時間：2022-02-27 19:02:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學生讀書計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、活動目的：
書籍是人類的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗教訓的結(jié)晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。學生階段是人生讀書的黃金時光，鼓勵學生多讀書，讀好書是教師和家長應(yīng)盡的義務(wù)。
學生平時忙于功課，讀書時間短。寒假已到，我們一定要組織好學生利用假期開展“快樂在寒假”讀書活動。
二、活動主題
讀書，為精神打底，為人生奠基。
三、活動口號
與好書交朋友。
讓書香伴我們成長。
最是書香能致遠。
親近母語，閱讀為先。
與經(jīng)典為友，為人生奠基。
與博覽同行，開拓廣闊視野。
四、活動要求
1、開展中華經(jīng)典誦背活動。每兩天背誦一首詩詞。
2、在家長的指導(dǎo)下，利用自己的壓歲錢，購買一些自己喜歡的、有益的好書。每位同學至少要有兩本（共讀和選讀各一本）以上，去年買過的除外。
五、閱讀推薦書目：
1、《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》《上下五千年》《愛的教育》《中華美德故事》鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪的系列作品冰心、曹文軒、老舍、等一些現(xiàn)代著名作家的作品。
2、然后我們重點強化了“不動筆墨不讀書＂的方法：
（1）圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受?；驉?、或憎、或疑、或思。
（2）做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。
（3）寫讀書筆記。可做摘抄、寫體會
3、運用語言積累，啟發(fā)學生學會創(chuàng)造
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；數(shù)學思維；計算能力
中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0166-01
隨著科技的發(fā)展，計算器十分普遍，生活中遇到計算的時候，人們往往掏出手機就可以代替人工計算了。這是不是可以說明現(xiàn)在小學生的計算能力不重要了？答案當然是否定的。新課程標準中要求學生在計算方面要達到"會""正確""熟練"三個層次。課程標準提出的要求表明，數(shù)學教學中，計算仍然是很重要的一環(huán)。實際上，計算能力作為數(shù)學素養(yǎng)的一個重要方面，它解決的問題不僅僅是能夠計算，更主要的是能夠提高學生的數(shù)學思維水平。因此，在小學數(shù)學教學中，我們應(yīng)該強化學生計算的熟練程度。
1.熟練計算的重要性
在數(shù)學學習中，人們往往把計算當作"死"知識，認為只要能理解，計算不重要?？墒牵绻嬎悴皇炀?，時間一長，數(shù)學思維就將急劇下降。計算能力是一項基本的數(shù)學能力，它是提高數(shù)學思維水平的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。計算的熟練與否，直接關(guān)系著一個人的數(shù)學思維水平的高低。生活中能夠熟練計算也會給生活帶來很多方便，增強生活的適應(yīng)能力。
1.1熟練計算有助于拓展數(shù)學思維。人對事物的敏感度是建立在熟練程度上的。小學生學習數(shù)學，需要對數(shù)字有相當?shù)拿舾行?。對于一些問題，憑借對數(shù)字的敏感度可以判斷哪些方面的結(jié)論是不可能的。這種思維在分析問題時很關(guān)鍵，如果對于計算不夠熟練，每一種可能都要逐一計算，不僅耽誤時間，還會限制自己的思維，走入思維的死胡同。如判斷"從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù)"的正誤，如果曾經(jīng)有過很熟練的計算，思維馬上想到小學教材中減法的性質(zhì)，就可以不用舉例計算來證明正誤，馬上就能得出這個判斷是正確的。反過來，我們我們在教學加法、乘法交換律、分配律等概念時，如果學生有很熟練的計算為基礎(chǔ)，就更容易理解。
計算能力的熟練程度，直接關(guān)系著學生理解數(shù)學問題思維。強化小學生熟練的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。計算是一種復(fù)雜的智力活動，計算能力則是綜合能力的具體體現(xiàn)。對計算能力的要求，不應(yīng)該僅僅停留在"會"和"準確"的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該著眼于"熟練"，僅僅會計算，能計算準確，但不夠熟練，同樣不能在拓展學生數(shù)學思維上起到應(yīng)有的作用。
