時(shí)間：2023-02-22 21:19:20
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以往學(xué)科教育中，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大多從理論出發(fā)，課時(shí)少，沒有可參照的實(shí)物，也缺乏實(shí)踐性的場(chǎng)所，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，即便是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，也僅是一些感性認(rèn)識(shí)，難以深入，而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)更是形同虛設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)受條件限制，局限在教室、機(jī)房中，通常是教師出題，學(xué)生選題，很少有機(jī)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)等，這些都加劇了學(xué)生工程背景的匱乏，實(shí)踐能力差。隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)越來越喜歡接納有工作經(jīng)驗(yàn)的人員。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來講，讓學(xué)生具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)，但重視企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)卻是可行的，有助于學(xué)生增加就業(yè)的砝碼。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生在校的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用，許多的用人單位都會(huì)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成效，這也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要原因，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，更好的銜接高校教育和社會(huì)需求，提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，完成高質(zhì)量的設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐改革的重要目標(biāo)。
2以就業(yè)為導(dǎo)向材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究
結(jié)合天水師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱該校）材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的定位，通過對(duì)企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研，總結(jié)規(guī)律；通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受，行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定出一套可操作的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，見圖1，由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長(zhǎng)愛好，把學(xué)生分成小組，由小組（或個(gè)人獨(dú)立）完成真實(shí)項(xiàng)目（具有生產(chǎn)意義）的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。
2.1選題
探討如何從模具制造類企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，制定既符合現(xiàn)實(shí)需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題。從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目入手，將高校研究理論在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中完成，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型，為模具企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目保證科學(xué)的理論支持。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)形式
根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、制造工藝的研究，產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性特征，更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作交織，匆匆而過，質(zhì)量難以保證。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須科學(xué)安排時(shí)間，合理處理畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的交融。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式
按照前期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式，為保證學(xué)生的實(shí)踐技能和理論水平的同時(shí)提升，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式：在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上，改變從前學(xué)生講、老師聽，提問的單純形式，結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的不同特點(diǎn)，采用企業(yè)技改提案、研討會(huì)等答辯形式，給予學(xué)生展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：綜合前面的研究，保證學(xué)生學(xué)有所用，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注企業(yè)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)綜合能力的評(píng)定。
3項(xiàng)目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的創(chuàng)新點(diǎn)
3.1思路創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)崗位能力需求，更好的實(shí)現(xiàn)校企人才“零對(duì)接”，以項(xiàng)目為載體，將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)砝碼。
3.2方案創(chuàng)新
從模具專業(yè)的市場(chǎng)人才需求出發(fā)，以“理論夠用，重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo)，改變以往理論過重，走過場(chǎng)，脫離實(shí)際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，建立操作性強(qiáng)、針對(duì)就業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
3.3實(shí)踐理論相結(jié)合
在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，取得了不錯(cuò)的成效，學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么，干什么，為什么，主動(dòng)積極性高漲，在實(shí)踐中提出了一些實(shí)用的技改創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)。
