緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。教師使用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的心情往往非常愉快，興致很高，他們被電腦中優(yōu)美動(dòng)畫(huà)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)所吸引。教師將這種興趣及時(shí)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，效果就會(huì)很顯著。如我校教師莊少芬所執(zhí)教的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)分秒的教學(xué)設(shè)計(jì)課題研究”實(shí)驗(yàn)課，上課伊始，我播放迪士尼英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片段：tick tock time（時(shí)鐘滴滴答答）。興趣是最好的老師，那新穎的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)而又滑稽的旋律立刻吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。這時(shí)，老師問(wèn)：你們看到了什么？鐘表有什么作用？由此引出：我們的學(xué)習(xí)、生活都離不開(kāi)時(shí)間，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間的有關(guān)知識(shí)，適時(shí)板書(shū)：時(shí)分的認(rèn)識(shí)……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，不僅極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松愉快，過(guò)渡自然，順利進(jìn)行，并且效率很高。

二、再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)論要求：教師在教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”、“要有趣味”，“要全面提高學(xué)生素質(zhì)”。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，成功地實(shí)現(xiàn)由具體向抽象思維的過(guò)渡呢？實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作課件，用以優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。如我在執(zhí)教“比的意義”一課時(shí)，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都知道什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生估計(jì)會(huì)厭倦了。這時(shí)，我立即打開(kāi)“生活中的比”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？長(zhǎng)和寬的比值又是多少？巧設(shè)如此懸念，同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱……最后學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗……下課了，他們還在議論。

五、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中找準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活化的素材。

六、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往采取“一刀切”的做法，不管學(xué)生水平差異都做同樣的練習(xí)題，結(jié)果優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”。而采用信息技術(shù)教學(xué)就可以避免這種情況的出現(xiàn)。如“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”的鞏固練習(xí)，我在電腦上就作了如下的設(shè)計(jì)，分三個(gè)層次進(jìn)行指導(dǎo)。1.利用公式計(jì)算的單項(xiàng)練習(xí)。有一個(gè)圓（如圖1），求它的周長(zhǎng)。2.知識(shí)運(yùn)用的練習(xí)。有一個(gè)半圓（如圖2），求它的周長(zhǎng)。3.訓(xùn)練思維的練習(xí)。有一個(gè)圖形（如圖3），求它的周長(zhǎng)。

要求學(xué)生在電腦上作答，如果正確，樹(shù)上就會(huì)結(jié)滿蘋(píng)果，電腦會(huì)讓學(xué)生做下一道題目；反之，蘋(píng)果樹(shù)就會(huì)落葉，電腦要求學(xué)生重做一次。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)享受成功的喜悅，達(dá)到因材施教和分層教學(xué)的目的。

七、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

篇2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

制作五角星

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05A-0068-03

一、教材分析

“制作一個(gè)五角星”是人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章《幾何圖形初步》的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段和角之后編排的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，屬于新課標(biāo)中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的領(lǐng)域，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的操作性和綜合性。本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)制作五角星，在理解五角星中所蘊(yùn)含的幾何圖形知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感悟?qū)W習(xí)幾何的基本方法。這不僅使本章知識(shí)得到進(jìn)一步深化和應(yīng)用，而且向?qū)W生揭示了五角星和圓的內(nèi)在聯(lián)系，還為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的正多邊形內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。教科書(shū)直接給出了五角星的繪制方法，如果學(xué)生只是“依葫蘆畫(huà)瓢”，即使能夠繪制出五角星，他們對(duì)五角星的圖形特點(diǎn)的了解可能會(huì)不夠全面、深入。因此在實(shí)際教學(xué)中，筆者從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合初中生思維活躍、樂(lè)于與他人合作并展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了初步感知、尋求性質(zhì)、試驗(yàn)操作、鞏固升華等環(huán)節(jié)，盡可能多地給學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂活動(dòng)中去體驗(yàn)、在體驗(yàn)中去探究、在探究中去創(chuàng)新，從而經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)是在猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用、創(chuàng)新的過(guò)程中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解和掌握的。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生會(huì)畫(huà)一個(gè)五角星，會(huì)用一張紙制作一個(gè)五角星，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.讓學(xué)生通過(guò)感知、觀察、試驗(yàn)、操作等活動(dòng)充分感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生理解五角星的性質(zhì)，學(xué)會(huì)畫(huà)五角星，會(huì)制作五角星。

