緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇法律教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

法律理性與法律教育之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性與歷史傳承性，法律教育起源于法律教育機(jī)構(gòu)，而法律教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展則來源于文化價(jià)值理性.傳統(tǒng)的法律及法律理性起源于古羅馬，近代以來，學(xué)徒制逐漸成為歐美國家法律教育的重要形式，這種教育模式更多的是對(duì)社會(huì)規(guī)范、案件程序及辯論技巧等進(jìn)行講解與傳授，但因缺乏一定的衡量畢業(yè)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其缺乏體系化的理論內(nèi)容與知識(shí)，不能很好的表現(xiàn)、維護(hù)并實(shí)現(xiàn)法律的形式理性.之后隨著近代文藝復(fù)興的發(fā)展，學(xué)院式的法律教育模式開始出現(xiàn)并不斷占據(jù)主導(dǎo)地位，法學(xué)開始作為一種知識(shí)學(xué)科體系進(jìn)行傳播，教師將這種理論化的法律知識(shí)不斷傳授給學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì).這種職業(yè)教育性質(zhì)的法律知識(shí)傳授模式不可避免的會(huì)受到近代以來工具理性與科技理性的影響而使其具備一定的理性規(guī)定.從法律理性與法律教育的內(nèi)在關(guān)系分析，學(xué)院式的教育模式更多的受制于法律理性傳統(tǒng)的影響，單方面滿足了法律理性尤其是法律的形式理性要求，但缺乏對(duì)法律人理性的關(guān)照，因此弊端相對(duì)明顯.大陸法系國家的法律教育更多的是一種文化與科學(xué)的教育，因此大部分畢業(yè)生在完成其教育后都加入到社會(huì)中進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，這種教育屬性決定了其教學(xué)方法更多的采用課堂講授的方式，與歐美一些職業(yè)性法律理性教育相比，其對(duì)法律人的理性培養(yǎng)機(jī)制更加缺乏.

近些年以來，歐美法系的國家級(jí)大陸法系國家的法學(xué)教育開始更加注重法律實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出法律的工具理性價(jià)值，而且隨著法律的多元化與復(fù)雜化發(fā)展，傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式及案例教學(xué)課程已經(jīng)不能有效滿足學(xué)生對(duì)基本法律技能的需求，因此診所法律教育形式開始出現(xiàn).這種教育教學(xué)模式的形成推動(dòng)了案例教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，同時(shí)也有效推動(dòng)了法律人理性的培養(yǎng)及法律教育的充分改革.由此可以發(fā)現(xiàn)，法律理性最終會(huì)構(gòu)成法律教育的重要內(nèi)容，法律教育也會(huì)成為法律理性的孵化巢.在傳統(tǒng)法律理性相對(duì)抽象的時(shí)期，法律教育也不發(fā)達(dá)，近代以來，隨著法律形式理性的發(fā)展，學(xué)院式法律教育方式的出現(xiàn)使法律形式理性得到了充分的完善.現(xiàn)階段，通過法律人自身的理性來克服法律理性本身的局限，最終使法律人的理性教育成為法律理性及法律教育的重要內(nèi)容，因此需要充分重視法律教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，推動(dòng)法律教育理性與法律理性的發(fā)展.

二、多重教育方法在法律教育中的作用

法律理性體現(xiàn)在法律教育中主要涉及到法律教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)及方法等.

1、課堂講授法

課堂講授法是大陸法系國家法律教育中的重要方法，其與大陸法系的法律理性具有內(nèi)在一致性.課堂講授法能夠?qū)⒏拍钆c體系充分傳授給學(xué)生，使得課堂效率提高，另外法律理性也是社會(huì)科學(xué)理性的一部分，因此采用課堂講授的方法進(jìn)行法律教育教學(xué)也就成為法律教學(xué)的重要途徑.另外，在大陸法系中，法律理性呈現(xiàn)出一種建構(gòu)性體系，從而很好的方便了課堂授課.通過課堂講授的方法，學(xué)生能夠較好的領(lǐng)會(huì)法律理性的內(nèi)容，因此如何現(xiàn)代法律理性依然存在且法學(xué)作為一項(xiàng)社會(huì)科學(xué)其知識(shí)體系不發(fā)生改變的話，則課堂講授的方法也會(huì)一直延續(xù).課堂講授的方法能夠有效推動(dòng)法律理性的傳播，但其忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位，將學(xué)生認(rèn)作被動(dòng)的授課對(duì)象，導(dǎo)致課堂氣氛相對(duì)沉悶，教學(xué)效果不理想.

2、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即運(yùn)用一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)的課堂知識(shí)講授方法，教師通過對(duì)案例進(jìn)行分析，講解案例的發(fā)展脈絡(luò)與解決思路方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解這些典型案例的基本思路，進(jìn)而解決一些類似的普遍性或者特殊性問題.案例教學(xué)法通過對(duì)法學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐性的闡述來輔助課堂講授，能夠有效提高課堂效率.中國的案例教學(xué)所采用的教材基本上是按照理論教材的順序與內(nèi)容進(jìn)行編寫的，每個(gè)案例都能很好的說明一個(gè)法則，在案例分析的過程中進(jìn)行知識(shí)的灌輸，有效緩解了課堂講授法的呆板.案例教學(xué)法與課堂講授法具有相同的屬性，即法學(xué)理論知識(shí)的講授，雖然案例教學(xué)法能夠有效活躍課堂氛圍，但并不能充分提高學(xué)生作為法律人的理性能力，因此不能過分推崇案例教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)有計(jì)劃的合理安排不同教學(xué)方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用.

