時間：2022-09-25 05:17:36
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［關(guān)鍵詞］綠色 遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 策略
［中圖分類號］TU984.14 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）07－0084－02
綠色大學(xué)校園的規(guī)劃是在可持續(xù)發(fā)展的大背景下，生態(tài)學(xué)思想、環(huán)境教育理論與校園環(huán)境規(guī)劃等多方面相結(jié)合的產(chǎn)物。自20世紀(jì)80年代以來，綠色大學(xué)校園的理念在世界被廣泛地傳播并實踐著。論文將圍繞綠色大學(xué)校園的內(nèi)涵，以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院建設(shè)為例，探討綠色大學(xué)校園規(guī)劃的策略。
一、項目概況
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科層次全日制普通高等學(xué)校，隸屬于遼寧省教育廳。學(xué)院位于百年歷史名城大連旅順口，依山傍海，風(fēng)景秀麗，氣候宜人，交通便利。校舍建筑風(fēng)格各異，既有古典的凝重，也有現(xiàn)代的浪漫。幽雅的校園環(huán)境、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、人性化的管理和服務(wù)，是讀書治學(xué)的理想圣地。
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為一所民辦本科高校，在建校初期，校園規(guī)劃理念及建筑風(fēng)格定位上，王萬義校長是在對學(xué)?，F(xiàn)狀綜合分析的基礎(chǔ)上和對未來發(fā)展方向的把握上，堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的規(guī)劃設(shè)計理念，體現(xiàn)特色性大學(xué)的文化特征和發(fā)展實力，建筑設(shè)計體現(xiàn)“適用、超前、繼承、創(chuàng)新、突出文化底蘊(yùn)特點和環(huán)境設(shè)計”的思想，突出以人為本、環(huán)境育人的發(fā)展理念，全面打造快捷、高效、舒適、美感、綠色的校園。
二、建設(shè)基地概況
（一）地貌特征
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院綠色大學(xué)校園建設(shè)基地位于大連市旅順經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，美麗的校園，東邊月明湖，西邊二龍山，南臨渤海，北靠煙大輪渡。
（二）氣候特點
旅順經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)屬溫帶季風(fēng)氣候，具有海洋氣候特點。冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑。年平均溫度10.3℃，年平均風(fēng)速3.82米/秒，年平均降水617毫米，年平均霧日12天。長達(dá)12.96公里的海岸線與碧海、柔沙、奇島和獨特的民俗，構(gòu)成別具一格的海濱風(fēng)情。
三、綠色大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計策略
（一）因地制宜的校園規(guī)劃體系
1.規(guī)劃結(jié)構(gòu)分析
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院規(guī)劃設(shè)計中，通過校園環(huán)路、連續(xù)的學(xué)術(shù)軸線、連續(xù)的階梯空間等將校園空間交織于一體，強(qiáng)化了空間的融合。將公共教室、圖書館、綜合實驗和計算中心等主要的學(xué)習(xí)科研活動場所集中布置在用地核心區(qū)域，將學(xué)校學(xué)術(shù)交流中心、生態(tài)廊道貫穿其中。這樣不僅為學(xué)校最主要的活動區(qū)域提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，利于營造人文學(xué)術(shù)氛圍，也利于實現(xiàn)資源利用的最大化，同時也為學(xué)生提供了更多的交流機(jī)會與場所。教學(xué)、生活、體育各區(qū)有序排列，形成有機(jī)規(guī)劃結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)生活、密切的信息交流和大家庭式的校園生活。
2.規(guī)劃功能結(jié)構(gòu)分析
高校的建設(shè)與管理講求效率與效益，功能區(qū)域集中有利于交流與資源共享，分區(qū)則有利于管理及保證不同功能體系的完整性。因此，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校園規(guī)劃設(shè)計依據(jù)自然地勢、大學(xué)校園功能的要求，以及利用基地中相對平緩開闊的地段建設(shè)相對獨立的辦公、生活、體育、發(fā)展備用等區(qū)域。由于功能面積要求大，用地有限，各功能建筑布局緊湊、集中，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時代的高效主題。
3.空間結(jié)構(gòu)分析
場地空間的一個主要功能是根據(jù)人們不同的交往需求創(chuàng)造不同尺度、不同氛圍的空間環(huán)境。反之亦然，不同尺度的交往空間決定了不同的交往級別。本規(guī)劃將校園空間分為三個層次：集會型空間、交往型空間和獨處型空間。
集會型空間是指日常和節(jié)假日時，以系、年級為單位組織的大型公共活動所使用的空間，包括北樓廣場、主樓廣場、圖書館廣場，這類主題式的空間往往和主要景觀軸線相結(jié)合。
交往型空間包括團(tuán)隊交往空間和對話交往空間。前者指以班級或小社團(tuán)為單位組織的小規(guī)模的活動所使用的空間，后者指幾個人交談與討論問題所使用的空間，包括小型廣場和休息角等。
獨處型空間主要是指能夠滿足個人獨處靜思或讀書要求的空間，主要包括樹林、散步小徑、沿山腳帶和濱水的幽靜空間。
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校園規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)設(shè)計注重從整體上把握地勢，綜合運用多種手段傳承和發(fā)展校區(qū)的文脈，秉承以人為本的設(shè)計理念和可持續(xù)發(fā)展觀點，塑造出三位一體的、各具特色的高校校園的景觀空間，通過五個不同層次空間的運用，保證了校園空間的延續(xù)性和交往性，既有適當(dāng)?shù)姆指簦钟忻芮械穆?lián)系，承載了多姿多彩的校園生活。
4.交通組織分析
主入口。主入口，即學(xué)院的功能性大門，設(shè)在整個校園東側(cè)，方便南北向交通，功能性較強(qiáng)。另外，還在校園中部、西側(cè)設(shè)置了次入口，分別解決部分出入問題，各司其職，保證交通便捷合理。
車行。環(huán)繞核心教研區(qū)的一圈外環(huán)干道有效地解決了核心區(qū)的交通問題，避免了車行穿越對教學(xué)樓的不良影響，保持了一片學(xué)習(xí)研究的凈土。除此之外，還規(guī)劃了與環(huán)路銜接的盡端路，解決各功能組塊的交通問題。校園的次級干道由主干道向各個組團(tuán)內(nèi)部延伸，解決其內(nèi)部交通。主次干道，層次分明，各盡其能。
停車場。汽車停靠采用集中式停車場和路邊停車相結(jié)合的方式，均衡分布在校園內(nèi)部。
關(guān)鍵詞：校園；規(guī)劃設(shè)計；可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0189-01
一、校園文化傳承與發(fā)展
學(xué)校文化建設(shè)是一所學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，更是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提①。高校，尤其是歷史悠久的“老學(xué)府”，其魅力來源于校園綿長的文脈，它不僅是校園發(fā)展的根基，更對社會文明進(jìn)步有著積極的貢獻(xiàn)。因此，單純地依靠校史館，依靠圖文信息來保留校園文脈是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在校園規(guī)劃設(shè)計中，挖掘校園文化的閃光點、使其融入校園景觀中，潛移默化影響師生，這樣的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內(nèi)涵②。
