時間：2022-10-14 22:35:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇管理會計實訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：民辦本科院校；管理會計；教學(xué)改革
一、引言
2014年10月27日，財政部根據(jù)《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，制定并了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）。隨著具有里程碑意義的《指導(dǎo)意見》的頒布，我國高等院校的管理會計教育工作將會得到進一步的重視與發(fā)展。
目前我國經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型升級，需要大量應(yīng)用型管理會計人才，而河南作為高等教育資源匱乏的省份，除了省內(nèi)有限的一本、二本院校招收部分學(xué)生，省內(nèi)民辦院校承擔(dān)了大部分管理會計人才的培養(yǎng)重任。但是，民辦院校管理會計教育發(fā)展相對滯后，培養(yǎng)出來的人才并不能滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期省內(nèi)對應(yīng)用型管理會計人才的迫切需求，因此，推進河南省民辦院校管理會計教學(xué)改革顯得尤為重要。
二、河南省民辦本科院校推進管理會計教學(xué)改革的意義
（一）推進河南省民辦本科院校管理會計教學(xué)改革符合《指導(dǎo)意見》中管理會計體系建設(shè)要求
《指導(dǎo)意見》中指出，理論體系、指引體系、人才體系、信息系統(tǒng)建設(shè)、咨詢服務(wù)等組成了中國特色管理會計體系。其中，人才體系是關(guān)鍵，管理會計人才隊伍的建設(shè)是其他各項建設(shè)的基礎(chǔ)。河南省作為全國人口大省，會計從業(yè)人員數(shù)量龐大，但是，高端會計人才相對缺乏，特別是管理會計人才缺口達(dá)到60%，其中能夠為單位管理高層提供有效經(jīng)營和最優(yōu)化決策信息的管理會計人才尤為匱乏，因此，我國管理會計體系建設(shè)要求我們注重管理會計人才培養(yǎng)，推進河南省民辦高校管理會計教學(xué)改革，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會需要的管理會計人才。
（二）推進民辦本科院校管理會計教學(xué)改革順應(yīng)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)
高素質(zhì)的會計人才是中原經(jīng)濟區(qū)人才隊伍的重要組成部分，更是建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的根本保證。加強河南省管理會計隊伍建設(shè)，積極推進民辦本科院校管理會計教學(xué)改革，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)輸送源源不斷的管理會計人才，對實施河南省人才戰(zhàn)略，促進中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的意義。
三、河南省民辦本科院校管理會計現(xiàn)狀
（一）教學(xué)課時安排不足
會計分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支，兩大分支各司其責(zé)，都很重要，但是大多數(shù)民辦本科院校在開展教學(xué)過程中更加重視財務(wù)會計課程教學(xué)。而對于管理會計，很多民辦本科院校將其作為一門專業(yè)選修課，課時也較少。有的院校干脆不單獨開設(shè)管理會計課程，只是在財務(wù)管理課程中簡單介紹一點管理會計知識。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，在教學(xué)課時安排上，一般會開設(shè)基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計，授課學(xué)時都比較充足，其中中級和高級財務(wù)會計分為4個學(xué)期分別開展教學(xué)，綜合下來每門課程每周高達(dá)7-8個課時（不包括小型ERP實訓(xùn)課程）。而管理會計目前每周僅有3課時，但是，根據(jù)最新的人才培養(yǎng)方案，為配合會計系向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型，管理會計課時將被進一步縮短至每周2課時。從安排課時角度可見，管理會計在民辦本科院校中并不受重視。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊
近幾年，以質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、生命周期法、戰(zhàn)略管理會計等為代表，西方管理會計發(fā)展迅速。但是，民辦本科院校目前使用的管理會計教材的內(nèi)容比較陳舊。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，2015年第二學(xué)期管理教學(xué)選用《管理會計實務(wù)》（教育科學(xué)出版社）一書，從內(nèi)容來看是增加了案例分析，但是多是以傳統(tǒng)管理會計知識為主，教學(xué)內(nèi)容不能及時更新。往年教材選用的是人大版本的《管理會計》，雖然教材偏難，但是添加了西方管理會計新知識的介紹。依據(jù)往年教學(xué)經(jīng)驗，老師講授的主要還是傳統(tǒng)的管理會計知識和配套的練習(xí)題，對于新知識只是大概介紹，并沒有配套練習(xí)，分配課時極少，最終淪為選講的內(nèi)容，這便直接導(dǎo)致畢業(yè)生在未來的工作中將陷入無法將學(xué)過的知識應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中來的窘境。
（三）教學(xué)師資較弱
民辦院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大部分民辦院校對于教師的培養(yǎng)更傾向于雙師型人才。相對于財務(wù)會計等專業(yè)核心課程，管理會計的師資力量明顯薄弱。仍以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，會計系的雙師型教師集中在基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計課程教學(xué)一線，基礎(chǔ)會計以及中級會計都以實驗、實訓(xùn)課配套，加深學(xué)生對課程的理解，增強學(xué)生實際操作能力。而管理會計課程被邊緣化，只有理論課程，沒有配套實驗教學(xué)部分。再者，在我國大環(huán)境影響下絕大多數(shù)中小企業(yè)沒有設(shè)置管理會計崗位，只有少數(shù)大型企業(yè)設(shè)置管理會計崗位，直接導(dǎo)致了大多數(shù)教授管理會計的教師（國外學(xué)歷背景教師除外）缺乏實踐經(jīng)驗，從而降低了教學(xué)效果。以升達(dá)為例，在會計系本學(xué)期擔(dān)任管理會計教學(xué)的4位老師當(dāng)中（兩位專職，兩位兼職），并沒有具有實踐經(jīng)驗的教師，這也在一定程度上影響了該課程的教學(xué)水平。
四、河南省民辦本科院校管理會計教學(xué)改革探索
（一）加強民辦本科院校教材建設(shè)
基于民辦本科院校層次的培養(yǎng)目標(biāo)，管理會計教材的選擇顯得尤為重要。長期以來，省內(nèi)大部分民辦本科院校在選擇教材時沒有從自身特點出發(fā)，而是選用“一本”或“二本”院校，甚至有的還選用國家級重點教材，不僅不符合“三本”院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且教材難度偏高，與本校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求不符，學(xué)生難以適應(yīng)。
管理會計是一門交叉學(xué)科，市面上發(fā)行的教材主要是引進西方的理論，其中大部分理論是經(jīng)過會計界前輩翻譯總結(jié)出來的。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，翻譯過來的理論部分內(nèi)容在實際管理當(dāng)中應(yīng)用起來較為困難。因此，建議民辦院校組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐骄烤哂形覈厣目尚械墓芾頃嬂碚?，編制適應(yīng)民辦本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的教材。教材中可適當(dāng)引入國外原版管理會計教材的內(nèi)容，比如CIMA或者CMA教材部分內(nèi)容，讓學(xué)生感受原汁原味的管理會計理論。通過課堂講授或者自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己對理論知識進行梳理總結(jié)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；也可以追蹤管理會計最新的理論研究，組織學(xué)生對于新的理論進行頭腦風(fēng)暴式討論，啟發(fā)學(xué)生主動思維。
（二）改革管理會計教學(xué)方法
以往的教育經(jīng)驗證明，管理會計的生命力在于其應(yīng)用實踐性，而且隨著社會轉(zhuǎn)型期的到來，各行各業(yè)特別是河南境內(nèi)成長起來的大型企業(yè)迫切需要管理會計人才。但是，絕大多數(shù)管理會計的教學(xué)還停留在老師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，要想培養(yǎng)符合要求的管理會計人才，必須對目前現(xiàn)有的教學(xué)方法進行改革。本文認(rèn)為，管理會計教學(xué)可采用經(jīng)典案例法和問題導(dǎo)向式教學(xué)。
1.經(jīng)典案例教學(xué)法
管理會計是一門應(yīng)用型較強的課程，因此比較適合案例教學(xué)。案例教學(xué)法有著其他方法不可比擬的優(yōu)勢，通過經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識分析案例，強化學(xué)生對理論知識的理解，也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我國中小企業(yè)管理要求較低，管理會計不能得到充分應(yīng)用，即使是大企業(yè)對管理會計運用的經(jīng)典案例也鮮有，這給教師的備課工作帶來了困難，但是，我們可以把案例搜集的方向轉(zhuǎn)向西方國家，近年來管理會計無論在大中小企業(yè)都有了較大的普及和發(fā)展，其中不乏經(jīng)典案例，因此可以將這些經(jīng)典案例通過案例教學(xué)的方式介紹給學(xué)生，以拓展學(xué)生國際化視野。
2.問題導(dǎo)向式教學(xué)法
