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關(guān)鍵詞：煤礦；地下開(kāi)采；空間概念 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16721101(2011)01010504
收稿日期：20100820
基金項(xiàng)目：2009年安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院教研資助項(xiàng)目。
作者簡(jiǎn)介：成云海，(1970-)，男，山東新泰人，副教授，碩導(dǎo)，博士，主要研究方向?yàn)閹r層運(yùn)動(dòng)與礦山壓力控制。
Research on the cultivation of the spatial concept of
underground mining for mining engineering students
CHENG Yun-hai1，2,BAO Ming1，2
(1. School of Mining and Safety Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001, China;
2. The MOE Key Laboratory of Coalmine Safety and High Efficiency Mining, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui 232001,China)
Abstract: This paper analyzes the inadequacies in the cultivation models of coalmine mining engineering students. It introduces a series of cultivation models: the promotion of the joint effects of school, college (department), teachers, students and mines; the improvement of each link of spatial concept of underground mining in the combined teaching methods of experimental classes, theoretic classes and internship. With the emphases of improvement laid on the links of internship and experiment, we are to develop the construction of laboratories, internship bases and production & learning & research bases, to improve the cultivation methods of on-the-spot internship, and to perfect teaching methods and cultivation models so as to bring students closer to the reality at the scene.
Key words: coal mine; underground mining; spatial concept; cultivation
一、概述
煤礦采礦工程專業(yè)學(xué)生的地下空間概念是采礦設(shè)計(jì)的前提，該概念指煤礦井下復(fù)雜的采場(chǎng)、巷道、硐室與地質(zhì)構(gòu)造的立體相互關(guān)系，該空間的運(yùn)轉(zhuǎn)，為實(shí)現(xiàn)礦井采煤掘進(jìn)、提升運(yùn)輸、供電供水、一通三防等諸多功能提供安全高效服務(wù)。
現(xiàn)行培養(yǎng)方法是，通過(guò)課堂講解（輔以PowerPoint、專題短片等演示）－實(shí)驗(yàn)室模型觀摩
－現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)－設(shè)計(jì)應(yīng)用的四級(jí)培養(yǎng)過(guò)程。其注重的是學(xué)生的采礦理論、采礦生產(chǎn)知識(shí)，尤其注重采礦理論如何應(yīng)用于礦井生產(chǎn)。其知識(shí)點(diǎn)較多，涉及通風(fēng)學(xué)、采礦學(xué)、提升運(yùn)輸、礦山壓力與巖層控制、采礦機(jī)械等，是橫向的培養(yǎng)。將各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)應(yīng)用，即在現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用則是縱向培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)方面，主要是采區(qū)設(shè)計(jì)和礦井開(kāi)拓設(shè)計(jì)。對(duì)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識(shí)、增加生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)、幫助學(xué)生建立礦井空間概念，進(jìn)行工程素質(zhì)的基本訓(xùn)練等起著重要作用，其效果好壞將直接影響上述課
程的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生缺乏礦井空間概念，使設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點(diǎn)。
因此，大部分學(xué)生缺乏宏觀與微觀統(tǒng)籌的煤礦地下開(kāi)采空間概念，不能深刻領(lǐng)悟教材，做不出高水平的采區(qū)設(shè)計(jì)和開(kāi)拓設(shè)計(jì)，畢業(yè)后在生產(chǎn)單位不能迅速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作，需要2-3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，才能培養(yǎng)地下空間概念［1-5］。
如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)地下開(kāi)采的空間概念，迅速適應(yīng)工作，是采礦教學(xué)亟待研究和現(xiàn)場(chǎng)急需落實(shí)的重要教研課題。為解決上面問(wèn)題，形成有效的培養(yǎng)方式尤其重要［6-9］。
二、地下開(kāi)采空間概念培養(yǎng)存在問(wèn)題與改進(jìn)
礦井空間概念的培養(yǎng)，體現(xiàn)在學(xué)校、學(xué)院（系）、教師、學(xué)生、煤礦五位一體的合力作用，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、理論課、實(shí)習(xí)三大教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)效果，改進(jìn)的著力點(diǎn)也主要從存在問(wèn)題的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)入手。
(一) 實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題與改進(jìn)
1. 存在問(wèn)題
（1）實(shí)踐證明，利用采礦實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒虒W(xué)是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生空間概念的重要方法。
但由于模型是縮小了的現(xiàn)場(chǎng)布置，因此難以讓學(xué)生培養(yǎng)真正的現(xiàn)場(chǎng)空間感覺(jué)，實(shí)物同比例模仿現(xiàn)場(chǎng)有一定難度，這也是采礦實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒虒W(xué)不足之處。
（2）目前學(xué)生上實(shí)驗(yàn)觀摩課，教育部要求每批學(xué)生不超過(guò)15人，提高了教學(xué)效果。但是量（實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)課時(shí)間和觀摩時(shí)間）與質(zhì)（學(xué)生觀察的細(xì)致性、全面性及思考空間布置的依據(jù)等）難以保證，由于時(shí)間緊湊，工作量大，因而達(dá)不到很好的效果，如清理斜巷和豎井井底到達(dá)水平后，還要向下延續(xù)20m的豎井，大部分的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，都不能理解，重復(fù)向教師提問(wèn)這樣的問(wèn)題。
（3）目前在相關(guān)高校都有較為齊備的實(shí)驗(yàn)室模型，如焦作的現(xiàn)代化礦井模型，但用過(guò)幾年后，系統(tǒng)就不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)了，影響教學(xué)質(zhì)量。
2. 改進(jìn)方法
針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校利用國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)資助等，進(jìn)行了如下改進(jìn)。
（1）建設(shè)等比例仿真多功能巷道
2009年，安徽理工大學(xué)在地面建設(shè)了礦井巷道與生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)物模型，如圖1所示。
圖2為巷道功能設(shè)計(jì)模塊圖，包括四個(gè)模塊，即系統(tǒng)安裝、斷面形狀、
監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、支護(hù)方式等，還含有交叉點(diǎn)（牛鼻子）、炮眼布置斷面、軌道（含車場(chǎng)）等，使巷道斷面設(shè)計(jì)、爆破設(shè)計(jì)、支護(hù)設(shè)計(jì)及巷道設(shè)備設(shè)施布置、觀測(cè)系統(tǒng)等于一體。建立礦山壓力地面實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，將煤礦井下各類巷道在地面建造，并安裝機(jī)電設(shè)備和各種監(jiān)測(cè)信號(hào)，形成一個(gè)大型實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能完成十幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
圖2 巷道功能設(shè)計(jì)
以上對(duì)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識(shí)、增加生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)、幫助學(xué)生建立礦井空間概念、進(jìn)行工程基本素質(zhì)的提高等起著重要作用。
（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀摩實(shí)習(xí)的量與質(zhì)的過(guò)程控制
以實(shí)驗(yàn)觀摩“現(xiàn)代化礦井模型演示系統(tǒng)”為例，按圖3對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行全面細(xì)致的講解，注重礦井生產(chǎn)在時(shí)間和空間上的配合關(guān)系。
圖3
（3）現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室模型完好率的管理完善
及時(shí)與廠家聯(lián)系，對(duì)失修損壞模型進(jìn)行維修；同時(shí)積極引進(jìn)廠家提供的更穩(wěn)定可靠的模型。
(二)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題與改進(jìn)
在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)以往存在問(wèn)題，采取下列措施進(jìn)行了改進(jìn)。
1.存在問(wèn)題
（1）學(xué)校方面實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，在礦上實(shí)習(xí)時(shí)間不足，完不成下井次數(shù)；
（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，但帶隊(duì)年輕實(shí)習(xí)教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，不能正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)地下開(kāi)采空間概念；
（3）實(shí)綱已經(jīng)趨于合理，但對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核不到位，僅對(duì)實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告等書(shū)面資料做檢查，過(guò)程細(xì)節(jié)不便落實(shí)，不能有效考核實(shí)習(xí)效果；
（4）接受實(shí)習(xí)的單位方面由于安全和生產(chǎn)壓力巨大，很難積極配合和協(xié)助落實(shí)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)，安排盡量少的下井次數(shù)，即使下井也是快速通過(guò)，現(xiàn)場(chǎng)講解少，更談不上盯班；如果實(shí)習(xí)地點(diǎn)是普采面，那么綜采采煤工藝就得不到實(shí)習(xí)；
（5）聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，難以安排住宿，甚至將住宿安排在村鎮(zhèn)小賓館，冬天冷，夏天熱甚至蚊蟲(chóng)叮咬，學(xué)生到了就想返校，影響實(shí)習(xí)效果；
（6）煤礦技術(shù)管理人員也沒(méi)有足夠的時(shí)間給予充分的協(xié)助培養(yǎng)，水平高的工程師工作繁忙，不能給學(xué)生講課，而其他的工程師講課達(dá)不到理想效果，備課不充分，學(xué)校和礦方?jīng)]有給現(xiàn)場(chǎng)講課的工程師應(yīng)有的講課費(fèi)，靠的是思想覺(jué)悟，致使達(dá)不到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的預(yù)期效果；
（7）有些學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高，實(shí)習(xí)時(shí)間正是補(bǔ)考時(shí)間，學(xué)生還要忙著補(bǔ)考，或者忙著考公務(wù)員、研究生，影響了實(shí)習(xí)效果。
2. 改進(jìn)方法
近年來(lái)，安徽理工大學(xué)以適應(yīng)煤炭工業(yè)發(fā)展的需要為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，針對(duì)上述存在的七項(xiàng)問(wèn)題，進(jìn)行了如下改進(jìn)：
（1）學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到了在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)培養(yǎng)空間概念的重要性，優(yōu)先保障學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，增加實(shí)習(xí)補(bǔ)助，2010年增加40%，全部報(bào)銷路費(fèi)，改變?cè)瓉?lái)僅在安徽省實(shí)習(xí)的慣例，可以到省外實(shí)習(xí)，派出部分學(xué)生到波蘭交流實(shí)習(xí)；讓學(xué)生到地表巖土工程與非煤礦山實(shí)習(xí)；
同時(shí)聯(lián)系條件好的企業(yè)解決學(xué)生住宿，在一定程度上有效的彌補(bǔ)了經(jīng)費(fèi)不足的困難；
（2）采礦工程系青年教師輪崗，制定了下實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃安排表，提高對(duì)礦井相關(guān)模型的熟悉程度；實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，其內(nèi)容是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶新教師，迅速提高新教師的業(yè)務(wù)水平；采礦工程系青年教師利用寒暑假去礦參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，每年安排1~2名具有博士學(xué)位的年輕教師到國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者1年，數(shù)名年輕教師到礦掛職鍛煉1年；
（3）學(xué)院建立實(shí)習(xí)檢查制度，增加對(duì)實(shí)習(xí)的效果、安全等的管理；
實(shí)行本科生導(dǎo)師制，每個(gè)教師帶10名學(xué)生，并定期評(píng)選實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)指導(dǎo)教師。
鼓勵(lì)本科生學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)，參與科學(xué)研究，對(duì)發(fā)表相關(guān)論文的學(xué)生，在核心期刊上發(fā)表的文章獎(jiǎng)勵(lì)1 000元，報(bào)銷版面費(fèi)；
（4）對(duì)現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)配合不夠到位等難題（問(wèn)題的4~6條），做法如下：
加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)及管理體系。目前，采礦工程專業(yè)已與淮南、淮北、皖北、新集、徐州、大屯、兗州等礦業(yè)集團(tuán)18個(gè)生產(chǎn)礦井簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)事宜，建立了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善基地的實(shí)習(xí)管理制度、考評(píng)制度、實(shí)習(xí)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)規(guī)范等，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)及管理體系，為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，完善和發(fā)展采礦工程學(xué)科課外實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)采礦工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
建立產(chǎn)學(xué)研基地，一方面，在產(chǎn)學(xué)研合作育人過(guò)程中，可充分利用煤炭企業(yè)所具備的實(shí)習(xí)基地資源和設(shè)備資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，可從實(shí)習(xí)單位選配有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，并及時(shí)向?qū)W校提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的綜合情況。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合煤礦生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)由相關(guān)部門(mén)工程技術(shù)人員和高校的教師共同指導(dǎo)，充分發(fā)揮高校外部的教育資源，為提高采礦專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
