時間：2022-06-10 00:58:38
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論文摘要:近年來,很多高校的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在著缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍、教學(xué)方法陳舊等問題。解決這些問題,高校需要培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊伍、提高學(xué)生對專業(yè)英語課的認(rèn)識、突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。
近年來,很多高校將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課列入數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,其目的是希望通過數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀和翻譯英文資料的能力,為學(xué)生撰寫英語論文和開展研究打好基礎(chǔ)。但是,目前數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)仍存在不少問題。對此,筆者進(jìn)行了總結(jié),并在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在的問題
(一)缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍。很多高校數(shù)學(xué)院(系)都安排英語好的數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)專業(yè)英語課。這些教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識,但是英語語言的綜合應(yīng)用能力難以滿足教學(xué)要求,主要表現(xiàn)為英語聽說能力較弱,常常采用漢語授課,無法滿足數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)要求,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。
(二)學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的重要性認(rèn)識不足,學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)院校都將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課安排在大三或者大四,而這一時期的學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課程上,所以很少有學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。此外,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考核方式主要是考查考試,這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上存在問題。為了最大限度地利用所選教材,一些教師不加區(qū)別地講授書本內(nèi)容,致使“滿堂灌”的現(xiàn)象十分普遍。這使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味,在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,限制了英語教學(xué)的發(fā)展空間,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些教師在實(shí)際教學(xué)中仍將數(shù)學(xué)知識和英語語法的講解作為教學(xué)重點(diǎn),忽視了對數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng),因而無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)教學(xué)方法落后。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中,很多教師采取以教材為藍(lán)本、以講授書本知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者,學(xué)生很難有機(jī)會主動參與課堂教學(xué)和表達(dá)自己的見解。這樣,師生之間缺乏互動交流的機(jī)會,因而學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣,口頭表達(dá)和運(yùn)用能力得不到提高。
二、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課存在問題的原因分析
(一)主觀因素。在教師方面,由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課對教師的專業(yè)知識和語言運(yùn)用能力要求較高,很多教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù),他們常常是在外界壓力下接受該課程教學(xué)任務(wù)的,因而在備課、講課時都沒有處在積極主動的狀態(tài)。在學(xué)生方面,大三或者大四的學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識有了比較系統(tǒng)的掌握,而且英語水平已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,很多學(xué)生已經(jīng)通過國家英語四、六級考試,認(rèn)為可能解決數(shù)學(xué)問題的翻譯和相關(guān)英文文獻(xiàn)的閱讀問題,甚至有些學(xué)生認(rèn)為借助一些軟件就可以翻譯,因而對數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)重視不夠。另外,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考查考核方式使學(xué)生放松了對該課程的學(xué)習(xí)。
(二)客觀因素。一些高校不重視數(shù)學(xué)專業(yè)英語課,投入不足。由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課是近年來的新增課程,很多學(xué)校在這方面的教育資源較少,投入積極性不高。例如:壓縮教學(xué)時數(shù),將大綱中要求的一學(xué)年減為一學(xué)期;縮減教師配置,通常安排一位教師負(fù)責(zé)全院(系)學(xué)生的專業(yè)英語課,因而授課教師無法進(jìn)行教學(xué)心得體會交流;采用大班授課方式,影響教學(xué)效果。
三、提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)質(zhì)量的途徑
(一)培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊伍。數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)屬于語言教學(xué),要求教師不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)知識,而且具備扎實(shí)的語言功底,能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該不斷更新自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識,了解該專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué),并積極研究語言教學(xué)理論,參加定期的教學(xué)交流活動,以提高自身的素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)的方式提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師的英語水平,也可以積極引進(jìn)英語水平較高的數(shù)學(xué)教師,充實(shí)專業(yè)教師隊伍。
(二)提高學(xué)生對專業(yè)英語課的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)英語是為閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、進(jìn)行專業(yè)研究作準(zhǔn)備的。教師可以通過一些簡單的實(shí)例讓學(xué)生體會到僅靠已有的英語水平難以準(zhǔn)確理解和把握專業(yè)文獻(xiàn),從而幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū),這樣才能使學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)該課程。教師還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中注重課堂教學(xué)設(shè)計的多元化,做到教學(xué)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣。同時,創(chuàng)新教學(xué)模式,采用互動式教學(xué)法,如專題講解、師生互講等,積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。教師也應(yīng)該積極改革考核方式,加強(qiáng)考核的科學(xué)性。
(三)突出對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該適當(dāng)增加數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)課時數(shù),而教師在選取合適的教材后可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理,采用專題講解方式開展教學(xué),也可以把學(xué)生感興趣的相關(guān)知識引入教學(xué)中。在進(jìn)行專題講解時,教師要先縱向概括,再選取一些材料進(jìn)行橫向分析。例如:在用英語來表述數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程時,教師先總結(jié)性地給出一些證明中常用的表達(dá)形式,再結(jié)合教材中的一些短文讓學(xué)生體會這些表述的運(yùn)用?？萍嘉恼碌恼Z體特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確、語氣正式、陳述客觀、邏輯性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多,因而專業(yè)英語課教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對專業(yè)詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯構(gòu)詞法,幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量;注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力,通過分析文獻(xiàn)資料中常見長難句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提高學(xué)生翻譯長難句的能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。
(四)教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)對象的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容上,專業(yè)英語教學(xué)比大學(xué)英語教學(xué)更加復(fù)雜,所以在選擇教學(xué)方法方面對教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中,教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法有互動式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。
互動式教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語言是為交流服務(wù)的,因此,教師在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中應(yīng)積極采用互動式教學(xué)法,讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動。一方面,教師應(yīng)盡量采用英語教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境,在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時可以通過提問、分組討論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);另一方面,教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、創(chuàng)新教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué),從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容既能看得見,又能聽得見,再加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富且生動直觀,因此,教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺,吸引學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性,從而達(dá)到學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,大大提高教學(xué)效率。例如:筆者在講授數(shù)學(xué)發(fā)展簡史時,通過多媒體播放短片《唐老鴨漫游數(shù)學(xué)王國》。借助于學(xué)生熟知的卡通形象唐老鴨,筆者教會學(xué)生一些專業(yè)單詞的讀音。而學(xué)生在觀看、討論、思考的過程中,很快就掌握了這些專業(yè)單詞,從而大大提高了學(xué)習(xí)效率,提高了運(yùn)用英語進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。這也讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)是一門有用的科學(xué)。于是,學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者,并漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總之,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課程不是一門專業(yè)課和英語課簡單相加的課程,而是一門英語語言知識與數(shù)學(xué)專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方面長期努力,才能真正提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]王麗琴.非英語專業(yè)研究生科技英語翻譯教學(xué)的探討[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2009,(36).