1.2熟練計算可以提高我們的生活能力。生活中我們經(jīng)常需要不經(jīng)過精確計算就得出結(jié)論的情景，這時就需要有熟練計算和對數(shù)字的敏感性。比如一項工程，發(fā)包方與承包方都可能沒有對工程進行過十分精確的計算，如果對計算十分熟練，很有可能比較準確地估算出工程的用料、用工情況，在對方對工程還沒底的情況下發(fā)包或者承包對自己都會很有利。如果什么都需要借助計算器進行計算，那勢必會延誤時機，降低生活能力。同時，用計算器計算是純機械性，它只能按照指令進行，生活中一些比較靈活計算，計算器計算起來反而不很精確。
生活中，我們也不是什么情況下都可以拿出計算器進行計算的。很多情況下都需要口算、心算。例如買菜時，你不大可能都帶著計算器，即使帶了，也往往不便拿出來計算。就算是拿出來計算了，也會耽誤很多時間。計算的熟練程度往往代表著一個人的文化素養(yǎng)和生活能力。在上例中，假如你是賣菜的，如果你計算很熟練，當你在計算器上輸入數(shù)字的時候你可能已經(jīng)做成另外一筆生意了。
2.強化小學生計算熟練程度的一些措施
新課標對小學生計算能力的三個層次要求當中，熟練是最高層次。計算的熟練程度以"會算"，"準確"為基礎(chǔ)，但又不是僅僅停留在"會"的層面。怎樣讓小學生的計算熟練，是需要采取一定措施的。
2.1認識熟練計算的重要性是推動小學生多練的動力。學習有兩個動力，一是有用，二是樂趣。對于小學生而言，樂趣顯然是推動器學習的動力。然而，計算在生活中普遍、常用，不會計算的人在生活會處處碰壁，讓小學生體會一些生活中離不開計算的例子，可以推動小學生練習計算。父母給的零花錢，學生往往拿去買一些小玩具或零食，引導(dǎo)學生認識如果不會計算，賣東西的人少就可能少退你的錢；年齡較小的學生，拿了一毛錢就想買個幾個玩具，結(jié)果到賣玩具的地方，被告知一個也買不了。這時候告訴他，就是因為不會計算，所以才出現(xiàn)這樣的尷尬。對于高年級的學生則可以從計算對生活效率、生活能力的作用方面進行引導(dǎo)，使之認識計算的重要性，從而主動練習計算。
2.2用巧算方法增添計算的樂趣。計算并不都是枯燥乏味的，很多情況下，我們可以在計算中尋找到樂趣。一些巧算法不僅可以使計算變得簡單容易，還可以增添計算的趣味性。讓學生計算從1加到100的例子就可以使學生發(fā)現(xiàn)，這些簡便算法不僅巧妙，也很有樂趣。這類方法很多，常見的湊整法，歸零法，錯位相加法……等等，都可以增添計算的樂趣，推動小學生練習計算。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教育技術(shù)學生提高閱讀
語文是交際的工具，是思維的工作，是學習各種知識的工具。近年來，語言心理學研究的成果告訴我們，培養(yǎng)和提高學生的語言能力的基本途徑是學生大量的語文實踐和豐富的語言積累。
一.運用數(shù)字化教育技術(shù) 開拓新型的教學模式
語言教學的過程不是脫離思想內(nèi)容的單純的語言文學教學過程，而是一個內(nèi)容和形式的辯證運行、語言和思想統(tǒng)一、語言和情感交融的過程。讀的訓練實際是訓練學生怎樣借助語言文字理解辨認的思想感情。人得終身學習離不開閱讀。提高學生的閱讀能力，使學生有趣閱讀課本以外的讀物，以保證他們有足夠的閱讀量，需要我們大力改革目前唯課本教學的陳舊模式。專家們曾預(yù)言：現(xiàn)代媒體革命在語文教學兩大基石之一的閱讀教學中發(fā)生一場強大的裂變，多媒體輔助教學已經(jīng)刻不容緩。數(shù)字化教育技術(shù)手段能克服教材文字呆板、教師教學枯燥的弊端，使教學信息呈現(xiàn)出多樣化、情趣化。因此我們將在課堂內(nèi)外合理運用數(shù)字化教育技術(shù)，開拓新型的教學模式，提高學生全面發(fā)展，培養(yǎng)語文能力，并憑閱讀教學為主體的觀念，使學生的思想品德、意志、審美情趣，健康的個性、智力水平、自學能力、可開拓能力都得到發(fā)展。
數(shù)字文化飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會中，有相當一部分人認為讀書閱讀是落后的事了，而飛速發(fā)展的社會競爭中始終不敗的力量是來自于人的終身學習、終身發(fā)展。終身學習與閱讀密切相關(guān)，沒有成功的閱讀就沒有真正的學習提高。因此，如何合理運用數(shù)字化教育技術(shù)，激發(fā)、引導(dǎo)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)是一個很重要的問題。
為充分利用數(shù)字化教育技術(shù)，提高學生語文閱讀能力，我們在實驗研究中，著重研究探索以下幾點：
自讀課、習作課。讓學生走出語文課本，邁進生活大課堂，有目的的指導(dǎo)閱讀學習。如網(wǎng)上閱訊，參加所在地的廣播、電視節(jié)目，到圖書館，書店等地搜集資料提高閱讀量，開拓視野等。
二、有效引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀
（一）、網(wǎng)絡(luò)閱讀的特征和理論意義