與此同時，在校園文化傳承和發(fā)展的認(rèn)識上還存在著一些亟待解決的誤區(qū)：片面地追求校區(qū)風(fēng)格的統(tǒng)一，認(rèn)為沒有看到老房子，就是沒有繼承校園的歷史文化。其實不然，就如美國常春藤高校聯(lián)盟規(guī)定校園建筑外墻必須采用與原有環(huán)境相協(xié)調(diào)的紅磚材料，以保證新老建筑的和諧統(tǒng)一，在新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計中，對原有校園元素的提煉應(yīng)用就是對校園文化延展的有力手法。同樣地，文化雕塑、老校區(qū)里能夠突顯校園歷史文化的特色植物，都可以達(dá)到歷史傳承的作用。
從制度文明角度出發(fā)，校園文化的傳承與發(fā)展不單單表現(xiàn)在校園規(guī)劃設(shè)計上，更多地體現(xiàn)在教學(xué)、活動層面，將具有高校特色的教學(xué)理念和校園活動傳承發(fā)展，才是真正意義的校園文化可持續(xù)發(fā)展。
二、景觀的可參與性
高校新校區(qū)是新時代高校改革的產(chǎn)物，當(dāng)我們感慨于新校區(qū)的大規(guī)模、大尺度建設(shè)同時，也常常感受到校園凝聚力的虛弱。宏偉廣闊的校園弱化了高校的文化氣息，弱化了校園環(huán)境的人性感知，也深深影響了師生的使用。
盲目追求國際化校園環(huán)境，在規(guī)劃設(shè)計上未結(jié)合實際而照搬國外優(yōu)秀案例是我國校園設(shè)計的常見誤區(qū)。草坪空地是一個典型的例子，幾乎所有的高校都有設(shè)大草坪，而實際上，草坪除了觀賞價值，在使用情況上并不盡如人意。東方學(xué)子因其內(nèi)斂的性格特征，并不適應(yīng)在寬敞的公眾場合隨性玩樂，相較之下，廊架、石柱等可坐依靠、有一定隱蔽性的空間更適用于東方校園。
場地歸屬感也是影響景觀可參與性的主要原因之一，因此，依托不同學(xué)院教學(xué)樓而設(shè)的草地、廣場等，很自然地被學(xué)院學(xué)生列為“為我所用的空間”；為學(xué)生活動而建設(shè)的學(xué)生廣場，因規(guī)劃設(shè)計時賦予具體的意義，在后期使用中也自然地為學(xué)生所接受。
三、生態(tài)校園原則
良好的學(xué)習(xí)氛圍離不開景致宜人的校園環(huán)境，生態(tài)原則是營造最佳校園環(huán)境的基本原則之一，也是現(xiàn)代校園規(guī)劃設(shè)計可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容，而植物的種植和配置是生態(tài)校園的基礎(chǔ)，把握校園植物配置的意向和特點是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的校園規(guī)劃設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。
同時，在景觀布局上，應(yīng)充分考慮人們回歸自然的渴望，寄情于片段的心理需求，依據(jù)學(xué)生的審美習(xí)慣，賦予校園文化內(nèi)涵。莊重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@設(shè)計固然可以體現(xiàn)學(xué)術(shù)氛圍，但太過于嚴(yán)肅的校園無法讓學(xué)生有代入感，無法滿足學(xué)生的心理需求。曲徑通幽是江南園林的典型特征，而現(xiàn)代化的高校校園同樣可以在景觀布置上借鑒園林手法，設(shè)置盤旋的游步道、喬灌木、地被花卉、水體廊道等，利用植物和小品的姿態(tài)與色彩可以打破校園建筑線條的平直、單調(diào)，活躍空間，為校園增添斑斕與趣味。
四、規(guī)劃設(shè)計的前瞻性
老校區(qū)常常因為歷史原因，受到園內(nèi)布局和周遭建筑的限制而不得擴(kuò)建重組，因此，新時代的校園規(guī)劃應(yīng)有適當(dāng)?shù)膹椥?，為將來的教學(xué)需要預(yù)留一定的發(fā)展空間，另一方面，應(yīng)充分考慮這些預(yù)留空間的短期使用，或作休閑娛樂公共空間，或設(shè)移動展廳，作為教學(xué)的輔助用地，供師生交流使用。
嚴(yán)格意義上的功能分區(qū)常常與現(xiàn)實使用有一定的矛盾。功能分區(qū)的精準(zhǔn)有序和人活動的隨意無序，造成規(guī)劃設(shè)計在后期使用上有一定的偏差，因此，組團(tuán)式的發(fā)展越來越被人們接受。在一定的區(qū)域空間內(nèi)，設(shè)置學(xué)生活動空間、教學(xué)空間、生活社區(qū)等，一方面減少了人流的沖擊，另一方面使生活和學(xué)習(xí)緊密相連，方便空間使用，同時，給了空間足夠的靈活性，使規(guī)劃設(shè)計對不可預(yù)見的未來有了更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
因地制宜的規(guī)劃設(shè)計是前瞻性的重要表現(xiàn)。合理利用、規(guī)劃原有地形、氣候、水資源和植被資，創(chuàng)造風(fēng)格獨特的校園環(huán)境景觀，是校園設(shè)計對歷史環(huán)境的尊重，也是生態(tài)校園的基礎(chǔ)原則，為十幾年甚至幾十年內(nèi)的校園環(huán)境發(fā)展奠定良好的根基。
總結(jié)：規(guī)劃設(shè)計不僅僅是對建筑的設(shè)計，不僅僅停留在單純的平面規(guī)劃，它應(yīng)是人――建筑――環(huán)境的整體范疇。校園規(guī)劃設(shè)計因其特殊性，不同于一般的城市規(guī)劃，在信息全球化的今天，在校園與城市共生的時代，站在可持續(xù)發(fā)展的角度討論校園規(guī)劃與設(shè)計，關(guān)注文化的傳承與發(fā)展，關(guān)注景觀的可參與性和校園生態(tài)原則，用前瞻的眼觀看待規(guī)劃設(shè)計，使學(xué)生在校園環(huán)境大課堂中感受文明進(jìn)步，體會美育德教，或許，這才是校園規(guī)劃設(shè)計的出發(fā)點和價值所在。
注釋：
關(guān)鍵字：中學(xué)校園;規(guī)劃設(shè)計;烏魯木齊;67中學(xué)
中圖分類號：TU984.14文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Abstract: This article through to the Urumqi 67 middle school campus overall survey analysis foundation, proposed secondary school campus planning and design should follow the four principles,67middle school campus design according to their functional characteristics is divided into four modules were designed respectively. According to the actual situation in the campus, suit one's measures to local conditions, adhere to the principle of people-oriented, pay attention to the campus culture connotation,67middle school building into a strong cultural foundation of the personality of the modern middle school campus.
Keywords: The middle school campus; planning and design; Urumqi; The 67middle school
在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的帶動下，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。教育建設(shè)資金投入不斷增加，中學(xué)校園的功能也漸漸的豐富起來，不再是簡單的教學(xué)樓、宿舍、操場的布置問題，而是建筑、環(huán)境、景觀、文化之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。是一個功能齊全、設(shè)施完善的學(xué)習(xí)、休閑、生活的區(qū)域?，F(xiàn)代中學(xué)校園應(yīng)整體規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有資源、因地制宜，以人為本、合理布局，在滿足師生基本需求功能的基礎(chǔ)上打造現(xiàn)代的、開放的、多元化的綠色可持續(xù)的校園空間。
校園總體概況
烏魯木齊市第67中學(xué)是烏市教育局直屬學(xué)校，學(xué)校地處迎賓路20號，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)北端。67中學(xué)基地為不規(guī)則長方形，地勢呈南高北低，規(guī)劃總用的面積6.3公頃。校園總建筑面積27853m2，主要建筑包含綜合教學(xué)樓、公寓、后勤建筑和體育館；道路面積6497 m2,綠化面積12408 m2,廣場面積34708 m2,地下停車場面積4288 m2。
現(xiàn)代校園設(shè)計原則
整體規(guī)劃設(shè)計原則
