時間：2022-11-12 16:12:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇中小學美術教學論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
美術教育教學一直被許多人片面地理解為繪畫技術教育，素質活動教育的一種形式，豐富學生課余生活的一種手段，學習美術知識技能對學生的全面發(fā)展有一定的幫助，但不是學生生存和發(fā)展的必備技能。其實，美術學科教育能夠推動美育發(fā)展，而美術教育又能作用于人的成長和發(fā)展美術學科教育的核心價值是什么？知道的人更是少之又少，無從談起。那么美術教育到底是如何影響學生的成長和發(fā)展的呢？其實，美術教育作用主要從以下幾個方面來體現(xiàn)。
1）通過美術教育教學活動，開發(fā)學生的智力。現(xiàn)代腦科學研究證明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個半球具有同樣的高級智力功能。理論思維主要定位于左半球，形象思維則主要定位于右半球。而作為美育主要形式之一的美術教育，則可以激發(fā)和調動“右半球”的積極性與能動性，促進右腦智力發(fā)育，使兩個半球平衡協(xié)調地發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開發(fā)學生的智能，讓學生變得更加聰明。
2）通過美術教育活動，提高學生表達和創(chuàng)作的能力。一系列的美術學科知識教學，無疑會大大提高學生對世界的認知和感受能力，而專業(yè)技能的訓練，一定會教給學生表達情感的新方法，使學生擁有表達自己內心感受的新方式。
3）通過美術教育活動，提高學生的審美素養(yǎng)。一切教育的最終目標都是促進學生全面發(fā)展，而作為美育主要形式的美術教育，其培養(yǎng)目標也不能僅停留在培養(yǎng)和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，其最終目標是要美化人自身，幫助學生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，在整個學科教育教學活動中，要積極鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。而傳統(tǒng)美術教育教學中過于注重知識傳授和技法訓練的教學模式其實是對美術教育的錯誤理解，有本末倒置之嫌。
2中職美術教育的核心價值內容
美術教育在中職教育體系中的重要性是有目共睹的。美術教育不是為了將學生培養(yǎng)成為藝術家，也不是單純地為了傳授學科技能技巧，它是以促進學生思想進步，健康向上，全面發(fā)展為目標的重要學科，不可替代。
2.1學生成長的需求
面對競爭激烈的世界，中職學生的成才必須是全方位的，職業(yè)技能的培養(yǎng)很重要，而良好行為習慣和思想品德的塑造更為重要，要想使他們通過短暫的職高階段學習，就完全適應社會需求，光靠簡單的職業(yè)技能培養(yǎng)還遠遠不夠。我們知道，中職學生主要來源于應屆初中學生發(fā)展不平衡的同學，他們的知識水平、能力要素、綜合素質、自律要求都不是太高，尤其令人擔憂的是學生美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)沒有形成，欣賞美和創(chuàng)造美的能力沒有得到培養(yǎng)。面對這樣的現(xiàn)狀，面對這樣的生源，中職學校美術教育的育人價值就顯得十分的重要了，通過豐富多彩的美術教育活動觸動學生內心，引導學生自強、自律，促進學生優(yōu)良品格內化，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀，成了中等職業(yè)學校美術教育教學的必然選擇之一。
2.2社會對人才的需求
在教學中教師運用多媒體，給學生展示與本課時相關的圖形、圖片，使得原本抽象事物變得形象化。比如，在小學數(shù)學中，“認圖形”一課中，長方形、圓形、正方形、三角形等圖形，在傳統(tǒng)課堂上老師會展示給圖學各種圖形的模型或者用卡片剪成各種圖形讓同學觀察各種圖形的特征，但是生活中不可能只是很單純的圖形，這個時候多媒體的作用凸顯出來了，可以用多媒體展示出各種圖形在生活中的應用，這樣可以使學習的知識和生活相結合，讓學生更好的掌握各種圖形。舉個例子，可以先在多媒體上展示出很多種物體，汽車、房子、桌子等，讓學生在其中找到所學過的圖形，汽車的輪胎是圓形，房子的房頂從側面看是三角形，將這些圖形展示給學生們。通過這種方式可以提高學生的觀察水平，也鞏固了所學知識。
二、讓學生正確認識數(shù)學，提高學習效果