除了研究經(jīng)典案例，也可以從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，教師尋找與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，以小見大，更具有現(xiàn)實意義。以問題為導(dǎo)向，首先提出問題，通過理論學(xué)習(xí)與小組討論研究，從而得到問題的答案。例如：畢業(yè)生舊書本如何處置比較合算；學(xué)生夜市擺攤賣多少件衣服才能保本；做手機平臺微商要通過哪些方面的努力才能實現(xiàn)目標(biāo)利潤；選擇哪種手機套餐比較合算；畢業(yè)以后考研還是就業(yè)更合適等等。通過這些生活中的問題的分析可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這些問題一旦通過運用管理會計的知識得到解決，學(xué)生就會有強烈的滿足感，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，起到了良好的教學(xué)效果。
（三）加強師資隊伍建設(shè)
我省民辦本科院校中從事過管理會計相關(guān)工作的雙師型教師較少，要想通過招聘引進管理會計的雙師型教師比較困難，成本較高。因此，可以通過內(nèi)部培養(yǎng)獲得雙師型人才。院校層面：經(jīng)常組織管理會計領(lǐng)域?qū)＜乙约皣鴥?nèi)外前言學(xué)者來到開展培訓(xùn)講座或者交流會；還可以通過走訪兄弟院校，共同探討培養(yǎng)管理會計雙師型人才的途徑。系部層面：系部安排青年教師利用課余時間參加企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等單位的專程培訓(xùn)，進而提高教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教水平。
（四）新增管理會計實訓(xùn)課程
近年來省內(nèi)民辦本科院校積極尋求教學(xué)轉(zhuǎn)型，即教學(xué)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，會計系相繼開展了小型ERP沙盤課程、ERP創(chuàng)業(yè)沙盤綜合實訓(xùn)課程、納稅申報實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等課程，然而令人遺憾的是，管理會計仍舊沒有配套實訓(xùn)或?qū)嶒炚n程。由于社會上管理會計崗位能夠得到鍛煉的機會較少，所以在本科教育階段，開展管理會計實訓(xùn)課程尤為必要。建議民辦本科院校增加管理會計實訓(xùn)課程，在學(xué)校條件允許的前提下，建設(shè)管理會計實驗室，招標(biāo)引進管理會計實訓(xùn)軟件，以更好的實現(xiàn)應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（五）積極尋求校企合作機會
在新環(huán)境下，積極尋求校企合作的機會已經(jīng)成為了培養(yǎng)管理會計人才新的發(fā)展趨勢。我省民辦本科院校的教師和學(xué)生可以到合作企業(yè)或掛職鍛煉或?qū)嵙?xí)，參與合作企業(yè)的管理會計事務(wù)，對企業(yè)進行理論指導(dǎo)，促進管理會計的運用，也可以邀請企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校授課、演講，這將增強學(xué)生對管理會計理論的感性認(rèn)識，提高他們解決實際問題的能力和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，以縮短學(xué)生到社會的不適應(yīng)期限。
不僅如此，我省民辦本科院校每年為社會輸出大量會計人才，在這些畢業(yè)生當(dāng)中，不乏成長較快、發(fā)展較好的學(xué)生，特別是創(chuàng)業(yè)成功以及在公司擔(dān)任重要職位的高級管理會計人才，他們通常在畢業(yè)以后，對母校有著深深的感情。院校可以選擇優(yōu)秀畢業(yè)生所在的企業(yè)，建立長期的校企合作關(guān)系，不僅可以解決一部分畢業(yè)生的就業(yè)問題，還可以為合作企業(yè)輸送源源不斷的優(yōu)秀人才，促進企業(yè)的良性發(fā)展，形成校企“雙贏”的局面。
五、結(jié)語
總之，管理會計作為一門西方引進的會計學(xué)科，還在不斷的發(fā)展進步中。在國際國內(nèi)以及省內(nèi)日新月異的大環(huán)境下，人們越來越認(rèn)識到管理會計的重要性。河南省民辦本科高校管理會計的教學(xué)改革不是一蹴而就的，要通過多方面的共同努力，循序漸進，以期為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)輸送更多的應(yīng)用型管理會計人才。
【參考文獻】
[1]陸勇.論推進高校管理會計轉(zhuǎn)型[J].會計之友，2015（01）
[2]歐陽歆.獨立院校管理會計課程改革的思考[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2012（21）
關(guān)鍵詞:民辦高校;管理會計;實踐性教學(xué);教學(xué)改革
我國民辦本科高校在教學(xué)中存在教學(xué)方式單一、實踐教育比重過小等問題。在當(dāng)下的經(jīng)管類就業(yè)市場上，招聘企業(yè)既要考量應(yīng)屆學(xué)生學(xué)術(shù)背景、更強調(diào)其工作能力和經(jīng)驗，因此在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中加大實踐性環(huán)節(jié)已迫在眉睫?！豆芾頃嫛氛n程作為會計學(xué)專業(yè)必修課，需突出技能，本文認(rèn)為該門學(xué)科的實踐性改革主要包括完善課程建設(shè)、豐富教學(xué)方法和手段、加強師資隊伍組織管理等。
一、完善以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程建設(shè)
(一)編寫以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的教材內(nèi)容
為實現(xiàn)課堂教育內(nèi)容與崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)無縫對接，必須重新構(gòu)建以職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的教材體系，這就需要徹底顛覆現(xiàn)有《管理會計》教材體系結(jié)構(gòu)，重建內(nèi)容和思路。新編教材應(yīng)該由《管理會計》課程組與特定行業(yè)企業(yè)的會計部門共同合作，實現(xiàn)理論模塊和實踐模塊的全集合。在內(nèi)容上借鑒現(xiàn)有教材部分通用模塊，在結(jié)構(gòu)上仍沿襲管理會計預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和評價等章節(jié)。但在每一新章節(jié)編寫上應(yīng)該適應(yīng)教師和學(xué)生對新教學(xué)體系的認(rèn)知，體現(xiàn)“以實踐促教育”新思路，故應(yīng)大量融合行業(yè)企業(yè)真實案例，按不同學(xué)習(xí)目標(biāo)提出任務(wù)，以實踐模塊為單位，要求學(xué)生利用《管理會計》基本理論、基本方法、基本技能分析具體崗位任務(wù)、解決實際工作問題，在仿真模擬情境中使學(xué)生領(lǐng)會知識并掌握技能。
(二)建設(shè)以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的教學(xué)資料
《管理會計》教學(xué)資料建設(shè)要以實踐性為導(dǎo)向，包括教學(xué)大綱，多媒體課件等傳統(tǒng)的教學(xué)資料都要進行徹底改革。首先，在教學(xué)資料編寫上借鑒CMA(注冊管理會計師)考試內(nèi)容和體系，與國際管理會計前沿理論研究接軌，依照我國對于財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型目標(biāo)，圍繞相關(guān)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域研究，將管理會計主要內(nèi)容分為管理會計理論與前沿、預(yù)測決策會計、規(guī)劃控制會計和責(zé)任會計等四個模塊;其次，在多媒體課件制作過程中融合實踐操作模塊，實現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以工作環(huán)節(jié)為線索，將一個工作任務(wù)設(shè)置為一個訓(xùn)練模塊，將課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)貫穿其中，讓學(xué)生在任務(wù)演練現(xiàn)場中展示訓(xùn)練過程和結(jié)果，由教師引導(dǎo)及推動整個實訓(xùn)過程，并進行考評和記錄。
(三)建立以崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為核心的考評體系傳統(tǒng)
《管理會計》課程評價模式比較單一，只考評學(xué)生理論知識和課堂表現(xiàn)，難以對學(xué)生綜合職業(yè)能力和操作能力進行考評，容易出現(xiàn)考評結(jié)果不合理、不公平、不全面等問題。因此，在保留傳統(tǒng)考評指標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入實踐成績、市場調(diào)研、分組實習(xí)等環(huán)節(jié)。此外，還應(yīng)當(dāng)將獲取職業(yè)資格證書、參加會計技能大賽等一并納入考評體系，作為評優(yōu)秀、評獎學(xué)金的重要依據(jù)，以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力［1］。
二、融合多種教學(xué)手段及模式
(一)實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)
依托校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地和校企合作單位，由實訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員有計劃性定期帶領(lǐng)學(xué)生進入行業(yè)企業(yè)一線、貼近崗位工作，實地深入解企業(yè)整個供應(yīng)鏈、價值鏈，了解包括供、產(chǎn)、銷、存在內(nèi)的一系列經(jīng)營活動，通過在不同崗位頂崗實習(xí)，積累相關(guān)經(jīng)驗，對實習(xí)過程要進行總結(jié)和反思，達(dá)到舉一反三的效果。在企業(yè)價值觀熏陶和職場文化渲染中，強化學(xué)習(xí)效果，更深層次理解《管理會計》。
(二)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段
民辦本科院校通常存在資金不充裕、實訓(xùn)條件不完備等問題，課程和專業(yè)之間需要相互共享教學(xué)資源和工具，可以利用沙盤模擬實驗室、ERP實訓(xùn)室，大商科實訓(xùn)中心，讓學(xué)生組建團隊，分角色進行仿真演練，使用《管理會計》的真實案例，結(jié)合管理會計的方法對案例中的企業(yè)進行預(yù)測、決策、控制、規(guī)劃和評價等，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力;合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，如建立《管理會計》課程微課平臺、利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，將教學(xué)由課堂延伸到課外，將課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方法、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫、案例庫、參考資料、拓展資源等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生在任何時間自主學(xué)習(xí)［2］。
