時(shí)間：2022-05-15 18:38:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇憶江南白居易古詩，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、利用多媒體課件，精彩導(dǎo)入詩歌教學(xué)
在古詩詞的教學(xué)中，多媒體技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性。彼得?克萊恩說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)才更為有效。”首先可以運(yùn)用音樂和畫面再現(xiàn)詩歌的意境，導(dǎo)入新課教學(xué)。例如，在教學(xué)長春版二年級《憶江南》時(shí)，利用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)江南的美麗景色，通過老師唯美的語言描述和畫面的呈現(xiàn)加上音樂的渲染，讓學(xué)生更自然地走進(jìn)本課。
師配樂：這里山清水秀，景色宜人；這里河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；這里田園村舍，如詩如畫；這里古典園林，曲徑回廊；這里小橋流水，古鎮(zhèn)小城；這里濃濃細(xì)雨，別有韻味。
“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌是十分注重形象描繪的。在教學(xué)中如果教師能將抽象、凝練的語言化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學(xué)往往會(huì)起到事半功倍的效果。
另外，新課導(dǎo)入時(shí)，還可以針對學(xué)生愛聽故事、愛看動(dòng)畫的特點(diǎn)，將有關(guān)古詩改為有趣的故事，做成動(dòng)畫課件，這樣可以刺激兒童的感官去感受古詩的意境。
二、運(yùn)用多媒體，課前查詢詩人和寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力
古詩教學(xué)，課前布置學(xué)生到網(wǎng)上查詢、搜集古詩作者及寫作背景資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。”唐代大詩人白居易年輕時(shí)就喜歡行旅江南，后來又在蘇杭做官五年，江南風(fēng)光給他留下終身難忘的印象，回到洛陽12年后，創(chuàng)作了一組千古絕唱《憶江南》。但是由于詩句的難懂，教師運(yùn)用多媒巧妙地把詞、作者、寫作背景與江南美景融為一體，再加上教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。于是，我讓學(xué)生各自去查詢詩人的有關(guān)資料，學(xué)生有的到網(wǎng)上查詢，有的將資料編輯制作成小卡片。課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。
三、字斟句酌，體味語言美
古詩人用詞非常精練，一詞一句都經(jīng)過作者的千錘百煉所至。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)都是教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生上古詩詞課時(shí)智力因而枯竭。而現(xiàn)代多媒體就想一頓豐富的大餐通過色、香、味、等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象、直觀、具體的文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含義深刻意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。例如，《憶江南》這首詩一個(gè)“春來江水綠如藍(lán)”的“藍(lán)”字。由于學(xué)生年齡小，對“藍(lán)”理解得不到位，有的學(xué)生說藍(lán)是藍(lán)色的意思。所以，教師借助網(wǎng)站圖片為學(xué)生講解，“藍(lán)”是一種綠色植物，能夠提取綠色的燃料。通過直觀的圖片，解決了本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)古詩文中的漢字計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起到了很好的作用。利用多媒體學(xué)習(xí)“憶、勝、曾”字，多媒體就好比小導(dǎo)游，帶領(lǐng)孩子們理解字義，分析字形，他們需要的是“有聲、有色、有形、有境、有趣，理寓工中”的教學(xué)形式，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰可以解決這個(gè)問題，將學(xué)生帶入教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美