小學數(shù)學是今后數(shù)學學習的基礎，在小學數(shù)學教學中教師教學固然重要，但是激發(fā)起學生學習的興趣，使學生主動學習才是最重要的，多媒體教學可以使用動畫效果，將一些語言教授中學生不容易理解的知識通過多媒體展示出來，讓學生深刻的了解知識的內涵。比如小學數(shù)學課本中有一課是“長方形周長公式”，其中有公式的推導過程，“能夠用幾根4厘米和6厘米的小棍，能拼出一個長方形？請同學動手動腦，拼一下。”先讓學生拿小棍拼一下試試，然后思考周長的計算方式，然后再利用多媒體演示計算過程：4+6+4+6=20（厘米），4*2+6*2=20（厘米），（4+6）*2=20（厘米）。這樣分解的過程展示給學生，學生也跟著動手動腦思考，對知識的掌握和理解更加深刻，提高學習效率。
三、設置故事情節(jié)，使學生主動地參與學習
小學生的年齡較小，喜歡聽故事和新鮮事物，我們要充分利用學生的這一特點進行教學。比如在學習“9加幾”時，用計算機作出幻燈片，小貓和小狗進行數(shù)學競賽，小狗說什么數(shù)學題都難不倒他，小貓不相信，馬上出題考考他：一共有9個蘋果，放在籃子里，小猴帶來了4個蘋果，問共有幾個蘋果？怎么列式？這個問題確實難不倒小狗，但是森林里的其他小動物卻不知道了，這個時候老師可以問，那么我們的同學知道么？從而引出一節(jié)課的主要內容“9的加法”。通過使用多媒體教學和教師的指導，不但可以將知識更加直接的反映給學生，還可以鍛煉學生的思維方式和擴充知識領域，還能培養(yǎng)學生對于空間的認識。可以說教給學生的不僅是知識，還有思維能力的培養(yǎng)和學習習慣的形成，這些更為重要。
四、吸引學生的注意力，增強學生學習數(shù)學的興趣
新課標要求對學生進行“減負”，這就意味著要減少學生學習的時間，把時間還給學生，讓他們充分利用課余的時間。所以，老師要保證課堂的教學效率，在45分鐘里是否充分的利用了時間，讓學生有效的進行學習和吸收新的知識，那么吸引學生注意力，培養(yǎng)學生學習興趣就是提升課堂效率的重要表現(xiàn)。多媒體教學的重要作用就是使得課堂更加生動、輕松、吸引人，做到這些的前提是老師了解學生們的喜好,比如喜歡什么樣動畫，什么樣的音樂等。了解到了這些，教師在教學中就針對學生的興趣對癥下藥，把學生的注意力都集中起來。小學生，這個年紀的孩子正是好動的時候，對很多事物都充滿了好奇，不時的在課堂上安排一部分潮流的東西，引起學生的共鳴，然后引導出本節(jié)課要學習的知識，使課堂的氛圍在輕松愉快中度過。此外，也可以設置一些游戲，“數(shù)學知識誰最懂”總結現(xiàn)階段所學的知識，看誰回答對的多，勝利的給一朵小紅花,鼓勵學生的學習熱情。
五、結束語
1.研究緣起。隨著社會物質與精神文明的迅速發(fā)展，美術教育也日慚趨于包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質也轉向培養(yǎng)受教育者的藝術審美和創(chuàng)造能力，促進其全面和諧地發(fā)展。但是，當前的中學美術教育卻多置美術之美育功能與任務于不順，只施以臨摹寫生的純技能訓練的應試教育；而小學美術教育又多是片面夸大稚拙童趣的藝術性，忽視基礎知識與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個小學發(fā)展階段，造成兒童的審美素質與創(chuàng)造能力的長期“低幼化”。
2.現(xiàn)狀略析。以上所述的“有術無美”的功利主義教育與“有美無術”的自然主義教育其本質都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導，在實踐中產生了諸多矛盾。
（1）與教的矛盾首先，普通中小學的美術教育區(qū)別于專業(yè)學校的美術教育就是其具有普及性、基礎性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識技能與情意美感內容的有機聯(lián)系，形成小學與中學間的智能斷層和中學畢業(yè)生審美素質的嚴重匱乏，影響教學任務的完成和教學質量的提高。其次，美術教學必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術性相結合、情感體驗與道德判斷相結合、理論與實踐相結合、教師主導作用與學生自覺性相結合的美育原則，在教學中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導都與此相去甚遠。
（2）與學的矛盾美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準確和不斷發(fā)展的過程，是一種比其它學科學習還要復雜的生理和心理現(xiàn)象。
