時間：2022-03-14 10:48:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇成本會計工作計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：成本會計；工作過程；教學方式
《成本會計》是財會類專業(yè)的主干課之一，也是企事業(yè)單位會計的重要組成部分?！冻杀緯嫛分饕U述成本基本理論、成本核算原理及成本會計操作實務(wù)。教學的重點內(nèi)容是成本核算。該課程先講述了成本基本原理，讓學生掌握成本的基本原理與方法。接著系統(tǒng)學習成本成本核算方法，如分批法、品種法、分步法等。最后講述成本會計報表的編制和分析。通過本課程的學習使學生掌握成本會計的基本理論和核算程序，并為后續(xù)學習《財務(wù)管理》、《管理會計》以及《審計學》等后續(xù)課程的學習打好基礎(chǔ)。
一、課程培養(yǎng)目標
應(yīng)用型本科院校作為高等教育的一種形式，既要滿足社會工作需求，為學生進行就業(yè)作準備，又要為提高學生實踐操作能力滿足綜合素質(zhì)的需求，為可持續(xù)發(fā)展作好準備?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化《成本會計》教學改革既包含理論層次的研究，也包含實踐操作層面的探索。并在順應(yīng)專業(yè)知識綜合化的過程中，持續(xù)調(diào)整課程教學模式，更新課程教學內(nèi)容，以企事業(yè)單位成本會計工作的主要任務(wù)改革內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對各個任務(wù)單元構(gòu)建基于完成工作任務(wù)過程的知識與技能模塊，通過模塊學習和實現(xiàn)會計教學目標，形成適應(yīng)職業(yè)的一個個知識單元和技能單元。對培養(yǎng)應(yīng)用性人才具有重要的意義。
二、課程內(nèi)容分解
合理安排學習內(nèi)容，提高受教育者學習成效與效率。以企事業(yè)單位成本會計工作崗位任務(wù)分析為起點，研究完成各成本崗位工作所需要的知識和能力要求，按照“專業(yè)知識—職業(yè)崗位—工作任務(wù)—核算過程”的邏輯路徑，確定該課程教學內(nèi)容，將《成本會計》課程教學內(nèi)容劃分為成本入門、成本歸集與要素分配、完工產(chǎn)品成本核算三大模塊五項基本任務(wù)。
三、課程教學設(shè)計及要求
傳統(tǒng)《成本會計》教學一般采用以教師教授為主導(dǎo)的單向教學方式?！冻杀緯嫛方虒W內(nèi)容設(shè)計和完成通過課堂教學來實施，而教師在課堂教學中又通過單項教學方式實施。這種教學模式下，單向的理論灌輸方式集中強調(diào)成本核算過程中各種費用歸集與分配，而不通過實踐環(huán)節(jié)，很難形成一個完整的成本計算方法加以運用。所以，學生得到的是成本核算過程各環(huán)節(jié)的知識片斷，對各種成本計算方法的掌握很不系統(tǒng)，難以對成本會計知識進行整體靈活運用?；诠ぷ鞴こ滔到y(tǒng)化教學中，以企業(yè)成本會計崗位工作任務(wù)與《成本會計》課程教學內(nèi)容相結(jié)合形成實踐－理論－實踐的授課模式。講授過程中對教師的具體要求如下。1、授課教師要依據(jù)新的教學計劃規(guī)劃理論講述時間及實踐操作實踐的合理結(jié)合。采取耳目一新的模塊化、工作過程任務(wù)式的教學，課件盡可能新穎簡單。據(jù)教學的具體情況，相關(guān)材料等提前做好充分的準備，讓學生的理論與實踐能力都得到提升，增加學期興趣。2、教師要盡可能將各內(nèi)容知識模塊與成本會計崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系，及時讓學生了解企業(yè)的變化。完成規(guī)定學習任務(wù)的后，可以分組進行崗位模擬，讓學生對成本會計崗位有了認識。學完所有課程內(nèi)容后，做一次成本會計仿真模式演練，進行分組，崗位角色分工，操作整個工作流程，使學生切身體會企業(yè)各個會計崗位之間協(xié)作與分工。為進入企業(yè)工作學習積累經(jīng)驗。
四、結(jié)論與體會
基于工作過程系統(tǒng)化的《成本會計》教學改革，立足工作過程實施單元化、模塊化教學模式，設(shè)計不同的工作任務(wù)式學習，由簡到繁，循序漸進，既簡單明了又符合經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算邏輯，使學習者能夠在合理的指導(dǎo)下輕松地學習，并能熟悉掌握整個會計核算工作流程，最終達到理解企業(yè)分崗位的工作，達到有效培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的目的。
參考文獻：
[1]高苑；高職成本會計實踐性教學改革之我見[J].現(xiàn)代企業(yè)教育2011，(10).
[2]賈錚；“成本會計的基礎(chǔ)思維解析”．《現(xiàn)代經(jīng)濟信息》，2013（16）.
