時(shí)間：2022-02-16 21:20:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇愛我家鄉(xiāng)調(diào)查報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系間的橫向聯(lián)系，這無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，獨(dú)立精神，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中，我首先從鄉(xiāng)土地理的教學(xué)開始。這是因?yàn)椋?、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有特殊的感情，對(duì)家鄉(xiāng)的地理事物有渴望了解的心理，利于調(diào)動(dòng)積極性。2、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著不同的感受，不同程度的了解，利于多渠道、多角度的教學(xué)、多元化。3、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化耳聞目睹，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容（特別是人文地理知識(shí)）的滯后。4、本人參與了南京鄉(xiāng)土地理教材的編寫，教材熟悉，指導(dǎo)思想明確，能夠把握教材。5、先從小范圍內(nèi)實(shí)踐，以便積累經(jīng)驗(yàn)，以后逐漸擴(kuò)大，形成體系。
一、開放式教學(xué)（鄉(xiāng)土地理）主要做法
1、安排12課時(shí)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)（含野外觀察、考察4課時(shí)），將教材分為6個(gè)考題，課堂上教師提綱摯領(lǐng)地講清教學(xué)要點(diǎn)或?qū)W生根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)討論、自學(xué)外，由學(xué)生針對(duì)本專題提出自己感興趣的問題，由教師或?qū)W生回答。學(xué)生也可以談?wù)勁c這個(gè)專題有關(guān)的知識(shí)，見聞。
2、多渠道、多方面地了解南京的經(jīng)濟(jì)、特別是改革開放以來取得哪些成就。
要求每個(gè)學(xué)生都參與。由于大規(guī)模，按班級(jí)組織學(xué)生集體參觀有種種困難，我設(shè)計(jì)了調(diào)查表，請(qǐng)學(xué)生按調(diào)查表格內(nèi)容向家長，親戚或鄰居調(diào)查。這洋，來自各個(gè)不同方面的材料，從各個(gè)不同角度反映了南京的經(jīng)濟(jì)狀況及改革開放以來取得的成就。根據(jù)這些材料，有選擇地在按專題進(jìn)行的課堂教學(xué)中進(jìn)行交流。
3、按班級(jí)進(jìn)行野外考察。先后考察了九華山、長江、珍珠河、三臺(tái)洞、燕子磯等地。為了防止野外考察走馬觀花，流于形式。我事先設(shè)計(jì)野外考察表，學(xué)生邊考察邊填寫?？疾鞎r(shí)，除注意地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固、注意書本知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合外，還注意與歷史、生物等其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。
4、重視書本知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
如講到氣候部分時(shí)，要求測(cè)算一天日均溫、測(cè)一次降水量。講到農(nóng)業(yè)時(shí)，要求學(xué)生去一次農(nóng)貿(mào)市場，看看南京有哪些主要農(nóng)副產(chǎn)品，看看人們的生活水平有哪些提高，講到交通時(shí)，站在馬路邊數(shù)一數(shù)一分種過往的車輛。感受一下南京交通的實(shí)際狀況，講到河流時(shí)，測(cè)一河流的水量，流速……。為了講究實(shí)效，我仍設(shè)計(jì)表格，學(xué)生按表格內(nèi)容逐一填寫。
5、設(shè)計(jì)、制作了一套南京鄉(xiāng)土地理135幻燈。研制了一套南京鄉(xiāng)土地理教學(xué)投影片。使教學(xué)形象直觀。
6、配合教學(xué)，利用學(xué)校櫥窗進(jìn)行一次圖文并茂的鄉(xiāng)土地理展覽。
7、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的最后一節(jié)課，召開“愛我家鄉(xiāng)、愛我南京”的主題班會(huì)。
同學(xué)們自己收集資料，從南京的工農(nóng)業(yè)發(fā)展到古都新貌，從科技文化到風(fēng)味小吃。
小區(qū)建設(shè)，從家鄉(xiāng)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下在各條戰(zhàn)線取得的偉大成就到將來更好地建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)……同學(xué)們從不同的角度，不同的方面歌頌我們的家鄉(xiāng)，使熱愛祖國之情在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中得到升華。
二、開放式教學(xué)有利于德育教育
1、愛國主義教育
熱愛家鄉(xiāng)，是熱愛祖國最基本、最形象的體現(xiàn)，家鄉(xiāng)奔騰東流的揚(yáng)子江、潺流不息的秦淮河、巍峨蒼翠的紫盆山、湖光瀲滟的玄武湖、氣勢(shì)雄偉的古城墻，枝繁葉茂的林蔭大道……。這些內(nèi)容既要在課堂上講，也要走出課堂，盡可能讓學(xué)生親眼看一看，讓學(xué)生在對(duì)家鄉(xiāng)山川景色的贊嘆中，陶冶愛家鄉(xiāng)，愛祖國之情。
很多學(xué)生邊考察邊向老師訴說家鄉(xiāng)的可愛。很多同學(xué)在考察報(bào)告中寫道：“通過考察，對(duì)可愛的家鄉(xiāng)有了進(jìn)一步的了解，我們的家鄉(xiāng)是多么可愛啊！”“我看到了家鄉(xiāng)的可愛，我更加熱愛我的家鄉(xiāng)?！薄伴L大后，我一定要把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗……”。
2、熱愛家鄉(xiāng)人民的教育
家鄉(xiāng)的山水是美麗的，家鄉(xiāng)的人民更加可愛。解放后在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在家鄉(xiāng)人民辛勤勞動(dòng)下，家鄉(xiāng)面貌已發(fā)生了翻天覆地的變化。站在九華山上，看看鎖金村小區(qū)鱗次櫛比的樓房，講講過去的模樣。站在燕子磯頭，數(shù)一數(shù)一分鐘經(jīng)過磯頭的船只，想一想交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展。課堂教學(xué)，不斷進(jìn)行新舊中國對(duì)比。經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查，了解一下該單位改革開放十年來的成就。這樣，在各項(xiàng)活動(dòng)中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛家鄉(xiāng)人民的思想教育。
3、增強(qiáng)責(zé)任感，激發(fā)為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)的決心。
家鄉(xiāng)是可愛的，但也存在問題。當(dāng)學(xué)生站在燕子磯頭，眺望長江，沉浸在對(duì)美的熏陶中時(shí)，我叫學(xué)生回過頭來，數(shù)一數(shù)東南方向有多少個(gè)煙囪在冒煙，想一想滾滾濃煙將會(huì)給環(huán)境造成什么后果。當(dāng)學(xué)生在長江邊看泥沙堆積作用，驚嘆大自然的能工巧匠時(shí)，我也叫學(xué)生裝一瓶江水，沉淀后看看含沙量。當(dāng)向?qū)W生介紹名勝古跡，學(xué)生為中華民族悠久歷史感到自豪時(shí)，我也指一指亂刻亂畫，破壞文物的不良現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查中，我也讓學(xué)生調(diào)查一下該單位還存在哪些問題……。承認(rèn)不足是為了能加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。指出不足，可以激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，同學(xué)在考察，調(diào)查中，從對(duì)這些問題的嚴(yán)肅表情上，可以窺視出內(nèi)心世界有了很大震動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)在考察報(bào)告中，對(duì)破壞文物、亂寫亂畫表示深惡痛絕。很多同學(xué)對(duì)考察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題大膽地提出了自己的見解，很多同學(xué)表示：我一定要努力學(xué)習(xí)，今后將家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗。
三、開放式教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。
由于開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此它能增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。課堂上，有學(xué)生主動(dòng)問，教師被動(dòng)答的時(shí)間，課堂上，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己感興趣的問題；經(jīng)濟(jì)地理考察，學(xué)生要針對(duì)被調(diào)查單位存在的問題提出自己的解決辦法。野外考察學(xué)生要寫出自己的看法與建議。這樣，學(xué)生已不是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中不斷得到培養(yǎng)。
學(xué)生都是有個(gè)性的，只要善于引導(dǎo)。張紹杰同學(xué)在經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查時(shí)，嫌只調(diào)查一個(gè)單位不過癮。他連續(xù)調(diào)查了三個(gè)單位，針對(duì)各單位不同的問題，提出了不同的改進(jìn)措施。丁震杰同學(xué)盡管會(huì)因作業(yè)未按時(shí)完成而受到老師批評(píng)，但對(duì)能表現(xiàn)自己的地理活動(dòng)不但自己積極參加，還督促其他同學(xué)參加。在學(xué)生寫的考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告中，可以看出他們對(duì)很多問題的看法、見解及自己設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施不夠全面，有的甚至是幼稚可笑的，但這是他們自己的觀點(diǎn)，是他們經(jīng)過調(diào)查、分析、思考后自己的見解。徐曉菁、王靜二同學(xué)在“愛我家鄉(xiāng)、愛我南京”主題班會(huì)的發(fā)言中，分別讀了她們準(zhǔn)備寄給市長伯伯的信，這種敢于將自己的見解向市長建議的精神，是多么難能可貴！何靖同學(xué)在發(fā)言中更是直接了當(dāng)：假如我當(dāng)南京市市長，我要……?？纯磳W(xué)生們自以為是的辦法與措施，聽聽他們的侃侃之談。這在“升學(xué)率至上”、“地理是副科”的今天，是令人欣慰的。
四、開放式教學(xué)有利于知識(shí)間的橫向聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
