時間：2023-01-12 02:10:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；專業(yè)課程；設(shè)置
隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展與數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的推動，近年來，我國許多高校都接連增設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。一方面培養(yǎng)了眾多專業(yè)人才，促進了我國數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展；另一方面在學(xué)科快速發(fā)展的進程中，也暴露出許多問題，比如，作為學(xué)科建設(shè)核心部分的課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，這直接影響到了學(xué)生的就業(yè)。
一、數(shù)字媒體藝術(shù)研究
“數(shù)字媒體藝術(shù)”屬于藝術(shù)類專業(yè)范疇，但其與傳統(tǒng)意義上的“藝術(shù)”所不同的，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)定位學(xué)科領(lǐng)域有一定的交叉和細化，是關(guān)于媒體領(lǐng)域，表現(xiàn)方式為數(shù)字化，也就是“換筆”了的藝術(shù)類專業(yè)。
當(dāng)人類從工業(yè)社會走進信息社會后，藝術(shù)家與科學(xué)家都猛然發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)竟然同處一個載體中，以至于達到密不可分的程度。這種密不可分的現(xiàn)象，幾乎遍及藝術(shù)與科學(xué)的任何一個領(lǐng)域，如：舞蹈、音樂、繪畫、戲劇、電影等。一切都離不開新技術(shù)，有了新技術(shù)，傳統(tǒng)的藝術(shù)形式才更加絢麗多彩。藝術(shù)需要借助科學(xué)技術(shù)來塑造形象，創(chuàng)造更新、更奇、更異的藝術(shù)效果；科學(xué)也同樣需要調(diào)動一切藝術(shù)手段，證明和推銷自己的新技術(shù)，依賴藝術(shù)無邊的想象來創(chuàng)新。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計算機等新媒體設(shè)計工具進行藝術(shù)作品設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才。本專業(yè)要求學(xué)生學(xué)好計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識和技能；能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較扎實的數(shù)字媒體藝術(shù)操作能力；了解數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，具有獨立完成數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的基本能力。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)課程設(shè)置研究
當(dāng)前，我國高校數(shù)字媒體藝術(shù)課程普遍以核心課程為主，其他課程協(xié)助的方式進行設(shè)置。本學(xué)科的核心課程一般為：《數(shù)字游戲概論》、《游戲三維視覺制作技術(shù)》、《游戲原畫設(shè)計》、《游戲界面設(shè)計》、《游戲引擎應(yīng)用技術(shù)》、《游戲三維場景制作技術(shù)》、《游戲場景設(shè)計》、《游戲角色設(shè)計》、《游戲三維角色制作技術(shù)》九大類。
《數(shù)字游戲概論》目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)字游戲的定義、發(fā)展簡史，以及數(shù)字游戲開發(fā)和市場運營相關(guān)的知識，初步了解數(shù)字游戲行業(yè)。為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程下堅實的基礎(chǔ)。
《游戲三維視覺制作技術(shù)》目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握三維建模與貼圖，理解游戲建模與貼圖的深入含義，了解游戲美工的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生三維游戲場景，道具及三維游戲角色模型的制作能力，提高學(xué)生制作游戲道具貼圖和場景貼圖的繪制技巧和要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)次世代場景與次世代角色模型課程和從事游戲美工工作打下堅實的基礎(chǔ)。
《游戲原畫設(shè)計》要求學(xué)生掌握游戲角色、場景、配飾及道具基本的造型規(guī)律、透視規(guī)律以及塑造游戲美術(shù)資源的一些表現(xiàn)手段，使學(xué)生創(chuàng)作的游戲內(nèi)容更為豐滿、真實，強化學(xué)生的造型基礎(chǔ)。針對現(xiàn)今游戲行業(yè)中的場景及角色概念設(shè)計原畫，開展此課主要針對學(xué)生獨立創(chuàng)作游戲場景的概念設(shè)計能力與技能的培養(yǎng)。
《游戲界面設(shè)計》目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握游戲界面設(shè)計的基本方法，理解游戲用戶界面設(shè)計原則，了解除游戲外其他軟件用戶界面設(shè)計需求，培養(yǎng)學(xué)生在游戲用戶界面方面的設(shè)計能力等。
《游戲引擎應(yīng)用技術(shù)》目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握游戲引擎的基本使用方法，理解不同游戲引擎特點，了解游戲引擎的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生在獨立游戲開發(fā)和團隊游戲開發(fā)中游戲引擎的協(xié)同操作能力等。
《游戲三維場景制作技術(shù)》目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握游戲場景及道具的制作流程，理解網(wǎng)絡(luò)游戲場景和次時代游戲場景的特點和區(qū)別，了解2D、2.5D、3D及次時代游戲道具及次時代游戲場景的制作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生對游戲場景的模型制作，UV拆分以及貼圖繪制的實踐能力。
《游戲場景設(shè)計》要求學(xué)生掌握游戲場景，建筑基本的造型規(guī)律、透視規(guī)律以及塑造場景及建筑的一些表現(xiàn)手段，了解如何塑造游戲場景的正確方法，使學(xué)生創(chuàng)作的游戲場景更為豐滿、真實，強化學(xué)生的造型基礎(chǔ)。
《游戲角色設(shè)計》要求學(xué)生掌握游戲角色、非人生物、配飾道具基本的造型規(guī)律、透視規(guī)律以及塑造游戲角色的一些表現(xiàn)手段。了解如何塑造游戲場景的正確方法，使學(xué)生創(chuàng)作的游戲角色更為豐滿、真實，強化學(xué)生的造型基礎(chǔ)。針對現(xiàn)今游戲公司中的場景及角色概念設(shè)計原畫，開展此課主要針對學(xué)生獨立創(chuàng)作游戲場景的概念設(shè)計能力與技能的培養(yǎng)。
《游戲三維角色制作技術(shù)》目的讓學(xué)生對游戲項目實踐開發(fā)的流程進行了解，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作實踐相結(jié)合，使學(xué)生達到學(xué)以致用。了解傳統(tǒng)三維游戲和次時代游戲項目生產(chǎn)的一般流程與各個環(huán)節(jié)之間的不同，懂得游戲美術(shù)制作方面的具體要求，掌握游戲中角色的制作方法。
三、總結(jié)
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)和藝術(shù)融合的新興交叉學(xué)科，社會需要數(shù)字媒體藝術(shù)人才，不過，隨著越來越多的院校開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，這一專業(yè)的就業(yè)壓力開始逐漸增大。該專業(yè)課程設(shè)置非常有意思，特別是核心課程，實用性很強，但要完全掌握好一個軟件，需要花很長的時間，大學(xué)四年的時間很難學(xué)得精深。而且由于這門課程是新興課程，眾多高校懂行的老師較少，很多都是從計算機系等其他專業(yè)調(diào)過來的，想法不夠前瞻，技術(shù)水平也老套。中國傳媒大學(xué)動畫學(xué)院院長廖祥忠先生指出了幾乎在所有院校都存在的問題：“首先，總體上還未能形成科學(xué)的體系，課程種類也存在缺失，課程之間的銜接有問題，就像是散開的珠子，乍一看都不錯，卻有不少雷同內(nèi)容，反反復(fù)復(fù)學(xué)了，有些知識點卻仍是空白。其次，核心主干課程缺少特色和絕對實力，跟國外的專業(yè)院校相比，可以體會到國外‘小而精’而我國‘大而全’的特點?！庇纱丝梢?，數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展任重道遠，離不開每一位從事這項工作的學(xué)者、教師的努力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)、理念模式、合作交流
一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展概述
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，涵蓋藝術(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及傳播學(xué)等學(xué)科，技術(shù)的發(fā)展使得藝術(shù)設(shè)計在制作過程、效果展示等方面產(chǎn)生了巨大的變化，同時藝術(shù)設(shè)計的需求也為相關(guān)技術(shù)發(fā)展提供了動力與要求。以動畫制作為例，動畫藝術(shù)是在逐格繪制傳統(tǒng)動畫的基礎(chǔ)上，采用更加便捷的電腦圖形圖像技術(shù)，使數(shù)字技術(shù)全方位地進入了動畫繪制的過程中，改變了動畫藝術(shù)的創(chuàng)作方式，大大提升了藝術(shù)表現(xiàn)力度。[1]數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)快速發(fā)展，市場應(yīng)用與價值不斷提升，像《魔戒》、《黑客帝國》、《海底總動員》等電影都采用了大量特效特技，在我國僅電視卡的市場規(guī)模每年就超過200億元，而且隨著人們對視覺美感要求的不斷提升，數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間更為可觀。然而目前我國數(shù)字媒體藝術(shù)人才嚴重缺乏，尤其是數(shù)字媒體藝術(shù)高端人才，每年的人才缺口大約在15萬左右。巨大的市場空間和市場需求，促使高校在藝術(shù)專業(yè)建設(shè)方面快速發(fā)展，很多高校已開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，寄希望培養(yǎng)出具備既懂技術(shù)又懂藝術(shù)，能利用計算機技術(shù)進行設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型人才，但現(xiàn)實結(jié)果卻不甚樂觀，究其原因主要包括如下。
