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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新材料導(dǎo)論論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新；創(chuàng)新方法；科研訓(xùn)練
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0074-02
《科研導(dǎo)論課》是高校針對在校本科生開展的科學(xué)研究訓(xùn)練項目的先導(dǎo)性課程，是培養(yǎng)本科生作科學(xué)研究基本素質(zhì)能力，使其能夠在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開展的一項課堂外科學(xué)研究訓(xùn)練活動。
一、《科研導(dǎo)論課》的由來
20世紀(jì)60年代，美國麻省理工學(xué)院（MIT）創(chuàng)造性制定出了“Undergraduate Research Opportunity Program”（大學(xué)生科研機(jī)會計劃），該學(xué)院大約有70%本科生在大學(xué)四年期間參加過這個活動[1]。20世紀(jì)80年代起，美國多數(shù)研究類高校，例如斯坦福大學(xué)（Stanford University）、哈佛大學(xué)（Harvard University）等開始開展“Student Research Training”大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃。為了加強(qiáng)本科生的科研工作，美國加州大學(xué)伯克利分校于1997年還專門成立了本科生科研辦公室（OUR）（Office of Undergraduate Research）[2]。
在我國，清華大學(xué)走在時代前列，參照UROP計劃，從20世紀(jì)90年代年開始實(shí)施“SRT”計劃。浙江大學(xué)1998年開始實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃。進(jìn)入21世紀(jì)，眾多的211高校開始開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，并開設(shè)先導(dǎo)性課程《科研導(dǎo)論課》。
高校必須擁有世界一流的不斷拓展知識和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的研究型教師；給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會，從一年級開始就鼓勵學(xué)生與教師共同研究，從合作研究逐步發(fā)展為獨(dú)立研究，同時開設(shè)更多提高創(chuàng)新能力的課程，為學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會和提高能力的機(jī)會，幫助學(xué)生逐漸過渡到可以獨(dú)立開展研究項目。
“走自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略里面提到此點(diǎn)，走自主道路核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。本科生培養(yǎng)的目標(biāo)也悄然發(fā)生變化，由德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴季S有體力的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，除了教授他們基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能之外，還必須經(jīng)歷社會實(shí)踐、工程實(shí)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[3]。
二、創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合研究型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《科研導(dǎo)論課》是為本科生開設(shè)的一門必修課，針對對象主要是一年級新生，課程主要目的就是使本科生具有科技文獻(xiàn)資料收集、整理、加工與使用的能力，使學(xué)生擁有基本的科學(xué)研究的基本能力，能夠幫助學(xué)生完成研究型的課程或研究型的畢業(yè)論文；或者學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，全面掌握科技文獻(xiàn)查閱和學(xué)術(shù)論文寫作的方法，幫助其在將來工作中或者研究生階段打下良好的基礎(chǔ)[4]。
根據(jù)課程的主要任務(wù)，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本課程主要包括以下八部分的教學(xué)內(nèi)容：
1.科學(xué)研究概論，包括科學(xué)研究的概念、特征、類型及科學(xué)研究的過程等內(nèi)容。科學(xué)研究主要特征是研究者具有明確的研究目標(biāo)或目的，研究具有良好的理論基礎(chǔ)和方法設(shè)計，科學(xué)研究應(yīng)能對邏輯上發(fā)展的假設(shè)進(jìn)行測試，以尋求經(jīng)驗數(shù)據(jù)的支持，研究應(yīng)能在其他相似的環(huán)境下重復(fù)，并得到一致的結(jié)果，解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果所得出的結(jié)論應(yīng)該是客觀的，研究結(jié)論可推廣到一定的應(yīng)用范圍，研究框架應(yīng)注意簡單和經(jīng)濟(jì)。要進(jìn)行科學(xué)研究，應(yīng)客觀認(rèn)識世界，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，設(shè)計研究方案，做好基礎(chǔ)實(shí)驗，分析研究數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論。
2.科學(xué)研究方法，科學(xué)研究沒有一成不變的方法，也沒有萬無一失的共同模式，但它是講究方法的。包括科學(xué)研究的治學(xué)境界、科學(xué)研究的途徑、科學(xué)工作者的治學(xué)之道（志向、勤勞、學(xué)識、恒心、方法、創(chuàng)新）等；科學(xué)研究的具體方法有觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法以及案例研究法等。其中，調(diào)查法、文獻(xiàn)法、測驗法是本科生科研基本訓(xùn)練中需要重點(diǎn)加以考慮的?？茖W(xué)研究分四個階段：構(gòu)思冥想的準(zhǔn)備階段，苦苦追求的探索階段，恍然大悟的收獲階段，實(shí)踐檢驗、理論升華的驗證階段。
3.科研項目申請與立項，科研項目包括縱向項目和橫向項目，縱向項目又分為973項目、863項目、國家自然科學(xué)基金項目等。個人進(jìn)行科研選題時一般程序包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，查閱文獻(xiàn)、深化知識，形成假說、確定選題。一份好的申請書使人看了就明白：要研究什么，為什么要研究，怎樣研究，要達(dá)到什么結(jié)果，現(xiàn)在已經(jīng)做了什么，能否完成研究任務(wù)。要求達(dá)到題意新穎，效益明確，研究方向符合，完成可能性大，申請資金適度，手續(xù)完善。不能只重視項目申請，還應(yīng)注意立項后開展項目研究。
4.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，教授大學(xué)生項目的特點(diǎn)、科研訓(xùn)練任務(wù)、選題原則等，還介紹一系列大學(xué)生可參與的創(chuàng)新性強(qiáng)的競賽項目；科學(xué)研究評價標(biāo)準(zhǔn)是在前人研究基礎(chǔ)上能否有所突破和進(jìn)展。這是創(chuàng)新性的科學(xué)研究，新的結(jié)果可能是新發(fā)現(xiàn)、新理論，或是新方法、新工藝；也可能是新材料或新器件等。科研訓(xùn)練由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，有針對性地對學(xué)生在文獻(xiàn)查閱能力、科技論文寫作技巧和文字表達(dá)能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練，既可以結(jié)合即將進(jìn)行的設(shè)計（論文）工作開展，也可以獨(dú)立地完成一個訓(xùn)練的題目。
5.科技論文寫作，介紹科技論文的基本知識、論文的基本結(jié)構(gòu)、論文每部分的撰寫要點(diǎn)等。科技論文寫作報告包括以下內(nèi)容：收集查閱相關(guān)文獻(xiàn)，選擇性閱讀、快速分析，系統(tǒng)性地領(lǐng)悟參考文獻(xiàn)的內(nèi)容，構(gòu)建論文的基本框架；按照邏輯關(guān)系撰寫提綱，有層次地展開；確定研究內(nèi)容的二級及三級標(biāo)題，每一標(biāo)題都有相關(guān)論點(diǎn)，逐步細(xì)化提綱；根據(jù)細(xì)化提綱的順序，對每個論點(diǎn)進(jìn)行論述，利用文獻(xiàn)資料佐證，表明作者的觀點(diǎn)得出相應(yīng)結(jié)論，基本完成初稿；逐步完成內(nèi)容和對格式進(jìn)行修改，完成最終論文。
6.論文的圖表制作，介紹圖表的重要性、圖表制作要點(diǎn)，還介紹了Excel、Origin等制圖軟件的應(yīng)用。圖表具有簡單、明了、易于理解和接受的優(yōu)點(diǎn)，而且便于比較和分析。同樣的事實(shí)，用文字?jǐn)⑹隹赡苄枰M(jìn)行長篇大論的解釋，而且還受語言不同的限制，而用圖表則可一目了然，因此在論文寫作中應(yīng)用很普遍。
7.創(chuàng)新方法，引進(jìn)創(chuàng)新方法課程，介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維方法，打破思維定式，創(chuàng)新思維的規(guī)律化總結(jié)為思維流動性、思維操作性、思維程序性的創(chuàng)新方法。人們常說“思路決定出路，方法決定成敗，工具決定實(shí)效”，創(chuàng)新方法以思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和工具創(chuàng)新為主要內(nèi)容，創(chuàng)新方法上的突破是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
8.介紹工程實(shí)例分析，講授從工程中尋找問題、提煉科學(xué)問題、制定研究方法、解決問題的過程研究。首先研究課題的已有研究進(jìn)展，已經(jīng)取得的成就，研究基礎(chǔ)是什么，其他學(xué)者的研究貢獻(xiàn)。尋找該研究目前存在的問題和不足，找不符合科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)的情況。在已有的研究成果基礎(chǔ)上使之系統(tǒng)化，按照科學(xué)研究的研究方法，把這一研究內(nèi)容繼續(xù)深入推進(jìn)，具有創(chuàng)新性，為這一領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
三、課程教學(xué)的體會
通過《科研導(dǎo)論課》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)資料查閱的知識、信息資料的處理技能，熟練地利用圖書館傳統(tǒng)文獻(xiàn)的檢索工具和網(wǎng)絡(luò)資源各類學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫來獲取科學(xué)研究中需要的文獻(xiàn)信息，基本掌握科研研究的基本素質(zhì)與創(chuàng)新意識。通過《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)，有幾點(diǎn)體會：
1.學(xué)習(xí)的主動性是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的同學(xué)，積極要求進(jìn)步，針對研究課題主動思考，翻閱大量文獻(xiàn)資料；科學(xué)研究始于問題，終于問題；科學(xué)研究的過程，實(shí)際是不斷產(chǎn)生科學(xué)思維的過程。
2.須掌握快速學(xué)習(xí)能力，項目選題確定后，面對大量的文獻(xiàn)資料，要學(xué)會快速學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在如何快速達(dá)到前人的水平，要學(xué)會分類歸納總結(jié)。
3.創(chuàng)新能力須不斷提高，本科生選題太大不聚焦，不會提煉創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)多個科研項目過程的訓(xùn)練；搞科學(xué)研究頗像搞偵破，都是運(yùn)用自己的思維去分析、去推論?？茖W(xué)工作者最重要的一點(diǎn)是要有“創(chuàng)造性智慧”，要有“思想（創(chuàng)意、點(diǎn)子）”。創(chuàng)新就是要做第一流的工作，要有志氣去超越前人，去洞徹探求客觀世界之奧秘。
4.勤奮是科研工作的基本條件，每一位成功者最基本的素質(zhì)就是要勤奮，科研工作就是從不斷失敗中前進(jìn)，只有勤勤懇懇踏踏實(shí)實(shí)工作，才有可能在科研工作中有所建樹。
5.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，做學(xué)問上要實(shí)事求是，不能弄虛作假，要有三嚴(yán)精神：嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法、嚴(yán)肅的態(tài)度。
6.科學(xué)的研究方法，學(xué)習(xí)是講究方法的，只有循序漸進(jìn)，掌握科學(xué)的研究方法，才可收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李思敏.論MIT的UROP方案在我國高校應(yīng)用[J].時代教育：教育教學(xué)版，2010（5）：82-83.
