時間：2022-04-04 23:23:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇校長培訓(xùn)個人匯報材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
上午好！現(xiàn)將我校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作向大家作個匯報。
一、認(rèn)識到位，高度重視
責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)，顧名思義，就是對學(xué)校工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。那么作為校長，應(yīng)該有怎樣的態(tài)度呢？有的人認(rèn)為這不是又多了一個婆婆嗎？頭頂上面又壓了一座大山？我不這樣認(rèn)為，因?yàn)?，婆媳間的問題是千年難題，要是把督學(xué)當(dāng)成婆婆，那就必然會產(chǎn)生防范心理，很難做到配合默契。而我認(rèn)為校長與督學(xué)的關(guān)系更像夫妻，像兄弟，相濡以沫，戮力同心。正因?yàn)槿绱?，面對上級檢查，我們可能像雄孔雀一樣，展翅開屏，展示五彩斑斕的成績而刻意把骯臟的屁股深深的隱藏起來，而督學(xué)來了，則素顏以對，期待發(fā)現(xiàn)問題，共同把學(xué)校建好。因?yàn)?，我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，都是為了學(xué)校的發(fā)展及為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的督學(xué)的督導(dǎo)工作有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問題，推動學(xué)校端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。這些都是與校長的使命和責(zé)任是相一致的。
二、配合到位，認(rèn)真整改
怎么配合？一是硬件設(shè)施、辦公條件按規(guī)定配備到位。二是聯(lián)絡(luò)互動要到位，為此，我們成立了責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并配備了專職的督導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員。我校的重大決策都向責(zé)任督學(xué)匯報，重大活動都邀請責(zé)任督學(xué)參與。并定期邀請責(zé)任督學(xué)到校全面開展督導(dǎo)工作。三是要抓住一個關(guān)鍵詞“改”，首先是改什么，每次督學(xué)到校督導(dǎo)，我們都根據(jù)督學(xué)反饋的問題，整理成問題清單；其次，怎么改，針對問題清單，針對問題的性質(zhì)采取有針對性的措施，有的問題是管理過程中忽視的一些細(xì)節(jié)問題則立即整改，刻不容緩，如范伍金督學(xué)提出校內(nèi)還存在明溝，不安全，我們采取措施立即整改，可以說督學(xué)前腳剛走，施工人員后腳就入校，并將整后的照片及時上傳。又如督學(xué)提出的食堂留樣不規(guī)范，我們當(dāng)天就安排購買規(guī)范的保鮮盒進(jìn)行留樣。當(dāng)然，大多數(shù)需要整改的問題，我們更多的著眼于問題的反思，做到舉一反三，抓好制度建設(shè)，做到長效機(jī)制到位，如督學(xué)們提出的宿舍評比問題、書法教育進(jìn)一步深入開展問題、進(jìn)一步加強(qiáng)書香校園文化建設(shè)的問題、“生命化十星教育”評選進(jìn)一步操作落實(shí)問題等等，針對這類問題的整改，我們首先召開師生座談會，了解實(shí)際情況，對問題的形成和解決方案形成初步構(gòu)想，同時，召開行政會或校務(wù)會，針對問題清單集體討論確定整改方案；第三，誰來改，把整改清單逐條落實(shí)到人，并形成書面整改方案；第四，誰抓整改落實(shí)，成立以校長為組長的督導(dǎo)問題整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)督促落實(shí)。并定期召開會議，匯報整改進(jìn)度，討論后續(xù)整改方案。
三、督導(dǎo)到位，力求實(shí)效
開展掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣建設(shè)以來，縣教育局、督學(xué)及各個學(xué)校都對督導(dǎo)工作給予了高度重視，各位督學(xué)更是激情滿懷，舞出新風(fēng)采，唱響第二春，督導(dǎo)風(fēng)格也隨之出現(xiàn)重大改變。
一是由過去只看表面轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝轿簧钊胍晫?dǎo)。過去，督學(xué)們到學(xué)?；旧暇托@面上走走，而現(xiàn)在督學(xué)們每次到校都深入到教室、宿舍、食堂、門衛(wèi)及各辦公室等各處進(jìn)行全面深入的檢查指導(dǎo)。
二是由過去只偏重向校長了解情況，轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谡規(guī)熒?，全面深入地了解?shí)際辦學(xué)情況。以往督學(xué)們到校基本上直通校長室，主要是向校長單方面了解情況，現(xiàn)在督學(xué)則注重向一線老師、學(xué)生了解情況，更精準(zhǔn)的找出問題。如聶新?lián)P督學(xué)通過學(xué)生了解到個別學(xué)生飯量大，食堂標(biāo)配的飯量不夠的問題，我們立即召開班主任會議，要求班主任告之學(xué)生，飯不夠的可免費(fèi)乘飯。
三是由過去側(cè)重結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注過程。過去督學(xué)由于側(cè)重于聽匯報，看結(jié)果，因而容易造成有的學(xué)校虛假匯報。而現(xiàn)在，督學(xué)們都能非常認(rèn)真的查看過程性材料，并提出一些組織過程中的建議。如賴進(jìn)榮督學(xué)指出我校的黨建工作中“學(xué)習(xí)園地”的個人先進(jìn)事跡不夠祥實(shí)，更新周期也太長，對此，我們進(jìn)行了整改。
四是由過去浮于表象，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厣顚哟蔚脑蚍治觥＿^去督導(dǎo)工作較為粗淺，因而往往浮于表象，而今，督學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題分析原因，以便于采取更有針對性的對策。如范伍金督學(xué)針對部分老教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，指出老教師幾十年從事單一職業(yè)，感覺單調(diào)枯燥，且現(xiàn)代教師往往承擔(dān)多重角色，以及現(xiàn)代教育理念和手段的更新周期過快，導(dǎo)致他們很難適應(yīng)，身心疲憊，從而造成職業(yè)倦怠。同時強(qiáng)調(diào)，一個學(xué)校的實(shí)力所在是教師隊伍的水平，而教師水平取決老師專業(yè)發(fā)展的精神。為此，我們近年來注重派出老教師外出交流培訓(xùn)，并注重獎勵和肯定他們的個人價值，不斷提高和維護(hù)他們的工作激情。
五是由過去只下整改通知，提出整改要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于給出整改思路和建議。過去督學(xué)檢查，主要是發(fā)現(xiàn)問題并下發(fā)整改通知書，而今則側(cè)重于參與學(xué)校行政會、校務(wù)會，與學(xué)校班子一起分析問題、提出整改思路和建議。如督學(xué)們提出，我校教育現(xiàn)有方案操作上存在時限不明、責(zé)任人不明確的現(xiàn)象，并建議將每年年底一次性評出十星，改為每月精心評出一星。