“好詩不厭百回讀?！崩首x在古詩詞教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)，加深學(xué)生對詩詞的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”目的。我在教學(xué)完《憶江南》后，播放白居易在蘇州做官時(shí)和那里的百姓建立起深厚友誼的錄像，讓學(xué)生產(chǎn)生了“風(fēng)景就曾諳”的感覺，這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。此時(shí)，詩、書、畫、曲多種美融為一體，學(xué)生的心靈受到強(qiáng)大的感染與震撼，也會(huì)產(chǎn)生一種要努力讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。然后主動(dòng)把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家。這樣，學(xué)生通過一遍遍的朗讀不但把握了詩的節(jié)奏、詩的韻律，而且培養(yǎng)了語感，更在朗讀中感受到白居易不僅回憶的是江南的景色，還回憶的是江南人。
詠柳 “勝日尋芳泗水濱”，出自古詩 。作者是
一、判斷正誤
1、《詠柳》一詩中“碧玉”指年輕漂亮的女子，比喻柳樹。 學(xué)家
（ ） 詩中的“勝日”指 ；“光景”指 2、《春日》是宋朝詩人朱熹寫的。 （ ）
3、《春日》一詩中“萬紫千紅”一詞只說了“紫”和“紅”這兩
種春日里的色彩。 （ ）
二、默寫《詠柳》
詠柳
1、詩中有兩個(gè)字意思相同，他們分別是
2、《詠柳》中“詠”的意思是了 想象豐富贊美了
這首詩贊美了的春天景色。 三、用自己的話說說下面詩句的意思。 1、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。詠柳閱讀答案。
四、閱讀
憶江南
白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳（ān)。 日出江花紅勝火。
春來江水綠如藍(lán)，
能不憶江南？ 注：舊：以前。 諳：熟悉。 勝：超過。
1、這首詩的作者是白居易，他是代詩人。
一、 激活經(jīng)驗(yàn)，還原語境
許多古詩詞與小學(xué)生的語言世界存在隔膜，在教學(xué)中，教師要想辦法縮短這種距離，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)可能的生活場景，實(shí)現(xiàn)“語境還原”，這樣有助于學(xué)生理解詩歌，領(lǐng)悟詩境。薛法根老師在教學(xué)白居易《夜雪》時(shí)，與學(xué)生展開對話，將一首小詩演繹得情趣盎然、言意盡得。
師：夜雪，就是夜里下雪。當(dāng)時(shí)詩人在哪兒呢？
生：詩人應(yīng)該在窗前看到下雪，不然怎么知道夜里下雪了呢？
生：我知道詩人這時(shí)正在床上睡覺?！耙延狋勒砝洹敝械摹棒馈焙汀罢怼笔钦f明作者正在被窩里睡覺呢！
生：詩人正在被窩里睡覺，是被凍醒的?！耙延狋勒砝洹钡摹袄洹本褪歉嬖V你，當(dāng)時(shí)詩人的被子和枕頭都是冷的。
生：我補(bǔ)充，這還不是一般的冷，是冰冷冰冷，“訝”就是冷得讓人驚訝。
師：看來，同學(xué)們已經(jīng)設(shè)身處地，像詩人那樣地想，那樣地生活了，讀詩就要體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的情境。那么，作者在被窩里怎么知道外面下雪了呢？
生：作者被凍醒了，連被子和枕頭上都是冰冷的，就知道下雪了。
師：雪夜寒氣重，衾枕忽覺冷，這是從“觸覺”上知道下雪了。
生：夜里漆黑一片，窗戶照理是黑乎乎的?！皬?fù)見窗戶明”是說現(xiàn)在明亮起來了，詩人就猜到是下雪了，那是雪光映照到窗戶上了。
師：對呀，“雪光”映照到窗戶上，泛出了白色，這是從“視覺”上判斷下雪了。
生：詩人從竹子折斷的聲音中判斷下雪了。竹子上積了很多的雪就會(huì)折斷，“時(shí)聞?wù)壑衤暋?，詩人不斷聽到竹子折斷的聲音，就知道下雪了?/p>
師：顯然，折斷的是竹梢，或者是整棵竹子了，這是從“聽覺“上知道下雪了。
生：詩人說“夜深知雪重”，這個(gè)“重”就是積雪壓斷了竹枝，發(fā)出清脆的聲音，由此知道下雪了。
生：雪積在松枝上的時(shí)候，感覺沉甸甸的。風(fēng)一吹就一顫一顫的，好像很重的樣子。
師：啊，你們能憑借生活中的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)這個(gè)“重”字，真會(huì)讀書！這是從“知覺”上判斷出這是一場大雪。
這樣的“語境還原”，是讓學(xué)生與詩人通過作品跨越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)對話，生成特殊的語境。學(xué)生透過詩句，仿佛看到詩人在“雪夜難眠”的情景，自然詩人的心境就了然于心。
二、 知人論世，還原語境
因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對許多“人”和“世”很難靠近和理解，教學(xué)中要適度讓學(xué)生了解作者的生平、經(jīng)歷、生活，這樣有利于學(xué)生更好地了解詩詞真正的內(nèi)容情意，理解詩人的情趣志向。張祖慶老師教學(xué)白居易的《憶江南》在多次朗讀后，出示了一段節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》中介紹白居易在杭州為官離任后的文字材料，然后引導(dǎo)學(xué)生還原語境：
