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篇1

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；教學(xué)；圖示思維；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；設(shè)計能力

中圖分類號：J59

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-9104(2009)07-0059-02

一、建筑設(shè)計課程教學(xué)對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要性

通常我們認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)是跨學(xué)科的綜合性專業(yè)門類，這不僅表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)建立的基礎(chǔ)，即現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)是集中運用現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)成果的研究領(lǐng)域，而且表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)研究的對象包括自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個層面，從廣義上說，它是對與整個人類生活相關(guān)的自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境進(jìn)行研究，以此作為規(guī)劃和設(shè)計的基礎(chǔ)；從狹義上說，它是對人們的生活、工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，包括室內(nèi)設(shè)計和室外環(huán)境設(shè)計。由環(huán)境藝術(shù)的廣義研究內(nèi)容上，我們不難得出建筑作為人工環(huán)境的主要構(gòu)成要素，是環(huán)境藝術(shù)的重要研究內(nèi)容；由環(huán)境藝術(shù)的狹義研究內(nèi)容上，我們也不難看出建筑既是室內(nèi)設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是室外環(huán)境的構(gòu)成主體之一，因此建筑設(shè)計應(yīng)該而且必須是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的主干課程，并且處于架構(gòu)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)地位。

二、建筑設(shè)計課程的特點

1、強(qiáng)調(diào)形體組合

形體是決定建筑形象的重要因素，建筑設(shè)計強(qiáng)調(diào)建筑體量的把握，體塊的組合，綜合運用了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課――平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程的學(xué)習(xí)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)用圖形、體塊來表達(dá)設(shè)計構(gòu)思的實踐途徑。

2、重視空間組織

建筑是實體，實體所圍合的供人使用的空間是設(shè)計的實質(zhì)。建筑空間是否適合人的使用，是否給人以美感，是建筑設(shè)計成敗的關(guān)鍵因素。建筑設(shè)計課對建筑空間的教學(xué)是在建筑形體組合基礎(chǔ)上的深化，是以實體形式來理解和感受其中虛無的空間，借以掌握用空間來塑造形體的手法。

3、注重功能組織

依據(jù)不同的建筑類型、考慮不同的因素，把單元空間的組織關(guān)系做適當(dāng)分群、分區(qū)安排即建筑的功能組織。建筑的功能組織是建筑符合使用的基本要求，建筑設(shè)計課對于建筑功能組織的分析和解決加深了學(xué)生對建筑形體和空間的認(rèn)識，進(jìn)而增強(qiáng)了對建筑復(fù)雜性和矛盾性的理解。

4、重視建筑與其環(huán)境的關(guān)系

建筑總是處于一定的環(huán)境之中，好的建筑強(qiáng)化環(huán)境特性，促進(jìn)美好環(huán)境的形成。建筑設(shè)計課程不僅注重環(huán)境對建筑的限制，而且積極尋求建筑對環(huán)境的回應(yīng)，通過多種解決方案，來多角度探討建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)。

5、注重專業(yè)間的協(xié)調(diào)配合

建筑能夠符合人的使用還要多專業(yè)共同參與設(shè)計，如結(jié)構(gòu)、暖通、給排水、電器專業(yè)等，建筑能夠付諸實現(xiàn)，更是需要各行各業(yè)的密切配合。建筑設(shè)計課程結(jié)合實際工程需要，對于專業(yè)合作、工種配合均有涉及，是綜合性較強(qiáng)的一門課程。

由于建筑設(shè)計課程具有以上特點，所以在教學(xué)中不能僅僅沿用傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學(xué)法。70年代以來，以建筑設(shè)計方法創(chuàng)新為基礎(chǔ)的理論在國外不斷涌現(xiàn)，如圖示思維論、建筑設(shè)計計劃理論、行為建筑學(xué)、建筑符號學(xué)、建筑類型學(xué)、模式語言等，其中圖示思維論在將建筑形體組合關(guān)系、空間關(guān)系、功能組織、建筑與環(huán)境關(guān)系、各相關(guān)專業(yè)間的交流等內(nèi)容直觀化為圖示的過程中，培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生在綜合思維能力，因此很適合在建筑教學(xué)中作為理論指導(dǎo)和訓(xùn)練手段。而對于藝術(shù)類生源的院校開設(shè)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，在建筑設(shè)計課程中強(qiáng)調(diào)圖示思維能力的培養(yǎng)，更有利于彌補(bǔ)其工科教學(xué)力量不足的缺陷，增加對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，使其理性思維和形象思維能力共同增長。

三、圖示思維

基于建筑設(shè)計的特點，我們通常的文字思維和表達(dá)方式不能適應(yīng)其要求，因此進(jìn)行圖示思考，以圖形表現(xiàn)思想成為建筑設(shè)計課首先要解決的問題，并且對學(xué)生圖示思維的培養(yǎng)將始終貫穿在專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中。

保羅?拉索(Paul Laseau)在其著作《圖解思考》中，認(rèn)為圖解思考過程可以看作自我交談，即作者與設(shè)計草圖之間的相互交流，交流過程涉及紙面的速寫形象、眼、腦、手。在從紙面到眼睛到大腦，然后返回紙面的信息循環(huán)過程中，理論上說，循環(huán)的次數(shù)越多，變化的機(jī)遇也就越多。就設(shè)計而言，設(shè)計是層層深入的，圖示思維強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計師在方案設(shè)計階段如何用草圖快速捕捉靈感，找出解決方案，把思考變?yōu)橐曈X形象，然后再按科學(xué)的設(shè)計程序進(jìn)行修改、綜合與完善。保羅?拉索總結(jié)了圖式思維的運用，包括六個層面：表現(xiàn)、抽象、手法、發(fā)現(xiàn)、檢驗和激勵。

四、建筑設(shè)計課程中學(xué)生的圖示思維培養(yǎng)

結(jié)合圖示思維運用的六個層面，在建筑設(shè)計教學(xué)中要有目的地對學(xué)生的圖示思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。圍繞圖示思維的培養(yǎng)，又能從不同方面增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。

表現(xiàn)是思維的形象傳達(dá)，使人們能夠預(yù)先看到實現(xiàn)的可能程度和最后的結(jié)果，因此設(shè)計在很大程度上依賴表現(xiàn)。為了能夠多方位多角度地研究設(shè)計，需要綜合的形象來表現(xiàn)整體，涉及最直接的感受，需要具體形象表現(xiàn)，盡力使觀看者進(jìn)入徒手畫所表達(dá)的感受氛圍，要借助感性的焦點，徒手草圖使設(shè)計的決斷兼顧到多種選擇的可能。在建筑設(shè)計課程中，徒手畫的基本功訓(xùn)練是極為重要的，雖然計算機(jī)繪制效果圖在真實反映環(huán)境和最終處理效果上都有明顯的優(yōu)勢，但效果圖并非建筑設(shè)計最終成果的表現(xiàn)手段，它是貫穿在設(shè)計始終的幫助設(shè)計者分析、思考、推敲的手段，因此徒手畫不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)技能，更是對學(xué)生圖示思維培養(yǎng)的重要方面。

抽象是圖式思維應(yīng)用圖解分析的手段，它包括圖式語言抽象化和設(shè)計內(nèi)容的抽象分析。圖式語言可以看作是語言與圖式表現(xiàn)的結(jié)合，文字語言與圖式語言的區(qū)別在于所用的符號和符號的使用方式不同。圖式語言的詞匯常用的有識別性符號、關(guān)系符號、修飾符號，語法通常有三種形式，位置、相鄰和類同。應(yīng)用圖示語言于建筑設(shè)計中可以幫助學(xué)生理清建筑功能關(guān)系、建筑周邊環(huán)境、建筑空間形狀、建筑交通流線組織，以及建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)造問題之間的矛盾，找到合理的解決途徑。應(yīng)用抽象的圖解分析手段，還有助于拋開表象關(guān)注問題的本質(zhì)。在建筑設(shè)計的方案設(shè)計階段，可以引導(dǎo)學(xué)生用抽象的圖解分析手段來解讀設(shè)計任務(wù)書，列出要解決的問題和可能的處理手段，利用理性思維進(jìn)行判斷和審視利弊。

手法是指應(yīng)用圖式思維進(jìn)行設(shè)計處理，這是具有啟發(fā)性的設(shè)計手段。通過手法轉(zhuǎn)化圖解形象使其具有新面貌，可以拓展設(shè)計者的思考。建筑設(shè)計課通過對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計手法的訓(xùn)練，將使其掌握基本的專業(yè)技能，開拓他們的思維，在基本規(guī)律的運用中演化出富于個性的設(shè)計手法。

