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篇1

1.課程設(shè)置

高職英語教育教學(xué)培養(yǎng)目標中的課程設(shè)置主要分為課程學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計以及頂崗實習(xí)等三個環(huán)節(jié)。課程學(xué)習(xí)主要分為基本素質(zhì)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、崗位技能的培養(yǎng)以及選修課程的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計主要是指畢業(yè)論文的設(shè)計以及教案、說課的設(shè)計。當前高職英語教育專業(yè)在課程設(shè)置上，加強了對教學(xué)技能培訓(xùn)的設(shè)置比例，諸如英文歌曲歌謠、游戲設(shè)計、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計等課程內(nèi)容的增加，以保障學(xué)生在教學(xué)實踐中豐富課堂內(nèi)容。

2.建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)

建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)體系是當前高職英語教育專業(yè)理論體系改革主要措施之一。在英語教育專業(yè)課程的設(shè)置過程中，應(yīng)該以專業(yè)基礎(chǔ)必修課、英語教育專業(yè)方向課、、專業(yè)選修課為基礎(chǔ)，將崗位技能課、以及教育見習(xí)、實習(xí)作為輔助學(xué)習(xí)手段。另外，崗位技能課程對學(xué)生基本職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過整個系統(tǒng)的理論教學(xué)課程的設(shè)置，為學(xué)生就業(yè)以及教學(xué)見習(xí)提供良好的橋梁作用，從而更好的幫助英語教育專業(yè)學(xué)生獲得良好的就業(yè)機會。

3.以實踐教學(xué)作為強化學(xué)生應(yīng)用能力的突破口

在高職英語教育專業(yè)教學(xué)過程中，除了打好夯實的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要將實踐學(xué)習(xí)充分融入其中。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實踐教學(xué)的強化作為培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)能力的突破口，構(gòu)建強有力的英語教育專業(yè)實踐教學(xué)體系。在實際教學(xué)過程中，將"懂教育、長英語、能教學(xué)、會管理"的理念，作為英語教學(xué)的核心思想，加強對英語實踐課程的設(shè)置，強化學(xué)生英語教學(xué)的應(yīng)用能力、動手能力以及管理能力。從而培養(yǎng)出符合當前小學(xué)、幼兒園對英語教師教學(xué)水平及其綜合素質(zhì)要求的合格人才。

4.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

當今高職英語教育專業(yè)的教學(xué)要以學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標設(shè)置相應(yīng)的課程。傳統(tǒng)的課程設(shè)置通常是以理論教學(xué)為主，理論教學(xué)的比重也很大程度上多于實踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)主要是將理論教學(xué)標準與實踐教學(xué)標比例進行相應(yīng)的合理的調(diào)整，重點突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在掌握英語專業(yè)知識的同時，學(xué)習(xí)到其他專業(yè)技術(shù)，對豐富學(xué)生課堂教學(xué)具有重要作用。同時，將"雙證書"放在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過程中，有效實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書的考試同專業(yè)教學(xué)的統(tǒng)一。例如：

（1）在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，增設(shè)書法、簡筆畫、班級管理、課堂教學(xué)評價、課堂教學(xué)設(shè)計、說課以及英語歌曲等具有示范教學(xué)性質(zhì)的課程，全面發(fā)展學(xué)生的教學(xué)綜合技能，提升英語教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

（2）將高職英語教育專業(yè)中的《英語教學(xué)法》課程作為教學(xué)特色課程，加大對該門課程的課時學(xué)習(xí)設(shè)置，讓學(xué)生充分掌握英語教學(xué)方法，提升學(xué)生實踐課堂教學(xué)水平。

二、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】英語教育專業(yè)建設(shè)跨文化意識

隨著我國與其他國家交流的日益頻繁，人們普遍用英語進行國際交流，英語教育專業(yè)建設(shè)的重要性也愈發(fā)凸顯。在當前的學(xué)校教育過程中，英語教育專業(yè)建設(shè)取得了較大成就，但仍存在部分問題。伴隨著世界全球化的不斷發(fā)展，英語交流將日益廣泛，因此，有必要針對當前英語教育專業(yè)建設(shè)中存在的問題提出相應(yīng)的改革措施，從而提高英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語能力。

一、英語教育專業(yè)建設(shè)的重要性

伴隨著出國留學(xué)的熱潮，英語的應(yīng)用受到廣泛的推廣，英語專業(yè)也逐漸得到人們的重視，各種英語教育機構(gòu)如雨后春筍般紛紛建立，培養(yǎng)具有國際競爭力的英語教育專業(yè)人才，需要不斷加強英語教育專業(yè)的建設(shè)。由于中國與國際聯(lián)系日益緊密，復(fù)合型的外語人才成為現(xiàn)實社會的迫切需要，只有不斷加強英語教育專業(yè)建設(shè)，才能不斷地培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才。

二、英語教育專業(yè)建設(shè)中的問題

1.英語教育專業(yè)課程設(shè)置不協(xié)調(diào)。

雖然目前大多數(shù)國內(nèi)師范院校都開有英語教育專業(yè)，但英語教學(xué)和相關(guān)教育專業(yè)課程卻由外語院系和教育院系分別承擔，兩者之間的課程設(shè)置也并不協(xié)調(diào)。在制定培養(yǎng)方案過程中，往往會形成同一專業(yè)下兩個互不聯(lián)系的課程模塊。其結(jié)果導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生在日后從事英語教學(xué)工作的過程中，通常存在教育專業(yè)素養(yǎng)不足的問題，缺乏心理學(xué)專業(yè)的相應(yīng)知識和相關(guān)的教育理論知識。英語學(xué)科與教育學(xué)科不協(xié)調(diào)，不利于英語教育專業(yè)的建設(shè)。

2.教師教學(xué)方法陳舊，實踐能力明顯不足。

雖然素質(zhì)教育在不斷推廣，但相應(yīng)的教育理念和教育模式卻未能得到相應(yīng)的發(fā)展。英語專業(yè)教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生記錄的模式，先進的教學(xué)模式未能得到推廣，按部就班的學(xué)習(xí)使學(xué)生的英語水平難以得到提高。陳舊的教學(xué)方法，較大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了英語教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。此外，教師自身方面也存在一系列問題。教師自身缺乏足夠的文化功底，導(dǎo)致在教學(xué)過程中通常采用傳統(tǒng)的教育模式教育學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師自身教育理念落后，缺乏對學(xué)生積極引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在一系列的問題，不利于英語教學(xué)的發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，通常只是加強對英語本身的學(xué)習(xí)，而忽視了對英語背后的西方文化的關(guān)注與體驗。文化是語言的內(nèi)涵，對外國文化不夠了解，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。此外，英語是一門實踐性很強的語言，如果學(xué)生只是通過課堂來學(xué)習(xí)英語，缺乏英語的實踐與應(yīng)用的意識，現(xiàn)實生活中難以完全熟練地使用英語，也不利于英語水平的提高。

三、英語教育專業(yè)建設(shè)的策略

1.實現(xiàn)英語與教育的學(xué)科融合。

在英語教育教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的英語水平和相應(yīng)的教學(xué)水平，有必要改變英語與教育互不聯(lián)系的現(xiàn)狀，實現(xiàn)兩者的交叉融合。在制定英語教育專業(yè)的培養(yǎng)方案時，做到英語專業(yè)課程與教育學(xué)專業(yè)課程的雙向兼顧，實現(xiàn)兩者之間的協(xié)調(diào)。讓學(xué)生通過英語教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，既提升了英語水平，又掌握了相應(yīng)的教育學(xué)理論，在以后的英語教學(xué)生涯中能夠更好的從事教學(xué)管理工作。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教師的實踐能力。

在英語專業(yè)教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生為主體的原則，教師通過先進的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在英語的課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生英語知識，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)外國文化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。在英語教學(xué)過程中，堅持實踐教學(xué)的觀點，不斷的提升學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。打破傳統(tǒng)的教育模式，通過情景教學(xué)等模式，讓學(xué)生在課堂上通過角色模擬，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。由于教師的主導(dǎo)地位在英語教學(xué)過程中的重要性，有必要加強對英語教師的培養(yǎng)。不斷提升英語教師相應(yīng)的文化素養(yǎng)，改變教師落后的教育觀念，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師加強對英語教學(xué)的重視，在英語教學(xué)中做到積極順應(yīng)教育形勢，不斷地采用先進的教學(xué)方式來教育學(xué)生，有助于加強英語教育專業(yè)的建設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識，加強學(xué)生對外國文化的體驗。

英語是一門國際流語言，是不同文化之間接觸的媒介，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，應(yīng)不斷強化相應(yīng)的跨文化意識。通過對西方文化的學(xué)習(xí)，對中西文化的對比分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化知識，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在英語專業(yè)教學(xué)過程中，通過有計劃的學(xué)習(xí)語言文學(xué)，使學(xué)生更好的了解單詞的意義延伸，從而減少學(xué)生的理解誤差。

結(jié)語

隨著國際化進程的加快，中國與世界的聯(lián)系日益緊密，英語教育專業(yè)建設(shè)的重要性也愈發(fā)凸顯。針對傳統(tǒng)英語教育專業(yè)的一系列問題，通過實現(xiàn)英語與教學(xué)的學(xué)科融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教師的實踐能力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識，加強學(xué)生對外國文化的體驗，從而更好的進行英語教育專業(yè)建設(shè)，不斷地提升英語專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李輝.對英語教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略[J].外語教學(xué),2011,05(06):49-52.