在現(xiàn)代校園規(guī)劃設(shè)計過程中應(yīng)注重建筑之間的布局、建筑元素之間的安排、建筑與環(huán)境間的和諧統(tǒng)一，設(shè)計時要遵循建筑設(shè)計突出個性，但校園整體規(guī)劃設(shè)計大于個性建筑設(shè)計，與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)一致大于建筑個性。只有與周邊環(huán)境相互滲透，才能使整個校園建筑、景觀、文化之間形成有機(jī)的整體。
以人為本
校園建筑中人流量較大，在規(guī)劃設(shè)計時要充分考慮“以人為本”的原則，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供寬松的工作氛圍，教學(xué)樓設(shè)計充分體現(xiàn)使用功能和文化氣息。在設(shè)計建設(shè)時更要考慮其經(jīng)濟(jì)性，強(qiáng)調(diào)成本預(yù)算和節(jié)能環(huán)保材料的使用，建筑外形和色調(diào)要簡潔大方。
注重校園人文內(nèi)涵
每所學(xué)校在從建校、發(fā)展的過程中,由于自然、環(huán)境、社會等條件的不同，形成了不同的學(xué)校的文化特征。無論是對老校區(qū)的改造，或是對新建校園，在規(guī)劃設(shè)計過程都要保留學(xué)校的歷史，結(jié)合學(xué)校的人文氣息和文化內(nèi)涵，創(chuàng)建美好的教學(xué)環(huán)境和生活家園。
堅持可持續(xù)發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展不僅包含生態(tài)、能源方面的可持續(xù)發(fā)展，還包括文化方面的可持續(xù)。在生態(tài)、能源的規(guī)劃設(shè)計中要因地制宜，結(jié)合校園的生態(tài)環(huán)境、地形條件，還要考慮自然通風(fēng)，利用新能源、新建筑材料、新技術(shù)，盡可能的減少校園能源消耗，建設(shè)節(jié)能、環(huán)保、低耗的可持續(xù)發(fā)展校園。文化可持續(xù)發(fā)展是對當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校文化傳統(tǒng)的改進(jìn)和傳承。
現(xiàn)代校園設(shè)計方案
67中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計在堅持以上四個原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的地形條件，我們將主校門設(shè)置在場地南端。綜合考慮學(xué)校的地理條件、預(yù)算成本、校園功能等因素，根據(jù)不同功能將校園設(shè)計分為建筑群設(shè)計、景觀設(shè)計、廣場設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)計等四個主要部分。
校園建筑設(shè)計
67中學(xué)建筑從使用功能上涉及到多種類型：教學(xué)樓、公寓、宿舍樓、體育館、圖書館等，不同功能的建筑在設(shè)計過程中所考慮的因素不同，設(shè)計的風(fēng)格也不一樣。67中學(xué)的建筑采用現(xiàn)代的校園風(fēng)格為主調(diào)，通過對材料、色彩、形狀的選擇和設(shè)計，在建筑中設(shè)計各類活動休息空間，通過營造多層次、多元化的交流間，使師生能在其中更的學(xué)習(xí)、休息、娛樂，滿足師生的各類需求。
校園景觀設(shè)計
校園的景觀設(shè)計在充分理解校園文化和師生各種需求后，尊重現(xiàn)有的建筑的布局，引入園林設(shè)計的方法，有機(jī)組織水系、綠地、雕塑、小品等要素，力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅舒適的環(huán)境，使整個校園成為有機(jī)的生態(tài)校園的同時，讓校園與周邊環(huán)境自然、和諧的融入為一體。67中學(xué)通過小品、雕塑等要素創(chuàng)造良好的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境，展現(xiàn)本地與學(xué)校的文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)人與自然、社會和諧共處的精神，鼓勵學(xué)生求知、進(jìn)取、向上、創(chuàng)新，使同學(xué)們在耳濡目染中提高自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
校園廣場設(shè)計
校園主廣場是67中學(xué)最大的廣場，占地面積達(dá)到34708 m2，也是功能最為復(fù)雜的廣場。廣場以造型別致的噴泉、旗臺，體現(xiàn)文化的雕塑，種類齊全的景觀等為內(nèi)容，其主要功能是學(xué)生休息、交流活動的中心。整個廣場充滿活力和文化內(nèi)涵，展現(xiàn)的現(xiàn)代中學(xué)生的青春活力和激情。
校園網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)計
隨著信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)工作中的應(yīng)用，在現(xiàn)代中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)解決校園網(wǎng)絡(luò)的問題。規(guī)劃設(shè)計教學(xué)樓、宿舍、圖書館等建筑時重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)空間的運用和設(shè)置，通過高科技提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
總結(jié)
隨著教育事業(yè)和建筑行業(yè)的發(fā)展，校園規(guī)劃設(shè)計需從校園所處環(huán)境、地理條件、文化背景等多個角度分析，利用先進(jìn)的建筑技術(shù)、景觀設(shè)計方法、節(jié)能環(huán)保技術(shù)以及新能源，堅持整體規(guī)劃，以人為本，個性化設(shè)計，注重文化內(nèi)涵，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要，創(chuàng)建一個具有情趣化、生活化、網(wǎng)絡(luò)信息化、節(jié)能、低耗、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具有濃厚文化底蘊(yùn)的個性化現(xiàn)代中學(xué)校園。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐捷.現(xiàn)代中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計初探——以平陽縣鰲江中學(xué)創(chuàng)作實踐為例.浙江建筑，2009,26(10):4-7
[2]劉志杰.當(dāng)代中學(xué)校園建筑的規(guī)劃和設(shè)計.天津大學(xué)，2003
[關(guān)鍵詞]地域文化；刀郎文化；校園文化；校園規(guī)劃；交流
當(dāng)歌德贊嘆“建筑是凝固的音樂”時，將兩個看似毫無聯(lián)系的藝術(shù)形式聯(lián)系在一起，這不僅是因為古希臘有關(guān)音樂與建筑關(guān)系的美妙傳說，而是因為兩者的確存在共同性。不同藝術(shù)類別盡管各具特性，卻有內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系使藝術(shù)家得以從不同的藝術(shù)中得到激勵，也使各種藝術(shù)有可能互相“移植”。
新疆土地遼闊，民族眾多，自古以來就是多民族聚居、多文化融合的區(qū)域。在歷史演化的過程中，受到中原漢文化、佛教文化、伊斯蘭教文化的多重影響，形成具有多元文化特征的社會形態(tài)。地處塔里木盆地西部的麥蓋提縣，恰處在刀郎文化的中心區(qū)，在這里如何將傳統(tǒng)文化在城市規(guī)劃和建筑設(shè)計中體現(xiàn)，特別是如何將地域文化與校園規(guī)劃有機(jī)的結(jié)合、傳承，是擺在設(shè)計師面前的一個問題，如何解決好這個問題，必先從地域文化和校園文化這兩者中找到共性。
刀郎文化發(fā)源于喀喇昆侖山的葉爾羌河，經(jīng)塔克拉瑪干沙漠一路北去。在刀郎文化的眾多藝術(shù)形式當(dāng)中刀郎木卡姆和刀郎麥西來普尤為突出，刀朗木卡姆主要分布在塔里木盆地西北部以~爾羌河至塔里木河流域為中心的刀郎地區(qū)，尤以麥蓋提縣為盛。“刀郎木卡姆”的主要伴奏樂器為：拉弦樂器刀郎艾捷克、撥弦樂器卡龍、刀郎熱瓦甫。刀郎麥西來甫中最具代表性的便是歌舞麥西來甫，在有組織的活動中，在場的每一位都是參與者，幾乎沒有觀眾，隨著音樂聲的響起，人們便狂熱、強(qiáng)烈、奔放的舞蹈起來。人與人之間通過眼神、動作、神態(tài)將彼此的內(nèi)心進(jìn)行交流，這種交流拉近了人們之間的距離、讓人與人之間更加信任、讓人們互助互愛。
