時間：2022-05-25 21:31:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇從生活中學(xué)習(xí)寫作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；讀寫結(jié)合；優(yōu)化辦法
一、多看：觀察生活的“大書”
中學(xué)生的思想是最活躍的，他們充滿著告別少年的喜悅與步人青年的困惑；他們有花季的情愫。也有青春的傷懷；他們富于向往和追求，生活最富有少男少女的青春色彩。中學(xué)生的內(nèi)心世界是那樣的紛繁復(fù)雜而又色彩斑斕。然而他們寫作的記敘文竟然是那樣的蒼白無力，千人一面。究其原因，是由于他們不善于感悟、發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使學(xué)生懂得并感受到：生活中處處有美，時時有美。家庭中的親情之愛，學(xué)校中的同學(xué)友愛，老師的關(guān)心之愛，社會上陌路相逢者的援手之助，等等，這些感人的情景，這些動人的感情，都是美的源泉。只要學(xué)生留心觀察生活中的人與事，就會發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)；只要善于捕捉，就會發(fā)現(xiàn)生活中充滿著各種情趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，并且進(jìn)行深刻地思考，在日記中描寫見到的學(xué)校、家庭、社會中的場景畫面，抒發(fā)自己的感受。
二、多讀：從文本中間接地體驗生活
學(xué)生觀察家庭、學(xué)習(xí)、生活的機(jī)會比較多，但接觸社會生活的時間畢竟有限，大多數(shù)時間在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活，沒有什么時間去接觸社會，那么又怎么辦呢?還有一種比較簡便易行而又具有比較好的效果的辦法，就是大量地閱讀名著，從名家作品中間接地接觸社會，從名家的思想中直接地獲得他們對自然、社會、人生的經(jīng)典而深刻的感受與認(rèn)識、體會，從中獲得精神上的提升。學(xué)生可以結(jié)合作品閱讀，借鑒他人經(jīng)驗；也可通過交流討論，使之在暢談各自的發(fā)現(xiàn)與感受中得到感染、啟迪，為寫作積累豐富的素材。而且，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材、自讀課本、同學(xué)文章，學(xué)習(xí)如何在生活中自覺地積累材料，學(xué)習(xí)如何去從生活中精心選取寫作的典型材料。
三、多借：對照范文巧仿寫
習(xí)字有字貼，中學(xué)生寫作自然也離不開模仿，這是學(xué)習(xí)寫作的一條基本方法。古人謂學(xué)文有三“偷”，“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”，這種“偷”就是模仿?！巴灯錃狻本褪悄７轮械膭?chuàng)新。作前要使學(xué)生明確本次寫作的要求，根據(jù)材料迅速立意取材，打開寫作思路。教師要按照習(xí)作內(nèi)容、訓(xùn)練要求選出好的范文，把力氣花在發(fā)揮范文的示范功能上，要允許并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀，根據(jù)自己的特長與興趣愛好自己選出自己認(rèn)為最值得模仿的范文，揣摩借鑒，進(jìn)行改裝，換上自己的寫作內(nèi)容與主題，甚至自己的語言風(fēng)格，加以創(chuàng)造性的模仿。這樣做，既溝通了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀，又可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
四、多改：文不厭改
一、 選擇學(xué)生熟知的生活素材，注重寫作素材的生活化
英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的生活體驗和英語教學(xué)聯(lián)系起來，把與學(xué)生貼近的生活素材引入到課堂，讓課堂能夠引入一些鮮活的社會題材，賦予課堂教學(xué)的生活化意義，而在給學(xué)生選擇寫作素材時，教師要注重素材與教學(xué)內(nèi)容要相符，同時考慮與生活的有效結(jié)合，做到在提高學(xué)生英語寫作能力的同時，鍛煉他們在實(shí)踐中的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)“Global Warming”時，教師為了給學(xué)生布置作文，可以在課堂上給學(xué)生舉出一些我們常見的自然現(xiàn)象“water-vapor-cloud-water”， 引出“循環(huán)”的意義，然后為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解，可以讓學(xué)生到生活中尋找與其相關(guān)的實(shí)例,如從spring， summer， autumn到winter； 再由spring， summer， autumn到winter ...， 以及daytime-night-daytime-night ... 等，教師在給學(xué)生提供寫作素材時，注重了素材的生活化，學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活實(shí)例去理解了“循環(huán)”的意義后，英語作文無論是從內(nèi)容還是從用詞方面就不難下手了。這樣，教師把學(xué)生熟悉的生活素材引入到課堂，可以讓學(xué)生在加深理解教材的內(nèi)容的同時提高寫作能力。
二、 深化教材內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化
