時(shí)間：2022-02-19 01:11:07
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【關(guān)鍵詞】TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式 可視化設(shè)計(jì) 課程群建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0249-01
1.TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式
TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念而提出的一種全新的教育培養(yǎng)模式，代表在教育過(guò)程中以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，主要提高學(xué)生TOPCARES的能力：
T代表技術(shù)知識(shí)與推理能力（Technical knowledge and reasoning ）；
O代表開放式思維與創(chuàng)新（Open minded and innovation）；
P代表個(gè)人職業(yè)能力（Personal and professional skills）；
C代表溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作（Communication and teamwork）；
A代表態(tài)度與習(xí)慣（Attitude and manner）；
R代表責(zé)任感（Responsibility）；
E代表價(jià)值觀（Ethical values）；
S代表實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)（Social contribution by application practice）。
本文提出了結(jié)合TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式對(duì)可視化設(shè)計(jì)課程群建設(shè)進(jìn)行改革的重點(diǎn)措施。
2.可視化設(shè)計(jì)課程群建設(shè)的意義
課程群建設(shè)是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一能力培養(yǎng)范疇的同類課程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。TOPCARES？鄄CDIO改革中，課程群的建設(shè)是一體化課程設(shè)計(jì)的重中之重，要打破單一課程內(nèi)容的歸屬性，從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，充分考慮專業(yè)知識(shí)的分配、實(shí)施、保障和技能實(shí)現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，系統(tǒng)的建設(shè)課程群，使學(xué)生能夠獲得全面的，有效的，注重崗位技能的培養(yǎng)。同時(shí)，基于 TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生獲得有益知識(shí)；幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，得到自我提升；提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我完善的能力。因此，做好課程群的建設(shè)是提高學(xué)生個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的必要之舉。
3.可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)
3.1課程建設(shè)
《美術(shù)基礎(chǔ)》主要用于開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、色彩等最基本的藝術(shù)修養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握Photoshop繪制貼圖、修圖的技術(shù)應(yīng)用。
《三維建?！纷寣W(xué)生掌握三維建筑模型、家居模型、工業(yè)模型等設(shè)計(jì)與制作的方法，通過(guò)對(duì)3ds Max的基本操作及建模方法的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程可視化設(shè)計(jì)打下軟件操作和建模基礎(chǔ)，為三維建筑動(dòng)畫項(xiàng)目提供建?；A(chǔ)。
《可視化設(shè)計(jì)》注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，采用實(shí)例教學(xué)方式，由淺入深地講解了使用各種軟件進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)的配合關(guān)系和基本流程。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用可視化設(shè)計(jì)軟件工具的水平，使學(xué)生全面掌握可視化設(shè)計(jì)的基本流程并具備獨(dú)立完成產(chǎn)品和建筑可視化項(xiàng)目的制作的能力。
《分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)》讓學(xué)生通過(guò)鏡頭表達(dá)視聽語(yǔ)言的方法。分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)在制作動(dòng)畫中是一個(gè)重要課程，可學(xué)習(xí)攝像知識(shí)，初步培養(yǎng)影像構(gòu)思與表現(xiàn)能力。通過(guò)本課程的訓(xùn)練，可勝任常規(guī)影像拍攝、剪輯等任務(wù)，為后續(xù)開設(shè)的三維建筑動(dòng)畫課程打好基礎(chǔ)。
3.2項(xiàng)目建設(shè)
項(xiàng)目單元1：建筑動(dòng)畫的前期準(zhǔn)備，包括建筑動(dòng)畫方案及腳本的確定、分鏡頭動(dòng)畫的繪制，共15學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠勝任項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)的工作。該項(xiàng)目單元面向項(xiàng)目策劃師工作崗位的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元2：建筑動(dòng)畫中場(chǎng)景模型與材質(zhì)的創(chuàng)建，包括創(chuàng)建沙盤模型、創(chuàng)建場(chǎng)景中主要建筑模型、精簡(jiǎn)場(chǎng)景的模型數(shù)量、創(chuàng)建場(chǎng)景中主要建筑材質(zhì)規(guī)范材質(zhì)路徑，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠制作出主要場(chǎng)景的精細(xì)模型，配景的簡(jiǎn)化模型，整個(gè)場(chǎng)景的材質(zhì)設(shè)定。該項(xiàng)目單元面向三維建模師、材質(zhì)燈光設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元3：建筑場(chǎng)景動(dòng)畫的創(chuàng)建，包括場(chǎng)景動(dòng)畫的創(chuàng)建、建筑生長(zhǎng)動(dòng)畫的創(chuàng)建、其他配景角色動(dòng)畫的創(chuàng)建，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠按照分鏡頭腳本制作出整個(gè)場(chǎng)景的攝像機(jī)動(dòng)畫和其他動(dòng)畫，該項(xiàng)目單元面向三維動(dòng)畫師的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元4：場(chǎng)景燈光效果設(shè)置與渲染輸出，包括場(chǎng)景清晨、正午、黃昏、夜晚等各時(shí)段燈光效果的創(chuàng)建，共45學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成場(chǎng)景中各時(shí)段的燈光效果設(shè)置。該項(xiàng)目單元面向材質(zhì)燈光設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。
項(xiàng)目單元5：后期特效制作與渲染輸出，包括分鏡頭基本校色處理、特效創(chuàng)建和短片剪輯輸出，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成整個(gè)短片渲染輸出合成，該項(xiàng)目單元面向剪輯特效合成師的培養(yǎng)。
3.3 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目管理方式將團(tuán)隊(duì)中教師的角色與企業(yè)職位對(duì)應(yīng)，教師擔(dān)任教學(xué)和管理的雙重職責(zé)。
3.3.1課程群負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行課程群的總體規(guī)劃，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安排、審核，教師團(tuán)隊(duì)管理等工作，相當(dāng)于企業(yè)中的總經(jīng)理職位。
3.3.2二級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目進(jìn)程的控制、項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶領(lǐng)授課教師和學(xué)生完成項(xiàng)目制作，相當(dāng)于企業(yè)中的項(xiàng)目經(jīng)理職位。
