緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初二上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

在思想政治課堂上調(diào)控學(xué)生的注意力于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是提高政治課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑?？梢哉f(shuō)，若教師善于調(diào)控學(xué)生的注意力，就等于打開(kāi)了他們智慧的大門(mén)，尤其對(duì)于培養(yǎng)他們靈活的創(chuàng)新思維而言，更是具有十分重要的作用。那么怎樣提高學(xué)生的注意力

一、要勇于創(chuàng)新，嘗試多種教學(xué)方法

常說(shuō)“第一個(gè)把美麗比作鮮花的人是天才，第二個(gè)把美麗比作鮮花的人是人才，第三個(gè)把美麗比作鮮花的人是庸才，第四個(gè)把美麗比作鮮花的人是蠢才?！比丝傆幸环N探求新事物的欲望，老生常談、老調(diào)常唱會(huì)使人產(chǎn)生一種厭倦的情緒。教學(xué)方法的不斷翻新會(huì)給學(xué)生一種新鮮感、一種意外乃至驚喜，同時(shí)也是一種創(chuàng)新意識(shí)的需要。比如我在導(dǎo)入新課是我有時(shí)會(huì)播放一曲優(yōu)美的老歌，有時(shí)會(huì)講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，有時(shí)又會(huì)做一個(gè)小小游戲，有時(shí)還會(huì)演一個(gè)小品乃至相聲……靈活多變的課堂勢(shì)必會(huì)起到意想不到的效果，一堂課下來(lái)不是一種負(fù)贅，而是一種美的享受，學(xué)生的注意力哪能不專(zhuān)注呢？教學(xué)方法的運(yùn)用同時(shí)離不開(kāi)教師理論知識(shí)的沉積，業(yè)務(wù)素養(yǎng)的錘煉。為了更開(kāi)拓我的思路，在教學(xué)之余我總會(huì)翻閱一下有關(guān)教學(xué)的學(xué)術(shù)專(zhuān)著，在網(wǎng)上查閱一些教學(xué)論文，這樣不僅可以提高自己的理論水平，更能做到“他山之石，可以攻玉。”經(jīng)過(guò)完善運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

二、要與時(shí)俱進(jìn)，做到才思敏捷、厚積薄發(fā)

“學(xué)高為師，身正為范?！痹趯W(xué)生心目中老師就是知識(shí)的象征，為此作為一位老師有淵博的知識(shí)，敏捷的思維是教學(xué)成功與否的必要條件，也是課堂效果好壞的前提。常聽(tīng)有些老師說(shuō)：“我是教數(shù)學(xué)的，英語(yǔ)不要問(wèn)我?！北砻嫔线@是情理之中的事，實(shí)際上抱有這種心態(tài)的人真體現(xiàn)他知識(shí)水平缺乏的一面。比如在上初一政治的“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情”這個(gè)框題時(shí)，我把“國(guó)家”這個(gè)單詞在英語(yǔ)中的幾種拼法寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)這幾個(gè)單詞的拆分講解“國(guó)”與“家”的關(guān)系，起到了非常好的效果。在政治課當(dāng)中其實(shí)可以把幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)融入進(jìn)去，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等。政治是一門(mén)時(shí)代感極端強(qiáng)的學(xué)科，作為一個(gè)政治老師更需要關(guān)注時(shí)化，具備剖析時(shí)事熱點(diǎn)的能力。例如：中國(guó)為什么發(fā)生；拉登為什么瞄準(zhǔn)美國(guó)；布什為什么能當(dāng)上美國(guó)總統(tǒng)；布什與克林頓之間有什么區(qū)別；孔子為什么能得到這樣的美譽(yù)……而這些就需要老師多去看報(bào)紙、雜志等等，不斷向?qū)W生傳遞新的信息。比如我在講初二上冊(cè)“依法維護(hù)公共安全”時(shí)就把制造的9.11事件作為引子，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情。

三、要腳踏實(shí)地，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平

篇2

關(guān)鍵詞：文化背景；文化意識(shí)；初中英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1引言

人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的就在于進(jìn)行跨文化交際，然而在實(shí)際的跨文化交際中，對(duì)話雙方經(jīng)常發(fā)生交際障礙，其根本原因還是和對(duì)目的語(yǔ)背景文化的掌握與理解有關(guān)。語(yǔ)言和文化緊密聯(lián)系，語(yǔ)言是人類(lèi)文化和知識(shí)的載體，它反映了每個(gè)民族特定的生活習(xí)俗、交流方式、文化禁忌等；文化又是語(yǔ)言的底座與支撐。結(jié)合到外語(yǔ)教學(xué)，目的語(yǔ)背景文化的教授自然顯得很有必要，否則外語(yǔ)教學(xué)便是不完整的。

