時(shí)間：2022-06-01 23:47:51
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會(huì)計(jì)是一門(mén)理論系統(tǒng)性與實(shí)踐應(yīng)用型并重的學(xué)科，它不僅重視理論的學(xué)習(xí)，更需要來(lái)自于實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以說(shuō)會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)活。其實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了會(huì)計(jì)教學(xué)一定要體現(xiàn)知識(shí)為本、實(shí)踐至上的原則，這也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為什么要構(gòu)建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的客觀原因。所謂雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是指學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，針對(duì)“雙師型”教師的特點(diǎn)，凸顯各自的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師。這進(jìn)一步豐富了學(xué)校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也促使企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)一步提升了自身理論水平。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師，既要具備教師的基本能力和素養(yǎng)，又要具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、適應(yīng)和創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)和能力。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題
校企合作背景下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色，對(duì)于提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。一方面，雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求，整體提升了教師隊(duì)伍的職業(yè)水平；另一方面，雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)吸引了優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才加入教師隊(duì)伍，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新添了有生力量，是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的必要填補(bǔ)。但就目前而言，我國(guó)校企合作的模式還不夠成熟，存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下方面。
（一）“雙師型”教師來(lái)源單一，尚未建立穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍
目前的校企合作模式中，很多學(xué)校采取將教師送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的方式，且重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，而從企業(yè)聘請(qǐng)去學(xué)校任教的教師則相對(duì)較少。這一方面是因?yàn)槠髽I(yè)多以追求經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)骨干人員從事教學(xué)工作并不是十分積極，短期派往學(xué)校的兼職教師也并非都是一線專(zhuān)業(yè)人員；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校事業(yè)單位的性質(zhì)限制，聘用教師的程序相對(duì)復(fù)雜，對(duì)聘用的兼職教師的崗位安排和待遇給予不盡合理。在以上兩個(gè)方面的綜合影響下，學(xué)校未能建立穩(wěn)定的優(yōu)秀雙師型兼職教師隊(duì)伍，“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)依然以學(xué)校教師為主，來(lái)源單一，以致于校企合作模式未能充分發(fā)揮出其預(yù)想的作用與效果。
（二）“雙師型”教師激勵(lì)政策不夠完善
“雙師型”教師比普通教師更加辛苦，他們?cè)谪?fù)責(zé)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，還要承擔(dān)一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，然而在福利待遇、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面，他們并沒(méi)有優(yōu)先權(quán)。另外，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師在其會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)本身就有相當(dāng)高的地位，在沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)政策下，往往無(wú)暇顧及會(huì)計(jì)教學(xué)。由此來(lái)看，激勵(lì)政策的不完善、激勵(lì)力度的不足很大程度上阻礙了“雙師型”教師的積極性。
三、基于校企合作的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策
（一）教師要設(shè)計(jì)好職業(yè)生涯規(guī)劃，走向自我發(fā)展
一方面，每個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都應(yīng)該遵循自主發(fā)展、階梯發(fā)展、教育創(chuàng)新等自我發(fā)展的規(guī)律，樹(shù)立成為“雙師型”教師的信念，積極對(duì)自己的教師生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到適宜自身發(fā)展的路徑，不僅專(zhuān)注于科研和理論，更要努力從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上豐富和提高自己，盡快成長(zhǎng)為“雙師型”教師；另一方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要抓住校企合作的契機(jī)，主動(dòng)去企業(yè)參與實(shí)踐，多鍛煉，多交流、反思，在實(shí)踐中提升自己的職業(yè)能力。
（二）改革教師引進(jìn)制度，完善教師管理、評(píng)價(jià)制度
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指在校企合作模式下，運(yùn)用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，把實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。在校企合作模式下，對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的教師，學(xué)校多采用聘用制，但這種不同的聘用模式導(dǎo)致學(xué)校教師出現(xiàn)了同工不同酬的現(xiàn)狀，在一定程度上阻礙了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步改革“雙師型”教師引進(jìn)制度，簡(jiǎn)化引進(jìn)手續(xù)，提高引進(jìn)效率。對(duì)于從企業(yè)中聘用的教師實(shí)行適宜的政策，并根據(jù)具體的情況進(jìn)行科學(xué)管理，提升他們的教學(xué)能力和理論水平，明確他們?cè)诮虒W(xué)中的骨干作用。同時(shí)，建立完善的考評(píng)制度，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，對(duì)于“雙師型”教師的考評(píng)要區(qū)別于普通教師，在科研扶持、在績(jī)效考核和學(xué)生評(píng)價(jià)等方面區(qū)別對(duì)待、綜合衡量，并建立適宜的包括津貼制度在內(nèi)的激勵(lì)政策和完善的考核評(píng)價(jià)制度，這能夠提高教師的積極性，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
四、結(jié)語(yǔ)
會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用型科目，而中職教育屬于職業(yè)型教育，是針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教育模式。然而，很多中職院校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛下，教師在課堂上仍采用理論灌輸、課后記憶等教學(xué)方法，忽視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能，學(xué)生難以掌握最基本的會(huì)計(jì)技術(shù)，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)較低，導(dǎo)致他們就業(yè)困難。根據(jù)以上分析可以看出，目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的主要問(wèn)題是學(xué)不得法、法不科學(xué)。這一問(wèn)題已經(jīng)成為中職會(huì)計(jì)教育發(fā)展的癥結(jié)，不利于中職教育的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，因此，中職學(xué)校應(yīng)改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略實(shí)施能使學(xué)生成為最大的受益者，學(xué)生可以在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下輕松、愉快地學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)日見(jiàn)成效，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高其實(shí)踐能力。