難點(diǎn)：五角星的制作。

三、課前準(zhǔn)備

剪刀、刻度尺、量角器、圓規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的五角星紙片。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1. PPT展示圖片：奧運(yùn)圣火傳遞過(guò)程中，同胞們手持國(guó)旗吶喊、加油，最后定格在國(guó)旗中的五角星上。

2.師：如果我國(guó)再次承辦奧運(yùn)會(huì)，你想不想用自己親手制作的五星紅旗為祖國(guó)助威呢？

師：制作國(guó)旗的關(guān)鍵是制作五角星，今天我們就一起來(lái)制作一顆五角星。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】采用欣賞圖片的方式引入課題，在激起學(xué)生愛(ài)國(guó)情緒的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注五角星，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造、聯(lián)想的積極性。

（二）初步感知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

師：你對(duì)五角星熟悉嗎？你對(duì)它有哪些了解？請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)五角星的了解，在紙上畫(huà)一顆五角星。（用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品）

師：與國(guó)旗上的五角星對(duì)比，你的作品還存在著哪些不足之處？

（將標(biāo)準(zhǔn)五角星紙片，如圖1，放置在學(xué)生作品旁邊對(duì)比）

師：怎樣才能畫(huà)出完美、和諧的五角星？從數(shù)學(xué)的角度看，五角星還有什么特點(diǎn)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題串準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，讓學(xué)生在圖形的對(duì)比中直觀地感受到自己對(duì)五角星特點(diǎn)的認(rèn)知差距，使學(xué)生初步感知五角星的和諧、完美，從而明確了解五角星的特點(diǎn)的必要性，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。

（三）尋求性質(zhì)，糾正畫(huà)法

1.探究活動(dòng)一：以小組為單位，折一折、量一量手中的五角星紙片，看看你還能發(fā)現(xiàn)五角星的哪些特點(diǎn)。

師生活動(dòng)：學(xué)生分組合作探究，教師巡視并及時(shí)給予指導(dǎo)。

（1）各組匯報(bào)本組發(fā)現(xiàn)的五角星的特點(diǎn)，相互補(bǔ)充；

（2）師生共同總結(jié)五角星的性質(zhì)：

①五個(gè)尖頂角都是36°；

②將五角星對(duì)折后，折痕兩邊可以重合，這樣的折痕共有五條且它們都交于一點(diǎn)（中心）；

③5個(gè)尖角的頂點(diǎn)與中心連線的夾角都為72度；

④五角星的頂點(diǎn)中有四個(gè)頂點(diǎn)在一條直線上；

……

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，分組合作的探究方式能學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、折疊等操作，更直觀地從邊、角、對(duì)稱性等方面感知具體的圖形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從圖形語(yǔ)言到文字語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，為畫(huà)五角星做好知識(shí)鋪墊。

2.探究活動(dòng)二：與同桌合作，運(yùn)用總結(jié)出的五角星的性質(zhì)畫(huà)五角星，并派代表展示畫(huà)法。

師生活動(dòng)：學(xué)生運(yùn)用作圖工具畫(huà)五角星；教師巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)并與學(xué)生交流做法依據(jù)。

（1）學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影展示不同的畫(huà)法，并說(shuō)明依據(jù)?？赡艹霈F(xiàn)的畫(huà)法：借助圓來(lái)畫(huà)五角星；借助正五邊形來(lái)畫(huà)五角星……

（2）師：同學(xué)們展示的畫(huà)法你們都理解嗎？請(qǐng)你找出各種畫(huà)法的共同點(diǎn)。

（3）（電腦演示動(dòng)畫(huà)）利用圓來(lái)畫(huà)五角星的步驟：

①畫(huà)一個(gè)任意圓；

②以圓心為頂點(diǎn)，連續(xù)畫(huà)出72°（即360°÷5）的角，與圓相交于5點(diǎn)；

③連接每隔一點(diǎn)的兩個(gè)點(diǎn)；

④擦去多余的線，就得到五角星。

（4）學(xué)生修改、完善自己所畫(huà)的五角星。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用五角星的性質(zhì)親自動(dòng)手畫(huà)五角星，經(jīng)歷將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言的過(guò)程，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活具有的指導(dǎo)作用，并為之后環(huán)節(jié)中的剪五角星做好知識(shí)鋪墊。

