)后能否順利找到工作、是否能真正在專業(yè)上有所成就等，缺乏足夠的重視，動(dòng)漫專業(yè)已經(jīng)成為不少考生眼中的升學(xué)工具．一項(xiàng)針對在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，在選擇專業(yè)時(shí)，真正喜歡或出于個(gè)人興趣愛好的學(xué)生只有26．2%．在父母及親屬的建議下填報(bào)專業(yè)的占23．4%，而考生本人并沒有太多想法．考生填報(bào)專業(yè)的盲目性為就業(yè)埋下了隱患．到畢業(yè)時(shí)，不少學(xué)生缺乏對社會(huì)和行業(yè)的客觀認(rèn)識，期望值過高、眼高手低，從而影響了就業(yè)率，這些問題都需要在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，但目前的教學(xué)中學(xué)生入學(xué)時(shí)缺乏結(jié)合行業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程，畢業(yè)時(shí)又缺乏與市場接軌的就業(yè)輔導(dǎo)課程．
2)學(xué)校盲目擴(kuò)招，人才培養(yǎng)模式不完善．隨著我國高等教育的普及和民辦高職類院校的崛起，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量快速增長，就業(yè)壓力越來越大．廣州地區(qū)大部分高校都開設(shè)了動(dòng)漫或相關(guān)專業(yè)，如廣東工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州航海學(xué)院等高校都開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)．近年廣州市各種民辦動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校也如雨后春筍般涌現(xiàn)，這類技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校對高校動(dòng)漫專業(yè)的教育和就業(yè)也帶來了挑戰(zhàn)．動(dòng)漫專業(yè)是技術(shù)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的交叉性專業(yè)，傳統(tǒng)的人才模式比較難適應(yīng)該專業(yè)的需求，不少高校動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式難以與社會(huì)需求接軌．
2教學(xué)改革思考與具體建議
1)教學(xué)需要關(guān)注行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)手機(jī)手機(jī)動(dòng)漫、手機(jī)游戲等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域新型人才．2013年12月4日工信部正式向三大通訊運(yùn)營商—中國移動(dòng)、電信和聯(lián)通發(fā)放了4G牌照，標(biāo)志著中國4G時(shí)代的到來，手機(jī)動(dòng)漫的觀看速度與互動(dòng)性等進(jìn)一步增強(qiáng)，三大運(yùn)營商都已經(jīng)成立了手機(jī)動(dòng)漫基地或中心，其中中國移動(dòng)手機(jī)動(dòng)漫基地的2013全年收入已經(jīng)突破10億元人民幣，手機(jī)動(dòng)漫、手機(jī)游戲日益成為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)新的增長點(diǎn)．移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機(jī)會(huì)，我們可以針對行業(yè)新變化開設(shè)新的課程．
2)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練融入教學(xué)，通過創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)．高校積極成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練可以提前拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，提前與社會(huì)接軌．廣州航海學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系成立了多個(gè)動(dòng)漫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們依照企業(yè)模式成立了八卦俠動(dòng)漫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、奇幻精靈動(dòng)漫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，制作原創(chuàng)動(dòng)漫作品，并開發(fā)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品，在淘寶店等銷售，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，同時(shí)積極參加業(yè)界的活動(dòng)，提前與社會(huì)接軌．
3)引導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，合理定位，調(diào)整就業(yè)心態(tài)．大學(xué)一年級時(shí)就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，聘請企業(yè)一線專家與高校教師一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向規(guī)劃．畢業(yè)前開設(shè)就業(yè)與心理指導(dǎo)課程，引導(dǎo)畢業(yè)生合理定位，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，從挫折中學(xué)習(xí)和提高，降低期望值，從小事做起，根據(jù)企業(yè)需求加強(qiáng)實(shí)踐．
4)建立多元化、國際化的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置體現(xiàn)前瞻性．從前文統(tǒng)計(jì)的動(dòng)漫專業(yè)就業(yè)方向可以看出，動(dòng)漫市場的人才需求是多層次的，所以高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式需要多元化，不限制學(xué)生的興趣和發(fā)展方向．當(dāng)前越來越多的動(dòng)漫項(xiàng)目需要與國外合作，市場非常缺乏國際化動(dòng)漫人才，所以我們可以根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)踐雙語教學(xué)，提高學(xué)生的國際就業(yè)競爭力．市場就業(yè)需求在不斷變化，課程設(shè)置需要進(jìn)行市場調(diào)研，把握市場新動(dòng)態(tài)，所以課程需要體現(xiàn)前瞻性，不能局限于當(dāng)前的就業(yè)需求．
5)讓校企合作落到實(shí)處，高校與企業(yè)互相促進(jìn)．不少高校的校企合作存在浮于表面的現(xiàn)象，“學(xué)校授個(gè)牌、領(lǐng)導(dǎo)照個(gè)相、企業(yè)搞個(gè)講座”，但在后續(xù)教學(xué)中缺乏深入合作是不少校企合作的狀況．校企合作急需落實(shí)到教學(xué)，高校教師有文化創(chuàng)意與研究優(yōu)勢，企業(yè)專家有技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)踐優(yōu)勢，雙方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、互相促進(jìn)．廣州有豐富的動(dòng)漫企業(yè)資源，高校應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，“不唯學(xué)歷看能力”，高校制度需要對企業(yè)專家的學(xué)歷和職稱等需要更多包容度，讓企業(yè)教師真正融入到高校教學(xué)，企業(yè)專家需防止過于以就業(yè)技能為導(dǎo)向而忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)．
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：動(dòng)漫專業(yè)；人文素養(yǎng)；藝術(shù)素養(yǎng)
1 動(dòng)漫行業(yè)現(xiàn)狀及需求分析
動(dòng)漫行業(yè)是國家大力支持和扶持的新興產(chǎn)業(yè)，國家廣電總局下發(fā)了《關(guān)于發(fā)展我國影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財(cái)政部等10個(gè)部委的《關(guān)于支持國產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，使國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。動(dòng)漫專業(yè)作為一種藝術(shù)設(shè)計(jì)形式，具有廣泛的應(yīng)用環(huán)境和專業(yè)前景，在未來必將得到迅猛的發(fā)展。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國影視動(dòng)畫產(chǎn)值2010預(yù)計(jì)可達(dá)900億元人民幣，雖然在幾年內(nèi)迅猛增長，但仍然滿足不了市場需求。廣大的市場需求帶動(dòng)人才的培養(yǎng)，帶動(dòng)動(dòng)漫行業(yè)的快速發(fā)展。國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀根本無法滿足爆發(fā)性增長的市場需求，所以各地區(qū)不斷地涌現(xiàn)出一大批的影視動(dòng)畫公司和影視動(dòng)畫基地，動(dòng)漫從業(yè)人員的急劇增加并未帶來我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的輝煌發(fā)展，究其原因，國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)自主研發(fā)和原創(chuàng)能力較底，導(dǎo)致國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)以引進(jìn)、加工和運(yùn)營為主。目前進(jìn)口的歐美、日韓動(dòng)漫產(chǎn)品仍占據(jù)了我國動(dòng)漫消費(fèi)市場的主要份額。因此，培養(yǎng)專業(yè)的影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才，大力發(fā)展影視動(dòng)畫事業(yè)，是滿足社會(huì)行業(yè)需求、加速經(jīng)濟(jì)增長的必然。但如何培養(yǎng)原創(chuàng)型動(dòng)漫人才成了高職院校面臨的首要問題。
2 培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生“人文素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”的重要性