[2]蔡英南.對英語教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略[J].校園英語,2015,08(01):19.

篇3

【關(guān)鍵詞】英語教育專業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)模式

一、英語教育專業(yè)的重要性以及特色

（一）英語教育專業(yè)的重要性

英語教育專業(yè)的目的就是為社會培養(yǎng)以及輸送一大批英語基礎(chǔ)知識扎實且語言運用能力較強同時又可在學(xué)校、基層以及其他相關(guān)教育機構(gòu)從事英語教育的教育工作者，英語教育專業(yè)的產(chǎn)生是社會不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其符合社會發(fā)展的根本需求。英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標為社會培養(yǎng)具有國際化水平的英語人才，為我國經(jīng)濟以及政治的國際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）英語教育專業(yè)的特色

英語教育專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在三個方面：①專業(yè)方面；英語教師的需求量在我國一直是相對比較大的，無論是中小學(xué)的早期英語教育還是社會各行業(yè)中的專業(yè)英語知識培訓(xùn)均需要專業(yè)的英語教師參與其中。因此，英語教育專業(yè)的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，授課教師往往會比較重視對學(xué)生語法規(guī)范的建立以及相關(guān)專業(yè)詞匯的掌握，不斷提高學(xué)生的綜合性以及實踐性，以使得學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)之后將來走向社會從事相關(guān)崗位時能夠滿足工作的需求。②課程設(shè)置方面；目前，我國大部分英語教育專業(yè)的相關(guān)院校均逐漸的將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進行減輕，更加注重于學(xué)生英語教育水平的提高以及相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用的能力，其相關(guān)課程的設(shè)置也基本滿足社會的發(fā)展需求以及現(xiàn)實情況。③教材方面；從目前來看，我國英語教育專業(yè)的所用教材大部分均來源于傳統(tǒng)英語教材的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容往往與社會實際需求以及實際水平之間存在偏差。但隨著社會的不斷發(fā)展，英語教材的改革也逐漸與英語教育專業(yè)的基本理念相融合，其更加注重學(xué)生的實踐性，同時也在一定程度上體現(xiàn)出了時代氣息。

二、目前我國英語教育專業(yè)中所存在的問題

（一）對英語教育專業(yè)的內(nèi)涵以及人才培養(yǎng)定位存在偏差

與普通英語教學(xué)不同的是，英語教育專業(yè)的教育更具有專業(yè)性以及針對性，兩者之間的教學(xué)意圖以及教學(xué)宗旨是完全不一樣的。一般來說，普通英語的教育僅僅旨在通過對學(xué)生進行英語教育后，能使得學(xué)生的英語交流能力以及其自身的全面發(fā)展具有一定的提升作用，普通英語教育是一種工具性學(xué)科教育，它更是我國全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑。而專業(yè)性的英語教育則對學(xué)生英語的運用能力更加重視，其在學(xué)術(shù)性以及職業(yè)性方面更強于普通英語教育。另外，英語教育專業(yè)對人才的培養(yǎng)標準也更高。但從目前來看，大部分人對兩者之間內(nèi)涵以及定位的差別其認知是存在偏差的。

（二）師資力量相對薄弱且教師對學(xué)生的重視程度不夠

從目前來看，我國真正意義上的英語教育專業(yè)教師數(shù)量并不多，且教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)也并不足夠重視。教師在教學(xué)過程中不能僅僅局限于將知識傳授給學(xué)生，更重要的是了解學(xué)生所想，重視學(xué)生感受，與學(xué)生做朋友，真正從學(xué)習(xí)動機以及思維方式上對學(xué)生進行傳道受業(yè)。

（三）課程設(shè)置不合理且對學(xué)生的考核過于疏松

課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面為課程結(jié)構(gòu)的不合理；有相關(guān)研究表明：目前，我國大部分院校的英語教育專業(yè)課程設(shè)置多以語言知識的基本學(xué)習(xí)為主，相比之下對學(xué)生英語教育專業(yè)技能的培養(yǎng)力度則略顯不足。另一方面表現(xiàn)在在教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)比例小，不能對學(xué)生的實踐能力進行提高，且不利于學(xué)生經(jīng)驗的積累。目前，英語教育專業(yè)的考核方式多以書面考試為主，而忽視了對學(xué)生實踐能力的考核。

三、促進我國英語教育專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的相關(guān)對策

（一）對以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進行改革

在以往的英語教學(xué)模式中，教師多為課堂的主要角色，教師講學(xué)生聽是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式極大的降低了學(xué)生的主觀能動性，且不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長此以往，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及實際動手能力。因此，授課教師應(yīng)積極對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，不斷的增加課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛，并適當增加學(xué)生的自我主導(dǎo)機會，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

（二）努力提高學(xué)生的實踐能力以及綜合素質(zhì)

英語教育專業(yè)的目的就是為學(xué)校以及社會培養(yǎng)優(yōu)秀的英語教育工作者，因此，對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)也是必不可少的。在教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)有意識的對學(xué)生各方面的能力進行培養(yǎng)，不斷鍛煉其語言表達能力以及教學(xué)實踐能力。

（三）加強教師團隊的團隊建設(shè)

英語教育專業(yè)學(xué)生水平的高低與授課教師的專業(yè)素養(yǎng)具有十分緊密的關(guān)系。因此，應(yīng)積極提高英語教育專業(yè)教師的團隊建設(shè)，積極開展各種培訓(xùn)活動，為教師提供更多更大的平臺以促進其學(xué)習(xí)更多的新知識新思路，并不斷提高教師的個人素養(yǎng)，以保證為國家以及社會培養(yǎng)一批又一批高水平高素養(yǎng)的英語教育工作者。

四、總結(jié)

英語教育專業(yè)具有時代性以及實用性，它是我國為適應(yīng)國際化發(fā)展的重要產(chǎn)物，其促進了我國的國際化進程以及經(jīng)濟發(fā)展，在各方面全球化的今天，我們應(yīng)積極完善英語教育專業(yè)中所存在的問題，并不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要并促進英語教育事業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]高娟.高校英語教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題及對策[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015，（5）：78-79.

篇4

一、英語教育專業(yè)建設(shè)改革的必要性

我國的教育部門提出要求培養(yǎng)滿足國家、社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，強化人文素養(yǎng)，為國家社會發(fā)展作出積極的貢獻。英語教育是教育科學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一，英語教育專業(yè)的關(guān)注度很高，英語教育專業(yè)的建設(shè)能夠促進英語教師隊伍的建設(shè)，與國際英語教育密切銜接，促進資源的共享，使英語教師隊伍的國際影響力得以提升，更好的開展國際英語項目的合作。英語教育專業(yè)是經(jīng)濟、教育等方面發(fā)展的共同需要。近年來，我國高校開始推進英語教育專業(yè)建設(shè)，教育事業(yè)的推進需要大量的英語教育人才，各個院校開始加強英語教育專業(yè)的建設(shè)，這使得英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)取得了階段性的成績和進展，但是隨著教育改革的不斷推進，雙專業(yè)的教師隊伍建設(shè)要求被提出，這就需要英語教育專業(yè)實現(xiàn)全面的建設(shè)與改革?，F(xiàn)階段，在義務(wù)教育階段，英語教師的整體素質(zhì)水平還不能滿足在教育的實際需要，英語教師數(shù)量不足，教師發(fā)展存在著地域性的差異，英語教師的素質(zhì)水平也不能達到實際要求。加強英語教育專業(yè)建設(shè)能夠滿足義務(wù)教育階段教師隊伍能力水平的提升，促進義務(wù)教育的順利推進。

二、英語教育專業(yè)建設(shè)及改革策略

1、發(fā)揮英語優(yōu)勢，促進英語專業(yè)的方向化建設(shè)