三、加強建設(shè)師資隊伍的教學(xué)組織與管理
(一)構(gòu)建“雙師型”教師隊伍
教師首先要考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證，如CMA、CIMA等含金量較高的證書，并定期參加專業(yè)進修和學(xué)歷層次提高，同時要求教師利用寒暑假在校企合作單位掛職鍛煉，在財務(wù)管理類崗位輪崗體驗，以此獲得實操經(jīng)驗，豐富教師知識體系和社會閱歷;其次，要聘請行業(yè)企業(yè)內(nèi)頂尖管理人員參與學(xué)校教學(xué)，組建由企業(yè)、校方共同參與的多元教師陣容，以此完善教學(xué)管理隊伍和教師團隊。
(二)加強管理會計課程的產(chǎn)學(xué)研統(tǒng)一
教師可以將實踐中獲得的實操經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科技科研成果，通過立項研究獲取更豐富的學(xué)科前沿理論和知識;也可將教學(xué)和科研中得到的管理會計研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)利潤;還可以將在企業(yè)實踐中獲得的豐富體驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的第一手資料。在管理會計課程的產(chǎn)學(xué)研建設(shè)中，善于使用課程組、院系、校內(nèi)各類資源，秉承“教學(xué)相長、實踐為本”理念，將民辦本科院校優(yōu)勢發(fā)揮到極致，加強和合作行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，實現(xiàn)共贏?？傊?，從民辦高校《管理會計》實踐性教學(xué)改革的角度出發(fā)，提供本課程發(fā)展新思路，為加強民辦高校經(jīng)管類學(xué)生實踐能力提供理論支撐。民辦高校會計教育是一種就業(yè)教育，創(chuàng)新教學(xué)模式、重視實踐、教學(xué)理念，才能推動會計專業(yè)良性發(fā)展。
［參考文獻］
(一)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
盡管管理會計是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，但是其地位遠(yuǎn)不如財務(wù)會計等其他會計類課程。以筆者所在院校為例，管理會計這門課程從最初的專業(yè)必修課逐漸淪為選修課，甚至近兩年已從高職會計類課程體系中完全消失了。由此可見，管理會計課程在高職教育教學(xué)中越來越不受重視。事實上，我國的社會實踐急需大量管理會計人才，據(jù)統(tǒng)計，我國管理會計人才的缺口已達(dá)300多萬人。
(二)課程內(nèi)容設(shè)置不合理
目前缺乏適合高職院校的管理會計教材，一方面大部分教材理論內(nèi)容多而過于深奧，實用的案例較少，即使有些教材編入一些案例但過于復(fù)雜，超越了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍。另一方面教材的多數(shù)內(nèi)容與財務(wù)管理、成本會計教材內(nèi)容出現(xiàn)重合現(xiàn)象，如成本會計與管理會計中的成本預(yù)測、成本決策、成本計劃及標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本、質(zhì)量成本、責(zé)任成本等存在著重復(fù)。管理會計與財務(wù)管理重復(fù)的內(nèi)容主要有長期投資決策分析、存貨管理、資金需求量預(yù)測及全面預(yù)算等。上述現(xiàn)象的存在，不僅浪費了寶貴的教學(xué)資源，而且破壞了三門課程之間的內(nèi)在邏輯遞進關(guān)系，不利于課程的安排。同時大量的重復(fù)內(nèi)容極易削弱學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱誠，影響教學(xué)效果。而一些高職院校認(rèn)為財務(wù)管理和成本會計應(yīng)用范圍更廣，加上怠于研發(fā)管理會計校本教材，于是把管理會計的內(nèi)容刪除了甚至干脆不開管理會計這門課程了。
(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
在高職院校的管理會計課堂教學(xué)中，講授法依然是主要的教學(xué)方法，講授的案例比較零散單一，沒有與實踐結(jié)合進行及時更新，更沒有系統(tǒng)全面的案例用于教學(xué)。學(xué)生在課堂上仍以學(xué)習(xí)枯燥的理論為主，較少參與主動學(xué)習(xí)與討論，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣與積極性。
二、對高職院校管理會計課程教學(xué)改革的構(gòu)思
(一)必須重視管理會計課程的建設(shè)
2014年，財政部了《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》，對管理會計人才培養(yǎng)工作提出了明確要求:鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設(shè)，加強管理會計專業(yè)方向建設(shè)和管理會計高端人才培養(yǎng)，與單位合作建立管理會計人才實踐培訓(xùn)基地，不斷優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式。由此，該文件把對管理會計的理論與實踐的重視推向了歷史。作為人才培養(yǎng)基地之一的高職院校更應(yīng)義不容辭，響應(yīng)國家號召，重視管理會計課程體系建設(shè)，為做好管理會計人才培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。
(二)開發(fā)校本教材，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容
要克服傳統(tǒng)的管理會計教材理論多、案例少、不合理等現(xiàn)象，高職院校必須加強管理會計理論的研究，與時俱時，利用校企合作辦學(xué)資源優(yōu)勢，花大力氣開發(fā)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的管理會計教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，管理會計教材的編寫應(yīng)結(jié)合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，以實際操作內(nèi)容為主，理論夠用即可，可編寫兩套教材，一套以管理會計基礎(chǔ)理論為主，但要避免與財務(wù)管理、成本會計完全相同的內(nèi)容，增加一些新的內(nèi)容如平衡積分卡、全面質(zhì)量管理、業(yè)績評價等。另一套教材以管理會計案例為主，從企業(yè)搜集真實的素材作為案例編入教材，專供學(xué)生實訓(xùn)使用，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，真正現(xiàn)實學(xué)以致用。
(三)改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
有效的教學(xué)方法和手段是實現(xiàn)管理會計課程教學(xué)效果的重要途徑。為了切實提高管理會計課程的教學(xué)效果，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，打造多樣化的教學(xué)平臺。
1、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力
(1)采用項目教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。
以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，將管理會計課程劃分為不同的教學(xué)項目模塊，每個項目的完成又通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價結(jié)果、教師總結(jié)等行動過程進行。教師在提出任務(wù)的同時，對每一項任務(wù)再進一步設(shè)計成模仿操作、獨立操作、綜合實踐等環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生通過任務(wù)的完成等實訓(xùn)過程對管理會計操作的內(nèi)容達(dá)到學(xué)會、學(xué)懂、熟練掌握，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性。
(2)采用案例教學(xué)法。
要想取得案例教學(xué)應(yīng)有的效果，首先要注重案例的選擇。案例的選擇要考慮高職學(xué)生的廣泛性和差別性，要具有實用性、代表性、針對性和啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。其次在運用案例教學(xué)時，教師要注意方式與方法，應(yīng)以學(xué)生自主參與為主，教師從旁指點，最后點睛畫龍式總結(jié)即可。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。
2、綜合運用多種教學(xué)手段，拓寬學(xué)習(xí)空間
關(guān)鍵詞 管理會計 實踐教學(xué) 綜合實訓(xùn)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
Practice Teaching of Management Accounting in Independent Colleges
HUANG Qun
(College of Arts and Science, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434100)
AbstractIndependent college is an important part of private higher education,management accounting is set into the core curriculum of independent college that set accounting profession. Management accounting stress serves for interior management and operation,its knowledge system is very important to enhance master ability of accounting student. This paper analyzes the necessity of the practice teaching of management accounting and its problems,describes organization and implementation process,put forward several suggestions on improving teaching practice,there is some value in guiding.