3、診所法律教育

診所法律教育是在對(duì)案例教學(xué)法、判例教學(xué)法等進(jìn)行批判的過程中建立起來的.診所法律教育主要是在學(xué)院設(shè)立法律診所，每個(gè)診所設(shè)一名教師，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下本地真實(shí)的當(dāng)事人訴訟案件，其宗旨在于將學(xué)生引入到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)程序中，比如如何會(huì)見當(dāng)事人、如何與人打交道、如何參與社會(huì)制度的談判等.診所法律教育的出現(xiàn)向傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，其功能主要在于培養(yǎng)學(xué)生作為法律人的理性，通過使學(xué)生認(rèn)真的處理真正的案件來鞏固其課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及作為法律人的職業(yè)素質(zhì)與道德標(biāo)準(zhǔn).

三、總結(jié)

篇2

在進(jìn)行法律教育的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維是其核心內(nèi)容，想要更好的培養(yǎng)法律思維，便必須對(duì)思維培養(yǎng)的核心內(nèi)容進(jìn)行明確，這樣才能夠給學(xué)生法律思維培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）重視法言法語的運(yùn)用

在法律思維中，法言法語是重要的基本功，語言能夠?qū)⒁粋€(gè)人的思維很好的體現(xiàn)出來，在進(jìn)行社會(huì)問題分析的時(shí)候，只有將法言法語運(yùn)用進(jìn)去，才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化成為法律方面的問題，將干擾因素以及非專業(yè)思考排除；與此同時(shí)，在抽象概況法律現(xiàn)象的時(shí)候，也應(yīng)該將法言法語運(yùn)用進(jìn)去，這樣才能夠形成正確的法律概念，進(jìn)一步形成法律思維。

（二）邏輯必須嚴(yán)密

法律思維本身便是理性思維，這便要求法律思維邏輯必須嚴(yán)密，法律思維的整個(gè)過程便是將法律運(yùn)用進(jìn)去來對(duì)社會(huì)中的一些法律現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析，邏輯判斷以及邏輯推理的過程。若是沒有法律推理，那么便不可能具備法律適用以及法律論證。通過推理得出來的結(jié)論必須是能夠讓社會(huì)和當(dāng)事人信服的，這便要求這個(gè)過程必須理性，并且邏輯縝密。

（三）中正不阿，不偏不倚

在法律教育中，法律思維必須是公正的，這是符合法律活動(dòng)需要的，在對(duì)法律事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析的時(shí)候，必須排除自身的喜好和私心，不能夠先入為主，必須保證裁決的公正性。

（四）程序正義應(yīng)該優(yōu)于實(shí)體的正義

法律思維屬于程序性思維的一種。在我們生活的過程中，人們習(xí)慣用實(shí)事求是來進(jìn)行法律現(xiàn)象的審視，重視實(shí)體公正。但是，在法律上程序公正應(yīng)該是優(yōu)于實(shí)體公正的，與此同時(shí)，法律程序也具備正當(dāng)性和其獨(dú)特的價(jià)值。并且法律程序本身也是自治的，這便要求法律人應(yīng)該重視程序性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）法律規(guī)則應(yīng)該優(yōu)于道德方面的情感

法律思維本身便是合法性思維，法律思維中，合法性本身便是優(yōu)于合理性的，這也是法律和道德的最主要區(qū)別，法律思維在進(jìn)行判斷的時(shí)候，唯一的標(biāo)準(zhǔn)便是是不是符合法律，而道德則是人們內(nèi)心中的道德價(jià)值觀念，情感因素比較強(qiáng)烈。

（六）事實(shí)判斷優(yōu)于價(jià)值判斷

法律事實(shí)和規(guī)則互動(dòng)的過程便是法律思維，通過法律事實(shí)來進(jìn)行法律規(guī)則的推斷。在進(jìn)行法律事實(shí)推斷的時(shí)候，將法律規(guī)則運(yùn)用進(jìn)去。在判斷的時(shí)候必須重視客觀實(shí)施，重視是非判斷而不是善惡的判斷。由此我們能夠發(fā)現(xiàn)，法律思維的培養(yǎng)需要法律人本身的法律意識(shí)和法律頭腦比較出色，而想要做到這一點(diǎn)，在進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師必須重視法律思維素質(zhì)和法律思維品性的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)法律思維的辦法