發(fā)現(xiàn)存在于使藝術(shù)設(shè)計成為創(chuàng)作的過程，包括創(chuàng)造和構(gòu) 思成形。創(chuàng)造尋覓基本的發(fā)現(xiàn)和方案設(shè)計的獨特見解，構(gòu)思成形則將發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變成圖解和文字說明。威利?果登(WilliamGordon)在其著作《符號關(guān)系學(xué)》中總結(jié)了與創(chuàng)造才能有關(guān)的四種類型的相似，象征、直接、人體和幻想。而構(gòu)思成形則是綜合了理念的過程，經(jīng)過構(gòu)思圖解和構(gòu)思探討完成創(chuàng)作。建筑設(shè)計本身就是一個發(fā)現(xiàn)的過程，通過最初創(chuàng)造性的構(gòu)思理念，不斷豐滿充實，最終綜合藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會等因素成為可以實現(xiàn)的作品。在建筑設(shè)計課程中，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，層層深入，使方案從最初構(gòu)思一步步深化到最終定稿，使學(xué)生能夠?qū)⑺囆g(shù)構(gòu)思與技術(shù)實際密切結(jié)合，增強(qiáng)他們的實踐能力。

檢驗是設(shè)計方案選擇與綜合的過程，按照圖式思維的方法，檢驗分為表達(dá)、評價、綜合、推敲。設(shè)計方案首先通過圖紙予以表達(dá)設(shè)計意圖，采用共同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多方案評價，集中各方案的優(yōu)點精心推敲形成新的設(shè)計概念。在建筑設(shè)計過程中，往往會出現(xiàn)幾種不同的思路和解決問題的方法，如何取舍將隨時出現(xiàn)在設(shè)計的過程中。在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把分析過程以圖解表達(dá)，有利于分清問題主次，使設(shè)計過程順暢。

激勵：設(shè)計師與項目委托人的交流很大程度上受到設(shè)計圖的影響，要使設(shè)計草圖達(dá)到激勵作用，要考慮諸如個性、統(tǒng)一性、風(fēng)格與選擇性、生動與活力創(chuàng)造性與清晰感、方向與重點、特征與氛圍等問題?，F(xiàn)實中，建筑設(shè)計方案的最終選擇權(quán)常常掌握在設(shè)計委托方手中。為使設(shè)計成果能夠充分表現(xiàn)出來就要做好與設(shè)計委托人的溝通。圖在專業(yè)人士和非專業(yè)人士的交流中具有舉足輕重的作用，這不僅在于漂亮的圖面效果能夠吸引人的注意，還在于圖示語言能夠很好地克服專業(yè)的界限，使設(shè)計者的構(gòu)思過程和設(shè)計亮點為他人理解。因此在建筑設(shè)計課程教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)方案表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在建筑設(shè)計課堂教學(xué)中通過不同表現(xiàn)方法的介紹來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用多種表現(xiàn)方法，同時以學(xué)生站上講臺介紹設(shè)計方案的方式，完成對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

篇2

以北京師范大學(xué)為例,為了有效地完成校園日常的治安、巡邏工作,北師大多年前就安裝了基于摩托羅拉對講機(jī)產(chǎn)品開發(fā)的巡更系統(tǒng)。不久前,北師大又將這套系統(tǒng)升級為基于摩托羅拉新型專業(yè)無線對講技術(shù)的智能應(yīng)急調(diào)度系統(tǒng),顯著提高了校園安全防范工作水平。

背景介紹

北京師范大學(xué)是教育部直屬重點大學(xué),是一所以教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科為特色的國內(nèi)著名學(xué)府,校園占地面積為738779平方米,全日制在校生19500余人,教職工3000余人。規(guī)模如此龐大的一所高校,日常的治安防范、維持秩序等工作自然非常繁重。

2006年,北師大裝備了第一代巡更產(chǎn)品,包含調(diào)度軟件、巡更中心臺、20套含RFID讀卡器的GP3688對講機(jī)、巡更以及轉(zhuǎn)發(fā)臺等。其中收發(fā)信機(jī)以及對講機(jī)都采用了摩托羅拉的產(chǎn)品。摩托羅拉公司的應(yīng)用合作伙伴――北京中瑞特專門針對北師大的需求進(jìn)行了二次開發(fā),研發(fā)了無線巡更軟件,并根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了多次更新和升級。

不過隨著國內(nèi)信息通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,以及保安人員的實踐應(yīng)用,北師大對巡更系統(tǒng)提出了更高的要求,比如希望能夠?qū)ρ策壡闆r進(jìn)行客觀、實時的監(jiān)督,為保安巡邏人員的考勤管理提供可靠的依據(jù);在遇到突發(fā)事件時也可以直接聯(lián)絡(luò)有關(guān)方面,及時采取應(yīng)對措施。另外,第一代巡更產(chǎn)品在用戶界面、巡邏刷卡效率等方面也存在一些不足。

實施方案

根據(jù)北京師范大學(xué)的實際需求,摩托羅拉的應(yīng)用合作伙伴――北京中瑞特通訊設(shè)備公司在摩托羅拉GP3688對講機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開發(fā)了一套智能應(yīng)急調(diào)度方案。該方案除了將傳統(tǒng)巡更系統(tǒng)中的巡更棒功能集成在GP3688對講機(jī)終端上,完成射頻身份識別(RFID)、無線語音通訊等任務(wù)之外,還實現(xiàn)了數(shù)字錄音等功能,是國內(nèi)第一種將現(xiàn)代無線通信技術(shù)、數(shù)字語音技術(shù)和巡更技術(shù)完美地結(jié)合在一起的解決方案。

整個智能應(yīng)急調(diào)度方案主要由中心控制臺、多功能對講機(jī)終端和信息鈕三部分構(gòu)成。其中中心控制臺是管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心,主要用于實現(xiàn)基于無線通信技術(shù)的各種數(shù)據(jù)傳送、數(shù)據(jù)接收以及語音壓縮和處理等功能;多功能對講機(jī)是在摩托羅拉GP3688對講機(jī)的基礎(chǔ)上,并增加了嵌入式讀卡芯片實現(xiàn)讀卡功能,信號穩(wěn)定,抗干擾能力強(qiáng);信息鈕采用了美國德州儀器公司以射頻身份識別(RFID)技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)的識別感應(yīng)材料,性能可靠。

新方案在開發(fā)過程中專門邀請了北師大保衛(wèi)處長和主管設(shè)備的老師一起參加研發(fā)小組,深入了解用戶需求。系統(tǒng)安裝完成后,實現(xiàn)了實時在線的智能管控和高效的應(yīng)急調(diào)度功能:通話內(nèi)容均可以自動保存或回訪;具有大容量數(shù)據(jù)存儲能力,支持報表查詢和打印;工作時能夠完成點對點定位檢測,并提供有報警功能。

使用效果

實際使用表明,此套智能應(yīng)急調(diào)度方案的實時性表現(xiàn)突出,監(jiān)控中心可以實時監(jiān)控巡邏的地點、巡邏路線及遇到的情況。巡更人員既可以將信息通過無線網(wǎng)路實時傳輸?shù)街笓]中心,也可以直接與調(diào)度指揮中心對話,確保管理者能夠?qū)崟r掌控巡更情況,大大提高調(diào)度效率。比如校內(nèi)巡更人員發(fā)現(xiàn)違法活動,報告指揮中心后,指揮中心立刻根據(jù)校園平面圖確定報告者所處大概位置,指揮附近的其他巡更人員前去支援,并提示校區(qū)門衛(wèi)緊守大門。網(wǎng)絡(luò)化的防控體系讓違法人員插翅難逃。

另一方面,新系統(tǒng)優(yōu)化了人機(jī)界面,采用了圖形化的監(jiān)控界面,能夠方便、直觀地顯示實時巡邏情況,而且還大大提高了巡邏刷點效率,使校園保安巡邏管理水平又上了一個臺階。

新一代智能應(yīng)急調(diào)度系統(tǒng)在北師大安裝完成后,一直運行穩(wěn)定。該系統(tǒng)屬于非接觸式在線無線巡更系統(tǒng),但成本卻僅相當(dāng)于常規(guī)的離線巡更產(chǎn)品,與市場上同類產(chǎn)品相比,具有設(shè)備安全可靠、安裝靈活方便及使用起來實時高效、科學(xué)管理等四大優(yōu)勢。

