時(shí)間：2023-01-22 18:08:27
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關(guān)鍵詞：一體化；觀賞苗木組織培養(yǎng)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0243-03
一、高職觀賞苗木組織培養(yǎng)課程體系的內(nèi)容與構(gòu)思
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和觀光農(nóng)業(yè)逐步興起，對(duì)從事苗木、花卉、盆景栽培的專業(yè)人才需求量逐年增多。針對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)觀賞苗木、花卉市場(chǎng)的發(fā)展、現(xiàn)代效益農(nóng)業(yè)對(duì)高新技術(shù)的需求和高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的需要，指出高職觀賞苗木組織培養(yǎng)課程理實(shí)練一體化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、教改內(nèi)容、實(shí)施步驟和實(shí)踐教學(xué)體會(huì)。植物組織培養(yǎng)是20世紀(jì)初發(fā)展起來(lái)的一門新技術(shù)，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)日益廣泛地應(yīng)用于各類植物的良種快繁與無(wú)病毒種苗的生產(chǎn)。觀賞苗木組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于提高園林園藝花卉苗木生產(chǎn)的技術(shù)水平與質(zhì)量效益具有重要的作用。由于觀賞苗木組織培養(yǎng)這一現(xiàn)代生物技術(shù)課程體系的技術(shù)含量和應(yīng)用價(jià)值都很高，該課程的研究開(kāi)發(fā)，無(wú)論對(duì)于生物技術(shù)及應(yīng)用類專業(yè)的建設(shè)，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還是實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為現(xiàn)代效益農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)等，都具有重要的理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)意義。
二、觀賞苗木組織培養(yǎng)課程的指導(dǎo)思想
觀賞苗木組織培養(yǎng)是生物技術(shù)及應(yīng)用在園林園藝現(xiàn)代效益農(nóng)業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，針對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出該課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，應(yīng)將其定位于服務(wù)“三農(nóng)”和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)生產(chǎn)一線從事園林園藝觀賞苗木組織培養(yǎng)、苗木生產(chǎn)及管理、營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)的技能型人才[1]。為此，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究與定位，針對(duì)高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，明確以理論知識(shí)“必需、夠用”為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、觀賞苗木組織培養(yǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)生物技術(shù)及應(yīng)用類高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，觀賞苗木組織培養(yǎng)課程應(yīng)以高端技術(shù)應(yīng)用為主旨，根據(jù)高新技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)踐性和針對(duì)性的原則構(gòu)建課程內(nèi)容體系，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一般性的基礎(chǔ)理論、一般的操作技術(shù)，教學(xué)案例更應(yīng)有不斷更新的研究成果、新產(chǎn)品和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解和熟悉相應(yīng)的基本概念和基本原理，熟練地掌握一般技術(shù)和實(shí)用型技術(shù)，具備應(yīng)用相應(yīng)技術(shù)進(jìn)行花卉苗木等植物的良種快繁與無(wú)病毒種苗生產(chǎn)的能力。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[2]。本著循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)將課程內(nèi)容分為基本理論與基本操作、植物組織培養(yǎng)及觀賞苗木組織培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)化三大模塊。模塊一：基礎(chǔ)理論和基本技能。本模塊的內(nèi)容包括植物組織培養(yǎng)概述、實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建及主要儀器設(shè)備的使用技術(shù)、培養(yǎng)基作用、種類及其配置技術(shù)、消毒滅菌及無(wú)菌生產(chǎn)操作技術(shù)、植物離體培養(yǎng)常見(jiàn)問(wèn)題及預(yù)防技術(shù)6個(gè)部分，是植物組織培養(yǎng)課程的基本知識(shí)和操作技能，是學(xué)習(xí)后續(xù)模塊的基礎(chǔ)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，深入認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞全能性理論及其應(yīng)用，掌握植物組織培養(yǎng)的基本操作技能，掌握無(wú)菌操作技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。模塊二：觀賞苗木組織培養(yǎng)技術(shù)。本模塊內(nèi)容主要包括地域典型觀賞苗木的各種器官、組織、細(xì)胞等組培的方法和具體應(yīng)用，其重點(diǎn)內(nèi)容是離體快繁、愈傷組織的形態(tài)建成、體細(xì)胞胚胎發(fā)生和細(xì)胞培養(yǎng)。針對(duì)模塊一的基本內(nèi)容構(gòu)建6個(gè)理實(shí)練一體化教學(xué)項(xiàng)目：（1）觀察愈傷組織誘導(dǎo)分化及細(xì)胞形態(tài)的變化；（2）外植體的選擇與消毒；（3）外植體的初代培養(yǎng)；（4）組培苗的增殖與繼代培養(yǎng)；（5）組培苗的壯苗與生根培養(yǎng)；（6）組培苗的移栽與室外管理。這6個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)材料，可根據(jù)季節(jié)和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況靈活確定。本模塊選取的是觀賞苗木組培的實(shí)用技術(shù)。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)觀賞苗木組織培養(yǎng)基本原理的理解，理解植物生命的延續(xù)、繁殖、發(fā)展的多樣性，系統(tǒng)掌握植物組培的各種方法和技術(shù)，強(qiáng)化專業(yè)技能，熟悉工作流程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的具體應(yīng)用能力。模塊三：觀賞苗木組織培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)化。本模塊包括植物組織培養(yǎng)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的組培項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施、組培苗工廠化生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)與管理方面的內(nèi)容。構(gòu)2個(gè)理實(shí)練一體化教學(xué)項(xiàng)目：（1）參觀當(dāng)?shù)亟M培工廠；（2）設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)完整的組培苗生產(chǎn)方案。通過(guò)該模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解組培項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，組培苗工廠化生產(chǎn)流程，知道工廠化生產(chǎn)組培苗的基本要求，了解組培苗生產(chǎn)過(guò)程中的成本核算、組培苗的管理與經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)分析等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。
2.基于工作過(guò)程的理實(shí)練一體化教學(xué)實(shí)施。理實(shí)練一體化課程是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的真實(shí)場(chǎng)景下，模擬真實(shí)的職業(yè)工作情境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的一種教學(xué)方式[3]。本課程是我院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的核心課程之一。該課程是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性科學(xué)，應(yīng)以真實(shí)組培苗生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用于產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程中，以不同種類和品種的組培苗的生產(chǎn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，面向不同的崗位職責(zé)和任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及創(chuàng)新能力。目前，理實(shí)練一體化教學(xué)模式已經(jīng)成為本專業(yè)核心課程教學(xué)工作的重點(diǎn)，而教學(xué)方式多采用以小組為單位的協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。2009—2012年筆者結(jié)合理實(shí)練一體化課程改革，在所授本課程中進(jìn)行教改的具體實(shí)施步驟。
（1）理實(shí)練一體化教改的實(shí)施原則和組織策略[4]。實(shí)施原則在實(shí)施理實(shí)練一體化教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位，每個(gè)小組由3～5名學(xué)生組成，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和心理素質(zhì)等特點(diǎn)，并按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行組建，在考核過(guò)程中實(shí)行小組積分制。組織策略以課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的總體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，依托實(shí)訓(xùn)基地的保障，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
（2）理實(shí)練一體化教改的實(shí)施。實(shí)施過(guò)程為：進(jìn)入職場(chǎng)準(zhǔn)備觀看視頻、多媒體等教學(xué)資源及案列解析試材用品及工作場(chǎng)地潔凈操作進(jìn)場(chǎng)操作操作檢查問(wèn)題解析完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及報(bào)告考核評(píng)價(jià)八個(gè)步驟。①進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。自學(xué)相關(guān)內(nèi)容；確定實(shí)訓(xùn)所需用品（具）、材料及其表面滅菌方案、接種方法，職場(chǎng)環(huán)境潔凈方案和方法等。以“無(wú)菌操作”為例：A.課外學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)無(wú)菌操作的基本知識(shí)包括：滅菌與消毒的含義及相互關(guān)系；接種室、接種材料、工具、工作服、生產(chǎn)用水、濾紙、棉球等的消毒與滅菌方法；超凈工作臺(tái)的構(gòu)造與使用；接種含義、操作方法、操作流程及注意事項(xiàng)等。B.教師在前一次課結(jié)束時(shí)向各學(xué)習(xí)小組布置本次任務(wù)及工單，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)成員完成課后咨詢部分內(nèi)容，在授課過(guò)程中，師生共同討論完成本次工作任務(wù)、工作程序、注意事項(xiàng)等。C.學(xué)生協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行操作練習(xí)，教師巡回檢查遇到問(wèn)題及時(shí)解決，指導(dǎo)各組完成無(wú)菌操作任務(wù)。②觀看視頻、多媒體等教學(xué)資源。建立“一體化”的教育信息資源，觀看中國(guó)組培網(wǎng)站相關(guān)的視頻資源，了解工作重點(diǎn)，鞏固理論知識(shí)，討論相關(guān)問(wèn)題。③職場(chǎng)環(huán)境潔凈、材料器皿等潔凈準(zhǔn)備。各組初代培養(yǎng)材料確定及預(yù)處理等。要求齊全、適用。④進(jìn)場(chǎng)操作。以組為單位每組一臺(tái)雙人超凈工作臺(tái)，組長(zhǎng)組織，組員輪流操作；每2人合作進(jìn)行1次初代培養(yǎng)材料預(yù)處理和表面滅菌，每人接6～8瓶以上，每瓶接5個(gè)培養(yǎng)物，重復(fù)1次，瓶外做好標(biāo)記，均勻擺放在培養(yǎng)室。要求用具擺放合理，操作程序正確、規(guī)范、協(xié)調(diào)、迅速，培養(yǎng)容器內(nèi)的培養(yǎng)材料布局合理。⑤操作檢查。在無(wú)菌操作后，培養(yǎng)物在無(wú)菌車間的生長(zhǎng)是否有污染及其培養(yǎng)情況的定期檢查和記錄（生產(chǎn)記錄）。⑥問(wèn)題分析。在后續(xù)課堂中，以組為單位匯報(bào)本組組培苗生長(zhǎng)調(diào)查記錄的實(shí)際數(shù)據(jù)和情況，討論生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，匯總后提出解決和克服的具體措施。鼓勵(lì)組間交流。⑦完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。要求標(biāo)題清楚、過(guò)程描述完整、內(nèi)容齊全、照片、圖表、文字都可，字跡工整、條理性和邏輯性強(qiáng)，并如實(shí)反思剖析存在的問(wèn)題，提出解決辦法，并附心得體會(huì)、產(chǎn)品照片等。⑧考核評(píng)價(jià)[6]。首先加強(qiáng)過(guò)程考核：自從2009年實(shí)施理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)以來(lái)，不斷對(duì)考核方案做出調(diào)整，通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程考核，實(shí)行以考促訓(xùn)，以賽促練，改變以往“先教學(xué)、后考核”的模式化、固定化的教學(xué)程序，而將考核與實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)與產(chǎn)品同步或交叉進(jìn)行，使考試成為一種特殊的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并貫穿教學(xué)的始終，以此強(qiáng)化學(xué)生的能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）基于工作過(guò)程的理實(shí)練一體化教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)。①教學(xué)基地是理實(shí)練一體化實(shí)踐教學(xué)的載體、物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)基地是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)”。學(xué)生通過(guò)具體真實(shí)的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并且經(jīng)歷了實(shí)踐的全過(guò)程，才能系統(tǒng)地掌握各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的基本技能。2011年我院建成了省級(jí)高職教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，由省財(cái)政和學(xué)院籌款近千萬(wàn)元，建設(shè)和改造了生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，基本滿足了各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，保障了教學(xué)在同一空間和時(shí)間同步進(jìn)行的師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做的融理論、實(shí)踐、生產(chǎn)于一體的教學(xué)模式。②“雙師型”師資隊(duì)伍是理實(shí)練一體化教學(xué)模式實(shí)踐的人才保障?！敖逃匀藶楸尽?，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，三年來(lái)通過(guò)教師參加企業(yè)頂崗實(shí)踐，省、學(xué)院等多種途徑培養(yǎng)了一支既能勝任專業(yè)理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的“雙師型”師資隊(duì)伍。目前在任10位專任教師都已取得“雙師型”教師資格，通過(guò)了學(xué)院項(xiàng)目化教學(xué)培訓(xùn)和考核；教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)資深工程師合作開(kāi)發(fā)課程，編寫項(xiàng)目化教學(xué)教改內(nèi)容、教學(xué)資料，進(jìn)行理實(shí)練一體化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)，制作和借鑒多媒體課件、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)視頻等。