師：這平常的江花和江水，在白居易看來是如此美麗，為什么？
生：因?yàn)樗拥芈尻柺侨彼牡胤?，而杭州是江南水鄉(xiāng)，水很多的地方。所以詩人回憶江南，把普通的江水、江花寫進(jìn)詞中。
生：還因?yàn)樵诮蠒r(shí)，白居易結(jié)交了很多好朋友。他在想念這些好友。
師：是啊，那一方百姓，那一群朋友，就是他眼中的風(fēng)景?。∵€因?yàn)槭裁矗?/p>
生：因?yàn)樗谀抢飵ьI(lǐng)百姓建筑了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水。
師：在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道風(fēng)景。所以他無限向往地沉吟道――江南好……
接下來，師生接讀詞句聲情并茂。江南景美，人好，情濃！能不憶江南？回讀“江南好” ，著一“好”字，境界全出?！昂谩痹谇樯钜忾L，熱烈醇厚，呼之欲出！師生深深被詩人的濃烈情感所感染、陶醉。這是一個(gè)非常成功的課例，成功在于教者適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生走近詩人，了解他在江南的這段特殊經(jīng)歷，讓學(xué)生走進(jìn)了詩人的情感世界。
三、 扮演角色，還原語境
《清平樂 村居》中，“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”中的“相媚好”和“醉”，是整首詞的重要語言符號，教師可讓學(xué)生扮演這對老夫妻，幾杯老酒下肚，老兩口的話多了起來，他們在聊些什么？
1. 聊兒子
男生：看哪，老伴，咱們的大兒子多勤快，正幫我們干農(nóng)活呢。
女生：是啊，我們二兒子在織雞籠，三兒子最調(diào)皮。我們可以享福了。
2. 談收成
男生：老伴，今年莊稼長得多好，多虧有我們的大兒子。
女生：（羞澀地）嗯，嗯。
男生：老伴，這雞長得多好，起碼可以長到五六斤；還有那豬，可以長到兩百斤。
3. 論景色
男生：咱村莊景色多美，小溪清清，小草青青。
女生：要是能在這兒生活一輩子該多好。
一、導(dǎo)入新課
1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
（對于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩人的人生志趣鋪墊。
先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。）
3、請學(xué)生板書課題。
二、學(xué)習(xí)新詞
1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。）
3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？
（發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
三、體會(huì)情感
1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”.
指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會(huì)作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。
3、總結(jié)。
四、課堂練習(xí)
1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩。
五、實(shí)踐活動(dòng)
為了更好地了解張志和、白居易，請同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個(gè)古詩文朗讀會(huì)，從朗讀中賞析古詩詞。
板書設(shè)計(jì);
詞兩首
日出江花紅勝火讓人魂?duì)繅衾@的江南春日勝景
春來江水綠如藍(lán)
黑龍江伊春 陳平
陳平同志：
你好！編輯部把你的信轉(zhuǎn)給了我。因?yàn)闆]有讀過你寫的詩詞，所以無法談我的看法。但有的同志所說寫詩詞有特別的規(guī)矩，這是不錯(cuò)的。所謂規(guī)矩，就是指詩詞的格律。
首先應(yīng)該說明，無論是詩還是詞，都屬于詩歌，是詩歌發(fā)展過程中的產(chǎn)物。我們祖國是世界著名的詩國。早在兩千多年以前，我國就有了一部詩歌總集《詩經(jīng)》。以后，在《詩經(jīng)》的舊有格式上發(fā)展形成了屈原等人所作的楚辭和漢魏六朝的樂府。從漢代起，還出現(xiàn)了五言詩和七言詩。到南北朝，開始有了律詩的雛形。這種律詩到唐朝發(fā)展得更加完美，成為唐詩中的重要形式。詩的種類是很多的。但從格律上，大致可以分為古體詩（又稱古詩和古風(fēng)）和近體詩（又稱今體詩）。古體詩寫法較自由，近體詩則受格律的限制。近體詩以律詩（包括絕句）為代表，現(xiàn)在我們所說的舊體詩，大多是指近體詩。而詞呢？作為詩的一種別體，它萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋，句子長短不一，所以又稱長短句。起初詞是配音樂來歌唱的，這樣每個(gè)詞調(diào)都有嚴(yán)格的聲律和種種形式上的特點(diǎn)，所謂“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲”。后來大部分詞雖不再配樂歌唱，但原來的調(diào)名作為文字、音韻結(jié)構(gòu)的定式仍被沿用，這就是詞牌。