關(guān)鍵詞: 英語專業(yè) 本科畢業(yè)論文 網(wǎng)絡(luò)寫作策略
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作有著重要的意義,《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》認(rèn)為它是考查學(xué)生語言能力、獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力的重要參考,“評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式”。[1]近年來,雖然有了更多關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的研究,內(nèi)容既涉及微觀的選題、摘要、主題句、語言和格式問題,又涉及宏觀的現(xiàn)狀分析、論文指導(dǎo)體系和評估機(jī)制問題。[2][3][4][5][6]然而,卻鮮有學(xué)者論及網(wǎng)絡(luò)資源的利用。這不僅與我國高校豐富的中英文電子圖書資源和全球幾千億之巨的中英文網(wǎng)頁資源明顯不協(xié)調(diào),[7][8]而且與很多本科學(xué)生的實(shí)際上網(wǎng)情況和畢業(yè)論文對網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重濫用很不協(xié)調(diào)。因此,如何在畢業(yè)論文寫作過程中預(yù)防網(wǎng)絡(luò)抄襲、合理有效地利用日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,是適應(yīng)信息時展、進(jìn)一步提高英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的急迫需要解決的問題。本文擬探討如何利用豐富的中英文網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮個人網(wǎng)絡(luò)信息能力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的網(wǎng)絡(luò)策略,在方便教師論文指導(dǎo)和管理的同時,也方便學(xué)生更靈活地運(yùn)用自己的時間和空間,減少論文寫作的工作量,降低論文寫作的難度,進(jìn)而有效地提高畢業(yè)論文寫作的效率和質(zhì)量。
一、絡(luò)寫作策略的基本原則
結(jié)合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、社會和文化背景,網(wǎng)絡(luò)寫作策略應(yīng)該遵循以下原則:(1)資金節(jié)約原則。盡量免除不必要的經(jīng)濟(jì)壓力,充分利用現(xiàn)有的個人電腦、聯(lián)網(wǎng)手機(jī)或者公共電腦的軟硬件設(shè)施,同時發(fā)揮個人的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系,有效獲取所需資源。(2)時間和空間靈活利用原則。網(wǎng)絡(luò)寫作的主要目的之一就是實(shí)現(xiàn)隨時隨地上網(wǎng)就可以寫作的構(gòu)想。(3)語言文化的敏感原則。首先,由于大多數(shù)電腦或者手機(jī)設(shè)備的系統(tǒng)都使用中文軟件,因此為了在搜索英文信息時不受中文信息的干擾,需要把網(wǎng)頁瀏覽器的語言環(huán)境進(jìn)行調(diào)整,并且把國外搜索引擎的偏好和指令語言都改為英語。其次,英語論文與中文論文有較大的區(qū)別,在寫作過程中要盡量避免漢語語言文化的負(fù)遷移。(4)遵守國家的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律法規(guī)。
同時,雖然畢業(yè)論文的長度、語言、結(jié)構(gòu)、格式和內(nèi)容都是對本科學(xué)生嚴(yán)肅的挑戰(zhàn),但英美國家長期的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富已經(jīng)能夠在較大程度上解決很多問題。所以在寫作過程中學(xué)生要對自己的信息需求保持敏感,遵守信息素質(zhì)原則,在實(shí)際行動中貫徹信息獲取、評價、整理和合理利用的基本步驟,挖掘并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,自主解決論文寫作中的諸多問題。
二、畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作策略
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)資源和畢業(yè)論文寫作過程的特征,網(wǎng)絡(luò)寫作策略的成分包括:硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)論文的相關(guān)知識、信息處理、寫作模板和樣本、語言工具、通訊工具、論文修改工具和反抄襲檢查。
網(wǎng)絡(luò)寫作的硬件環(huán)境由能夠進(jìn)行上網(wǎng)服務(wù)的手機(jī)和電腦構(gòu)成。公共網(wǎng)吧和學(xué)校的計算機(jī)實(shí)驗中心不存在這方面的問題。但是,如果辦理個人手機(jī)或者電腦上網(wǎng)業(yè)務(wù),就要認(rèn)真閱讀產(chǎn)品說明書,確認(rèn)自己的手機(jī)或者電腦具備所需要的無線或者有線硬件配置;而且,無線服務(wù)的覆蓋范圍要能夠滿足自己的個人需要?？偟膩碚f,近幾年的手提電腦和2009年上市的手機(jī)終端通常都支持高速無線上網(wǎng)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)寫作的軟件環(huán)境包括瀏覽器軟件、文檔閱讀和編輯軟件、文檔轉(zhuǎn)換軟件,以及文檔存儲服務(wù)幾個方面。很多電腦上網(wǎng)瀏覽軟件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相應(yīng)的手機(jī)版瀏覽軟件,但更常用的手機(jī)瀏覽器卻是Opera,UCWEB和GO。在通過設(shè)置正確的上網(wǎng)方式后,手機(jī)和電腦就能利用瀏覽器使用大多數(shù)共同資源了。網(wǎng)絡(luò)上有較多優(yōu)秀的在線free word processors,不需要在電腦或者手機(jī)上安裝。使用方便而功能又幾乎能與Microsoft Word媲美的當(dāng)屬Google Documents。用戶通過聯(lián)網(wǎng)手機(jī)或者電腦在獲得免費(fèi)Gmail賬戶后即可進(jìn)入自己的文檔空間,創(chuàng)建文件并進(jìn)行編輯和儲存,安全性能較高。其它所涉及的軟件主要依據(jù)資料的文檔類型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,這些都能上傳到Google Docs打開或編輯;對于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜問問)、電子商務(wù)(如淘寶網(wǎng)店)、電子圖書館、個人社會關(guān)系獲取或者傳遞所需的電子資源。把握所需信息必須了解的程度,適可而止,同時也要明確不同信息的所需類型(網(wǎng)絡(luò)工具書、普通網(wǎng)絡(luò)文本、網(wǎng)絡(luò)圖書、電子學(xué)術(shù)期刊、圖片資料、視頻資料、音頻資料、軟件、數(shù)據(jù)庫等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者專門搜索引擎進(jìn)行比較準(zhǔn)確的查找,或者便于確定在廣域網(wǎng)還是學(xué)校電子圖書館查找。信息的評價是指通過閱讀所獲信息、比較同類資源、查詢作者背景、查看網(wǎng)站域名和信息組織方式等,篩選獲得的信息。通常,如果信息者沒有學(xué)術(shù)或者高校工作背景,可以查看網(wǎng)站是否屬于.edu,.gov.省略網(wǎng)域來作出初步評估。信息的整理是指通過summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式進(jìn)行處理,利用眾多的免費(fèi)在線軟件服務(wù),對過濾后的信息作用進(jìn)行評價和標(biāo)識,并通過超鏈接等方式把它們整合到自己的寫作計劃中。信息的使用是指合理合法地使用資源,尊重信息者的使用協(xié)議,遵循APA,MLA或者CMS等文獻(xiàn)使用的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。
絡(luò)寫作過程中還有一些標(biāo)準(zhǔn)模板和自動程序可以使用;常用的有論文寫作模板和文獻(xiàn)引用的自動生成程序。很多美國大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)都有MLA,APA或者CMS格式的論文寫作模板(template)可以下載,寫作者只需要在相應(yīng)版塊寫入相應(yīng)內(nèi)容即可。但選用的時候要注意模板所對應(yīng)的論文格式印刷版本,以避免信息陳舊問題。而論文文獻(xiàn)格式的自動生成程序(bibliography generator)則可以幫助解決復(fù)雜的引用規(guī)范問題。使得文內(nèi)引用(in-text citation)、腳注和尾注(footnote and endnote),以及文后的書目制作輕而易舉就能完成。在眾多的相關(guān)程序中,綜合性和信度都比較高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文獻(xiàn)格式和主要文獻(xiàn)類型的引用格式,也及時更新了文獻(xiàn)格式的版本,是網(wǎng)絡(luò)寫作的可靠資源之一。
論文寫作過程中的信息溝通主要是和指導(dǎo)老師的充分交流,和同學(xué)的必要交流,以及和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的有限交流。與指導(dǎo)老師交流的目的是為了提高論文整體質(zhì)量和按時完成畢業(yè)論文,可以通過手機(jī)或者電腦的電子郵件或者實(shí)時通訊軟件(communication software)實(shí)現(xiàn);和同學(xué)交流主要是為了獲取或者交流信息,也可以通過手機(jī)或者電腦的電子郵件或者實(shí)時通訊軟件實(shí)現(xiàn);和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的交流主要是為了在保證信息安全的情況下獲取所需信息,主要通過社區(qū)群組(groups,communities,forums)和電子郵件來實(shí)現(xiàn)。