法律思維主要表現(xiàn)在邏輯、語言、意識(shí)以及判斷等方面。法律意識(shí)本身也是全方位的，進(jìn)行法律意識(shí)的培養(yǎng)也不是短時(shí)間便可以的，而是應(yīng)該在法律問題解決的過程中逐步的養(yǎng)成逐步的積累。在這個(gè)過程中，也是法律邏輯以及邏輯開端展開的過程。只有真正的接觸和了解相關(guān)的案情，才能夠逐步的掌握法律事實(shí)，通過法律思維來進(jìn)行法律事實(shí)的分析。根據(jù)法律事實(shí)來找到相關(guān)的條款，將其運(yùn)用進(jìn)去，這個(gè)環(huán)節(jié)中需要理解和解釋法律的相關(guān)條款，然后根據(jù)法律條款和法律事實(shí)進(jìn)行判斷并得出相關(guān)的結(jié)論。由此，我們能夠發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成法律思維品性是需要一定時(shí)間和過程的，需要通過現(xiàn)實(shí)中案件的處理來養(yǎng)成。在教育的時(shí)候，老師需要通過相關(guān)的法律課程來專門培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。這便需要在進(jìn)行法律教學(xué)改革的時(shí)候，重視法律思維的培養(yǎng)，將案例教學(xué)、講授、模擬法庭訓(xùn)練、法律實(shí)習(xí)以及診所教育使用進(jìn)去，真正的將實(shí)踐和理論結(jié)合在一起。并且還應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)法律思維的過程，真正的做到循序漸進(jìn)和逐步的身體，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生本身的思維品性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的法律思維，掌握提高自身法律思維能力的辦法。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該重視案例的使用，案例能夠很好的將不同的教學(xué)鏈條結(jié)合在一起，法律思維的歸宿和遠(yuǎn)點(diǎn)則是法律事實(shí)，案例則能夠?qū)⒎墒聦?shí)提供出來，這便要求進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)真仔細(xì)，老師也應(yīng)該將其作為學(xué)生法律思維培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，將其作用真正的發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

篇3

法律理性與法律教育之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性與歷史傳承性，法律教育起源于法律教育機(jī)構(gòu)，而法律教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展則來源于文化價(jià)值理性.傳統(tǒng)的法律及法律理性起源于古羅馬，近代以來，學(xué)徒制逐漸成為歐美國家法律教育的重要形式，這種教育模式更多的是對(duì)社會(huì)規(guī)范、案件程序及辯論技巧等進(jìn)行講解與傳授，但因缺乏一定的衡量畢業(yè)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其缺乏體系化的理論內(nèi)容與知識(shí)，不能很好的表現(xiàn)、維護(hù)并實(shí)現(xiàn)法律的形式理性.之后隨著近代文藝復(fù)興的發(fā)展，學(xué)院式的法律教育模式開始出現(xiàn)并不斷占據(jù)主導(dǎo)地位，法學(xué)開始作為一種知識(shí)學(xué)科體系進(jìn)行傳播，教師將這種理論化的法律知識(shí)不斷傳授給學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì).這種職業(yè)教育性質(zhì)的法律知識(shí)傳授模式不可避免的會(huì)受到近代以來工具理性與科技理性的影響而使其具備一定的理性規(guī)定.從法律理性與法律教育的內(nèi)在關(guān)系分析，學(xué)院式的教育模式更多的受制于法律理性傳統(tǒng)的影響，單方面滿足了法律理性尤其是法律的形式理性要求，但缺乏對(duì)法律人理性的關(guān)照，因此弊端相對(duì)明顯.大陸法系國家的法律教育更多的是一種文化與科學(xué)的教育，因此大部分畢業(yè)生在完成其教育后都加入到社會(huì)中進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，這種教育屬性決定了其教學(xué)方法更多的采用課堂講授的方式，與歐美一些職業(yè)性法律理性教育相比，其對(duì)法律人的理性培養(yǎng)機(jī)制更加缺乏.近些年以來，歐美法系的國家級(jí)大陸法系國家的法學(xué)教育開始更加注重法律實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出法律的工具理性價(jià)值，而且隨著法律的多元化與復(fù)雜化發(fā)展，傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式及案例教學(xué)課程已經(jīng)不能有效滿足學(xué)生對(duì)基本法律技能的需求，因此診所法律教育形式開始出現(xiàn).這種教育教學(xué)模式的形成推動(dòng)了案例教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，同時(shí)也有效推動(dòng)了法律人理性的培養(yǎng)及法律教育的充分改革.由此可以發(fā)現(xiàn)，法律理性最終會(huì)構(gòu)成法律教育的重要內(nèi)容，法律教育也會(huì)成為法律理性的孵化巢.在傳統(tǒng)法律理性相對(duì)抽象的時(shí)期，法律教育也不發(fā)達(dá)，近代以來，隨著法律形式理性的發(fā)展，學(xué)院式法律教育方式的出現(xiàn)使法律形式理性得到了充分的完善.現(xiàn)階段，通過法律人自身的理性來克服法律理性本身的局限，最終使法律人的理性教育成為法律理性及法律教育的重要內(nèi)容，因此需要充分重視法律教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，推動(dòng)法律教育理性與法律理性的發(fā)展.

二、多重教育方法在法律教育中的作用

法律理性體現(xiàn)在法律教育中主要涉及到法律教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)及方法等.