校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。它是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。校園文化具備互動性、滲透性、傳承性，它的功能不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的師生們時時處處可以感受得到。這一切必須通過交流才能將校園文化傳播到校園的每一個角落。
我們發(fā)現(xiàn)，無論是刀郎文化，還是校園文化，其文化的主要因素和兩者的共性都是“交流”。按由表及內(nèi)的順序可將“交流”依次分為“形態(tài)交流”、“場所交流”、“精神交流”。在麥蓋提縣刀郎雙語中學(xué)的規(guī)劃設(shè)計中，通過“交流”的三個層面，最大限度的將刀郎文化與校園規(guī)劃緊密的聯(lián)系在一起。
1.形態(tài)交流――刀郎元素在建筑造型中的體現(xiàn)
建筑給我們的視覺沖擊首先體現(xiàn)在其整體造型上，我們以使用功能的需求為基石，深入挖掘視覺意向的魅力，認(rèn)為具有時代性又極富雕塑感的建筑造型師設(shè)計的關(guān)鍵所在。因此，豐富的建筑語言與造型形成校園內(nèi)標(biāo)志性建筑的特點，塑造了作品式的建筑，同時在建筑造型上充分體現(xiàn)“刀郎”文化中最具代表性的樂器：刀郎熱瓦甫（體育館）、達(dá)甫手鼓（圖文信息中心）、卡倫琴（學(xué)生餐廳）、刀郎沙塔爾（景觀塔），將刀郎文化表現(xiàn)樂器在建筑形式上體現(xiàn)出來。
2.場所交流――無處不在的刀郎精神在校園多樣空間中的呈現(xiàn)
建筑造型的藝術(shù)化、形象化是設(shè)計師對建筑外表的描述，只是視覺享受的初步，而創(chuàng)造具有詩一般的建筑內(nèi)部空間特色，讓人們無論身處于哪一個位置，都能領(lǐng)略到室內(nèi)外空間的拓展及空間層次變化帶來的驚奇與喜悅，構(gòu)成建筑內(nèi)部與外部氣質(zhì)的相互輝映。知識經(jīng)濟(jì)時代現(xiàn)代教育理念有了很大發(fā)展，學(xué)校的作用不僅僅是向?qū)W生灌輸知識，而更著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)的形式和場所已不再局限于課堂，而是擴(kuò)展到整個校園，甚至社會。對話、交流等課堂外的自主活動變的尤為重要。營造校園的文化內(nèi)涵和科學(xué)精神，體現(xiàn)學(xué)校特點，有利于學(xué)科之間相互滲透于交叉，有利于辦學(xué)效益與管理水平的提高?？傮w格局、用地功能、道路系統(tǒng)、景觀環(huán)境都具有鮮明的個性特征，形成開放交流的氛圍，體現(xiàn)學(xué)校的基本特點。同時充分考慮學(xué)校在配套上的共享、空間過渡及區(qū)域聯(lián)系的合理性，與周圍地塊的規(guī)劃相互銜接、協(xié)調(diào)、形成整體。
規(guī)劃中著重考慮校園交往空間的設(shè)計，包括外部開敞空間和建筑內(nèi)部駐留空間。這些空間的設(shè)計中，又特別注意到層次的多樣性及空間上的不確定性和可變性，可以包含更多的人的自主活動，對室內(nèi)公共空間在尺度上適當(dāng)擴(kuò)大，提供駐留和交往的可能性。環(huán)形的外廊將各建筑間串聯(lián)起來，形成一個快捷的空中交通系統(tǒng)，便于第一時間到達(dá)目的地；環(huán)形的外廊采用簡潔的設(shè)計手法，使得其在里面來看猶如一組五線譜，行走于不同樓層的身著不同顏色服飾的各年級各民族師生，又好似一顆顆跳動的音符。
3.精神交流――校園環(huán)境和空間感受對使用者內(nèi)心的影響
建筑的造型設(shè)計和場所的空間營造，其最終目的是使得使用者在預(yù)期范圍內(nèi)得到最大的滿足和意想不到的良性結(jié)果。中央步行景觀軸線是校區(qū)內(nèi)最重要的空間軸線，軸線起于入口廣場，經(jīng)圖文信息中心、體育館，串聯(lián)知識廣場，與生活廣場連通，直到學(xué)生活動中心。這條軸線以系列廣場和步行通道組成，形成了校區(qū)內(nèi)最重要的開放空間，也是展示校園建筑景觀與環(huán)境景觀的主要場所?？紤]到視線的關(guān)系，巧妙地形成建筑對景。校園內(nèi)重要的步行與休閑空間均沿軸線設(shè)置。
校園的公共綠地是以知識廣場和藝術(shù)廣場為主體的結(jié)構(gòu)，綠化圍繞公共空間做文章，沿廣場設(shè)置綠化小品和步行道，兩個廣場大體上都以開闊的綠化空間為主，精心營造的花園，優(yōu)美的長廊……共同造就出一個學(xué)習(xí)、休閑地絕佳的去處?！坝袕堄谐?，有軟有硬，有學(xué)習(xí)交流，有休閑娛樂”是景觀設(shè)計的構(gòu)思立意，并在規(guī)劃的各個層面上重新刻畫出這一生動的結(jié)構(gòu)構(gòu)圖，展示自由舒展的空間形態(tài)，表達(dá)對完美校園理念的憧憬。
知識廣場上，道路兩側(cè)種植落葉構(gòu)架喬木，結(jié)合設(shè)置灌木與草木，以色彩斑斕的觀賞花卉為主體，形成各色花壇分割兩側(cè)干道的綠化形式，花池結(jié)構(gòu)低矮精巧，內(nèi)部配置觀賞花觀葉植物與地被植物，有利于主干道視線的開闊。
生活廣場中，喬木、灌木、地被相互搭配形成人工植物群落，歐洲幾何式的綠籬，形成近乎完美的生態(tài)環(huán)境。寬闊的大草坪綠化，具有鮮明的季節(jié)特色與色彩遞變，從行列成排的行道樹間隔望去，是綠綠蔥蔥的草坪地毯，莘莘學(xué)子在此休憩交流，空間的開放，也更加凸顯。
關(guān)鍵詞：高中校園；總體布局；生長；環(huán)境；現(xiàn)代化；人文化
“百年大計、教育為本！”如何給教育創(chuàng)建一個現(xiàn)代化、人文化的環(huán)境？是我們在進(jìn)行高中校園建設(shè)規(guī)劃設(shè)計時必須要重點思考的問題。筆者認(rèn)為集現(xiàn)代化和人文化的校園規(guī)劃必然是結(jié)合學(xué)校周邊的自然環(huán)境和人文環(huán)境而作的，同時也必然會給周邊的自然環(huán)境帶來深刻的影響，是集生態(tài)、自然、現(xiàn)代和人文為一體的?，F(xiàn)就這個話題談幾點筆者的看法。
一、高中校園總體布局思路
環(huán)顧當(dāng)下的高中校園總體布局，有些校園的布局過于“剛性化”，文化底蘊(yùn)不強(qiáng)，同時也未能從未來的發(fā)展和調(diào)整著手，也就是缺乏“生長性”，表現(xiàn)在兩個方面：“無根”、“無枝”。具體的在新校區(qū)的規(guī)劃上，總體布局短時間一蹴而就，從總體的布局規(guī)劃到建筑單體的形態(tài)設(shè)計一次性成型，沒有為未來的發(fā)展留下可以延續(xù)的空間；有些校園是改建或擴(kuò)建，大多是“見縫插針”，老校園的基本框架被打散，原有的人文韻味被打破無遺，由于沒有連續(xù)感，導(dǎo)致增加的現(xiàn)代感看上去與原有的傳統(tǒng)因素很不協(xié)調(diào)。
筆者認(rèn)為，高中校園的總體布局應(yīng)該具有生長性，這里的生長性指的是現(xiàn)代化氣息的自然更新、文化底蘊(yùn)的繼續(xù)和空間結(jié)構(gòu)的整體性發(fā)展。采用的總體布局的方法有以下幾個：
1、軸線法
該方法是高中校園總體布局最為常用也是進(jìn)行校園的空間組織最為基本的方法，該布局方法注重均衡性和空間的導(dǎo)向性，軸線的形態(tài)可以不一定是直線，但總的讓人感覺有總很自然的感覺，具有長度和方向性的特征，從建校的最開始呈現(xiàn)出來的風(fēng)貌（往往是學(xué)校的底蘊(yùn)所在）向著越來越近的今天發(fā)展，逐步走向現(xiàn)代化，同時也暗示著未來定向生長的可能，該方法特別適合用于新校區(qū)的建設(shè)及保留老校區(qū)人文特征的擴(kuò)建項目。
2、網(wǎng)格結(jié)構(gòu)法
我們在對校園進(jìn)行總體布局用到的網(wǎng)格結(jié)構(gòu)指的是平面網(wǎng)格，以幾何方形最為常見。這種校園布局方式適應(yīng)于密集化、城市化的規(guī)劃形態(tài)，具有現(xiàn)代化特征，容易進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，這種方法的出現(xiàn)讓現(xiàn)代高中校園的大規(guī)模建設(shè)成為了可能。
具體而言在進(jìn)行總體布局時，將校園的空間劃分為N個網(wǎng)格，建設(shè)就是向空著的網(wǎng)格局部添加建筑，具有很好的可生長性和建筑的連貫性：
（1）網(wǎng)格的內(nèi)部如果局部留空，能夠給未來的發(fā)展提供完整的用地，而且布局的現(xiàn)代感和整體性一點不受影響；
（2）在功能的邊緣，建筑物可以沿著現(xiàn)有網(wǎng)格方式繼續(xù)生長。
（3）這種布局方式讓校園建設(shè)現(xiàn)代感十足，有利于校園與城市的整體環(huán)境更好的融合，為未來校園的有機(jī)生長埋下了伏筆。
二、高中校園空間形態(tài)布置
高中校園的總體布置不同于一般的建筑空間布置，它是一項復(fù)雜卻有規(guī)律的綜合性工程。高中校園空間形態(tài)是一個重要的設(shè)計程序，它的存在是未能能夠更好地完善校園設(shè)計整體性?？梢赃@么說，中學(xué)校園空間形態(tài)設(shè)計是有效連接在校園總體布局與單體建筑設(shè)計之間的橋梁。