當(dāng)前動(dòng)漫人才的緊缺使我國的動(dòng)漫教育規(guī)模在短時(shí)間內(nèi)急劇擴(kuò)張，全國各地開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的院校遍地開花，由于沒有形成系統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方法，被投放到市場的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生往往無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求，動(dòng)漫人才培養(yǎng)走上了快車道，人才質(zhì)量卻在逐漸下降。原因之一在于我國高職院校的動(dòng)漫教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，培養(yǎng)的動(dòng)漫學(xué)生對中國哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、民俗等知之甚少，忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對傳統(tǒng)文化的理解和轉(zhuǎn)化，缺乏藝術(shù)審美能力和鑒賞能力，缺乏人文精神，導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)水平不高，沒有穩(wěn)定的核心價(jià)值觀，缺乏原創(chuàng)能力。從業(yè)后無法滿足動(dòng)漫市場對人才的需要，更無法引領(lǐng)中國動(dòng)漫走向國際市場。中國動(dòng)漫的唯一出路就是堅(jiān)持走原創(chuàng)道路，培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生“人文素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”是堅(jiān)持走原創(chuàng)道路的重要途徑。要發(fā)展中國的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，必須大力發(fā)揚(yáng)、挖掘中國傳統(tǒng)文化，這在當(dāng)前的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中是非常重要的，對高職院校的動(dòng)漫學(xué)生尤為重要。堅(jiān)持培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生“人文素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”是職業(yè)院校發(fā)展動(dòng)漫專業(yè)的根基。因此，高職院校必須重視“人文素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，需要注意調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)高職院校學(xué)生底子薄的現(xiàn)象，努力既提高學(xué)生的人文和藝術(shù)修養(yǎng)，又提高學(xué)生的原創(chuàng)能力，培養(yǎng)原創(chuàng)型的復(fù)合性動(dòng)漫人才，推動(dòng)中國動(dòng)漫積極發(fā)展，創(chuàng)造中國動(dòng)漫的輝煌。
3 高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生“人文素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”教育研究
在高職新的教育理念指導(dǎo)下，要真正加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生“人文素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”，必須進(jìn)行如下方法和途徑的嘗試。
3.1 弘揚(yáng)中華動(dòng)漫文化，注重本土傳統(tǒng)文化的挖掘
在中國的動(dòng)漫領(lǐng)域中，要想成為一位原創(chuàng)型動(dòng)漫人才，關(guān)鍵是要弘揚(yáng)中華動(dòng)漫文化，注重本土傳統(tǒng)文化的挖掘。中華動(dòng)漫文化是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。五千年的文明，中華民族在漫長歷史發(fā)展中形成的獨(dú)具特色的動(dòng)漫文化傳統(tǒng)，深深影響著當(dāng)代中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，要全面認(rèn)識中國傳統(tǒng)動(dòng)漫文化，取其精華，去其糟粕，使之與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)、與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，保持民族性，體現(xiàn)時(shí)代性，弘揚(yáng)中華動(dòng)漫文化，建設(shè)具有民族特色的動(dòng)漫家園。加強(qiáng)中華優(yōu)秀動(dòng)漫文化傳統(tǒng)教育，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)動(dòng)漫文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典技藝的傳承，與動(dòng)漫精神文明創(chuàng)建活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持不懈地抓好移風(fēng)易俗，改造和發(fā)展富有濃郁民族特色的民間傳統(tǒng)節(jié)慶內(nèi)容、風(fēng)俗、禮儀。我國的歷史源遠(yuǎn)流長，有足夠的文化資源可以挖掘，我們要掌握好、運(yùn)用好中華動(dòng)漫文化、傳統(tǒng)文化，不能讓他們成為別人原創(chuàng)性源泉，我們要在本土傳統(tǒng)文化的挖掘上呈現(xiàn)出自己的原創(chuàng)性。我們要在弘揚(yáng)中華動(dòng)漫文化和挖掘傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出屬于中國民眾的原創(chuàng)性動(dòng)漫作品，這樣才更容易占領(lǐng)國內(nèi)本土市場。大力推進(jìn)中國動(dòng)畫文化品牌的確立，宣揚(yáng)中國民族的動(dòng)漫特色，是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輝煌的必由之路。
3.2 加強(qiáng)“人文素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”教育的方法和途徑
走具有中國特色的原創(chuàng)動(dòng)漫道路，要求動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生必須加強(qiáng)“人文素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”。制訂動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)原創(chuàng)型復(fù)合性動(dòng)漫人才。進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)教育教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置，增加“人文素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”課程安排。其一要增設(shè)專業(yè)創(chuàng)新性課程，樹立“文理相通、文理互補(bǔ)、文理相長”的教學(xué)思想，確立優(yōu)化動(dòng)漫課程、推進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)，不斷完善社會(huì)人文課程、實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化和整合，全面實(shí)施素質(zhì)教育。其二要營造人文素養(yǎng)的大環(huán)境。在高度重視專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，賦予專業(yè)課程人文的因素，將動(dòng)漫設(shè)計(jì)與人文的知識結(jié)合起來，賦予其更加鮮活的內(nèi)容及思想深度。其三加強(qiáng)品德教育，強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)道德。要求學(xué)生要有高度的社會(huì)責(zé)任感，先要從自己、從身邊做起，把認(rèn)真學(xué)習(xí)，孝敬父母，關(guān)心集體提升到承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的高度來認(rèn)識和實(shí)踐。其四注重生活情趣和才藝的培養(yǎng)。真、善、美是一個(gè)有機(jī)的整體，德智體美勞也是一個(gè)不可分割的整體，它們在人文素質(zhì)的養(yǎng)成中有著重要的陶冶功能。以上是加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”的最佳方法和途徑。藝術(shù)素養(yǎng)，是指一個(gè)人對藝術(shù)的認(rèn)知和修養(yǎng)。具備藝術(shù)素養(yǎng)，主要是具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和審美能力，它是一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。藝術(shù)修養(yǎng)的深淺決定著其動(dòng)漫作品藝術(shù)水平的高低，因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員為更好地從事動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，就必須不斷學(xué)習(xí)、鍛煉和培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積累人文知識，內(nèi)化人文精神，提高藝術(shù)素養(yǎng)。多讀、多看、多想、多參觀高質(zhì)量的動(dòng)漫作品是提高審美意識和審美能力的有效方法。提高審美能力、加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，除了欣賞優(yōu)秀的作品，走近生活、走近社會(huì)也是必要的，但這不是普通的生活，需要你仔細(xì)觀察，慢慢品味。積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和廣博的素材。動(dòng)漫創(chuàng)作的靈感其實(shí)來自于生活、取自生活。動(dòng)漫具有藝術(shù)特征，創(chuàng)作是通過藝術(shù)的提煉、加工、概括和創(chuàng)造，將自己的生活體驗(yàn)和情感思想轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)，鮮明可感的藝術(shù)形象，它需要?jiǎng)勇O(shè)計(jì)人員不斷思考，不斷反思，不斷創(chuàng)新。
綜上所述，通過對高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生“人文素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”的教育研究，應(yīng)用其方法和途徑，提高動(dòng)漫專業(yè)人才創(chuàng)新能力，是全面推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏桂楣.藝術(shù)修養(yǎng)書[M].北京大學(xué)出版社.