那么，近體詩和詞都有哪些格律呢？為了便于說明問題，我們先舉出一首律詩和一首詞為例：
無題
魯迅
慣于長夜過春時(shí)， *平*仄仄平平
挈婦將雛鬢有絲。 仄仄平平仄仄平
夢里依稀慈母淚， 仄仄平平平仄仄
城頭變幻大王旗。 平平仄仄仄平平
忍看朋輩成新鬼， *平*仄平平仄
怒向刀叢覓小詩。 仄仄平平仄仄平
吟罷低眉無寫處， *仄平平平仄仄
月光如水照緇衣。 *平*仄仄平平
憶江南
白居易
江南好， 平*仄
風(fēng)景舊曾諳。 *仄仄平平
日出江花紅勝火， *仄*平平仄仄
春來江水綠如蘭， *平仄*仄平平
能不憶江南。 *仄仄平平
①、字?jǐn)?shù)和句數(shù)。詩、詞都有固定的字、句數(shù)。魯迅的《無題》是七律，每句7個(gè)字，共8句。如果是五律，每句是5個(gè)字。絕句每首是4句。每首詞按照詞牌，也規(guī)定句數(shù)和每句的字?jǐn)?shù)。白居易的《憶江南》詞，共27字，單調(diào)（不分上下闕），共5句。
②、押韻。詩、詞都必須押韻?！稛o題》的韻腳是“時(shí)、絲、旗、詩、衣”，全詩押i韻。《憶江南》的韻腳是“諳、蘭、南”，押an韻。句式中的注處，即是須押韻的韻腳。
③、平仄。這是詩詞格律中最重要的一點(diǎn)。平仄是根據(jù)傳統(tǒng)的四聲分的。傳統(tǒng)的四聲是平聲、上聲、去聲、入聲，平仄中的“平”就是平聲，“仄”就是上、去、入三聲。詩詞中平仄交替或?qū)α?，?gòu)成詩詞的節(jié)奏和旋律，使詩詞具有音樂美。平仄格式在詩詞中有明確規(guī)定。舉例的句式中平或仄加圈者（*、*），是指可平可仄。
④、對仗。所謂對仗，就是用對稱的字句加強(qiáng)語言效果。詩詞的對仗也各有規(guī)定。比如，律詩中間4句要用對仗。《無題》中三四兩句、五六兩句即是對仗句?！稇浗稀分械娜膬删湟彩菍φ叹洹Ｏ啾容^之下，律詩的對仗要求比詞更為嚴(yán)格。
上面說的是詩詞格律的主要內(nèi)容。這些主要內(nèi)容在具體的詩詞中會(huì)有各種變化形式。限于篇幅，不能細(xì)談。如果你有興趣進(jìn)一步學(xué)習(xí)，建議你讀一讀王力著的《詩詞格律十講》《詩詞格律》、賀巍著的《詩詞格律淺說》、龍榆生編撰的《唐宋詞格律》等書籍。
1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。
3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機(jī)檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時(shí)候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句？表達(dá)了什么愿望？
⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑迹磕隳芘e出與這句詩意思相反的詩句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩詞
送別詩──
《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……
詠物言志詩──
《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：
詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風(fēng)（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
寫景詩──
《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》
聯(lián)想到：
江南（江南可采蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時(shí)不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里
游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
(一)回顧江南的美
上課鈴聲響過,簡單的師生問候之后,話題由我們所處的江南談起,讓孩子們說說自己印象中的江南是怎樣的。
孩子們略一思索,便舉起了自己的小手。
金洋第一個(gè)發(fā)言:“陽春三月,江南桃紅柳綠,鳥語花香?！?/p>
“好一個(gè)桃紅柳綠,鳥語花香的江南!”我點(diǎn)頭對金洋的發(fā)言表示贊許。
“江南不但風(fēng)景如畫,而且江南人文明禮貌,熱情好客!”張瀟淵站起來作了補(bǔ)充。
“由景及人,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼!”我夸贊孩子。
周余釗說:“江南山美,水美,人更美!”
“高度概括!”我稱贊道,微笑著繼續(xù)發(fā)問,“誰能說具體一些?”
“春天,江南鶯歌燕舞,百花齊放;夏天,江南綠柳成蔭,蟬鳴蛙叫;秋天,江南瓜果飄香,碩果累累;冬天,江南白雪皚皚,小朋友們在雪地里堆雪人,打雪仗。” 趙凡瑜一邊斟酌,一邊說。
“江南真是四季——”
我話音未落,孩子們馬上接茬了:“景美如畫!”
“孩子們,請看窗外,咱們的江南——”我把孩子們的視線引向窗外,為的是讓孩子們再次感受江南如畫的美景。
“看,江南有小橋、流水、人家!”