4以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化材料成型及控制工
旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法研究旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一門應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生理解和掌握基本統(tǒng)計(jì)理論和方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生能運(yùn)用這些原理和方法處理旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)際問題。但從多年來的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)反饋意見中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)不能主動(dòng)靈活地在后續(xù)專業(yè)課中得到運(yùn)用，沒有達(dá)到開設(shè)這門課的目的和要求。究其原因分析，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在以下幾方面的問題：
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念和原理繁多且抽象、公式復(fù)雜，而難以理解和記憶。因接觸的旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象少，學(xué)生難以理解抽象理論、概念和公式的具體用途。此外，因旅游管理學(xué)科的交叉性質(zhì)，生源多樣化，文、理科生并在同一班里授課，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。結(jié)果導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生一開始就信心不足，在學(xué)習(xí)中覺得枯燥、缺乏興趣。
（2）缺乏各知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)用中的有機(jī)聯(lián)系。旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及的范圍廣，從問卷的設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)的收集、整理，到指標(biāo)體系的建立，再到數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋等，都有相應(yīng)的分析思路、概念和公式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)用個(gè)別案例來予以解釋，無法體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)用上的連貫性，從而導(dǎo)致學(xué)生在一件完整的旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象面前，不知從哪兒入手，如何全面描述和解釋其統(tǒng)計(jì)特征。
（3）缺乏統(tǒng)計(jì)分析方法與旅游專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)具體運(yùn)用，但主要是為了解釋概念和公式而設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單案例，而且教材提供的大部分案例與旅游關(guān)系不大。缺乏從旅游行業(yè)和旅游管理工作實(shí)際出發(fā)所設(shè)計(jì)的針對(duì)性案例。由此導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決旅游實(shí)際問題方面的能力不足。
二、運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用意義
項(xiàng)目式教學(xué)是一種教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)融合了多種教育理念。它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將某一實(shí)際問題作為項(xiàng)目交給學(xué)生的獨(dú)立完成，教師在此過程中起咨詢、指導(dǎo)作用。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生參與完成。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使所有學(xué)生能夠了解、把握并完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。如何能將旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法科學(xué)準(zhǔn)確地應(yīng)用于旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)踐中，是一個(gè)重要課題。項(xiàng)目教學(xué)法的最大的特點(diǎn)就是“做中學(xué)”，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。更重要的是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和練就專業(yè)技能的過程中，學(xué)會(huì)了終身學(xué)習(xí)的方法和品質(zhì)；造就了創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力。
三、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施
項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，它會(huì)直接影響理論和方法的教學(xué)和實(shí)施效果。根據(jù)旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施可以被分為以下幾個(gè)步驟：
（1）項(xiàng)目的選取。為了讓項(xiàng)目更貼近學(xué)生最熟悉的旅游實(shí)際，采取三種方式提供項(xiàng)目背景：一是以大學(xué)生為研究對(duì)象，選擇大學(xué)生旅游行為相關(guān)的問題，如旅游動(dòng)機(jī)、旅游需求、旅游消費(fèi)特征及影響因素等；二是根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐課程而選題。此時(shí)，以學(xué)生在旅行社、酒店和景區(qū)等旅游企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，選擇旅游企業(yè)相關(guān)的題材，如酒店員工的滿意度分析、景區(qū)旅游需求的動(dòng)態(tài)分析等；三是選擇當(dāng)時(shí)的旅游熱點(diǎn)現(xiàn)象或事件為題材，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將所選取的項(xiàng)目分解成若干相互關(guān)聯(lián)而又獨(dú)立的四個(gè)子項(xiàng)目，即調(diào)查方案設(shè)計(jì)、相關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理與分析以及調(diào)研報(bào)告撰寫和應(yīng)用。同時(shí)，將整個(gè)班分成若干個(gè)組，每個(gè)組由5~6個(gè)學(xué)生組成，負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目相互盡量做到不重復(fù)，以保證在整個(gè)課程教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生不僅通過自己的項(xiàng)目得到鍛煉，同時(shí)在其他項(xiàng)目小組展示中也得到各個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)知識(shí)的積累與體驗(yàn)。