3.3.3課程負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是根據(jù)二級(jí)項(xiàng)目要求安排課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生需要的知識(shí)技能進(jìn)行教授，安排其他授課教師根據(jù)制定好的課程大綱和能力培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行授課，相當(dāng)于企業(yè)中的主管工程師職位。
3.3.4授課教師：主要職責(zé)是教授學(xué)生專業(yè)技能，接受課程負(fù)責(zé)人安排，相當(dāng)于企業(yè)中的工程師職位。
4.結(jié)束語(yǔ)
我校基于TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)改革已全面實(shí)施，并達(dá)到了較好的預(yù)期目標(biāo)，但其中也暴露出了部分問題，我們將繼續(xù)前行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定不移的貫徹TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好可視化設(shè)計(jì)課程群，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)（電腦動(dòng)畫方向）人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職教育；結(jié)構(gòu)模型；結(jié)構(gòu)識(shí)圖
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01
建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于建筑工程管理專業(yè)是一項(xiàng)基本技能，在施工現(xiàn)場(chǎng)，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W(xué)生來(lái)講依然是難點(diǎn)，也是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點(diǎn)。由此可見建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師要將其貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
一、現(xiàn)狀分析
如何解決學(xué)生識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問題，通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題?？偨Y(jié)以下：
1.理論教學(xué)的局限性
課堂理論教學(xué)，僅通過(guò)實(shí)際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，覆蓋面過(guò)小。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)一定程度上可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的單一，提高學(xué)生識(shí)圖能力，但是班級(jí)學(xué)生較多，難以組織。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差
學(xué)生對(duì)于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會(huì)根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學(xué)生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機(jī)械的抄圖，并沒有理解構(gòu)造要求。
3.學(xué)生的興趣引導(dǎo)
對(duì)于動(dòng)手的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高對(duì)《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率。
二、結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)
結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)的引入，目的是學(xué)生通過(guò)完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨(dú)立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過(guò)程。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》學(xué)期末的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為一周。
1.實(shí)訓(xùn)任務(wù)
背景：某實(shí)驗(yàn)樓建筑，抗震等級(jí)為二級(jí)，框架結(jié)構(gòu)，獨(dú)立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項(xiàng)目要求學(xué)生在一周內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進(jìn)行成果匯報(bào)。
2.實(shí)訓(xùn)過(guò)程
（1）復(fù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達(dá)形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進(jìn)度計(jì)劃。讓學(xué)生對(duì)本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架
（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過(guò)程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學(xué)生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過(guò)程。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識(shí)，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點(diǎn)鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點(diǎn)位置錨固長(zhǎng)度的要求。通過(guò)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識(shí)讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)。
（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準(zhǔn)備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計(jì)算鋼筋的下料長(zhǎng)度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。
（4）總結(jié)匯報(bào)。每組對(duì)實(shí)訓(xùn)周的成果和過(guò)程進(jìn)行匯總展示，并定期匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程收獲。
3.實(shí)訓(xùn)成果
每位學(xué)生獨(dú)立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個(gè)。
4.考核
每組提交成果并進(jìn)行匯報(bào)，以答辯的形式考察每個(gè)學(xué)生在結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)的程度。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。
故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實(shí)踐過(guò)程，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。
三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力的提高
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
結(jié)構(gòu)模型制作彌補(bǔ)了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學(xué)生接觸到了實(shí)際的配筋和鋼筋綁扎的過(guò)程，見證了由圖紙到實(shí)物的過(guò)程，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，在模型制作的過(guò)程中遇見的問題，也能夠主動(dòng)詢問老師或者上網(wǎng)查閱資料。
2.增強(qiáng)學(xué)生空間理解力
把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識(shí)融會(huì)貫通。在模型制作過(guò)程中，空間實(shí)物能夠更加清晰全方位的表達(dá)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造也使得在模型完成以后，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人自豪感在總結(jié)匯報(bào)當(dāng)中尤為凸顯。