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[4]張金磊.研究性學(xué)習(xí)及其在研究型大學(xué)實(shí)踐[D].武漢：華中科技大學(xué)，2006.
[5]吳玉峰.國際視野中有效教學(xué)的影響因素和實(shí)施策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.
[6]張偉.從“師本”到“生本”[D].河北大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞 新材料 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Exploration and Practice of Materials Professional
Top Creative TalentTraining New Mode
——Taking "Pyramid" Cultivation System of Undergraduates' Innovative Ability
in Wuhan University of Technology School of Materials for example
TIAN Shi[1]， WANG Fazhou[1]， LI Xuwei[1]， ZOU Xing[2]
（[1] School of materials， Wuhan University of technology， Wuhan， Hubei 430070；
[2] Department of Propaganda， Wuhan University of technology， Wuhan， Hubei 430070）
Abstract Explore an effective mode of top creative talent construction， promoting top innovation talents to stand out， is to build an innovation-oriented country， realizing the great rejuvenation of the Chinese nation's history， is also practical and urgent need to improve the quality of higher education of Wuhan university of technology institute of materials actively building a pyramid of undergraduates' innovative ability training mode， through the implementation of recent years， significantly improve the level of the undergraduate professional skills and practical ability to innovate， to the new material industry top innovative talents cultivation in the new period has important demonstrative significance and promotion value.
Key words new material； top creative talent； training mode
在全球化高度發(fā)展的今天，將創(chuàng)新視為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動力，已成為各國的普遍共識。創(chuàng)新主要靠人才，誰掌握了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的鑰匙，誰就掌握了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、國家富強(qiáng)的關(guān)鍵命脈、掌握了未來發(fā)展的領(lǐng)跑權(quán)。①對我國來說，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵所在。高等院校作為造就拔尖創(chuàng)新人才的主陣地，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中承擔(dān)著重要使命。在此背景下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為這個時代最緊迫的任務(wù)。當(dāng)前，我國要加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)步伐，就必須在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。
1 拔尖創(chuàng)新人才的定義及特征
何為拔尖創(chuàng)新人才？拔尖創(chuàng)新人才是與常規(guī)人才相對應(yīng)的一種人才類型，是人才中的精英。所謂拔尖創(chuàng)新人才，就是在各個領(lǐng)域特別是科學(xué)技術(shù)和管理領(lǐng)域，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得杰出創(chuàng)新成果的拔尖人才。②拔尖創(chuàng)新人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、實(shí)踐型人才等是相互聯(lián)系的，他們是按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的不同分類，對于高校而言，拔尖創(chuàng)新人才主要是指具有高尚的道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的國際視野、良好的綜合素質(zhì)、超強(qiáng)的創(chuàng)新能力的德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>
拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的拔尖人才。
2 培養(yǎng)材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的必要性和緊迫性
當(dāng)前，新材料產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的一個重要領(lǐng)域，新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展對我國成為世界制造強(qiáng)國至關(guān)重要。我國許多基礎(chǔ)原材料以及工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，但是高性能的材料，核心部件和重大裝備嚴(yán)重依賴于進(jìn)口，關(guān)鍵技術(shù)受制于人，“中國制造”總體水平處在國際產(chǎn)業(yè)鏈低端。無論是推進(jìn)飛機(jī)、高速列車、電動汽車等重點(diǎn)工程，還是發(fā)展電子信息、節(jié)能環(huán)保等重要產(chǎn)業(yè)，都面臨著一系列關(guān)鍵材料技術(shù)突破問題。我國必須加快微電子和光電子材料、新能源材料、新型功能材料、高性能結(jié)構(gòu)材料、納米材料和器件等領(lǐng)域的科技攻關(guān)，盡快形成具有世界先進(jìn)水平的新材料與智能綠色制造體系。③新材料產(chǎn)業(yè)的騰飛迫切需要我們大力培養(yǎng)材料類專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才。
長期以來，由于落后人才培養(yǎng)觀念的束縛，我國在相當(dāng)長的一個歷史時期內(nèi)，存在著教育方法落后，人才培養(yǎng)模式僵化，方法單一陳舊等問題。中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞考試取得高分而進(jìn)行。到了大學(xué)，盡管在學(xué)習(xí)方法上有所改變，但學(xué)生認(rèn)知活動的本質(zhì)并沒有發(fā)生顯著的改變，學(xué)校長期堅持傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，只有知識再現(xiàn)而忽視了學(xué)生批判思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終學(xué)生只是成為了知識的“容器”，其思維方式?jīng)]有根本的變化，仍然沿襲求同思維，限制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我們必須更新教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求。
3 武漢理工大學(xué)材料學(xué)院創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系的實(shí)踐與成效
武漢理工大學(xué)材料學(xué)院，依托材料科學(xué)與工程一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科辦學(xué)，具有悠久的歷史。材料學(xué)科擁有2個國家重點(diǎn)實(shí)驗室，1個國家工程實(shí)驗室，7個省部級科研基地，實(shí)驗室總建筑面積達(dá)到4萬平方米，擁有眾多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊和國際知名教授；2012年，全國一級學(xué)科年度評估中，我校材料學(xué)科與上海交通大學(xué)和華南理工大學(xué)并列第五名；全球ESI學(xué)科2011-2012年度排名，我校材料學(xué)科名列第163名，進(jìn)入全球前1%行列；2013年，英國《泰晤士高等教育》了亞洲大學(xué)前100名排行榜，我校名列第58位，主要得益于材料學(xué)科發(fā)表了一批高質(zhì)量高水平的論文。
近幾年來，我院依托材料學(xué)科優(yōu)勢平臺，緊密圍繞“材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”，立體構(gòu)建了本科生創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系（如圖1）。它從專業(yè)認(rèn)知、動手實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練、科學(xué)研究四個層次逐步推進(jìn)，既重視打牢創(chuàng)新思想基礎(chǔ)、倡導(dǎo)創(chuàng)新誠信精神、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，又重視發(fā)展創(chuàng)新學(xué)院文化、完善創(chuàng)新競賽機(jī)制、營造創(chuàng)新人文氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成的漸進(jìn)過程，符合教育規(guī)律和學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，是一個立體而流動的體系。該體系的科學(xué)建構(gòu)為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
注：學(xué)生參與比例，以每屆學(xué)生在本科四年內(nèi)參與活動次數(shù)統(tǒng)計
圖1 創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系模型圖
創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系，以專業(yè)基礎(chǔ)入門熏陶為起點(diǎn)、以院級專業(yè)競賽鍛煉為依托、以校級自主創(chuàng)新項目提升為載體、以省部國家級競賽為升華，著力提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)筑了一條卓越的通道。
3.1 以專業(yè)基礎(chǔ)入門熏陶為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
專業(yè)基礎(chǔ)入門熏陶由“材苑攬勝”、“博導(dǎo)論壇”、“專業(yè)素質(zhì)拓展”和“本科生導(dǎo)師制”四部分組成，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識為目的，幫助學(xué)生了解材料學(xué)科歷史文化、材料研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，鼓勵學(xué)生追求卓越目標(biāo)、獻(xiàn)身材料事業(yè)。
材苑攬勝：邀請校內(nèi)知名教授主講，旨在向大學(xué)生全景展示材料領(lǐng)域科學(xué)進(jìn)展。自2006年舉辦以來，先后有姜德生院士、趙修建、傅正義等知名教授擔(dān)任主講，舉辦了40余場。
博導(dǎo)論壇：邀請知名學(xué)者主講，主要介紹材料各學(xué)科研究方向、方法及成果，拓展學(xué)生視野。先后有周玉、葉恒強(qiáng)等院士擔(dān)任主講，已經(jīng)舉辦30余場。
專業(yè)素質(zhì)拓展：通過組織第二屆國際材料學(xué)術(shù)論壇、名企面對面、“參觀實(shí)驗室”、“材料學(xué)科創(chuàng)新型團(tuán)隊教學(xué)/研究成果展”、“材料類大型儀器設(shè)備操作證書培訓(xùn)”等活動，營造豐富的學(xué)科文化氛圍，提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
本科生導(dǎo)師制：通過“本科生-導(dǎo)師”雙向選擇，導(dǎo)師從專業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成，科學(xué)研究訓(xùn)練等方面對學(xué)生進(jìn)行分層教育培養(yǎng)。自2007年以來，先后有200余名知名教授、一線教師和研究人員擔(dān)任本科生導(dǎo)師，2000多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科技創(chuàng)新項目活動。
3.2 以院級專業(yè)競賽鍛煉為依托，培育學(xué)生創(chuàng)新精神
在材料學(xué)科有關(guān)科研基地、教授和贊助企業(yè)的支持下，學(xué)院舉辦了不同的專業(yè)科技競賽活動，增加學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生分析問題、動手實(shí)踐及開拓創(chuàng)新的精神。
（1） “上海中技杯”先進(jìn)混凝土技術(shù)競賽。上海中技樁業(yè)股份有限公司每年資助2萬元設(shè)立“上海中技”創(chuàng)新基金，依托無機(jī)非專業(yè)的學(xué)科科研基地開展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練；（2） “CPIC杯”復(fù)合材料技術(shù)競賽。重慶國際復(fù)合材料有限公司每年資助3萬元設(shè)立“CPIC杯”創(chuàng)新基金，依托高分子與復(fù)合材料各實(shí)驗平臺開展學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練；（3）材料性能設(shè)計與制備大賽。此項競賽由學(xué)院舉辦，面向所有專業(yè)學(xué)生，分陶瓷材料、金屬材料、高分子材料三個主題進(jìn)行。
在材料學(xué)科眾多教授和校外企業(yè)的大力支持下，學(xué)院的科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺得到不斷拓展，學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛力得到不斷激發(fā)，競賽影響日益擴(kuò)大，已經(jīng)有120余名教師和2000多名學(xué)生參與。
3.3 以校級自主創(chuàng)新項目為載體，提升學(xué)生創(chuàng)新能力
校自主創(chuàng)新項目是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，材料學(xué)院高度重視“自主創(chuàng)新研究基金本科生項目”和“節(jié)能減排立項項目”的申報工作，形成了“管、選、育、助”四位一體的工作機(jī)制。
管：成立申報工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任，規(guī)范管理；
選：做好政策宣講，加強(qiáng)選撥和指導(dǎo)；
育：與學(xué)科基地協(xié)調(diào)，協(xié)同培育，加強(qiáng)本科生與各學(xué)科基地的聯(lián)系；
助：對立項項目，定期進(jìn)行檢查督促，對遇到的困難，及時給予幫助。
在這一機(jī)制的有效指導(dǎo)下，我院申報校自主創(chuàng)新研究基金本科生項目和校節(jié)能減排項目的數(shù)量獲得明顯增加。2013年，校自主創(chuàng)新研究基金本科生項目經(jīng)過初評，（下轉(zhuǎn)第39頁）（上接第37頁）共有45組學(xué)生項目參與申報，比2012年增加17個，比2011年增加27個。2012年，校節(jié)能減排項目有54組項目參與申報，比2011年增加40個。
3.4 以省部國家級競賽為舞臺，展示學(xué)生創(chuàng)新成果
材料學(xué)院始終將省、部、國家級競賽作為學(xué)生創(chuàng)新成果展示的舞臺，精心組織學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排等競賽，構(gòu)建了“教師團(tuán)隊指導(dǎo)、基地分類孵化、典型榜樣引路、學(xué)生廣泛參與”的大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽模式。
幾年來，在這一模式的有力驅(qū)動下，學(xué)生參與的省部國家級科技競賽獲獎人次大幅提升，僅2012年，有85人次獲得獎勵，與2011年同期相比增加了48人次，并在重大競賽中實(shí)現(xiàn)新的突破，材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才爭相涌現(xiàn)。特別是我院2008級無機(jī)非專業(yè)趙云龍同學(xué)，他的作品《鉬酸錳/鉬酸鈷分級異質(zhì)結(jié)構(gòu)納米線設(shè)計構(gòu)筑與超級電容器性能研究》獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎，先后在《Nature Communications》、《PNAS》、《Nano Letters》等國際重要刊物上發(fā)表SCI論文12篇，申請國家發(fā)明專利5項，并憑借其卓越的科研創(chuàng)新能力榮獲2012年大學(xué)生年度人物光榮稱號。
4 結(jié)論
我院針對材料類專業(yè)，通過對創(chuàng)新能力“金字塔”培養(yǎng)體系的構(gòu)筑和實(shí)踐，積極營造創(chuàng)新校園文化，重視創(chuàng)新精神培育、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力實(shí)踐，以教育創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，為進(jìn)一步完善和發(fā)展材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過四年的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生專業(yè)技能水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力的顯著提高，對新時期新材料產(chǎn)業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的示范意義和推廣價值。
教學(xué)研究項目：武漢理工大學(xué)重點(diǎn)項目“科技競賽型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式探索與示范應(yīng)用”
注釋
① 時事報告大學(xué)生版.增刊.聚焦：大學(xué)生關(guān)注的思想理論問題[M].2012京新出報刊增準(zhǔn)字第（417）號，12-22.