二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)策略
結(jié)合十多年的中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合以下四種方法指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，切實(shí)幫助他們學(xué)習(xí)得法、科學(xué)學(xué)習(xí)。
(一)基本的學(xué)習(xí)方法
按照“預(yù)習(xí)，L課一復(fù)習(xí)一作業(yè)一總結(jié)”等步驟完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。一是預(yù)習(xí)。它是在教師的指導(dǎo)下初步感知新課，為聽(tīng)課和理解新課做好準(zhǔn)備。二是上課。課堂上需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，學(xué)生必須獨(dú)立思考和做好筆記，即善于思考和消化課堂知識(shí)并內(nèi)化為自己的知識(shí)。三是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是理清知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律及來(lái)龍去脈，以鞏固所學(xué)的新內(nèi)容，為初步適用做好準(zhǔn)備。四是作業(yè)。它是形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成作業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能技巧。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在復(fù)習(xí)之后才能完成好作業(yè)，因此復(fù)習(xí)階段尤其重要。五是總結(jié)。它是分析知識(shí)的本質(zhì)，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)?？偨Y(jié)一般在完成作業(yè)或測(cè)驗(yàn)考試之后進(jìn)行。
(二)科學(xué)的記憶方法
“學(xué)而不思則周”，學(xué)習(xí)不僅要用功，還要勤于思考，在思考和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。因此，要學(xué)會(huì)用思考的方法學(xué)習(xí)，這就要做到:一是遵循知識(shí)規(guī)律來(lái)記憶。許多概念和原理相互之間都有一定的聯(lián)系，學(xué)生要用心尋找其中的聯(lián)系或規(guī)律，這樣，經(jīng)過(guò)思考后的知識(shí)點(diǎn)就容易記得住、記得牢。如，財(cái)務(wù)管理課程中，如增量成本、邊際成本、機(jī)會(huì)成本、估算成本、重置成本、付現(xiàn)成本、專(zhuān)屬成本、加工成本、可分成本、沉沒(méi)成本和共同成本等一聯(lián)串的成本概念，是無(wú)法靠死記硬背來(lái)掌握的，但如果學(xué)生對(duì)每個(gè)概念都逐個(gè)用圖示來(lái)分析理解，就可輕而易舉地記住這些概念。二是采用分析法記憶。任何事物都有其原因及結(jié)果，可由事物的起因追蹤溯源，學(xué)生應(yīng)層層分解和分析，才能更好地了解并記住其概念和原理。如財(cái)務(wù)分析法的因素分析法原理，是在只假定一個(gè)因素變化，而其他因素都不變的前提下，并按照先數(shù)量指標(biāo)后質(zhì)量指標(biāo)的順序進(jìn)行層層分解，學(xué)生不僅能掌握其運(yùn)用過(guò)程，而且能記住其原理。三是先密后疏的記憶方法。按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，所以記憶過(guò)程應(yīng)采取先密后疏的方法。剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，才能取得較好的效果。四是利用“凝固理論”進(jìn)行記憶。從心理學(xué)角度看，大腦在接受外來(lái)信息時(shí)，會(huì)發(fā)生信息之間的相互干擾，因此，學(xué)生在接受新的知識(shí)或信息后應(yīng)及時(shí)地休息，使新的知識(shí)或信息在大腦中“凝固”下來(lái)，有利于增強(qiáng)記憶的效果。
(三)自學(xué)的方法
現(xiàn)代人需要掌握大量的知識(shí)，不能都通過(guò)課堂來(lái)學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)學(xué)會(huì)自學(xué)，而課前預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)的方式。教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)其自學(xué)的良好習(xí)慣，既能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，又能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到很大的作用。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法主要有:一是閱讀的方法。閱讀應(yīng)遵照“粗讀一細(xì)讀一精讀”的步驟進(jìn)行，帶著問(wèn)題去閱讀，學(xué)會(huì)整理新舊知識(shí)點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出疑惑，并嘗試獨(dú)立完成課后的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力;二是自學(xué)不同內(nèi)容的基本方法。如對(duì)概念的自學(xué)，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，才能正確理解概念，了解它的形成和應(yīng)用。例如，要理解“年金”的概念，應(yīng)理解其時(shí)間上的連續(xù)性和金額上的等額性等兩個(gè)特點(diǎn)，這樣才容易記住“年金”的概念，并區(qū)別于一般的復(fù)利計(jì)算。三是根據(jù)不同的階段進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的自學(xué)提綱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定具體的指導(dǎo)方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(四)知識(shí)整理的方法
在相關(guān)理論研究的指導(dǎo)下，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在職教育與培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)雖取得了一定的成績(jī)，但在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)中，還存在諸多問(wèn)題。
1.1課程目標(biāo)的開(kāi)發(fā)忽視培訓(xùn)需求，表述模糊
課程目標(biāo)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在課程領(lǐng)域的具體化，是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要素，它既對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有很大的影響，也對(duì)課程編制有重要的指導(dǎo)價(jià)值。在職教師資在職教育與培訓(xùn)中，課程目標(biāo)是以培訓(xùn)目標(biāo)的形式表現(xiàn)出來(lái)的。以某某培訓(xùn)基地會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師國(guó)培課程方案為例。其培訓(xùn)目標(biāo)為：“拓展視野，活躍思維，熟悉國(guó)內(nèi)外中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步增強(qiáng)其從事中等職業(yè)教育的責(zé)任感；牢固樹(shù)立教書(shū)育人的教育思想，熟悉有關(guān)教育政策和法規(guī)；了解現(xiàn)代教育的有關(guān)思想、理論和流派；拓展本學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，提高教育教學(xué)研究能力……”本目標(biāo)針對(duì)的對(duì)象是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)骨干教師，使其能獨(dú)立承擔(dān)教育教學(xué)科研工作，成為專(zhuān)業(yè)帶頭人與教育教學(xué)專(zhuān)家，進(jìn)而成為中等職業(yè)教育的專(zhuān)家。但目前我國(guó)中西部地區(qū)的國(guó)培項(xiàng)目中，教師的專(zhuān)業(yè)化水平不高，辦學(xué)條件存在較大差異，因此這些定位過(guò)高，理性太強(qiáng)的培訓(xùn)目標(biāo)一般難以實(shí)現(xiàn)。參與中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在職教育和培訓(xùn)的對(duì)象從層次上看，有新入職的教師，也有能力提升教師和骨干教師，不同層次的教師在需求上是不同的。而當(dāng)前的課程目標(biāo)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一是確立目標(biāo)過(guò)份依據(jù)社會(huì)需求，忽視了中職教師所處的工作環(huán)境和教學(xué)對(duì)象；二是目標(biāo)的確立主觀性太強(qiáng)，培訓(xùn)需求分析缺乏梯度和層次；三是培訓(xùn)需求分析有許多屬于無(wú)效的需求、同質(zhì)的需求，造成培訓(xùn)目標(biāo)中存在不必要的培訓(xùn)與重復(fù)交叉的培訓(xùn)。