四、小結(jié)
要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，通過(guò)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力
高職院校就要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)生的知識(shí)水平，也有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速提升。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要處理好基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際工程圖知識(shí)、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力的建議[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（24）.
[2]鄭慶波.談如何提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.
關(guān)鍵詞：建筑CAD 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
建筑平面圖抄繪實(shí)訓(xùn)是建筑CAD課程中第一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。筆者根據(jù)多年的建筑CAD課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)CAD軟件和其輔助軟件的深入學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，為學(xué)生職業(yè)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在建筑平面圖抄繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在信息化電子實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合三維建模軟件模擬建筑物剖切面，以CAD軟件為操作平臺(tái)，構(gòu)建的信息化教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)建筑制圖與識(shí)圖技能的訓(xùn)練。
2 教學(xué)基本情況
教學(xué)對(duì)象是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，他們已經(jīng)具備建筑圖識(shí)讀與操作CAD軟件繪制簡(jiǎn)單圖形的能力。為提高學(xué)生制圖的實(shí)踐能力，為今后在未來(lái)的崗位中出色的發(fā)揮，將此部分內(nèi)容與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)。繪制建筑平面圖，是下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目繪制建筑立面圖的前提和基礎(chǔ)。
依據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱確定實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定建筑平面圖的識(shí)讀及抄繪為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力，確定繪圖步驟和參數(shù)設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用科學(xué)合體理的信息化手段，解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教法上以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分組式教學(xué)法為主線，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色；輔助以直觀性較強(qiáng)的演示教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生操作流程。在學(xué)法上，采取主動(dòng)操作、被動(dòng)找差、小組合作多種形式，達(dá)到以強(qiáng)帶弱，因弱趕強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
3.1 課前準(zhǔn)備階段 為使教學(xué)效果更加有效，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，課前安排學(xué)生登錄360云盤，下載實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。網(wǎng)盤的運(yùn)用無(wú)論教師或?qū)W生，上傳或下載資料將不再受時(shí)間和空間的局限。結(jié)合學(xué)生對(duì)軟件的操作能力，將收集整理好的教學(xué)視頻上傳至云盤，學(xué)生可根據(jù)自己的需要下載觀看，并通過(guò)手機(jī)應(yīng)用程序復(fù)習(xí)CAD快捷命令。
3.2 課上操練階段 根據(jù)教學(xué)任務(wù)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建筑平面圖抄繪實(shí)訓(xùn)共設(shè)計(jì)6學(xué)時(shí)。
在引入任務(wù)環(huán)節(jié)，結(jié)合高職生的接受能力，教師應(yīng)用三維軟件，創(chuàng)建三維模型，通過(guò)建筑漫游，把靜態(tài)的建筑動(dòng)態(tài)化，以多視角、直觀地對(duì)建筑構(gòu)造進(jìn)行觀察，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)建筑模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)剖切，真實(shí)、直觀地展示了建筑平面圖的生成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察建筑剖切變化，發(fā)現(xiàn)被剖切到的部分，正是圖紙上粗實(shí)線所繪圖形，有助于學(xué)生理解圖樣中的線型關(guān)系，正確地掌握平面圖的剖切位置。要完成平面圖的繪制，那么識(shí)讀圖紙是首要環(huán)節(jié)，這也就成為了本次實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn)，而此環(huán)節(jié)，教師將結(jié)合三維模型，化想象為直觀，有助于學(xué)生識(shí)讀平面圖的構(gòu)成。從而解決教學(xué)重點(diǎn)，為上機(jī)抄繪做好準(zhǔn)備。進(jìn)入到上機(jī)抄繪環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理配組，這就發(fā)揮了學(xué)生之間相互交流和相互促進(jìn)的作用。在抄繪前，考慮到學(xué)生制圖經(jīng)驗(yàn)不足這一問題，教師通過(guò)電子教室系統(tǒng)，圍繞平面圖繪制步驟進(jìn)行演示教學(xué)，講解操作要點(diǎn)。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對(duì)于參數(shù)設(shè)置操作掌握不扎實(shí)，針對(duì)這一問題，課前，結(jié)合本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將相關(guān)操作制作成教學(xué)視頻，通過(guò)教師機(jī)下發(fā)至學(xué)生端，有效的解決了學(xué)生在相關(guān)參數(shù)設(shè)置操作上的障礙，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。
經(jīng)教師示范、點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，為完成教學(xué)重點(diǎn)――抄繪建筑平面圖，掃清了操作上的障礙，陸續(xù)解決了知識(shí)上的難點(diǎn)，由生疏變成嫻熟，從而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。對(duì)于繪制過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別問題，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成平面圖的繪制。
學(xué)生完成繪圖后，進(jìn)入到審核環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要采用自審、互審的形式，通過(guò)分析他人操作，來(lái)完善自己，以小組的形式討論總結(jié)繪圖錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的工作態(tài)度。通過(guò)交流繪圖經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
完成審核后，教師對(duì)于學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，提醒學(xué)生應(yīng)如何注意，規(guī)范學(xué)生制圖操作。
至此，本次實(shí)訓(xùn)已基本完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入到教學(xué)的尾聲，學(xué)生根據(jù)討論總結(jié)的內(nèi)容，對(duì)圖紙進(jìn)行修改，填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，通過(guò)在線課堂，將實(shí)訓(xùn)成果及報(bào)告提交至教師機(jī)并上傳至云盤，結(jié)合未來(lái)崗位的需要，將實(shí)訓(xùn)成果通過(guò)實(shí)訓(xùn)打印機(jī)進(jìn)行輸出打印，鞏固打印技能的同時(shí)又增加了學(xué)生的成就感。