地理學(xué)科研究的范圍之大，面之廣是其他學(xué)科所不能比擬的。鄉(xiāng)土地理教學(xué)，特別是鄉(xiāng)土地理社會(huì)調(diào)查、野外考察都需要與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系。燕子磯、觀音閣等都有動(dòng)人的歷史，考察植被必然與生物學(xué)科密切聯(lián)系，因此，每到一處，我都盡可能將有關(guān)歷史知識(shí)向?qū)W生介紹，把主要植被名稱，特點(diǎn)盡可能地對(duì)學(xué)生講解，讓學(xué)生學(xué)有所得。
我校是個(gè)初級(jí)中學(xué)，辦學(xué)條件較差，生源也不盡人意，因此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的任務(wù)較為艱巨，但我盡可能地安排學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)。通過測(cè)氣溫、測(cè)降水量、測(cè)河流流速、水深、野外考察還要?jiǎng)邮譁y(cè)量樹的胸徑，計(jì)算直徑、要步測(cè)距離。
要計(jì)算相對(duì)高度……。在觀察、測(cè)量、分析的基礎(chǔ)上，要填寫考察報(bào)告，要畫出考察路線圖，要鑒別不同類型的巖石等等。通過學(xué)生自己動(dòng)手，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解，使自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力不斷得到提高，很多同學(xué)在野外考察報(bào)告中寫道：學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西。
開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系間的橫向聯(lián)系，這無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，獨(dú)立精神，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中，我首先從鄉(xiāng)土地理的教學(xué)開始。這是因?yàn)椋?、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有特殊的感情，對(duì)家鄉(xiāng)的地理事物有渴望了解的心理，利于調(diào)動(dòng)積極性。2、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著不同的感受，不同程度的了解，利于多渠道、多角度的教學(xué)、多元化。3、學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化耳聞目睹，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容（特別是人文地理知識(shí)）的滯后。4、本人參與了南京鄉(xiāng)土地理教材的編寫，教材熟悉，指導(dǎo)思想明確，能夠把握教材。5、先從小范圍內(nèi)實(shí)踐，以便積累經(jīng)驗(yàn)，以后逐漸擴(kuò)大，形成體系。
一、開放式教學(xué)（鄉(xiāng)土地理）主要做法
1、安排12課時(shí)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)（含野外觀察、考察4課時(shí)），將教材分為6個(gè)考題，課堂上教師提綱摯領(lǐng)地講清教學(xué)要點(diǎn)或?qū)W生根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)討論、自學(xué)外，由學(xué)生針對(duì)本專題提出自己感興趣的問題，由教師或?qū)W生回答。學(xué)生也可以談?wù)勁c這個(gè)專題有關(guān)的知識(shí)，見聞。
2、多渠道、多方面地了解南京的經(jīng)濟(jì)、特別是改革開放以來取得哪些成就。
要求每個(gè)學(xué)生都參與。由于大規(guī)模，按班級(jí)組織學(xué)生集體參觀有種種困難，我設(shè)計(jì)了調(diào)查表，請(qǐng)學(xué)生按調(diào)查表格內(nèi)容向家長，親戚或鄰居調(diào)查。這洋，來自各個(gè)不同方面的材料，從各個(gè)不同角度反映了南京的經(jīng)濟(jì)狀況及改革開放以來取得的成就。根據(jù)這些材料，有選擇地在按專題進(jìn)行的課堂教學(xué)中進(jìn)行交流。
3、按班級(jí)進(jìn)行野外考察。先后考察了九華山、長江、珍珠河、三臺(tái)洞、燕子磯等地。為了防止野外考察走馬觀花，流于形式。我事先設(shè)計(jì)野外考察表，學(xué)生邊考察邊填寫?？疾鞎r(shí)，除注意地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固、注意書本知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合外，還注意與歷史、生物等其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。
4、重視書本知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
如講到氣候部分時(shí)，要求測(cè)算一天日均溫、測(cè)一次降水量。講到農(nóng)業(yè)時(shí)，要求學(xué)生去一次農(nóng)貿(mào)市場，看看南京有哪些主要農(nóng)副產(chǎn)品，看看人們的生活水平有哪些提高，講到交通時(shí)，站在馬路邊數(shù)一數(shù)一分種過往的車輛。感受一下南京交通的實(shí)際狀況，講到河流時(shí)，測(cè)一河流的水量，流速……。為了講究實(shí)效，我仍設(shè)計(jì)表格，學(xué)生按表格內(nèi)容逐一填寫。
5、設(shè)計(jì)、制作了一套南京鄉(xiāng)土地理135幻燈。研制了一套南京鄉(xiāng)土地理教學(xué)投影片。使教學(xué)形象直觀。
6、配合教學(xué)，利用學(xué)校櫥窗進(jìn)行一次圖文并茂的鄉(xiāng)土地理展覽。
7、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的最后一節(jié)課，召開“愛我家鄉(xiāng)、愛我南京”的主題班會(huì)。
同學(xué)們自己收集資料，從南京的工農(nóng)業(yè)發(fā)展到古都新貌，從科技文化到風(fēng)味小吃。
小區(qū)建設(shè)，從家鄉(xiāng)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下在各條戰(zhàn)線取得的偉大成就到將來更好地建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)……同學(xué)們從不同的角度，不同的方面歌頌我們的家鄉(xiāng)，使熱愛祖國之情在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中得到升華。
二、開放式教學(xué)有利于德育教育
1、愛國主義教育
熱愛家鄉(xiāng)，是熱愛祖國最基本、最形象的體現(xiàn)，家鄉(xiāng)奔騰東流的揚(yáng)子江、潺流不息的秦淮河、巍峨蒼翠的紫盆山、湖光瀲滟的玄武湖、氣勢(shì)雄偉的古城墻，枝繁葉茂的林蔭大道……。這些內(nèi)容既要在課堂上講，也要走出課堂，盡可能讓學(xué)生親眼看一看，讓學(xué)生在對(duì)家鄉(xiāng)山川景色的贊嘆中，陶冶愛家鄉(xiāng)，愛祖國之情。
很多學(xué)生邊考察邊向老師訴說家鄉(xiāng)的可愛。很多同學(xué)在考察報(bào)告中寫道：“通過考察，對(duì)可愛的家鄉(xiāng)有了進(jìn)一步的了解，我們的家鄉(xiāng)是多么可愛?。 薄拔铱吹搅思亦l(xiāng)的可愛，我更加熱愛我的家鄉(xiāng)?！薄伴L大后，我一定要把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗……”。
2、熱愛家鄉(xiāng)人民的教育
家鄉(xiāng)的山水是美麗的，家鄉(xiāng)的人民更加可愛。解放后在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在家鄉(xiāng)人民辛勤勞動(dòng)下，家鄉(xiāng)面貌已發(fā)生了翻天覆地的變化。站在九華山上，看看鎖金村小區(qū)鱗次櫛比的樓房，講講過去的模樣。站在燕子磯頭，數(shù)一數(shù)一分鐘經(jīng)過磯頭的船只，想一想交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展。課堂教學(xué)，不斷進(jìn)行新舊中國對(duì)比。經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查，了解一下該單位改革開放十年來的成就。這樣，在各項(xiàng)活動(dòng)中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛家鄉(xiāng)人民的思想教育。
3、增強(qiáng)責(zé)任感，激發(fā)為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)的決心。
家鄉(xiāng)是可愛的，但也存在問題。當(dāng)學(xué)生站在燕子磯頭，眺望長江，沉浸在對(duì)美的熏陶中時(shí)，我叫學(xué)生回過頭來，數(shù)一數(shù)東南方向有多少個(gè)煙囪在冒煙，想一想滾滾濃煙將會(huì)給環(huán)境造成什么后果。當(dāng)學(xué)生在長江邊看泥沙堆積作用，驚嘆大自然的能工巧匠時(shí)，我也叫學(xué)生裝一瓶江水，沉淀后看看含沙量。當(dāng)向?qū)W生介紹名勝古跡，學(xué)生為中華民族悠久歷史感到自豪時(shí)，我也指一指亂刻亂畫，破壞文物的不良現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查中，我也讓學(xué)生調(diào)查一下該單位還存在哪些問題……。承認(rèn)不足是為了能加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。指出不足，可以激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，同學(xué)在考察，調(diào)查中，從對(duì)這些問題的嚴(yán)肅表情上，可以窺視出內(nèi)心世界有了很大震動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)在考察報(bào)告中，對(duì)破壞文物、亂寫亂畫表示深惡痛絕。很多同學(xué)對(duì)考察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題大膽地提出了自己的見解，很多同學(xué)表示：我一定要努力學(xué)習(xí)，今后將家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗。
三、開放式教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。
由于開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此它能增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。課堂上，有學(xué)生主動(dòng)問，教師被動(dòng)答的時(shí)間，課堂上，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己感興趣的問題；經(jīng)濟(jì)地理考察，學(xué)生要針對(duì)被調(diào)查單位存在的問題提出自己的解決辦法。野外考察學(xué)生要寫出自己的看法與建議。這樣，學(xué)生已不是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中不斷得到培養(yǎng)。