關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)向；工作過程；項目教學；職業(yè)能力
成本會計是高職高專會計電算化會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程主要是面向?qū)嶋H企業(yè)中的成本會計崗位。通過該課程的學習，學生能夠根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)組織特點選擇合適的成本核算方法，為企業(yè)提供相關(guān)成本信息數(shù)據(jù)，進行成本管理工作。對會計專業(yè)在校生和歷屆畢業(yè)生的調(diào)查走訪顯示，學生普遍認為成本會計課程內(nèi)容枯燥，公式繁多，學校所學內(nèi)容與畢業(yè)后實際工作難以對接，學生較難適應(yīng)成本會計崗位。因此，如何提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是成本會計課程教學工作中急需解決的首要問題。
一、成本會計項目化設(shè)計
1.重組教學內(nèi)容，完成項目設(shè)計。成本會計是一門實踐性很強的專業(yè)課程，因此特別適用于項目導(dǎo)向教學。但是由于成本會計知識點相對分散，如何進行項目設(shè)計是一個難點。傳統(tǒng)的成本會計講授一般是先講總論，然后是要素費用的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配與歸集，產(chǎn)品成本計算基本方法，產(chǎn)品成本計算輔助方法，成本報表編制與分析。實踐證明，這樣的內(nèi)容組合順序不適合高職學生的學習。通過對成本會計崗位的分析，在歸納學生所需職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，對成本會計的內(nèi)容進行了重新組合，設(shè)置了五個教學模塊，分別是：品種法的應(yīng)用、分批法的應(yīng)用、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法的應(yīng)用、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的應(yīng)用、成本報表編制與分析。課程內(nèi)容設(shè)計時配套使用兩套案例，整個課程能力目標訓練將圍繞著這些案例展開。具體為：（1）教材案例企業(yè)的成本會計（課堂項目）；（2）根據(jù)項目能力的需要，選取某企業(yè)的成本會計（實踐項目）。通過這樣的設(shè)計，避免了傳統(tǒng)課程中理論和實踐相割裂的缺點，以理論知識必須、夠用為度，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
2.以工作過程為依據(jù)設(shè)計每個項目的能力訓練點。通過對不同制造業(yè)企業(yè)成本會計工作進行分析，成本會計工作任務(wù)包括成本核算、成本分析與成本管理，其中成本核算是一切成本會計工作的基礎(chǔ)。對于高職階段的學生來說，最重要的是學習成本核算，具體包括原始資料的取得與整理，編制各種費用分配表來分配各要素費用，登記成本類賬簿，計算完工產(chǎn)品成本，編制成本報表。筆者從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，以項目為導(dǎo)向設(shè)計每個項目，使學生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的全過程，并針對每一個教學模塊設(shè)置了若干個單元能力訓練項目，取得了較好的教學效果。
3.采用教、學、做一體化的教學方法。在教學過程中，采用“資訊―計劃―決策―實施―檢查―評估”六步法組織日常教學?，F(xiàn)以“生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配”這一能力訓練項目進行說明。在資訊階段，主要是告知學生教學內(nèi)容與教學目的。在計劃階段，主要是引入任務(wù)，通過情境討論引入問題：企業(yè)在月末有在完工產(chǎn)品的情況下，如何把歸集來的生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配？第三步為決策階段，主要是點評學生意見，教師完善方案，學生明確步驟：教材中企業(yè)的費用如何分配？案例企業(yè)的費用如何分配？第四步為實施階段，通過練習，達到既定目標：（1）在產(chǎn)品盤盈盤虧處理；（2）進行生產(chǎn)費用的分配。第五步為檢查階段，主要任務(wù)是分析學生完成的費用分配表，從中指出錯誤并更正。最后是評估階段，主要是對本單元進行總結(jié)，歸納生產(chǎn)費用歸集和分配所運用的知識點。
二、多元化實踐評價體系
項目化的教學可以提高學生的學習積極性，但是如何對學生的課堂活動進行評價也是需要關(guān)注的。由于客觀原因，教學無法實現(xiàn)小班授課，為了保證教學效果，充分調(diào)動學生的積極性，我們對學生進行了分組，每組6人，組長實行輪換制。在每個教學單元開始時會給每組學生下發(fā)任務(wù)通知書，教師引導(dǎo)學生進行思考，明確工作內(nèi)容，每個小組進行討論，確定每個小組成員的工作內(nèi)容，最后形成書面報告，并由小組長進行PPT匯報。為了保證每個學生真正動腦動手練習，學生需要在工作計劃書上確定各自在小組內(nèi)的分工并簽名。每個學生的平時成績由組內(nèi)小組成員互評、小組間評價以及教師評價組成，所占比例分別為3：3：4。采用工作任務(wù)書這種形式，每個學生都需要當一次小組長，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全面工作，這樣不僅能夠提高學生學習的積極性，而且能夠使學生學會和別人交流溝通，養(yǎng)成獨立工作和團隊工作的能力。
三、項目導(dǎo)向教學法的實施效果
項目導(dǎo)向教學法的實施，使學生逐漸從滿堂灌的講授方式中解脫出來，教師也有更多的時間對學生進行實踐指導(dǎo)。隨著課堂項目內(nèi)容和難度的逐漸上升，教師講授時間越來越少，而學生自主學習時間卻在逐漸增多。實踐證明，項目導(dǎo)向教學法可以培養(yǎng)學生的成本會計崗位適應(yīng)能力以及自學能力。
參考文獻：
[1]戴士弘，畢容.高職教改課程教學設(shè)計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.
成本會計是高職高專會計電算化會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程主要是面向?qū)嶋H企業(yè)中的成本會計崗位。通過該課程的學習，學生能夠根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)組織特點選擇合適的成本核算方法，為企業(yè)提供相關(guān)成本信息數(shù)據(jù)，進行成本管理工作。對會計專業(yè)在校生和歷屆畢業(yè)生的調(diào)查走訪顯示，學生普遍認為成本會計課程內(nèi)容枯燥，公式繁多，學校所學內(nèi)容與畢業(yè)后實際工作難以對接，學生較難適應(yīng)成本會計崗位。因此，如何提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是成本會計課程教學工作中急需解決的首要問題。