技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎，忽視了學生身心發(fā)展的平衡性；小學夸張稚美的教育則忽視了學生在右腦神經系能控制與其它神經系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學生身心發(fā)展特點。
另外，美術學習又是學生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術教學任務實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學生的眼、腦、手協(xié)調并用，因而學習呈現(xiàn)著“觀察思維（感受）表現(xiàn)（創(chuàng)作）觀察……”的循環(huán)漸進過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結合，也違背了學習規(guī)律。
（3）與個體完善和社會需要的矛盾美術教育作為學校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結構的美育功能之外，還具有倫理結構的德育功能、智力結構的智育功能以及身心結構的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個體。而且，隨著文化科技的進步，藝術與生產、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質，其中包括豐沛的藝術情趣與創(chuàng)造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡，使人格和個性平面化，使再生產勞動力的感官運動與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質的提高，影響社會的順利發(fā)展。
二、中小學美術教育與發(fā)展的審美定位
1.美術的教育目的與發(fā)展中小學美術教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術知識技能培養(yǎng)三項。目的總是依賴于過程。如果說美術表現(xiàn)與創(chuàng)造活動是一種行為藝術的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會感與創(chuàng)造性等不斷成長提高的過程，而中小學美術教材也正從形式與內容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。
2.美術的學科特點與發(fā)展作為視覺化的造型藝術學科，美術具有其自身的特點，即教學的直觀性、形象的審美性、美術的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學必須以直觀性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學生創(chuàng)設感受環(huán)境、提供審美對象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法，提高其美術的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術審美教育功能的特殊性－－通過形體、色彩、材質、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)展學生對視覺對象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。
3.美術教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國家素質教育體制的完善與對藝術教育的不斷重視，現(xiàn)代美術教育已突破了學校教育的范疇，成為一種以美術智能和審美素質教育為核心的社會活動，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學美術教育首先要強化美術教育意識，轉變以往囿于學科內的美育思想，放眼整個社會生活空間，發(fā)掘并利用藝術、自然和社會中的一切審美因素進行全面的審美教育。
其次要加強美術教育的改革與研究，以適應社會主義商品經濟的要求，適應二十 一世紀對人才、素質的要求。再次，在新知識、新技術不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學內容、方法與手段已不能適應時代要求，故而引進新的教學內容、運用現(xiàn)代化教學手段也是美術教育的基本要求。
