緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇職業(yè)規(guī)劃畢業(yè)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

“職業(yè)生涯”指的是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束的經(jīng)歷和過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對(duì)專科生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是指專科生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣，結(jié)合家庭因素及社會(huì)環(huán)境，對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)出方向性方案的過(guò)程，其最根本的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)成功，并能擁有一個(gè)與自己的興趣、愛(ài)好、能力等相匹配的職業(yè)崗位，為自己未來(lái)的人生繪制理想的藍(lán)圖。

二、?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.全面認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

由于高中時(shí)期應(yīng)試教育的慣性，?？粕诖髮W(xué)里的學(xué)習(xí)普遍存在盲目性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，對(duì)大學(xué)校園的社團(tuán)活動(dòng)盲目參與，畢業(yè)前忙著考證，卻不了解自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好。大專生應(yīng)當(dāng)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分地評(píng)估和探索，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，修正自己模糊或不客觀的職業(yè)觀念，通過(guò)反思和學(xué)習(xí)，改變自我認(rèn)知缺乏的現(xiàn)狀，挖掘自身的潛能，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，有效激發(fā)為實(shí)現(xiàn)自己的各階段目標(biāo)和職業(yè)夢(mèng)想而學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，不斷提升個(gè)人價(jià)值。

2.提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)在的就業(yè)形式已經(jīng)由“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代了傳統(tǒng)的計(jì)劃分配制度，從企業(yè)人力資源的角度看，用人單位非常看重新員工是否有職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)是否與公司的發(fā)展相一致。例如樂(lè)意從最基層的工作做起，用三至五年時(shí)間熟悉業(yè)務(wù)，掌握相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，然后向高級(jí)主管職位挑戰(zhàn)等。多數(shù)用人單位對(duì)于大學(xué)生在求職時(shí)能明確寫(xiě)出未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的做法是給予充分肯定的。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，畢業(yè)生如果能立足現(xiàn)狀，明確職業(yè)目標(biāo)，再在求職活動(dòng)中將之付諸實(shí)踐，就可以避免出現(xiàn)盲目擇業(yè)、抉擇困難、選擇錯(cuò)位等情況，成功就業(yè)的機(jī)會(huì)就會(huì)更多。

3.?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃時(shí)間表

學(xué)校應(yīng)該從新生人學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定大學(xué)生涯的短期目標(biāo)和職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。依據(jù)自己的才能、性格、興趣、最有利環(huán)境等信息，評(píng)估行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境等因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，為職業(yè)目標(biāo)與主客觀條件謀求最佳匹配。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，專科生在不同年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃任務(wù)也互不相同。

?？粕谝荒昙?jí)盡快適應(yīng)從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，了解自己的職業(yè)興趣、能力優(yōu)勢(shì)與知識(shí)水平，了解自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系和職業(yè)對(duì)人才的要求。多和老師、師哥師姐們交流，提高溝通技巧，多詢問(wèn)就業(yè)情況，積極參加學(xué)校的活動(dòng)，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，明確自己應(yīng)該怎么做，力求達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。合理利用自己的時(shí)間，側(cè)重建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，為自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。

二年級(jí)則要鎖定自己感興趣的職業(yè)，執(zhí)行什么方案，如何完成計(jì)劃，本年級(jí)結(jié)束時(shí)需要達(dá)到何種預(yù)期效果，了解未來(lái)想從事的職業(yè)應(yīng)具備的各種素質(zhì)，利用節(jié)假日從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的課外工作，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，定期檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，考慮清楚未來(lái)是深造還是就業(yè)，通過(guò)兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高自己的綜合能力。

三年級(jí)就要完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)寫(xiě)求職信，掌握簡(jiǎn)歷制作的方法，熟悉面試技巧，提高求職技能，強(qiáng)化求職技巧，學(xué)會(huì)搜集、保存與分析職業(yè)信息，爭(zhēng)取面試機(jī)會(huì)，進(jìn)行模擬面試，詳細(xì)了解職業(yè)的工作內(nèi)容與任職要求以及行業(yè)的特點(diǎn)；拓寬搜集工作信息的渠道，了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位資料信息，學(xué)會(huì)如何向自己初次就業(yè)的方向和目標(biāo)靠攏。根據(jù)擇業(yè)期的特點(diǎn)進(jìn)行政策、技巧、心理測(cè)試等方面的學(xué)習(xí)，掌握簽訂協(xié)議、合同時(shí)必需的法律知識(shí)，提高推銷(xiāo)自己、把握機(jī)會(huì)的能力，

4.?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

專科生的在校時(shí)間較短，畢業(yè)后大多成為社會(huì)上的應(yīng)用型人才。目前，大專院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于畢業(yè)班，低年級(jí)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能為主，對(duì)職業(yè)定向的教育不夠明顯。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心大多數(shù)只負(fù)責(zé)政策宣傳、召開(kāi)思想動(dòng)員大會(huì)、傳達(dá)上級(jí)文件、公布招聘信息、辦理就業(yè)協(xié)議等一般性工作，內(nèi)容也僅限于思想教育、形勢(shì)分析，沒(méi)有以社會(huì)需求為導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)；在二級(jí)學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員多數(shù)是輔導(dǎo)員，師資力量比較薄弱，較少重視學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、能力，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)特點(diǎn)、結(jié)合自身的價(jià)值取向和興趣愛(ài)好及社會(huì)、市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在校大專生往往忽略個(gè)人的職業(yè)愿望和社會(huì)的職業(yè)需求，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作靠的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、關(guān)系、口才等條件，而職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

筆者于2008年5月18日至21日對(duì)本校不同年級(jí)的1538名學(xué)生(其中應(yīng)屆畢業(yè)生738名，大二學(xué)生424名，大一學(xué)生376名)所做的調(diào)查結(jié)果顯示，有明確職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生僅占總數(shù)的7％，22％的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)規(guī)劃，62％的學(xué)生沒(méi)有“職業(yè)生涯”概念，也不清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、適合做什

么、不適合做什么。在被調(diào)查者中有38.6％的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景一般，32.7％的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀，39.3％的同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不滿意或沒(méi)興趣，29％以上的同學(xué)希望畢業(yè)后的薪水在2000元以上。從這些結(jié)果可以看出：大部分學(xué)生對(duì)自己的特長(zhǎng)和興趣并不很了解，對(duì)社會(huì)的需求也知之甚少，表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)前景的茫然與缺乏自信。對(duì)專業(yè)不滿意主要是由于在高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)缺乏了解，其直接表現(xiàn)是對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。而所讀的專業(yè)在一定程度上決定了職業(yè)取向，對(duì)本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，就會(huì)影響到對(duì)自身潛能的挖掘及今后的擇業(yè)。對(duì)月薪的過(guò)高期望恰恰反映他們不了解社會(huì)崗位的基本條件和待遇，求職擇業(yè)時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的取向比較突出，傾向于選擇經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達(dá)地區(qū)和單位，而較少考慮中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和艱苦行業(yè)。選擇職業(yè)時(shí)首先考慮到的不是是否符合自己的專業(yè)特長(zhǎng)，感興趣和關(guān)注的是職業(yè)的物質(zhì)條件諸如工資、住房、福利待遇等。大專生對(duì)職業(yè)目標(biāo)的定位相對(duì)模糊，畢業(yè)時(shí)面對(duì)求職表現(xiàn)恐慌，導(dǎo)致在職場(chǎng)上屢遭挫折，失去方向。

三、加強(qiáng)?？粕殬I(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

1.完善運(yùn)行機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，定期開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)組委會(huì)，成立服務(wù)和幫助大專生做好職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，切實(shí)把“短期促銷(xiāo)”的就業(yè)指導(dǎo)模式變?yōu)椤伴L(zhǎng)期輔導(dǎo)”的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。省內(nèi)大專院校要結(jié)合全國(guó)及廣東省的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)平臺(tái)，為同學(xué)們建立職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)等服務(wù)平臺(tái)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自我。建立咨詢機(jī)構(gòu)，聘用職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，其主要職責(zé)要包括：政策咨詢、心理咨詢、職業(yè)方向咨詢、就業(yè)途徑咨詢和個(gè)案咨詢，指導(dǎo)形式應(yīng)由集中突擊教育轉(zhuǎn)為全程輔導(dǎo)；定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，做好輿論氛圍營(yíng)造和宣傳報(bào)道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性和積極性；由學(xué)工部負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的歸檔和獎(jiǎng)勵(lì)，由系部做好活動(dòng)的動(dòng)員、組織、總結(jié)和評(píng)比，由社科部成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，在撰寫(xiě)文稿及職業(yè)選擇等方面為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。由校團(tuán)委負(fù)責(zé)整合深化教學(xué)主渠道以外有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)，

2.舉辦系列專題培訓(xùn)與講座，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃過(guò)程指導(dǎo)

學(xué)校可以邀請(qǐng)正處在不同成長(zhǎng)階段、不同生涯發(fā)展階段、擁有不同背景的校友與學(xué)生開(kāi)展座談、作報(bào)告等不同形式的交流，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，什么樣的畢業(yè)生最受歡迎，使同學(xué)們確定就業(yè)方向，修正自己的擇業(yè)觀，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解企業(yè)相關(guān)情況，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、針對(duì)性。通過(guò)舉辦系列的講座、座談、咨詢等活動(dòng)，豐富和深化學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展愿景的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)面，使學(xué)生明確在校期間自己的所學(xué)所用，從而更理性地制定大學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。