黎德良出生在湖南省湘陰縣柳潭鄉(xiāng)易婆塘村五組,父親是地道的農(nóng)民,也是村里唯一的理發(fā)師。他從小喜歡往父親的理發(fā)店跑,聽父輩們神聊古代風(fēng)流才子。父輩們夸唐伯虎字畫如何如何了得,讓黎德良好生羨慕。
從此,黎德良做作業(yè)時(shí)開始留意自己寫字的一筆一畫,上小學(xué)中年級后開始用毛筆做作業(yè)。功夫不負(fù)有心人,黎德良的字一天天在長進(jìn),老師的表揚(yáng),父親的鼓勵(lì)、贊許,使他深受鼓舞。
初中畢業(yè)后,黎德良在家門口幫村里寫宣傳標(biāo)語,縣文化館的一位周老師下鄉(xiāng)路過,看他小小年紀(jì)寫字的神態(tài)很夸張,就駐足觀看,連連稱贊:“了不得!”隨即給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。黎德良第一次得到行家指點(diǎn),心里特別高興。
1985年,高三第一學(xué)期,黎德良得了一場大病,輟學(xué)養(yǎng)病一年多。等病痊愈后,同學(xué)有的上大學(xué),有的當(dāng)兵。鄉(xiāng)小學(xué)、初中招民辦老師,他放棄了報(bào)名,等想明白后機(jī)會(huì)已經(jīng)錯(cuò)過,于是只能當(dāng)農(nóng)民,一干就是6年。
1991年,黎德良在雜志上看到一個(gè)書法比賽信息,于是報(bào)名參加大賽,獲得優(yōu)秀獎(jiǎng),雖然沒有多大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),卻重新喚起他對書法的熱情。
書法改變命運(yùn)
1992年,黎德良南下廣東打工。他學(xué)歷不高,但因?qū)懙靡皇趾米?順利進(jìn)入廣州增城一家廣告公司做設(shè)計(jì)部經(jīng)理,人生第一次讓黎德良嘗到書法帶給他的甜頭。
1993年,黎德良憑借廣告設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和一手好字,跳槽到中山市金利達(dá)手袋廠,專門負(fù)責(zé)手袋外形及裝飾圖案設(shè)計(jì)。他在圖案設(shè)計(jì)過程中大膽運(yùn)用書法藝術(shù)元素,圖案設(shè)計(jì)搭配得體美觀,深得客戶好評,也深受老板器重,工薪待遇水漲船高。
黎德良在金利達(dá)手袋廠干了11年,優(yōu)厚的待遇、安逸的生活卻讓他覺得離自己的夢想越來越遠(yuǎn)。
2003年3月,廣東爆發(fā)“非典”疫情,工廠訂單銳減,廠里無事可干,人又不能外出,無聊之下,黎德良又想到練字來打發(fā)時(shí)間。
黎德良瀏覽書法網(wǎng)站,一個(gè)叫彭洪順的名字映入眼簾,他覺得這個(gè)名字有點(diǎn)熟悉?；貞泿滋?他終于想起,彭洪順是1991年與自己一起獲全國書法大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
以前,黎德良與彭洪順的書法處在同一起跑線上,10年過去,彭洪順已經(jīng)是書法家了,自己還是一個(gè)書法愛好者,他受到極大震撼。從此,黎德良下定決心,要在書法領(lǐng)域干出點(diǎn)名堂來。
外資企業(yè),白天工作強(qiáng)度大,晚上經(jīng)常加班很晚。黎德良不管加班多晚,每天堅(jiān)持練字一到兩小時(shí);一個(gè)月難得有一天公休,黎德良泡在古籍書店,讀名家字帖、名家書論,買名家名帖摹寫;他利用午休時(shí)間將自己寫的書法作品傳到書法網(wǎng)站,與同行相互交流學(xué)習(xí)。這一年,黎德良憑借自己不懈的努力和對書法藝術(shù)的孜孜以求,書寫水平取得長足進(jìn)步。2003年,黎德良分別在“六天杯”、“鳳凰杯”、“九賽杯”書法系列大賽中獲一等獎(jiǎng),更增加了他的信心。
為理想義無反顧
2004年,黎德良作出了人生中最艱難的一次抉擇:放棄金利達(dá)手袋廠優(yōu)厚的待遇,從事書法教學(xué)。在金利達(dá)手袋廠每月有近萬元的薪水,工作穩(wěn)定,老板器重,還準(zhǔn)備提拔他當(dāng)廠長。放棄這么好的工作,妻子不贊成、工友不理解、朋友不支持。老板得知黎德良要辭職,從香港趕回來,幾次三番找他談話、挽留,都沒能動(dòng)搖黎德良的決心。
在朋友的介紹下,黎德良到中山紀(jì)念中學(xué)擔(dān)任書法教師。書法教學(xué)沒有教育參考和教材,沒有現(xiàn)成教學(xué)模式,卻給他提供了廣闊的空間。黎德良一邊進(jìn)行書法教學(xué)理論探索,一邊在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng),了解學(xué)生對漢字書寫的態(tài)度。當(dāng)他得知同學(xué)們都有想把字寫好的強(qiáng)烈愿望,黎德良決定先解決好學(xué)生寫好字的信心。
在以后的書法教學(xué)中,黎德良使用傳統(tǒng)的臨、摹、描等方法,效果不明顯,學(xué)生對此還產(chǎn)生依賴,練習(xí)時(shí)很難全神貫注。黎德良又想到傳統(tǒng)的米字格,但對于書法初學(xué)者,米字格對字形的把握有困難。
他反復(fù)琢磨,米字格是正方形通用格,根據(jù)每個(gè)字的字形特點(diǎn),在方格上做些處理,把正方形變成書寫起來容易把握的字形。他選取幾個(gè)較為簡單的字,如主、頭等,根據(jù)字形設(shè)計(jì)多邊形外框并寫上范字復(fù)制給每個(gè)學(xué)生,首先給學(xué)生做了講解與示范,經(jīng)過幾個(gè)課時(shí)的訓(xùn)練,班上95%的學(xué)生掌握了15個(gè)字形并能脫格書寫。
獲得初步成功,黎德良對此進(jìn)行總結(jié)和分析,每個(gè)漢字除了有各自外形特點(diǎn),也有各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),如何掌握漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是書寫好漢字的關(guān)鍵。于是,黎德良又對字形格加以改進(jìn),在格子內(nèi)部對關(guān)鍵筆畫的起筆與收筆位置進(jìn)行定位,然后又復(fù)制給學(xué)生訓(xùn)練,一堂課下來學(xué)生個(gè)個(gè)感覺很好,說格子很實(shí)用。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的書寫水平得到了很大提高。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)檢驗(yàn)后,黎德良設(shè)計(jì)了常用的3700個(gè)漢字的習(xí)字格并定型。給習(xí)字格取了個(gè)名字――輪廓定位習(xí)字格。其作用:一、下筆準(zhǔn)確,練思互動(dòng),培養(yǎng)書寫者的觀察和分析能力;二、一字一格,針對性強(qiáng),書寫者在練字過程中對字形特點(diǎn)掌握快速、記憶深刻,對字格不會(huì)產(chǎn)生依賴性,增強(qiáng)自信心;三、通過準(zhǔn)確重復(fù)練習(xí),糾正書寫者寫字大小不一、散架、筆畫不到位的毛病。2008年,輪廓定位習(xí)字格獲國家專利。
與此同時(shí),黎德良在書法教學(xué)理論的探索方面也取得了一定的成就:發(fā)表了書法教學(xué)論文《黃金分割律在漢字結(jié)構(gòu)比例中的應(yīng)用》和《合體字各部向心運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律》。其中《合體字各部向心運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律》,獲得書法教學(xué)論文獎(jiǎng)。
2007年,黎德良離開中山到珠海。在珠海市的20多所學(xué)校擔(dān)任書法課教師,推廣普及輪廓定位格,使更多學(xué)生受益,也得到所在學(xué)校的認(rèn)可和好評。為了讓有一定書法基礎(chǔ)的習(xí)字者“心存美字,出手不凡”,黎德良根據(jù)《黃金分割律在漢字結(jié)構(gòu)比例中的應(yīng)用》的理論又設(shè)計(jì)了黃金比例格,習(xí)字者在黃金比例格中練字,充分掌握漢字結(jié)構(gòu)中各部位的黃金比例,寫出來的字美觀大方、經(jīng)久耐看。同時(shí)黎德良將自己書寫的規(guī)范漢字字庫重新用黃金比例格逐字檢視,凡不符合黃金比例的全部重新書寫。
黎德良在書法教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中所取得的成果得到中國教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)認(rèn)可。2007年,黎德良擔(dān)任中國教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)理事,并被該委員會(huì)推舉為全國書法教師培訓(xùn)講師,擔(dān)任這兩個(gè)職務(wù)不是榮耀,而是一份沉甸甸的責(zé)任。
讓孩子學(xué)好書法寫好漢字
由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及,書法漸漸淡出人們的視野,作為書法界的業(yè)內(nèi)人士特別是專門從事書法教育的人士,黎德良內(nèi)心非常焦慮,自己的人生得益于書法,從事書法教育的目的是想讓更多的孩子通過學(xué)習(xí)書法將來能夠受益?？扇缃駮ń逃默F(xiàn)狀,使黎德良陷入了深深地思考:一方面孩子們都有寫好字的強(qiáng)烈意愿,另一方面沒有合適的書法教程和教材,學(xué)校也沒有寫字教育課,孩子們只能利用課余時(shí)間參加書法培訓(xùn),可這些培訓(xùn)費(fèi)不正規(guī),開銷也大。如何“讓每一個(gè)孩子學(xué)得起,學(xué)得好”是落實(shí)“書寫要從娃娃抓起”的關(guān)鍵所在,黎德良有一個(gè)大膽的設(shè)想――免費(fèi)進(jìn)行書法網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)。