在高中英語教學(xué)中，英語老師在課堂上要充分挖掘英語知識的生活內(nèi)涵，靈活運(yùn)用教材，重組教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的知識放到生活中去學(xué)習(xí)，讓英語問題生活化，從而提高英語課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時，要通過自主探索，合作交流，選擇可行的寫作方法。例如，在教學(xué)“My teacher”后，教師可以在課堂上以小作文的形式要求學(xué)生描述自己的一位教師，也可以讓學(xué)生描述生活中任何一位他們所熟悉的人。又如，在學(xué)習(xí)“Life in the Future”時，教師應(yīng)該將教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從“medical”， “education”， “environmental protection，” “transportation”等方面設(shè)想關(guān)于“Life in the Future”的主題。為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，老師也可以自行給學(xué)生設(shè)置一個貼近生活的作文題目，如“The Future of Transportation Life”。 這樣，教師在英語課堂上將生活中的一些素材融入到英語教學(xué)當(dāng)中，巧妙地將實(shí)際生活與授課內(nèi)容聯(lián)系到一塊，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，使學(xué)生能夠真正喜歡英語，學(xué)好英語。
三、 培養(yǎng)學(xué)生記錄生活感悟的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語寫作能力
其實(shí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中有很多機(jī)會去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生可以用英語的表達(dá)形式來記錄生活中的各種感悟，也可以利用英語來記錄自己周圍的某些事物，養(yǎng)成用英語觀察來認(rèn)識事物的習(xí)慣，逐步把生活中簡單的實(shí)際問題用英語表達(dá)出來，這樣，在英語課堂上，教師就可以以生活實(shí)際問題來統(tǒng)領(lǐng)全課，英語學(xué)習(xí)也就完全融入到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。例如，學(xué)生在生活中看到別人停車時可以記錄He stopped the car suddenly. 這是口語和非正式文體的寫法。學(xué)生可以試著改成He pulled up all of a sudden. 在英語寫作教學(xué)中，教師如果想要提高學(xué)生的寫作能力，除了要在課堂上詳細(xì)講解與引導(dǎo)外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的英語寫作練習(xí)。因此，在英語教學(xué)中，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，可以不斷鼓勵學(xué)生用英語去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓學(xué)生通過自己的親身體驗去感受生活中的事物，這樣，不僅有利于學(xué)生豐富自身的情感經(jīng)驗，還能提高學(xué)生的英語寫作水平。
四、 開展多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境
【關(guān)鍵詞】素材 啟航
傳統(tǒng)作文教學(xué)將最富有的作文變成虛假機(jī)械的寫作訓(xùn)練課。學(xué)生的作文自然沒有真情流露。怎樣開掘?qū)W生寫作素材的源泉呢？生活是作文的源泉，小學(xué)生寫作的思想觀念都來自于生活。學(xué)生會生活，擁有豐富的生活，見識廣泛，視野開闊，感受就容易深沉，寫文章就會才思敏捷，觸類旁通，收效持久。
小學(xué)生生活豐富多彩，在學(xué)校里有學(xué)習(xí)、文體愛好、興趣小組等活動，在家里有生活、家務(wù)等活動，教師要教育學(xué)生隨時將感悟記錄下來，因為作文教學(xué)不僅要學(xué)生寫，而且要學(xué)生感悟生活，提煉生活，將所見所聞所感記錄下來，提高學(xué)生寫作的能力和觀察事物、分析事物的能力。
觀察是一切的前提，是思考的基礎(chǔ)，沒有觀察，學(xué)生就不能夠完全展示生活，演繹生活，沒法將事情寫具體寫深刻。教師應(yīng)該有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，理解生活，走進(jìn)自然，通過多種感官接納世界，并攝取多種養(yǎng)分，開展好豐富知識、充實(shí)內(nèi)容、陶冶情操、打好知識基礎(chǔ)的活動。也就是讓學(xué)生捕捉素材，開掘生活中的智慧的源泉。
教師要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展第二課堂活動，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、演講、辯論比賽，鼓勵學(xué)生寫日記、寫作文等，教育學(xué)生在實(shí)踐中感受寫作的趣味。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)資料，書寫感受，擴(kuò)充學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生感受到生活處處皆文章，會寫真情實(shí)感的文章。教師可以寫好醒目的贊美的句子，表揚(yáng)學(xué)生，贊美學(xué)生在生活中學(xué)會留心觀察，保持學(xué)生持久的寫作的動力。此外，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生將眼光放在廣闊的生活世界里，讓學(xué)生留心觀察生活中的美好的事物。
一、積極積累素材，提高表達(dá)才能
教師可以充分發(fā)揮小學(xué)語文課文的作用，在課堂教學(xué)中教會學(xué)生觀察分析事物、發(fā)表自己個性化的見解。要給學(xué)生充足的時間和空間引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀活動，享受美文的浸漬，感受課文的布局美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生善于學(xué)習(xí)善于運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該將作文教學(xué)貫徹到平時的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中積累，在平時的生活中積累優(yōu)美的詞語和句子，表現(xiàn)文章的美感?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生制作優(yōu)美詞句的摘抄本，每篇課文學(xué)完，要求學(xué)生做好摘抄，交流學(xué)習(xí)心得，并根據(jù)生活實(shí)際寫“小練筆”，積淀寫作素養(yǎng)，展現(xiàn)個性特征，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。