（5）針對(duì)部分學(xué)生積極性不高的問(wèn)題，采取的做法是：
在現(xiàn)場(chǎng)工程師上課時(shí)，保證學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。要求帶記錄本，對(duì)重要的圖進(jìn)行手工繪制，養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣和積累系統(tǒng)資料的習(xí)慣；
由學(xué)生來(lái)制定下井的具體目標(biāo)，落實(shí)到每一次下井，自己確定下井觀察內(nèi)容；
每個(gè)學(xué)生分頭收集不同的專業(yè)資料，形成壓力傳遞機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立考慮、完成屬于自己的任務(wù)；
每次下井前提出不少于20個(gè)問(wèn)題，提前查資料，在下井前的晚上回答問(wèn)題，有利于學(xué)生下井將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)相聯(lián)系；
按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，實(shí)習(xí)成績(jī)按優(yōu)良中差合理分配，認(rèn)真考核實(shí)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生自我加壓；
實(shí)習(xí)時(shí)讓學(xué)生總結(jié)礦上技術(shù)材料，這是學(xué)生普遍缺少的技能，同時(shí)也正是一項(xiàng)需要培養(yǎng)的重要技能。
(三) 理論教學(xué)的完善
理論教學(xué)方面存在的重要問(wèn)題是空間想象能力不足。為此近年來(lái)通過(guò)積極建設(shè)精品課程和核心課程的紙質(zhì)、電子教材、講義、多媒體課件等立體化教材體系建設(shè)。注重課堂講解，以實(shí)際工程案例引發(fā)學(xué)生興趣，逐步培養(yǎng)了學(xué)生從空間角度處理問(wèn)題的習(xí)慣。
另外，加強(qiáng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)生探討一些相關(guān)問(wèn)題，使指導(dǎo)具有針對(duì)性。
三、小結(jié)
通過(guò)完善教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，加快實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，有許多學(xué)生在省級(jí)、國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表了高水平的專業(yè)文章，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也有了明顯提高，使學(xué)生培養(yǎng)更接近了現(xiàn)場(chǎng)，縮短了學(xué)生成才的時(shí)間。采礦工程專業(yè)學(xué)生地下開(kāi)采空間概念培養(yǎng)研究取得了初步成效。
下一步的工作是：開(kāi)放模型實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的礦井立體概念；建設(shè)大型液壓加載模擬實(shí)驗(yàn)架，提高學(xué)生對(duì)巖層結(jié)構(gòu)與巖層運(yùn)動(dòng)的空間認(rèn)識(shí)；隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和巷道、采場(chǎng)三維設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行煤礦井下的立體仿真設(shè)計(jì)（含動(dòng)畫(huà)演示）；利用三維數(shù)字電影、四維數(shù)字電影演示采礦立體系統(tǒng)等讓學(xué)生對(duì)井下實(shí)景有真實(shí)感受［10,11］。
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關(guān)鍵詞 煤炭高校 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)習(xí)改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On Coal Undergraduate College Internship Teaching Reform
YANG Shuzhao
（School of Safety Engineering， He'nan Institute of Engineering， Zhengzhou， He'nan 451191）
Abstract Undergraduate teaching internship for coal， companies take into account the safety of students unwilling to accept students' internships， as well as internships and other targeted poor and ineffective problem， "Trinity" practice teaching reform measures. That is， to watch mine mining models and multimedia presentations， the initial formation of the mine space； into the well feeling， reproducing real mine； gymnastics training exercises to enhance application technology capabilities. Three-stage step by step， Trinity， complement each other to achieve the coal undergraduate college internship teaching innovation and reform， shaping the application of technology talents economic conditions.
Key words Coal College； practice teaching； internship reform
煤炭高等院校本科學(xué)生實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是礦業(yè)工程學(xué)科中的采礦工程專業(yè)和安全工程專業(yè)，離開(kāi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從做起。因此，實(shí)習(xí)教學(xué)不僅決定教學(xué)質(zhì)量，而且實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用要比理論教學(xué)更直接，不可替代。但是，由于目前我國(guó)煤炭經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于改革的攻堅(jiān)期和深水區(qū)，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型異常艱巨復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)持續(xù)滑坡，形勢(shì)嚴(yán)峻。煤炭企業(yè)基于對(duì)自身經(jīng)濟(jì)，特別是學(xué)生入井安全保障考慮，不愿接受學(xué)生到礦實(shí)習(xí)，甚至拒絕學(xué)生入井實(shí)習(xí)等。代之而來(lái)的煤炭高校實(shí)習(xí)難、學(xué)生逃避實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)效果差等問(wèn)題浮出水面。單一的煤礦實(shí)習(xí)模式已不能滿足煤炭高校轉(zhuǎn)型的需要，要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。
基于此，作者以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，在分析目前煤炭高校本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了礦業(yè)工程類本科學(xué)生實(shí)習(xí)“三位一體”實(shí)習(xí)改革新思路，三步走，三到位，以適應(yīng)變化了的煤炭發(fā)展新形勢(shì)，培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的應(yīng)用技術(shù)型人才。
1 礦業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式及實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
（1）單一的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。目前大部分煤炭高校畢業(yè)實(shí)習(xí)一直沿襲的是過(guò)去的模式，即，必須在煤礦井下實(shí)習(xí)，時(shí)間四周。實(shí)習(xí)礦井由學(xué)校老師利用個(gè)人社會(huì)關(guān)系聯(lián)系，學(xué)生安全由學(xué)校負(fù)全責(zé)，礦方只提供實(shí)習(xí)地，允許查閱資料，其他事宜自行解決。然而，隨著煤炭開(kāi)采深度的不斷增加，煤與瓦斯突出災(zāi)害礦井超過(guò)三分之二，加之經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷下滑，煤礦生產(chǎn)任務(wù)艱巨，基于安全考慮，絕大多數(shù)礦井不接收學(xué)生實(shí)習(xí)，即使同意實(shí)習(xí)也只接受部分學(xué)生分批入井，原則上一人一次，與實(shí)綱要求相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)處于尷尬境地。
（2）頂崗實(shí)習(xí)的局限性。煤炭行業(yè)與其他行業(yè)有所不同，屬井下作業(yè)，水、火、瓦斯和頂板等事故極易造成人身傷亡，煤礦規(guī)程規(guī)定新工人要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)和考試才能入井見(jiàn)習(xí)，這個(gè)過(guò)程大約需要半年時(shí)間。而畢業(yè)實(shí)習(xí)僅四周時(shí)間，只能在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下熟悉熟悉井下工作環(huán)境，對(duì)礦井空間有個(gè)初步認(rèn)識(shí)念。個(gè)別企業(yè)出于自身利益考慮，允許與其簽訂就業(yè)合同的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，顯然這違反規(guī)程規(guī)定，學(xué)校不鼓勵(lì)這樣做。因此，頂崗實(shí)習(xí)不適合在煤炭企業(yè)進(jìn)行。
（3）實(shí)習(xí)無(wú)針對(duì)性，效果差。由于安全的原因，學(xué)生在礦實(shí)習(xí)時(shí)間不超過(guò)十天，僅相當(dāng)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。資料收集方面，礦方只提供基本資料，技術(shù)資料及圖紙等不許拷貝，幾十個(gè)學(xué)生收集到的資料基本一樣，幾乎無(wú)助于畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，走馬觀花，實(shí)習(xí)效果很差。
1.2 實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題
（1）教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法滯后。目前，煤炭高校本科畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要采用取實(shí)驗(yàn)和課程沒(méi)計(jì)兩種方式進(jìn)行。課本實(shí)驗(yàn)屬驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，而且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)又少，不及理論學(xué)時(shí)的六分之一。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是在教師設(shè)定好“假說(shuō)”和準(zhǔn)備好儀器的前提下由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)，主要考察的是操作技能，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等能力，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)作為獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，題目缺乏工程背景，與煤礦生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)方法仍然沿襲以教師為中心的教學(xué)方法，即圍繞“教師中心、教材中心和課堂中心”組織教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是由教師給定題目，學(xué)生按照設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)一步一步去完成，很難達(dá)到對(duì)學(xué)生工程能力培養(yǎng)的要求。煤礦技術(shù)進(jìn)步了，課本內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，落后的教學(xué)方式和教學(xué)方法不能適應(yīng)新的技術(shù)需要。
（2）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單。從評(píng)價(jià)體系來(lái)看，煤炭高校注重對(duì)學(xué)生最后提交的作業(yè)或?qū)嵺`（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告的考核，是一種以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己嗽u(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的考核和應(yīng)用能力的考核。考核方式上，沒(méi)有制定具有針對(duì)性考核標(biāo)準(zhǔn)，如實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等均采取相同的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)依據(jù)相同，不具合理性。
（3）校內(nèi)實(shí)操設(shè)備匱乏，實(shí)踐教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)。由于煤炭高校教育快速發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)主要用在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人員開(kāi)支上，用于改善教學(xué)條件的經(jīng)費(fèi)少，造成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到及時(shí)更新，先進(jìn)的大型沒(méi)備難以購(gòu)買，設(shè)備套數(shù)不足，一人一組的實(shí)驗(yàn)通常是二三人一組，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和要求。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積小，安全問(wèn)題大量存在，不能滿足學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)完成的項(xiàng)目。學(xué)校大部分設(shè)備是上世紀(jì)的落后產(chǎn)品，有的只能用作參觀，不能啟動(dòng)；有的僅是個(gè)演示儀器，學(xué)生實(shí)際操練形同虛設(shè)。
（4）師資力量較薄弱，缺乏一線工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些煤炭高?，F(xiàn)有的師資力量很難滿足實(shí)踐教學(xué)管理的要求，師資力量明顯較為薄弱，還有一部分教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)就上崗工作，理論和技能都不能達(dá)到任教老師的標(biāo)準(zhǔn)和要求。授課教師中具有博士、碩士學(xué)位的高學(xué)歷青年教師越來(lái)越多，但他們大多是從校門(mén)到校門(mén)，接受的主要是理論知識(shí)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為應(yīng)用技術(shù)型高校，具有工程背景又具有學(xué)術(shù)水平的“雙師”型教師缺乏，加上與企業(yè)的交流合作較少，教師的理論知識(shí)體系不能得到及時(shí)更新和豐富：學(xué)科專業(yè)師資力量的配置與分配不合理，實(shí)踐操作帶領(lǐng)教師短缺，教師群體的整體實(shí)力達(dá)不到一定的水準(zhǔn)，與教學(xué)要求存在很大的差距。
2實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施
2.1更新實(shí)踐教學(xué)觀念，適應(yīng)變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要
今年國(guó)家提出升本高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，大部分煤炭高校具有工程背景，培養(yǎng)學(xué)生掌握生存發(fā)展的職業(yè)技能，構(gòu)建、完善認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂等環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)個(gè)人對(duì)國(guó)家都有極為重要的意義。在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，堅(jiān)持以人為本，重視建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅要提高學(xué)生的成績(jī)，更為重要的是要提高學(xué)生的素質(zhì)能力。必須牢固樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)上，要以應(yīng)用技術(shù)為核心，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提出的要求，找準(zhǔn)學(xué)校在行業(yè)經(jīng)濟(jì)中占據(jù)的位置。
2.2建立“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，打破單一滯后的實(shí)習(xí)模式
實(shí)踐教學(xué)是工程類煤炭高校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。為消除安全危險(xiǎn)對(duì)實(shí)習(xí)的壁壘，剔除實(shí)習(xí)針對(duì)性差和效果不明顯的弊端，改變單一下井為重點(diǎn)的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，將畢業(yè)實(shí)習(xí)分三階段進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，改革實(shí)踐教學(xué)。