學(xué)生都是有個(gè)性的，只要善于引導(dǎo)。張紹杰同學(xué)在經(jīng)濟(jì)地理調(diào)查時(shí)，嫌只調(diào)查一個(gè)單位不過癮。他連續(xù)調(diào)查了三個(gè)單位，針對(duì)各單位不同的問題，提出了不同的改進(jìn)措施。丁震杰同學(xué)盡管會(huì)因作業(yè)未按時(shí)完成而受到老師批評(píng)，但對(duì)能表現(xiàn)自己的地理活動(dòng)不但自己積極參加，還督促其他同學(xué)參加。在學(xué)生寫的考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告中，可以看出他們對(duì)很多問題的看法、見解及自己設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施不夠全面，有的甚至是幼稚可笑的，但這是他們自己的觀點(diǎn)，是他們經(jīng)過調(diào)查、分析、思考后自己的見解。徐曉菁、王靜二同學(xué)在“愛我家鄉(xiāng)、愛我南京”主題班會(huì)的發(fā)言中，分別讀了她們準(zhǔn)備寄給市長伯伯的信，這種敢于將自己的見解向市長建議的精神，是多么難能可貴！何靖同學(xué)在發(fā)言中更是直接了當(dāng)：假如我當(dāng)南京市市長，我要……。看看學(xué)生們自以為是的辦法與措施，聽聽他們的侃侃之談。這在“升學(xué)率至上”、“地理是副科”的今天，是令人欣慰的。
四、開放式教學(xué)有利于
知識(shí)間的橫向聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
地理
學(xué)科研究的范圍之大，面之廣是其他學(xué)科所不能比擬的。鄉(xiāng)土地理教學(xué)，特別是鄉(xiāng)土地理社會(huì)調(diào)查、野外考察都需要與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系。燕子磯、觀音閣等都有動(dòng)人的歷史，考察植被必然與生物學(xué)科密切聯(lián)系，因此，每到一處，我都盡可能將有關(guān)歷史知識(shí)向?qū)W生介紹，把主要植被名稱，特點(diǎn)盡可能地對(duì)學(xué)生講解，讓學(xué)生學(xué)有所得。
我校是個(gè)初級(jí)中學(xué)，辦學(xué)條件較差，生源也不盡人意，因此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的任務(wù)較為艱巨，但我盡可能地安排學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)。通過測(cè)氣溫、測(cè)降水量、測(cè)河流流速、水深、野外考察還要?jiǎng)邮譁y(cè)量樹的胸徑，計(jì)算直徑、要步測(cè)距離。
要計(jì)算相對(duì)高度……。在觀察、測(cè)量、分析的基礎(chǔ)上，要填寫考察報(bào)告，要畫出考察路線圖，要鑒別不同類型的巖石等等。通過學(xué)生自己動(dòng)手，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解，使自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力不斷得到提高，很多同學(xué)在野外考察報(bào)告中寫道：學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西。
高中語文教育是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，對(duì)弘揚(yáng)和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化負(fù)有重要的責(zé)任。高中語文教材選編的詩詞曲賦和古代散文包含著豐富的文化內(nèi)涵，是傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表。新頒布的高考大綱已將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做為考查內(nèi)容，其目的就在于促使青少年從小樹立熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，并將之不斷發(fā)揚(yáng)光大。然而如今的高中生卻很難對(duì)此挖掘得更加深入，甚至缺乏最基本的文化常識(shí)。
一、立足教材，挖掘傳統(tǒng)文化資源
教材是最好的范本，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化資源，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷挖掘和整合，融會(huì)貫通，為我所用。新教材的編排很好地貫徹了“三維目標(biāo)”，無論是必修課還是選修課，都加大了傳統(tǒng)文化名著名篇的份量，特別是“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提供了有效的平臺(tái)。作為高中語文教師的我們要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)編者的意圖，不斷挖掘和整合資源，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生準(zhǔn)確“體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神”的目標(biāo)。
教師可以將選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》的古代散文部分作為實(shí)踐的重點(diǎn)，運(yùn)用合并同類項(xiàng)的思維模式，從中挖掘和整合古代優(yōu)秀文化，幫助學(xué)生樹立樸素的家國情選⒄確的道德觀念和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。以傳統(tǒng)文化中的積極進(jìn)取讓學(xué)生領(lǐng)悟“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的不輕言放棄、不斷勇攀高峰的真諦；以傳統(tǒng)文化中的家國情懷來培養(yǎng)他們的歷史使命感，讓他們體會(huì)到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的以天下為己任、憂國憂民的為人情懷；以傳統(tǒng)文化中的積極處世思想讓學(xué)生懂得“己所不予，勿施于人”的尊重他人、理解他人的當(dāng)代人與人交往的黃金法則……通過這些資源的不斷整合、滲透，使學(xué)生從中感受到博大精深的中華文化所散發(fā)出的獨(dú)特魅力，遨游其中，不能自已。
二、營造氛圍，提升語文教學(xué)效率
在校園里營造濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，是不斷提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、提升教學(xué)效率的有效途徑。學(xué)生每日長于斯，學(xué)于斯，校園的每個(gè)角落都是滲透傳統(tǒng)文化的絕佳場所。因此，我們可以在校園里張貼古代先賢的經(jīng)典語錄、反映傳統(tǒng)孝道的二十四孝圖，播放一些古典樂器演奏的經(jīng)典曲目，以社團(tuán)的形式進(jìn)行古典詩詞的吟誦、賞析和寫作訓(xùn)練，邀請(qǐng)專家進(jìn)行古典文化專題講座。
課堂上教師可以進(jìn)行課前三分鐘的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推薦，充分利用讀和寫引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。
如學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》，教師可以通過示范讀、齊讀、自讀等方式，抓住畫龍點(diǎn)睛之筆的“一蓑煙雨任平生”幫助學(xué)生理解作者的人生態(tài)度和價(jià)值取向。此句是本詞上片的結(jié)束句，形象地表現(xiàn)了作者的胸懷和抱負(fù)，也是全詞不同凡響的精彩之筆，讓學(xué)生通過誦讀體會(huì)到作者在種種打擊和困難面前不氣餒、不退縮、不喪氣，泰然處之、樂觀豁達(dá)的心境。再如學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，可以引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體會(huì)排比論證的語言氣勢(shì)；也可以通過仿寫將本篇作為“借助外物、實(shí)現(xiàn)理想”、“成功在于持之以恒”的論據(jù)等。
三、利用課外，擴(kuò)展教學(xué)新境界
對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，既要注重課堂內(nèi)，也要拓展到課堂外，豐富教學(xué)形式，潛移默化，寓教于樂。
一是舉辦一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的競賽，比如“腹有詩書氣自華”古典詩詞朗誦大會(huì)。書法大賽、講成語故事比賽等。借助此類活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，運(yùn)用聽說讀寫訓(xùn)練使學(xué)生由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者。
二是利用端午、中秋、重陽、春節(jié)、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生積極參與傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐，充分挖掘節(jié)日內(nèi)涵，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，不斷激發(fā)傳承傳統(tǒng)文化的自覺性和自豪感。
三是利用博物館、展覽館、文化遺址、名勝古跡等資源，開拓學(xué)生視野，近距離感受祖國的燦爛文明，促進(jìn)學(xué)生的民族文化認(rèn)同，激發(fā)其探究熱情，不斷陶冶愛國情操。
四是開展以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的文化之旅，挖掘家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情，撰寫鄉(xiāng)土調(diào)查報(bào)告，采訪身邊人身邊事，把學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化認(rèn)識(shí)的不斷深化與熱愛家鄉(xiāng)的情感有機(jī)融合起來，增強(qiáng)他們的家鄉(xiāng)自豪感。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。
1 在基地中開展開實(shí)踐內(nèi)容
如何來開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源呢？，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，就要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，復(fù)州古城的歷史遺物，橫山書院，永豐塔、感恩寺、古城門城墻等開展《愛我家鄉(xiāng)》主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生們不僅解了地方的歷史文化還真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí)，這些基地類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。參觀家鄉(xiāng)名企業(yè)――瓦軸集團(tuán),調(diào)查家鄉(xiāng)名河――復(fù)州河等系列活動(dòng)。給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)踐能力。在東瓦村還有著名的教育基地《復(fù)州教育基地》以農(nóng)作物種植園為主,為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動(dòng)時(shí)還邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。
2 以實(shí)踐活動(dòng)為主開展活動(dòng)