1.2課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)發(fā)單一，缺乏內(nèi)部的邏輯性
課程結(jié)構(gòu)是指課程中各組成部分的組織、排列、配合的形式。課程結(jié)構(gòu)有形式結(jié)構(gòu)與實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)之分。課程的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)決定著課程的價(jià)值取向和性質(zhì)，形式結(jié)構(gòu)影響課程的外部存在形式?！碑?dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)基本上是國(guó)家培訓(xùn)課程—統(tǒng)天下(教育部指導(dǎo)性課程異化為指令性課程)，地方課程與校本課程開(kāi)發(fā)不夠；必修理論課程過(guò)多，選修課程、實(shí)踐性課程開(kāi)展不夠；綜合課程、跨學(xué)科課程不足；同時(shí)，對(duì)隱性課程的開(kāi)發(fā)也不夠重視。國(guó)培課程方案基本都是分為四大板塊：教育理論與教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和分組研討與教學(xué)演練。形式上課程設(shè)置兼顧了教育理論課程與專(zhuān)業(yè)課程，十分豐富，但其中大量的課程是關(guān)于教師通識(shí)方面的內(nèi)容。再觀察課時(shí)分布：教育理論與教學(xué)方法為80學(xué)時(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練為160學(xué)時(shí)、企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為160學(xué)時(shí)左右、分組研討為與教學(xué)演練為80學(xué)時(shí)，這體現(xiàn)了職業(yè)教育技術(shù)性技能型特色，還是比較合適的。但是具體看小的課程安排，如“企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”在160課時(shí)里大部分都是以觀摩為主，真正動(dòng)手實(shí)踐的少之又少，對(duì)于這么重要的模塊是極不合理的，而“新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解讀”雖然很重要，但是單獨(dú)占40課時(shí)，就未免太多了。并且通過(guò)進(jìn)一步的分析，可以發(fā)現(xiàn)由于受到培訓(xùn)方、受訓(xùn)方以及實(shí)踐單位工作日程的影響，實(shí)踐課程各模塊之間機(jī)動(dòng)性大，缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，這些都是今后教師培訓(xùn)課程設(shè)置中應(yīng)該加以關(guān)注的。
1.3課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)于理論化，缺乏針對(duì)性
過(guò)于理論化的教學(xué)，雖然具備一定指導(dǎo)意義，有助于教師理論水平的提升，但是受訓(xùn)教師覺(jué)得與他們的教學(xué)實(shí)際距離太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練模塊也基本都停留在專(zhuān)業(yè)的理論之上，技能操作訓(xùn)練培訓(xùn)很少能達(dá)到熟練的級(jí)別。企業(yè)的實(shí)踐課本來(lái)是非常具有實(shí)踐鍛煉的一個(gè)模塊，但因時(shí)間的限制，以及企業(yè)本身的機(jī)密性，教師很難真正參與到真實(shí)的崗位中，所以實(shí)踐課也基本流于形式。
1.4課程實(shí)施方法傳統(tǒng)，模式單一
職業(yè)教育主要傳授技術(shù)知識(shí)。技術(shù)知識(shí)實(shí)際上就是崗位操作技能，需要用實(shí)踐的方式教授，而且許多默會(huì)知識(shí)需要在不斷的實(shí)踐中感悟的[3]。所以職業(yè)教育有很多特色的教學(xué)方法，如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等?？墒窃谥新殠熧Y培訓(xùn)中基本還是以講授法為主。雖然安排了分組研討與教學(xué)演練這個(gè)模塊，包含有座談、分組討論、演練、觀摩和比賽五種形式外，其他基本上都是“動(dòng)嘴不動(dòng)手”。課程實(shí)施方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)員對(duì)預(yù)設(shè)課程的適應(yīng)，規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)個(gè)體之間的差異關(guān)注不夠，忽視了學(xué)員已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由于當(dāng)前中職教師在教學(xué)能力、學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力上的先天不足，因此他們更需要直觀、形象與實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容和方式多樣的課程。
2.職教師資在職教育與培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的策略
通過(guò)對(duì)上述職教師資在職教育與培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)中存在的諸多問(wèn)題分析和研究，有必要采取以下一些策略來(lái)加以應(yīng)對(duì)。
2.1轉(zhuǎn)變教師在職教育與培訓(xùn)的觀念
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教師教育的發(fā)展趨勢(shì)，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視通過(guò)教師的在職培訓(xùn)，加大校本培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)力度，引導(dǎo)教師做好有利于自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們樹(shù)立教師職業(yè)的信心。其次，專(zhuān)業(yè)教師要把在職教育作為提升自己的手段，增強(qiáng)在職教育的意識(shí)。并積極參與到在職培訓(xùn)的課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量觀、教師價(jià)值觀、師生觀等得以更新，幫助教師建立專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提升其專(zhuān)業(yè)能力，能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2根據(jù)教師培訓(xùn)需求確立課程目標(biāo)
專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)目標(biāo)是工作過(guò)程中的某個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)。包含：了解職業(yè)教育本質(zhì)特點(diǎn)、能掌握基本教學(xué)技能和教學(xué)方法、能把握教學(xué)節(jié)奏能獨(dú)立完成指定的教學(xué)內(nèi)容，如果沒(méi)有一個(gè)詳盡的課程目標(biāo)，很可能導(dǎo)致培訓(xùn)不符合教師的實(shí)質(zhì)需求，達(dá)不到既定的目標(biāo)。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)既取決于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，又取決于會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員所需知識(shí)和職業(yè)能力的要求。因此，教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，首先要進(jìn)行市場(chǎng)分析。近年來(lái)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展表明，中小企業(yè)是中職會(huì)計(jì)人才的需求的主體，行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求就是中職教育的具體目標(biāo)。其次，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群及其職業(yè)能力分析。進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群分析，在職培訓(xùn)課程內(nèi)容的就更具針對(duì)性。通過(guò)調(diào)研可知，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力要求除了具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力以外，還包括相應(yīng)的方法能力和社會(huì)能力。課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)根據(jù)這些對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求，來(lái)確定教師在職培訓(xùn)的課程目標(biāo)。
2.3加強(qiáng)在職教育與培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性
