緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語(yǔ)教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 反思 感悟

我于2003年參加工作，到目前為止已經(jīng)有整整13個(gè)年頭?；仡欉@13年歲月，我明顯感覺(jué)到我的教學(xué)生涯可以分為兩個(gè)階段。

第一階段是從2003年到2008年，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了5年。

2003年大學(xué)畢業(yè)參加工作，沒(méi)有任何教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本不知道怎么上課。2003年11月份，校長(zhǎng)聽(tīng)完我的課后的評(píng)價(jià)是：太傳統(tǒng)。原來(lái)前兩個(gè)月我是在自己英語(yǔ)老師的影響下上課的，沒(méi)有自我，沒(méi)有創(chuàng)新。其實(shí)，我真正意義上的教學(xué)生涯應(yīng)該從那之后才開(kāi)始。

校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)我影響很大，我開(kāi)始從學(xué)生的角度反思，反思自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)最需要什么。最后我得出結(jié)論：英語(yǔ)學(xué)習(xí)最需要的是興趣和聯(lián)想想象能力。作為一名教師，怎樣給學(xué)生這兩樣?xùn)|西呢？經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐和自學(xué)《新課程理念與初中英語(yǔ)課堂實(shí)施》，我終于創(chuàng)造了屬于自己的三次備課的理論。第一次備課主要是大致瀏覽某一模塊主要內(nèi)容，包括話題、語(yǔ)法和詞匯，并構(gòu)思這一模塊授課的整體性。第二次備課是針對(duì)某一模塊中的某一單元設(shè)計(jì)理想課堂環(huán)節(jié)及具體推進(jìn)過(guò)程，然后充分考慮學(xué)生因素再做適當(dāng)修改。在這一過(guò)程中，一方面要讓語(yǔ)境完整，并使基本知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)境中得以很好的呈現(xiàn)、鞏固和強(qiáng)化，另一方面要注意維護(hù)和激發(fā)學(xué)生興趣，并注重學(xué)生聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)。第三次備課主要是花時(shí)間審視二次備課。一是審視課堂環(huán)節(jié)能否再優(yōu)化；二是審視重難點(diǎn)是否突出并可以很好地突破；三是再次審視班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。三次備課后老師要達(dá)到的課堂面貌是：從容而有激情，帶書但不翻書。三次備課理論的形成使我體會(huì)到英語(yǔ)課堂的快樂(lè)和成就感，尤其值得一提的是每一堂課后我都會(huì)認(rèn)真反思成功和不足之處，因而教學(xué)水平逐漸提高。

但是，個(gè)人的專業(yè)發(fā)展不能僅僅局限于個(gè)人的鉆研、反思與實(shí)踐，更要走出去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。在這點(diǎn)上也確實(shí)有一些經(jīng)歷對(duì)我觸動(dòng)很大。第一次是2006年11月份在銅陵十中所聽(tīng)的6為教師上的公開(kāi)課。由于我已經(jīng)工作三年，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有自己認(rèn)識(shí)，因此我只仰慕兩位教師的課。一位是曾獲安徽省初中英語(yǔ)教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)的李琳老師的多媒體輔助教學(xué)課；另一位是銅陵十五中溫建老師的無(wú)多媒體輔助教學(xué)。尤其是后者，只用一支粉筆、一個(gè)錄音機(jī)，但他的課幽默風(fēng)趣，教學(xué)設(shè)計(jì)層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)的以學(xué)生為主的理念也是很自然的，學(xué)生很高興地、很自然地被老師引領(lǐng)著。課堂的突然結(jié)尾，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師意猶未盡，但卻給所有學(xué)生留下了回味課堂的欲望，也給所有老師留下了很多反思的空間。第二次是到黃山太平參加培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)的南京十四中一位教師的課。他的情境教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，且語(yǔ)言習(xí)得在語(yǔ)境中自然引出和訓(xùn)練，也符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。第三次是2005年參加銅陵市教育局組織的為期近一個(gè)月的外教培訓(xùn)。期間了解了西方教學(xué)模式，對(duì)自己的教學(xué)思想產(chǎn)生了很大影響。第四次觸動(dòng)是在銅陵時(shí)認(rèn)識(shí)的一位美國(guó)外教。我驚訝于他的課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施過(guò)程，他總是一步步引導(dǎo)，各環(huán)節(jié)訓(xùn)練到位。尤其值得一提的是他的肢體語(yǔ)言豐富到位，很讓人感興趣。并且他的語(yǔ)調(diào)時(shí)高時(shí)低，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言感染力極強(qiáng)。最后一個(gè)影響來(lái)自中國(guó)著名教育家魏書生老師。我曾反復(fù)觀看他的《人生的境界》一課。從那里，我提高了對(duì)輕松愉快的課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)，也反思并嘗試在課堂上如何做到剛?cè)嵯酀?jì)。