（1）第一階段，觀看礦井系統(tǒng)模型并輔以多媒體視頻，歷時(shí)一周。結(jié)合礦業(yè)工程各專業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)，分批集中參觀并講解演示礦井開(kāi)采系統(tǒng)模型，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)照模型分系統(tǒng)介紹，逐一解答學(xué)生提出的問(wèn)題，使學(xué)生初步形成對(duì)礦井空間概念的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要集中實(shí)習(xí)學(xué)生觀看礦井開(kāi)采系統(tǒng)多媒體視頻，反復(fù)對(duì)照模型空間，思考各大系統(tǒng)之間的空間位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)習(xí)礦井的概貌和開(kāi)采特點(diǎn)。模型及多媒體實(shí)習(xí)周結(jié)束時(shí)，要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組逐一考核，考核地點(diǎn)選在模型實(shí)驗(yàn)室，考核采取讓學(xué)生對(duì)照模型講解的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶。
（2）第二階段，實(shí)操演練，歷時(shí)一周。實(shí)操基地選在校企結(jié)合的大集團(tuán)公司所辦的培訓(xùn)基地或技校。培訓(xùn)基地用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，一般是礦井退下來(lái)的二手設(shè)備，比較齊全。在這里，學(xué)生可以親自動(dòng)手感受各種設(shè)備的特點(diǎn)和使用方法以及要注意的操作規(guī)程要領(lǐng)，特別要求學(xué)生要掌握各種監(jiān)測(cè)監(jiān)控設(shè)備的實(shí)測(cè)結(jié)果對(duì)比分析，包括瓦斯、二氧化碳、一氧化碳等檢測(cè)光學(xué)儀器的使用。這一階段，學(xué)生實(shí)操要重點(diǎn)學(xué)會(huì)礦井阻力測(cè)定方法、礦井頂板位移測(cè)定、突出礦井瓦斯基本參數(shù)測(cè)定，以及割煤機(jī)、綜掘機(jī)和液壓泵站等設(shè)備的操作?？己丝荚u(píng)應(yīng)在實(shí)操基地進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握井下各種設(shè)備的實(shí)操技術(shù)。
（3）第三階段，入井參觀，歷時(shí)一周。這一階段，先邀請(qǐng)所實(shí)習(xí)礦井技術(shù)人員講述礦井概況及安全注意事項(xiàng)，后入井參觀學(xué)習(xí)。入井實(shí)習(xí)要由礦井技術(shù)人員帶領(lǐng)，熟悉井下各大系統(tǒng)及設(shè)備，重點(diǎn)是生產(chǎn)和通風(fēng)系統(tǒng)。一般要求學(xué)生至少下井一次即可，既不耽誤礦井正常生產(chǎn)，也減輕礦井對(duì)學(xué)生安全擔(dān)憂的壓力。實(shí)習(xí)必須有針對(duì)性，要求結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目收集資料和圖紙，最好能咨詢相關(guān)問(wèn)題?？己丝荚u(píng)應(yīng)在學(xué)校進(jìn)行，重點(diǎn)是實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)資料收集。
2.3實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)嘗試“導(dǎo)師”制，全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)培養(yǎng)
導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。工程背景下的煤炭高校實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)嘗試實(shí)行實(shí)習(xí)“導(dǎo)師”制，這里的導(dǎo)師制有別于研究生導(dǎo)師制，主要指畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。每位學(xué)生從大四第二學(xué)期安排好該學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由該指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的情況分階段、漸進(jìn)式擬定學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并在實(shí)習(xí)期間一直跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，填寫(xiě)學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤手冊(cè)，這在較大程度上也降低了學(xué)生發(fā)生安全及其他問(wèn)題的可能性，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程監(jiān)督和培養(yǎng)。
2.4 實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)
長(zhǎng)期以來(lái)，煤炭高校實(shí)習(xí)實(shí)踐考評(píng)考核體系一直重理論考試成績(jī)，對(duì)實(shí)操實(shí)訓(xùn)不考核或僅做參考，造成畢業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力差，到企業(yè)一年甚至二年后才逐步掌握實(shí)操技能，因此，改進(jìn)現(xiàn)行煤炭高校實(shí)踐教學(xué)考評(píng)考核體系勢(shì)（下轉(zhuǎn)第120頁(yè)）（上接第118頁(yè)）在必行?？茖W(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展具有重要意義，它能保證考核結(jié)果公正、客觀，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（1） 改注重學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)習(xí)結(jié)果考核為對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)考核，重實(shí)操能力培養(yǎng)和實(shí)操過(guò)程表現(xiàn)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境活躍學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路、創(chuàng)新觀點(diǎn)，創(chuàng)新方法。
（2）不同的實(shí)習(xí)教學(xué)手段、考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。對(duì)模型參觀和演示實(shí)習(xí)注重考察學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和空間想象力，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)注重考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神；畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)重點(diǎn)考察學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和工程能力。實(shí)習(xí)應(yīng)有針對(duì)性和目的性。
3總結(jié)
煤炭高校具有工程背景，屬應(yīng)用技術(shù)類工科院校，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在深入分析實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)方式陳舊、教學(xué)方法滯后和教學(xué)模式單一，以及工程背景雙師缺乏和學(xué)生實(shí)操能力差等問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出分階段實(shí)施“三位一體”實(shí)習(xí)方法，規(guī)避因?qū)W生人身安全困擾畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的問(wèn)題，建議實(shí)習(xí)教學(xué)嘗試“導(dǎo)師”制，全過(guò)程跟蹤指導(dǎo)培養(yǎng)，改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)改革發(fā)展的需要。
基金項(xiàng)目：河南工程學(xué)院博士基金資助（D2013019）
參考文獻(xiàn)
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of High Vocational Mine Safety Professionals
Xiao Jiaping；Zhou Bo
（①Huainan Vocational & Technical College，Huainan 232001，China；
②School of Resources and Safety，Anhui University of Science and Technology，Huainan 232001，China）
摘要： 針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，為了滿足當(dāng)前煤炭行業(yè)對(duì)“一通三防”人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，縮短畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)換時(shí)間，突出高職類學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，結(jié)合淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，總結(jié)出一套創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。并通過(guò)畢業(yè)生在煤礦現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工程應(yīng)用能力的檢驗(yàn)，表明該體系的制定是可行的，為我國(guó)其他高職類院校制定創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系提供了依據(jù)。
Abstract： This paper sums up innovative practical teaching system, combing with practical teaching system of mine safety professionals of Huainan Vocational & Technical College, for covering the shortage of traditional practical teaching system, meeting the requirement of "one ventilation three defenses" talented person in current coal industry, cultivating the students' practical ability, shortening role conversion time of graduates, outstanding vocational students' "work-integrated learning" characteristic. Through testing graduates' practical engineering application ability in coal mine site, the result showed that the system is feasible, and provided the basis of formulating innovative practice teaching system for China's other higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 高職類 創(chuàng)新型 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
Key words： vocational；innovative；practice teaching system
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）14-0249-02
0引言
教學(xué)包括實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)煤礦專業(yè)的重要組成部分，在高職類煤礦專業(yè)中它是“工學(xué)結(jié)合”的具體體現(xiàn)，具有直觀性、啟發(fā)性和綜合性。既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力又能提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)實(shí)踐內(nèi)容緊緊圍繞煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，可以大大減少煤礦企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間和資本。所以，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)人才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，在以后實(shí)際工作中的重要性就不言而喻了。
1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的不足之處
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速穩(wěn)定的發(fā)展，對(duì)能源需求量日益增多，勢(shì)必煤礦需求量不斷增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年我國(guó)煤礦產(chǎn)量達(dá)到2500Mt，2008年達(dá)到2700Mt，2009年首次超過(guò)3000Mt，隨著煤礦開(kāi)采量的不斷擴(kuò)大，煤礦現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的匱乏就日漸凸顯。煤礦現(xiàn)場(chǎng)急需煤炭院校輸入大量煤礦專業(yè)類人才，這樣促使院校擴(kuò)招人數(shù)的增多與教學(xué)資源的匱乏矛盾日趨嚴(yán)峻，尤其表現(xiàn)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)跟不上，尤其體現(xiàn)在傳統(tǒng)的實(shí)踐觀念和陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，主要體現(xiàn)在以下方面：
1.1 實(shí)踐教學(xué)重視不夠我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念還是偏向理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課在教學(xué)中課時(shí)偏少，重視程度不夠，培養(yǎng)的學(xué)生必然重知識(shí)輕實(shí)踐從而導(dǎo)致學(xué)校和煤礦現(xiàn)場(chǎng)的脫節(jié)。
1.2 動(dòng)手能力不夠大多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能看不能用，即使用也只是老師用，學(xué)生看，老師演示流程，學(xué)生只做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情形。
1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，跟不上煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是煤礦上的淘汰設(shè)備，煤礦現(xiàn)場(chǎng)都已不用，如有的學(xué)校還在用過(guò)濾式自救器，而煤礦現(xiàn)場(chǎng)都已用隔離式自救器和壓縮氧自救器等。
1.4 實(shí)驗(yàn)教師師資偏低目前，我國(guó)對(duì)高校教師的考核和職稱評(píng)定往往比較偏向理論研究、科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論文上，從而導(dǎo)致高校教師重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)受到嚴(yán)重影響，具有豐富實(shí)踐教學(xué)的教師不得不投入到理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏。
1.5 實(shí)踐教學(xué)基地流于形式，發(fā)揮不了實(shí)質(zhì)作用大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)基地是煤礦生產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)只管生產(chǎn)，學(xué)校只管教學(xué)，相互交流很少，所謂實(shí)踐教學(xué)基地并沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的途徑
為了滿足當(dāng)前煤炭安全行業(yè)對(duì)“一通三防”人才的需求，培養(yǎng)煤礦安全專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，縮短畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間，突出高職類學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，結(jié)合我院煤礦安全專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。
2.1 更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)場(chǎng)接軌隨著煤礦企業(yè)的發(fā)展，煤礦安全設(shè)備更新越來(lái)越快，過(guò)去陳舊的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可操作性和準(zhǔn)確度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)場(chǎng)的需要，如自救器已由原來(lái)的過(guò)濾式改為現(xiàn)在的隔離式和壓縮氧式，風(fēng)表已由原來(lái)的機(jī)械式改為電子翼輪式等，尤其煤礦現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)測(cè)監(jiān)控設(shè)備發(fā)展更為迅猛，原來(lái)的教學(xué)儀器和設(shè)備已跟不上煤礦現(xiàn)場(chǎng)快速發(fā)展的步伐，迫使學(xué)校更新實(shí)驗(yàn)條件與現(xiàn)場(chǎng)接軌。如我校安全實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)兩百多萬(wàn)元的最新實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和教學(xué)軟件等。在礦井通風(fēng)方面包括礦井通風(fēng)教學(xué)模型、礦井通風(fēng)多參數(shù)測(cè)定儀、空氣濕度計(jì)、礦井通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)解算系統(tǒng)礦井通風(fēng)模擬巷道等；防火方面包括均壓通風(fēng)教學(xué)模型，煤自燃傾向測(cè)定儀，氣相色譜分析儀，防火束管監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等；礦山救護(hù)方面包括隔絕式正壓氧氣呼吸器、隔絕式壓縮氧自救器、自動(dòng)蘇生器、人體模型、救護(hù)通訊設(shè)備等；瓦斯防治方面包括光干涉瓦斯檢定器、便攜儀、智能瓦斯爆炸演示系統(tǒng)、瓦斯抽放四參數(shù)測(cè)定儀、瓦斯含量快速測(cè)定儀、突出危險(xiǎn)預(yù)報(bào)儀、瓦斯放散初速測(cè)定儀、瓦斯吸附裝置等；防塵方面包括粉塵采樣器、直讀式粉塵測(cè)量?jī)x、煤塵爆炸指數(shù)測(cè)定儀、光電煤塵測(cè)塵儀、分散度測(cè)定儀、煤塵爆炸實(shí)驗(yàn)裝置；監(jiān)測(cè)監(jiān)控方面建立了煤礦仿真煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)等。這些儀器設(shè)備有的是煤礦現(xiàn)場(chǎng)正在使用，有的已經(jīng)超前煤礦現(xiàn)場(chǎng)，大大改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