一、成本會計項目化設(shè)計
1.重組教學內(nèi)容，完成項目設(shè)計。成本會計是一門實踐性很強的專業(yè)課程，因此特別適用于項目導(dǎo)向教學。但是由于成本會計知識點相對分散，如何進行項目設(shè)計是一個難點。傳統(tǒng)的成本會計講授一般是先講總論，然后是要素費用的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配與歸集，產(chǎn)品成本計算基本方法，產(chǎn)品成本計算輔助方法，成本報表編制與分析。實踐證明，這樣的內(nèi)容組合順序不適合高職學生的學習。通過對成本會計崗位的分析，在歸納學生所需職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，對成本會計的內(nèi)容進行了重新組合，設(shè)置了五個教學模塊，分別是：品種法的應(yīng)用、分批法的應(yīng)用、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法的應(yīng)用、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的應(yīng)用、成本報表編制與分析。課程內(nèi)容設(shè)計時配套使用兩套案例，整個課程能力目標訓練將圍繞著這些案例展開。具體為：(1)教材案例企業(yè)的成本會計(課堂項目);(2)根據(jù)項目能力的需要，選取某企業(yè)的成本會計(實踐項目)。通過這樣的設(shè)計，避免了傳統(tǒng)課程中理論和實踐相割裂的缺點，以理論知識必須、夠用為度，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
2.以工作過程為依據(jù)設(shè)計每個項目的能力訓練點。通過對不同制造業(yè)企業(yè)成本會計工作進行分析，成本會計工作任務(wù)包括成本核算、成本分析與成本管理，其中成本核算是一切成本會計工作的基礎(chǔ)。對于高職階段的學生來說，最重要的是學習成本核算，具體包括原始資料的取得與整理，編制各種費用分配表來分配各要素費用，登記成本類賬簿，計算完工產(chǎn)品成本，編制成本報表。筆者從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，以項目為導(dǎo)向設(shè)計每個項目，使學生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的全過程，并針對每一個教學模塊設(shè)置了若干個單元能力訓練項目，取得了較好的教學效果。
3.采用教、學、做一體化的教學方法。在教學過程中，采用“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評估”六步法組織日常教學。現(xiàn)以“生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配”這一能力訓練項目進行說明。在資訊階段，主要是告知學生教學內(nèi)容與教學目的。在計劃階段，主要是引入任務(wù)，通過情境討論引入問題：企業(yè)在月末有在完工產(chǎn)品的情況下，如何把歸集來的生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配?第三步為決策階段，主要是點評學生意見，教師完善方案，學生明確步驟：教材中企業(yè)的費用如何分配?案例企業(yè)的費用如何分配?第四步為實施階段，通過練習，達到既定目標：(1)在產(chǎn)品盤盈盤虧處理;(2)進行生產(chǎn)費用的分配。第五步為檢查階段，主要任務(wù)是分析學生完成的費用分配表，從中指出錯誤并更正。最后是評估階段，主要是對本單元進行總結(jié)，歸納生產(chǎn)費用歸集和分配所運用的知識點。
二、多元化實踐評價體系
項目化的教學可以提高學生的學習積極性，但是如何對學生的課堂活動進行評價也是需要關(guān)注的。由于客觀原因，教學無法實現(xiàn)小班授課，為了保證教學效果，充分調(diào)動學生的積極性，我們對學生進行了分組，每組6人，組長實行輪換制。在每個教學單元開始時會給每組學生下發(fā)任務(wù)通知書，教師引導(dǎo)學生進行思考，明確工作內(nèi)容，每個小組進行討論，確定每個小組成員的工作內(nèi)容，最后形成書面報告，并由小組長進行PPT匯報。為了保證每個學生真正動腦動手練習，學生需要在工作計劃書上確定各自在小組內(nèi)的分工并簽名。每個學生的平時成績由組內(nèi)小組成員互評、小組間評價以及教師評價組成，所占比例分別為3：3：4。采用工作任務(wù)書這種形式，每個學生都需要當一次小組長，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全面工作，這樣不僅能夠提高學生學習的積極性，而且能夠使學生學會和別人交流溝通，養(yǎng)成獨立工作和團隊工作的能力。
三、項目導(dǎo)向教學法的實施效果
項目導(dǎo)向教學法的實施，使學生逐漸從滿堂灌的講授方式中解脫出來，教師也有更多的時間對學生進行實踐指導(dǎo)。隨著課堂項目內(nèi)容和難度的逐漸上升，教師講授時間越來越少，而學生自主學習時間卻在逐漸增多。實踐證明，項目導(dǎo)向教學法可以培養(yǎng)學生的成本會計崗位適應(yīng)能力以及自學能力。
1.成本會計信息中成本的構(gòu)成因素
成本會計信息作為企業(yè)財務(wù)人員的勞動成果，可以被看成是一種產(chǎn)品。企業(yè)中從事財務(wù)管理的人員應(yīng)該嚴格遵守相應(yīng)的行業(yè)規(guī)范，把企業(yè)經(jīng)營過程中的支出和消耗作為研究對象，借助算盤、計算機等手段，計算出成本會計信息。在成本會計信息進入實際利用過程之前，要經(jīng)過一系列的數(shù)據(jù)收集、調(diào)研、匯總、分析等步驟，才能輸出給董事會、股東、企業(yè)管理人等作為信息參考和使用的數(shù)據(jù)。而這些步驟的人力物力耗損也要計算在成本會計信息的成本里。成本會計信息的成本構(gòu)成因素主要有以下幾個方面：
1.1在計算成本會計信息時所消耗的成本
成本會計信息是企業(yè)經(jīng)營活動的一個組成部分，可以說它是一個復(fù)雜的過程，包括企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的收集整理、記錄分析等一系列步驟。[1]在這個過程中需要耗損人力、物力和財力。如辦公用品耗材、財務(wù)軟件和會計人員的工資等。有一些特殊性質(zhì)的企業(yè)需要的成本會計信息精細度和復(fù)雜程度還要更高，這就需要耗費更大的處理和發(fā)生成本。當然，在報表的審計和對外提供過程中，也不應(yīng)忽視審計費用的發(fā)生，應(yīng)該把審計費用也按照比例納入成本會計信息的成本中去。
1.2成本會計信息傳遞過程中的成本消耗