（3）教學(xué)進(jìn)程。項(xiàng)目式教學(xué)法以任務(wù)為重心，以項(xiàng)目為導(dǎo)向。因此，在教學(xué)過程中要讓課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練同步。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，調(diào)整理論教學(xué)；在課堂上以討論為主，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)作中遇到的問題進(jìn)行理論指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)；充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的時(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)和指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的只限于課堂教學(xué)的模式。
（4）項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)。學(xué)生參與并實(shí)施項(xiàng)目的過程中需要一個(gè)階段性評(píng)估，這樣可以激勵(lì)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生具有一定的成就感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生成果的展示和互評(píng)的形式進(jìn)行，學(xué)生在討論中尋找各自的特點(diǎn)與存在的問題，老師更多的是引導(dǎo)和幫助他們發(fā)現(xiàn)問題。過程的評(píng)價(jià)更注重各個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、執(zhí)行能力和響應(yīng)速度。在這種教學(xué)方法中，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生參與項(xiàng)目的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際就是參與創(chuàng)造實(shí)踐的過程，教學(xué)目的不僅在于最終的項(xiàng)目完成結(jié)果，更在于完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會(huì)不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從項(xiàng)目進(jìn)展中獲得成就感，激發(fā)更大的求知欲，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索的自學(xué)能力和勇于開拓的研究精神。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)檢驗(yàn)課程；項(xiàng)目化教學(xué)；探討
引言
為貫徹落實(shí)教育部職業(yè)教育司大力推進(jìn)職業(yè)教育改革、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的職業(yè)教育課程體系的決定，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的職業(yè)教育化學(xué)課程改革。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，缺乏自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生理論和動(dòng)手能力都有，但是缺乏實(shí)際崗位的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。為此，我們以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理2006級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象之一，不斷探索和研究適合高等職業(yè)教學(xué)的模式，積極將“項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用到高職教學(xué)中來。
1教學(xué)實(shí)施過程
1.1教學(xué)目標(biāo)
化學(xué)檢驗(yàn)課程主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的化學(xué)分析工，其工作任務(wù)包括：樣品的采集；樣品的制備、保存與分解；樣品分析；分析結(jié)果處理。課程內(nèi)容是化學(xué)檢驗(yàn)崗位要完成的工作任務(wù)。課程通過項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析方法的基本理論、分析儀器的基本構(gòu)造和操作技能，能運(yùn)用其知識(shí)、技能解決樣品分析中的實(shí)際問題，以及積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是、用心做事的工作態(tài)度。
根據(jù)職業(yè)崗位的需求，通過連續(xù)三年對(duì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、行業(yè)及企業(yè)專家的訪談，以及人才市場(chǎng)的跟蹤調(diào)研，明確了《化學(xué)檢驗(yàn)》的技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及態(tài)度目標(biāo)。
1.1.1技能目標(biāo)
能遵守實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、安全要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室行為達(dá)到5S（整理、整頓、清理、清潔、修養(yǎng)）管理要求；分析儀器操作能夠達(dá)到化學(xué)分析工中級(jí)工以上的水平；能獨(dú)立進(jìn)行樣品的采集、制備等；能夠?qū)σ话惴治鰞x器進(jìn)行維護(hù)，對(duì)滴定分析儀器進(jìn)行校正。
1.1.2知識(shí)目標(biāo)
能講出定量分析過程中誤差的來源及減免方法；能正確講述樣品的采集與保存、樣品預(yù)處理基本知識(shí)；能正確講述滴定分析法、重量分析法的基本原理和分析方法。
1.1.3素質(zhì)目標(biāo)
團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；查閱資料能力；語言表達(dá)能力；職業(yè)行為能力。
1.2教學(xué)組織及教學(xué)內(nèi)容
在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們根據(jù)工作崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)需求及工作態(tài)度，重構(gòu)以項(xiàng)目為載體、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標(biāo)的課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合。
以工作過程為導(dǎo)向，以產(chǎn)品檢測(cè)任務(wù)為依托，選擇典型分析項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編制、樣品的采集與制備、用滴定分析法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、用重量分析法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、用儀器分析法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、按工作過程進(jìn)行樣品分析實(shí)訓(xùn)等8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施中，進(jìn)一步分解成21個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。
以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所，展開教學(xué)，將理論知識(shí)講解滲透在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，采用“邊講邊練，邊做邊學(xué)，邊做邊講”，待學(xué)生掌握所需的技能后，再進(jìn)行理論延展。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)均在實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)。
1.3教學(xué)方法與手段