首先，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具備實(shí)用性、實(shí)踐性、研究性和差異性的特質(zhì)。培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性是指針對(duì)教師受訓(xùn)前的實(shí)際教學(xué)能力狀況，根據(jù)其能力的差距來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，使受訓(xùn)教師在有限的時(shí)間內(nèi)得到最實(shí)用的知識(shí)和技能培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)踐性是指堅(jiān)持以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)，突出培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，讓教師獲得熟練的實(shí)踐能力；培訓(xùn)內(nèi)容的研究性是指在培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中采取探討式教學(xué)，通過(guò)理論課程的研討和實(shí)踐課程的指導(dǎo)教學(xué)，使受訓(xùn)教師在以后的工作中能更高效的傳授知識(shí)和技能；培訓(xùn)內(nèi)容的差異性是指要考慮到因區(qū)域性發(fā)展差異對(duì)教學(xué)的影響，應(yīng)預(yù)先了解受訓(xùn)教師的實(shí)際情況，掌握教師的需求，針對(duì)教師的不同情況，適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃或組織形式。在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)教師的實(shí)際需求，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐技能方面的課程，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)也應(yīng)該參與培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定，根據(jù)本行業(yè)當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，以崗位的實(shí)際需求為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程，讓教師的實(shí)踐真正落實(shí)到具體的崗位，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的有效性。
2.4采取多樣化的課程實(shí)施模式
課程實(shí)施是將編制好的課程方案付諸實(shí)際教學(xué)行動(dòng)的過(guò)程，是整個(gè)課程開(kāi)發(fā)工作的中心環(huán)節(jié)。職教師資培訓(xùn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容是以受訓(xùn)者的教學(xué)能力為基礎(chǔ)而構(gòu)建的，而如何達(dá)到這種預(yù)期課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容，只有按照培訓(xùn)教學(xué)規(guī)律和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在要求，科學(xué)合理地組織培訓(xùn)教學(xué)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法和手段，才能完成教師在職教育的課程目標(biāo)。培訓(xùn)課程的實(shí)施應(yīng)采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的培訓(xùn)模式要求在課程實(shí)施中，以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)又可能包含若干項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重新整合，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓受訓(xùn)教師自己提出問(wèn)題，通過(guò)思考和啟發(fā)將問(wèn)題加以解決。采用這種培訓(xùn)課程的實(shí)施模式，培訓(xùn)單位教師的教學(xué)與受訓(xùn)教師的培訓(xùn)都是圍繞著一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)完成的，因而受訓(xùn)教師在培訓(xùn)的過(guò)程中即可掌握操作方法和技能，并利用相關(guān)的理論知識(shí)，將理論教學(xué)實(shí)踐化，從而做到教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的在職培訓(xùn)要緊緊圍繞能力培養(yǎng)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)，設(shè)定崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。
3.總結(jié)
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法和手段
目前，教育的方法還是原來(lái)的傳統(tǒng)教育方法，以教師為中心的“填鴨式”教育，把課堂上知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，主要是教師講，學(xué)生主動(dòng)思考的少，教師只是講解會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)的結(jié)果，而并不對(duì)經(jīng)濟(jì)或者相關(guān)的事項(xiàng)作出說(shuō)明，對(duì)會(huì)計(jì)分錄和報(bào)表也只是簡(jiǎn)單生硬地講述，學(xué)生并不能很好地理解，師生之間缺乏互動(dòng)，形成一種沉悶的課堂氣氛。
由于學(xué)校的教學(xué)條件和硬件設(shè)施的限制，教學(xué)手段仍然是以教師在黑板上板書(shū)為主，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。近年來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容不斷地豐富與完善，信息量也在增大，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段并沒(méi)有得到改善，所使用的多媒體教學(xué)也只是播放視頻，不能達(dá)到很好地教學(xué)效果，使人才的培養(yǎng)也不能達(dá)到要求的層次。在信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息的需求，如果使用多媒體來(lái)講授會(huì)計(jì)這門(mén)課，就會(huì)在很大程度上提高教學(xué)效果和質(zhì)量，尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)是一門(mén)很難學(xué)的學(xué)科，知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，很難理解，如果不用多媒體講解這種抽象的知識(shí)，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。
2.教材內(nèi)容不合理
我國(guó)的會(huì)計(jì)教材種類(lèi)多，內(nèi)容繁雜，沒(méi)有得到統(tǒng)一。會(huì)計(jì)學(xué)教材應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行改革和更新，課程內(nèi)容要隨著相關(guān)法規(guī)、制度發(fā)生相應(yīng)的改動(dòng)。但是，傳統(tǒng)的教材由于編寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)，一些新案例、新方法和新內(nèi)容很難及時(shí)編入教材中，這樣的教材并不能適應(yīng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求。
3.實(shí)踐教學(xué)缺乏
高職專(zhuān)業(yè)教育主要注重培養(yǎng)技術(shù)性的應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)中要求理論講授和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要特征是實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的要求，而高職院校也逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，開(kāi)設(shè)了高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐課程，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程學(xué)習(xí)中的模擬實(shí)習(xí)，但是像模擬實(shí)習(xí)，并沒(méi)有完全實(shí)行，只是把它當(dāng)成可有可無(wú)的，時(shí)間多就安排，時(shí)間少就棄之不顧，沒(méi)有得到重視。實(shí)踐教材不能滿(mǎn)足需求，目前的會(huì)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容混亂，種類(lèi)繁多學(xué)校在選擇教材上也有一定的隨意性，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，使用的教材很難滿(mǎn)足教學(xué)的要求。高職會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，如管理學(xué)、信息學(xué)以及國(guó)際貿(mào)易等學(xué)科，都沒(méi)能很好地融合進(jìn)去。教學(xué)中講解的案例少，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)膚淺，知識(shí)面狹窄。學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)，也只是安排快要畢業(yè)的學(xué)生，很多的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)習(xí)只是一種找工作前的緩沖，并不是真正的工作，很難引起重視，而且實(shí)習(xí)單位可能沒(méi)有安排專(zhuān)業(yè)的老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)變得很盲目。