3.3 課后擴(kuò)展階段 考慮到學(xué)生能力的差異，教師制定有針對(duì)性的練習(xí)任務(wù)，即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。并通過(guò)完成一定的練習(xí)任務(wù)，來(lái)提高繪圖速度。在完成練習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可登錄CAD貼吧、論壇，交流繪圖心得及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的職業(yè)技能。為考取CAD工程師證書、為適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需要，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4 教學(xué)效果
應(yīng)用信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高了學(xué)生使用CAD軟件繪圖的能力；合理運(yùn)用三維軟件，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、快速的識(shí)圖與繪制建筑平面圖，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析問題和解決問題的能力。
信息化手段的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，使因材施教真正落到實(shí)處，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者，而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對(duì)立起來(lái)。由于信息化手段的應(yīng)用，就會(huì)出現(xiàn)完成目標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫海栗.《建筑CAD》第二版.
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來(lái)，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過(guò)召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過(guò)在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過(guò)利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過(guò)設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過(guò)編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來(lái)我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過(guò)程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬(wàn)元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
1.1教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展
高職教學(xué)質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)的，要發(fā)展教育，首先是按實(shí)際情況發(fā)展和充實(shí)師資力量。
1.1.1優(yōu)化和調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，包括年齡、資歷、學(xué)歷、專業(yè)，發(fā)展師資規(guī)模，積極引進(jìn)具有本專業(yè)學(xué)歷的專業(yè)教師和具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員;對(duì)師資的引進(jìn)應(yīng)考慮市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，必要時(shí)可采用進(jìn)、聘、借、聯(lián)的形式。
1.1.2盡快確定課程專任教師，并組成一支課程教學(xué)隊(duì)伍，及時(shí)組織課程建設(shè)。
1.1.3組織在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和鍛煉以提高專業(yè)實(shí)踐水平，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)水平高、專業(yè)技能強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。
1.1.4實(shí)行引進(jìn)來(lái)、走出去，建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學(xué)，及時(shí)更新和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
1.2教學(xué)思路的轉(zhuǎn)化
1.2.1及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立先進(jìn)的職業(yè)教育理念，以學(xué)生為本位、以職業(yè)能力為核心，突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練;教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位要求，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，實(shí)行模塊化教學(xué)改革。
1.2.2合理制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，從科學(xué)合理的編制計(jì)劃人手，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以雙證為框架，對(duì)課程體系進(jìn)行大膽的改革:專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與專業(yè)能力的培養(yǎng)采用“模塊式教學(xué)”與“情境式教學(xué)”相結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中將理論課與實(shí)踐課融為一體，課堂教學(xué)與動(dòng)手操作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上以課程為單位，進(jìn)行課程教學(xué)改革，編寫結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)大綱。
1.2.3加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目的，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，廣泛收集資料，備好每一次課，分析教學(xué)對(duì)象，剖析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，應(yīng)材施教，教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.2.4結(jié)合工程實(shí)例，具體講解理論知識(shí)在工程中的正確引用，教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合工程實(shí)例，其體講解理論知識(shí)在工程中的引用，查閱工程實(shí)例，在教學(xué)中深人應(yīng)用，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地參觀，結(jié)合工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
1.2.5充分利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，使用教學(xué)模型、錄像帶、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)。
1.2.6學(xué)習(xí)各類工程規(guī)范，與工程實(shí)踐接規(guī)。及時(shí)進(jìn)行專業(yè)圖書的選購(gòu)，教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)際，了解并學(xué)習(xí)各類工程規(guī)范，進(jìn)行規(guī)范教育，以適應(yīng)工程要求，如各類施工圖集、標(biāo)準(zhǔn)，工程設(shè)計(jì)規(guī)范、驗(yàn)收規(guī)范等，接近工程實(shí)際，幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)。
2.課程教學(xué)改革與實(shí)踐
2.1教學(xué)模式的改進(jìn)
理論與實(shí)踐結(jié)合是高職教育的一大特色，因此，高職教育通常都含理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但理論和實(shí)踐如何在本課程中相互貫穿，不造成理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，尚應(yīng)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式上加以改進(jìn)。以下，以我院《房屋建筑學(xué)》的課程改革與實(shí)踐為例，作一些探索與思考。