為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無睹，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個(gè)成功的舉措。我校的《我的零花錢》這一案例可以說為全?；顒?dòng)的開展提供了一個(gè)范例，從而激起了實(shí)踐研究的熱潮。三是專題細(xì)化。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。如《花的世界》一課，在之后的春天里，又?jǐn)U展為《花的種植》《嫁接》在夏天確定主題《花的顏色》秋天確定子課題為《花的成熟》等,由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學(xué)生發(fā)展，完全可不拘泥于計(jì)劃。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)禮貌待人、學(xué)會(huì)分工合作、學(xué)會(huì)積累資料、學(xué)會(huì)調(diào)查研究，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、學(xué)習(xí)記錄活動(dòng)資料、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)運(yùn)用所知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生常常體驗(yàn)著活動(dòng)的快樂，保持參與活動(dòng)的積極性。
3 在社會(huì)活動(dòng)角色中體驗(yàn)生活
與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
3.1 在角色中體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)，體驗(yàn)他人。人們常說，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？其實(shí)相對(duì)于校園里單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也渴望真正走到社會(huì)中去，在大千世界里找到一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一份更為真實(shí)的感受，面對(duì)著孩子的熱情，我們?cè)跄懿粸樗麄兲峁┮粋€(gè)展示自己的舞臺(tái)呢？在《花的栽培》活動(dòng)中讓學(xué)生去采訪花房，花店，禮品店等,自己去設(shè)計(jì)采訪問題,就像小記者一樣.面對(duì)大人冷漠與不理解,他們?cè)腔策^，迷茫過，但是卻沒有放棄過，讓孩子們?cè)谏钪幸淮未稳ンw能成功、體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)?zāi)ゾ?、體驗(yàn)吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。最終在他們精彩的匯報(bào)中,我也分享了他們的成功.
[關(guān) 鍵 詞] 生物 課程資源 開發(fā) 校內(nèi) 校外 網(wǎng)絡(luò)
新課程改革的一個(gè)顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學(xué)校“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。”這也就是美國課程論專家泰勒（Tyer，R．）所說的：“一要最大限度地利用學(xué)校的資源；二要加強(qiáng)校外課程資源（the out-of-school curriculum）；三要幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。”因此，《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》更是明確了生物課程資源的開發(fā)、建設(shè)與利用是生物課程改革的重要組成部分，這就是新一輪基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重大舉措。
義務(wù)教育階段學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，擔(dān)負(fù)著為本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)后備人才的重任。因此，我們應(yīng)充分利用和結(jié)合本地的自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況于教學(xué)中來，基于學(xué)生各不相同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情感，充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需要，開發(fā)課程資源。以下是本人在新課程改革以來，參與學(xué)校校本課程開發(fā)及教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法，供同行參考。
一、校內(nèi)資源的開發(fā)
學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，也是教師進(jìn)行教學(xué)與生活的重要場所，這里的一切資源都是師生非常熟悉的，教師在教學(xué)過程中，如果能夠充分利用好校內(nèi)資源，信手拈來，既能使課堂氣氛妙趣橫生，又可聯(lián)系生活實(shí)際，所以校內(nèi)資源是最實(shí)用的。
1、校園環(huán)境的利用。校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要場所，對(duì)校園環(huán)境的利用可以很直接和方便地與教學(xué)結(jié)合起來。我校是一所農(nóng)村初中校，位于一座小山坡上，綠化不足，學(xué)校周邊缺乏植被，風(fēng)一刮塵土飛揚(yáng)，所以有人說我們學(xué)校刮風(fēng)就是“英國（閩南話）”，下雨就是“印尼”。此問題的直接體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生迅速和有效地理解了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而且使學(xué)生從個(gè)人情感上自然地提出了要植樹種草、綠化校園以防止土壤沙化的建議付諸實(shí)踐。又如對(duì)校園衛(wèi)生狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，分析現(xiàn)狀與原因，設(shè)想改進(jìn)方法等。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也加強(qiáng)了他們愛校愛家的情感。
2、課堂資源的利用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的主渠道。在這里會(huì)產(chǎn)生很多問題包括出現(xiàn)偏離標(biāo)準(zhǔn)的“錯(cuò)誤”，這就是很好的資源。如在顯微鏡的使用過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到很多問題：目鏡內(nèi)一片漆黑、看不到物像……并及時(shí)提出來。又如人每天都要吃飯，吃可以帶給人生命的動(dòng)力，但是食物是怎樣變成動(dòng)力的？再如，在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，學(xué)生提出：“搬開石塊后，鼠婦為什么會(huì)跑開？”這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析找出原因、解決問題的方法，這樣培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能實(shí)事求是地對(duì)待問題。
3、學(xué)校教學(xué)設(shè)備和書籍的利用。學(xué)校的硬件設(shè)施，不同的學(xué)校水平差異很大，特別是農(nóng)村中學(xué)購、添置教學(xué)設(shè)備、圖書存在相當(dāng)大的困難，而我們有的老師對(duì)這些教學(xué)設(shè)備和圖書的利用觀念淡薄，沒有真正讓這些可利用資源發(fā)揮作用。如我校已購置北師大版的生物掛圖、幻燈片、標(biāo)本等。這些對(duì)于一所農(nóng)村中學(xué)來說是難能可貴的，在課堂教學(xué)上我們不失時(shí)機(jī)地把這些整合上去，學(xué)生有了新奇感，而直觀學(xué)習(xí)更有興趣，理解知識(shí)就更快了，掌握就更牢固，此外，學(xué)校的圖書室也是很好的資源，教師要做好調(diào)查進(jìn)行分類，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生推薦，甚至現(xiàn)在的音像材料，因特網(wǎng)多媒體教學(xué)手段日益豐富，這也是教師應(yīng)多關(guān)注和積極利用的資源。
4、教師資源的整合和利用。教師是重要的課程資源。各種課程資源必須通過教師進(jìn)行有機(jī)整合，才能傳達(dá)給學(xué)生，才能發(fā)揮應(yīng)有的效果。教師必須擺脫“等、靠、要”的思想，做一個(gè)課程資源的“有心人”。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是：隨時(shí)隨地留心身邊的事物，遇到每一件事情都想一下對(duì)于課程教學(xué)是否有用，如果有用就及時(shí)記錄下來，久而久之，無論是自己備課的時(shí)候，還是回答課堂提問的時(shí)候，即使是手邊沒有“高、精、尖”的設(shè)施，也能很好地解決教學(xué)上的問題。教師的敬業(yè)精神在這里也發(fā)揮著決定性的作用。我見到很多優(yōu)秀老教師，即便在課程資源極度缺乏的情況下，也能“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)課程資源的“超水平”發(fā)揮。
5、指導(dǎo)學(xué)生收集管理信息。很多生物知識(shí)在生活中廣泛流行傳播，在大眾媒體上出現(xiàn)，教師和學(xué)生都接觸過，但它們沒有直接、集中體現(xiàn)，這就要求教師要用心收集、整理，如收集影視材料（如《人與自然》、《動(dòng)物世界》、《狂野周末》等），收集雜志，新聞焦點(diǎn)背景材料（如泉州灣灘涂保護(hù)、泉州市創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市、三江源保護(hù)區(qū)等等）。對(duì)這些資料進(jìn)行收集、整理、展示，這對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)范例，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下形成關(guān)注相關(guān)材料和新聞意識(shí)，并形成搜集、分析和運(yùn)用信息的能力，這樣，教學(xué)資源多起來了，學(xué)生收集、分析信息的能力也提高了。
6、自制模型和小報(bào)。新課程改革下的生物教材有相當(dāng)多的活動(dòng)，教師可以利用這些活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作模型等。如指導(dǎo)學(xué)生自制肘關(guān)節(jié)模型，設(shè)計(jì)學(xué)校綠化圖，編輯環(huán)保等生物小報(bào)和墻報(bào)。這些活動(dòng)既落實(shí)基本生物知識(shí)，又鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力，開拓了視野。通過評(píng)比激發(fā)了學(xué)生的成就感，又積累了一些教學(xué)資源。
二、校外資源的開發(fā)
農(nóng)村學(xué)校文化氛圍薄，社區(qū)活動(dòng)少，因此，校外資源的開發(fā)主要是圍繞本地的經(jīng)濟(jì)、生活來開展，教師充當(dāng)指導(dǎo)者。由于教師的活動(dòng)空間有限，學(xué)生活動(dòng)范圍相對(duì)較大，教師主要起著引導(dǎo)、協(xié)助、解決的作用，學(xué)生則是資源的提出者、開發(fā)者、使用者、受益者。