1、課堂講授法課堂講授法是大陸法系國家法律教育中的重要方法，其與大陸法系的法律理性具有內(nèi)在一致性.課堂講授法能夠?qū)⒏拍钆c體系充分傳授給學(xué)生，使得課堂效率提高，另外法律理性也是社會(huì)科學(xué)理性的一部分，因此采用課堂講授的方法進(jìn)行法律教育教學(xué)也就成為法律教學(xué)的重要途徑.另外，在大陸法系中，法律理性呈現(xiàn)出一種建構(gòu)性體系，從而很好的方便了課堂授課.通過課堂講授的方法，學(xué)生能夠較好的領(lǐng)會(huì)法律理性的內(nèi)容，因此如何現(xiàn)代法律理性依然存在且法學(xué)作為一項(xiàng)社會(huì)科學(xué)其知識(shí)體系不發(fā)生改變的話，則課堂講授的方法也會(huì)一直延續(xù).課堂講授的方法能夠有效推動(dòng)法律理性的傳播，但其忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位，將學(xué)生認(rèn)作被動(dòng)的授課對(duì)象，導(dǎo)致課堂氣氛相對(duì)沉悶，教學(xué)效果不理想.

2、案例教學(xué)法案例教學(xué)法即運(yùn)用一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)的課堂知識(shí)講授方法，教師通過對(duì)案例進(jìn)行分析，講解案例的發(fā)展脈絡(luò)與解決思路方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解這些典型案例的基本思路，進(jìn)而解決一些類似的普遍性或者特殊性問題.案例教學(xué)法通過對(duì)法學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐性的闡述來輔助課堂講授，能夠有效提高課堂效率.中國的案例教學(xué)所采用的教材基本上是按照理論教材的順序與內(nèi)容進(jìn)行編寫的，每個(gè)案例都能很好的說明一個(gè)法則，在案例分析的過程中進(jìn)行知識(shí)的灌輸，有效緩解了課堂講授法的呆板.案例教學(xué)法與課堂講授法具有相同的屬性，即法學(xué)理論知識(shí)的講授，雖然案例教學(xué)法能夠有效活躍課堂氛圍，但并不能充分提高學(xué)生作為法律人的理性能力，因此不能過分推崇案例教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)有計(jì)劃的合理安排不同教學(xué)方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用.

3、診所法律教育診所法律教育是在對(duì)案例教學(xué)法、判例教學(xué)法等進(jìn)行批判的過程中建立起來的.診所法律教育主要是在學(xué)院設(shè)立法律診所，每個(gè)診所設(shè)一名教師，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下本地真實(shí)的當(dāng)事人訴訟案件，其宗旨在于將學(xué)生引入到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)程序中，比如如何會(huì)見當(dāng)事人、如何與人打交道、如何參與社會(huì)制度的談判等.診所法律教育的出現(xiàn)向傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，其功能主要在于培養(yǎng)學(xué)生作為法律人的理性，通過使學(xué)生認(rèn)真的處理真正的案件來鞏固其課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及作為法律人的職業(yè)素質(zhì)與道德標(biāo)準(zhǔn).

三、總結(jié)

篇4

一般來說對(duì)于法律素質(zhì)的定義廣泛的認(rèn)為是人們所具有的守法能力以及識(shí)法、用法的能力，也有一部分的學(xué)者把法律素質(zhì)劃分為人們思想道德的部分之一，認(rèn)為法律素質(zhì)是構(gòu)成人的道德素質(zhì)的最基本的內(nèi)容。除了上面兩種對(duì)于法律內(nèi)涵的定義外，還有一部分的學(xué)者把法律素質(zhì)定義為人們通過對(duì)法律的了解而形成的法律信仰和法律情感，是一種作用于人們心理活動(dòng)的表現(xiàn)。只要人們加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，其法律素質(zhì)一定會(huì)有一定程度的提升。法律素質(zhì)是個(gè)體學(xué)習(xí)法律的最基本的也是重要的目的，因此在法律教育當(dāng)中，要充分發(fā)揮法律素質(zhì)的引導(dǎo)作用，最大限度的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的法律素質(zhì)提升。

二、法律素質(zhì)教育和法律教育的關(guān)系

法律素質(zhì)教育應(yīng)該是法律教育中最重要的一部分，法律素質(zhì)和法律教育有著十分密切的關(guān)系。兩者既在某些方面有一定的相通性，又在某些方面有著一定的差異性。法律教育主要指的是院校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)法律的人員知識(shí)傳授的過程，一般情況下在法律教育實(shí)現(xiàn)的過程也實(shí)現(xiàn)了法律素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對(duì)于這兩者的具體定義并沒有明確的界定，但是某些細(xì)節(jié)來說，法律素質(zhì)教育和傳統(tǒng)意義上的法律教育還是有一定的差別的，法律素質(zhì)教育隸屬于法律教育，其是法律教育的龐大支系中一個(gè)主要分支而已，在面對(duì)的人群和對(duì)象來說，法律素質(zhì)教育和法律教育也存在一定的差別，前者所面向的整個(gè)整個(gè)社會(huì)人群，是為了提升人們對(duì)法律和法制的整體認(rèn)識(shí)，而后者所面對(duì)的主要是將來會(huì)從事和法律有密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)水準(zhǔn)比較高的學(xué)習(xí)法律的學(xué)生，其針對(duì)性更強(qiáng)。