此外要求教師在把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，又要把行為規(guī)范、做人的準(zhǔn)則在教學(xué)實(shí)踐中傳授給學(xué)生。教師要有高度的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，要參與學(xué)生的討論，與學(xué)生平等相待，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，發(fā)表己見(jiàn)，自由辯論，堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎、和而不同、相互尊重的人文精神。在實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中我深刻體會(huì)到“興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，產(chǎn)品是最有說(shuō)服力的考核結(jié)果，如何在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是“雙師型”教師職業(yè)能力的具體體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)施“學(xué)生自我教育工程”，是我校近年來(lái)開(kāi)展的一項(xiàng)教育活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生像建筑師一樣， 在完成一個(gè)個(gè)具體“建筑項(xiàng)目”的過(guò)程中，給心靈大廈增磚添瓦，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我發(fā)展、自我完善。我們 以這項(xiàng)教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
1993年，我校提出了“自覺(jué)班”的概念，當(dāng)時(shí)只是對(duì)在常規(guī)管理方面表現(xiàn)好的，尤其是紀(jì)律好的班級(jí)給予 表?yè)P(yáng)。
1996年2月以后，我們通過(guò)“制定標(biāo)準(zhǔn)、宣傳動(dòng)員、鼓勵(lì)申報(bào)、 組織爭(zhēng)創(chuàng)、督查評(píng)定、推廣經(jīng)驗(yàn)”六個(gè)具 體步驟，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“爭(zhēng)創(chuàng)自覺(jué)班”活動(dòng)，后又對(duì)學(xué)生提出“爭(zhēng)做自覺(jué)生”的要求。
隨著活動(dòng)的深入，我們的認(rèn)識(shí)逐步在深化。我們認(rèn)為，優(yōu)秀班集體有各種各樣的模式，“自覺(jué)班”是櫻花 園中學(xué)創(chuàng)造的、以“突出學(xué)生自我教育與管理，倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)”為特色的一種優(yōu)秀班集體模式。鑒于學(xué)生自覺(jué) 性的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要有一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，于是我們又策劃了“學(xué)生自我教育工程”這一活 動(dòng)。
“學(xué)生自我教育工程”是“創(chuàng)建自覺(jué)班”活動(dòng)的深入與發(fā)展，也可以說(shuō)是通過(guò)“學(xué)生自我教育工程”，找 到了一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促使學(xué)生自覺(jué)地發(fā)展自我、完善自我的途徑。
一、“第一期工程”（寒假期間的活動(dòng)）
（一）活動(dòng)的過(guò)程
1.策劃與發(fā)動(dòng)
首先，這一活動(dòng)的開(kāi)展是有理論依據(jù)的。其理論依據(jù)是關(guān)于人的主體性及全面發(fā)展的理論；素 質(zhì)教育與主體教育理論；此外，還有教育界對(duì)青少年年齡特征、生理心理特點(diǎn)在理論上的共識(shí)。
在指導(dǎo)思想上，我們充分相信學(xué)生，放手讓他們自己去教育自己。
在活動(dòng)目標(biāo)上，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。
在活動(dòng)步驟上，我們確定了學(xué)生自我設(shè)計(jì)、學(xué)生自覺(jué)實(shí)施、班級(jí)總結(jié)驗(yàn)收、全校評(píng)優(yōu)展示交流這樣四個(gè)步 驟。
對(duì)于活動(dòng)我們把握住兩點(diǎn)：一是教師、家長(zhǎng)只起指導(dǎo)和幫助作用，突出學(xué)生的自我教育；二是不搞“一刀 切”，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
我們先后召開(kāi)了班主任會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、全校學(xué)生大會(huì)，層層進(jìn)行了動(dòng)員。為了廣泛爭(zhēng)取社會(huì)支持，寒假前， 我校還與各有關(guān)居（家）委會(huì)取得了聯(lián)系。
2.設(shè)計(jì)與踐行
開(kāi)展什么樣的活動(dòng)？怎樣開(kāi)展？我們認(rèn)為，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)是最能體現(xiàn)學(xué)生需要，最符合學(xué)生愿望，最能 調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，最能發(fā)揮其主體作用的。在學(xué)生自我設(shè)計(jì)前，我們給予了必要的指導(dǎo)，指出：“只要 是有利于同學(xué)們自我教育的活動(dòng)，都可以開(kāi)展。比如，可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，可以進(jìn)行 家務(wù)或公益勞動(dòng)，可以為環(huán)保做貢獻(xiàn)，可以旅游、參觀，也可以開(kāi)展文體、科技、閱讀、書法、攝影等各種活 動(dòng)?！?/p>
我們對(duì)“自我踐行”這一步驟的提法是“自覺(jué)實(shí)施”。此活動(dòng)是在寒假期間開(kāi)展，不是在學(xué)校的直接監(jiān)控 下進(jìn)行的，活動(dòng)能否真正落實(shí)？為解決這個(gè)問(wèn)題，我們采取了如下幾個(gè)督促與檢查的方式：
一是要求學(xué)生寫“寒假日記”，真實(shí)記錄“自我教育工程”實(shí)施情況；二是要求學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)以多種形式上 交總結(jié)或成果匯報(bào)材料，如活動(dòng)照片、實(shí)物等；三是印發(fā)了學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，由家長(zhǎng)填寫，開(kāi)學(xué)時(shí) 收回；四是印發(fā)了居（家）委會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)情況的鑒定表，由居（家）委會(huì)填寫并蓋章，開(kāi)學(xué)時(shí)收回。
3.總結(jié)與提高
為了鞏固活動(dòng)成果，開(kāi)學(xué)之后各班進(jìn)行了總結(jié)驗(yàn)收，召開(kāi)了主題班會(huì)，全校評(píng)出“優(yōu)質(zhì)工程”93個(gè)。以這 些“優(yōu)質(zhì)工程”為主要素材，學(xué)校用10塊大展板，舉辦了“學(xué)生自我教育工程匯報(bào)展”，組織全校學(xué)生及其家 長(zhǎng)參觀，達(dá)到了提高認(rèn)識(shí)的目的，并以此作為“第二期工程”的動(dòng)員。
（二）活動(dòng)的效果
1.反映在參加活動(dòng)人數(shù)及活動(dòng)內(nèi)容上
這次活動(dòng)共吸引了534名學(xué)生參加，約占全校人數(shù)的82％。 收到記載“工程實(shí)施”情況的日記、學(xué)生總結(jié) 、家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)表、居（家）委會(huì)鑒定表等各500多份，照片676張，還有小制作等不少實(shí)物。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加人數(shù)所占比例較高的活動(dòng)依次為：家務(wù)勞動(dòng)（92.1％），文體活動(dòng)（85.6％），閱讀（70.4 ％），環(huán)?；顒?dòng)（41.8％）。此外，像社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)和科技活動(dòng)也能有一些同學(xué)自動(dòng)參加，其人數(shù)比例 分別為28.5％、22.1％和13.9％。
2.反映在對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與感受上
學(xué)生們通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)受到了較深刻的教育。 我們對(duì)參加活動(dòng)的534人做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：“在 實(shí)施自我教育工程中，你所做的一切”，為了“好玩”的只有9人，占1.68％； 為了“完成任務(wù)”的有70人， 占13.11％；而為了“接受鍛煉，提高自我”的有455人， 占85.21％。
學(xué)生們?cè)谌沼?、總結(jié)和問(wèn)卷調(diào)查中寫下了大量的感受。
初二（4）班劉洋說(shuō)：“寒假里的每一天我都安排得很充實(shí)， 很有意義?！背醵?）班駱晨琛說(shuō)：“這個(gè) 活動(dòng)培養(yǎng)了我們的自理能力，我覺(jué)得我們都長(zhǎng)大了。像這樣的活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)多組織一些。 ”初二（5）班李雅 在幫助居委會(huì)出板報(bào)、清理環(huán)境后說(shuō)：“在以上活動(dòng)中，我受到了很深的教育，懂得了不少道理，漸漸明白了 美好的空間要自己去創(chuàng)造，以及為人民服務(wù)最光榮的道理?！背醵? ）班董璐說(shuō)：“活動(dòng)后才明白能夠自理 、自立是多么重要的一件事，而體諒父母、主動(dòng)做家務(wù)又是多么快樂(lè)的一件事?！背跻唬?）班高揚(yáng)說(shuō)：“路上 ， 我看見(jiàn)有一個(gè)人把喝完的可樂(lè)瓶子隨手扔在干凈的馬路上，正落在我的腳邊。在以前我早把這個(gè)瓶子當(dāng)球踢 了，現(xiàn)在我把它撿起扔進(jìn)了垃圾箱?！背醵?）班于弘說(shuō)：“對(duì)下崗職工的采訪使我認(rèn)識(shí)到， 學(xué)習(xí)的黃金時(shí) 代是多么寶貴呀！”初二（2 ）班吳海楠不僅采訪下崗職工而且勸她們：“出去走走，一定有合適的工作在等 著您！”
3.反映在學(xué)生的變化上
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在思想品德與行為習(xí)慣上發(fā)生了很大的變化，僅舉一例：在參加家務(wù)勞動(dòng)方面，能夠“經(jīng) ?；蛱焯熳龅健钡娜藬?shù)比例，由參加活動(dòng)前的24％上升到65％；不肯做家務(wù)的人數(shù)比例，由參加活動(dòng)前的近9％ 下降到約2％。
4.活動(dòng)在教師、家長(zhǎng)中及社會(huì)上引起很大反響
首先是學(xué)校的不少干部和教師沒(méi)想到學(xué)生們能在沒(méi)有老師直接組織的情況下，將活動(dòng)開(kāi)展得這樣好。老師 們深切地感到要轉(zhuǎn)變教育觀念。
其次是家長(zhǎng)反響強(qiáng)烈，紛紛表示：“活動(dòng)很有意義，也很必要。我們做家長(zhǎng)的歡迎這樣的活動(dòng)?！薄跋Ｍ?學(xué)校將此項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持開(kāi)展下去，辦出自己的特色。”家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)是：“活動(dòng)大大提高了孩子的自理能力，培 養(yǎng)了愛(ài)勞動(dòng)、尚勤儉的好習(xí)慣”，“鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，使之學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)”，使孩子 “很好地了解了社會(huì)，培養(yǎng)了自覺(jué)性”，“開(kāi)闊了眼界”等等。
第三是社會(huì)的反響強(qiáng)烈。各居（家）委會(huì)紛紛表?yè)P(yáng)我校學(xué)生參加“愛(ài)心小組”，幫居委會(huì)出板報(bào)、搞衛(wèi)生 ，慰問(wèn)軍烈屬，助殘，清理白色垃圾，宣傳禁放鞭炮等舉動(dòng)，充分肯定和支持我校這一活動(dòng)。
二、第二期工程（第二學(xué)期的活動(dòng)）概況
第二期工程是以上學(xué)期學(xué)生在校生活和國(guó)慶組字訓(xùn)練為主要內(nèi)容來(lái)開(kāi)展的“學(xué)生自我教育”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一 個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生們普遍反映收獲多，進(jìn)步大。
在學(xué)習(xí)方面變“老師讓我學(xué)”為“我自己要學(xué)”。上學(xué)期學(xué)校組織了一次自我教育工程中的學(xué)習(xí)交流會(huì)， 學(xué)生們的發(fā)言充分反映了學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自學(xué)生自身。
在思想品德和日常行為習(xí)慣方面，學(xué)生們大多數(shù)根據(jù)自己的缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行“工程設(shè)計(jì)”，自覺(jué)“ 施工”，提高自我。例如一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在以前，我可是個(gè)罵人‘高手’，也下過(guò)決心要改正，但總是半途而 廢。學(xué)校開(kāi)展‘自我教育工程’活動(dòng)，讓我改掉了自身的毛病?！痹偃纾幸粋€(gè)學(xué)生愛(ài)隨手亂扔?xùn)|西，通過(guò)參 加這項(xiàng)活動(dòng)，不再隨地扔廢棄物，而且要求自己每天從地上撿拾兩個(gè)廢棄物扔進(jìn)垃圾箱。
在體育鍛煉方面，學(xué)生們也增強(qiáng)了自覺(jué)性。如初二（1 ）班劉思雨說(shuō)：“我現(xiàn)在完全可以不用人督促就去 跑步了。我的一雙穿壞的球鞋足以說(shuō)明?！蹦硞€(gè)學(xué)生是個(gè)小胖子，“自我教育工程”使他每天自覺(jué)跑2000米， 做20個(gè)俯臥撐。他說(shuō)：“我現(xiàn)在做這些運(yùn)動(dòng)時(shí)不喘了，還能再加上一點(diǎn)別的運(yùn)動(dòng)。”
在國(guó)慶組字訓(xùn)練中，由于有了“自我教育工程”為基礎(chǔ)，同學(xué)們的自覺(jué)性很強(qiáng)，有的帶傷堅(jiān)持練，有的發(fā) 燒堅(jiān)持練，也有的把綠豆湯讓給別人喝……
總之，第二期“學(xué)生自我教育工程”依然反映出顯著的德育實(shí)效。
三、對(duì)“學(xué)生自我教育模式與機(jī)制”的探索
開(kāi)展“學(xué)生自我教育工程”，引發(fā)了我們對(duì)學(xué)生自我教育模式與機(jī)制的探索。根據(jù)“學(xué)生自我教育工程” 第一期、第二期的經(jīng)驗(yàn)，我們形成了以下的初步構(gòu)想。
1實(shí)踐教學(xué)的意義
1．1 高職教育承載培養(yǎng)高技能型人才的重任
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展以及與世界經(jīng)濟(jì)的日益接軌,各行各業(yè)急需各級(jí)各類合格的技能型實(shí)用人才,而目前深受用人單位歡迎,合格的技能型特別是高技能型實(shí)用人才卻十分緊缺,如果不采取相應(yīng)措施,長(zhǎng)此以往,勢(shì)必將嚴(yán)重制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。而培養(yǎng)高技能型實(shí)用人才是我國(guó)高職教育的重要任務(wù)。
1.2 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑
對(duì)高職教育而言,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。這是因?yàn)橐粋€(gè)人某種職業(yè)技能的形成,必須靠足夠的時(shí)間動(dòng)手操作,反復(fù)實(shí)踐來(lái)保證。這就需要改變高職教育的現(xiàn)狀:即重系統(tǒng)理論教學(xué),輕職業(yè)技能操練的實(shí)踐教學(xué);即使開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),也因受實(shí)訓(xùn)設(shè)施、資源、條件等的限制,教學(xué)形式單一,內(nèi)容陳舊,分量輕微等等。因此,必須加大高職教育的改革力度,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)大批各類合格高技能型實(shí)用人才。以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速可持續(xù)性發(fā)展的需要。
1.3 實(shí)踐教學(xué)可以大大增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,可以大大增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),如:建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、概預(yù)算等。
2實(shí)踐教學(xué)在《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)中的應(yīng)用
《建筑構(gòu)造》課程教學(xué),這門課程的特點(diǎn):課堂上如果照本宣科,往往給學(xué)生留不下什么印象,甚至讓有的學(xué)生覺(jué)得課程枯燥、乏味。所以在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),特別是實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程應(yīng)用。
2.1 將同學(xué)們帶到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)
2.1.1 墻體、樓地面
承重墻體、非承重墻體,根據(jù)實(shí)體模型讓學(xué)生區(qū)別。要求說(shuō)出墻體的類型及墻體的組砌方法。并且結(jié)合書本知識(shí)指出墻體的細(xì)部構(gòu)造,比如圈梁、過(guò)梁、踢腳、窗臺(tái)、壁柱、門垛等等。了解他們的位置,熟悉他們的構(gòu)造特點(diǎn)。在砌體結(jié)構(gòu)的實(shí)體模型里還有各類墻面裝修,比如貼面墻、抹灰墻,裱糊類墻面等等。另外還又各種地面裝修材料。這些材料能使學(xué)生對(duì)地面用材和做法有直觀的了解。這些都讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固了課本知識(shí)。
2.1.2 樓梯構(gòu)造
樓梯按材料分有兩種:現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓梯和鋼結(jié)構(gòu)樓梯。其中現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓梯有板式樓梯和梁板式樓梯。這幾種樓梯都在書本中介紹過(guò),但是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意觀察過(guò)。此次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)先讓學(xué)生自己觀察這幾種樓梯的構(gòu)造特點(diǎn),再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課本里的理論知識(shí)區(qū)別這幾種樓梯。并且要求認(rèn)識(shí)樓梯的組成及一些細(xì)部構(gòu)造,如:樓梯板、平臺(tái)板、平臺(tái)梁。這樣教學(xué)學(xué)生反映概念比較清楚,學(xué)習(xí)效果好。
2.1.3 屋頂