對網(wǎng)絡(luò)閱讀一般都認為：是指借助數(shù)字化教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取信息一知識，完成意義建構(gòu)的一種閱讀行為，與傳統(tǒng)文體閱讀相比它主要有以下幾方面的創(chuàng)造特征：1、閱讀過程的互動性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了閱讀的革命，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種超文本閱讀的對象，是由一個個連接點連起來的信息集合，每一連接點就是一個濃縮的信息，網(wǎng)絡(luò)的交互功能和這種發(fā)散的，非線性的超文本呈現(xiàn)方式使學生思路大開，閱讀的內(nèi)容豐富性與多元化，大大地激發(fā)學生的閱讀想象力。思維力和創(chuàng)造力。
2、閱讀環(huán)境的開放性。互聯(lián)網(wǎng)是一本向著世界打開的書。網(wǎng)絡(luò)信息的全球交流和共享，使人們可以不再受時空限制自由交往，隨著閱讀具有事實性，交互性和廣域性的網(wǎng)絡(luò)閱讀時空，使學生閱讀的范圍，不在局限課本、課堂，學生可以不受時間、地域和資格的限制進行閱讀。
（二）網(wǎng)絡(luò)閱讀對閱讀教學的創(chuàng)新啟示
語文閱讀教學中存在的問題是閱讀教學改革的出發(fā)點，也是閱讀教學創(chuàng)新改革的目的所在，處在信息化社會中的學校閱讀教學不可避免地網(wǎng)絡(luò)時代人們了解世界、關(guān)注生活、提高文化水平和認識自我的的重要認識方式----網(wǎng)絡(luò)閱讀的影響和啟示。
1、師生觀：在網(wǎng)絡(luò)閱讀中學生可以自由的選擇閱讀、對話。而傳統(tǒng)的課堂閱讀教學中，教師常常以“知識擁有者把學生視為無知無能者”，剝奪了學生的“自”和“話語權(quán)”，使得閱讀教學中學生在課堂上閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話很多。在閱讀教學中應(yīng)建立一種民主、平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學教師從傳統(tǒng)教學中的只是傳遞著、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、指導(dǎo)者，從而提高語文閱讀能力，在教學中充分發(fā)揮教師和學生的主題精神、相互協(xié)作作用。
2、能力觀：提高閱讀能力必須在閱讀中學會高度控制和合理分配注意力，快捷正確的處理信息，未來社會的教育目標是培養(yǎng)產(chǎn)生信息和利用信息的人。信息社會教育便可稱為信息能力的教育。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀能提高學生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：小學生；閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)
歐陽修曾說過，“立身以立學為先，立學以讀書為本”，這體現(xiàn)了讀書的重要性；袁枚也曾說過，“讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕”，這體現(xiàn)了掌握閱讀方法的重要性。由此可見，良好的閱讀素養(yǎng)不僅來自勤于讀書，還在于善于讀書。針對“如何提高小學生閱讀素養(yǎng)”這一話題，筆者有如下心得體會，在此與大家交流分享。
一、激發(fā)閱讀興趣，使學生樂于讀書
“興趣是最好的老師”，要想激發(fā)學生的閱讀潛能，提高學生的閱讀能力，教師應(yīng)該從學生的興趣愛好入手，使學生體會到閱讀之樂。
（一）合理選擇閱讀材料要想激發(fā)小學生的閱讀興趣，教師在選擇閱讀材料的時候，需要從小學生的認知水平、心理需求和年齡特征出發(fā)，為他們提供符合小學生興趣愛好和接受能力的材料，使他們在閱讀中體會到親切感、趣味性和成就感。例如，針對一年級的學生，教師可以給他們推薦《恐龍的溫馨故事繪本》《小企鵝心靈成長故事》《文字的奧秘》等內(nèi)容淺顯、圖文并茂、趣味盎然的閱讀材料，這些作品將生動的語言文字和直觀的繪本圖片結(jié)合起來，將抽象的知識講解與鮮活的故事情節(jié)結(jié)合起來，從而激發(fā)其閱讀的興趣；而針對六年級的學生，教師則可以給他們推薦《女生日記》《青少年百科知識》《非法智慧》等書籍，這些作品將一些融合知識性、文學性、科技性和思想性的內(nèi)容以深入淺出的方式展現(xiàn)出來，使學生在閱讀中有所思、有所感、有所學也有所樂。
（二）革新閱讀教學方法課堂閱讀教學是培養(yǎng)小學生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。為了激發(fā)小學生的閱讀興趣，教師應(yīng)該對教學方法進行改革與創(chuàng)新，將閱讀教學融入到獨立思考、小組討論、朗讀比賽、短劇表演、集體辯論等豐富多彩的課堂活動當中，激發(fā)學生參與閱讀教學的興趣與動力，使他們體會到閱讀的魅力和樂趣。例如，在學習《釣魚的啟示》一課時，教師希望學生通過學習，學會揣摩和表達人物心理，掌握文章的寫作線索，并明白“遵守規(guī)則”的道理。如果采用平鋪直敘的講授教學，則容易使學生感到枯燥乏味。相反，如果教師采用小組討論的方式，讓學生通過交流合作解決以下問題：1.本文中體現(xiàn)“我”和父親心理變化的詞語有哪些？2.本文的寫作線索是什么？3.通過閱讀本文，你獲得哪些啟示？這樣就能夠更好地鍛煉學生的自主閱讀能力、口語表達能力和邏輯思維能力，使學生更好地揣摩閱讀方法、體會閱讀的樂趣。