（四）試驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)折疊

師：請(qǐng)你動(dòng)手將所畫(huà)的五角星剪下來(lái)，看看你的剪法能達(dá)到哪個(gè)級(jí)別。（PPT展示級(jí)別）

學(xué)生可能使用的剪法：

利用畫(huà)好的五角星直接剪，要用10刀；將五角星對(duì)折一次，可以減少刀數(shù)，只用5刀……將五角星多次對(duì)折，最后將各邊都重疊成一條邊時(shí)，只用1刀。

師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生將用一刀剪好的五角星打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)五角星被折痕分成十個(gè)全等的三角形；再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，找出最簡(jiǎn)捷、最快速的折疊方法將相同的十個(gè)三角形折疊到一起。

知識(shí)拓展：民間藝人就是利用對(duì)稱性，以很快的速度用各種彩紙剪出各種栩栩如生的圖形……

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)闖關(guān)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將圖形折疊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用圖形的對(duì)稱性可以減少剪的刀數(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，兼顧“不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”這一課標(biāo)新理念。

（五）鞏固升華，活用性質(zhì)

探究活動(dòng)三：如何剪出一顆五角星？

問(wèn)題1：運(yùn)用五角星的性質(zhì)，你能直接用白紙一刀剪出一顆五角星嗎？

師生活動(dòng)：學(xué)生用白紙嘗試剪五角星，教師在此過(guò)程中加以巡視，參與討論、給予指導(dǎo)，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影現(xiàn)場(chǎng)展示折疊法剪五角星的步驟。

問(wèn)題2：你剪出的五角星標(biāo)準(zhǔn)嗎？請(qǐng)用之前歸納的五角星的性質(zhì)檢驗(yàn)一下。

師生活動(dòng)：學(xué)生運(yùn)用刻度尺、量角器等工具測(cè)量所剪的五角星的邊、角，教師引導(dǎo)學(xué)生分析五角星不合格的原因，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)圖形特點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

問(wèn)題3：我們?cè)谟谜郫B法剪五角星時(shí)，應(yīng)折疊幾次？折疊時(shí)要注意什么？下剪刀的角度應(yīng)該是多大？

師生活動(dòng)：師生交流、討論后總結(jié)出上述問(wèn)題的答案――①折疊4次；②第二次折疊時(shí)角度為72°；③下剪刀時(shí)角度α=18°。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)歷了從畫(huà)到探究、到再畫(huà)、到剪的過(guò)程，歸納出了五角星的特點(diǎn)和用折疊法剪五角星的步驟，思維得到了進(jìn)一步的激發(fā)。在五角星的“帶領(lǐng)”下，學(xué)生不斷嘗試折疊、剪裁，在自主探究中感悟，最終內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí)。

（六）歸納小結(jié)，鞏固提升

1.回顧制作的過(guò)程：觀察、猜想五角星的特點(diǎn) 通過(guò)折疊、測(cè)量驗(yàn)證猜想 利用五角星的特點(diǎn)畫(huà)出五角星 利用五角星的對(duì)稱性，快速剪出五角星。

2.（滲透數(shù)學(xué)思想）我們就是在觀察、猜想 驗(yàn)證 探究 發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，這樣的過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步的。

3.（知識(shí)的延伸）我們的國(guó)旗簡(jiǎn)潔而和諧，她里面還蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，如黃金分割、相似圖形、全等圖形等，同學(xué)們課后可以繼續(xù)去研究。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程兩個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行梳理，把握本節(jié)課的核心――五角星的性質(zhì)，體會(huì)研究圖形的一般過(guò)程：猜想――驗(yàn)證――應(yīng)用――創(chuàng)新。

（七）布置作業(yè)

1.完成反思卡。

①本節(jié)課經(jīng)歷了哪些學(xué)習(xí)過(guò)程？

②本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

③對(duì)本節(jié)課的知識(shí)還有什么疑問(wèn)？

2.小組合作制作一面五星紅旗。

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的設(shè)置既呼應(yīng)了引入課題環(huán)節(jié)，也讓“猜想――驗(yàn)證――應(yīng)用――創(chuàng)新”的探究過(guò)程在課后得以再現(xiàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)到圖形的全等、相似以及黃金分割等知識(shí)，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、專家點(diǎn)評(píng)