在講授“屋頂構(gòu)造防水處理”時(shí),帶學(xué)生到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的屋頂部份,觀察其工藝的施工過(guò)程,了解剛性防水和柔性防水的防水材料、防水構(gòu)造和施工過(guò)程,掌握“二氈三油”、泛水處理等防水工程的施工工藝和操作要領(lǐng),加深對(duì)建筑物防水構(gòu)造的理解等。
2.1.4 門窗
門窗主要有木門窗、還有現(xiàn)時(shí)比較多用的塑鋼門窗與玻璃幕墻。要求學(xué)生了解木門窗的構(gòu)造。從實(shí)體模型中可以看到木門框的安裝,木窗框的安裝及窗框與窗扇的連接。
以及其它章節(jié)內(nèi)容,使學(xué)生一到現(xiàn)場(chǎng),一睹實(shí)物皆明了。因此,只有理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),才能培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
2.2 各相關(guān)章節(jié)實(shí)訓(xùn)課題實(shí)踐教學(xué)
為進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握,教師在完成章節(jié)內(nèi)容講授后,針對(duì)內(nèi)容布置相應(yīng)的是實(shí)訓(xùn)練習(xí),從而使學(xué)生能將課堂獲取的知識(shí),得以及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,同時(shí)教師可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)批改及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及存在的問(wèn)題。例如實(shí)訓(xùn)作業(yè)有以下幾方面。
2.2.1 外墻身細(xì)部設(shè)計(jì)
內(nèi)容包括:散水或明溝、勒腳、窗臺(tái)、墻身防潮層、過(guò)梁或圈梁、地坪層和樓板層及內(nèi)外墻裝修等,根據(jù)教材和標(biāo)準(zhǔn)圖集選用合理節(jié)點(diǎn)構(gòu)造并繪制圖樣。
2.2.2 樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)
內(nèi)容包括:根據(jù)給定的開(kāi)間、進(jìn)深、層高等,進(jìn)行樓梯各層平面詳圖、剖面詳圖設(shè)計(jì)并繪制。
根據(jù)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力,可以利用有原則設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的樓梯詳圖,讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)圖,并繪出正確的樓梯詳圖。
2.2.3 屋面排水及節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)
內(nèi)容包括:按提供的平面圖和必要的資料和條件決定排水方案,進(jìn)行排水設(shè)計(jì),查閱圖集,確定節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)并畫出圖樣。
2.2.4 單層廠房平面剖面設(shè)計(jì)
內(nèi)容包括:按提供的平面圖進(jìn)行縱、橫向定位軸線的確定和繪制。
2.3 課程教學(xué)結(jié)束后的課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)
課程實(shí)訓(xùn)繪圖訓(xùn)練是建筑構(gòu)造課程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)建筑施工圖的繪制實(shí)習(xí),可加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和繪圖能力,并具備一定的繪圖技能。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)一步熟悉國(guó)家《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》的一般規(guī)定,進(jìn)一步加深對(duì)本專業(yè)建筑工程圖示方法、圖示內(nèi)容的了解。能夠正確使用繪圖工具,有較熟練地繪圖技能,并要求能識(shí)讀和繪制一般建筑施工圖,所繪圖樣應(yīng)符合制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),并具有較好的圖面質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng),為今后走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)組織,課程教學(xué)才能夠達(dá)到預(yù)期的目的和效果。
3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)采取的相應(yīng)措施
怎樣實(shí)施技能型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,為社會(huì)培養(yǎng)出大批急需的各類合格職業(yè)技能型人才？在我認(rèn)為,應(yīng)該在抓緊基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí),下大力氣,狠抓實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于各學(xué)科專業(yè)存在千差萬(wàn)別,實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一模式。針對(duì)高職高專土木工程類專業(yè)怎樣開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)一些情況,提出以下一些措施。
3.1 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
一般來(lái)說(shuō),開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),要在實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室里進(jìn)行,尤其是要?jiǎng)佑霉潭ǖ膶Ｓ脤?shí)驗(yàn)(訓(xùn))設(shè)備。而基礎(chǔ)理論教學(xué)則是在教室中進(jìn)行。因此,實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室和教室難以合二為一,妥善解決了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所相結(jié)合的難題。
建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。硬件是基礎(chǔ),但硬件建設(shè)需要大量的資金,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光,加大投資力度,學(xué)校要依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要,全面規(guī)劃,逐步實(shí)施。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能的舊模式,建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線相一致,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。
3.2 合理設(shè)計(jì)授課手段和安排授課場(chǎng)所,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
課程教學(xué)中內(nèi)容多,涉及面廣,圖量大,在理論教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)多媒體教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖形、工程實(shí)例圖片、CAD建筑施工圖等表現(xiàn)形式展示給學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也可增加教學(xué)信息量,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。
課題組授課教師精心組織實(shí)踐教學(xué),精心安排授課場(chǎng)所,將已經(jīng)講授過(guò)的理論知識(shí),通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及建筑物、工程實(shí)踐和利用實(shí)訓(xùn)作業(yè)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固;從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生達(dá)到熟練識(shí)讀和繪制建筑施工圖的能力。
3.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理,建立相對(duì)獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系
對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革,制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。實(shí)訓(xùn)基地建好了,必須對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理。指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)前要認(rèn)真?zhèn)湔n,安排好實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵙?xí)任務(wù),提出具體要求;如果是校外實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò),了解學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生要向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況,接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行打分,分?jǐn)?shù)計(jì)入總成績(jī)。
建立獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系,使學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化,有利于提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。在高職實(shí)踐教學(xué)改革中,完善實(shí)踐教學(xué)管理體系,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)集中管理,有利于健全對(duì)實(shí)踐教師和學(xué)生的管理,學(xué)口徑和培養(yǎng)要求,使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)形成規(guī)范化管理。有利于實(shí)踐設(shè)備的統(tǒng)一調(diào)配和充分利用,改善實(shí)踐教學(xué)條件,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)人員素質(zhì)的提高。
3.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)
“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),要堅(jiān)持“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”的原則。就高職師資現(xiàn)狀而言,加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作,是加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的根本措施。要立足于對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高,同時(shí)大力引進(jìn)“高學(xué)歷、高職稱”的高素質(zhì)人才,并注重聘請(qǐng)企業(yè)、高校、科研院所的“雙師型”人才來(lái)校任教。
3.5 選(編)好實(shí)踐教學(xué)教材
選(編)好實(shí)踐教學(xué)教材是實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。面對(duì)越來(lái)越多的實(shí)行訂單式高技能實(shí)用型人才培訓(xùn)的現(xiàn)狀,在難以選到比較合適的實(shí)踐教學(xué)教材的情況下,可優(yōu)先考慮組織本院?，F(xiàn)有的“雙師型”師資力量,自己動(dòng)手編寫一些實(shí)用型實(shí)踐教學(xué)教材。而編寫高職類實(shí)訓(xùn)教材,其內(nèi)容必須突出現(xiàn)代實(shí)用可操作性強(qiáng)的新知識(shí)、新工藝技術(shù)的應(yīng)用,并具有編寫簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn),能便于學(xué)生理解接受。
3.6 開(kāi)展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng),促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的蓬勃發(fā)展
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),環(huán)境氛圍很重要。例如在教學(xué)進(jìn)程中增加了多個(gè)工種(如砌筑工、鋼筋工等)的實(shí)訓(xùn)。并用這些工種在專業(yè)范圍內(nèi)組織競(jìng)賽,本著“學(xué)生自愿報(bào)名,自由組合,系組織指導(dǎo),院校大力支持”等基本原則,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,有組織,有計(jì)劃,分階段組織競(jìng)賽活動(dòng),營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)操作的良好氛圍;以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述,辦學(xué)理念是人們對(duì)學(xué)校的定性、定位及職能的認(rèn)識(shí),其對(duì)學(xué)校的辦學(xué)起著定向的作用,是一個(gè)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心和靈魂。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),是高職院校培養(yǎng)大量各類合格高技能型人才的必由之路。將“實(shí)踐教學(xué)”貫徹到教學(xué)全過(guò)程中的辦學(xué)理念應(yīng)不斷改革創(chuàng)新,且任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)
1.“親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，就我國(guó)特有的家庭狀況來(lái)看，這種關(guān)系已被擴(kuò)展為所有與幼兒密切接觸的人――看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系，從而形成看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以“親子教育”是以愛(ài)護(hù)嬰幼兒身心健康和開(kāi)發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個(gè)性為目標(biāo)，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。
2.“親子教育”是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師、家長(zhǎng)和孩子共同相處，遇到具體問(wèn)題，教師及時(shí)給予幫助。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。
3.“親子教育”不同于一般意義上的“家庭教育”及“幼兒園教育”，它以腦科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，打破了從嬰幼兒保健到學(xué)前教育的分段管理體制，推行從0歲開(kāi)始教育的觀念，強(qiáng)調(diào)全程教育、全程發(fā)展，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)群體普通兒童的理想發(fā)展。它將游戲活動(dòng)作為主要教育手段，教學(xué)活動(dòng)遵循0-6歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成。提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，形成教師、家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲的教學(xué)模式，通過(guò)親子間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好的發(fā)展，使家長(zhǎng)的育兒理念和技能得以提升，親子活動(dòng)是其最大的特點(diǎn)。
4.幼兒園親子園本課程的開(kāi)發(fā)，打破了以幼兒園為中心的封閉單一的教育，有效地貫徹了“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件”的精神，為家園共育提供了教育途徑和方法保障。
二、研究工作的具體過(guò)程
1.建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展，將課題研究列入園務(wù)的工作計(jì)劃，成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排在親子教育領(lǐng)域頗有建樹(shù)的教學(xué)副園長(zhǎng)于娜具體負(fù)責(zé)該課題的研究工作；接著成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師組成課題組，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如“經(jīng)費(fèi)保障制度”、“人員獎(jiǎng)懲制度”等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
2.整合優(yōu)勢(shì)資源，豐富活動(dòng)形式
開(kāi)平區(qū)第一幼兒園成立于1987年，歷史較為悠久，連續(xù)多年被評(píng)為唐山市學(xué)前教育工作先進(jìn)集體。近年來(lái)，開(kāi)平區(qū)第一幼兒園非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了唐山市一流水平。2011年5月，開(kāi)平區(qū)婦聯(lián)授予開(kāi)平區(qū)第一幼兒園“開(kāi)平區(qū)親子教育基地”；2012年11月，被評(píng)為首批“開(kāi)平區(qū)名學(xué)校”。除了擁有豐厚的物力資源外，開(kāi)平區(qū)第一幼兒園還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外，開(kāi)平區(qū)第一幼兒園開(kāi)展課題研究的三年，適逢開(kāi)平區(qū)教育局貫徹落實(shí)《關(guān)于全面開(kāi)展社區(qū)教育工作的意見(jiàn)》（唐辦發(fā)[2011]16號(hào)）的文件精神，大力實(shí)施拓展學(xué)校、幼兒園社會(huì)服務(wù)職能，依托學(xué)校、幼兒園教育資源廣泛開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)“河北省社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的攻堅(jiān)階段。在區(qū)、街、園三級(jí)管理和家長(zhǎng)共同參與的社區(qū)早期教育管理體制下，開(kāi)平區(qū)第一幼兒園作為早期教育的正規(guī)機(jī)構(gòu)更有義不容辭的責(zé)任。因此，在這樣有利的時(shí)代背景下，基于托幼園所廣泛開(kāi)展親子活動(dòng)、提升家長(zhǎng)育兒技能和理念也有了正確的輿論導(dǎo)向和政策支持。由此，開(kāi)平區(qū)第一幼兒園與區(qū)婦聯(lián)、社區(qū)密切配合，定期開(kāi)展親子活動(dòng)，不斷豐富親子活動(dòng)形式和主題，讓幼兒園親子活動(dòng)真正惠及家長(zhǎng)幼兒，走出一條具有特色的幼兒園親子教育之路。