由于工作前四年不斷自我鉆研，向別人學(xué)習(xí)并經(jīng)常反思、改善，我的教學(xué)水平得到了提升，最主要的榮譽(yù)：第一屆畢業(yè)班英語(yǔ)成績(jī)遙遙領(lǐng)先；獲得市級(jí)初中英語(yǔ)教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)第一名。在這一時(shí)期我的基本觀點(diǎn)是：每一堂英語(yǔ)課都是一幅完美的畫面，教師要精雕細(xì)琢這幅畫，各環(huán)節(jié)層層鋪墊，重難點(diǎn)訓(xùn)練自然、突出、到位。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師必須是一個(gè)語(yǔ)言大師，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫且幽默風(fēng)趣。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師還必須是優(yōu)秀的導(dǎo)演、演員和觀眾。

第二階段從2009年開(kāi)始到現(xiàn)在，有信仰，也有困惑的經(jīng)歷。

2009年應(yīng)該是我反思、內(nèi)化并有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的一年。我首先反思了我的三次備課理論，決定繼續(xù)堅(jiān)持；其次，我反思了西方教學(xué)與那個(gè)外教朋友的影響；最后，我反思了魏書生老師的課。得出的結(jié)論是：一是第一階段的認(rèn)識(shí)是正確的。二是下一步的努力方向是嘗試著把中西方英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一定的糅和，把我對(duì)我有積極影響的老師的優(yōu)點(diǎn)吸納過(guò)來(lái)為我所用。

2009年到2011年是我嚴(yán)格實(shí)踐這兩大結(jié)論的兩年。我得到的收獲是一方面學(xué)生對(duì)我的課很感興趣，積極性很高，而另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不如我想象的那樣理想。那兩年我在肥東圣泉中學(xué)，34個(gè)班級(jí)中我?guī)У膬蓚€(gè)班總是在中間，這讓我很困惑。于是我開(kāi)始反思，首先仍堅(jiān)持我的信念。但對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的一種現(xiàn)象開(kāi)始研究與思考，那就是課后輔導(dǎo)。我個(gè)人認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)科都有需要輔導(dǎo)的學(xué)生，但并不是大部分學(xué)生都需要老師天天叫到辦公室輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)該是那些基礎(chǔ)確實(shí)很差，接收能力、運(yùn)用能力較差的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)較好、能力也較好的學(xué)生，仍然不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生不一定喜歡，因?yàn)樗麄兪チ诵菹r(shí)間，影響了他們的身心健康，那種犧牲學(xué)生健康而得來(lái)的成績(jī)有多少含金量呢？

篇2

每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開(kāi)始培養(yǎng)。以下是為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)資料，提供參考，歡迎閱讀。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)一

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)二

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)三

1、思想和認(rèn)識(shí)上要做好準(zhǔn)備;

2、不斷積累具體經(jīng)驗(yàn);

3、認(rèn)真分析和討論問(wèn)題所在;

4、積極驗(yàn)證，這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。

一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

回顧從教十二年，我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要，知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的，那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書本知識(shí)。二是知道怎樣去教，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析判斷，不保守，也不要盲從。

二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

三是大量閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語(yǔ)教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍，到教育語(yǔ)專業(yè)書籍、期刊、報(bào)紙;從各類人文學(xué)書籍，到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考，去表達(dá)。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開(kāi)始培養(yǎng)，并且要高度重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。

五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí)。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵(lì)探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題;另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探索新問(wèn)題。

二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題

我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jī)，但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：

1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化;

2、有的`學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語(yǔ)課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué);

3、語(yǔ)音教學(xué)不到位，學(xué)生對(duì)連讀、爆破音，強(qiáng)讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說(shuō)，不敢大方地開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ);

4、嚴(yán)重的漢語(yǔ)思維表達(dá)，學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維;

5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽(tīng)其音，想起形;看其形，讀其音的基本常識(shí);