學(xué)校也可以組織和聘請(qǐng)現(xiàn)代人力資源的開(kāi)發(fā)專家、校內(nèi)外專業(yè)機(jī)構(gòu)人員以及各行各業(yè)優(yōu)秀的管理者和技術(shù)型青年專家，根據(jù)當(dāng)前人力資源發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求趨勢(shì)，以及不同年級(jí)個(gè)體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)和心理發(fā)展階段，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性需求幫助其選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線。充分考慮學(xué)生所選擇的職業(yè)方向(管理類、服務(wù)類、技術(shù)類、深造類)，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要注意對(duì)個(gè)人感興趣的職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特性和發(fā)展前景進(jìn)行分析，并對(duì)職業(yè)目標(biāo)的差異性及自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、行動(dòng)計(jì)劃措施當(dāng)中普遍存在的認(rèn)識(shí)偏差等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢。求職指導(dǎo)不僅包括求職面試、簡(jiǎn)歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓(xùn)，還要拓展到職業(yè)修養(yǎng)、價(jià)值觀等等“內(nèi)在”的素質(zhì)教育。尤其要指導(dǎo)在校學(xué)生多從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，使學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)儲(chǔ)備足夠的知識(shí)和技能。

3.建立一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師隊(duì)伍，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

大專院校應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為黨政工作的重點(diǎn)，成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師聘任委員會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、人事處、教務(wù)處等負(fù)責(zé)人組成，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師崗位基本職責(zé)、任職條件等要求，制定職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師具體聘任條件。按學(xué)校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例在各系部合理設(shè)置職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師，建立一支具備高度的責(zé)任心和使命感、熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)、具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的師資隊(duì)伍。不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教師還要具有一定的學(xué)科背景，指導(dǎo)老師要主修或輔修過(guò)職業(yè)教育和咨詢方面的研究生課程，包括職業(yè)心理學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)方面的必修課，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場(chǎng)分析、人才素質(zhì)培養(yǎng)、人力資源管理等方面要求有較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有把握就業(yè)市場(chǎng)脈搏的能力，才能有效進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)策劃。

學(xué)校應(yīng)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃師培養(yǎng)的專門(mén)經(jīng)費(fèi)，職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)應(yīng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，享受專任教師培養(yǎng)的同等待遇。對(duì)于在職就業(yè)指導(dǎo)員，學(xué)校要多創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，定期安排就業(yè)指導(dǎo)員進(jìn)行半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修。學(xué)校要建立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，制定職業(yè)規(guī)劃大賽獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，定期舉辦職業(yè)規(guī)劃總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)被評(píng)為校、系兩級(jí)“十佳職業(yè)規(guī)劃之星”的個(gè)人及創(chuàng)業(yè)組團(tuán)體、單位進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃榮譽(yù)證書(shū)，并將評(píng)比結(jié)果作為綜合測(cè)評(píng)加分、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)、推薦入黨的重要依據(jù)。對(duì)于校級(jí)的“職業(yè)規(guī)劃之星”。學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)并推薦參加廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽，進(jìn)一步鞏固職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)成果。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要計(jì)人工作量，并發(fā)放相應(yīng)的課時(shí)酬金和業(yè)績(jī)酬金，作為年度工作考核的重要依據(jù)，以推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃大賽向規(guī)范化和制度化發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程化

篇2

高職院校通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的不足

高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)進(jìn)入我國(guó)的高職院校教育體系的時(shí)間較晚，雖然得到了高職院校廣大教師的一致認(rèn)可，也取得了一些成績(jī)，但還是存在著眾多的不足之處。

(一)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的理論研究不足

和國(guó)外豐富的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)理論(如職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)匹配理論等)相比，我國(guó)對(duì)職業(yè)規(guī)劃方面進(jìn)行的理論研究較少，導(dǎo)致各個(gè)高職院校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)方面直接采用國(guó)外的相關(guān)理論依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況缺乏針對(duì)性，往往效果欠佳。

(二)對(duì)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的重視不夠

在高職院校里，往往對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手技能的學(xué)習(xí)非常重視，認(rèn)為這是學(xué)校教育的根本，但對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)重視不夠。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生不能解決對(duì)當(dāng)前的知識(shí)“為什么學(xué)”和“有什么用”兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。因此，重視職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，就是支持理論與技能教學(xué)，也是培養(yǎng)企業(yè)合格人才的前提與保證。

(三)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍缺乏專業(yè)性

當(dāng)前高校里從事職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的教師往往是從其他專業(yè)抽調(diào)來(lái)的骨干，雖然對(duì)其專業(yè)知識(shí)非常熟悉，但缺乏職業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和認(rèn)證。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面，難以給出專業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，指導(dǎo)效果就可想而知了。因此，建立專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)性，是提高職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)效果的重要環(huán)節(jié)。

(四)職業(yè)規(guī)劃缺乏評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前我國(guó)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的效果缺乏自主研發(fā)的評(píng)測(cè)工具，而采用國(guó)外的評(píng)測(cè)工具往往對(duì)我國(guó)學(xué)生缺乏普遍的指導(dǎo)意義，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃效果不理想。因此，建立健全具有我國(guó)高職通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃評(píng)測(cè)工具，對(duì)于提高職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的效果，建立和完善我國(guó)自己的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍都有著非常好的實(shí)際意義。

職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

(一)分級(jí)規(guī)劃，分階段輔導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生不同階段的特征、知識(shí)水平要求和各種職業(yè)偏好向具有不同發(fā)展需求的學(xué)生提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。美國(guó)學(xué)者薩帕把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段五個(gè)階段。高職院校學(xué)生大體處在探索階段。這一階段個(gè)人將探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己能力和天資進(jìn)行現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及初步就業(yè)。大學(xué)一年級(jí):探索定向期，其階段目標(biāo)為適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生完成中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，并同時(shí)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類測(cè)試，輔助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展方向。大學(xué)二年級(jí):提升期，其階段目標(biāo)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，明確發(fā)展方向，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在此期間，我們可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生和發(fā)展較好的校友做交流，使大學(xué)生初步接觸社會(huì)，形成一定的危機(jī)感和緊迫感，同時(shí)，我們也可以安排學(xué)生到實(shí)際的企業(yè)崗位上進(jìn)行短期的工學(xué)交替，幫助其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程，并根據(jù)企業(yè)需要準(zhǔn)確定位自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，開(kāi)發(fā)自己的綜合能力。大學(xué)三年級(jí):沖刺期，其階段目標(biāo)為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，規(guī)劃職業(yè)方向，充分掌握資訊，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域有了初步的認(rèn)識(shí)并具備了相應(yīng)的技能，我們應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并結(jié)合當(dāng)年行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)情況幫助學(xué)生確定最終的擇業(yè)目標(biāo)。

(二)模擬實(shí)際工作環(huán)境

學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，由于缺乏對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，往往存在跟風(fēng)或追熱門(mén)的傾向，而忽視了自己的真正興趣愛(ài)好。而如果能夠在學(xué)校期間即模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生提前體會(huì)職業(yè)生涯，使學(xué)生能夠在“工作”中認(rèn)識(shí)工作，逐漸發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，進(jìn)而對(duì)自己的職業(yè)選擇有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)高職院校通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我們可以模擬一個(gè)通信工程公司的工作環(huán)境，讓學(xué)生去體會(huì)通信工程公司各個(gè)崗位的工作流程與職業(yè)需求，從而讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好的調(diào)整和充實(shí)自己，為今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。

(三)跟蹤職業(yè)規(guī)劃效果

在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，由于主觀或客觀的原因，職業(yè)規(guī)劃的效果可能會(huì)有欠缺;同時(shí)，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和閱歷的豐富，其對(duì)今后的職業(yè)興趣也可能發(fā)生變化。這就要求學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃效果進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整。只有通過(guò)跟蹤，及時(shí)地掌握學(xué)生的各種反饋意見(jiàn)，才能建立起職業(yè)規(guī)劃的閉環(huán)系統(tǒng)，使整個(gè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)得以達(dá)到最佳的輔導(dǎo)效果。

篇3

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 入學(xué)教育 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Optimization Strategies of Independent College

Students' Career Planning Courses

DING Zhen

（Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Aiming at the construction of independent college career planning courses in the school of problems from teaching， practice methods， teaching staff， four aspects of the quality evaluation system proposed optimization measures in order to promote better development of independent colleges.