英語是十分重要的語言交流工具，是歷史發(fā)展過程中出現(xiàn)的文化衍生品，同時也是人類智慧的精華。在英語教育專業(yè)建設(shè)中，需要充分發(fā)揮英語的自身優(yōu)勢與內(nèi)涵，提高其文化以及社會價值，促進英語專業(yè)實現(xiàn)特色化建設(shè)。在英語教育專業(yè)中，主要注重英語的專業(yè)性以及實用價值，完善英語課程體系以及教學(xué)體系的建設(shè)，強化其管理水平，使其朝著條件性知識體系的建設(shè)與發(fā)展，在英語專業(yè)建設(shè)的同時，還需要注重將英語與教育有機結(jié)合，實現(xiàn)一體化的英語教育專業(yè)假設(shè)。對英語教育專業(yè)的學(xué)生要有目的、有重點的進行專業(yè)教育，促進教育水平以及效果的事半功倍。

2、積極開展英語教育專業(yè)特色課程的建設(shè)

積極開發(fā)英語教師特色教育課程作為出發(fā)點，使英語教育專業(yè)實現(xiàn)自身的特色，將英語與教育相結(jié)合，從教育理念、目標、內(nèi)容、方法以及評價等方面著手，調(diào)研英語教師教育的計劃、課程設(shè)置以及講授方式等，使課程標準以及教學(xué)大綱凸顯特色，建立特色課程的開發(fā)團體，對具有特色課程的資源進行開發(fā)，使用科學(xué)合理的教學(xué)策略。要開發(fā)英語教育專業(yè)的特色課程，需要明確英語教育專業(yè)的優(yōu)勢，將教育教學(xué)內(nèi)容與英語課程相結(jié)合，強化學(xué)生的英語專業(yè)技能，同時獲得更多教育學(xué)科的知識。精加工教育學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的教育理念，明確教育思想，了解教育的前言動態(tài)，將教育學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性以及基礎(chǔ)性得以凸顯。

3、加強實踐教學(xué)與科研基地的合作

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[論文摘要]小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說課堂教學(xué)如何體現(xiàn)該專業(yè)的特色和實用性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從專業(yè)特色出發(fā)，分析比較該專業(yè)的聽說教學(xué)大綱和小學(xué)英語對聽說能力的教學(xué)要求，結(jié)合教材，提出了對教材的處理意見和可供采用的課堂教學(xué)形式，將聽說課課堂內(nèi)外的教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合起來，在實踐中具有很高的實用性并收到了良好的教學(xué)效果。

近幾年來，中國的英語教學(xué)早已將教學(xué)重點由讀寫訓(xùn)練轉(zhuǎn)為聽說訓(xùn)練，這里對英語聽說能力的重要性就不再累述。由于現(xiàn)在英語教學(xué)的目的是將語言形式與學(xué)生的實際應(yīng)用相聯(lián)系，對英語初學(xué)者的小學(xué)生來說，就要從聽說入手。鑒于此目的，小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說教學(xué)就應(yīng)與小學(xué)英語聽說教學(xué)緊密聯(lián)系起來。研究這個問題就能增加該專業(yè)的聽說教學(xué)的實用性，突出專業(yè)特色，提高教學(xué)效果和學(xué)生的教學(xué)技能。

那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么？小學(xué)英語教師的專業(yè)知識和課堂教學(xué)技能，尤其是應(yīng)用語言的能力將直接影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師準確優(yōu)美的語音語調(diào)對初學(xué)者會有一種如音樂般的魅力；流暢的口語和地道的表達方式能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提高聽力和口語學(xué)習(xí)的環(huán)境；具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學(xué)效果。因此，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師應(yīng)該是：有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識，較高的聽、說水平和跨文化交際的素養(yǎng)；有課堂演示，表演的特殊技能；掌握了小學(xué)生的認識規(guī)律和心理特征，能充分適應(yīng)孩子的特點，通過開展孩子們喜愛的課堂活動，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；了解影響外語聽說能力的因素和外語教學(xué)理論，采取適當?shù)穆犝f策略等。有了對專業(yè)的深刻認識，下一步就要研究聽說教學(xué)的教法。首先要對比研究大學(xué)英語聽說教學(xué)和小學(xué)英語聽說教學(xué)的基本要求。

一、教育部2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對聽說能力的一般要求（節(jié)選）

（一）聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130-150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。

（二）口語表達能力：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經(jīng)準備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

二、小學(xué)英語新課標中對聽說能力的目標總體描述（節(jié)選）

（一）一級（三、四年級）：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠……能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺……

（二）二級（五、六年級）：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事……

三、對比分析

對上述聽說教學(xué)的要求和目標進行對比分析會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說教學(xué)在達到其一般要求的同時應(yīng)突出專業(yè)特色，增加實用性?，F(xiàn)主要從專業(yè)特色和實用性方面討論：

標準的語音。聽說課中首先應(yīng)該讓每個學(xué)生過語音關(guān)。主要教學(xué)內(nèi)容為國際音標的正確讀法和發(fā)音方法，美式和英式音標的區(qū)別，聽音辨音能力，重讀、弱讀，升降調(diào)，斷句，正確拼讀字母和單詞等基本語音技能。語音的訓(xùn)練應(yīng)該列為第一學(xué)年的教學(xué)重點，因為這是作為小學(xué)英語教師的最基本技能之一，而且對小學(xué)生的英語入門和今后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。

全英文教學(xué)。要結(jié)合小學(xué)英語教法課，讓學(xué)生在聽說課中熟練掌握和應(yīng)用小學(xué)英語的基本課堂用語及肢體語言。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)該讓他們在初學(xué)時接受全英文教學(xué)，在教師肢體語言的幫助下正確理解老師的指令，通過反復(fù)的語言輸入和輸出形成自己的語言。這里我強調(diào)在聽說課中有意識地訓(xùn)練學(xué)生使用肢體語言和豐富的面部表情，去表達有聲語言所難以表達的更豐富、更復(fù)雜、更微妙的內(nèi)涵。曾有心理學(xué)家的實驗表明：信息的效果==7%的文字+38%的音調(diào)+55的面部表情動作。在小學(xué)英語課堂中，肢體語言的運用比在其他學(xué)科中的運用更具發(fā)展空間。

能說會唱會表演。根據(jù)小學(xué)英語新課標的基本要求，小學(xué)生的聽說能力是在豐富多彩的課堂活動中得到提高的，其聽說的能力也是在語言交際和應(yīng)用中得到體現(xiàn)的，所以小學(xué)英語老師首先就應(yīng)該具有說唱和表演等多種技能，并能開展形式多樣的教學(xué)活動。這些能力的培養(yǎng)就應(yīng)結(jié)合教法課在聽說課堂中得到體現(xiàn)。一般的大學(xué)英語聽說課堂采用的形式比較死板單一，如對話和討論等。為了突出小學(xué)英語教育專業(yè)的專業(yè)性和特色，在聽說課堂中可采用與小學(xué)英語課堂相似的教學(xué)模式，如語音模仿，兩人及多人對話，討論，簡單評價分析，自編自演兒童短劇，用英文講童話故事，看英文動畫片，英語歌曲演唱和表演，誦讀英文兒歌和繞口令等。通過這些形式，未來的老師們在開始教師生涯的第一課中就能吸引學(xué)生的注意力和激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、建議

基于以上對聽說能力的具體要求，在教學(xué)實踐中應(yīng)該如何操作。對此，還應(yīng)該研究我們所使用的教材。因目前還沒有小學(xué)英語教育專業(yè)特定的教材，國內(nèi)很多該專業(yè)的學(xué)生仍選用《大學(xué)英語聽力》配套教材或《新視野聽說教程》。對于這種情況，我們就應(yīng)在目前使用的教材基礎(chǔ)之上，合理選用，安排教學(xué)內(nèi)容，并適當?shù)脑黾幽芡怀銎鋵I(yè)特色和實用性的材料輔助教學(xué)。筆者在此提出一些教材處理建議，以供討論。

（一）教材結(jié)構(gòu)。《大學(xué)英語聽力》教材是根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱（文理科本?？朴茫肪帉懙?，與精讀，泛讀，快速閱讀，語法與練習(xí)配套的聽力教材。其中每課都涉及口語訓(xùn)練，因而可以作為訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的教材。該教材著重聽說的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，材料大多以生活題材為主，在培養(yǎng)學(xué)生聽懂基本語言單位（如語音，字母數(shù)字，單詞，句型）的基礎(chǔ)上，逐步增強學(xué)生在語篇的理解能力和熟練程度，提高他們對聽說內(nèi)容的分析，歸納，綜合和推斷能力，并在老師的指導(dǎo)下，利用所聽內(nèi)容進行口頭表達能力的基本訓(xùn)練。同時教材所提供的題型與全國四，六級考試題型相似，可訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。首先具體分析教材結(jié)構(gòu)：