在實(shí)踐中，有意識(shí)地把生物知識(shí)應(yīng)用于生活中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到活學(xué)活用的目的。針對(duì)本地工業(yè)主要以石材業(yè)為主，講到生物與環(huán)境的相互影響時(shí)，要求學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查訪問，寫成小報(bào)告，經(jīng)過近一個(gè)月的調(diào)查訪問，寫出了調(diào)查報(bào)告，報(bào)告的課題大多涉及石材廢水、廢渣等對(duì)環(huán)境的影響，有石材廠的附近地區(qū)的水域受污染的情況，堆放石材廢渣的土地，農(nóng)田受到污染的情況，等等，部分學(xué)生還提出了一些建議，該如何正確面對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的污染問題?；顒?dòng)的組織進(jìn)行過程，學(xué)生不僅需要相互合作，共同確定實(shí)施方案，而且要學(xué)會(huì)如何與外人接觸、交流，以獲取自己所需要的信息。這樣一來，他們活動(dòng)的觸角就真實(shí)地伸入到了社會(huì)。最后通過知識(shí)的整理、分析，他們會(huì)對(duì)課本知識(shí)有更深入的理解，對(duì)家鄉(xiāng)有更廣泛的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了他們愛我家鄉(xiāng)的熱情和美我家鄉(xiāng)的豪情。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)
一、開通鄉(xiāng)土文化課堂主渠道
課堂引進(jìn)鄉(xiāng)土文化絕不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而是補(bǔ)充語文內(nèi)容、提高課堂品位。鄉(xiāng)土文化教學(xué)以課堂教學(xué)為主渠道，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，充分利用音像制品和其它文化特點(diǎn)來提高課堂教學(xué)效率，讓語文教材和鄉(xiāng)土文化教材有機(jī)結(jié)合起來，相得益彰。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生注意各個(gè)地區(qū)的不同特點(diǎn)，有目的性、有針對(duì)性、有實(shí)效性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)并切實(shí)開展了一些校本鄉(xiāng)土文化活動(dòng)課，比如《家鄉(xiāng)的母親河――黃河》、《我愛家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃》和《走進(jìn)家鄉(xiāng)名人》等，學(xué)校在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，充分利用多種媒體，讓學(xué)生通過多看一些鄉(xiāng)土文化的錄像、多聽一些美麗的傳說，開闊視野，充分感受鄉(xiāng)土文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化的欲望。同時(shí)，2015年12月圖文并茂的校本教材《鄉(xiāng)韻鄉(xiāng)情――孟州鄉(xiāng)土文化資源小讀本》裝訂出版，在全市獲得一等獎(jiǎng)，并且在全市各學(xué)校學(xué)習(xí)推廣。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，教師應(yīng)在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材、創(chuàng)造教材。鄉(xiāng)土文化的發(fā)展和繼承，離不開搜集與傳播，讓學(xué)生多搜集鄉(xiāng)土文化精粹，掌握思想內(nèi)容，親身去游歷、感受自然，一方面可以鍛煉學(xué)生深入社會(huì)的能力和身體素質(zhì)；另一方面可以感受鄉(xiāng)土文化的內(nèi)在美。通過“結(jié)合區(qū)域、結(jié)合媒體、結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)習(xí)、結(jié)合提高”的“五結(jié)合”，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確生動(dòng)地學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，而且能生動(dòng)有趣地傳播開來，在校內(nèi)外形成人人懂鄉(xiāng)土文化、人人會(huì)鄉(xiāng)土文化的局面，從而全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、溝通鄉(xiāng)土文化課外多條線
把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，不光是在課堂上進(jìn)行，還要開展課外活動(dòng)知識(shí)比賽，校內(nèi)外、班級(jí)黑板報(bào)有鄉(xiāng)土文化一角，校園德育陣地宣傳與熏陶正是借助傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的感染。每年的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生也可以自愿組織參加一些“以文會(huì)友”、“學(xué)術(shù)報(bào)告”、“游園觀光”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化的知識(shí)。比如，端午時(shí)，讓學(xué)生搜集端午的由來或者一些本地的風(fēng)俗習(xí)慣，然后講給其他同學(xué)聽，從而養(yǎng)成探究的習(xí)慣，也進(jìn)行了民族傳統(tǒng)文化的熏陶；也可以自己動(dòng)手做做粽子，講述粽子的制作過程，然后寫下來展示；還可以去看看春節(jié)高蹺表演，感受一下節(jié)日的氣氛，在班內(nèi)交流，鍛煉一下轉(zhuǎn)述的能力。這類民族傳統(tǒng)節(jié)日放假時(shí)，教師還讓學(xué)生走訪老人、搜尋資料、調(diào)查訪問等。寒暑假時(shí)，則可以讓學(xué)生參加一些考察活動(dòng)，可以是本地的一些特色產(chǎn)業(yè)：如對(duì)黃河硯作坊進(jìn)行一些調(diào)查，對(duì)其生產(chǎn)制造過程進(jìn)行研究，然后寫成調(diào)查報(bào)告。也可以讓學(xué)生去本地的一些古村落，如“老家莫溝”進(jìn)行一些考察，對(duì)村落的歷史以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，寫成簡單的考察報(bào)告……這樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感興趣，能積極參與，并從中得到增長知識(shí)、增強(qiáng)能力、感受傳統(tǒng)文化、體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
總之，通過多條線的練習(xí)、鞏固，提高鄉(xiāng)土文化教學(xué)的實(shí)效，從理論到實(shí)踐，從普及到提高，雖說不能讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)達(dá)到爐火純青，但學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的價(jià)值和審美意義都有一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的情感、對(duì)祖國熱愛的情感。
三、尊重學(xué)生鄉(xiāng)土材料的自主選擇
新課改標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，要有開放性和彈性。”提倡突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，做教材的主人，不能成為教材的奴隸，既遵循教材、又要跳出教材。鄉(xiāng)土文化正是在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課堂，從學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓寬、拓深語文課程的外延和內(nèi)涵，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)教材“裁剪”、“重組”。鄉(xiāng)土文化是豐富的，她包含的內(nèi)容很多很多，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化并不是讓學(xué)生必須掌握她的方方面面，而是學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的愛好，從不同的角度、不同的活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，理解其靈魂，只有這樣學(xué)生才能在鄉(xiāng)土文化的熏陶下健康地成長。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們更是碩果累累，取得可喜可賀的成績：其中關(guān)于鄉(xiāng)土文化的優(yōu)秀習(xí)作和手抄報(bào)在河雍中心學(xué)校展覽，七四班張星竹同學(xué)的《繼承河南文化愛我家鄉(xiāng)沃土》、八三班趙宇翔同學(xué)的《縱觀孟州惟嘆韓愈》、七三班程一諾同學(xué)的《情系孟州渾漿涼粉》、九三班劉曉妍的《永不逝去的芳華――追思憂國憂民的韓愈》、九二班郝梓帆同學(xué)的《說說孟州韓陵的酸棗樹》、八三班王漢普同學(xué)的《孟州喪葬習(xí)俗》、七四班王鴻坤同學(xué)的《初探孟州小吃文化》等10多名同學(xué)的習(xí)作在孟州市語文教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。
鄉(xiāng)土文化是人類智慧的結(jié)晶，是文化的精華。學(xué)生在繼承優(yōu)良文化的基礎(chǔ)上，也可以自主進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造，教師可以采用多種形式引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合鄉(xiāng)土文化的特點(diǎn)，發(fā)展的趨勢(shì)，嘗試自己學(xué)習(xí)教材，多寫多練，多問多練。在鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的條件下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。自我探究的過程可采用小組進(jìn)行交流、合作、整體匯報(bào)等形成，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，自我探究能力。
課堂引進(jìn)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的素質(zhì)。鄉(xiāng)土文化也得到了發(fā)展與繼承，努力把鄉(xiāng)土文化教育與學(xué)校素質(zhì)教育結(jié)合在一起，真正受到了以文輔德、以文增智、以文滋體、以文怡美、以文補(bǔ)勞的整體效果，逐步形成以傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化教育為主的校園文化特色。鄉(xiāng)土文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，也是人類社會(huì)寶貴的精神財(cái)富。語文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化有機(jī)結(jié)合，可以更好地傳承發(fā)揚(yáng)我們的民族文化。能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族凝聚力，提升學(xué)生的人文主義修養(yǎng)和人文精神，真正做到以人為本，使語文教學(xué)的人文性得到更好的體現(xiàn)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)資源 語文素養(yǎng)