Key words independent college； college entrance education； college students' career planning courses

獨(dú)立學(xué)院是近十年來(lái)新出現(xiàn)的一類民辦高等學(xué)校，他們承擔(dān)著近三分之一的高等教育任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。

目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)普遍存在著管理機(jī)構(gòu)不明、師資力量薄弱、實(shí)踐活動(dòng)單一、學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識(shí)度不夠、咨詢系統(tǒng)缺乏等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面提出優(yōu)化對(duì)策：

1 教學(xué)方式

1.1 新生入學(xué)教育

在軍訓(xùn)之后可設(shè)立“新生入學(xué)教育周”，是為了讓大一新生適應(yīng)新環(huán)境、了解本專業(yè)、認(rèn)識(shí)新同學(xué)和老師的一周。新生入學(xué)教育是向新生介紹所學(xué)專業(yè)，使其了解今后的就業(yè)前景，引導(dǎo)其合理規(guī)劃大學(xué)生活的好機(jī)會(huì)。新生對(duì)大學(xué)生活充滿著無(wú)限的憧憬，這時(shí)培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，事半功倍。入學(xué)教育的形式可以多樣化，如找高年級(jí)的學(xué)生代表召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)；以講座的形式，由學(xué)科帶頭人、骨干教師介紹今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向、發(fā)展前景等；帶領(lǐng)新生參觀實(shí)驗(yàn)室、成果展等。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃探索

學(xué)生想了解所學(xué)專業(yè)，也在努力適應(yīng)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)方式，有著對(duì)新環(huán)境和對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的困惑。在大一開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，可使用專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件和六島游戲等非正式評(píng)估手段，指引學(xué)生對(duì)興趣、能力、價(jià)值觀等的自我探索；可通過(guò)職業(yè)探索，了解今后可能的職業(yè)和要求；學(xué)習(xí)正確決策和調(diào)整決策的方法，做出初步?jīng)Q策，進(jìn)行任務(wù)分解，來(lái)逐步完成對(duì)最終決策的實(shí)現(xiàn)。①老師可推薦相關(guān)評(píng)估的書(shū)籍，也可自制課堂講授時(shí)所用的測(cè)評(píng)小冊(cè)子。

1.3 分析就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)政策

開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程一般在專業(yè)課教學(xué)結(jié)束前。此時(shí)學(xué)生已充分了解了所學(xué)專業(yè)，要對(duì)畢業(yè)后的去向作出決策。教學(xué)方式可以多樣化，可對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生做就業(yè)前的準(zhǔn)備，如簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)、面試技巧等；也可以講座的形式向?qū)W生介紹相關(guān)就業(yè)政策，如大學(xué)生村官政策、對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠補(bǔ)助政策等；還可模擬面試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

1.4 幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境

很多畢業(yè)生在正式與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同之前，會(huì)猶豫和不安。猶豫的是簽訂了這家企業(yè)后，會(huì)不會(huì)有更好的企業(yè)出現(xiàn)；不安的是進(jìn)了企業(yè)能不能做好第一份工作。這時(shí)教師要幫助學(xué)生樹(shù)立進(jìn)入社會(huì)的信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在工作中腳踏實(shí)地和穩(wěn)步求發(fā)展的職業(yè)習(xí)慣。②

2 實(shí)踐方式

2.1 課堂體驗(yàn)

學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的目的是找到適合自己的職業(yè)道路，并熟練掌握職業(yè)規(guī)劃的方法，以便今后在人生的十字路口能正確決策。學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，更重要的是投入到課堂開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中，深刻體驗(yàn)，得到感悟。比如進(jìn)行自我價(jià)值觀探索時(shí)，可組織課堂價(jià)值觀拍賣(mài)會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在取舍時(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，也許會(huì)糾結(jié)，也許不痛不癢，但只要是從內(nèi)心出發(fā)，最后的結(jié)果一定是最真實(shí)最接近心靈的答案。

2.2 校內(nèi)的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)

除了在課堂上設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)該多安排校內(nèi)的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在與同學(xué)們的分工合作中能感受到堅(jiān)持和妥協(xié)的心境、團(tuán)隊(duì)合作和孤軍作戰(zhàn)的區(qū)別，以及成功的不易和收獲的快樂(lè)等。企業(yè)需要的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞等素質(zhì)，都會(huì)在其中慢慢積累、沉淀，形成習(xí)慣。采取怎樣的態(tài)度去選擇和參與實(shí)踐活動(dòng)，將決定離你的職業(yè)目標(biāo)是靠近還是遠(yuǎn)離，將對(duì)未來(lái)職業(yè)決策、行動(dòng)產(chǎn)生影響。

2.3 咨詢服務(wù)系統(tǒng)

咨詢服務(wù)是職業(yè)規(guī)劃課程中不可或缺的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要從經(jīng)費(fèi)、師資、保障等各方面保證咨詢服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行。課堂教學(xué)是一個(gè)老師引導(dǎo)多個(gè)學(xué)生體驗(yàn)，其他實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生自己體驗(yàn)，而咨詢服務(wù)則是一對(duì)一地提供幫助。它很好地保護(hù)了當(dāng)事人的心態(tài)，使其能積極主動(dòng)地參與到咨詢服務(wù)中。但對(duì)提供咨詢服務(wù)的教師要求較高。

2.4 校企合作的校外社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是充分利用學(xué)校各方面的社會(huì)資源， 如教學(xué)中的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、寒暑假的參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等， 讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)。為保證學(xué)生的安全，學(xué)校要在審查企業(yè)資質(zhì)方面嚴(yán)格把關(guān)；增加校企合作，將一批專業(yè)對(duì)口的、愿意接納我校一定數(shù)量畢業(yè)生實(shí)習(xí)和工作的企業(yè)發(fā)展為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；每年安排部分畢業(yè)生到企業(yè)集中實(shí)習(xí)，跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程，并幫助表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生與企業(yè)協(xié)商留在企業(yè)工作。③

此外，也可邀請(qǐng)企業(yè)名人、畢業(yè)校友到學(xué)校舉辦講座與學(xué)生交流；組織學(xué)生進(jìn)行模擬性的職業(yè)探索活動(dòng)等。

有了這樣的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)之間的交流，讓學(xué)生和企業(yè)對(duì)彼此有所了解，讓學(xué)生覺(jué)得就業(yè)并不可怕，也能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在畢業(yè)前完善自己，增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

3.1 成立專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心

如何體現(xiàn)校方對(duì)該課程的重視，第一步就是要成立專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心，這對(duì)其師資隊(duì)伍的發(fā)展具有重要意義。以前該課程沒(méi)有專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，成立了指導(dǎo)中心后，它才真正找到了家，教師隊(duì)伍才會(huì)穩(wěn)定。除此之外，還要新進(jìn)1～2名職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方向的有較高專業(yè)素養(yǎng)的專職教師，便于該課程的教學(xué)管理。

3.2 培養(yǎng)一批穩(wěn)定的、具有專業(yè)資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍

要打造一支專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍，除重新招聘外，還可在原有教師中選拔一批有工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景、樂(lè)于助人的教師。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，后者可能更容易實(shí)現(xiàn)。要做一名合格的職業(yè)規(guī)劃教師，就需要不斷提升自己的專業(yè)水平，可以通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、省職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)、全球規(guī)劃師的培訓(xùn)，來(lái)彌補(bǔ)在職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)方面的不足；通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)來(lái)增強(qiáng)綜合教學(xué)實(shí)力，在職業(yè)規(guī)劃咨詢和課程設(shè)計(jì)方面找到自己的一席之地。另一方面，本校教師要有就業(yè)的危機(jī)感，樹(shù)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的決心。要不斷提高職業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷，關(guān)注社會(huì)就業(yè)環(huán)境的變化，了解學(xué)生的困惑，學(xué)習(xí)該教學(xué)領(lǐng)域中的新課題。在實(shí)踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用創(chuàng)新的思維去深入研究職業(yè)規(guī)劃學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，也能幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

3.3 組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展

以一己之力來(lái)發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃課程，不如找到志同道合的教師一起組建成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。要組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)必須要滿足以下幾個(gè)條件：（1）要有學(xué)科帶頭人。目前獨(dú)立學(xué)院該課程缺少有較高綜合素質(zhì)的學(xué)科帶頭人。他要在教育上相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)和組織教師們開(kāi)展這一學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，并取得成果。（2）要有對(duì)該學(xué)科有熱情的青年教師。職業(yè)規(guī)劃教育是一門(mén)新學(xué)科，需要真正對(duì)其有興趣的教師來(lái)發(fā)展。青年教師更有創(chuàng)新意識(shí)，與新學(xué)科可能會(huì)碰撞出新的火花。（3）有一批穩(wěn)定的、能擔(dān)任中流砥柱的中年教師。從獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教學(xué)老師的年齡層次上分析，以60歲以上的老年教師和30歲左右的青年教師居多。從職稱層次上來(lái)看，雖然少數(shù)教師已獲得中級(jí)職稱，但少有副高以上職稱的教師。中年教師和中級(jí)以上職稱教師的缺乏，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不太穩(wěn)定，流失率高。要培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的中流砥柱教師，就要提高待遇，加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，建立傳幫帶的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，使教師有歸屬感。

3.4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用

目前獨(dú)立學(xué)院該課程的教師絕大多數(shù)是輔導(dǎo)員。為了使大學(xué)生在大學(xué)期間認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)道路，在就業(yè)擇業(yè)時(shí)能做出正確的決策，輔導(dǎo)員就要起到一定的引導(dǎo)作用。④

（1）引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生明白職業(yè)規(guī)劃對(duì)自身成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)從職業(yè)規(guī)劃的角度去思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。（2）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在簽訂協(xié)議和今后工作中養(yǎng)成誠(chéng)信、堅(jiān)持不懈、穩(wěn)定踏實(shí)等習(xí)慣，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，以及對(duì)職業(yè)發(fā)展造成的影響，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。⑤