現(xiàn)代化的高中校園作為一個場所，其服務(wù)對象是高中生，這些國家進(jìn)行人才選拔的備選場，因此應(yīng)該將其建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、激發(fā)智慧和陶冶身心的場所，“人文化”讓學(xué)生心情放松，讓師生之間、生生之間感覺交流空間環(huán)境的自然親和；“現(xiàn)代化”有利于智慧的激發(fā)，大大的提高知識的傳播速度和質(zhì)量。
筆者認(rèn)為，校園的空間形態(tài)構(gòu)建應(yīng)該在一定空間的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一系列的開放的空間與半開放空間，應(yīng)該是多層次、多內(nèi)容的空間布置形態(tài)，自然景觀和學(xué)習(xí)交流等重點要素應(yīng)是空間布置的重要點綴，總體而言應(yīng)有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，空間上按照“起、承、轉(zhuǎn)、合”四個階段有序而且豐富地展開。
三、高中校園單體建筑設(shè)計
整個高中校園最終還是由單體建筑構(gòu)成的，從校園建筑的功能上來看，高中校園的單體建筑涉及到很多類型，從教學(xué)活動上看，涉及到“教學(xué)樓、圖書館、禮堂、實驗樓、體育館、行政樓和教師辦公樓等等，從生活活動上看，有教師宿舍、學(xué)生宿舍、食堂等等。不同的單體建筑有著不同但又具體的功能要求，而且將單體建筑連在一起看將對整個校園建筑形態(tài)構(gòu)成重大的影響。
大量的工程實踐經(jīng)驗表明，校園中的單體建筑設(shè)計是在客觀條件的多重制約下進(jìn)行的，是一個合乎邏輯的、感性與理性同步思維的過程。筆者認(rèn)為高中校園單體建筑設(shè)計應(yīng)遵循建筑的“三要素”――適用、堅固和美觀，在單體建筑設(shè)計上要充分理解環(huán)境條件和人文內(nèi)涵：
1、充分理解環(huán)境條件
重點考慮建筑的外部環(huán)境與單體建筑形態(tài)生成的相互作用，把握好校園建筑外部環(huán)境的肌理，對校園的外部環(huán)境特色進(jìn)行深入地研究，通過獨特的設(shè)計將校園單體建筑設(shè)計為現(xiàn)代化與人文化相統(tǒng)一的獨特個性，給每個在校園學(xué)習(xí)過的高中生都去愛她、留戀她、贊美她。
2、營造人文環(huán)境
每所學(xué)校在孕育發(fā)展的過程中,都會因社會和自然等條件形成本校獨特的人文特征。對于一個有著悠久歷史的老校,無論是老校區(qū)的改擴(kuò)建還是異地新建校區(qū)，最基本要求就是保留學(xué)校歷史的片斷,特別是在單體建筑設(shè)計中用現(xiàn)代的建筑語言結(jié)合校園原有元素對她進(jìn)行新的詮釋。校園單體建筑的人文氣息可以通過色彩和細(xì)部兩方面入手來分析校園。
關(guān)鍵詞校園建筑模數(shù)單元以人為本
中圖分類號： TU244.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
工程概況
清豐縣第一高級中學(xué)遷建新校區(qū)位于清豐縣城人民路北、和義路東側(cè)，曉月路西側(cè)，南北長455m、東西寬500m，占地341.25畝。
建設(shè)用地面積約為182250平方米（約273.38畝）。新校區(qū)規(guī)模為180個標(biāo)準(zhǔn)班，規(guī)劃在校生9000名，全封閉式管理。
設(shè)計指導(dǎo)思想與原則
堅持“書香、典雅、厚重、永久、獨特、現(xiàn)代一流”的理念
堅持“適用、美觀、經(jīng)濟(jì)”的原則
(1) 合理實用的全日制寄宿高級中學(xué)功能分區(qū)
(2) 以人為本的設(shè)計理念，優(yōu)美宜人的校園環(huán)境
(3) 創(chuàng)造清豐縣第一高級中學(xué)品牌及形象
(4) 富有現(xiàn)代感、溫馨感和個性化的建筑空間形態(tài)
(5) 既具備可識別性，又協(xié)調(diào)好與周邊的互動關(guān)系
設(shè)計理念與規(guī)劃構(gòu)思
樹木
校園作為教書育人和科研實踐的場所，是知識產(chǎn)生和傳播的源泉，需要形成自身所特有的環(huán)境氛圍，把樹木綠化引入到師生教學(xué)空間的理念。這一思想同時也體現(xiàn)了校園建設(shè)“園林化、生態(tài)化”的良好愿望。或許，一個樹下讀書的背影會成為留在學(xué)子們心中永遠(yuǎn)美好的校園印象……
生長
城市的生長應(yīng)該是生于自然，且向現(xiàn)代與科技的方向發(fā)展。自然環(huán)境的營造，現(xiàn)代建筑手法的運用，現(xiàn)代材料的普及，具有超前意識空間的嘗試是體現(xiàn)城市生長所必需的。
在本項目中，我們擬采用經(jīng)提煉的中西方傳統(tǒng)相結(jié)合的建筑形式語言形成新建建筑，突出學(xué)校的歷史、生態(tài)、超前意識，以期對未來的教育建筑空間提供技術(shù)和形象的引導(dǎo)。
建筑的生長首先考慮的應(yīng)該是生長的環(huán)境。而在人性化理念指引下的理想狀態(tài)，環(huán)境應(yīng)該是自然的，本項目引用“自然融入”的理念，在室外空間，廣場空間，院落空間布置綠化小品，使建筑與自然充分融合。
單元生長、網(wǎng)絡(luò)組織
以模數(shù)單元式方法進(jìn)行建筑設(shè)計，按照網(wǎng)絡(luò)式模式組織發(fā)展，是現(xiàn)代教育建筑發(fā)展的要求。
按一定的模數(shù)單元式原則確定建筑物的基本尺寸，形成較大建筑空間和統(tǒng)一的柱網(wǎng)、層高、承載能力，平面布局可以靈活變化，組成不同的功能空間，以求適應(yīng)建筑物滿足多種功能的需要和發(fā)展。由此具有顯著的靈活性、適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性。
網(wǎng)絡(luò)式發(fā)展規(guī)劃利于不同功能單元之間的聯(lián)系、交流與共享，利于不同系統(tǒng)在今后的發(fā)展中的專業(yè)更新與規(guī)模調(diào)整，并可靈活調(diào)節(jié)教學(xué)用房的使用性質(zhì)，為不斷發(fā)展的校園空間提供清晰的規(guī)劃肌理和理性脈絡(luò)。
以人為本
一個好的校園需要滿足人們的行為心理需求。設(shè)計中，通過對生態(tài)環(huán)境的塑造、功能與交通的整合、學(xué)生特性心理的研究，我們在細(xì)節(jié)處理上力求做到以人為本。
總體規(guī)劃
規(guī)劃結(jié)構(gòu)
學(xué)校的主入口設(shè)置在南側(cè)的人民路上，引導(dǎo)主要人流；東西兩側(cè)的和義路和曉月路分別設(shè)置輔助入口。
校園內(nèi)按功能分為三個區(qū)域，東南部為教學(xué)區(qū)，東北部為生活區(qū)，西部為體育活動區(qū)。整體規(guī)劃兩條軸線，分別貫穿校區(qū)南北及東西方向，由學(xué)校大門、中心廣場、科技樓、后廣場、生活服務(wù)區(qū)及宿舍區(qū)形成一條貫穿南北的主要軸線，由東西輔助入口及后廣場形成貫穿東西方向的次軸線。南北向主要軸線將南部的教學(xué)區(qū)與生活區(qū)聯(lián)通，東西向次軸線將體育活動區(qū)與教學(xué)區(qū)、生活相連，通過科技樓北側(cè)的后廣場作為連接節(jié)點，既能有效減少不同功能區(qū)域的相互干擾，還可滿足中心人流密集時的疏散要求。
用地西部的體育活動區(qū)，集中綠化成為開放式城市景觀，同時阻斷和義路的噪聲干擾。
功能分區(qū)
(1) 教學(xué)區(qū)
教學(xué)區(qū)設(shè)置在園區(qū)的東南部，西側(cè)為一、二年級教學(xué)樓，中部為科技樓，東側(cè)為三年級教學(xué)樓及報告廳。
科技樓位于教學(xué)區(qū)中部南北軸線上，共9層，為校園內(nèi)最高建筑。在視覺和空間上統(tǒng)領(lǐng)全局，并作為教學(xué)區(qū)與北側(cè)相連的生活服務(wù)區(qū)的空間界定。科技樓前的連廊東西貫穿整個教學(xué)區(qū)，可方便教學(xué)樓、科技樓及報告廳之間的交通聯(lián)系。
西側(cè)的一、二年級教學(xué)樓各自呈U型布局，內(nèi)部為景觀庭院，可供師生課間休息。兩棟教學(xué)樓之間由五層連廊每層相連，可方便學(xué)生及教師的上課路線及安全疏散。
東側(cè)的三年級教學(xué)樓及報告廳可通過教學(xué)區(qū)內(nèi)的東西連廊與科技樓及一、二年級教學(xué)樓相通，可將地面與教學(xué)樓間人流分流。
(2) 生活區(qū)
生活區(qū)位于校園東北部，南北軸線的北部。生活區(qū)南部分布有食堂及浴室，北部為學(xué)生宿舍區(qū)，東部為教職工公寓。
生活區(qū)通過南北主軸線與教學(xué)區(qū)相連，學(xué)生宿舍位于生活區(qū)最北端，通過生活服務(wù)區(qū)內(nèi)的食堂和浴室與教學(xué)區(qū)形成完整的動靜分區(qū)，保證教學(xué)環(huán)境不受干擾。
教職工公寓位于生活區(qū)東部，獨立分區(qū)，與東側(cè)入口相鄰，可方便教職工的生活及日常出行。
(3) 體育活動區(qū)
位于園區(qū)的西部的體育活動區(qū)包括2個400米標(biāo)準(zhǔn)跑道，14個籃球場，3個排球場，2個網(wǎng)球場及一個體育活動室。