《化學(xué)檢驗(yàn)》內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)理論密切結(jié)合實(shí)踐，《化學(xué)檢驗(yàn)》主要解決的是樣品的采集、制備、分析方法及操作技能、分析數(shù)據(jù)處理等問題，而分析檢驗(yàn)崗位工作是為了完成分析項(xiàng)目工作任務(wù)，是重復(fù)勞動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向模式組織教學(xué)，通過具體、真實(shí)的分析工作任務(wù)講解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
教師在課程教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取“先講后練”，“邊講邊練”，“先練后講”等方法，增加師生互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，可將學(xué)生組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練小組，分工協(xié)作，相互幫助，相互監(jiān)督，按照每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握分析操作技能要求進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)，提交任務(wù)成果。
1.4考核與評(píng)價(jià)
《化學(xué)檢驗(yàn)》課程的考核評(píng)價(jià)按項(xiàng)目進(jìn)行考核，每個(gè)項(xiàng)目分為知識(shí)、技能與態(tài)度三部分，分別考核，綜合評(píng)價(jià)。課程考核是項(xiàng)目考核的累積。并將“化學(xué)分析工”職業(yè)技能認(rèn)證考核成績(jī)與課程考核成績(jī)綜合評(píng)定為課程總體成績(jī)。
1.4.1課程考核
課程考核按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)則是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。
課程成績(jī)中每一個(gè)項(xiàng)目成績(jī)從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面考核，考核依據(jù)提交的成果、回答問題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行，考核方式可采用卷面、計(jì)算機(jī)模擬和實(shí)操。
1.4.2項(xiàng)目考核
以班組為單位對(duì)成員進(jìn)行考核，采用操作與答題的方式進(jìn)行考核。每個(gè)班組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組考核，集體答卷，一人操作其他成員評(píng)價(jià)，然后按答卷貢獻(xiàn)大小、操作評(píng)價(jià)和態(tài)度對(duì)小組成員進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定（排序）。
教師根據(jù)各組答卷成績(jī)、操作成績(jī)和完成項(xiàng)目過程中的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。工作評(píng)價(jià)成績(jī)按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）劃分為5個(gè)等級(jí)。
考核注重應(yīng)用，緊扣大綱，項(xiàng)目里重點(diǎn)介紹或講解的知識(shí)，就是重點(diǎn)考核的知識(shí)；不出偏題、怪題。
2實(shí)施效果
項(xiàng)目教學(xué)法目的明確，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，已經(jīng)取得了明顯的教學(xué)效果。通過對(duì)校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)，說明實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)之后，盡管平時(shí)的作業(yè)上繳、單元實(shí)驗(yàn)以及技能訓(xùn)練對(duì)有些學(xué)生來說是被動(dòng)的，但是從實(shí)施的效果來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。
3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與問題探討
實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)改革探索的過程，在此過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從目前實(shí)施的效果來看，《化學(xué)檢驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)取得了一定的成功。
《化學(xué)檢驗(yàn)》項(xiàng)目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力有很大的提高，這種教學(xué)模式是可取的、有實(shí)際價(jià)值的。
項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際操作中也遇到了一些需要解決的問題，主要表現(xiàn)為用項(xiàng)目教學(xué)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，或者在項(xiàng)目教學(xué)中不采用傳統(tǒng)教學(xué)手段等機(jī)械化操作現(xiàn)象。有時(shí)還存在教學(xué)過程中缺乏落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)和詳細(xì)設(shè)置等現(xiàn)象。這些問題都需要通過我們?cè)诮窈蟮捻?xiàng)目化教學(xué)中不斷深化改革加以解決，使項(xiàng)目化教學(xué)不斷地得到完善提高。
參考文獻(xiàn)
學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，因此必須了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生情況的分析主要從以下四個(gè)方面入手：學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)能力、學(xué)生的技能起點(diǎn)能力、學(xué)生的情感起點(diǎn)能力、學(xué)生的思維起點(diǎn)能力。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況備課，精心選擇、設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)看得到、聽得見、摸得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以穿插介紹相關(guān)行業(yè)的招聘信息，這樣，學(xué)生將學(xué)習(xí)單片機(jī)與自己的就業(yè)前景相結(jié)合，學(xué)習(xí)的積極性得以大大增強(qiáng)。
2.項(xiàng)目教學(xué)法——靈活、恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>
項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，作品為載體，行動(dòng)過程為途徑，就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的全新職業(yè)教育理念，讓素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)三者緊密結(jié)合，使學(xué)生與企業(yè)“無縫”對(duì)接。單片機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過動(dòng)手設(shè)計(jì)與調(diào)試單片機(jī)產(chǎn)品，才能真正掌握單片機(jī)技術(shù)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。
3.項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的應(yīng)用
3.1項(xiàng)目描述及要求
