緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇校長(zhǎng)自我總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

“王老師在嗎？”我輕敲黃老師的家門

“來(lái)啦！”一個(gè)熟悉、親和的聲音從屋里飄出

“王老師，您好！好久沒來(lái)看您了！真不好意思，昨晚剛回來(lái)?！?/p>

“何葉，呀，快進(jìn)來(lái)，快進(jìn)來(lái)！”我和黃老師快有6年沒見面了，對(duì)我今晚的從天而降顯然很吃驚也很意外

王老師引我到客廳入座，熱情地遞上水果、茶點(diǎn)?！　?“何葉，出去有10年了吧！”王老師問道 　 “是的，王老師出去快10年了！” 　 “現(xiàn)在在忙什么呀？”王老師關(guān)切地問道 　 “噢，王老師，我現(xiàn)在也在做老師，”

“噢？！” 　 “是為企業(yè)上課的老師！” 　 “企業(yè)上課？”王老師可能還有點(diǎn)不理解，企業(yè)還得上課 　 “是呀，就是給企業(yè)、公司的銷售人員上銷售技巧的課?！?　 “哦，那要怎么上呀？”

“比如，我上月剛給法國(guó)公司樂華梅蘭家裝超市的銷售人員做過培訓(xùn)，就是引導(dǎo)銷售人員顧客進(jìn)店時(shí)第一句話怎么說(shuō)，說(shuō)什么才能有效打破顧客購(gòu)買產(chǎn)品盲目期的心理平衡，引起顧客的關(guān)注，把顧客帶到注意期?！?/p>

“呀！”（王老師表情有點(diǎn)困惑） 　 “顧客注意產(chǎn)品了，接著銷售人員如何巧妙順勢(shì)引導(dǎo)提問，這第二階段怎么說(shuō)，說(shuō)什么，才能把顧客從注意期拉到興趣到欲望期。” 　 “哎呀??！”（王老師表情從困惑到有點(diǎn)意外）　　“顧客到了興趣期，銷售人員在這第三階段怎么說(shuō)，做什么才能激發(fā)顧客的購(gòu)買欲望，并有效刺激欲望沸騰。” 　 “哎呀！哎呀！?。　保ㄍ趵蠋煴牬笱劬?，表情從開始的困惑到意外再到有點(diǎn)吃驚?。。?/p>

和王老師聊到這里，我突然找到了我來(lái)之前的疑問——王老師一直受人尊敬的答案了！

篇2

1、論壇交流模式

以論壇的形式為校長(zhǎng)們搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，激活校長(zhǎng)內(nèi)力，發(fā)掘校長(zhǎng)潛力，整合校長(zhǎng)動(dòng)力。其模式的運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：切中問題（重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)）——群體釋疑——對(duì)話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識(shí)競(jìng)賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領(lǐng)導(dǎo)干部“百人論壇”、校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”等活動(dòng)。特別是校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”，切中校長(zhǎng)工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，論壇內(nèi)容全縣開放，達(dá)到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長(zhǎng)的理論知識(shí)，為校長(zhǎng)科學(xué)管理學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、梯次研修模式

我們堅(jiān)持對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進(jìn)行培訓(xùn)。其模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：專家引領(lǐng)——對(duì)比反思——理解內(nèi)化——躬身實(shí)踐。我們舉辦了校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)、后勤校長(zhǎng)、初中教學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等研修班。先后聘請(qǐng)全國(guó)小學(xué)教育專家竇桂梅、吉林二實(shí)驗(yàn)陳福校長(zhǎng)；省學(xué)院干訓(xùn)辦林森主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，各位校長(zhǎng)認(rèn)真思考，消化理解，運(yùn)用實(shí)踐。在梯次研修中，擊中問題，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，效果頗佳。使領(lǐng)導(dǎo)干部開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提升了理念，收獲了經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化水平的提高。

3、名校帶培模式

“名校帶培”就是把學(xué)員置身于全國(guó)、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學(xué)活動(dòng)。

全面深入地了解分析、研究該校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作情況，從而不僅學(xué)到大量的顯性經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)在深層次、隱性方面獲得親身體驗(yàn)、感悟與啟迪。達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)快速度、高效益地提高科學(xué)管理學(xué)校能力的目標(biāo)。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：確定名?！榫丑w驗(yàn)——實(shí)踐反思——交流匯報(bào)。幾年來(lái)，我們先后選送50余名中小學(xué)校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考感悟，在反思中分析對(duì)比，尋求接合點(diǎn)，探求生長(zhǎng)點(diǎn)。使他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，提升素質(zhì)。帶培學(xué)員回來(lái)后在縣內(nèi)巡回報(bào)告，達(dá)到資源共享，提高校長(zhǎng)管理能力。