二、數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展存在問題
（一）數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)科建設(shè)不合理
受數(shù)字媒體行業(yè)巨大的市場發(fā)展空間與人才需求、高校的招生率與就業(yè)率等因素影響，很多高校都開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，其中有的是由藝術(shù)類學(xué)科轉(zhuǎn)變過來，有的則是直接開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。盲目的專業(yè)擴建導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)及專業(yè)定位及不合理，很多高校學(xué)科建設(shè)目標(biāo)都大同小異，而且專業(yè)建設(shè)、學(xué)科定位與之前傳統(tǒng)學(xué)科并沒有實質(zhì)上的區(qū)別，只是簡單的將藝術(shù)學(xué)院改成了數(shù)字媒體學(xué)院，名稱的修訂可能在招生及宣傳上更加便利，但對于人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)發(fā)展卻無益，可謂是換湯不換藥。很多高校在專業(yè)建設(shè)上沒有立足于本學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，盲目定格在綜合均衡發(fā)展，專業(yè)建設(shè)沒有側(cè)重點與特色，注重發(fā)展數(shù)量而不顧質(zhì)量，導(dǎo)致數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式與質(zhì)量并沒有得到大的提升。
（二）數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)理念與模式發(fā)展滯后
功利性的學(xué)科發(fā)展思想導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)與發(fā)展速度嚴重脫節(jié)，再加上教學(xué)經(jīng)驗匱乏、師資硬件條件的不足，導(dǎo)致教學(xué)理念與模式發(fā)展滯后。雖然很多高校將專業(yè)名稱改為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，但是其教學(xué)理念還是停留在之前的教學(xué)模式中，以教科書死板的理論知識傳輸為主，老師將書本知識的要點通過PPT展示，在課堂上予以走馬觀花式的講解，不注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，尤其對行業(yè)內(nèi)新的新動向與技術(shù)應(yīng)用缺乏關(guān)注度，培養(yǎng)出的人才難以滿足社會和市場的需要。不注重學(xué)生綜合能力的提升，尤其是思維創(chuàng)新能力，好的作品與效果除了靠技術(shù)實現(xiàn)外，前提必須有完善的創(chuàng)意理念。作為數(shù)字媒體藝術(shù)人才的競爭，最終要歸結(jié)到藝術(shù)而非技術(shù)的博弈，于是作者的文化素養(yǎng)、藝術(shù)品位、思維水平、審美眼光等便會產(chǎn)生基礎(chǔ)性作用和影響[2]。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)建議
（一）加強數(shù)字媒體藝術(shù)特色專業(yè)建設(shè)
鑒于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交叉綜合性的特點，其覆蓋了學(xué)科領(lǐng)域范圍也較為寬廣。高校在數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)的過程中，應(yīng)結(jié)合本校的專業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)科優(yōu)勢，合理定位學(xué)科專業(yè)目標(biāo)，不必全面發(fā)展該綜合交叉學(xué)科。特別在本校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科、計算機技術(shù)學(xué)科建設(shè)落后或缺失，單學(xué)科師資力量薄弱的情況下，為了招生與宣傳而對學(xué)科建設(shè)進行“跨越式”發(fā)展，盲目的融合擴建學(xué)科，不但不會培養(yǎng)出綜合性人才，而且還會導(dǎo)致之前學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)找準(zhǔn)專業(yè)定位，高校應(yīng)依據(jù)本校的專業(yè)特色與發(fā)展現(xiàn)狀，借助已有的學(xué)科優(yōu)勢與經(jīng)驗，增強補短，以點帶面，制定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)正視自我，借助本校的專業(yè)優(yōu)勢特色，不應(yīng)過度追求全面均衡發(fā)展，依據(jù)本校專業(yè)教學(xué)特點與優(yōu)勢，加強數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特色建設(shè)。同時積極推動藝術(shù)學(xué)與計算機技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的融合與創(chuàng)新，融合補長，深化教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。
（二）轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)理念，教學(xué)模式多元化
數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)相關(guān)學(xué)科教學(xué)相比，其更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實際操作能力的提高，通過多媒體課件內(nèi)容展示、分組交叉、課堂主題分組討論等模式，使教學(xué)課堂主體由老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)與重點由重理論向重實踐與理論結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)地點由傳統(tǒng)教室向工作室、實驗操作室的轉(zhuǎn)變。老師對學(xué)生的能力提升、教學(xué)成果的評估也不再是通過“論文”的形式進行展現(xiàn)，其更多要求學(xué)生通過作品對所學(xué)知識和技能的體現(xiàn)，提升W生的動手操作能力，適當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生完成設(shè)計方案與工作流程。學(xué)生在作業(yè)的過程中，利用先進的軟件工具，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，鞏固所學(xué)知識與內(nèi)容。數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)是對傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的突破，不僅極大地降低了時間以及空間對教學(xué)的限制，而且在一定程度上更新了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)模式，使學(xué)生求學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是可以隨時通過數(shù)字媒體來獲得自身所需要的知識，學(xué)生的選擇更具多樣性。[3]合理安排課程體系，學(xué)生的每個階段都制定不同的教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃等。
（三）注重與企業(yè)等市場主體的合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才
充分發(fā)揮高校人才與專業(yè)科研的優(yōu)勢，借助于企業(yè)的實踐市場經(jīng)驗資源，加強與企業(yè)的合作，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才。結(jié)合企業(yè)的市場需求，產(chǎn)、學(xué)、研一體化人才培養(yǎng)，既推動了科研轉(zhuǎn)化能力，增加了科研經(jīng)費，還提升了學(xué)生的實踐操作能力，拓展了學(xué)生的社會應(yīng)用眼界與認知。根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，與不同類型的企業(yè)進行校企合作，給學(xué)生提供不同崗位的實習(xí)鍛煉機會，包括平面設(shè)計、影視動漫制作、網(wǎng)頁交互類設(shè)計等工作崗位。與優(yōu)質(zhì)企業(yè)達成戰(zhàn)略合作，以企業(yè)為平臺提高實踐鍛煉，以市場行業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，實踐教學(xué)應(yīng)用緊隨行業(yè)發(fā)展前沿焦點。理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)定位，促進學(xué)生技能與理論、素質(zhì)與創(chuàng)新的協(xié)調(diào)發(fā)展，鍛造學(xué)生的實踐操作能力。
（四）加強數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的國際合作
高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的過程中，要具有國際視野，加強與國外高校與科研機構(gòu)的國際化合作。在合作的過程中，要借鑒和吸收國外先進教學(xué)模式、人才培養(yǎng)理念，提升專業(yè)建設(shè)的國際化視野，并運用與體現(xiàn)到本校學(xué)科建設(shè)與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中。加大海外優(yōu)秀人才的引進，加強師資隊伍國際化的建設(shè)，在引進先進人才的同時吸收先進的教學(xué)理念。加強人才的國際化交流與培養(yǎng)，包括增派老師的海外進修學(xué)習(xí)、交流訪問，與國外大學(xué)的學(xué)生交換互訪，建立長期合作關(guān)系與渠道。同時，在條件允許情況下與國外優(yōu)秀大學(xué)進行數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，利用高校合作的平臺，資源互補，加強本校數(shù)字自媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]史綱，數(shù)字藝術(shù)下藝術(shù)高校教學(xué)體系及運行機制創(chuàng)新研究―以西安美術(shù)學(xué)院影視動畫系專業(yè)方向的拓展與實踐為例，《陜西教育》，2015年第11期，第36頁.