利用網(wǎng)絡(luò)寫作本科畢業(yè)論文可以比較有效地防止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為,包括表層網(wǎng)絡(luò)抄襲、深層網(wǎng)絡(luò)抄襲和網(wǎng)絡(luò)兜售的論文。表層網(wǎng)絡(luò)抄襲是指抄襲不需要提交用戶信息就可以檢索到的網(wǎng)頁資源,付費(fèi)的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源不在此列。除了把學(xué)生論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分的關(guān)鍵詞放到通用搜索引擎中搜索以外,還可以使用在線的文獻(xiàn)抄襲檢測系統(tǒng)(plagiarism checker/detector/scanner)發(fā)現(xiàn)這種行為,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深層網(wǎng)絡(luò)抄襲主要是指抄襲數(shù)據(jù)庫資源。檢測這種行為可以分為兩種策略:一是關(guān)鍵詞搜索:先把論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分通過國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫專用搜索引擎進(jìn)行檢索;在檢測到抄襲行為的情況下,如果可能,還可以把相應(yīng)的論文下載到本地計算機(jī),通過文件對比軟件(file comparison software)確定抄襲的比率(如弗吉尼亞大學(xué)的免費(fèi)軟件WCopyfind);二是購買以數(shù)據(jù)庫為主的反抄襲服務(wù),如CheckForPlagiarism和CNKI英文檢測系統(tǒng)。由于學(xué)生提交的稿件都是電子文檔,指導(dǎo)老師可以較早地把學(xué)生的論文上傳到在線檢測系統(tǒng),及時阻止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為。隨著高等教育的發(fā)展,國內(nèi)的論文作坊也不計其數(shù),英語專業(yè)本科論文價格也依據(jù)性質(zhì)的不同而價格各異。通常,他們數(shù)據(jù)庫中的論文價格在300元人民幣左右,而“原創(chuàng)性”的論文則需要1000元以上。在一般情況下,通過在本地計算機(jī)或者手機(jī)上查看文檔屬性或者高級屬性就可以發(fā)現(xiàn)問題。如果結(jié)合論文寫作過程管理(包括對選題、提綱、原始資料及論文稿件版本的審查),論文作弊的成本就會大大增加。通過查看電子文檔屬性、對比不同的電子文檔版本、跟蹤學(xué)生的論文修改情況,只是簡單地點(diǎn)幾個鍵,買方和賣方就會面臨很大的信用風(fēng)險。這些措施可以在相當(dāng)程度上規(guī)避不誠實(shí)行為。
三、結(jié)語
手機(jī)或者電腦網(wǎng)絡(luò)積聚了豐富的信息資源、提供了發(fā)達(dá)的通訊功能;英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作已經(jīng)具備了比較成熟的條件。論文過程所涉及的選題、提綱撰寫、資料收集、稿件寫作、問題咨詢、指導(dǎo)和管理等環(huán)節(jié)都可以通過網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源來完成。相對于傳統(tǒng)的論文寫作方法,網(wǎng)絡(luò)寫作策略具有諸多的獨(dú)特作用。它首先賦予了論文寫作更靈活的時間和地點(diǎn),比較適合當(dāng)前教學(xué)和科研任務(wù)繁重的英語教師及四處奔波的大四學(xué)生。其次,網(wǎng)絡(luò)寫作策略延伸了論文指導(dǎo)老師的內(nèi)涵,網(wǎng)絡(luò)上千千萬萬的信息提供者都或多或少充當(dāng)了這個角色,大大減輕了師生雙方的壓力。再次,老師可以從以往語言或者格式等繁瑣問題中抽身出來,更多地從寫作過程的簡便性、結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的思想性等方面給學(xué)生提供建議,幫助學(xué)生自主解決畢業(yè)論文寫作中的諸多問題。最后,網(wǎng)絡(luò)寫作策略還能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源阻止泛濫的學(xué)術(shù)不端行為,培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠信。
但在網(wǎng)絡(luò)寫作策略實(shí)施過程中,我們可能遇到的兩個常見問題是:(1)由于資金等因素影響,有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源可能不穩(wěn)定,間歇或者長期不可獲取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。對于前者,需要保持比較靈活的資源使用態(tài)度,善于尋找替代資源。而資源太多時則要增加限制條件,利用高級搜索功能縮小范圍;在資源缺乏時則要減少限制條件或者更改搜索關(guān)鍵詞,尋找另外的解決辦法?？傊?日益豐富的信息存在于不可見的網(wǎng)絡(luò)上,只要能合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,就可以把畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作策略發(fā)揮好,從而有效提高畢業(yè)論文寫作的效率和質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)專業(yè);英語課;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法
近年來,很多高校將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課列入數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,其目的是希望通過數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀和翻譯英文資料的能力,為學(xué)生撰寫英語論文和開展研究打好基礎(chǔ)。但是,目前數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)仍存在不少問題。對此,筆者進(jìn)行了總結(jié),并在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在的問題
(一)缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍。很多高校數(shù)學(xué)院(系)都安排英語好的數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)專業(yè)英語課。這些教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識,但是英語語言的綜合應(yīng)用能力難以滿足教學(xué)要求,主要表現(xiàn)為英語聽說能力較弱,常常采用漢語授課,無法滿足數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)要求,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。
(二)學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的重要性認(rèn)識不足,學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)院校都將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課安排在大三或者大四,而這一時期的學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課程上,所以很少有學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。此外,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考核方式主要是考查考試,這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上存在問題。為了最大限度地利用所選教材,一些教師不加區(qū)別地講授書本內(nèi)容,致使“滿堂灌”的現(xiàn)象十分普遍。這使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味,在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,限制了英語教學(xué)的發(fā)展空間,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些教師在實(shí)際教學(xué)中仍將數(shù)學(xué)知識和英語語法的講解作為教學(xué)重點(diǎn),忽視了對數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng),因而無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)教學(xué)方法落后。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中,很多教師采取以教材為藍(lán)本、以講授書本知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者,學(xué)生很難有機(jī)會主動參與課堂教學(xué)和表達(dá)自己的見解。這樣,師生之間缺乏互動交流的機(jī)會,因而學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣,口頭表達(dá)和運(yùn)用能力得不到提高。
二、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課存在問題的原因分析
(一)主觀因素。在教師方面,由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課對教師的專業(yè)知識和語言運(yùn)用能力要求較高,很多教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù),他們常常是在外界壓力下接受該課程教學(xué)任務(wù)的,因而在備課、講課時都沒有處在積極主動的狀態(tài)。在學(xué)生方面,大三或者大四的學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識有了比較系統(tǒng)的掌握,而且英語水平已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,很多學(xué)生已經(jīng)通過國家英語四、六級考試,認(rèn)為可能解決數(shù)學(xué)問題的翻譯和相關(guān)英文文獻(xiàn)的閱讀問題,甚至有些學(xué)生認(rèn)為借助一些軟件就可以翻譯,因而對數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)重視不夠。另外,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考查考核方式使學(xué)生放松了對該課程的學(xué)習(xí)。
(二)客觀因素。一些高校不重視數(shù)學(xué)專業(yè)英語課,投入不足。由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課是近年來的新增課程,很多學(xué)校在這方面的教育資源較少,投入積極性不高。例如:壓縮教學(xué)時數(shù),將大綱中要求的一學(xué)年減為一學(xué)期;縮減教師配置,通常安排一位教師負(fù)責(zé)全院(系)學(xué)生的專業(yè)英語課,因而授課教師無法進(jìn)行教學(xué)心得體會交流;采用大班授課方式,影響教學(xué)效果。
三、提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)質(zhì)量的途徑