6、過(guò)分注重單詞教學(xué)，對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。

7、對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問(wèn)題。

8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來(lái)的一些負(fù)面影響沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到位，并很好地克服。

三、教學(xué)設(shè)想

能夠正視問(wèn)題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：

1、全社會(huì)尊重教師，作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì)，努力成為無(wú)愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿意的教師。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。

篇3

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 反思 成長(zhǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)工作中，我深深地體會(huì)到教師對(duì)教學(xué)工作反思的重要性，只有在不斷的反思中才能有所為，才能不斷進(jìn)步。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員、唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演、玩、游戲之中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我從以下三個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s your name?How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用“Hello.”“Good morning.”“Thank you.”“You are welcome.”“See you.”“Goodbye”等與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。例如在練習(xí)“Is this jacket yours?”這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：“Whose jacket is it?Is this jacket yours?”這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。等操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：“Is this jacket yours?”老師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。

3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

1.找出不足，查補(bǔ)缺漏。

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辨音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中要分階段進(jìn)行教學(xué)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)、全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化。如果英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)）、“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器）、“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3.英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4.口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

如果英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而教師則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以冢宜脊饰倚?！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課后反思；提升質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0183-01

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、用持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

目前在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái)，人們對(duì)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3.英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4.口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

四、英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

在英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

五、英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

篇5

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

1．研究學(xué)習(xí)者及其“基本”認(rèn)識(shí)方法

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求、學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略等。結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行廣泛的反思，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，改變教學(xué)策略，教師只有及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法和需求，并給予相應(yīng)的策略和方法指導(dǎo)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極有效。

2．反思自己的教學(xué)行為

在英語(yǔ)新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為主要是反思自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?。新課改的理念認(rèn)為，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的課堂模式已經(jīng)成為過(guò)去，新課改要求教師的角色更為豐富，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究者、資源的提供者、學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者、學(xué)生的指導(dǎo)者、課堂上的管理者、課堂活動(dòng)及組織的參與者。也可以把老師與學(xué)生的關(guān)系，理解為導(dǎo)演或觀眾與演員的關(guān)系，或者理解為教練員與學(xué)員的關(guān)系。教練員的職責(zé)，就是訓(xùn)練別人掌握某種技術(shù)，從而提高某種技能。外語(yǔ)作為一門工具，其實(shí)踐非常強(qiáng)，要使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的各種技能，必須要讓學(xué)生參加大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面提高。因此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)不斷反思，以免無(wú)意識(shí)地回到“一言堂”或課堂的主宰角色上去。

3．反思課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)維度的技能目標(biāo)，檢驗(yàn)課堂目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，即是否達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)效果，可以通過(guò)口頭測(cè)試、書面測(cè)試以及課堂互動(dòng)情況來(lái)了解，這些檢驗(yàn)可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，教師可根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)判斷，反思總結(jié)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如判斷課堂是否需要臨時(shí)中斷，對(duì)自己講過(guò)的內(nèi)容是否需要重新強(qiáng)調(diào)，或?qū)Σ糠謨?nèi)容進(jìn)行再次操練，直到學(xué)生熟練掌握為止。

二、教學(xué)反思的方法

反思性教學(xué)有許多可實(shí)現(xiàn)的形式和手段，老師可根據(jù)自己的教學(xué)條件，采取不同的方法，其中主要包括如下方法：

1．寫反思日記（diary keeping）。反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式。寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個(gè)階段中，對(duì)課堂教學(xué)的感受體會(huì)，它為反思性教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料，其實(shí)這是強(qiáng)調(diào)課后備課，以便進(jìn)一步修改和完善教案，把自己上課時(shí)遇到的突發(fā)問(wèn)題或值得深思的現(xiàn)象，詳盡、及時(shí)地錄下來(lái)以便對(duì)其進(jìn)行不斷反思、總結(jié)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便今后教學(xué)的提高。

2．課堂觀察（classroom observation）。聽(tīng)別的老師的公開(kāi)課或常態(tài)課，分析其得失，反思自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師之間坦率地交換意見(jiàn)，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)步驟是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的任務(wù)能否自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考等進(jìn)行探討。這種討論常常能使教師發(fā)現(xiàn)自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。反思性英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)課目的，不是評(píng)估教師教學(xué)水平的優(yōu)劣，而是以搜集課堂信息或數(shù)據(jù)為目的，無(wú)論是聽(tīng)者或者是被聽(tīng)者，都應(yīng)以科研為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能讓教師授課更為真實(shí)，避免為了應(yīng)付別人聽(tīng)課而刻意“做課”。