由于方案中選用了摩托羅拉的對講機(jī)終端和世界一流調(diào)制解調(diào)器廠商的芯片,系統(tǒng)內(nèi)部還采用了糾、檢錯措施,從而各個環(huán)節(jié)保證了數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)定性、可靠性。另外,由于采用了無線技術(shù),系統(tǒng)在安裝時無需考慮布線,增刪巡更點只需處理獨立的射頻鈕即可,非常靈活方便。

最后,系統(tǒng)的智能管理功能也讓得到了北師大保衛(wèi)部門的贊賞。系統(tǒng)可以根據(jù)用戶的權(quán)限靈活編制和修改巡檢計劃,自動產(chǎn)生各種管理報表,語音監(jiān)聽功能則便于事后查詢。

篇3

中專畢業(yè)后就一直在工作，先后從事了變電運行、繼電保護(hù)及二次回路檢驗、生產(chǎn)技術(shù)綜合管理、計劃統(tǒng)計兼職工教育等工作，2000年11月通過競爭，擔(dān)任辦公室主任。1997年7月通過樂山電業(yè)局工程師評審委員會評審確認(rèn)具備助理工程師職務(wù)任職資格。2004年11月通過全國統(tǒng)一考試，獲得經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)資格?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。

一、專業(yè)理論方面。

1.較全面系統(tǒng)在掌握了與所從事專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。如電工原理、計算機(jī)原理等與電力工作有關(guān)的基礎(chǔ)知識，企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等與企業(yè)管理有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。

2.較系統(tǒng)地掌握了所從事專業(yè)的專業(yè)知識。如電力系統(tǒng)分析、供用電網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、績效考評、獎酬制度的設(shè)計、員工的培訓(xùn)與發(fā)展等專業(yè)知識。

3.熟悉并能正確運用與自己所從事專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、規(guī)范。如電業(yè)安全工作規(guī)程（發(fā)電廠變電所電氣部分）、電業(yè)生產(chǎn)事故調(diào)查規(guī)程、電力系統(tǒng)電壓和無功管理條例、繼電保護(hù)檢驗規(guī)程、城市電力網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計導(dǎo)則、供電系統(tǒng)用戶供電可靠性統(tǒng)計辦法、供電營業(yè)規(guī)則等電力工作有關(guān)的規(guī)程規(guī)范，中華人民共和國勞動法、安全生產(chǎn)法、民法通則、保險法、企業(yè)勞動爭議處理條例及企業(yè)職工獎懲條例等與企業(yè)管理相關(guān)的政策法規(guī)。

二、工作能力成績方面。

（一）生產(chǎn)運行工作方面

1.能獨立進(jìn)行變電所繼電保護(hù)及二次回路的設(shè)計、安裝調(diào)試、檢驗工作。在任繼電保護(hù)及二次回路檢驗工作期間，能按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完成所轄110KV變電站和35KV變電站繼電保護(hù)及二次回路年度檢驗工作，保證了檢驗質(zhì)量和施工工藝，繼電保護(hù)正確動作率為100%，從未發(fā)生誤動或拒動現(xiàn)象。參加了新建35KV東林變電站繼電保護(hù)及二次回路的設(shè)計。

2.按規(guī)定進(jìn)行理論線損計算，每月進(jìn)行分壓、分區(qū)、分線線損統(tǒng)計與分析，編制了《生產(chǎn)技術(shù)指標(biāo)管理考核辦法》和《線損考核實施細(xì)則》，并適時進(jìn)行修訂，對照理論線損進(jìn)行分析，找出存在線損的原因，提出降損的措施，并督促檢查措施落實情況。按時完成供電可靠率與電壓合格率的統(tǒng)計與分析，提出適時投切電容器、合理安排檢修、業(yè)擴(kuò)等工作，貫徹“應(yīng)修必修，修必修好”方針，減少臨修，盡力避免返修，提高了供電可靠率和電壓合格率。井研電網(wǎng)線損率從1997年14%降至2000年的11.96%，于1997年榮獲四川省電力工業(yè)局節(jié)能工作先進(jìn)個人。

（二）企業(yè)管理方面

1.積極推進(jìn)管理制度建設(shè)，從整體上提高了企業(yè)管理水平。

（1）積極推進(jìn)員工培訓(xùn)制度建設(shè)，按照2000版ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真執(zhí)行“員工教育培訓(xùn)管理程序”，根據(jù)此程序，進(jìn)一步修改和完善了“員工教育管理辦法”。根據(jù)員工的具體情況，制定培訓(xùn)計劃，使員工教育培訓(xùn)工作有章可循，有章可依，培訓(xùn)結(jié)束一個月后，都會向被培訓(xùn)部門和員工發(fā)出一份《員工培訓(xùn)效果反饋表》，由被培訓(xùn)部門的負(fù)責(zé)人和員工根據(jù)培訓(xùn)的效果填出意見，及時知道培訓(xùn)的真實效果，從而及時調(diào)整培訓(xùn)的方式、方法，使培訓(xùn)工作邁上了一個新臺階。

（2）制定了《崗位績效考核辦法》，將上級的責(zé)任目標(biāo)分解落實到各職能部門，并定期進(jìn)行考核。對各崗位人員的綜合素質(zhì)和員工個人愿景進(jìn)行了調(diào)查，建立了員工綜合能力信息庫和需求信息庫，加強(qiáng)了人力資源管理的信息化。

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;一體化;雙師型教師

職業(yè)教育的本質(zhì)特色是理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。會計專業(yè)的人才需求決定了會計教學(xué)必須堅持手腦并用、學(xué)練合一的教學(xué)原則,突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練,而傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)這種要求,理論與實踐一體化教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢,是職業(yè)教育會計專業(yè)辦出特色的關(guān)鍵。高等職業(yè)教育會計專業(yè)采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法,改善課堂的教學(xué)環(huán)境,改變目前高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能,拓寬學(xué)生的就業(yè)面,促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

根據(jù)對會計專業(yè)一體化教學(xué)模式的研究我們發(fā)現(xiàn),要成功地實施一體化教學(xué)模式,學(xué)校必須有過硬的師資隊伍和與專業(yè)規(guī)模相吻合的教學(xué)設(shè)施,還要對原來的專業(yè)課進(jìn)行課程整合。而建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此,高等職業(yè)院校必須下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,高等院?？梢栽囍ㄟ^以下努力建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。

理論與實踐一體化教學(xué)要有過硬的師資隊伍。要實施理論與實踐一體化教學(xué),不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底,也要具有較熟練的實踐技能,更要具有理論與實踐相結(jié)合的教材分析及過程組合的能力,教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才,更要具有創(chuàng)新綜合能力。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍,學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng),多途徑培養(yǎng),造就雙師型教師。

1、以老帶新,以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學(xué)。明確帶教目標(biāo),落實帶教措施,定期檢查帶教結(jié)果,傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學(xué)校在實施一體化教學(xué)時,也要切實地執(zhí)行這個傳統(tǒng)的方法。現(xiàn)在剛從事高等職業(yè)教育工作的年輕教師,大多畢業(yè)于普通高等院校,他們的共同特點為:理論知識較強(qiáng),但實際應(yīng)用較少,動手實踐能力較弱,經(jīng)驗較少。就算是已經(jīng)有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師,由于理論與實踐相脫節(jié),學(xué)校在實施一體化教學(xué)時,如果由上述的教師馬上獨立擔(dān)任一體化教學(xué)工作,是難以取得好的教學(xué)效果的,同時也無助于他們發(fā)展成為“雙師型”教師的。學(xué)校必須根據(jù)實際情況,首先認(rèn)真選擇好專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作,讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí),拜師學(xué)藝,時間一般應(yīng)為1-2學(xué)期,掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟,為以后的獨立教學(xué)工作打下基礎(chǔ),積累教學(xué)經(jīng)驗,實現(xiàn)教師的理實一體。在經(jīng)過老教師的傳、幫、帶和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,年青教師對專業(yè)的理論與實踐的結(jié)合有了一定的掌握,對一體化教學(xué)也有了一定的認(rèn)識。學(xué)校要大膽地磨練、任用年青教師,讓這些教師擔(dān)任專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作。當(dāng)然,在具體的教學(xué)安排過程中,為了確保教學(xué)的順利開展,在教學(xué)過程中可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)教師,協(xié)助、輔導(dǎo)第一次擔(dān)任一體化教學(xué)工作的教師上好這一門課程,這樣既確保了教學(xué)的效果,也鍛煉了任課老師,使任課老師能真正地將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來,使任課老師逐步趨向成熟,逐步地向“雙師型”教師發(fā)展。