體育活動區(qū)內(nèi)2個400米標(biāo)準(zhǔn)跑道均布置在臨和義路位置，可有效降低道路交通噪音對校園的干擾，籃球場與排球場、網(wǎng)球場與生活區(qū)相鄰布置，方便學(xué)生課余時間活動及鍛煉。體育活動室位于體育活動區(qū)的中部，與北部的400米跑道臨近，可方便體育課時體育器材的取用。
西南部的400米標(biāo)準(zhǔn)跑道運動場作為學(xué)校主運動場地，設(shè)有主席臺及看臺，東側(cè)與教學(xué)樓之間設(shè)有40米寬南北向景觀廣場，即可作為大型活動時人流疏散廣場，還可有效減少對教學(xué)樓的影響。
交通組織
校園內(nèi)的交通組織旨在實現(xiàn)人車分流，互不干擾，同時兼顧校園景觀。
校內(nèi)機(jī)動車道主要由兩個環(huán)道組成，一個環(huán)道從主入口至生活服務(wù)區(qū)圍繞科技樓和食堂、浴室。另一個環(huán)道圍繞9棟學(xué)生宿舍樓。停車場共設(shè)置兩處，教學(xué)區(qū)設(shè)置在科技樓東西兩側(cè)；生活區(qū)設(shè)置在教職工公寓北側(cè)，盡量避免機(jī)動車進(jìn)入校區(qū)內(nèi)部。人流集中用地中部，交通便捷，主要人行流線通過過街連廊可避免與機(jī)動車道流線相交。
后勤服務(wù)、接送學(xué)生、教職工出行則集中使用東側(cè)輔助出入口。
單體建筑設(shè)計
科技樓位于學(xué)校南北軸線的中心，主廣場北側(cè)，共9層，包括實驗室、專用教室、圖書館及行政辦公等。其中圖書館共3層，設(shè)置于底部東側(cè)，包括藏書室、學(xué)生閱覽、教室閱覽及電子閱覽等功能區(qū)域。
行政辦公設(shè)置在科技樓頂部三層，包括普通辦公室及大小會議室等。
其他樓層設(shè)置實驗室、準(zhǔn)備室、美術(shù)教室、音樂教室、通用技術(shù)實驗室、書法教室、地理教室及科技活動室等。
教學(xué)樓共五層，呈U型布置，南北兩側(cè)為標(biāo)準(zhǔn)教室，中部為各科教師辦公室及合班教室。
報告廳位于教學(xué)區(qū)東南角，可容納1000人。設(shè)有貴賓休息廳，具有學(xué)術(shù)演講、會議等功能。設(shè)置獨立交通。部分設(shè)施參照小型的舞臺進(jìn)行設(shè)計，配套設(shè)計有小型的化妝間等，可供校內(nèi)的文藝演出使用。
體育活動室為1層，具備籃球、排球、手球、體操教學(xué)和比賽要求，設(shè)有簡易活動看臺。
室外運動場地共有2個400米標(biāo)準(zhǔn)跑道，14個籃球場，3個排球場，2個網(wǎng)球場，學(xué)生宿舍區(qū)內(nèi)設(shè)有6個羽毛球場。其中主運動場中足球場地為人工草皮，并按照常規(guī)在跑道內(nèi)外兩側(cè)可布置諸如鉛球、跳高、跳遠(yuǎn)等田賽場地，并設(shè)有主席臺及看臺。
生活區(qū)主要由學(xué)生宿舍、教職工公寓和食堂、浴室構(gòu)成。
學(xué)生宿舍共9棟，均為5層，可容納9000名學(xué)生住宿，宿舍單元為8人間，帶有陽臺，每層設(shè)有公用盥洗室及衛(wèi)生間。
教職工公寓為1棟3單元建筑，共5層30戶，每戶50平方米，兩室一廳一衛(wèi)設(shè)計，可供2名教職工居住。
一.校園景觀規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)思想
校園景觀作為教學(xué)與空間緊密結(jié)合的產(chǎn)物，從形式上既包括自然建筑等靜態(tài)景觀，又包括師生們在校園里的種種動態(tài)的生活現(xiàn)象。動靜結(jié)合，相得益彰。
二.校園景觀規(guī)劃設(shè)計原則
1.以人為本的原則。新的教育理念需要通過學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計衍變成新的理論和新的思維，現(xiàn)代校園規(guī)劃更加強(qiáng)調(diào)環(huán)境潛移默化的作用，注重以服務(wù)于師生為最終目的。讓師生在校園生活中感受到自然的親切與人文的魅力，實現(xiàn)人與自然環(huán)境的共生和諧。
2. 功能性原則。功能性原則，即“形式服務(wù)于功能”是校園景觀規(guī)劃設(shè)計的重要原則之一。大學(xué)校園規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)引入 “組團(tuán)型”校園功能布局模式，將各學(xué)院專業(yè)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、圖書館、常規(guī)室外運動場地和學(xué)生食堂成組規(guī)劃布置，形成一個相對獨立的“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”，可以有效避免出現(xiàn)尾大不掉的臃態(tài)。
2.1學(xué)習(xí)的功能。作為教書育人的場所，良好的校園環(huán)境起到輔助學(xué)習(xí)的功能。
2.2鍛煉與休閑交往的功能?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的是與現(xiàn)代社會發(fā)展需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才, 然而一個優(yōu)秀的人才,要適應(yīng)社會的激烈競爭，大學(xué)生不但要掌握過硬的專業(yè)知識與技能外，而且還要有良好的人際交往能力、強(qiáng)健的體魄與充沛的精力。
2.3 交通功能。現(xiàn)代大學(xué)校園在校師生數(shù)通常達(dá)一萬左右，結(jié)合校園內(nèi)的交通人流集中的特點，大部分園路都要承擔(dān)分散人流的作用。在校園道路交通設(shè)計時，校園道路應(yīng)兼顧師生流量、速度與景觀的關(guān)系，盡量減少無效路徑，設(shè)計對角線路徑，提高交通效率，使之既滿通的需要又有助于整體校園景觀的形成。
3. 人文性原則。從某種程度上說，校園景觀建設(shè)的優(yōu)劣，對于學(xué)校的教育質(zhì)量與聲譽(yù)有著一定的影響。國內(nèi)一些已有百年的歷史的高等學(xué)府已形成了自己獨特的歷史風(fēng)貌和景觀特色，為莘莘學(xué)子所向往。在新校區(qū)規(guī)劃中應(yīng)注重傳承校園文化，每個學(xué)校都有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。這些因素在設(shè)計中必須考慮并體現(xiàn)其個性特征。一所歷史悠久的大學(xué)，其文化傳統(tǒng)逐漸物化凝結(jié)于校園景觀環(huán)境之中。
4. 生態(tài)原則。隨著高校新校區(qū)的建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)合和充分利用自然條件，尊重和保護(hù)校園的原有生態(tài)系統(tǒng)。合理利用土地和其它自然資源，實現(xiàn)向自然索取適度與最優(yōu)回報間的平衡，創(chuàng)造生態(tài)化的校園景觀環(huán)境。同時校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣，協(xié)調(diào)并富有彈性，以適應(yīng)未來變化，滿足校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
三．校園景觀設(shè)計內(nèi)容
1． 綠色景觀。綠色景觀以草地、樹木、綠藤等為主，綠色景觀的規(guī)劃設(shè)計，應(yīng)當(dāng)以形成美觀、安靜、整潔的綠化環(huán)境為前提，創(chuàng)造多種適合于學(xué)習(xí)和生活的綠地廣場，并結(jié)合組團(tuán)建設(shè)，對教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的布置進(jìn)行綠地規(guī)劃，在進(jìn)行分區(qū)設(shè)計時，其周圍綠色景觀要與建筑主體相協(xié)調(diào)，努力為師生們提供一個適宜優(yōu)美的綠色空間，其中可通過設(shè)置雕塑、噴泉、文化廣場等建筑小品反映獨特的校園文化氛圍。、
2. 校門。校門是高校的臉面，在高校的形象展示方面發(fā)揮著不可替代的作用。校門是進(jìn)出校園出入口通道，校門入口區(qū)的相關(guān)設(shè)計要素包括：確定正確可行的設(shè)計方案以及適當(dāng)?shù)脑O(shè)計風(fēng)格；根據(jù)車輛或行人流量，設(shè)計不同的出入口布置位置、寬度和類型；出入口處地面的鋪設(shè)和坡度的處理方法應(yīng)盡可能體現(xiàn)人性化；大門上標(biāo)識物的位置、大小及布置方式的選擇應(yīng)指示明確，重點突出。
3．校園道路。校園道路在任何校園規(guī)劃設(shè)計模式中都是關(guān)鍵的一個核心環(huán)節(jié)，道路服務(wù)于校園風(fēng)景。精確定位、精心設(shè)計使道路方向明確，線條美觀平滑，校園道路就會成為積極的校園景觀要素之一。在校園道路的規(guī)劃設(shè)計中，應(yīng)遵循四個重要原則：通過設(shè)計校園交通指示牌，引導(dǎo)和控制交通流向；不同類型的道路劃分了校園使用土地，展現(xiàn)校園整體布局；車輛路線與行人路線分開；仔細(xì)設(shè)計每一條路線，避免無效路徑設(shè)計，增加對角線路徑以及倒角路徑設(shè)計，目的是使所有路線連貫暢通、線條清晰，不破壞植被景觀。