2.1.1教育是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，因此，首先要分析培養(yǎng)目標(biāo)，建筑工程類專業(yè)的高職人才培養(yǎng)的是面向工程一線的應(yīng)用型人才，主要崗位群為建筑施工單位的技術(shù)人員和管理人員。《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)也要與此一致。
2.1.2高職《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生深人理解并掌握建筑構(gòu)造理論及其構(gòu)造做法，熟練掌握建筑施工圖的識(shí)讀，并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)圖集解析各部分構(gòu)造做法。建筑設(shè)計(jì)原理只需了解以解讀建筑師的設(shè)計(jì)意圖。而目前高職教材中的建筑設(shè)計(jì)部分比重仍偏多，尤其是實(shí)訓(xùn)教材。
2.1.3高職教育教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象的改變、教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，淡化理論、重視實(shí)踐的教學(xué)模式在本課程中的具體表現(xiàn)，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的形式和手段應(yīng)多樣化，以提高教學(xué)效果。
2.1.4注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教是為了不教這個(gè)最終目的，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的組織能力。
2.2理論教學(xué)的形式與內(nèi)容
《房屋建筑學(xué)》理論教學(xué)分為建筑構(gòu)造理論、建筑設(shè)計(jì)理論兩大部分，其中重點(diǎn)為構(gòu)造部分。在教學(xué)形式上可多樣化，主要考慮以下幾個(gè)方面:
2.2.1隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的日趨發(fā)展，多媒體教學(xué)的方式越來(lái)越普遍，建筑構(gòu)造部分的學(xué)習(xí)存在大量的圖片，在講解和識(shí)讀過(guò)程中有一定的難度，同時(shí)圖片和立體構(gòu)造間尚有一定的跨躍，因此，教學(xué)過(guò)程中加人動(dòng)畫、多媒體和實(shí)景錄像會(huì)有較好的效果，
2.2.2教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行一定的重新組合，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式。采取以用促學(xué)和學(xué)以致用兩種方式，解放學(xué)生的思維，教師幫助學(xué)生總結(jié)建筑、構(gòu)造的根本，掌握建筑、構(gòu)造規(guī)律。構(gòu)建房屋建筑框架。
2.2.3建筑構(gòu)造部分內(nèi)容以建筑構(gòu)造框架、建筑構(gòu)造功能、建筑構(gòu)造要求、建筑構(gòu)造做法為線索講解整個(gè)建筑構(gòu)造部分理論知識(shí)，配以多媒體動(dòng)畫、參觀、學(xué)生自學(xué)、構(gòu)造詳圖繪制、構(gòu)造小手工制作，加深加固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2.4建筑設(shè)計(jì)理論，分民用建筑與工業(yè)建筑兩部分，可采取綜合講解建筑平、立、剖面設(shè)計(jì)的整個(gè)思路和原則，配以整套建筑施工圖識(shí)讀、抄繪和模型制作的形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
2.2.5由于采取了多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)形式，打破了本課程學(xué)習(xí)枯燥的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)本學(xué)期對(duì)04級(jí)三個(gè)班級(jí)的教學(xué)推廣，教學(xué)是成功的。
2.3實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容
高職教育完整的教學(xué)模式應(yīng)配以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)參觀和綜合實(shí)訓(xùn)成為實(shí)踐教學(xué)的主要模式，
2.3.1理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué):在主要章節(jié)學(xué)習(xí)前后，進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、參觀，再附以構(gòu)造作圖，如墻身構(gòu)造、樓梯構(gòu)造、屋頂構(gòu)造等，加深理解所學(xué)內(nèi)容。
2.3.2理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行整周的綜合實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式，可打破常規(guī)，如采用建筑施工圖識(shí)讀、建筑構(gòu)造詳圖繪制、用Krr板、各種規(guī)格的卡紙、泡沫塑料等材料進(jìn)行建筑模型制作和節(jié)點(diǎn)模型制作、寫實(shí)訓(xùn)體會(huì)等。使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中加深對(duì)建筑構(gòu)造的理解和記憶。
2.3.3實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要與工程實(shí)際一致，這要求指導(dǎo)教師應(yīng)跟隨工程實(shí)踐，收集資料，培養(yǎng)自身雙師型教學(xué)能力。
2.4理論與實(shí)踐的分隔與聯(lián)系
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并不是對(duì)立的，它們應(yīng)是協(xié)調(diào)發(fā)展和相互補(bǔ)充的，理論與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.4.1以技能培養(yǎng)為主，以用促教，平時(shí)的理論教學(xué)要為最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，同時(shí)，理論教學(xué)過(guò)程中穿插繪圖大作業(yè)、小手工制作、實(shí)地參觀等實(shí)踐部分;
2.4.2綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)進(jìn)一步加深對(duì)建筑尤其是建筑構(gòu)造理論的認(rèn)識(shí)和理解。
2.4.3課時(shí)安排上，理論講授時(shí)間可安排在36一40學(xué)時(shí)、自我練習(xí)和繪圖10學(xué)時(shí)、參觀實(shí)踐或錄像教學(xué)6學(xué)時(shí)左右，綜合實(shí)訓(xùn)一周。
2.4.4不能一味追求形式的多樣化，而忽視教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，任何教學(xué)形式都要以培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，尤其是作為高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)，更應(yīng)與工程實(shí)踐零距離接軌，以工程實(shí)際為導(dǎo)向，加強(qiáng)與設(shè)計(jì)院和施工單位的聯(lián)系和合作，為此，從2002年起逐步建立起與武進(jìn)建筑設(shè)計(jì)院、常州規(guī)劃設(shè)計(jì)院、常州第一建筑公司、武進(jìn)建安公司等多家單位的合作，確保對(duì)人校學(xué)生的能力培養(yǎng)。
2.4.5鼓勵(lì)自編或組織編著具有并適合于高職教育的《房屋建筑學(xué)》理論教材和實(shí)訓(xùn)教材，教材應(yīng)突出高職教育培養(yǎng)模式、培養(yǎng)手段和培養(yǎng)目標(biāo)。
3.課程的考核方式
本課程的考核，既要突出結(jié)果，又要重視過(guò)程，考核分日?？己?、期終考核兩塊，綜合成績(jī)由理論成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠纸M成，要編制考核大綱和考核辦法，建立考核試題庫(kù)，實(shí)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
3.1考核的基本原則
3.1.1由于高職大眾化教育現(xiàn)狀，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，考核內(nèi)容和形式要體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.1.2編制考核大綱，分章節(jié)確定考核范圍、考核重點(diǎn)及考核比例，使考核工作規(guī)范化。
3.1.3理論考核要突出課程重點(diǎn)，按基礎(chǔ)知識(shí)、能力和綜合知識(shí)、能力分解課程教學(xué)內(nèi)容，提煉并主要考核基礎(chǔ)知識(shí)和能力部分，基礎(chǔ)知識(shí)可采取選擇、填空、判斷題類型(占50-55分);基礎(chǔ)能力部分可采用簡(jiǎn)答、作圖題類型(占30一35分);綜合提升部分占10分以下。