2008年初冬時(shí)節(jié),在一次高中同學(xué)聚會(huì)上,黎德良給老同學(xué)們講述自己的設(shè)想,很多同學(xué)不以為然。同學(xué)張瑜,也是書法愛好者,求職路上有著和黎德良相似的經(jīng)歷。他因字寫得好,被提拔到管理2500多人的工廠當(dāng)廠長,2000年10月起自己辦廠。
2008年9月金融危機(jī)爆發(fā),張瑜有回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法,聽了黎德良的設(shè)想,一拍即合。廣州某大學(xué)汽車系主任王盛良也樂于加盟,3人在酒店談了一個(gè)通宵,把黎德良的設(shè)想確定下來。
2008年11月底,黎德良舉家先行回老家。12月底,張瑜關(guān)掉工廠也舉家回到老家。不到一個(gè)月,黎德良就制定好方案,三套視頻教程:書法理論教程、小學(xué)語文必寫生字精練教程、其他學(xué)生及書法愛好者學(xué)習(xí)的分級精練教程;兩套視頻配套教材:《東方明珠小學(xué)同步生字精練叢書》、《東方明珠分級精練叢書》投入緊張的制作。黎德良對教學(xué)視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì):一、教學(xué)中加入輕柔的背景音樂創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境:二、針對小朋友比較專注動(dòng)態(tài)事物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)漫教學(xué);三、逐字講解,由淺入深;四、逐字示范。
2009年5月9日,黎德良開通免費(fèi)視頻教學(xué)網(wǎng)(省略),完成書法理論教程的視頻錄制及合成。
江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校兩學(xué)年來先后190多個(gè)教學(xué)班的教學(xué)實(shí)踐證明，我們獨(dú)立自主開發(fā)和研究的中職德育校本課程取得了“規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，塑造學(xué)生健康心理，增強(qiáng)學(xué)生道德法紀(jì)意識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的預(yù)期效果。近200名編寫者、執(zhí)教者經(jīng)過自己創(chuàng)造性的艱辛勞動(dòng)，取得了豐碩的編寫經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收獲了一批具有推廣價(jià)值的課題研究成果。
緊扣中職德育目標(biāo)，精心編撰教材，創(chuàng)新德育資源
編輯了三冊富有校本氣息的德育主體教材，即《禮儀與心理》《道德與法紀(jì)》和《能力與創(chuàng)業(yè)》。在教學(xué)實(shí)踐中，我們又根據(jù)教材進(jìn)一步拓展課程德育功效的需要，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和理論內(nèi)化行為的客觀規(guī)律，后續(xù)開發(fā)了《繽紛課堂》《畢業(yè)生風(fēng)采》兩本教材，形成了一整套較具系列性的、完整的德育校本教材，為中職德育校本課程的開發(fā)與研究奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
1.德育校本教材的亮點(diǎn)特色。
①貼近實(shí)際，源于生活。教材最大的特點(diǎn)就是語言平實(shí)，通俗易懂，盡減說教色彩。教材盡力貼近學(xué)校中職學(xué)生的思想行為實(shí)際，選用大量的古今典型和案例和學(xué)生身邊的實(shí)際事例，將抽象的德育理念寓含于現(xiàn)實(shí)案例之中力求通俗易懂，輕概念闡述，重事理辨析。
②圖文并茂，事例鮮活。教材大量采用眼下時(shí)新的動(dòng)漫、卡通畫作品做題頭或插圖，既活躍了版面，又適合學(xué)生的審美趣味、符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
③實(shí)踐性強(qiáng)，參與面廣。教材十分注重學(xué)生的實(shí)踐性。各個(gè)章節(jié)設(shè)置了“擂臺比賽”、“談一談”、“議一議”、“辨一辨”等欄目，便于在教學(xué)中學(xué)生爭辯、師生互動(dòng)，以達(dá)到在議中明理，在辨中懂事的目的。
④自成序列，構(gòu)成整體。教材從最接近學(xué)生切身實(shí)際的言行禮儀、心理健康教育入手，然后提升到道德、法紀(jì)教育，最后拓展至職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神教育。按照學(xué)生從入學(xué)到臨近畢業(yè)的時(shí)間順序，由近及遠(yuǎn)安排各冊教材的內(nèi)容，編排自成序列。同時(shí)三冊教材供課堂教學(xué)使用，《繽紛課堂》為活動(dòng)課教材，而《畢業(yè)生風(fēng)采》則作為補(bǔ)充課外讀物，從而構(gòu)成較完整的教材系列。
2.德育校本教材的良好評價(jià)。
①學(xué)生的評價(jià)。我們先后對1754位學(xué)生進(jìn)行書面問卷調(diào)查，聽取他們對德育校本教材的評價(jià)，他們認(rèn)為“很好”、“較好”的評價(jià)意見竟高達(dá)90.97%的比例。我們曾先后召集107名學(xué)生代表舉行座談，同時(shí)進(jìn)行無記名書面問卷調(diào)查，100%的學(xué)生高度評價(jià)，“很好”、“非常好”、“好”、“滿意”、“很不錯(cuò)”、“不錯(cuò)”、“較好”則是他們的一致評語。
②學(xué)生家長的評價(jià)。據(jù)我們對收回的1662份學(xué)生家長書面問卷調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)，評價(jià)“很好”的占47.4%，“較好”的占34.42%，評價(jià)“一般”的僅占8.12%。
下表是學(xué)生家長對孩子學(xué)習(xí)教材后行為習(xí)慣發(fā)生變化的統(tǒng)計(jì)。
廣大家長在回答問卷調(diào)查“你認(rèn)為學(xué)校德育校本教材哪些內(nèi)容對孩子影響較好？”這一問題時(shí)，一致肯定教材的教育作用。
“整本書都比較好，對這樣年齡段的孩子們是一本比較好的教材”；“該書對孩子在禮儀教育、心理健康教育、遵守法紀(jì)和職業(yè)能力教育是一個(gè)很好引導(dǎo)，能提高孩子的抵御能力和辨別是非能力，對孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是一個(gè)很好的幫助”。
③教師的評價(jià)。透過教師的一份份教學(xué)心得、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，我們深切感受到他們對教材的由衷稱贊。
信息與工程部的徐教師說：“在教授《禮儀與心理》中的禮儀部分后，我恍然大悟，原來在平時(shí)的工作中我有很多地方都做得不到……如上課鈴聲響了，老師微笑著站在教室門口，會(huì)使孩子產(chǎn)生良好的心理定勢——學(xué)習(xí)好的孩子會(huì)更加充滿自信，學(xué)習(xí)有困難的孩子也會(huì)受到鼓勵(lì)……所以，我覺得在平時(shí)工作中應(yīng)真正地做到注重細(xì)節(jié)、追求完美，力求做好每一件事……
“教學(xué)《道德與法紀(jì)》后，我深刻感受到它是理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。突破了傳統(tǒng)教材的束縛，這本教材最大的亮點(diǎn)就是以大量翔實(shí)的案例來講透法律法規(guī)……所選案例不是東拼西湊的故事，而是具有很強(qiáng)針對性的事例，并且絕大部分是取材于發(fā)生在學(xué)校的真人真事，極具說服力和警示性?！毙畔⑴c工程部的陸教師說。
針對學(xué)生身心特征，探索授課模式，創(chuàng)新德育形式
德育校本課程的實(shí)施呈現(xiàn)一派繽彩紛呈的局面，廣大執(zhí)教者充分利用這一無拘無束的教學(xué)平臺，積極探索新穎的課堂教學(xué)模式，展示自己的教學(xué)藝術(shù)才華。
還有些教師在不斷嘗試各種新穎的授課形式。積極組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、辯論，讓學(xué)生表演課本劇、小品；帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地參觀、考察、采訪；引導(dǎo)學(xué)生到圖書館借書、讀報(bào)、搜集資料，布置學(xué)生進(jìn)行力所能及的動(dòng)手操作等。
有的教師則主動(dòng)利用“問題情景”來教育學(xué)生，畢竟生活實(shí)際中遇到的問題是比所呈現(xiàn)的問題要豐富復(fù)雜得多。強(qiáng)調(diào)在實(shí)際應(yīng)用中解決問題，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也是中職開展拓展型課程的基本目標(biāo)。
許多教師特別重視課外活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)學(xué)生深入生活，了解社會(huì)，以突出課程的“學(xué)生自主性、自愿性和靈活性”的特征。