2.2 開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)形式針對(duì)煤礦安全專業(yè)課程具有工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要做到基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)相互兼顧，不斷更新和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，安排最基本的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生首先掌握煤礦現(xiàn)場(chǎng)基本器材和儀器的使用，并利用靈活多變的教學(xué)方法使學(xué)生輕松的主動(dòng)的熟悉和掌握。
2.2.1 啟迪式實(shí)踐教學(xué)它的作用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。例如“CO濃度的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定，CO濃度不準(zhǔn)超過(guò)24ppm，實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師用點(diǎn)燃的香煙向10L的氧氣袋吹一口煙氣，然后將氧氣袋再充滿空氣，開(kāi)始測(cè)定CO濃度，測(cè)得濃度大約為300ppm，超過(guò)《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定的12倍左右，而人體肺部沒(méi)有氧氣袋大，所以香煙吸入肺部嚴(yán)重?fù)p害身體健康。還有通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“實(shí)驗(yàn)室的密度怎么測(cè)定”，這樣很自然的引導(dǎo)大氣參數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生了解影響空氣密度的主要因素，并要求學(xué)生熟練掌握最基本的儀器，如干濕球溫度計(jì)、空盒氣壓計(jì)、濕度計(jì)等使用方法。還有引導(dǎo)學(xué)生改裝實(shí)驗(yàn)裝置提高學(xué)生深思考，勤動(dòng)手的習(xí)慣，但在改裝時(shí)一定要征求實(shí)驗(yàn)教師的同意，并在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。如學(xué)習(xí)“單管傾斜壓差計(jì)測(cè)定巷道通風(fēng)阻力”實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生能不能測(cè)定管道模型上通風(fēng)機(jī)風(fēng)壓，這樣學(xué)生可進(jìn)行分組討論，最后選出最優(yōu)方案的方法，如在風(fēng)機(jī)前后兩端管道上各打兩空，用兩組單管傾斜壓差計(jì)和皮托管各自測(cè)出風(fēng)機(jī)前后的全壓，全壓的差值就是風(fēng)機(jī)的全壓。該實(shí)驗(yàn)即能培養(yǎng)學(xué)生勤思考，愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣，又能通過(guò)分組討論提出不同見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，拓寬了學(xué)生考慮問(wèn)題的思路。
2.2.2 煤礦現(xiàn)場(chǎng)電教片在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體方式，插播與本實(shí)驗(yàn)課有關(guān)的電教片如“煤與瓦斯突出典型事故十二例”、“入井須知”、“自救器的使用”等，真實(shí)再現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)課在煤礦現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用，通過(guò)案例分析了解該實(shí)驗(yàn)設(shè)備在煤礦現(xiàn)場(chǎng)的重要性，如瓦斯檢定器的使用，如果操作不熟練，結(jié)構(gòu)原理不熟悉，造成測(cè)定方法有誤，測(cè)定值不準(zhǔn)，根據(jù)測(cè)定的結(jié)果采取的防治措施不得當(dāng)，有可能引起瓦斯超限甚至瓦斯爆炸等嚴(yán)重后果，這樣增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本實(shí)驗(yàn)課在現(xiàn)場(chǎng)重要性，必須熟練掌握。
2.3 注重雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)所謂雙師型教師隊(duì)伍是指教師不僅具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，更具有一定的工程背景和較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力。學(xué)校一方面聘請(qǐng)煤礦工程技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)積極鼓勵(lì)廣大專業(yè)課教師深入煤礦現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行教師的現(xiàn)場(chǎng)再培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)再教育，努力提高實(shí)踐教學(xué)水平，我院采取的具體措施為：
2.3.1 鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課教師取得煤礦現(xiàn)場(chǎng)高級(jí)工種證過(guò)去的實(shí)驗(yàn)課教師大都是中級(jí)工種，現(xiàn)在學(xué)生在校考取的工種也是中級(jí)工，作為高職類實(shí)驗(yàn)教師顯然不能適應(yīng)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)，這就促使實(shí)驗(yàn)課教師不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平。對(duì)煤礦現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備性能和操作更加熟悉。
2.3.2 鼓勵(lì)實(shí)踐課教師取得煤礦工種考評(píng)員證書(shū)積極鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課教師參加考試，取得煤礦工種考評(píng)員證書(shū)，這樣他們不但在提高自身能力的基礎(chǔ)上還能接觸到煤礦工人的工種培訓(xùn)，充分了解學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和煤礦工人實(shí)踐能力的差距，并能在以后實(shí)踐教學(xué)中得到及時(shí)更正，跟上現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)水平的步伐。
2.3.3 積極鼓勵(lì)實(shí)踐課教師到生產(chǎn)設(shè)備廠家觀摩學(xué)習(xí)設(shè)備生產(chǎn)廠家是實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的源頭，同時(shí)也是煤礦現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的提供者，到生產(chǎn)設(shè)備廠家觀摩學(xué)習(xí)，熟悉掌握設(shè)備的工作原理和操作方法，同時(shí)還能了解該設(shè)備在煤礦現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的動(dòng)態(tài)，這對(duì)充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)是大有裨益的。
2.3.4 鼓勵(lì)實(shí)踐課教師到煤礦企業(yè)一線調(diào)研我校教師每學(xué)期都安排專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課教師到煤礦現(xiàn)場(chǎng)，了解煤礦安全的新設(shè)備，新工藝，積極運(yùn)用到課堂上，淘汰陳舊的專業(yè)知識(shí)。如局扇，過(guò)去用的是JBT系列和BKJ系列局部通風(fēng)機(jī)，現(xiàn)在煤礦現(xiàn)場(chǎng)都使用對(duì)旋式局部通風(fēng)機(jī)，這種風(fēng)機(jī)體積小、風(fēng)壓高、噪音低、性能可調(diào)、堅(jiān)固防爆，具有JBT系列和BKJ系列局部通風(fēng)機(jī)無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。
2.4 舉辦“最佳一節(jié)實(shí)驗(yàn)課”增強(qiáng)師生互動(dòng)為了培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力和操作標(biāo)準(zhǔn)水平，學(xué)院每年都開(kāi)展“實(shí)踐杯”―“教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)最佳一堂課” 實(shí)踐教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，活動(dòng)目的是為了更進(jìn)一步開(kāi)展全院性的實(shí)踐教學(xué)“崗位練兵”活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐課教師實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)也對(duì)全體實(shí)踐老師實(shí)踐教學(xué)的一次大檢閱。
2.5 鼓勵(lì)學(xué)生取得專業(yè)工種針對(duì)煤礦安全專業(yè)畢業(yè)生去向，促使學(xué)生在校期間就能取得相應(yīng)工種的技能證，該專業(yè)計(jì)劃在第五學(xué)期就專門(mén)列出兩周取證培訓(xùn)，培訓(xùn)該專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工種如瓦斯檢查工、瓦斯抽放工、救護(hù)工、防突工、局扇司機(jī)等，學(xué)生足不出戶就提前拿到煤礦企業(yè)的職業(yè)資格證。
2.6 舉辦技能大賽實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，例如“礦井風(fēng)速測(cè)定”實(shí)驗(yàn)課時(shí)，將風(fēng)表的工作原理和測(cè)風(fēng)時(shí)的注意事項(xiàng)逐一講解，學(xué)生有可能興趣不高，收獲甚微。若為此開(kāi)展測(cè)風(fēng)競(jìng)賽如我院舉行的“動(dòng)感杯”―“礦井風(fēng)速測(cè)定比賽”則大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，學(xué)生提前就開(kāi)始了解風(fēng)表工作原理，測(cè)風(fēng)時(shí)的注意事項(xiàng)，并能熟練掌握。起到事半功倍的作用。
2.7 充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用將學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)系理順，建立工學(xué)交替的“校中礦”、“礦中校”關(guān)系，學(xué)校大力開(kāi)展面向煤礦企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，大力實(shí)施崗前及職業(yè)技能培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)校提供良好的實(shí)踐基地，并抽出現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)大拿指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理的工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地為煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)一線和安全管理部門(mén)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。
2.8 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間到續(xù)約生產(chǎn)單位頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行就業(yè)崗位的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，把技術(shù)大拿當(dāng)做師傅，虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，技術(shù)大拿對(duì)學(xué)生也按照生產(chǎn)一線工人嚴(yán)格要求，學(xué)生和煤礦現(xiàn)場(chǎng)工人一樣遵守煤礦現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度如淮南礦業(yè)集團(tuán)的“二十條紅線”，“ 手指口述”等，使之逐步達(dá)到獨(dú)立上崗，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”。這樣才能拿到實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定合格證書(shū)。
3效果檢驗(yàn)
根據(jù)畢業(yè)生信息反饋和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，淮南礦業(yè)集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、皖北礦業(yè)集團(tuán)等用人單位對(duì)我院煤礦安全專業(yè)畢業(yè)生青睞有加，出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，用人單位反映我校的畢業(yè)生具有實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，吃苦耐勞，并勇于探索優(yōu)秀品質(zhì)，甚至有的畢業(yè)生作為生產(chǎn)一線的行家里手已經(jīng)成為合格的班隊(duì)長(zhǎng)，區(qū)隊(duì)長(zhǎng)。表明我校通風(fēng)與安全專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的成果已開(kāi)始顯現(xiàn)。
4結(jié)語(yǔ)
我院煤礦安全專業(yè)勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，摸索出一套全新的實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)縱向、橫向、全方位立體型的人才培養(yǎng)，使該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有盲區(qū)，提高了實(shí)踐教學(xué)的整體水平。讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)，全面推進(jìn)校企合作的教育模式，為企業(yè)培養(yǎng)兵頭將尾、能工巧匠，使學(xué)生真正成為好工人、好技師、好班長(zhǎng)、好隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)高職類煤礦安全人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)弱化的現(xiàn)狀必須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，才能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力和問(wèn)題處理能力不斷提高，為煤礦安全行業(yè)提供優(yōu)秀創(chuàng)新性人才。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： Through the reform of the talents training mode in the university 4 aspects of cultivating of full-time teachers "mentoring" integration， setting "personal course" by following the example of the University of California， establishing special cultivation fund of the combination of production and research for undergraduates， building platform to promote the industrialization of scientific and technological achievements to cultivate students' innovation ability， improve students' comprehensive quality， meet the current needs of the employing units. It has important practical significance， which makes due contribution to the development of economy and society and the progress of science and technology， provides reference for the establishment and implementation of the training mode of coal mine professional talents， provides rationalization proposals and solutions for the four major projects and engineering education reform in our university and makes positive contribution to highlight the characteristics of our school's largest mining and achieve the goal of training outstanding engineering talents.