4 質(zhì)量評(píng)估體系

4.1 短期質(zhì)量評(píng)估體系

對(duì)能看到短期效果的如課堂教學(xué)、咨詢服務(wù)、個(gè)人輔導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列滿意度調(diào)查表來(lái)評(píng)估。其中對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)是難點(diǎn)，難就難在如何讓學(xué)生意識(shí)到參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都與其今后的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)。這需要在參加活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)目的的動(dòng)員宣講，讓他們帶著積極、飽滿的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)去參加活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后再進(jìn)行評(píng)估，就更有針對(duì)性，了解學(xué)生是否提高了用人單位需要的知識(shí)素養(yǎng)和能力，或是否學(xué)到了與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的決策和規(guī)劃的方法。

4.2 長(zhǎng)期質(zhì)量評(píng)估體系

對(duì)長(zhǎng)期效果的評(píng)估，需要跟蹤到學(xué)生畢業(yè)后1～2年，這要求在學(xué)生畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)仍與之保持聯(lián)系?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話調(diào)查和企業(yè)回訪等形式，了解到學(xué)生在接受職業(yè)規(guī)劃教學(xué)之后，進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r、面臨的困惑以及對(duì)今后職業(yè)規(guī)劃的建議。一方面了解該課程的影響范圍和時(shí)長(zhǎng)，另一方面也發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方，便于學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方面加以調(diào)整。

基金項(xiàng)目：2011-2013年度湖北省十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題《民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)與實(shí)踐體系整體優(yōu)化研究》（課題編號(hào)：2011A042）

注釋

① 鐘谷蘭，楊開(kāi).大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

② 李燕，李松林.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念[J].教育探索，2007（12）.

③ 王保紅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（5）：169-170.

篇4

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于畢業(yè)生的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重要的意義。我國(guó)由于原有教育體制等方面的原因，職業(yè)生涯教育的發(fā)展相對(duì)滯后。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的提高，對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)注也逐漸提升。但在實(shí)際操作過(guò)程中，尚有許多問(wèn)題存在。很多學(xué)生沒(méi)有想過(guò)做一份個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，少數(shù)意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃重要作用的同學(xué)，又苦于沒(méi)有明確的目標(biāo)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)而無(wú)從下手。導(dǎo)致許多高職生在面試中錯(cuò)誤百出，找到工作后又無(wú)法安心工作，總覺(jué)得找不到合適的崗位，無(wú)所適從。為何此類問(wèn)題層出不窮，有什么改進(jìn)的辦法？

一、高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)是各院校不容忽視的問(wèn)題，針對(duì)高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，各個(gè)學(xué)校也在積極尋找原因。其中，設(shè)立獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，在提供就業(yè)信息、推薦學(xué)生就業(yè)、做好畢業(yè)生派遣工作等方面發(fā)揮了積極作用。但是，作為就業(yè)指導(dǎo)工作重要組成部分的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作卻還顯幼稚。以下就是一份針對(duì)1000名高職在校學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的調(diào)查。

（一）調(diào)查方法

今年9月，針對(duì)我市現(xiàn)有的幾所高職院校1000名大二學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)卷調(diào)查與訪談，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用電子、護(hù)理、中醫(yī)藥、幼教、烹飪等10個(gè)專業(yè)。共發(fā)放問(wèn)卷1000張，收回有效問(wèn)卷945張，有效率為94.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果

從以上調(diào)查中，可以明顯看出，只有不到60%的同學(xué)表示喜歡自己所學(xué)的專業(yè)；只有17.30%的同學(xué)的專業(yè)是自己選定的，其余相當(dāng)部分同學(xué)的專業(yè)都不是自主選擇的，有些同學(xué)因此根本不喜歡所學(xué)的專業(yè)，這就難怪他們不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)了。進(jìn)入高職學(xué)校以來(lái)（到了二年級(jí)）還有許多同學(xué)（超過(guò)50%）對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)和未來(lái)可能從事的職業(yè)都缺乏了解，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中因?yàn)闆](méi)有明確的目標(biāo)而缺乏動(dòng)力，再由于對(duì)本專業(yè)缺乏了解，急于實(shí)踐上崗學(xué)習(xí)的迫切，以及他們對(duì)未來(lái)所表現(xiàn)出來(lái)的渺茫和無(wú)奈，折射出目前我們高職院校職業(yè)規(guī)劃教育中存在的諸多問(wèn)題需要迫切解決。1、專業(yè)選擇上缺乏主動(dòng)性；2、學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念；3、學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，或由于知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷以及對(duì)自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中往往實(shí)踐能力缺乏、職業(yè)目標(biāo)模糊、職業(yè)準(zhǔn)備不夠；4、自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高，大多不能正確地進(jìn)行自我評(píng)估。

在面對(duì)高職在校學(xué)生的訪談中，未上過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課的很多同學(xué)都表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，是“畢業(yè)班就業(yè)前要開(kāi)的一門(mén)不用考試的課”。上過(guò)相關(guān)課程的同學(xué)則大多反映：沒(méi)意思、不重要。上課的老師就是德育課教研室的老師，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，因此，也難以實(shí)現(xiàn)正規(guī)的職業(yè)規(guī)劃教育。

此外，值得注意的是，筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，特意把“其他”選項(xiàng)換成了“無(wú)所謂”，有多份的無(wú)效問(wèn)卷上都全選擇了“無(wú)所謂”的選項(xiàng)，個(gè)別同學(xué)的這種對(duì)自身發(fā)展、對(duì)未來(lái)職業(yè)的漠視表現(xiàn)，正是目前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育缺失，未能對(duì)高職在校學(xué)生進(jìn)行正確職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的一個(gè)小小縮影。

二、目前高職生職業(yè)規(guī)劃教育存在問(wèn)題的原因分析

從主觀上看，一些高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作不夠重視，工作力度不夠；相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解，不知從何做起。從客觀上看，畢竟高職院校在我國(guó)還處于發(fā)展初期，運(yùn)行機(jī)制、管理體制的不完善是情理之中的事。具體有以下幾方面原因：

（一）社會(huì)、職業(yè)院校、家庭重視不足

學(xué)校的教育模式和教育內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，單一的培養(yǎng)和封閉的辦學(xué)模式加劇了學(xué)生擇業(yè)的困難與競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生如何規(guī)劃未來(lái)，選擇職業(yè)，畢業(yè)后如何發(fā)展，從家庭、學(xué)校，到社會(huì)都重視不夠，導(dǎo)致高職生畢業(yè)后面對(duì)職業(yè)選擇手足無(wú)措。職業(yè)院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)不夠，大多數(shù)高職院校的教育偏重于教學(xué)和科研，并未意識(shí)或者是剛剛意識(shí)到學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要作用。而很多家長(zhǎng)則認(rèn)為，推薦就業(yè)是學(xué)校的事，也是自己孩子受教育的一個(gè)終點(diǎn)。對(duì)孩子們未來(lái)的職業(yè)他們雖然寄予很大期望，但實(shí)際行動(dòng)上除了在報(bào)考時(shí)“幫”孩子選擇一個(gè)他們自己認(rèn)為好（熱門(mén)）的專業(yè)，其余則按兵不動(dòng)，把對(duì)孩子的所有期望寄托給了學(xué)校。

（二）職業(yè)規(guī)劃課程各方面存在問(wèn)題

1、高職院校職業(yè)規(guī)劃的課程設(shè)置，一般只有一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)。而職業(yè)規(guī)劃是一門(mén)系統(tǒng)科學(xué)，實(shí)踐性很強(qiáng)。缺乏持續(xù)的跟進(jìn)和調(diào)整，職業(yè)規(guī)劃只是空中樓閣。另外，職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容涉及興趣愛(ài)好、課程選擇、生活安排、技能培訓(xùn)等許多方面，簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)顯然難以從現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行指導(dǎo)。

2、課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性。課堂教學(xué)最多只能告訴一個(gè)概念，教會(huì)一個(gè)方法，分析一個(gè)案例，再讓學(xué)生自己去規(guī)劃。事實(shí)上，學(xué)生們的自我意識(shí)比較弱，很難做出正確的判斷，讓他們自己做職業(yè)規(guī)劃，不僅針對(duì)性不強(qiáng)，而且還有一定的風(fēng)險(xiǎn)。

3、職業(yè)規(guī)劃課師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。在國(guó)外，有資格進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師必須經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)和嚴(yán)格考核，并要求有多年實(shí)際從事職業(yè)咨詢和規(guī)劃的操作經(jīng)驗(yàn)。教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生指導(dǎo)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)就只能是紙上談兵。目前，國(guó)內(nèi)的高職院校甚至其他高等院校還尚未建立一支專業(yè)化的職業(yè)咨詢和規(guī)劃隊(duì)伍。

三、改進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策探討

（一）高職院校自身的一些改進(jìn)

1、調(diào)整職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置。將職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)間盡可能地提早，最好早到同學(xué)們選擇自己所學(xué)專業(yè)之前，達(dá)到自主選擇專業(yè)的目的。因此，筆者甚至大膽設(shè)想，能否進(jìn)校后第一學(xué)年，先不分專業(yè)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目的同時(shí)，通過(guò)多種途徑進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。再讓同學(xué)們?cè)谝延新殬I(yè)規(guī)劃知識(shí)的基礎(chǔ)上，去決定自己未來(lái)從事的職業(yè)。