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)建
一 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究
2012年，國家教委于對普通高等院校本科專業(yè)目錄進行了第四次修訂，比較大的變動就是將藝術(shù)學(xué)門類從文學(xué)門類下分離出來，新增作為一級學(xué)科，并且新增了設(shè)計學(xué)二級門類，將設(shè)計學(xué)門類下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重新細分為了具體的視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。數(shù)字媒體專業(yè)從特色專業(yè)變?yōu)槠胀▽I(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的擴大、分化足見設(shè)計類專業(yè)的“繁榮”和國家高等教育對設(shè)計的重視。但是，專業(yè)的迅速膨脹使教育過程中出現(xiàn)了很多問題。
（1）師生比大大超標(biāo)
教育部要求這類專業(yè)的師生比應(yīng)在1：11 以內(nèi)，而現(xiàn)在普遍數(shù)倍于這個比例。有些學(xué)校已超過1：40。這對這個新型專業(yè)的長遠規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。
（2）師資隊伍缺乏
由于本專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)只有十余年，教師培養(yǎng)嚴重不足，再加上知識更新?lián)Q代也非常快，導(dǎo)致合格的教師非常少，有很多高校是從純美術(shù)或者純工科領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過來的，對數(shù)字媒體藝術(shù)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)了解和實踐經(jīng)驗，有的缺少理論經(jīng)驗，目前在高校開辦的幾百個數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，相當(dāng)一部分沒有教授級的學(xué)科帶頭人，有的連一個副教授都沒有。
（3）課程體系各成一派
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，課程缺少針對性和系統(tǒng)性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內(nèi)涵、目標(biāo)不明確。在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行過程中，教師隨意性大，內(nèi)容遺漏、交叉現(xiàn)象頻繁，無法與前期課程、后續(xù)課程較好地銜接。正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓町照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問題很多，很多高校都是根據(jù)自己的學(xué)校特色設(shè)置課程體系，比如清華美術(shù)學(xué)院和中央美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院等美術(shù)方面強勢的專業(yè)，是以美術(shù)為核心招生。北京電影學(xué)院依托于影視為基礎(chǔ)招生，而像這個傳媒大學(xué)，電視行業(yè)的院校里面也有這樣的專業(yè)。
（4）理論和教材建設(shè)跟不上學(xué)科建設(shè)的需要
理論建設(shè)亟待加強，清華大學(xué)楊教授認為：一個學(xué)科如果沒有理論的支撐，就不會有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科在理論建設(shè)方面一直比較薄弱。數(shù)字媒體的理論建設(shè)就更加需要強化，在以實踐和應(yīng)用為主的學(xué)科和社會大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置尚不統(tǒng)一，就更談不上教材的完善和權(quán)威性。能不能建立起一個源于數(shù)字媒體藝術(shù)實踐的理論體系和課程體系，并反過來指導(dǎo)設(shè)計的創(chuàng)作實踐和教學(xué)實踐，對于這一學(xué)科的命運將有重大影響。
（5）實驗室建設(shè)不到位
在教育部幾次教學(xué)檢查評估中，實訓(xùn)教室的建設(shè)80%以上不能盡如人意。有的學(xué)校讓學(xué)生在一個實驗室進行所有的教學(xué)實驗，有的學(xué)校只有一個電腦機房，有的學(xué)校借口在工廠有實習(xí)基地不再建實訓(xùn)教室。然而，對于藝術(shù)設(shè)計這類實踐性很強的專業(yè)，缺少幾乎每天都要用的實訓(xùn)教室，教學(xué)質(zhì)量根本無法保證。工廠要完成生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生短期實習(xí)可以，但讓學(xué)生經(jīng)常占著設(shè)備進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，或頻繁用于作業(yè)性的設(shè)計制作是不可能的。
（6）正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進行積極探索和研究
雖然有很多的現(xiàn)狀讓我們隊這個專業(yè)憂心忡忡，但我們也應(yīng)看到：有很多的專家和學(xué)者以及單位正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進行積極探索和研究。為更好的探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律，2010年12月，中國人工智能學(xué)會智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會，全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第四屆全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會”，就專業(yè)建設(shè)人才規(guī)范、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面問題進行了深入的討論，借鑒國外數(shù)字媒體專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗和辦學(xué)理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個專業(yè)在不久的將來會愈加成熟和完善，在市場經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。
二 我校創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)要素
本著專業(yè)建設(shè)應(yīng)總體規(guī)劃、分步實施、邊研究、邊改革、邊實踐、邊出成果的思路。如何結(jié)合我校自身的辦學(xué)特點，以及已有辦學(xué)資源，探索一條適合社會對人才的需要，又能滿足自身辦學(xué)能力的人才培養(yǎng)方案，是在新建數(shù)字媒體專業(yè)是考慮的問題。在專業(yè)建設(shè)的過程中，針對我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，筆者試著從課程體系建設(shè)、理論建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)幾個要素來進行研究，提出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)的一些理念。為我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。
（1）課程體系建設(shè)
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)體系認識不清、專業(yè)方向設(shè)置泛化、課程設(shè)置拼盤化是目前的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置方面，特別是實踐課程設(shè)置方面，需要及時的更新?lián)Q代以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此創(chuàng)建層次分明的課程體系是人才培養(yǎng)得以實施的保證。根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點，我把課程體系分為通識類課程和專業(yè)課程兩類：專業(yè)課程又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐和專業(yè)選修課；這些課程從基礎(chǔ)到專業(yè)、從專業(yè)到方向，循序漸進，層層遞進，遵循著學(xué)習(xí)知識的客觀規(guī)律，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的進度和效率。
在課程設(shè)置方面，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要堅持應(yīng)用為本，培養(yǎng)“適用”人才。在課程方向上優(yōu)化設(shè)置：一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計，應(yīng)強調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。根據(jù)我校的專業(yè)實力，可把方向定位動畫設(shè)計、交互設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計幾個方向。
（2）理論建設(shè)
張道一先生首將藝術(shù)理論分為由低到高的三個層次：技法性理論（技法的歸納和系統(tǒng)化）；創(chuàng)造性理論（創(chuàng)作方法的總結(jié)和提煉）；原理性理論（共性和規(guī)律的總結(jié)和提煉）。當(dāng)然，理論是對實踐的總結(jié)和提高，歷史是對前人實踐的總結(jié)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)實踐是該學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。要加強理論建設(shè)，就必須加強學(xué)術(shù)交流，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身就是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，是一個開放的專業(yè)，它的本質(zhì)就是創(chuàng)新。這就要求在建設(shè)過程中要不斷的進行學(xué)術(shù)交流，為專業(yè)補充新的血液。通過“走出去”和“請進來”的交流與合作，教師將學(xué)術(shù)前沿的新知識、新方法和新信息應(yīng)用于教學(xué)實踐，能夠促進教師教育觀念和思維模式的變革，對教師進行創(chuàng)造性教學(xué)將有極大的啟發(fā)作用。如定期舉辦學(xué)術(shù)報告等，啟迪教師的學(xué)術(shù)思想，激勵創(chuàng)造性思維能力，為促進學(xué)科的交叉發(fā)展，創(chuàng)立新的學(xué)科領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