關(guān)鍵詞：車聯(lián)網(wǎng)工程；導(dǎo)論課程；整體設(shè)計；綜合素質(zhì)
TN0-4；G642
隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的拓展、云計算等計算模式的應(yīng)用、泛在服務(wù)的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預(yù)測報告中認(rèn)為是12項顛覆性技術(shù)之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會帶動全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。
湖北汽車工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┪挥诤笔∈呤?，該市因車而建、因車而興，不僅是東風(fēng)汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級汽車關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經(jīng)濟(jì)中處于主導(dǎo)地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，學(xué)校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設(shè)，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。
因此，我校結(jié)合當(dāng)前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢和在科研、教研中積累的科研和教學(xué)資源，設(shè)置了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對的一個重要課題是如何對新生進(jìn)行專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)方向的興趣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)論課程將承擔(dān)這一任務(wù)[3]?！盾嚶?lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程首次對2011級學(xué)生開課。在課程的教學(xué)過程中，借鑒了國外大學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學(xué)過程，取得了較好的效果。
一、《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程整體設(shè)計
（一）內(nèi)容和方法并重
《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是本專業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學(xué)四年的教學(xué)內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學(xué)四年的教學(xué)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生對本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程有一個有機(jī)整體的概念。
因此，設(shè)計本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)囉眯畔⑦M(jìn)行采集、識別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認(rèn)為是最容易形成系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層這四層分別進(jìn)行闡述，使電子信息科學(xué)與技術(shù)（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學(xué)生對車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應(yīng)用范圍具有初步認(rèn)識，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>
好的教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)起到錦上添花的作用。在本門課程中，對學(xué)生的考核方法是“課程報告（60%）+課堂匯報（40%）?！边@個考核方法要求學(xué)生在課后發(fā)揮主觀能動性，查閱資料，針對一個主題，以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報告，同時，還要以PPT演示的方式對課程報告進(jìn)行匯報。這對學(xué)生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強(qiáng)的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學(xué)生剛剛從高中被動式學(xué)習(xí)向大學(xué)的主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程考核要求學(xué)生從查、思、寫、講等多個方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學(xué)習(xí)方法；趣味性體現(xiàn)在，學(xué)生以團(tuán)隊的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報過程中，體驗評價他人和自我對比的樂趣。
（二）前后知識貫穿
《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的一個重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)系[3]。為了能夠組織教學(xué)課程關(guān)系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎(chǔ)上，通過把專業(yè)相關(guān)課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進(jìn)行分學(xué)期的對應(yīng)，使學(xué)生能夠清楚地了解未來所學(xué)專業(yè)相關(guān)課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關(guān)課程與某層的分學(xué)期對應(yīng)關(guān)系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)。
另外，本門課程在大一上學(xué)期開設(shè)，同期，學(xué)生正在學(xué)習(xí)《計算機(jī)操作基礎(chǔ)》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學(xué)生用Word軟件完成課程匯報，用PowerPoint軟件完成課堂匯報的演示文稿。這不僅鍛煉了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，而且讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的成就感。
二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)
在《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的教學(xué)過程中，還對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個方面。
一是對學(xué)生文獻(xiàn)檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學(xué)生以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報告，因此，不僅需要學(xué)生在課外查閱大量資料，而且需要學(xué)生對科技寫作進(jìn)行實(shí)踐。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網(wǎng)CNKI中的文獻(xiàn)檢索為例，給學(xué)生演示了如何從學(xué)校主頁找到圖書館主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行關(guān)鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了文獻(xiàn)檢索的基本過程，為學(xué)生后續(xù)的文獻(xiàn)檢索工作打下了基礎(chǔ)。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報”為例，給學(xué)生演示了如何查找期刊主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻(xiàn)，以及摘要、引言、結(jié)論等各個部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了科技寫作的基本要求，為學(xué)生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎(chǔ)。特別令人欣喜的是，通過任務(wù)式的教導(dǎo)方法，學(xué)生對文獻(xiàn)檢索和科技寫作的目的有了深刻的認(rèn)識，不僅能夠找到所需要的參考文獻(xiàn)，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報告。
二是對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學(xué)生以10分鐘PPT演示的方式對課程報告進(jìn)行匯報，因此，學(xué)生還要準(zhǔn)備正式的課堂匯報。這不僅要求學(xué)生能夠清楚地表達(dá)課程報告內(nèi)容，而且在匯報內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設(shè)計。雖然部分學(xué)生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認(rèn)真對待，順利完成了課堂匯報。每一屆學(xué)生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學(xué)生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設(shè)計，使得匯報內(nèi)容豐富多彩；有的學(xué)生進(jìn)行課堂互動，活躍課堂氣氛；有的學(xué)生語言幽默，結(jié)合當(dāng)前時事和網(wǎng)絡(luò)語言，提升學(xué)習(xí)興趣。教師對每一組同學(xué)的課堂匯報都要即時點(diǎn)評，包括PPT的內(nèi)容和形式、學(xué)生的表達(dá)能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點(diǎn)評要突出優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生增強(qiáng)自信，但同時也不能回避缺點(diǎn)，但是要注意語言表達(dá)，不能挫傷學(xué)生的積極性。另外，還有一個附加效果是在最初設(shè)計課程教學(xué)時所沒有想到的，即學(xué)生對站在三尺講臺的教師課堂教學(xué)有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準(zhǔn)備才能夠真正上好一堂課。
三是對學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。本門課程要求學(xué)生分組完成課堂匯報和課程報告，學(xué)生可以自由組合。在任務(wù)分配過程中，學(xué)生也需要自己選擇主事人，分配各個任務(wù)。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學(xué)生提交課程報告時，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會根據(jù)分工給予考慮。從對2011級學(xué)生開設(shè)本門課程開始，學(xué)生基本都屬于90后，大部分都是獨(dú)生子女。通過本門課程的小組任務(wù)，學(xué)生們理解了團(tuán)隊精神的重要性。
三、課程教學(xué)效果
盡管《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》只有16個學(xué)時的授課時間，但是課程信息量大，同時盡可能地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。
四、結(jié)束語
《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進(jìn)行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對該課程的課程教學(xué)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設(shè)計，如何通^本門課程把前后知識貫穿起來，并闡述了在課程教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂匯報的有益效果。通過上述方法，課程教學(xué)取得了較好的效果；未來還需要在學(xué)生自我評價方面進(jìn)行改進(jìn)和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧錫城；顛覆性創(chuàng)新與信息技術(shù)――兼談高水平計算機(jī)人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2015（8）：4-8.
[2]楊風(fēng).全力推進(jìn)“國際商用車之都”建設(shè)――記十堰市汽車產(chǎn)業(yè)基地[J].專用汽車， 2015（10）：72-75.