實(shí)踐證明，這些新穎的授課形式收到了異曲同工的教育效果，不拘一格育人才。
適應(yīng)學(xué)生習(xí)得興趣，矯正行為習(xí)慣，創(chuàng)新德育成效
德育校本教材功效誰人評說？學(xué)生良好品德素養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成則是檢驗(yàn)其成效的最好標(biāo)尺。
親身實(shí)踐德育校本課程的老師普遍反映：大多數(shù)學(xué)生通過課程的實(shí)施，言行舉止?jié)u移默化地改變著：行為、舉止規(guī)范了，言談、禮儀文明了，打架、斗毆減少了，思想境界提高了，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念扎實(shí)了。審美情趣得到了改觀，穿奇裝異服的少了；見到老師主動(dòng)打招呼、問好的多了；上樓下樓也能主動(dòng)讓老師先走；學(xué)會(huì)了尊重他人和尊重自己；遲到現(xiàn)象減少了，主動(dòng)喊“報(bào)告”的增多了；通過課程的學(xué)習(xí)，部分原先心理有障礙的學(xué)生得到了疏導(dǎo)，逐步由內(nèi)向封閉轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫婇_朗；一部分原先學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生增強(qiáng)了自信和克服困難的勇氣，學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高。教材中很多優(yōu)秀職校畢業(yè)生的事例，讓二三年級學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，認(rèn)識到在校學(xué)習(xí)生活中提高自身能力素養(yǎng)的重要性，開始正視自己所學(xué)專業(yè)，并且對就業(yè)創(chuàng)業(yè)充滿期待。
遵循社會(huì)發(fā)展要求，不斷總結(jié)提升，創(chuàng)新德育科研
我們遵循“邊開發(fā)、邊研究，邊構(gòu)建，邊實(shí)驗(yàn)”的原則，努力提升德育校本課程的研究價(jià)值。同時(shí)在校本教材開發(fā)之初積極申報(bào)成國家級課題，進(jìn)行德育校本課程的行動(dòng)研究，以各階段研究成果的應(yīng)用推廣，推進(jìn)課程的持續(xù)深化。
①課程的教材研究成果。我們于2006年4月至2008年4月，先后編寫了教材5本，初步構(gòu)建起德育校本課程的教材體系。這套教材陸續(xù)面世以后，立即受到廣大師生的好評，得到上級教育行政主管部門和德育專家的充分肯定。
新時(shí)代的到來，新課程改革不斷推進(jìn)，初中信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)也隨之偏移到了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上。由此，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已然成為了教師當(dāng)前重要的任務(wù)之一。本文就以如何激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)興趣為主要內(nèi)容展開探討，以期使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到發(fā)展和提高。
【關(guān)鍵詞】
興趣 初中 信息技術(shù)教學(xué)
信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，倘若只是通過理論向?qū)W生進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生有效的掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識，很難提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。由此，為了課堂上讓學(xué)生獲得知識，提升自身能力，信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師應(yīng)以人為本，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。但激發(fā)學(xué)生的興趣所進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、愛護(hù)學(xué)生，激發(fā)其對信息技術(shù)的興趣
唯有從內(nèi)而外的興趣才能最大化的發(fā)揮其作用，故而，為了讓學(xué)生的對信息技術(shù)的興趣更好的發(fā)揮作用，在平常的教學(xué)過程中，教師需要適時(shí)關(guān)心學(xué)生，同學(xué)生進(jìn)行交談，如此才能了解學(xué)生的興趣和愛好，從而將學(xué)生的興趣愛好融入到信息教學(xué)中。比如說對于喜歡看漫畫的學(xué)生，教師就可以以漫畫為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)漫與信息技術(shù)相融合，讓學(xué)生在掌握相關(guān)信息技術(shù)知識的同時(shí)，能夠轉(zhuǎn)變自己對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而使其的信息素養(yǎng)得到發(fā)展與提高。
二、鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)其對信息技術(shù)的興趣
在剛開始進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對于一些操作還有著許多懵懂的地方，可能使其在實(shí)踐過程中出現(xiàn)一些類似誤刪圖標(biāo)、切換不了輸入法等等錯(cuò)誤。此時(shí)，教師一定要包容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，如此才能維護(hù)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，避免了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，使其逐漸喪失了進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在對于學(xué)生犯下這些錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能一味的包容，而是要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，耐心的教導(dǎo)學(xué)生如何正確操作，鼓勵(lì)學(xué)生每一次的進(jìn)步，促使學(xué)生能夠感受到體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，從而體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生的興趣能夠長期保持下去。對此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在課堂上多多用一些像“真棒！”“很好！”“跟上次比有著很大的進(jìn)步呢！”等鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生感受到教師對自己學(xué)習(xí)上的關(guān)注，從而能夠更努力進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以更好的發(fā)展。
三、角色轉(zhuǎn)換，推進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣
以心理學(xué)的角度來看，所有學(xué)生的心理上都有著積極向上的一面，故而在每個(gè)學(xué)生成長過程中都有著不可測量的潛力。而作為教師，最重要的任務(wù)就是通過一些方式來激發(fā)學(xué)生這些潛力，讓學(xué)生得以全面的發(fā)展。由此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過建立和諧平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生形成良好的心理，從而更好的使自己的潛力得到開發(fā)。由此，教師在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自己的角色，這樣才能為學(xué)生營造和諧平等的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生更有興趣的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
而如何轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，筆者認(rèn)為教師首先就要成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作者，這樣學(xué)生與教師的隔閡才會(huì)消失，拉近學(xué)生與教師的距離，從而提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。除此，教師還需要適時(shí)向?qū)W生傳播溫暖，如此才能使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽與和諧，才能促使信息技術(shù)的教學(xué)更好的開展。總之，教師在教學(xué)過程中，不但要變成學(xué)生的合作伙伴，還要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而能夠促使學(xué)生對信息技術(shù)興趣更為濃厚。