三、提高院校法律素質(zhì)教育水平的具體方法

1.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)法制環(huán)境的優(yōu)化過程

所謂的社會(huì)法制環(huán)境的優(yōu)化是在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)法制觀念的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)和社會(huì)法制有關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化的過程。在優(yōu)化的過程中應(yīng)該著重注意立法、執(zhí)法、司法等方面的優(yōu)化。要加強(qiáng)基本法制體系的構(gòu)建和完善，在立法時(shí)要充分的發(fā)揮人民的民主性，讓最廣大的人民積極的參與到立法工作中來。在執(zhí)法時(shí)一定要遵循公平公正的原則，相關(guān)執(zhí)法人員切不可知法犯法，對(duì)于社會(huì)法制環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化造成阻礙。只有對(duì)社會(huì)法制環(huán)境進(jìn)行最大程度的優(yōu)化，才能夠促使相關(guān)學(xué)生法律素質(zhì)的提升，才能夠盡可能的讓以法律素質(zhì)教育為基本引導(dǎo)內(nèi)容的法律教育的得以順利高效的進(jìn)行。

2.院校大力推進(jìn)法律教育課改革的進(jìn)行

目前我國高校和法律有關(guān)教育的具體情況，大多數(shù)的高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課程列為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生整體的法律素質(zhì)而言具有十分重大的意義。但是由于我國人民傳統(tǒng)的法制意識(shí)淡薄，在推進(jìn)高校法律基礎(chǔ)的教學(xué)過程中還存有一定的問題，因此要想從根本上發(fā)揮法律素質(zhì)教育對(duì)于法律教育的引導(dǎo)性作用，必須加強(qiáng)對(duì)院校法律教育的基本模式的改革。首先應(yīng)該提升琺瑯彩素質(zhì)教育的整體地位，把其納入學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)程中去，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)提升法律素質(zhì)，院?？梢圆扇∫恍┐胧┤绨褜W(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用情況進(jìn)行考評(píng)，并且把考評(píng)結(jié)果納入學(xué)生學(xué)分的評(píng)定當(dāng)中等。除此之外院校也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，在法律教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生和教師在法律教育的課堂上的互動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生法律綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升以及其綜合能力的完善奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用

法律情感是法律素質(zhì)的主要體現(xiàn)內(nèi)容之一，因此要想實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育在法律教學(xué)中引導(dǎo)作用的發(fā)揮必須加強(qiáng)法律情感在法律教學(xué)中的應(yīng)用。這種應(yīng)用首先表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的確定上，如果教學(xué)內(nèi)容選用的恰當(dāng)，那么想過的教學(xué)情感會(huì)很自然的流露出來，從而促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生法律知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供情感條件。在選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該充分的發(fā)揮其指引作用，對(duì)于相關(guān)法律知識(shí)的法律精神及時(shí)的傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律素質(zhì)的提升以及法律教育的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

篇5

(一)法律圖書館

法律圖書館的質(zhì)量成為衡量一所大學(xué)法學(xué)院發(fā)展水平的重要標(biāo)志。為了保證法學(xué)院法律教育的素質(zhì)水平，美國律師協(xié)會(huì)專門制定了《法學(xué)院認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)法學(xué)院的運(yùn)作模式一一進(jìn)行規(guī)定并明確標(biāo)準(zhǔn)，其中有一項(xiàng)就是關(guān)于對(duì)圖書館的認(rèn)證評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。開辦法學(xué)院的必備條件，就是必須具有法律圖書館，并且是在法學(xué)院內(nèi)建立的獨(dú)立于大學(xué)總圖書館之外的專業(yè)型圖書館，由此可見法學(xué)院圖書館在法律教育體系的地位和作用。當(dāng)然，它也是維持美國法律職業(yè)人才高素質(zhì)的一個(gè)重要組成體系。在美國，還設(shè)有“美國法律圖書館館員協(xié)會(huì)”，對(duì)美國各法律圖書館進(jìn)行專業(yè)管理，明確各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格并定期進(jìn)行評(píng)比、檢查和驗(yàn)收。

(二)三大法律行業(yè)管理組織

為維護(hù)美國法律職業(yè)者道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的最低標(biāo)準(zhǔn)，美國聯(lián)邦和各州政府對(duì)法學(xué)院的管理主要依托非官方的行業(yè)協(xié)會(huì)。其中，美國律師協(xié)會(huì)、美國法學(xué)院協(xié)會(huì)和美國法律圖書館館員協(xié)會(huì)是美國三大民間性行業(yè)管理組織，在美國的法律教育體系中具有非常重要的地位和作用。美國律師協(xié)會(huì)下設(shè)有法律教育常務(wù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)規(guī)定對(duì)法學(xué)院的各種硬件要求，并對(duì)辦法學(xué)院的開辦嚴(yán)格把關(guān);美國法學(xué)院協(xié)會(huì)是美國法學(xué)教育規(guī)模和影響最大、歷史最為悠久的學(xué)術(shù)團(tuán)體，全美200所法學(xué)院中，有176所為其團(tuán)體會(huì)員，超過1萬余名法學(xué)教師是其個(gè)人會(huì)員，每年一度的法學(xué)院協(xié)會(huì)年會(huì)是全美最大的法學(xué)教育學(xué)術(shù)盛會(huì)。美國法律圖書館館員協(xié)會(huì)則負(fù)責(zé)對(duì)全國法律圖書館進(jìn)行專業(yè)管理，規(guī)定各種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并定期進(jìn)行評(píng)比、驗(yàn)收。