論文關(guān)鍵詞：電機(jī)電器及其控制專業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革
一、專業(yè)概況
哈爾濱理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)是由原電機(jī)電器及其控制、高電壓絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)整合而成的。目前在教學(xué)中又分為電機(jī)電器及其控制、高電壓技術(shù)、電氣絕緣與電纜、電力電子與電力傳動和電力系統(tǒng)及其自動化等5個專業(yè)方向。各專業(yè)方向針對學(xué)生今后的就業(yè)趨勢及專業(yè)特色開設(shè)課程及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)。電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事電機(jī)與電器設(shè)備的設(shè)計、制造、運(yùn)行、控制與維護(hù)等方面工作，因此對本科教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確的要求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究三結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題并對如何提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行探討具有重要的意義。
二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及存在的不足
哈爾濱理工大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排4周時間，實(shí)習(xí)的內(nèi)容除全面了解電機(jī)的設(shè)計、生產(chǎn)、工藝、總裝和試驗等整個過程外，還要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程等。但在具體的實(shí)踐中，目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式存在以下不足：
一是目前國內(nèi)電機(jī)行業(yè)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅猛發(fā)展，面臨市場競爭激烈，生產(chǎn)任務(wù)飽滿以及對生產(chǎn)安全要求高，使得他們對接待在校大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)態(tài)度消極。加之各高校眾多學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)習(xí)，超出了企業(yè)的接待能力，因而使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。學(xué)生越來越難以有機(jī)會實(shí)際動手，生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸發(fā)展為參觀實(shí)習(xí)，隨著這種現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動性受到打擊，最終使生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式。
二是經(jīng)費(fèi)不足。市內(nèi)企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用逐年見漲，市外實(shí)習(xí)所需的交通住宿費(fèi)用較多。而學(xué)校對實(shí)習(xí)費(fèi)用的投入增長緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上實(shí)習(xí)成本的上漲，使得實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算捉襟見肘。
三是教學(xué)中普遍存在學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問題，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，未將生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為能夠把所學(xué)理論知識在實(shí)際中應(yīng)用的良機(jī)而很好把握。另外，用人單位也未將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及成績作為是否錄用的主要參考指標(biāo)，這也使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用產(chǎn)生懷疑而未能高度重視。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中缺乏主動性，實(shí)習(xí)效果大打折扣。
三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式的探索實(shí)踐
1.實(shí)習(xí)內(nèi)容
（1）增設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。為保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我們在實(shí)習(xí)前兩周開設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)論課。在實(shí)習(xí)導(dǎo)論課上，由實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師給學(xué)生詳細(xì)講解生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)置的目的、意義、主要實(shí)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)模式。并結(jié)合專業(yè)具體情況向大家介紹今后工作中需要的而理論教學(xué)中學(xué)不到的、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中能夠掌握的知識。實(shí)習(xí)導(dǎo)論課極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起了學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。
1）哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向?qū)υ猩a(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合優(yōu)化，并結(jié)合目前各大電機(jī)廠對電機(jī)專業(yè)本科生要求，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容中增加了電機(jī)的計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)繪圖、電機(jī)工程應(yīng)用軟件等內(nèi)容。利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一周的時間讓學(xué)生采用國家標(biāo)準(zhǔn)機(jī)座號進(jìn)行電機(jī)的電磁設(shè)計，用AutoCAD軟件繪出電機(jī)定轉(zhuǎn)子沖片圖及繞組連接圖，采用Ansoft軟件對所設(shè)計電機(jī)的電磁場進(jìn)行計算，應(yīng)用Matlab對電機(jī)的性能曲線進(jìn)行仿真，最后指導(dǎo)學(xué)生自己繞制繞組并下線，通過試驗看可行否?？尚锌偨Y(jié)積累經(jīng)驗，不可行分析設(shè)計中的環(huán)節(jié)，重新設(shè)計。這樣，學(xué)生對電機(jī)設(shè)計的整個內(nèi)容就真正掌握了，教學(xué)質(zhì)量真正提高了。
2）充分利用多媒體教學(xué)手段，融入了本專業(yè)教師的科研內(nèi)容。利用一周的時間增加了電機(jī)設(shè)計制造中的新工藝、新材料、新技術(shù)和部分特種電機(jī)的內(nèi)容。為學(xué)生介紹了如特殊工作環(huán)境的潛油電機(jī)、特殊結(jié)構(gòu)形式的采煤機(jī)用高功率密度防爆電機(jī)、特殊供電形式的變頻電機(jī)、適應(yīng)當(dāng)前國家節(jié)能形勢的高壓高效節(jié)能電機(jī)、采用遺傳算法蟻群算法等全局優(yōu)化算法對電機(jī)優(yōu)化設(shè)計等專業(yè)教師所承擔(dān)的國家級、省部級及企業(yè)委托課題等項目中的特殊電機(jī)的設(shè)計。請佳木斯電機(jī)廠、哈爾濱大電機(jī)研究所的電機(jī)設(shè)計專家結(jié)合他們企業(yè)的具體情況為學(xué)生做電機(jī)設(shè)計的新技術(shù)、新工藝、新機(jī)型等內(nèi)容的專題講座。把科研中的內(nèi)容和工廠技術(shù)專家的講座融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生覺得學(xué)的內(nèi)容貼近實(shí)際應(yīng)用，既能調(diào)動同學(xué)們的積極性，又能開闊大家視野，深受學(xué)生喜歡。
3）為拓寬知識面，實(shí)習(xí)內(nèi)容安排飽滿，在介紹科研內(nèi)容的一周內(nèi)同時安排學(xué)生參觀發(fā)電廠、變電站、電氣設(shè)備制造廠家等，使學(xué)生熟悉電力設(shè)備的配置、運(yùn)行方式以及電力部門的工作流程，增加就業(yè)競爭力。
4）最后兩周的實(shí)習(xí)時間聯(lián)系校企合作廠家，安排學(xué)生在企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，參與電機(jī)鐵心的沖剪、機(jī)座端蓋的鑄造及加工、線圈的繞制、下線、鑄鋁、裝配、試驗等整個電機(jī)的生產(chǎn)過程。每個環(huán)節(jié)由企業(yè)配備生產(chǎn)、技術(shù)一線員工對學(xué)生一對一指導(dǎo)，學(xué)生真正實(shí)際動手操作，真正熟悉和了解電機(jī)的生產(chǎn)過程。
2.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
哈爾濱理工大學(xué)電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向前身是哈爾濱電工學(xué)院的電機(jī)專業(yè)，本科專業(yè)設(shè)立于1958年，無論人才培養(yǎng)還是工程技術(shù)與科學(xué)研究均形成了自己的特色，在相應(yīng)的行業(yè)中享有較高的知名度。廣大校友現(xiàn)在多是各大電機(jī)廠的技術(shù)骨干和重要領(lǐng)導(dǎo)，利用校友起到聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用，加強(qiáng)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校和哈爾濱電機(jī)廠有限公司聯(lián)合建立了“大型電機(jī)電氣與傳熱技術(shù)工程研發(fā)中心”，和佳木斯電機(jī)股份有限公司聯(lián)合建立了“節(jié)能電機(jī)工程研發(fā)中心”，和南陽防爆電氣集團(tuán)聯(lián)合建立了“防爆電機(jī)工程研發(fā)中心”，和江蘇華鵬變壓器有限公司聯(lián)合建立了“江蘇變壓器研發(fā)中心”。這些工程中心加強(qiáng)了校企合作的同時又能滿足學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。 同時良好的合作使得這些企業(yè)愿意接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并愿意安排學(xué)生進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，在師傅的帶領(lǐng)下實(shí)際動手操作。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成功能夠有力地保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。另外，由于這些企業(yè)均為行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)，學(xué)生感覺能夠在這些企業(yè)實(shí)習(xí)非常榮幸，都認(rèn)真對待，珍惜這來之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會，客觀上也保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。部分同學(xué)在實(shí)習(xí)的過程中，獲得企業(yè)的認(rèn)可，就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。
3.教師隊伍建設(shè)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)事關(guān)實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行和實(shí)習(xí)質(zhì)量能否提高。指導(dǎo)教師應(yīng)該由本專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師來擔(dān)任。但一般這樣的教師都是博導(dǎo)、教授和碩導(dǎo)，他們承擔(dān)課題多，指導(dǎo)的研究生多，加上科研任務(wù)繁重，很難有足夠的精力指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此本專業(yè)目前指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師多是青年教師，他們年富力強(qiáng)，精力旺盛，學(xué)科理論知識扎實(shí)，但缺乏深入的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗。哈爾濱理工大學(xué)正在參與國家的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，該計劃要求工程類學(xué)科專業(yè)教師有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。結(jié)合這一計劃，哈爾濱理工大學(xué)選撥年輕教師到對口合作企業(yè)從事1～2年的實(shí)踐工作，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。這一舉措極大地激發(fā)了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，對青年教師綜合能力的培養(yǎng)起到了催化作用，造就了一批理論素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)的后備隊伍，為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)