(一)培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊伍。數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)屬于語言教學(xué),要求教師不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)知識,而且具備扎實(shí)的語言功底,能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該不斷更新自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識,了解該專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué),并積極研究語言教學(xué)理論,參加定期的教學(xué)交流活動,以提高自身的素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)的方式提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師的英語水平,也可以積極引進(jìn)英語水平較高的數(shù)學(xué)教師,充實(shí)專業(yè)教師隊伍。
(二)提高學(xué)生對專業(yè)英語課的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)英語是為閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、進(jìn)行專業(yè)研究作準(zhǔn)備的。教師可以通過一些簡單的實(shí)例讓學(xué)生體會到僅靠已有的英語水平難以準(zhǔn)確理解和把握專業(yè)文獻(xiàn),從而幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū),這樣才能使學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)該課程。教師還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中注重課堂教學(xué)設(shè)計的多元化,做到教學(xué)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣。同時,創(chuàng)新教學(xué)模式,采用互動式教學(xué)法,如專題講解、師生互講等,積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。教師也應(yīng)該積極改革考核方式,加強(qiáng)考核的科學(xué)性。
(三)突出對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該適當(dāng)增加數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)課時數(shù),而教師在選取合適的教材后可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理,采用專題講解方式開展教學(xué),也可以把學(xué)生感興趣的相關(guān)知識引入教學(xué)中。在進(jìn)行專題講解時,教師要先縱向概括,再選取一些材料進(jìn)行橫向分析。例如:在用英語來表述數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程時,教師先總結(jié)性地給出一些證明中常用的表達(dá)形式,再結(jié)合教材中的一些短文讓學(xué)生體會這些表述的運(yùn)用?？萍嘉恼碌恼Z體特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確、語氣正式、陳述客觀、邏輯性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多,因而專業(yè)英語課教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對專業(yè)詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯構(gòu)詞法,幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量;注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力,通過分析文獻(xiàn)資料中常見長難句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提高學(xué)生翻譯長難句的能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。
(四)教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)對象的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容上,專業(yè)英語教學(xué)比大學(xué)英語教學(xué)更加復(fù)雜,所以在選擇教學(xué)方法方面對教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中,教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法有互動式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。
互動式教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語言是為交流服務(wù)的,因此,教師在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中應(yīng)積極采用互動式教學(xué)法,讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動。一方面,教師應(yīng)盡量采用英語教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境,在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時可以通過提問、分組討論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);另一方面,教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、創(chuàng)新教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué),從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容既能看得見,又能聽得見,再加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富且生動直觀,因此,教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺,吸引學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性,從而達(dá)到學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,大大提高教學(xué)效率。例如:筆者在講授數(shù)學(xué)發(fā)展簡史時,通過多媒體播放短片《唐老鴨漫游數(shù)學(xué)王國》。借助于學(xué)生熟知的卡通形象唐老鴨,筆者教會學(xué)生一些專業(yè)單詞的讀音。而學(xué)生在觀看、討論、思考的過程中,很快就掌握了這些專業(yè)單詞,從而大大提高了學(xué)習(xí)效率,提高了運(yùn)用英語進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。這也讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)是一門有用的科學(xué)。于是,學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者,并漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總之,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課程不是一門專業(yè)課和英語課簡單相加的課程,而是一門英語語言知識與數(shù)學(xué)專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方面長期努力,才能真正提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。
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近年來，我國學(xué)者在高師教育實(shí)習(xí)理論和實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)模式問題、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理問題和教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題進(jìn)行了一系列的探討和改革。然而，學(xué)者們對教育實(shí)習(xí)內(nèi)涵的理解也各不相同。根據(jù)《教育大辭典》和《中國教師新百科：中學(xué)教育卷》，教育實(shí)習(xí)的內(nèi)涵為：教育實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)師范生教學(xué)技能而開設(shè)的教育教學(xué)實(shí)踐活動。在指導(dǎo)教師的幫助下，實(shí)習(xí)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本技能，通過教學(xué)現(xiàn)場觀摩，參與真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐及協(xié)助班主任工作，從而培養(yǎng)和鍛煉從事教育教學(xué)的工作能力。根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容，英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)要求實(shí)習(xí)生將理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。備好課，理清教學(xué)思路，研究教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計課堂情景，注重啟發(fā)式的教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，尤其培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力。在授課后實(shí)習(xí)生還要認(rèn)真批改作業(yè)，整理學(xué)生普遍存在的問題并反饋給指導(dǎo)教師。教育實(shí)習(xí)是高等師范教育必不可少的實(shí)踐教學(xué)課程，為培養(yǎng)合格教師積累了豐富的經(jīng)驗。
二、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題
教育實(shí)習(xí)是師范生職前教育的重要組成部分，現(xiàn)行的英語教育實(shí)習(xí)模式并不盡如人意，沒有達(dá)到教育實(shí)習(xí)的目的和要求。獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀更存在諸多問題。
1.高校組織及實(shí)施中存在的問題