二、解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題的途徑
1.改進(jìn)教學(xué)方法和手段
改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法和手段，把教、學(xué)、做融為一體，形成以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。首先，在教學(xué)中，可以采用啟發(fā)的方式指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的思路，最后解答出來(lái)。有時(shí)候，教師可以把問(wèn)題設(shè)置為誘發(fā)式的，結(jié)合課堂上的講解和學(xué)生進(jìn)行討論交流，把要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，主要讓學(xué)生掌握解題技巧和思路。教師在教學(xué)中要積極耐心與學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)案例共同分析，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)和答案，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。還可以把內(nèi)容隱藏于問(wèn)題中，然后讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決提出的問(wèn)題。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的手段需要優(yōu)化。會(huì)計(jì)學(xué)中涉及的內(nèi)容如憑證、報(bào)表等很繁瑣，教學(xué)中需要使用多媒體和投影儀等教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
2.及時(shí)更換會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材
學(xué)校使用的課程對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響很大，學(xué)校要多與行業(yè)合作，開(kāi)發(fā)與實(shí)際相聯(lián)系的教材，學(xué)校的相關(guān)教研人員應(yīng)該多關(guān)注會(huì)計(jì)制度及處理的更新，提出新的建議，保證教材的質(zhì)量和信息的先進(jìn)性，這樣，學(xué)生就能了解和掌握到最新的會(huì)計(jì)知識(shí)，減少了教育資源的浪費(fèi)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉
高職院校應(yīng)該多加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，提高辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，許多的技能要靠實(shí)踐來(lái)掌握，如果缺少實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難掌握會(huì)計(jì)的原理和技能。因此，在教育的改革中，學(xué)校要不斷增大實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)在課程中占的比例。完善實(shí)習(xí)資源，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善信息資源，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)自身已經(jīng)擁有悠久的歷史，財(cái)會(huì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用。在實(shí)際的日常生活中，任何企業(yè)單位都離不開(kāi)會(huì)計(jì)崗位，會(huì)計(jì)崗位在企業(yè)中是必不可少的。目前我國(guó)很多高等職業(yè)院校中普遍設(shè)立了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，而且學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的學(xué)生越來(lái)越多，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性。高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，不僅影響財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，而且還直接影響畢業(yè)生的就業(yè)情況。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)高等院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)存在一定的問(wèn)題，這就需要采取有效的措施提高高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。
一、我國(guó)高等職業(yè)院校中財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
（一）財(cái)會(huì)教師師資嚴(yán)重不足
隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各個(gè)高等職業(yè)院校在不斷地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，尤其針對(duì)財(cái)會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。目前我國(guó)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)擁有著充足的生源，而其財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)成本相對(duì)較低，這樣使得學(xué)生數(shù)量在逐年的增加。因此，師資力量方面表現(xiàn)的越來(lái)越薄弱。學(xué)生和教師之間的數(shù)量差距逐漸拉大，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教師供不應(yīng)求，師資引進(jìn)刻不容緩。
對(duì)于高等院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)而言，其在教學(xué)中需要教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，顯然嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。我國(guó)已經(jīng)制定了相關(guān)的政策，以此鼓勵(lì)校企加強(qiáng)合作。但對(duì)于企業(yè)而言，由于很多方面的原因不愿加強(qiáng)與高等院校的合作，問(wèn)題主要包括：人員編制問(wèn)題、涉及商業(yè)秘密、雙方經(jīng)濟(jì)利益等等，其不愿意為教師提供定崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（二）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式單一
目前針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)大部分高等職業(yè)院校的財(cái)會(huì)教學(xué)方法過(guò)于單一，很多財(cái)會(huì)教學(xué)還停留在理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)守舊的財(cái)會(huì)教學(xué)采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的教學(xué)模式。大多數(shù)高等職業(yè)院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”呆板的教學(xué)模式。
在這樣的教學(xué)課堂中，具有較少的課堂輸出信息量，只注重理論的教學(xué)，往往忽視實(shí)踐，其將不利于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，不僅抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而其還埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。
（三）財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少
針對(duì)財(cái)會(huì)的專(zhuān)業(yè)資料本身而言，其具有較強(qiáng)的保密性，這說(shuō)明財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的工作具有較強(qiáng)的技術(shù)性。針對(duì)每一批應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人數(shù)是有限的，大部分企業(yè)并不愿意接受校企合作，這就導(dǎo)致財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。