3.抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度
為了使課題研究落到實(shí)處，提升教師科研素養(yǎng)，熟練掌握教科研方法，開(kāi)平區(qū)第一幼兒園十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，教師堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)，并帶動(dòng)全園教師參與課題研究。
開(kāi)平區(qū)第一幼兒園采取了隔周集體教研的方式，定期召開(kāi)幼兒園主題親子活動(dòng)。還經(jīng)常聘請(qǐng)市一幼么丹彥園長(zhǎng)及時(shí)到園指導(dǎo)工作。組織課題組教師認(rèn)真參加各級(jí)研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，開(kāi)拓思路。還大力支持參研教師參加園本教材《開(kāi)平一幼親子課程――和寶貝一起成長(zhǎng)》的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開(kāi)拓了，教師得到了充分的鍛煉。
4.依托校園網(wǎng)站，借助微信平臺(tái)
為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理，充分依托本園網(wǎng)站、微信平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)課題研究的概況、進(jìn)程、交流研討情況，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí)，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)深入開(kāi)展研究。這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評(píng)價(jià)，力求在研究過(guò)程中認(rèn)真保留研究資料，以保證研究成果的客觀真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
三年的課題研究時(shí)間，開(kāi)平區(qū)第一幼兒園以教科研為先導(dǎo)，積極營(yíng)造濃厚的科研氛圍、提升教師科研素養(yǎng)，緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，大力開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)踐研發(fā)工作，目前研究工作已經(jīng)取得初步實(shí)效：
1.孩子的能力得到了發(fā)展
現(xiàn)代健康理念已將健康的概念拓寬到生理、心理及社會(huì)適應(yīng)能力三方面，而親子活動(dòng)寓教于樂(lè)，寓知識(shí)于游戲中，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)性與娛樂(lè)性為一體的，家長(zhǎng)孩子是樂(lè)在其中。同時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高其動(dòng)手能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使孩子體、智、德、美、勞等各方面潛能得到全面激發(fā)！
2.端正了家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度 密切親子關(guān)系
古希臘某位哲人曾說(shuō)過(guò)：感情是由交流堆積而成的！任何一種感情的升華都有賴于交流。由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，年輕的父母大多把大部分精力都用在工作及不斷學(xué)習(xí)提高中。因此，親子間的接觸不再象往日般頻繁，與孩子共同游戲的時(shí)間更是明顯減少。隨著課題研究的深入，家長(zhǎng)的行為觀念發(fā)生了微妙的變化：在親子活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，有些是爸爸帶著孩子，有些是媽媽帶著孩子，更多的是爸爸和媽媽一起帶著孩子來(lái)參加活動(dòng)，還有爺爺奶奶一起來(lái)的。活動(dòng)中，隨處可見(jiàn)爸爸、媽媽鼓勵(lì)著讓孩子參加活動(dòng)；不時(shí)地表?yè)P(yáng)孩子的成功之處；孩子們也不停地和爸爸媽媽交流，其中流淌著親情、洋溢著歡樂(lè)。從而大大增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流，密切了親子關(guān)系。
3.增進(jìn)了家長(zhǎng)、家園關(guān)系
親子活動(dòng)中，讓孩子自己介紹自己的爸爸媽媽，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，又讓孩子介紹自己最好的朋友，讓好朋友介紹自己的爸爸媽媽。孩子和孩子是好朋友，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)也互相認(rèn)識(shí)了?；顒?dòng)中，全班孩子和家長(zhǎng)一起撐彩虹傘、一起捉尾巴，還有多位家長(zhǎng)和孩子一起表演了節(jié)目……親子活動(dòng)為孩子與家長(zhǎng)的和諧相處交流溝通搭建了承載的舞臺(tái)，也促進(jìn)了家園共育的有效實(shí)施。開(kāi)平區(qū)第一幼兒園定期召集家長(zhǎng)開(kāi)展的“科學(xué)育兒沙龍”更使源于家長(zhǎng)親身實(shí)踐的典型經(jīng)驗(yàn)得以交流推廣，廣大家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)。
四、豐碩的研究成果
歷經(jīng)三年的實(shí)踐積累，在實(shí)踐中摸索，在探索中前行！以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，面向全園家長(zhǎng)、幼兒并惠及社區(qū)群眾的豐富多彩的親子活動(dòng)實(shí)踐，為幼兒的成長(zhǎng)拓寬了受教育渠道；提升了開(kāi)平區(qū)第一幼兒園教師指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力水平；為開(kāi)平區(qū)第一幼兒園實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭和社區(qū)“三位一體”的高質(zhì)量幼兒教育打開(kāi)了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。
開(kāi)平區(qū)第一幼兒園課題組教師先后撰寫整理“優(yōu)秀親子教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”近30篇，“典型親子教育案例”20多篇，分別結(jié)集為《篤行篇》《拾貝集》承載廣大教師親子教育理念的經(jīng)驗(yàn)論文集《明辨錄》也同時(shí)作為內(nèi)部資料進(jìn)行交流推廣。
開(kāi)平區(qū)第一親子教育園本教材《和寶貝一起成長(zhǎng)》跨托、小、中、大四個(gè)年齡段，涉及幼兒園五大領(lǐng)域親子教育課程，突出開(kāi)平區(qū)特有的地域文化、農(nóng)耕文化和民俗、飲食文化，逐漸成為契合開(kāi)平區(qū)和開(kāi)平區(qū)第一幼兒園實(shí)際的園本課程，更是全體同仁集體智慧的結(jié)晶！
2014年8月，主持常務(wù)研究工作的教學(xué)副園長(zhǎng)于娜同志撰寫的《幼兒園親子教育活動(dòng)實(shí)例研究》在《新教育時(shí)代》期刊（總第24期）發(fā)表。
付雙美老師家庭教育設(shè)計(jì)《寶貝小手真能干》獲“2014年河北省家庭教育優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案評(píng)比一等獎(jiǎng)”。
開(kāi)平區(qū)第一幼兒園的親子教育課題研究從幼兒成長(zhǎng)、家長(zhǎng)需求出發(fā)，注重培植開(kāi)平地域特色，因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，開(kāi)平區(qū)有線電視臺(tái)曾多次報(bào)道開(kāi)平第一幼兒園親子活動(dòng)，多次承辦社區(qū)親子活動(dòng)，充分發(fā)揮“親子教育基地”作用，受到區(qū)婦聯(lián)的高度評(píng)價(jià)！
五、研究工作的感悟
通過(guò)三年的研究，發(fā)現(xiàn)親子活動(dòng)的有效開(kāi)展，為家長(zhǎng)和寶寶活動(dòng)提供了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境，也為家園、家長(zhǎng)之間的深入溝通交流提供了平臺(tái)。但是，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足：如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體家長(zhǎng)參與的積極性？如何讓所有孩子都能融入活動(dòng)中？如何有效引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒行為等有待進(jìn)一步研究……
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程模式；課程體系；校企合作
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0045-03
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對(duì)口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績(jī)不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自卑心強(qiáng)。由此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。近幾年，通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革實(shí)踐，從課程創(chuàng)新入手，實(shí)施理論與實(shí)踐為一體、基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項(xiàng)目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才，通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論及方案設(shè)計(jì)技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計(jì)類平面、三維軟件的運(yùn)用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開(kāi)拓性精神。
二、課程模式
在教學(xué)實(shí)踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實(shí)際工作的一致性，所以，我們選擇項(xiàng)目課程模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程模式是指通過(guò)對(duì)工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項(xiàng)目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項(xiàng)目課程具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項(xiàng)目，按主次組成若干個(gè)模塊，實(shí)施某一項(xiàng)目模塊，就如同完成一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。
項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。
三、課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線
1.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的內(nèi)容方法
近幾年，我們開(kāi)始新一輪的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。
（1）邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對(duì)具體崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，工作項(xiàng)目用于搭建課程內(nèi)容框架。
（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)。
（4）制定教學(xué)實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析來(lái)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。
2.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線
明晰課程開(kāi)發(fā)路徑━建立信息渠道━開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開(kāi)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)━開(kāi)展課程評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。
四、課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點(diǎn)等情況。通過(guò)多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)與空間知識(shí)的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對(duì)待室內(nèi)設(shè)計(jì)，忽略對(duì)于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對(duì)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)類知識(shí)的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行課程整合是非常必要的。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行重組，室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類、平面類電腦繪圖技術(shù)為支撐?？梢?jiàn)，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，課程體系的開(kāi)發(fā)顯得尤其重要。
1.課程開(kāi)發(fā)
首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個(gè)珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過(guò)調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個(gè)初步的室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計(jì)助理的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要核心崗位是設(shè)計(jì)助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。
隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設(shè)計(jì)助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個(gè)崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)（工作）行動(dòng)過(guò)程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有重要的意義和功能。
最后，通過(guò)架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位中的工作過(guò)程有：方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的設(shè)計(jì)、施工過(guò)程為導(dǎo)向歸納了11個(gè)工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測(cè)繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價(jià)。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)核心能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。
2.課程的重組與體現(xiàn)
（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個(gè)平臺(tái)的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項(xiàng)技能模塊的單項(xiàng)能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實(shí)踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一個(gè)專題項(xiàng)目居住空間，從第二學(xué)期就開(kāi)始了，到第三個(gè)學(xué)期時(shí)與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，將原來(lái)游離于專業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專業(yè)這個(gè)點(diǎn)上，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說(shuō)，在第三個(gè)學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會(huì)將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個(gè)空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學(xué)習(xí)成果了。
（2）第四、五學(xué)期的項(xiàng)目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計(jì)員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計(jì)助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點(diǎn)”的特點(diǎn)。我們專業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊(duì)師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計(jì)技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實(shí)習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學(xué)時(shí)數(shù)，時(shí)間也分布在第二、三、四、五等三個(gè)學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計(jì)并重的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