2、高職院校的就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要擴(kuò)展。不能局限于幫助學(xué)生找到一份滿意的工作，更要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己在學(xué)習(xí)生涯中的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。通過(guò)豐富職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)意向，對(duì)他們提供個(gè)性化的培訓(xùn)。學(xué)校要主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)姻，牽線搭橋，讓學(xué)生更早地接觸專業(yè)實(shí)踐，了解專業(yè)的行業(yè)背景和發(fā)展前景。學(xué)校還要主動(dòng)面向社會(huì)，積極為畢業(yè)生尋找合適的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)更好地完善職業(yè)規(guī)劃，使他們能夠在較高的起點(diǎn)進(jìn)入職場(chǎng)。

3、通過(guò)多種方式在校園內(nèi)營(yíng)造職業(yè)規(guī)劃的氛圍。比如，充分利用校內(nèi)資源，經(jīng)常開(kāi)展技能競(jìng)賽、作品展示（設(shè)計(jì)類專業(yè)適用）、精英論壇等，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置競(jìng)賽的主題和方式，讓學(xué)生在其中體會(huì)不同的職業(yè)角色，目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)真思考，并在此基礎(chǔ)上做出符合自身實(shí)際的人生規(guī)劃。如今，有許多本科院校開(kāi)展的企業(yè)家論壇、精英講壇的形式，邀請(qǐng)社會(huì)名流，特別是業(yè)內(nèi)成功人士（校友更佳），回校與在校學(xué)生交流，使學(xué)生們獲得職業(yè)知識(shí)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)非常不錯(cuò)的形式，可以作為校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃教育的有益補(bǔ)充。

（二）教師指導(dǎo)高職生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

每個(gè)人的職業(yè)生涯將經(jīng)歷不同的過(guò)程，因此職業(yè)規(guī)劃的方向和重點(diǎn)也不同，需要考慮的因素也有所不同，但有一些因素是必須考慮的。我國(guó)人事科學(xué)研究者羅雙平用一個(gè)精辟的公式總結(jié)出了職業(yè)規(guī)劃的三大要素，即職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。這也應(yīng)該的職業(yè)規(guī)劃教育者指導(dǎo)高職生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)容。

1、對(duì)自己進(jìn)行自我剖析與正確定位。對(duì)自己做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)：我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，性格特點(diǎn)，適合職業(yè)，目前能力水平……對(duì)自己做出全面分析，形成一個(gè)比較客觀、全面的認(rèn)識(shí)和基本定位。有了準(zhǔn)確的自我定位，才能有效地開(kāi)發(fā)自身潛能，不斷提升。這是一個(gè)知己的過(guò)程。

2、對(duì)環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查與分析。選擇職業(yè)是一種社會(huì)活動(dòng)，必須受到一定社會(huì)因素的制約。所以要以自我分析為基礎(chǔ)，定位一個(gè)職業(yè)的方向，然后在這個(gè)方面去分析自己在目前環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件等。這是一個(gè)知彼的過(guò)程。

（三）高職生自身綜合素質(zhì)的提升

高職學(xué)生的思想活躍、可塑性強(qiáng)、容易接受新鮮事物。在這一時(shí)期，著力于良好行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，將會(huì)為將來(lái)的事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。

1、充分利用空閑時(shí)間，練好行業(yè)基本功。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行書(shū)法、速記、文書(shū)寫(xiě)作（國(guó)際信函書(shū)寫(xiě)）、計(jì)算機(jī)錄入等技能的學(xué)習(xí)，這些技能或者說(shuō)是特長(zhǎng)，無(wú)論是在激烈的面試競(jìng)爭(zhēng)還是今后的工作較量中，都將成為有力的武器。根據(jù)將來(lái)所從事職業(yè)的不同，選擇外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、粉筆板書(shū)、珠算、CAD設(shè)計(jì)、機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛、相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)等內(nèi)容精益求精，提高職業(yè)素質(zhì)。

2、積極參與社會(huì)實(shí)踐。在校期間的社會(huì)兼職，帶給學(xué)生絕不僅僅是一點(diǎn)外快收入，更多的是實(shí)際崗位的鍛煉和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，試想哪個(gè)公司不愿意在同等條件下，招個(gè)“熟練工”呢？

3、注意良好習(xí)慣、性格的養(yǎng)成。有規(guī)律的體育鍛煉、良好的興趣愛(ài)好，是形成良好性格和習(xí)慣的前提。工作中，我們都喜歡無(wú)不良嗜好、遇事冷靜、不易沖動(dòng)，與人相處融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)的同事。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；計(jì)算機(jī)專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃能力

隨著我國(guó)高等教育范圍的擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)持續(xù)緊張，自1998年高考擴(kuò)招后，我國(guó)普通高校畢業(yè)生的人數(shù)從2008年的559萬(wàn)增加至2012年的680萬(wàn)人，5年增加了近120萬(wàn)。隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增，就業(yè)壓力逐年增大，特別是金融危機(jī)后，情況尤為嚴(yán)峻。

近幾年的就業(yè)情況表明，就業(yè)較成功的學(xué)生往往在大學(xué)期間就對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向有明確的規(guī)劃，能結(jié)合規(guī)劃對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃了解較少，很難將所學(xué)理論與個(gè)人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而導(dǎo)致盲目就業(yè)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。目前各高校采取多種方式指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，在大學(xué)期間系統(tǒng)性地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)于提升就業(yè)率具有重要作用。筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)談?wù)劥髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問(wèn)題。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

根據(jù)對(duì)大一學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的調(diào)查分析，很多學(xué)生覺(jué)得大一離就業(yè)還早，中間變數(shù)太大，意識(shí)上不重視職業(yè)規(guī)劃。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書(shū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選定的目標(biāo)職業(yè)集中，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)職業(yè)信息的了解。

1.2 學(xué)生的價(jià)值取向偏頗，不利于正確定位

學(xué)生在職業(yè)定位時(shí)多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點(diǎn)，個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特征等因素掙到錢(qián)再考慮。學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更重視對(duì)購(gòu)房的難易、個(gè)人發(fā)展、福利收入等具體條件的評(píng)定，價(jià)值追求現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)存在追求實(shí)惠和功利化傾向。

1.3 高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程性重視不夠，缺乏針對(duì)性

職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育，新生入學(xué)后便可進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，利用測(cè)試工具幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)展更新較快的計(jì)算機(jī)行業(yè)，社會(huì)需求不斷變化，要求高校要根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致更專業(yè)化的指導(dǎo)，而不是所有專業(yè)都是一個(gè)模式一樣的教學(xué)內(nèi)容。

1.4專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育人才匱乏

目前從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的多是負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的書(shū)記和輔導(dǎo)員，對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)和開(kāi)展活動(dòng)基本靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助，缺乏有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要指導(dǎo)老師具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，掌握社會(huì)發(fā)展變化下計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)。

2、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求分析

在我國(guó)以信息化發(fā)展為目標(biāo)的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量相當(dāng)大，隨著網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的隱患日益增多，手機(jī)使用的大眾化，網(wǎng)絡(luò)安全人員、3G開(kāi)發(fā)人才及手機(jī)開(kāi)發(fā)人員主要來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生。

目前計(jì)算機(jī)類就業(yè)市場(chǎng)主要由硬件市場(chǎng)、軟件市場(chǎng)和信息服務(wù)3部分市場(chǎng)需求構(gòu)成，需求量較大的行業(yè)是，電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造、電力業(yè)等。在計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)中應(yīng)用軟件占了重要的地位。國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及各行各業(yè)，企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行是目前和今后采購(gòu)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

高校每年培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才總數(shù)不少。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校有700多所，若按照一個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)每年平均招300人來(lái)計(jì)算，一年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生超過(guò)20萬(wàn)。但大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不夠，以至于一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面單位難招到合適人才。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2010年教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站公布的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型“紅牌”專業(yè)。

企業(yè)對(duì)人才需求方面大都摒棄了以學(xué)歷為主要依據(jù)的習(xí)慣，更加重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)技能掌握情況，技能成為目前企業(yè)應(yīng)聘中占比最大的條件。在企業(yè)招聘時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能型人才比高學(xué)歷缺技能的人才優(yōu)先錄用。應(yīng)屆畢業(yè)生與IT企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)在招聘時(shí)除關(guān)心技能素質(zhì)以外，對(duì)其他綜合素質(zhì)也越來(lái)越重視。

3、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃步驟

職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生了解自身因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能，自我設(shè)計(jì)未來(lái)，形成個(gè)性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

高校應(yīng)增加職業(yè)規(guī)劃理論相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生從大一開(kāi)始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，及時(shí)樹(shù)立正確的生涯規(guī)劃觀念。

3.1 樹(shù)立正確的職業(yè)觀

將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，自覺(jué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 自我評(píng)估

進(jìn)行自我評(píng)估是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是獲得可行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的前提。在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己，才能更好地規(guī)劃未來(lái)。明確我想干什么，能干什么，在自我評(píng)估的過(guò)程中借助學(xué)校引進(jìn)的職業(yè)或心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，更好地了解自己，積極參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的第二課堂活動(dòng)，拓展、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，發(fā)掘自己的潛力。