4.美術的素質教育與發(fā)展作為普及型立體型的美術素質教育，圍繞發(fā)展的核心表現(xiàn)出以下特征：①科學性－－基礎性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向學生實施具有輔德、益智、健體（心）的美術“雙基”，具有全面整體的、優(yōu)化結構的、層次遞進的、有序發(fā)展過程的教育，②實效性－－因材施教與以點帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過針對性的教學活動，達到以點帶面的全局性教育效應；③創(chuàng)造性－－主體性與適應性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學雙方的主體能動性，做好相互間的合作與配合、促進教學活動從不適應向適應方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一 定的教育評量體系與活動，即對學校美術教育實施綜合評估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀學生美術素質的綜合要求與表現(xiàn)，建立健全一整套過程與結果并重的美術活動的評量規(guī)則，并使之在實踐中應用化；⑤發(fā)展性－－以人為全面發(fā)展和“教育是基礎生產力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的教育方向，使未來的勞動者具有審美方面的生產能力和美化生活的能力的教育任務，以及培養(yǎng)學生具有一定審美能力并能運用美術語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。
三、發(fā)展的審美教育的實施
1.樹立“大美術”觀念，將審美教育融注于一切美術教育活動之中。采用開放式的素質教育，以廣義的美育思想指導學校、家庭和社會的美育活動，發(fā)揮多種美術教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應。
2.加強美術教研，促進美術教改。面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究中小學美術教育的內外因素，結合時代與學生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應個體與社會、有特色的中小學美育新路。
關鍵詞： 小學美術教學 人文素養(yǎng)
隨著課程改革不斷深入推進，處于基礎教育階段的學校再次掀起學校文化建設的熱潮。課程改革的核心是通過改革向學校、教師、學生并通過他們向社會傳播先進文化，倡導一種人本、民主、平等、創(chuàng)新、對話、合作、多元、開放的文化，這是新課程文化的內涵。充分利用豐富系統(tǒng)的地方課程文化資源，對促進課程文化建設，將會起到重要作用。小學美術教學中如何培育學生的人文素養(yǎng)呢？
1.注重利用學校教育資源，在課程文化建設中提高學生人文素養(yǎng)
教育是通過課程進行的，課程的性質決定教育過程的目的、機制與方法，有什么樣的課程，就有什么樣的教育運行模式?！痘A教育課程改革綱要》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”在這種背景下，我們提出了“基于學校教育資源的課程文化建設探索與研究”課題，就是為了還原課程的文化本體地位，凸顯學校辦學特色，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展。學校不僅要求每一門課程而且要求整個學校生活的每一項活動，都應滲透、彌漫文化氣息和具有共同的文化追求，課程文化在學校教育中占核心地位。因此，本課題的實踐與研究，有深遠的現(xiàn)實意義。學校教育資源是人類社會資源之一。教育資源指的是教師在教育活動中創(chuàng)造積累的教育知識、教育經驗、教育技能、教育資產、教育制度、教育品牌、教育理念、教育設施及教育領域內外人際關系的總和。學校獨特的課程文化建設，基于一草一木，一事一人，每一項活動的教育資源。實際教學中所理解的課程指國家課程、地方課程、校本課程三級課程。課程文化是學校文化的核心內容，是在現(xiàn)代學校制度背景下，在課程實踐過程中，以開展課程開發(fā)與實施為基礎，以教師隊伍的發(fā)展為著眼點，以學生的全面發(fā)展為最終目標的文化傳承。課程文化以教材與活動為載體，是教師與學生雙方互動的產物，是學生在學校情景中經歷一切，獲得一切經驗的過程，指的是學校領導對課程設置的決策力，學校教師對課程的創(chuàng)造力，通過教師的傳遞與引領，在學生身上所能體現(xiàn)和彰顯的課程價值的影響力，服務于學生未來成長和發(fā)展素養(yǎng)。
2.將學校校本資源與剪紙藝術整合創(chuàng)新，在提升人文情懷中提高學生人文素養(yǎng)