教材每單元分三部分，包括單項聽力技能訓(xùn)練（PARTAMICRO-LISTENING），語篇整體聽力技能訓(xùn)練（PARTBMACRO-LISTENING）和口頭練習(xí)（PARTCORALPRACTICE）。

1.單項聽力技能訓(xùn)練。該部分主要涉及語音練習(xí)，聽音辨音，單詞和短句等聽力基本訓(xùn)練，培養(yǎng)初步的聽力技能。結(jié)合課本練習(xí)和材料，教師讓學(xué)生學(xué)會如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，單詞和結(jié)構(gòu);學(xué)會對簡單的語音信息做出判斷和分析，包括對數(shù)詞（年份，日期，年齡，電話號碼，地址等），簡單句的聽寫。同時，教師還應(yīng)對語音的基礎(chǔ)知識進行強化，如音標的發(fā)音原理和技巧，字母和字母組合的發(fā)音，連讀，省略，爆破等基本技巧的訓(xùn)練，還可輔以英語繞口令，歌曲等對學(xué)生進行訓(xùn)練。該部分要將聽說結(jié)合起來，聽和說所占的分量應(yīng)該是相同的，只有這樣，才能讓學(xué)生的語言輸入和輸出能力得到同樣的提高。

2.整體語篇聽力技能訓(xùn)練。該部分短文的題材多為生活場景類，因而對學(xué)生來說內(nèi)容不是很專業(yè)化，對提高口語表達也很有實用性。在教材的處理上，可以分兩個方面來安排教學(xué)：一是對應(yīng)試聽力技巧的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握一定的聽力應(yīng)試技能，如主題句和關(guān)鍵詞，猜測問題以及對不同類型問題的答題技巧等。這里就不再詳述;二是對提高聽說能力本身的訓(xùn)練。影響聽說能力的因素包括語言因素（如語音，詞匯，語法，英語文化背景知識等）和非語言因素（如心理素質(zhì)聽力技巧等）。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)把聽和說獨立教學(xué)，或者重聽力而輕口語，重口語而輕聽力，這些都不能有效的同時提高學(xué)生的聽說能力。所以兩者應(yīng)該并駕齊驅(qū)。該教材的聽力材料是我們最為熟悉的生活類場景，如問候，介紹，愛好，學(xué)習(xí)，提供幫助，請求，致謝，道歉，購物，看病，社交活動，體育活動等。這些內(nèi)容與我們的日常交流談話密切相關(guān)，所以同時進行這些方面大量的聽說訓(xùn)練，不僅具有很大的實用性，還和我們以后的小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。課堂教學(xué)可采用先以說為主的熱身運動，再精聽教材內(nèi)容，完成練習(xí)，為下一步積累語言素材，再就所聽材料進行語言再現(xiàn)，之后再聽材料模仿語音語調(diào)，規(guī)范表達。

3.口頭練習(xí)。這部分主要進行以說為主的鞏固擴展（如自編對話短劇，復(fù)述，講故事，討論等）。要讓學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用正確地道的語言表達方式。另外，還要通過課外口語練習(xí)，讓學(xué)生熟練地運用課堂上習(xí)得的語言素材和拓展學(xué)生間交流的廣度和深度，讓其意識到自主學(xué)習(xí)是語言習(xí)得的重要因素。

這一系列的課堂活動都應(yīng)以學(xué)生為中心，由學(xué)生主導(dǎo)課堂。聽說活動交替進行，師生間和學(xué)生間互動交流。對于學(xué)生在表達，交際中出現(xiàn)問題時，教師要適時給予指導(dǎo)，幫助和評價，起到交際銜接和促進的作用，并把握時機，適時介紹聽力策略和交際策略。

（二）課堂教學(xué)方法。要在聽說課堂教學(xué)中突出該專業(yè)的專業(yè)特色和實用性，筆者建議將聽說課的教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)法的某些內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來。首先在學(xué)生進校的第一天，就要讓其充分認識小學(xué)教師這個職業(yè)，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握好哪些技能。有了這些了解和認識，在教學(xué)中就要讓其熟練的掌握這些技能，創(chuàng)設(shè)真實的課堂教學(xué)環(huán)境，真切的感受小學(xué)英語教師的工作。在課堂教學(xué)的具體實踐中，應(yīng)該圍繞以下幾個方面展開教學(xué)：1.用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。我們的教學(xué)對象是將來從事小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的啟蒙人，而小學(xué)英語教學(xué)的重點在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)對英語語言初步的感知能力。要讓我們的學(xué)生以后有效的開發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先我們就要開發(fā)他們的興趣，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中深切感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。英語聽說課堂的教學(xué)形式應(yīng)該活潑豐富，讓學(xué)生在課堂上主動選擇他們想聽，想說的話題和內(nèi)容。首先要克服學(xué)生的畏懼，緊張，羞澀等心理障礙，可以通過先給他們充分的課前準備，再讓他們在課堂上做有準備的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。有了習(xí)慣，就有信心大膽用英語表達，說英語的興趣也就會越來越濃；其次是幫助他們克服語言表達障礙。通過聽和模仿語言材料，先學(xué)習(xí)別人的語言表達方式，再形成自己的語言。表達有困難時，學(xué)會使用肢體語言。這是小學(xué)英語課堂教學(xué)一項非常重要的技能，教師應(yīng)在課堂上多加鼓勵。具體的說，除了常規(guī)的教學(xué)方法之外，以下課堂教學(xué)活動可供參考：

（1）材料復(fù)述：讓學(xué)生復(fù)述所聽材料的關(guān)鍵詞，大意，主要情節(jié)，細節(jié)。不同形式的復(fù)述可就具體情況和材料的難易程度安排在聽說課堂的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的要求逐漸提高。課后可以布置故事復(fù)述的練習(xí)，選材為兒童故事或童話故事，并要求學(xué)生用正確的語音語調(diào)，根據(jù)情節(jié)做出手勢和表情進行復(fù)述。以后，逐漸增加難度，可讓學(xué)生用自己的語言講述故事。

（2）角色扮演：讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)情景對話。如在診所，在車站，在郵局，在餐倌，在商店等。教師還可以提供英語短劇和動畫片的音像資料，讓學(xué)生進行模仿表演。

（3）短劇表演?？梢跃吐犝f材料進行改編表演，或讓學(xué)生分組自編自導(dǎo)自演一些短劇，并進行小組評比。

（4）英語兒歌和繞口令練習(xí)：兒歌和繞口令不僅是練習(xí)英語語音的語調(diào)的一種非常有效的方式，而且朗朗上口，節(jié)奏明快，便于記憶?？梢宰寣W(xué)生在誦讀中進行聽音，辨音練習(xí)，培養(yǎng)英語語感，同時還為學(xué)生以后的教學(xué)提供一定的素材。

（5）英語歌曲，歌劇表演：音樂是所有人都樂于接受的東西，所以英語歌曲可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高英語聽說能力。

2.加強語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和講解。每一堂英語聽說課都有語言教學(xué)重點，教師在每課的聽說訓(xùn)練之前，應(yīng)該詳細的向?qū)W生講解在不同場景下應(yīng)該用什么句型和表達方式，向?qū)W生介紹類似的表達法，比較英漢語言的差別，讓學(xué)生盡量掌握地道的英語表達。在學(xué)生的口語練習(xí)活動中，教師還要及時糾正學(xué)生表達是的漢語式英語和語言錯誤。

3.利用多媒體進行聽說教學(xué)。多媒體計算機輔助英語教學(xué)能加強教學(xué)的互動性，這也是學(xué)生樂于接受的一種教學(xué)方式。除了教材上的聽說材料可以在多媒體教室里開展之外，主要利用計算機設(shè)備來豐富課堂教學(xué)材料，將大量知識信息在有限的時間里傳播給學(xué)生。直觀，立體，動感的圖文音像不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效的提高學(xué)習(xí)效率。播放英語歌曲，觀賞英文影片，進行課堂語音和聽說測試，在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上給學(xué)生提供課后的聽說練習(xí)等，這些方式都能較快的提高學(xué)生的聽說能力。

4.加強課后練習(xí)。提高聽說能力主要靠平時堅持不懈的練習(xí)，因此，有限的課堂教學(xué)時間不能讓學(xué)生的聽說得到充分的練習(xí)，教師就要有針對性的布置課后練習(xí)，安排各種聽說活動。上面已經(jīng)提到了利用局域網(wǎng)或校園網(wǎng)給學(xué)生提供練習(xí)，還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集如英文兒歌，英文小故事，英文短劇劇本等訓(xùn)練聽說的材料，匯編整理后自主練習(xí)，再讓學(xué)生自己組織參加一些英語晚會，朗誦比賽，演講比賽和英語角等活動。這些活動不僅鍛煉了聽說，而且為學(xué)生今后組織開展英語課外活動積累了豐富的經(jīng)驗。

五、結(jié)語

小學(xué)英語教育專業(yè)除了教法課之外，其它的英語專業(yè)課目前所使用的教材都無法體現(xiàn)該專業(yè)的特色，因此教師在處理教材的時候應(yīng)該想辦法彌補教材的不足。而聽說課是其中最靈活，最具有可操作性的課程.根據(jù)筆者在該專業(yè)八，九年的聽說教學(xué)實踐，形成了對該課程的自己的一些想法。這些想法在實踐過程中得到了檢驗和改進，讓學(xué)生在聽說課堂中能聽能說，重要的是具備了扎實的語言基本功和適應(yīng)小學(xué)生的課堂教學(xué)技能，在今后的教學(xué)中也知道如何有效的去訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說能力。

參考文獻：

[1]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].2007.