（3）實驗室建設(shè)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)很重要的一方面是在應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)上，而這種能力的培養(yǎng)只有在實際的操作中才能進行。可根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)不同需求的特色實驗室，滿足數(shù)字媒體技術(shù)不同方向的需求。1）數(shù)字媒體工作站實驗平臺：主要承擔(dān)多媒體技術(shù)、圖形圖像處理、計算機動畫基礎(chǔ)設(shè)計、多媒體課件制作、多媒體游戲開發(fā)、網(wǎng)頁制作及網(wǎng)站設(shè)計建設(shè)等專業(yè)課程的實驗任務(wù)。2）動漫和影視后期制作實驗平臺：主要承擔(dān)二維和三維動畫設(shè)計和制作、數(shù)字視頻和音頻編輯、數(shù)字視頻刻錄技術(shù)。3）數(shù)字影像采集實驗平臺：主要承擔(dān)專業(yè)攝影與攝像，專業(yè)實習(xí)，專業(yè)影像采集等實驗任務(wù)應(yīng)完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)圖書館與資料室建設(shè)，逐年增加專業(yè)所需的各類圖書資料，包括工具書、教學(xué)參考書、教材、專著、國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)期刊等各類教學(xué)資料、聲像光盤等。圖書館與閱覽室分類管理，有效發(fā)揮專業(yè)教學(xué)中資料的輔導(dǎo)作用。
（4）師資隊伍建設(shè)
目前各高校多媒體專業(yè)的師資隊伍，一般都是從各專業(yè)嫁接和衍生出來的，如一些計算機、新聞、廣告等相關(guān)專業(yè)的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業(yè)當(dāng)務(wù)之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出該類專業(yè)教育所需要的復(fù)合型教師。筆者分別從學(xué)科帶頭人，師資梯隊、項目成果幾方面建設(shè)方向做論述。
1）專業(yè)帶頭人
分為專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)建設(shè)帶頭人。專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人即我們我說的大師，清華老校長梅貽琦也多次強調(diào)了大師之于大學(xué)的極端重要性“大學(xué)者，非大樓之謂也，實乃大師之謂也。只有大師級資格的學(xué)者才能建設(shè)大師級的專業(yè)，因此，要創(chuàng)造條件，想盡一切辦法，使本專業(yè)的名師盡快脫穎而出。因為專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、科研、人事管理、各部門協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容，這里就存在如何處理好學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利的關(guān)系問題。就需要專業(yè)建設(shè)帶頭人的存在。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是高校師資隊伍中的骨干與核心。一個專業(yè)如果沒有專業(yè)帶頭人，這個專業(yè)在社會上很難被承認。
2）師資梯隊建設(shè)
專業(yè)師資梯隊建設(shè)首先是要擁有一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較合理的學(xué)術(shù)隊伍，如此，才能開展高水平的教學(xué)、科研活動。
3）項目成果
項目成果包括三個方面的內(nèi)容：實體項目成果、教學(xué)成果和科研成果。有計劃地選擇若干領(lǐng)域的課題進行研究，做好產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作，積極促進科技成果轉(zhuǎn)化，使學(xué)校辦學(xué)之路愈走愈寬。促進相關(guān)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。除了項目成果之外還有教學(xué)成果。師資梯隊?wèi)?yīng)該齊心協(xié)力完善精品教材、精品課程建設(shè)；完成優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作的發(fā)表；取得專業(yè)實踐的獲獎項目。面對激烈的市場競爭就更應(yīng)該腳踏實地、增強實力、勇于創(chuàng)新，不斷出新成果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計；產(chǎn)教融合；機制研究
一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實障礙
（一）政府與市場定位不清
產(chǎn)教融合過程中，政府與市場作為市場經(jīng)濟調(diào)控的兩端，無形之間會形成兩股相互抵觸的力量。一方面，政府在產(chǎn)教融合中可能過分依賴于市場的自我調(diào)節(jié)能力，從而忽視在政策層面的宏觀調(diào)控與頂層設(shè)計。但是，另一方面，政府在產(chǎn)教融合中在制度制定或者監(jiān)管過程中，因?qū)β殬I(yè)教育不了解或者校企現(xiàn)狀沒有足夠認識，從而導(dǎo)致“越界”現(xiàn)象。這樣可能會導(dǎo)致一種不良的結(jié)果出現(xiàn)，那就是學(xué)校與企業(yè)會失去積極性，從而影響到市場對資源的優(yōu)化配置功能，從而出現(xiàn)資源的極大浪費，甚至?xí)档凸妼φ墓帕Φ恼J可。
（二）管辦評關(guān)系不清
定位不清以及沒有相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)保護機制，必然會導(dǎo)致政府、企業(yè)、學(xué)校三方在相互的交往中無法明確各自的主體責(zé)任，從而形成放任一切自主發(fā)生，引導(dǎo)、監(jiān)管以及相關(guān)政策的缺失，最終必然導(dǎo)致更大的浪費發(fā)生。當(dāng)前的產(chǎn)教融合項目在實施過程中，主要依靠融合雙方自我協(xié)商舉辦、自主管理、自主評價。從市場化運作的角度來看當(dāng)前出現(xiàn)的問題，關(guān)鍵在于這種做法忽視了一個根本性的問題，那就是學(xué)校并不具備市場主體地位。即使在某種程度上學(xué)校獲得了一定的“準(zhǔn)市場主體地位”，但是學(xué)校作為一種特性的存在，那便是學(xué)校是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的高技術(shù)技能人才、進行應(yīng)用研究的特性是無法忽視的。因此，如果產(chǎn)教融合項目從舉辦、管理到評價全部由學(xué)校和企業(yè)來完成，政府僅僅只是下發(fā)通知文件的話，那40么，就可能會導(dǎo)致企業(yè)的國有資產(chǎn)流失、學(xué)校教師、學(xué)生的權(quán)益受到某種程度的影響[2]。
（三）體系建設(shè)不暢通
從產(chǎn)教融合的過程來看，當(dāng)前產(chǎn)教融合的項目設(shè)立的意圖就在于，企業(yè)與學(xué)校一起圍繞具體項目，通過體制機制建設(shè)，充分利用各自資源進行優(yōu)勢互補，從而達到產(chǎn)教融合的目標(biāo)。這種融合更多只是在學(xué)校與企業(yè)之間的橫向方面的雙向流通，其缺陷顯而易見，實施過程中管理到位、評價恰當(dāng)?shù)碾p方會從中獲得一定的短暫利益，但是從長遠來看，人才培養(yǎng)的過程是一個復(fù)雜而長期的過程，一種更加理想的人才培養(yǎng)方式應(yīng)該是產(chǎn)教融合的雙方建立一種復(fù)合的立體交叉型體系。一方面，學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建人才輸送、應(yīng)用研究、生產(chǎn)于一體的橫向流通，另一方面，兩者之間還需要利用雙方面優(yōu)勢資源，從縱向上形成人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究的流通機制，從而不斷增強學(xué)校與企業(yè)雙方的實力。很顯然，當(dāng)前的產(chǎn)教融合項目并沒有將這種縱向的發(fā)展體系建立起來。問題的出現(xiàn)與頂層設(shè)計缺失存在一定的關(guān)聯(lián)，而現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)部建設(shè)沒有從根本上得到進一步的完善也是導(dǎo)致不暢通的原因。
（四）落地措施不實
由于頂層設(shè)計的缺失，上層制定的政策無法得到很好的執(zhí)行，校企雙方也就無法真正做到協(xié)同工作。因此，進行頂層設(shè)計時，必須根據(jù)當(dāng)前發(fā)展環(huán)境來確定相應(yīng)的核心任務(wù)，確保政策在制定過程中能夠具備靈活性、連續(xù)性以及可實施性。德國的“雙元制”曾經(jīng)在我國得到眾多學(xué)校與企業(yè)的關(guān)注，《職業(yè)教育法》的制定，從根本上建立了產(chǎn)教融合校企雙方的工作機制，在具體實施過程中，不同的教育機構(gòu)與企業(yè)根據(jù)整個機制體系系統(tǒng)設(shè)計且依法推進，從而保障了校企間資源的流動通暢。但目前來看，我國在產(chǎn)教融合頂層設(shè)計上進行了一定的規(guī)劃，也出臺了一些促進產(chǎn)教融合的辦法，但是從立體層面來看，針對不同層面的融合還是缺乏系統(tǒng)性的政策供給。要真正將產(chǎn)教融合由系統(tǒng)設(shè)計推向系統(tǒng)實施，還需要國家政府部門在法律和政策層面的進行更加細化的研究。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)教融合體制機制的建立
（一）系統(tǒng)進行頂層設(shè)計
我國當(dāng)前實施產(chǎn)教融合主要任務(wù)是：教育改革、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與社會發(fā)展，并將這四大任務(wù)有機統(tǒng)一起來。具體到數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，就是將產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育中的相關(guān)專業(yè)進行融合，真正實現(xiàn)將不同類型資源在不同部門與不同利益主體間進行優(yōu)化配置，讓校企間協(xié)同工作，從而產(chǎn)生更大的發(fā)展動力。利益相關(guān)的主體進行整體考慮，明確各方權(quán)益與義務(wù)，做到權(quán)責(zé)分明。否則，學(xué)校和企業(yè)作為最重要的兩大利益相關(guān)者，當(dāng)面對某一問題時，其思考問題解決方式和利益評價的出發(fā)點必然不同，帶來的結(jié)果也不會朝著雙方希望的方向走下去。