校園文化建設能促進學生全面發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展需求的重要途徑。我將剪紙藝術與學校特色文化建設進行融合，進而建立基于地方文化資源中的校本課程體系，將為學生創(chuàng)造親身實踐的環(huán)境與條件，為學生獲得積極的生活體驗和獲得知識打下堅實基礎。其價值有以下方面：剪紙教學有利于創(chuàng)設育人情境，形成辦學特色，有利于學生生理心理的發(fā)展，可以培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造能力、審美能力和生活情趣。剪紙教學有利于對瀕臨絕跡的民族民間藝術文化的傳承和發(fā)展，越是民族的，越是世界的。剪紙?zhí)厣虒W具有重要的傳承價值。
將學校校本資源與剪紙藝術整合創(chuàng)新，走以文化發(fā)展為主，藝術教育全面發(fā)展的特色辦學之路。調查小學生對剪紙藝術的認識，激發(fā)學習興趣，了解剪紙的基本知識，并進行簡單的操作實踐。研究剪紙在課堂教學中的運用方法及對激發(fā)學生學習剪紙的興趣，陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能。研究剪紙在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的運用方法及對學生理解，在剪紙指導過程中，采用“一看、二設計、三畫、四剪刻、五修改”的五步教學法，逐步培養(yǎng)學生剪紙能力：了解全國各大流派，掌握各種剪刻紙的風格，熱愛祖國優(yōu)秀文化，總結剪紙在小學校本課程中的作用。為了構建以傳承民間剪紙藝術為特色的校本課程體系，我們除了把美術課作為傳承剪紙途徑之一外，還嘗試在晨會、班隊活動課、語文（說寫訓練課）、校本、綜合實踐等課中滲透剪紙教學。此外，我們重點研究以剪紙為特色的校本課程研究，從而培養(yǎng)學生的剪紙興趣，熱愛民族文化，發(fā)展學生的特長和個性，提高學生的思想文化素質。
《中國教育發(fā)展綱要》明確提出中小學校要“辦出自己的特色”。我開設剪紙藝術課程，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名教育家陳鶴琴先生也說：“孩子應有剪紙的機會?！奔艏埧梢允购⒆影察o下來，專心致志干一件事，還可以使他們練就一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦開發(fā)。
3.注重學生情感抒發(fā)的培育，在校本教研中提高學生人文素養(yǎng)
校本教研是教師與新課程的對話，教師與自身的對話，教師與教師的對話，教師與學生的對話。這種對話的本質是一種共享，共享知識，共享經驗，共享智慧，共享人生的意義與價值。校本教研有利于創(chuàng)建學習型組織，構建校園文化，解決教育教學中的問題，提高教育教學質量，從而促進學校發(fā)展。生活是藝術的源泉，藝術是生活的再現(xiàn)。隨著物質生活的進步發(fā)展，人們對精神生活的要求也逐漸提升。小學美術教學不應該僅僅局限于教室，教師要帶領學生走出教室甚至走出校園，觀察生活、體驗生活，勾畫出心中那份情感，增進對自然的熱愛。
所以，小學美術教學要引導學生加強對生活的觀察和體驗，通過線條、色彩、空間、明暗等方式表達自己對生活的體驗，從而品味生活，增強人文情懷。
4.利用民間文化設計美術教學活動，提高學生人文素養(yǎng)
新課標指出：“應充分利用當?shù)孛褡?、民間藝術資源及文物資源，開展各種形式的美術教育活動。”學生對自己的地方民間文化還是比較熟悉的，接觸得也比較多，美術教育要把這個優(yōu)勢和特色發(fā)揮出來，積極開發(fā)利用好地方人文資源，設計有趣的美術教學活動，讓學生在模擬情景中體驗美術，感受民間文化所蘊含的人文情懷。
5.通過工藝制作去體驗與創(chuàng)造生活，提高學生人文素養(yǎng)
[關鍵詞]美術教學，人文精神，人格，素質
人文的集中體現(xiàn)是對人的重視、尊重、關心、愛護等。簡而言之，人文，即重視人的文化。人文精神的精髓是“以人為本”，美術教育中的人文精神是對小學生全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。在小學美術教育中如何讓人文之花燦爛地綻放，讓學生的人格更趨向完美呢？
一、結合教材有效切入，培養(yǎng)學生人文精神