4、案例教學(xué)科研模式

篇3

1　論壇交流模式

以論壇的形式為校長(zhǎng)們搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，激活校長(zhǎng)內(nèi)力，發(fā)掘校長(zhǎng)潛力，整合校長(zhǎng)動(dòng)力。其模式的運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：切中問題（重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)）——群體釋疑——對(duì)話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識(shí)競(jìng)賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領(lǐng)導(dǎo)干部“百人論壇”、校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”等活動(dòng)。特別是校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”，切中校長(zhǎng)工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，論壇內(nèi)容全縣開放，達(dá)到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長(zhǎng)的理論知識(shí)，為校長(zhǎng)科學(xué)管理學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2　梯次研修模式

我們堅(jiān)持對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進(jìn)行培訓(xùn)。其模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：專家引領(lǐng)——對(duì)比反思——理解內(nèi)化——躬身實(shí)踐。我們舉辦了校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)、后勤校長(zhǎng)、初中教學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等研修班。先后聘請(qǐng)全國(guó)小學(xué)教育專家竇桂梅、吉林二實(shí)驗(yàn)陳福校長(zhǎng)；省學(xué)院干訓(xùn)辦林森主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，各位校長(zhǎng)認(rèn)真思考，消化理解，運(yùn)用實(shí)踐。在梯次研修中，擊中問題，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，效果頗佳。使領(lǐng)導(dǎo)干部開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提升了理念，收獲了經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化水平的提高。

3　名校帶培模式

“名校帶培”就是把學(xué)員置身于全國(guó)、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學(xué)活動(dòng)。

全面深入地了解分析、研究該校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作情況，從而不僅學(xué)到大量的顯性經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)在深層次、隱性方面獲得親身體驗(yàn)、感悟與啟迪。達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)快速度、高效益地提高科學(xué)管理學(xué)校能力的目標(biāo)。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：確定名?！榫丑w驗(yàn)——實(shí)踐反思——交流匯報(bào)。幾年來(lái)，我們先后選送50余名中小學(xué)校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考感悟，在反思中分析對(duì)比，尋求接合點(diǎn)，探求生長(zhǎng)點(diǎn)。使他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，提升素質(zhì)。帶培學(xué)員回來(lái)后在縣內(nèi)巡回報(bào)告，達(dá)到資源共享，提高校長(zhǎng)管理能力。

4　案例教學(xué)科研模式

篇4

——《放牛班的春天》，

作者：黃穎臻

《放牛班的春天》，一部看過數(shù)遍，仍讓我參不透的電影，因?yàn)槿宋锱c人物之間太多的眼神交流，讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過這樣一句話：衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大還是越來(lái)越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的越來(lái)越大，說(shuō)明教育成功了，反之則教育失敗。看了這部電影，我覺得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強(qiáng)壓下的表面化的乖巧，而是在無(wú)強(qiáng)壓的情況下他們能懂得自我約束，學(xué)會(huì)自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。

電影中，那個(gè)讓孩子們難忘的學(xué)監(jiān)——克萊門特·馬修的教育無(wú)疑是成功的，他讓那個(gè)一直堅(jiān)信著“爸爸周六來(lái)接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣?；他讓學(xué)生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門，提起筆寫下真摯的話語(yǔ)，托那一架架飛落的紙飛機(jī)傳遞他們對(duì)馬修的不舍與喜愛；他讓一個(gè)個(gè)面無(wú)表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會(huì)偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇等的問題學(xué)生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同得感性起來(lái)，敢于同不合理制度抗?fàn)帯ぁぁぁぁぁる娪爸胁还獬晒Φ乃茉炝笋R修這個(gè)優(yōu)秀的音樂家、學(xué)監(jiān)的形象，也成功塑造了一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)常常把“行動(dòng)—反應(yīng)”掛嘴邊的校長(zhǎng)，“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。馬修的出現(xiàn)無(wú)疑讓這個(gè)“放牛班”的孩子們迎來(lái)了春天。

起初，我覺得馬修是一個(gè)膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著無(wú)辜的孩子被強(qiáng)行拉進(jìn)去關(guān)禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長(zhǎng)室門外，聽著孩子被校長(zhǎng)無(wú)情掌摑，卻不敢進(jìn)去勸阻······但后來(lái)我理解了他的這份懦弱，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)失業(yè)的人來(lái)說(shuō)工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領(lǐng)導(dǎo)，這是他的無(wú)奈。所幸，他骨子里是一個(gè)有愛心，有耐心，滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂家，他會(huì)在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索。孩子們愛唱歌，他就牢牢地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn)，以音樂作為他教育的載體，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據(jù)孩子們的情況，給他們分好聲部，一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子們唱，體現(xiàn)了他的因材施教······一段時(shí)間后，我們看到孩子們唱歌時(shí)的專注動(dòng)情，我們看到了孩子們快樂活躍卻遵守規(guī)矩的身影，看到了他們的互助友愛······教育是需要載體的，這個(gè)載體是以孩子的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)的，所以我們得向馬修一樣，發(fā)現(xiàn)問題后該分析問題，尋找教育的載體，然后加以實(shí)踐、反思、總結(jié)。