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；煤礦安全工程；培養(yǎng)模式；改革
Key words： combination of production and research；safety engineering in coal mine；training model；reform
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）07-0184-03
0 引言
黨的十報(bào)告提出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，特別強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，要擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。對(duì)此，黑龍江省委、省政府一直高度重視科技工作，重視搞好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，并將科研成果向生產(chǎn)力大力轉(zhuǎn)化。這就要求不僅僅是高等院校要充分解放思想，各科研單位也要解放思想，組織多方力量搞好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮各地政府配置社會(huì)資源的組織力量，充分依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為全省的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。高等學(xué)校以往的“象牙塔”式的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求，高等學(xué)校應(yīng)與政府，用人單位緊密結(jié)合，擺脫過(guò)去的“應(yīng)試式”人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生的綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足用人單位的當(dāng)前需求。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才的必然要求，就是積極推行校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
1 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式的提出
2013年4月10日，黑龍江省省長(zhǎng)陸昊在黑龍江省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)暨科技成果招商和轉(zhuǎn)化對(duì)接大會(huì)上，表彰為該省科技事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的科技工作者，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，科技成果轉(zhuǎn)化搭建對(duì)接平臺(tái)，推進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的各種要素集聚，支撐黑龍江經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、快發(fā)展、好發(fā)展。這是省委、省政府和新的歷史時(shí)期賦予{等教育的新使命，對(duì)我校等一系列礦業(yè)特色院校來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，有效利用現(xiàn)有的一切有利因素，積極發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)具有礦業(yè)院校特色的煤礦專業(yè)人才，是黑龍江科技大學(xué)專任教師所必須思考并解決的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型煤礦專業(yè)人才的必然要求，就是積極推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)[1]。
2 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式的改革
以黑龍江科技大學(xué)煤礦安全工程專業(yè)為研究對(duì)象，該專業(yè)隸屬于安全工程學(xué)院，為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，依托于國(guó)家安監(jiān)總局授權(quán)成立的黑龍江安全工程技術(shù)學(xué)院，擁有黑龍江省重點(diǎn)學(xué)科及安全科學(xué)與工程國(guó)家一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為著力培養(yǎng)具有從事安全工程方面的設(shè)計(jì)、研究、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、監(jiān)察和管理、職業(yè)衛(wèi)生與防護(hù)等方面的工作能力，畢業(yè)后能夠在建筑、消防、化工、機(jī)械制造、礦山等領(lǐng)域的企事業(yè)單位中從事安全設(shè)計(jì)與安全生產(chǎn)、安全監(jiān)察與管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。對(duì)于校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)煤礦安全工程專業(yè)人才的改革擬從以下4個(gè)方面著手進(jìn)行：
2.1 專任教師“導(dǎo)師制”一體化培養(yǎng)
鑒于安全工程學(xué)院現(xiàn)有專任教師33人，其中教授、副教授14人，國(guó)家級(jí)和省級(jí)安全生產(chǎn)專家5人，具有博士、碩士學(xué)位的教師占專業(yè)教師總數(shù)的97%，而每屆學(xué)生的班級(jí)數(shù)量相對(duì)較少。因此，實(shí)行每位專業(yè)課教師負(fù)責(zé)10名學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活和就業(yè)工作，針對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課掌握的程度、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、就業(yè)狀況和企業(yè)滿意程度來(lái)調(diào)整授課方案、課程內(nèi)容和培養(yǎng)模式。這種“導(dǎo)師制”的一體化培養(yǎng)方式，有助于專業(yè)課教師深入了解學(xué)生特點(diǎn)和授課效果，并能準(zhǔn)確掌握、追蹤課程內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)的對(duì)接情況，便于教師及時(shí)總結(jié)、修改和調(diào)整授課計(jì)劃。
2.2 效仿美國(guó)加州大學(xué)設(shè)置“個(gè)人課程”
學(xué)科梯隊(duì)成員在長(zhǎng)期的教學(xué)與科學(xué)研究過(guò)程中，形成了“礦井瓦斯災(zāi)害防治與利用”、“采動(dòng)圍巖災(zāi)變及控制”、“礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化與安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控”、“安全管理與評(píng)價(jià)”、“煤礦事故應(yīng)急救援與影響控制”這五個(gè)研究方向，并且學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)日趨合理，現(xiàn)已形成了業(yè)內(nèi)優(yōu)勢(shì)。其主要課程包括：安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、安全管理學(xué)、通風(fēng)工程等10余門(mén)，具體如圖1所示。
在學(xué)校規(guī)定的必修課程修完之后，可以效仿美國(guó)加州大學(xué)設(shè)置“個(gè)人課程”[2]，學(xué)生在學(xué)校設(shè)置的必修課中，不能滿足其興趣愛(ài)好和未來(lái)個(gè)人發(fā)展需要，可以向安全工程學(xué)院教務(wù)科提交申請(qǐng)，建議學(xué)校增設(shè)相關(guān)課程，如果此門(mén)課程開(kāi)設(shè)后人數(shù)可達(dá)3人，經(jīng)學(xué)校審核、批準(zhǔn)后即可執(zhí)行。這一舉措，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造力的實(shí)施起到一定的推動(dòng)作用。
2.3 建立本科生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)專項(xiàng)基金
在緊抓校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，采取大型企業(yè)招標(biāo)和學(xué)校與地方政府撥款的形式建立本科生產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)專項(xiàng)基金[3]，用于資助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。企業(yè)可以與高校以訂單培養(yǎng)的形式共同制定理論課程培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)可以分析、提議、修改、監(jiān)督和驗(yàn)收學(xué)生培養(yǎng)的效果。這樣一來(lái)，定向培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線，省去了在企業(yè)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)，減少了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)上崗時(shí)間，為企業(yè)提高了生產(chǎn)效率。
2.4 搭建平臺(tái)促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化
建立國(guó)家大學(xué)科技園，并以此為平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化。以高校為中心，與專門(mén)科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)合作興辦高技術(shù)密集區(qū)，既培養(yǎng)了新的科技人才，促進(jìn)了大學(xué)教育教學(xué)改革，又開(kāi)發(fā)了新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新產(chǎn)品[4]?？萍紙@作為服務(wù)社會(huì)的一扇窗口，是孵化高新技術(shù)企業(yè)的基地，加速了科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化，而且可以為高校教學(xué)、科研分析[5]提供實(shí)習(xí)和中試場(chǎng)地，也為哈爾濱開(kāi)發(fā)區(qū)的高科技企業(yè)起到積極的示范作用。
同時(shí)，利用安全工程學(xué)院現(xiàn)有的國(guó)家重點(diǎn)試驗(yàn)室：“瓦斯等烴氣輸送管網(wǎng)安全基礎(chǔ)研究國(guó)家級(jí)專業(yè)中心試驗(yàn)室”，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)、研制創(chuàng)新項(xiàng)目，積極申報(bào)專利，并將創(chuàng)新成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)室對(duì)重大危險(xiǎn)源識(shí)別、重大事故隱患鑒定、特大和特別重大及復(fù)雜事故鑒定與調(diào)查分析、事故應(yīng)急救援、災(zāi)害機(jī)理研究、職業(yè)危害和產(chǎn)品安全性能檢測(cè)等方面已經(jīng)形成了先進(jìn)的科研與測(cè)試能力，并設(shè)立開(kāi)放基金加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作，努力成為為國(guó)家安監(jiān)總局等政府部門(mén)提供決策依據(jù)、為省級(jí)安全生產(chǎn)支撐體系實(shí)驗(yàn)室提供技術(shù)支持[6-7]、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為企業(yè)提供技術(shù)平臺(tái)[8]的國(guó)家級(jí)支撐體系專業(yè)中心實(shí)驗(yàn)室，如圖2所示。
3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)踐效果
2010年，在全省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽中，該校代表隊(duì)獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)，在東北三省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽中獲得一等獎(jiǎng)。2011年，在全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力大賽中獲得二等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得徽標(biāo)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，且學(xué)生完成的創(chuàng)新作品在“首屆黑龍江省大學(xué)生安全模型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”中喜獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。依托大工程知識(shí)競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力大賽等創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作的創(chuàng)新作品100余件，部分作品被作為教具或?qū)嶒?yàn)設(shè)備在教學(xué)中使用。
自2013年以來(lái)，黑龍江科技大學(xué)按照產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式進(jìn)行煤礦安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，并對(duì)“煤礦事故應(yīng)急救援與影響控制”、“安全科學(xué)與工程”、“安全技術(shù)及工程”、“安全工程”和“煤及煤層氣工程”5個(gè)專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行逐級(jí)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，開(kāi)展對(duì)2012屆產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式實(shí)施前和2013屆、2014屆、2015屆產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式實(shí)施后的畢業(yè)生作后續(xù)追蹤記錄，建立畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，匯總、調(diào)整、記載煤礦安全工程專業(yè)人才產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式實(shí)施的后續(xù)效果，為煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施提供借鑒與參考[9-11]，此舉具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[12-13]，如表1所示。
由表1可知，企業(yè)對(duì)黑龍江科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的煤礦安全工程專業(yè)人才給與了充分的認(rèn)可，這對(duì)于該校未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式改革積累了寶貴的一手資料。為該校的四大工程建設(shè)和工程教育改革工作提供合理化建議和方案[14-16]，為突出該校大礦業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越工程人才的目標(biāo)做出積極貢獻(xiàn)。
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Abstract: As the employment characteristics of the vocational school, order education not only promotes the vocational school's employment, but also brings new vitality of vocational school to run school. Order education is carried out actively in Yunnan Vocational Institute of Energy Technology, which creates triple-win situation of school, students and enterprise.