從余杭區(qū)實(shí)行新課程改革至今，我區(qū)的“語文綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)研究已歷時(shí)八年。漫漫的八年語文綜合性學(xué)習(xí)之旅記載了我區(qū)教師堅(jiān)執(zhí)的心路歷程，傾注我們教師為之摸索的汗水和辛勞，也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)和成果。然而，一直以來我們都有這樣困惑：農(nóng)村中學(xué)到底能否開展語文綜合性學(xué)習(xí)？開展的的情況怎樣？又該如何有效地開展？圍繞這一系列的問題，下面我想著重就目前我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、如何在農(nóng)村中學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)以及自己在開展這一活動(dòng)時(shí)的困惑等方面談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓南敕ā?/p>
一、農(nóng)村中學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)提出了如此明確的要求，語文綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中如此重要，那么，在我們的農(nóng)村中學(xué)這一活動(dòng)到底開展得怎么樣呢？先請(qǐng)大家一起來看看我曾對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師和學(xué)生做過的一些關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的調(diào)查。
1、調(diào)查研究
為了解我們農(nóng)村中學(xué)教師開展語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，掌握第一手資料，我對(duì)某一農(nóng)村中學(xué)的語文教師做了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：
調(diào)查表
調(diào)查結(jié)果表明：在我們農(nóng)村中學(xué)，大部分教師都認(rèn)為在初中階段開展綜合性學(xué)習(xí)是必要的，也有許多教師在自己平時(shí)的教學(xué)中已經(jīng)在開展這一活動(dòng)，并且也有一部分教師已經(jīng)在教學(xué)研究過程中取得了一些階段性的經(jīng)驗(yàn)和成果。但還是有一大部分教師因?yàn)楦鞣N原因想要開展卻還沒有開展這一活動(dòng)或認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)只是語文教學(xué)的附屬物，而且在開展這一活動(dòng)的過程中有自己的經(jīng)驗(yàn)和成果的畢竟是少數(shù)。
盡管以上調(diào)查數(shù)據(jù)很難全面地說明問題，但我們農(nóng)村教師在開展綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題還是可見一斑，情況不容樂觀。大家再來看看我曾做過的一次關(guān)于對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生參加語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用的調(diào)查報(bào)告：
這一調(diào)查結(jié)果表明，開展綜合性的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，懂得利用各種途徑學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理信息的能力，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與人交往，自信的面對(duì)生活，樹立了遠(yuǎn)大的理想。由此可見，開展語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)。
通過兩次調(diào)查研究，我們可以看出，在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與我們教師開展這一活動(dòng)的實(shí)際不相符合。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)自身有如此大的幫助，難道我們的教師就不愿開展這一活動(dòng)嗎？這僅僅是教師的意愿造成的嗎？我想原因是多方面的。
2、原因分析
語文綜合性學(xué)習(xí)還沒有引起我們教師真正的重視，這一活動(dòng)還沒有真正落實(shí)到課堂中。究其原因，有以下幾個(gè)方面：
首先，思想上不夠重視，認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的附屬物，是一種“裝飾品”，而且在平時(shí)的考試甚至中考中不會(huì)涉及到這類型的題目，即使涉及到這類型的題目也很難把握，從而在教學(xué)中稍帶而過甚至忽略掉。從而沒有把這一活動(dòng)落實(shí)課堂教學(xué)中。
其次，教師的教學(xué)觀念沒有發(fā)生變化，無法用新的教學(xué)理念去從事語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。
再次，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展必須經(jīng)歷準(zhǔn)備（項(xiàng)目設(shè)計(jì)）、體驗(yàn)（過程實(shí)施）與表達(dá)交流（成果展示）三個(gè)階段。一般來說，一次完整的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)至少需要三至四個(gè)課時(shí)，這需要我們教師在具體的操作過程中投入大量的時(shí)間和精力。
第四，一次成功的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，需要大量的教學(xué)資源，需要學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設(shè)計(jì)、自行組織、自行探究，更需要教師的合理引導(dǎo)。而由于教學(xué)條件的制約，使得我們教師特別是農(nóng)村中學(xué)教師手頭上的教學(xué)資源有限，加上學(xué)生的自主性不強(qiáng)，致使這一環(huán)節(jié)操作起來很困難。
種種原因交織在一起，要想真正地開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)是困難重重，但這都不能成為我們忽視語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理由。那么，語文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？自己平時(shí)的教學(xué)中比較留心這類問題，產(chǎn)生了一些不成熟的想法，希望能與大家一起交流并予以斧正。
二、在農(nóng)村中學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略
城鎮(zhèn)中學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口集中地帶，那里有深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生知識(shí)面豐富，見多識(shí)廣，能說會(huì)道，開展起綜合性學(xué)習(xí)來自然容易得多。但農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)：這里有秀麗的自然風(fēng)光，有豐富的農(nóng)事活動(dòng)，有淳樸的農(nóng)民，有濃厚的鄉(xiāng)土色彩，有豐富多彩的社會(huì)生活等。只要我們善于利用這些資源，農(nóng)村中學(xué)的語文綜合性學(xué)習(xí)同樣能開展得有聲有色。因此，農(nóng)村教師要充分挖掘農(nóng)村語文優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)。
1、利用農(nóng)村的自然資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中去攝取語文素養(yǎng)。
農(nóng)村學(xué)生的眼里沒有林立的高樓，沒有精彩紛呈的歌舞，沒有變幻莫測(cè)的現(xiàn)代背景，但他們卻擁有一個(gè)比城市學(xué)生更廣闊更豐富的世界——我們賴以生存的大自然。農(nóng)村教師要善待這份資源，要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中攝取語文素養(yǎng)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我以課本上的一些知識(shí)為載體，注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然。如在進(jìn)行“感受自然”、“漫話探險(xiǎn)”、“蓮文化的魅力”等這些綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我們可憑借農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，利用我們農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，帶學(xué)生走進(jìn)自然，感悟自然。在大自然美景的熏陶之下，學(xué)生們的感官一下子被調(diào)動(dòng)起來，情不自禁融到活動(dòng)中，學(xué)生可以盡情的欣賞大自然的美景，領(lǐng)略著大自然的美妙，從而結(jié)合語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然，體悟自然，在觀察中拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。
2、利用農(nóng)村的人脈資源， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活的背景開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從生活中攝取語文素養(yǎng)。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村學(xué)生也不像城里少年那樣擁有較為優(yōu)裕的物質(zhì)生活......不過，盡管農(nóng)村學(xué)生沒有這樣色彩富麗斑斕的生活畫面，但是他們卻擁有同樣豐富的生活感受。農(nóng)村學(xué)生的生活是豐富的，生活的感悟也同樣厚實(shí)的。作為農(nóng)村語文教師，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己熟悉的生活，把語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與具有鄉(xiāng)土特色的家庭生活、和善的鄰里關(guān)系有機(jī)地結(jié)合起來，這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往會(huì)獲得意料之外的成功。在初中語文教材中，“這就是我”、 “我愛我家” “尋覓春天的蹤跡”等活動(dòng)的安排，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，都可以在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行。比如在開展《尋覓春天的蹤跡》這一綜合性活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合自身周圍豐富的人脈資源來開展活動(dòng)。學(xué)生可以從農(nóng)民伯伯口中尋覓春天的蹤跡，可以從家里的自留地里尋覓春天的蹤跡，可以從伙伴們的交談中尋覓春天的蹤跡。下面我們來看看一位學(xué)生作的一份關(guān)于《尋覓春天的蹤跡》的活動(dòng)方案：
一、在大自然中，尋覓春天的蹤跡
1、利用課余時(shí)間，走近自然，選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的蹤跡。
2、拍攝一些有關(guān)春景的照片，拍下春天的蹤跡。
二、在長輩同伴的心中，尋覓春天的蹤跡
1、圍繞與春天有關(guān)的某個(gè)節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語，從中尋覓春的蹤跡。（可以詢問父母、鄰居）
2、同伴講述心中的春天是怎樣的，印象最深的春天是怎樣的.