篇5

作為初中生，你應(yīng)該學(xué)會(huì)如何自我評(píng)價(jià)自我總結(jié)，如果你不懂得如何撰寫自我評(píng)價(jià)，那么下面小編給大家分享一些初中生自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

初中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)范文一：時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，初中的生活已過了一半，不知道自己是否滿意現(xiàn)在的我，分析一下吧! 似乎在別人的眼里，我不認(rèn)真吧。其實(shí)，我一點(diǎn)也不清楚自己是在什么狀態(tài)，真的是好迷茫好迷茫，不知道自己整天都在想些什么亂七八糟的東西，每個(gè)星期天晚上都告戒自己，這個(gè)星期要好好努力了，可是到了星期六才發(fā)現(xiàn)，我有迷糊了一個(gè)星期。

現(xiàn)在我只能苦笑了，不，我連笑都笑不出來(lái)了，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了自己實(shí)在是很差勁，想要努力，卻總是沒毅力，不能堅(jiān)持下去，真的好恨我自己的沒毅力，不優(yōu)秀，想成功，想優(yōu)秀，可是卻又是自己讓自己放棄了。

期中考試結(jié)束了，我所剩下的初中生活隨著一次又一次的考試逐漸變短，這次考試雖然比上次有些進(jìn)步，可是這離我想考上一所好的高中還相差甚遠(yuǎn)，我認(rèn)真分析了原因：

1、在考試前我并沒有深入復(fù)習(xí)，只不過是看了看書。

2、臨陣磨槍，突擊英語(yǔ)，平時(shí)不善于積累。

3、復(fù)習(xí)沒有重點(diǎn)。

主要拉分的是英語(yǔ)。

其實(shí)，英語(yǔ)一直是我這幾科中最不理想的科目，我對(duì)此也非常的著急，所以我在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，可這次發(fā)揮的不是令自己滿意，雖然及格了，但沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。這是什么原因呢?主要是自己思想上的問題，我總認(rèn)為數(shù)學(xué)沒什么，靠自己的功底完全可以應(yīng)付，但是事實(shí)與自己所想的是完全相反的。

經(jīng)過這次考試，我也明白了，隨著年級(jí)的升高，我們所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，數(shù)學(xué)既是自己的強(qiáng)項(xiàng)，就更不能落下，就更應(yīng)該跟著老師好好的學(xué)。在語(yǔ)文方面，我還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使自己的閱讀能力有所提高。 努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個(gè)字就夠一個(gè)人做一輩子的了，而且它是永遠(yuǎn)做不完的。所以我更應(yīng)該珍惜時(shí)光，為自己的目標(biāo)而奮斗!

初中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)范文二：本學(xué)期在忙碌中就這樣度過了，放假的時(shí)候肖校長(zhǎng)讓我們每人寫一份工作總結(jié)，梳理一下本學(xué)期的工作。說(shuō)句實(shí)在話我屬于那種不太會(huì)整理工作的人，工作不太細(xì)致，不過工作態(tài)度還算可以，關(guān)鍵時(shí)候也不會(huì)掉鏈子。

本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力，初二上學(xué)期我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

本學(xué)期在忙碌中就這樣度過了，放假的時(shí)候肖校長(zhǎng)讓我們每人寫一份工作總結(jié)，梳理一下本學(xué)期的工作。說(shuō)句實(shí)在話我屬于那種不太會(huì)整理工作的人，工作不太細(xì)致，不過工作態(tài)度還算可以，關(guān)鍵時(shí)候也不會(huì)掉鏈子。

本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力，初二上學(xué)期我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

初中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)范文三：時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首一年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：

一年來(lái)，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。初一擔(dān)任語(yǔ)文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識(shí)競(jìng)賽，任小廣播員。一年以來(lái)任班級(jí)文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號(hào)。我愛好運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運(yùn)會(huì)上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

一年的初中生活，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接-班人打下了堅(jiān)實(shí)的基矗但是，通過一年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會(huì)盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績(jī)能有較大幅度的提高。

作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為幾年來(lái)的中學(xué)生活劃上完美的句號(hào)，也以此為人生篇章中光輝的一頁(yè)。

篇6

群雁高飛頭雁領(lǐng)。我們?cè)谡f(shuō)到石柱民族中學(xué)辦學(xué)特色的時(shí)候，自然而然地就要提起學(xué)校的領(lǐng)頭人、今年45歲的那位土家山鄉(xiāng)的兒子、校長(zhǎng)馬文平。這位已在農(nóng)村教育戰(zhàn)線摸爬滾打27個(gè)年頭的土家漢子，一路走來(lái)，以他一顆金子般赤誠(chéng)的心，以他忠于教育的火一般的熱情，以他勇于探索、敢于創(chuàng)新的鉆研精神，干出了十分顯著的成績(jī)，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行和社會(huì)各界的尊敬和好評(píng)。