關(guān)鍵詞: 高職院校；訂單教育；課程建設(shè)；三贏
Key words: higher vocational colleges；order education；curriculum construction；triple-win
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0226-01
0引言
隨著我國(guó)高等職業(yè)教育近十年來(lái)的蓬勃發(fā)展，以“服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”已成為高職教育戰(zhàn)線的共識(shí)。作為高職辦學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合實(shí)現(xiàn)形式的訂單教育，越來(lái)越多地被的高職院所接受和采用，成為目前高職院校辦學(xué)的一種模式。所謂“訂單教育”是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要，和企業(yè)共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人協(xié)議，由學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)全程質(zhì)量監(jiān)控的合作辦學(xué)模式。訂單教育作為校企合作的具體實(shí)施形式，加快了高職院人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)了高職院的就業(yè)工作，成為高職院畢業(yè)生就業(yè)工作的一個(gè)重要特色。
本世紀(jì)初，隨著我國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，能源需求急劇增加，煤炭行業(yè)人才需求矛盾急劇凸現(xiàn)。煤炭專業(yè)人才供需的嚴(yán)重反差，既不利于煤炭企業(yè)的發(fā)展，也制約了煤炭職業(yè)教育的發(fā)展，作為云南唯一所以煤炭行業(yè)辦學(xué)方向的云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與煤炭企業(yè)聯(lián)系，共同探討發(fā)展思路，提出了解決這一難題的對(duì)策――在學(xué)院實(shí)施訂單教育，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，走出了一條特色鮮明的路子，形成了良好的社會(huì)影響。
1校企合作內(nèi)容及模式簡(jiǎn)介
云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在總結(jié)多年辦學(xué)及畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2005年開(kāi)始實(shí)施以學(xué)校自主設(shè)置專業(yè)、招生、培養(yǎng)人才，企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議，畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)的“訂單教育”模式。在實(shí)施訂單教育的過(guò)程中，學(xué)院根據(jù)學(xué)校的實(shí)際結(jié)合企業(yè)的需求，確定了資源與環(huán)境工程系的工程測(cè)量、煤礦開(kāi)采礦技術(shù)、礦山地質(zhì)、礦井通風(fēng)與安全和機(jī)械與電氣工程系的機(jī)電一體化技術(shù)五個(gè)專業(yè)為訂單教育的專業(yè)。先后與云南東源煤業(yè)集團(tuán)、云南金沙礦業(yè)股份有限公司、貴州盤(pán)江煤電集團(tuán)等大中型企業(yè)簽訂了“訂單教育”協(xié)議。在協(xié)議里明確了對(duì)校企雙方的具體要求，即簽訂協(xié)議的企業(yè)對(duì)工程測(cè)量、煤礦開(kāi)采礦技術(shù)、礦山地質(zhì)、礦井通風(fēng)與安全專業(yè)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生實(shí)施訂單教育；參與學(xué)院制定相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，參與策劃教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案；同時(shí)企業(yè)每學(xué)年按一定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放助學(xué)金給簽訂訂單教育協(xié)議的學(xué)生，接收這些學(xué)生在企業(yè)的工作崗位上跟班實(shí)習(xí)，承諾他們合格畢業(yè)后到訂單企業(yè)上崗。學(xué)院按國(guó)家有關(guān)規(guī)定并結(jié)合企業(yè)的要求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相關(guān)課程；負(fù)責(zé)對(duì)志愿參加“訂單教育”的學(xué)生進(jìn)行考核，向企業(yè)推薦符合要求的學(xué)生。同時(shí)采用以下運(yùn)作方式，即學(xué)院按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定正常招收學(xué)生，新生進(jìn)校學(xué)習(xí)一學(xué)期后，學(xué)院組織學(xué)生報(bào)名參加訂單教育，并對(duì)這些給出學(xué)生給出評(píng)價(jià)，然后企業(yè)、學(xué)生本人根據(jù)雙向選擇的原則簽訂訂單教育協(xié)議，學(xué)生在校期間享受企業(yè)提供的學(xué)業(yè)補(bǔ)助金。
2校企合作對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的促進(jìn)作用
課程建設(shè)是高等職業(yè)學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的核心，在實(shí)施訂單教育專業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)院積極改革課程建設(shè)，提出教學(xué)教育與企業(yè)需求相符合，學(xué)生能力和崗位需要相符合的要求。成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)數(shù)十位校外專家、一線工程技術(shù)人員和管理干部擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員或兼職教師，定期召開(kāi)會(huì)議，共同商討，制定了既以學(xué)院教學(xué)體系為基礎(chǔ)又與企業(yè)職業(yè)崗位和能力素質(zhì)相適應(yīng)的課程體系。采用了選修課、聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員授課及開(kāi)展專題講座等多種形式以滿足用人單位職業(yè)能力的要求。同時(shí)還多次到企業(yè)開(kāi)展研討工作，結(jié)合工程技術(shù)人員和企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定與相關(guān)專業(yè)對(duì)口的崗位能力結(jié)構(gòu)和需求，促使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。
3校企合作對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的推動(dòng)作用
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職院改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)施訂單教育過(guò)程中，學(xué)院依托企業(yè)的技術(shù)、資金和設(shè)備在校內(nèi)建立了機(jī)械設(shè)備拆裝、煤礦安全、煤礦瓦斯遠(yuǎn)程監(jiān)控和模擬礦井等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)幾門(mén)專業(yè)課后，能進(jìn)行手動(dòng)實(shí)踐技能的操作訓(xùn)練。為了有效補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地設(shè)備和功能的缺陷，解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地所需空間的不足的矛盾，學(xué)院依托行業(yè)和企業(yè)還在校外建立了18個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生在校學(xué)年后，按照用人單位的崗位需求，到校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，直接從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，以保證熟練掌握崗位操作技能，達(dá)到企業(yè)人才需求的目標(biāo)。
4校企合作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)及素養(yǎng)的作用
在學(xué)生教育管理中，學(xué)院將優(yōu)秀企業(yè)的理念、價(jià)值觀、道德觀、行為、制度、形象等基本要素引入校園中，積極開(kāi)展企業(yè)文化、企業(yè)工作崗位技能要求、工作崗位行為規(guī)范等方面的職業(yè)認(rèn)知教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、自律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)。提出了“誠(chéng)信為先，今天企業(yè)為我，明天我為企業(yè)”的口號(hào)。倡導(dǎo)學(xué)生珍惜訂單教育的機(jī)會(huì)，主動(dòng)了解和認(rèn)識(shí)企業(yè)的文化，認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等各方面的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，根據(jù)企業(yè)文化的要求，自覺(jué)、主動(dòng)地調(diào)整自己的行為、思維方式使自己將來(lái)能盡快融入企業(yè)中，適應(yīng)新環(huán)境的要求，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。
學(xué)院的訂單教育經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施后，取得了較大的成功，學(xué)院形成了廣泛的社會(huì)影響，校企合作得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，訂單教育也有了新的開(kāi)拓。在學(xué)院和企業(yè)的共同努力和精心組織下，目前學(xué)院訂單教育企業(yè)數(shù)已達(dá)到十多家，參加訂單教育的學(xué)生人數(shù)有上千名，參加訂單教育的學(xué)生獲得企業(yè)支付的助學(xué)金已5百多萬(wàn)元?！坝唵谓逃遍_(kāi)辟了學(xué)院教育的新思路，給學(xué)院發(fā)展提供了新的空間，提高了學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率，創(chuàng)造了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的局面，深受學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)的一致好評(píng)。作為高職院的就業(yè)特色――訂單教育，給我院辦學(xué)帶來(lái)了新的活力，也為其他高職院校提供了借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁江波.民辦高職院校訂單教育培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技，2009，（08）.
關(guān)鍵詞:采礦工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);差異化;選題;模塊;
分類指導(dǎo)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生本科階段的最后一個(gè)也是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本專業(yè)學(xué)生四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和全面考核［1］，旨在鞏固學(xué)生的運(yùn)算、邏輯推理和繪圖等知識(shí)技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)，豐富學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)［2］。由于行業(yè)背景及高校實(shí)習(xí)資源等方面因素限制，現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生熟悉畢業(yè)后工作崗位、適應(yīng)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到要求，不僅會(huì)給就業(yè)帶來(lái)困難，而且就業(yè)后可能存在對(duì)公司資料不熟悉、專業(yè)知識(shí)掌握不夠等問(wèn)題［3］。因此，解決采礦專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題對(duì)采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。
1存在的問(wèn)題
1．1畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、資料陳舊缺乏
由于煤礦高危、艱苦特殊行業(yè)背景的限制，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)僅限于到礦山收集相關(guān)生產(chǎn)和地質(zhì)資料，部分老師能給學(xué)生爭(zhēng)取少數(shù)下井的機(jī)會(huì)，但也只是走馬觀花，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前無(wú)法對(duì)礦井生產(chǎn)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容框架、目的意義把握不清晰，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程盲目甚至盲從，缺乏自主性和創(chuàng)造性。
1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)脫軌
采礦專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是給學(xué)生在學(xué)校教學(xué)和未來(lái)工作間架起一座橋梁?，F(xiàn)階段，多數(shù)教師給學(xué)生按實(shí)習(xí)礦井劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，單純修改煤層厚度和產(chǎn)量，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生就業(yè)及以后工作實(shí)際需要，沒(méi)能將學(xué)生以后工作中可能遇到的問(wèn)題真切的體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
1．3指導(dǎo)教師煤礦現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)有限
隨著近些年煤炭行業(yè)的飛速發(fā)展，煤炭類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于部分院校師資力量有限，有煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或煤礦開(kāi)采設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資隊(duì)伍匱乏，常常出現(xiàn)一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生或是部分年輕指導(dǎo)教師本身設(shè)計(jì)水平有限，無(wú)法給學(xué)生提供全面的、有針對(duì)性指導(dǎo)的局面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保證［4］。
1．4學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多、時(shí)間少
采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容基本上是依據(jù)礦井的地質(zhì)條件完成一個(gè)礦井的初步設(shè)計(jì)，內(nèi)容多，工作量大。完成所有工作量對(duì)于正規(guī)設(shè)計(jì)院經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來(lái)說(shuō)，至少需要2～3個(gè)月時(shí)間才能完成，現(xiàn)階段多數(shù)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有安排系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程遇到問(wèn)題難以得到及時(shí)、準(zhǔn)確的解答，這是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和最終完成質(zhì)量的重要因素。
2基于教學(xué)礦井的采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)體系建設(shè)
2．1教學(xué)礦井簡(jiǎn)介
為了給煤炭企業(yè)、高等院校、科研院所提供一個(gè)煤礦安全培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)和煤炭科研真實(shí)的大型煤礦環(huán)境，運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資2億多元，技術(shù)含量按照現(xiàn)代化礦井要求，裝備按照我國(guó)當(dāng)前煤礦中等水平，井巷工程按1∶1的比例，在校園內(nèi)建設(shè)了一座環(huán)節(jié)能力具備年生產(chǎn)300萬(wàn)噸的教學(xué)礦井。教學(xué)礦井的建設(shè)目標(biāo):力爭(zhēng)把教學(xué)礦井建設(shè)成國(guó)家級(jí)煤礦安全培訓(xùn)示范基地、國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范基地和有影響有成果的煤炭科研基地。自2009年投入運(yùn)營(yíng)以來(lái)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、西安科技大學(xué)、華北科技學(xué)院、西安科技大學(xué)高新學(xué)院、太原學(xué)院等院校先后與教學(xué)礦井簽訂協(xié)議，建立工程實(shí)踐教學(xué)基地，已在教學(xué)礦井進(jìn)行認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)累計(jì)10000余人次。
2．2采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)體系的建設(shè)
結(jié)合教學(xué)礦井日常教學(xué)及建設(shè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范基地的目標(biāo)，針對(duì)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出建設(shè)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)系統(tǒng)的解決方案。高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)體系建設(shè)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化選題體系和畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化體系指導(dǎo)兩個(gè)部分。