(三)數(shù)據(jù)庫

以數(shù)據(jù)庫在美國高校法學(xué)院的使用為例，體現(xiàn)了美國法學(xué)教育的“個(gè)性”。法律數(shù)據(jù)庫在我國為各高校提供服務(wù)是學(xué)校作為單獨(dú)個(gè)體，對(duì)應(yīng)一個(gè)的IP地址，同時(shí)在線在使用數(shù)據(jù)庫的人數(shù)不能超過5人。而在美國高校，法律數(shù)據(jù)庫則是以一對(duì)一的服務(wù)模式展開，即只要是法學(xué)院學(xué)生，每人都有一個(gè)登陸ID，每個(gè)學(xué)生都可以憑借自己的學(xué)號(hào)和密碼登陸數(shù)據(jù)庫，并可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。westlaw法律數(shù)據(jù)庫為美國各法學(xué)院提供的服務(wù)模式比較新穎，有針對(duì)普通學(xué)生用戶的主登陸通道，此外，根據(jù)使用人群的不同特點(diǎn)，又將主通道分為五類，法學(xué)院新生、轉(zhuǎn)校生、在讀生、教師、應(yīng)屆畢業(yè)生。對(duì)于最后一類用戶，是westlaw專門為優(yōu)秀畢業(yè)生和畢業(yè)后仍想充電的人而設(shè)的“綠色通道”。這類人離開學(xué)校后仍可繼續(xù)使用westlaw法律數(shù)據(jù)庫進(jìn)行繼續(xù)教育，而后其研究成果往往又由出版商收錄到westlaw法律數(shù)據(jù)庫中。此外，引進(jìn)的法律數(shù)據(jù)庫并非全部是專業(yè)數(shù)據(jù)庫，以便學(xué)生對(duì)各領(lǐng)域各學(xué)科全方位涉獵，開闊視野，增長知識(shí)面。

二、美國法律教育的軟件優(yōu)勢

(一)嚴(yán)格把關(guān)，價(jià)值觀引導(dǎo)

法律素質(zhì)培養(yǎng)問題關(guān)乎國家法治發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定，因此進(jìn)入法學(xué)院所設(shè)定的門檻也相應(yīng)較高。在招收法學(xué)院學(xué)生階段，美國高校就開始對(duì)未來的法律職業(yè)者進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，任何一名申請(qǐng)學(xué)生被錄取的基本前提就是必須有其他學(xué)科專業(yè)背景。因此，美國律師協(xié)會(huì)稱法學(xué)院為“律師職業(yè)的守門人”。此外，美國律師協(xié)會(huì)對(duì)作為一名合格律師應(yīng)有的法律職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)法學(xué)院學(xué)生做出了指導(dǎo)和建議，具體規(guī)定總結(jié)如下:⑴提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)能力;⑵爭取雙方當(dāng)事人利益最大化;⑶促進(jìn)社會(huì)公平正義;⑷純潔律師隊(duì)伍，促進(jìn)國家法律事業(yè)發(fā)展。這四點(diǎn)職業(yè)觀念精確、務(wù)實(shí)，目的統(tǒng)一于服務(wù)大眾和回饋社會(huì)。

(二)目標(biāo)明確，人才儲(chǔ)備

篇6

對(duì)于這個(gè)問題，代表們的解決方案的關(guān)鍵詞是“法律”和“嚴(yán)懲”。乍一看似乎是情理之中，但我對(duì)此心存疑慮：遇到問題即高呼法律與懲罰，這是合理之策嗎？

呼吁立法和嚴(yán)懲的目的是很明確的：希望用高壓鐵絲網(wǎng)來杜絕校園暴力的發(fā)生。鐵絲網(wǎng)有用嗎？有用的。當(dāng)電壓高到一定程度，人們是會(huì)懼怕的。

但引起懼怕并不是給出一項(xiàng)措施的根本原因與目的。

對(duì)于校園暴力問題，我們給出一個(gè)解決方案，表面目的是杜絕此類事件發(fā)生，但深層目的是希望改變這些青少年暴戾的心，使他們更好地與他人相處，具有更健全的人格。

校園暴力事件的發(fā)生，歸根結(jié)底是青少年未處理好自己和他人的關(guān)系。暴力所代表的野蠻人皆有之，潛藏于弗洛伊德所言的“本我”的層面。一個(gè)成熟而健全的人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用理性去控制自身的破壞欲和野蠻的情緒，而不能任由其擺布。這種成熟，需要通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)刑峻法帶來的威懾能達(dá)到這個(gè)效果嗎？不能。

林森浩的案件清晰地表明了不會(huì)處理與他人的關(guān)系的嚴(yán)重后果。他的少言寡語不是問題，問題在于如何以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩吮磉_(dá)自己的不滿情緒，這一點(diǎn)他并不知道。理性與良知，和沖動(dòng)情緒是什么關(guān)系，我想他可能也不知道。這種與外在世界交往時(shí)的茫然，嚴(yán)刑峻法能夠彌補(bǔ)嗎？不能。

通過以上對(duì)校園暴力事件產(chǎn)生原因的分析，我們能看到，犯罪者的心理狀況與我們希望他們擁有的更健全人格之間存在著落差。對(duì)于青少年，他們還有很長的路要走――以社會(huì)安定為由，放一個(gè)法律在此作為解決方案，對(duì)于他們的人格完善治標(biāo)不治本。我想，能彌補(bǔ)這些落差的，不是法律，而是教育。