六是由過去只重視巡視督導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暥綄?dǎo)，又注重整改落實(shí)。目前，每次督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題后，督學(xué)們都會進(jìn)行后續(xù)的跟蹤了解，直至問題解決為止。
一、指導(dǎo)思想
以教育局教學(xué)工作要點(diǎn)為依據(jù)，以校本教研為依托，結(jié)合我校實(shí)際，在現(xiàn)有學(xué)校教研和教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以教師群體和個人能力發(fā)展為宗旨，從教師專業(yè)成長的需要入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師執(zhí)教能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和持續(xù)發(fā)展。
二、教研組成員
設(shè)立巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)蒼坡校區(qū)教研組
組長：李 科
組員：陳 苗 王曉敏 劉素珍 劉建瓊
陳秀娟 周麗婭 李陳明 李吾新
三、培訓(xùn)目標(biāo)
以科研興校、教研強(qiáng)師為理念，以教學(xué)研討為渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內(nèi)努力形成“民主、開放、實(shí)效”的教研機(jī)制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。
1.通過校本培訓(xùn)，更新教育理念，課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動，力求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
2.通過校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評價能力與教學(xué)理論水平。這是本學(xué)期的重點(diǎn)。
3.轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺。
4.觀看或?qū)嵺`優(yōu)秀課，嘗試案例分析、自學(xué)研討，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) ，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。
四、具體步驟和方法
1.組建機(jī)構(gòu)。成立以校長為組織長，教導(dǎo)主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實(shí)際建兩個教研組。
2.深化制度。繼續(xù)加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)，在已有的制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各項制度，同時制定相應(yīng)的獎懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。
3.發(fā)揮“專業(yè)引導(dǎo)”作用。
繼續(xù)推行“走出去”的培訓(xùn)方式。教師的發(fā)展需要專業(yè)的引導(dǎo)，在名師引導(dǎo)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)”，這是教師們獲得發(fā)展的重要?dú)v程，因此，要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸現(xiàn)象”，通過進(jìn)行大量的教育思想和理念的引導(dǎo)及教師自身教學(xué)實(shí)踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校將繼續(xù)安排一些教師出外學(xué)習(xí)，并且學(xué)校要求出外學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用小本培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)，讓更多的教師收益。
4.深化“集體備課”校本教研模式，深化“一個課例多次研討”教研模式的研究與研討。
第一步，“1+1>2”模式構(gòu)建教師管理模式
針對教師平均年齡偏大、師資緊張等現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校及時調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，合理搭配人才資源，采取“1+1”教師管理模式，全方位促進(jìn)教師發(fā)展。這兩個“1”，一個是校級培訓(xùn)級部主任負(fù)責(zé)制，一個是鎮(zhèn)及以上培訓(xùn)教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)制。兩個“1”直接為校長負(fù)責(zé)。
（一）校級培訓(xùn)級部主任負(fù)責(zé)制
級部主任負(fù)責(zé)制是我縣大部分中學(xué)普遍運(yùn)用的學(xué)校管理模式，在小學(xué)中運(yùn)用還是一個大膽的嘗試。該校在充分借鑒了一些中學(xué)管理的基礎(chǔ)上，提出了具有本校特色的級部培訓(xùn)管理機(jī)制。
每學(xué)期開始，學(xué)校選撥教學(xué)一流、思想過硬、具有靈活思辨能力和創(chuàng)新意識的教師擔(dān)級部主任工作，實(shí)行校長――級部主任――班主任、科任教師三位一體校級培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化考核，實(shí)現(xiàn)教師成長長效機(jī)制。
級部主任除了承擔(dān)學(xué)校大大小小的日常工作以外，最重要的一項任務(wù)就是負(fù)責(zé)本級部教師的培訓(xùn)工作。開學(xué)初，每個級部都要根據(jù)縣教研室和學(xué)校部署的教師培訓(xùn)內(nèi)容制定詳細(xì)可行的學(xué)期教師培訓(xùn)計劃，報學(xué)校教導(dǎo)處審批。
在日常的校級培訓(xùn)過程中，學(xué)校校委會都要根據(jù)每個級部上報的培訓(xùn)計劃進(jìn)行量化賦分，包括培訓(xùn)時間、培訓(xùn)人數(shù)、培訓(xùn)內(nèi)容的落實(shí)、培訓(xùn)筆記的撰寫和培訓(xùn)效果等；在學(xué)期結(jié)束，學(xué)校根據(jù)每個級部本學(xué)期培訓(xùn)量化分和本級部學(xué)期內(nèi)的教科研成果給每個級部進(jìn)行綜合評價，評價結(jié)果納入級部量化考核總分。
級部負(fù)責(zé)制，是鎮(zhèn)中心小學(xué)的一個大膽的嘗試，學(xué)校合并很短的時間里就步入常規(guī)，教學(xué)秩序井然，良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成，校園內(nèi)蕩漾著著濃厚的人文氣息。
（二）鎮(zhèn)縣級以上培訓(xùn)教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)制
學(xué)校教導(dǎo)處除了認(rèn)真審核級部培訓(xùn)計劃以外，還要承擔(dān)級部培訓(xùn)的日?？己斯ぷ?，最重要的是，鎮(zhèn)縣級以上教師培訓(xùn)都要由學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行全盤規(guī)劃，具體負(fù)責(zé)。
本學(xué)期開始，鎮(zhèn)小學(xué)的業(yè)務(wù)歸中心小學(xué)負(fù)責(zé)，全鎮(zhèn)的教師培訓(xùn)和校本教研工作。學(xué)校教導(dǎo)處每個學(xué)期初都要制定制定學(xué)期計劃，報學(xué)校校委會審批。本學(xué)期，鎮(zhèn)小學(xué)除完成上級組織的全員培訓(xùn)和各級教科研活動以外，安排不少于兩次的教研活動，不少于兩次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，和不少于四次的信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。