[2]郝建平，李靜純.義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標準[M].人民教育出版社，2003.

[3]虞蘇美，李慧琴.大學(xué)英語聽力[M].上海外語教育出版社，1999.

篇6

[論文摘要]小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說課堂教學(xué)如何體現(xiàn)該專業(yè)的特色和實用性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從專業(yè)特色出發(fā)，分析比較該專業(yè)的聽說教學(xué)大綱和小學(xué)英語對聽說能力的教學(xué)要求，結(jié)合教材，提出了對教材的處理意見和可供采用的課堂教學(xué)形式，將聽說課課堂內(nèi)外的教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合起來，在實踐中具有很高的實用性并收到了良好的教學(xué)效果。

近幾年來，中國的英語教學(xué)早已將教學(xué)重點由讀寫訓(xùn)練轉(zhuǎn)為聽說訓(xùn)練，這里對英語聽說能力的重要性就不再累述。由于現(xiàn)在英語教學(xué)的目的是將語言形式與學(xué)生的實際應(yīng)用相聯(lián)系，對英語初學(xué)者的小學(xué)生來說，就要從聽說入手。鑒于此目的，小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說教學(xué)就應(yīng)與小學(xué)英語聽說教學(xué)緊密聯(lián)系起來。研究這個問題就能增加該專業(yè)的聽說教學(xué)的實用性，突出專業(yè)特色，提高教學(xué)效果和學(xué)生的教學(xué)技能。

那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么？小學(xué)英語教師的專業(yè)知識和課堂教學(xué)技能，尤其是應(yīng)用語言的能力將直接影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師準確優(yōu)美的語音語調(diào)對初學(xué)者會有一種如音樂般的魅力；流暢的口語和地道的表達方式能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提高聽力和口語學(xué)習(xí)的環(huán)境；具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學(xué)效果。因此，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師應(yīng)該是：有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識，較高的聽、說水平和跨文化交際的素養(yǎng)；有課堂演示，表演的特殊技能；掌握了小學(xué)生的認識規(guī)律和心理特征，能充分適應(yīng)孩子的特點，通過開展孩子們喜愛的課堂活動，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；了解影響外語聽說能力的因素和外語教學(xué)理論，采取適當?shù)穆犝f策略等。有了對專業(yè)的深刻認識，下一步就要研究聽說教學(xué)的教法。首先要對比研究大學(xué)英語聽說教學(xué)和小學(xué)英語聽說教學(xué)的基本要求。

一、教育部2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對聽說能力的一般要求（節(jié)選）

（一）聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130-150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。

（二）口語表達能力：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經(jīng)準備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

二、小學(xué)英語新課標中對聽說能力的目標總體描述（節(jié)選）

（一）一級（三、四年級）：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠……能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺……

（二）二級（五、六年級）：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事……

三、對比分析

對上述聽說教學(xué)的要求和目標進行對比分析會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說教學(xué)在達到其一般要求的同時應(yīng)突出專業(yè)特色，增加實用性?，F(xiàn)主要從專業(yè)特色和實用性方面討論：

標準的語音。聽說課中首先應(yīng)該讓每個學(xué)生過語音關(guān)。主要教學(xué)內(nèi)容為國際音標的正確讀法和發(fā)音方法，美式和英式音標的區(qū)別，聽音辨音能力，重讀、弱讀，升降調(diào)，斷句，正確拼讀字母和單詞等基本語音技能。語音的訓(xùn)練應(yīng)該列為第一學(xué)年的教學(xué)重點，因為這是作為小學(xué)英語教師的最基本技能之一，而且對小學(xué)生的英語入門和今后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。

全英文教學(xué)。要結(jié)合小學(xué)英語教法課，讓學(xué)生在聽說課中熟練掌握和應(yīng)用小學(xué)英語的基本課堂用語及肢體語言。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)該讓他們在初學(xué)時接受全英文教學(xué)，在教師肢體語言的幫助下正確理解老師的指令，通過反復(fù)的語言輸入和輸出形成自己的語言。這里我強調(diào)在聽說課中有意識地訓(xùn)練學(xué)生使用肢體語言和豐富的面部表情，去表達有聲語言所難以表達的更豐富、更復(fù)雜、更微妙的內(nèi)涵。曾有心理學(xué)家的實驗表明：信息的效果==7%的文字+38%的音調(diào)+55的面部表情動作。在小學(xué)英語課堂中，肢體語言的運用比在其他學(xué)科中的運用更具發(fā)展空間。

能說會唱會表演。根據(jù)小學(xué)英語新課標的基本要求，小學(xué)生的聽說能力是在豐富多彩的課堂活動中得到提高的，其聽說的能力也是在語言交際和應(yīng)用中得到體現(xiàn)的，所以小學(xué)英語老師首先就應(yīng)該具有說唱和表演等多種技能，并能開展形式多樣的教學(xué)活動。這些能力的培養(yǎng)就應(yīng)結(jié)合教法課在聽說課堂中得到體現(xiàn)。一般的大學(xué)英語聽說課堂采用的形式比較死板單一，如對話和討論等。為了突出小學(xué)英語教育專業(yè)的專業(yè)性和特色，在聽說課堂中可采用與小學(xué)英語課堂相似的教學(xué)模式，如語音模仿，兩人及多人對話，討論，簡單評價分析，自編自演兒童短劇，用英文講童話故事，看英文動畫片，英語歌曲演唱和表演，誦讀英文兒歌和繞口令等。通過這些形式，未來的老師們在開始教師生涯的第一課中就能吸引學(xué)生的注意力和激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、建議

基于以上對聽說能力的具體要求，在教學(xué)實踐中應(yīng)該如何操作。對此，還應(yīng)該研究我們所使用的教材。因目前還沒有小學(xué)英語教育專業(yè)特定的教材，國內(nèi)很多該專業(yè)的學(xué)生仍選用《大學(xué)英語聽力》配套教材或《新視野聽說教程》。對于這種情況，我們就應(yīng)在目前使用的教材基礎(chǔ)之上，合理選用，安排教學(xué)內(nèi)容，并適當?shù)脑黾幽芡怀銎鋵I(yè)特色和實用性的材料輔助教學(xué)。筆者在此提出一些教材處理建議，以供討論。

（一）教材結(jié)構(gòu)。《大學(xué)英語聽力》教材是根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱（文理科本?？朴茫肪帉懙?，與精讀，泛讀，快速閱讀，語法與練習(xí)配套的聽力教材。其中每課都涉及口語訓(xùn)練，因而可以作為訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的教材。該教材著重聽說的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，材料大多以生活題材為主，在培養(yǎng)學(xué)生聽懂基本語言單位（如語音，字母數(shù)字，單詞，句型）的基礎(chǔ)上，逐步增強學(xué)生在語篇的理解能力和熟練程度，提高他們對聽說內(nèi)容的分析，歸納，綜合和推斷能力，并在老師的指導(dǎo)下，利用所聽內(nèi)容進行口頭表達能力的基本訓(xùn)練。同時教材所提供的題型與全國四，六級考試題型相似，可訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。首先具體分析教材結(jié)構(gòu)：

教材每單元分三部分，包括單項聽力技能訓(xùn)練（PART AMICRO-LISTENING），語篇整體聽力技能訓(xùn)練（PART BMACRO-LISTENING）和口頭練習(xí)（PART C ORAL PRACTICE）。