教學(xué)管理的行家里手

馬文平，一位年富力強(qiáng)的中年漢子，健壯的身體似乎有著用不完的精力，寬闊的額頭里似乎隨時(shí)在思考著問題。他于1985年從石柱師范學(xué)校畢業(yè)后，就被分配到下路中學(xué)當(dāng)教師，后來(lái)又擔(dān)任政教主任，其間完成了重慶師范學(xué)院歷史本科學(xué)業(yè)；1995年被調(diào)到石柱中學(xué)當(dāng)政教主任、副校長(zhǎng)，2008年8月調(diào)到現(xiàn)在這所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。

20多年的教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校管理工作的磨煉，使他積累了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了行政工作的一套領(lǐng)導(dǎo)和管理方法。他的課堂教學(xué)高屋建瓴，深入淺出，生動(dòng)活潑，頗見功底。他不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教學(xué)生如何做人。

20多年來(lái)，經(jīng)他和他的同伴們的手，已培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，向高等院校輸送了眾多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為國(guó)家建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。他2002年4月獲石柱縣歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，7月獲重慶市涪陵片區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，2003年、2006年，馬文平分別被縣政府、縣教委表彰為“石柱縣先進(jìn)教師”、“石柱縣優(yōu)秀教師”。他在探索課堂教學(xué)的改革方面，做了不少嘗試，并結(jié)合自己的教學(xué)撰寫了多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章及教改論文，在校內(nèi)外傳播交流。

在學(xué)校管理方面，他以人為本創(chuàng)建了“一面三點(diǎn)”的德育管理網(wǎng)絡(luò)、“三美化、五宣傳”的校園文化建設(shè)模式、“三三四四”人性化的安全教育體系、“一點(diǎn)三線，一巡查一蹲點(diǎn)”的年級(jí)管理體系、“三雅”的德育教育模式、“一培訓(xùn)二結(jié)隊(duì)三落實(shí)”的班主任隊(duì)伍建設(shè)的管理模式、“四板塊聯(lián)手，三線為一體”的教育陣地教師模式，創(chuàng)建了一個(gè)完善的教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，成功地實(shí)行了班級(jí)循環(huán)管理，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。馬文平這位善學(xué)習(xí)、肯思考、勇探求的“智多星”似的人物，得到同行們的贊許和公認(rèn)。同時(shí)，馬文平隨時(shí)保持著敏銳的政治敏感性，與時(shí)俱進(jìn)，敢于開拓創(chuàng)新，在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)學(xué)位和全面提升學(xué)校綜合實(shí)力上做出了突出的貢獻(xiàn)。近幾年來(lái)，石柱民族中學(xué)校多次獲得重慶市普教系統(tǒng)先進(jìn)單位、德育工作先進(jìn)單位、高考先進(jìn)單位、省文明隊(duì)伍等稱號(hào)，2010年更獲得了石柱縣普通高考“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的殊榮。

民族學(xué)校的“精致”管理

我們?cè)跀⑹鲴R文平數(shù)十年的教學(xué)和管理歷程的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)這位農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的實(shí)踐者和管理者有了一個(gè)較為清晰的了解。他既有土家漢子的粗獷、大氣和豪邁，同時(shí)又具有一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者思維的嚴(yán)密，辦事講求科學(xué)性，邏輯性。打從他三年前調(diào)到民族中學(xué)校，便對(duì)學(xué)校的條件、環(huán)境、歷史、現(xiàn)狀等情況作了細(xì)致的調(diào)查和周密的分析研究，盡量做到情況熟悉，了然于胸。他和班子成員對(duì)學(xué)校師生情況進(jìn)行了具體的分析和歸納，以便找出特點(diǎn)，掌握規(guī)律，“對(duì)癥下藥”。民族中學(xué)學(xué)生在人生自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)方面，能適應(yīng)各種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，有一定正確認(rèn)知事物及判斷的能力；在學(xué)習(xí)上有興趣，特別是對(duì)體藝特色的項(xiàng)目很感興趣，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，渴求進(jìn)步成長(zhǎng)；在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度、行為能力、為人處世等方面有長(zhǎng)處，充滿希望，可塑性較強(qiáng)，大有發(fā)展前途。而教師呢，民族中學(xué)的教師大都能認(rèn)真履行教師職責(zé)，主動(dòng)接受、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，勤于探索教育方式、方法，有一定的知識(shí)和能力，同樣渴盼學(xué)習(xí)和提高。而這些，就是學(xué)校的潛力和希望所在，這使他對(duì)學(xué)校發(fā)展充滿信心。