（二）理清三方關(guān)系
從當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，政府從產(chǎn)業(yè)長遠發(fā)展的方向進行頂層設(shè)計，要解決的問題便是數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中資源的利用、效率的提升與維持，作為單一的某家企業(yè)只能從企業(yè)自身的發(fā)展去看待問題，利用現(xiàn)有資源去解決問題。學(xué)校僅僅從產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要人才的角度認識到某類人才是急需的。因此，要理清三者之間的關(guān)系，可以將“清單機制”引入進來，通過制定權(quán)力清單、責(zé)任清單與負面清單，將政府、作為市場主體的企業(yè)的權(quán)限進行規(guī)范化，在權(quán)力清單中明確政府教育主管部門擁有的管理權(quán)力、企業(yè)與學(xué)校在融合過程中各自所擁有的權(quán)限；擁有權(quán)力的同時也必須擔(dān)負相應(yīng)的責(zé)任，責(zé)任清單與權(quán)力清單保持相配套的原則。另外，通過負面清單機制能夠保證在產(chǎn)教融合過程中任何一方的失責(zé)，加強對融合過程的監(jiān)督，從而通過理清三方關(guān)系，排除一些人為的干擾，保障產(chǎn)教融合的順利實施。
（三）建立資源優(yōu)化配置與育人的長效機制
“資源優(yōu)化配置”是產(chǎn)教融合自始至終的核心要義與發(fā)展主線。但產(chǎn)教融合的起點是“產(chǎn)”，落點是“教”。供需之間的環(huán)路最終將指向教育的主體-學(xué)校，產(chǎn)教融合不能簡單將資源在某一地區(qū)，某一行業(yè)進行調(diào)整。具體到數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)有很多，哪兒多一些資源，哪兒少一些資源，在此過程中，任何一方不能簡單將產(chǎn)教融合當(dāng)成一個資源優(yōu)化配置的平臺，如果是這樣的話，人力資源將會被視為一種純粹的市場交易的要素，這種純粹市場化的認識必然導(dǎo)致融合的最終失敗[3]。建立一種長效機制，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)內(nèi)，建立一個產(chǎn)教融合成為技術(shù)技能型人才成長的終身平臺，讓學(xué)校與企業(yè)成為人才培養(yǎng)的場所，所不同的僅僅是學(xué)習(xí)的地點發(fā)生了變化。應(yīng)該認識到這個平臺的功能一方面進行資源的優(yōu)化配置另一方面也將實現(xiàn)系統(tǒng)的育人過程?！跋到y(tǒng)育人”不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是整個社會的職責(zé)，更是人力資源強國建設(shè)的需求。隨著當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級提速，就數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)員工培養(yǎng)來看，要將一名普通員工或?qū)W徒培養(yǎng)為在某一領(lǐng)域內(nèi)的熟練工程師甚至到技術(shù)專家，無論是學(xué)?；蛘咂髽I(yè)都無法單獨承擔(dān)這一重任。原因主要在于：其一，從學(xué)生到一名合格的員工，在人才的培養(yǎng)與適應(yīng)相關(guān)崗位的過程中，對知識、技能的需求是在不斷發(fā)展變化的；其二，不同階段，企業(yè)和學(xué)校都會扮演不同的角色，各自發(fā)揮不同的作用。隨著產(chǎn)教融合這個終身學(xué)習(xí)平臺的建立，就可以在縱向上為數(shù)字媒體藝術(shù)這一產(chǎn)業(yè)人才需求提供一個終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺，通過校企間的真正融合，最終達到讓產(chǎn)教融合不僅是一種校企合作的機制，更成為一種主流的人才培養(yǎng)的教育形態(tài)[4]。
三、推進數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)教融合體制機制改革的策略
（一）建立區(qū)域性大數(shù)據(jù)產(chǎn)教信息溝通平臺
產(chǎn)教融合的主要功能是實現(xiàn)“資源的優(yōu)化配置”，利用現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)技術(shù)建立一個信息溝通平臺，可以讓產(chǎn)教信息及時、全面、系統(tǒng)的在政府、企業(yè)、學(xué)校之間進行流通，讓三者能夠做到互通有無[5]。這種平臺的建立，不僅可以解決市場機制配置資源中出現(xiàn)的問題，也可以通過市場的供求機制、競爭機制、風(fēng)險機制來影響資源的配置，從而形成一個“供給-需求-供給”這一閉環(huán)結(jié)構(gòu)。“需求-供給”主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)與教育系統(tǒng)之間的信息流通，企業(yè)將生產(chǎn)問題、人才需求、員工培養(yǎng)需求等反饋給教育系統(tǒng)，而教育機構(gòu)通過獲取的信息對專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、課程體系、教學(xué)手段、研究方向進行調(diào)整，使之符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；而反過來，“供給-需求”則由教育系統(tǒng)向產(chǎn)業(yè)傳遞人才與研究成果的供給情況，并實時將人才的供給信息、科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)意成果反饋給產(chǎn)業(yè)，讓產(chǎn)業(yè)可以實時發(fā)現(xiàn)技術(shù)動態(tài)，動態(tài)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
電影《2012》中排山倒海尾隨的地殼崩塌和下陷，淹沒所有陸地的災(zāi)難性洪災(zāi)，讓人緊張得寒毛直豎，電影特效營造出的末世景象久久還在腦海中徘徊。這些為了滿足我們的視覺，用想象力勾勒的奇景，就是數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)造。
揭秘數(shù)字媒體藝術(shù)
數(shù)字媒體藝術(shù)（以下簡稱數(shù)媒），是伴隨著電視和電影在21世紀(jì)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的，對中國而言它是個“舶來品”。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個以電腦技術(shù)與設(shè)計藝術(shù)相結(jié)合的新型專業(yè)。旨在培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能運用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事數(shù)字影視、平面、網(wǎng)絡(luò)和互動領(lǐng)域的復(fù)合型、應(yīng)用型設(shè)計人才。
“數(shù)字媒體藝術(shù)”可以拆分成三塊來理解，既作為手段和工具的“數(shù)字”；作為平臺和媒介的“媒體”；作為必要條件和核心競爭力的“藝術(shù)”。數(shù)媒人的創(chuàng)作工具是數(shù)字化的，包括電腦、照相錄像設(shè)備、動作捕捉系統(tǒng)等；而我們服務(wù)的對象和作品呈現(xiàn)的平臺就是電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、廣告等各種媒體；而作為數(shù)媒最與眾不同的核心競爭力就是“藝術(shù)”。如何讓單純的技術(shù)擁有藝術(shù)的審美價值，這與特效設(shè)計師也就是數(shù)媒人才的藝術(shù)水是平密切相關(guān)的。作為未來要擔(dān)任視覺藝術(shù)設(shè)計人員的數(shù)媒學(xué)生，掌握平面、影視等綜合的藝術(shù)創(chuàng)作技能同時，還必須必須擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。
綜合來看，所有以媒體為載體，以數(shù)字工具為手段，運用藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作手法，創(chuàng)作出的藝術(shù)形式，都可以被稱為數(shù)字媒體藝術(shù)。比如電視欄目包裝、電影特效鏡頭、平面廣告、網(wǎng)站等。而培養(yǎng)這一類人才的專業(yè)，就是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。
四年中的技術(shù)蛻變
對于數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)而言，各高校都在不斷探索之中，各校的特色也不盡相同。而在對它學(xué)習(xí)的規(guī)劃上，我有一些求學(xué)經(jīng)歷可以分享。
數(shù)媒是藝術(shù)加技術(shù)的雙贏專業(yè)，我們四年的學(xué)習(xí)，就是不斷地在藝術(shù)和技術(shù)間平衡和精進，應(yīng)該有計劃有目標(biāo)的去實現(xiàn)。我很幸運，我的老師――加拿大籍?dāng)?shù)碼藝術(shù)專家丁繼輝教授建議我將大學(xué)生涯規(guī)劃成三個階段。
第一階段，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計和攝影以及數(shù)媒入門。即大一的目標(biāo)，是成為一名數(shù)字平面設(shè)計師，也就是說能夠熟練運用專業(yè)軟件和外設(shè)工具（如手繪板和照相機）創(chuàng)作出合格的平面作品。為了成為數(shù)字平面設(shè)計師，光學(xué)課堂的東西是不夠的。于是我就多實踐，不斷創(chuàng)作，每月都要創(chuàng)作一幅屬于我自己的作品。由于抓住每一個鍛煉的機會，我不僅獲得了一等獎學(xué)金，還在暑假時自己申請到去北京影視廣告公司實習(xí)的機會。
第二階段，開始學(xué)習(xí)影視三維創(chuàng)作基礎(chǔ)和攝像基礎(chǔ)以及影視創(chuàng)作基礎(chǔ)課程。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下要選擇具體方向，我選擇了數(shù)字影視方向。如果選擇網(wǎng)絡(luò)多媒體方向的同學(xué)還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和制作課程，而數(shù)字影視方向在大二時，應(yīng)該往影視創(chuàng)作人員過渡。我不斷去磨練運用專業(yè)軟件和攝像機等專業(yè)設(shè)備的能力，還要會制作影視短片，同時還得熟練掌握三維基礎(chǔ)。