（1）高校英語教育專業(yè)課程設(shè)置不合理
缺乏與中小學(xué)教育課程配套機(jī)制目前獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)課程設(shè)置不合理，雖然有些學(xué)校開設(shè)了除《教育學(xué)》和《心理學(xué)》外的《英語教學(xué)法》《教育信息技術(shù)》《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練》等課程，但大多數(shù)老師只注重理論知識的傳授，沒有重視對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致了在教育實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)生所學(xué)的課程和相關(guān)英語教育理論與中小學(xué)教育課程不配套，實(shí)習(xí)生不清楚中小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際需要，從而不能在實(shí)習(xí)中得到真正鍛煉和提高。
（2）高校不重視英語教育實(shí)習(xí)
教育實(shí)習(xí)形式過于單一，時間安排欠佳雖然國家對教育實(shí)習(xí)加大了管理力度和經(jīng)費(fèi)投入，很多高校，尤其是獨(dú)立學(xué)院僅僅把實(shí)習(xí)看作是教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，不太重視英語教育實(shí)習(xí)，對實(shí)習(xí)計劃的安排也不夠完整和詳細(xì)，不利于全面實(shí)習(xí)實(shí)踐?，F(xiàn)行的英語教育實(shí)習(xí)模式采取集中實(shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔的實(shí)習(xí)模式。高校害怕實(shí)習(xí)時間長會導(dǎo)致實(shí)習(xí)生不好管理、出亂子，所以英語教育實(shí)習(xí)時間安排短暫，并且過于集中，一般安排在大四上學(xué)期，為期6－8周。實(shí)習(xí)生首先要完成一周的實(shí)習(xí)前的強(qiáng)化訓(xùn)練，一般都比較空泛，接著到實(shí)習(xí)學(xué)校完成聽課、試教、承擔(dān)教學(xué)與班主任工作和教育實(shí)結(jié)等實(shí)習(xí)工作，真正參與到課堂教學(xué)和班級工作的實(shí)習(xí)時間很少。在這么短的時間內(nèi)要完成這么繁重的工作，實(shí)習(xí)效果也是可想而知的。再就是實(shí)習(xí)時間安排和找工作、考研備考、國家公務(wù)員考試等時間沖突，有些實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)不專心隨便應(yīng)付，實(shí)習(xí)效果不佳。
（3）高校英語教育實(shí)習(xí)組織管理落后
教育實(shí)習(xí)評價流于形式雖然大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院有各自完整嚴(yán)格的教育實(shí)習(xí)成績評價體系，但教育實(shí)習(xí)組織松散、管理落后，主要壓力都由高校承擔(dān)，沒有明確高校、實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中的職責(zé)和義務(wù)，難免會出現(xiàn)管理的漏洞和不合理性。少數(shù)指導(dǎo)老師得過且過放任自流，沒有按實(shí)習(xí)生的真實(shí)情況來打分，也使得教育實(shí)習(xí)評價走過場和流于形式。分散實(shí)習(xí)的監(jiān)管更加困難，有的學(xué)生根本沒有參加實(shí)習(xí)，而是走關(guān)系開假的實(shí)習(xí)學(xué)校評價，從而無法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，更發(fā)揮不了實(shí)習(xí)評價的反饋功能。
2.英語專業(yè)實(shí)習(xí)生自身的問題
（1）英語專業(yè)實(shí)習(xí)生缺乏堅定的教師職業(yè)信念
思想準(zhǔn)備有待加強(qiáng)未來的準(zhǔn)教師必須擁有堅定的教師職業(yè)信念，但在現(xiàn)行的教育實(shí)習(xí)模式中，很多獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)實(shí)習(xí)生普遍缺乏對教師行業(yè)的認(rèn)同感和尊重感，缺乏堅定的從事教育的信心和決心，影響實(shí)習(xí)生的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。所以，在參加教育實(shí)習(xí)前應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前可能會出現(xiàn)緊張、忐忑不安、不自信、不知道如何管理好學(xué)生、害怕發(fā)生教學(xué)事故、擔(dān)心學(xué)生不配合等問題，這些將影響實(shí)習(xí)生參加教育實(shí)習(xí)的積極性和實(shí)習(xí)效果，指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的有關(guān)部門要加以重視，做好實(shí)習(xí)前的心理輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。
（2）英語專業(yè)實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識不足
實(shí)習(xí)態(tài)度欠端正由于實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備不充分，即使高校開實(shí)習(xí)動員大會，很多實(shí)習(xí)生仍然沒有明確教育實(shí)習(xí)的目的和重要性，對待教育實(shí)習(xí)的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為實(shí)習(xí)是為了修得實(shí)踐學(xué)分，不過是走過場搞形式，遲到早退，對待聽課、備課、上課、批閱作業(yè)敷衍了事，不愿意進(jìn)行教學(xué)技能的訓(xùn)練，沒有意識到實(shí)習(xí)對未來教師職業(yè)發(fā)展的影響。還有些實(shí)習(xí)生為讀研或者出國做準(zhǔn)備，難以平衡實(shí)習(xí)與考研的時間，隨便應(yīng)付，造成教育實(shí)習(xí)質(zhì)量低下，導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)生沒有能夠從教育實(shí)習(xí)中獲得提高。
（3）英語專業(yè)實(shí)習(xí)生專業(yè)基本功不扎實(shí)
教師職業(yè)技能不過硬英語專業(yè)實(shí)習(xí)生在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了聽、說、讀、寫等英語專業(yè)知識，由于自身的學(xué)習(xí)積極性和動力不同，導(dǎo)致在校生的水平參差不齊，一部分實(shí)習(xí)生英語專業(yè)基本功欠扎實(shí)，知識面窄，在語音語調(diào)、詞匯、語法及表達(dá)流暢度等方面還有一定欠缺。在專業(yè)理論方面，實(shí)習(xí)生欠缺對現(xiàn)代外語教學(xué)理論和教學(xué)方法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如英語教學(xué)法、跨文化交際、二語習(xí)得及學(xué)習(xí)策略等理論，不能有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。雖然實(shí)習(xí)前一周都接受了教學(xué)基本功訓(xùn)練，但教學(xué)技能訓(xùn)練不足，知識應(yīng)用能力差，教師職業(yè)綜合技能不過硬，主要表現(xiàn)在：板書設(shè)計不規(guī)范，書寫不流暢；教材分析能力不強(qiáng)，教案缺乏條理性；多媒體課件制作缺乏概括性，抓不住重難點(diǎn)；教姿教態(tài)不自然；課堂組織能力和駕馭能力較差；課后缺乏教學(xué)反思等等，這些都嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.英語教育實(shí)習(xí)學(xué)校存在的問題
（1）英語教育實(shí)習(xí)學(xué)校的不信任
實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定在當(dāng)前的管理體制和教育評價制度下，教育實(shí)習(xí)學(xué)校害怕擾亂正常的教學(xué)秩序，英語作為主科，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量，還考慮到實(shí)習(xí)生缺乏較強(qiáng)的適應(yīng)能力和教學(xué)能力，對實(shí)習(xí)生的信任程度不夠，導(dǎo)致許多實(shí)習(xí)學(xué)校尤其是重點(diǎn)中學(xué)不愿積極配合教育實(shí)習(xí)接收實(shí)習(xí)生。這樣一來實(shí)習(xí)基地缺乏穩(wěn)定性，有限的幾個實(shí)習(xí)基地很難保證大量實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的效果。為保證教育實(shí)習(xí)的順利開展，需甄選出合格的教育實(shí)習(xí)學(xué)校，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，最終使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中真正得到鍛煉。
（2）英語教育實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的不信任
缺乏有責(zé)任心的指導(dǎo)老師英語教育實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師大多是教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀老師，覺得實(shí)習(xí)生對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，對實(shí)習(xí)生不信任，使得實(shí)習(xí)生上講臺的機(jī)會不多，多數(shù)時間用來批閱作業(yè)，協(xié)助班級管理，沒有真正提高實(shí)踐能力。由于指導(dǎo)教師自身的教學(xué)任務(wù)繁重，指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生過多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量也難以保證。還有部分指導(dǎo)老師不重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)，缺乏責(zé)任心，沒有給予建設(shè)性的指導(dǎo)，造成教育實(shí)習(xí)流于形式。
三、提高獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策
1.優(yōu)化英語教師教育課程體系