現(xiàn)在，“1+1”教師成長管理模式已步入正軌，初現(xiàn)“1+1>2”的成效。
第二步，“問題型老師”提高教師科研水平
學(xué)校合并初始，領(lǐng)導(dǎo)們發(fā)現(xiàn)，很多教師有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，接觸過許多鮮活的教育事例，但是，如果不能及時把這些教學(xué)事實(shí)及反映進(jìn)行分析、反思、概括，就不可能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，浪費(fèi)了有效的教育資源。
要解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，應(yīng)充分運(yùn)用科研的力量，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。為此我們構(gòu)建了“基于實(shí)踐，獲得問題――基于問題，形成課題――基于科研，解決問題――基于成果，回歸實(shí)踐――基于反思，引領(lǐng)成長”的問題解決模式，本模式遵循實(shí)踐――問題――實(shí)踐――理論――實(shí)踐的唯物主義研究過程，使教師們在研究的過程中解決教育教學(xué)問題，促進(jìn)了教師個性專業(yè)成長。
（一）基于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題
為了更好的得到問題，應(yīng)遵循教師專業(yè)成長的基本途徑，即“課堂教學(xué)、校本教研、教育‘對話’”三個方面，來發(fā)現(xiàn)、積累、整理、解決這些有價值的問題。我們約定成俗，于每學(xué)期末開展對教師問題的征集工作。
1.從課堂教學(xué)中得到問題
課堂教學(xué)是老師教育教學(xué)的主陣地。每位教師都要立足課堂進(jìn)行執(zhí)教。在執(zhí)教中隨時會遇到一些意想不到的事件，在處理這些事件的過程中，教師們往往會感到很多的困惑和靈感，那么如何處理這些困惑和靈感恰恰就是我們要解決的最佳問題。
2.從教研活動中得到問題
教研活動是教師專業(yè)成長的重要途徑，每一位教師的成長都離不開教研活動的參與，而在參與活動的過程中，教師往往會產(chǎn)生一些與自己思想碰撞的問題，這些碰撞的產(chǎn)生正是一些有價值的問題。
3.從教育“對話”中得到問題
教育“對話”主要包括與文本對話（包括讀書、自學(xué)）、與專家同仁對話（包括外出學(xué)習(xí)、聽專家報告、與優(yōu)秀教師探討等）、與學(xué)生對話等。教育“對話”的過程就是思想交流的過程，更是知識重新構(gòu)建的過程。在思想交流與知識構(gòu)建中往往會產(chǎn)生與原有意識相沖突、相矛盾的方面，這些沖突與矛盾往往就是值得研究的問題。
（二）基于問題，形成課題
從問題中提煉課題，是教育科研極其重要的一環(huán)。為了真正從問題中提煉出課題，我們按照“問題征集-梳理分類-提煉課題-申請課題-審批立項-實(shí)施研究”的基本思路讓老師把問題轉(zhuǎn)化成課題，使教師在課題研究的過程中得到專業(yè)化成長質(zhì)的飛躍。
在申請課題前，領(lǐng)導(dǎo)小組重點(diǎn)抓好教師課題申報前的指導(dǎo)，對不同層次的教師提出不同的申報要求，讓教師們做到根據(jù)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和長處選題，嚴(yán)格把好申報關(guān)。教師在申請課題后，立即寫出課題實(shí)施方案，填寫課題審批書，提交學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室進(jìn)行方案、審批書的審查，經(jīng)審查合格后由學(xué)校統(tǒng)一編寫課題號，寫出同意并組織教師制定詳細(xì)的學(xué)期階段性研究計劃，嚴(yán)格按照課題研究的程序積極開展課題研究工作。
（三）基于科研，解決問題
1.規(guī)范課題操作，優(yōu)化研究過程
一是學(xué)校教學(xué)管理者讀書學(xué)習(xí)；二是教師定期集體讀書制度；三是教師帶著問題自主讀書；第四學(xué)校定期召開課題研究專題會，并實(shí)行每年一次的教師課題評估；第五實(shí)行教師課題檔案袋動態(tài)管理。
2.把教師課題納入《規(guī)范化教研組申報驗(yàn)收》之中，架起學(xué)校課題宏觀網(wǎng)絡(luò)，形成研究合力
學(xué)校為使課題研究充分發(fā)揮群體性的作用，把課題研究納入了《規(guī)范化教研組申報驗(yàn)收制度》之中，在此制度中對課題研究從教師個人課題、學(xué)校課題、課題管理、科研成果等方面進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，突出引領(lǐng)教師人人都成為研究者，有意識地培養(yǎng)教師的研究興趣與習(xí)慣，同時以教研組為單位的研究合力。
（四）優(yōu)化成果，回歸實(shí)踐
學(xué)校在教師個人課題的管理上，尤其注重了對科研成果的后期推廣。通常我們都在個人課題結(jié)題后的新學(xué)期內(nèi)，進(jìn)行擇優(yōu)推廣。在成果的推廣應(yīng)用中，我們一般按照“個人申報-學(xué)校審批-成果展示一教師應(yīng)用-撰寫體會”的程序進(jìn)行。
（五）基于反思，引領(lǐng)成長
為了使教師們通過反思得到更好的發(fā)展，我們積極開展四層次反思。第一層是在研究過程中對自身課題研究的反思，第二層是階段性研究反思，第三層是課題結(jié)題成果反思，第四層是成果推廣應(yīng)用反思。通過四層次反思，使教師始終沿著理論水平和科研能力并駕齊驅(qū)的發(fā)展程式，教師的專業(yè)水平得到了良好的發(fā)展，逐漸促就了一批名師。
第三步，“蒲公英式培訓(xùn)”最大限度做到資源共享
當(dāng)前，各個學(xué)校都非常重視縣級以上教師的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都會安排年輕、思想超前、教學(xué)水平高的教師外出學(xué)習(xí)，但是，這些教師學(xué)習(xí)回來往往只是簡單的匯報一下學(xué)習(xí)情況，沒有很好的進(jìn)行反思內(nèi)化，導(dǎo)致了“外出學(xué)習(xí)私有化”現(xiàn)象，針對這種情況，學(xué)校除積極為教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件以外，造性提出了“蒲公英式”外出學(xué)習(xí)教師培養(yǎng)模式，收到了良好效果。
“蒲公英式”教師培訓(xùn)模式，探索出了一條理論――實(shí)踐――理論――實(shí)踐的反復(fù)性深化的新思路，同時又是一個由個體發(fā)展到小組發(fā)展繼而推至全員發(fā)展的培訓(xùn)模式，其基本思路為“學(xué)習(xí)反思―實(shí)踐升華―研討拓展―全員深化”。
（一）學(xué)習(xí)反思
教師根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的反思和外出學(xué)習(xí)后的反思匯報。學(xué)校根據(jù)教師自學(xué)反思情況、教師的個人特長和學(xué)科特點(diǎn)，擇優(yōu)選派外出學(xué)習(xí)人員。對外出學(xué)習(xí)的教師實(shí)行學(xué)習(xí)反思匯報制度，要求外出學(xué)習(xí)教師按時填寫外出學(xué)習(xí)情況表，在反思的基礎(chǔ)上及時撰寫外出學(xué)習(xí)體會。
（二）實(shí)踐升華
外出學(xué)習(xí)教師在反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行備課執(zhí)教，達(dá)到由理論到實(shí)踐的過程，課后，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行再反思，以達(dá)到理論上的升華。