法律是底線，而教育是希望和未來。法律是你不能做什么，教育是你做什么才能是更好的人。法當(dāng)然是要立的，畢竟人人都在法律體系內(nèi)―但教育無疑是比法律更重要的事。處理這種問題，法律應(yīng)當(dāng)作為一種制度保障存在，而不應(yīng)當(dāng)作為主體的解決方案。我忽然有些擔(dān)心提出用法律來嚴(yán)懲的人是不是因?yàn)榻逃攘⒎ǜ鼜?fù)雜，需要的時(shí)間更長遠(yuǎn)？但愿不是這樣。我希望議政者們別怕難走的路，現(xiàn)在國人更缺的不是怕的法律，而是愛的教育。

教師點(diǎn)評(píng)

篇7

診所式法律教育即“法律診所”是一個(gè)外來名詞，他借鑒了醫(yī)學(xué)診所的教育模式。就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生利用大量的時(shí)間進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐學(xué)會(huì)和掌握診斷和治療疾病的方法。法學(xué)教育便植入同樣的教育方法采用診所的名稱，由此就形成了獨(dú)特的法律教育模式。通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的“法律診所”中，為委托人提供法律援助，“診斷”法律問題，開出解決“處方”，為咨詢者提供行之有效的解決辦法。

二、診所式法律教育的特點(diǎn)

(一)教育地位的平等性

在診所式教育中真正體現(xiàn)了教師與學(xué)生的平等關(guān)系，類似于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流會(huì)。與傳統(tǒng)的課堂模式不同，老師并不直接對(duì)學(xué)生的問題做出回答，課堂上也沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給出自己對(duì)這個(gè)問題的看法和建議讓學(xué)生自己去思考去尋找答案。真正的把課堂交給學(xué)生使學(xué)生更積極的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)，聽到更多的學(xué)生的看法和主張。診所教育不僅提高學(xué)生的能力同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長的過程。

(二)教育方法的實(shí)踐性

診所式法律教育體現(xiàn)了在實(shí)踐中教學(xué)的理念，將法律診所課程分為課堂內(nèi)和課堂外兩類:教師的課堂教學(xué)主要包括模擬仲裁庭和模擬法庭、訴訟文書的撰寫、立案、、審判、調(diào)解等程序的演練、馬錫五審判方式的運(yùn)用等。通過豐富多彩的課堂實(shí)踐使學(xué)生更深入的了解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。課堂外的教學(xué)實(shí)踐有法律咨詢服務(wù)、案例分析、訴訟等。讓學(xué)生真實(shí)的案件，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。真正的以律師的身份進(jìn)行法律訴訟切實(shí)的感受案件的審理過程，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，提升法律素質(zhì)。

三、診所式法律教育的方法

(一)角色演練

角色演練顧名思義就是學(xué)生通過扮演不同的角色包括:律師、當(dāng)事人、證人、法官進(jìn)行辯論、審判、質(zhì)證、調(diào)解等各種場景來熟悉一個(gè)案件從調(diào)查到判決的整個(gè)過程。這不僅使課堂變得輕松愉快拉近了師生間的距離而且也讓同學(xué)親身參與通過角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)真實(shí)的庭審過程。法律診所式教育就是為了使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的方法，從業(yè)后便能在執(zhí)業(yè)中通過真實(shí)的參與訴訟運(yùn)用法律實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。法學(xué)教育畢竟不是法律的全部，更多的法律知識(shí)還是通過實(shí)踐學(xué)習(xí)的。我們所學(xué)習(xí)的法學(xué)理論只有服務(wù)于法律實(shí)踐才有意義，而法學(xué)教育運(yùn)用這種模擬真實(shí)案件的教育方法就是為更好的將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。

(二)案件參與訴訟

如果說課堂的模擬訓(xùn)練是學(xué)生的必修課，那么做委托人直接案件那便提升課。診所式法律教育的另一種教學(xué)方法便是讓學(xué)生直接案件，這也是直接考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)技能的運(yùn)用能力、法律思維運(yùn)用能力的最直接的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種意想不到的問題甚至與自己之前的設(shè)想完全不同。在現(xiàn)實(shí)面前，會(huì)讓他們更加謹(jǐn)慎更加明確作為律師自己身上的職責(zé)。因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是當(dāng)事人的利益甚至是生命。法律診所教育的課堂是豐富多彩的，教育方法是千變?nèi)f化的，他的優(yōu)勢就在于可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求改變自己的教育方法。法律是固定化的但法律教育方法確是隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷改變的。沒有絕對(duì)正確的教育模式，但能使學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)他便是適合。