四、教學(xué)方式改革，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣
在剛開始進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，大多的學(xué)生有著很大的期待，這主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)科不但有娛樂板塊，同時(shí)許多學(xué)生對于高科技都有著向往與期待，希望能夠真正接觸到高科技。但伴隨著對信息技術(shù)教學(xué)的推進(jìn)，其教學(xué)內(nèi)容越來越難，大部分學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。對此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)通過一系列的教學(xué)方式改革，來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入到計(jì)算機(jī)這一領(lǐng)域之中。由此，教師可以借鑒一些新式的教學(xué)方式，比如對一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其能夠跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升全體教學(xué)水平。還有，教師還可以通過競賽來引起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，等等方式，都能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，促使學(xué)生在娛樂的過程中掌握知識。
【結(jié) 語】
以上就是筆者對如何激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)的所有分析，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到發(fā)展和提高。由此，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET
【參考文獻(xiàn)】
【1】陳信偉.合作學(xué)習(xí)：教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革【J】.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（03）
在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展并不理想，盡管教育行政部門在寒暑假安排了一定的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，但由于帶有行政化色彩，高中美術(shù)教師往往處于被動(dòng)境地，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果；盡管一些學(xué)校安排美術(shù)教師制定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但由于缺少了實(shí)際落實(shí)措施，往往流于形式；盡管一些學(xué)校倡導(dǎo)美術(shù)教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，但由于美術(shù)教師課務(wù)重，課外輔導(dǎo)多，并沒有很好地轉(zhuǎn)變教育觀念和提高美術(shù)理論素養(yǎng)；盡管教育行政部門和學(xué)校積極引導(dǎo)教師參加課題研究和撰寫教育教學(xué)論文，但由于好多教師存在功利思想，為評“學(xué)科帶頭人”或“高級職稱”而搞課題研究和撰寫論文，一旦晉級就失去了專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，沒能真正從自身專業(yè)發(fā)展和敬業(yè)愛生的高度規(guī)劃未來，也就不可能在工作中體驗(yàn)教師職業(yè)生命的豐富性，不可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生命的創(chuàng)造性。
教師注重自我發(fā)展的意識具有獨(dú)特的作用。只有注重自我發(fā)展的教師才會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)到生命的活力，體驗(yàn)到事業(yè)的滿足感，體驗(yàn)到“自我更新”給自己帶來的事業(yè)新境界。
一、美術(shù)教師“自我更新”的內(nèi)容
1.自我更新專業(yè)思想
在日本歷史上曾有人稱教師職業(yè)是“圣職”，對“圣職”的理解，就是認(rèn)為是純粹精神的、文化的工作。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)忠誠執(zhí)著，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)頑強(qiáng)堅(jiān)韌，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)求索創(chuàng)新，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)憧憬未來，這就是“圣職”，就是對使命的擔(dān)當(dāng)。我們每個(gè)高中美術(shù)教師都是在平凡的工作崗位上從事平凡的美術(shù)教學(xué)工作，如果不注意自我更新專業(yè)思想，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而失去專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。如果我們能夠在平凡的教學(xué)崗位上扎實(shí)工作，感受到學(xué)科教學(xué)的“智慧體操”之美和教育過程的“生成快樂”之美，感受到平凡所帶來的安逸、靜謐、穩(wěn)定和平和的幸福感，那么我們的專業(yè)思想就得到了自我更新。
2.自我更新教育理念
適應(yīng)變化與創(chuàng)新，應(yīng)該是我們美術(shù)教師的重要理念。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識到，在大數(shù)據(jù)的背景下電子傳媒技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)對美術(shù)教育產(chǎn)生了深刻影響，教學(xué)環(huán)境變了，教學(xué)方式變了，教學(xué)媒體變了，師生角色變了。在這種背景下，美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中確立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主體地位，注意以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性探索，尤其是要在美術(shù)教學(xué)中融進(jìn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和積極情感，注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的變化，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究并創(chuàng)新。
3.自我更新專業(yè)知識
記得格里芬（Griffin，G.A.）在《初任教師知識基礎(chǔ)》一書中的最后一章的標(biāo)題就是：“結(jié)束語：知識推動(dòng)的學(xué)?！?，在作者看來，教師的知識在學(xué)校教師專業(yè)生活中有著重要地位。一位高中美術(shù)教師畢業(yè)于大學(xué)美術(shù)專業(yè)，這是不是就專業(yè)化了？不是。知識是一個(gè)不斷更新的過程，是一個(gè)發(fā)展過程，專業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識的過程、一個(gè)持續(xù)的過程、一個(gè)系統(tǒng)的過程。比如裝置藝術(shù)、人體藝術(shù)和現(xiàn)成品藝術(shù)打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)分類原則，視覺藝術(shù)正顯現(xiàn)出混雜的特征，需要我們美術(shù)教師去研究當(dāng)代視覺藝術(shù)的多元性和視覺藝術(shù)媒材的擴(kuò)展?！懊佬g(shù)”，作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，其名稱在當(dāng)代被“視覺藝術(shù)”所取代，這種擴(kuò)展打破了美術(shù)教師對“美術(shù)”的單一認(rèn)識。