我們要在美術教學中培養(yǎng)學生的人文精神，在教學中用人文精神來滋潤學生的心田，結合教材的內容找到巧妙的切入點十分關鍵?？v觀我們小學美術教材的內容，蘊含著豐富的人文精神的資源。比如，有關大自然的內容，我們可以讓學生通過對大自然的了解，激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國山河的人文情感；有關雕塑、陶藝、剪紙等傳統(tǒng)工藝方面的內容，可以通過激發(fā)學生對祖國民間美術的好奇和喜愛之情，讓學生深深感受到祖國五千年文明發(fā)展，創(chuàng)造了燦爛的傳統(tǒng)文化藝術奇葩，自己有責任將其繼承和發(fā)揚下去……如何有效地找準切入點，培養(yǎng)學生的人文精神，就需要我們小學美術教師在教學中，認真選取可以更好地滲透人文教育的教學內容，讓學生在美術教育中，真正感受到中國傳統(tǒng)繪畫無與倫比的藝術魅力，提高美術的審美能力，陶冶高尚的情操，激發(fā)他們對生活的無限熱愛，建立起責任感，通過在美術教學中培養(yǎng)學生的人文精神和素養(yǎng)，讓學生的人格塑造的發(fā)展趨向完美。
二、啟發(fā)學生情感因素，滲透美術人文精神
學生對周圍環(huán)境中的客觀事物首先要有一個認識的過程，然后才能調動起情感，激發(fā)起興趣，從而感受美，美術教學的人文精神之花散發(fā)出沁人心脾的芬芳，這就要求教師在美術教學中，結合教材的內容，在教學設計中把教材的情感因素有效地引發(fā)出來，為學生營造出一種可以萌感和興趣的氛圍，讓學生自發(fā)產生探索知識的激情。
比如，筆者教學《太陽、月亮你們好！》這節(jié)課時，筆者運用多媒體播放如：海上日出、草原月夜等等，讓學生產生了置身其中的感覺，產生了豐富的想象和探索的欲望。通過給學生講述相關的太陽和月亮的知識，告訴學生太陽和月亮給這個世界帶了生機和美，為了激發(fā)學生的興趣，結合小學生的思維特點，筆者設計了這樣一個問題，太陽要到月亮家做客，那么太陽要化妝讓自己很美麗的出現(xiàn)在月亮家，月亮也要化妝來迎接太陽，大家?guī)吞柡驮铝链虬缫幌掳?。這激起了學生極大的熱情，很多新穎又奇特的擬人化的創(chuàng)意，展現(xiàn)在他們的畫紙上，學生在這個自由創(chuàng)作自由發(fā)揮的過程中，感受到無窮的趣味和快樂。整個教學環(huán)節(jié)中，讓學生感受和認識到大自然帶給人類的幸福和快樂。對于太陽和月亮產生了一種感恩的心，感受到美就在我們身邊，使他們產生了發(fā)現(xiàn)美，想象美，創(chuàng)造美的人文情感。
三、充分體驗審美情趣，汲取美術人文內涵
小學美術教材中，豐富的圖片資料蘊含著豐富的人文因素的課程資源，這些圖片資料中，有很多是著名畫家的作品，教師要引導學生學會欣賞，真正理解作品的內涵，讓學生在自己的感悟中，獲得來自作品的情感熏陶和思想的啟迪，品味美術作品審美的愉悅。
比如在學習給古詩配畫的內容時，首先讓學生感受文學語言與繪畫之間的關系，讓學生通過讀誦進一步解讀和欣賞范本，學生通過對古詩的理解，引發(fā)了學生為古詩配畫的繪畫興趣，一種創(chuàng)作的激情燃燒起來。學生將各自體會到的詩意美景畫下來，然后大家一起交流，比比誰為古詩配畫配得最好，是不是體現(xiàn)出了新的詩意，自己作畫的依據(jù)是什么等等。學生在配畫過程中，運用自己獨具特色的審美觀，展現(xiàn)了作品的人文內涵，“潤物細無聲”，學生在這種美的熏陶中，作品中的人文精神也滲透到他們心靈的深處。
四、凈化學生幼小心靈，發(fā)揮美術人文優(yōu)勢
(一)以美術實踐課的形式開展美術活動
在任何一所中學校園中都有許多可利用的資源，一面空白的墻、地上的窨井蓋甚至是燈柱都有可能變成美術教學資源。例如:某校從教學區(qū)到生活區(qū)有一個長150米的地下通道，美術組的老師充分的利用這一區(qū)域將這里布置成一個藝術展示區(qū)，通道的兩邊都是學生的主題創(chuàng)作作品。每天學生都會經過這個通道至少8次，而每次經過都會看見這些作品，毫無疑問這些作品的展示給學生一種無形的藝術熏陶，也給學生繁重的學習壓力帶來一絲輕松，藝術長廊里的作品隔一段時間就更換，以保持學生對美術的興趣以及對藝術的新鮮感。當然學校的公共場所有很多，一個不起眼的地方經過藝術的手段處理就會給人不一樣的感覺，如果在路面上、窨井蓋上畫上各種有意思的圖案，就會使得整個中學校園給人一種輕松愉快、青春活力的感覺。美術教師應該充分利用并開發(fā)這些空間，并將這些隱性的教學資源轉化為有目的有計劃的美術課。《普通高中美術課程標準》提出要“激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力”，［3］如何將一次美術活動設計成美術課程，首先，教師要明確這次美術課程的目的和意義，這是一堂以活動為主的實踐課，其目的就在于使學生在美術活動中充分發(fā)揮個性和想象、思考、判斷等能力，接觸各種工具、材料、操作方式和表現(xiàn)形式，得到其他學科難以獲得的各種體驗。其次，是教學安排也就是活動步驟，第一部是確定主題，如某校的窨井蓋涂鴉就是以“我參與我感受我快樂”為創(chuàng)作主題，一個明確的主題可以使學生的創(chuàng)作思路更加清晰，所想要表達的情感更加明確;第二步就是小組合作，以小組合作的方式促進學生之間的交流，提高學生自主學習的能力。