“制作一個(gè)五角星”是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，也是實(shí)施新一輪課程改革后呈現(xiàn)的新課型。這樣的活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，無(wú)疑為長(zhǎng)期習(xí)慣于以講授為主的一線教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、推理驗(yàn)證，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課教師面臨的第一個(gè)問(wèn)題是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一般而言，教學(xué)設(shè)計(jì)主要考查了設(shè)計(jì)者以下幾個(gè)方面：（1）掌握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力；（2）理解和選擇設(shè)計(jì)理念的能力；（3）分析和調(diào)整教材的能力；（4）了解學(xué)生的能力；（5）編寫(xiě)教案的能力。

莫莉薇老師根據(jù)活動(dòng)課的特點(diǎn)和學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)和重新整合，以問(wèn)題為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)了一系列探究活動(dòng)。問(wèn)題源于情境，本節(jié)課通過(guò)展示奧運(yùn)圣火傳遞過(guò)程中同胞們手持國(guó)旗吶喊、加油的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作、不斷嘗試、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的特征或內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生獲得了初步感知，教師在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地讓學(xué)生陷入新的困境――學(xué)生剪出來(lái)的五角星并不標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我調(diào)整和觀察分析，從而順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是思維活動(dòng)，設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該具備以下特征：①問(wèn)題具有較強(qiáng)的探索性，它要求學(xué)生具有某種程度的獨(dú)立性、判斷性、能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。②問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義或與學(xué)生的實(shí)際有著直接的聯(lián)系，有趣、有魅力。③問(wèn)題具有多種不同的解決方法或有多種可能的方法，即開(kāi)放性。④問(wèn)題能推廣或擴(kuò)充到各種情形。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，本節(jié)課最大的難點(diǎn)是五角星的制作過(guò)程和如何只用一刀剪出一個(gè)五角星。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察分析、動(dòng)手操作，由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須凸顯這一點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)主要著眼于：①培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析信息、動(dòng)手操作和解決問(wèn)題能力。②讓學(xué)生感受和理解制作五角星的全過(guò)程，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。③創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦是數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但更重要的是學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的思維活動(dòng)過(guò)程以及提高動(dòng)手操作能力。教師努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，盡可能使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中，從而有助于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、推理與交流。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維方式與思維水平，對(duì)活動(dòng)對(duì)象、相關(guān)知識(shí)與方法的理解深度，以及氖鹿鄄?、箼墏恽驮u(píng)懟⒀櫓さ然疃，較好地體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

篇3

一、說(shuō)課與授課

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)“怎么教”以及“為什么要這樣教”。

說(shuō)課是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，既可以給老教師固有的知識(shí)體系和教學(xué)策略注入活力，又可以促使新教師廣泛學(xué)習(xí)教育理論，增強(qiáng)鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的積極性，同時(shí)，還可以在說(shuō)課的過(guò)程中，生成教育智慧、增強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性，從而為更好地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)展而奠定基礎(chǔ)。

說(shuō)課與授課之間存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面：

其一，所用時(shí)間不同。通常一節(jié)課的授課時(shí)間為40分鐘，說(shuō)課則只需10或15分鐘。

其二，內(nèi)容重點(diǎn)不同。授課是以課堂為載體，通過(guò)師生之間的互動(dòng)顯性完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。而說(shuō)課則必須用簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言把備課中的隱性思維過(guò)程及其理論根據(jù)述說(shuō)出來(lái)，使隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維，要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，更要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“為什么要這樣教”。授課主要解決“教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)”的問(wèn)題，而說(shuō)課主要解決“教師為什么這樣教、學(xué)生為什么這樣學(xué)”的問(wèn)題。

其三，具體對(duì)象不同。授課是教師依據(jù)教案，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。授課有具體的教學(xué)主體對(duì)象――學(xué)生，有具體的互動(dòng)活動(dòng)。說(shuō)課教師卻要面對(duì)特殊的聽(tīng)眾――領(lǐng)導(dǎo)、專家或其他同行，自編、自導(dǎo)、自演，而教學(xué)主體對(duì)象――學(xué)生只存在于設(shè)想之中。至于“互動(dòng)活動(dòng)”則有兩重涵義：一為說(shuō)課人與聽(tīng)者之間的雙向交流；二為想象中的師生互動(dòng)。