二、努力擴(kuò)充素材，形成讀書習(xí)慣
小學(xué)生語言積累明顯不充足，寫作的時候，很難調(diào)用多樣的詞匯。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造寫作的條件，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，如果僅僅從課文中學(xué)習(xí)知識，積累素材是不行的，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀課外書籍、報刊雜志，拓展知識面，積累寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些童話故事、寓言故事、歷史故事、科幻故事和中外名家名篇等書籍，積淀學(xué)生的寫作素養(yǎng)，形成好的讀書的習(xí)慣。
教師要教育學(xué)生重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的耐心。小學(xué)生閱讀范文時，往往是蜻蜓點(diǎn)水，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入了解寫作的技巧，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞好的文章，并根據(jù)不同文章的內(nèi)容，選擇同的讀書方法和寫作方法。例如，寫景的文章可以讀得很生動很細(xì)致，讓人賞心悅目，與自然貼切融合；寫事的文章，可以讀得扣人心弦，讓人沉醉；寫人的文章，可以讀得神氣活現(xiàn)，趣味盎然，教師還可以組織學(xué)生摘抄各種精彩的詞句段落，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞讀，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的閱讀興趣。
三、全力用好素材，提升寫作水平
【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作能力 學(xué)生
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.153
進(jìn)入新時期，初中語文教師在教學(xué)的過程中依然要對寫作教學(xué)引起高度重視，本人作為一名初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有效進(jìn)行語文寫作教學(xué)的經(jīng)驗，在此與大家分享。
一、興趣引導(dǎo)
一名新時期的初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中一定要有一個理念，那就是通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，也應(yīng)該注重發(fā)揮興趣對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的寫作水平得到有效提升。就初中學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)實(shí)際情況來講，并不是每一個學(xué)生都對寫作懷有濃厚的興趣，部分學(xué)生的寫作積極性較高，而部分學(xué)生對寫作并不感興趣，而學(xué)生一旦對寫作失去了興趣，必然會對學(xué)生寫作能力的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的障礙。教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，那么，教師該通過哪些途徑有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣呢？
結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，目前有助于培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作興趣的方法有很多種，本人在實(shí)際的教學(xué)中通常采用表揚(yáng)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。處于初中階段的學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，同時又有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的過程中，可以借助于學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行大力表揚(yáng)，使學(xué)生在寫作過程中收獲滿滿的幸福感，自然學(xué)生對寫作的興趣就會越來越濃厚，學(xué)生的寫作水平也會逐漸得到提升。
二、注重基礎(chǔ)知識的積累
寫作考查的是學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，因此，學(xué)生只有在日常的語文學(xué)習(xí)過程中注重基礎(chǔ)知識的積累，在寫作的過程中才能厚積薄發(fā)，最終寫出優(yōu)秀的文章。本人在實(shí)際的教學(xué)中主要通過以下兩個途徑引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有效進(jìn)行知識點(diǎn)的積累：
（一）進(jìn)行課內(nèi)知識點(diǎn)的積累
初中階段的語文教材是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)積累的重要素材，列入初中語文教材中的知識點(diǎn)，都是經(jīng)過千挑百選的精華，因此，教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生積累教材上的知識點(diǎn)。一方面，教師要要求學(xué)生認(rèn)真聽講，能夠全面、深入的理解教材上的知識點(diǎn)；另一方面，要求學(xué)生在課余時間花費(fèi)一定的時間去進(jìn)一步掌握教材上的知R點(diǎn)，為學(xué)生有效進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外知識點(diǎn)的積累