成本會計信息經(jīng)過企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的收集整理、記錄分析等一系列步驟產(chǎn)生之后，還要經(jīng)過一系列信息傳遞過程，才能到達董事會、股東、企業(yè)管理人等信息參考和使用人手里。而財務(wù)報告的編輯和報送人員對外公布企業(yè)成本信息之前，也需要經(jīng)過軟件傳遞或人工送達等手段接受信息，這些軟件攤銷費用和人工送達費用就構(gòu)成了傳遞成本會計信息中的成本。
1.3法律責任成本
指企業(yè)在提供財務(wù)報表和納稅等經(jīng)濟活動中，成本會計信息誤差巨大導(dǎo)致偷稅漏稅，欺騙投資者等行為，受到起訴后，應(yīng)訴過程中所產(chǎn)生的法律費用，其中包括訴訟及律師費等。
1.4商業(yè)機密及其保密成本
如果產(chǎn)品的生產(chǎn)成本被泄露，那么銷售信息在對外過程中，會包含一些企業(yè)內(nèi)部的商業(yè)信息或機密，給企業(yè)的商業(yè)談判帶來麻煩。
1.5管理和業(yè)績評價的機會成本
成本數(shù)據(jù)分兩種，一種是出于管理目的對內(nèi)使用的，另一種是需要向外報送的。后者需要依照規(guī)定的會計準則進行計算，而前者卻可以由財務(wù)人員憑主觀意圖來自由解釋成本信息。按照哪種方法來解釋都會失去按照另外的方法解釋的機會，這樣一來，就產(chǎn)生了管理機會成本。業(yè)績評價，是指財務(wù)管理人員先制定出計劃成本，再把計劃成本和實際發(fā)生的成本進行對比，找出二者之間利潤、現(xiàn)金流量等數(shù)據(jù)產(chǎn)生變量的原因，然后把這些原因提供給企業(yè)管理人員，為企業(yè)管理人員調(diào)整工作計劃和管理手段提供參考和依據(jù)。而成本計劃的主觀因素造成了它不受規(guī)定成本分配方法的影響，這就可能錯誤地評價管理人員的管理業(yè)績，發(fā)生業(yè)績評價的機會成本。
2.成本會計信息中效益的組成部分
2.1降低成本
在一般情況下，利潤受兩種情況的制約，一種是成本的變動，另一種是企業(yè)經(jīng)營活動過程中的其他因素。降低成本的方法一般有兩種：第一種是通過調(diào)整管理措施最大限度地節(jié)約能耗，促進員工積極性，達到提高生產(chǎn)效率的目的。當然，前提條件是要在企業(yè)能夠承受的經(jīng)營框架、技術(shù)水平和質(zhì)量要求之下。二是從源頭上改善影響成本發(fā)生的結(jié)構(gòu)性因素，合理控制成本的發(fā)生條件，把一些從判斷和計算上認為難以避免的成本通過結(jié)構(gòu)性調(diào)整進行進一步改善和降低。當然，上述兩種方法的前提條件都是要取得準確客觀的成本信息。
2.2增加企業(yè)的利潤
想要增加企業(yè)的利潤，降低成本是最簡單、直接的答案。但是從另一方面來看，有時企業(yè)的其他戰(zhàn)略性意義更為重要，如創(chuàng)造生產(chǎn)和銷售的良好外部環(huán)境，提高競爭力。如果是為了這些，那么適當?shù)靥岣叱杀疽彩且患浅：侠淼氖虑椤．敵杀镜陌l(fā)生和外部環(huán)境、核心競爭力的改變發(fā)生沖突時，在降低產(chǎn)品成本和企業(yè)外部環(huán)境改善二者之間必須有所選擇。這也是很多企業(yè)的經(jīng)營管理者很難決斷的問題。成本固然重要，但如果單純把成本作為企業(yè)經(jīng)營管理的唯一決定性因素，是不合理的。很多因素都會影響和制約成本的變化，成本的管理也應(yīng)該是廣義的，除了注意成本本身，也不能忽視企業(yè)的社會影響力、產(chǎn)品質(zhì)量和價格等因素。應(yīng)該全面支持企業(yè)對各項社會資源的需要，更好地促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2.3為企業(yè)提供戰(zhàn)略支撐
企業(yè)在發(fā)展過程中，定期制定戰(zhàn)略措施必不可少，而戰(zhàn)略措施和成本信息之間關(guān)系密切。如通過對管理手段的加強來降低成本，通常這種方法也叫成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。企業(yè)根本發(fā)展前景的決定性因素就是企業(yè)的總體戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略布局，這也是企業(yè)的根本利益所在，成本管理應(yīng)該與這種總體戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略布局合拍，達到成本的最低化效果。
另一方面，為了使資源得到充分的利用，可以通過成本信息的提升打破資環(huán)環(huán)境的瓶頸，提高產(chǎn)品的單位時間生產(chǎn)效率，從而達到價值的最大化，這才是成本會計運行的主要目的。這個原則的廣泛應(yīng)用，對于處于劣勢的企業(yè)不無裨益。
3.成本與效益之間的關(guān)系
3.1財務(wù)工作中不確定因素日益加大
隨著企業(yè)經(jīng)營手段和財務(wù)工具的不斷創(chuàng)新發(fā)展，從社會對企業(yè)的大量信息需求到企業(yè)管理者，對成本會計的需求度越來越高。社會信息依托成本信息的數(shù)據(jù)對企業(yè)的管理者進行評價，同時也需要更快更準確的成本信息對企業(yè)的運行機制和發(fā)展態(tài)勢進行分析和評估，企業(yè)的管理者也經(jīng)常需要借助對成本信息的評估來決定企業(yè)的重大事項，考核企業(yè)各個部門的業(yè)務(wù)能力和工作完成情況。會計學和管理方法的不斷更新以及對會計從業(yè)人員崗位培訓和個人培養(yǎng)的重視，使得會計工作人員能夠承擔更復(fù)雜、要求更高的成本會計信息。在這種對成本會計信息要求高、需求大、供給性好的前提下，企業(yè)會計人員就必須按照規(guī)范性的規(guī)定來判斷成本會計信息的準確性和及時性。
3.2成本會計信息的成本與效益存在難以統(tǒng)計的問題
對于成本會計信息的成本及效益，有時無法拿出具體的數(shù)字。所以在參考成本會計信息時，可以綜合地考察和探索環(huán)境因素，從而理性判斷成本會計信息中成本與效益的關(guān)系，量化成本和效益的數(shù)字，合理地解釋成本會計信息。
關(guān)鍵詞：成本會計 項目教學法 應(yīng)用
《成本會計》課程是中等職業(yè)學校會計專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程。同時，成本會計是一門實踐性較強的課程，方法體系復(fù)雜且應(yīng)用性突出。中職學校的培養(yǎng)目標為通過該課程的學習，使學生能夠?qū)χ行⌒推髽I(yè)成本進行獨立核算，勝任中小企業(yè)成本核算、成本報表編制與分析等工作，實現(xiàn)“就業(yè)就上崗，上崗能頂崗”。在此基礎(chǔ)上，本文就項目教學法在《成本會計》教學中的應(yīng)用展開探討。
一、傳統(tǒng)成本會計教學