據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)多數(shù)高職院校還沒(méi)有建立完整的形成科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)體系，根本無(wú)法做到校企合作。另外，由于我國(guó)很多高職院校經(jīng)費(fèi)在校企合作的資金投入方面嚴(yán)重不足，再加上政策支持力度不夠，最終使校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)只能流于形式，不能起到相應(yīng)的作用。
（四）學(xué)生素質(zhì)普遍較低
我國(guó)高職院校學(xué)生生源較為復(fù)雜，層次不齊，我國(guó)多數(shù)人對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)比較偏激，這就影響了學(xué)生進(jìn)入高職院校后的學(xué)習(xí)態(tài)度，越來(lái)越多的同學(xué)對(duì)自己低要求。將其與本科院校學(xué)生進(jìn)行比較，顯然高職學(xué)生自控能力較差，很多同學(xué)“以我為中心”，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
二、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體對(duì)策
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.師資引進(jìn)。在高等職業(yè)院校中，要不斷的加強(qiáng)師資力量，教師要具備高學(xué)歷和高職稱(chēng)，可以聘用財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才擔(dān)任兼職教師，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以提高兼職教師的比例。在進(jìn)行師資引進(jìn)的過(guò)程中，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，避免“一刀切”，有機(jī)結(jié)合教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)、年齡等條件。堅(jiān)持財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)能夠持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的準(zhǔn)則，同時(shí)注重學(xué)校內(nèi)部人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
2.人才的選拔。在高等職業(yè)院校中，適當(dāng)?shù)倪x拔學(xué)科骨干，這項(xiàng)策略是提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要手段。充分發(fā)揮學(xué)科骨干在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的作用，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的氛圍。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（二）改革財(cái)會(huì)的教學(xué)模式
實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)模式，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師可以把所有的企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作的過(guò)程全部錄制下來(lái)，并將其制作成幻燈片，將其作為共享的教學(xué)資源。應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的財(cái)會(huì)理論（會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等）表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，可以采用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、等手段，能夠很好的活躍課堂氛圍。這樣的課堂氛圍可以使教師與學(xué)生之間形成合理的互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)
加強(qiáng)校內(nèi)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立完善的校內(nèi)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)型時(shí)間基地，使校外財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地處于長(zhǎng)期穩(wěn)定的狀態(tài)。通常校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地主要可以提供真實(shí)的工作環(huán)境，在條件允許的情況下，可以擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，可以為學(xué)生提供具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，顯然實(shí)踐基地的建設(shè)在很大程度上有利于學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
（四）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng)
加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育同樣具有重要的意義。這項(xiàng)工作要從學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開(kāi)始著手，改變其入學(xué)時(shí)的消極態(tài)度，并向介紹財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，從開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)高職教育理論和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)教育有全新的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上建立職業(yè)教育的理念，并逐漸的形成職業(yè)理想。
三、結(jié)語(yǔ)
目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，除了一些名流院校以外，剩下的各高校仍面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。幾年前，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景非常好，導(dǎo)致我國(guó)很多高校紛紛開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，包括很多職業(yè)高中、中專(zhuān)、高專(zhuān)等不同的學(xué)校都有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不僅文科類(lèi)院校、綜合類(lèi)院校開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，而且?guī)煼额?lèi)也開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。并在此基礎(chǔ)上盲目的擴(kuò)招，從而增加了應(yīng)屆大學(xué)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量。由于盲目開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，其在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，且不能得到及時(shí)有效的處理。因此，需要針對(duì)不同的問(wèn)題采取必要的對(duì)策。
參考文獻(xiàn)
[1]永峰，張明慧.高等工科院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師繼續(xù)教育的理性思考[J].會(huì)計(jì)之友，2004（01）.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；轉(zhuǎn)軌；作用
中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0130-02
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的改革，建立現(xiàn)代企業(yè)制度也在不斷深化和發(fā)展，會(huì)計(jì)工作置身于整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理中，應(yīng)與經(jīng)濟(jì)改革、深化企業(yè)改革保持同步，不能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，而應(yīng)該研究探討會(huì)計(jì)在管理職能和工作方法上的轉(zhuǎn)軌變型問(wèn)題。這里的轉(zhuǎn)軌是指轉(zhuǎn)到在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的軌道上來(lái)，變型是指以核算型為主轉(zhuǎn)向以管理型為主。其目的是充分應(yīng)用經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)節(jié)和價(jià)值管理的特殊作用，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
一、財(cái)會(huì)人員觀念的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的重要條件