四、診所式法律教育的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)考試制教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，診所式法律教育的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的方法并不是唯一的。通常的評(píng)價(jià)方法有:1．自我評(píng)價(jià)法，即學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)或者實(shí)訓(xùn)參與情況給自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說一定是最有價(jià)值的。2．組內(nèi)互評(píng)法，也就是說每個(gè)小組成員在對(duì)自己的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)的同時(shí)也要對(duì)其他組員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，這樣保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性。3．當(dāng)事人評(píng)價(jià)法，這種評(píng)價(jià)方法是針對(duì)為當(dāng)事人提供服務(wù)的同學(xué)，因此，這種評(píng)價(jià)應(yīng)該是最真實(shí)的。4．教師評(píng)價(jià)法，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有最直觀的感受，因此老師的評(píng)價(jià)一定是最有建設(shè)性的，對(duì)學(xué)生的技能水平提高是最有作用的。通過這幾種評(píng)價(jià)方式的綜合在給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)課成績的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力和自控能力。這種評(píng)價(jià)的結(jié)果并不重要，重要的是讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢及缺陷，從而在以后的學(xué)時(shí)中更好地提升自己。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方法的真正目的，真確看待自己在實(shí)踐中的案件結(jié)果。只有真正的從實(shí)踐中鍛煉了自己的實(shí)務(wù)，逐漸養(yǎng)成作為一名律師該有的職業(yè)素養(yǎng)才是診所是教育的真諦。

五、診所式法律教育的未來

篇8

高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育時(shí)，首先要做的是區(qū)分法律與其他調(diào)整手段的區(qū)別，尤其是法律與道德的區(qū)別。法律是由國家機(jī)關(guān)制定的，具有嚴(yán)格性、規(guī)范性，違反法律要承擔(dān)相應(yīng)的法律后果；道德是關(guān)于善惡、正義與非正義的觀念，不具有嚴(yán)厲性。[3]學(xué)生只有明白了這些，才能正確合理地運(yùn)用法律。

二、高校法律教育的意義

高校法律教育最直接的目的就是傳授學(xué)生法律知識(shí)，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，為立法、執(zhí)法、司法機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位輸送大量的法律人才。

（一）教授學(xué)生如何運(yùn)用法律，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的法律人才。高校教師傳授學(xué)生法律知識(shí)，并且通過具體案例進(jìn)行講解，使學(xué)生懂得什么是法律，怎樣用法律解決問題，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的法律素養(yǎng)和能力，逐漸成為法律專業(yè)精通者，最后成為社會(huì)需要的法律人才。

（二）間接的支持和保障社會(huì)法律工作順利進(jìn)行。社會(huì)法律工作包括立法、執(zhí)法、司法活動(dòng)以及企事業(yè)單位的法律活動(dòng)。這些機(jī)關(guān)和單位要進(jìn)行繁重的法律工作，必須擁有大量的法律人才。高校培養(yǎng)的法律人才為法律機(jī)關(guān)提供不竭動(dòng)力，為建立和維護(hù)法律秩序貢獻(xiàn)力量。

三、高校法律教育的有效方法

（一）努力提高高校法律教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。教師是學(xué)生的引路人，對(duì)于一名剛進(jìn)入法律領(lǐng)域、對(duì)法律幾乎一無所知的學(xué)生來說，教師就像是黑夜中的指路燈，引導(dǎo)著自己逐漸走向光明。那么，如何提高法律教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)？第一，對(duì)高校原有的法律教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。高校原有的法律教師是提高法律教育水平的基礎(chǔ)。學(xué)校要組織人員對(duì)法律教師進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和授課能力。除了定期培訓(xùn)之外，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)課程設(shè)置提高原有的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定教師授課必須具有創(chuàng)新性、理論性和實(shí)踐性。創(chuàng)新性是指對(duì)授課方式和內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，不采用舊有的套路，將自己總結(jié)的新思想、新內(nèi)容融入教學(xué)中。理論性是指教師授課必須嚴(yán)格規(guī)范，傳授給學(xué)生的知識(shí)要有學(xué)術(shù)性。實(shí)踐性是指教師要將課堂與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，將理論知識(shí)與具體案例相結(jié)合，不能空談理論。第二，引進(jìn)優(yōu)秀法律工作者。學(xué)校應(yīng)列出滿足法律教師需求的招聘要求，提出優(yōu)厚的待遇條件，吸引更多優(yōu)秀的法律工作者前來應(yīng)聘。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)法律技能課程?，F(xiàn)在許多高校設(shè)置的法律課程多為法律理論課程，只有少數(shù)學(xué)校的法學(xué)專業(yè)設(shè)置較多的法律技能課。法律是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，所學(xué)的法學(xué)理論終歸要用到法律實(shí)踐中。所以，高校應(yīng)當(dāng)在原有課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上增加刑法、民法等案例研習(xí)課程和法律文書寫作、司法鑒定等法律技能課程，平衡法學(xué)理論和法律實(shí)踐課之間的關(guān)系。

（三）高校應(yīng)積極與其他學(xué)校進(jìn)行交流合作。高校作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，要想使法律教育專業(yè)做得更加出色，除了改革內(nèi)部教學(xué)方式、挖掘自身潛力之外，還要積極與國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校的法學(xué)院和法學(xué)系進(jìn)行交流合作，與國內(nèi)的學(xué)校建立法律人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共同培養(yǎng)專業(yè)的法律人才。完善交換生培養(yǎng)體制，將本校優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)學(xué)生推薦到國外的法學(xué)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸收國外的法律文化精華，豐富自己的知識(shí)寶庫。

（四）開展法律專題講座，舉行法律問題研討活動(dòng)。學(xué)校可以組織本校法律教師或者邀請(qǐng)校外的優(yōu)秀法律工作者開展專題講座，為學(xué)生講授最新的法學(xué)理論研究成果和法律事件，同時(shí)舉行法律問題研討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，相互交流，相互提高。