篇6

“思之不慎，行而失當(dāng)?！痹釉唬骸拔崛杖∑渖??！狈此家庾R(shí)人類早就有之。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，只有不斷反思其歷史，方能知其恥而后勇，勵(lì)其志而后發(fā)。作為社會(huì)個(gè)體，只有經(jīng)常對(duì)自己的言行反思總結(jié)，才可以揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，完善自我，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)要求。教師更應(yīng)該在平常的教育教學(xué)中反思得與失，消除弊端，多多得益。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，采取激勵(lì)手段，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極的情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。所以說(shuō)：信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多困難，部分學(xué)生存在信心不足、目標(biāo)不明的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，首先，教師要上好課，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，老師要讓學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施。同時(shí)還要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

二、更新教學(xué)理念，適應(yīng)課程改革

課程改革是一次深刻的改革，其成敗的關(guān)鍵在于教師。教師作為課程改革的實(shí)施者，必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)；創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，與新課程共同成長(zhǎng)。

三、提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量

教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)生的聽(tīng)課效益。其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師要充分為學(xué)而教。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣。這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演、玩、游戲之中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息。課堂只有45分鐘，學(xué)生也不可能在課后花很多時(shí)間在一門功課上。因此，教師必須提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。要達(dá)到這一目的，教師在課前必須做好充分準(zhǔn)備，加大課堂信息量，理論聯(lián)系實(shí)際，精講精練，講練結(jié)合。

四、注重閱讀教學(xué)，努力提高學(xué)生閱讀能力

“閱讀課“在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而九年級(jí)英語(yǔ)教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)變化多端，對(duì)于這里的學(xué)生（因?yàn)樗麄兓A(chǔ)不好）來(lái)講非常難。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提過(guò)閱讀能力、提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。針對(duì)本版教材的特點(diǎn)，我在備課的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手法和活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。利用早讀時(shí)間“消化”新單詞，掃除學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙。課前熱身活動(dòng)再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的鞏固。處理文章的時(shí)候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時(shí)候適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題和表格，要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中完成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從易到難，兼顧后進(jìn)生的能力，增加課堂參與面?？傊?，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。

五、幫助學(xué)生理清語(yǔ)法，探尋規(guī)律，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)

進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，理清語(yǔ)法是很重要的。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，這就給中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)增加了很大困難，因而學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這就需要教師做適當(dāng)?shù)闹v解。

1. 利用直觀手段講解語(yǔ)法。如教形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以拿三個(gè)大小不同的東西，一個(gè)比一個(gè)大，一邊問(wèn)，一邊答。這種自問(wèn)自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學(xué)生的理解。

2. 語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3. 單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項(xiàng)練習(xí)如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等，屬于機(jī)械性練習(xí)，由于在初學(xué)階段所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。語(yǔ)法練習(xí)不能只停在單項(xiàng)練習(xí)上，因?yàn)閱雾?xiàng)練習(xí)很難把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。

六、努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造樂(lè)教樂(lè)學(xué)的喜人局面

篇7

    今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開(kāi)始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒(méi)有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開(kāi)學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結(jié)。

    一. 思想工作

    在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。

    由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。尤其是兩次到長(zhǎng)春聽(tīng)課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。

    二. 教育教學(xué)方面

    入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對(duì)性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

    了解學(xué)情：在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來(lái)臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。

    備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。

    課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽(tīng)了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。

    作業(yè)卡片方面：自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。

    分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)行了詢問(wèn)他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(zhǎng)還是比較重視的。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。 【1】 【英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)】相關(guān)文章列表：

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    其他方面：積極聽(tīng)課，評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長(zhǎng)研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。

    以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

(2) 【英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)】相關(guān)文章列表：

監(jiān)獄個(gè)人工作總結(jié)

紀(jì)檢監(jiān)察個(gè)人總結(jié)

個(gè)人自查自糾工作報(bào)告

設(shè)備科個(gè)人工作總結(jié)

學(xué)期小結(jié)范文

學(xué)期工作小結(jié)

大學(xué)生學(xué)期個(gè)人小結(jié)