首先，財(cái)會(huì)人員要認(rèn)識(shí)對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)和對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)的一致性。在過(guò)去單一的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，由于強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)會(huì)人員領(lǐng)導(dǎo)的雙重性，往往反映在工作上對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)多，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)少。隨著企業(yè)改革的深化，現(xiàn)代企業(yè)制度得到了實(shí)行，企業(yè)機(jī)制也發(fā)生變化，形成了按公司法規(guī)范的管理體制。所以財(cái)會(huì)工作也應(yīng)適應(yīng)這一變化，對(duì)企業(yè)公司負(fù)責(zé)并不是否定與對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的一致性，財(cái)會(huì)工作始終要發(fā)揮監(jiān)督這一職能，維護(hù)財(cái)經(jīng)制度、財(cái)經(jīng)法規(guī)和政策法令的貫徹執(zhí)行。
其次，財(cái)會(huì)人員對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要有新的概念。過(guò)去單一計(jì)劃體制下的統(tǒng)取統(tǒng)支政策，形成了財(cái)會(huì)人員工作的依賴(lài)性，往往遇到新情況只是等文件，盼批示，缺乏主動(dòng)性，而今隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、資源配置、價(jià)格體制、銷(xiāo)售市場(chǎng)、資金籌措與使用等方面都發(fā)生了前所未有的變化。物資供應(yīng)中指令性計(jì)劃成份越來(lái)越少；產(chǎn)品價(jià)格將隨著供求而變動(dòng)；企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)將受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所左右。面對(duì)新的經(jīng)營(yíng)格局，財(cái)會(huì)人員在思想上，工作上必須有很大的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。對(duì)物資供應(yīng)、生產(chǎn)安排和市場(chǎng)變化要進(jìn)行超前預(yù)測(cè)；在各種資金籌措與使用上，甚至核算的全過(guò)程都要瞻前顧后，防患于未然。傳統(tǒng)的事前計(jì)劃、事后算帳的管理概念已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，而預(yù)測(cè)和參與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的職能顯得更加重要。
二、轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)職能、適應(yīng)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求
（一）管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)具有如下具體職能：
1、根據(jù)企業(yè)對(duì)國(guó)家或上級(jí)總公司經(jīng)營(yíng)和目標(biāo)決策的需要，收集并反饋各類(lèi)經(jīng)濟(jì)信息，經(jīng)過(guò)反復(fù)的量、本、利預(yù)測(cè)和可行性的分析，求出合理的產(chǎn)品產(chǎn)量、成本目標(biāo)和盈利水平的最佳方案，參與企業(yè)決策，編制出企業(yè)目標(biāo)成本、目標(biāo)利潤(rùn)計(jì)劃。
2、結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，與獎(jiǎng)勵(lì)制度掛鉤，制訂有關(guān)劃小核算單位、內(nèi)部結(jié)算的管理制度和辦法，以及有關(guān)資金費(fèi)用采購(gòu)成本等定額。
3、參與編制消耗定額、計(jì)劃價(jià)格等標(biāo)準(zhǔn)，為加強(qiáng)企業(yè)管理，完善控制，考核工作提供法定依據(jù)。
（二）責(zé)任會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)具有如下具體職能：
1、依據(jù)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)制訂的有關(guān)制度，定額辦法等標(biāo)準(zhǔn)，遵循經(jīng)濟(jì)活動(dòng)責(zé)任化、責(zé)任歸宿層次化、責(zé)任考核數(shù)據(jù)化、責(zé)權(quán)利獎(jiǎng)一體化的原則，確定劃小核算單位、層層落實(shí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任指標(biāo)。
2、建立責(zé)任會(huì)計(jì)核算，實(shí)施對(duì)各責(zé)任單位的控制和考核。建立費(fèi)用控制體系，嚴(yán)格控制費(fèi)用開(kāi)支；建立資金控制體系，提高資金使用效益；建立利潤(rùn)控制體系，考核內(nèi)部利潤(rùn)。
3、為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提供所屬責(zé)任中心的業(yè)務(wù)控制和業(yè)績(jī)考核情況的信息。通過(guò)實(shí)際數(shù)與預(yù)算數(shù)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，正確反映和考核各責(zé)任中心的工作成果和存在的問(wèn)題，找出鞏固成績(jī)和改進(jìn)不足的辦法，提高經(jīng)濟(jì)效益。
（三）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，應(yīng)具有如下具體職能：
1、綜合匯總各責(zé)任會(huì)計(jì)核算的責(zé)任成本、報(bào)表等資料，核算企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的生產(chǎn)耗費(fèi)的數(shù)量和價(jià)值，并進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。
2、反映企業(yè)整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況，驗(yàn)證企業(yè)目標(biāo)任務(wù)的執(zhí)行情況和完成情況，提出報(bào)告期內(nèi)最終成果和信息資料，并及時(shí)反饋，為預(yù)測(cè)、決策、控制考核系統(tǒng)服務(wù)。編制會(huì)計(jì)報(bào)表、上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)有關(guān)部門(mén)。
以管理會(huì)計(jì)為主體的預(yù)測(cè)、決策系統(tǒng)，以責(zé)任會(huì)計(jì)為主體的控制、考核系統(tǒng)以及以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主體的核算、分析系統(tǒng)，三者達(dá)到互相有機(jī)結(jié)合，相輔相成，必將使企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，更能適應(yīng)新形勢(shì)，開(kāi)拓新天地。
三、完善會(huì)計(jì)管理模式，發(fā)揮會(huì)計(jì)的作用
（一）建立以總會(huì)計(jì)師為主體的會(huì)計(jì)管理中心。
根據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)定企業(yè)應(yīng)建立和完善總會(huì)計(jì)師管理制度，為此可將管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)作為總會(huì)計(jì)師的辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)管理方面的工作，以此來(lái)改變企業(yè)財(cái)務(wù)管理的原有層次，建立決策層次、控制層次和反映層次。決策層次由總會(huì)計(jì)師辦事機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，控制層次和反映層次由財(cái)會(huì)部門(mén)負(fù)責(zé)。這樣，既能發(fā)揮總會(huì)計(jì)師的全方位管理功能，又能使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)以轉(zhuǎn)換職能，形成以總會(huì)計(jì)師為主體的經(jīng)濟(jì)、價(jià)值形態(tài)的管理中心。
（二）建立責(zé)任會(huì)計(jì)制度及內(nèi)部結(jié)算程序。
責(zé)任會(huì)計(jì)是企業(yè)深化改革后，會(huì)計(jì)核算向內(nèi)部縱深發(fā)展的必然產(chǎn)物。大中型企業(yè)實(shí)行現(xiàn)代企業(yè)管理模式，必須首先劃小核算單位，建立責(zé)任會(huì)計(jì)制度，對(duì)公司下屬生產(chǎn)部門(mén)考核目標(biāo)利潤(rùn)和責(zé)任成本。如此進(jìn)行責(zé)任會(huì)計(jì)管理，就能夠加強(qiáng)自上而下的控制，以達(dá)到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。要做好責(zé)任會(huì)計(jì)工作，必須把經(jīng)營(yíng)機(jī)制引入企業(yè)內(nèi)部各單位之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系之中，建立一整套與責(zé)任會(huì)計(jì)相配合的制度。如建立企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任狀、經(jīng)濟(jì)責(zé)任控制和考核等制度，以模擬法人之間的商品變換關(guān)系。