重視教師職業(yè)道德教育要培養(yǎng)合格的英語教師，高校必須優(yōu)化英語教師教育課程體系，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，完善課程內(nèi)容，開設(shè)素質(zhì)拓展課程，構(gòu)建教師教育一體化課程體系。除了開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程、教師教育類課程和英語實(shí)踐課程外，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)增設(shè)與英語教師素質(zhì)有關(guān)的語言教學(xué)理論課程和語言教學(xué)技能的課程，培養(yǎng)在實(shí)踐中運(yùn)用理論來分析解決問題的能力，以及培養(yǎng)教師職業(yè)道德的課程，讓學(xué)生做好入職前的心理準(zhǔn)備。同時，對教師教育類課程進(jìn)行細(xì)化和擴(kuò)充，為學(xué)生提供關(guān)于英語學(xué)習(xí)策略、英語測試?yán)碚撆c實(shí)踐、多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)等課程，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的能力。
2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)的組織和管理
建立合理的教育實(shí)習(xí)評價體系獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)切實(shí)重視教育實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的組織和管理，建立由高校、教育主管部門和實(shí)習(xí)學(xué)校三方協(xié)作的教育實(shí)習(xí)管理機(jī)制，共同負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)、考核等工作，統(tǒng)一規(guī)劃與管理。獨(dú)立學(xué)院要制定實(shí)習(xí)的相關(guān)政策和制度以及詳細(xì)的實(shí)習(xí)計劃和具體活動安排，結(jié)合學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整和延長實(shí)習(xí)時間，豐富實(shí)習(xí)形式，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，鍛煉和鞏固教師職業(yè)技能。同時，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的過程管理，完善實(shí)習(xí)成績評價制度，在評價方式上采用學(xué)生自評、實(shí)習(xí)小組評價、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評價和校內(nèi)指導(dǎo)教師評價的綜合評價形式，使教育實(shí)習(xí)評價落到實(shí)處。
3.強(qiáng)化英語語言基本功和教學(xué)技能的訓(xùn)練
激勵實(shí)習(xí)生的積極性獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)校時整體質(zhì)量和素質(zhì)略遜一籌，就更要加強(qiáng)他們專業(yè)知識以及語言基本功和教師教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。首先要引導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生熱愛教師職業(yè)，樹立良好的學(xué)風(fēng)，積極學(xué)習(xí)英語語言知識、英語國家的文化知識及與教師職業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科知識，而且還要在考核中檢驗，促進(jìn)學(xué)生成長。廣泛開展教學(xué)方法實(shí)踐教學(xué)，通過微格教學(xué)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用教學(xué)技能的能力。另外，還要加強(qiáng)英文書法及其板書設(shè)計、英文歌曲教唱及簡筆畫技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強(qiáng)的各方面綜合運(yùn)用能力。
4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)老師的作用穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地是保障教育實(shí)習(xí)順利實(shí)施的前提，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用各方資源加大投入，調(diào)動地方基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的積極性，共同建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，并合理利用發(fā)展成為立體化、綜合化的多用途基地，如教學(xué)改革與研究基地、中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)基地等，促進(jìn)高校和中小學(xué)之間的互動研究與實(shí)踐。在教學(xué)指導(dǎo)方面，指導(dǎo)教師是保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的必要條件。高校和實(shí)習(xí)學(xué)校都應(yīng)安排指導(dǎo)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，指導(dǎo)各實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)連接，注重課后點(diǎn)評與建議，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的反思能力，充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。
四、結(jié)語
同時，高職院校的專業(yè)英語課程必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。一方面，如上文述及，高等職業(yè)院校以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)。這就表示，高職學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，卻缺乏一定的理論基礎(chǔ)，無法在學(xué)術(shù)研究方面取得較高成就。從社會市場的角度看，市場和社會發(fā)展的速度較快，其對于英語的需求在不斷變化。具體地說，在時代變化的浪潮中，高職學(xué)生的英語能力不斷受到挑戰(zhàn)，它進(jìn)入社會和市場后快速學(xué)習(xí)，根據(jù)市場的變化與發(fā)展，提高自身的英語綜合能力。因此，這就需要高職專業(yè)英語課程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠幫助學(xué)生在未來的職場生涯中得到更好的發(fā)展與成長。另一方面，市場與社會并不同于學(xué)校，其不具備高職院校中和諧穩(wěn)定的環(huán)境。這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不但要能夠承受來自于社會和市場的壓力，還要能夠在市場的壓力下快速調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，將自己學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于職場中。因此，高職專業(yè)英語必須提高學(xué)生的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會后能夠快速地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，成為真正掌握專業(yè)英語的應(yīng)用型人才。
二、高職專業(yè)英語課程的必要性
1.是時展和市場需求的必然要求
隨著時代的發(fā)展與市場需求的變化，英語的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。更進(jìn)一步說，當(dāng)前，我國已經(jīng)擁有了大量的英語專業(yè)人才，卻沒有針對各個職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行劃分。這就導(dǎo)致我國雖然擁有較多的英語專業(yè)人才，卻無法快速勝任相應(yīng)的工作，無法真正發(fā)揮其專業(yè)的本領(lǐng)和能力。在這種背景下，市場需要具有相應(yīng)專業(yè)英語能力的人才，需要能夠在相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域里發(fā)揮職能，促進(jìn)市場的進(jìn)一步發(fā)展。由此可以看出，市場的需求變化要求高職英語開設(shè)專業(yè)英語課程，并且培養(yǎng)具有能夠針對某個職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語人才。
2.是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求
從高等職業(yè)院校發(fā)展的角度來說，高等職業(yè)院校一直以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，這一理念得到國家與社會的認(rèn)可和肯定。近年來，我國對高等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，使高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)的規(guī)模，也涵蓋了更多的職業(yè)領(lǐng)域，為市場和社會培養(yǎng)了更多的應(yīng)用型人才。在市場發(fā)展的必然趨勢下，高等職業(yè)院校必須以市場的需求為導(dǎo)向，以時展的趨勢為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，高職職業(yè)院校必須為市場培養(yǎng)專業(yè)英語人才。因此，建設(shè)高職專業(yè)英語課程是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求。
3.是由于現(xiàn)階段教育師資水平的局限性決定的
隨著時代的發(fā)展，在高職院校其他專業(yè)中開展雙語教學(xué)是迎合市場需求的必然要求。但是，就目前來看，我國各大高職院校還并不具備相應(yīng)的師資力量，還無法在相應(yīng)的專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)。因此，開設(shè)高職專業(yè)英語課程是由現(xiàn)階段教育師資水平的局限性所決定的。只有開設(shè)專業(yè)英語課程，才能夠培養(yǎng)更多專業(yè)領(lǐng)域的英語類人才，才能夠勝任多專業(yè)的雙語教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)更多能夠迎合時展的專業(yè)人才。
三、高職專業(yè)英語課程的可行性
1.國家政策的支持