大二結(jié)束時，我既能扛著攝像機拍攝，又能剪輯并且還基本具備了專業(yè)影視鑒賞能力。從大一時就養(yǎng)成的創(chuàng)作習(xí)慣，幫助我積累了就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的敲門磚。另外，我還可以運用所學(xué)賺一點兒小外快，為公司和企業(yè)制作平面的、影視的宣傳作品。雖然收益不大，但是是對我能力的認可，對我未來的就業(yè)也大有裨益。
第三階段，開始往專業(yè)化方向邁進了，要能夠成為數(shù)字特效設(shè)計師、三維部門各環(huán)節(jié)專業(yè)人才、電視節(jié)目包裝師或者網(wǎng)絡(luò)多媒體人才。在眾多專業(yè)課中，可以選擇自己感興趣的塊面自己加強。我選擇了數(shù)字特效設(shè)計師這個目標(biāo)。于是，我開始專攻特效短片創(chuàng)作，我選修學(xué)習(xí)了三維、合成和電視頻道包裝等課程。
大三這一年，結(jié)合行業(yè)對數(shù)媒人才的需求，結(jié)合我的興趣，我完成了從學(xué)校到行業(yè)的過渡，也在與同學(xué)合力完成作品的過程中培養(yǎng)了團隊精神和合作能力，并試著組建自己的專業(yè)團隊，磨礪自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。之前我不敢參賽，認為自己水平不夠，但在鍛煉中肚子里有些墨水兒了，不斷的實踐和他人的認可也增進了我的信心。于是我把在這個階段創(chuàng)作的優(yōu)秀影視作品拿去參加各大比賽。最后在全國大學(xué)生電視節(jié)上，憑借原創(chuàng)的彩墨特效MV作品《西湖戀》拿了提名獎。雖然獲獎級別不高，但讓我開闊了眼界，也認清了與社會要求的差距。我認為，參賽更可貴的是借此能獲得業(yè)內(nèi)高手和專家的提點，真有茅塞頓開的感覺。
四年學(xué)習(xí)，我的原動力來自保持的夢想，并且不斷實踐實現(xiàn)夢想的途徑。最終在大四的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作和專業(yè)實習(xí)實踐時間中，我已逐漸接近與市場接軌專業(yè)數(shù)媒人才的要求。
緊缺人才的多元化深造之路
據(jù)2007年國家的數(shù)據(jù)，數(shù)媒人才缺口有近40萬。而與之相對的是，當(dāng)時全國開設(shè)這個專業(yè)的院校每年培養(yǎng)的人才不足4000人。
畢業(yè)后，選擇就業(yè)是一條很好的出路。在TVTALK網(wǎng)站（目前大陸數(shù)媒領(lǐng)域最具影響力行業(yè)門戶網(wǎng)站）上，對數(shù)媒人才的招聘數(shù)量龐大，主要是一些視覺特效公司、廣告制作公司和網(wǎng)絡(luò)公司，而各地電視臺更是急缺駐臺的數(shù)媒人才?；旧希休^好創(chuàng)作能力的數(shù)媒人才，其就業(yè)前景很好。待遇上，以北京為例，畢業(yè)生被公司正式錄用后的月薪一般不會低于平均工資水平；對于電視臺，剛進去或許待遇并不算高，但電視臺的環(huán)境和平臺能為繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高技能提供良好的條件，同時你的作品和經(jīng)歷還將成為你繼續(xù)向更好的領(lǐng)域發(fā)展的籌碼。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù) 發(fā)展規(guī)律 課程群
教育部于2012年進行了大學(xué)本科專業(yè)目錄的修訂工作，相比較1998年修訂的本科專業(yè)目錄，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在本科目錄中由“0806 電氣信息類”的“080623W 數(shù)字媒體藝術(shù)” （1998年本科目錄），調(diào)整歸類到“1305 設(shè)計學(xué)類”的“130508 數(shù)字媒體藝術(shù)”（2012年本科目錄）。北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)正值課程改革的時期，學(xué)科建設(shè)和課程體系都面臨著重新討論和修訂的問題，修訂工作必須本著客觀的態(tài)度和科學(xué)的發(fā)展觀，按照專業(yè)自身的規(guī)律發(fā)展和完善。
一、按照數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律完善學(xué)科建設(shè)
20世紀(jì)80年代，設(shè)計學(xué)領(lǐng)域引入新的問題，把有關(guān)行為的問題――活動（Activity）、行為（Action）、相交互的行為（Inter―Action）引入設(shè)計范疇。交互（Interaction）的本質(zhì)就是以產(chǎn)品為媒介，來影響和塑造人與人之間的關(guān)系。數(shù)字媒體藝術(shù)的核心是以認知理論為基礎(chǔ)，通過情感化設(shè)計提升虛擬產(chǎn)品的交互體驗。這里所說的“體驗”是人的綜合感官體驗。約翰?杜威是美國實用主義哲學(xué)家、美學(xué)家，其美學(xué)代表作《藝術(shù)即體驗》（Art as Experience）被視為20世紀(jì)最重要的美學(xué)著作之一。這部著作所論述的內(nèi)容很好地擴展了我們對藝術(shù)的理解，把藝術(shù)從視覺美學(xué)的范疇擴展到了人的感官體驗，還包括對行為的體驗過程，也都被認為是藝術(shù)和設(shè)計的研究對象。美國認知心理學(xué)家、計算機工程師唐納德?A?諾曼是認知科學(xué)學(xué)會的發(fā)起人之一，關(guān)注行為學(xué)的研究。其代表作有《設(shè)計心理學(xué)》《情感化設(shè)計》等。他提出設(shè)計的三種水平：本能水平、行為水平和反思水平。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)需要加強學(xué)科基礎(chǔ)理論的教學(xué)，才能更好地支撐學(xué)科方向、擴展教學(xué)深度，使學(xué)生在應(yīng)用層面獲得更多的靈活性和創(chuàng)造力。
二、以課程群模糊藝術(shù)設(shè)計院校各專業(yè)的界限
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向取決于價值取向，在藝術(shù)性、實驗性和學(xué)術(shù)性等方面都非常有價值，當(dāng)然這幾個價值取向不是孤立的，也有交叉。我國目前正處在各個行業(yè)轉(zhuǎn)型和升級的階段，需要培養(yǎng)具有專業(yè)相關(guān)的綜合實踐能力、創(chuàng)造力和完善思考能力的復(fù)合型人才，而不僅僅是某個方向的專門化人才。從這個角度上說，課程體系的修訂需要強調(diào)課程群的建設(shè)。課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，并且模塊化，進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。從大的范圍來說，其目的是為了模糊藝術(shù)設(shè)計院校里各個專業(yè)的界限，讓學(xué)生有更多的自，跨專業(yè)選擇自己需要的課程。
三、減少軟件基本操作的講授，加強學(xué)生技術(shù)整合能力的培養(yǎng)
大學(xué)不是精英教育，而是大眾化教育。美國教育社會學(xué)家馬丁?特羅在1962年首先提出了高等教育大眾化的理論。21世紀(jì)的今天是高等教育“后大眾化”的時期。精英高等教育的課程高度嚴密和專門化，師生之間的關(guān)系為師徒關(guān)系。大眾教育階段，課程趨向模塊化，更加靈活、更容易接受，課程之間的界限開始被打破，學(xué)習(xí)和生活之間的界限日益模糊，更多地依賴于函授、電視、計算機和其他技術(shù)的幫助進行教學(xué)。一個新型的“后大眾化”大學(xué)教育時代全面來臨，信息化程度的提高和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，加上互聯(lián)網(wǎng)上有大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生大多能夠獨立思考，擁有越來越強的自學(xué)能力。基本的軟件知識和操作技能逐漸不需要在大學(xué)教育層面解決，只需提出要求由學(xué)生自查資料學(xué)習(xí)。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該減少在課堂上講授軟件的基本操作，加強學(xué)生數(shù)字技術(shù)整合能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)該側(cè)重專業(yè)的學(xué)科原理、藝術(shù)設(shè)計理念和媒體文化、藝術(shù)思想和數(shù)字技術(shù)綜合運用和整合等，更加側(cè)重學(xué)生思考能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在藝術(shù)性、實驗性和學(xué)術(shù)性等方向上探索。
四、需要建設(shè)具有多學(xué)科背景的師資團隊
數(shù)字媒體藝術(shù)是隨著20世紀(jì)末數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合而引發(fā)的一個嶄新的交叉領(lǐng)域。數(shù)字媒體藝術(shù)有著工學(xué)和藝術(shù)的雙重特征，是一門結(jié)合藝術(shù)設(shè)計、計算機技術(shù)和認知心理學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)。這個特點決定需要建設(shè)多學(xué)科背景的師資團隊，才能更好地發(fā)展和完善這個專業(yè)。大多數(shù)相對傳統(tǒng)的設(shè)計專業(yè)，教師或許可以憑借自己過去所學(xué)和經(jīng)驗完善專業(yè)建設(shè)。但數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)因為受到科技迅猛發(fā)展的影響，技術(shù)的改變帶來設(shè)計和思考方式的改變。所以，這也要求專業(yè)教師必須具備客觀、理性的素養(yǎng)，才能認清專業(yè)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)和自我提升。只有這樣，才能合理、有效地配置教學(xué)資源，正確地主導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展方向。
五、以工作室的方式加強學(xué)生參與項目實踐的能力
在高年級可以以工作室的方式讓學(xué)生參與設(shè)計項目實踐，并通過教師指導(dǎo)的方式完成。工作室的方式不僅對教師設(shè)計實踐能力有更高的要求，還需要跟企業(yè)有一定的合作基礎(chǔ)。專業(yè)方向的寬和窄是相對的，現(xiàn)在的學(xué)生往往出于就業(yè)的壓力，反映出對專業(yè)的某個方向?qū)ｉT化學(xué)習(xí)的迫切要求。大學(xué)不是職業(yè)養(yǎng)成所，未來多元化而又復(fù)雜多變的社會更側(cè)重對個人基礎(chǔ)素質(zhì)的要求。所以，學(xué)生不宜過早進入工作室進行設(shè)計實踐，大學(xué)的藝術(shù)教育應(yīng)該在專業(yè)上保持足夠的寬泛程度，并且兼顧對個人基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]約翰?杜威.藝術(shù)即經(jīng)驗[M].高建平，譯.北京：商務(wù)印書館，2010.