傳統(tǒng)《成本會計》教學中，許多教師只注重各項生產(chǎn)費用的數(shù)據(jù)演算，而忽略了成本會計與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計知識的銜接，同時也忽視了培養(yǎng)學生進行相關(guān)憑證票據(jù)及賬簿的識別與填制的能力。學生誤以為成本會計類似數(shù)學課，與會計核算存在較少關(guān)聯(lián)。例如，在講解各要素費用的歸集與分配時，教師僅注重各種分配方法的計算，而忽略了要素費用的歸集，即忽略了數(shù)據(jù)的來龍去脈，學生難以理解各種算法在賬務(wù)核算中的不同作用。另外，仍有許多中等職業(yè)學校教師采用傳統(tǒng)的教學方法，以多媒體為主的教學手段仍無法在成本會計教學中全面展開。在有限的教學時間里，許多教師將課堂教學內(nèi)容一再壓縮。例如，僅簡單介紹品種法的基本核算流程，未能帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)的實務(wù)操作，導(dǎo)致大部分學生無法在工作中實際應(yīng)用。
二、成本會計教學改革的基本思路
由于《成本會計》課程的實踐性較強，結(jié)合面向崗位、學做一體的職業(yè)教育原則，《成本會計》教學應(yīng)采取“理實一體化”的教學模式。即以企業(yè)產(chǎn)品制造成本的核算過程為載體，結(jié)合“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學理念，將實訓與理論講授相結(jié)合，實現(xiàn)“教、學、做”三者的融合，其基本思路體現(xiàn)在以下三個方面。
（一）校企合作共同開發(fā)課程
為進一步適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，加強學校與社會的緊密聯(lián)系，應(yīng)建立學校與社會雙向參與、雙向服務(wù)、雙向受益的新機制。以筆者所在職業(yè)中專院校為例，曾聘請教育界專家和財稅事務(wù)有限公司顧問、集團財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師以及若干一線教師成立會計專業(yè)指導(dǎo)委員會，對會計專業(yè)教學進行指導(dǎo)。
（二）以成本會計核算工作流程為主線，重組課程內(nèi)容
《成本會計》課程應(yīng)以成本會計核算工作流程為主線，對課程內(nèi)容進行取舍、增補與整合，并對課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。課程內(nèi)容的選擇要根據(jù)成本會計崗位工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求進行。例如，成本會計的品種法核算，應(yīng)將要素費用的歸集與分配以及在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品的分配串聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)一套從費用的歸集和分配到計算出產(chǎn)成品成本的完整的制造業(yè)品種法綜合實訓項目。這樣既能令學生充分體會到成本會計崗位的職責與所需的能力，了解會計信息傳遞流程和提高學生團隊合作能力，在實踐的過程中掌握計算方法和技能以及產(chǎn)生知識需求，又能使學生深切體會到成本會計并非單純的計算題，而是企業(yè)財務(wù)核算的重要組成部分，貫穿于整個企業(yè)的財務(wù)工作。
（三）以“項目教學法”的課程教學模式設(shè)計課程結(jié)構(gòu)
在相關(guān)專家對課程建設(shè)意見的基礎(chǔ)上，筆者對成本會計工作任務(wù)進行了分析，以真實的制造業(yè)企業(yè)會計業(yè)務(wù)為情境，按照成本會計核算工作流程進行優(yōu)化整合，將成本會計核算工作分為若干個工作任務(wù)，再將每一個工作任務(wù)進行細分，形成了遞進式和分解式課程設(shè)計結(jié)構(gòu)，讓學生真正體驗成本會計崗位的核算內(nèi)容。
三、項目教學法在成本會計教學中的應(yīng)用
項目教學法是以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學方法，是從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學的內(nèi)容。學生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同努力研究，具有創(chuàng)造性地解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。項目教學法一般按照確定項目任務(wù)、制訂計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用五個教學步驟進行。
中職教育教學要求突出技能型教學特點，注重培養(yǎng)學生各項專業(yè)技能及實際操作能力。在《成本會計》教學中，嘗試運用項目教學法，將真實企業(yè)的成本核算業(yè)務(wù)納入教學中，理論與實踐相結(jié)合，整合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生會計專業(yè)的綜合技能。例如，采取以成本會計工作過程為導(dǎo)向，圍繞成本會計崗位職能，將晉江市權(quán)威服飾有限公司、晉江太岳服裝有限公司、晉江市新禾服裝制造有限公司的典型工作任務(wù)結(jié)合教學內(nèi)容進行優(yōu)化、整合，形成伊黛藤服裝有限公司的賬務(wù)資料，并將其劃分為若干項目任務(wù)，引導(dǎo)學生提出問題、思考問題、解決問題，實現(xiàn)理實一體化的教學模式，讓學生真正體驗成本會計崗位的核算內(nèi)容。各項目的具體設(shè)置如下：
項目一為成本會計入門，共計4課時。下設(shè)成本會計崗位認知、產(chǎn)品成本構(gòu)成、成本核算流程三個子項目。能力目標主要為讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，了解成本會計崗位職責以及課程的整體設(shè)計，并且能夠熟悉晉江市伊黛藤服裝有限公司的生產(chǎn)過程和成本核算流程。
項目二為要素費用的歸集與分配，共計24課時。下設(shè)材料費用、職工薪酬、動力折舊、輔助費用、制造費用、廢品損失歸集與分配六個子項目。能力目標主要為使學生認知伊黛藤公司的相關(guān)費用單據(jù)，能夠?qū)Ω饕刭M用進行歸集，并采用適當方法進行分配。
項目三為在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品的核算，共計20課時。能力目標主要為使學生能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特征選用適當?shù)姆峙浞椒?，將生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進行分配，并且能夠正確填制產(chǎn)品入庫單、完工產(chǎn)品成本計算表及匯總表，進行產(chǎn)品驗收入庫的賬務(wù)處理。
項目四為品種法綜合實訓，共計8課時。能力目標主要為使學生能夠運用伊黛藤服裝公司產(chǎn)品的成本核算資料，采用品種法完成服裝成本的計算以及完整的賬務(wù)處理，并且能夠熟練掌握品種法核算方法的程序、步驟以及特點。
項目五為分批法，共計4課時。能力目標主要為使學生熟悉分批法的生產(chǎn)過程、核算流程和特點，并且能運用一般分批法進行產(chǎn)品成本的核算。