（三）研討拓展
教師自己在實(shí)踐升華的基礎(chǔ)上，撰寫出學(xué)習(xí)體會，并在本組開展的研討會上做課示范，由理論再回到實(shí)踐。在教研組研討會上，要求參與教師集體評課、集體研討交流，集本組集體智慧與一體后由外出學(xué)習(xí)教師執(zhí)筆，撰寫出整個活動的經(jīng)驗(yàn)性材料，在周五學(xué)校召開的全體教職員工會議上作典型經(jīng)驗(yàn)介紹。
（四）全員深化
全體教師在聽取介紹匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)消外用，選擇適合自己需求的內(nèi)容，充分運(yùn)用到教育教學(xué)及教學(xué)管理中去，使外出學(xué)習(xí)的成果得到全面深化，使學(xué)校的教師得到全員性的發(fā)展。
四、三步走策略初現(xiàn)成效
我校的三步走策略，已經(jīng)初見成效，較好的促進(jìn)了教師的個性化專業(yè)成長。
一是骨干教師隊伍迅速壯大
三步走策略提高了教師自主學(xué)習(xí)、自主教研的積極性，現(xiàn)在，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批年富力強(qiáng)的教師，老帶青、青教老，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。
二是教師的教科研水平有了顯著提高
有效的策略，帶動了教師科研的積極性，一年來，學(xué)校申報教師個人小課題30余項，結(jié)題率95%；縣教研室去年下學(xué)期組織的重大教育教學(xué)問題、創(chuàng)新燎原獎評選中，我校3人次活動一等獎；去年年底學(xué)?！鞍踩芾怼笨蒲姓n題通過中國教育學(xué)會結(jié)題，校長也被評為全國學(xué)校安全管理先進(jìn)校長；本學(xué)期，學(xué)校教師課題研究參與率已達(dá)到90%以上。深化課題意識、課題帶動教育教學(xué)已經(jīng)深入學(xué)校學(xué)每位教育者的心中。一年來，在縣市級以上教育教學(xué)論文、案例評比中有100多篇獲獎或發(fā)表，其中省市獲獎達(dá)20篇，自編出版了校本教材、教育專著5部。
如果沒有這次援疆機(jī)會，我可能一輩子都沒有機(jī)會走街串巷穿梭在疏勒縣方圓2262平方公里、107所中小學(xué)之間，深切感受這方熱土，品味維族人聚居的異域教育風(fēng)情。
我在疏勒縣教育局督導(dǎo)室工作，督導(dǎo)室在崗3個人。日常工作狀態(tài)是下鄉(xiāng)督導(dǎo)，每周下鄉(xiāng)督導(dǎo)3-4天，每月對全縣107所中小學(xué)隨機(jī)督導(dǎo)一遍。
這里最遠(yuǎn)的學(xué)校離督導(dǎo)室約105公里。下鄉(xiāng)通常用一輛小型五菱面包車，面包車后部透風(fēng)撒氣，汽車尾氣總能被風(fēng)翻卷著鉆進(jìn)車?yán)?，車?nèi)的汽油味特別大，不暈車的人坐在里面都有惡心的感覺。屬于“車在路上跳，人在車?yán)锾?，心在肚里跳”的“三跳”路段，司機(jī)是個年輕的小伙子，車子開得比較猛，雖然頭頂距離車頂棚有20多公分的距離，還是會有幾次被顛起來，頭重重地頂?shù)杰嚺锷?，又重重地被車頂“拍”到座子上。兩手抓住前排座椅，身子除了前后搖還穿插著左右晃，多虧我的腰桿子硬且直，否則真享受不了這坐花轎的福分。
督導(dǎo)室在疏勒教育系統(tǒng)承擔(dān)著“鯰魚”的角色。傳說，以前挪威人的漁船返回港灣，多數(shù)漁民捕來的沙丁魚已經(jīng)死去，只有漢斯捕來的沙丁魚還是活蹦亂跳的。原來，漢斯將幾條沙丁魚的天敵--鯰魚放在魚箱中。因?yàn)轹T魚是食肉魚，放進(jìn)魚箱后使沙丁魚們緊張起來，為了躲避天敵的吞食，沙丁魚自然加速游動，從而保持了旺盛的生命力，因而它們才存活下來。如此一來，沙丁魚就一條條活蹦亂跳地回到漁港。經(jīng)濟(jì)學(xué)把這種現(xiàn)象稱為“鯰魚效應(yīng)”。這里的督導(dǎo)室，在教育系統(tǒng)這個魚箱中恰恰發(fā)揮著鯰魚的作用。
督導(dǎo)工作扎實(shí)務(wù)實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真，真刀實(shí)槍，沒有漂浮扯皮。3個人不多，但發(fā)揮的作用真可謂“以一當(dāng)百”。每天出發(fā)時，在車上進(jìn)行工作分工，臨時確定督查的學(xué)校，沒有事先通知，想到哪里查直接學(xué)校，查的就是學(xué)校的工作常態(tài)。走進(jìn)學(xué)校，分頭行動，各司其職，由傳達(dá)室開始查起，從到校率到教育教學(xué)管理、校園安全穩(wěn)定、教師隊伍建設(shè)、中職招生等各個方面，利用1個小時左右，把學(xué)校查個“底朝天”。然后將鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育黨總支（職能相當(dāng)于教管辦）、學(xué)校中層以上干部叫到一起召開反饋會，有時鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管教育的副鎮(zhèn)長也到場。反饋會上，基本不表功，誰也不會顧及誰的顏面，一針見血地指出學(xué)校管理中存在的問題，比如：宿舍、溝渠（引水灌溉用，這里干旱少雨，每個學(xué)校都有溝渠）、廁所等處存在衛(wèi)生死角；各類制度牌匾、獎狀等懸掛歪斜，破損標(biāo)語清除不及時；宣傳欄內(nèi)容陳舊，有的宣傳欄空白無內(nèi)容；學(xué)習(xí)園地內(nèi)容更新不及時，班級標(biāo)識牌調(diào)換不及時；玻璃破損，瓷磚掉落，校園雜草叢生……只反饋缺點(diǎn)，不提工作亮點(diǎn)。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育黨總支書記到校長，乃至學(xué)校中層干部，俯首帖耳地認(rèn)真聽記，眼睛純凈的如一汪清水，心底沒有絲毫怨恨，真誠接收批評指導(dǎo)。督導(dǎo)組提出整改要求、限定整改時間，校長、書記簽字確認(rèn)，下一輪檢查時，整改項目是重點(diǎn)檢查的內(nèi)容。學(xué)校管理差、問題多的校長，在每月的綜合反饋會上做檢討。問題特別嚴(yán)重的，督導(dǎo)室有權(quán)提議校長免職，或調(diào)離工作崗位。返回督導(dǎo)室之后，我們匯總情況，行文通報。督導(dǎo)通報經(jīng)分管教育的副縣長親自簽發(fā)。
下鄉(xiāng)督導(dǎo)沒有事先通知，入校即開始檢查，學(xué)校自然沒有茶水等準(zhǔn)備，每個工作人員都是自備水壺。上午查完，在伙房里吃拉面、喝水，飯后坐車趕往下一所學(xué)校，由于校際間路途較遠(yuǎn)，到達(dá)下一所學(xué)校時，基本趕上下午的入校時間。
我們的常規(guī)工作模式就是“下鄉(xiāng)督導(dǎo)--總結(jié)通報--再下鄉(xiāng)督導(dǎo)--再總結(jié)通報”，一月一輪，每月15天以上在學(xué)校轉(zhuǎn)，剩余的時間總結(jié)、反饋、通報，穿插其他常規(guī)工作，循環(huán)往復(fù)。
在援疆期間，我積極推介濰坊、高密優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，做好高密經(jīng)驗(yàn)與疏勒教育結(jié)合文章。期間，起草了《疏勒縣關(guān)于聘任兼職督學(xué)的通知》、《疏勒縣中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》、《疏勒縣骨干系列班主任評聘、考核暫行辦法》、《疏勒縣名校長評選和名校長工作室管理暫行辦法》、《疏勒縣名師評選與名師工作室管理暫行辦法》等10多個推廣經(jīng)驗(yàn)的文件，多次舉辦兼職督學(xué)工作常規(guī)培訓(xùn)會，“一磚一瓦”地打造，手把手教他們?nèi)绾蝿偃味綄?dǎo)工作。由此，疏勒縣教育督導(dǎo)室被喀什行署作確定為經(jīng)驗(yàn)交流單位，作了題為《加強(qiáng)督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè) 促進(jìn)教育均衡發(fā)展》經(jīng)驗(yàn)交流。針對當(dāng)?shù)乇┛质录l發(fā)實(shí)際，為摸清輟學(xué)學(xué)生去向，杜絕輟學(xué)學(xué)生參與恐怖組織，起草了疏勒縣《關(guān)于組織人員赴外地尋找輟學(xué)學(xué)生的意見》、《關(guān)于申請赴外地尋找輟學(xué)學(xué)生活動經(jīng)費(fèi)的報告》，縣政府撥款11萬元，成立兩個工作組分赴新疆內(nèi)外尋找輟學(xué)生。