Key wordsmanagement accounting; practice teaching; comprehensive training
1 管理會計教學(xué)中實踐教學(xué)的必要性
管理會計屬于內(nèi)部會計的范疇，其側(cè)重于運用會計的基本原理結(jié)合相關(guān)計算方法對企業(yè)的經(jīng)營管理活動進行預(yù)測、決策分析，從而為企業(yè)決策層提供管理所需的各種信息，特別是為最優(yōu)經(jīng)營決策和最高經(jīng)營效率決策提供有用的方案。從這方面來說，管理會計的教學(xué)應(yīng)更注重相關(guān)理論在實踐中的運用，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。但是，目前獨立學(xué)院對管理會計的教學(xué)仍過分強調(diào)理論、原則、方法的重要性，忽視了實踐教學(xué)，加之這些教學(xué)內(nèi)容過于理論化，在實踐中缺乏指導(dǎo)性，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)無所用，這嚴(yán)重違背了獨立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)。對企業(yè)而言，外部的經(jīng)濟環(huán)境復(fù)雜多變，管理者需要通過分析處理有限的信息做出決策并執(zhí)行，如果只是紙上談兵，對所學(xué)知識不能靈活運用，其執(zhí)行效果自然達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。為了學(xué)以致用，就要求學(xué)生在學(xué)校就學(xué)會相關(guān)理論的運用，實踐教學(xué)的引入勢不可擋。
2 管理會計實踐教學(xué)中存在的問題
2.1 對管理會計實踐教學(xué)重視程度不夠
管理會計的教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，獨立學(xué)院對教學(xué)的要求是理論夠用就行，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。當(dāng)前，一些獨立學(xué)院仍有重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念，將教學(xué)重心放在理論教學(xué)上，忽視了實踐教學(xué)，使得理論與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，學(xué)生的實際動手能力較差。也有一些教師認(rèn)為管理會計的知識體系雖然清晰，但相互之間的聯(lián)系并不緊湊，想設(shè)計一個綜合實踐項目將所有內(nèi)容融入進去并不簡單，通過簡單的實踐可能收不到預(yù)期的效果。
2.2 實踐教學(xué)學(xué)時分配不足
管理會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，通過實踐訓(xùn)練才能出成果，但是大部分獨立學(xué)院只是在課內(nèi)安排了幾節(jié)實驗課，學(xué)校也沒有針對管理會計開設(shè)專門的校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)，對于一門應(yīng)用性很強的學(xué)科來說，實踐課學(xué)時嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計，大部分獨立學(xué)院管理會計的實踐學(xué)時只占了不足整個課程學(xué)時的20%，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生動手能力的需要。
2.3 實踐教學(xué)中未處理好與相關(guān)課程的銜接
管理會計與財務(wù)管理、成本會計等會計專業(yè)的核心課程有諸多交叉的知識點，特別是與財務(wù)管理，兩者甚至有較多的重復(fù)章節(jié)。但現(xiàn)有的情況是，一些獨立學(xué)院在教學(xué)中把此課做為一個孤立的體系，切斷了其與其他相關(guān)知識體系的聯(lián)系，使得會計專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容存在諸多重復(fù)，導(dǎo)致資源的浪費，引起學(xué)生的厭煩情緒。
3 管理會計實踐教學(xué)的實施過程
3.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫實踐教學(xué)項目
在編寫實踐項目時要注意與教學(xué)內(nèi)容的鏈接，以及對管理會計職能的體現(xiàn)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，注意其實用性、代表性、針對性、綜合性和啟發(fā)性。管理會計的實踐內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：產(chǎn)品成本分析、產(chǎn)品銷售預(yù)測、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、生產(chǎn)工藝技術(shù)方案的決策、定價決策、更新改造決策等。
3.2 組織學(xué)生分析實踐教學(xué)項目，找出解決思路
實踐教學(xué)要求學(xué)生積極參與，教師在實踐教學(xué)前應(yīng)有充足的理論和實踐準(zhǔn)備，安排學(xué)生認(rèn)真閱讀實踐項目，查閱相關(guān)資料，組織學(xué)生通過成本習(xí)性分析法、變動成本法、本量利分析法、預(yù)測分析法、決策分析法、全面預(yù)算法、成本控制法、作業(yè)成本法等對實踐項目按相關(guān)分析程序進行分析總結(jié)。在實際工作中，這個環(huán)節(jié)非常重要，是解決問題的關(guān)鍵，在實踐教學(xué)時應(yīng)好好把握。
3.3 組織學(xué)生撰寫實踐報告
撰寫實踐報告必不可少，這樣可以將學(xué)生的分析思路落實到紙上，現(xiàn)代經(jīng)濟社會對人才的要求是站起來會講，坐下來會寫。教師通過實踐報告可以了解學(xué)生對理論知識的掌握情況，也可以了解學(xué)生對管理會計相關(guān)分析方法在實踐中的應(yīng)用能力。該實踐報告應(yīng)包括：對實踐項目的簡要描述；實踐項目涉及到的相關(guān)理論知識要點；具體的分析過程；結(jié)論的論證闡釋等。
4 完善管理會計實踐教學(xué)的幾點建議
4.1 編制實踐教學(xué)內(nèi)容時處理好與其他課程的交叉點
管理會計、財務(wù)管理和成本會計都是會計專業(yè)的核心課程，三者之間存在著較多的邊界交叉、內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。在內(nèi)容上，管理會計與成本會計中都涉及到了成本分類計算控制、責(zé)任成本預(yù)測等；管理會計與財務(wù)管理都涉及到了本量利分析、決策分析等。就方法體系而言，三者在分析處理問題時都采用了數(shù)量分析方法，通過數(shù)據(jù)來了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的資金流向，對企業(yè)的各項生產(chǎn)經(jīng)營活動進行規(guī)劃與控制，從而加強企業(yè)的經(jīng)營管理，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。在實踐教學(xué)中應(yīng)注意這些交叉知識點，處理好其內(nèi)在聯(lián)系，以免重復(fù)用力。教師在編寫實踐教學(xué)項目時，可將這三門課程的相關(guān)實訓(xùn)項目融合在一起，例如在對財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容進行模擬訓(xùn)練時，可同時完成管理會計中的本量利分析、決策分析等項目的模擬訓(xùn)練，將整個會計學(xué)的相關(guān)知識體系融為一體。
4.2 實踐教學(xué)與理論教學(xué)可同步進行
管理會計教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，教學(xué)時可同步進行，嘗試將實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容運用到理論教學(xué)之中，讓理論實踐相互穿插，相互滲透。管理會計涉及到很多數(shù)據(jù)和指標(biāo)的計算，在講授相關(guān)內(nèi)容是可將身邊的很多案例引入其中，例如，在講授成本習(xí)性分析時，可通過網(wǎng)絡(luò)、實地考察等方式將身邊某些制造企業(yè)或一些知名企業(yè)相關(guān)的成本費用信息收集起來，課堂上再將這些內(nèi)容拿出來與學(xué)生們一起分析討論，加深大家的印象。也可以將學(xué)生們帶入企業(yè)中收集分析成本信息，讓學(xué)生們能實地體驗這些理論知識在企業(yè)實際中的運用以及會遇到的問題。這樣在教學(xué)中把握“理論教學(xué)中有實踐，實踐教學(xué)中有理論”，加深學(xué)生對產(chǎn)品成本的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.3 強化管理會計校內(nèi)綜合實訓(xùn)
管理會計校內(nèi)模擬實驗教學(xué)應(yīng)首先確定好實踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實訓(xùn)項目時，以全面預(yù)算為核心，將成本的分類計算控制、預(yù)測分析、決策分析融入其中，具體內(nèi)容應(yīng)涵蓋變動成本法、本量利分析、預(yù)測分析、決策分析、成本分析、責(zé)任會計等的應(yīng)用。綜合實訓(xùn)完成后，應(yīng)形成的實驗成果有：銷售預(yù)算表、應(yīng)收賬款預(yù)算表、生產(chǎn)預(yù)算表、材料采購預(yù)算表、應(yīng)付材料采購款預(yù)算表、直接人工預(yù)算表、制造費用預(yù)算表、單位產(chǎn)品生成成本預(yù)算表、生成成本和銷售成本預(yù)算表、銷售及行政管理費用預(yù)算表、現(xiàn)金預(yù)算表、預(yù)計利潤表表、預(yù)計資產(chǎn)負(fù)債表和預(yù)計現(xiàn)金流量表、預(yù)算與實際成本及效益對比分析報告、責(zé)任中心業(yè)績報告等。
4.4 加強校企聯(lián)合，組織學(xué)生進行校外實踐
學(xué)生最終都要進入社會，高校不能固步自封，應(yīng)該到企業(yè)中去了解他們對人才的需求，同企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時，也可以將企業(yè)變成高校實踐教學(xué)的基地，邀請有管理會計實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士到學(xué)校授課，增強學(xué)生對管理會計理論知識運用的感性認(rèn)識，加強學(xué)生對具體問題的處理能力。結(jié)合企業(yè)的實際需求，高校可以進行相關(guān)的有針對性的高等教育課程改革，為企業(yè)培養(yǎng)用得上的實用型人才，而不是只知道理論知識的庸才。但也應(yīng)該看到，管理會計偏重于為企業(yè)的管理者決策者提供信息，屬于企業(yè)內(nèi)部信息，涉及到企業(yè)的商業(yè)機密，學(xué)生去實踐也只能接觸到一些較基礎(chǔ)的工作。因此，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也不能過多地依賴校外實踐，一些實踐內(nèi)容只能通過校內(nèi)綜合實訓(xùn)來訓(xùn)練。
總之，實踐教學(xué)需要學(xué)校的支持，教師的付出與學(xué)生的積極參與，才能實現(xiàn)獨立學(xué)院預(yù)定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。作為會計專業(yè)的核心課程，我們應(yīng)隨時關(guān)注其國際范圍內(nèi)的發(fā)展變化，積極推進管理會計教育改革，使管理會計在我國企業(yè)中得到充分有效地應(yīng)用。
參考文獻
[1]劉湘,周劍.管理會計[M].北京:北京交通大學(xué)出版社,2010.