項目六為分步法，共計8課時。能力目標主要為使學生能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)管理特征，分別運用綜合結(jié)轉(zhuǎn)、分項結(jié)轉(zhuǎn)、平等結(jié)轉(zhuǎn)進行產(chǎn)品成本的核算。
項目七為成本計算的輔助方法，共計4課時。能力目標主要為使學生了解分類法、定額法的基本原理，能夠依據(jù)企業(yè)的不同環(huán)境選擇相應(yīng)的成本計算方法。
項目八為成本報表，共計4課時。能力目標主要為使學生能夠編制主要產(chǎn)品成本報表和單位成本報表，簡要分析產(chǎn)品成本計劃完成情況、可比產(chǎn)品成本降低計劃完工情況。
四、項目教學法在成本會計教學中的應(yīng)用實例
下面以職工薪酬的歸集與分配項目為例，說明“項目教學法”在中職學校成本會計教學中的具體應(yīng)用。
（一）明確任務(wù)
《成本會計》課程中關(guān)于職工薪酬核算的問題由于已在《財務(wù)會計》課程中進行了講授，就知識點本身而言有所重疊。又由于晉江處于品牌之都，服裝、鞋、傘、食品等制造行業(yè)較多，而從這些企業(yè)的實際操作來看，校內(nèi)課程所介紹的職工薪酬核算方法與現(xiàn)行企業(yè)的核算方法有所不同。因此，通過收集服裝公司的工資核算流程、工價表、考勤記錄、產(chǎn)量記錄、績效考核表等資料并進行整合，可將其作為項目任務(wù)之一，在課堂上與學生共同探討伊黛藤服裝公司職工薪酬的核算。
（二）制訂計劃
在學生明確項目任務(wù)后，根據(jù)教師提供的相關(guān)參考資料，組內(nèi)成員查閱相關(guān)的資料，獲取有關(guān)的信息，以制定工作計劃，并確定工作步驟和程序。組內(nèi)各個成員根據(jù)各自的特點和所選項目崗位設(shè)置要求，按照實際崗位對工作職責進行劃分，同時明確每個人的分工和責任。
（三）實施過程
根據(jù)項目任務(wù)的需求，需由學生自由組合為4人一組，每人一崗，崗位分工及實施過程如圖1所示。
在實施過程中，教師需要將全過程通過演示的方式教授學生，在這一過程中學生可以隨時提出問題，教師應(yīng)對學生提出的問題進行解答。各組學生按照計劃完成各自所承擔的項目崗位工作任務(wù)，同時還應(yīng)及時記錄項目的進展情況。教師在項目任務(wù)實施階段應(yīng)密切關(guān)注實施中的難點及項目的進展情況，以及時的進行解惑答疑。同時，應(yīng)分階段組織學生展示項目成果，及時總結(jié)和交流心得，增進各小組及小組成員間的相互了解，共同討論、探索解決問題的途徑。此外，為了使學生能夠全面地掌握各項技能，學生崗位應(yīng)進行適時的輪換，使每個學生能夠體驗并完成各個崗位的操作內(nèi)容。在整個實訓過程中，學生可以共同討論所遇到問題，進而互相幫助以解決問題。
（四）檢查評估
采用具有發(fā)展性的評價機制，既關(guān)注執(zhí)行任務(wù)的結(jié)果，又關(guān)注執(zhí)行任務(wù)的過程及能力表現(xiàn)。因此，在學生完成項目后，由教師發(fā)放“各小組綜合表現(xiàn)評價表”和“成果質(zhì)量評價表”供學生進行自評和互評。每組推選一位學生介紹小組成員分工合作的情況，匯報項目成果并對成果進行展示與自我評價。由教師對各組展示的成果、團結(jié)合作、自我管理能力、自主學習能力進行綜合評價。通過學生和教師自評、互評和總評的方式進行檢查評估，使學生通過一次項目任務(wù)工作對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高。
（五）歸檔
在課程結(jié)束后，需將本項目活動中與過程、時間安排、人員分工、工作任務(wù)、工作成果等有關(guān)的資料進行歸檔整理，既作為完善成本會計教學工作的參考，又可作為教師進行科研和教材修訂的素材。
五、項目教學法在成本會計教學中應(yīng)用的注意事項
在《成本會計》課程中實施“項目教學法”時，應(yīng)重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)以及充分利用現(xiàn)代化教學與實驗手段等問題。
（一）細分項目，引導(dǎo)學生獨立自主學習
在實施項目教學的初期，由學生自主制訂項目的計劃比較困難?？紤]到學生的學習能力不同，應(yīng)盡量將項目細分，便于學生理解、歸納，逐步引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主探索的學習習慣。通過解決學生自己設(shè)計的問題，能夠有助于了解完成工作的總體過程，清楚完成任務(wù)應(yīng)該掌握的知識以及具備的技能，有利于學生制訂學習計劃并展開實施。
（二）考核評價應(yīng)真正起到激勵學生的作用
教師應(yīng)根據(jù)項目的特點預(yù)先制作評價表，根據(jù)教學目標恰當?shù)刂朴喸u價內(nèi)容。除了知識、能力等目標外，還應(yīng)重視對學生情感目標的評價和項目實施中的協(xié)作、探索、思考等方面的評價。同時，還應(yīng)注意評價的質(zhì)量，即評價本身并非目的，而是一種手段。只有將教學評價當作激勵師生自我發(fā)展、自我完善的工具，才能使教學收到更好的成效。
（三）利用多媒體教學手段
教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)課堂知識，提高教學效果和課堂所涉及的知識量。例如運用視頻的方式展示《成本會計》課程所需要的背景知識，制造業(yè)的工藝流程以及組織的管理特點等，為學生增加感性認識。
綜上所述，《成本會計》課程以真實制造業(yè)的工作過程貫穿于項目教學中，以實際的任務(wù)驅(qū)動學生的學習，學生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習并掌握教學計劃中的教學內(nèi)容。學生通過獨立組織、安排其學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，激發(fā)了求知欲，充分鍛煉了實際動手及項目管理的能力，有助于掌握真實技能、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。
參考文獻：
1.竇洪波.會計專業(yè)教學法[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2011.
2.蔣耀琴.成本會計[M].上海：華東師范大學出版社，2012.
關(guān)鍵詞：成本核算 會計 準則
目前，我國在企業(yè)成本會計的領(lǐng)域內(nèi)未設(shè)立專門的制度和準則，只是在會計準則以及其他相關(guān)制度中體現(xiàn)了成本核算的信息。2010年召開的會計管理工作計劃，財政部下發(fā)了《關(guān)于調(diào)研報送企業(yè)產(chǎn)品成本核算與成本管理有關(guān)情況的通知》，從而制定出全國范圍內(nèi)適行的《產(chǎn)品成本核算制度》。這項舉動意味著我國將出立的成本會計準則，以此規(guī)范企業(yè)的成本核算體系。
一、企業(yè)成本會計準則的概念界定