2、加強(qiáng)校外培訓(xùn)。學(xué)校要積極組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練,強(qiáng)化實踐性學(xué)習(xí),使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實踐相結(jié)合起來。

強(qiáng)化培養(yǎng)職教教師的實踐性包括兩個方面:

一是加強(qiáng)專業(yè)實踐。職教教師“雙師型”專業(yè)發(fā)展目標(biāo),需要改變學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方式,加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué),要讓學(xué)校教師中的專業(yè)教師多到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè),多接觸生產(chǎn)實際,培養(yǎng)他們的動手能力,培養(yǎng)他們的專業(yè)實踐能力,他們才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)。

二是加強(qiáng)教育實踐。教師的教育教學(xué)能力需要通過具體的教育活動習(xí)得,教師在實際教育教學(xué)過程中遇到的實際問題,通過教師的自我探究與反思,尋求解決方案的方法,喚醒職教教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識,縮短理論與實踐的距離,強(qiáng)化研究結(jié)果對教育教學(xué)實踐的指導(dǎo),提高教師專業(yè)發(fā)展的能力,它可以成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。

3、多組織年青專業(yè)理論課教師利用課余時間,節(jié)假日進(jìn)入企業(yè)的一線單位,進(jìn)行專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí),使理論與實踐能夠有機(jī)結(jié)合。深入到行業(yè)生產(chǎn)第一線參加具體崗位技能培訓(xùn),能彌補(bǔ)教師操作技能的不足,到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師帶著教學(xué)中的一些課題,到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教,讓他們從實踐角度來提升教師對專業(yè)理論的認(rèn)識,并能幫助教師重點了解新技術(shù)的應(yīng)用以及進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實踐探索。學(xué)校還應(yīng)要求專業(yè)理論教師在一定期限內(nèi),都必須取得中級以上的技能等級證書,并增強(qiáng)教師的實際“雙師”能力。

4、從相關(guān)院校和企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式。大力引進(jìn)“能工巧匠”和各類專家,建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。在這一方面,高職教育會計專業(yè)可以采取以下方法:

一是可以邀請財會專家來學(xué)校做講座或技能大賽的評委或指導(dǎo);二是可以引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來做專業(yè)教師;三是可以聘請企業(yè)和社會上的行業(yè)專家到學(xué)校做實習(xí)指導(dǎo)教師,同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系,請企業(yè)專家來學(xué)校指導(dǎo)一體化教師,協(xié)助理論與實踐一體化老師開展相關(guān)技能的技能輔導(dǎo)。

專家進(jìn)入學(xué)?？梢园阉麄兌嗄甑膶嵺`經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校,傳授給學(xué)生,也與本校教師相互促進(jìn),形成互補(bǔ),促進(jìn)了教學(xué)和實踐的結(jié)合。

總之,高等職業(yè)院校會計專業(yè)可以通過以上的方式方法去努力培養(yǎng)教師,從而幫助教師較快地成長為一名既熟悉專業(yè)理論知識,同時實踐操作技能也過硬的“雙師型”教師,并通過教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量,使高等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展得到有力的師資力量保證。

參考文獻(xiàn)

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篇5

根據(jù)國家、自治區(qū)深化職稱制度改革和分類推進(jìn)人才評價機(jī)制改革精神，以及職稱評審管理等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合我市實際，現(xiàn)對2021年職稱改革工作安排如下：

一、總體要求

（一）服務(wù)我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局。主動圍繞“堅定不移走以生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展為導(dǎo)向的高質(zhì)量發(fā)展新路子要求”，支持各行業(yè)做好人才評價。聚焦重點領(lǐng)域，發(fā)揮人才評價的先導(dǎo)作用，對業(yè)績突出的專業(yè)技術(shù)人才、引進(jìn)人才、扶貧攻堅和鄉(xiāng)村振興一線專業(yè)技術(shù)人才、非公有制領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才、疫情防控一線醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才實施傾斜措施。

（二）繼續(xù)深化職稱制度改革。自治區(qū)正在組織新一輪職稱評審條件修訂工作，對于已完成評審條件修訂工作并正式下發(fā)的職稱系列（專業(yè)），可按新修訂的評審條件執(zhí)行。

（三）鑄牢中華民族共同體意識。各旗縣區(qū)、主管部門和單位要對現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)人才職稱申報評審政策措施進(jìn)行全面系統(tǒng)梳理評估，查找出不利于鑄牢中華民族共同體意識、妨礙各民族交往交流交融的政策措施，積極穩(wěn)慎地進(jìn)行調(diào)整，鞏固發(fā)展民族團(tuán)結(jié)大局。

（四）突出思想政治和品德評價。堅持把政治合格、德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄确旁趯I(yè)技術(shù)人才評價的首位，用人單位可通過個人述職、考核測評、民意調(diào)查等方式綜合考察專業(yè)技術(shù)人才的思想政治、職業(yè)操守和從業(yè)行為，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。

（五）拓寬各類人才職業(yè)發(fā)展空間。在更多領(lǐng)域貫通高技能人才和專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展通道，有效銜接職稱和職業(yè)資格，促進(jìn)人才融合發(fā)展，激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

二、申報評審范圍

（一）我市所屬各類企事業(yè)單位從事專業(yè)技術(shù)工作，與用人單位簽訂勞動（聘用）合同（建立勞動關(guān)系）的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）在我市就業(yè)的港澳臺專業(yè)技術(shù)人才，以及持有外國人來華工作許可證、外國人永久居留證或各地頒發(fā)的海外高層次人才居住證的外籍人員。

（三）符合申報評審條件的高技能人才。

（四）公務(wù)員（含列入?yún)⒄展珓?wù)員法管理的事業(yè)單位工作人員）、離退休人員不得申報評審或考核認(rèn)定職稱。

三、申報評審時間

（一）材料截止時間。職稱申報評審的學(xué)歷、資歷年限截止到2020年12月31日；論文、獎項和榮譽(yù)等各項業(yè)績成果、繼續(xù)教育審驗卡截止到申報時間。申報工作結(jié)束后，不再補(bǔ)報相關(guān)材料（申報材料目錄見附件）。

（二）進(jìn)度安排。市直部門和單位（含自主評審單位）要及時做好組織申報工作，按規(guī)定的時間進(jìn)行報送（見附件時間安排表）。各旗縣區(qū)在6月20日前完成高級職稱組織申報工作，自評地區(qū)和單位在8月30日前完成評審和公示，11月31日前完成核準(zhǔn)備案工作，原則上不得跨年度評審。

四、申報評審渠道

（一）為規(guī)范職稱申報評審及推進(jìn)電子證書工作，所有申報職稱的專業(yè)技術(shù)人員必須首先在內(nèi)蒙古人才信息庫（nmgrck.cn）中注冊，下載《專業(yè)技術(shù)資格評審表》和《專業(yè)技術(shù)資格送審表》，并完成線下填寫申報工作。申報材料按照隸屬關(guān)系及相關(guān)要求申報。

（二）申報人員，由所在單位將材料經(jīng)主管部門審核后，報同級人力資源社會保障部門審核匯總。

（三）中央和其他省區(qū)駐包頭單位專業(yè)技術(shù)人才，在我市參加評審的，須經(jīng)本單位同意并由中央單位人力資源部門或其他省（區(qū)、市）人力資源社會保障部門出具委托函，經(jīng)市人力資源社會保障局同意后，可進(jìn)行申報評審。

（五）非公有制領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才，按照屬地原則，由本人向所在單位提出申請，經(jīng)單位審核把關(guān)后，可通過以下任一單位（部門）推薦報送。

1.存放檔案的人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)。

2.工作單位所在地區(qū)人力資源社會保障部門。

3.工商聯(lián)、行業(yè)協(xié)會、商會、學(xué)會等社會組織。

4.有條件的旗縣區(qū)可以在非公有制專業(yè)技術(shù)人才密集的創(chuàng)業(yè)孵化基地、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、科技園區(qū)等地設(shè)立職稱申報受理服務(wù)點。

5.包頭市考務(wù)中心社會化服務(wù)科

五、政策規(guī)定

（一）完善評價標(biāo)準(zhǔn)

1.各單位在開展職稱評審時，要體現(xiàn)深化職稱制度改革精神，克服“唯論文、唯學(xué)歷、唯資歷、唯獎項”等傾向，突出品德、能力和業(yè)績評價導(dǎo)向，注重考察各類人才的專業(yè)性、創(chuàng)新性和實際貢獻(xiàn)。