[2]唐納德?A?諾曼.情感化設(shè)計[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：數(shù)字時代；數(shù)字媒體藝術(shù)；編程語言
Abstract：In recent years，with the rapid development of the telecommunications industry，digital media is more and more widely application. But in today’s China digital media professional art students in learning computer programming languages have obstacles. This paper on the issue of teaching methods to learn programming language for art student.
Keyword：Digital times；Digital media art；Computer language
近年來隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，各種各樣的多媒體技術(shù)被運用于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計中。如Photoshop軟件、Flash軟件以及Dreamweaver軟件。這些軟件在使用中伴隨著大量計算機語言的參與，如Flash中的Action語言，Dreamweaver軟件中的div+css編碼以及Maya中的mel語言。然而由于多方面的原因，我國民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這些計算機語言的過程中遇到了很多的困擾。因此本文以“數(shù)字時代下民辦高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革研究”為題，其研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
1.分析民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀。通過分析學(xué)生的基礎(chǔ)了解學(xué)生目前的知識水平以及其掌握知識的能力，從而根據(jù)學(xué)生的特性制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。
2.分析數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機語言的必要性。通過就業(yè)市場現(xiàn)狀分析藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機語言的必要性以及藝術(shù)生做此工作的優(yōu)勢所在，從而根據(jù)學(xué)生的特性制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。
3.分析藝術(shù)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。藝術(shù)生在思考問題上有其獨特的思維方式，獨特的思維方式有其相應(yīng)的優(yōu)點及缺點。
通過分析他們的思維方式，制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
一、問題來源分析
1.民辦高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)生源分析
民辦院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況存在著明顯的自身特點。
（1）思想觀念與思維方式的特點：民辦院校藝術(shù)生在思維方式上奉行求新、求異、求變的創(chuàng)作觀，最忌雷同和保守。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在自我意識的強化和張揚個性方面，有極強的自覺性，思想敏銳，敢于標(biāo)新立異，富有創(chuàng)新精神。
（2）文化素質(zhì)與學(xué)習(xí)方式的特點：藝術(shù)專業(yè)招生錄取分數(shù)線相對文、理科低，這在一定程度上標(biāo)示了藝術(shù)生的基礎(chǔ)教育程度?；A(chǔ)教育的殘缺，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的失衡，一定程度地制約了藝術(shù)生的自身素質(zhì)，存在“貧血”現(xiàn)象，他們的文化水平相對低于其他專業(yè)的學(xué)生。此外，眾所周知，民辦高校是學(xué)生的最后選擇。也就是說民辦高校的藝術(shù)類學(xué)生的文化課水平是整個上海本科中的最低線。除智力原因之外，他們之所以會取得這樣的成績從一定層面上可以歸因于其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等出現(xiàn)了一些問題。這些問題從小學(xué)、中學(xué)一直持續(xù)到大學(xué)的學(xué)習(xí)中。
（3）生活方式與行為習(xí)慣的特點：藝術(shù)生具有較強的自主自由性，受情緒支配，強烈直露，努力追隨和表現(xiàn)他們心目中的“藝術(shù)家風(fēng)度”，諸如浪漫放達、傲骨脫俗、不拘小節(jié)、不修邊幅等。不喜歡拘泥于常規(guī)、平實、規(guī)矩、不動聲色、風(fēng)平浪靜地“過日子”，喜歡奇思遐想，追求新奇的體驗、冒險的經(jīng)歷、一波三折的詩意，追求浪漫的藝術(shù)情調(diào)。
2.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面向的市場分析
近年來以互聯(lián)網(wǎng)、無線通信為傳播載體，以數(shù)字化多媒體為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)快速崛起。近幾年中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，但是面對復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，我們不得不認識到很多問題，其中一個突出的問題就是人才緊缺。通過對數(shù)字媒體技術(shù)從業(yè)人員的訪談了解到，高等院校數(shù)字媒體技術(shù)的人才不但要具備過硬的專業(yè)技術(shù)，更要具備較深厚的媒體藝術(shù)素養(yǎng)，用人單位在反饋信息的時候也強調(diào)，他們在招聘應(yīng)屆專業(yè)畢業(yè)生的時候也主要看的是藝術(shù)修養(yǎng)的高低，他們認為一些操作設(shè)計軟件的設(shè)計能力可以在工作后很短的時間迅速提高，但是媒體藝術(shù)的修養(yǎng)、審美的綜合能力卻需要一個漫長的過程。
因此藝術(shù)生在從事數(shù)字媒體相關(guān)工作時有著得天獨厚的優(yōu)勢，然而其欠缺的計算機基礎(chǔ)知識就成了學(xué)習(xí)該方向的絆腳石。如果可以順利完成軟件相關(guān)語言的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生將會在畢業(yè)后得到很好的就業(yè)機會和發(fā)展。
3.藝術(shù)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的分析
由于高考對藝術(shù)生文化課要求相對較低，使得學(xué)生片面重視藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而忽略文化課水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生在知識上營養(yǎng)不良，知識結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)能力較差，也缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，對老師講解的知識，特別是抽象思維的課程，如軟件學(xué)習(xí)中的計算機語言編寫，尤其理解接受不了。如在課堂上教師舉了一個自認為很簡單的例子，結(jié)果學(xué)生要求老師講解三遍，有些認真的學(xué)生在課后會單獨向老師請教，而有些則選擇放棄。時間久了，積累的不懂的問題越來越多，很多學(xué)生就選擇不再學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)方法的改革
通過以上的分析我們已經(jīng)大致清楚了學(xué)生的生源質(zhì)量、他們的特性和習(xí)慣以及未來就業(yè)的市場現(xiàn)狀。我的教學(xué)目的是讓藝術(shù)生學(xué)會抽象思維為主的計算機語言編寫。因此我將根據(jù)分析作出相應(yīng)的教學(xué)計劃。