初中新課程標(biāo)注和新大綱明確提出：“了解中外文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)”的要求。在人教版的Go for It教材中，不僅每單元中插入了文化知識(shí)點(diǎn)，而且教材最后還專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了兩個(gè)文化單元，讓中國(guó)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。這點(diǎn)是人教版舊教材所沒(méi)有的。但是，筆者發(fā)現(xiàn)還有大部分的教師遇到課文中的文化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要么照著教參一念而過(guò)，要么回避不提，后面的文化單元更是不會(huì)花課時(shí)去講解。遇到考試要考文化交際題型，教師就找些固定的搭配語(yǔ)句讓學(xué)生死背，可見(jiàn)目的語(yǔ)背景文化教育還沒(méi)有引起中學(xué)教師的足夠重視。

2教授初中英語(yǔ)文化背景的重要性和必要性

2.1激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言。中學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是引領(lǐng)和支持學(xué)生以后學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)感興趣就是源于英美國(guó)家的文化吸引，以及對(duì)這些國(guó)家生活方式的向往。筆者在學(xué)校教書(shū)實(shí)習(xí)期間，曾到高中聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)高中教師在講新課前都會(huì)介紹與本單元話題相關(guān)的背景知識(shí)，以講故事、放幻燈片、觀看小片段、提問(wèn)等的方式，這不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

所以，中學(xué)教師如果能利用文化打開(kāi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化和交際意識(shí)，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)逐漸地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加渴望學(xué)習(xí)好英語(yǔ)并應(yīng)用到實(shí)際的跨文化交際中去，從而樹(shù)立起以后深入學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)他們上大學(xué)走入社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有持久的影響。

2.2適應(yīng)新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求

人教版Go for It按照話題任務(wù)來(lái)編寫(xiě)每個(gè)單元，倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，著眼于文化教育，設(shè)計(jì)科學(xué)的、循序漸進(jìn)的、滾動(dòng)式的學(xué)習(xí)鏈條。這樣的教材編寫(xiě)方式和標(biāo)準(zhǔn)就要求教師不僅要像以前那樣把握教材，傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景，把文化知識(shí)作為語(yǔ)言知識(shí)的一部分融入到語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和交際能力才能得到全方面的發(fā)展，語(yǔ)用能力才能提高，在真實(shí)的交際環(huán)境下才能應(yīng)付自如。

2.3適應(yīng)中考英語(yǔ)考試的需要

縱觀歷年中考英語(yǔ)試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)純語(yǔ)法的試題逐漸淡出，取而代之的試題融和了語(yǔ)用和語(yǔ)法兩種知識(shí)，尤其在聽(tīng)力和閱讀方面，注重考察真實(shí)語(yǔ)言的應(yīng)用和英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，有關(guān)跨文化語(yǔ)用方面的內(nèi)容逐漸增多。比如在閱讀中，考察英國(guó)人見(jiàn)面的寒暄知識(shí)，美國(guó)人吃飯的餐桌禮節(jié)，西方飲食文化等，如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接觸到這些知識(shí)，在做閱讀試題的時(shí)候就會(huì)游刃有余。

在中考中，對(duì)話搭配的試題也很多，這就考察學(xué)生的語(yǔ)用能力，而這種能力的培養(yǎng)就要基于對(duì)目的語(yǔ)文化的理解和掌握，例如考察表示感謝及其答語(yǔ)。在機(jī)場(chǎng)有一個(gè)乘客幫助了一個(gè)老外，老外說(shuō)：——Thanks for helping me. 乘客回答：——You are welcome. I should do it. 這種答語(yǔ)明顯不合適，因?yàn)樵谥袊?guó)文化中說(shuō)“這是我應(yīng)該做的”是無(wú)可厚非的，但是老外聽(tīng)了就不太高興了，以為那個(gè)乘客不是自愿的，而是職責(zé)使然。這些都是不同民族文化造成的差異。

所以，在每個(gè)單元的話題中，把其中的文化背景挖掘深一點(diǎn)，以各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們浸潤(rùn)其中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。