3、搜集鄰居或家人傳唱的有關(guān)春的歌曲。（搜集、整理并記錄）讓同學(xué)們?cè)u(píng)述，從中感悟春天的蹤跡。
三、在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡
1、出一份手抄報(bào)，展示春天的蹤跡。（可展示圖片，歌謠、自己的
感受等）
2、結(jié)合自己搜集的春天的歌謠，改編“春之歌”。
3、給自己拍攝一些有關(guān)春景的照片配上一段描寫性文字。
正是因?yàn)樗麄兯畹沫h(huán)境跟春如此的接近，他們周圍生活的群體對(duì)春天如此的熟悉，也正是因?yàn)樗麄冇兄绱素S富的人脈資源，才會(huì)在這次綜合性學(xué)習(xí)中把與春天有關(guān)的節(jié)氣說的如此貼近生活，把有關(guān)春天的諺語搜集得如此豐富，把春天的蹤跡闡述得如此生動(dòng)。
3、利用農(nóng)村的社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)中攝取語文素養(yǎng)。
每個(gè)人都離不開社會(huì)，社會(huì)資源是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，學(xué)生再不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。語文綜合性學(xué)習(xí)正可以以社會(huì)作為資源，讓學(xué)生到不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。如：在開展“關(guān)注我們的社區(qū)”這一綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生分成不同的小組，分別對(duì)農(nóng)村的人均收入、農(nóng)村的變化、我們生活的地區(qū)的主要農(nóng)作物等問題進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)資料進(jìn)行歸總、分析，學(xué)生通過自己的調(diào)查、訪問，對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)提出了自己的建議和意見。我校地處杭州市郊的一個(gè)小鎮(zhèn)——良渚。良渚因良渚文化而名聲鵲起，更是良渚文化遺產(chǎn)保護(hù)重地，這里有良渚博物院、良渚文化村、東明山森林公園、大雄寺等豐富的社會(huì)資源，為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)提供極其有利的條件。我組織學(xué)生采訪博物院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，參觀文化村，走訪良渚文化遺址，進(jìn)行調(diào)查訪問，讓學(xué)生對(duì)我鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和歷史有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、長大建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。
4、利用手頭的教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際情況，教師靈活的取舍教材，不唯教材是從，從變化中攝取語文素養(yǎng)。
綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，課程標(biāo)準(zhǔn)也只是提出一些列舉性的建議，給語文教師留下很多的創(chuàng)新空間。語文課程應(yīng)當(dāng)根植于現(xiàn)實(shí)，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。我們教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本土文化開發(fā)本土課程資源，不要唯教材是從。尤其是教材中的那些與本土文化相脫離的綜合性學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生選擇本土文化中的類似主題，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?，這樣可以使綜合性學(xué)習(xí)更具有親和力。為此，我們要深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生特點(diǎn)，把握學(xué)生的語文素養(yǎng)所處的層次，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的層次，制定合理的語文綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的放矢地對(duì)教材中所安排的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行刪減與補(bǔ)充。
三、在開展語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的困惑
1、在語文綜合性學(xué)習(xí)中教師該扮演什么角色？綜合性學(xué)習(xí)重在考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力，學(xué)生在此過程中應(yīng)該是主體，活動(dòng)的組織者，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者。但如果教師退居幕后，放手讓學(xué)生去操作，課堂就很難把握，學(xué)生的組織能力畢竟有限。如果教師走上前臺(tái)，組織活動(dòng)，又會(huì)過多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師該如何把握好“扶放”這個(gè)尺度？
2、國家教育部門一再強(qiáng)調(diào)開展素質(zhì)教育，讓教育主管部門給學(xué)生松綁，從而讓學(xué)生有充足的時(shí)間、廣闊的空間進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。然而有關(guān)部門為什么沒有出臺(tái)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，把綜合性學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)？我想，這也許就是一種促進(jìn)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑。
3、當(dāng)我們?cè)陂_展語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)遇到各種各樣的不理解，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)，語文教師就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)教好語文才是本分。面對(duì)這種不理解時(shí)，該怎么辦？花費(fèi)大量時(shí)間去開展綜合性學(xué)習(xí)，考試不考，學(xué)生和家長怨聲載道，教師不知何去何從？
語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)新生的事物，是素質(zhì)教育的一個(gè)有效載體，教育主管部門有義務(wù)給學(xué)生松綁，讓學(xué)生有充足的時(shí)間、廣闊的空間進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我相信：我們語文教師在綜合性學(xué)習(xí)這片廣闊的天地中大有可為。讓我們一起祝福：農(nóng)村中學(xué)的語文綜合性學(xué)習(xí)，一路走好！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 源頭活水 不斷實(shí)踐 因材施教
六月，是一個(gè)大忙的季節(jié)，也是一個(gè)盤點(diǎn)收獲的季節(jié)。2012年江蘇省“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽中，我校有二十多位學(xué)生的作品獲獎(jiǎng)，在全國青少年主題教育“我的祖國”讀書活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?wù)邽閰①愓叩娜种唬瑤缀趺總€(gè)語文教師都獲獎(jiǎng)了。作文百花園為什么五彩繽紛，花兒為什么紅得耀眼？因?yàn)樨S富多彩的課外活動(dòng)、形式多樣的作文作業(yè)、個(gè)性化的作文指導(dǎo)推動(dòng)了作文教學(xué)的發(fā)展，使優(yōu)秀作文精彩紛呈。
一、花兒為什么這樣“紅”？為有源頭活水來。
學(xué)生怕寫作文已成為普遍現(xiàn)象，老師硬催著，就只好說些假話、空話，就是有那么一兩篇較好的文章，也是作文選的改編。其實(shí)，怎么能怪他們呢？農(nóng)村的孩子生活面很狹窄，近一半的孩子是“留守兒童”，別說金山、焦山等旅游景點(diǎn)，連鎮(zhèn)江城恐怕一年也只幾次。平日的生活無非是上學(xué)放學(xué)，在家偶爾看看電視?！扒蓩D難為無米之炊”。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！背鋵?shí)生活，豐富體驗(yàn)積蓄是寫作成功的必要條件。學(xué)生的生活越豐富，體驗(yàn)越真切，表達(dá)的欲望越強(qiáng)烈，表達(dá)的內(nèi)容越充實(shí)。因此，我們首先要幫助學(xué)生打開源頭，讓學(xué)生有“米”下鍋。為了達(dá)到這一目的，我們課題組成員組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)。