[2]苗霞.高職高專管理會計案例教學(xué)法初探[J].科教縱橫,2010.
關(guān)鍵詞：財務(wù)共享；管理會計；教育理念
我校管理會計是省品牌專業(yè),學(xué)生做賬實操能力信息化不斷加強的前提下,大數(shù)據(jù)理論和管理會計的信息化程度不足,使得學(xué)生實踐時間比較少,實景氛圍不足又導(dǎo)致實踐教學(xué)發(fā)展緩慢。從近幾年我校重視管理會計教學(xué)開始，配備大型專業(yè)共享實訓(xùn)室,實景在線通過科學(xué)的方法鼓勵學(xué)生對財務(wù)信息的探究，從而在學(xué)校便開始促進學(xué)生素質(zhì)的實踐與理論的全面發(fā)展。
一、以往教學(xué)成果的不斷總結(jié)升級
（一）現(xiàn)代化教學(xué)模式的總結(jié)
現(xiàn)代化教學(xué)模式作為教師與學(xué)生之間實現(xiàn)知識交流的形式與傳承路徑，在我校管理會計教學(xué)規(guī)劃中，財務(wù)共享教學(xué)模式便是一個創(chuàng)新點。為提高學(xué)生理論與實操做賬水平，教師長期以來與學(xué)生進行互動，積極參與項目探討,因此教師對學(xué)校管理會計現(xiàn)代化教學(xué)模式存在的一些優(yōu)勢，都有著深刻的親身體驗經(jīng)歷與豐富的思考內(nèi)涵。
（二）教師與學(xué)生共同實踐
近年以來，通過教師與學(xué)生的共同努力，從管理會計專業(yè)的教學(xué)基本形式、使用設(shè)備、師生交流、教學(xué)回顧等方面進行了一系列的改革與創(chuàng)新，提出了師生之間基于財務(wù)共享的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式嘗試性地運用過程中，我校師生在參加了一系列模擬公司活動后，獲得不少的經(jīng)驗與思考；同時學(xué)校配備與新型教學(xué)模式改革相適應(yīng)配套的基礎(chǔ)會計軟件與場地設(shè)施，并且在全校范圍內(nèi)得到了推廣應(yīng)用。這一教學(xué)模式在推行全校的實踐過程中，獲得了不少學(xué)員與教師的贊同，而相當(dāng)部分計算機系統(tǒng)已經(jīng)得到了提升與優(yōu)化，并且校內(nèi)得到推廣。
二、基于財務(wù)共享的高校管理會計人才培養(yǎng)研究的方向
（一）推行素質(zhì)教育
在教育部提倡素質(zhì)教育的推行下，教師與學(xué)生之間的教學(xué)模式不斷發(fā)生改變。以我校管理會計專業(yè)為例，教師不單單要鍛煉學(xué)生實操能力，還需對學(xué)生的意志進行強化教導(dǎo)，使得學(xué)生認(rèn)識到會計準(zhǔn)則并時刻遵守。教師通過教學(xué)模式的改變，實現(xiàn)對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行實踐與理論的整合，從而使得運管理會計專業(yè)學(xué)生更容易接納教學(xué)活動的磨礪?，F(xiàn)代化教學(xué)模式在新時代教學(xué)創(chuàng)新的形成中處于基礎(chǔ)地位，學(xué)校教育水平的強弱越來越取決于教師的專業(yè)素質(zhì)，這對于教師培養(yǎng)和造就我校管理會計專業(yè)人才提出了更加迫切的要求。在學(xué)校建立會計專業(yè)以管理會計為教育特色的數(shù)年以來，現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展取得了顯著的成果。但面對新時代下的就業(yè)形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，學(xué)校的教學(xué)模式仍然存在一些問題，影響到學(xué)員的實踐水平與專業(yè)素質(zhì)，不能滿足當(dāng)下社會對于人才的要求。因此現(xiàn)代化教學(xué)模式的創(chuàng)新必須從管理會計教學(xué)本身出發(fā)，以財務(wù)信息為實踐內(nèi)容，以會計準(zhǔn)則為規(guī)范，從而為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與實行科教興國奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）專業(yè)定位思路
通過專業(yè)定位思路，建立從實際出發(fā)，滿足社會需求為中心思想，依托與學(xué)校合作的企業(yè)資本，對接現(xiàn)代社會管理會計專業(yè)的就業(yè)形勢，同時優(yōu)化管理會計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，最終完成教學(xué)改革的完善與發(fā)展，并且通過以就業(yè)為主的核心目標(biāo)，實現(xiàn)專業(yè)與職位互相協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)劃體系。在學(xué)校知識的專業(yè)定位思路上，不忘以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新共建體制機制和合作辦學(xué)模式，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革；加強學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，從而鼓勵學(xué)生探索企業(yè)補充設(shè)備、師資、技術(shù)與管理的有效途徑。
（三）推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式主要針對以下四個方面：以大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出以實踐能力為先的指導(dǎo)思想，圍繞管理會計專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校組織的財務(wù)實踐活動實施，加快相關(guān)實習(xí)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)與軟件的優(yōu)化，建設(shè)內(nèi)容包括指導(dǎo)思想建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)兩方面內(nèi)容；通過實訓(xùn)室建設(shè)的完備，使得學(xué)校從管理會計專業(yè)方面成為緊缺人才培養(yǎng)的實習(xí)基地；為更好實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革效果，學(xué)校需要聯(lián)系信譽良好的企業(yè)進行合作；完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生指導(dǎo)思想建設(shè)，使之更加容易接納工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式改革。將工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想推行到學(xué)生中。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式旨在從實際生活出現(xiàn)，以專業(yè)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。使得學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對管理會計專業(yè)知識的理解與運用。
三、結(jié)語
在共享經(jīng)濟和大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的今天,教育存在的滯后和脫節(jié)對教師提出了更高的要求。作為立足于教育第一線的教師，當(dāng)始終以探討以往的教學(xué)工作中存在的問題和原因為己任，同時總結(jié)教學(xué)的質(zhì)量與成果，力圖從教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的角度，推動整個管理會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的變革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。當(dāng)然在推行教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃的過程中各種成果也存在一定的缺點和不足，甚至出現(xiàn)了一定程度上的脫離實際，因此更加需要教師與學(xué)生在實踐教學(xué)中基于財務(wù)共享基礎(chǔ)進行改革發(fā)展，從而實現(xiàn)在規(guī)劃的道路上不斷探索與實踐。
參考文獻
［1］王霞,吳嵐.基于財務(wù)共享的高校管理會計人才培養(yǎng)研究［J］.商業(yè)會計,2017（9）.
［2］田高良,楊娜.基于財務(wù)共享服務(wù)的高校會計人才培養(yǎng)改革探討［J］.大學(xué)教育,2016（10）.