要論高職專業(yè)英語課程的可行性，國家的政策方針就是對高職專業(yè)英語課程建設(shè)的最大保障。一方面，近年來我國對高等職業(yè)教育的投入力度不斷加大，根本目的在于提高高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，通過擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加大師資力量等多種手段，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場應(yīng)用型人才，最終達(dá)到推動我國社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的目的。另一方面，高職專業(yè)英語課程的建設(shè)能夠推動市場的進(jìn)步與發(fā)展，能夠培養(yǎng)更多具有專業(yè)英語能力的優(yōu)秀人才。由此可以看出，該項工作的開展迎合了國家發(fā)展高等職業(yè)教育的方針，得到了國家的大力支持。在此前提下，高職專業(yè)英語課程的建設(shè)與發(fā)展，能夠得到國家方針政策的支持，為其發(fā)展與進(jìn)步提供有力保障。
2.師資力量的成熟
從師資力量的角度來看，當(dāng)前我國已經(jīng)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的英語類專業(yè)人才，其已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的專業(yè)能力。進(jìn)一步說，這些人才已經(jīng)能夠勝任高職專業(yè)英語的教學(xué)工作，也能夠在教學(xué)活動中制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，進(jìn)而保證高職專業(yè)英語課堂教學(xué)的順利開展，達(dá)到預(yù)期理想的效果。
3.教材的供應(yīng)
隨著市場的不斷發(fā)展與進(jìn)步，市面上已經(jīng)開始流通多種專業(yè)英語的教材。這就表示，高職專業(yè)英語能夠使用的教材已經(jīng)具備，對于高職專業(yè)英語課程的開展提供了直接的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠從一定程度上保證高職專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，不難看出，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及國家的大力支持，高職專業(yè)英語課程能夠使用的教材進(jìn)一步增多，其質(zhì)量將會不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐過程中，各大出版社能夠及時針對教學(xué)中的問題進(jìn)行改編，保證教材的質(zhì)量，為高職專業(yè)英語的教學(xué)提供更有力的保障。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:課程英語教師專業(yè)發(fā)展
一、英語教師發(fā)展的內(nèi)容
2001年1月，國家教育部頒布了教基[2001]2號文件《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，明確提出“2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級?！彪S著全國各地的小學(xué)陸續(xù)開設(shè)英語課程以及新課程的實(shí)施，小學(xué)英語教師的素質(zhì)高低成為小學(xué)英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。小學(xué)英語教師的素質(zhì)在很大程度上決定著小學(xué)英語教學(xué)的巨大投入能否收到應(yīng)有的效果。然而，目前，我國小學(xué)英語教師隊伍的整體素質(zhì)和水平還不能適應(yīng)英語教育發(fā)展和英語新課程實(shí)施的要求，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，教師素質(zhì)低下嚴(yán)重阻礙了英語教育教學(xué)的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)英語教師整體素質(zhì)不高，已經(jīng)成了制約農(nóng)村小學(xué)英語全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。因此，小學(xué)英語教師素質(zhì)的構(gòu)建是擺在我們面前的一個重大課題，急需花大力氣認(rèn)真解決。
小學(xué)英語處在英語教育的初級階段，相對于其他科目而言，啟蒙階段英語教師的素質(zhì)直接影響到受教育著的未來。因而，建立一支高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊伍是小學(xué)英語教學(xué)成功的重要保證?；谝陨闲蝿莺驼J(rèn)識，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)建構(gòu)應(yīng)從以下幾方面著手：
(一)建立英語教學(xué)信念
教學(xué)信念(beliefs)指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育教學(xué)觀念(教育理念)。從教師職業(yè)的共性看，教師的信念包括教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀；從英語學(xué)科的特性看，主要包含關(guān)于英語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)性質(zhì)的信念，關(guān)于英語教學(xué)特點(diǎn)的信念，關(guān)于學(xué)科價值的信念等。信念制約行為，因此，教師要根據(jù)課程改革的要求，調(diào)整自己的教學(xué)行為。
(二)熟悉英語教學(xué)相關(guān)的知識
英語教學(xué)的相關(guān)知識是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分。教學(xué)工作的動態(tài)發(fā)展要求教師的知識體系應(yīng)含多元內(nèi)容并且不斷發(fā)展。它含有以下幾個方面：
1.通文化知識(generalcultureknowledge)和學(xué)科知識(subjectknowledge)
教師作為“傳遞、授業(yè)、解惑”者，要具備某些普通文化知識，特別是當(dāng)代外語課，由于教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及中西文化、科普常識等，這更要求英語教師不能“孤陋寡聞”。同時，英語教師還應(yīng)具備較為扎實(shí)的英語專業(yè)知識、語言學(xué)基礎(chǔ)(基本)知識和本民族語言知識。
2.一般教學(xué)法知識(generalpedagogicalknowledge)
英語課是基礎(chǔ)教育課程的一部分，與其他學(xué)科一樣，同樣受到教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論原理的制約。因此，英語教師必須了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，使自己的教學(xué)能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3.個人實(shí)踐知識(personalpractIcalknowledge)
這里的“個人實(shí)踐知識”主要指兩方面的知識。其一，通過實(shí)踐研究，把前人的知識深化為自己的認(rèn)識，去進(jìn)行詮釋、提煉，從而使這些知識帶有重新創(chuàng)造的特征。其二，通過反思、研究等方法，把自己的經(jīng)驗提升到理論認(rèn)識階段。(三)加強(qiáng)英語教師應(yīng)具備的能力
作為一名英語教師，除了應(yīng)具備完成各種正常活動所需要的一般能力和做事能力以外，還須具備從事英語教學(xué)活動必需的特殊能力。這種特殊能力包括兩方面：一是與教師教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如語言表達(dá)能力、組織能力，學(xué)科教學(xué)能力等；二是有利于深化教師對教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識的教育科研能力。
(四)培養(yǎng)職業(yè)道德和情感態(tài)度，提高自我發(fā)展需要的自覺性
職業(yè)道德是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要成分?！坝恕北叵取坝骸?。教師工作的特殊對象決定了教師表率作用的重要性。為此，教師對學(xué)生應(yīng)有一份特殊情懷，尊重，關(guān)心每個學(xué)生，使學(xué)生從英語教師的關(guān)愛中進(jìn)發(fā)出強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑
(一)教師必須學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力
新課改不僅要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，同時，也對教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)，以適應(yīng)不斷變化的時代對教育提出的要求。因此，每個教師都必須成為終身學(xué)習(xí)者，已提高自己的知識水平。
(二)培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師
教師的自我反思，是指教師通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動的再認(rèn)識。在自我反思過程中，教師更新教學(xué)理念，學(xué)會改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到自我發(fā)展的目的。
(三)培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
中國學(xué)生的致命傷是創(chuàng)造性的缺乏。事實(shí)上，缺乏創(chuàng)造性也是大多數(shù)中國教師的軟肋。新課改要求教師培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。這就要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力，有意識地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
(四)高度重視交往與合作能力地培養(yǎng)
互動和交流不僅是人們溝通思想和情感的主要途徑，對于英語教師更是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的重要途徑。校內(nèi)教師之間開展互相聽課、集體備課、輔導(dǎo)等活動，相互借鑒，集思廣益，共同進(jìn)步。走出校門，與外校教師一起交流，則更能取百家之長，補(bǔ)自家之短。
1.1背景知識
每個人的背景知識深刻影響其語言信息的加工，影響著人們思想的相互傳遞。背景知識主要有兩種：一種是常識，也就是一般讀者具有的普通知識；另一種是對一些具體事物和事情的熟悉程度。閱讀時需要利用這兩種知識，如果對閱讀內(nèi)容不是很熟悉或者根本不知道，就會給閱讀帶來困難，導(dǎo)致無法理解所讀內(nèi)容。
1.2詞匯學(xué)生的詞匯量