3.3 職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境分析主要是針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和組織環(huán)境的分析。學(xué)校在新生入學(xué)后都會(huì)開(kāi)展專業(yè)介紹教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，主要包括本專業(yè)在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程的相關(guān)介紹，本專業(yè)將來(lái)可以從事的職業(yè)以及在學(xué)習(xí)期間需要發(fā)展的能力等。學(xué)生在入學(xué)初就要對(duì)專業(yè)有比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)可能從事的職業(yè)有直觀的了解，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高年級(jí)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)了解職業(yè)特點(diǎn)、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向，深入地認(rèn)識(shí)自身與職業(yè)的匹配度，真實(shí)、合理、科學(xué)地完善自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.4 制訂職業(yè)規(guī)劃及提升自我能力

學(xué)生在大學(xué)4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標(biāo)的差距并縮小差距。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大學(xué)4年的規(guī)劃一般是：大學(xué)一年級(jí)培養(yǎng)“自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業(yè)的基石；大二要積極主動(dòng)尋求資源與機(jī)會(huì)，實(shí)踐和加強(qiáng)自我能力；大三成為準(zhǔn)求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設(shè)走出校門(mén)的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識(shí)系統(tǒng)，拓展信息渠道，培養(yǎng)自我營(yíng)銷(xiāo)和互動(dòng)技巧抓住機(jī)會(huì)去實(shí)踐。

3.5 根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)整目標(biāo)，評(píng)估制定的職業(yè)規(guī)劃

在職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的進(jìn)程中，新的計(jì)算機(jī)職業(yè)會(huì)不斷涌現(xiàn)，自身也在不斷的變化，正確評(píng)估職業(yè)規(guī)劃可以檢查規(guī)劃得是否恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。經(jīng)常進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的匹配度，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)男拚{(diào)整職業(yè)規(guī)劃的具體策略。

4、提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑

職業(yè)規(guī)劃教育是實(shí)踐性教育，要求課堂教學(xué)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，教務(wù)部門(mén)要參與管理、組織實(shí)施，行政部門(mén)要引導(dǎo)和配合宣傳，對(duì)應(yīng)的部門(mén)要進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近幾年的職業(yè)規(guī)劃教育為例，總結(jié)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑如下。

4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生從思想上意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃融入生活當(dāng)中，做到敞開(kāi)心扉深入剖析，了解自己的優(yōu)勢(shì)；通過(guò)調(diào)研訪談了解社會(huì)，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的社會(huì)發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，形成“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”的生活態(tài)度。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院特別注重職業(yè)規(guī)劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織學(xué)生參加省級(jí)以上職業(yè)規(guī)劃大賽等系列活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，宣傳引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

4.2 設(shè)立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供個(gè)性化服務(wù)

學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員應(yīng)由本校教師、企業(yè)人員、校友等組成；有解決職業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面問(wèn)題的能力，各學(xué)院相應(yīng)專業(yè)老師也要有一定比例的兼職名額，要對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作做全局考慮和總體安排，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上和就業(yè)上的多種咨詢服務(wù)。

計(jì)算機(jī)學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造、潛能開(kāi)發(fā)、職業(yè)分析、決策與實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，能為學(xué)生做職業(yè)介紹、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，能指導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的，同計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)化、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃。

4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導(dǎo)

大學(xué)生獲取職業(yè)生涯知識(shí)的主陣地在課堂，要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，并貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的全程化。在課堂教學(xué)中，要依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)各年級(jí)特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。

計(jì)算機(jī)學(xué)院要統(tǒng)一為學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃資料信息庫(kù)，合理分配各年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，做好追蹤指導(dǎo)。有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)并帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.4 提升教師教學(xué)水平，注重課堂組織的方法和藝術(shù)

教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠做到用知識(shí)的感召力和人格魅力吸引學(xué)生。作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師，要知識(shí)淵博，熟知社會(huì)，了解學(xué)生，注重課堂組織的方法和藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提供展示平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.5 做好心理健康教育

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作人員都要經(jīng)歷超高壓力的階段，必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理健康素質(zhì)。學(xué)生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會(huì)’表現(xiàn)出較大差異，會(huì)出現(xiàn)自卑、自傲等情緒，會(huì)有各種不同的心理健康問(wèn)題。因此，要采取個(gè)別、分類指導(dǎo)的方式，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生心理彈性和忍耐承受力，培養(yǎng)學(xué)生以積極向上的健康心理去面對(duì)生活。

4.6 鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃內(nèi)容切實(shí)采取行動(dòng)

學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體和實(shí)踐者，激發(fā)學(xué)生對(duì)所選職業(yè)的興趣，對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵(lì)學(xué)生參加與所選職業(yè)有關(guān)的暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，與同學(xué)交流求職心得，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)歷、求職信，學(xué)習(xí)社交禮儀，掌握搜集工作信息渠道，積極向校友、學(xué)長(zhǎng)了解往年求職情況。

篇6

關(guān)鍵詞：高職 職業(yè)生涯 規(guī)劃 網(wǎng)絡(luò)體系

一、我國(guó)存在的就業(yè)問(wèn)題

1.殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)

我國(guó)的高等教育理念已從“精英教育”轉(zhuǎn)向了“大眾教育”，畢業(yè)生的境況發(fā)生了微妙的變化，人才市場(chǎng)的需求情況表明了高校畢業(yè)生已經(jīng)從“賣(mài)方”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I(mǎi)方”，“皇帝女兒不愁嫁”的情況不復(fù)存在，畢業(yè)生的就業(yè)選擇已從統(tǒng)一分包轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇或者雙向選擇。隨著金融危機(jī)的到來(lái)，企業(yè)舉步維艱，大學(xué)生畢業(yè)后工作難求。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，帶給畢業(yè)生眾多焦慮和壓力。

2.就業(yè)模式存在弊端

最近幾年，學(xué)校擴(kuò)招、成人教育迅速發(fā)展，導(dǎo)致人才需求飽和，就業(yè)指導(dǎo)模式逐漸流露出種種問(wèn)題。首先，指導(dǎo)內(nèi)容表面化，畢業(yè)生為了能夠上場(chǎng)面而購(gòu)買(mǎi)貴重的衣飾、功能齊全的手機(jī)、精美華麗的簡(jiǎn)歷，甚至有的學(xué)生為了就業(yè)進(jìn)行整容、做近視的矯正手術(shù)，這些表面文章雖然能夠一定程度上影響就業(yè)，但是，企業(yè)最感興趣的還是求職者的內(nèi)在底蘊(yùn)以及工作能力。其次，學(xué)校安排雙向選擇并沒(méi)有成為畢業(yè)生合格的好參謀，僅僅作為信息的傳遞者，沒(méi)有指導(dǎo)價(jià)值。最后，學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的回饋與關(guān)注。事實(shí)上，很多企業(yè)對(duì)于剛畢業(yè)的新人不甚滿意，很多傳統(tǒng)的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，舊模式指導(dǎo)下的學(xué)生往往落后于時(shí)代，跟不上市場(chǎng)的需求。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系存在的問(wèn)題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃主要指?jìng)€(gè)人與組織結(jié)合，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行分析、測(cè)定、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的愛(ài)好、興趣、特點(diǎn)、能力等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的就業(yè)意向，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)和要求確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并針對(duì)這一目標(biāo)實(shí)施合理、有效地安排。

2.畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問(wèn)題

首先，缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。很多學(xué)校在大學(xué)的前兩年階段沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和相關(guān)活動(dòng)，僅僅在學(xué)生即將畢業(yè)的學(xué)期將就業(yè)教育作為教育的重點(diǎn)內(nèi)同，錯(cuò)誤地認(rèn)為就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，沒(méi)有建立相應(yīng)的制度和健全的機(jī)制。再次，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃普遍急于求成。很多學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)誤的理解職業(yè)生涯規(guī)劃而消極敷衍，缺乏職業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)的教師。

三、建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系的意義

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和陳舊的指導(dǎo)模式，建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系已經(jīng)刻不容緩。職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系主要是為學(xué)生提供更加方便、快捷、到位的方式，通過(guò)建立職業(yè)生涯咨詢識(shí)、職業(yè)規(guī)劃教育網(wǎng)站，通過(guò)博客、微博等方式作為主要的宣傳媒介，為學(xué)生提供擇業(yè)信息，求職信息等，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和職業(yè)需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的規(guī)劃。由各種資源形成的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，為畢業(yè)生提供了全面的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)。

1.廣泛了解社會(huì)資訊，規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系的建立可以使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)社會(huì)的了解。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生們可以獲得很多外部的信息，包括組織、職業(yè)、社會(huì)等眾多方面。這些信息掌握的越多，思想準(zhǔn)備就越充分，以后就業(yè)的自信心就越強(qiáng)。對(duì)于未來(lái)規(guī)劃的發(fā)展，需根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)和需要，眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相結(jié)合，合理規(guī)劃。

2.幫助畢業(yè)生認(rèn)知自己，發(fā)揮潛質(zhì)

通過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃，學(xué)生可以認(rèn)清自己的特質(zhì)以及潛在的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的對(duì)比和分析，找到自己更為合適的職業(yè)，樹(shù)立職業(yè)理想以及發(fā)展目標(biāo)，并為了這個(gè)目標(biāo)而努力?？陀^的評(píng)價(jià)自己，立足于現(xiàn)實(shí)，科學(xué)的利用各種有效的方法，采取切實(shí)可行的措施，增強(qiáng)自身建設(shè)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，努力縮短理想與現(xiàn)實(shí)的距離。

3.培育優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)