2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

本文前面提到很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣來(lái)源于對(duì)英美國(guó)家生活方式，意識(shí)形態(tài)的向往，這只能作為教師引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)的一個(gè)有利因素。在以后的文化教學(xué)中，教師必須善于將我們的文化和目的語(yǔ)文化進(jìn)行類(lèi)比和對(duì)比，去其糟粕，取其精華，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

比如，在初一下冊(cè)Unit 9 When was he born?中，其人文主題是 “You are never too young to start doing things”。其中舉例人物有國(guó)外的體育運(yùn)動(dòng)明星、藝術(shù)名人，這些都是學(xué)生追捧的對(duì)象，但是如果教師能介紹或者讓學(xué)生自己查找關(guān)于我國(guó)的科學(xué)文學(xué)藝術(shù)巨匠的資料，再讓學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)中外名人的不同經(jīng)歷以及他們的感受，那么學(xué)生總會(huì)對(duì)我國(guó)名人的科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、刻苦精神有所觸動(dòng)，這樣就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

3文化背景教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，中學(xué)英語(yǔ)課程中是不可能有專(zhuān)門(mén)的文化課，而且考試出現(xiàn)的題型就那么幾種，在大部分地區(qū)沒(méi)有增設(shè)口語(yǔ)考試，這就意味著教師對(duì)背景文化知識(shí)的教授不是很重視，教學(xué)的方法可能比較單一。在這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)就只集中在了分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和講解大量的詞匯上，這肯定給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了隱患。一些成績(jī)好、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法應(yīng)用正確無(wú)誤的學(xué)生一旦進(jìn)行英語(yǔ)交際便常常出現(xiàn)由目的語(yǔ)文化缺失造成的語(yǔ)用錯(cuò)誤。他們總是喜歡把漢語(yǔ)和英語(yǔ)等同起來(lái)，以漢語(yǔ)文化，漢語(yǔ)思維來(lái)套用英語(yǔ)，這就造成了理解偏誤和語(yǔ)用失誤。那么，教師如何多方面地設(shè)計(jì)文化教學(xué)，讓文化融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中就成了教授文化知識(shí)的焦點(diǎn)。

3.1文化比較

比較英語(yǔ)國(guó)家與本民族文化的異同是最能引起學(xué)生注意的方法。教師可以在每個(gè)單元的新課上做一個(gè)文化導(dǎo)入，加大輸入量，激發(fā)學(xué)生的興趣，布置任務(wù)讓他們動(dòng)手完成。

新目標(biāo)初一下冊(cè)Unit 7 How do you make banana milk shake？介紹了西方人的飲食烹調(diào)方法。在這個(gè)單元中，筆者建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些烹調(diào)詞匯句型之后，教師可以布置一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹一道中國(guó)菜的制作方法，并查找西方人與中國(guó)人飲食習(xí)慣、餐桌禮儀的不同；而后教師列出一些常用的新單詞、句子補(bǔ)充給學(xué)生；最后教師可在黑板上板書(shū)出兩欄，一欄寫(xiě)上“the Western”，另外一欄寫(xiě)上 “the Chinese”，并讓學(xué)生起來(lái)用英語(yǔ)口頭表達(dá)不同，并串成一段話。這樣，既能使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中通過(guò)對(duì)比，他們對(duì)兩種文化的差異就會(huì)有深刻的印象，又能喚起學(xué)生對(duì)本族文化的熱情。

3.2應(yīng)用多媒體營(yíng)造逼真的交際環(huán)境

形象生動(dòng)的音像畫(huà)面是吸引初中生的最好方式。教師備課的時(shí)候也會(huì)做很多有趣生動(dòng)的幻燈片，吸引學(xué)生，加大輸入量，營(yíng)造語(yǔ)言交際環(huán)境。每個(gè)單元新課的文化引入大部分也主要是通過(guò)這種教學(xué)手段。教師通過(guò)畫(huà)面或者短片介紹一些背景知識(shí)，然后自己提問(wèn)，或者學(xué)生互相提問(wèn)，讓學(xué)生在觀看中有所思考。