3.課程教學(xué)方法
（1）案例教學(xué)法
教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計(jì)，然后總結(jié)意見(jiàn)，進(jìn)行歸納和分析，每一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其勤于思考、善于表達(dá)，提高參與實(shí)踐的興趣。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法
本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，仿真模擬企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)氛圍來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)方案分析、研究、設(shè)計(jì)、修改、匯報(bào)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)而完成項(xiàng)目的整個(gè)歷程。這種模擬真實(shí)項(xiàng)目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來(lái)，便于增長(zhǎng)崗位職業(yè)能力。
通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的能力。
五、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校企合作并行
1.模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程，如果學(xué)生只在課堂上聽(tīng)教師講授和演示，缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。通過(guò)工作室化組織項(xiàng)目教學(xué)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計(jì)項(xiàng)目展室、材料展室、和施工實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)立體的認(rèn)識(shí)，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)空間配搭、設(shè)計(jì)風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程安排如下：
（1）首先將學(xué)生分為若干個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)小組，到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)、材料市場(chǎng)、家具市場(chǎng)、燈具市場(chǎng)、裝飾品市場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行設(shè)計(jì)資料收集及分析，在規(guī)定時(shí)間里每個(gè)小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師所提的設(shè)計(jì)要求和工程費(fèi)用總額估算，共同完成方案設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案，交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正。
（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正后，各個(gè)小組獨(dú)立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。
（3）由實(shí)訓(xùn)教師和聘請(qǐng)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行評(píng)分作為學(xué)生實(shí)踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報(bào)講解設(shè)計(jì)構(gòu)思。
2.實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
從企業(yè)中引入實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)職場(chǎng)的運(yùn)行模式，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.師資隊(duì)伍培養(yǎng)
定期委派教師參加國(guó)培、企業(yè)實(shí)踐、教育科研及學(xué)術(shù)會(huì)議等；支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實(shí)踐一線進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平；鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各類技能競(jìng)賽，獲取職業(yè)資格證書，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)的必要條件，加快高級(jí)技能水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)系教師隊(duì)伍整體水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 教育 成長(zhǎng)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）01（a）-0175-02
教師是學(xué)院教學(xué)、科研的主體，是學(xué)院發(fā)展的人力資源，是學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展的根本。青年教師是學(xué)院的未來(lái)和希望，肩負(fù)著繼往開(kāi)來(lái)、實(shí)現(xiàn)學(xué)院再創(chuàng)輝煌的使命，是學(xué)院發(fā)展的生力軍，是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。了解學(xué)院青年教師的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，掌握青年教師的思想動(dòng)態(tài)，建立和完善青年教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，有效促進(jìn)青年教師又好又快、健康成長(zhǎng)，是學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。
1 江西信息學(xué)院青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的總體分析
江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱江西信息學(xué)院），已有五十多年的辦學(xué)歷史，聚集了一大批高素質(zhì)的教師。從20世紀(jì)70年代末期恢復(fù)考試招生至今，教師總數(shù)大幅度提升。20世紀(jì)80年代，學(xué)院前身南昌氣象學(xué)校以每年新進(jìn)二十人左右的速度擴(kuò)大教師隊(duì)伍總量。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，進(jìn)人數(shù)量大減，至90年代后期停止了新教師的錄用。直到學(xué)院升格后，因高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要，在對(duì)原有教師進(jìn)行教育、培訓(xùn)、提升的同時(shí)，開(kāi)始了新教師的招聘。2006年招聘三十四人，成為學(xué)院年度招聘人數(shù)之最。
隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)院出臺(tái)了一系列政策規(guī)定，以規(guī)范錄用工作和要求，年年吸納新人，以加強(qiáng)學(xué)院人才隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，一批老教師相繼退休，據(jù)推算，以后十年中，有將近七十人退休。屆時(shí)，學(xué)院現(xiàn)有的中、青年教師將成為學(xué)院的中堅(jiān)和骨干力量。
目前，學(xué)院青年教師占教師總數(shù)近1/2，這些青年教師大都具有碩士學(xué)位，理念新，朝氣足，活力強(qiáng)；在政治上擁護(hù)黨的路線、方針、政策，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)的各項(xiàng)決策持積極態(tài)度；熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，教書育人；在工作上踏實(shí)、苦干、追求上進(jìn)，取得了良好的成績(jī)。學(xué)院青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀總體是好的。但不可否認(rèn)，在個(gè)別青年教師中也存在一些問(wèn)題，如：理想信念淡化，對(duì)學(xué)校和個(gè)人前途缺乏信心；自我修養(yǎng)不夠，思想境界不高，師表意識(shí)淡??；主觀意識(shí)強(qiáng)，缺乏群體意識(shí)和合作精神；奉獻(xiàn)觀念單薄，受不良風(fēng)氣影響，追名奪利，患得患失，人生觀價(jià)值觀發(fā)生錯(cuò)位，功利主義傾向嚴(yán)重；有的雖具有一定的理論水平，但與高等職業(yè)技術(shù)教育雙師素質(zhì)教師的要求相差甚遠(yuǎn)，工作效率不高，教學(xué)效果欠佳；有個(gè)別青年教師甚至還存在缺乏細(xì)致、踏實(shí)的工作作風(fēng)，安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取等現(xiàn)象。
很顯然，這些現(xiàn)象如果任其繼續(xù)蔓延下去，必將會(huì)直接制約學(xué)院的發(fā)展。必須通過(guò)各種渠道和途徑，改變這種現(xiàn)象，促進(jìn)青年教師又好又快地成長(zhǎng)起來(lái)，以切實(shí)建立一支政治素質(zhì)過(guò)硬、師德師風(fēng)良好、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能一流的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、有朝氣的教師隊(duì)伍。
2 江西信息學(xué)院加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐
2.1 加強(qiáng)青年教師的黨建工作
加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，引導(dǎo)青年教師堅(jiān)定理想信念，按照黨指引的方向成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)院各支部、團(tuán)委積極探索青年教師思想工作方法，在規(guī)范程序、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、控制總量的總要求下，加大在優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員工作的力度，不斷鞏固和擴(kuò)大黨在青年教師中的群眾基礎(chǔ)。
2.2 加強(qiáng)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)
開(kāi)展《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，用正確思想武裝青年教師的頭腦，提高其防范錯(cuò)誤觀點(diǎn)、錯(cuò)誤思潮影響的免疫力。組織青年教師廣泛開(kāi)展“學(xué)習(xí)感動(dòng)中國(guó)人物活動(dòng)、紅色之旅教育活動(dòng)、幫扶幫困獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、學(xué)習(xí)師德模范活動(dòng)”等師德師風(fēng)教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，使青年教師在活動(dòng)中受教育、在活動(dòng)中感悟、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中升華。激發(fā)青年教師熱愛(ài)黨的教育事業(yè)、熱愛(ài)本職工作的感情，進(jìn)而表現(xiàn)為自覺(jué)行為，為之拼搏、奮斗。使青年教師在豐富而實(shí)在的活動(dòng)經(jīng)歷中真正體會(huì)教師職業(yè)的神圣，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋“學(xué)高為師，身正為范”的內(nèi)涵。
2.3 加強(qiáng)青年教師的責(zé)任意識(shí)教育
引導(dǎo)青年教師關(guān)注國(guó)情、省情、民情、社情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，組織青年教師開(kāi)展“責(zé)任勝于能力”等一系列教育活動(dòng)，促進(jìn)青年教師在教學(xué)、科研、學(xué)生管理工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)，時(shí)刻做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)，敢于負(fù)責(zé)，有責(zé)任心的人。
2.4 加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)鍛煉
要求新進(jìn)教師一年入門，兩年達(dá)標(biāo)，三年勝任，以引導(dǎo)、促進(jìn)青年教師又好又快、健康成長(zhǎng)。
2.4.1 三個(gè)“一”的教育、培養(yǎng)模式
對(duì)新聘（調(diào)入）教師，進(jìn)行一次上崗培訓(xùn)，一次實(shí)踐鍛煉，安排一個(gè)老教師進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，以加強(qiáng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的培養(yǎng)教育，使其達(dá)到教學(xué)崗位要求。
（1）進(jìn)行一次上崗培訓(xùn)。
新進(jìn)教師入校一年內(nèi)，進(jìn)行一次入崗教育，學(xué)習(xí)教師法、高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育教學(xué)原理、教師職業(yè)操守及學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)定、制度、辦法等，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德意識(shí)，明確職業(yè)職責(zé)，適應(yīng)崗位，掌握教育教學(xué)基本規(guī)律和方法，基本能有效組織開(kāi)展教學(xué)工作和學(xué)生的有關(guān)活動(dòng)。
（2）進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。
新進(jìn)教師入校兩年內(nèi)，必須到企事業(yè)單位進(jìn)行至少一次的鍛煉實(shí)習(xí)，以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，通過(guò)到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)鍛煉，了解市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展前沿；了解企業(yè)需要何種人才，何專業(yè)的人才，何專業(yè)技能的人才；進(jìn)行自身專業(yè)技能實(shí)踐，結(jié)合市場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生等。
（3）實(shí)行“一帶一”導(dǎo)師制，開(kāi)展“傳、幫、帶”。
教育能力是直面實(shí)踐的能力，既有規(guī)律性更有具體性，傳、幫、帶是最具有針對(duì)性的。各系為新教師配備一位師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)骨干教師，指導(dǎo)新教師進(jìn)行課程分析、備課、組織開(kāi)展課堂教學(xué)、教學(xué)效果分析等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生管理工作，使其盡快進(jìn)入角色，以“結(jié)對(duì)幫教”模式來(lái)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。
2.4.2 對(duì)進(jìn)校兩年后的青年教師做好繼續(xù)教育工作，促進(jìn)青年教師不斷更新、補(bǔ)充、拓展專業(yè)知識(shí)和技能
（1）加強(qiáng)青年教師的繼續(xù)教育，改善青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升技能水平。
繼續(xù)教育是教師知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提升的追加教育，繼續(xù)教育能進(jìn)一步完善青年教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。引導(dǎo)青年教師積極提高自身學(xué)歷程度，在提高學(xué)院師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)的同時(shí)，加強(qiáng)公共課的學(xué)習(xí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)及實(shí)踐。
（2）加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)拓展教育。
青年教師每年除必須完成省人社廳規(guī)定的專業(yè)技術(shù)人員必修的公需課程的教育學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要參加學(xué)院組織的專業(yè)技術(shù)人員各項(xiàng)素質(zhì)拓展教育課程，以提高綜合素質(zhì)，包含：政策、法規(guī)、素質(zhì)、能力的教育培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。
（3）加強(qiáng)青年教師提高專業(yè)知識(shí)、理論水平和操作技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
根據(jù)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程規(guī)劃，組織青年教師進(jìn)行本專業(yè)新知識(shí)、新理論、新技能、新方法的學(xué)習(xí)，不斷充電，拓展、補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。每個(gè)教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐每五年至少一次。各系、部有計(jì)劃地安排專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的青年教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)或利用暑期學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；到企業(yè)和公司實(shí)踐鍛煉、調(diào)研。要求學(xué)習(xí)實(shí)踐的教師做好學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐日志，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐結(jié)束后，寫出總結(jié)報(bào)告（含圖、表及數(shù)據(jù)，并有案例分析及有關(guān)企業(yè)、公司的專業(yè)技能要求等材料），并在本系或全校教師中進(jìn)行匯報(bào)，以促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。