3.1.4實(shí)訓(xùn)考核主要突出課程的綜合應(yīng)用能力，分實(shí)訓(xùn)參與(占30分)、實(shí)訓(xùn)成果(占50分)及技能答辯(占20分)三部分。
3.1.5平時(shí)成績(jī)分出勤分(占30分)、“卜時(shí)練習(xí)分(占30分)、綜合作業(yè)分(占40分)三部分。
3.1.6考核評(píng)定:各部分考核成績(jī)均合格，該門課程才算合格，綜合成績(jī)按:理論成績(jī)占40%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占30%綜合計(jì)算。
3.2考核標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)
為使課程實(shí)行考核標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，首先要建立考試題庫(kù)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化命題，題庫(kù)包括理論題和實(shí)踐題兩塊，每塊包含單元(平時(shí))考核和綜合考核兩部分，從而加強(qiáng)課程教學(xué)的過(guò)程考核。題庫(kù)按章節(jié)編制，分基礎(chǔ)知一識(shí)和基礎(chǔ)能力，考核命題按章節(jié)選題，以把握課程重點(diǎn)。題庫(kù)建設(shè)中要注意下列幾點(diǎn):
3.2.1考題要符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，不能一味撥高或過(guò)度減化考核難度，要以考核學(xué)生的應(yīng)用能力為主。
3.2.2注意命題的多樣化和靈活性，以適應(yīng)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中的變化，同一知識(shí)點(diǎn)可采用多種形式進(jìn)行，可填空、選擇、簡(jiǎn)答或作圖，可采用理論考核，亦可采用動(dòng)手操作形式，培養(yǎng)學(xué)生課程的活學(xué)活用。
關(guān)鍵詞： 建筑漫游動(dòng)畫 司馬遷祠 三維動(dòng)畫技法
引言
隨著國(guó)家不斷投入巨資進(jìn)行重點(diǎn)文化遺址的保護(hù)和復(fù)原工作，使得三維激光掃描、虛擬現(xiàn)實(shí)、基于內(nèi)容檢索和計(jì)算機(jī)輔助文物復(fù)原等高端技術(shù)在旅游及考古項(xiàng)目中得到了大量應(yīng)用，國(guó)內(nèi)也已經(jīng)成功部署了幾個(gè)著名的文化遺址虛擬展示項(xiàng)目，比如由浙江大學(xué)實(shí)施的“敦煌藝術(shù)數(shù)字保護(hù)與虛擬旅游”系統(tǒng)；由北京大學(xué)牽頭組織、日方投資的“故宮三維虛擬展示” 系統(tǒng)；由北京水晶石公司采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)完成的“清北京城再現(xiàn)”系統(tǒng)，等等，大型項(xiàng)目的共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)真實(shí)感、沉浸感、互動(dòng)性和參與性?！叭S動(dòng)畫把當(dāng)今社會(huì)的強(qiáng)有力的技術(shù)和傳統(tǒng)的動(dòng)畫創(chuàng)作制作藝術(shù)集為一身，具有非同一般的特點(diǎn)，例如：重復(fù)利用性，可修改性，高效率性，高畫面性等?！盵1]我們將所學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)特色，利用學(xué)習(xí)過(guò)的建筑漫游軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)軟件結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際制作一部漫游動(dòng)畫短片，并將以此漫游動(dòng)畫作為一個(gè)旅游景點(diǎn)推廣的試點(diǎn)和特色項(xiàng)目。
1.內(nèi)容介紹
《高山仰止》介紹了對(duì)陜西韓城司馬遷祠古建筑模型的一個(gè)流程，從前期的策劃到后期的制作及具體的操作步驟都有詳細(xì)描述。主要運(yùn)用到的工具有建模方面：3dsmax；處理圖形：Photoshop；后期處理：Pr、AE等相關(guān)軟件。
2.方案策劃
（1）主題
以司馬遷祠古建筑為主題，主要是為了緬懷史圣司馬遷，瞻仰他為后世所作的貢獻(xiàn)。運(yùn)用所學(xué)的三維技術(shù)最大限度地將司馬遷故居展現(xiàn)在大家面前。既滿足了旅游愛好者的需求，又達(dá)到了文化遺產(chǎn)的繼承和創(chuàng)新的目標(biāo)。
（2）前期準(zhǔn)備
前期就是在網(wǎng)絡(luò)上查詢歷史資料、文獻(xiàn)，了解司馬遷的生平、著作。然后組織成員去韓城司馬遷實(shí)地考察，進(jìn)行不同角度的選景拍攝和攝像，并且對(duì)司馬遷祠的周邊景觀進(jìn)行考察。下一步是按照地形規(guī)劃平面圖，依照實(shí)際尺寸，初步確定了腳本和場(chǎng)景設(shè)計(jì)。接下來(lái)是進(jìn)行組員分工，組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)合理調(diào)配的工作，針對(duì)各成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，各司其職，對(duì)后期作品的順利完成起到至關(guān)重要的作用。
“制作建筑時(shí)要想實(shí)現(xiàn)理想中的場(chǎng)景，制作思路、制作方向等是很關(guān)鍵的?！盵2]一個(gè)動(dòng)畫建筑漫游制作的基本流程是先確定腳本，“文字分鏡頭是動(dòng)畫導(dǎo)演根據(jù)劇本劇本重新用文字來(lái)闡述故事”[2]。
3.建模階段
在《高山仰止》這個(gè)項(xiàng)目中，司馬遷祠是依山而建的一個(gè)群組建筑，這就要求我們先把山體創(chuàng)建出來(lái)。建模就像建房子時(shí)的打地基，不可小視，山體運(yùn)用的是3dsmax中的面片，然后選用點(diǎn)選擇，拉出山體高低起伏的形狀，同時(shí)切換四個(gè)視圖，達(dá)到最逼真的效果。
接下來(lái)是群建筑的創(chuàng)建，也是這個(gè)項(xiàng)目中的難點(diǎn)。最大的難點(diǎn)就是面數(shù)的問題。在創(chuàng)建模型的過(guò)程中，3dsmax自身會(huì)產(chǎn)生大量的片段數(shù)，也就是我們常說(shuō)的面數(shù)，我們要對(duì)不同的建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，制作出合理的模型，而我們要建的是古建筑模型，結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，如果面數(shù)太多就會(huì)導(dǎo)致后期渲染無(wú)法按正常速度進(jìn)行，甚至?xí)?dǎo)致軟件癱瘓。前期制作過(guò)程中，我做得最多的工作就是刪除多余的面，將最后的場(chǎng)景面數(shù)控制在10～50萬(wàn)。
4.材質(zhì)燈光
材質(zhì)，顧名思義，也就是物體的材料與質(zhì)感。材質(zhì)的好壞直接影響最后的視覺效果的強(qiáng)弱。獲得材質(zhì)的方法有很多，一般我們會(huì)用相機(jī)拍攝真實(shí)的材料表面，或者在網(wǎng)上搜集資料，然后用Photoshop軟件進(jìn)行處理，比如古建筑墻壁上斑駁的效果（還需要給材質(zhì)球添加混合效果）。但有些特殊的物體無(wú)法用某一材質(zhì)實(shí)現(xiàn)，比如湖面效果，需要在材質(zhì)球中添加噪波效果，就能實(shí)現(xiàn)波光粼粼的效果。
燈光，燈光分為主光源、輔光、環(huán)境光。主光是模擬太陽(yáng)的直射光，主光的陰影位置、長(zhǎng)度等會(huì)向觀者描述出當(dāng)前鏡頭的時(shí)間，因此主光的角度、參數(shù)等應(yīng)該與此鏡頭表現(xiàn)的時(shí)間相一致。燈光打好了，該作品就不難出效果。
5.動(dòng)畫調(diào)節(jié)
動(dòng)畫調(diào)節(jié)就是我們所說(shuō)的打攝像機(jī)，在打攝像機(jī)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言，盡量將大全景、全景、中景、特寫這些都運(yùn)用在作品中。
6.渲染輸出
經(jīng)過(guò)建立模型、動(dòng)畫制作、材質(zhì)燈光調(diào)整后，渲染是一個(gè)總結(jié)性的完成點(diǎn)，最終效果很大一部分取決于渲染，渲染器的選擇上也是很有講究的，選擇了V-RAY這一插件，渲染器提供了一種特殊的材質(zhì)――VrayMtl。在場(chǎng)景中使用該材質(zhì)能夠獲得更加準(zhǔn)確的物理照明（光能分布），更快的渲染，反射和折射參數(shù)調(diào)節(jié)更方便。
7.后期制作
從渲染器里渲染出序列幀后，我們需要在后期軟件中進(jìn)行調(diào)色及增加特效，使畫面更有沖擊力。剪輯軟件PR的目的是通過(guò)剪輯的技術(shù)，將每一幀的圖像連接成為一段影像。剩下來(lái)就是給短片加上片頭片尾，后期配音就是在PR軟件中完成了。
結(jié)語(yǔ)
《高山仰止》將以全新的視角展現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)格建筑，加以“技術(shù)―藝術(shù)”相結(jié)合的處理手法突出其文化性特點(diǎn)。用仿古的手法再現(xiàn)民族特色，能帶給人歷史的震撼力。整個(gè)作品是對(duì)古代歷史文化的一種繼承，能夠比較真實(shí)地表現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的韻味。
參考文獻(xiàn)：
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[3]孫立.影視動(dòng)畫視聽語(yǔ)言[M].北京：海洋出版社，2005.