新目標(biāo)初二上冊(cè)有一個(gè)教學(xué)單元談?wù)摰氖翘鞖?。教師通常先用天氣的圖片引入天氣的詞匯，教授詞匯拼讀，然后再是句子的使用。他們沒(méi)有通過(guò)天氣聯(lián)想到英國(guó)人的寒暄禮節(jié)。筆者建議首先教授單詞，播放一些英國(guó)人打招呼的短片，然后過(guò)濾出一些他們常用的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英國(guó)人寒暄禮節(jié)和中國(guó)的不同，此時(shí)再由教師介紹英國(guó)人的寒暄文化，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的交際中的禁忌。學(xué)習(xí)完詞匯句子后，讓學(xué)生扮演兩國(guó)人進(jìn)行見(jiàn)面寒暄的對(duì)話，這就使文化融入了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中。最后，教師用幻燈片制作一些其他國(guó)家的天氣情況的圖片和一張中國(guó)地圖，模擬天氣預(yù)報(bào)的播放現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演一次播音員報(bào)道中國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。這樣的活動(dòng)讓教學(xué)語(yǔ)境化，發(fā)揮了句子的交際價(jià)值。

3.3創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件和活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化僅靠課堂上的輸入還很不夠。教師在課外就應(yīng)該有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

首先，筆者建議教師可以在周末、寒暑假布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生做閱讀筆記，然后課堂上在以值日?qǐng)?bào)告或者講小故事的方式檢查閱讀情況。

其次，在下午的空閑時(shí)間，教師可以播放一些文化故事電影的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看提問(wèn)；組織學(xué)生表演課本??；學(xué)習(xí)英文歌曲；參加演講比賽，并在過(guò)圣誕的時(shí)候，讓學(xué)生收集英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日文化資料并做成幻燈片介紹給同學(xué)，有條件的話還可以舉辦圣誕英語(yǔ)晚會(huì)，讓學(xué)生表演課本劇，演唱英語(yǔ)歌曲，使學(xué)生在表演中發(fā)揮特長(zhǎng)，接受英語(yǔ)文化的熏陶，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

最后，有條件的學(xué)校聘請(qǐng)來(lái)自國(guó)外的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，給各班每周上一節(jié)口語(yǔ)文化課，以游戲講座的方式讓中國(guó)學(xué)生參與直接的跨文化交際，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4結(jié)論

從以上論證來(lái)看，只要教師具有提升目的語(yǔ)社會(huì)文化背景的意識(shí)，那么文化教學(xué)完全可以融入語(yǔ)言教學(xué)中，并促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。但是要注意的是：一方面，學(xué)生在接受目的語(yǔ)文化的同時(shí)，教師應(yīng)該教育學(xué)生正確地對(duì)待兩個(gè)民族的差異，不能極端地否定一方，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，教育學(xué)生在交際中正確地選擇符合對(duì)方文化標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式以達(dá)到交際目的。另一方面，文化的教授也應(yīng)該融入語(yǔ)境中，不脫離語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。

總之，建議中學(xué)教師加強(qiáng)自身跨文化交際的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)了解各方面的文化知識(shí)，使自己的教學(xué)多樣化，讓語(yǔ)言教學(xué)可持續(xù)地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅德明主編.大中小學(xué)一條龍英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.

篇3

新課程理念下的初中政治課堂教學(xué)改革的提出與指導(dǎo)思想。

新的教學(xué)理念主要是以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為本，就是在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展功能。新課程體系根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征，社會(huì)發(fā)展需要，建構(gòu)了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元化評(píng)價(jià)體系，改變了以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生惟一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法。從評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想來(lái)看，課程評(píng)價(jià)是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而不是為了“選擇適合教育的兒童”；從評(píng)價(jià)的方法技術(shù)上看，它不是定量分析，而是定量分析和定性分析相結(jié)合；從評(píng)價(jià)的主體上看，是校內(nèi)外的、綜合性的，并由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的，既重結(jié)果更重要過(guò)程的多元評(píng)價(jià)網(wǎng)。新課程要求我們教師在評(píng)價(jià)方式上，提倡靈活有意義的評(píng)價(jià)方法，比如運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等形式，使評(píng)價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續(xù)的行為，以確保評(píng)價(jià)自身的不斷完善?，F(xiàn)下我省教育界有個(gè)口號(hào)，是“創(chuàng)省會(huì)一流的教育”這應(yīng)該是適應(yīng)新課程改革理念的口號(hào)，一流的教育應(yīng)該要進(jìn)行一流的教育改革，一流的教育改革，不是學(xué)校選擇最優(yōu)秀的生源，而是把各種不同水平的學(xué)生教好，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都實(shí)現(xiàn)“教育增值”，這才是課程改革的理念。

初中思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行公民教育和教育的必修課，是中學(xué)德育工作的重要渠道，包含著豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，并且學(xué)會(huì)如何做人，如何做事。對(duì)此，政治教師應(yīng)以新課程改革理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背傳授式的教學(xué)方式，積極投身到教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、不斷創(chuàng)新，尋求一種適合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法。近年來(lái)，我對(duì)如何上好初中思想政治課做了一些探索。