哈爾濱理工大學(xué)目前對生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥標(biāo)準(zhǔn)按照245元/生。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)主要用于企業(yè)實(shí)習(xí)費(fèi)用、外地火車票、租車費(fèi)、住宿費(fèi)和專家講課費(fèi)等幾大塊。實(shí)際上經(jīng)費(fèi)根本不夠。由于專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的良好聲譽(yù)和用人單位對畢業(yè)生的高度認(rèn)可，合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地為加強(qiáng)校企合作，更為了能夠吸引學(xué)生去該企業(yè)工作，他們一般會減免實(shí)習(xí)費(fèi)用，并適當(dāng)對每個學(xué)生的交通費(fèi)用和在廠實(shí)習(xí)期間的住宿、伙食費(fèi)用給予補(bǔ)助，這樣一定程度上緩減了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的所造成的困難。
5.自主選擇實(shí)習(xí)單位
對于部分將來不從事電機(jī)行業(yè)的學(xué)生，學(xué)校允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位。但自主選擇并不意味著放棄管理。必須監(jiān)督學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計劃要求，結(jié)合自身的就業(yè)意向及個人興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下選擇合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位。具體實(shí)施中要求自主選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生必須提供以下材料：實(shí)習(xí)單位加蓋公章的接收函，并承諾保證學(xué)生在廠實(shí)習(xí)期間的人身安全；學(xué)生本人及家長簽字的安全保障協(xié)議；實(shí)習(xí)手冊（含實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報告、完備的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)期間的照片）。沒有上述材料則視實(shí)習(xí)無效。實(shí)習(xí)期間要求實(shí)習(xí)單位必須指定一名技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，和校內(nèi)老師密切配合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又可增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對性，提高實(shí)習(xí)的效果。
四、實(shí)習(xí)效果
自2006年哈爾濱理工大學(xué)實(shí)施新的人才培養(yǎng)計劃以來，本專業(yè)方向?qū)ιa(chǎn)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了改革，拓寬了學(xué)生的知識面，使其學(xué)到很多在書本上學(xué)不到而在實(shí)際中很有用的知識。調(diào)查表明，通過實(shí)習(xí)導(dǎo)論課，93%的學(xué)生明確了實(shí)習(xí)目的、意義和任務(wù)，調(diào)動了積極性，提高了學(xué)習(xí)熱情；87%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)時間和任務(wù)安排飽滿合理，實(shí)習(xí)效果好；98%的學(xué)生喜歡這種實(shí)習(xí)模式。
通過對新模式的實(shí)踐，實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)的信息反饋表明我們對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索是切實(shí)可行的，提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。主要收獲有：充分考慮了學(xué)生的興趣愛好以及就業(yè)需求，為其提供了自由的選擇機(jī)會，受到學(xué)生們的普遍歡迎；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能夠?qū)嶋H動手操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；有力地促進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)的接觸，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)考察學(xué)生提供了良好的平臺。
一、關(guān)于選題
1.選題要具有現(xiàn)實(shí)意義
選題要針對現(xiàn)實(shí)而言具有實(shí)用價值，判斷選題實(shí)用價值的重要標(biāo)準(zhǔn)就是看選題能否解“決現(xiàn)實(shí)問題”，能否解決當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中遇到的重大理論問題和實(shí)踐問題，如如何提高企業(yè)經(jīng)營管理水平、如何應(yīng)對金融危機(jī)對各行業(yè)的沖擊、如何武漢城市圈兩型社會建設(shè)、縣域經(jīng)濟(jì)中如何促進(jìn)中小企業(yè)集群發(fā)展的問題、如何提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平等等。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)把選題的現(xiàn)實(shí)意義放在第一位。
2.選題要具有學(xué)術(shù)意義
學(xué)生選題時要具有學(xué)術(shù)敏感性，要對與選題相關(guān)的研究動態(tài)有一定的了解。有時，你的選題具有較強(qiáng)的社會針對性，但本課題有很多學(xué)者進(jìn)行了研究與探索，研究相對比較成熟，如果不能從新觀點(diǎn)、新方法、新材料、新角度等方面進(jìn)行創(chuàng)新，就不具有什么學(xué)術(shù)價值。
選題一定要有“創(chuàng)意”，創(chuàng)新則有學(xué)術(shù)價值，無創(chuàng)新就沒有學(xué)術(shù)意義。創(chuàng)新的途徑有很多種選擇：
（1）找冷門。一般地域偏僻、社會底層的很多問題容易被人們忽視，研究較少，針對其展開研究是有意義的。如近幾年文學(xué)院的學(xué)生針對小地域方言進(jìn)行選題研究，成效明顯。經(jīng)濟(jì)類學(xué)生可以針對邊遠(yuǎn)山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行選題，也是很好的研究路徑。學(xué)生可以充分利用各種社會資源，利用自己對家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較了解，社會關(guān)系好的優(yōu)勢展開調(diào)查研究，也能取得較好的研究效果。如“漢川馬口鎮(zhèn)棉紡織企業(yè)集群發(fā)展”“應(yīng)城市石膏礦資源的開發(fā)與利用”“應(yīng)城湯池文化營銷模式”等選題就比較好。
（2）延伸創(chuàng)新。冷門問題的研究一般研究資料較少，學(xué)生的能力和精力有限，完成選題研究的難度較大，很多學(xué)生不愿意在此方面進(jìn)行選題。那么也可以針對熱門問題展開研究，這就要求學(xué)生大量閱讀相關(guān)研究資料，了解別人的研究成果，針對學(xué)術(shù)界研究比較薄弱的、有爭議的、研究不夠深入的方面進(jìn)行延伸拓展，提出自己的見解、對策、方案，就是延伸創(chuàng)新。延伸創(chuàng)新對學(xué)生的資料占有量、總結(jié)提煉能力、創(chuàng)新思維能力有較高的要求。否則，就只能是“炒現(xiàn)飯”。1
（3）方法和視角創(chuàng)新。同一個選題，研究角度不同、研究方法不一樣，其結(jié)論有很大不同。比如關(guān)于“孝文化”的研究，就可以從文化學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、城市學(xué)等不同的學(xué)科角度進(jìn)行選題研究?？鐚W(xué)科交叉研究是現(xiàn)在比較提倡、也是較易出成果的研究方法。
3.選題要難易適中
選題的難易程度主要是指選題的范圍大小、深淺程度、新穎程度等。
對于本科生而言，基本上是第一次寫論文，范圍太寬論點(diǎn)容易分散，整體架構(gòu)難以把握，范圍太窄容易導(dǎo)致切入點(diǎn)過小、無新意、篇幅過短等問題。題目太深則學(xué)生知識能力達(dá)不到，難以完成課題研究。選題難度要控制在自己力所能及的范圍內(nèi)，選題有一定的難度和挑戰(zhàn)性，經(jīng)過努力可以完成。
二、關(guān)于開題報告
1.關(guān)于選題的目的和依據(jù)
選題研究的目的、依據(jù)就是要求選題者說明為什么要研究本課題，研究后要實(shí)現(xiàn)的目的是什么？一般從課題重要性、問題性和學(xué)術(shù)性三個方面來闡述。
重要性就是闡述你所要研究的選題涉及到的內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、對某個行業(yè)、某個企業(yè)、某個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么樣的聯(lián)系、有什么影響、是否緊扣時展的主題。
問題性就是闡述你所研究的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者區(qū)域存在亟待解決的問題。研究者一定要有“問題意識”。如果不存在問題或者你發(fā)現(xiàn)不了問題，選題就沒有依據(jù)和價值，因為科學(xué)研究，特別是應(yīng)用研究、對策研究就是要針對你所研究的領(lǐng)域存在的問題而提出對策和建議，提出新的思想和解決方案。
學(xué)術(shù)性一方面是指本課題的相關(guān)研究比較薄弱，研究好不夠深入、系統(tǒng)、全面，只有這樣，你才能找到自己的研究空間，才能有創(chuàng)新、有自己獨(dú)到的見解；另一方面，學(xué)術(shù)性是指你的研究角度和研究方法與別的學(xué)者有所不同。研究方法和視角的轉(zhuǎn)換也是一種創(chuàng)新。有的課題非常重要，也存在很多問題，但學(xué)術(shù)界長期關(guān)注，研究的非常系統(tǒng)深入，很難創(chuàng)新，那么你的研究就不具有學(xué)術(shù)價值。
只有比較系統(tǒng)闡述了課題研究的重要性、問題性、學(xué)術(shù)性，才能讓指導(dǎo)老師或者別的學(xué)者了解你的選題背景、現(xiàn)實(shí)針對性、學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新性，才能認(rèn)識到你的選題的目的和價值。
2.關(guān)于選題意義的闡述
一般闡述選題的意義可以從理論意義和實(shí)踐意義兩個方面展開。
闡述選題的理論意義對本科學(xué)生來說難度較大，一是學(xué)識積累還不夠厚實(shí)、對選題所屬學(xué)科或?qū)W科分支的內(nèi)容體系、層次結(jié)構(gòu)缺乏整體把握，無法將自己所研究的選題放到學(xué)科理論背景下進(jìn)行定位。二是學(xué)術(shù)視野不夠?qū)拸V，對學(xué)術(shù)界關(guān)于本課題研究進(jìn)展缺乏全面了解和分析，無法把握自己的創(chuàng)新程度。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)術(shù)界早已形成定論的東西，學(xué)生自以為是創(chuàng)新，甚至說是填補(bǔ)了某方面的空白。
所謂理論創(chuàng)新一般可以觀點(diǎn)新、材料新、方法和角度新三個方面理解。觀點(diǎn)新是指你是否引入了新概念、是否在別人研究的基礎(chǔ)上提出了新的見解、新的對策、新的方案。材料新是指在研究過程中采用的案例、數(shù)據(jù)等是不是最新穎的，是不是第一手的調(diào)研材料。方法和角度新是指你所采用的研究方法和分析角度、切入點(diǎn)與眾不同。學(xué)生如果能夠在以上三個方面中某個方面有所突破，選題就具備了一定的議論意義，就是對本學(xué)科理論發(fā)展進(jìn)行了有益的探索。具體講，從理論上把握選題意義，就是說明選題研究與先前的研究相比較有什么創(chuàng)新和突破，選題研究對學(xué)科本身的發(fā)展有何促進(jìn)作用和積極意義。
選題的實(shí)踐意義主要就是闡述選題的實(shí)際應(yīng)用價值，就是說明選題研究的結(jié)果或結(jié)論對某行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者某區(qū)域、某部門會產(chǎn)生什么樣的指導(dǎo)和借鑒作用，在什么層面上、在什么程度上對社會實(shí)踐產(chǎn)生積極影響。
3.研究現(xiàn)狀的闡述
“研究現(xiàn)狀”主要指兩種“現(xiàn)狀”：一是指選題的同類研究現(xiàn)狀；二是指選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀。如“湖北省文化軟實(shí)力分析及發(fā)展對策研究”這個選題，凡是研究湖北省軟實(shí)力的就是同類研究，而研究別的區(qū)域或城市的軟實(shí)力的就是相關(guān)研究。
把握選題研究現(xiàn)狀要求研究者大范圍的資料閱讀和對與選題相關(guān)研究的長期關(guān)注。
研究動態(tài)的把握一般可以從三個方面進(jìn)行歸納分析：一是歸納已有的定論：主要概括關(guān)于本課題已經(jīng)產(chǎn)生了哪些有影響的、在一定范圍內(nèi)得到認(rèn)可的結(jié)論；二是認(rèn)定研究范圍和研究深度：包括研究的起始時間、研究對象、研究領(lǐng)域以及研究的進(jìn)展情況。三是審視研究方法：主要分析別的學(xué)者使用什么方法或從什么
角度研究本課題，比如比較法、歸納法、歷史研究法、實(shí)證研究法（調(diào)查研究）或者是從哪些學(xué)科角度在研究。
研究現(xiàn)狀綜述要注意的幾個問題：
1）整體布局要合理：一般按先國外后國內(nèi)、先早期后當(dāng)今、先同類后相關(guān)的順序進(jìn)行；
2）述與評相結(jié)合：對學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)既要有闡述，同時要進(jìn)行歸納、分析、點(diǎn)評，一般不要采取簡單列舉的方式；
3）標(biāo)明出處：對引述的觀點(diǎn)要標(biāo)明時間和出處；
4）權(quán)威性和經(jīng)典型：引述的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是比較有影響力的觀點(diǎn)或獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)。建議學(xué)生要注意學(xué)術(shù)觀點(diǎn)發(fā)表刊物的權(quán)威性以及作者自身的學(xué)術(shù)背景。
三、關(guān)于論文整體架構(gòu)
規(guī)范的本科生學(xué)位論文一般由摘要、關(guān)鍵詞、緒論、正文、結(jié)語、參考文獻(xiàn)、后記等部分組成。
1. 摘要
是報告、論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。一般學(xué)術(shù)論文摘要可分為報道性摘要和指示性摘要兩大類。
報道性摘要又稱為資料性摘要或情報性摘要，他抽象出研究成果的核心內(nèi)容，如研究結(jié)論、新見解、新發(fā)現(xiàn)等。
指示性摘要或曰簡介性摘要。就是扼要陳述研究的目的、主要論點(diǎn)、探討的范圍、研究結(jié)果或結(jié)論等。
本科畢業(yè)論文的摘要一般包括四個基本要素：
1）研究目的；2）研究意義；3）研究方法；4）基本觀點(diǎn).