摘要：本文從改革和創(chuàng)新管理會計課程體系特征、全面開展職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，提升職業(yè)教學(xué)能力、探索與實踐職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革的管理會計課程教學(xué)模式三個方面探討，以達(dá)到拋磚引玉作用。
關(guān)鍵詞 ：管理會計；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)模式
一、改革和創(chuàng)新管理會計課程體系特征
1.實施“三方聯(lián)動”、合作開發(fā)的管理會計項目課程，突出管理會計職業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)教高16號文件精神，本課程擬在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組建由行業(yè)實務(wù)專家、職教專家和課程組教師共同完成管理會計課程的開發(fā)。三方聯(lián)動，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出基于工學(xué)結(jié)合的財務(wù)管理實務(wù)項目課程，并將項目課程在教學(xué)中推廣實施。
2.創(chuàng)新課程工學(xué)結(jié)合模式，提升職業(yè)實踐能力。根據(jù)會計工作崗位特點，采取實戰(zhàn)演練和行業(yè)（企業(yè)）現(xiàn)場教學(xué)等模式實施課程工學(xué)結(jié)合。結(jié)合先進的管理會計手段，采取電子財務(wù)對抗、管理會計經(jīng)營實戰(zhàn)演練等分組對抗大賽的形式，讓學(xué)生親自參與企業(yè)經(jīng)營過程中的管理會計全過程，實際操作管理會計的相關(guān)工作任務(wù)，體驗真實的管理會計工作，提升管理會計的實際操作能力和水平。在校內(nèi)校外實踐環(huán)節(jié)中進行理論和實踐指導(dǎo)，構(gòu)建和完善學(xué)院管理會計實驗實訓(xùn)案例教程建設(shè)和充分利用安徽淮南礦業(yè)集團校企結(jié)合平臺，依據(jù)企業(yè)的管理會計崗位工作要求，不斷總結(jié)和積累實踐環(huán)境提供的資源，組織編寫管理會計的工作任務(wù)、情境項目構(gòu)建基于管理會計職業(yè)崗位任務(wù)的課程體系，更好地協(xié)調(diào)校內(nèi)校外實踐的關(guān)系。
3.實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。按照高職教育“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求，從“學(xué)什么怎么學(xué)”、“做什么，怎么做”三個問題出發(fā)，在管理會計教學(xué)中充分體現(xiàn)就業(yè)崗位能力要求，突出管理會計專業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強高職學(xué)生對管理會計的崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)管理會計知識應(yīng)用的上崗零過渡。首先，管理會計教學(xué)組織工作任務(wù)化，把課程內(nèi)容設(shè)計為若干工作任務(wù)、若干個學(xué)習(xí)子情境，明確教學(xué)要求；其次，管理會計教學(xué)方法把課堂教學(xué)與實訓(xùn)基地相結(jié)合，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、工作任務(wù)與學(xué)習(xí)子情境相結(jié)合等等多種方法的靈活運用；第三，構(gòu)建管理會計課程考核體系多元化、重視平時學(xué)習(xí)過程的隨機考核構(gòu)成。
二、全面開展職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，提升職業(yè)教學(xué)能力
職業(yè)崗位任務(wù)指一個崗位所要求的需要去完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任范圍。崗位，是組織為完成某項任務(wù)而確立的，由工種、職務(wù)、職稱和等級內(nèi)容組成。職責(zé)，是職務(wù)與責(zé)任的統(tǒng)一，由授權(quán)范圍和相應(yīng)的責(zé)任兩部分組成。開展職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革是以工作內(nèi)容為中心，以承擔(dān)的責(zé)任范圍為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和具體技能的訓(xùn)練項目，使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。
全面開展管理會計職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革是對其傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，通過課程教學(xué)改革，綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)技能；在教學(xué)內(nèi)容上把工作任務(wù)與學(xué)習(xí)情境與管理會計職業(yè)崗位任務(wù)密切聯(lián)系；職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革突出師生互動性、學(xué)生自主性、教學(xué)的應(yīng)用性緊密結(jié)合。借助于管理會計職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，使管理會計課程教學(xué)的職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)找到了一條切實可行的途徑。全面開展管理會計職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，為該課程的職業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障；強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升職業(yè)教學(xué)能力；找準(zhǔn)專業(yè)特色定位，創(chuàng)新管理會計特色人才培養(yǎng)路徑。
創(chuàng)新性地將管理會計特色人才培養(yǎng)路徑設(shè)計為：專業(yè)定位抓核心———培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位；專業(yè)建設(shè)抓規(guī)范———力求辦出特色；課程建設(shè)抓基礎(chǔ)———做到亮點突出；教學(xué)管理抓秩序———保障秩序井然；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控抓細(xì)節(jié)———做到細(xì)節(jié)量化；實踐教學(xué)抓條件———校內(nèi)外結(jié)合；產(chǎn)學(xué)合作抓實效———開展項目服務(wù)；學(xué)術(shù)研究抓團隊———打造學(xué)術(shù)團隊；學(xué)生日常管理抓重點———抓兩頭帶一般；學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)抓強項———培養(yǎng)技能人才。
三、探索與實踐職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革的管理會計課程教學(xué)模式
高職管理會計課程由模塊課程向基于工作過程和工作任務(wù)設(shè)計的項目課程的轉(zhuǎn)變，《管理會計》課程的設(shè)計以企業(yè)經(jīng)營管理為主線，按照職業(yè)崗位任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于管理會計課程職業(yè)崗位分析和具體工作任務(wù)的課程設(shè)計理念，課程內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，職業(yè)性、綜合性與實踐性強，體現(xiàn)管理會計崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強管理會計崗位的崗位適應(yīng)能力，適用行業(yè)企業(yè)單位對管理會計崗位的用人需求。管理會計教學(xué)充分體現(xiàn)職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革模式，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握管理會計的基本知識、基本方法和基本技能，熟悉管理會計工作崗位技能和工作流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，滿足了高職學(xué)生職業(yè)性、開發(fā)性和發(fā)展性的需要。
把企業(yè)調(diào)研作為一項長期任務(wù)，把職業(yè)崗位和教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)起來，培養(yǎng)具有綜合能力的管理會計的人才。對此，在管理會計的培養(yǎng)目標(biāo)上，要切實結(jié)合職業(yè)崗位任務(wù)的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生一定要下得去，用得上，留得住，這樣就大大節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，同時也為學(xué)校和企業(yè)的合作起到了促進作用。管理會計課程職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革是造就管理會計課程師資隊伍的需要，也是提升管理會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。通過管理會計職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革不僅使學(xué)生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量，落實管理會計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
綜上所述，加強管理會計課程體系建設(shè)，優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)的以管理會計理論為基礎(chǔ)的教學(xué)體系及課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以“職業(yè)崗位任務(wù)”為基礎(chǔ)，以管理會計“工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境”為流程的創(chuàng)新管理會計課程內(nèi)容的工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)理論和實踐教學(xué)課程體系，為培養(yǎng)適用企業(yè)需要的管理會計專門人才提供強有力的智力支持和保障。
基金項目：
2009年安徽省精品課程《管理會計》階段研究成果。
參考文獻：
[1]郭玲.高職院校項目化課程改革探索[J].成功(教育)，2011(03).
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校管理會計教學(xué)中存在的問題
（一）重視會計核算，輕視財務(wù)管理
現(xiàn)階段，財務(wù)會計管理是各個院校會計專業(yè)重要講解的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：教師教學(xué)課程多，課時長，教師力量雄厚等方面。但是在財務(wù)管理方面的教學(xué)就顯得過于表面了。在實際教學(xué)中，教師不夠重視，一些課程教材都不夠齊全。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對管理會計專業(yè)的具體了解，學(xué)習(xí)的知識不夠全面。管理會計課程學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易接受，難度相對來說比較大。它不僅涉及到會計專業(yè)的一些知識，還會有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多方面專業(yè)知識。很多學(xué)校的一些課程都形同虛設(shè)，并沒有實際開展，這樣就會影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計課程，阻礙學(xué)生未來的發(fā)展道路。
（二）管理會計教學(xué)缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容
各個地區(qū)、各個院校對管理會計課程的探討非常激烈，因為在實際學(xué)習(xí)中，會計管理課程的教學(xué)內(nèi)容中涉及到的財務(wù)管理內(nèi)容比較少，有少部分學(xué)者和教師都會認(rèn)為這門課程不屬于會計專業(yè)課程；另一部分則認(rèn)為這就是會計專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這兩方面展開了激烈討論。管理會計中涉及到教學(xué)內(nèi)容以外的知識比較多，知識體系存在復(fù)雜交錯的狀況比較嚴(yán)重，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是還是會有許多高職院校會選取管理會計課程進行講解，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的幫助作用不夠明顯。
例如：高職院校應(yīng)該做更加注重培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理、企業(yè)有效運營等方面的內(nèi)容，而相反的是這些內(nèi)容，教材里面都是只字不提，缺少相應(yīng)的理論知識，這樣不利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)，不利于未來企業(yè)的長期經(jīng)營與發(fā)展，不能滿足社會主義市場經(jīng)濟的有效發(fā)展。在高職院校管理會計教學(xué)中，這種矛盾的現(xiàn)象還有很多，這樣就會導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容，不利于高職院校學(xué)生的會計專業(yè)技能的提升。
（三）教學(xué)工作開展有很多阻礙
隨著社會科技的不斷進步與發(fā)展，財務(wù)會計的教學(xué)方式方法也越來越豐富，但是管理會計實際教學(xué)過程中就存在很多問題，這也是目前管理會計教學(xué)的重大難題。管理會計的教學(xué)，教師主要是以訓(xùn)練和例題分析為主，沒有具體的實踐活動，無法有效的加深學(xué)生印象，不利于學(xué)生全面發(fā)展。1.教育部門對管理會計的教學(xué)缺乏重視，校園里缺少基礎(chǔ)設(shè)施的建立，沒有相對應(yīng)的訓(xùn)練教室，不利于學(xué)習(xí)氛圍的營造。普通高職院校都只會設(shè)立一些基礎(chǔ)設(shè)施，像：手工模擬實訓(xùn)室、財務(wù)會計分崗教室等。2.校外訓(xùn)練基地難以樹立。資金投入大，企業(yè)與高職院校在人員場地大的引用上，達(dá)不到一致目的，分歧較大。3.具體實踐的案例也比較少，不利于學(xué)生實際學(xué)習(xí)，只能自己摸索，在一定程度上限制著企業(yè)發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校管理會計教學(xué)改革的具體措施
（一）增設(shè)課程，提高重視度
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的發(fā)展強大，高職院?？梢栽鲈O(shè)管理會計的課程，延長教學(xué)時間，從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，提高重視力度。教育部門可以從教材涉及到的內(nèi)容上拓寬知識內(nèi)容，將其設(shè)為主要學(xué)科便于中職教師講解，也能促進學(xué)生專業(yè)技能的有效提升。這樣能夠增強高職院校學(xué)生的自我素養(yǎng)，為今后學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)揮創(chuàng)造條件。
例如：教育制度要結(jié)合學(xué)生和中職院校的實際情況考慮，可以有效的增設(shè)管理會計課程，有助于教師教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在增設(shè)后，教師在每次的教學(xué)過程中，可以分時間，分內(nèi)容進行講解。像一節(jié)課程的前15分鐘，教師首先可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對整體內(nèi)容有統(tǒng)一了解；其次在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要把不理解的內(nèi)容進行總結(jié)；最后教師要根據(jù)學(xué)生整體的問題進行重點教學(xué)，便于提升教學(xué)質(zhì)量。
（二）開展教研活動，促進交流
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各大中職院校要積極開展科研教學(xué)活動，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。中職教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息快速獲取信息、較大知識儲備量的特點進行學(xué)習(xí)運用，也能更加節(jié)省時間，可以確保信息數(shù)據(jù)的真實有效性。
（三）引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，教師和學(xué)生對它的依賴性也是越來越強的。對于一些教材內(nèi)容涉及不到的知識，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行查詢，形成全面的教學(xué)體系，在更換教學(xué)內(nèi)容的同時，也創(chuàng)新了教學(xué)方式，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠滿足社會主義文化建設(shè)的需求。
三、結(jié)束語
綜上所述：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)有效運用，對高職院校管理會計教學(xué)改革與發(fā)展發(fā)揮著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是一把“雙刃劍”。管理會計教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該合理分配時間，根據(jù)學(xué)生的不同狀況，制定不同的教學(xué)方案，為今后會計行業(yè)的飛速發(fā)展創(chuàng)造條件，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育事業(yè)的發(fā)展具有重要推動作用。
參考文獻：
[1]董怡呈.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職會計教學(xué)模式改革與創(chuàng)新——以《錯賬更正》課堂教學(xué)為例[J].管理觀察,2019(03):144-145.