四、校園景觀的分區(qū)設(shè)計
校園景觀按其功能一般分為三個大區(qū)，即教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和運動區(qū)。各區(qū)應(yīng)在校園總體景觀規(guī)劃的總原則下，根據(jù)分區(qū)的各自特點進(jìn)行規(guī)劃，保持整體基調(diào)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時也需各有側(cè)重，獨具特色，從而增強(qiáng)各分區(qū)的歸屬感。
教學(xué)區(qū)的設(shè)計以欣賞為主，要以烘托區(qū)內(nèi)的建筑環(huán)境，給師生創(chuàng)造一個規(guī)整有序、舒暢宜人的教學(xué)、課間活動空間為目標(biāo)。
生活區(qū)的設(shè)計以休閑為主。應(yīng)當(dāng)以為師生營造一個輕松舒適的休閑環(huán)境為目標(biāo)，充分考慮通風(fēng)、采光、防護(hù)、應(yīng)急等等因素，采用混合式或者自然式的手法設(shè)計出舒適的生活綠地空間。
運動區(qū)的設(shè)計以實用為主。以經(jīng)濟(jì)實用、便于開展各種體育運動為目的，以運動草坪及塑膠操場為主。不同運動場之間應(yīng)以常綠灌木進(jìn)行隔離，在運動草坪應(yīng)設(shè)置一些健身器械及桌椅，供師生使用。
先進(jìn)的教育理念與管理是一所學(xué)校成功的核心
中國需要并呼喚著教育家辦學(xué)。古今中外的教育家都有著豐富的辦學(xué)經(jīng)歷和思想，在辦學(xué)中實踐著“以愛育愛”的博懷。因此，我們的每一個校園規(guī)劃設(shè)計都是從與這些教育家心與心的溝通與對話開始的。從1998年第一次與北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的劉滬校長溝通附中校園的整體改擴(kuò)建規(guī)劃設(shè)計開始，到2003年與北京實驗二小李烈校長探討二小新的本部建設(shè)，以及后來有幸與諸多名家校長一起深入探討研究不同校園的建設(shè)需求。正是這樣的溝通和對話承啟著我們對教育和教育建筑的認(rèn)識、實踐和成長。
2012年3月，筆者隨國務(wù)院參事室對美國東部的十余所著名的大學(xué)、學(xué)院及中學(xué)進(jìn)行了專項考察?？疾鞎r在與這些著名學(xué)府師生交流中，最深刻的感受是從他們內(nèi)心自然流露出的對學(xué)校由衷的感激和愛。這種情感不僅貫穿于他們在校學(xué)業(yè)的過程中，而且將伴隨著他們走入社會乃至一生。從回憶自己人生成長經(jīng)歷時對母校北京師大附中無比感懷的錢學(xué)森，到談及學(xué)習(xí)生活時對自己母校充滿自豪和感激的美國文理名校學(xué)生，為什么校園生活在他們的一生中占據(jù)著如此深刻的印跡？因為這里塑造和改變了他們的一生。
筆者聯(lián)想起房龍在《人類的藝術(shù)》一書中所言：“一切人類的學(xué)識和藝術(shù)，應(yīng)該只有一個目的，即克盡厥職為最高的藝術(shù)――生活的藝術(shù)服務(wù)?！蹦敲?，校園建筑的規(guī)劃設(shè)計的根本任務(wù)是否可以定義成：為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)如何生活和成長的樂園呢？
教育建筑的建設(shè)是一個需要從整體系統(tǒng)管理和控制的工程
結(jié)合這些年的創(chuàng)作實踐、科研課題，設(shè)計團(tuán)隊先后走訪和調(diào)研了大量不同地域、不同國家和不同類型的中小學(xué)校。在學(xué)校建筑的創(chuàng)作實踐中，在關(guān)注教育的先進(jìn)與落后的比較中，我們也反思著基礎(chǔ)教育建設(shè)現(xiàn)狀中的不足和局限。
隨著國家的發(fā)展和各級部門通過對教育的持續(xù)投入，基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀無論是在教育理念上，還是在硬件設(shè)施的建設(shè)上都有了較大的進(jìn)步。但與此同時，就國家基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的整體建設(shè)而言，先進(jìn)與落后之間的差距依然是明顯的。原因除了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與落后導(dǎo)致硬件設(shè)施的投入差距外，教育理念的巨大差距以及項目實施過程中各種因素和環(huán)節(jié)控制上的不足是其中一個很突出的問題。這種差距使得我們對于每個具體項目結(jié)果的把控變得不確定，同樣的資金投入下也會因操作和控制過程中若干因素的不同與不確定，而使得項目最終的實施水準(zhǔn)差異巨大。校園規(guī)劃建設(shè)實踐中亟待把現(xiàn)有各個環(huán)節(jié)的資源和管理做進(jìn)一步的系統(tǒng)規(guī)范與整合。這是相關(guān)各級部門值得共同面對和思考的一個問題。
因此，筆者在參與由教育部組織的對《汶川地震災(zāi)后重建學(xué)校規(guī)劃建筑設(shè)計導(dǎo)則》的評審中，特別建議加入以下內(nèi)容：應(yīng)鼓勵學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計建設(shè)從一開始就在與學(xué)校建設(shè)運營和設(shè)施配備等相關(guān)的各方人員之間建立起充分交流的溝通機(jī)制，即從規(guī)劃設(shè)計階段開始就在操作模式上保證各個相關(guān)因素間形成彼此的協(xié)調(diào)與銜接。
在我國現(xiàn)有教育體制下，政府作為絕大多數(shù)項目的投資主體，在建設(shè)過程中常常會遇到各種管理運營中專業(yè)與非專業(yè)間的矛盾與沖突，管理部門要有專業(yè)化角色意識，而對于規(guī)劃設(shè)計部門的選擇亦應(yīng)遵循設(shè)計先行這一點。甲方和建設(shè)主管方的重視對于保證建筑規(guī)劃設(shè)計建造過程中步驟和周期的合理性非常重要，特別強(qiáng)調(diào)重視和鼓勵設(shè)計人員在著手學(xué)校規(guī)劃設(shè)計工作前對所要設(shè)計學(xué)校校園文化、教學(xué)理念和日常管理使用模式的了解和挖掘。
教育建筑的建設(shè)是一個需要軟硬件默契配合的工程
成功的校園環(huán)境應(yīng)該從有助于建立良好的師生關(guān)系開始。因此在校園規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)避免單純追求表達(dá)的紀(jì)念碑式的建筑形式，而是應(yīng)把更多的精力放在對老師和學(xué)生教與學(xué)行為模式本身的了解探討，以及相應(yīng)的對建筑空間場所的需求上，這種需求包含著功能和精神、心理上的不同層面。
我們認(rèn)為，單純的校園高水平硬件條件≠高水平的教育水準(zhǔn)。在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的社會發(fā)展新背景下，校園建筑的規(guī)劃設(shè)計與教育實踐理念的發(fā)展應(yīng)該以一種共生的形式相互結(jié)合推進(jìn)。校園規(guī)劃設(shè)計建設(shè)的目的就是希望建成的校園硬件設(shè)施與經(jīng)營管理校園的軟件之間能夠形成默契；從而創(chuàng)造出一個豐富多彩的、以學(xué)生為中心、有利于其自身學(xué)習(xí)和整個學(xué)校可持續(xù)繁榮發(fā)展的成長環(huán)境。
關(guān)于學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與非標(biāo)準(zhǔn)問題――學(xué)校特色的體現(xiàn)
改革開放以來，各種各樣的教育思想流派和教育模式、多種多樣的辦學(xué)體制和辦學(xué)規(guī)模都使得今天的教育以及與之相對應(yīng)的教育設(shè)施建設(shè)面對諸多不盡相同的新問題、新情況和新任務(wù)。然而，大量新建學(xué)校在設(shè)計時，未來建成的學(xué)校是否符合待定學(xué)校管理者的教育理念、硬件的空間功能設(shè)置是否與未來教W要求和教學(xué)模式相匹配等問題常常被忽略，導(dǎo)致許多新學(xué)校在進(jìn)駐之后不久便要“二次更新”。
教育資源的設(shè)置只有建立在教學(xué)設(shè)施、設(shè)計理念與每一個不同的辦學(xué)個體差異相匹配的前提下，其真正價值才能得以實現(xiàn)。學(xué)校規(guī)劃設(shè)計不是若干標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)下的功能房間的羅列。未來教育和國際化教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)滿足特色教學(xué)與特色教學(xué)空間的需求。校園規(guī)劃設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)亦應(yīng)及時調(diào)整，對接教育一線特色教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需求。建議各級主管部門對規(guī)劃設(shè)計中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)靈活把握，以適應(yīng)不同學(xué)校建設(shè)的實際需求。