1.單項聽力技能訓(xùn)練。該部分主要涉及語音練習(xí)，聽音辨音，單詞和短句等聽力基本訓(xùn)練，培養(yǎng)初步的聽力技能。結(jié)合課本練習(xí)和材料，教師讓學(xué)生學(xué)會如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，單詞和結(jié)構(gòu);學(xué)會對簡單的語音信息做出判斷和分析，包括對數(shù)詞（年份，日期，年齡，電話號碼，地址等），簡單句的聽寫。同時，教師還應(yīng)對語音的基礎(chǔ)知識進行強化，如音標的發(fā)音原理和技巧，字母和字母組合的發(fā)音，連讀，省略，爆破等基本技巧的訓(xùn)練，還可輔以英語繞口令，歌曲等對學(xué)生進行訓(xùn)練。該部分要將聽說結(jié)合起來，聽和說所占的分量應(yīng)該是相同的，只有這樣，才能讓學(xué)生的語言輸入和輸出能力得到同樣的提高。

2.整體語篇聽力技能訓(xùn)練。該部分短文的題材多為生活場景類，因而對學(xué)生來說內(nèi)容不是很專業(yè)化，對提高口語表達也很有實用性。在教材的處理上，可以分兩個方面來安排教學(xué)：一是對應(yīng)試聽力技巧的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握一定的聽力應(yīng)試技能，如主題句和關(guān)鍵詞，猜測問題以及對不同類型問題的答題技巧等。這里就不再詳述;二是對提高聽說能力本身的訓(xùn)練。影響聽說能力的因素包括語言因素（如語音，詞匯，語法，英語文化背景知識等）和非語言因素（如心理素質(zhì)聽力技巧等）。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)把聽和說獨立教學(xué)，或者重聽力而輕口語，重口語而輕聽力，這些都不能有效的同時提高學(xué)生的聽說能力。所以兩者應(yīng)該并駕齊驅(qū)。該教材的聽力材料是我們最為熟悉的生活類場景，如問候，介紹，愛好，學(xué)習(xí)，提供幫助，請求，致謝，道歉，購物，看病，社交活動，體育活動等。這些內(nèi)容與我們的日常交流談話密切相關(guān)，所以同時進行這些方面大量的聽說訓(xùn)練，不僅具有很大的實用性，還和我們以后的小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。課堂教學(xué)可采用先以說為主的熱身運動，再精聽教材內(nèi)容，完成練習(xí)，為下一步積累語言素材，再就所聽材料進行語言再現(xiàn)，之后再聽材料模仿語音語調(diào)，規(guī)范表達。

3.口頭練習(xí)。這部分主要進行以說為主的鞏固擴展（如自編對話短劇，復(fù)述，講故事，討論等）。要讓學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用正確地道的語言表達方式。另外，還要通過課外口語練習(xí)，讓學(xué)生熟練地運用課堂上習(xí)得的語言素材和拓展學(xué)生間交流的廣度和深度，讓其意識到自主學(xué)習(xí)是語言習(xí)得的重要因素。

篇7

1小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)回顧

我院是福建省教育廳直屬的?？茖哟螏煼额悾ǜ呗毟邔＃┰盒?，前身為具有百年辦學(xué)歷史和辦學(xué)特色顯著的福州幼兒師范學(xué)校與福州藝術(shù)師范學(xué)校。小學(xué)英語教育專業(yè)于2002年開始組織第一屆學(xué)生的教育實訓(xùn)工作，經(jīng)歷從中等師范到高職院校教育實訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，期間經(jīng)歷了三種模式：

1）傳統(tǒng)中等師范模式，這一模式由學(xué)科專業(yè)負責實習(xí)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理，教育實訓(xùn)不定點、時間短且集中，內(nèi)容形式單一。

2）過渡模式，院校處于合并升格階段，教育形式借鑒其他高師院校的一些做法，對教育實訓(xùn)進行改革，在學(xué)校教育實習(xí)工作條例指導(dǎo)下，由系部負責實習(xí)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理，以分散實訓(xùn)和分專業(yè)集中實訓(xùn)為主，但實訓(xùn)質(zhì)量比較難控制。

3）現(xiàn)行模式即由學(xué)院分管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，系部主要負責，通過建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，合理安排教育實訓(xùn)時間和方式，將其貫穿于整個高職高專教育過程，實訓(xùn)內(nèi)容豐富且范圍廣，由專門實訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生實訓(xùn)活動進行指導(dǎo)，并進行嚴格地評價和考核，各部門共同對整個實訓(xùn)過程進行有效監(jiān)督管理的教育實訓(xùn)模式?，F(xiàn)行模式是經(jīng)前兩種模式后，借鑒其中優(yōu)良的傳統(tǒng)，結(jié)合實際需求，實行改革后的模式，這一模式已經(jīng)實施了三年。教育實訓(xùn)工作，不僅是教師教育實踐非常重要的環(huán)節(jié)之一，而且在很大程度上決定著教師培養(yǎng)的質(zhì)量。在升格大專后院校教師教育改革發(fā)展之際，如何進一步發(fā)展師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢和師范特色，如何進一步深化對基礎(chǔ)教育的研究，尋找適銷對路的師范教育培養(yǎng)人才模式，進一步提升師范教育的層次和質(zhì)量，拓寬教育市場需求與發(fā)展，為社會培養(yǎng)輸送更多符合型人才，從而使師范?？圃盒＿~上良性發(fā)展軌道，走內(nèi)涵發(fā)展的可持續(xù)性發(fā)展道路，這些既是當前我們教育實訓(xùn)改革的方向，也是我們發(fā)展面臨的問題。

2小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)模式分析

外語系教育實訓(xùn)的現(xiàn)行模式始于2002年。這一模式是以小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)的長期實踐為基礎(chǔ)，繼承傳統(tǒng)師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢和師范特色，借鑒他人研究、改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合本地本院本系的具體實際，形成符合小學(xué)英語教育專業(yè)特點的特色教育實訓(xùn)模式。

2.1構(gòu)建了新型管理體制

為了使教育實訓(xùn)組織管理走向規(guī)范、有序，我們加強了組織制度建設(shè)，并不斷推陳出新，制定了相應(yīng)的管理措施，從根本上保證教育實訓(xùn)質(zhì)量。

1）由分管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門、系主要負責同志組成系教育實訓(xùn)指導(dǎo)委員會，聘請有關(guān)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、實訓(xùn)小學(xué)主要負責人參加，由系教育實訓(xùn)指導(dǎo)委員會全面負責、策劃，宏觀管理全系教育實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)工作。在實訓(xùn)期間，以實訓(xùn)學(xué)校為單位，成立由系領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員及擔任領(lǐng)隊的指導(dǎo)教師組成的教育實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。同一實訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生還成立實訓(xùn)生實訓(xùn)小組，這樣使我們的實訓(xùn)不再是各自為戰(zhàn)，而是院系、實訓(xùn)小學(xué)、有關(guān)部門各有所為，負起責任，共同管理教育實訓(xùn)。其中我們系部充分發(fā)揮智力資源優(yōu)勢，深入小學(xué)，加強與實訓(xùn)學(xué)校的科研合作和教學(xué)聯(lián)系，取得教育行政部門的支持，形成三位一體的合作化管理體系，確保教育實訓(xùn)的質(zhì)量。

2）建立了一支實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。隨著學(xué)校擴招，教師實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師比較匱乏。外語系一方面安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗與較強實訓(xùn)指導(dǎo)能力的、具有講師以上職稱的教師組建帶隊實訓(xùn)指導(dǎo)隊伍；另一方面，聘請實訓(xùn)基地的優(yōu)秀教師擔任實訓(xùn)生導(dǎo)師，參與實訓(xùn)指導(dǎo)，即實行導(dǎo)師制。此外，還積極鼓勵專業(yè)教師到基層小學(xué)去觀摩各類小學(xué)優(yōu)秀英語教師的公開課和示范課；聘請具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)名師到學(xué)校來指導(dǎo)，做系列報告講座，以提高他們的專業(yè)知識理論和管理能力。

3）有效的監(jiān)督管理。除了實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組擔負著督導(dǎo)任務(wù)，為加強教育實訓(xùn)督導(dǎo)管理，對教育實訓(xùn)的全過程實行實時監(jiān)控，深入指導(dǎo)教師和實訓(xùn)學(xué)生，了解情況、廣泛聽取師生的意見和建議，檢查各項工作的進展情況，抽查教案、抽聽試講、進行點評，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時也需要爭取實訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)教師對實訓(xùn)生工作進行指導(dǎo)檢查和監(jiān)控，請他們隨堂聽課，課后評議，共同把好質(zhì)量關(guān)。另外還專門成立以教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員為主要成員的實訓(xùn)督導(dǎo)組，經(jīng)常深入各實訓(xùn)點不定期檢查指導(dǎo)教師的工作落實情況，檢查實訓(xùn)生的授課情況和班主任工作的開展情況，對于發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見。實踐證明，督導(dǎo)工作對保證實訓(xùn)質(zhì)量起到很好的作用。