項(xiàng)目描述即告訴學(xué)生要做什么。教師利用多種資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生清楚要做什么項(xiàng)目。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在想學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。項(xiàng)目達(dá)標(biāo)要求包括時(shí)間要求、質(zhì)量要求、安全生產(chǎn)要求、文明生產(chǎn)要求。制作完成的作品能否合格，需要按照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)量化考核。
3.2項(xiàng)目執(zhí)行方案
項(xiàng)目執(zhí)行方案即怎么做。中職生不具備獨(dú)立設(shè)計(jì)方案的能力，需要教師提供可執(zhí)行方案。為了完成項(xiàng)目，需要解決單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)和軟件編程兩方面的問題。教師提供原理圖和程序，通過引領(lǐng)式教學(xué)方法，講解硬件設(shè)計(jì)原理和軟件編程方法，然后應(yīng)用KEIL軟件和實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行模擬仿真。以動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)的形式模擬理論，讓學(xué)生容易理解，方便操作，使學(xué)生建立能夠成功的自信心。在討論的過程中，教師巧妙的將單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)抽取出來，加以整合。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法、信息處理和分析能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)生躍躍欲試想親手制作的前提下，抓住時(shí)機(jī)，再次對(duì)學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，既是對(duì)以往理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、鞏固，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也為接下來的制作做好充分的理論支持。著力體現(xiàn)基本理論在工作現(xiàn)場(chǎng)的具體指導(dǎo)與應(yīng)用，恰到好處的將理論應(yīng)用于實(shí)踐。根據(jù)各組成員實(shí)際情況，學(xué)生分組討論分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)不僅僅是掌握理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，為將來走向工作崗位做準(zhǔn)備。
3.3項(xiàng)目實(shí)施
教師提供完成項(xiàng)目需要的條件（如實(shí)訓(xùn)環(huán)境、器材、原材料等），同時(shí)僅做簡(jiǎn)單、必要的指導(dǎo)，由各組負(fù)責(zé)人安排分工，人人參與，相互協(xié)作，共同實(shí)施；學(xué)生需要先后解決清點(diǎn)元件、元件檢測(cè)、插裝焊接及調(diào)試運(yùn)行四個(gè)關(guān)鍵問題。如果制作中遇到困難，先小組討論，若無法解決，再請(qǐng)教老師。整個(gè)教學(xué)過程不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)；預(yù)設(shè)出項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的問題，以及相應(yīng)的解決辦法。通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步。
3.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括：自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。結(jié)語性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生是否制作成功，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，規(guī)范操作、安全文明生，以及節(jié)省原材料與愛護(hù)工具設(shè)備等意識(shí)與觀念的樹立。
3.5項(xiàng)目拓展
項(xiàng)目拓展是對(duì)知識(shí)、技能的補(bǔ)充、鞏固和提高，能滿足不同能力學(xué)生的需求。學(xué)校提供自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，全天開放，并配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的拓展。
4.結(jié)語
1以學(xué)生為主
在新時(shí)期，國(guó)家教育部門對(duì)于教學(xué)的新的要求中就包括要以學(xué)生作為主體來教學(xué)，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深入的改革，要以學(xué)生作為主體，老師在一旁起到輔助和引導(dǎo)的作用。在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和重要性所在。只有把學(xué)生放在主體地位。才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的能力，從而才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)型的人才，項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中才能夠發(fā)揮其效應(yīng)。
2以科學(xué)為主
項(xiàng)目教學(xué)法在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等的整個(gè)過程當(dāng)中都要秉承著科學(xué)性的原則，教學(xué)目標(biāo)的確定要具有全面性，要充分的考慮到學(xué)校的硬件設(shè)施的情況，最重要的是要對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行仔細(xì)的分析，來制定出對(duì)于學(xué)生來說，最為有利于他們發(fā)展的教學(xué)課程。課程推廣的時(shí)候要懂得循序漸進(jìn)，每一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)程都要有具體的規(guī)劃以及要有充分的規(guī)劃依據(jù)來作為保障。在課程最后評(píng)價(jià)的時(shí)候也要以客觀和公平的態(tài)度來進(jìn)行，以保障對(duì)于課程能夠做出正確的判定，從而幫助課程能夠進(jìn)一步的得到完善。
3以實(shí)踐為主
項(xiàng)目教學(xué)法的主要的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作為參考，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的強(qiáng)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與實(shí)踐課程，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在實(shí)踐的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更好的鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，能夠在動(dòng)手能力上面得到很好的鍛煉，從而在學(xué)校就能夠開始積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。從而使得學(xué)生在今后的就業(yè)當(dāng)中更具競(jìng)爭(zhēng)能力。所以說實(shí)踐的力量對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來說是不可小覷的。在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中也要作為一項(xiàng)重點(diǎn)考慮的方面。
二．項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中的運(yùn)用策略
1項(xiàng)目準(zhǔn)備階段