2.繼續(xù)設(shè)置論文條件的系列（專業(yè)），推行代表作制度，重點考察研究成果、業(yè)績貢獻(xiàn)及作品創(chuàng)作質(zhì)量，淡化論文數(shù)量要求。其人員范圍是：盟市及以上單位工作的專業(yè)技術(shù)人才，在評定自治區(qū)高校、黨校、社科、衛(wèi)生、農(nóng)牧林業(yè)科研、會計、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計、審計、新聞、出版、檔案、圖書、文博系列副高級以上職稱、正高級工程師職稱。

不再將論文作為限制性條件的系列（專業(yè)），側(cè)重考察實際工作業(yè)績，探索以專利成果、項目報告、工作總結(jié)、工程方案、設(shè)計文件、教案、病歷等成果替代論文要求。其人員范圍是：上述人員范圍以外的系列高級及以上職稱；各系列中級及以下職稱；在旗縣（市、區(qū)）及以下基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才。

3.對職稱外語和計算機(jī)應(yīng)用能力考試不作統(tǒng)一要求。確需評價外語和計算機(jī)應(yīng)用能力水平的，由用人單位或評審機(jī)構(gòu)自主確定。

4. 繼續(xù)教育有關(guān)要求按照《關(guān)于開展2021年包頭市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的通知》（包人社辦字〔2020〕227號）執(zhí)行。

（二）創(chuàng)新評價方式

1.實行考評結(jié)合。衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、會計、審計、統(tǒng)計等系列高級職稱，實行考評結(jié)合的評價方式。其他系列待條件成熟后逐步推行。

2.實行以考代評。計算機(jī)、外語翻譯職稱,衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、會計、審計、統(tǒng)計、出版、通信等系列中初級職稱，按國家統(tǒng)一安排實行以考代評，不再進(jìn)行相應(yīng)的評審或認(rèn)定。

3.實行面試答辯、量化評審。中小學(xué)教師職稱采取講課說課、面試答辯、量化評審、專家評議、民主測評等多種評價方式，對中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進(jìn)行有效評價。自主評審地區(qū)、單位根據(jù)實際情況，逐步推行面試答辯、量化評審的評價方式，提高評價的科學(xué)性和針對性。

4.推行網(wǎng)上申報評審。自治區(qū)經(jīng)濟(jì)系列正高級經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計系列高級統(tǒng)計師等部分系列職稱評審，實行網(wǎng)上申報、網(wǎng)上評審。

（三）繼續(xù)下放評審權(quán)限

 1.下放高職院校、包頭廣播電視大學(xué)高校教師系列中、初級職稱自主評審權(quán)；

 2.下放中專（技校）、市委黨校教師系列中、初級職稱自主評審權(quán)；

 3.下放農(nóng)牧業(yè)科學(xué)研究院農(nóng)牧系列中、初級職稱自主評審權(quán)；

 4.向旗縣區(qū)下放中、初級職稱評審權(quán)及考核認(rèn)定。

自治區(qū)將內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等15所骨干示范高職院校高校教師正高級職稱自主評審權(quán)下放到學(xué)校，由學(xué)校自主開展評審。將中等職業(yè)學(xué)校教師副高級職稱評審權(quán)下放到盟市，由盟市人力資源社會保障部門、教育部門組建高級職稱評審委員會組織評審。

（四）破格申報條件

1.破格申報正高級職稱。獲得下列獎項和榮譽(yù)之一的專業(yè)技術(shù)人才，經(jīng)單位推薦，可直接破格申報正高級職稱。考評結(jié)合系列，國家沒有明確規(guī)定的可不參加考試，直接參加評審：

（1）全國杰出專業(yè)技術(shù)人才；

（2）享受國務(wù)院政府特殊津貼人員；

（3）國家百千萬人才工程人選、國家突出貢獻(xiàn)專家、國家其他人才計劃入選者；

（4）自治區(qū)杰出人才獎獲得者；

（5）自治區(qū)突出貢獻(xiàn)專家（含原“自治區(qū)深入工農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)第一線做出突出貢獻(xiàn)的科技人員”）；

（6）自治區(qū)草原英才工程引進(jìn)人選；

（7）自治區(qū)321人才工程一層次人選；

（8）科技成果國家級獎額定獲獎人員，或科技成果自治區(qū)（省部）級一等獎額定獲獎人員。

2.破格申報高一級職稱。獲得下列獎項和榮譽(yù)之一的專業(yè)技術(shù)人才，經(jīng)單位推薦，可破格申報高一級職稱。其中考評結(jié)合系列，需按要求參加考試并達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，方可參加評審：

（1）在旗縣（市、區(qū)）及以下地區(qū)工作，獲自治區(qū)科技成果二、三等獎的額定獲獎人員，或者自治區(qū)行業(yè)一等獎（含原盟市科技科技成果一等獎）兩項以上的額定獲獎人員；

（2）自治區(qū)青年創(chuàng)新人才獎獲得者；

（3）自治區(qū)321人才工程二層次人選；

（4）自治區(qū)草原英才工程青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃一層次人選。

3.暢通職稱評審綠色通道。我市引進(jìn)的高層次人才和自治區(qū)重點行業(yè)、重點領(lǐng)域急需緊缺人才，可放寬資歷、年限等條件限制，采取網(wǎng)上申報、網(wǎng)上評審、一事一議、一人一策的方式，由自治區(qū)人事人才公共服務(wù)中心負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家進(jìn)行評審。各申報單位要對申報人員條件及申報材料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

4.公務(wù)員（含參照公務(wù)員法管理的事業(yè)單位人員）、軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部調(diào)入（調(diào)整、安置）到企事業(yè)單位工作后，5年內(nèi)初次申報職稱，可不受職稱任職資格限制，比照同等條件人員參評相應(yīng)職稱。其中考評結(jié)合系列，需按要求參加考試并達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，方可參加評審。

5.上述通過破格申報條件取得職稱的人員，原則上只享受一次政策優(yōu)惠。

（五）有效銜接事業(yè)單位職稱評聘

1.對于不實行崗位管理的單位，以及經(jīng)濟(jì)、會計、統(tǒng)計、審計、檔案、圖書、翻譯、計算機(jī)等通用性強(qiáng)、廣泛分布在各社會組織的職稱系列和新興職業(yè)，可實行評聘分開。

2.對于全面實行崗位管理、專業(yè)技術(shù)人才學(xué)術(shù)技術(shù)水平與崗位職責(zé)密切相關(guān)的事業(yè)單位，一般應(yīng)在崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)開展職稱評聘。

（1）中小學(xué)教師職稱評審，嚴(yán)格在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行。不再開展中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價工作。

（2）其他事業(yè)單位申報職稱評審，原則上按照單位正高級、高級、中級崗位空崗數(shù)推薦申報。確需超崗位職數(shù)評審的，申報總數(shù)應(yīng)控制在已設(shè)正高級、高級、中級崗位數(shù)的5%以內(nèi)（正高級、高級、中級分別計算）。申報比例以各級主管部門為單位統(tǒng)一衡量。

（3）符合“（四）破格申報條件”的人員不受崗位數(shù)額（比例）限制參加評審。

（4）為有效銜接事業(yè)單位評聘管理，對參評人員受聘時間不做硬性要求，由各盟市、各行業(yè)主管部門自行確定。

（5）“定向評價、定向使用”的基層衛(wèi)生專業(yè)高級職稱申報評審過程中，基層衛(wèi)生高級申報和衛(wèi)生系列社會化評審申報要一并計算申報名額。

（六）實施鞏固脫貧攻堅成果、助力鄉(xiāng)村振興一線基層專業(yè)技術(shù)人才職稱傾斜政策

1.對在旗縣區(qū)及以下基層農(nóng)牧區(qū)工作的專業(yè)技術(shù)人才，側(cè)重考察其實際工作業(yè)績，不作論文、科研成果要求。對蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)專業(yè)技術(shù)人才不要求繼續(xù)教育學(xué)時。

2.打破學(xué)歷專業(yè)限制。在旗縣區(qū)從事專業(yè)工作滿30年的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和在蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事專業(yè)工作滿20年的專業(yè)技術(shù)人才，不受學(xué)歷、專業(yè)的限制，在業(yè)績成果等其他條件符合的情況下，破格參加高一級職稱評聘。

3.在蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位工作滿2年的本科畢業(yè)生和滿4年的大專畢業(yè)生，經(jīng)考核合格，可直接參加中級專業(yè)技術(shù)職稱評審。全日制大學(xué)?？?、本科、碩士研究生畢業(yè)后在旗縣（市、區(qū)）及以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的，可在規(guī)定的考核認(rèn)定年限基礎(chǔ)上提前1年認(rèn)定相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格。