2.5 完善學(xué)院團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制和梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)
建立健全學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師積極投身團(tuán)隊(duì)建設(shè)，參與團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的教學(xué)研究與科技創(chuàng)新活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)個(gè)人協(xié)作意識(shí)，挖掘個(gè)人潛力，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)專業(yè)水平的提升。
每年組織青年教師開(kāi)展院級(jí)微課比賽、多媒體課件比賽、說(shuō)課比賽、專業(yè)技能比賽等，在比賽中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。激勵(lì)青年教師提高現(xiàn)代信息技術(shù)和專業(yè)操作技能。增強(qiáng)青年教師的自信心和競(jìng)爭(zhēng)能力。
加強(qiáng)青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，適當(dāng)向青年教師傾斜，采取送培、委培、出國(guó)學(xué)者、進(jìn)修、高級(jí)研討、壓擔(dān)子、給任務(wù)、給待遇等方式，培養(yǎng)一批創(chuàng)新思維活躍、專業(yè)視野寬闊、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄旯歉山處?。從而由骨干教師帶?dòng)其他青年教師，促進(jìn)學(xué)院青年教師隊(duì)伍綜合能力的提升。
2.6 以人為本，完善保障機(jī)制
大力建設(shè)“凝聚力工程”，將政策、待遇、環(huán)境等硬條件和事業(yè)、感情、風(fēng)氣等軟環(huán)境相結(jié)合，保障青年教師的生活和工作，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。
2.6.1 建立科學(xué)合理、客觀公正的人才評(píng)價(jià)體系與評(píng)聘工作監(jiān)督制約機(jī)制
完善教師的考核制度，強(qiáng)化考核管理，利用政策杠桿，發(fā)揮激勵(lì)作用；深化收入分配制度改革，建立和完善涵蓋崗位職責(zé)、工作能力和業(yè)績(jī)的教師分配激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。
2.6.2 建立青年教師關(guān)懷機(jī)制
重視青年教師的學(xué)習(xí)、工作、生活待遇；在青年教師攻讀學(xué)位、職稱評(píng)定等方面給予鼓勵(lì)和政策上的支持；在青年教師家庭、子女等方面的困難給予幫助；關(guān)心指導(dǎo)青年教師，解決疑惑，促進(jìn)身心健康，不斷提高青年教師的幸福指數(shù)。
課程定位。課程設(shè)計(jì)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)企業(yè)、行業(yè)需求進(jìn)入深入調(diào)研，準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)能力定位，確保學(xué)生所接受的專業(yè)教育與企業(yè)需求相適應(yīng)。園林設(shè)計(jì)類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生具備園林規(guī)劃的基本素質(zhì)，能從事中小型園林建筑設(shè)計(jì)和小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)，是專業(yè)核心類課程。學(xué)生要能從事中小型綠地的建筑設(shè)計(jì)能力和綠地設(shè)計(jì)能力，必須先系統(tǒng)學(xué)習(xí)園林基礎(chǔ)課程，如制圖、園林藝術(shù)等先置課程，本課程的理論要求高，但從企業(yè)對(duì)崗位的要求來(lái)說(shuō)，其動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是其核心能力，因此設(shè)計(jì)類課程的技能要求與理論水平要求都很高。
課程教學(xué)目標(biāo)。園林設(shè)計(jì)類課程能力包括專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力等。專業(yè)能力包括前期調(diào)查分析能力、綠地概念設(shè)計(jì)能力、方案成圖能力、方案匯報(bào)與溝通能力等。方法能力包括熟練掌握各類綠地的設(shè)計(jì)規(guī)范，熟練運(yùn)用各種工具和理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。社會(huì)能力包括團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力、溝通交流與表達(dá)能力、創(chuàng)新與傳承能力、職業(yè)責(zé)任與強(qiáng)烈的道德意識(shí)等。
設(shè)置合理的課程模式
確定合理的課程內(nèi)容與課程模式。根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的要求，必須創(chuàng)新課程實(shí)施模式，圍繞園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力;在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生底子薄的特點(diǎn)，堅(jiān)持真實(shí)性和可操作性，堅(jiān)持由點(diǎn)到面、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目(如圖2所示)，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和職業(yè)能力。
創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式。為適應(yīng)高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)和課程特點(diǎn)，按照項(xiàng)目教學(xué)的要求，建立項(xiàng)目過(guò)程考核為主、期末考核為輔的考核模式。項(xiàng)目過(guò)程中考核學(xué)生的計(jì)劃制訂、執(zhí)行、創(chuàng)新與改進(jìn)，注重項(xiàng)目的質(zhì)量控制，建立全過(guò)程分階段以動(dòng)手為主的考核方式(調(diào)查與分析、草案構(gòu)思、方案展示三個(gè)階段);期末考試則以小項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分析為特點(diǎn)，重點(diǎn)考核學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力，摒棄傳統(tǒng)的選擇、填空、判斷等死記硬背題型。圖2園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)示意圖
創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力?；舅悸肥窍扔煤蠖呌眠厡W(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動(dòng)學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后解決問(wèn)題［2］。項(xiàng)目教學(xué)是模擬真實(shí)的工作任務(wù)，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、操作，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力與提高素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。本教學(xué)方法真正以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能較好地解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、自信心不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作力不足等問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的基本結(jié)構(gòu)如圖3。
合理確定項(xiàng)目任務(wù)。任課教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，一定要遵循幾個(gè)方面的原則:一是項(xiàng)目任務(wù)要真實(shí)可行，要讓學(xué)生能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知;二是項(xiàng)目一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣、能力結(jié)構(gòu)來(lái)確定，項(xiàng)目必須有一定高度，但以學(xué)生通過(guò)自身努力能夠完成的容量為宜;三是項(xiàng)目要完整，學(xué)生通過(guò)努力完成后，會(huì)有成就感，能增強(qiáng)學(xué)生自信心。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)校所在城市環(huán)境優(yōu)越性，充分挖掘?qū)W生潛能。高職院校大多在城市，城市園林建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常好的學(xué)習(xí)條件，項(xiàng)目真實(shí)性一方面可以讓學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)了解基地的基本情況，另一方面，城市環(huán)境還為學(xué)生提供了諸多現(xiàn)實(shí)案例讓學(xué)生去參觀、去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)測(cè)繪等手段去學(xué)習(xí)實(shí)踐中的理論知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，對(duì)有些東西表面簡(jiǎn)單、琢磨起來(lái)較深?yuàn)W的理論知識(shí)有更加深層次的理解，尤其是對(duì)園林藝術(shù)的運(yùn)用如何去把握等等。信息技術(shù)的發(fā)展和普及為更好地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)提供了更多的便利。教師教學(xué)中，可充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源，穿行案例教學(xué)，但教師搜集的案例應(yīng)盡可能與項(xiàng)目任務(wù)難度、項(xiàng)目性質(zhì)相統(tǒng)一，使學(xué)生能充分借鑒。要鼓勵(lì)并提供教學(xué)場(chǎng)所讓學(xué)生從電子圖書館和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，高職學(xué)生與研究生不同，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，提高網(wǎng)絡(luò)利用效率。
充分運(yùn)用課堂時(shí)間，重視教師與設(shè)計(jì)小組對(duì)草案進(jìn)行交流，完善設(shè)計(jì)草案。項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生從自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)、進(jìn)行前期調(diào)查與分析后，能根據(jù)分析的結(jié)果得出基本草案。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中一般會(huì)存在以下幾個(gè)問(wèn)題:一是設(shè)計(jì)方案如何與前期的資料進(jìn)行結(jié)合，為自己的草案提供依據(jù);二是進(jìn)行圖面分析時(shí)不會(huì)把諸多要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，常常顧此失彼，構(gòu)思不全面;三是在構(gòu)思過(guò)程中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到方案中去;四是小組成員各自構(gòu)思不能有機(jī)融合，形成一個(gè)良好的草案。因此，在此過(guò)程中，除了學(xué)生互動(dòng)交流外，教師與每個(gè)小組間的交流顯得尤為重要，教師必須運(yùn)用自己豐富的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)，深入淺出地幫小組進(jìn)行分析，進(jìn)行總結(jié)，協(xié)助設(shè)計(jì)小組完成這一階段的任務(wù)。重視成果展示與方案交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和方案匯報(bào)能力，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。
現(xiàn)行教育在高中階段，以應(yīng)試教育為主，學(xué)生自我表現(xiàn)不多，尤其是高職群體;另一方面，學(xué)生因大多生在農(nóng)村，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，與職業(yè)要求有很大的距離。因此，項(xiàng)目成果展示是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力的肯定，能提升學(xué)生對(duì)工作的成就感，增強(qiáng)在前期項(xiàng)目任務(wù)的責(zé)任感，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
方案交流是成果完成后另外一種展示方式，包括項(xiàng)目組成員介紹方案、同學(xué)或教師提問(wèn)、教師總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。方案介紹環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、方案總結(jié)能力及自信心的建立;提問(wèn)環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生在臺(tái)上的思維能力和職業(yè)應(yīng)變能力，小組與小組之間可以通過(guò)介紹相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師總結(jié)環(huán)節(jié)是肯定優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化不足，是對(duì)小組項(xiàng)目的總的評(píng)價(jià)。從教師層面來(lái)看，是考察學(xué)生基本能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從學(xué)生層面來(lái)看，是對(duì)其工作和學(xué)習(xí)能力的肯定，是鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向，把設(shè)計(jì)類課程作為綜合實(shí)訓(xùn)的重要組成部分
項(xiàng)目化教學(xué)所取得的教學(xué)成果，是以圖紙為主的，項(xiàng)目成果再優(yōu)越，評(píng)價(jià)再高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還只是停留在圖紙上，對(duì)提高學(xué)生的成就感不是很明顯;同時(shí)對(duì)啟迪學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，明確設(shè)計(jì)理念還存在不足。因此在教學(xué)過(guò)程中，建議把本課程中其中一個(gè)項(xiàng)目，作為園林工程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、施工組織、施工等一系列工作過(guò)程，最后完工。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的合理性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考
項(xiàng)目教學(xué)除了培養(yǎng)專業(yè)能力外，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和社會(huì)能力。項(xiàng)目教學(xué)是目前較為適合園林設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)，也符合國(guó)家對(duì)高等職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的基本特點(diǎn)的教學(xué)方法。前述課程教學(xué)目標(biāo)包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。根據(jù)多年的學(xué)生跟蹤調(diào)查和研究，項(xiàng)目教學(xué)在讓學(xué)生具備專業(yè)能力外，更重要的在后面的兩個(gè)方面:一是要讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法，為今后終身學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ);二是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、自信心、責(zé)任感等社會(huì)能力，零距離地為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高端技能型人才。前置課程是基礎(chǔ)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)是基本，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。園林設(shè)計(jì)類課程是綜合性要求非常強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的要求非常高。學(xué)生必須在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了園林基本理論、熟練運(yùn)用制圖的各種軟件、具有較好的手繪能力基礎(chǔ)上才能開(kāi)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須改革課程體系，建立新的園林人才培養(yǎng)方案，研究符合專業(yè)整體的教學(xué)方法，這樣才能保證上下聯(lián)動(dòng)，前后呼應(yīng)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，一定要取材于實(shí)際的工作項(xiàng)目，也就是說(shuō)項(xiàng)目要真實(shí);其二就是項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有可操作性，可完成性。項(xiàng)目任務(wù)不能面廣，難度大，要讓學(xué)生覺(jué)得能“跳著夠得著”，既有挑戰(zhàn)性，但又能完成。項(xiàng)目教學(xué)的主導(dǎo)是教師。項(xiàng)目教學(xué)中教師必須具備“雙師”素質(zhì):教師應(yīng)具備深厚的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，但同時(shí)還應(yīng)該熟悉職業(yè)實(shí)踐，具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生的分工、學(xué)習(xí)過(guò)程中的思路拓展、項(xiàng)目的組織管理以及如何結(jié)合學(xué)生的基本思路指導(dǎo)學(xué)生完成符合自己設(shè)計(jì)思路的作品等等都要求教師具備良好的職業(yè)素質(zhì)和深厚的專業(yè)背景。因此教師一方面要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加自身素質(zhì)和職業(yè)實(shí)踐的積累;另一方面要根據(jù)自身特點(diǎn)合理地有限度地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