因為我國目前并未制定企業(yè)的成本會計準則，因此在開始研究這個議題前應(yīng)當對成本會計準則這個概念進行清晰和準確的界定。在會計準則、會計標準、會計制度等概念的基礎(chǔ)上，可將企業(yè)成本會計準則界定為：以企業(yè)內(nèi)部的成本核算工作為對象，以準則作為基礎(chǔ)，規(guī)范并標準化企業(yè)成本要素以及其他相關(guān)事項的計量、分派和確認等工作，其目的在于為企業(yè)提供準確的成本核算信息、指導(dǎo)企業(yè)的會計實務(wù)工作開展。
二、構(gòu)建企業(yè)成本會計準則的必要性
1、規(guī)范企業(yè)的成本核算和成本管理制度的需要
一直以來，沒有直接準則制度的企業(yè)成本核算僅僅靠會計準則、行業(yè)會計制度和稅法等相關(guān)制度中的有關(guān)信息進行成本核算工作。因為沒有系統(tǒng)而獨立的成本會計準則，不同的企業(yè)會計人員在成本核算工作上使用著各異的處理方式，并且缺乏系統(tǒng)的成本管理環(huán)節(jié)。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展以及全球化程度的日益加深，企業(yè)面臨著成本核算和成本管理環(huán)節(jié)提出的高要求挑戰(zhàn)。我國在2006年頒布的《企業(yè)會計準則》已基本做到了與國際相關(guān)規(guī)定的統(tǒng)一，特別是在產(chǎn)品的成本構(gòu)成方面，但關(guān)于成本核算的規(guī)定仍然過于模糊和分散。因此，構(gòu)建企業(yè)成本會計準則有利于企業(yè)成本核算和成本管理工作的更加科學、嚴謹開展。
2、國家進行成本管理和監(jiān)控的需要
因為我國的行業(yè)類型比較繁多，跨度較廣，難免存在部分需要國家進行成本管理和監(jiān)控的特殊行業(yè)以及領(lǐng)域。例如，國有企業(yè)、政府采購、公共事業(yè)、BOT項目和軍事采購這些行業(yè)均采用成本加成的方法進行定價，因此國家必須對這些領(lǐng)域的成本進行合理的監(jiān)控。另外，對于具有壟斷性質(zhì)的企業(yè)而言，企業(yè)成本會計準則顯得更為重要。
三、我國企業(yè)會計準則的構(gòu)建框架
因此，在目前我國已有成本會計準則和相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，筆者認為現(xiàn)階段在構(gòu)建我國企業(yè)成本會計準則框架時，可以將以下內(nèi)容納入其中：
1、成本核算的目標與一般原則
這一項內(nèi)容應(yīng)當包含成本會計目標、成本核算的目標、在成本會計準則中常用的基本概念以及使用成本會計準則的條件和范圍規(guī)定等。
2、成本會計制度
一項制度的制定應(yīng)當考慮到最大程度的適用性和實用性，因此在構(gòu)建企業(yè)成本會計準則的過程中應(yīng)當充分考慮到企業(yè)在管理水平和生產(chǎn)特點上的差異性。制定出可供不同企業(yè)進行選擇的成本會計制度，并且為企業(yè)的不同成本會計制度操作提供有針對性的指導(dǎo)。例如，標準成本的制定、定額成本在各項差異上的分配、定額成本的制定、責任成本的界定等
3、成本計算的主要方法和輔助方法
企業(yè)在進行成本管理的過程中需要根據(jù)現(xiàn)實的生產(chǎn)組織類型、產(chǎn)品種類以及生產(chǎn)特點等因素，對產(chǎn)品成本的計算方法進行選擇。因此在構(gòu)建企業(yè)成本會計準則時，需要對成本的技術(shù)方法進行多樣化，采取主要方法和輔助方法相組合的方式。主要方法包括分步法、作業(yè)成本法分批法和品種法等；輔助方法主要有標準成本、分類法和法定額成本法等。
4、成本管理
這項內(nèi)容主要包括企業(yè)在可行的范圍下進行成本的預(yù)測、控制、分析、考核和決策等工作，并將成本管理工作與成本會計制度相銜接。
5、成本報表的編制、呈遞和披露
主要產(chǎn)品單位成本報表和全部產(chǎn)品的生產(chǎn)成本報表是兩大主要的成本報表，企業(yè)應(yīng)當仔細對其進行編制。詳細周全的成本報表有利于企業(yè)進行各項內(nèi)部管理工作，企業(yè)要積極響應(yīng)相關(guān)部門要求呈報其產(chǎn)品成本報表的規(guī)定，同時也要主動向相關(guān)的監(jiān)管部門披露相關(guān)的成本核算信息。這種信息披露公開化的做法有利于信息的需求者作出更為科學準確的決策，更有利于杜絕腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生。
6、成本資料的保存
對于企業(yè)經(jīng)營和生產(chǎn)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的各項費用，應(yīng)當設(shè)立相關(guān)的費用賬冊和明晰賬戶。經(jīng)過原始憑證的齊全手續(xù)和無誤審查為前提，對費用項目、成本項目、車間部門等成本核算隊形進行準確、及時和完整的核算工作。建立健全不同產(chǎn)品環(huán)節(jié)的各項財物的收發(fā)、報廢、轉(zhuǎn)移和領(lǐng)退等盤點制度，完善明晰與成本核算相關(guān)的原始記錄。使得能夠?qū)Τ杀举Y料進行審計審查。
總而言之，構(gòu)建企業(yè)成本會計準則是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建作為企業(yè)成本會計準則構(gòu)建基礎(chǔ)的理論體系。在制定企業(yè)成本會計準則的過程當中，應(yīng)當在我國現(xiàn)有的企業(yè)會計準則制定模式的基礎(chǔ)上，以政府的主導(dǎo)力量為主，充分進行實踐調(diào)研，并在采取各方專家意見的基礎(chǔ)上，形成尊重我國國情的科學、合理的成本會計準則。
參考文獻：
[1]文孟嬋.制定我國成本會計準則的必要性和框架探討.[J].商業(yè)會計，2010，（20）
[2]夏鑫.如何有效實施企業(yè)成本會計工作[J].今日科苑，2010，（24）
姓名：XXX 性別：女
民族：漢 政治面目：黨員
學歷(學位)：本科/經(jīng)濟學學士 專業(yè)：會計
聯(lián)系電話：12345678 手機：13901111234
聯(lián)系地址：北京市東城區(qū)XX大街10號 郵編：100007
Email Address： [email protected] 呼機：66806688-1234
教育背景
畢業(yè)院校：中央財經(jīng)大學 1990.9-1994.9 會計專業(yè)
業(yè)務(wù)及特長
*注冊會計師職稱，多年會計及主管會計工作經(jīng)驗，熟悉國家財務(wù)制度和相關(guān)政策法規(guī)
*英語六級水平，聽說讀寫熟練，熟悉西方財務(wù)會計，能用英文進行賬務(wù)處理
*頭腦靈活，善于分析，具有現(xiàn)代的財務(wù)管理理念
*熟練使用財務(wù)相關(guān)軟件及其他office軟件
*性格開朗，責任心強，有強烈的敬業(yè)精神
工作經(jīng)歷
1997.5---至今 XX建筑集團公司 主管會計
*工程成本會計，向經(jīng)理、預(yù)算部門提供成本核算結(jié)果。核對成本與預(yù)算差異并進行差異分析，進行材料用量控制