教師不僅要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識點(diǎn)的積累，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外知識點(diǎn)的積累，課外為學(xué)生提供了廣闊的寫作素材積累空間，對提升學(xué)生的寫作水平有很大幫助。本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生有效進(jìn)行課外基礎(chǔ)知識點(diǎn)的積累，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的筆記本，在進(jìn)行課外閱讀的過程中一旦遇到好的字、詞、句，就鼓勵學(xué)生及時進(jìn)行摘錄，以備后面進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)知識的積累越多，對提升學(xué)生的寫作水平越有幫助，只有將工夫下在平時，學(xué)生的寫作水平才能得到很好的提升。
三、拓展學(xué)生的閱讀面
為了很好的培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把握好的一個環(huán)節(jié)，就是鼓勵學(xué)生拓展閱讀面。閱讀與寫作有著十分密切的聯(lián)系，如果我們將寫作視為學(xué)生進(jìn)行知識輸出的過程，那么，就可以將閱讀視為學(xué)生進(jìn)行知識輸人的過程，只有有效進(jìn)行知識的輸入，才能更好地進(jìn)行知識的輸出。
本人在實(shí)際的教學(xué)中就積極的鼓勵學(xué)生拓展閱讀面，一方面本人鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀語文教材的同步閱讀資料，使學(xué)生汲取營養(yǎng)；另一方面，本人大力鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。通過進(jìn)行有效的課外閱讀，學(xué)生能夠讀到很多生活中難以看到的現(xiàn)象，也能夠接觸到一些新的思想，這些都對開闊學(xué)生的寫作思路有很大幫助。當(dāng)然，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要做好的一項十分重要的工作，就是鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積極進(jìn)行思考。學(xué)生只有在閱讀的過程中不斷進(jìn)行思考，才能有更多的收獲，如果學(xué)生在閱讀的過程中不善思考，結(jié)果即使學(xué)生閱讀了大量的書籍，對學(xué)生的寫作也難以產(chǎn)生較大的影響。學(xué)生只有在閱讀的過程中不斷進(jìn)行思考，將讀與思有效結(jié)合起來，才能使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)知識的遷移，進(jìn)而更好的通過閱讀提升學(xué)生的寫作水平。
四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活
寫作與生活有著密切的聯(lián)系，因此初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時要能夠引導(dǎo)學(xué)觀察生活。生活是學(xué)生寫作靈感的源泉，只有在生活中學(xué)生才能捕捉到更多的靈感，而目前初中學(xué)生在寫作中存在的一個較為明顯的問題，就是難以將寫作與生活有效結(jié)合起來。在閱讀學(xué)生的作文時，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都難以以生活為出發(fā)點(diǎn)展開論述，進(jìn)而使寫作失去了生活的氣息，失去了現(xiàn)實(shí)意義，自然會影響學(xué)生寫作的有效性。在新時期的寫作教學(xué)中，初中語文教師一定要將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與實(shí)際生活結(jié)合起來。具體可以從以下幾方面著手：
一、直接從閱讀中拓展材料，將課文內(nèi)容延伸
其實(shí)，這一點(diǎn)就是傳統(tǒng)教學(xué)中的擴(kuò)寫。擴(kuò)寫是在充分理解課文的基礎(chǔ)上對知識的再創(chuàng)造，它不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟課文，而且能夠使他們在寫作中自然模仿課文的寫作方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會寫作，又在寫作中學(xué)會學(xué)習(xí)。為使擴(kuò)寫的內(nèi)容感染別人，學(xué)生還必須發(fā)揮自己的想象力，將生活的積累融入習(xí)作。這樣，擴(kuò)寫就不僅僅是訓(xùn)練寫作能力，而是從各方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、從課文的細(xì)節(jié)入手，通過習(xí)作使深奧的課文生活化
對小學(xué)生來說，由于他們年齡和經(jīng)歷的原因，對有些文章的含義還理解不了。如果老師僅僅依照教學(xué)參考所提供的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生的話，學(xué)習(xí)的效果肯定不能令人滿意。這時如果我們能夠從課文中找到寫作的契機(jī)，使學(xué)生在閱讀和生活的基礎(chǔ)上對課文來個再創(chuàng)造，就能極大地降低他們學(xué)習(xí)的難度，也能達(dá)到潛移默化地學(xué)習(xí)課文寫作方法的目的。
如《我的伯父魯迅先生》一文理解起來比較困難，尤其是魯迅先生在寒冷的黃昏救助一位素不相識的車夫后，文章寫道：“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！蔽闹械拿鑼懮羁谭从沉水?dāng)時社會的黑暗以及魯迅先生對勞苦大眾的同情。但這種感情怎樣讓學(xué)生接受呢？我抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，拓展學(xué)生的想象。讓他們通過文中“經(jīng)歷過許多的艱難困苦”這句話去想象車夫在生活中會遇到什么樣的艱難困苦；在困難面前，他會怎么想、怎么做；他生活的艱難，內(nèi)心的痛苦表現(xiàn)在外表會是什么樣子等。同學(xué)們受到啟發(fā)，踴躍發(fā)言，想象車夫黝黑的皮膚、因生活的重壓過早駝了的背、枯樹枝般的手、手上厚厚的硬繭和一道道口子……通過自己對這位車夫的推測描繪，學(xué)生一下子理解了魯迅先生對勞動人民的同情和又無力救助更多人的痛苦心情。在這個過程中，他們對課文與語言的感悟也越來越深。