篇8

教師備課都重視課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì),我認(rèn)為課后的教學(xué)反思和總結(jié)同樣十分重要。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)"吾日三省吾身",現(xiàn)代教育理論也提倡教學(xué)反思。這就需要我們教師不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化,對(duì)教學(xué)程序的安排和教學(xué)過(guò)程的組織進(jìn)行反思,將成功和不足之處記錄下來(lái),在反思中改進(jìn)自己的教學(xué),提高自己的教學(xué)水平,寫成小結(jié),從而為調(diào)整教學(xué)策略建立可靠依據(jù),使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。

1 一節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)

一節(jié)課中最成功的教學(xué)細(xì)節(jié),體現(xiàn)了教師以創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),駕馭整個(gè)課堂教學(xué)。因此可以將教學(xué)實(shí)踐中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果最好的細(xì)節(jié)記錄下來(lái)。別開(kāi)生面的導(dǎo)入新課、由淺入深的科學(xué)提問(wèn)、承上啟下的過(guò)渡、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)、舉一反三的練習(xí)設(shè)計(jì)、別出心裁的電教手段,標(biāo)新立異的板書等,這些都是教師在教學(xué)中的"得意之作"或被稱之為"閃光鏡頭", 是教學(xué)研究的寶貴資料。教師將其及時(shí)記錄下來(lái),寫成教學(xué)反思,在以后的教學(xué)中不斷地引用和完善,必將直接促進(jìn)教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 一節(jié)課中有失誤的細(xì)節(jié)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。新課改中,學(xué)生的主體性越來(lái)越多地體現(xiàn),影響課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)變化的因素很多,要求教師隨機(jī)應(yīng)變的技巧越來(lái)越高, 這就決定了教師往往難以完全把握每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此,教學(xué)實(shí)踐中難免有疏漏之處,如教學(xué)內(nèi)容安排不妥,重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出,教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn),練習(xí)手段缺乏趣味性,偶發(fā)事件臨場(chǎng)處理不當(dāng)?shù)鹊?。教師?yīng)當(dāng)客觀地面對(duì)這些不足處,課后時(shí)將這些記錄下來(lái),并進(jìn)行理性思考,從主觀上尋找原因,使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn),起到"前事不忘后事之師"的作用,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以彌補(bǔ)和解決,從而避免今后教學(xué)法中出現(xiàn)類似的失誤,改進(jìn)今后的教學(xué)。

例如:有一回,當(dāng)我在執(zhí)教時(shí),向?qū)W生提問(wèn)What sports do you know?按照常規(guī),學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)回答已學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。然而,一位學(xué)生竟然用漢語(yǔ)回答:拔河。這時(shí),全班同學(xué)一陣大笑。這位同學(xué)怎么沒(méi)用英語(yǔ)回答問(wèn)題?雖然上課之前,我盡可能收集了有關(guān)體育項(xiàng)目的英文資料,可是,這個(gè)問(wèn)題還是把我難住了。課后,我查閱了相關(guān)資料才得知:拔河譯成英語(yǔ)是tug-of-war。通過(guò)寫教學(xué)反思,不斷思考,我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,加深對(duì)教學(xué)的理解,取得進(jìn)步。

3 一節(jié)課中有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)

這里所講的"有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)",不是指教師在備課過(guò)程中的創(chuàng)新,而是指在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的"有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)"。

一是指教師在教學(xué)過(guò)程中的"新創(chuàng)意"。課堂中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生之間思維的發(fā)展以及情感的深入交流等,教師有時(shí)會(huì)靈機(jī)一動(dòng),沖破所備教案的框框,產(chǎn)生一些原來(lái)備課時(shí)沒(méi)有想到的念頭或想法,而馬上順口就講了出來(lái),這種奇思妙想被稱之為"靈感",如對(duì)教材的新的獨(dú)特的理解、新穎有趣的教學(xué)組織形式、學(xué)生感興趣的電教方法和練習(xí)手段、能烘托課堂練習(xí)活動(dòng)氣氛的信號(hào)與提示等。這種"靈感",都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn),它們稍縱即逝,來(lái)得快,消逝得也快,如果不注意及時(shí)加以記錄,很快就會(huì)忘掉,需要課后及時(shí)去捕捉記錄下來(lái),在經(jīng)過(guò)"精雕細(xì)琢"的加工整理后就會(huì)不斷改進(jìn),豐富自己的想象,發(fā)展和完善自己的教學(xué)。