本科畢業(yè)論文摘要基本要求：
1）準(zhǔn)確性：真實(shí)而準(zhǔn)確地反映論文的基本觀點(diǎn)或核心內(nèi)容；
2）簡潔性：凝練，避免引申與注解。
3）客觀性：采用第三人稱過去式，不進(jìn)行自我評價。如“文章對??進(jìn)行了研究”“作者指出了????”。
2. 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞具有概括和指示功能。一般以3-5個詞語提示論文最主要論
點(diǎn)和文章的基本結(jié)構(gòu)。
3.緒論
緒論也稱序論、導(dǎo)論、導(dǎo)語、導(dǎo)言等，是論文的開頭部分，其功能是為命題論證的展開做鋪墊或引導(dǎo)，主要陳述以下幾個問題：
第一，簡述研究的目的、意義；
第二，簡述與選題相關(guān)的研究現(xiàn)狀；
第三，說明本人的研究方法和角度；
第四，研究的基本思路和主要內(nèi)容。
4.正文
正文也稱作本論，是論文的主干部分，命題的論證或問題的解決在本論部分進(jìn)行。要注意各大小論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，或并列或遞進(jìn)，在結(jié)構(gòu)上要有層次性、條理性，論證要有根有據(jù)，說理充分、緊扣論點(diǎn)（標(biāo)題）。
5.結(jié)語
結(jié)語也稱結(jié)論，是論文的收束部分，其內(nèi)容常常設(shè)涉及以下幾個方面：
第一，指明正文部分已經(jīng)解決的問題，或者對正文進(jìn)行高度抽象的概
括，點(diǎn)明主要創(chuàng)新觀點(diǎn)。
第二，說明自己的研究還未徹底解決的問題或者因時間、精力限制未曾
涉及的方面。
第三，對正文部分某一命題進(jìn)行補(bǔ)充說明，但一般不再展開討論。
6.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)一般由序號、作者、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)標(biāo)識碼、出處、時間、起止頁碼等內(nèi)容構(gòu)成。參考文獻(xiàn)的寫作應(yīng)注意以下幾個方面的問題：
1）對應(yīng)性：如果引述了其他學(xué)者的觀點(diǎn)或資料，應(yīng)在文中相應(yīng)位置進(jìn)行標(biāo)注（上標(biāo)），文尾參考文獻(xiàn)排列順序應(yīng)與文中標(biāo)注順序?qū)?yīng)。
2）規(guī)范性：參考文獻(xiàn)應(yīng)按規(guī)范寫作。例如
[1] 熊元斌．旅游營銷策劃與理論實(shí)務(wù)[M] ．武漢：武漢大學(xué)出版社，2005：206-209.
[2] 李彥亮．文化營銷理論發(fā)展及其必然趁勢[J]．中國市場，2006（3）：98-99.
[3] 奚婷．旅游圣地：湯池溫泉讓人神往[OL] ．人民網(wǎng)，2007-11-6.
[4] 王予，徐基建．“旅游大鱷”曹江城：攪動兩春水［N］．楚天都市報，2006-2-15.
3）權(quán)威性：參考文獻(xiàn)的權(quán)威性體現(xiàn)在時間上的時限性、作者的學(xué)術(shù)地位、
文獻(xiàn)發(fā)表刊物或出版社的權(quán)威性，反映出你的論文引證的資料或觀點(diǎn)是最新的、在當(dāng)今學(xué)術(shù)界有影響力，以提高文章的論述力度。
【關(guān)鍵詞】材料化學(xué)；改革；探索
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278(2011)10-098-03
現(xiàn)代高科技的競爭在很大程度上依賴于人才的培養(yǎng)，因而社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)專業(yè)知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是高等院校義不容辭的責(zé)任，是歷史賦予的使命。近年來，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的社會競爭力，學(xué)院以教學(xué)為中心，不斷深化課程教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系，取得了顯著的成效。實(shí)踐表明，課程教學(xué)改革是一項圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各方面的支持、配合以及全體師生的共同參與。筆者結(jié)合本校的課程教學(xué)改革實(shí)踐對《材料化學(xué)》課程進(jìn)行了定位，并討論了該課程教學(xué)方法和內(nèi)容的改革探索與實(shí)踐。
一、材料化學(xué)的定位
(一)材料化學(xué)的定義
材料化學(xué)是一門研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用及其相互關(guān)系的科學(xué)，它是材料科學(xué)的一個重要分支，又是核心內(nèi)容。材料化學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，是在學(xué)科的生長和發(fā)展中互相交叉、互相滲透下形成的，是作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)更直接地介入到材料科學(xué)中的一個具體體現(xiàn)。因此，可以說《材料化學(xué)》課程是化學(xué)基礎(chǔ)課和材料學(xué)專業(yè)課程之間的一個重要橋梁。
為打破原有專業(yè)劃分的界限，在制定《材料化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容時，必須進(jìn)行以加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)知識面和加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練為主要目的的課程改革；在課程建設(shè)中，必須結(jié)合實(shí)際，明確了《材料化學(xué)》課程的定位：通過對這一課程的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握材料化學(xué)的基本原理基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)化學(xué)理論解決實(shí)際問題。
(二)材料化學(xué)教材的選擇
材料化學(xué)學(xué)科的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對全面加強(qiáng)學(xué)生知識、技能、能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與知識的不斷更新，教材的選擇是關(guān)鍵點(diǎn)。自從2005年開設(shè)《材料化學(xué)》這門課程，我國出版的教材在質(zhì)上發(fā)生了一些微妙的變化。最早的教材是1994年廈門大學(xué)丁馬太教授出版的《材料化學(xué)導(dǎo)論》，該教科書還被復(fù)旦大學(xué)、西北大學(xué)等采用，但內(nèi)容相對比較陳舊。其后，北京師范大學(xué)李奇老師主編了《材料化學(xué)》，上海交通大學(xué)唐小真教授主編了《材料化學(xué)導(dǎo)論》以及南京師范大學(xué)周志華教授主編了《材料化學(xué)》等。直到2008年，中山大學(xué)曾兆華老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐體會出版了《材料化學(xué)》教材，前半部分涉及材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能等材料化學(xué)的基本內(nèi)容，后半部分則以金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料四大類材料為主線，對不同種類的材料進(jìn)行介紹，其中涉及各種現(xiàn)代先進(jìn)材料如高性能金屬材料、電子信息材料、納米材料、功能陶瓷、感光材料、生物醫(yī)用材料、航空航天材料、能源材料等，并敘述各種材料的性能和行為與其成分及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，這些內(nèi)容與本課程以前的教學(xué)內(nèi)容不謀而合?？傊?，教材是指引學(xué)生入門的工具，作為教師一定要把好教材關(guān)，找到適合自己學(xué)生的教材，方能做到事半功倍。
二、材料化學(xué)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
雖然材料化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但隨著材料科學(xué)的飛速發(fā)展，材料化學(xué)領(lǐng)域的研究成果逐漸得到應(yīng)用。例如Motorola、保潔等公司每年都會招聘材料化學(xué)方向的人才到其研發(fā)中心進(jìn)行新產(chǎn)品新工藝的開發(fā)。因此，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才角度來看，教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)材料化學(xué)理論知識與科研、生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題的聯(lián)系，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用材料化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，其教學(xué)主要以教師、課堂、教材為申心教學(xué)模式。該模式過于依賴?yán)碚摻虒W(xué)，由于材料化學(xué)綜合了材料學(xué)，普通化學(xué)等方面的內(nèi)容，涉及的理論知識較為抽象，內(nèi)容較為難懂，因此，單純地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，在授課過程中，教師很難將復(fù)雜的知識簡單化，把抽象的知識具體化，降低了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)體系，因此，進(jìn)行材料化學(xué)課程的教學(xué)模式改革是十分必要的。
(一)教學(xué)方法與手段的改革探索與實(shí)踐
(1)采用循環(huán)式教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系
科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，采用循環(huán)式教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，首先從生活或生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解一些材料的性能及應(yīng)用知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的基本理論的興趣，再運(yùn)用材料化學(xué)基本理論來解釋材料結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，凝煉出材料設(shè)計與制備的原理和方法，并以此原理和方法來設(shè)計和制各出有一定社會需求的新型材料。這種循環(huán)式教學(xué)方法既能提高學(xué)生的理論水平，又能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
2、實(shí)施三結(jié)合教學(xué)方式，營造生動活潑的教學(xué)氛圍
在教學(xué)中，我們采用自創(chuàng)三結(jié)合教學(xué)方式，即講解與討論相結(jié)合、講授與自學(xué)相結(jié)合、期末考試與平時小論文相結(jié)合。我們改革了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，建立了“啟發(fā)式”教學(xué)模式，采取“以學(xué)生為主體、教為引導(dǎo)”的方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極_陛，隨時讓學(xué)生提出問題，然后大家共同討論，以此不斷提高他們分析問題的能力和對問題的理解、認(rèn)知和表達(dá)能力。通過我們有意識地將講解與討論相結(jié)合，較大力度地變教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式為教師與學(xué)生互動的教學(xué)形式。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，最新的科研成果往往最能激發(fā)學(xué)生的興趣和開發(fā)學(xué)生的思維。因此在相應(yīng)的章節(jié)教學(xué)中，我們會及時有效地插入一些最新的研究成果與數(shù)據(jù)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和開拓知識的能力。
通過近幾年教學(xué)實(shí)踐表明，我們的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的新思維和新思路方面發(fā)揮了獨(dú)到的作用。通過三結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生解決問題的能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力以及撰寫科技論文的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)手段的多元化，首先在參考其他學(xué)校相近課程課件的基礎(chǔ)上結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容制作了《材料化學(xué)》電子課件。綜合運(yùn)用圖片、動畫、文字等多種形式向?qū)W生提供豐富的感性材料，直觀而又形象地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在緒論部分，將材料科學(xué)發(fā)展的相關(guān)圖片做成課件在課堂上放映，使學(xué)生對本課程的發(fā)展、意義、主要內(nèi)容有生動而深刻的印象；在納米材料章節(jié)中，一些納米材料的圖片能更形象、直觀，有效地幫助學(xué)生理解和掌握 知識點(diǎn)。此外，我們還充分利用flas直觀易理解的優(yōu)勢，例如在材料的結(jié)構(gòu)一章中，插入14種空間點(diǎn)陣結(jié)構(gòu)模型，金屬晶體的3種典型堆積模型，晶體間隙的形成、缺陷和位錯的形成等：在材料的制各一章中，插入多個物理氣相沉積和化學(xué)氣相沉積裝置動畫；在無機(jī)非金屬材料一章中針對石英光纖的制各，插入了多幅動畫。在整個教學(xué)過程中，該課件產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，互聯(lián)網(wǎng)也是老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的平臺，將主講教師的電子信箱告訴學(xué)生，學(xué)生可以給教師發(fā)電子郵件談學(xué)習(xí)、談思想，交流學(xué)習(xí)中存在的問題，以及學(xué)習(xí)、生活中的感受和困難，利用現(xiàn)代化的手段，拉近師生間以及學(xué)生之間的距離。
(二)教學(xué)內(nèi)容改革探索與實(shí)踐
材料化學(xué)是從化學(xué)的角度研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門科學(xué)。它既是材料科學(xué)的一個重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個組成部分，具有明顯的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的性質(zhì)，并且是材料科學(xué)的核心部分，具有明顯的應(yīng)用理科性質(zhì)，在理論和實(shí)踐上的重要性是不言而喻的。