其實(shí)，我們的教材中有許多這樣的細(xì)節(jié)，只要教師用心設(shè)計，孩子們肯定能從閱讀中學(xué)到更多的東西。
三、直接仿照課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)習(xí)寫作
教科書中所選的文章都是經(jīng)過無數(shù)專家反復(fù)推敲過的，無論在思想內(nèi)容還是在語言文字方面都堪稱典范。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作當(dāng)然不能舍棄現(xiàn)成的范本。我指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，從“總分總”到“分總、并列”，先仿寫段落，再仿寫篇章，使學(xué)生先從結(jié)構(gòu)上掌握寫作的方法。比如，學(xué)習(xí)《一定要爭氣》一課，我引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)分總的寫法，仿照“童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天不亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語……經(jīng)過半年的努力，他終于趕上來了……”寫一段話，可以寫自己學(xué)習(xí)的情況，也可以寫其他內(nèi)容，如《xx同學(xué)特別愛看書》《今天真冷》等。
四、將自己代入角色，改寫課文
在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)他們寫一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，這更能加深他們對文章的理解。而且，在寫作時他們會自然而然地運(yùn)用文中的語言和寫作方法。這樣的練習(xí)可以使教材充分發(fā)揮作用。如學(xué)習(xí)完《凡卡》，我沒有簡單地讓學(xué)生和他比童年，因為寫珍惜幸福生活的文章已經(jīng)太多了，孩子們早已不愿再寫在他們看來很乏味的題材。我就引導(dǎo)大家開拓思路，從不同的角度寫《給凡卡的信》《圣誕節(jié)的祝福》等文章。同學(xué)們感到很新鮮，寫出了許多精彩的文章。如有的同學(xué)就以賣火柴的小女孩的身份給凡卡寫信，告訴他生活中的不公平處處有，要堅強(qiáng)，要相信未來。想法令人驚嘆。
五、借助閱讀教學(xué)的契機(jī)開展實(shí)踐活動，在活動中學(xué)會寫作，學(xué)會做人
課本資源給學(xué)生提供了廣闊的語言文字和思想道德教育的空間，課文語言的精美和準(zhǔn)確自不用說，更重要的是它為我們提供了無限的教育契機(jī)。怎樣使它最大限度地為我們所用，需要老師不斷去研究和探索。我們要合理地利用教材，開展實(shí)踐活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會寫作，學(xué)會做人。
六、在比較中學(xué)習(xí)，既加深對課文的理解，又在感悟中學(xué)習(xí)不同的寫作方法
一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)他們的寫作興趣
在中學(xué)寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，并積極主動的進(jìn)行作文創(chuàng)作，需要激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們喜歡上寫作。因此，教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使他們通過閱讀積累更多的語文素材。同時，閱讀過程中，學(xué)習(xí)語文課文和優(yōu)秀作文中對事物的描法，并運(yùn)用到自己的作文中，提高他們的寫作能力。通過閱讀和寫作的有效結(jié)合，讓學(xué)生從模仿范文入手，使他們逐漸掌握作文的寫作方法，學(xué)會如何命題，采用什么文體進(jìn)行描寫。通過探究，使學(xué)生的寫作能力獲得有效提高。例如，在讓學(xué)生寫有關(guān)春天的作文，教師可以讓他們朗讀幾篇范文，學(xué)習(xí)范文中的寫作手法。在作文寫作過程中，結(jié)合自己對春天的感受進(jìn)行描寫，讓學(xué)生把對春天的情感融入到作文中，寫出充滿情感的優(yōu)秀作文。在學(xué)生對產(chǎn)生濃厚的興趣之后，他們就要強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，渴望通過筆來抒發(fā)自己的情感和想法。教師在作文教學(xué)中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從他們的具體情況出發(fā)，對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們寫出優(yōu)秀的作文。在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生積極的進(jìn)行創(chuàng)作，他們運(yùn)用語言的能力不斷獲得提高，寫出優(yōu)秀的作文來。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，增加他們的素材積累
中學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，還要讓他們在日常生活中養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。通過細(xì)心觀察，學(xué)生會掌握生活中事物的微小變化，為他們的寫作提供豐富的素材。中學(xué)生的生活豐富多彩，生活中、學(xué)習(xí)中的事物都可以作為學(xué)生觀察的對象。在培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的初期，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察操場上的小樹，讓他們了解樹葉的形狀、顏色等，為進(jìn)一步觀察提供依據(jù)。隨著時間的推移，教師讓學(xué)生每天都記錄下來小樹的變化。在實(shí)際觀察中，讓學(xué)生掌握觀察的方法，提高他們的觀察能力。在豐富多彩的生活和學(xué)習(xí)中，只要用心觀察，就能不斷獲得新的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。在讓學(xué)生認(rèn)真觀察周圍世界的過程中，教師可以讓他們把每天的所見所聞寫下來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會。隨著學(xué)生寫作能力的提高，教師讓學(xué)生在記錄日常見聞的同時，把自己的感受寫出來。在不斷的寫作練習(xí)中，學(xué)生掌握了寫作方法，能夠用自己獨(dú)特視角和思維來分析生活中的事件，促進(jìn)他們寫作能力的有效提高。