其四，表達(dá)方式不同。授課常用啟發(fā)式的表達(dá)方式，偏重情感的交流；說(shuō)課則采用匯報(bào)的方式，偏重理性的分析。

其五，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。授課注重學(xué)生的活動(dòng)，尤其注重課堂教學(xué)的效果和學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)、發(fā)展能力的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師應(yīng)用教學(xué)理論、掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及展示教學(xué)基本功等的素養(yǎng)。

二、說(shuō)課的基本內(nèi)容

說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)教材做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的教學(xué)是有序的，而不是盲目的；是理性的，而不是感性的。說(shuō)課的內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面：

其一為教材分析。教材是說(shuō)課的基本依據(jù)，對(duì)教材的整體了解和正確把握是說(shuō)好課的關(guān)鍵。說(shuō)課質(zhì)量的高低，取決于對(duì)教材分析的深度和廣度。對(duì)教材的分析，重在抓住教材的“個(gè)性”，即這首樂(lè)曲區(qū)別于其他樂(lè)曲的顯著特點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又切實(shí)可行的具體教學(xué)過(guò)程。

其二為學(xué)情分析。不同年級(jí)的學(xué)生須有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就要求我們?cè)谡f(shuō)課時(shí)既要考慮教材的特色，又要兼顧所涉及的學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有音樂(lè)水準(zhǔn)。如果所設(shè)計(jì)的內(nèi)容超過(guò)學(xué)生的接受能力，會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；反之，則縮小了提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的空間。

其三為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定。按照“新課標(biāo)”的要求，在確定了教材內(nèi)容的個(gè)性特征和學(xué)生的具體情況的前提下，應(yīng)該主要從“知識(shí)和能力”與“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)維度設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，至于“過(guò)程和方法”，則在說(shuō)課過(guò)程中隱性體現(xiàn)。當(dāng)然，說(shuō)課與授課一樣，也必須根據(jù)樂(lè)曲或歌曲的內(nèi)在特征提出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

其四為教法和學(xué)法的選擇。教法的選擇，首先應(yīng)著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)音樂(lè)。教無(wú)定法，沒(méi)有哪一種方法放之四海而皆準(zhǔn)。教學(xué)方法的制定與選擇受教育理論、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)媒體以及教師特長(zhǎng)的制約。一般情況下，根據(jù)音樂(lè)教材的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)象確定主要的教學(xué)方法。學(xué)法，即教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所學(xué)樂(lè)曲或歌曲內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)歌唱能力或欣賞水準(zhǔn)的方法或技巧。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，更要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)唱歌曲及表現(xiàn)音樂(lè)的方法，也就是“授之以漁”。

其五為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。說(shuō)課的中心環(huán)節(jié)是說(shuō)出自己的教學(xué)過(guò)程，一般要說(shuō)出教什么、怎樣教和為什么這樣教。

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握樂(lè)曲的過(guò)程，是充分挖掘音樂(lè)要素，讓學(xué)生在課堂中獲得審美體驗(yàn)、提高音樂(lè)表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。此處的“教學(xué)過(guò)程”并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄。對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要詳說(shuō)，其他則可少說(shuō)。應(yīng)盡量避免“教師如何問(wèn)，學(xué)生如何答”的多次循環(huán)反復(fù)。對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的安排沒(méi)有固定模式，可以把整個(gè)環(huán)節(jié)的安排先說(shuō)出來(lái)，再逐環(huán)節(jié)敘述；也可以先說(shuō)一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，再依次說(shuō)下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。環(huán)節(jié)之間盡量用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，以使整個(gè)說(shuō)課過(guò)程渾然一體。

三、說(shuō)課的要求

要說(shuō)好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

其一，要有情感。居高臨下的說(shuō)課，不僅疏遠(yuǎn)了彼此的距離，更淡化了說(shuō)課的效果，所以，千萬(wàn)不能把臺(tái)下的評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)或同行當(dāng)成學(xué)生而“啟發(fā)”開(kāi)來(lái)；而那種畏畏縮縮，眼睛不敢看臺(tái)下的說(shuō)課，則會(huì)給人以“不自信”的感覺(jué)。因此，說(shuō)課時(shí)應(yīng)該和聽(tīng)者雙向交流，尤其是眼神的交流；同時(shí)，還應(yīng)該注意語(yǔ)言的表達(dá)要避免拘謹(jǐn)、放不開(kāi)，應(yīng)力求做到簡(jiǎn)練干脆、生動(dòng)形象、富有感染力。