積極推廣高密市教育文化管理經(jīng)驗(yàn)，受到疏勒縣教育局的高度贊揚(yáng)，疏勒縣教育局以便函《關(guān)于邀請楊宗榮同志到疏勒縣考察指導(dǎo)教育工作的函》（勒教函【2013】17號）的形式，發(fā)傳真邀請楊宗榮局長赴疏勒縣考察指導(dǎo)教育工作，活動因故推遲。
在下鄉(xiāng)督導(dǎo)期間，注意發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐湫?，發(fā)揮個人特長撰寫《在平凡中孕育不凡--記疏勒縣塔孜洪鄉(xiāng)克然木蘭小學(xué)體育教師安外爾阿卜杜熱合曼》，被《喀什日報》2013年12月6日第9版采用，《今日疏勒》2014年1月1日第4版全文轉(zhuǎn)載，《中國體育報》2014年4月11日以《平凡中孕育偉大》報道，喀什電視臺、疏勒電視臺“百姓故事”欄目先后采訪報道，安外爾老師被標(biāo)樹為疏勒縣“群眾路線教育”先進(jìn)典型。這是近年來當(dāng)?shù)孛赓M(fèi)大篇幅報道教師個人事跡的鮮例，被當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)傳為美談。疏勒縣教育局領(lǐng)導(dǎo)高興地跟我約談，要求我為機(jī)關(guān)人員培訓(xùn)寫作技能。
因?yàn)榫S族人的漢語水平有限，每月一次的督導(dǎo)通報，均由我執(zhí)筆，督導(dǎo)室向縣委、縣政府以及喀什行署上報的各類交流材料、請示匯報、工作計劃總結(jié)等文字材料，也全部由我撰寫，所有日常文字材料，都由我最后把關(guān)才能印發(fā)。得益于我在研究室工作多年的經(jīng)歷，公文雖多而雜，但工作起來比較得心應(yīng)手。
我春節(jié)返鄉(xiāng)探親期間，恰逢新疆清退機(jī)關(guān)借調(diào)人員，開展“萬名機(jī)關(guān)干部下萬村”活動，疏勒縣教育局工作人員由原來的84名，減少到20多人，多數(shù)科室只有1個人在維持常規(guī)運(yùn)轉(zhuǎn)。督導(dǎo)室主任借調(diào)到政府部門工作，現(xiàn)在督導(dǎo)室由我這個主任助理領(lǐng)著下鄉(xiāng)督導(dǎo)檢查，工作任務(wù)更加艱巨與繁重。
疏勒，離高密9800里路，可謂萬里之遙。盡管臨行前已經(jīng)做好了各種吃苦的心理準(zhǔn)備，可是進(jìn)疆之后，面對著巍峨的雪山，穿梭于遼闊的戈壁灘，我還是有些茫茫然，我那興奮的心情慢慢冷卻。在這塊風(fēng)沙懷抱的偏遠(yuǎn)國土上，農(nóng)村不是富饒，而是讓人心痛的貧窮和落后。離家遙遠(yuǎn)，飽受思念親人和惡劣環(huán)境之苦。背井離鄉(xiāng)，里面的苦楚沒經(jīng)歷的人難以體會。我知道，援疆一年的付出，對新疆教育可能是杯水車薪，我也知道眾人拾柴火焰高的道理，我會真情付出，真心工作，用實(shí)際行動為民族融合和新疆發(fā)展努力工作，當(dāng)我離開新疆的時候，我可以問心無愧地說：我的援疆人生沒有虛度，我為祖國的教育發(fā)展作出過貢獻(xiàn)。
一、健全組織，提升教育水平
家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長是孩子人生的第一任教師，所以，普及家庭教育科學(xué)知識，提高全體學(xué)生家長的教育水平，是增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育同向同步，推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)一代新人的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我校校長任組長，全面負(fù)責(zé)家庭教育工作，副校長和各位主任為成員，協(xié)助校長主管家庭教育工作，分管授課和課題研究。政教處每學(xué)年初制定好學(xué)校家庭教育工作計劃，并定期對班主任進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)研究。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，努力為改進(jìn)學(xué)校管理盡職獻(xiàn)策。實(shí)行“年級主任負(fù)責(zé)制”，一個主任負(fù)責(zé)一個年級做好上傳下達(dá)的工作。副校長都兼職不同年級的課，主抓科室主任，分管不同的年級、科室，各司其職互相合作。
二、健全制度，規(guī)范教育管理
為了把家庭教育的各項工作落到實(shí)處，建立和完善各項規(guī)章制度，如《家庭教育章程》《家庭教育工作職責(zé)》等，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。在管理上特別重視做好“五個三”。第一開好三個會：即學(xué)期計劃會、全體學(xué)生會、學(xué)生家長會，做好目標(biāo)引領(lǐng)，信息傳遞；第二做到三統(tǒng)一，即領(lǐng)導(dǎo)與教師的思想統(tǒng)一，家長與學(xué)校的共識統(tǒng)一，家庭與學(xué)校教育理念統(tǒng)一；第三做好三個落實(shí)，即老師與家長聯(lián)系落實(shí)，教師與家長培訓(xùn)落實(shí)，檢查總結(jié)落實(shí)；第四做到三個不準(zhǔn)，即是不準(zhǔn)無視家長，不準(zhǔn)歧視學(xué)生，不準(zhǔn)推銷商品材料；第五搞好三種關(guān)系，即師師間、師生間、老師與家長間的關(guān)系，達(dá)到互相尊重。在現(xiàn)行教育體制與家庭教育相結(jié)合中，我校規(guī)范了管理體系。
三、開展活動，促進(jìn)教育管理
在我們了解小學(xué)階段，不通年齡段家長教育情況下，如60后家長的傳統(tǒng)教育模式、側(cè)重應(yīng)試教育、升學(xué)考試與注重成績排名，在辛勤的付出和嚴(yán)格的管理下也出現(xiàn)代溝；70后家長的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育碰撞，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境與質(zhì)量，注重溝通交流和民主化教育；80后家長的獨(dú)生子女初為人父母，高學(xué)歷、早教、時尚育兒，注重親子互動和投資情商勝過智商。居于此，學(xué)校注重從以下幾方面入手。
1.開展培訓(xùn)、講座活動。學(xué)期初全校教師會、班主任交流會、家校教育共贏培訓(xùn)會、家長培訓(xùn)會等，教師間能取長補(bǔ)短、家校教育共同提高。組織的培訓(xùn)、講座、座談有：孩子12歲前應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣？（早會早起的習(xí)慣、正確的飲食習(xí)慣、自己整理書桌的習(xí)慣、運(yùn)動的習(xí)慣、做家務(wù)的習(xí)慣、先做作業(yè)再玩耍的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、自己收拾書包的習(xí)慣、保持清潔的習(xí)慣），養(yǎng)成這些習(xí)慣將終生受益；家長如何培養(yǎng)孩子？專家講座；座談：把財富留給孩子，還是把孩子變成財富？（從留給孩子快樂的童年、留給孩子學(xué)習(xí)的動力、留給孩子滿滿的成就感幾方面探討）舉辦了如何培養(yǎng)有能力的孩子的“專家進(jìn)校園”專題講座活動。
大多數(shù)教師即為家長，與所教學(xué)生的家長同學(xué)習(xí)、共提高。