三、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作的重要前提。通過閱讀，能夠讓學(xué)生掌握豐富的語言積累，讓他們在閱讀過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)布局和寫作方法，為學(xué)生進(jìn)行寫作提供了重要的學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們在課堂上進(jìn)行積極的閱讀，分析語文教材中的優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)其中對人物、景物、事件的描寫，提高學(xué)生的寫作技巧。同時，教師要把學(xué)生的閱讀興趣拓展到課外，引導(dǎo)他們進(jìn)行大量的閱讀。在閱讀過程中，讓學(xué)生把遇到的優(yōu)美句子和詞語記錄下來，并每天進(jìn)行記憶，豐富他們的詞匯量，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時能夠用優(yōu)美的句子來表達(dá)自己想說的話。隨著閱讀量的不斷增大，學(xué)生掌握的好詞好句也越來越多，通過對這些詞語的積累和內(nèi)化吸收，學(xué)生的語言功底也在不斷提高。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多讀、多寫，在寫的過程中運(yùn)用這些知識積累，提高他們的作文創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)。
四、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使他們寫出具有新意的作文
在中學(xué)寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生寫出具有新意的作文，需要激發(fā)他們的寫作靈感，使他們能夠從不同的角度對作文命題進(jìn)行分析，寫出與眾不同的作文來。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們根據(jù)教師給出的作文題目來大膽創(chuàng)作。在學(xué)生不斷嘗試和創(chuàng)新的過程中，他們能夠找到作文創(chuàng)作的切入點(diǎn)，盡情抒發(fā)自己的情感和思想，寫出好的作文來。在讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)作時，教師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們充分發(fā)揮發(fā)散思維，通過對作文命題的分析，對作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局，運(yùn)用優(yōu)美的語言進(jìn)行描寫，使作文更具有感染力。
五、開展豐富的課外活動，給學(xué)生提供練筆素材
開展活動是激發(fā)寫作興趣，豐富寫作素材的有效手段。在作文教學(xué)中，教師除了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力外，還要開展豐富多彩的活動，為學(xué)生通過更多的寫作素材。習(xí)作指導(dǎo)中，為了把源頭活水引進(jìn)學(xué)生的作文，教師可以經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生進(jìn)行“小品表演”“故事會”“辯論會”等，學(xué)生對親自實(shí)踐往往是津津樂道，在對實(shí)踐活動進(jìn)行描寫時，他們會把自己的情感和活動緊密結(jié)合起來，使作文生動富有趣味。如我在指導(dǎo)《記一次活動》習(xí)作時，有意識地創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自由組合，成立各記者站，自主確定采訪題目和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)和摹擬了一次緊張、熱烈、生動的“采訪”生活情境。學(xué)生興趣濃厚，帶著激情，帶著問題，帶著信心，親身經(jīng)歷“采訪”過程，真正做了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在具體活動中主動詢問、傾聽、交流、觀察、思考、記錄，獲取了豐富的知識，積累了一定的寫作素材。于是我讓學(xué)生討論、評說，讓學(xué)生自說、互說，交流收獲，暢談感受。習(xí)作中，學(xué)生寫出了生動的活動場面和過程，寫出了真實(shí)的感受和深刻的體驗。
關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；特點(diǎn)；現(xiàn)狀；方法
一、作文教學(xué)的基本特點(diǎn)
語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個不可或缺的部分，通過作文可以全面評價學(xué)生的語文能力及其思想、人生觀等。中學(xué)作文教學(xué)的開展為學(xué)生掌握寫作的基本手法、提升寫作水平奠定了基礎(chǔ)。在這一階段的作文教學(xué)，對于學(xué)生的成長有著重要的意義。
中學(xué)作文教學(xué)來源于教材內(nèi)容同時又超越其上。作為寫作的基礎(chǔ)，在教學(xué)中是從基本的仿寫等方式展開，綜合應(yīng)用各種語文知識使學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力，并且以文字的形式來表達(dá)自己的思想感情和價值追求等。在這一教學(xué)過程中，既要注重基本的語文知識的積累，也要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的寫作題材、形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，才能寫出水平較高的作文。因此，中學(xué)作文教學(xué)具有了一種綜合性的特點(diǎn)，其包含著語文知識的教學(xué)，同時更有學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是一個持續(xù)的全方位的過程，要不斷地提高學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲取寫作材料，并從課文等閱讀材料中學(xué)習(xí)一些寫作的方式和表達(dá)技巧。