（三）豐富自主閱讀形式為了激發(fā)小學生的閱讀興趣，拓寬小學生的閱讀渠道，教師應(yīng)該不斷豐富小學生的自主閱讀形式，通過閱讀主題班會、線上閱讀討論組、班級閱讀角、閱讀興趣小組、讀后感展覽、主題閱讀月等方式，為學生提供閱讀的機會和平臺，使他們交流閱讀心得、分享閱讀成果，體會到閱讀的成就感。
二、培養(yǎng)閱讀習慣，使學生勤于讀書
良好的閱讀習慣，是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)該從以下幾個方面努力，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。
（一）培養(yǎng)學生堅持閱讀的習慣教師應(yīng)該培養(yǎng)小學生堅持閱讀的習慣，使閱讀成為學生日常生活的一部分。為了使小學生的閱讀具備持久性和有計劃性的特點，教師可以帶領(lǐng)學生開展“計劃內(nèi)閱讀”和“計劃外閱讀”?！坝媱潈?nèi)閱讀”指的是學生每學期、每月或每周擬訂一個閱讀計劃，并嚴格執(zhí)行；“計劃外閱讀”指的是學生在完成“計劃內(nèi)閱讀”任務(wù)之后，可以根據(jù)自身情況進行隨機閱讀。通過這種方式，保證學生每天都能從書本中汲取養(yǎng)分，并養(yǎng)成堅持閱讀的習慣。
（二）培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣很多小學生在閱讀過程中有較強的依賴性，遇到不認識的生字、不理解的生詞、理不清的問題就習慣性地問老師或家長，缺乏獨立思考和自主閱讀的意識，不善于從閱讀材料本身獲取信息或通過自己的努力來解決問題。針對這種情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，鼓勵學生在遇到生字或生詞的時候，盡量通過上下文來猜測字義或詞義，當閱讀完成后再自行查字典進行學習；當遇到不理解的問題，也盡量通過自己查閱資料或者獨立思考的方式解決問題，從而培養(yǎng)起善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探究的良好閱讀習慣，提高綜合閱讀素養(yǎng)。
三、傳授閱讀方法，使學生善于讀書
掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的重要前提。因此，教師應(yīng)該加強對學生閱讀方法的指導(dǎo)，使學生學會閱讀。
（一）掌握“三讀法”在閱讀過程中，由于閱讀材料和閱讀需求各不相同，閱讀者進行的閱讀處理也各不相同。有些文章或段落需要字斟句酌，有的需要提綱挈領(lǐng)，有的需要一帶而過。這就要求小學生熟練掌握精讀、略讀、選讀等閱讀方法，對閱讀材料進行適當?shù)奶幚?，從而提高閱讀的質(zhì)量和效率。例如，在閱讀《父親的菜園》這篇課文時，課文前三段是交代文章背景的，學生只需要采用略讀的方式，了解菜園的來歷即可；文章的第四段中，父親的“丟”“抓”“沖”等一連串的動作，體現(xiàn)了父親關(guān)心和急切的心情，適合采用精讀的方式，進行仔細品味。學生通過詳略得當、精略結(jié)合的方式來讀，不僅提高了閱讀的效率，也加深了對課文的理解，從而提升了閱讀素養(yǎng)。
（二）掌握“批注法”俗話說“不動筆墨不讀書”，小學生在閱讀過程中應(yīng)該掌握“批注法”，通過圈畫重點、抒發(fā)心得、問題集錦、佳句摘抄、羅列提綱等方式，將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的體會、遇到的佳句、總結(jié)的線索等記錄下來，從而加深對文章的理解和記憶。例如，在閱讀兒童版《西游記》的時候，教師可以指導(dǎo)學生給每個小故事添加批注，抒發(fā)自己對該故事的理解和認識，從而提高自身的閱讀理解能力和書面表達能力。
（三）掌握“思讀法”閱讀和思考是一對“雙生兒”，教師應(yīng)該教會學生在閱讀中思考、在思考中閱讀的方法，使學生做到知行合一、思讀一體。小學生在閱讀過程中，可以通過故事改編、續(xù)寫、拓展、對比、概括等方式邊閱讀邊思考。例如，教師可讓學生將《白雪公主》與《灰姑娘》兩個作品中的人物、情節(jié)、語言等進行對比閱讀，并寫出閱讀報告，以此提高文學鑒賞能力和表達能力，提升綜合閱讀素養(yǎng)。綜上所述，興趣、習慣和方法是閱讀素養(yǎng)的三個重要組成部分。作為一名小學語文教師，我們應(yīng)該加強對“小學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一話題的研究和討論，不斷改革閱讀教學理念、方法和手段，使小學生更加勤于閱讀，樂于閱讀、善于閱讀。
參考文獻：
［1］李小輝.精讀與泛讀相結(jié)合，提升學生閱讀素養(yǎng)［J］.河南教育(基教版),2013(6).
［2］秦聯(lián)軍.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學生閱讀素養(yǎng)［J］.考試周刊,2013(82).