2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建家校聯(lián)系橋梁。隨著社會的不斷不進(jìn)步，生活水平的的不斷提高，電腦網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬戶，這也為家校聯(lián)系提供了更多的交流方式。學(xué)校制定了“百名教師訪千家”制度，每位教師可以通過到家中、利用電話、飛信、微信、QQ等方式完成，并做好家訪記錄、存檔。對家長反映出的問題進(jìn)行分析整理，及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報。
3. 問卷調(diào)查，征求家長意見。下發(fā)紙質(zhì)版問卷，家長無記名作答、上交。包括：（1）家長認(rèn)為學(xué)校在教育教學(xué)管理、學(xué)生管理中存在哪些問題？（2）學(xué)校軟硬件建設(shè)需要哪方面改進(jìn)？（3）對教師課堂上教學(xué)有何建議？（4）認(rèn)為家校如何才能更好地互動？（5）家長每天與孩子相處交流的時間是多少？等等，家長真誠的建言獻(xiàn)策，敦促監(jiān)督學(xué)校更好地發(fā)展建設(shè)。
此外，每學(xué)期末，學(xué)校都下發(fā)致家長一封信，為了使您的孩子度過一個平安而有意義的假期，我們誠摯地希望家長在假期里切實(shí)承擔(dān)起孩子監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，并將假期注意事項及下學(xué)期開學(xué)的有關(guān)安排告知與家長，希望家長能積極配合。如：從家庭美德、禮儀、學(xué)習(xí)、鍛煉等方面進(jìn)行建議。（最后，附上家長反饋欄，讓家長把孩子的假期情況和對學(xué)校的建議一一寫上，讓學(xué)校能在開學(xué)第一天就與家長接上地氣。）
4. 充分利用節(jié)日慶典活動。在慶“六?一”、“元旦”等節(jié)日之際，我們邀請家長們來校參觀、參與活動，家長們在與孩子共同分享節(jié)日快樂的同時，得到的是教子成功的滿足，知道了孩子表現(xiàn)力、溝通合作能力情況，留下了孩子張揚(yáng)個性表現(xiàn)自我的美好記憶，同時也增進(jìn)了父母與孩子之間的情感交流，也給孩子們提供了釋放壓力的時間和空間。
5. 定期召開家長會。開學(xué)初期、每月測評、階段考核、期末總結(jié)的時候召開全員或部分家長會，通過自制的精美課件各科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、班主任對班級管理的介紹、優(yōu)秀家長介紹的教子良方，使家長們學(xué)習(xí)有榜樣、奮斗有目標(biāo)。各班還評選出了文明學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，讓這些孩子們給家長們講述自己健康成長的環(huán)境與良好習(xí)慣養(yǎng)成的秘訣，使更多家長們感悟到了孩子成功的背后是整個家庭的付出。
借此家長會契機(jī)，學(xué)校向各位家長匯報學(xué)校教育教學(xué)工作情況，匯報班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，征求家長對學(xué)校工作的意見，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，共同探討教育孩子的科學(xué)方法，促使家長積極參與到學(xué)校的管理中來，從而形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)孩子身心健康地成長。（從責(zé)任、學(xué)習(xí)、博愛、理性、合作幾方面談）
一、在組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見》和《永定縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》的基礎(chǔ)上，我校相應(yīng)制訂了《**中心小學(xué)關(guān)于備課、上課、改作的若干規(guī)定》、修改了“備課、上課、改作檢查情況記載表”、“教案作業(yè)展評表”等，使之能符合兩個文件的精神，能適應(yīng)課改的要求。
在執(zhí)行方面，我校幾年來持之以恒地以上述文件或規(guī)定為準(zhǔn)繩進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的管理，做到了高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求?？梢哉f，在教學(xué)常規(guī)管理方面，已經(jīng)結(jié)出了碩果：那就是常規(guī)管理的規(guī)定已經(jīng)成為教師自覺的教學(xué)行為、習(xí)慣，所以，我們**小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直為社會各界所贊揚(yáng)。具體說來，有四點(diǎn)：①建立了校長、教導(dǎo)主任巡課制度，保證開齊、開足課程；②完小每學(xué)期檢查教師教案作業(yè)兩次并及時評價；③中心小學(xué)不定期下校檢查教師備課、上課、改作情況，督促教師認(rèn)真完成本職工作；④中心小學(xué)每學(xué)期組織一次全鎮(zhèn)教師的教案作業(yè)評比活動，鼓勵教師認(rèn)真做好備課、改作等常規(guī)工作。
二、用書情況。嚴(yán)格按照省頒課程計劃使用教科書，沒有違規(guī)使用教科書之外的讀物、教輔資料和其它商品。
三、開課情況。嚴(yán)格按照省頒課程計劃并建立了校長、教導(dǎo)主任巡課制度，保證開齊、開足、開好各門課程，堅決禁止了利用假日、休息時間組織學(xué)生集體補(bǔ)課的行為。
四、學(xué)籍管理方面。學(xué)籍檔案建立健全，入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、借讀等審批手續(xù)齊全，中心小學(xué)實(shí)行學(xué)籍檔案計算機(jī)管理。
五、考試方面。嚴(yán)格按《福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見》和《永定縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》組織考試，不以考試成績?yōu)橐罁?jù)對教師和學(xué)生進(jìn)行獎懲。
六、各校都能建立學(xué)困生幫扶措施，解除學(xué)生厭學(xué)心理，樹立學(xué)習(xí)自信心，減少學(xué)生考試的不及格面。
七、教研方面。我校重視對教學(xué)過程的指導(dǎo)和管理，重視開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，圍繞新課程理念探索學(xué)校課程的實(shí)施，開展校本教研，構(gòu)建了具有較高實(shí)效的“以校為本”的教研制度。在這方面，我校的工作是扎扎實(shí)實(shí)的，而且是有特色的。單就這學(xué)年，上期我們組織了市級以上骨干教師課堂教學(xué)研討活動，讓骨干教師發(fā)揮對頭作用，傳遞他們所學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念，積極進(jìn)行農(nóng)村課改教學(xué)嘗試，做到培訓(xùn)幾個人，帶動一批人，甚至整個校。其后，我們組織了中心小學(xué)課堂教學(xué)匯報活動，充分發(fā)揮了農(nóng)村中心小學(xué)的教研領(lǐng)頭羊的作用。
這個學(xué)期，我校大膽嘗試，開展了課改教研周活動。在這次活動中，我們首次采用對比課的形式進(jìn)行教學(xué)研討。設(shè)立三個課題，這三個課題，有《看圖想象作文》這樣的較難的課題，有《計量的產(chǎn)生、長度單位、面積單位》這樣一般人不愿上的新授與整理復(fù)習(xí)相結(jié)合的課題。每個課題都有三位教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓廣大教師有了對比，有了深入的思考，為其后的評價與反思提供了很好的基礎(chǔ)。最后再分課題進(jìn)行反思、評價。整個活動參與的教師達(dá)300人次。幾乎所有參與的教師都由衷地說“收獲很大”。具體情況，各位領(lǐng)導(dǎo)可以查閱相關(guān)材料。