其二，要重理性。說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行，所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程，如何引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲、掌握歌曲或體驗(yàn)樂(lè)曲，表現(xiàn)音樂(lè)的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力與提高教學(xué)效果的途徑，須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要；說(shuō)得過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，又表達(dá)不出基本內(nèi)容，使聽(tīng)課的人難以理解。

其三，要有個(gè)性。一方面，說(shuō)課時(shí)不能人云亦云，說(shuō)的都是人人皆知、表象的東西，如指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲等泛泛之語(yǔ)。要抓住教材的特征，說(shuō)出你的獨(dú)具慧眼之處，如體驗(yàn)歌曲的情緒特征，可以讓學(xué)生在歌詞的意境中用相應(yīng)的歌聲去表現(xiàn)。另一方面，要利用自身的特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)課，如演唱能力強(qiáng)的，可以在說(shuō)課時(shí)引入范唱的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至可以清唱幾句，以此進(jìn)一步說(shuō)明對(duì)學(xué)生演唱方法的指導(dǎo)。

四、說(shuō)課的程序

成功的說(shuō)課不僅要做到有的放矢、有根有據(jù)，而且要按照一定的程序，循序漸進(jìn)地道出對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)

程的預(yù)設(shè)原則和生成過(guò)程。下面以歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》為例闡述。

(一)簡(jiǎn)介教育學(xué)、心理學(xué)原理或課標(biāo)要求

這道程序是說(shuō)課的開(kāi)頭，也是給聽(tīng)課者第一印象的環(huán)節(jié)，所以不能掉以輕心。這道程序中，一般應(yīng)先作自我介紹，然后說(shuō)出自己本次說(shuō)課的內(nèi)容――年級(jí)的唱歌課《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。為表明自己教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，可簡(jiǎn)介一些教育學(xué)、心理學(xué)的原理，或者“新課標(biāo)”的具體要求，如“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”等等。這道程序花時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，最多不超過(guò)總用時(shí)的十分之一。

(二)分析學(xué)生情況

說(shuō)課和上課一樣，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生預(yù)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)語(yǔ)言等，體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)原則。就此課題而言，可如下剖析：一年級(jí)的學(xué)生剛告別幼兒園，他們既有著對(duì)小學(xué)生活的渴望和憧憬，又有著對(duì)新老師、新同學(xué)的陌生感，所以，一方面要以朝氣和熱情感染他們，另一方面，要加強(qiáng)和他們語(yǔ)言、情感的交流，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，考慮到年齡的因素，應(yīng)該多借助律動(dòng)、圖片等直觀形象的方式幫助學(xué)生快速并準(zhǔn)確地掌握歌詞。

(三)簡(jiǎn)介教材特點(diǎn)

教材是師生對(duì)話的載體、情感交流的紐帶，能否抓住教材的典型特征，正確而深刻地解讀，直接影響到對(duì)整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的駕馭能力。因此，完成此程序時(shí)，要力求抓住教材的個(gè)性。本首歌曲為五聲宮調(diào)式，結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單，由四個(gè)樂(lè)句組成，短小有趣、形象鮮明。第一句旋律活潑、親切，將“真”字放在了全曲的最高點(diǎn)，表現(xiàn)了兒童對(duì)祖國(guó)發(fā)自內(nèi)心的贊美之情；第二句解釋了國(guó)旗美麗在哪里；第三句的聲音色彩變得柔和、婉轉(zhuǎn)，樂(lè)句結(jié)束在“l(fā)a”音上，具有幻想色彩；第四句以親吻國(guó)旗的歌詞很形象地表達(dá)了兒童對(duì)國(guó)旗質(zhì)樸而炙熱的感情?？勺魅缦潞?jiǎn)介：這是一首充滿稚氣、富于想象的兒童歌曲。歌詞的前兩句運(yùn)用了兒歌創(chuàng)作常用的疊詞法，將“國(guó)旗”與“金星”兩詞重疊，把國(guó)旗為何美麗的真正含義用兒童語(yǔ)言揭示出來(lái)。歌詞的后兩句富于幻想、充滿童趣，表達(dá)了兒童對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)與崇敬。