在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，馬校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子看清了學(xué)校發(fā)展的方向，提煉、豐富和完善了辦學(xué)方略。學(xué)校提出“德業(yè)并進(jìn)，至臻和諧”的辦學(xué)理念，“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的校訓(xùn)，以及“校長(zhǎng)以教師為本，教師以學(xué)生為本，學(xué)生以成才為本”的育人理念，使學(xué)校發(fā)展從一開始就立于一個(gè)較高的起點(diǎn)，處于一個(gè)較高的檔次。

在狠抓教育質(zhì)量，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理中，學(xué)校堅(jiān)持以年級(jí)管理為中心，強(qiáng)力推行新課改，以精致化管理為中心，抓細(xì)節(jié)，抓落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。馬文平倡導(dǎo)的這種“精致”管理的模式，完全是從民族中學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，按照新課程改革的要求實(shí)施的，具有嚴(yán)格的科學(xué)性和可操作性。這種新課改課堂模式的主旋律是讀、思、練三步教學(xué)法教學(xué)思想，該思想始終體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，從教師角度而言，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練，體現(xiàn)在教學(xué)雙邊活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位；從學(xué)生角度而言，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，通過讀、思、練三步去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。而這種模式的基本理念則是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、精講精練，教學(xué)的基本原則是學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生已明白的不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題，教了學(xué)生仍不會(huì)的不教，教師精講，只做點(diǎn)撥性引導(dǎo)，教師講課時(shí)間一般不超過20分鐘。

按照事物發(fā)展的規(guī)律，馬文平始終保持著這樣一種清醒的認(rèn)識(shí)：學(xué)校的新課程課堂改革要以新課程理念作指導(dǎo)，立足校情，廣泛吸取市內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式的一些成功經(jīng)驗(yàn)，將縣里已結(jié)題的讀、思、練三步教學(xué)法和“目標(biāo)定向——分類指導(dǎo)”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，探索符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的基本課堂模式，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)定向——自主學(xué)習(xí)——分組釋疑——精講點(diǎn)撥——升華探究——成果交流——小節(jié)回顧。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂成功的前提。目標(biāo)定向就是依三維目標(biāo)要求學(xué)生首先明確本節(jié)課學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么目標(biāo)？自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依據(jù)教師提供的自學(xué)提綱，帶著問題再讀文本，獨(dú)立思考，同時(shí)找出一些疑難問題。分組釋疑就是學(xué)生分組討論自學(xué)中存在一定困難的問題，合作交流，力求解決部分疑難問題；同時(shí)教師深入組內(nèi)進(jìn)行視導(dǎo)、釋疑，并發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍存在困難的問題。精講點(diǎn)撥就是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在困難的問題進(jìn)行精講，對(duì)文本中一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)、設(shè)疑，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。升華探究就是教師根據(jù)教材的重難點(diǎn)知識(shí)，精編出一些典型的有代表性的問題，通過分組合作討論的方式共同完成探究問題。成果交流就是教師精編不同層次的課堂練習(xí)題，先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組合作討論形成共同答案，展示小組成果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，同時(shí)學(xué)生及時(shí)修正答案，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

與此同時(shí)，在新課改實(shí)施過程中，學(xué)校還建立了新課改指導(dǎo)小組，配套出臺(tái)了新課改督查、新課改獎(jiǎng)懲、教師課堂質(zhì)量考評(píng)、教研活動(dòng)等方案，還按照民族學(xué)校的特點(diǎn)，制定出臺(tái)了石柱民族中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定并由學(xué)校自主開發(fā)的課程，是在高中新課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型的綜合性、實(shí)踐性課程，是每位高中學(xué)生的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三大板塊構(gòu)成，同語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成新課程的領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重大舉措，為學(xué)生參與、探究、理解新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)，為學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，是新的教育教學(xué)觀、課程價(jià)值觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

自我總結(jié)的“1234”

讓我們從前面對(duì)馬文平校長(zhǎng)的邏輯性思維的描述中，轉(zhuǎn)到對(duì)他的形象性思維描述中來(lái)。是的，一方面是“精致”管理的中學(xué)校長(zhǎng)，另一方面則是胸懷寬廣、將心比心、善待他人的領(lǐng)導(dǎo)、兄長(zhǎng)和小弟。馬文平的同事們都了解他，熟悉他，愛戴他，尊敬他，他用他的人格魅力贏得了眾人的信服和好評(píng)。

馬文平隨時(shí)隨地在檢點(diǎn)自己，反省自己。他有個(gè)著名的“1234”的自我總結(jié)。這“1234”就是一視同仁、兩手清白、三從四得。此話怎講？且看看馬校長(zhǎng)主動(dòng)解剖自己——