二、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
中學(xué)作文教學(xué)的重要性教師們早已有所認(rèn)識，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻存在著許多問題。最常見的主要有：
1.作文教學(xué)中，過分的注重所謂的技巧而忽視日常的積累和生活體驗
中學(xué)作文教學(xué)中，教師通常會將作文題目進(jìn)行一定的分解，即所謂的“破題”，在這個基礎(chǔ)上來分析篇章結(jié)構(gòu)的布局和安排等，并且強(qiáng)調(diào)在某一文章中應(yīng)該使用的寫作手法和技巧。在教師對開頭和結(jié)尾等做分析后，要求學(xué)生按照這一模式來完成一定的寫作。
2.教學(xué)中對于成績的關(guān)注度超出了對學(xué)生能力的關(guān)注
中學(xué)作文教學(xué)中，教師更多的是從中考的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生如何取得更高的成績而非其寫作能力的綜合提升。在這樣一種傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下形成的作文教學(xué)模式，很大程度上不利于提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生被限于考試要求的框架內(nèi)，從而不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、作文教學(xué)的幾點(diǎn)方法
為了實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作水平，我們便要對傳統(tǒng)的作文教學(xué)做出相應(yīng)的改革。在中學(xué)作文教學(xué)中，我們可以嘗試以下幾種方法：
1.注重學(xué)生的基本能力
作文是通過文字來記述某一事件或者表達(dá)某種感情，在作文教學(xué)中便要注重該種文字使用能力的培養(yǎng)。為提高中學(xué)生的作文寫作能力，教師應(yīng)該從語文教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，在文字學(xué)習(xí)及其語法、段落和篇章的學(xué)習(xí)中有目的地鍛煉學(xué)生的遣詞造句能力，同時注重學(xué)生的知識積累，為其作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
2.采取靈活的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對作文的興趣
作文寫作不是孤立的文字表達(dá)，它可以與聽、說相融合，可以在課堂鑒賞教學(xué)中貫穿，同時也可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。在中學(xué)作文教學(xué)中，教師可以在某一課文學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生來談一下自己對該課文的學(xué)習(xí)感受或者對某一人物的看法。這樣一種說的形式，也是對學(xué)生語言應(yīng)用能力的鍛煉，在學(xué)生說的過程中教師注重其語言的使用及其中心內(nèi)容的表達(dá)，并且給予肯定和客觀的評價，同時可以引導(dǎo)學(xué)生參與到評價過程中，以這種聽說鍛煉的方式來激發(fā)學(xué)生對于作文寫作的興趣。在文學(xué)鑒賞中融入相關(guān)寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，比如：對課文《背影》的鑒賞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作者的寫作方式和語言運(yùn)用方式進(jìn)行模仿和創(chuàng)作，以此為切入點(diǎn)打開學(xué)生的思維，使其作文水平有所提升。作文教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時也引導(dǎo)其關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找寫作題材。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教材也做出了相應(yīng)的改革，其內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合也更為密切，比如：七年級上冊第二單元《小巷深處》便是通過寫一個養(yǎng)母對養(yǎng)女無私深情的愛，這種母愛時時充斥在生活中，與學(xué)生自己的生活相似，易于引導(dǎo)作文；七年級下冊第一單元《鶴群》也是學(xué)生能有切身體會的文章，可以帶學(xué)生走出教室，觀察大自然中的事物，對學(xué)生的寫作有很大的幫助。教師在作文教學(xué)中，可以從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中尋找寫作素材。
3.注重學(xué)生的積累
作文寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，這種能力的培養(yǎng)需要長期的語文知識和文學(xué)題材的積累。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和條件。
4.完善相應(yīng)的評價體系
作文寫作需要多寫多評，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該完善其作文評價體系。點(diǎn)評學(xué)生作文時，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價，在評議的過程中使學(xué)生認(rèn)識到自己作文中的亮點(diǎn)及其存在的問題，從而更好地完成其之后的寫作。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)作文的重要性，從宏觀上講，寫作的過程，就是不斷組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高的過程，于字詞句段篇中指揮千軍萬馬，在起承轉(zhuǎn)合處洞察世事人生。在此過程中，散碎的東西條理化、整體化、美化，認(rèn)識在起伏前進(jìn)，悟性在螺旋上升，格局在跨越擴(kuò)展，境界在逐級攀升。久而久之，思維會變得更嚴(yán)密、清晰，性格也會變得穩(wěn)重、成熟。從微觀上講，寫好作文是語文成績提高的一大法寶。對于中學(xué)生而言，它在升學(xué)考試中起著至關(guān)重要的作用，能夠平衡學(xué)科之間的分?jǐn)?shù)差距，提高他們的整體成績。