高職院校通過(guò)建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系可以提高學(xué)生的自主意識(shí)，促使畢業(yè)生更加理性地規(guī)劃自己的未來(lái)，服務(wù)體系將被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，可以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系的建立，是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生為一體的載體，是培養(yǎng)大學(xué)生成才的必由之路。

4.為畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)的平臺(tái)

學(xué)?？梢蕴岣弋厴I(yè)生的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有效改善學(xué)生畢業(yè)后上手雖快，但后勁不足的現(xiàn)象。

四、建立健全的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系

1.建立自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)

自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)為學(xué)生專門(mén)提供職業(yè)人格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等具有專業(yè)性和傾向性的實(shí)用測(cè)評(píng)工具。畢業(yè)生可以通過(guò)自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)及時(shí)、有效地掌握自己的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果，為及時(shí)改進(jìn)自我提供依據(jù)，有助于畢業(yè)生準(zhǔn)確自我定位和有效自我認(rèn)知。

2.建立職業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)

職業(yè)導(dǎo)航是指通過(guò)對(duì)社會(huì)各行各業(yè)進(jìn)行深入地調(diào)查，為學(xué)生們提供各類職業(yè)信息，對(duì)各種不同的崗位進(jìn)行詳盡的貓鼠，有助于學(xué)生充分了解各職業(yè)的分類，洞悉行業(yè)和職業(yè)環(huán)境，把握各類職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，明確各類職業(yè)的要求，為學(xué)生選擇職業(yè)提供科學(xué)的參考。

3.個(gè)性化咨詢與輔導(dǎo)

這種方式可以借助測(cè)評(píng)技術(shù)，提高畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和教育發(fā)展的時(shí)效性。學(xué)校允許針對(duì)某一特殊的學(xué)生群體，由學(xué)校的相關(guān)教師、組織或請(qǐng)知名的專家進(jìn)行講座、組織專題、咨詢活動(dòng)等，對(duì)于學(xué)生的困惑進(jìn)行解答，從而使個(gè)性和共性的問(wèn)題得到合理地解決。

4.設(shè)立專業(yè)的師資隊(duì)伍

設(shè)立一支職業(yè)化、專業(yè)化的隊(duì)伍開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展具有關(guān)鍵作用。這支隊(duì)伍必須具有職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)方向進(jìn)行了解，熟悉就業(yè)政策。職業(yè)生涯規(guī)劃的教師應(yīng)該以專職為主，專兼結(jié)合。對(duì)于畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，須將院系負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、招生就業(yè)部、心理咨詢部、學(xué)生工作部以及企業(yè)界相關(guān)人士等整合起來(lái)，開(kāi)展全方位、多層次的工作，明確各自的任務(wù)和職責(zé)，建立嚴(yán)密的考核辦法。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系不僅對(duì)于學(xué)生加深自我了解、發(fā)揮自我潛能，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，而且對(duì)于了解職業(yè)生活，了解社會(huì)都具有十分重要的意義。所以，無(wú)論采取何種方法，學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該建立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈善孝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2010，(1).

篇7

職業(yè)規(guī)劃可以幫助中職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的分析，使他們更加了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，讓他們能夠明確自己未來(lái)的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，總之，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有極其重大的意義。教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須要將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容引入會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，要科學(xué)引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生規(guī)劃他們的未來(lái)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與會(huì)計(jì)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，這樣才能促進(jìn)中職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)水平的提高。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實(shí)用性也比較強(qiáng)，而且相對(duì)比較容易就業(yè)，因此，越來(lái)越多的中職院校學(xué)生傾向于選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。而隨著我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量在逐年增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對(duì)未來(lái)感到十分迷茫。

（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盲目選擇專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職院校學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有很強(qiáng)的求知欲，因此，他們?cè)谶M(jìn)入中職院校選擇專業(yè)的時(shí)候具有盲目性。中職院校學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的原因很多，有一部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學(xué)生是遵從父母的安排選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，個(gè)別學(xué)生是不明白自己的喜好隨便選擇這個(gè)專業(yè)。在他們進(jìn)入中職院校之后，他們對(duì)這個(gè)專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)并沒(méi)有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學(xué)習(xí)上就缺乏積極性和主動(dòng)性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學(xué)習(xí)。

（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，缺乏明確的目標(biāo)和方向，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上十分被動(dòng)，無(wú)心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使得中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果不高。

三、職業(yè)規(guī)劃對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的分析和認(rèn)識(shí)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認(rèn)識(shí)自我，只有了解和認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生才能夠制定出明確的奮斗目標(biāo)，針對(duì)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)校開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)課程中，促進(jìn)學(xué)生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，不僅會(huì)主動(dòng)采取各種手段去了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，不斷地積累相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且他們還會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，以便能從課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，對(duì)自我認(rèn)識(shí)更加清晰，并且會(huì)想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標(biāo)更快實(shí)現(xiàn)。

（二）職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力

對(duì)于部分中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)十分沉重的負(fù)擔(dān)，他們不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生清楚地知道自己是為誰(shuí)在學(xué)習(xí)，就能夠在目標(biāo)的驅(qū)使之下，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡管在學(xué)習(xí)中遇到困難，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)他們也會(huì)想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。

（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在不斷拔高，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且認(rèn)真實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所淘汰。

（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強(qiáng)學(xué)生的考證意識(shí)

做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生都會(huì)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和方向，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和證實(shí)自身實(shí)力，學(xué)生就會(huì)積極考取會(huì)計(jì)證書(shū)，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的考證意識(shí)，使他們能夠積極配合教師的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)致力于提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平，通過(guò)考取不同等級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，使得自己在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有更大的優(yōu)勢(shì)。

（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高

將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師填鴨式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生清楚自身會(huì)計(jì)技能跟企業(yè)的實(shí)際要求是存在一定的差距的，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高自身的動(dòng)手操作能力，親自解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些相關(guān)問(wèn)題，這樣才能有效地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。

四、中職會(huì)計(jì)教學(xué)如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

（一）教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)

清晰地認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短；其次教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定出適合他們個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生掌握當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。

（二）教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)

短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個(gè)內(nèi)容。學(xué)生初入中職院校的時(shí)候?qū)ξ磥?lái)都會(huì)感覺(jué)很迷茫，找不到前進(jìn)的方向和目標(biāo)，這就需要教師有效地利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。首先，教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極考取各類會(huì)計(jì)證書(shū)，為長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好扎實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備；其次，教師還要幫助學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個(gè)方向前進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期目標(biāo)的指引下不斷努力奮斗。

（三）中職院校要設(shè)立專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心

要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學(xué)校就必須設(shè)立專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在迷茫時(shí)能夠有專門(mén)的求助機(jī)構(gòu)；其次，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學(xué)生提高更加準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學(xué)校還要開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計(jì)劃、有條理、有系統(tǒng)地開(kāi)展，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。

五、總結(jié)

篇8

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)一年級(jí)；必要性；緊迫性

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.203

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校的選修課程，其組織開(kāi)設(shè)時(shí)間，一般為大學(xué)期間的最后一年，也即畢業(yè)的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)間段開(kāi)設(shè)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生面臨工作以及考研階段，為此，大四開(kāi)設(shè)有必然的矛盾性，這會(huì)使很多學(xué)生在真正需要參加工作的時(shí)候，對(duì)自己的職業(yè)前景深感迷茫，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致很多由于工作失利而抑郁，更甚者，會(huì)發(fā)生其他更嚴(yán)重的事情。究其原因，是大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，還無(wú)法認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，就連畢業(yè)的時(shí)候是工作還是繼續(xù)深造等大眾性問(wèn)題，在畢業(yè)之后都深感迷茫，為此，為了使得大學(xué)生提前樹(shù)立職業(yè)角色意識(shí)、有目的地培養(yǎng)自我職業(yè)能力，應(yīng)嘗試在大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃課程。該課程的開(kāi)始，一方面是當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、明確職業(yè)規(guī)劃的必然要求；另一方面也是大學(xué)新生自身樹(shù)立職業(yè)方向、提高自我管理水平、充分發(fā)揮自我潛能，成為社會(huì)有用之才的訴求，為此，本文從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃必修課程的必要性和緊迫性兩方面進(jìn)行闡述，期望該課程能夠惠及學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)校在后期課程不斷創(chuàng)新和嘗試的過(guò)程中，可以提供一些參考性的意見(jiàn)或者建議。