4.經(jīng)組織選派到蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展技術(shù)咨詢、培訓(xùn)教育等為鞏固脫貧攻堅成果、助力鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才，重點評價其實際工作業(yè)績。

5.城市中小學(xué)教師、醫(yī)生在晉升高級職稱時，原則上要有一年以上的農(nóng)村牧區(qū)基層工作服務(wù)經(jīng)歷，鼓勵引導(dǎo)更多專業(yè)技術(shù)人才到基層服務(wù)。

（七）實施非公有制領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才職稱傾斜政策

1.非公有制領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才可不受職稱逐級申報要求的限制，直接申報相應(yīng)專業(yè)職稱。大學(xué)本科畢業(yè)且從事專業(yè)技術(shù)工作滿5年或大學(xué)專科畢業(yè)且從事專業(yè)技術(shù)工作滿8年的專業(yè)技術(shù)人才，符合相關(guān)中級職稱業(yè)績成果條件，可以直接申報中級職稱；大學(xué)本科畢業(yè)且從事專業(yè)技術(shù)工作滿12年的專業(yè)技術(shù)人才，符合相關(guān)副高級職稱業(yè)績成果條件，可以直接申報副高級職稱（考評結(jié)合專業(yè)需按要求參加考試并達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，方可參加評審）。

2.對非公有制領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的論文和繼續(xù)教育不作硬性要求。

3.經(jīng)批準(zhǔn)離崗創(chuàng)業(yè)或到非公有制領(lǐng)域兼職的高校、科研院所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才，在批準(zhǔn)的年限內(nèi)可在原單位按規(guī)定正常申報職稱，其創(chuàng)業(yè)或兼職期間的工作業(yè)績可作為職稱評審依據(jù)。

（八）繼續(xù)實施疫情防控一線醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才職稱傾斜政策

職稱申報評審時，同等條件下向疫情防控一線工作的專業(yè)技術(shù)人才傾斜。將抗疫表現(xiàn)作為職稱評審的重要內(nèi)容，注重在疫情防控一線的工作實績。在疫情防控一線工作的醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，可提前一年申報評審高一級職稱或參加專業(yè)技術(shù)資格考試。援鄂醫(yī)療衛(wèi)生人員和收治確診病患定點醫(yī)院直接參與醫(yī)療救治的一線醫(yī)務(wù)人員，在高級職稱評審中，可不受單位崗位職數(shù)限制，免除自治區(qū)專業(yè)實踐技能考試，提前一年參加職稱評審。其中做出突出貢獻(xiàn)、獲得省部級以上表彰獎勵且滿足職稱評審業(yè)績成果條件的，可不受現(xiàn)有職稱取得年限限制，直接申報高一級職稱評審。具體人員范圍由衛(wèi)生行業(yè)主管部門確定。

（九）高技能人才職稱評審

進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才與專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通，將貫通領(lǐng)域擴(kuò)大為工程、農(nóng)業(yè)、工藝美術(shù)、文物博物、實驗技術(shù)、藝術(shù)、體育、技工院校教師等職稱系列。具體評審辦法另行印發(fā)。

（十）促進(jìn)職稱制度和職業(yè)資格制度的有效銜接

按照《關(guān)于在部分領(lǐng)域建立專業(yè)技術(shù)類職業(yè)資格與職稱對應(yīng)關(guān)系的通知》（內(nèi)人社發(fā)〔2019〕20號）以及《2020年關(guān)于更新公布專業(yè)技術(shù)類職業(yè)資格與職稱對應(yīng)關(guān)系表的說明》，有關(guān)專業(yè)技術(shù)類職業(yè)資格可認(rèn)定其具備相應(yīng)系列和層級的職稱資格，用人單位可根據(jù)崗位需要進(jìn)行聘任，并可作為申報高一級職稱的條件。

（十一）轉(zhuǎn)系列評審

專業(yè)技術(shù)人才因工作崗位變動需參加轉(zhuǎn)系列（專業(yè)）評審時，按照“先轉(zhuǎn)后評”原則，在新工作崗位工作滿1年以上，經(jīng)考核符合相應(yīng)職稱條件的，可轉(zhuǎn)評新系列（專業(yè)）同等級的職稱；轉(zhuǎn)系列滿1年后，符合相應(yīng)職稱條件的，可申報新系列（專業(yè)）高一級職稱評審。轉(zhuǎn)系列人員參加晉升的，過去的資歷連續(xù)計算，相關(guān)的業(yè)績成果予以認(rèn)可。

（十二）考核認(rèn)定

1.在站博士后獲得中國博士后科學(xué)基金資助或主持省部級以上科研項目，出站后繼續(xù)留在企業(yè)的可直接認(rèn)定副高級職稱（國家規(guī)定需考試的專業(yè)，需按要求參加考試并達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行認(rèn)定）。

2.全日制高等院校畢業(yè)生，從事本專業(yè)或相近專業(yè)技術(shù)工作（以考代評專業(yè)除外），經(jīng)考核合格，可按照職稱管理權(quán)限，直接申請認(rèn)定相應(yīng)的職稱，不需要進(jìn)行評審。其中，大學(xué)?？飘厴I(yè)、工作滿3年的可認(rèn)定助理級；大學(xué)本科畢業(yè)、工作滿1年的可認(rèn)定助理級；碩士研究生畢業(yè)、工作滿2年的可認(rèn)定中級；博士研究生畢業(yè)，可直接認(rèn)定中級。

（十三）中小學(xué)正高級教師職稱評審工作另行安排。

六、資格審核要求

（一）單位審核。申報人所在單位要認(rèn)真審查申報材料的真實性、完整性和時效性，將所有申報人員的《專業(yè)技術(shù)資格送審表》在本單位公示，公示時間不少于5個工作日，公示無異議后上報，上報材料包括公示情況。

（二）主管部門復(fù)核。各級主管部門按規(guī)定程序?qū)ι陥蟛牧线M(jìn)行審核，材料真實，符合申報條件予以報送；申報材料不完整、不規(guī)范，不符合規(guī)定條件的，應(yīng)當(dāng)及時一次告知需要補(bǔ)正的全部內(nèi)容。申報人員逾期未補(bǔ)充完整的，視為放棄申報。

（三）由主管部門按規(guī)定的時限統(tǒng)一報各級人力資源社會保障部門審核。

各旗縣區(qū)人力資源社會保障部門、市直主管部門在上報材料前，要將本地區(qū)、本部門各系列申報人員花名冊在相關(guān)門戶網(wǎng)站上進(jìn)行公示，公示時間不少于5個工作日，公示無異議后上報，上報材料包括公示情況。

（三）自評旗縣區(qū)和單位評審結(jié)束后，通過各自門戶網(wǎng)站公示評審結(jié)果，公示期不少于5個工作日。

七、評審組織要求

（一）評委會核準(zhǔn)備案

自治區(qū)人力資源社會保障廳負(fù)責(zé)對全區(qū)組建的高評委會和自治區(qū)直屬單位組建的中級評委會實行核準(zhǔn)備案。各盟市人力資源社會保障局負(fù)責(zé)對本地區(qū)組建的中初級評委會實行核準(zhǔn)備案。未經(jīng)人力資源社會保障部門同意組建的評委會不得開展職稱評審，所發(fā)職稱信息和頒發(fā)證書一律無效。

（二）完善專家評委庫

自評旗縣區(qū)和單位要充實完善中初級級職稱評委庫，并及時報送包頭市人力資源社會保障局。積極吸納學(xué)術(shù)造詣深、作風(fēng)正派、辦事公道、能認(rèn)真履行職責(zé)的專家，增加經(jīng)驗豐富的基層一線專家以及非公有制組織專家的比例，對專家評委實行跟蹤考核、動態(tài)管理、隨機(jī)抽選。

（三）報送評審實施方案

自評旗縣區(qū)和單位要認(rèn)真做好組織申報和申報材料的審核、整理、匯總工作，制定詳盡的評審實施方案（內(nèi)容須包括申報情況、評審時間、地點、評委會組建情況、評審工作程序、采取措施等情況；另附申報人員花名冊、送審表、評委推薦名單等）。在開評一周前向包頭市人力資源社會保障局備案同意后方可開展評審工作。

（四）評審工作要求

1.堅持以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)格按照評審條件進(jìn)行評審。控制評審質(zhì)量，做到好中選優(yōu)，確保評審的社會公信力，切實發(fā)揮職稱評審的指揮棒作用。