賞識(shí)與監(jiān)督并用，充分提高學(xué)生的各種能力。心理學(xué)家馬斯諾說(shuō):期盼社會(huì)對(duì)自己尊重和認(rèn)同，是一個(gè)人的天性需要。人最深層的要求就是被人認(rèn)同和贊賞。高職學(xué)生是一個(gè)活生生的，具有個(gè)別差異性的人，作為高中的后進(jìn)生更需要教師去愛(ài)護(hù)、賞識(shí)，去塑造和完善。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，其最終要由學(xué)生去完成任務(wù)，因此作為教師就必須下功夫去了解學(xué)生，去捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，利用項(xiàng)目的不同分工，讓學(xué)生能完成分配的任務(wù);其次在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)過(guò)程都要尋找該項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)，給予充分肯定，然后提出改進(jìn)措施。通過(guò)這些賞識(shí)和肯定，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，自信能達(dá)到自己追求的目標(biāo)。
學(xué)校消防安全工作是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一勞永逸的事情。由于認(rèn)識(shí)明確，措施到位，多年來(lái)，我校從未發(fā)生過(guò)消防安全方面的意外事故。我們?cè)诩訌?qiáng)日常工作管理和階段情況總結(jié)的同時(shí)，要真正樹(shù)立一種防患于未然的安全意識(shí)。只有防治結(jié)合，才能保證學(xué)校安全。每個(gè)人都要關(guān)心消防安全，不能以為看不到就沒(méi)事，事不關(guān)己就沒(méi)事。我們相信，在全校教職員工的共同努力下，我們一定能將消防安全工作做得更好。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校消防工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
學(xué)校消防工作總結(jié)1我校認(rèn)真貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，以“明確責(zé)任、強(qiáng)化責(zé)任、追究責(zé)任”為核心，在接到縣教育局關(guān)于開(kāi)展消防安全隱患排查整改通知后，根據(jù)待補(bǔ)鎮(zhèn)中心校的要求，結(jié)合我校實(shí)際，20__年11月5日我校消防安全領(lǐng)導(dǎo)小組在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了消防隱患大排查工作，并作了詳細(xì)記錄，為打造平安校園打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)防患意識(shí)。
學(xué)校成立了火災(zāi)隱患排查整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)田兵任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)尹凱、學(xué)校安全員何正平任副組長(zhǎng)，各班班主任為組員。在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，全校師生齊抓共管，共同營(yíng)造安全、穩(wěn)定、文明、健康、和諧的育人環(huán)境。我校教職員工清醒地認(rèn)識(shí)到：校園內(nèi)的各類安全隱患依然存在，舊的隱患消除后，新的安全隱患仍會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，學(xué)校在加強(qiáng)安全管理的同時(shí)，突出加強(qiáng)安全教育和安全防范工作。
二、嚴(yán)格排查要求，認(rèn)真排查隱患。
(一)、學(xué)校把消防安全問(wèn)題放在突出位置。嚴(yán)格校園防火管理，全面開(kāi)展了消防安全大檢查，對(duì)學(xué)校的各教室、教師宿舍、學(xué)生食堂等場(chǎng)所的電器、電線、滅火器材等進(jìn)行了全面的檢查，對(duì)查出的隱患迅速進(jìn)行了整改。做到了排查不漏班級(jí)、不漏設(shè)施，不留死角，發(fā)現(xiàn)不安全苗頭和現(xiàn)象迅速整改。
(二)、排查中存在的隱患：
1、教室中部分插座破損。
2、學(xué)生食堂上面及學(xué)校大門邊閑置的電線雜亂無(wú)章。
3、教學(xué)樓上的滅火器已經(jīng)失效。
(三)、整改內(nèi)容：
根據(jù)排查中發(fā)現(xiàn)的安全隱患，及時(shí)處理了排查中的隱患。
1、及時(shí)更換了排查查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題插座。
2、對(duì)學(xué)生食堂上面及學(xué)校大門邊閑置的雜亂無(wú)章的電線已經(jīng)全部拆除。
3、對(duì)教學(xué)樓上的滅火器重新添加了干粉。
三、加強(qiáng)安全宣傳，強(qiáng)化安全教育。
學(xué)校在組織活動(dòng)時(shí)能充分考慮安全因素，落實(shí)安全防范措施。教師在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)、合理、認(rèn)真組織好教學(xué)活動(dòng)，防止發(fā)生學(xué)生傷害事故。學(xué)校根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索有效的消防安全教育形式，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。學(xué)校加大宣傳，強(qiáng)化教育。20__年11月6日各班出了一期以消防安全為主題的專題黑板報(bào)，20__年11月9日學(xué)校組織了全體師生參加的“消防應(yīng)急逃生疏散演練活動(dòng)”并由學(xué)校安全員何正平對(duì)師生進(jìn)行了詳細(xì)的消防知識(shí)培訓(xùn)。
四、建立消防隱患排查整治長(zhǎng)效工作機(jī)制。
學(xué)校組織力量對(duì)學(xué)校消防安全工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)按有關(guān)要求加以整改。整改中做到一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)，不留死角。同時(shí)，整改工作和預(yù)防工作很好地結(jié)合起來(lái)，以改促防。樹(shù)立正確的發(fā)展觀，確立“一保安全、二保穩(wěn)定、
協(xié)調(diào)發(fā)展”的工作原則。對(duì)易于引發(fā)事故的環(huán)節(jié)給予定期檢查，發(fā)現(xiàn)隱患要及時(shí)處理，進(jìn)行整改。
總之、我們將把學(xué)校消防安全工作放在突出位置，加強(qiáng)管理和防范，充分認(rèn)識(shí)消防安全工作的艱巨性和長(zhǎng)期性，力戒形式主義，堅(jiān)持下大力氣、不懈努力，狠抓落實(shí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校安全工作的前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，堅(jiān)持預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，初步建立起學(xué)校消防安全工作的長(zhǎng)效機(jī)制。
學(xué)校消防工作總結(jié)2為認(rèn)真貫徹落實(shí)羅湖區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)《羅湖區(qū)教育系統(tǒng)夏季學(xué)校消防安全檢查工作方案》的通知的文件精神，徹底消除校園內(nèi)消防安全隱患，提高我校綜合防災(zāi)能力，讓我校成為最安全、家長(zhǎng)最放心的地方，按照文件的要求，我校認(rèn)真組織實(shí)施并成立了專項(xiàng)安全檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂工作方案，進(jìn)一步明確了責(zé)任，全面深入地開(kāi)展自查，現(xiàn)將本次安全自查工作情況匯報(bào)總結(jié)如下：
一、成立消防安全大檢查工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由孫敏校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、安全主任為執(zhí)行組長(zhǎng)，各科室負(fù)責(zé)人、班主任為成員，嚴(yán)格執(zhí)行一崗雙責(zé)制度，責(zé)任到人。校長(zhǎng)孫敏傳達(dá)教育局通知精神，并成立了以校長(zhǎng)孫敏為長(zhǎng)的學(xué)校消防安全大檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了校長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員協(xié)助抓的工作格局。為學(xué)校消防安全檢查工作提供了組織保障，確保了長(zhǎng)效工作機(jī)制的良好運(yùn)行。
二、依據(jù)學(xué)校情況，我校對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)排查：
1.是否落實(shí)消防安全主體責(zé)任，消防安全責(zé)任人、管理人是否依法履行職責(zé);
是否制定并落實(shí)消防安全制度、消防安全操作規(guī)程;是否制定滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，并組織演練;師生上、下學(xué)行走路線是否形成常態(tài)化;是否開(kāi)展防火檢查、巡查和員工消防安全教育培訓(xùn)，消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)是否達(dá)標(biāo)。
2.校園建筑物規(guī)劃、防火間距、消防車通道以及建筑耐火等級(jí)、防火分區(qū)、安全疏散通道等是否符合消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求。
3.建筑消防設(shè)施設(shè)置是否符合消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求;
是否定期進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)并完好有效;消防產(chǎn)品是否符合標(biāo)準(zhǔn)。
4.室內(nèi)裝修材料、建筑保溫材料是否符合消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);
外墻門窗上是否設(shè)置影響逃生和滅火救援的障礙物;安全疏散通道是否被上鎖或存放有影響逃生的障礙物;是否違章搭建彩鋼板等臨時(shí)建筑。
5.電器線路是否定期維護(hù)保養(yǎng)與檢測(cè)，防爆電氣設(shè)備、靜電導(dǎo)除裝置、避雷設(shè)施是否完好有效。
三、自查情況
1.學(xué)校消防安全責(zé)任人、管理人依法履行職責(zé)，并簽訂了消防安全責(zé)任書;學(xué)校制定并完善了落實(shí)消防安全制度;制定了滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，師生上、下學(xué)行走路線已形成了常態(tài)化;學(xué)校適時(shí)開(kāi)展了防火檢查、巡查和員工消防安全教育培訓(xùn)。
2.校園建筑物規(guī)劃、防火間距、消防車通道以及建筑耐火等級(jí)、防火分區(qū)、安全疏散通道等符合消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求。
3.建筑消防設(shè)施設(shè)置符合消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求;
學(xué)校樓內(nèi)應(yīng)急照明等均能正常使用;疏散指示標(biāo)志齊全;滅火器不欠壓。
4.室內(nèi)裝修材料、建筑保溫材料符合消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);
外墻門窗上設(shè)置不影響逃生和滅火救援;安全疏散通道暢通;學(xué)校無(wú)違章搭建彩鋼板等臨時(shí)建筑。
5.學(xué)校電線無(wú)私搭亂建現(xiàn)象;
學(xué)校對(duì)電器線路定期進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)與檢測(cè)，學(xué)校避雷設(shè)施完好有效。
總之，由于認(rèn)識(shí)明確、措施到位,我校上下已形成了人人有責(zé)任、事事有人做、時(shí)時(shí)有監(jiān)控、天天有督辦的良好局面。本學(xué)期,我校從未發(fā)生過(guò)消防安全方面的意外事故。消防安全高于一切，消防工作任重道遠(yuǎn),學(xué)校消防安全工作是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的任務(wù),不是一勞永逸的事情。我們?cè)诩訌?qiáng)日常工作管理和階段情況總結(jié)的同時(shí),要真正樹(shù)立一種防患于未然的安全意識(shí)。只有防治結(jié)合,才能保證學(xué)校安全。每個(gè)人都要關(guān)心消防安全,不能以為看不到就沒(méi)事,事不關(guān)己就沒(méi)事。我們相信,在全校教職員工的共同努力下,我們一定能將消防安全工作做得更好,促進(jìn)我校又好又快地發(fā)展。
學(xué)校消防工作總結(jié)3消防安全工作是學(xué)校綜治工作的重要組成部分，是關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的重要保障?，F(xiàn)對(duì)20__年消防安全工作總結(jié)如下：
一、宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想，營(yíng)造創(chuàng)建學(xué)校消防安全工作氛圍
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校消防安全工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校消防安全工作的通知》精神的通知要求，充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、學(xué)校廣播等宣傳陣地進(jìn)行大力宣傳。通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳，大家統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。因此，必須把安全防范和教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校一切工作中最主要的兩件事來(lái)抓，做到“兩手都硬”。同時(shí)重視并抓好學(xué)校消防安全工作是形勢(shì)的需要，是客觀實(shí)際的需要。
在教育活動(dòng)中，每學(xué)期學(xué)校做到“六個(gè)一”即：一份計(jì)劃、一次國(guó)旗下講話、一次安全知識(shí)講座、一堂主題班會(huì)、一次圖片展覽、一期黑板報(bào)。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)建中的典型事例和經(jīng)驗(yàn)做法及時(shí)利用校廣播加以宣傳報(bào)道，積極營(yíng)造創(chuàng)建學(xué)校消防安全工作的良好氛圍。
二、健全組織，落實(shí)責(zé)任。
學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、德育處、總務(wù)處主任及工作人員和各年級(jí)負(fù)責(zé)人、各班班主任為成員的學(xué)校消防安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校把消防安全工作具體任務(wù)落實(shí)到班級(jí)、年級(jí)負(fù)責(zé)人，各層次負(fù)責(zé)人分別和下屬各部門責(zé)任人簽訂消防安全責(zé)任書。這樣明確分工，責(zé)任到人，使全校創(chuàng)建最安全學(xué)校工作“事事有人做，人人有事做”，形成了“上下聯(lián)動(dòng)，左右配合，黨政工團(tuán)，齊抓共管”的管理格局。學(xué)校消防安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組具體統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)學(xué)校消防安全工作的日常督查、記載等工作。做到工作有計(jì)劃、有布置、有檢查。
三、完善制度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，落實(shí)創(chuàng)建各項(xiàng)措施
1、落實(shí)消防安全責(zé)任制：制定各崗位消防安全職責(zé)，學(xué)校逐級(jí)與消防安全責(zé)任人之間簽訂消防安全責(zé)任書。
2、建立、完善和落實(shí)消防安全規(guī)章制度：學(xué)校建立了《消防安全宣傳教育制度》《防火巡查、檢查制度》《安全疏散設(shè)施管理制度》《消防器材、設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)制度》《滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案演練制度》。
按照“安全第一，預(yù)防為主”的原則，要求各責(zé)任部門、責(zé)任人對(duì)安全工作做到“每天必查，有查必記，有患必除”，保證安全工作一項(xiàng)不漏，一個(gè)盲點(diǎn)不留，一個(gè)隱患不存。
3、堅(jiān)持落實(shí)學(xué)校消防安全工作的考核機(jī)制。
4、完善消防基礎(chǔ)設(shè)施：按國(guó)家規(guī)范配置滅火器，電器產(chǎn)品的安裝、使用和線路敷設(shè)符合國(guó)家規(guī)范，無(wú)私拉亂接電氣線路，學(xué)生宿舍內(nèi)無(wú)使用電爐、液化氣及明火照明及違章用電的行為，疏散通道暢通。
5、加強(qiáng)防火巡查、檢查，及時(shí)消防火災(zāi)隱患：學(xué)校每月組織開(kāi)展一次防火檢查。
防火巡查對(duì)查出的火災(zāi)隱患要及時(shí)整改。
6、制定應(yīng)急疏散預(yù)案，適時(shí)組織開(kāi)展演練：學(xué)校每年組織開(kāi)展2次應(yīng)急疏散預(yù)案演練。
四、以人為本，“三防”齊抓，構(gòu)建創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)、加強(qiáng)消防消安全宣傳教育工作
1、將消防安全教育納入學(xué)校的日常教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期每個(gè)班級(jí)必須安排一消防安全教育課。
2、在校園內(nèi)或?qū)W生宿舍有永久性消防安全宣傳標(biāo)語(yǔ)，在校園內(nèi)開(kāi)辟1個(gè)消防安全教育宣傳欄。
3、組織開(kāi)展好“消防安全宣傳教育月”活動(dòng)。
向?qū)W生傳授日常防火、火場(chǎng)逃生自救等消防常識(shí)。
學(xué)校消防安全工作是學(xué)校工作的重要組成部分。做好這項(xiàng)工作是維護(hù)穩(wěn)定大局的需要，是學(xué)校生存、發(fā)展的需要。我校消防安全工作，取得了一些成績(jī)，但與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求相比，與日益變化的客觀形勢(shì)要求相比還存在一定的差距。我們將加大工作力度，促使我校消防安全學(xué)校工作再上新的臺(tái)階.