我國已進入經(jīng)濟發(fā)展的新時期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性改革任務(wù)繁重，對內(nèi)，企業(yè)面臨去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板的重要任務(wù)；對外，我國企業(yè)越來越面臨國際市場的競爭壓力，和巨型跨國企業(yè)同臺競技將成為常態(tài)。在此背景下，精細(xì)化成本計量、卓有成效的成本控制、依據(jù)宏觀環(huán)境和企業(yè)優(yōu)勢的戰(zhàn)略化投資、不同業(yè)務(wù)類型的現(xiàn)金流互補、責(zé)任中心和業(yè)績考核都成為工作的重心。企業(yè)對會計信息的需求也將不局限于歷史財務(wù)信息的總結(jié)，更加面向未來，面向價值的增值。以預(yù)測、決策、計劃、控制、評價和系統(tǒng)性財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃為核心的管理會計將日益成為財務(wù)工作的重心。正如日本上世紀(jì)經(jīng)濟崛起時在成本管理領(lǐng)域創(chuàng)造出諸如零庫存管理、精益生產(chǎn)方式、目標(biāo)成本法等方法幫助日本企業(yè)削減成本以低價和優(yōu)質(zhì)與西方企業(yè)競爭一樣，我國經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)的崛起也必然要求管理會計方法的創(chuàng)新、運用和管理會計人才的大量培育。2014年財政部了《全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確提出推進管理會計人才的隊伍建設(shè)以應(yīng)對我國管理會計人才匱乏的現(xiàn)狀。因此，構(gòu)建管理會計人員的職業(yè)能力框架，并在教學(xué)中對這些能力進行培養(yǎng)，成為會計實務(wù)和理論工作者面臨的重要課題。
一、我國管理會計人員面臨的挑戰(zhàn)
(一)國際經(jīng)濟環(huán)境的變化更加劇烈
近年來，國際經(jīng)濟環(huán)境變化激烈，不同經(jīng)濟體分化明顯，金融市場波動增大。發(fā)達(dá)經(jīng)濟體總體經(jīng)濟回升，而新興經(jīng)濟體增速回落，即使在發(fā)達(dá)經(jīng)濟體內(nèi)部也出現(xiàn)美國經(jīng)濟增長快而歐元區(qū)和日本增速緩慢，通脹壓力大的問題。經(jīng)濟走勢的分化和周期的不同步造成美元資產(chǎn)收益率上升和美元匯率走強，引發(fā)國際債市、匯市、股市和大宗商品市場的持續(xù)調(diào)整和波動。經(jīng)濟和金融環(huán)境的劇烈變化對預(yù)測企業(yè)利潤和現(xiàn)金、控制成本和進行投資的企業(yè)管理會計人員提出巨大挑戰(zhàn)：投資收益的不確定性增大、資金鏈斷裂的可能性提高、企業(yè)資源和能力的稀缺性和獨特性受損。
(二)公允價值引入造成的利潤波動
管理會計的長期經(jīng)營決策、預(yù)測分析和全面預(yù)算都需要對企業(yè)利潤進行分析，然而財務(wù)會計中公允價值的引入也會給管理會計的分析和預(yù)測帶來挑戰(zhàn)。Bath(2004)指出計量差錯、經(jīng)濟內(nèi)在波動和混合計量是公允價值擴大報表波動的三大途徑。Wallison(2008)也指出公允價值會計在經(jīng)濟衰退時造成資產(chǎn)價格的非理性下跌，在經(jīng)濟繁榮時制造資產(chǎn)泡沫。國際貨幣基金組織(IMF)(2008)通過模擬比較的研究方法發(fā)現(xiàn)應(yīng)用公允價值計量的負(fù)債比例增大，當(dāng)與金融市場的額外流動性缺乏結(jié)合時，公允價值的財務(wù)會計框架放大了資本的周期性波動。
(三)集團企業(yè)發(fā)展過程中的分權(quán)控制
面對國際市場的競爭時，組建大的企業(yè)集團和跨國經(jīng)營將成為很多企業(yè)走出去的重要選擇。然而面對國際經(jīng)濟形勢的激烈變化，集團經(jīng)營中的分權(quán)治理問題暴露。如何使集團內(nèi)的企業(yè)形成一個戰(zhàn)略總體，而不是僅僅追求自身企業(yè)的利潤，這及涉及到管理會計中的利潤中心的劃分和業(yè)績考核問題，也同時涉及到管理控制系統(tǒng)的構(gòu)建、戰(zhàn)略成本管理及公司治理結(jié)構(gòu)問題，而這些也正是現(xiàn)在管理會計能力的薄弱環(huán)節(jié)。(四)多樣的管理會計工具與企業(yè)的契合管理會計的發(fā)展已經(jīng)形成了豐富多樣的管理會計工具，并在國外企業(yè)中有了廣泛的應(yīng)用。這些成熟和流行的管理會計工具包括平衡計分卡(BSC)、經(jīng)濟增加值(EVA)、作業(yè)成本法(ABC)、作業(yè)基礎(chǔ)管理(ABM)、戰(zhàn)略成本管理(SCM)等等。如何將這些管理會計工具與不同企業(yè)的特征相結(jié)合，建立適用于自身企業(yè)管理實際的特色管理會計工具箱也是對會計人員的巨大挑戰(zhàn)。
二、職業(yè)能力的構(gòu)建
管理會計人員既面臨復(fù)雜多變的國際經(jīng)濟環(huán)境，又面臨著獨特的國內(nèi)公司治理環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上要實現(xiàn)企業(yè)資源的優(yōu)化和整合，必須從以下幾個方面構(gòu)建職業(yè)能力體系。
(一)技術(shù)勝任能力
管理會計服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理的需要，其核心是預(yù)測、決策、控制、分析和評價功能，實現(xiàn)企業(yè)價值增值的目的。由此可見管理會計有機的融合了財務(wù)和業(yè)務(wù)活動，在企業(yè)管理中發(fā)揮基礎(chǔ)支撐和戰(zhàn)略支撐的作用。由此，管理會計的技術(shù)能力跨越三個層次：第一個層次涉及影響管理會計功能發(fā)揮的對外部經(jīng)濟和金融環(huán)境的了解和事項識別，包括所處產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和狀態(tài)、市場的機會與風(fēng)險、相應(yīng)的經(jīng)濟、金融和法律管制等。第二個層次涉及企業(yè)經(jīng)營的相應(yīng)能力，包括對企業(yè)的戰(zhàn)略把控的能力，對企業(yè)經(jīng)營計劃和過程管理的能力，建立并管理經(jīng)營的內(nèi)外關(guān)系的能力以及對公司治理結(jié)構(gòu)的熟悉。第三個層次則涉及具體的會計、財務(wù)和管理技能，包括管理會計工具箱、財務(wù)會計處理、兼并與收購、風(fēng)險管理與內(nèi)部控制、融資與投資、會計信息系統(tǒng)和稅收征納與籌劃等。
(二)職業(yè)創(chuàng)新能力
隨著科技環(huán)境的變化，以電子商務(wù)、移動支付、大數(shù)據(jù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給企業(yè)帶來的巨大的變化，同時也深刻的改變了企業(yè)的商業(yè)環(huán)境，對規(guī)劃企業(yè)的盈利方式、預(yù)測企業(yè)的利潤都帶來巨大的挑戰(zhàn)。而且各種層出不窮的金融創(chuàng)新所產(chǎn)生的金融衍生產(chǎn)品給企業(yè)的資產(chǎn)計價和持有利潤的產(chǎn)生都帶來深刻的影響。參與國際市場競爭所產(chǎn)生的防范外匯風(fēng)險問題，降低匯率變動對企業(yè)盈利影響的問題都需要管理會計人員創(chuàng)造性地運用衍生金融工具進行有效的風(fēng)險對沖；跨國經(jīng)營和跨國并購中的稅率差異和各國稅收法律的差異又為企業(yè)創(chuàng)造性地采用轉(zhuǎn)移定價來增加利潤提供了機會。因此要適應(yīng)現(xiàn)有的商業(yè)環(huán)境，提高管理會計人員的競爭能力，就必須提高管理會計人員的職業(yè)創(chuàng)新能力，在高度競爭和不斷變化的商業(yè)環(huán)境中，對面臨的新情況和新問題不斷提出解決問題的新思路和新方法。
(三)跨文化溝通和交流能力