一、小學讀書活動分析
在開展讀書活動時，由于小學生對書籍的選擇缺乏指導(dǎo)，易出現(xiàn)盲目性和隨意性的特征。小學生選擇閱讀的篇目或內(nèi)容往往是圖好玩、圖熱鬧，跟風追星，大多學生沉迷于卡通或動漫書中，只有少數(shù)小學生能相對理性、客觀地選擇閱讀書籍。這是由小學生年齡、判斷力、價值觀的局限所決定的。幫助學生培養(yǎng)正確的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方向，是小學班主任和任課教師共同的責任。班主任作為班級管理的主導(dǎo)者，作用顯得尤為重要。
由于小學生知識水平、自身理解能力的限制，不能很好地把握讀書方法，這時就需要班主任及任課教師及時對學生進行指導(dǎo)，糾正學生不合理的讀書方法，從而保證學生讀書的效率和質(zhì)量。
小學生的讀書活動還受一些片面因素影響。如不少家長教育孩子重視課本忽視課外讀書，受追求考試分數(shù)的影響較為突出，這對學生的素質(zhì)養(yǎng)成是極為不利的。
二、指導(dǎo)小學生讀書的原則和宗旨
小學班主任及任課教師在指導(dǎo)小學生讀書活動中要把握正確的方向，那就是拓展知識，培養(yǎng)自主學習能力，提升自我進修能力及綜合素質(zhì)。從上文的分析可以看出，在小學生中開展讀書活動，存在一些不足和缺陷。這就需要教師根據(jù)學生讀書的需求及問題科學指導(dǎo)學生的讀書方向，合理推薦閱讀篇目和內(nèi)容。
班主任及任課教師在指導(dǎo)小學生開展讀書活動時不能急于求成，要明白讀書是個長期的、循序漸進的過程。所以，教師在指導(dǎo)讀書時，應(yīng)正確引導(dǎo)學生制訂合理的讀書計劃，一方面讀書的內(nèi)容上應(yīng)先淺后深，由易到難，另一方面讀書的進度要適度，不追求一口吃飽，也不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。
此外，在指導(dǎo)小學生讀書活動中，教師應(yīng)尊重學生的個性發(fā)展需要，不硬性追求學生讀書內(nèi)容、讀書進度的整齊劃一。小學生只有在閱讀自己感興趣的篇目時，才能全身心投入到讀書中，對自己不喜歡的書籍學生會產(chǎn)生反感，讀書的意愿就會被打壓下去。每名學生的興趣取向是不盡相同的，教師在正確引導(dǎo)的前提下應(yīng)允許學生有個人的讀書偏愛，在尊重學生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其多?x一些有益的篇目。
三、指導(dǎo)小學生讀書活動的策略
興趣是最好的老師，只有小學生感興趣的書籍，學生心中才會產(chǎn)生讀書的意愿，從而主動去閱讀。所以，班主任及任課教師在指導(dǎo)學生讀書活動時，要想方設(shè)法為學生營造出有趣的、輕松的讀書環(huán)境，激發(fā)起學生的讀書興趣。如，在指導(dǎo)學生閱讀時，教師設(shè)置一個與閱讀篇目相關(guān)的情境，通過黑板、墻報、多媒體等展示與篇目內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片、音樂或動畫，還可在讀書前采用啟發(fā)式引導(dǎo)，給學生提出一個他們感興趣的問題，讓他們到書中去找答案。
讀書是有技巧和方法的，正確的讀書方法會事半功倍，錯誤的讀書方法會南轅北轍。小學生的讀書能力不高，教師要認真指導(dǎo)，教給他們閱讀方法。告訴學生，讀書過程中應(yīng)注意對點和面的把握，關(guān)注作者的中心意圖，尋找文章中起承啟、點睛作用的段落或內(nèi)容。只有在讀書過程中抓住重點、要點才能提高讀書效率。
關(guān)鍵詞：閱讀方法；激趣；語文素養(yǎng)
作為一名在教學戰(zhàn)線奮斗多年的語文教師，指導(dǎo)學生喜歡讀書，自主讀書，學會讀書，讓讀書成為學生生活中的一部分，這是老師尤其是語文老師的一項重要工作。讀書對于學生而言是極其重要的。為此，教師該如何讓小學生喜歡閱讀、自主讀書，讓閱讀真正為提高小學生的語文素養(yǎng)服務(wù)呢？
一、引發(fā)小學生喜愛閱讀的興致
作為語文教師都知曉這樣的道理，興致是小學生學習的先決條件，是小學生學習必須的前進推動力，我們只有找到并正確運用了引發(fā)學生課外閱讀的興致的有效途徑，我們所教的小學生才會將老師在教學過程中的將“要學生讀”徹徹底底轉(zhuǎn)化為“學生要讀”。
1.有效利用語文教師的模范帶頭作用。教師是學生的領(lǐng)路人，你想要讓你所教的學生都喜愛讀書，那教師就應(yīng)該作為學生的領(lǐng)路人，首先喜鄱潦欏U庋學生就會在你的帶領(lǐng)下走進書籍的世界，培養(yǎng)每一個學生對書的喜愛，真真正正地讓書籍成為小學生生活中的指路明燈，教師的模范帶頭作用必將成為小學生步入書籍世界的領(lǐng)路人。
2.將小學生自由閱讀的空間還給學生。師者要求學生去閱讀就應(yīng)該給學生閱讀的自由，讓小學生有自主選擇閱讀的權(quán)力，教師不應(yīng)該干涉與阻撓，（有一個前提，必須是健康的適合小學生閱讀的書籍才可）。讓我們的小學生充分享受閱讀的喜悅與滿足。因為我們明白，對于小學生來說，興趣是閱讀的第一推動力，他們熱切希望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點就是滿足小學生自己的興趣需要，為此，教師一定要把閱讀自還給小學生。
二、積極培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣
小學生有了良好的閱讀興趣還不夠，還要培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。因為只有具備了良好的閱讀習慣，他們的閱讀才能持久，才能堅持下去。我們知道，讀書不僅能夠開闊小學生的閱讀視野，讓小學生獲取豐富的語文知識，而且還能較為全面地提高小學生的文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)，培養(yǎng)小學生高尚的道德情操，讓學生形成一種心情愉悅、學習奮進、積極向上、努力奮斗和團結(jié)互助的良好文化學習氛圍。