任何課程設(shè)計(jì)都要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段，項(xiàng)目教學(xué)法也不例外，在課程的準(zhǔn)備階段，首先要對(duì)于社會(huì)上的信息進(jìn)行收集和整理。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度是日新月異的，尤其是電子信息技術(shù)的更新速度更是快得驚人，所以為了讓學(xué)生們接收到最新的信息和技能，老師在課程設(shè)計(jì)的初期要對(duì)于市場(chǎng)中電子方向的情況進(jìn)行深入的了解，了解到電子方面對(duì)于人才的取向，從而著重的培養(yǎng)學(xué)生在該方面的能力。然后就是要深入的貫徹好教育部門的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在如今新課改運(yùn)行的時(shí)期，主要需要注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。接著是在項(xiàng)目的選擇上面，要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際的需求，選擇與電子方面有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。最后是要對(duì)于在項(xiàng)目進(jìn)行的過程當(dāng)中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)估，并且擬好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
2項(xiàng)目實(shí)施階段
在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師更應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出教師的引導(dǎo)作用。在項(xiàng)目的實(shí)施階段可以讓學(xué)生們自主的成立項(xiàng)目小組，成員根據(jù)教師制定的項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃當(dāng)中的內(nèi)容來實(shí)施，各成員分工合作平攤?cè)蝿?wù)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)包括任務(wù)的名稱、項(xiàng)目的內(nèi)容及目標(biāo)、進(jìn)度計(jì)劃表、成員工作任務(wù)分配等。在實(shí)施的過程當(dāng)中，教師需要在此過程中給予學(xué)生方向和指導(dǎo)，并注重隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，而成員可以根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整。當(dāng)學(xué)生在實(shí)施過程中遇到困難和計(jì)劃不合理的地方，需要及時(shí)記錄下來，以便完成下階段的活動(dòng)總結(jié)工作。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，老師要做好各方面的協(xié)調(diào)工作，以確保學(xué)生能夠更好的完成項(xiàng)目。
3項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段
項(xiàng)目的完成并不代表一個(gè)課程的完結(jié)，最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)的階段也是非常重要的。首先是學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)，老師要與學(xué)生一起對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)中實(shí)際的問題進(jìn)行分享和總結(jié)，對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行的過程當(dāng)中遇到的沒有預(yù)估到的問題進(jìn)行集中的整理，對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中的表現(xiàn)要讓學(xué)生進(jìn)行自己總結(jié)，這些內(nèi)容老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小型的總結(jié)會(huì)來進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生各自梳理一下，以書面的形式寫出各自的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。然后學(xué)生總結(jié)之后，老師要對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)行的情況來進(jìn)行更進(jìn)一步的總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，老師要對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng);對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中薄弱的地方要一一的記錄好，在今后的教學(xué)當(dāng)中要予以重點(diǎn)的強(qiáng)化教學(xué);在項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的意料之外的問題，也要對(duì)于原因進(jìn)行總結(jié)，吸取其中的教訓(xùn)，為下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例研究
下面對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念，以《無線電裝接工技能實(shí)訓(xùn)與考核指導(dǎo)》為例進(jìn)行課程的說明。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中讓學(xué)生以分組的方式來進(jìn)行項(xiàng)目，在進(jìn)行分組的時(shí)候要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、各方面的能力、性格方面的因素以及學(xué)生自己的意愿等都要作為參考的依據(jù)，讓每組的學(xué)生水平都較為的均衡，這樣更有利于項(xiàng)目的進(jìn)行。每組人員為3－4名，每組設(shè)立組長(zhǎng)，每個(gè)小組的成員明確的分工，組長(zhǎng)采用輪換的制度，這樣更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行分工的時(shí)候老師在一旁輔助，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，理論強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的焊接，共同對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試與測(cè)量。該項(xiàng)目分成兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)包括led發(fā)光二極管、單向晶閘管、電位器、毫安表和定值電阻的識(shí)別與檢測(cè)，以及焊接裝配。項(xiàng)目的任務(wù)并不是固定的，學(xué)生自己可以根據(jù)資料的查閱等自己制定更感興趣的任務(wù)，只要能夠利用現(xiàn)有的元器件設(shè)計(jì)出使單向晶閘管觸發(fā)導(dǎo)通即可，這樣在原有任務(wù)的基礎(chǔ)上就衍生出了另外的任務(wù)。而且是學(xué)生自主研究的成果。任務(wù)完成之后，在進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和討論，對(duì)于無線電裝接工技能的掌握會(huì)更加的扎實(shí)。
三．結(jié)語