*定期進行存貨盤點，并進行存貨差異處理工作
*登記企業(yè)應(yīng)收帳款明細帳，核對企業(yè)內(nèi)部資金往來
*報送企業(yè)各類明細報表，包括資產(chǎn)負債表、損益表、工程成本明細表、管理費用明細表、企業(yè)內(nèi)部資金往來明細表
1996.3---1997.4 XX股份公司 主管會計
*登記總帳，編制各種財務(wù)報表
*向稅務(wù)機關(guān)申報納稅
*向公司經(jīng)理報告月銷售金額，存貨結(jié)存，銷售分析
*控制管理費開支，制定開支預(yù)算并監(jiān)督其執(zhí)行情況
1994.10---1996.1 XX科貿(mào)公司 會計
*每周制定工作計劃提交財務(wù)主管
*保管整理公司的各類經(jīng)濟合同，根據(jù)經(jīng)濟合同審核各類支出憑單的有效性合理性
*提交各類企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營所需的匯總，明細報告
*協(xié)助財務(wù)主管處理其它日常業(yè)務(wù)
本人性格
開朗、謙虛、自律、自信（根據(jù)本人情況）。
【關(guān)鍵詞】項目式 高職高專 成本會計 教學
成本會計是高職高專會計專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，其與生產(chǎn)經(jīng)營聯(lián)系非常緊密。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職高專教育理念，需要進一步加大高職高專成本會計教學的改革力度，在教學過程中強調(diào)其實踐性，強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。而項目式教學方法通過以特定的教學項目為載體，強調(diào)學生認知過程與職業(yè)活動相結(jié)合，強調(diào)在教學過程中以學生完成特定實踐項目為中心，實現(xiàn)項目與教學的結(jié)合，從而激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生解決實際職業(yè)問題的能力。
一、傳統(tǒng)成本教學法存在的問題
傳統(tǒng)的高職高專成本會計課程設(shè)置強調(diào)學科體系的嚴密性，教學模式強調(diào)理論的完整性，盡管學生通過學生能掌握其理論與方法，但其存在著較為嚴重的問題，主要為以下幾個方面：
（一）理論與實踐分離，不利于學生職業(yè)能力的提高
過分強調(diào)理論性，不符合高職高專學生的培養(yǎng)目標，不符合用人單位的實際需要，并且容易出現(xiàn)高分低能的情況。
（二）教學內(nèi)容的設(shè)計方面比較單一
強調(diào)成本核算的重要性，卻忽視了成本管理的作用，導(dǎo)致對成本會計缺乏完整性的理解。
（三）教學手段與方法方面不靈活
多采用板書方式，以填鴨式完成教學任務(wù)。
（四）教學細節(jié)重視不夠，實訓鍛煉缺乏力度
傳統(tǒng)教學以現(xiàn)成的資料為基礎(chǔ)，注重對核算方法的運用，然而實務(wù)中的各項原始資料的取得及其重要性往往沒有得到重視，導(dǎo)致學生解決成本問題的能力下降。
正因為成本會計在實務(wù)中的運用非常廣泛與重要，因此很有必要引入新的方法來解決傳統(tǒng)成本會計教學所遇到的瓶頸。
二、項目式方法在成本會計教學中的實施
采用成本項目式教學法，要求教師做大量的準備工作，包括項目內(nèi)容、任務(wù)要求、工作計劃、教學組織形式、考核方法等相關(guān)的內(nèi)容，主要有以下幾個方面的工作：
（一）教學項目內(nèi)容
對成本會計原有內(nèi)容應(yīng)當進行優(yōu)化與整合，結(jié)合成本會計工作領(lǐng)域中的職業(yè)能力要求，選取合適的項目，并確定恰當?shù)哪繕?，以便做到做中學，學中做，體現(xiàn)教學做一體化。在項目內(nèi)容選取時，應(yīng)注意理論與實務(wù)的結(jié)合，避免走純實務(wù)而缺乏理論的極端。項目分類參考表1所示。
（二）教學組織形式
項目教學需要采用仿真度較高的企業(yè)成本核算材料，因此有組織教學的過程中可以考慮把團隊合作項目與個人項目實現(xiàn)有機結(jié)合。對每一個具體的項目任務(wù)，指導(dǎo)教師有必要布置好，講解清楚，讓學生明確自己的任務(wù)和要解決的問題。另外，對于團隊合作的項目，應(yīng)適當控制團隊人數(shù)，每個團隊以4至5人為宜，既可以進行團隊合作，又可以滿足成本核算崗位分工的要求。
（三）教學考核方法
傳統(tǒng)教學中更注重對理論的把握程度，因此期末考試所占比重較高。但在項目法教學中，更強調(diào)項目完成的質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)不同項目所需時數(shù)設(shè)定相應(yīng)的評分比重，徹底打破一卷定成績的傳統(tǒng)模式。筆者建議應(yīng)當有期末理論考試，開卷閉卷都行，但在總評成績中的比重應(yīng)不高于30%。
表1成本會計教學項目分類參考表
三、項目法在成本會計教學中深層思考
（一）對教學方法的思考
傳統(tǒng)教學法擅長于理論教學，而項目教學法擅長于將理論運用于實踐，而成本會計是財會專業(yè)的核心課程，對實務(wù)能力的要求比較高，因此要求在授課的過程中，圍繞每個子項目，采用傳統(tǒng)與項目法相結(jié)合的方式，博采兩種方法的長處，讓學生學好理論后就用于解決高仿真實訓問題，做到理論聯(lián)系實際，學以致用，提高學生解決實務(wù)問題的能力。如果只進行項目實踐而不進行理論教育，那勢必會導(dǎo)致學生只知其然，而不知其所以然，就違背了項目教學的實質(zhì)。
從實際運行結(jié)果來看，通過項目教學，學生學習的主動性、積極性都有很大的提高，解決實務(wù)問題的能力也得到顯著的提升，但學生對理論知識的掌握卻呈現(xiàn)了一定的下降。
（二）對教學條件的思考
1.對教師的要求。采用項目法教學后，對授課教師的要求提高了，要求教師具有扎實的理論功底和一定的成本核算經(jīng)驗，熟悉企業(yè)成本核算的流程及相關(guān)的管理要求，在授課過程中及時指導(dǎo)學生完成各個項目等。解決的對策：可以派教師假期下企業(yè)掛職鍛煉，或聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)兼職教師授課等方式。
2.對實踐條件的要求。因采用項目式教學，學校實踐教學的要求提高了，不僅要有較多的實訓場所，還需要配備足夠的實踐材料。此外，對校外實踐基地的要求也提高了，要求學生在實踐過程中能緊密結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)崗位。
3.對教學管理的思考。采用項目式教學后，有時會打亂平常的排課方式，這對教學管理來說是一個挑戰(zhàn)。另外，老師在組織項目教學的過程中，也需要提高管理的藝術(shù)與水平，避免課堂亂哄哄的不良局面。
參考文獻
［1］張永欣，吳健.項目教學法在成本會計教學中的應(yīng)用研究［J］.會計之友，2010。
［2］李艷.電大成本會計項目教學設(shè)計與實施探討［J］.科技信息，2011。