1.引導(dǎo)小學生養(yǎng)成天天閱讀的好習慣。語文教師都希望他所教的學生養(yǎng)成天天閱讀的好習慣，讓語文閱讀成為學生生活的一部分。可以這樣理解，使小學生的閱讀成為小學生學習中的一種自覺行為，除我們的語文課堂教學之外，教師應(yīng)該要求學生堅持天天閱讀的好習慣。
2.引導(dǎo)小學生養(yǎng)成專心細致閱讀的好習慣。引導(dǎo)小學生養(yǎng)成專心細致閱讀的好習慣，就是要求小學生在閱讀時細心專注。閱讀時，不溜號，不走神。所謂專心細致閱讀就是將學生的注意力集中，思維與行動合二為一，聚精會神。
三、教給小學生恰當?shù)拈喿x方法
1.專心閱讀。指導(dǎo)學生正確科學地專心閱讀。因為我們知道一個人的精力是有限的，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，對于計劃好的要讀的書以及一些十分有意義、有價值的書要用心去讀；另外，有的書還要求學生提高速度去讀，知道大概意思便可以；再者，有的書倡導(dǎo)學生挑選部分章節(jié)、內(nèi)容進行自主選擇性地閱讀；至于如何去讀，要求學生依據(jù)實際情況自主選擇。要知道，只有運用合理而有效的讀書方法才能取得理想的閱讀效果。
2.及時做筆記。我們除了專心閱讀外，還要有及時做讀書筆記的好習慣。在我們閱讀書籍時，書中的好詞佳句、優(yōu)美段落、好的修辭手法就可以及時摘記下來，充實自己的文化寶庫。為此，我們可以指導(dǎo)小學生做好讀書筆記。
3.大膽表達。在學生讀與寫的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵學生認真、大膽地去表達。讓學生將自己在閱讀過程中所想到的、不明白的、不理解的表達出來，敢于和大家說。這樣就可以培養(yǎng)小學生的口頭語言表達能力和思維判斷能力，使我們的讀書閱讀活動得到不斷有效地深化。
4.定期開展讀書交流活動。在學生的閱讀活動進行了一定階段之后，教師就可以組織學生開展讀書交流活動。在學生的讀書活動中，以這種不斷采用階段讀書交流活動和回顧小結(jié)的模式豐富小學生的讀書交流活動。通過定期開展讀書交流活動，使學生對閱讀資料中的精彩片斷再現(xiàn)，豐富學生的語文素養(yǎng)，進一步推動讀書活動的有效開展。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小學生；語文；課外閱讀
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
一、目前小學生語文課外閱讀存在的問題及原因分析
（一）小學生課外閱讀的主動性不強，多是為了考試
目前，無論是家庭，還是學校，甚至包括少不更事的小學生本人，重視考試成績的觀念并沒有從根本上改變。這樣一來，課外閱讀仍然在很大程度上僅僅被當作語文課堂教學的延伸和提高語文考試成績的手段。于是，在課外閱讀方面，小學生基本沒有自我選擇的機會。以小學第二學段開始為例，他們的閱讀大多是為了提高其作文水平。在這種情境下的課外閱讀，對于學生來說其實只是一種變相的作業(yè)，還是苦差事，其閱讀積極性可想而知。
（二）閱讀時間不能得到有效保證
多年來，學生的課業(yè)負擔實際上一直沒有減下來。小學生尤其是第二學段以后的課時安排非常緊湊，老師不太可能留有足夠的時間讓小學生在校進行課外閱讀，絕大部分課外閱讀是學生利用在家的時間完成。但是，由于目前小學生的家庭作業(yè)很多，再加上小學生的自制能力本來就較差，一些家長也疏于教育，結(jié)果有不少小學生在做完作業(yè)后，都是選擇看電視、玩電腦游戲等，用于閱讀的時間很少，更不要說有效閱讀量了。
（三）閱讀內(nèi)容選擇較隨意，缺乏系統(tǒng)性和科學性
從實際來看，目前小學生的閱讀內(nèi)容選擇比較盲目。他們選擇閱讀內(nèi)容的依據(jù)主要是兩個：一方面，他們主要依據(jù)老師提供的書單進行閱讀；另一方面則是盲目跟風。如有不少中年級和高年級小學生仍然傾向于選擇卡通漫畫書來消磨時間和娛樂自己。但有的漫畫書無論是在制作還是內(nèi)容方面，質(zhì)量確實較差，有的圖畫為主，難得有的那幾個文字，也僅僅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”諸如此類的語氣詞而已，根本就沒有優(yōu)美的語言。筆者曾經(jīng)見到一個三年級學生手上的一本唐詩畫冊中，其中“一行白鷺上青天”居然被印成了“一行白鷲上青天”。想想看，選擇這樣的讀物，會對少年兒童產(chǎn)生多大的誤導(dǎo)作用？
（四）學生缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)
小學生的課外閱讀主要是在家庭中完成，但是對于許多家長來說，要不就是比較忙，要不就是缺乏相關(guān)方面的指導(dǎo)技能，因此，指導(dǎo)小學生課外閱讀的任務(wù)還是要落在語文老師身上。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的學校并沒有把對學生課外閱讀的指導(dǎo)納入常規(guī)教學計劃。這就導(dǎo)致不少老師對學生的課外閱讀指導(dǎo)僅僅停留在口頭的督促上，沒有系統(tǒng)、細致的指導(dǎo)。
二、提高小學生語文課外閱讀水平的路徑分析
（一）學校應(yīng)該提高認識，在全校形成一種重視小學生課外閱讀氛圍
學校是小學生的主要成長環(huán)境，直接影響他們的成長。因此，學校應(yīng)該摒棄那種過于功利化的辦學理念，將小學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成當成影響其終身語文能力和語文素質(zhì)的大事來辦。一方面，學校應(yīng)該將小學生的課外閱讀指導(dǎo)納入到整個教學質(zhì)量的評價體系中去，督促語文教師認真做好所教班級學生的課外閱讀指導(dǎo)；另一方面，學校應(yīng)該安排教務(wù)部門定期檢查和不定期抽查小學生的課外閱讀實效；同時，學校還要根據(jù)不同學段學生的認知特點，制訂具體的課外閱讀計劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長和學生；最后，學校還要在有限的經(jīng)費中留出必要的經(jīng)費用于學校圖書室的建設(shè)，購置一些課外讀物或自行開發(fā)一些本校課外閱讀教材供小學生在課余時間閱讀。
（二）所在班級也要創(chuàng)造條件，為學生的課外閱讀提供方便