那么，怎樣才能寫好作文呢？
一、在寫作前期我們要做好充分的準(zhǔn)備。
第一、清楚認(rèn)識“中學(xué)作文”與“文學(xué)創(chuàng)作”的區(qū)別
文學(xué)創(chuàng)作是少數(shù)人從事的一種職業(yè)。而中學(xué)生寫作是為了學(xué)習(xí)表達(dá)。社會中的人彼此要交流思想感情，傳達(dá)信息等，都必然要用到寫作，所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中也需要寫作這個交流思想感情的工具。不學(xué)會寫作，將來在學(xué)習(xí)、工作、生活中都會遇到重重困難。
第二、正確認(rèn)識“閱讀”與“作文”的順序
寫作是表達(dá)過程，閱讀是理解過程。因此，中學(xué)生應(yīng)閱讀在先，寫作在后。閱讀可以理解別人的思想感情，同時也就理解了別人表達(dá)思想感情的方法技巧。學(xué)習(xí)了別人表達(dá)思想感情的方法和技巧，學(xué)習(xí)了別人的語言，久而久之，自己也會在表達(dá)中運(yùn)用。這是一個借鑒、模仿、運(yùn)用、提高的過程。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提高。中學(xué)生應(yīng)該在多讀的基礎(chǔ)上多練，才能逐步寫好作文。
第三、糾正“害怕寫作”的心理
中學(xué)生中常常有畏懼寫作的心理。不知道作文該寫什么？很多學(xué)生害怕寫作文，面對文題，往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有什么話可說。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時不注意對生活的觀察和思考，因此難以發(fā)現(xiàn)問題和形成自己的見解。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》中明確要求學(xué)生要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意……”這就要求初中生在平時的生活中注意觀察，多注意積累。教師則應(yīng)教會學(xué)生如何觀察生活，如何分析事物，怎樣提煉觀點(diǎn)，如何搜集和運(yùn)用材料。其實(shí)作文并不可怕，寫作和說話是一致的。葉圣陶先生認(rèn)為：寫作就是“寫話”，自己怎樣說就怎樣寫。把自己的話用筆寫出來就是寫作。因此大可不必害怕寫作?！拔臒o定法”，但它有“法”，關(guān)鍵問題是貴在得“法”。
第四、明確“寫作”與“說話”的區(qū)別
雖然寫作就是“寫話”。但中學(xué)寫作與我們平時的說話是區(qū)別的。話說完就過去了，而文章可以保存下來，可以反復(fù)修改，反復(fù)加工，使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更全面、更生動。寫作的表達(dá)效果比說話要好。因此，寫作時態(tài)度要認(rèn)真，注意修改，把自己的意思更好地表達(dá)出來。否則，就不能使寫作的這一優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。
第五、寫作的客觀性
思想是客觀事物在我們頭腦中的反映。我們寫作反映的也是客觀世界?？陀^世界是怎樣的就怎樣寫，是什么就寫什么。如實(shí)地反映客觀世界，才能寫好作文。中學(xué)生作文中常出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個：首先是學(xué)生認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個人的道德情操、思想品質(zhì)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己“偽裝”得很“高尚”，不敢說真話。其次，優(yōu)秀的“范文”導(dǎo)致學(xué)生說假話。學(xué)生為寫出好作文，東拼西湊一些華麗的辭藻、語句，發(fā)一些故作深沉而的感悟，排列幾句名人名言或詩詞典故，努力使自己的作文有“范文”的樣子。為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，教師要在觀念和實(shí)踐方面讓學(xué)生明確，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會和人生的獨(dú)特感受和真切體驗，樹立“說真話”“抒真情”“講真事”的良好文風(fēng)。話是自己的，思想也是自己的。不要說連自己也不懂的話，不要說自己沒有的想法，不要說不是自己的思想。因此，寫作時不要照搬別人的話，不能編造、說假話，因為編造和虛構(gòu)是不同的，編造是說假話，虛構(gòu)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的方法。
二、寫作過程中同樣要注意幾方面事情。
第一、準(zhǔn)確把握作文中心
好跑題，把握不住中心。這種情況一般多會出現(xiàn)在中學(xué)生話題作文中。主要情況有以下幾種：首先是對詞語或話題的理解不準(zhǔn)確不全面；其次是常由話題一步步蔓延開去，先是由話題寫起，越寫離主題越遠(yuǎn)；再有就是只從材料引申出觀點(diǎn)來，卻不顧話題本身的要求；還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉，丟了主干。針對這一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會立意取材，搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系。
第二、注意作文結(jié)構(gòu)安排
在寫作的動筆階段有許多常見的問題：一是錯別字多，詞匯貧乏；二是用詞不當(dāng)，病句多；三是敘事順序不清，邏輯性差；四是文章的結(jié)構(gòu)，段落安排得不合理。
對此，就要求教師要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和閱讀課的教學(xué)，要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路、文章的脈絡(luò)、材料的安排，讓學(xué)生明白先寫什么，后寫什么，以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