1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)在于突出理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。在構(gòu)建新的課程體系過程中一方面要規(guī)劃好專業(yè)的主干課程，另一方面以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，理順相關(guān)課程開課順序，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。我院在課程設(shè)置上力求反映材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，注意改變知識簡單任意拼湊、課程之間相互脫節(jié)的狀況，整個課程以通識教育課程、學(xué)科類基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、選修課、跨學(xué)科任意選修課和實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成。選修課開設(shè)的原則是：有利于培養(yǎng)學(xué)生的一專多能、拓寬學(xué)生的知識面以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神等。根據(jù)專業(yè)方向的不同，開設(shè)課程也有所區(qū)別。同時，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在課程體系中實(shí)施改革，增加人文教育內(nèi)容，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、教學(xué)內(nèi)容與特色學(xué)科建設(shè)相結(jié)合
材料化學(xué)以普通化學(xué)基礎(chǔ)和材料學(xué)理論為基礎(chǔ)，涉及的理論知識比較抽象，從學(xué)習(xí)的角度將，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從宏觀的概念轉(zhuǎn)化到微觀。如從電子，原子、分子水平來理解材料的基本性能。因此，教學(xué)難度比較大，如果單純地采用單一的教學(xué)方式，會導(dǎo)致理論與試劑脫離，增加了教學(xué)難度，在一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合我院材料學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，拓寬教材內(nèi)容，結(jié)合我院材料學(xué)科的優(yōu)勢和特色，在教學(xué)內(nèi)容中融入我院金屬材料、無機(jī)納米材料的物理化學(xué)性能，以使學(xué)生更加容易接受，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時結(jié)合材料的最新研究動態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際地將新興材料的最新進(jìn)展向?qū)W生介紹，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。
3、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案
針對材料化學(xué)課程特點(diǎn)，依托學(xué)科特色，圍繞培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新意識和能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、顯個性的人才培養(yǎng)理念并結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)科研條件，對材料化學(xué)學(xué)課程進(jìn)行了改革和探索。材料化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選材要體現(xiàn)基礎(chǔ)寬、起點(diǎn)高、內(nèi)容新、知識活的原則，強(qiáng)調(diào)從化學(xué)角度提出問題、分析問題、解決問題的方法和思路。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生了解材料學(xué)科的概況和發(fā)展趨勢；了解材料制各過程中的化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)特征；了解所制得材料的形貌、物相和物理化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系：掌握材料制備過程中的化學(xué)原理與方法：了解材料的化學(xué)改性方法和新材料設(shè)計和開發(fā)的研究方法，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，通過改革，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)明顯得到提高。
(三)教師隊伍的建設(shè)
高校師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的根本所在，是學(xué)科建設(shè)的重中之重。一所高水平大學(xué)必須擁有一支高水平的教師隊伍。師資是衡量大學(xué)水平的最重要的指標(biāo)和要素。由于材料化學(xué)課程是介于材料學(xué)和化學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，所涉及面較廣。單純有純化學(xué)背景的教師或純材料學(xué)背景的教師上課，由于知識面的問題，會導(dǎo)致教師教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得困難。對于材料化學(xué)課程教師隊伍應(yīng)該持續(xù)充電，完善知識結(jié)構(gòu)。要鼓勵材料材料化學(xué)課程教師積極對外交流，這樣有利于學(xué)科交叉和吸取其他高校的成功經(jīng)驗，同時還要做到教學(xué)和科研相結(jié)合，緊跟材料科學(xué)研究的前沿。在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，不僅僅是單純地講述課本上的內(nèi)容，這樣就使本來很單調(diào)的內(nèi)容變得比較有趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)到最新和最現(xiàn)代的知識和技術(shù)。因此，在材料化學(xué)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐中，必須加強(qiáng)高校師資隊伍建設(shè)。
關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料；專業(yè)選修課；教學(xué)方法
作者簡介：張露露（1975-），女，湖南邵陽人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；楊學(xué)林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0080-02
無機(jī)非金屬材料是與金屬材料、有機(jī)高分子材料并列的三大材料之一，是國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，也是航空、航天、交通、能源和電子等高技術(shù)領(lǐng)域的重要支撐。目前，它正朝著多元化、復(fù)合化、功能化、結(jié)構(gòu)—功能一體化方向發(fā)展。按照教育部“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識，擴(kuò)大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的要求，結(jié)合三峽大學(xué)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，金屬材料工程專業(yè)開設(shè)了“無機(jī)非金屬材料”課程作為專業(yè)選修課，這對于拓展學(xué)生專業(yè)知識、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力有著重要意義。
“無機(jī)非金屬材料”課程主要介紹無機(jī)非金屬材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，介紹陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制備工藝、組織結(jié)構(gòu)特征、性能特點(diǎn)及其應(yīng)用，以及無機(jī)非金屬基復(fù)合材料和功能無機(jī)非金屬材料等研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。該課程基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性較強(qiáng)。它作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上不同于其作為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)必修課。金屬材料工程專業(yè)開設(shè)“無機(jī)非金屬材料”課程作為選修課的目的是讓學(xué)生在完成金屬材料工程專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，初步了解和認(rèn)識無機(jī)非金屬材料的基本理論知識、成型加工方法及其應(yīng)用領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的基本知識、基本技能及必要的理論基礎(chǔ)，深化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)科知識面。由于課程內(nèi)容豐富，涉及化學(xué)、物理、材料學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識，又緊跟材料科學(xué)發(fā)展的前沿，要讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)理解并掌握其內(nèi)容具有一定難度，因此，這對教學(xué)提出了較高要求。本文主要結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗，就如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、優(yōu)選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
目前，無機(jī)非金屬材料方面的教材很多，如戴金輝等主編的《無機(jī)非金屬材料概論》、盧安賢主編的《無機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》、陳照峰等主編的《無機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無機(jī)非金屬材料學(xué)》等，這些教材側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的選修課性質(zhì)，按照專業(yè)知識面廣、難易程度適中、實(shí)用性強(qiáng)的原則，三峽大學(xué)選用了戴金輝等主編的《無機(jī)非金屬材料概論》作為該門課程的主要教材。該教材主要介紹陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的結(jié)構(gòu)、性能以及制備工藝，并扼要地介紹這幾種材料的最新發(fā)展動態(tài)，[1]它吸取了國內(nèi)外同類教材的精華，內(nèi)容深廣度適中，敘述深入淺出，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的選修課教材。同時，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對無機(jī)非金屬材料的認(rèn)識和了解，學(xué)校還指定了盧安賢編寫的《無機(jī)非金屬材料導(dǎo)論》作為輔助教材。為完善教學(xué)內(nèi)容，還將陳照峰等主編的《無機(jī)非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無機(jī)非金屬材料學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書。
鑒于專業(yè)選修課教學(xué)內(nèi)容彈性較大，在課堂教學(xué)中筆者注重學(xué)科知識的拓展和深化以及知識的更新，除講授教材內(nèi)容外，還有意識地結(jié)合社會生活中的熱點(diǎn)問題、當(dāng)前科技發(fā)展動態(tài)、學(xué)校無機(jī)非金屬材料方面的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解和介紹，不斷充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四種傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料時，筆者一般首先介紹該材料的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以增加學(xué)生對該材料的初步認(rèn)識和了解，然后講授書本上的相關(guān)理論知識；又如，在講授無機(jī)非金屬基復(fù)合材料時，筆者介紹了目前比較熱門的新能源材料，并談及了一些自己在鋰離子電池材料方面的科研工作情況。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充不僅提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
專業(yè)選修課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)不同于必修課，它不僅強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、科研方法的引導(dǎo)，而且更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對“無機(jī)非金屬材料”課程的專業(yè)選修課性質(zhì)及其理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、學(xué)生全面掌握知識點(diǎn)難度較大等特點(diǎn)，筆者堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用了案例教學(xué)、課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、任務(wù)趨動等靈活多變的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式
多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，被廣泛引入各高校的教學(xué)當(dāng)中。它集圖、文、聲、動畫于一體，能將抽象的概念直觀化、具體化，將枯燥的內(nèi)容生動化，并容納較大信息量，使課堂教學(xué)變得生動、活潑、富有新意，教學(xué)效率高，效果明顯。[2]而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以通過在講臺上的“表演”吸引學(xué)生的注意力，有利于實(shí)現(xiàn)師生間的互動?！盁o機(jī)非金屬材料學(xué)”課程涉及知識面廣、理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，筆者針對各部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心構(gòu)思，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，筆者一方面制作了圖文并茂的相應(yīng)課件，另一方面也注重傳統(tǒng)教學(xué)方式中教態(tài)和教學(xué)語言的運(yùn)用。通過教師親切生動的講授和大量課件的展示，增加了學(xué)生對無機(jī)非金屬材料的感性認(rèn)識，加深了學(xué)生對理論知識的理解和記憶，取得了較好的教學(xué)效果。
2.注重案例教學(xué)，堅持理論聯(lián)系實(shí)際