2．2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化選題體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化選題體系旨在通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作或升學(xué)規(guī)劃進(jìn)行差異化選題并根據(jù)選題結(jié)果形成畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題是否合理對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。選題系統(tǒng)由基礎(chǔ)信息錄入和畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料抽取兩部分組成，其中基礎(chǔ)信息錄入主要收集學(xué)生的相關(guān)信息，根據(jù)基礎(chǔ)信息選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料抽取的數(shù)據(jù)庫(kù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)分五部分，分別整合了國(guó)內(nèi)五個(gè)煤礦典型地區(qū)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料，每一部分內(nèi)又分為礦井邊界、底板等高線、綜合柱狀圖、其他地質(zhì)資料和專題資料五個(gè)獨(dú)立模塊。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)信息選擇相應(yīng)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料庫(kù)，從五個(gè)模塊中各抽取一個(gè)內(nèi)容形成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的地質(zhì)基礎(chǔ)資料。
2．2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化指導(dǎo)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化指導(dǎo)體系旨在通過(guò)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中“五個(gè)典型區(qū)域煤礦”知識(shí)體系架構(gòu)的整理，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同地區(qū)、不同地質(zhì)條件礦井設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容差異化指導(dǎo)。結(jié)合五個(gè)煤礦典型區(qū)域劃分，將畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)劃分為五個(gè)模塊，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，五個(gè)模塊中都分為儲(chǔ)量計(jì)算、礦井服務(wù)年限、井田開(kāi)拓、準(zhǔn)備方式、采煤方法、井下運(yùn)輸、礦井提升、礦井通風(fēng)八個(gè)大專題共計(jì)33個(gè)子課題。指導(dǎo)系統(tǒng)對(duì)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了全面介紹，根據(jù)不同區(qū)域的地質(zhì)條件和礦井生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)際，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和講解。
3結(jié)語(yǔ)
基于學(xué)生畢業(yè)后工作學(xué)習(xí)情況對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分實(shí)現(xiàn)差異化選題，結(jié)合學(xué)生的興趣，根據(jù)以后工作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的主要技術(shù)問(wèn)題選擇專題研究方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng);選題的內(nèi)容充分結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)用性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力;利用選題系統(tǒng)，學(xué)生確定煤礦典型區(qū)域后，還需要從五個(gè)基礎(chǔ)資料庫(kù)中各隨機(jī)抽取一份資料組合成畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，可以有效避免以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容“一刀切”、“批量化”的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)系統(tǒng)按國(guó)內(nèi)煤礦典型區(qū)域劃 分為五個(gè)模塊，實(shí)行分類指導(dǎo)，各模塊內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，有助于快速提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平;畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)系統(tǒng)結(jié)合整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，降低了指導(dǎo)老師的工作量，可以一定程度上緩解部分院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師匱乏的問(wèn)題;畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合礦井生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)際，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系的實(shí)踐性和實(shí)用性，為后續(xù)工作學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)，有助于提升煤炭類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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［關(guān)鍵詞］卓越工程師；礦山建設(shè)工程；培養(yǎng)方案；校企聯(lián)合培養(yǎng)
一、引言
2010年6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開(kāi)辦的專業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國(guó)家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來(lái)都是我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，2001年以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點(diǎn)學(xué)科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來(lái)的礦山建設(shè)工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來(lái)礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來(lái)科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)寬厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的卓越人才。
三、培養(yǎng)模式
礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)3年，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實(shí)行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實(shí)際，深入煤礦的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理等整個(gè)建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、課程模塊設(shè)置
公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualBasic程序設(shè)計(jì)、基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、體育等課程，共計(jì)72個(gè)學(xué)分，1336個(gè)學(xué)時(shí)。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時(shí)獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個(gè)學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測(cè)試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測(cè)量、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)、畫(huà)法幾何及建筑制圖、數(shù)值計(jì)算方法、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計(jì)53個(gè)學(xué)分，856個(gè)學(xué)時(shí)?？鐚W(xué)科專業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門(mén)課程，共計(jì)4個(gè)學(xué)分，64個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門(mén)課程，共計(jì)10個(gè)學(xué)分，160個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿6個(gè)學(xué)分，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，建議優(yōu)選課程為開(kāi)拓開(kāi)采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運(yùn)輸?shù)?。?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計(jì)、井巷特殊施工課程設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、礦建工程施工與管理實(shí)訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿4個(gè)學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類選修課程的基本規(guī)定和各類課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式
校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的累計(jì)時(shí)間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要包括本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)主要包括各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見(jiàn)表1所示。
（二）考核內(nèi)容與方式
考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（0．1）、專業(yè)實(shí)踐成果及答辯（0．35）、實(shí)際操作能力（0．3）。考核方式采用專業(yè)實(shí)踐匯報(bào)、書(shū)面總結(jié)（實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)或論文等）材料及質(zhì)量評(píng)定和答辯、素質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績(jī)不及格者必須重修。
（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)
安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國(guó)投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國(guó)有煤礦企業(yè)均簽有長(zhǎng)期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計(jì)能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定實(shí)際工程經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論知識(shí)體系的高級(jí)技術(shù)職稱專家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級(jí)工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)?？擅磕甓ㄆ谘?qǐng)校外導(dǎo)師來(lái)學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，共同做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作。
六、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校?！白吭接?jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。
作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
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我國(guó)富煤、貧油、少氣的能源賦存結(jié)構(gòu)，決定了煤炭在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，科教興煤的產(chǎn)業(yè)政策，是煤炭高校持續(xù)人才培養(yǎng)的基石和保障，也是歷史和現(xiàn)實(shí)賦予它的重要責(zé)任。特別是在2002～2012十年的行業(yè)黃金發(fā)展期內(nèi)，各大生產(chǎn)企業(yè)的煤礦裝備、開(kāi)發(fā)規(guī)模、技術(shù)水平得到了全面提升，對(duì)各類煤礦人才的需求呈井噴式發(fā)展，煤炭類高校的采礦專業(yè)人才培養(yǎng)迎來(lái)了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，在采礦工程、安全工程等主體專業(yè)內(nèi)，煤炭高校由最初依托行業(yè)辦學(xué)的15所，逐步發(fā)展到以社會(huì)辦學(xué)為主的30多所，包括高職高專、大中專、本科、碩士等各類高等教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。從學(xué)生畢業(yè)流向看，近1／4～1／3的本科生考入或保送研究生繼續(xù)深造，1／2～2／3的學(xué)生選擇煤炭生產(chǎn)企業(yè)的一線技術(shù)管理員崗位就業(yè)，不足1／4學(xué)生會(huì)進(jìn)入設(shè)計(jì)院、安監(jiān)部門(mén)從業(yè)，學(xué)生就業(yè)率基本維持在90％以上。中外高校的教育活動(dòng)中，十分重視實(shí)踐在工程類學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用，美國(guó)工程教育的一個(gè)重要理念就是“從做中學(xué)”，提出了一種“See→For－get→Read→Remeber→Do→Learn”六步認(rèn)知法，中國(guó)自古提倡“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的學(xué)習(xí)方法。受資源賦存狀況的制約，礦井開(kāi)采系統(tǒng)、工藝方法及巷道布置、生產(chǎn)銜接十分復(fù)雜，它的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性，一門(mén)課程、一本教材、一組課件、一項(xiàng)試驗(yàn)不能完全涵蓋，只有通過(guò)實(shí)習(xí)才能加深理解、加速掌握、深化拓展、綜合應(yīng)用。可見(jiàn)，實(shí)習(xí)是課堂理論教學(xué)的重要輔助，對(duì)于應(yīng)用型采礦人才實(shí)踐能力的塑造，發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，主要體現(xiàn)在如下四方面：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和完善。
實(shí)習(xí)是課堂、試驗(yàn)教學(xué)的延深，實(shí)習(xí)將學(xué)生帶入現(xiàn)場(chǎng)，到實(shí)踐中去，由實(shí)踐中學(xué)，他們所掌握的專業(yè)知識(shí)要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，他們將在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自我思維活動(dòng)、自我創(chuàng)新活動(dòng)，原有知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的獲得，這種方式無(wú)疑比簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”來(lái)的直接，沖擊力更強(qiáng)，作用時(shí)間更持久，效果就更好。同時(shí)，通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理人員的交流與學(xué)習(xí)，他們會(huì)不自主地在技術(shù)交流、專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用、班前會(huì)組織、規(guī)程措施編制等綜合能力方面比較差距，返校后查缺補(bǔ)漏，力爭(zhēng)就業(yè)后很快勝任一線技術(shù)管理職位。
（2）興趣的培養(yǎng)。
我國(guó)煤炭資源大多分布在中西部地區(qū)，教育部直屬院校和地方院校在各省招生計(jì)劃指定中，也考慮將更多的指標(biāo)向中西部地區(qū)傾斜，一是利于畢業(yè)學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)，一是利于促進(jìn)中西部地區(qū)發(fā)展。另一方面，這些地區(qū)普遍教育水平不高，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，報(bào)考采礦工程專業(yè)往往比較盲目，入學(xué)后得知艱苦專業(yè)后可能鬧情緒，個(gè)人興趣無(wú)從談起，專業(yè)自豪感更是遙遙無(wú)期。實(shí)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)場(chǎng)工作狀況，熟悉日常業(yè)務(wù)內(nèi)容，能夠在潛移默化中形成專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)從事采礦學(xué)習(xí)和管理的興趣，立志為國(guó)家采礦事業(yè)做出貢獻(xiàn)，從而使他們戒除浮躁和功利，回歸知識(shí)學(xué)習(xí)的本身，讓興趣成為他們最好的老師。
（3）背景知識(shí)的架構(gòu)。
背景知識(shí)是工程技術(shù)人員專業(yè)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志，是區(qū)別內(nèi)行與外行的試金石，更是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和補(bǔ)充，理應(yīng)成為卓越工程師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和不斷積累。采礦背景知識(shí)架構(gòu)的難度極大，主要體現(xiàn)在專業(yè)歷史發(fā)展悠久、名詞概念多、圖紙表現(xiàn)識(shí)讀困難、工藝方法繁瑣、巷道空間關(guān)系復(fù)雜等方面，單純地填鴨式課堂講授和參觀演示試驗(yàn)，不太適應(yīng)快速發(fā)展的采礦工業(yè)對(duì)背景知識(shí)的教育要求。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊是學(xué)生形成背景知識(shí)的三個(gè)基本途徑，實(shí)習(xí)中的工程講座、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、業(yè)務(wù)交流，利于高強(qiáng)度、快速提振本科生的背景知識(shí)，特別利于擬補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)外延有限的缺點(diǎn)。
（4）專業(yè)品質(zhì)錘煉和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)。