2.2建立穩(wěn)定的教育實訓(xùn)基地

學(xué)院合并升格后，外語系就下決心建立小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)基地，在學(xué)院和有關(guān)部門的支持和配合下，投入相當財力，建成了十多個教育實訓(xùn)基地學(xué)校，改變了當初靠關(guān)系、面子聯(lián)系實訓(xùn)點，以及過渡期放羊式的教育實訓(xùn)模式的被動局面。穩(wěn)定的教育實訓(xùn)基地是保證實訓(xùn)效果、提高實訓(xùn)質(zhì)量的基本前提。外語系本著互利互惠、共同發(fā)展、就近、保證實訓(xùn)質(zhì)量的原則，優(yōu)選一些地理位置適中、有一定的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)指導(dǎo)思想明確端正、、師資隊伍雄厚、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好、有多年接待和指導(dǎo)實訓(xùn)的實踐經(jīng)驗、后勤管理有保障的小學(xué)作為教育實訓(xùn)基地。另外還和實訓(xùn)基地共同建立教育實訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，制定教育實訓(xùn)管理規(guī)章，明確各自工作職責，統(tǒng)一要求、規(guī)范管理，并采取相應(yīng)的考評和督導(dǎo)措施，使教育實訓(xùn)基地建設(shè)逐步規(guī)范化、制度化和穩(wěn)固化。

2.3合理安排教育實訓(xùn)，貫穿于整個高職教育過程

教育實訓(xùn)是整個高職教育系統(tǒng)的一個重要組成部分，在時間上和空間上應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的始終，它是一個連續(xù)的過程。針對小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)的現(xiàn)狀，吸取別的高師院校和高職院校的經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，把教育實訓(xùn)的內(nèi)容和時間分割不同階段且貫穿于整個高職的學(xué)習(xí)全過程，以下就是小學(xué)英語教育專業(yè)結(jié)合實際需要對教育實訓(xùn)時間和方式的調(diào)整。

2.4豐富實訓(xùn)內(nèi)容，拓寬實訓(xùn)范圍

教育實訓(xùn)是師范教育培養(yǎng)合格小學(xué)英語教師的綜合實踐環(huán)節(jié)，是實訓(xùn)生全面了解學(xué)校工作和認識教師職業(yè)的活動。因此，現(xiàn)行的教育實訓(xùn)內(nèi)容涉及小學(xué)教學(xué)工作的方方面面。

1）師德與專業(yè)情意

讓實訓(xùn)生認識小學(xué)英語教育的意義，了解小學(xué)英語教師的專業(yè)精神，愛護小學(xué)生，熱愛小學(xué)英語教育工作。培養(yǎng)學(xué)生良好的個人修養(yǎng)，使他們對自己未來的工作充滿使命感、責任感和自豪感。

2）英語教育教學(xué)能力

實訓(xùn)生應(yīng)注重教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能和教學(xué)基本環(huán)節(jié)三方面的能力培養(yǎng)。教學(xué)基本功：包括三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、教師口語（普通話和英語口語）、簡筆畫、唱歌、舞蹈等知識與技能；英語課堂教學(xué)技能：包括導(dǎo)入、講解、提問、課堂組織、交往互動、創(chuàng)設(shè)情境等；教學(xué)基本環(huán)節(jié)：包括教學(xué)設(shè)計、說課、中英文教案編寫、教法分析、課堂教學(xué)、評課、作業(yè)設(shè)計、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)的批改、課外輔導(dǎo)等。

3）班隊工作管理能力

實訓(xùn)生要開展日常班級管理，學(xué)會班級建設(shè)；認真編寫班主任工作計劃，設(shè)計班隊活動方案，組織主題班會活動；課外活動與組織實踐，組織第二課堂活動、課外活動、家訪等；指導(dǎo)少先隊工作。

4）教育科研能力

讓實訓(xùn)生在實訓(xùn)過程中能夠?qū)逃娏?xí)、實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究；能夠選定案例，圍繞案例收集資料，撰寫案例分析；能夠調(diào)查基層小學(xué)的英語課程教法改革情況，學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)校管理現(xiàn)狀，以及教育研究情況并總結(jié)形成相關(guān)的調(diào)查報告或論文。

5）反思與合作意識

通過小組研討、信息交流、集體備課、共同參與班級管理等方式提高實訓(xùn)生的合作意識；通過引導(dǎo)實訓(xùn)生對自己所學(xué)與所教進行反思，培養(yǎng)他們反思行教學(xué)的意識，引領(lǐng)他們在理論與實踐的不斷融合與互動中自覺走上“經(jīng)驗———反思”的可持續(xù)發(fā)展之路。

2.5明確實訓(xùn)評價的標準，嚴格實訓(xùn)活動的評價和考核

外語系現(xiàn)行的模式下對實訓(xùn)生實訓(xùn)成績評價從實訓(xùn)態(tài)度、教學(xué)水平、工作能力、工作成績、個人素質(zhì)等進行綜合評價。實訓(xùn)成績是在個人總結(jié)、自我鑒定、小組鑒定的基礎(chǔ)上，由實訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)教師、原班主任和帶隊教師分別做出教學(xué)實訓(xùn)、班主任見習(xí)和平時綜合表現(xiàn)的鑒定和評語，最后系實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組綜合各方面意見，并按照考核標準細化指標對實訓(xùn)生進行定量考核，得出實訓(xùn)的最后成績（優(yōu)、良、及格、不及格），報學(xué)院教務(wù)處存檔備案。

3現(xiàn)行教育實訓(xùn)模式實踐應(yīng)用效果

長期以來，對高等師范類院校教育實訓(xùn)管理、組織、形式、評價等的研究成果眾多，但對師范類高職院校教育實訓(xùn)，尤其是針對小學(xué)英語教育專業(yè)的教育實訓(xùn)的研究比較匱乏，具體可以實踐操作的案例就更少了。我們沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只能繼承傳統(tǒng)師范的優(yōu)勢，借鑒別人成功經(jīng)驗，從專業(yè)自身的實際情況出發(fā)，綜合考慮主客觀方面各種因素，構(gòu)建適合自己的教育實訓(xùn)模式?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)模式是不斷完善的結(jié)果，從領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理到具體操作實施都是科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、可行的特色模式。我們的改革符合學(xué)院的實際，符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，必然獲得社會的廣泛認可，并帶來較高的社會價值。我系小學(xué)教育專業(yè)這幾年不斷擴招，該專業(yè)的師范生專業(yè)思想穩(wěn)定，專業(yè)知識扎實，教師職業(yè)技能水平明顯提高，教育實訓(xùn)順利進行，實訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為福建省基礎(chǔ)英語教育培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀小學(xué)英語教師，受到了各實訓(xùn)基地及社會各界的一致好評。如今，我系教育實訓(xùn)的我作展開日益順暢。師范生進校后就積極進行教師職業(yè)訓(xùn)練，實訓(xùn)基地學(xué)校對實訓(xùn)滿意度高。據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)英語教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率均接近100%，其中參加全省各地市中小學(xué)招考錄取率為60%以上，他們教學(xué)能力強成為各地教育局共識。2008年，《小學(xué)英語課程與教學(xué)》課程被評為福建省高職高專精品課程，教育實訓(xùn)工作得到省專家組的高度評價。積極加強國際交往與合作，至今已選送兩批優(yōu)秀畢業(yè)生赴東南亞國家開展國家漢語國際推廣志愿者活動，擔任英漢雙語教師，深受省委領(lǐng)導(dǎo)與國際友人的廣泛好評。

4完善現(xiàn)行教育實訓(xùn)模式的建議

4.1更新觀念

小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)包括教育觀察、教育見習(xí)、教育實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等內(nèi)容，應(yīng)有別于傳統(tǒng)師范教育實訓(xùn)，不僅僅是傳統(tǒng)意義的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一個全程動態(tài)的教學(xué)過程，是師范生在校期間都要不斷完善的教學(xué)過程。我們應(yīng)該高度重視教育實訓(xùn)模式的改革，努力構(gòu)建大教育實訓(xùn)觀指導(dǎo)下的可持續(xù)發(fā)展的全程動態(tài)教育實訓(xùn)模式。從學(xué)生進校到畢業(yè)進行全程動態(tài)教育見習(xí)與實訓(xùn)，加強理論與實踐的聯(lián)系整合，繼續(xù)拓展和豐富現(xiàn)行模式的內(nèi)容和形式，從微觀入手，統(tǒng)籌安排，探索多元化、立體式、可持續(xù)發(fā)展的特色高職高專小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)模式。