“老師,常山江像一條碧綠的帶子,緩緩東流?！?/p>
“江邊的防洪堤壩上,綠草如茵,花兒正含苞欲放?！?/p>
“大家快看!江面上還有一只小船在飄蕩。”
“哇!真美!江南真是太美了!”
孩子們你一言,我一語,爭先恐后地描述著窗外美景。
“如此美麗的江南,引得多少文人墨客揮筆繪江南。孩子們,這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)《憶江南》!” 見上課的時(shí)機(jī)成熟了,我話題一轉(zhuǎn),導(dǎo)入了新課。
上述案例片斷,是本課的導(dǎo)課。由孩子們熟悉的江南談起,一方面可以加強(qiáng)孩子們的口語表達(dá)與交際能力的培養(yǎng),另一方面對新課的展開作了很好的鋪墊。在情感上,孩子們喜歡這種導(dǎo)入課文的方式;在內(nèi)容上,孩子們由熟悉的景物,領(lǐng)悟到江南的景美與人美,有利于詞的學(xué)習(xí)與理解。
(二)品味江南的好
師:孩子們,白居易記憶中的江南是怎樣的?
“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?！焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮?。
師:喜歡這兩句嗎?為什么?
生:因?yàn)檫@兩句寫得非常好!
師:好在哪里?
生:這句用火焰與江南的紅花作比較,寫出了江花的紅艷,用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。
師:江花為什么會(huì)紅勝“火”?這個(gè)“勝”就是——
生:勝過、 比過、 超過。
師:江花為什么會(huì)比火還紅?原因?
生1:太陽出來了,陽光照在紅花上,花兒就顯得更紅了,像燃燒的火焰。
師:還有原因嗎?
(生沉默了,陷入了思索。)
師提示:江水是——
生:碧綠的。
師:在碧綠的江水的襯托下——
生(恍然大悟):在碧綠的江水的襯托下,花兒就更紅了,比火還要紅。
師:江水又怎能綠如藍(lán)啊?這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么?
生:我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠,綠的很純凈,很美。
師:這“綠”在“紅”的映襯下……你來說
生:由于江花是紅的,太陽是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍(lán)草染過一般。
師:于是就出現(xiàn)了──
生:(讀)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)
師:這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。
生:春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠水更綠,“綠如藍(lán)”。
師:好一個(gè)紅得更紅,綠得更綠啊!請你讀出花紅勝火,水綠如藍(lán)的美!
生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
師:這樣美的江南,因此詩人不禁贊嘆江南——
生:“好”!
師:干嘛不說江南“美”?
生:除了景美,還有人好。江南人文明禮貌,熱情好客,所以稱“江南好”。
師:學(xué)學(xué)詩人,贊江南——
生:江南好,風(fēng)景就曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
師:如此好江南,難怪詩人——
生:能不——憶——江南?
師:請看詩人在洛陽寫的《魏王堤》
生:花寒懶發(fā)鳥慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無力魏王堤。
師:洛陽由于天還很冷,“花寒懶發(fā)”,只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意,卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。
師:難怪詩人身在洛陽,心中卻念念不忘江南。再讀《憶江南》
由于課前認(rèn)真地備課,學(xué)習(xí)了名師的課堂實(shí)錄,對自己很有啟發(fā)。因此,在學(xué)習(xí)《憶江南》的過程中,孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲。只要稍加點(diǎn)撥,孩子們就能緊扣“好”字,抓住重點(diǎn)詞句感悟品讀詩詞的意境,深入領(lǐng)會(huì)詩人發(fā)自內(nèi)心的對江南的喜愛與贊美之情。
(三)比較詩詞不同
1、白毛浮綠水，紅掌撥清波。
--《詠鵝》唐·駱賓王
2、天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
--《敕勒歌》北朝民歌
3、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
--《春曉》唐·孟浩然
4、兒童相見不相識，笑問客從何處來？
--《回鄉(xiāng)偶書》唐·賀知章
5、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
--《靜夜思》唐·李白
6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？
--《憶江南》唐·白居易
7、慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
--《游子吟》唐·孟郊
8、小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂雙足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成，問言與誰餐？蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。羿昔落九烏，天人清且安。此淪惑，去去不足觀。憂來其如何？凄愴摧心肝。
--《古朗月行》唐·李白
9、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
--《元日》北宋·王安石
10、欲窮千里目，更上一層樓。
--《登鸛雀樓》唐·王之渙
11、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
--《望廬山瀑布》唐·李白
12、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
--《早發(fā)白帝城》唐·李白
13、黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
--《江畔獨(dú)步尋花》唐·杜甫