煤礦開(kāi)采是一項(xiàng)艱苦危險(xiǎn)行業(yè)，從業(yè)者在井下面臨五大自然災(zāi)害的威脅，部分工序尚需體力勞動(dòng)來(lái)完成，因此大學(xué)生在走向崗位前必須有強(qiáng)健的體魄，吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的意志，立志扎根礦山，有為人類采擷光明建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向，唯此才能更好勝任礦山技術(shù)管理崗位，有所作為。實(shí)習(xí)中學(xué)生逐步深化對(duì)工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，形成“永遠(yuǎn)不服輸、永遠(yuǎn)不向困難低頭、永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一”采礦精神，返校后積極做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，正確定位入職后的崗位角色，提前錘煉好專業(yè)品質(zhì)。
二、采礦實(shí)習(xí)教學(xué)的主要問(wèn)題
課堂教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，設(shè)備和場(chǎng)所均布置在校內(nèi)，教學(xué)目的明確，教學(xué)條件優(yōu)越，師資隊(duì)伍的說(shuō)教能力突出。實(shí)習(xí)教學(xué)則完全不同，學(xué)生的主體性更強(qiáng)，他們更多接觸的是從事企業(yè)工作的非固定兼職教師，傳授知識(shí)的內(nèi)容以技能為主，同時(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)要讓位于生產(chǎn)，教學(xué)僅僅是一種臨時(shí)功能、輔助功能。各高校在多年的教學(xué)活動(dòng)中，積極探索不同的實(shí)習(xí)方式和方法，尚能保障實(shí)習(xí)教學(xué)的正常開(kāi)出，但實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題卻不容回避，成為歷屆全國(guó)采礦工程專業(yè)年會(huì)的重要議題。不容否認(rèn)，它正發(fā)展成為煤炭高校采礦工程專業(yè)教學(xué)組織中的一塊頑疾或洼地，似乎走入了一種困境。
（一）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力不夠
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，越來(lái)越多的青年研究生充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，他們大多沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，普遍缺乏實(shí)踐知識(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)中很難適時(shí)有效地將課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)引入進(jìn)來(lái)。老教師雖然實(shí)踐能力突出，但教學(xué)工作量大，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的強(qiáng)度大，加之煤礦井下光線不足，空間有限，往往大組講解的條件不具備，駐留時(shí)間又較短，導(dǎo)致他們很難有精力和條件給每組學(xué)生耐心細(xì)致地解疑實(shí)踐問(wèn)題。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師的任務(wù)和職責(zé)沒(méi)有明確規(guī)定，學(xué)校給予的工作量和補(bǔ)助又相對(duì)不足，導(dǎo)致很多教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)沒(méi)有積極性，大大降低了他們引導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)作用，工作重點(diǎn)放在了協(xié)調(diào)地點(diǎn)、聯(lián)系交通、保障安全和評(píng)定成績(jī)，完全淪為了實(shí)習(xí)的專職“領(lǐng)隊(duì)”和“保姆”，教師與學(xué)生脫節(jié)，學(xué)校和社會(huì)脫節(jié)，理論和實(shí)踐脫節(jié)。企業(yè)兼職教師在實(shí)習(xí)中本應(yīng)成為學(xué)生校外指導(dǎo)的良師益友，但因?qū)嵙?xí)時(shí)間太短，師生交流互動(dòng)較少，部分老師僅僅是工作之余受領(lǐng)導(dǎo)委派做幾次報(bào)告，帶學(xué)生到采掘工作面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間大打折扣。
（二）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足和態(tài)度不正
采礦人才培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)并不能削弱課堂教學(xué)的基礎(chǔ)作用。無(wú)論是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)是保障實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提，否則再好的實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)方法和實(shí)習(xí)資源，也是對(duì)牛彈琴。然而，由于學(xué)生對(duì)于采礦行業(yè)的認(rèn)識(shí)比較片面，片面認(rèn)為采礦專業(yè)太危險(xiǎn)、太枯燥，不科學(xué)、不尖端，導(dǎo)致這批以90后獨(dú)生子女為主的新一代采礦學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情不足，專業(yè)思想不牢固，沒(méi)有長(zhǎng)期服務(wù)采礦的職業(yè)愿景，看到就業(yè)率高而盲目選擇采礦專業(yè)后，接觸到一線工作的艱苦狀況后心理波動(dòng)較大，實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正，不珍視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，消極地應(yīng)付了事。因沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不能和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員進(jìn)行正常的專業(yè)交流，聽(tīng)不懂專題講座，看不透現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的思考，更談不上解決問(wèn)題和創(chuàng)新技術(shù)，最后自嘲般地將實(shí)習(xí)看作一次觀光旅游、井下探險(xiǎn)甚至短期度假，實(shí)習(xí)效果可想而知。
（三）實(shí)習(xí)內(nèi)容安排與考核不科學(xué)
各高校采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)普遍包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，分別制定了教學(xué)大綱予以規(guī)范。但在大綱內(nèi)容和執(zhí)行過(guò)程中，沒(méi)有重視實(shí)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)目的之層次性，大而全地將各種專業(yè)內(nèi)容歸入每級(jí)實(shí)綱中，導(dǎo)致實(shí)際操作難以執(zhí)行。實(shí)習(xí)成績(jī)考核上，由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，指導(dǎo)教師很難對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程及實(shí)習(xí)狀況準(zhǔn)確掌握，實(shí)習(xí)效果的檢驗(yàn)和反饋，單單來(lái)自實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)體會(huì)的只言片語(yǔ)，成績(jī)高低只取決于學(xué)生態(tài)度是否端正、是否是各小組組長(zhǎng)、報(bào)告格式是否規(guī)范。可見(jiàn)，各級(jí)實(shí)習(xí)的組織應(yīng)當(dāng)適應(yīng)不同階段學(xué)生的知識(shí)層次，不應(yīng)是各個(gè)實(shí)習(xí)基地間的簡(jiǎn)單輪換，實(shí)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)當(dāng)回歸實(shí)踐學(xué)習(xí)效果本身，注重知識(shí)獲知和實(shí)踐能力培養(yǎng)，探討合理的量化方法，確保成績(jī)?cè)u(píng)定的公正和公平，以成績(jī)反饋實(shí)習(xí)指導(dǎo)的得失，以成績(jī)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與。（四）實(shí)習(xí)基地建設(shè)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制礦井實(shí)習(xí)基地的建設(shè)問(wèn)題，一直是各屆高校采礦工程專業(yè)年會(huì)的熱點(diǎn)議題，也是目前實(shí)習(xí)狀況惡化的最棘手問(wèn)題。目前，各校實(shí)習(xí)基地建設(shè)大多是學(xué)校牽頭，企業(yè)支持，而社會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)和教育直管部門(mén)很少參與。高校作為非盈利性機(jī)構(gòu)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限，基地建設(shè)的經(jīng)濟(jì)投入不夠，在地方高校這一問(wèn)題尤為突出。企業(yè)不但要承擔(dān)實(shí)習(xí)師生的安全管理重任，還要在吃、住、行方面給學(xué)校特殊優(yōu)惠，實(shí)習(xí)不但沒(méi)有收益，還影響生產(chǎn)安排與組織，他們參與的基地建設(shè)的積極性普遍不高，源動(dòng)力缺失，實(shí)習(xí)安排往往讓位于各級(jí)檢查、工程驗(yàn)收、保量生產(chǎn)等主體工作。而高校實(shí)習(xí)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著緊密的銜接關(guān)系，一旦實(shí)習(xí)時(shí)間被動(dòng)調(diào)整，所有的教學(xué)秩序都將打亂，實(shí)習(xí)效果也會(huì)降低。因襲，不能規(guī)范實(shí)習(xí)時(shí)間，也不能規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容，更不能保障計(jì)劃投入，學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)不對(duì)等，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地建設(shè)說(shuō)的多，做得少，缺乏一種將實(shí)習(xí)制度化、程序化的長(zhǎng)效機(jī)制，使得實(shí)習(xí)組織與安排苦難重重。
三、破解實(shí)習(xí)困境的主要對(duì)策
雖然采礦專業(yè)實(shí)習(xí)面臨了諸多難題，但相關(guān)院?；跒閲?guó)家輸送合格采礦人才的社會(huì)責(zé)任，基于教書(shū)育人的職業(yè)操守，一直不遺余力地積極應(yīng)對(duì)，一方面呼吁企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及行政監(jiān)管部門(mén)的更多支持和參與；另一方面根據(jù)自身狀況和區(qū)域特點(diǎn)，摸索建設(shè)和實(shí)踐了諸如構(gòu)建“教學(xué)礦山”、“虛擬實(shí)習(xí)”、“以人才換基地”、“答辯評(píng)分”、“特色專業(yè)資助”等有效方法，確保了專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的正常開(kāi)展，而如何進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，全面破解實(shí)習(xí)教學(xué)面臨的困境，則是任重道遠(yuǎn)。河北聯(lián)合大學(xué)采礦工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，多年來(lái)在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和制度建設(shè)方面，作了一些有益地嘗試，取得了一定成效，對(duì)于改變實(shí)習(xí)不利的現(xiàn)狀，具有一定的借鑒作用。
（一）青年教師短期培訓(xùn)和掛職鍛煉
俗話說(shuō)，“打鐵還需自身硬”，青年教師往往是帶隊(duì)實(shí)習(xí)的主力，他們實(shí)踐水平和組織能力的高低直接決定了實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣。針對(duì)近年來(lái)師資結(jié)構(gòu)中青年教師比例偏高的現(xiàn)象，學(xué)院與校師資科多方籌措，下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)予以扶植，以企業(yè)短期培訓(xùn)和掛職鍛煉兩種形式實(shí)施了青年教師再造工程，自2010年以來(lái)的寒暑假中累計(jì)派出12人次的短期培訓(xùn)和10人次的在崗掛職鍛煉，采礦工程系的青年教師基本每人輪換2次。這樣，青年教師不但提高了業(yè)務(wù)能力，還細(xì)致考察了實(shí)習(xí)條件與實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提出了很多點(diǎn)子，密切了校企聯(lián)系，提高了學(xué)校的知名度。青年教師實(shí)踐能力的提高，還補(bǔ)充了課堂教學(xué)中的不足，在《煤礦安全規(guī)程》最新條款在課堂中的引入中，《煤礦開(kāi)采學(xué)》與《礦山壓力及其控制》、《礦井通風(fēng)》等課程的銜接聯(lián)系中，有了更多貼近實(shí)習(xí)礦井的鮮活案例。例如，在講解采區(qū)采掘布置關(guān)系中，將新規(guī)程對(duì)采區(qū)一翼及兩翼采面?zhèn)€數(shù)和掘進(jìn)面?zhèn)€數(shù)的要求進(jìn)行穿插講述，在講解兩巷超前支護(hù)布置時(shí)，將超前支撐壓力及側(cè)向支撐壓力的疊加原理簡(jiǎn)單回顧，在講解單雙巷布置時(shí)，將局部通風(fēng)的能力和特點(diǎn)進(jìn)行比較，這些方法均都助于學(xué)生加深復(fù)雜巷道關(guān)系與原理的理解認(rèn)識(shí)，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也更容易形成體系，更能拓展課堂知識(shí)容量。
（二）構(gòu)建層次化、過(guò)程化和目標(biāo)化的實(shí)習(xí)管理體制
由于學(xué)生在各個(gè)學(xué)期修學(xué)的課程有前后關(guān)系，其對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這是人們認(rèn)知世界的基本規(guī)律，采礦專業(yè)的實(shí)習(xí)相應(yīng)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。然而，由于已有的實(shí)綱對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)目的規(guī)定過(guò)于寬泛，在實(shí)際操作中往往很難選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目，層次性、針對(duì)性不強(qiáng)，三個(gè)實(shí)習(xí)主要是實(shí)習(xí)礦井的輪換，實(shí)習(xí)考核也流于形式。針對(duì)這種問(wèn)題，在借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)并聽(tīng)取基地意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)原大綱進(jìn)行了全面修訂，明確提出了“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重背景認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)重實(shí)踐技能、畢業(yè)實(shí)習(xí)重鞏固提升”“現(xiàn)場(chǎng)安全與生產(chǎn)技術(shù)管理并舉”的“三重兩舉”實(shí)習(xí)目標(biāo)管理模式，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，著重體現(xiàn)目標(biāo)化、層次化。實(shí)習(xí)考核采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格的五級(jí)打分制，其構(gòu)成包括基地培訓(xùn)部門(mén)成績(jī)（30％）、指導(dǎo)教師成績(jī)（30％）和實(shí)綱成績(jī)（40％），這樣最大限度的實(shí)現(xiàn)了過(guò)程監(jiān)督，實(shí)習(xí)成績(jī)更加公正客觀，真正反映了實(shí)習(xí)任務(wù)完成的好壞，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)成績(jī)能心服口服，實(shí)習(xí)態(tài)度更加端正，實(shí)習(xí)成績(jī)的督導(dǎo)作用更加突出。
（三）新型教學(xué)手段的運(yùn)用和實(shí)習(xí)資源的整合
隨著多媒體教學(xué)在高校的普及，圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)、仿真實(shí)景等新型手段在采礦實(shí)習(xí)教學(xué)中不斷引入，諸如采煤機(jī)、綜合掘進(jìn)機(jī)、液壓支架等設(shè)備的仿真操作臺(tái)也開(kāi)始推廣，傳統(tǒng)的礦井教學(xué)模型也融入了聲、光、電信號(hào)，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)操作，這些新型教學(xué)手段的出現(xiàn)及變化，無(wú)疑是對(duì)于傳統(tǒng)一線實(shí)習(xí)的有益補(bǔ)充。由于具有感官刺激強(qiáng)、費(fèi)用低廉、可重復(fù)操作、空間關(guān)系明了等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的采礦實(shí)習(xí)開(kāi)始運(yùn)用這些項(xiàng)目，稱為虛擬實(shí)習(xí)。河北聯(lián)合大學(xué)在多年的采礦實(shí)習(xí)中，收集遴選了上百部專業(yè)電教片和上千張教學(xué)圖片，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用3DMAX、FLASH、VEGA等軟件制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)，結(jié)合現(xiàn)有的現(xiàn)代礦井模型，在實(shí)習(xí)項(xiàng)目中專門(mén)開(kāi)設(shè)了電教單元、圖片分析單元、模型演示單元、采礦工程圖紙識(shí)繪單元，一方面將實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)前移至學(xué)校，一方面可為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，特別利于初學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。此外，各地高校應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，以礦業(yè)集團(tuán)為依托，對(duì)可利用的實(shí)習(xí)資源進(jìn)行整合。以河北聯(lián)合大學(xué)為例，就近整合的資源不僅包括開(kāi)灤（集團(tuán)）所屬的礦山實(shí)習(xí)基地，還有煤礦實(shí)景教學(xué)演示礦井（位于河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、開(kāi)灤國(guó)家礦山公園，此外集團(tuán)培訓(xùn)部配備的數(shù)十臺(tái)特殊工種仿真操作臺(tái)也可為學(xué)生所用。較之傳統(tǒng)的礦山基地，這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目不受生產(chǎn)干擾，師生安全上更有保證，教學(xué)內(nèi)容能夠按期保量開(kāi)展，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下停一停、看一看、摸一摸，實(shí)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，內(nèi)容更充實(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)更充分。
四、結(jié)論