1.開展讀書活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。農(nóng)村孩子家庭經(jīng)濟(jì)條件差，家長也缺少教育知識(shí)，舍不得給孩子多買書，也不會(huì)買書。雖然學(xué)校有圖書館，就算不嫌那兒的書陳舊，三個(gè)年級(jí)一千多人，也是僧多粥少。為了讓所有孩子有書讀，我們?cè)诎嗌辖⑿⌒蛨D書館。我們讓班上每個(gè)孩子至少帶一本自己喜歡的書，匯集起來，編好書目，存放在教室后面的小書柜中，由班長充當(dāng)圖書管理員，任何學(xué)生都可以隨借隨還，保證每位學(xué)生及時(shí)讀到自己喜愛的書。為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，每周一次的閱讀課上，由供書者談?wù)勍扑]本書的理由，由借閱者談?wù)勛x后的體會(huì)，其余學(xué)生聽得津津有味，迫不及待地想著借閱。一學(xué)期下來，每位學(xué)生至少讀書5本以上。學(xué)生詞匯量增加，同時(shí)也有了間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
2.結(jié)合校園活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)。為了讓農(nóng)村孩子的生活多姿多彩起來，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行各項(xiàng)校園比賽。雖僅僅是校園活動(dòng)，但從參賽人員的選拔，到排練，到比賽，每一次孩子們都精心準(zhǔn)備，激動(dòng)的心情不亞于迎接節(jié)日的盛會(huì)。我們抓住這些契機(jī)，讓同學(xué)們記錄下其中每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一天的心情，每一件小事，強(qiáng)調(diào)寫出真情實(shí)感，獨(dú)到領(lǐng)悟，豐富自己的人生體驗(yàn)。
校園藝術(shù)節(jié)的文藝匯演，本班雖以失敗告終，同學(xué)們卻收獲了最可貴的友情；
校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，本班榮獲團(tuán)體總分第一，同學(xué)們明白了堅(jiān)持就是勝利；
班級(jí)文化布置評(píng)比活動(dòng)中，同學(xué)們懂得了自己動(dòng)手制作的東西，才是最美的；
拔河比賽中，同學(xué)們意識(shí)到了團(tuán)結(jié)就力量；
以“感恩”為主題的朗誦比賽中，同學(xué)們體驗(yàn)到了人間最感人的親情……
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)提出了“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”的要求，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話”，“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)”。有這么鮮活的生活體驗(yàn)，學(xué)生自然有話可說。
二、花兒為什么這樣“紅”？不斷實(shí)踐文自華。
從小到大，孩子們總在應(yīng)付老師的作業(yè)，作文總是以作業(yè)的形式下達(dá)給學(xué)生，自然無法激發(fā)他們的興趣，我們可以讓作文作業(yè)以不同形式出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。
1.參加班級(jí)墻報(bào)布置。班級(jí)墻報(bào)分各個(gè)專欄，“文學(xué)園地”、“小記者”、“個(gè)性展示”……分配給各個(gè)小組布置，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)并定期評(píng)比。例如“小記者”專欄：或指導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)教自然老師，到小金河采樣并做好相應(yīng)記錄，完成《家鄉(xiāng)環(huán)境》的觀察報(bào)告；或指導(dǎo)學(xué)生訪問運(yùn)動(dòng)會(huì)各類比賽冠軍，完成《愛拼才會(huì)贏》的人物采風(fēng)；或指導(dǎo)學(xué)生訪問村中老人，了解民俗風(fēng)情的變化，完成《愛我家鄉(xiāng)》的調(diào)查報(bào)告。根據(jù)文章質(zhì)量評(píng)選出最佳小記者，并在“小記者”欄目中展出他的文章，這樣的作文作業(yè)集趣味性、自主性、創(chuàng)新性于一體，學(xué)生自然樂于參加。
2.投稿“藍(lán)心圃”?？??！八{(lán)心圃”校刊一學(xué)期征文兩次，入選作品打印裝訂成集，分發(fā)給同學(xué)們。雖然這是作文作業(yè)，但自己的文章變成鉛字，匯入文集發(fā)到自己的手中，無疑極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。
3.參與優(yōu)秀報(bào)欄評(píng)比。學(xué)校報(bào)欄由黑板報(bào)、手抄報(bào)兩大塊組成，由學(xué)生自主布置。每月開展一次優(yōu)秀報(bào)欄評(píng)比活動(dòng)，每次評(píng)比都要求圍繞某個(gè)主題出版，摘抄自己創(chuàng)作的文學(xué)作品，這樣給學(xué)生提供了創(chuàng)作的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)。
4.參加朗誦、演講比賽。要在朗誦、演講比賽中取得好成績，當(dāng)然是自己寫的稿子才會(huì)有真情，才能打動(dòng)聽眾。因此，比賽前我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫朗誦稿、演講稿，這是一次花樣翻新的作文作業(yè)。
陶行知先生說：“教學(xué)是讓每個(gè)學(xué)生享受人生最初階段的快樂，而不是‘勞役’，更不是‘苦役’，我們的教學(xué)倘若能讓學(xué)生獲得一種美的享受、成功的快樂，這對(duì)孩子明天的發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>
三、花兒為什么這樣“紅”？因材施教展特長。
菜家橋修路，只好在橋邊搭了一座窄窄的木橋，有學(xué)生寫出《路窄心不窄》，這是善于思考的；朗誦比賽中有一位同學(xué)感恩母親的文章，讓全場師生潸然淚下，這是善于抒情的；某同學(xué)幫母親收了一次稻，寫下了《豐收的田野》，這是善于寫景的……教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都擅長某一種文體或某一類寫法，也許這就是還不成熟的風(fēng)格，如何讓學(xué)生發(fā)揮專長，形成獨(dú)特風(fēng)格，這需要個(gè)性化指導(dǎo)。
“向不同寫作個(gè)性的學(xué)生提供各種充分條件，創(chuàng)造與各種寫作需要相適的情境，構(gòu)建使全體學(xué)生都各自獲得良性發(fā)展的過程，同時(shí)實(shí)施良好的有針對(duì)性的積極引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)”。這是作文教學(xué)本來應(yīng)有的面目。在作文教學(xué)中，我們需要發(fā)現(xiàn)和接納不同學(xué)生不同方面的先天寫作優(yōu)勢(shì)，并加以細(xì)心呵護(hù)，繼而有針對(duì)性地開發(fā)和因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)。這就是個(gè)性化指導(dǎo)。
總之，要讓學(xué)生作文“彩”起來，必須采取一系列策略措施，做好以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)工作：
1.緊扣《課標(biāo)》，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。作文課上，采取多種方式“以境激情”，如用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)；組織生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng)，如比賽游戲、表演課本劇、實(shí)驗(yàn)游覽，使學(xué)生在活動(dòng)中通過自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆，寫出感情豐富的文章。
2.進(jìn)一步放寬寫作限制。開展多種文章體裁的、自選內(nèi)容、自定表達(dá)形式的寫作訓(xùn)練，營造輕松、自由自在的寫作氛圍，培養(yǎng)自如表情達(dá)意的意識(shí)與能力。如：寫人、事、活動(dòng)、景、物的作文及想象性的作文訓(xùn)練等，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我。
3.幫助學(xué)生選準(zhǔn)切入點(diǎn)，拓展學(xué)生個(gè)性化的習(xí)作內(nèi)容。作文教學(xué)必須具有鮮明的時(shí)代氣息，才能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在選題時(shí)，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要選取具有個(gè)性化的內(nèi)容，必須從不同的層面不同的角度找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以顯示自己個(gè)性光彩的環(huán)境。如學(xué)生從看新聞到寫新聞小評(píng)論，從看奧運(yùn)會(huì)到謳歌奧運(yùn)精神，從議喜愛的明星到對(duì)影視作品的評(píng)價(jià)等。這樣，就給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示個(gè)性的舞臺(tái)。