建立內(nèi)部結(jié)算機(jī)制是企業(yè)內(nèi)部配合責(zé)任會(huì)計(jì)核算的一種較好的管理形式。它是以企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任指標(biāo)的層層分解與落實(shí)為基礎(chǔ)，形成的全部資金管理和成本管理中心，要做到控制生產(chǎn)費(fèi)用支出，控制流動(dòng)資金定額，實(shí)行“小宏觀控制”，促進(jìn)企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。
（三）建立審計(jì)制度，加強(qiáng)會(huì)計(jì)監(jiān)督。實(shí)行經(jīng)濟(jì)責(zé)任制最終要體現(xiàn)在提高經(jīng)濟(jì)效果和經(jīng)濟(jì)利益分配上面。會(huì)計(jì)的基本職能有三：一是反映信息；二是控制監(jiān)督；三是參與決策。這些職能貫穿于資金運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的始終，對(duì)于實(shí)行經(jīng)濟(jì)責(zé)任制可能出現(xiàn)的問(wèn)題，內(nèi)部審計(jì)會(huì)計(jì)可以發(fā)揮一定的控制，監(jiān)督和防范作用。
要真正發(fā)揮會(huì)計(jì)在實(shí)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制中的監(jiān)督作用，首先，要檢查是否把帳記好，算好，使財(cái)務(wù)信息發(fā)揮反饋?zhàn)饔茫瑸轭I(lǐng)導(dǎo)調(diào)整決策服務(wù)，使經(jīng)濟(jì)責(zé)任制更加完善。其次，要審查是否嚴(yán)格貫徹經(jīng)濟(jì)法規(guī)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，注意兼顧三者利益關(guān)系，避免四面八方互相爭(zhēng)利。還要檢查財(cái)會(huì)部門(mén)和人員是否忠實(shí)履行職責(zé)；檢查鋪張浪費(fèi)、貪污盜竊等違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律和行為。
此外，建立審計(jì)制度，重要的一點(diǎn)是要端正對(duì)監(jiān)督的認(rèn)識(shí)，正確處理監(jiān)督和服務(wù)的辯證關(guān)系。對(duì)內(nèi)“放權(quán)”的同時(shí)，要掌握好放權(quán)的界限的適度性，做到該服務(wù)的要服務(wù)，該監(jiān)督的要監(jiān)督。
四、應(yīng)用現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理方法，改革成本核算與管理
（一）應(yīng)用變動(dòng)成本法，以加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的核算與管理。
變動(dòng)成本法是以成本與產(chǎn)量（業(yè)務(wù)量）的關(guān)系把生產(chǎn)費(fèi)用劃分為變動(dòng)成本和固定成本兩大類(lèi)，并把變動(dòng)成本作為產(chǎn)品成本隨產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中流動(dòng)而結(jié)轉(zhuǎn)，而變動(dòng)成本以外的固定成本則不隨產(chǎn)品流動(dòng)而結(jié)轉(zhuǎn)，而是在期間收益中列支。可見(jiàn)，變動(dòng)成本法是以邊際貢獻(xiàn)為核心，依據(jù)本、量、利相關(guān)變量關(guān)系，進(jìn)行成本管理，它已成為參與領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營(yíng)決策的一種科學(xué)方法。為適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部核算管理的需要，把變動(dòng)成本法的優(yōu)點(diǎn)融合到全部成本法中，必將實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用的核算與管理進(jìn)行改革。
（二）推行目標(biāo)成本管理，確保經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
目標(biāo)成本管理是企業(yè)目標(biāo)管理的重要組成部分，它以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)利潤(rùn)為目的，以確定的目標(biāo)成本為依據(jù)，應(yīng)用先進(jìn)科學(xué)的管理方法和手段，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，實(shí)施嚴(yán)格的管理和控制。它對(duì)企業(yè)進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、管理控制、成果分析以及保證企業(yè)以盡可能少的投入取得最佳的經(jīng)營(yíng)成果都有著重要的作用。目標(biāo)成本管理的過(guò)程主要包括：目標(biāo)成本的預(yù)測(cè)與確定；指標(biāo)的分解與落實(shí)；日常的管理控制與檢查；目標(biāo)成本的考核與評(píng)價(jià)。
（三）開(kāi)展質(zhì)量成本核算，向質(zhì)量要效益。
質(zhì)量成本的通常解釋是企業(yè)為了保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量而支出的一切費(fèi)用以及因未達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的一切損失。推行質(zhì)量成本核算，應(yīng)注意它與產(chǎn)品完全成本的劃分，最好設(shè)置“質(zhì)量費(fèi)用”明細(xì)科目，與“廢品損失”科目一起構(gòu)成質(zhì)量成本的內(nèi)容。質(zhì)量成本核算的結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給質(zhì)檢部門(mén)和技術(shù)部門(mén)，配合和促進(jìn)他們提出質(zhì)量改進(jìn)措施，以降低質(zhì)量成本，確保目標(biāo)成本的實(shí)現(xiàn)。
（四）改革流動(dòng)資金管理，提高資金使用效果。
【論文摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。鑒于中職生目前存在的問(wèn)題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿(mǎn)。原因主要有以下幾個(gè)方面：
(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿(mǎn)足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。
(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專(zhuān)職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏?jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過(guò)對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。
【論文摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。鑒于中職生目前存在的問(wèn)題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿(mǎn)。原因主要有以下幾個(gè)方面：
(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿(mǎn)足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。
(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專(zhuān)職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過(guò)對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。
(四)改革課程設(shè)置將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中，按照《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生除要取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)外，還要取得“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書(shū)，而在此之前必須取得“財(cái)會(huì)電算化合格”證書(shū)或者“珠算五級(jí)”證書(shū)。這就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書(shū)”和“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū)”，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會(huì)工作崗位的“敲門(mén)磚”。因此，從事中等職業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的學(xué)校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)“雙證”教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，集中時(shí)間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得教育部門(mén)頒布發(fā)的學(xué)歷證書(shū)和財(cái)政部門(mén)頒發(fā)的“財(cái)會(huì)電算化合格”證書(shū)、“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書(shū)，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作做了良好的準(zhǔn)備。