1 職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過(guò)學(xué)校和學(xué)生個(gè)人相結(jié)合，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行分析和總結(jié)，其主客觀條件主要包括諸如自己的興趣、愛(ài)好、性格、能力、價(jià)值觀以及不足等各方面進(jìn)行綜合分析和研究，最終使得每位大學(xué)生都能夠確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并做出行之有效的課程安排。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的安排，一方面，使得大學(xué)在課程設(shè)計(jì)方面相對(duì)更加完善，從而對(duì)于大學(xué)教育大綱的安排，能夠具體落實(shí)到實(shí)處，從而完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，大學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，能夠根據(jù)市場(chǎng)的一些變化，加強(qiáng)學(xué)校自身在以后的專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行一些適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，這樣對(duì)于學(xué)校后期的就業(yè)等方面都具有明顯的鋪墊作用，對(duì)于后續(xù)學(xué)生的擇校、擇業(yè)等方面都具有不可小覷的作用。[1]更值得一提的是，讓更多的大學(xué)生學(xué)習(xí)與自身智慧潛力相匹配的專業(yè)課程，可以最大限度地培養(yǎng)出社會(huì)和院校更多的頂尖技術(shù)人才和管理人才以及學(xué)科帶頭人。對(duì)大學(xué)生自身而言，職業(yè)生涯規(guī)劃課程，或者說(shuō)是職業(yè)規(guī)劃課程，其開(kāi)設(shè)在很大程度上，能夠幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、剖析自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境的需要，制訂相對(duì)完善的有關(guān)方向性的計(jì)劃，這樣對(duì)于學(xué)生自己的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也具有很好的作用。簡(jiǎn)而言之，大學(xué)生入學(xué)時(shí)期正是其處于職業(yè)生涯的探索階段，在此階段，每位大學(xué)生都需要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策，對(duì)其未來(lái)職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展具有特別重要的意義，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)其自我教育、自我發(fā)展的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)天生我材必有用。同時(shí)，在很大程度上，還能夠增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其走向工作崗位之后，不會(huì)碌碌無(wú)為，而會(huì)在工作當(dāng)中取得一個(gè)又一個(gè)的小小成就，從而建立自信并取得最后的成功。

2 大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性

依據(jù)現(xiàn)有的大學(xué)教育體制，高校一年級(jí)新生對(duì)專業(yè)的選擇是沒(méi)有主動(dòng)權(quán)的，所學(xué)專業(yè)是否是自己智慧潛力所在是不確定的，是否可以針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生做職業(yè)測(cè)試和職業(yè)規(guī)劃，發(fā)掘個(gè)人的潛力所在（國(guó)內(nèi)一些中學(xué)開(kāi)設(shè)的特長(zhǎng)班就是為了發(fā)掘?qū)W生的潛力所在），讓天生我材充分發(fā)揮各自的潛力，讓人才噴涌而出。筆者的建議是大學(xué)一年級(jí)不分專業(yè)，只修基礎(chǔ)課程，這為大一新生開(kāi)設(shè)任何一門(mén)選修課程，都增加了極大的便利。但是，真正意義上，在大一時(shí)期就開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有其很大的必要性，主要是囿于以下幾個(gè)方面：

第一，據(jù)權(quán)威資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生，5年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到50%，10年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到20%，通過(guò)進(jìn)一步采訪，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)原因，是由于職業(yè)規(guī)劃不清楚，而且這種不清楚往往是在進(jìn)入大學(xué)的伊始，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)課程的學(xué)習(xí)，使得其無(wú)法對(duì)于未來(lái)職業(yè)市場(chǎng)的前景以及自己的職業(yè)方向，有一定程度的把握。[2]第二，相關(guān)資料進(jìn)一步顯示，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生首選的職業(yè)是與本專業(yè)相關(guān)的一部分學(xué)生，后來(lái)有很多轉(zhuǎn)到非本專業(yè)崗位，究其原因，都是因?yàn)闆](méi)有在本專業(yè)相關(guān)崗位上做出較好成績(jī)來(lái)的人。第三，目前一些大學(xué)開(kāi)設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，由于開(kāi)設(shè)時(shí)間一般都在大四，開(kāi)設(shè)時(shí)間短，在很大程度上，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地為大學(xué)生真正找到自己可以為之奮斗一生的職業(yè)方向，更多的人可能終其一生，做了很多的職業(yè)，考了很多的職稱，但是到頭來(lái)最多只能做一個(gè)基層管理人員，但是，戲劇性的一幕往往是一些從事著非本專業(yè)的工作，卻走到了職業(yè)的巔峰。這三個(gè)現(xiàn)狀，使得大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有了很大的必要性，主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（1）當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的新要求。隨著我國(guó)大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生人數(shù)開(kāi)始大幅增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)可提供的就業(yè)崗位無(wú)法滿足現(xiàn)有畢業(yè)生的需求，迫使學(xué)校用科學(xué)的發(fā)展觀念，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新，高校就業(yè)指導(dǎo)方面的創(chuàng)新，無(wú)外乎工作機(jī)制的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新兩個(gè)方面。工作機(jī)制的創(chuàng)新，主要是針對(duì)高校管理階層，真正能對(duì)大學(xué)生后期就業(yè)有幫助的，主要是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這方面最核心的變化是由單純的就業(yè)指導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)生涯的全過(guò)程方向轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供咨詢和服務(wù)，培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)自我教育、自我管理的能力。[3]因此，單純的就業(yè)指導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)生涯的全過(guò)程方向轉(zhuǎn)化，勢(shì)必會(huì)在高校構(gòu)建相對(duì)完善的職業(yè)規(guī)劃課程體系，為此，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程意義重大。

（2）社會(huì)的需要要求對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力不斷提高。社會(huì)發(fā)展日新月異，生產(chǎn)集約化程度越來(lái)越高，對(duì)各行各業(yè)的員工的諸多方面提出了較高的要求，例如員工的管理能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力等，其要求也就越來(lái)越高。然而，大學(xué)生主要是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教會(huì)其學(xué)習(xí)和思考的方法，但是相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，早已跟不上社會(huì)的發(fā)展需要，這樣，針對(duì)大多數(shù)企業(yè)在具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，講求效率的原則，無(wú)形當(dāng)中對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的要求也會(huì)增加，因?yàn)榇蠖鄶?shù)在校大學(xué)生根本不了解自己的專業(yè)，對(duì)于自己的專業(yè)將來(lái)所從事的行業(yè)，也不是很清楚，更別說(shuō)對(duì)相關(guān)技能的熟練程度了，因此，現(xiàn)有的大學(xué)生，畢業(yè)之后基本上是無(wú)法勝任相關(guān)工作的，可見(jiàn)，在當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力要求不斷提高的今天，提前開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)于大學(xué)生，能夠掌握相關(guān)的技術(shù)和能力，認(rèn)清職業(yè)環(huán)境，從而樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。這樣，大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面，該課程的開(kāi)設(shè)的關(guān)鍵正是能夠解決上述問(wèn)題的舉措；另一方面，該課程的開(kāi)設(shè)能夠使學(xué)生在很大程度上，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工種?？傊?，基于社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力要求的提高，在大一開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃，能夠使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要，意義重大。

（3）大學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求。上述存在的問(wèn)題方面，也指出，一些從事著非本專業(yè)的工作，走到了職業(yè)的巔峰，而從事本專業(yè)的大學(xué)生，往往只是中層或者基層管理人員甚至是普工級(jí)別，因?yàn)?，社?huì)的發(fā)展過(guò)程中，這些結(jié)果的產(chǎn)生，往往是由于大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)潛能和職業(yè)前景不明朗。據(jù)調(diào)查顯示，高校有相當(dāng)一部分大學(xué)一年級(jí)新生，在入學(xué)初期，就存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我定位不準(zhǔn)確，同時(shí)又對(duì)前途感到迷惘、缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃。因此，要從大一開(kāi)始通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程，能夠幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，又能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，從而確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，充分發(fā)掘各自的職業(yè)潛能，努力成為社會(huì)所需要的人才。

3 大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性

上述也有涉及，建議高校在大學(xué)一年級(jí)不分專業(yè)，只修一些基礎(chǔ)課程，而到下學(xué)期開(kāi)始由學(xué)生申請(qǐng)專業(yè)，大二再進(jìn)入專業(yè)課程的選擇和學(xué)習(xí)。這樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得在大一開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程帶來(lái)了時(shí)間上的緊迫性，正是只有大學(xué)一年級(jí)不開(kāi)設(shè)專業(yè)課，所以才有時(shí)間開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，并在此基礎(chǔ)上，不斷了解社會(huì)發(fā)展的需要，并在很大程度上，能夠使大學(xué)一年級(jí)提前進(jìn)入工作狀態(tài)，了解到相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求情況以及專業(yè)技能方面的需要。[4]另外，大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性，也來(lái)源于當(dāng)下有的大學(xué)生，在進(jìn)入到大學(xué)開(kāi)始，就放棄了學(xué)習(xí)的興趣，沉迷游戲或者不斷兼職，這些都是目前較為嚴(yán)重的現(xiàn)狀，為此，應(yīng)該及時(shí)解決這些問(wèn)題。目前，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)聘過(guò)程中緊張、語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象，也時(shí)有發(fā)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都表現(xiàn)出不理想的狀態(tài)，為此，針對(duì)職業(yè)生涯課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，也有較強(qiáng)的緊迫性。

4 結(jié) 論

面對(duì)人生大舞臺(tái)，追求成功是人的本性，特別是在校大學(xué)生，由于其接受過(guò)高等教育，對(duì)未來(lái)的事業(yè)充滿期待，并愿意努力，但是成功僅有主觀努力是不夠的，還需正確的擇業(yè)方向。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)特殊的心理狀態(tài)以及課程安排時(shí)間的特殊性，在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程有很大的必要性和緊迫性，為此，本文從高校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵和意義，以及大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性、緊迫性三個(gè)方面進(jìn)行了論述，從而使大學(xué)生能夠找到最適合自己的職業(yè)方向，讓大學(xué)生在畢業(yè)后，一上崗就能熟練地為企業(yè)創(chuàng)造效益，也給自己的成長(zhǎng)插上翅膀。更能讓高校培養(yǎng)出更多的各學(xué)科領(lǐng)軍人才和社會(huì)各階層的高精尖技術(shù)人才和管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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