如以某校窨井蓋涂鴉為例，教師將學生分成幾個小組，每六人一組，選一組長，共同策劃，分組創(chuàng)作。教師充當輔助的作用，協(xié)助學生選題、評比、定稿，培養(yǎng)學生的相互合作能力和自主創(chuàng)新能力;第三步就是動手操作，如某校窨井蓋涂鴉，在每組確定畫稿之后，教師就分發(fā)繪畫材料，讓學生正式在井蓋上進行創(chuàng)作。由于基礎教育的美術課程并不是專業(yè)的美術教育，所以讓學生涂鴉并不是讓學生學習繪畫技巧，而是讓學生體驗不同材料的質感，感受繪畫創(chuàng)作的樂趣。最后，這種活動方式的美術課堂使得學生的作業(yè)直接展示在公共區(qū)間，不僅其他學生會欣賞到，參加活動的同學也會經常看見自己的作品，可以大大的提高學生的自信心和對美術的興趣。
(二)美術課堂的延伸———美術作業(yè)展示
美術課也是一門實踐課，因此一堂美術課下來學生都會有自己的作品，但是往往這些作品在教師評論過后就被學生胡亂塞到一邊，不僅教師不重視，學生自己也不重視，這就造成的大量的美術作業(yè)的浪費。因此學校設立一個小型展廳是很有必要的。例如:在某中學教學樓一樓走廊里就有一個小型開放式展廳，這里時常會展示學生的作業(yè)，有版畫、油畫、國畫等，因此展示的學生作品也是豐富多彩。盡管學生的作業(yè)尺寸不大，專業(yè)技法也不是特別嫻熟，但是可以看出來每一幅作品都是作者用了心的，每一個畫框里都介紹了作者創(chuàng)作思路，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)意理念。這種開放式作業(yè)展示的展廳可以讓學生隨時來參觀，將美術作業(yè)以美術作品的形式來展示可以引起參與者對美術的興趣以及增強對美術學習的信心，同時也可以吸引更多的學生參與到美術實踐中來。雖然說美術作業(yè)的完成已經是美術課堂的最后一個環(huán)節(jié)，但是我們仍然可以將美術課堂延伸到課外來。美術作品的展示可以從更多角度來對作業(yè)進行評價，《普通高中美術課程標準》“提倡質性評價，促進個性發(fā)展?！保?］評價的主要目的是促進學生的發(fā)展，因此，評價標準要體現(xiàn)多主體、開放性的特點。根據(jù)美術學習的特點，提倡使用表現(xiàn)性評價、成長記錄評價等質性評價的方式。強調培養(yǎng)學生自我評價的能力，幫助學生學會判斷自己美術學習的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。美術作業(yè)展示正體現(xiàn)了這種評價理念。而另一方面，學生的作業(yè)中不乏有一些優(yōu)秀的美術作品，能突顯出學生美術方面的特長，這有助于讓學生清楚的認識到自己的優(yōu)勢，規(guī)劃自己的未來。以開放展示作業(yè)的方式培育學生終身愛好美術的情感，發(fā)展美術方面的能力，也能為他們未來從事美術職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。而且這些學生的作業(yè)又可以再次轉化為教學資源，教師可以組織低年級或高年級的學生來進行參觀，提升他們的美術素養(yǎng)。
二、結語
一直以來，物理都被學生視為學習難度最大的學科，因為其涉及很多具有高度抽象性和嚴謹邏輯性的物理概念和物理現(xiàn)象，而在某些方面，教師又不能將這些教學重難點的特點表現(xiàn)出來，使學生在理解和認識上感到抽象和困難?！陡咧形锢硇抡n程標準》中指出：“大力推進多媒體技術在物理教學過程中的應用，使物理教學在多媒體技術支持下，實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式發(fā)生變革?！笨梢?，集文字、圖形、圖像、視頻、動畫等多種電子信息于一體的多媒體技術已經成為了新課改極力提倡使用的一種教學工具。對于物理學科而言，它可以將抽象、宏觀、靜態(tài)的物理知識以具體、微觀、動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，有助于教學重難點的突破，同時也為學生創(chuàng)設了一種直觀式教學情境，有利于調動學生上課熱情和積極性。比如，在學習必修二第四章中《機械能守恒定律》這節(jié)內容時，因為高一學生還沒有用守恒的觀點分析和解決問題的習慣，在對“機械能”這一抽象的概念理解起來也具有很大的難度，于是，我運用多媒體技術讓學生觀看了能體現(xiàn)機械能這一概念的圖片和視頻資料，如錢塘江大潮、泥石流、過山車、極限運動蹦極等，然后讓學生思考這幾種情況動能和勢能是如何轉化的，動能和勢能的總和有什么特點，而后，我引出了機械能的概念，并讓學生通術，為學生創(chuàng)設了直觀、形象的教學情境，使學生對機械能這一物理概念有了清晰、正確的認識，同時也有利于讓學生以積極主動的態(tài)度參與學習全過程。