一、學(xué)校簡介
二、辦學(xué)思想及文化建設(shè)
學(xué)校倡導(dǎo)“尊重和諧”的核心理念，把“尊重人格、尊重差異、尊重選擇”深入到德育教學(xué)等各項管理中，以促進(jìn)師生和諧、生生和諧、家校和諧。
從硬環(huán)境上看：尊重、和諧的橫匾時刻警示全校師生，榮譽(yù)欄激勵著師生。從軟環(huán)境上看：校長通過一年級新生入學(xué)活動，在與家長見面的第一次活動中，就將辦學(xué)思想鄭重講給孩子的父母，起到到入校后“家?！苯逃砟钜恢碌淖饔茫磺嗄杲處焾蟮喇?dāng)天，校長結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想分析學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)力，明確老師們要努力的方向，使青年教師盡早熟知辦學(xué)理念，提早做好打造“尊重、和諧”校園的心理準(zhǔn)備。
三、教學(xué)管理的策略
遵循著在反思中發(fā)展，在改革中前行的理念，現(xiàn)將重點(diǎn)工作從以下兩方面進(jìn)行匯報：
（一）尊師 求實(shí) 發(fā)展
如果說學(xué)校是一個生命體，那么使這個生命煥發(fā)生機(jī)的則是作為每一細(xì)胞的教師。我校在充分了解教師現(xiàn)狀及需求，尊重教師專業(yè)成長愿望的基礎(chǔ)上，扎實(shí)做好日常管理。
1、求實(shí)培訓(xùn)
為推進(jìn)課題研究進(jìn)展，形成教研組和諧研討氛圍，促進(jìn)教師的成長，我校將依托《多邊研訓(xùn),提高教師有效教學(xué)的研究》這一區(qū)級課題，有效整合教學(xué)、科研、師訓(xùn)、人員的智慧，應(yīng)用以下方式加以實(shí)施：
（1）、充分利用領(lǐng)導(dǎo)班子例會，對中層進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)
（2）、超市自選式培訓(xùn)，尊重教師成長需求
（3）、任務(wù)驅(qū)動式培訓(xùn)，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐
繼續(xù)在教育管理培訓(xùn)中引入“講座+研討課+任務(wù)”式的任務(wù)驅(qū)動式培訓(xùn)，通過教材通覽，做好任務(wù)驅(qū)動“序幕”功課；通過綜合實(shí)踐課程實(shí)施建議，指點(diǎn)“三級課程課題”實(shí)施；通過班主任管理能力二級培訓(xùn)，推動班主任課題工作研究；通過校本課程故事撰寫方法培訓(xùn)，落實(shí)課程實(shí)施素材積累；通過再度解讀基本能力標(biāo)準(zhǔn)，給教師主動成長以警醒；通過指導(dǎo)“十二五”課題，形成研究型教師團(tuán)隊。
2、求實(shí)研修
三年來，隨著我校校本研修的不斷深入，青年教師從業(yè)務(wù)上逐步成長起來，因此，在近一年的工作中，我們將研修的重點(diǎn)從青年教師成長，轉(zhuǎn)移到關(guān)注培養(yǎng)“校園名師”和關(guān)注薄弱教師成長上來。
（1）、深化“青藍(lán)工程”，實(shí)施“薄弱個體”會診
依據(jù)2012年10月區(qū)評估督導(dǎo)中領(lǐng)導(dǎo)對我校的建議，我們對薄弱教師跟進(jìn)的方式也有所調(diào)整，除了聽課做好課堂觀察外，科研處要求聽課領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽一節(jié)課，指導(dǎo)備一節(jié)課，每月為教師上一節(jié)示范課，進(jìn)行一次課堂反思。通過一個學(xué)年的不懈努力，該實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)上有了很大的進(jìn)步，受到了家長和學(xué)生的認(rèn)可，許多家長由剛開始的不信任，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷處煹慕蛹{與喜歡，這也是學(xué)校倍感欣慰的。
2011年9月，我校新分配的青年教師中一位教學(xué)語言聲音小、課堂組織力差的教師又引起了學(xué)校的關(guān)注。為了使老師能盡快樹立自信，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子組成了“幫扶小組”，校長、書記、教學(xué)副校長、科研主任、教研組長，每人負(fù)責(zé)一天，指導(dǎo)教師課堂行為；張大坤主任、教研組長焦艷老師還主動開放課堂，讓教師深入學(xué)習(xí)管理學(xué)生、組織學(xué)生的方法。到目前為止，教師上課已經(jīng)能把聲音放開了，并且能夠有意識組織學(xué)生上課。
（2）啟動“層級積分課”，加強(qiáng)“中年名師”培養(yǎng)
35歲，應(yīng)該是一個人事業(yè)的高峰期，但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，由于平時教學(xué)工作繁忙，瑣事繁多，許多正當(dāng)年的教師進(jìn)入了“職業(yè)倦怠”的怪圈。為了調(diào)動學(xué)校中35歲教師的干勁，使其成為教學(xué)的中堅力量，2011年3月，教學(xué)科研進(jìn)一步謀劃層級課積分活動。鼓勵教師主動申請聽課，由學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、科研主任和教研組組成的“聽課團(tuán)”，對有成長需求的教師加以指導(dǎo)。
為調(diào)動教師參與熱情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各個帶頭走在前面：張校長挑戰(zhàn)高年級詩詞教學(xué)《村居》；萬主任嘗試低年級閱讀教學(xué)《荷葉圓圓》；陸媛媛主任的《》張大坤主任展示寫字課自主課堂讓老師們深深地感受到：學(xué)校要扎實(shí)教學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)開始。于是，在領(lǐng)導(dǎo)們的帶動下，許多中年教師也一掃自己的羞怯心理，積極參與進(jìn)來，單艷艷老師的《》、陸永新老師的《》、李美嬌老師的《》等，都成為積分課中濃墨重彩的一筆。尤其值得稱道的是陸永新老師，通過幾次層級課的磨練，所講的《》，通過激烈的競爭，在市級語文優(yōu)質(zhì)課評比中斬獲了一等獎。而本學(xué)期的語文優(yōu)質(zhì)課上，她的一節(jié)《百合花開》又一次引得同僚的廣泛認(rèn)可。
(二)、尊生 揚(yáng)長 成長
小學(xué)是義務(wù)教育最基礎(chǔ)的階段，是 “為生命奠基，為成長導(dǎo)航，為未來開拓”的時期，學(xué)校在“尊重人格、尊重差異、尊重選擇”的理念下科學(xué)部署、整體規(guī)劃，全面推進(jìn)以選修形式為主的十三門校本課程，課程設(shè)置逐步完善成低、中、高三個年級段，全校856名學(xué)生均可以根據(jù)自己的志愿選擇自己喜歡的課程。孩子們在多彩的校本課程中不斷發(fā)展自己的特長。
1、依托校本課程，沉淀校園文化
一、常規(guī)聽課，了解生態(tài)現(xiàn)狀
在研究初期，為了了解學(xué)校課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)中層主任和學(xué)科組長等進(jìn)行了排查式、隨機(jī)式聽課，了解了基本現(xiàn)狀后，又對教師進(jìn)行跟蹤聽課，組織教師開展互動式、研討式聽課，分析、整理教師們課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象，尋找生態(tài)課堂研究的切入點(diǎn)，為課堂生態(tài)化研究提供了研究素材。
二、聽后匯總，掌握研究材料