(四)展示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法、課時(shí)安排等

這道程序不僅能夠顯示說(shuō)課者對(duì)整堂課的目標(biāo)落實(shí)以及課時(shí)安排等各項(xiàng)隱性內(nèi)容和外顯方式的運(yùn)籌帷幄，而且是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指南，起著承上啟下的重要作用，因此，此道程序的表達(dá)要精確、明了。本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生知道國(guó)旗是我們國(guó)家的象征和標(biāo)志(知識(shí)目標(biāo))；用親切的聲音演唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》(能力目標(biāo))；感受國(guó)歌和國(guó)旗的美麗、神圣，更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)。

(五)說(shuō)出教學(xué)過(guò)程(同步板書(shū))

教學(xué)過(guò)程是整個(gè)說(shuō)課的主要內(nèi)容，更是“重頭戲”，需要引起說(shuō)課者足夠的重視，并掌握一定的技術(shù)技巧，讓聽(tīng)者有感同身受、撥云見(jiàn)霧之感。如有必要，可以先用一句話來(lái)概括整個(gè)教學(xué)過(guò)程，然后再依次展開(kāi)。例如本首歌曲的學(xué)習(xí)，可以粗分為創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)歌曲、處理歌曲、延伸拓展四部分。具體步驟如下：

首先播放一段中國(guó)申奧成功的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有什么感受?引起學(xué)生對(duì)五星紅旗的注意，并由此導(dǎo)入歌名《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。然后播放在天安門(mén)升起第一面五星紅旗的錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到國(guó)旗是我們國(guó)家的象征和標(biāo)志，從而初步實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)，并在學(xué)生的心田播下熱愛(ài)國(guó)旗的種子，為學(xué)唱歌曲做好情感上的鋪墊。

然后進(jìn)入第二部分：學(xué)習(xí)歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。首先向?qū)W生提問(wèn)：國(guó)旗上有什么呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出五顆金黃的星星，然后教師邊出示第二句歌詞――金星金星照大地，邊按一定的弧度在黑板上貼上五顆星星，以幫助學(xué)生記憶歌詞，并引出五顆星星的含義。當(dāng)學(xué)生在教師的語(yǔ)言講解下，心中油然而生對(duì)國(guó)旗的敬仰時(shí)，教師以兒童化的口吻提問(wèn)：面對(duì)那鮮艷的五星紅旗，你們有什么心愿嗎?這便導(dǎo)入到第三、四句歌詞：我愿變朵小紅云，飛上藍(lán)天親親您。并出示小紅云圖片，讓學(xué)生們?cè)诒硐笊线M(jìn)一步理解歌詞。

接著，引入歌曲的旋律，讓學(xué)生在初聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)歌曲有一個(gè)整體性的感受。然后發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，每一句歌詞配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生在復(fù)聽(tīng)歌曲時(shí)，邊律動(dòng)邊加強(qiáng)對(duì)歌詞和旋律的熟悉。在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)生好勝的心理，邊彈鋼琴邊和他們進(jìn)行接口唱比賽，讓他們快速記憶歌詞并學(xué)會(huì)演唱歌曲。這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的主體部分，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，即能夠用親切的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲。

第三部分是處理歌曲，主要采取兩種教學(xué)手段，分別從聲音的要求和歌曲的表現(xiàn)形式來(lái)細(xì)化、深化。首先，教師以書(shū)中小紅云的身份向?qū)W生提問(wèn)：你們知道我整天飄在空中有什么感受嗎?指導(dǎo)學(xué)生用像云朵飄在天空中一樣的輕柔、優(yōu)美的聲音演唱；然后啟發(fā)學(xué)生演唱時(shí)加入什么打擊樂(lè)器可使歌聲更親切呢?讓學(xué)生在敲擊打擊樂(lè)器的同時(shí)美化齊唱的聲音，豐富演唱的形式。

最后一部分是延伸拓展，也是課堂的部分，主要目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感?？梢砸砸欢螛屌诼暣蜷_(kāi)學(xué)生的交流之門(mén)，讓學(xué)生的思緒回到革命戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，然后以“國(guó)歌是誰(shuí)作曲的?”為切入口，和學(xué)生一起在齊唱國(guó)歌聲中感受國(guó)旗的莊嚴(yán)與神圣，并再次回歸主題：國(guó)旗國(guó)旗真美麗!從而把情感目標(biāo)提高到一個(gè)較高的層次。(此處安排一個(gè)簡(jiǎn)單的板書(shū)設(shè)計(jì))

(六)作簡(jiǎn)單歸納總結(jié)