一、新穎開(kāi)頭法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

一節(jié)課的開(kāi)始就好比是一個(gè)故事的開(kāi)頭，故事的開(kāi)頭若懸念迭出、異彩紛呈，就非常容易吸引聽(tīng)眾。所以在一節(jié)課的開(kāi)始就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的注意力，引起學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的興趣，在上課一開(kāi)始就得調(diào)動(dòng)起他們的積極性，否則，學(xué)習(xí)效果必將受到影響。怎樣才能開(kāi)個(gè)好頭呢？如何吸引學(xué)生的注意呢？教師可以結(jié)合教學(xué)情況，做有針對(duì)性的選擇，選擇適合的開(kāi)場(chǎng)白。比如，可以用一個(gè)有趣的問(wèn)題開(kāi)啟一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以講一個(gè)蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的小故事作為課堂開(kāi)始；也可以結(jié)合課文內(nèi)容，引入一些時(shí)下的重大新聞，以此引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。我在講授初三的《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)》一課時(shí)，將黨在十六屆五中全會(huì)提出的“加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的內(nèi)容做了補(bǔ)充介紹，并且向?qū)W生提出：“黨的十六屆五中全會(huì)為什么要提出建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)？怎樣構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)？”等問(wèn)題，這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講并積極思考。這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

二、小品演示法，起到玩中學(xué)的作用

讓學(xué)生飾演小品的角色，演一段小品，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探求欲望，而且還可以創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使其從各個(gè)角度學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握必要的知識(shí)。如在講授初二上冊(cè)《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)小品片段。兩名學(xué)生去商場(chǎng)購(gòu)物，在超市逛了一遍后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有他們想買(mǎi)的東西，臨到出門(mén)時(shí)，被超市老板叫住，污蔑他們其中一個(gè)偷了一罐健力寶。問(wèn)：“面對(duì)這種情況，你應(yīng)該怎么辦？”然后請(qǐng)學(xué)生分別扮演老板和消費(fèi)者。這樣，通過(guò)以上小品的演示，學(xué)生們認(rèn)真思考，踴躍參與，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)這節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容“人身財(cái)產(chǎn)安全權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)等”腦子里有了很深的印象，并且也學(xué)會(huì)了分析運(yùn)用。

三、小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力之一，因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)組織學(xué)生討論爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生探索欲望。在討論過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生提出的任何想法，決不能求全責(zé)備，更不能挖苦指責(zé)，而應(yīng)盡量找出閃光點(diǎn)，給予肯定。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)的《身邊的誘惑之游戲機(jī)的誘惑》時(shí)，我將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，以電子游戲的利與弊為主題，進(jìn)行探討。學(xué)生認(rèn)為，好的游戲可以提高心智，開(kāi)啟思維；不好的游戲就會(huì)損害身心，有礙于思想健康。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的探討之后，學(xué)生們得出最后結(jié)論：面對(duì)這種誘惑要合理計(jì)劃控制自己、節(jié)制自己，學(xué)生們對(duì)此結(jié)論也心服口服。這種討論教學(xué)法，不僅有一定的教育性、針對(duì)性，而且還在討論中充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我教育的積極性，使得學(xué)生在一種較為輕松愉快的環(huán)境中就理解并掌握了必要的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

四、多學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思想品德課滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、地理等學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。例如，我在講遺產(chǎn)繼承時(shí)就用了一道計(jì)算題：一位老人去世時(shí)留下遺產(chǎn)，為防兒子因遺產(chǎn)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，立下遺囑：“老父去世了，留下15個(gè)金元寶，寶是身外之物，望你三兄弟磋商分配，不應(yīng)因?qū)殦p傷了兄弟手足情分。分配方案如下：小兒子還沒(méi)有成家，就分金元寶總數(shù)的1/2，二兒子雖已成家，但家庭貧困，就分剩下的1/2，大兒子家境比較好，就分三個(gè)金元寶。按要求把金元寶分完，三兄弟不能多分，也不能少分，切記！”請(qǐng)問(wèn)，老人立這個(gè)遺囑有什么目的，這兄弟三人如何才能履行老人的遺囑？這道題一出，學(xué)生們議論紛紛，對(duì)這份遺囑產(chǎn)生了濃厚的興趣，開(kāi)始積極思考分配的方法。利用這種學(xué)科整合的方式，既能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效率。

五、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感