2.嚴(yán)格按照評審權(quán)限開展工作，不得超范圍、跨專業(yè)受理或評審職稱，不得違反規(guī)定降低評審標(biāo)準(zhǔn)和申報條件，不得違反評審程序。

3.遵守評審工作進(jìn)度要求，確有困難不能按期評審的，要提前提交書面延期申請，同時抓緊做好評審各項準(zhǔn)備工作。

4.明確評委會工作人員和評審專家責(zé)任，不得干涉專家評審，強(qiáng)化評審考核，建立倒查追責(zé)機(jī)制。

5.加強(qiáng)封閉式入圍評審管理，保證評審工作不受外界干擾；實行評委輪換制度，保證三分之一以上的評委實行輪換，已經(jīng)連續(xù)三年擔(dān)任職稱評審工作的評委，原則上不再擔(dān)任本年度的評委；自主評審須保證一定數(shù)量的非本單位同行專家評委參加；邀請紀(jì)檢監(jiān)察部門對職稱評審全過程進(jìn)行監(jiān)督，確保評審的公平公正。

6.對在旗縣、蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、衛(wèi)生、農(nóng)牧業(yè)、林業(yè)、水利、烏蘭牧騎等基層崗位工作的專業(yè)技術(shù)人才，在評委會評審時，可單獨設(shè)組、單獨評審、單獨確定通過率。

（五）職稱評審結(jié)果核準(zhǔn)備案和發(fā)證

1.各旗縣區(qū)、自評單位在評審（工作）工作結(jié)束10日內(nèi)，將《中初級專業(yè)技術(shù)資格評審?fù)ㄟ^人員花名冊》、公示期間舉報事項處理情況及正式核準(zhǔn)備案報告報市人力資源社會保障局核準(zhǔn)備案。同時，將評審數(shù)據(jù)上傳職稱管理系統(tǒng)（nmgrck.cn/zcps/login/index.shtml）。

2.報自治區(qū)人力資源社會保障廳通過后，制發(fā)職稱電子證書。評審?fù)ㄟ^人員登錄內(nèi)蒙古人才信息庫查詢打印個人職稱電子證書。

3.從中央單位、外省市和軍隊通過組織調(diào)動、轉(zhuǎn)業(yè)安置或個人自主來我市工作的專業(yè)技術(shù)人才，其在區(qū)外（軍隊）通過人力資源社會保障部門授權(quán)的評委會評審取得的專業(yè)技術(shù)資格證書需要換證的，按照職稱管理權(quán)限，由各級人力資源社會保障部門核準(zhǔn)并統(tǒng)一換發(fā)職稱電子證書。

八、其他事項

（一）加強(qiáng)監(jiān)督管理

各級人力資源社會保障行政部門負(fù)責(zé)本地區(qū)職稱評審綜合管理、協(xié)調(diào)落實和監(jiān)督檢查。會同有關(guān)單位，采取隨機(jī)抽查、巡查、復(fù)查等方式，加強(qiáng)對職稱評審全過程的監(jiān)督管理，對不能正確行使評審權(quán)、不能確保評審質(zhì)量，有違紀(jì)違規(guī)行為的地區(qū)、部門和單位，按照有關(guān)規(guī)定限期予以糾正，并在全市范圍內(nèi)進(jìn)行通報。不能按期糾正的，責(zé)令停止評審工作，直至取消評審資格，追究相應(yīng)責(zé)任。

（二）嚴(yán)肅評審紀(jì)律

1.申報人所在單位要嚴(yán)格審核申報材料，對把關(guān)不嚴(yán)、違反規(guī)定程序的，視其情節(jié)輕重，追究相關(guān)人員責(zé)任。

2.對未履行公示程序的評審結(jié)果，人力資源社會保障部門一律不予核準(zhǔn)備案。

3.對公示期間舉報反映的問題，各地區(qū)、部門和單位要認(rèn)真組織核實，并按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

4.對未按計劃進(jìn)度完成年度評審任務(wù)的，造成嚴(yán)重后果的，將按有關(guān)規(guī)定處理。

（三）建立職稱申報評審誠信檔案和失信黑名單制度

完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制。申報評審職稱須簽署《職稱申報誠信承諾書》，評審工作結(jié)束后，與《專業(yè)技術(shù)資格評審表》一并歸檔備案。實行學(xué)術(shù)造假“一票否決制”，對通過弄虛作假、學(xué)術(shù)不端、暗箱操作等違紀(jì)違規(guī)行為取得的職稱，人力資源社會保障部門予以撤銷，并將人員信息記入失信黑名單，從次年起，三年內(nèi)不允許職稱申報評審。

（四）優(yōu)化服務(wù)水平

1.實行“一次告知、一次申報受理”。各級人力資源社會保障部門、評審委員會辦事機(jī)構(gòu)和用人單位要加大政策宣傳力度，在本單位門戶網(wǎng)站公布職稱政策相關(guān)文件和咨詢電話，在辦公場地醒目位置張貼紙質(zhì)的職稱申報相關(guān)工作要求，制印《職稱申報評審一次性告知書》，認(rèn)真履行一次告知、一次申報受理義務(wù)。經(jīng)辦人員要熟練掌握職稱工作相關(guān)政策要求和工作流程，認(rèn)真審核及時接收申報材料，提供高效便捷服務(wù)。

2.健全職稱信息化服務(wù)體系。各地區(qū)、部門和單位要做好歷年職稱評審信息數(shù)據(jù)采集整理，抓緊時間整理上報。依托人力資源社會保障部職稱評審信息系統(tǒng)，加快推進(jìn)信息系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用，在實現(xiàn)職稱評審信息區(qū)內(nèi)互聯(lián)互通的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)跨省區(qū)互聯(lián)互通，不斷提升職稱評審信息化管理服務(wù)水平和公共服務(wù)能力。

（五）嚴(yán)格評審收費管理

各地區(qū)、部門和單位要嚴(yán)格按照《發(fā)展計劃委員會、財政廳對自治區(qū)人事廳關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格評審費與證書工本費標(biāo)準(zhǔn)的批復(fù)》（內(nèi)計費字〔2001〕1202號）和《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格評審與證書收費及支出的通知》（內(nèi)人發(fā)〔2001〕124號）規(guī)定收取評審費用，不得另行加收費用。

（六）嚴(yán)格專業(yè)技術(shù)資格考試管理

按照人力資源社會保障部的2021年專業(yè)技術(shù)人員資格考試工作計劃，嚴(yán)格落實監(jiān)管責(zé)任，保障考試安全，做好考試服務(wù)，及時公布考試成績和發(fā)放合格證書。嚴(yán)肅考試工作紀(jì)律，加大對違紀(jì)違規(guī)行為的處理力度，維護(hù)專業(yè)技術(shù)資格考試的公平、公正。

職稱制度改革事關(guān)全局，各地區(qū)、部門和單位要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，準(zhǔn)確領(lǐng)會文件精神，嚴(yán)格職稱評審紀(jì)律，精心組織，抓好落實。要切實增強(qiáng)職稱評審工作透明度，主動接受組織和社會監(jiān)督，努力營造職稱制度改革的良好社會氛圍。

此前的有關(guān)文件（含各職稱系列評審條件）規(guī)定,凡與本安排意見不一致的，按照本意見執(zhí)行。

附件1：職稱評審材料目錄單.docx

附件2：2021年申報人員數(shù)目統(tǒng)計表（事業(yè)在編）.xls.xls.xls

附件3：2021年申報人員數(shù)目統(tǒng)計表（事業(yè)非在編）.xls.xls.xls

附件4：22021年非中小學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)資格申報材料審核時間安排表.xls  

附件5：2021年中小學(xué)教師系列和非中小學(xué)中初級專業(yè)技術(shù)資格申報材料審核時間安排表.xls

附件6：包頭市2021年申報專業(yè)技術(shù)資格花名冊.xls

附件7：自評地區(qū)及單位中、初級專業(yè)技術(shù)資格核準(zhǔn)備案花名表.xls

篇6

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型院校；人力資源管理；教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.161

[中圖分類號]F240-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）12-0-02

人力資源管理于20世紀(jì)80年代開始提出并作為一個獨立的專業(yè)存在，至21世紀(jì)始在全國范圍內(nèi)由東部至西部逐步推進(jìn)增設(shè)人力資源管理課程與專業(yè)，并在研究生教育中逐漸從原來的心理學(xué)、行政管理、企業(yè)管理等專業(yè)的一個研究方向獨立成為一個專門的研究專業(yè)，體現(xiàn)了黨和國家對人力資源發(fā)展的重視，同時也順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢與潮流，成為了人力資源作為第一戰(zhàn)略資源引起重視的一個重要標(biāo)志，并對人力資源成為第一戰(zhàn)略資源起到了積極的推動作用。在這種背景下，人力資源得到了重視與發(fā)展，但是在高校尤其是應(yīng)用型院校的教學(xué)過程中，卻依然存在很大的探究空間。