關(guān)鍵詞：VRML虛擬校園三維建模
中圖分類號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）03-0000-00
虛擬現(xiàn)實(shí)是近年來(lái)得到迅速發(fā)展一個(gè)研究領(lǐng)域，它采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的高新技術(shù)，生成逼真的視、聽、觸覺一體化特定范圍的虛擬環(huán)境(Virtual Environment，VE)[2]。虛擬校園是VR技術(shù)的應(yīng)用之一，從VR技術(shù)、因特網(wǎng)、網(wǎng)上虛擬社區(qū)和3S技術(shù)(即遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng))的發(fā)展角度來(lái)看，虛擬校園被定義為對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校三維景觀和教學(xué)環(huán)境的數(shù)字化和虛擬化，其實(shí)質(zhì)是基于現(xiàn)實(shí)學(xué)校的一個(gè)三維虛擬環(huán)境，用于支持對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校的資源管理、環(huán)境規(guī)劃等。
1、VR建模技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality），通常利用頭盔顯示器、傳感手套等傳感輔助設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)三維現(xiàn)實(shí)，它是一個(gè)高級(jí)的用戶接口，人們通過(guò)這個(gè)接口以自然的方式(轉(zhuǎn)動(dòng)頭、運(yùn)動(dòng)手指等)向計(jì)算機(jī)輸入各種動(dòng)作信息，然后得到計(jì)算機(jī)反饋的視覺、聽覺及觸覺。我們一般認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)是一種新的人機(jī)接口，它為用戶提供了一種身臨其境和多感覺通道的體驗(yàn)。虛擬環(huán)境通常是由詩(shī)算機(jī)生成并控制的，用戶能真實(shí)地感知其中的物體，通過(guò)輔助的設(shè)備與物體接觸，從而能真正地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。
2、虛擬校園總體設(shè)計(jì)
2.1常用的模型構(gòu)造方法
目前主要的二維建模方法主要有多邊形建模、非均勻有理B樣條曲線建模、細(xì)分曲面技術(shù)建模。每種建模方法各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，目前一些主流的三維軟件如3DS MAX、Maya、Rhillo都提供這些建模技術(shù)。本項(xiàng)目選擇使用3DSMAX軟件創(chuàng)建三維模型，一般來(lái)說(shuō)，建筑物使用多邊形建模最簡(jiǎn)單快捷，只要有足夠的細(xì)節(jié)，多邊形建?？梢院芎玫乇憩F(xiàn)很多不同的建筑。
2.2本項(xiàng)目建模方法
三維場(chǎng)景建模是構(gòu)建虛擬校園環(huán)境和漫游系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心問題之一[3]，通過(guò)比較常用的三維建模軟件，我校數(shù)字校園利用3DSMAX構(gòu)建3D虛擬場(chǎng)景。首先根據(jù)學(xué)校的地形特點(diǎn)將總體劃分為若干區(qū)域，并利用3DS MAX軟件建立主要建筑物的三維模型。模型制作好之后，就進(jìn)行模型貼圖工作，最后優(yōu)化各個(gè)區(qū)域的模型，做好導(dǎo)入VRP平臺(tái)后續(xù)制作的準(zhǔn)備。
2.3實(shí)施步驟
在建模方法模型制作完成的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行識(shí)圖(根據(jù)航拍圖，要確定制作區(qū)域和內(nèi)容，模型位置要和航拍的建筑位置一一對(duì)應(yīng))、拍照(對(duì)于室外建筑，先拍整體，再拍近景：樓層的高度要精確)和制作(制作時(shí)要注意：相鄰建筑物女兒墻的作法，多余的點(diǎn)、線、面要?jiǎng)h除，貼圖要在Photoshop中處理過(guò)才能用，要嚴(yán)格區(qū)分建筑物的材頂效果，并根據(jù)材質(zhì)來(lái)調(diào)整光澤) 。
3、建模與模型優(yōu)化
3.1多邊形建模
一般將CAD圖導(dǎo)入3DSMAX，然后利用捕捉描出輪廓并生成三維模型。校園中信息大樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、學(xué)生宿舍、體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，都可以使用這種方式建模。步驟如下： CAD識(shí)圖(在識(shí)圖時(shí)，需要通過(guò)圖紙上的文字標(biāo)注或軸圈符號(hào)來(lái)判斷東、南、西、北幾個(gè)立面，并且還需要明確每個(gè)面與面之間的前后關(guān)系)、整理CAD圖(將各個(gè)面獨(dú)立出來(lái)，并將獨(dú)立出來(lái)的面進(jìn)行整理，清除不必要的標(biāo)注、多余 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)線條，刪除不需要的層等，只留下墻體結(jié)構(gòu)輪廓線即可，最后分別將整理好的文件存儲(chǔ)為一個(gè)獨(dú)立的CAD文件)、導(dǎo)入CAD圖到3DSMAX。
3.2 LOD建模
在本項(xiàng)目中，建立建筑物不同的LOD模型是為了更有效地表現(xiàn)三維可視化的景觀，因此，在建立建筑物L(fēng)OD模型時(shí)可以考慮以下原則：突出可識(shí)別特征、幾何結(jié)構(gòu)和紋理貼圖統(tǒng)一、LOD模型層次的劃分及模型連續(xù)性[4]?；谝陨峡紤]，在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)場(chǎng)景范圍，建筑物復(fù)雜程度、瀏覽的具體要求，對(duì)每個(gè)建筑物分別制作不同級(jí)別層次的LOD模型，依次表現(xiàn)從最精細(xì)到最簡(jiǎn)化的漸變。
3.3 模型優(yōu)化
模型的結(jié)構(gòu)在建模過(guò)程中經(jīng)常會(huì)被忽略，但它具有較大的意義，在建筑模型中它是模型是否簡(jiǎn)潔、美觀、便于貼圖的關(guān)鍵[5]。標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體和球體網(wǎng)格的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)比較規(guī)整。
在3DSMAX中默認(rèn)黑色表示凹進(jìn)、白色表示凸起，基于這一特點(diǎn)，先在Photoshop中制作出所需的圖片，凹的區(qū)域用黑色，凸的區(qū)域用白色，然后保存為灰度圖片。接著利用3DSMAX材質(zhì)編輯器中的凹凸貼圖通道，將圖片賦予模型時(shí)，運(yùn)行速度減慢，耗費(fèi)了大量系統(tǒng)資源。但是如果使用凹凸貼圖的方法代替，不僅不會(huì)損失模型的真實(shí)感，還能大大降低模型總的面數(shù)，并能提高模型的渲染速度。
4、結(jié)語(yǔ)
本文主要研究了VR技術(shù)相關(guān)概念，探討了VR建模技術(shù)的要求，然后著重介紹了VR建模方式和建模實(shí)現(xiàn)，并分析了不同三維建模技術(shù)的特點(diǎn)。提出三維建模的具體實(shí)施步驟。使用多邊形建模、LOD建模、VRP平臺(tái)建模，創(chuàng)建了虛擬校園三維模型，嘗試在建模過(guò)程中運(yùn)用LOD思想，并針對(duì)不同的方法做出總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：土木工程；教學(xué)方法；施工技術(shù)
土木工程施工技術(shù)課程是土木工程專業(yè)的一門重要課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解土木工程中各主要工種工程的工藝原理、施工方法，以及保證施工質(zhì)量和施工安全的技術(shù)措施。因此內(nèi)容覆蓋面廣，實(shí)踐性極強(qiáng)。我們嘗試運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)來(lái)改革土木工程施工技術(shù)課程的課程教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐證明創(chuàng)新教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，有效提高教學(xué)效果。
一、創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)涵