除了語文教師外，班主任對于提高小學生的課外閱讀水平也有責任。他們應(yīng)該在班級里創(chuàng)設(shè)一種鼓勵學生課外閱讀的氛圍。如班主任可以給學生家長寫倡議書，請有條件的學生家庭捐獻一些高質(zhì)量的兒童讀物，有條件的還可以到當?shù)貓D書館或社區(qū)聯(lián)系，爭取一些支持，最后集大家之力建設(shè)班級圖書角，讓學生在課余翻閱，培養(yǎng)學生的興趣；又如班主任還可以和語文教師一起合作，在班上成立讀書興趣小組，激發(fā)學生的閱讀興趣。另外，班主任還要和家長保持密切聯(lián)系，了解小學生在家中的閱讀情況，要求家長盡可能加強對孩子課外閱讀的督促與指導(dǎo)，做到校內(nèi)教育與校外教育的互補。
（三）語文教師要加強對小學生閱讀策略和方法的指導(dǎo)
小學生讀書會活動方案范文1一、指導(dǎo)思想
為積極推進課程改革，構(gòu)建小學生課外閱讀科學體系，為營造書香校園，引導(dǎo)學生博覽群書，增長見識，發(fā)揮潛能，提高素質(zhì)，讓學生在閱讀中快樂成長， 我班也定了閱讀計劃。
二、方法與措施：
教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學生潛心閱讀經(jīng)典美文， 領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和興趣。
1.控制作業(yè)量， 保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。 不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型，如： 指導(dǎo)課：這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。指導(dǎo)學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導(dǎo)學生寫讀書筆記和讀后感等;采用摘 錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。
推薦課：小學生年齡小，認知水平有限，選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此，我上好推薦課，通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段等向?qū)W生推薦讀物，也可以同學之間互相推薦。
欣賞課：這種課型主要是引導(dǎo)學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色 表演等各種方式，促使學生在理解的基礎(chǔ)上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感 染，積累語言材料，提高審美能力。
匯報課： 這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報自己在課外閱讀中的 感受與收獲。主要形式有：讀后敘述、交流評論、表演展示等。
2、努力實現(xiàn)資源共享 教師要利用好學校圖書室閱讀資源，制定圖書閱覽的計劃 ，包括每周的閱 讀篇目 。
3、師生同讀一本書，盡力與學生有更多的共同語言 書籍記載著人類成長的歷程，是人類歷史的見證，書籍是人類進步的階梯。 在讀中形成與書為伴、 與書為友的良好讀書風尚，實現(xiàn)讀書使人明智， 讀書使人明理，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明目標。
4、培養(yǎng)閱讀興趣 有計劃地舉辦讀書故事會、 佳作欣賞會、 人物評論會、 讀書看報心得交流會、 優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在活動中
感受閱讀的快樂和幸福。舉辦 讀書節(jié)，邀請家長和師生共同參加。諸如名 著欣賞講座、閱讀名著演講、文學社采風、征文比賽、朗誦比賽、文藝演出等閱 讀交流活動。組織書香班級、親子共讀書香家庭、班級閱讀之星、 十佳博覽之星、詩詞誦讀大王評比，激發(fā)學生讀書熱情，提升學生讀書 質(zhì)量。
5、注重考核評比給學生適當壓力。盡可能建立合理的評價體系，把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質(zhì)的考核之中。以檢查促開展，以活動促提高，嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄 卡等形式對學生的課外閱讀進行評價，建立學生的課外閱讀檔案。
三、具體安排：
1、創(chuàng)設(shè)濃郁的班級閱讀氛圍。利用好班內(nèi)空間，建好班級文化等。
2、發(fā)動學生，充實班級書櫥。
3、以讀書計劃為標準，向?qū)W生推薦書目，引導(dǎo)學生學會選擇讀物。
4、倡議家長與學生共讀一本書。
5、利用好學校的圖書室和閱覽室，引導(dǎo)學生博覽群書，積累知識。
6、利用電子閱覽室，向?qū)W生推薦中華讀書網(wǎng)、中國青少年新世紀讀書網(wǎng)等 閱讀網(wǎng)站，引導(dǎo)學生學會網(wǎng)上閱讀。
7、定期開設(shè)語文名著閱讀講座或名著欣賞講座。
8、每學期舉辦兩次讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。
9、每月開展一次讀書心得交流、賽詩會、文學人物評論會。
10、每學期最后評選出班級閱讀之星 、 詩詞誦讀大王 、最佳讀后感 獎 、最佳讀書小報 、親子共讀書香家庭等評比活動，激勵學生自主讀書。
小學生讀書會活動方案范文2一、活動目的：
1、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。
2、通過活動，提高學生的閱讀與寫作的能力，提高欣賞的水平。
3、讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。
4、讓學生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習慣，陶冶情操，獲得愉悅。
二、讀書口號：
好書伴我快樂成長!