1 應(yīng)用型院校人力資源管理教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)實踐不足

隨著國家對大學(xué)生就業(yè)的日益重視，不少學(xué)校在專業(yè)定位上開始以就業(yè)為導(dǎo)向重新審視自身的人才培養(yǎng)方案，開始新的人才培養(yǎng)定位。在實踐過程中，院校定位往往比專業(yè)定位先前一步，專業(yè)定位往往比教學(xué)定位領(lǐng)先一步，盡管應(yīng)用型院校已經(jīng)開始逐步轉(zhuǎn)型，但實踐中尤其是教學(xué)上依然存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。對于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來說，缺乏校企合作，缺乏實踐鍛煉機(jī)會，對于非人力資源管理專業(yè)開設(shè)有人力資源管理課程的學(xué)生來說，缺乏專業(yè)的人力資源實訓(xùn)課程，對學(xué)生的教學(xué)主要以理論和案例為主，缺乏實踐實訓(xùn)操作。

1.2 教學(xué)監(jiān)管培訓(xùn)不到位

近年來，人力資源管理在全國火熱發(fā)展，除了傳統(tǒng)的行政管理、工商管理、企業(yè)管理、旅游管理等相關(guān)管理專業(yè)外，新興的諸如酒店管理、物流管理、物業(yè)管理等專業(yè)也意識到人力資源的重要性，這值得提倡。但是一些高校各自為政，加上學(xué)校對教師上課的專業(yè)資質(zhì)審核不嚴(yán)格，使得部分人力資源管理課程任由非相關(guān)專業(yè)教師在沒有進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況下代上，雖然解決了一定教師的課時需求，但這種名義上有課，實際上學(xué)不到專業(yè)精髓的現(xiàn)象，沒有考慮到學(xué)生的結(jié)果導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向。

1.3 對“雙師型”教師隊伍不重視

應(yīng)用型院校應(yīng)考慮到學(xué)生的應(yīng)用實踐為主，對于缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生，應(yīng)予以更多的實踐引導(dǎo)。但高校教師往往缺乏實踐經(jīng)驗。尤其是以人力資源管理為代表的管理類教育教學(xué)，沒有實踐經(jīng)驗做支撐，個人只接受過純理論式教育，很難將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。學(xué)?，F(xiàn)有的評價體制即是用教師的職稱水平高低評價教師水平的高低，這一體系里更多注重的是教師的科研水平慮。另外，學(xué)校缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師。

1.4 教育教學(xué)經(jīng)費不足

高校教育工作需要大量的資金做基礎(chǔ)，應(yīng)用型教育則需要更多的教育教學(xué)經(jīng)費做支撐，應(yīng)用型人力資源管理同樣需要足夠的資金投入做基礎(chǔ)。而如今，應(yīng)用型院校對人力資源管理教學(xué)的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。在日常的教學(xué)與實踐中缺乏必要的教學(xué)設(shè)備投入，在人力資源管理的應(yīng)用上缺乏必要的系統(tǒng)開發(fā)條件，影響教學(xué)效果。

1.5 對現(xiàn)有資源利用不合理

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作屬于與用人單位人力資源管理工作招聘換進(jìn)相直接對接的工作，應(yīng)用型院?？稍谧W(xué)生就業(yè)的同時，由人力資源管理專業(yè)的學(xué)生或者學(xué)習(xí)過人力資源管理課程有志于從事人力資源管理工作的學(xué)生負(fù)責(zé)具體工作，提前熟悉工作，既可以鍛煉專業(yè)知識，又可以提升學(xué)生實踐能力，更為學(xué)校的就業(yè)工作提供了人手，減輕了學(xué)校對就業(yè)的工作量和薪酬支出。

2 應(yīng)用型院校人力資源管理教學(xué)改革對策

2.1 增加教學(xué)實踐

以學(xué)以致用為理念，提高學(xué)生實踐應(yīng)用的能力，使學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實踐、教學(xué)研究相結(jié)合，打造應(yīng)用型院校的特色應(yīng)用，與企業(yè)直接對接，使學(xué)生一畢業(yè)就可以直接快速地適應(yīng)企業(yè)工作崗位與工作內(nèi)容。增強(qiáng)校企合作，將校企合作融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與實習(xí)當(dāng)中去，在實踐中掌握理論，在理論中升華實踐。增加學(xué)生課堂實訓(xùn)課時，在傳統(tǒng)教學(xué)中的理論教學(xué)、案例講解的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上增加實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，從而更好地提升對專業(yè)知識的掌握與使用。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，完善師資培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)安排的監(jiān)督，尤其要結(jié)合學(xué)校人力資源管理部門核實上課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，充分掌握師資隊伍狀況，對每個學(xué)科體系教師所能勝任課程做到了如指掌，對每個教師所能夠勝任課程做到心中有數(shù)，對任課教師的課程安排要有客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能聽任個別教師為完成教學(xué)任務(wù)或盲目跟風(fēng)而混亂上課，不顧及專業(yè)水準(zhǔn)和上課效果。學(xué)校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)體制，對教師在學(xué)歷和專業(yè)進(jìn)修方面給予規(guī)劃和保障，尤其是對教師專業(yè)知識的更新與學(xué)習(xí)要進(jìn)行實時跟進(jìn)，使教師在完善的、先進(jìn)的、專業(yè)的、權(quán)威的學(xué)科知識體系下傳授給學(xué)生理論知識和實踐技能。

2.3 強(qiáng)調(diào)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)直接對接

應(yīng)用型院校人力資源管理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教師的雙師素質(zhì)，既要懂教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，又要具備實踐經(jīng)驗和實踐能力。針對應(yīng)用型院校的就業(yè)導(dǎo)向特征，人力資源管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)從企業(yè)聘請諸如高級經(jīng)濟(jì)師、人力資源管理師等專業(yè)技術(shù)人才作為兼職教師到高校來任教，使學(xué)生提前接觸到真正的企事業(yè)單位的人力資源管理工作。同時，要注重培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)教師的實踐能力，將其派遣到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，使教師的個人實踐經(jīng)驗、學(xué)生的實踐技能得到進(jìn)一步提高，將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型院校。

2.4 增加教育教學(xué)經(jīng)費投入

加大資金支持。在日常教學(xué)中對基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的保障，對領(lǐng)先教學(xué)設(shè)備的引入，對相關(guān)人力資源系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用等都需要強(qiáng)有力的物質(zhì)后盾。我國目前對管理類專業(yè)的資金支持相對較少，對工科醫(yī)科的專業(yè)經(jīng)費投入相對較多，可以考慮對管理專業(yè)的經(jīng)費適度傾斜，使學(xué)生在就業(yè)后能夠快速適應(yīng)并積極發(fā)揮主觀能動性甚至企業(yè)家才能。應(yīng)用型院校介于其應(yīng)用型的定位，在人才培養(yǎng)體系上多以應(yīng)用為主，而人力資源管理類的應(yīng)用，不僅要有人力資源操作實踐的硬件設(shè)備系統(tǒng)應(yīng)用投資，更需要專門的企業(yè)人才走進(jìn)學(xué)校中來，專門的教師走到企業(yè)中去，這個過程需要學(xué)校保障教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的基本待遇不降低，方能吸引更多的專業(yè)技術(shù)人才致力于人力資源管理應(yīng)用教學(xué)。

2.5 整合利用現(xiàn)有資源

高等院校作為人才聚集的搖籃，為人力資源管理專業(yè)的學(xué)生積極發(fā)揮其專業(yè)才能提供了很好的平臺。在應(yīng)用型院校的人力資源管理專業(yè)實踐建設(shè)上，可就學(xué)校的有關(guān)資源進(jìn)行整合利用，將學(xué)校的人力資源管理部門作為學(xué)生實習(xí)或?qū)嵱?xùn)的對口崗位，將學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門作為學(xué)生人力資源管理實踐能力鍛煉的端口，同時全校各個機(jī)關(guān)處室與各個教學(xué)院系均可以配備人力資源管理專業(yè)的學(xué)生去做助理進(jìn)行日常事務(wù)的處理與學(xué)習(xí)，這既鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，又鍛煉了學(xué)生能力，同時更進(jìn)一步加深了學(xué)生對母校的感情，有利于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。