“無機(jī)非金屬材料學(xué)”是一門理論性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，筆者注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能地通過講授實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授梯度功能材料時，筆者介紹了越王勾踐劍，通過圖片展示和對越王勾踐劍結(jié)構(gòu)的分析，既展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀智慧，又加深了學(xué)生對梯度功能材料的認(rèn)識和理解；又如，在講授水泥材料時筆者例舉了伊朗為應(yīng)對美國現(xiàn)有的穿地炸彈，已研制出既可抵御鉆地炸彈，也可抵御地震的世界最強(qiáng)混凝土——“智能混凝土”，這一案例讓學(xué)生更加深切體會到新材料的研發(fā)和應(yīng)用直接關(guān)系到一個國家的工業(yè)活力和軍事力量。這些案例的講解都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣。
3.增強(qiáng)互動教學(xué)，營造良好的課堂氛圍
根據(jù)選修課性質(zhì)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，筆者既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上，筆者常常向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生積極思考，并展開討論。這種互動教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又活躍了課堂氣氛。例如，在講授玻璃的定義時，筆者首先提出“有機(jī)玻璃、金屬玻璃是玻璃嗎？”這個問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，各抒己見，然后通過定義講解，使學(xué)生找到正確答案，課堂氣氛十分活躍。這種互動教學(xué)使學(xué)生對定義理解更加透徹，記憶更加深刻，教學(xué)效果好。
4.提倡自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
“授之以魚，不如授之以漁。”隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的進(jìn)步，充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)獲取知識和信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中具有十分重要的意義。教師給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱一定數(shù)量的文獻(xiàn)，并通過自己的獨(dú)立思考才能完成任務(wù)。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生今后走上科研或生產(chǎn)崗位奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，筆者提倡通過任務(wù)驅(qū)動的方式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研能力，同時還可彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性，促使學(xué)生掌握更多的知識。如在學(xué)習(xí)特種玻璃時，筆者給學(xué)生布置了一項任務(wù)，即合理設(shè)計一款或多款學(xué)生心目中理想的未來玻璃。接到任務(wù)后，學(xué)生大膽想象，設(shè)計出了30多種自己心目中理想的未來玻璃，如破碎后能自動粘合的記憶玻璃、光強(qiáng)和顏色能隨人體內(nèi)電流和電磁波而變的情緒玻璃、不開窗即可自動換氣的凈化空氣玻璃等，這些作品充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力。又如，在學(xué)習(xí)完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料這四種傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料后，筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇任意一種無機(jī)非金屬材料制作課件，在課堂上進(jìn)行演示和講解，再由學(xué)生展開互評。這次教學(xué)活動既鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和綜述文獻(xiàn)的能力、獨(dú)立思考的能力以及表達(dá)溝通能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，獲得了學(xué)生的一致好評。
三、注重教學(xué)效果，改革考核方式
考核環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。專業(yè)選修課的考核一般可根據(jù)實(shí)際情況采取靈活多樣的方式。[3]傳統(tǒng)的閉卷考核形式，需要學(xué)生死記硬背的知識點(diǎn)多，學(xué)生復(fù)習(xí)吃力，容易讓學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；而采用課程論文形式進(jìn)行考核，在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，學(xué)生中容易出現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲的現(xiàn)象，無法真正反映出教學(xué)效果?！盁o機(jī)非金屬材料”課程作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，側(cè)重于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。鑒于該課程的選修課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識面廣、學(xué)生全面掌握知識點(diǎn)難度較大等實(shí)際情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者對該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)改革，采取了過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。其中，過程性考核成績占該課程成績的30%，考核內(nèi)容主要包括課堂表現(xiàn)、出勤情況和任務(wù)完成情況等；終結(jié)性考核占70%，具體采用開卷考試形式進(jìn)行。這種考核方式既可以較客觀地反映學(xué)生對課堂知識的了解和掌握情況，也可以較真實(shí)地反映學(xué)生參與這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研創(chuàng)新思維能力，從而真正體現(xiàn)出這門課程的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
“無機(jī)非金屬材料”課程作為一門內(nèi)容多、知識面廣、關(guān)注學(xué)科前沿的專業(yè)選修課，隨著新材料及其技術(shù)的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容還需不斷調(diào)整，教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式也有待于進(jìn)一步改進(jìn)，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)出緊跟時代步伐的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”材料類高級專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴金輝，葛兆明.無機(jī)非金屬材料概論[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：粉體材料；課程設(shè)計；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
一、粉體材料工程課程設(shè)計設(shè)置的必要性
粉體材料工程是一門強(qiáng)調(diào)粉體的表征和制備以及粉末處理的科學(xué)和技術(shù)[1，2]。這里的粉體基本性質(zhì)包括幾何性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)。粉體處理加工過程包括制備、粉碎、分級、分離、輸送、喂料、儲存、轉(zhuǎn)運(yùn)、混合、造粒、計量、危害防治等[3]。目前開設(shè)粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)的院校有中南大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院以及合肥學(xué)院等。由于粉體材料的理論知識與實(shí)際應(yīng)用與人們的生活、生產(chǎn)、科研等聯(lián)系緊密[4，5]，由此，國內(nèi)很多材料科學(xué)與工程專業(yè)也開設(shè)了相關(guān)的課程。北方民族大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)也開設(shè)了粉體材料工程及其課程設(shè)計。通過該課程設(shè)計，使學(xué)生綜合運(yùn)用粉體工程課程和其他有關(guān)先修課程的理論及相關(guān)實(shí)踐的知識，去分析和解決粉體材料加工的一些基本問題，了解粉體材料生產(chǎn)加工所需設(shè)備的原理和基本性能，選擇設(shè)備的基本原則等，通過查找文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)、手冊和查閱相關(guān)技術(shù)資料，培養(yǎng)進(jìn)行科技調(diào)研的能力。
二、現(xiàn)有粉體材料工程課程設(shè)計的模式及其弊端
目前國內(nèi)大多數(shù)相關(guān)粉體材料課程設(shè)計均采用設(shè)計可行性報告的模式，即撰寫工業(yè)上年產(chǎn)若干萬噸某粉體材料的可行性報告，包括了課程設(shè)計的目的意義，工藝流程和參數(shù)設(shè)計、設(shè)備選型、成本核算和效益分析、環(huán)境保護(hù)評價、參考文獻(xiàn)和小結(jié)。一般要求學(xué)生完成設(shè)計說明書一份、生產(chǎn)工藝流程圖一份、設(shè)備平面布置圖一份。雖然這樣的課程設(shè)計模式在一定程度上對學(xué)生關(guān)于粉體的操作單元及工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)問題進(jìn)行了較為全面的訓(xùn)練，但這種模式仍存在以下弊端。1.相關(guān)只是停留在理論上，未能通過直接的實(shí)踐掌握粉體各處理單元的關(guān)鍵問題。2.設(shè)計報告工作量大，需要查閱大量相關(guān)手冊、標(biāo)準(zhǔn)和文獻(xiàn)。3.設(shè)計形式單一，不能使學(xué)生深刻理解粉體處理各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵參數(shù)；不能將粉體的理論性質(zhì)和操作處理單元有效合二為一。
三、粉體材料工程課程設(shè)計改革及實(shí)施方案
針對以上問題，結(jié)合作者三年來的教學(xué)經(jīng)驗，擬對該課程設(shè)計實(shí)行如下改革：1.理論設(shè)計與實(shí)踐相結(jié)合，給出課程設(shè)計的任務(wù)，根據(jù)對產(chǎn)品的要求，設(shè)計工藝流程，根據(jù)流程選擇實(shí)驗設(shè)備，制定設(shè)備的工作參數(shù)，并制備出產(chǎn)品。2.依托北方民族大學(xué)的省部共建粉體材料與特種陶瓷重點(diǎn)實(shí)驗室、材料科學(xué)與工程國家級教學(xué)示范中心、寧夏分析測試中心等，利用上述平臺所具有的完備的實(shí)驗設(shè)備與儀器，開展多樣化的創(chuàng)新設(shè)計。具體而言，課程設(shè)計可采用如下實(shí)施方案：1.教師通過調(diào)研當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)粉體生產(chǎn)的廠家，了解粉體種類的市場需求，了解現(xiàn)有生產(chǎn)工藝，了解粉體生產(chǎn)和處理廠家困難和需要；結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗條件制定課程設(shè)計的任務(wù)書。寧夏及其周邊的粉體生產(chǎn)廠家有中色（寧夏）東方集團(tuán)、艾森達(dá)新材料、豐聯(lián)粉體、嘉豐化工等廠家生產(chǎn)的金屬、陶瓷、氧化物、聚合物等粉體，產(chǎn)品種類多，質(zhì)量好，工藝成熟，市場占有率大，可作為學(xué)生課程設(shè)計的參考。2.下達(dá)任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書要求，學(xué)生設(shè)計實(shí)驗流程，工藝參數(shù)，選擇適宜的實(shí)驗設(shè)備，實(shí)施實(shí)驗。依據(jù)所選用的粉體種類，選擇合適的生產(chǎn)方法。化學(xué)法制備需要用到反應(yīng)釜，機(jī)械破碎粉磨則需要用到破碎機(jī)和粉磨機(jī)等，如顎式破碎機(jī)、雷蒙磨、攪拌磨、高能球磨機(jī)等，分級與分離單元可采用氣流粉碎機(jī)、造粒單元可采用噴霧造粒等。3.表征產(chǎn)品的幾何性質(zhì)和理化性質(zhì)，對比不同工藝所得產(chǎn)品的性質(zhì)，改進(jìn)設(shè)計方案。粉體粒度、比表面積、形貌、成分/物相等性質(zhì)依次采用激光粒度儀、比表面測定儀、掃描電鏡、X射線衍射的等手段表征。依據(jù)表征結(jié)果，調(diào)整有關(guān)參數(shù)設(shè)置。4.總結(jié)產(chǎn)品性能和改進(jìn)后的方案，完成課程設(shè)計報告、答辯。
四、粉體材料工程課程設(shè)計成績評定
教師提供若干種備選課題，學(xué)生分組后分工合作完成。成績的評定依據(jù)以下幾個方面：（1）學(xué)生參與度。每組成員4-6人，每人負(fù)責(zé)理論設(shè)計和試驗的一部分，每位成員不但要保質(zhì)保量完成自己所負(fù)責(zé)的那一部分，還需熟知全局的設(shè)計方案和實(shí)施過程。（2）設(shè)計任務(wù)完成程度。根據(jù)教師下達(dá)的設(shè)計任務(wù)書的要求，完成理論設(shè)計和產(chǎn)品制備，撰寫課程設(shè)計報告，提交附件—工藝流程圖和設(shè)備平面布置圖。（3）課程設(shè)計報告撰寫質(zhì)量。依據(jù)教師提供的模板，課程設(shè)計報告格式須規(guī)范，語言、標(biāo)點(diǎn)、圖表、公式、參考文獻(xiàn)等均參照《北方民族大學(xué)本科畢業(yè)論文格式規(guī)范》；課程設(shè)計報告內(nèi)容須完整，包括中英文摘要、關(guān)鍵詞、目錄、引言、工藝參數(shù)和流程設(shè)計、產(chǎn)品性能檢測、數(shù)據(jù)處理與分析、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。（4）實(shí)驗方案創(chuàng)新性。查閱文獻(xiàn)，了解所選粉體的發(fā)展現(xiàn)狀和研究動態(tài)，針對存在的問題，提出探究方案。（5）產(chǎn)品的性能優(yōu)劣。所得產(chǎn)品是否達(dá)到任務(wù)書所規(guī)定的技術(shù)要求。如果未達(dá)到，分析原因，提出解決方法。
五、結(jié)語
通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計方案，使學(xué)生將粉體相關(guān)理論知識與粉體生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)通過直接的試驗聯(lián)系起來，有利于學(xué)生掌握粉體各處理單元的關(guān)鍵問題。通過方案設(shè)計、實(shí)驗室試制、性能檢測使學(xué)生了解科學(xué)研究、粉體產(chǎn)品生產(chǎn)的一般方法。同時通過查找文獻(xiàn)和相關(guān)技術(shù)資料，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和分析歸納的能力。
作者:海萬秀 單位:北方民族大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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