跨文化交流能力是能夠在不同文化背景下，實現(xiàn)有效交流的能力。所謂有效交流就是一種有效的互動，其目的是按照某種方式實現(xiàn)有價值的目標(biāo)，這種方式在這個交際的場合下是得體的(Spitzberg，1998)。我國企業(yè)的發(fā)展壯大必然要求參與國際競爭合作與跨國經(jīng)營，而開展跨國經(jīng)營過程中會遇到各種各樣的跨文化管理問題，這種問題在跨國兼并與重組中更為常見，協(xié)同效益的產(chǎn)生中跨文化交流和溝通能力必不可少。所以管理會計人員的跨文化溝通和交流能力也是其核心能力之一。
(四)職業(yè)道德勝任能力
職業(yè)道德是某一職業(yè)組織以公約、守則等形式公布的，其會員自愿接受的職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)。管理會計在進行成本控制、投資決策和利潤規(guī)劃過程中，會面臨為了組織利潤而損害其他相關(guān)方利益或采用違背公眾良俗的方式獲取利益的選擇，此時作為企業(yè)內(nèi)部的管理會計人員應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)道德勝任能力，以維護整個社會對會計人員的信任，獲得整個會計行業(yè)的發(fā)展空間。
(五)持續(xù)學(xué)習(xí)能力
不斷變化商業(yè)環(huán)境、金融環(huán)境和組織變革使得管理會計人員決策的背景和決策的目標(biāo)及籌劃空間不斷變化，這就要求管理會計人員具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力，不斷更新自身的知識和對外部環(huán)境的認(rèn)知，適應(yīng)開辟新的價值創(chuàng)造領(lǐng)域、發(fā)現(xiàn)新的管理工具和服務(wù)新的組織目標(biāo)。
三、管理會計教學(xué)重構(gòu)
管理會計的人才培養(yǎng)主要有學(xué)歷教育、資格考試和在職培訓(xùn)三種方式。其中高校作為會計人才培養(yǎng)的主要方式，應(yīng)該根據(jù)管理會計職業(yè)能力的要求進行教學(xué)重構(gòu)。
(一)優(yōu)化課程體系
高校培養(yǎng)的會計人員要適應(yīng)管理會計技術(shù)能力的三個層次，就應(yīng)該首先優(yōu)化課程體系。應(yīng)該將會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生按財務(wù)會計和管理會計的不同方向來設(shè)置課程體系，對管理會計方向的學(xué)生更加重視商業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，將戰(zhàn)略、管理、市場、人力資源和信息系統(tǒng)等方面融入課程體系。比如在展開對《管理會計》、《成本管理》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等核心課程的基礎(chǔ)上，對《戰(zhàn)略管理》、《審計與鑒證》、《經(jīng)濟法》、《稅法》等相關(guān)課程進行強化，同時輔以《宏觀經(jīng)濟學(xué)》、《金融學(xué)》、《商業(yè)戰(zhàn)略》、《管理信息系統(tǒng)》、《營銷技巧》、《公關(guān)演講》等拓展職業(yè)能力、商業(yè)邏輯和思維視野的課程嵌入。
(二)整合教學(xué)內(nèi)容
我國管理會計的教學(xué)過程中一般都安排了成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析、全面預(yù)算、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、責(zé)任會計、標(biāo)準(zhǔn)成本法和業(yè)績評價等內(nèi)容。但是西方管理會計實務(wù)中已經(jīng)廣泛采用的管理會計方法包括平衡記分卡、經(jīng)濟增加值、戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)基礎(chǔ)管理等內(nèi)容則較少涉及。應(yīng)當(dāng)將這些成熟的管理會計工具引入教學(xué)內(nèi)容。更要對不同管理會計工具進行整合、對同種工具內(nèi)部進行整合和通過整合引導(dǎo)創(chuàng)新(馮巧根，2009)。
(三)引入新的教學(xué)方式
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)、信息技術(shù)的日新月異深刻改變著世界，也改變著學(xué)生的認(rèn)知方式，信息超載和知識碎片化越來越成為人類學(xué)習(xí)面臨的巨大障礙(王竹立，2011)?；诖?，管理會計的教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進，引入MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)教學(xué)。MOOC起源于美國猶他州立大學(xué)的DavidWiley教授2007年基于wiki發(fā)起的一門開放課程。之后，MOOC越來越受到教育工作者和學(xué)生的關(guān)注與歡迎。利用MOOC進行管理會計的教學(xué)遵循學(xué)生行為習(xí)慣，可以突出強化教學(xué)過程管理，有利于提高學(xué)習(xí)熱情。比如在管理會計課程的教學(xué)設(shè)計上，打破以課時為單位安排教學(xué)內(nèi)容，而是以知識點為核心安排教學(xué)，在每個知識點采用“微視頻”，主題突出，好像網(wǎng)絡(luò)游戲中關(guān)卡的設(shè)置，提高學(xué)習(xí)的熱情。
(四)建立校內(nèi)外雙重實驗實訓(xùn)基地
實際工作中對管理會計的綜合素質(zhì)要求更高，這不是單純的課堂教學(xué)所能解決的問題，因此在管理會計的學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)外雙重實驗實訓(xùn)基地，以建立知識和實踐之間的橋梁。在校內(nèi)可以建立管理會計實驗室，結(jié)合管理會計的工具設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容。比如可以按照公司內(nèi)部預(yù)算申報程序，借助軟件讓學(xué)生模擬預(yù)算的申報和批準(zhǔn)，使學(xué)生充分了解“預(yù)算松弛”問題、預(yù)算“棘輪效應(yīng)”等內(nèi)容。而校外實訓(xùn)基地可以企業(yè)為依托，安排學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，了解管理會計的具體工作，也可以由學(xué)校與用人單位合作培養(yǎng)管理會計人才，并且以定向就業(yè)為目標(biāo)，以專業(yè)決策為培養(yǎng)內(nèi)容。
(五)組織各種競賽活動
各種形式多樣、內(nèi)容各異的競賽活動是激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情的重要方式。比如ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬大賽、管理會計知識辯論賽、管理會計案例競賽等。這些競賽活動的舉行，既有利于鞏固學(xué)生對管理會計知識點的掌握，還有利于學(xué)生在模擬真實環(huán)境中運用知識和技能，同時還將職業(yè)道德的教育無聲的貫穿在競賽中，對于學(xué)生走向社會前養(yǎng)成良好的職業(yè)操守具有較強的促進作用。
(六)加強國際交流與合作
高校的管理會計專業(yè)應(yīng)加強與國外管理會計職業(yè)組織、國外商學(xué)院的交流與合作，提高學(xué)生的跨文化交流能力和對不同商業(yè)環(huán)境的認(rèn)識。目前一些財經(jīng)院校和國外會計職業(yè)組織合作培養(yǎng)學(xué)生，通過運用國外的教材、國外教師的講授和參加國外會計團體的考試使學(xué)生深入了解不同商業(yè)環(huán)境中管理會計的運用。同時國外著名大學(xué)商學(xué)院往往在管理會計理論研究、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面都積累了好的經(jīng)驗和做法，和國外商學(xué)院的交流與合作有助于我們學(xué)習(xí)和借鑒國際先進理念和方法，同時還可以宣傳我國管理會計的創(chuàng)新，提升我國在世界管理會計領(lǐng)域的話語權(quán)。財
作者:李偉 單位:北京第二外國語學(xué)院
參考文獻：
[1]馮巧根.論管理會計系統(tǒng)的整合[J].財會通訊，2009(4)：6-8.