使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能，是體育課的主要教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)作準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、速度快，能夠構(gòu)成完整而有效的動(dòng)作系統(tǒng)且無多余，是動(dòng)作技能形成的主要標(biāo)志?；顒?dòng)的定向是動(dòng)作技能形成的第一個(gè)階段和首要環(huán)節(jié)，是指學(xué)生通過對(duì)活動(dòng)方式的了解，形成關(guān)于動(dòng)作過程的印象。要達(dá)到對(duì)活動(dòng)方式的熟練掌握，需要學(xué)生具備一定的技術(shù)條件。如果學(xué)生掌握了完成動(dòng)作的所有信息，就能夠?qū)⒆约旱膭?dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行分析比較，并通過調(diào)整改正錯(cuò)誤，進(jìn)而形成正確的動(dòng)力定型。表2是實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試成績(jī)的比較結(jié)果?？梢钥闯?，無論是技評(píng)成績(jī)、達(dá)標(biāo)成績(jī)還是理論成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組都優(yōu)于對(duì)照組，且兩組存在顯著性差異，說明在跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，信息化教學(xué)模式在教學(xué)效果上顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。在常規(guī)的跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，主要先由教師講解并做動(dòng)作示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在教師示范講解的過程中，由于定格畫面的時(shí)間較短，學(xué)生很難真正看清示范動(dòng)作的細(xì)節(jié)，留在學(xué)生大腦里的動(dòng)作映象是模糊的。如果教師重復(fù)地進(jìn)行動(dòng)作示范，則會(huì)占用大量教學(xué)時(shí)間，從而增大其他環(huán)節(jié)的難度。將信息化教學(xué)模式應(yīng)用在跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，可以通過播放跨欄的教學(xué)視頻和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的跨欄錄像，并結(jié)合教師的示范講解，使學(xué)生看清技術(shù)動(dòng)作的定格畫面和動(dòng)作細(xì)節(jié)，了解起跑技術(shù)、跨欄步技術(shù)和欄間跑應(yīng)有的節(jié)奏，掌握跑跨結(jié)合的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作存在問題時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)拍攝學(xué)生的跨欄動(dòng)作，然后讓學(xué)生將自己的跨欄動(dòng)作與正確的示范動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)和提高的技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)。課后，學(xué)生還可以通過認(rèn)真地觀看分析視頻資料，找出解決問題的最佳辦法和途徑，進(jìn)而形成正確的動(dòng)力定型。
(二)學(xué)生的反應(yīng)、決斷、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等能力提高情況
表3是實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生反應(yīng)、決斷、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等能力測(cè)試成績(jī)的比較結(jié)果?？梢钥闯?，實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的反應(yīng)、決斷、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等能力存在著顯著性差異，說明在跨欄項(xiàng)目教學(xué)中，信息化教學(xué)模式在這些能力的培養(yǎng)方面顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。當(dāng)今的知識(shí)，按其外在化的程度可分為明確知識(shí)和默會(huì)知識(shí)兩類。明確知識(shí)是指能言傳的，可以用文字等來表述的知識(shí)；默會(huì)知識(shí)則是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表達(dá)的那部分知識(shí)，本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟力[1]。在常規(guī)的跨欄教學(xué)中，教師是明確知識(shí)傳授的主體，師生都不重視技能直覺、教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等方面的默會(huì)知識(shí)，學(xué)生對(duì)跨跑技術(shù)、過欄技術(shù)等只能形成一種模糊的概念。只可意會(huì)而不可言傳是默會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)。信息化教學(xué)模式將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)中，更注重知識(shí)的均衡發(fā)展，更注重默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻資料、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄像等，了解自己和同學(xué)跨欄動(dòng)作的不足，然后在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下解決問題。信息化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自信心，而自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，能夠在一定程度上提高其反應(yīng)速度、應(yīng)變能力和過欄時(shí)的決斷能力。相關(guān)研究也表明，自信與學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)有關(guān)[2]，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與其運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)呈正相關(guān)[3]。由以上分析可知，信息化教學(xué)模式不僅僅有利于學(xué)生較快地掌握跨欄的技術(shù)技能，還有利于提高學(xué)生的應(yīng)變能力、決斷能力等素質(zhì)，而這些素質(zhì)的提高又能反過來促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的提高。
(三)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提高情況
項(xiàng)目學(xué)習(xí)分四個(gè)步驟，即項(xiàng)目導(dǎo)入—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目展示。而項(xiàng)目的初中物理教學(xué)是一種以情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)，因此應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活，整合教材，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入到初中物理教學(xué)中，架構(gòu)起一個(gè)井然有序的實(shí)施框架，在真實(shí)任務(wù)的情境和立體感知的課堂上進(jìn)行教學(xué)。
1.項(xiàng)目導(dǎo)入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們?cè)撊绾芜B接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅(qū)動(dòng)力，開始自行設(shè)計(jì)猜想，并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過項(xiàng)目，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達(dá)到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的教學(xué)目標(biāo)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，那么接下來就是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。這里，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動(dòng)手畫出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來，讓大家一起進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。