一視同仁，就是自己和教師一視同仁，教師和領(lǐng)導(dǎo)一視同仁，在學(xué)校所有條例和規(guī)定面前一視同仁。在工作上他首先是一個(gè)教師，其次是一個(gè)班主任，最后才是一個(gè)校長(zhǎng)。在工作中他堅(jiān)持把教師放到首位，一切工作中心圍繞著教學(xué)和教師展開，用公平保證每個(gè)教師的權(quán)利。在分配上堅(jiān)持“多勞多得”、“獎(jiǎng)優(yōu)獎(jiǎng)勤”，培養(yǎng)新教師，關(guān)心老教師，大力構(gòu)建公平公正和諧的校園氣氛。

兩手清白，就是在工作中管理自己，堅(jiān)持原則，保證自己不犯錯(cuò)誤，在制定各種規(guī)章制度時(shí)就不給自己留犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。例如在制定教師績(jī)效考核方案時(shí)，馬校長(zhǎng)就動(dòng)員全體教職工采用“討論——匯總——討論——匯總……”的循環(huán)步驟，力求征集到最廣泛的意見，由教代會(huì)決策，行政監(jiān)督執(zhí)行；在學(xué)校財(cái)務(wù)開支上公開透明，定期“曬”學(xué)校的收支情況，自覺置于廣大群眾的監(jiān)督之下。

篇7

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)；教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；學(xué)校發(fā)展；個(gè)案分析

校長(zhǎng)作為學(xué)校教育教學(xué)工作的核心人物，他們的工作理念及領(lǐng)導(dǎo)方式直接影響一所學(xué)校的發(fā)展方向，而且同樣是校長(zhǎng)這一身份，不同校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)校的整體規(guī)劃存在很大差異，并最終導(dǎo)致了有的學(xué)校蓬勃發(fā)展，有的學(xué)校停滯不前，從而出現(xiàn)家長(zhǎng)擇“名?！薄⒏邇r(jià)購(gòu)買學(xué)區(qū)房等一系列問題，本研究發(fā)現(xiàn)這與校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方式之間存在許多聯(lián)系。

一、研究方法及過程

質(zhì)性研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。為了能夠從多個(gè)維度揭示校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響，本研究著重從個(gè)人背景、學(xué)校信息、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生成果、領(lǐng)導(dǎo)能力這五個(gè)維度對(duì)訪談資料進(jìn)行分析，本研究對(duì)S市的三位校長(zhǎng)進(jìn)行了多次深入的開放式訪談。這幾位校長(zhǎng)皆具有豐富的基層工作經(jīng)驗(yàn)，屬于“資深校長(zhǎng)”。通過對(duì)訪談結(jié)果的分析，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼處理的過程中，本研究發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向有重要的影響。

二、訪談結(jié)果與分析

1.校長(zhǎng)是否進(jìn)行自我反思

在訪談的校長(zhǎng)中，經(jīng)常進(jìn)行自我總結(jié)，善于提升自己的校長(zhǎng)是他們共同的特質(zhì)，他們認(rèn)為一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)首先

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是校長(zhǎng)自身的發(fā)展，這需要從自身做起，每一位校長(zhǎng)均具有豐富的讀書經(jīng)歷，抑或經(jīng)常對(duì)工作進(jìn)行反思。

我覺得學(xué)習(xí)很重要，這些年我一直都沒停了這個(gè)學(xué)習(xí)。主要是一個(gè)從區(qū)里的角度，給我們校長(zhǎng)安排了很多的培訓(xùn)。（NS-21）

第一個(gè)我就覺得啥，學(xué)習(xí)唄，肯定得學(xué)習(xí)，第二個(gè)就是反思，就是說(shuō)你每天做完工作后，你都要思考，你今天做了哪些？在你反思的過程當(dāng)中，你會(huì)有很多的收獲，第三就是鍛煉。（HY-19）

2.工作理念主要以學(xué)生發(fā)展為本

衡量一所學(xué)校得失成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生發(fā)展，一所學(xué)校如果不能基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際來(lái)形成教學(xué)研究主題和改進(jìn)教學(xué)，這些工作也難以取得良好的實(shí)效。只有將學(xué)生工作放在教育的本位，力足以學(xué)生的視角來(lái)看待一切，才能讓學(xué)生快樂的在學(xué)校中成長(zhǎng)起來(lái)，辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，是當(dāng)今全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)在實(shí)施管理的過程中，會(huì)經(jīng)常向教室傳遞以學(xué)生發(fā)展為本的思想，引導(dǎo)教師樹立和加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展意識(shí)，通過設(shè)計(jì)各種以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)活動(dòng)，最終促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，校長(zhǎng)在談及工作理念時(shí)，最多提到的就是學(xué)生。

我的理念就是，剛才我說(shuō)過，歲月不饒人，我不饒歲月，體現(xiàn)自己的價(jià)值，對(duì)，全心全意的為孩子服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。（NS-12）