學(xué)校消防工作總結(jié)4學(xué)校消防安全工作是學(xué)校綜合治理的重要內(nèi)容， 關(guān)系到學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全和教 師員工的生命安全。對(duì)于這項(xiàng)工作，我校從來(lái)不敢有絲毫懈怠與麻痹大意。我們?cè)趯?shí)際工作中能堅(jiān)持做到不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善工作方法，提 高安全防范能力，將事故隱患減少到最低指數(shù)，最大可能的提供安全保障，確保學(xué)校建設(shè)發(fā)展不受影響。
一、高度重視，積極做好消防安全的宣傳工作 高度重視，只有思想上重視起來(lái)，安全行為才有保障。這是我校多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)之一。為此，我們十分重視消防安全工作的宣傳。近幾年，我校主要從三個(gè)方面落實(shí)這項(xiàng)工作。首先是通過(guò)各級(jí)會(huì)議進(jìn)行消防安全宣傳，學(xué)校綜治領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān) 持召開(kāi)消防安全工作例會(huì)，分析問(wèn)題討論措施布置工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在每次的全校教職工大會(huì)上都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求教職工小心謹(jǐn)慎，預(yù)防為主。學(xué)校就安全問(wèn) 題專門召開(kāi)過(guò)全校教職工大會(huì)， 對(duì)包括學(xué)校消防安全在內(nèi)的安全問(wèn)題作了詳盡 的分析，并提出了許多需要注意的問(wèn)題， 要求各個(gè)部門和個(gè)人將安全牢記在心。 其次是組織學(xué)生觀看消防展覽和影片，我校針對(duì)中學(xué)生接受和理解問(wèn)題的特點(diǎn)，組織學(xué)生參觀直觀材料，加深他們的印象，使學(xué)生掌握了基本的消防安全 知識(shí)，增強(qiáng)了消防安全意識(shí)。另外是在全校師生員工之中進(jìn)行了多次系統(tǒng)全面的消防安全培訓(xùn)。培訓(xùn)既有書面的又有實(shí)際操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，參加培 訓(xùn)人員面廣量大，培訓(xùn)工作細(xì)致全面，效果顯著。
二、推進(jìn)消防安全責(zé)任制，充分落實(shí)管理責(zé)任與具體措施 推進(jìn)消防安全責(zé)任制， 只有加強(qiáng)管理，做到責(zé)任到人，才能真正做到防微杜漸。這是我校多年來(lái)做好消防安全工作的另一條重要經(jīng)驗(yàn)。明崗明責(zé)，檢查評(píng)比，是強(qiáng)化管理力求 實(shí)效的重要舉措。具體說(shuō)來(lái)，我校在以下七個(gè)方面加強(qiáng)了規(guī)范管理：
1.確定重
點(diǎn)防火部位，明確重點(diǎn)防火部位負(fù)責(zé)人。
2.經(jīng)常性地檢查疏散通道，檢查疏散指示標(biāo)志，以便應(yīng)急情況有保障。
3.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，尤其是對(duì)化學(xué)藥品.易燃易爆藥品加強(qiáng)管理，保證了無(wú)一例隱患存在。
4.加強(qiáng)對(duì)保管室、計(jì)算機(jī)室
的管理，不定期檢查安全情況。這兩處是事故易發(fā)地，我們?cè)趯?duì)有關(guān)人員加強(qiáng)消防安全教育的同時(shí)加大檢查力度，有隱患及時(shí)有效整改，確保萬(wàn)無(wú)一失.
5.加
強(qiáng)對(duì)消防器具的管理和保養(yǎng)。我們并不因?yàn)檫@些器具平時(shí)很少使用就放棄管 理，而是注重保養(yǎng)，保證隨時(shí)可以應(yīng)急使用。
6.加強(qiáng)對(duì)住讀生安全教育與檢查。
寢室管理員每天檢查，及時(shí)公布，如有違紀(jì)，迅速處理，屢教不改者，上報(bào)政 教處。執(zhí)行情況良好，未有事故發(fā)生。
7.加強(qiáng)評(píng)比，每月分年級(jí)評(píng)比出示范班
和優(yōu)秀班。
三、加大資金投入，注重實(shí)戰(zhàn)演練。 加大資金投入，注重實(shí)戰(zhàn)演練。 消防安全需要大量設(shè)備，沒(méi)有一定資金投入到頭只能是望災(zāi)興嘆。加大資 金投入，重金買安全， 也是我們的一條經(jīng)驗(yàn)。 我們將過(guò)期的消防藥水用來(lái)演習(xí)， 一方面化廢為寶，另一方面確保定時(shí)換上有效藥水。資金投入的另一塊就是每學(xué)期的實(shí)戰(zhàn)演練需要的費(fèi)用，實(shí)戰(zhàn)演練是對(duì)消防安全意識(shí)和安全操作行為的綜 合考察。由于我校的住讀生較多，我們制定出了住讀生每學(xué)期進(jìn)行一次消防安全演練的制度。我們利用有利條件開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練。每次活動(dòng)之前，我們請(qǐng)各部 門負(fù)責(zé)人、消防中隊(duì)的指揮員一起擬定方案，并在演練之前召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，部署 演練計(jì)劃。在演練過(guò)程中， 我們要求每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)層面都有教師把關(guān)做好防護(hù)， 防止傷害事故發(fā)生。在消防安全方面，我們真正做到了重金買安全，力求萬(wàn)無(wú)一失，使全體師生真正掌握消防器材的正確使用方法和滅火技巧，做到兩知一 會(huì)、處危不亂;進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校消防教育工作。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食 品衛(wèi)生管理、防火安全管理、各項(xiàng)工作做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)， 不出漏洞。
四、制訂消防安全緊急預(yù)案，確保臨危不亂.制訂消防安全緊急預(yù)案，確保臨危不亂.消防安全無(wú)小事，為使火險(xiǎn)隱患能夠在第一時(shí)間得到有效扼制，并保證學(xué)生能夠處危不亂，科學(xué)避險(xiǎn)，減少盲目、慌亂和踩踏事故的發(fā)生，學(xué)校組織 全體教職工，通過(guò)對(duì)教室等學(xué)生集中區(qū)域進(jìn)行實(shí)際考察，反復(fù)醞釀、建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度。學(xué)校建立事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了意外事故處 置預(yù)案制度， 制訂了切實(shí)可行的 “消防安全緊急預(yù)案” 做到全校一盤棋， 。 “緊急預(yù)案”人人熟悉。
五、警鐘常鳴，專人值守，安全有保障.警鐘常鳴，專人值守，安全有保障.為避免各種不安全因素的發(fā)生，學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生在任何時(shí)候使用火具和照明蠟燭。課間在各樓層安排學(xué)生會(huì)值日，教師值日，班主任值班，防止學(xué)生擁 擠、踩踏。下晚自習(xí)時(shí)，安排值日教師護(hù)送和巡查，多管齊下，確保學(xué)校穩(wěn)定無(wú)事故，把一切不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。 學(xué)校消防安全工作是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一勞永逸的事情。由于認(rèn)識(shí)明確，措施到位，多年來(lái)，我校從未發(fā)生過(guò)消防安全方面的意外事故。我 們?cè)诩訌?qiáng)日常工作管理和階段情況總結(jié)的同時(shí)， 要真正樹(shù)立一種防患于未然的安全意識(shí)。只有防治結(jié)合，才能保證學(xué)校安全。每個(gè)人都要關(guān)心消防安全，不 能以為看不到就沒(méi)事，事不關(guān)己就沒(méi)事。我們相信，在全校教職員工的共同努力下，我們一定能將消防安全工作做得更好，為學(xué)校發(fā)展與改革事業(yè)做出我們 應(yīng)有的貢獻(xiàn)。消防安全高于一切，消防工作任重而道遠(yuǎn)。
學(xué)校消防工作總結(jié)5對(duì)于這項(xiàng)工作，我們從來(lái)不敢有絲毫懈怠與麻痹大意。我們?cè)趯?shí)際工作中能堅(jiān)持做到不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善工作方法，提高安全防范能力，將事故隱患減少到最低指數(shù)，最大可能的提供安全保障。
一、高度重視，積極做好消防安全的宣傳工作
只有思想上重視起來(lái)，安全行為才有保障。這是我們多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)之一。為此，我們十分重視消防安全工作的宣傳。上半年以來(lái)我們主要從三個(gè)方面落實(shí)這項(xiàng)工作。
首先是通過(guò)會(huì)議進(jìn)行消防安全宣傳。我__綜治領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持召開(kāi)消防安全工作例會(huì)，分析問(wèn)題討論措施布置工作。我__領(lǐng)導(dǎo)在每次會(huì)議上都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求大家小心謹(jǐn)慎，預(yù)防為主。
其次，要求大家掌握了基本的消防安全知識(shí)，增強(qiáng)了消防安全意識(shí)。
第三是在全__職工之中進(jìn)行了一次系統(tǒng)全面的消防安全培訓(xùn)。這次培訓(xùn)既有書面的又有實(shí)際操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合。參加培訓(xùn)人員面廣量大，培訓(xùn)工作細(xì)致全面，效果顯著。
二、推進(jìn)消防安全責(zé)任制，充分落實(shí)管理責(zé)任與具體措施
只有加強(qiáng)管理，做到責(zé)任到人，才能真正做到防微杜漸。這是我們多年來(lái)做好消防安全工作的另一條重要經(jīng)驗(yàn)。明崗明責(zé)，檢查評(píng)比，是強(qiáng)化管理力求實(shí)效的重要舉措。
具體說(shuō)來(lái)，我們?cè)谝韵滤膫€(gè)方面加強(qiáng)了規(guī)范管理：
1.確定重點(diǎn)防火部位，明確重點(diǎn)防火部位負(fù)責(zé)人。
2.加強(qiáng)對(duì)倉(cāng)庫(kù)、電腦房的管理，不定期檢查安全情況。
這兩處是事故易發(fā)地，我們對(duì)有關(guān)人員加強(qiáng)消防安全教育的同時(shí)加大檢查力度。
3.加強(qiáng)對(duì)消防器具的管理和保養(yǎng)。
4.加強(qiáng)評(píng)比，發(fā)放防火安全獎(jiǎng)。
我們主要以獎(jiǎng)勵(lì)為主，但對(duì)在消防安全中制造隱患、瀆職犯錯(cuò)的同志，我們一方面加強(qiáng)教育，一方面執(zhí)行相應(yīng)懲處。
三、加大力度對(duì)農(nóng)機(jī)市場(chǎng)部門的整頓措施
年初，我__積極配合上級(jí)部門的有關(guān)精神，展開(kāi)了一次對(duì)農(nóng)機(jī)修理等部門消防隱患排查工作，要求其配備必要的消防器材，并與其簽訂了消防安全責(zé)任書等活動(dòng)。