校園建筑規(guī)劃設(shè)計的關(guān)注點――交流與溝通空間的創(chuàng)造
校園規(guī)劃建筑設(shè)計的關(guān)注點應(yīng)當(dāng)首先放在如何充分表達(dá)和挖掘一所學(xué)校的辦學(xué)理念和文化傳承上；放在如何平衡好教育建筑的功能性和文化性的建設(shè)與學(xué)校教學(xué)管理模式的關(guān)系；放在如何建立和促成師生與校園環(huán)境文化之間形成情感互動和諧共生上。建筑空間環(huán)境作為人們行為的載體，兩者之間能否形成“對話”理應(yīng)成為設(shè)計中追求的核心目標(biāo)，理應(yīng)成為校園建筑規(guī)劃設(shè)計的核心關(guān)注點。而人與環(huán)境、人與人之間的這種相互塑造和改變則來源于在校期間老師和同學(xué)彼此之間學(xué)習(xí)、生活全方位溝通交流的成長中。所以在設(shè)計建造一所學(xué)校時，最重要的是鼓勵師生隨時隨地交流與溝通。
細(xì)節(jié)決定成敗――細(xì)節(jié)設(shè)計的重要性
一所學(xué)校僅僅在大的規(guī)劃功能格局上成功只能是成功的一半，成功的校園設(shè)計很多方面表現(xiàn)在許許多多的細(xì)節(jié)處理上。無論是平面功能空間布局，還是材料安全構(gòu)造，細(xì)節(jié)的處理往往與師生日常使用緊密相連。細(xì)節(jié)處理不僅體現(xiàn)著設(shè)計中對建筑完整度的把控能力，更表達(dá)著設(shè)計者對學(xué)校師生的人文關(guān)懷。
以學(xué)校最基本、最核心的普通教學(xué)單元的設(shè)計為例，教室不僅僅是學(xué)習(xí)場所，同時又是學(xué)生的生活場所。雖然不同年級學(xué)生的教室規(guī)劃有所不同，但教室作為學(xué)校最基本的教學(xué)空間的確是一所學(xué)校建筑中最核心重要的單元。這如同在一個酒店的設(shè)計中，客房的設(shè)計是酒店設(shè)計的核心單元一樣。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，觀察他們在普通教室上的建設(shè)和使用管理狀況，便可見端倪。普通教室單元空間功能復(fù)合的回歸和延伸，令其承載了不同功能的使用需求：授課空間、自我學(xué)習(xí)空間、多媒體視聽、分小組團(tuán)隊的活動空間、整理內(nèi)務(wù)的空間（用水空間：清潔、飲水、洗手、雜物儲藏等）、進(jìn)餐空間（中餐）、教師辦公角（供教師用的桌子和柜子）、教材角和小型讀書角（相對獨立和安靜的小空間）、學(xué)生自我的貯藏柜、班級文化的宣傳與展示空間、有歸屬感的教室單元附屬延伸活動空間（有條件的情況下）。
目前核心教學(xué)單元的空間設(shè)計趨勢是從“封閉式”走向“開放式”：打破傳統(tǒng)的封閉式教室墻體，實現(xiàn)大空間、大教室、大課堂的空間定義和角色轉(zhuǎn)變，以多功能公共空間的附加值提高學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，以色彩的豐富贏得學(xué)生的喜歡，有助于實現(xiàn)由以教師中心向以學(xué)生中心轉(zhuǎn)換。并利用可調(diào)節(jié)變化的教學(xué)延伸空間，不同的教室組成的教學(xué)單元可分可合。適用于分班教學(xué)和合班教學(xué)。不同年齡間的學(xué)生可以形成混合式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生最好的老師是學(xué)生自己。
宿舍生活單元的教育功能――學(xué)生的第二課堂
學(xué)生的宿舍和食堂不僅僅只是吃飯和睡覺的地方――住宿學(xué)院概念的引入對于學(xué)生的成長將非常有利。如美國Smith College的學(xué)生宿舍首層的公共性（自習(xí)廳、公共花園、公共起居廳）。我們在設(shè)計新北川中學(xué)、蚌埠二中、肥東一中等校園的學(xué)生宿舍時，拒絕學(xué)生宿舍設(shè)計的賓館化思想，使宿舍這個學(xué)生集體生活的場所成為他們“在學(xué)習(xí)中生活，在生活中成長”的寶貴課堂。
綠色生態(tài)節(jié)能理念的體現(xiàn)與校園建筑的永續(xù)更新發(fā)展
校園的綠色生態(tài)節(jié)能理念的設(shè)計本身包含了兩個不同層面的意義：建筑本身在有效使用周期內(nèi)可持續(xù)性的節(jié)能低碳技術(shù)應(yīng)用――綠色建筑；更為有意義的是學(xué)校教育理念中可持續(xù)發(fā)展觀的教育手段――綠色生活。對于綠色生態(tài)節(jié)能理念的設(shè)計可采用可視化的手段；我們主張選擇的技術(shù)和概念一定要以適合國內(nèi)及地域技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀為前提，否則有時會事與愿違。規(guī)劃與建筑設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)對地域氣候條件和自然生態(tài)特征的適應(yīng)與利用是最根本的綠色與環(huán)保的體現(xiàn)。
在校園建筑的永續(xù)更新發(fā)展方面，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，按照我們國家對建筑設(shè)計建造使用年限的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)存許多正在使用的中小學(xué)校在其原有設(shè)計的建筑結(jié)構(gòu)安全使用年限內(nèi)都面臨更新、局部重建或改建、擴(kuò)建和重新利用等問題。在校園的更新改造過程中，建筑師往往面對的是如何在既有的環(huán)境因素下思考未來這一問題。在一片混沌與舊有的空間中開始尋覓，對未來校園環(huán)境的思考逐漸變得明朗起來，并建立起新的秩序。在校@的更新改造過程中，依據(jù)學(xué)校未來管理發(fā)展的總體構(gòu)想對既有校園進(jìn)行整體規(guī)劃的梳理、保留和重生，同樣體現(xiàn)著校園建筑的可持續(xù)發(fā)展理念，避免見縫插針式的校園改擴(kuò)建。
校園文化與校園景觀的建設(shè)
校園的景觀規(guī)劃設(shè)計往往是與校園文化營建相結(jié)合的。在強(qiáng)調(diào)校園文化營建藝術(shù)性的同時，我們更主張對學(xué)校本身個性文化的挖掘與歷史傳承。例如，北京師大附中的三個不同歷史時期傳統(tǒng)文化的展示與傳承；新北川中學(xué)的愛心銘記；北京實驗二小無處不在的傳統(tǒng)文化熏陶和“以愛育愛”教育；北京實驗二小蘭州分校對校本部與蘭州地域文化的結(jié)合；蚌埠二中李新義校長提出的共同家園……
在校園文化的個性營建中，應(yīng)鼓勵促成本校師生參與的互動思想。校園文化的建設(shè)如同一個家的營造，不是一揮而就的快餐展示，而應(yīng)是主人自己在時間歲月和情感的積蓄中注入靈魂和格調(diào)的結(jié)果。
從更廣泛的角度思考學(xué)校的角色與建設(shè)
1. 校園設(shè)施資源的社區(qū)化共享及在地區(qū)文化建設(shè)中作用的拓展
在當(dāng)今新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的大背景下，無論一線城市還是偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)盡快打破校園全天候的圍墻式管理模式。如何有效地加快校園設(shè)施資源社會化共享，進(jìn)一步拓寬學(xué)校在更廣泛的社區(qū)和整個城市社會中所扮演角色，值得各級相關(guān)主管部門認(rèn)真研究。對于本身就缺乏教育文化建設(shè)和規(guī)劃的廣大村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)進(jìn)行整合時，更亟待把學(xué)校的社會公用、當(dāng)?shù)氐奈幕O(shè)施建設(shè)與共享角色定位更加明確地提出并推進(jìn)，讓校園成為地區(qū)（社區(qū)）居民的文化精神家園和參與自我終身教育的開放場所，使得建設(shè)維護(hù)校園的巨大社會投入發(fā)揮更大的功效。
2. 用互聯(lián)網(wǎng)思維和方式解決目前教育問題
從“能上學(xué)”到“上好學(xué)”這個問題上，中國教育如何實現(xiàn)跨越？國務(wù)院參事湯敏博士在接受采訪時曾談道：第三次工業(yè)革命移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。目前這種跨越時空的互聯(lián)網(wǎng)互動教育，無論是微軟還是谷歌、“慕課時代”還是“可汗學(xué)院”，面對中國教育的現(xiàn)在，思考中國教育的未來，無論是校園建設(shè)的理念還是對教育本身的認(rèn)知，我們都需要跨越式地追趕與開拓。