當(dāng)校長(zhǎng)之后呢，我的感受就是作為校長(zhǎng)，應(yīng)該心中有愛，不僅是愛他的孩子，還得愛他的老師，我覺得老師和孩子在我心目當(dāng)中是同樣的。因?yàn)檫@所學(xué)校的發(fā)展如果沒有老師的這個(gè)協(xié)同共進(jìn)，那也是，就是理想，理想的學(xué)校是什么呢？就是讓學(xué)生喜歡，是不？老師喜愛，社會(huì)滿意，就是建這樣的一所理想學(xué)校。（NS-2）

校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)的宏觀把握。校長(zhǎng)要敢想，要有引領(lǐng)教師教學(xué)的能力，并且這種“敢想”是基于對(duì)已往教學(xué)經(jīng)歷的反思。所以在校長(zhǎng)候選人的任職經(jīng)歷里，必定要有較長(zhǎng)并且出色的教學(xué)經(jīng)歷，否則其對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)可能只是片面的，反思不夠深刻。

3.對(duì)校本課程的重視程度

學(xué)校發(fā)展是建立在多個(gè)條件基礎(chǔ)之上的，校長(zhǎng)對(duì)于校園文化建設(shè)的重視程度決定著這所學(xué)校的發(fā)展方向，對(duì)于校園文化的建設(shè)以校本開發(fā)為主要途徑。

對(duì)于校本課程的重視程度可以反映出校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的重視程度，真正達(dá)到了以生為本的教育理念，這是對(duì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)最好的詮釋。

我們的校本課程，我們的國(guó)學(xué)，我們有我們的六十個(gè)校本教材。每個(gè)年級(jí)一本，然后我們當(dāng)時(shí)編寫的時(shí)候就按照我們這個(gè)每周十八課時(shí)，這個(gè)來(lái)安排的。原來(lái)我們書都是免費(fèi)發(fā)放給學(xué)生的，經(jīng)費(fèi)這邊兒挺緊張的，所以今年就沒有給孩子每人一本書，但是我們現(xiàn)在就是，按照，為啥說(shuō)前三課呢，把前三課都已經(jīng)印下去了，以紙單兒得形式。也不能耽誤這個(gè)誦讀么，然后現(xiàn)在還在繼續(xù)。（NS-23）

我們就提出三動(dòng)教育，這三動(dòng)就是：體動(dòng)、腦動(dòng)和心動(dòng)。體動(dòng)就是身體動(dòng)，體育鍛煉。第二就是腦動(dòng)，我們專門有思維課，那我們這個(gè)思維課對(duì)孩子來(lái)講就對(duì)孩子大腦說(shuō)話了，所以我們這個(gè)思維課專門有一本書，這書非常好，這本書外面買不到的，這是我們的校本教材，心動(dòng)呢就是一個(gè)人包括藝術(shù)的熏陶啊，都是一種心動(dòng)，還有我們總說(shuō)教育劇場(chǎng)，我們的國(guó)學(xué)，背國(guó)學(xué)、講國(guó)學(xué)、說(shuō)國(guó)學(xué)，還有我們有國(guó)學(xué)大講堂，這個(gè)對(duì)孩子來(lái)講呢，都是非常重要的，所以我們這個(gè)三動(dòng)教育就是：腦動(dòng)開智、體動(dòng)健身、心動(dòng)育德。（HY-2）

4.家校工作的順利開展

家校工作能否順利開展是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基本保障，如果家長(zhǎng)不能配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，勢(shì)必成為學(xué)校發(fā)展的絆腳石，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間是互相促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的，學(xué)校通過開展活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，這樣家校之間能互相了解。當(dāng)家校之間存在沖突時(shí)，校長(zhǎng)能即使進(jìn)行調(diào)節(jié)，這也是良好教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一種表現(xiàn)。

家長(zhǎng)也來(lái)聽，這個(gè)東西，因?yàn)橛植皇羌议L(zhǎng)會(huì)，就是一種專家學(xué)習(xí)報(bào)告，有的愛學(xué)的他就來(lái)，那不愛學(xué)的你就不能說(shuō)逼著他來(lái)，還得是靠自愿，這個(gè)東西就是那樣，什么時(shí)候都不會(huì)說(shuō)所有人都會(huì)同意的，但是多數(shù)還是能夠很重視。（HY-12）

我常跟我們老師講哈，我說(shuō)，我們應(yīng)該是屬于幸運(yùn)的，幸運(yùn)在哪呢，就是我們有一批好家長(zhǎng)，所謂的好家長(zhǎng)就是他們的素質(zhì)比較高。（NS-10）

所以說(shuō)老師在這個(gè)孩子教育的問題上，他有的時(shí)候，因?yàn)橛羞@種家長(zhǎng)對(duì)教育他有他的理解，能夠和你老師達(dá)成這種教育的共識(shí)，所以兩下能夠形成合力，這樣的話，你，就是，實(shí)際上你就是，實(shí)際上就是事半功倍。（NS-10）

我們一定會(huì)針對(duì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)的問題來(lái)選擇合適的話題，和家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的交流。不會(huì)那種無(wú)目的無(wú)意義的，對(duì)，這種培訓(xùn)一定是共性的。（NS-12）