4.2高舉職業(yè)教育大旗，加大小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)力度，體現(xiàn)師范特色

我們始終要高舉職業(yè)教育大旗，在加強專業(yè)基礎(chǔ)教育、提高學(xué)術(shù)水平的同時，加強教師教育，并通過教育實訓(xùn)這一重要實踐活動，切實提高師范生教師職業(yè)的綜合素質(zhì)和能力水平。我們要不斷發(fā)揚和光大過去師范教育實訓(xùn)中的優(yōu)良傳統(tǒng)和有效做法。

1）確定小學(xué)英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練制度，提高學(xué)生教育實訓(xùn)的能力。確定普通話、英語語音、英語口語、三筆字、音樂、舞蹈、簡筆畫等作為考核科目，每個科目都制定了考核標準，把考核結(jié)果與《教師職業(yè)資格證書》掛鉤，實施學(xué)生實訓(xùn)準入制度，即考核科目沒有達到規(guī)定的學(xué)生不能參加大實訓(xùn)。狠抓英語語言基本功訓(xùn)練，小學(xué)英語教育專業(yè)的“?！北憩F(xiàn)在：一是學(xué)會英語語言文學(xué)知識；二是學(xué)會如何教英語。扎實的語言基本功是指：語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，表達得體，聽說讀寫譯技能熟練，具有較強的英語綜合運用能力。這是小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生的首要業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是英語師范生進行教育實訓(xùn)、當好教師的必要前提。

2）加大投入，創(chuàng)建教育實訓(xùn)模擬平臺。在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大投入，建立一個校內(nèi)小學(xué)英語教育實訓(xùn)基地?；貙碛行W(xué)英語綜合實訓(xùn)室、情景模擬實訓(xùn)室、語音實訓(xùn)室、多媒體課件實驗室等，將為學(xué)生們提供微格教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)平臺，使他們熟練掌握英語課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

3）建立健全教育實訓(xùn)規(guī)章制度為保證教育實訓(xùn)工作順利進行并取得高質(zhì)量、高效益，我們將不斷建立有自己特色的教育實訓(xùn)規(guī)程和教育實訓(xùn)基地管理辦法，提出關(guān)于自主聯(lián)系實訓(xùn)規(guī)程和委托實訓(xùn)的實施意見，編制出一整套實訓(xùn)運行管理手冊，并不斷修訂完善。比如：教育實訓(xùn)規(guī)程、教育實訓(xùn)基地管理辦法；實訓(xùn)生手冊和實訓(xùn)指導(dǎo)教師手冊；教育實訓(xùn)生意見反饋表等?？茖W(xué)規(guī)范的規(guī)章制度和條例使我們的教育實訓(xùn)工作有章可依，在規(guī)范運行中保證質(zhì)量，在改革創(chuàng)新中提升水平。

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教育；專業(yè)特色

一、現(xiàn)在我國高職院校英語專業(yè)教育中存在的一些問題

1.教育目標太過單一

我國傳統(tǒng)英語教學(xué)目標主要集中在英語翻譯和英語教育人才培養(yǎng)兩個方面，相比較而言，教育目標太過單一，和現(xiàn)在全球經(jīng)濟背景下的人才需求之間有很大的矛盾，現(xiàn)在社會需要的是英語交際能力強而且業(yè)務(wù)知識豐富的多層次人才。所以，現(xiàn)在高職院校英語教育發(fā)展的主要目標是具體學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域更好結(jié)合。

2.現(xiàn)用教材和培育綜合型人才的目標之間存在矛盾

現(xiàn)在，高等職業(yè)院校英語教育專業(yè)選用的教材重點內(nèi)容主要放在對英語單詞和語法知識的掌握上，直接忽略社會學(xué)、自然學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科知識，而且前沿社科類文章涉及得也非常少。除此之外，高等職業(yè)院校英語教育專業(yè)的教學(xué)方式也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，因為忽略了對英語交流技能和實際應(yīng)用技能的訓(xùn)練。

3.教育觀念比較落后

受傳統(tǒng)教學(xué)和考評機制的影響，我國許多學(xué)校將英語基本詞匯和基本語法作為英語教學(xué)的重心。在這種傳統(tǒng)教學(xué)和考評機制的影響下，許多學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)很好，英語詞匯與語法技巧掌握較牢，但是這些學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力水平卻呈現(xiàn)偏低的態(tài)勢，這是由于這些學(xué)生沒有良好的英語表達習(xí)慣，而且也不具備英語表達的自信心。所以，在自身掌握了大量英語知識的情況下卻不能很好地運用，不理解語言本身的交際本質(zhì)。這種情況是迫切需要我們改變的，首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一定要不斷增強對英語交際應(yīng)用能力的重視程度。

二、我國高職院校英語教育專業(yè)特色的思考和探究

1.根據(jù)社會的實際需求，提升課程設(shè)置的科學(xué)性

當今社會，教育者和受教者壓力較大。實際上，現(xiàn)在的學(xué)生大多都成長于新時代，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造動力都較高，所以，高職院校英語專業(yè)在課程安排上應(yīng)該更加切合實際，盡可能地減輕學(xué)生的負擔和壓力，教學(xué)的過程應(yīng)該注重活學(xué)活用。高職院校英語專業(yè)并不是為了培養(yǎng)語言研究人員，所以一定要根據(jù)社會的實際需求去改善課程安排，不斷提升課程設(shè)置的科學(xué)性，通過兼并、整合、取消和轉(zhuǎn)變等措施科學(xué)地減少和增加科目數(shù)量，將重點放在教育水平和有效技能的培育上。

2.教材編制要符合時代的要求

相對而言，我國高職院校專業(yè)英語教學(xué)的起步比較晚，導(dǎo)致其大多數(shù)的教材都是對照普通本科或者是?？频拇髮W(xué)英語教材編寫的，但是這些教材對于高職學(xué)生來講，起點還是太高，難度也不適合，本身的實用性并不高，而且最重要的是這些教材和學(xué)生職業(yè)關(guān)聯(lián)程度很低，并不適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，以后編制教材時應(yīng)該符合時代的發(fā)展要求，應(yīng)該有益于基本詞匯及基本語法和有關(guān)技能的培養(yǎng)。教材內(nèi)容也要比之前的更加豐富，一方面要更好地體現(xiàn)高速發(fā)展的時代信息，另一方面還要確保有很強的傾向性和實踐性。與此同時，教材的選材上還要重點強調(diào)其實用性和趣味性，最終樹立聽說為先，不斷培養(yǎng)聽說能力的目標，遵循語言學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律，將語言學(xué)習(xí)當作技能訓(xùn)練的重要方面。

3.抓住專業(yè)特點的重要性，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)英語教師

自推進早期英語教育開始到從事各種行業(yè)的人員英語培訓(xùn)，對英語教師的需求量是非常大的。高職院校英語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該主動把握住這個良機，建立可行的基本詞匯和基本語法要求相關(guān)的技能標準，這樣才能更好地培育出走出校門邁進社會就能夠獨挑大梁的基礎(chǔ)英語教師，穩(wěn)抓專業(yè)特點的重要性，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)英語教師，促使學(xué)生畢業(yè)之后不僅可以自己任教，而且還能滿足其他行業(yè)對英語基本技能的要求，不斷增加學(xué)生服務(wù)社會的本領(lǐng)。在當前形勢下，高職院校英語專業(yè)教學(xué)的特點之一就是培養(yǎng)擁有基本詞匯及基本語法以及有關(guān)技能的實踐應(yīng)用型、綜合型人才。

三、結(jié)語

不斷更新教育理念是現(xiàn)在我國高職院校英語專業(yè)教育的核心內(nèi)容，同時也是我們改革教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，如果不能非常好地更新教育理念，那么具體的教育改革工作就無從下手。所以，應(yīng)該具體分析研究教育理念的多個層面。除此之外，因為課程安排會對實際的教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響，因此，在安排課程時一定要注意其科學(xué)性和合理性，并且還要認真落到實處，課程的安排可以在內(nèi)容選取、時間長短等多個方面進行深入的研究和考慮。高職院校英語教育專業(yè)應(yīng)該清楚自己的歷史使命，并且還要不斷改革，培養(yǎng)出既能夠當基礎(chǔ)英語教師又具備其他相關(guān)基礎(chǔ)能力的人才，辦出屬于自己的特色，以便促使自己可以在新的形勢下更好生存和發(fā)展。

參考文獻：