二、構建新的評價體系，實施教學評價多元化，促進學生全面發(fā)展
因為深受應試教育觀念影響，傳統(tǒng)高中物理有效教學評價只注重學生成績分數(shù)的高低，將甄別、選拔功能進行了過分夸大，不注重教學評價的激勵作用和發(fā)展原則，這使得學生對物理學科越來越懼怕，久而久之，甚至到了一談物理就厭煩、抵抗的地步?！陡咧形锢硇抡n程標準》中指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價關注的不僅僅是學生的學業(yè)成績，還要注重發(fā)展學生多方面潛能，以幫助學生認識自我、建立自信?！币虼?，鑒于這一理念，在高中物理課堂上，我們不可再把評價唯一標準放在學生學業(yè)成績之上，而是構建多元化的教學評價體系，使學生不僅學到物理知識和技能，還學會如何做人、如何創(chuàng)造。比如，在評價主體上，我們應由原來以教師為單一主體向教師、學生、家長等多種主體進行轉變，以發(fā)揮學生主體作用，對學生進行全面評價；在評價內容上，由原來只注重物理知識與技能的評價，轉變?yōu)閷χR與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多方評價，如學生課前預習情況、課堂表現(xiàn)情況、課后復習情況、對物理保持好奇心和求知欲、尊重物理原理、具有創(chuàng)新意識等等；在評價方式上，應由原來的只有書面測試向多方式進行轉變，如開展物理實踐活動、進行綜合評議等等。這樣，在實施了以學生全面發(fā)展為價值取向的多元化評價體系之后，既使我們的教學水平得到了提高，又為學生的健康成長和全面發(fā)展奠定了有效基礎。
三、結語
與傳統(tǒng)的高校生物課堂教學相比，引入多媒體技術能夠解決傳統(tǒng)教學模式中存在的一些問題，給高校生物教學帶來更高的效率，但是應該客觀地看到，多媒體技術并不是萬能的鑰匙，其優(yōu)越性是有局限性的，只有清晰地認識到多媒體技術在高校生物教學改革中的利弊才能真正做到揚長避短，實現(xiàn)二者的完美結合。
1.1多媒體技術在高校生物教學中的優(yōu)越性
相比于傳統(tǒng)的課堂教學模式，在高校生物教學過程中多媒體技術能夠首先為課堂教學內容帶來極大的豐富性。多媒體課件的使用可以讓課堂教學速度加快，教師不再依賴于粉筆板書，鼠標輕輕一點就可以將上課內容直觀便捷地展現(xiàn)在學生面前，這樣就極大程度地增加了課堂教學的知識容量，有效提升了課堂教學效率。其次，多媒體教學還可以通過聲音、圖片、視頻等多種形式讓學生更加直觀、生動、形象地感受到原本書本上刻板的生物知識，促進學生在聲、光、電的綜合氛圍中更好地學習。
1.2多媒體技術在高校生物教學中的有限性
雖然多媒體技術能夠為高校生物教學提供方法論上的改革創(chuàng)新，但是其自身的不足也會在給高校生物教學帶來局限性。一方面，多媒體教學在給課堂教學帶來知識和信息極大豐富的同時也會在另一方面可能給學生的理解帶來影響。另一方面，多媒體教學多以幻燈片的形式展現(xiàn)，而幻燈片的版面有限，課程的大綱內容不容易通過幻燈片展現(xiàn)出來，可能給學生的理解帶來障礙。并非所有教師都適合在課堂教學中采用多媒體技術。
2多媒體技術應用在高校生物教學改革中的對策
2.1提高教師的多媒體教學水平
多媒體技術在高校生物教學改革的過程中有著極大的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展空間，但是前提是教師要不斷提高使用多媒體技術的教學水平，只有這樣才能真正提高高校生物教學的改革水平及其與多媒體技術的整合技術。教師要深刻認識到多媒體技術應用在高校生物教學改革中的目標，不斷加強自身對于多媒體教學技術的掌握水平，努力提高自身的教學技能和教學質量，增強自身的人格魅力，從而為學生更好地學習高校生物課程提供堅實保障。
2.2把握多媒體技術應用的原則
在高校生物教學改革過程中應用多媒體技術必須要充分把握目的性、結合性、可操作性、主導性、系統(tǒng)性等原則。只有充分把握使用原則才能更好地實現(xiàn)二者的有效結合，推進高校生物教學改革的有效開展。目的性原則要求教師在使用多媒體體技術時要充分掌握課堂教學內容，切忌在使用時盲目采用而忽視學生的接受能力，甚至造成學生過度依賴多媒體課件而忽視學生主動性的調動與發(fā)揮。結合性原則要求在高校生物教學改革過程中引入多媒體技術要充分尊重二者的獨立性，找到多媒體技術與高校生物教學的結合點，充分利用多媒體技術的優(yōu)越性，帶動高校生物教學改革的深入開展?？刹僮餍栽瓌t要求使用多媒體技術時必須要充分考慮可操作性，認識到整合高校生物教學與多媒體技術的本質是提升教學效果，因此通過多媒體技術優(yōu)化教學模式、提高教學藝術性必須要注重可操作性。
3結語