3.項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)過了教師和學(xué)生們的準(zhǔn)備，就可以開始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動(dòng)內(nèi)容是：組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行電路圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生們通過協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開展想象，設(shè)計(jì)出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的電路圖連接實(shí)驗(yàn)樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開關(guān)的作用，完成項(xiàng)目并設(shè)計(jì)出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后，教師和學(xué)生可以開展對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，可以師生評(píng)價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。也就是采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)電路及實(shí)施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來對(duì)學(xué)生的完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們之間可以互相評(píng)價(jià)，以達(dá)到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平。在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，可通過將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
我國(guó)電力企業(yè)在高度壟斷的條件下引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷建立起完善、公正公開、充滿活力競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)營(yíng)銷架構(gòu)，是我國(guó)有步驟推進(jìn)電力企業(yè)改革的堅(jiān)實(shí)一步。按照“產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)”的原則，循序漸進(jìn)建立健全現(xiàn)代企業(yè)制度有利于電力企業(yè)的轉(zhuǎn)型，有利于電力企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，有利于電力企業(yè)改進(jìn)效率，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是當(dāng)前新形勢(shì)下電力工作的重要任務(wù)和發(fā)展方向。在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向下，電力市場(chǎng)營(yíng)銷是供電企業(yè)的重要任務(wù)，決定著電力企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的生存與發(fā)展。電力要發(fā)展就需要充分銷售電力產(chǎn)品，且在銷售的過程中充分體現(xiàn)企業(yè)的理念和文化，使用戶最大化感受到電力服務(wù)的優(yōu)質(zhì)。電力企業(yè)改革不斷深入的同時(shí)對(duì)電力市場(chǎng)營(yíng)銷提出了更高更大的要求，電力營(yíng)銷已經(jīng)成為電力企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的核心部分。在市場(chǎng)需求方面，工業(yè)用電的需求猛增以及居民對(duì)用電質(zhì)量的高要求賦予了電力營(yíng)銷新的內(nèi)涵和意義，如何在電力供應(yīng)缺口不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)企業(yè)錯(cuò)峰用電，減少對(duì)居民用電的影響，成為電力企業(yè)營(yíng)銷工作的首項(xiàng)工作。
選擇性成為電力市場(chǎng)主要標(biāo)志
東西部之間，平原與山區(qū)之間，發(fā)電成本差異較大地區(qū)之間的電力輸送往往通過高壓輸電網(wǎng)絡(luò)或者超高壓輸電網(wǎng)絡(luò)完成，這樣既能有效減低電損，還能實(shí)現(xiàn)不同電網(wǎng)區(qū)域之間或者發(fā)電區(qū)域之間的充分競(jìng)爭(zhēng)。高壓輸配電系統(tǒng)日益成為多地區(qū)電網(wǎng)互聯(lián)的大電網(wǎng)，甚至成為國(guó)家電網(wǎng)或者跨國(guó)電網(wǎng)，使得各個(gè)地區(qū)出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)功率交換——由資源豐富、勞動(dòng)力成本低和電力負(fù)荷水平低的區(qū)域?qū)㈦娏λ屯噜忞娋W(wǎng)或者高負(fù)荷電網(wǎng)，來完成售購(gòu)電網(wǎng)之間的電能轉(zhuǎn)供任務(wù)。公平競(jìng)爭(zhēng)原則使電力供應(yīng)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠自由選擇貿(mào)易對(duì)象，因此選擇性轉(zhuǎn)供成為了我國(guó)電力營(yíng)銷的標(biāo)志。
發(fā)電環(huán)節(jié)開放性與競(jìng)爭(zhēng)性共存
我國(guó)在深入電力企業(yè)改革的過程中，不斷推進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度的建立。發(fā)電企業(yè)與供電企業(yè)分開運(yùn)行，在相同電網(wǎng)、相同電質(zhì)、相同電價(jià)的情況下，發(fā)電企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，這也使得我國(guó)的電力市場(chǎng)出現(xiàn)了發(fā)電和供電具有不同的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特性。說明電力行業(yè)雖然是自然壟斷行業(yè)，但內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)依舊激烈，尤其體現(xiàn)在發(fā)電企業(yè)之間。
發(fā)電與供電之間計(jì)劃性與協(xié)調(diào)性共存
由于電力的生產(chǎn)、輸送和使用具有瞬間性，任何一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生故障都不能完成一次電力銷售，都會(huì)對(duì)電力系統(tǒng)造成嚴(yán)重的影響。因此，電力銷售的各個(gè)環(huán)節(jié)相互緊扣，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)和諧的整體，這就要求系統(tǒng)必須具有計(jì)劃性和協(xié)調(diào)性，包括發(fā)電企業(yè)與供電企業(yè)之間的平衡，以及發(fā)電企業(yè)之間的協(xié)調(diào)。
電力營(yíng)銷客戶具有能動(dòng)性
在傳統(tǒng)的電力銷售過程中，電力企業(yè)屬于絕對(duì)壟斷地位，這種銷售屬于行政性銷售，電力用戶處于被動(dòng)地位，絲毫沒有選擇權(quán)。電力系統(tǒng)改革后，競(jìng)爭(zhēng)元素進(jìn)入電力企業(yè)，使得電力市場(chǎng)營(yíng)銷發(fā)生了質(zhì)的改變，電能使用者不再被動(dòng)，取而代之的是電力選擇權(quán)和能動(dòng)性，同時(shí)被稱為客戶。
電價(jià)是電力市場(chǎng)重要要素