從教學(xué)實(shí)際來看，也需要高中美術(shù)教師加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和更新。美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)選修模塊的重中之重，因此需要我們教師系統(tǒng)掌握和更新藝術(shù)史、美學(xué)、藝術(shù)批評、教育學(xué)、心理學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)方面的專業(yè)理論知識。另外繪畫和工藝模塊時(shí)常需要教師現(xiàn)場示范，加上部分藝術(shù)特長生要參加高考，專業(yè)涉及攝影、美術(shù)、動(dòng)畫、中國畫、建筑、書法、雕塑、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，如果不更新專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)技能，就很難適應(yīng)當(dāng)下的高中美術(shù)教學(xué)。
4.自我更新教學(xué)方法
新的藝術(shù)形態(tài)是通過互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視、廣告、三維立體動(dòng)漫、四維交互型媒體藝術(shù)等形式存在的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也反映了這方面的要求和成果，其藝術(shù)教學(xué)需要用新的教學(xué)方法，這就需要高中美術(shù)教師在教學(xué)中自我更新教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性只是應(yīng)試背景體制下的“教師的獨(dú)角戲”，是被動(dòng)的痛苦的，學(xué)生疲于作業(yè)和考試，無法真正進(jìn)入“角色”，自身主體地位無法全面體現(xiàn)。我利用江蘇省教研室舉辦微課比賽的契機(jī)，學(xué)習(xí)了電腦美術(shù)、各種拍攝類微課制作技術(shù)和錄屏類微課制作技術(shù)，包括拍攝的工具、MP4的主要格式和常見分辨率等知識。
在教學(xué)《托物寄情》這一課時(shí)，把山人（朱耷）《安晚帖》中畫“魚”這一藝術(shù)形象獨(dú)特創(chuàng)造和藝術(shù)家極具個(gè)性藝術(shù)手法鑒賞做成“微課”，結(jié)合藝術(shù)家的獨(dú)特簽名“山人”，引出美術(shù)作品和藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系，進(jìn)而引出朱耷的花鳥畫托物寄情的特色。讓學(xué)生先觀看“微課”這種在線課程，通過自主學(xué)習(xí)方式和方法，提前基本解決了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；課堂上主要研討問題，結(jié)合鑒賞徐悲鴻的《奔馬圖》，師生在課堂交流，拓展教學(xué)內(nèi)容，收到了意想不到的教學(xué)效果，不僅實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，而且達(dá)到了“玩轉(zhuǎn)課堂”的藝術(shù)高度。
二、高中美術(shù)教師自我更新的途徑
1.堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)
一位優(yōu)秀的高中美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展需要理論來支撐，理論水平的提高和理論素養(yǎng)的提升，主要靠美術(shù)教師不斷讀書來完成。讀書可以由經(jīng)驗(yàn)式、無意識的朦朧教育信念向以知識、系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的教育信念不斷演進(jìn)，結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思，從而構(gòu)建清晰的理想的教育理念，在真正意義上實(shí)現(xiàn)“自我更新”，走向?qū)I(yè)成熟。林青奇的《美與藝術(shù)》中對“藝術(shù)美的結(jié)構(gòu)”的分析，對我開設(shè)“美術(shù)作品鑒賞”課很有幫助，提高了我的藝術(shù)素養(yǎng)。《宗白華美學(xué)與藝術(shù)文選》思路開闊，清爽明朗，在不露痕跡中常常蘊(yùn)含了淵博的知識、豐厚的學(xué)理和澄明的精神感悟，對我提升專業(yè)素養(yǎng)也有很大幫助。
2.參加教師培訓(xùn)
教師參加培訓(xùn)是“自我生存的需要、事業(yè)發(fā)展的需要、參與新課程改革的需要、參與校本課程開發(fā)和利用的需要、教師示范學(xué)生的需要?！盵2]參加培訓(xùn)要打破“被要求”“被期待”的心理狀態(tài)，增強(qiáng)主動(dòng)性。各級教育行政部門組織的各種講座和報(bào)告會(huì)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、美術(shù)技能學(xué)習(xí)、介紹新課程改革理念等，要積極參加。
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“美術(shù)鑒賞”“繪畫?雕塑”“設(shè)計(jì)?工藝”“書法?篆刻”“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”等5個(gè)內(nèi)容系列、9個(gè)模塊供學(xué)生和教師選擇，這既體現(xiàn)出了雙向的適應(yīng)性，也體現(xiàn)出自身的彈性。作為高中美術(shù)教師，不能只是承擔(dān)自己感興趣的模塊，應(yīng)該盡可能多地適應(yīng)學(xué)生的模塊選擇。我大學(xué)主修美術(shù)學(xué)，期間兼修書法和國畫，工作后根據(jù)工作實(shí)際通過多次參加各類美術(shù)書法專業(yè)理論技能培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果，因此我在教學(xué)中能夠承擔(dān)“書法”“美術(shù)鑒賞”“繪畫”等多個(gè)模塊課程，并經(jīng)常參加各類比賽，逐漸成長為江蘇省骨干美術(shù)教師和書法指導(dǎo)工作先進(jìn)個(gè)人。
3.開展課題研究
高中美術(shù)教師要獨(dú)立地主動(dòng)地思考問題，尋求解決實(shí)踐中的問題，就要搞課題研究，借課題研究促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中先后承擔(dān)過兩個(gè)市級課題：“信息時(shí)代高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫情況的調(diào)查研究”“連云港地方美術(shù)文化與高中美術(shù)鑒賞校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究”，這兩個(gè)課題的研究促進(jìn)了我的專業(yè)發(fā)展。第一個(gè)課題實(shí)施背景主要是考慮在計(jì)算機(jī)普及的今天，青少年一代以鍵盤輸入代替書寫，無疑是時(shí)代的一種進(jìn)步，但網(wǎng)絡(luò)寫作的“符號化”“英文化”確實(shí)給漢字書寫帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)所任教的班級忽視規(guī)范書寫的學(xué)生大有人在，寫錯(cuò)別字和提筆忘字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，于是在調(diào)查的基礎(chǔ)上研究對策。積極實(shí)施書法鑒賞和硬筆、軟筆規(guī)范書寫教育，通過講座、筆會(huì)、書法展、參觀展覽等形式加強(qiáng)書法文化的學(xué)習(xí)交流，收到了很好的教學(xué)效果。第二個(gè)課題主要是考慮連云港地方美術(shù)文化課程開發(fā)尚處于學(xué)科及個(gè)體研究階段，并未全面開發(fā)、整合與形成特色研究成果。我把“藤花落遺址文化”“大伊山遺址文化”“將軍崖原始巖畫”“孔望山佛教造像摩崖石刻”“花果山石刻與佛教文化”融入了新海高中的美術(shù)校本課程之中，豐富了學(xué)校美術(shù)校本課程，也提高了自己課程開發(fā)和實(shí)施的能力。
4.反思教學(xué)實(shí)踐
高中美術(shù)教師在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)性、探究性和創(chuàng)造性對于專業(yè)發(fā)展的自我更新非常重要。因此，高中美術(shù)教師需要對教學(xué)問題進(jìn)行反思、批判和研究，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的思維和行動(dòng)。對教學(xué)中問題的關(guān)注和反思，和學(xué)生一起尋求、利用師生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，通過平等交流來解決問題，處于專業(yè)發(fā)展中的教師就會(huì)獲得生命活力的體驗(yàn)和專業(yè)的滿足感。20世紀(jì)60年代，斯騰豪斯提出“教師即研究者”，后來這一觀點(diǎn)在世界上產(chǎn)生了廣泛影響。事實(shí)上，教師的自我更新式的專業(yè)發(fā)展就應(yīng)該遵循“反思實(shí)踐者”的范式，在以“參與”“反思”為主要特征的行動(dòng)研究中不斷獲得對實(shí)踐的反思能力，進(jìn)而使自己獲得專業(yè)發(fā)展，這也是教師專業(yè)發(fā)展的基本策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡金波.從這里開始，不一樣的精彩[J].江蘇教育研究，2012（1）A.