所謂創(chuàng)新課堂教學(xué)，就是將整個(gè)教學(xué)單元從時(shí)間上分為理論教學(xué)、模型教學(xué)、媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，力圖遵循“理論―感性―理性”的認(rèn)知規(guī)律，以取得更好的課堂教學(xué)效果。
（一）課堂理論教學(xué)。主要是介紹書本內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用板書、掛圖、投影等教學(xué)手段，時(shí)間約為本節(jié)教學(xué)的1/3。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面了解，掌握必要的概念和基本理論。其中重點(diǎn)介紹具有代表意義的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工方法等內(nèi)容，使學(xué)生在全面了解基本概念和理論的基礎(chǔ)上，對(duì)典型結(jié)構(gòu)的施工有初步的感性認(rèn)識(shí)。
（二）模型教學(xué)。主要利用我校新建的建筑模型室及工業(yè)與民用建筑專業(yè)教室中建筑施工、構(gòu)造模型，配合教學(xué)進(jìn)度可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解課本的內(nèi)容，時(shí)間約占1/6。
（三）媒體教學(xué)。主要是在多媒體教室播放事先選好的錄像帶、VCD及施工現(xiàn)場(chǎng)拍攝的數(shù)碼相片、錄像片，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例講解，時(shí)間約為半節(jié)課。讓學(xué)生觀看錄像帶后，能對(duì)課中所涉及的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工技術(shù)等有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)和了解，以培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問題、解決問題的能力，時(shí)間約占1/6。
（四）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。課堂在實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地進(jìn)行，由師傅操作，學(xué)生觀摩提問，教師講解和歸納總結(jié)。重點(diǎn)部分讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，時(shí)間為一節(jié)課。通過(guò)觀看實(shí)際操作和一定程度的操作，使學(xué)生了解具體施工工藝的技術(shù)要求，將書本中的理論和具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解、掌握和鞏固，達(dá)到由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，時(shí)間約占1/3。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。隨著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和對(duì)職業(yè)技術(shù)教育認(rèn)識(shí)的深化，各中等職業(yè)學(xué)校都把校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)放在十分重要的地位。建設(shè)了不少具有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供了條件，使得我們能夠在校內(nèi)、在課堂中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容。
（二）有利于及時(shí)的反饋和調(diào)控，能真正保證教學(xué)效果。在每一節(jié)課前，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是明確的，但能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)則受到多種因素的影響。因此，要求教師在授課過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。一個(gè)好的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和調(diào)控的。創(chuàng)新教學(xué)除了教師主講外，教師還置身于學(xué)生中間，特別是學(xué)生的直接參與，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的存在問題，及時(shí)調(diào)整和引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
（三）能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在創(chuàng)新教學(xué)模式中，主要有：①在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自參與，在地位上變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲。②整個(gè)教學(xué)單元貫穿了多個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，多種教學(xué)形式的交替呈現(xiàn)，使學(xué)生的各種感知器官和興奮點(diǎn)得到刺激，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。③設(shè)計(jì)一套與教學(xué)過(guò)程配套的思考題，讓學(xué)生自由提問，也給學(xué)生提供了較大的發(fā)揮空間，營(yíng)造活潑、生動(dòng)的課堂氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生在行動(dòng)上有較大的自由度，能有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、實(shí)施創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
在一個(gè)教學(xué)單元中，采用不同的教學(xué)形式還是一種嘗試。在實(shí)踐過(guò)程中，我們歸納出在采用這種模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
（一）各個(gè)階段的銜接問題。由于單元時(shí)間有限而且要轉(zhuǎn)換形式和場(chǎng)地，因此整個(gè)單元的教學(xué)組織顯得尤為重要。首先，要做到各段的銜接緊湊。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的教育和有效的管理，盡量克服由于形式的轉(zhuǎn)換、場(chǎng)地的轉(zhuǎn)移所帶來(lái)的亂、吵現(xiàn)象。其次，課前準(zhǔn)備也必須充分，檢查各種資料、設(shè)備是否齊全、完好，要預(yù)先考慮實(shí)操場(chǎng)地學(xué)生站位的大致安排等。
（二）教材處理問題。教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí)應(yīng)首先對(duì)教材進(jìn)行處理，以便使教材內(nèi)容、收集的資料內(nèi)容、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的實(shí)際情況三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成整體，并考慮加入能夠讓學(xué)生接受的新技術(shù)、新工藝。
（三）輔助條件要求較高。實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，有兩個(gè)必備的條件：一是有與教學(xué)內(nèi)容配套的音像、模型資料；二是有相配套的實(shí)操場(chǎng)地或教學(xué)演示場(chǎng)地。如何準(zhǔn)備資料，如何建設(shè)或利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，是實(shí)施創(chuàng)新的關(guān)鍵。
四、結(jié)論
實(shí)踐證明，創(chuàng)新教學(xué)效果明顯，學(xué)生專業(yè)核心能力掌握顯著。本方法不僅能在該門課程教學(xué)中推廣應(yīng)用，而且可在其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)中參考實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