第一，藝術(shù)生在學(xué)習(xí)中更加接受圖形化的知識。如把抽象思維的代碼用色彩鮮艷、對比強烈的顏色代表，會加深藝術(shù)生對其的記憶，當(dāng)熟悉后漸漸加深對其的了解。第二，利用藝術(shù)生特殊的性格特點，為他們營造一個競爭的環(huán)境；他們懶散，但是當(dāng)把他們放在一起進行競賽性學(xué)習(xí)，則會激發(fā)他們桀驁的個性。利用好的學(xué)生激發(fā)能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，這些學(xué)生相比以往的學(xué)生可能更加現(xiàn)實，他們會對自認為有用的知識，尤其是立竿見影的知識表現(xiàn)出較濃厚的興趣。利用這一特點，我將在整個學(xué)習(xí)過程中的實例包括作業(yè)全部采用真實案例或者目前真實的比賽項目，讓他們一展身手。讓他們真正與未來的工作接軌，體驗未來工作中可能遇到的困難，也更明確目前學(xué)習(xí)這些知識的重要性。第三，利用考試給他們施加壓力?？荚嚦煽冊O(shè)平時成績和期末成績兩部分。其中平時成績占70%，期末占30%。削弱期末考試一錘定音的作用。學(xué)習(xí)過程中每個單元設(shè)末位淘汰，平時成績較差的同學(xué)也無法在考試中力挽狂瀾，打壓他們學(xué)習(xí)的僥幸心理。
以上就是本人對數(shù)字媒體藝術(shù)生學(xué)習(xí)特點的分析以及針對分析作出的相應(yīng)教學(xué)設(shè)計，并且已經(jīng)在教學(xué)中實施并取得成效。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；民辦高校；校企合作；應(yīng)用性人才培養(yǎng)
數(shù)字媒體藝術(shù)是一個跨自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性學(xué)科，集中體現(xiàn)了“科學(xué)、藝術(shù)和人文”的理念。數(shù)字代表科技基礎(chǔ)，媒體強調(diào)其立足于傳媒行業(yè)，藝術(shù)則明確其所針對的是藝術(shù)作品創(chuàng)作和數(shù)字產(chǎn)品的藝術(shù)設(shè)計等應(yīng)用領(lǐng)域。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)涉及造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、交互設(shè)計、計算機語言、計算機圖形學(xué)等方面的知識，將藝術(shù)學(xué)科和計算機學(xué)科融合。
在校企合作的實踐中，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與不同類型的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，這些企業(yè)的管理文化和用人需求往往帶有獨立性、特異性，從中探索系統(tǒng)化、多元化的校企合作和人才培養(yǎng)模式，成為了至關(guān)重要的問題。
（一）專業(yè)方向定位模糊性與企業(yè)針對性強的矛盾
相對于其他專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)整體存在人才培養(yǎng)模式泛化的問題，由于其寬口徑的特點，涉及的知識領(lǐng)域和范疇廣泛，在制定人才培養(yǎng)方案時，缺少明確的傾向性。當(dāng)前國內(nèi)的數(shù)字媒體專業(yè)主要定位在游戲、動畫、影像編輯、虛擬化數(shù)字設(shè)計幾個方面，而企業(yè)提供的崗位則細化到某一軟件的某一模塊，涉獵過寬的人才培養(yǎng)方案一方面滿足了不同層次學(xué)生的多樣化需求，另一方面，無法細化和深入具體工作的缺陷在校企合作中凸顯明顯。
（二）校內(nèi)教學(xué)考核方式與企業(yè)評價體系存在沖突。
民辦高校的人才培養(yǎng)模式逐漸從精英型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)過渡，這不僅符合了社會發(fā)展規(guī)律，同時也滿足了社會人才需求。但作為高等教育，傳授知識的方式仍然具有普遍性、主動性、整體性的特點，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)校中接受同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，會呈現(xiàn)不同的接受結(jié)果，考核方式作為教學(xué)效果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，不能夠多維度的反映教學(xué)結(jié)果；企業(yè)管理則具有優(yōu)先考慮經(jīng)濟效益的特點，全面接收管理各個學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生會耗費更多的人力、物力，帶來經(jīng)濟上的負面效應(yīng)。高校有教無類的教學(xué)模式和企業(yè)擇優(yōu)錄取的評價標(biāo)準(zhǔn)，在校企合作中產(chǎn)生了矛盾。
（三）行業(yè)技術(shù)更新加速和學(xué)校教育相對滯后的矛盾
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)和藝術(shù)的融合，藝術(shù)審美帶有相對穩(wěn)定性的特點，在較長一段歷史時期不會發(fā)生大的變革；而技術(shù)則呈現(xiàn)與時俱進、不斷更新的態(tài)勢，軟件作為學(xué)習(xí)的手段不斷升級、更新，甚至一些新的軟件的產(chǎn)生直接導(dǎo)致了某一軟件、某項技術(shù)的消亡，這種更新形式要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，但由于高校和產(chǎn)業(yè)銜接不暢，新技術(shù)往往又伴隨著高昂的成本，技術(shù)的升級只能止步不前；企業(yè)作為經(jīng)濟體則能更好的承擔(dān)技術(shù)更新帶來的經(jīng)濟問題，更快的將新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，所以，高校教學(xué)相對于企業(yè)，具有滯后性，這對于人才的培養(yǎng)和企業(yè)的人力需求產(chǎn)生了矛盾，企業(yè)不得不投入額外的成本用于新技術(shù)人才的崗前培訓(xùn)。
（四）企業(yè)追求效益和高校資金不足之間的矛盾
校企合作的師資薪金問題是合作中的重要問題。由企業(yè)提供的企業(yè)師資往往具有雙重的身份，一方面他們大多為企業(yè)中資深員工，對技術(shù)掌握熟練；另一方面，作為企業(yè)技術(shù)在高校中的傳授者，他們又具有教師的身份。一旦駐入高校，企業(yè)中的項目沒有時間完成，薪金必然受影響，作為教師的學(xué)時補貼往往無法和損失持平，其中的落差該由哪一方來埋單，成為了校企合作爭論的焦點。
立足于高校與企業(yè)之間的長期合作，這些潛在的問題如果不能妥善的解決，將會極大的影響校企合作的質(zhì)量。
二、解決校企合作模式問題的對策與分析
（一）建立校企合作的長效機制，定向培養(yǎng)專業(yè)人才
針對不同類型的企業(yè)，建立定向培養(yǎng)機制，在專業(yè)方向的劃分上更具體、更明確，在學(xué)生數(shù)量充足的前提下，可以開出多個專業(yè)方向。與企業(yè)簽訂長期合作的協(xié)議，以企業(yè)需求為藍本，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，使輸出人才與企業(yè)需求人才緊密銜接。
（二）建立多維度考核方式，細化課程考核內(nèi)容
考核方式以實踐型考核機制為主，分為上機考核、個人成品答辯、分組實戰(zhàn)答辯三種形式。三種考核方式均以任務(wù)驅(qū)動為主，上機考核需在規(guī)定時間內(nèi)（不超過8學(xué)時）完成小型項目任務(wù)，根據(jù)項目要求設(shè)置采分點，由老師對項目完成情況進行評分；個人成品答辯完成時間為1-2周，教師提供多項中型項目任務(wù)，學(xué)生以個人為單位對其中一項任務(wù)進行選擇，并在規(guī)定時間內(nèi)完成并進行答辯，答辯形式以教師對項目提問，學(xué)生回答為主，教師根據(jù)學(xué)生對項目的認知、理解、完成質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進行給分；分組實戰(zhàn)答辯是隨機進行分組后，各組學(xué)生對同一項目任務(wù)進行制作，時間為2-3周，教師根據(jù)學(xué)生完成項目的質(zhì)量進行橫向比較，從而完成分數(shù)等級的考核。以上三種考核方式的制定，均根據(jù)企業(yè)中的實際情況制定。
（三）輸出教師進入企業(yè)進修學(xué)習(xí)，引入企業(yè)技術(shù)
一方面，企業(yè)可以將新技術(shù)引入學(xué)校，派專門的師資對學(xué)生進行培養(yǎng)；另一方面，學(xué)校也可輸送教師到企業(yè)中進行參觀、訪問、學(xué)習(xí)，提高教師技術(shù)水平，從而帶動整個專業(yè)的技術(shù)升級。
（四）企業(yè)提供助學(xué)貸款和帶薪實習(xí)崗位，學(xué)生帶薪實習(xí)工資分期還貸