三、準備工作：
1、對學生做好宣傳發(fā)動工作，使學生認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務(wù)。
2、調(diào)查學生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級圖書角，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。
四、活動措施：
1、讓每位學生制定個人的讀書計劃，使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，活動課的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。
2、每周四中午活動時間用30分鐘舉行集體讀書活動，確保讀書的質(zhì)與量。每月一次個人讀書成果展示。同學間相互交流不同形式的讀書記錄、達到共同提高的目的。
3、在每個學生捐書的基礎(chǔ)上，建立起班級圖書角，并請班級中的兩位同學作好每天借書的記錄工作。在家里教育學生要設(shè)立自己的小書庫。在此基礎(chǔ)上，同學與同學之間，還定期舉行好書換著看的活動。
4、.老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。本學期必讀五本書以上，鼓勵學生多寫讀后感日記。
5、老師和學生一起共讀精讀一本書或上網(wǎng)共享讀書資源，并交流讀書心得。
6、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，共寫讀書隨筆。
7、學期結(jié)束時進行 讀書小博士讀書小碩士 讀書小學士 評選?？己藢W生的閱讀情況，鼓勵學生讀好書，好讀書，和好書交朋友。
小學生讀書會活動方案范文3以新課程理念為行動指南，以全面推進素質(zhì)教育為根本目的，以建設(shè)有品位加特色的書香校園為落腳點，樹立大閱讀觀，拓寬學生學習知識的渠道，引領(lǐng)學生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，為學生的終身學習和健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。結(jié)合我校實際，特制定我校課外閱讀活動計劃。
一、活動目標：
1、通過活動的開展，培養(yǎng)學生的興趣，在班級形成熱愛讀書的良好風氣。
2、通過活動的開展，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、通過讀書活動，使學生學會讀書，學會學習。
二、活動構(gòu)想：
1、制定切實可行的讀書計劃;
2、營造良好的讀書氛圍。
三、建立組織
組長：李秀萍 副組長：王小蒲
組員：各科語文教師
四、具體措施：
1、時間落實。我校各年級每周開設(shè)2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，并列入課表，專時專用;每天確保學生課外閱讀的時間30分鐘。
2、保證閱讀數(shù)量。要求一、二年級采取聽讀和自讀結(jié)合的做法，每期要保證學生讀1本書;三、四年級學生每期至少讀2本書;五、六年級學生每期讀4本書。
3、各班建立組織。各班建立班級讀書會的組織機構(gòu)，并將學生分成若干個書友隊，設(shè)隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。
4、各班建立圖書角。充分利用學校現(xiàn)有資源及學生自愿訂閱的圖書，保證學生有書可讀，有好書可讀。
5、活動落實。自信來自鼓勵，習慣決定人生。我們定期開展一些班級學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活，讓盡可能多的學生樂在其中，盡情地展示自己的語文才能?；顒拥男问蕉喾N多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，好的讀書筆記的展評等。予以公布表揚表現(xiàn)好的學生，滿足學生的榮譽感，激發(fā)其閱讀的積極性。學生通過大量的閱讀，會逐步學會自學，審美、想象、思維、表達等各方面能力也會得到不同程度的提高。
6、指導(dǎo)落實。教師的指導(dǎo)，主要是引起興趣，提示方法。閱讀的方法指導(dǎo)也是多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評論人物;可以提幾個思考題，要求讀后回答;可以指導(dǎo)欣賞語言、寫法;可以看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導(dǎo)寫觀后感等等。對課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣是精心備課。
7、檢查落實。對課外閱讀是經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱談的篇目、字數(shù)是經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記是經(jīng)常檢查，以督促學生形成習慣。
8、建立家長聯(lián)系卡制度。課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的。當然，這種方法要以適度為準，同時要以學生同意為前提，根據(jù)學生的讀書需求來進行，否則，效果則相反。