每次聽課后，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師都會進(jìn)行匯總，并通過全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)個別談心等形式進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)。同時，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，分別將聽課中的一小段生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象記錄下來，進(jìn)行簡單評論，編寫成文。每學(xué)期下來，三位校級領(lǐng)導(dǎo)合計聽課都能達(dá)到百余節(jié)，大家撰寫的有關(guān)生態(tài)課堂的文章也積累了百余篇。學(xué)校已將部分優(yōu)秀的第一手資料編輯成集（已完成撰編三集），以待日后再研究、再借鑒、再提升。
三、完善設(shè)施，提供生態(tài)條件
通過常規(guī)聽課發(fā)現(xiàn)，學(xué)校滯后的信息化教學(xué)設(shè)備阻礙了生態(tài)化教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的腳步，所以校領(lǐng)導(dǎo)抓住均衡發(fā)展這一契機(jī)，在上級部門的大力支持與幫助下，在2014年不僅為18個教學(xué)班配備了電子白板，實(shí)現(xiàn)了班班通，而且改建了現(xiàn)代化的語音室、音樂室、圖書室、微機(jī)室、美術(shù)室、科普園地、科技拓展室、電子備課室等各功能教室，為生態(tài)課堂的有效實(shí)施提供了必要條件。
四、變換形式，夯實(shí)生態(tài)理論
1. 集中與分散相結(jié)合的主題式集體備課。學(xué)校集體備課仍延續(xù)主題式理念，但形式上有所調(diào)整，把更多的時間還給了學(xué)年組和教研組，而且在學(xué)?！罢n堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”這一大主題的引領(lǐng)下，各學(xué)年組依據(jù)本學(xué)年課堂教學(xué)中的普遍問題確立了自己的小主題進(jìn)行研究，如一學(xué)年語文組的“生態(tài)化隨文識字的研究”；三學(xué)年數(shù)學(xué)組“生活化即生態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究”；英語組“生態(tài)情景中學(xué)英語的研究”等等。
2. 引領(lǐng)與匯報相結(jié)合的主題式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，學(xué)校變一言堂式的讀與記為引領(lǐng)與匯報相結(jié)合的論壇式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。相繼開展了“探索教育教學(xué) 叩求職業(yè)幸?！?教育教學(xué)論壇；“資源共享 全面提升”的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的二次傳導(dǎo)；“關(guān)注熱點(diǎn) 聚焦生態(tài)教育”的骨干教師引領(lǐng)式培訓(xùn)等不同主題、不同形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
五、主題活動，促進(jìn)生態(tài)發(fā)展
1. 開題儀式，明確研究任務(wù)。在成功申報吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“中小學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”子課題“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重舉行了開題儀式。此次開題儀式雖然沒有邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)，但校領(lǐng)導(dǎo)班子及課題組成員無一缺席。整個過程規(guī)范、具有時效，此次課題的生態(tài)化開題，對學(xué)校來說有著里程碑式的意義，是學(xué)校在“以研興校 以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更為我校的生態(tài)課堂研究奠定了基礎(chǔ)。
2. 立足常規(guī)，關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)。課題研究初期，為了充分發(fā)揮骨干教師示范與引領(lǐng)的作用，促課堂教學(xué)向生態(tài)式發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)與中層主任共同研究，分別從語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂六個學(xué)科中挑選了15名有代表性的教師，開展了“東長小學(xué)‘立足常規(guī) 關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)’”每人一課研討活動。此次活動最精彩的環(huán)節(jié)莫過于授課后的評課與討論，在這一環(huán)節(jié)中，教師們都能夠針對某一節(jié)課中的某個生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象加以深度剖析，特別是張穎校長制作的精彩短片和精準(zhǔn)的總結(jié)發(fā)言，更使全體教師在回首過往中明確了生態(tài)課堂的研究方向。
3. 關(guān)注細(xì)節(jié)，研析生態(tài)。課題研究中期，在骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校（下轉(zhuǎn) 151頁）（上接 149頁）開展了以“關(guān)注細(xì)節(jié) 研析生態(tài)”為主題的多維式每人一課教學(xué)活動?；顒臃譃檎f課、講課、評課三種形式，教師全員參與自由選擇，分項目集中展示。通過這一活動，不僅促進(jìn)了全體教師的共同成長，更推進(jìn)了全校課堂生態(tài)化的腳步。
4. 生態(tài)之美，點(diǎn)滴之中。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊研究是促進(jìn)教師快速成長，提高研究進(jìn)程的佳徑之一，于是在以上活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)開展了主題為“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”的團(tuán)隊研究成果匯報活動。本次活動最大的亮點(diǎn)在于變個人智慧為集體展示，變被動參與為自主編策?；顒訙?zhǔn)備階段，先由各研討小組確定研討主題（語文研究團(tuán)隊的第一學(xué)段“歸類識字教學(xué)策略研究”、第二學(xué)段“多種方法理解詞語的探索”、第三學(xué)段“走好文言文學(xué)習(xí)的第一步”；數(shù)學(xué)團(tuán)隊的“關(guān)注基本活動經(jīng)驗(yàn) 提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效”；科任團(tuán)隊的“關(guān)注學(xué)生心理健康 提高學(xué)生的創(chuàng)新精神”等）；自主申報展示形式（說課、講課、評課、集體備課、課后研討等）；學(xué)校再依據(jù)各研討小組的申報安排具體的展示時間。展示活動過后，張穎副校長組織全體教師召開了“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”教學(xué)研討總結(jié)會議，在會議中張穎副校長親自準(zhǔn)備并主講，她從“準(zhǔn)備充分 有序?qū)嵤?、立足?shí)際 創(chuàng)新方式、主題具體 彰顯特色、明確問題 總結(jié)提升”四方面進(jìn)行了詳實(shí)而又真切的總結(jié)。