在閱讀理解中起著關(guān)鍵作用。詞匯量大的學(xué)生，閱讀能力一般都比較強(qiáng)。與詞匯量相關(guān)的是詞匯技能，是指一個人在詞匯運(yùn)用方面的能力（例如識別單詞意思和在具體情境中對合適單詞的選擇），也指在語境中猜測單詞具體意思的能力。因此，詞匯量以及詞匯技能對閱讀理解都有著極大影響。
1.3閱讀策略
中職英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了英語的學(xué)習(xí)策略。在閱讀教學(xué)中，同樣要重視學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。閱讀策略也是英語泛讀教學(xué)的重要技能目標(biāo)。大部分英語教師在對學(xué)生開展閱讀策略培訓(xùn)時，多停留在介紹閱讀策略以及如何應(yīng)用閱讀策略的示范上，忽視了閱讀策略的使用效果，不了解學(xué)生在英語閱讀中的理解情況，不清楚學(xué)生不理解的原因。所以，將檢測閱讀理解的結(jié)果作為引導(dǎo)閱讀活動的重要依據(jù)，在提高學(xué)生閱讀技能方面并不能發(fā)揮良好作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要熟練掌握閱讀材料以便提高課堂講解水平，分析學(xué)生的閱讀能力，掌握其閱讀活動所需時間，精心設(shè)計閱讀活動，以滿足學(xué)生需求；同時要嚴(yán)格掌控閱讀材料的選擇。
2英語泛讀教學(xué)的必要性
在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的精讀教學(xué)，是無法滿足學(xué)生的閱讀需要以及涉外英語課程基本要求的。一方面，教材中的閱讀素材更新比較緩慢，閱讀量嚴(yán)重不足；另一方面，傳統(tǒng)課堂精讀教學(xué)主要以講解詞匯及操練語法為主要環(huán)節(jié)，相關(guān)知識的輸入有限，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度提不起來，無法形成良好的閱讀習(xí)慣以及掌握閱讀技巧。這在一定程度上制約了學(xué)生閱讀興趣以及閱讀能力的提高，致使學(xué)生不能適應(yīng)對口的專業(yè)英語應(yīng)用需要，不能滿足未來實(shí)際工作的需要。所以，在涉外英語課堂教學(xué)中，逐步引入泛讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀技能。
3英語泛讀材料選取以及教師指導(dǎo)
3.1材料選取
科學(xué)選材是泛讀教學(xué)成功的前提。對涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，泛讀材料應(yīng)是簡易讀物，符合其認(rèn)知水平，并且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；泛讀內(nèi)容要廣泛，涵蓋各種文體及題材。應(yīng)根據(jù)泛讀材料選擇原則以及英文報紙優(yōu)勢，從最新的報紙雜志以及英文網(wǎng)站尋找泛讀材料，使泛讀材料難度略低于精讀教材，擴(kuò)大泛讀量，內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生喜歡的逸聞趣事和熱點(diǎn)人物。
3.2教師指導(dǎo)
首先，泛讀教學(xué)前，教師要幫助學(xué)生確立泛讀目標(biāo)。只有閱讀積累到一定程度，才能成為流利的閱讀者。其次，教師還要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，熟練使用不同閱讀策略開展快速閱讀。在第一階段的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生在基本閱讀技巧方面的引導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握某一項或幾項閱讀技能，例如略讀跳讀和尋讀。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀。因為泛讀課每周只有兩課時，課堂時間有限，大量閱讀需要學(xué)生課下完成。所以，為拓寬學(xué)生視野，教師應(yīng)指定閱讀范圍，給其布置閱讀任務(wù)；同時監(jiān)督學(xué)生閱讀進(jìn)展并核查其閱讀效果，使得課外閱讀真正有效。
4教學(xué)階段劃分及技能訓(xùn)練
4.1第一階段：加強(qiáng)閱讀技巧及技能訓(xùn)練
4.1.1推測上下文中詞義
閱讀過程，是一個主動接受知識的過程，也是一個不斷思考的過程。猜詞義主要是利用上下文同義和反義關(guān)系，對詞義進(jìn)行猜測，對整個句子意思進(jìn)行猜測，需要利用積累的詞匯和語法結(jié)構(gòu)知識。
4.1.2找主題句
文章是一個有機(jī)的整體，段落首尾和段落中有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。通常情況下，一個段落表達(dá)一個主題，不同段落表達(dá)不同段落主題。段落明顯位置出現(xiàn)主題句，剩余部分則圍繞該主題進(jìn)行說明。整篇文章的主題，主要是通過這些主題句表現(xiàn)出來。所以，各段的首、尾句是了解文章意圖的重點(diǎn)。
4.2第二階段
提高全文意識，加快閱讀速度本階段中，教師給予學(xué)生更多指導(dǎo)，教會學(xué)生將注意力放在詞句意思以及字面意義上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。增強(qiáng)語篇意識，擴(kuò)大詞匯量是這時期教學(xué)的重點(diǎn)。整個教學(xué)過程中，學(xué)生要快速限時閱讀，注意泛讀的方法。有了第一階段的基礎(chǔ)，第二階段對閱讀技巧和方法的要求更加多樣化，需要訓(xùn)練推斷、預(yù)測、跳讀等多種技巧。
4.3第三階段
限時閱讀和強(qiáng)化提升閱讀理解率高、理解速度快，是判斷學(xué)生英語閱讀理解能力的關(guān)鍵指標(biāo)。要達(dá)到這個指標(biāo)，必要的方法指導(dǎo)不可或缺。常用的解題步驟為：首先，用最快的速度瀏覽全文，了解文章大意；其次，先看問題的考查方向，判斷試題的不同類型；最后，認(rèn)真閱讀全文。對于需要依照各種信息做出推斷才可以找到答案的題目，必須努力尋找隱含的信息詞和關(guān)鍵句。根據(jù)信息詞來綜合全文主旨和作者態(tài)度，反復(fù)辨析，最終得出答案。
5結(jié)語
1.1人才為本教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)人，要回答的就是培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人這兩個中心問題?；诖?，中職英語教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和人文素養(yǎng)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)的過程中，要牢固樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)觀，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)途中的指導(dǎo)者，人生路上的引路人，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會基本語言知識、掌握綜合語言能力、提升人文素養(yǎng)。
1.2質(zhì)量為魂質(zhì)量是立校之魂，是綜合競爭力之源。不斷提高的教育教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)的核心，也是英語教學(xué)的生命線。在品牌專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量觀影響下，英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織建構(gòu)高效課堂，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主、合作、探究的教學(xué)范式。課堂教學(xué)的質(zhì)量在于有效高效，完成既定的預(yù)期目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低在于英語基礎(chǔ)知識的掌握，英語綜合應(yīng)用能力的提升，更在于可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、合作能力、自我監(jiān)控能力等的培養(yǎng)。
1.3理念為先作為一名與時俱進(jìn)的英語教師，教育教學(xué)理念應(yīng)是一眼源遠(yuǎn)流長的活水，要不斷學(xué)習(xí)、更新。在我校的品牌專業(yè)建設(shè)中，PDCA循環(huán)管理原理、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)、理實(shí)一體化、項目式模塊化教學(xué)等教學(xué)改革與實(shí)踐的理念對于英語教學(xué)也有一定借鑒作用。如：PDCA循環(huán)管理原理和任務(wù)單導(dǎo)學(xué)可以結(jié)合起來在英語的教學(xué)中加以應(yīng)用，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理模式，以任務(wù)驅(qū)動、小組合作等提高英語教學(xué)質(zhì)量。P（Plan）表示設(shè)定英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和計劃；D（Do）表示在課堂上通過小組協(xié)助等方式完成既定任務(wù)、實(shí)施計劃；C（Check）表示通過自我評價、小組評價、綜合評價等多種評價方式，進(jìn)行自我檢查、知識沉淀、回顧反思；A（Action）表示通過課外延伸任務(wù)，舉一反三，對于任務(wù)實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行思考處置，進(jìn)一步拓展思路，鞏固所學(xué)。這種進(jìn)行質(zhì)量管理的基本方法會緊緊圍繞著實(shí)現(xiàn)預(yù)期的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行每一次循環(huán)，在一張張活動任務(wù)單的指引下，在一次次的滾動循環(huán)中逐步上升，不斷增強(qiáng)英語教學(xué)的質(zhì)量能力，提高質(zhì)量水平。
2移植品牌效應(yīng)，營造氛圍
品牌專業(yè)建設(shè)對于學(xué)校而言是一種無形的財產(chǎn)，在品牌專業(yè)的建設(shè)過程中能進(jìn)一步凝心聚力，提高核心競爭力，激發(fā)專業(yè)活力，并形成輻射狀的品牌效應(yīng)。品牌的效應(yīng)體現(xiàn)在兩方面：一是凝聚向心力。全校的向心力進(jìn)一步凝聚，以“我與學(xué)校同命運(yùn)、共發(fā)展”為共同價值取向，弘揚(yáng)“工作即經(jīng)營，學(xué)校即家園”的新生命文化，尚德精藝的校訓(xùn)深入人心，形成教育的合力。二是輻射擴(kuò)散力。在專業(yè)建設(shè)品牌的馬太效應(yīng)下，其他專業(yè)和學(xué)科也會在這樣良好的氛圍中，放大優(yōu)勢，獲得認(rèn)同，取得事半功倍的效果。英語教學(xué)亦如是。凝聚力能讓師生不由自主地產(chǎn)生認(rèn)同感、自豪感和歸屬感，有利于學(xué)生更努力地提升自身的英語水平，并形成良性循環(huán)。擴(kuò)散力能讓學(xué)生徜徉在教師營造的自由互動的語言環(huán)境中，在全校積極陽光的學(xué)習(xí)氣氛中，獲得更多成功的體驗。
3培植品牌文化，孕育特色