從2007年開始美國的“次級抵押貸款危機(jī)”，不斷的深化與蔓延最終導(dǎo)致了美國乃至世界性的金融危機(jī)，并且以2008年9月美國的雷曼公司倒閉為大爆發(fā)的標(biāo)志。2008年的這次世界性金融危機(jī)對中國也產(chǎn)生了很大影響，在危機(jī)爆發(fā)后中國政府積極采取應(yīng)對措施實(shí)施了一系列擴(kuò)大需求、特別是擴(kuò)大周內(nèi)需求的經(jīng)濟(jì)政策，抑制經(jīng)濟(jì)通脹。設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)將成為國家的核心競爭力之一，以創(chuàng)新而立命的設(shè)計(jì)終于在中國迎來了歷史上最好的發(fā)展契機(jī)，而作為推動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展的重要力量，設(shè)計(jì)教育被賦予了重大的使命。平面設(shè)計(jì)教育面對的是知識經(jīng)濟(jì)的世界，巨大的發(fā)展空間將帶動(dòng)其走人一個(gè)嶄新的時(shí)空。對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)而言，借助整個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展契機(jī)，捉住時(shí)機(jī)、培養(yǎng)具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力合格的人才，已經(jīng)成為中職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
2中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀與出路
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至世界經(jīng)濟(jì)潮流的轉(zhuǎn)變，使我國的平面設(shè)計(jì)教育正面臨著一個(gè)充滿機(jī)遇的時(shí)代。隨著中國大學(xué)教育的擴(kuò)大招生，目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個(gè)層次都各有其優(yōu)勢．而中職學(xué)生在學(xué)歷上的優(yōu)勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點(diǎn)、以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。
3中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革應(yīng)從以下方面著手：工作課程為導(dǎo)向的課程模式隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，對課程的要求越來越嚴(yán)峻，工作過程為導(dǎo)向的課程發(fā)展刻不容緩．工作過程是個(gè)體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，以計(jì)算機(jī)平面專業(yè)基礎(chǔ)課色彩課為例。研究一份基于工作過程為導(dǎo)向的色彩課課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)有所成．使學(xué)生的實(shí)踐技能更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。
3．1增加應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容與課時(shí)。從社會(huì)反饋的信息我們發(fā)現(xiàn)單純的專業(yè)畢業(yè)生已不受社會(huì)歡迎，而綜合型的復(fù)合人才越來越搶手。所以根據(jù)情況我們對色彩課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少純美術(shù)內(nèi)容、增加應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容。加大應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容與課時(shí)，使其盡量適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生畢業(yè)到社會(huì)上有更強(qiáng)的競爭力。
3．2調(diào)整傳統(tǒng)類教學(xué)內(nèi)容。我們從已在就業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角的歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生(2006級優(yōu)秀畢業(yè)生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強(qiáng)、注重色彩技法研究的學(xué)生，容易在社會(huì)上取得優(yōu)秀的成績。因此，色彩課也作了相應(yīng)的調(diào)整，增加色彩技法的內(nèi)容．讓學(xué)生通過純技法的訓(xùn)練，大膽的使用現(xiàn)代的材料、涂料、不同質(zhì)地的筆等進(jìn)行綜合技法的研究來豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時(shí)。
逐漸增加設(shè)計(jì)色彩人課，目的是提高學(xué)生的概括能力，為畢業(yè)打基礎(chǔ)。通過積極的建設(shè)，將色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)，色彩寫生教學(xué)，色彩實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，把本課程建設(shè)成為教學(xué)體系完善，教學(xué)方法和手段靈活科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果突出具有鮮明專業(yè)特色的職業(yè)教育教學(xué)課程，在同課程中具有獨(dú)創(chuàng)性和示范性．達(dá)到省級精品課程的建設(shè)目標(biāo)。
4工作課程為導(dǎo)向的課程模式色彩課程的建設(shè)步驟
4．12010年9月至2011年1月。修改教學(xué)大綱；在2010級電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱初稿的方案試驗(yàn)：制定可行的“教學(xué)計(jì)劃”。使本課程達(dá)到校級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)。
4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)為基礎(chǔ)．加強(qiáng)色彩寫生教學(xué)和色彩實(shí)踐教學(xué)．積極探索改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段．推進(jìn)色彩課教學(xué)改革．開展互動(dòng)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，在2008級電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱和新教學(xué)計(jì)劃的試驗(yàn)；強(qiáng)化教學(xué)管理，完善課程建設(shè)，充實(shí)授課教案
4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學(xué)課件。
4．42011年9月至2011年12月。根據(jù)教師自身特長，充分地發(fā)揮教師的優(yōu)勢和積極性。在2010級電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱初稿的方案試驗(yàn)；讓學(xué)生能得到老師的指導(dǎo)。不斷挖掘和尋找色彩教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性的色彩語言和思維創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出較高質(zhì)量的色彩作品。翻拍或搜集復(fù)印色彩參考資料，不斷充實(shí)學(xué)生的色彩參考資料。
4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學(xué)研究，完成教學(xué)研究項(xiàng)目及教學(xué)論文的編寫工作：以科研促教學(xué)．教師積極地申報(bào)科研立項(xiàng)，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學(xué)中．提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。
5“職業(yè)能力”的項(xiàng)目作業(yè)與“職業(yè)規(guī)劃”指引相結(jié)合
在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面．嘗試開設(shè)項(xiàng)目作業(yè)課程是一種整合各學(xué)科內(nèi)容的新課程體系方法，若干真實(shí)的項(xiàng)目課題將學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科知識點(diǎn)和能力要求蘊(yùn)含其中，它把學(xué)生學(xué)校期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)視為一個(gè)整體來進(jìn)行規(guī)劃，把具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識點(diǎn)根據(jù)不同項(xiàng)目的實(shí)際需要分別整合進(jìn)項(xiàng)目課程中，如平面設(shè)計(jì)中、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)課都可以在一個(gè)出版物的設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題中整合在一起進(jìn)行教和學(xué)，讓學(xué)生置身于提出問題，思考問題，分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容各異的各項(xiàng)課，程共同構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，學(xué)生在經(jīng)歷幾個(gè)項(xiàng)目作業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，也就學(xué)完了相應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。