所以說(shuō)學(xué)校工作，像運(yùn)動(dòng)會(huì)啊，都會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，所以家長(zhǎng)呢，特別支持我們工作，也愿意走進(jìn)來(lái)，所以我們家校工作做的還是非常好的。（HY-14）

5.上級(jí)部門的支持程度

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持對(duì)學(xué)校的發(fā)展也起到重要的作用，在領(lǐng)導(dǎo)支持的前提下，學(xué)校會(huì)擁有更多的資源供師生與家長(zhǎng)分享交流。在訪談的第一所學(xué)校中，學(xué)校由于是薄弱校，需要上級(jí)部門在各個(gè)方面都大力支持，但是就每個(gè)學(xué)校的分配比例而言，這所學(xué)校并未得到優(yōu)質(zhì)學(xué)校那樣的待遇，因此上級(jí)部門很難照顧的如此周全，對(duì)于優(yōu)質(zhì)校來(lái)講，他們由于自身的優(yōu)越性，會(huì)尋求多方面的幫助，因此加上上級(jí)部門的支持，學(xué)校的發(fā)展會(huì)呈上升趨勢(shì)。

我們就作為中國(guó)教育協(xié)會(huì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，然后我們就跟他有個(gè)協(xié)議，這樣的話，他每個(gè)月都會(huì)派，就是全國(guó)知名的教育專家到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行這種零距離的，面對(duì)面的這種指導(dǎo)。（NS-7）

我覺得無(wú)論是市、區(qū)和省，各級(jí)教育主管部門，都給予了我們很大的支持，你像最開始搞得這個(gè)課堂教學(xué)改革的時(shí)候，實(shí)際上也挺難的，因?yàn)槟阋凰鶎W(xué)校在做，就是這個(gè)力量，肯定是很弱的。然后呢就是當(dāng)時(shí)我們的初教科，還有我們小學(xué)市教室、小學(xué)教研室、教研員，所以他們都參與到我們課程教育改革當(dāng)中來(lái)，平時(shí)經(jīng)常到這來(lái)聽課、指導(dǎo)。（NS-8）

我覺得他們更多的是一種支持，你比如說(shuō)像我們學(xué)校投入的什么錄播教室，他都是一種物質(zhì)上的支持啊，設(shè)備上啊，好多都會(huì)支持你。然后你比如說(shuō)區(qū)里，經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些專家，到我們學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，所以就是整個(gè)這個(gè)上下級(jí)關(guān)系還是非常好的。（HY-13）

三、總結(jié)

通過研究發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的核心，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(zhǎng)將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)放在了主體地位上，而校長(zhǎng)卻扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)方面，校長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常深入課堂，及時(shí)了解師生情況。在辦學(xué)自方面，校長(zhǎng)擁有絕對(duì)的辦學(xué)自。最重要的是校長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行自我反思與提高，本研究認(rèn)為這是最重要的一點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙德成，宋洪鵬義.務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014.03

篇8

為了進(jìn)一步規(guī)范教師行為，進(jìn)一步明確師德在教師個(gè)人發(fā)展中的重要性，切實(shí)提高我校師德建設(shè)的水平，提升教師社會(huì)形象。根據(jù)《市教育局關(guān)于印發(fā)全市教育系統(tǒng)師德師風(fēng)

教育活動(dòng)實(shí)施方案的通知》的相關(guān)精神，結(jié)合我校實(shí)際，我校開展了師德整改提高活動(dòng)?，F(xiàn)將我校此次開展活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想。

為了使這次師德師風(fēng)整改提高活動(dòng)有條不紊，使其落到實(shí)處，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。張校長(zhǎng)多次召開全體教師會(huì)議，要求各位教師從思想上要高度重視此次整改提高活動(dòng)。

二、深刻剖析，認(rèn)真總結(jié)。

在本次師德師風(fēng)整改提高活動(dòng)中，通過開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、查找問題、交心談心等形對(duì)本校師德師風(fēng)情況進(jìn)行了認(rèn)真的自查自糾，近年來(lái)，我校沒有發(fā)生師德師風(fēng)惡性事件，無(wú)嚴(yán)重體罰現(xiàn)象，但通過整改也發(fā)現(xiàn)出一些問題：

1、上課使用通訊工具，隨便接打電話，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、集體觀念不強(qiáng)，對(duì)學(xué)校的招生、發(fā)展不聞不問。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)整改的措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身休養(yǎng)；

2、進(jìn)行行風(fēng)評(píng)評(píng)工作，加強(qiáng)師德師風(fēng)、學(xué)校行風(fēng)建設(shè)，常抓不懈，打造人民滿意的教育。

3、健全各項(xiàng)規(guī)章制度；凡有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)舉報(bào)的問題，認(rèn)真調(diào)查，一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)肅處理。