時(shí)間：2023-02-27 11:09:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)語文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
語文閱讀承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的任務(wù)，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。作為一種教學(xué)手段，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。
一、閱讀教學(xué)要充分體現(xiàn)師生互動(dòng)
閱讀是讓學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。
在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好。”通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。
二、語文閱讀教學(xué)中的多媒體運(yùn)用
語文課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，利用文本這一載體，通過師生交流、合作來完成教學(xué)要求。語文課堂的主題應(yīng)是師生徜徉于語言文字之中，或 斟酌品味，或討論研究，或演講復(fù)述，或傾聽沉思?？山柚嗝襟w，使之與文本發(fā)生關(guān)聯(lián)，并推動(dòng)師生、生生合作。
針對魯迅先生的《祝?！芬晃?，筆者做了如下設(shè)計(jì)：
1．學(xué)生自主閱讀，整體感知課文
完成生疏字詞、相關(guān)文學(xué)知識的歸納、梳理；為祥林嫂制作人生年譜；理清文章倒敘的寫作方式。
2．組織學(xué)生觀看電影《祝?！?，讓學(xué)生帶著問題觀看，比較電影與原著情節(jié)上的不同。
3.轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究兩種不同類型作品情節(jié)上的異同點(diǎn)和電影作品同文學(xué)作品在刻畫人物上表現(xiàn)手法的區(qū)別。
這樣學(xué)生學(xué)得就比較投入，激情被調(diào)動(dòng)，思維被打開，課堂氣氛非常熱烈。影視作品給人的是強(qiáng)烈的視覺與聽覺感受，而語言文字給人的是長久的心靈震撼。語文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于提高教師自己的教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于
三、如何培養(yǎng)語文閱讀能力
語文教學(xué)是藝術(shù)，也是技術(shù)。語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：
1．積累階段
這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。
一、農(nóng)村中學(xué)語文教改目前狀況的成因
1、城鄉(xiāng)差別的影響
農(nóng)村中學(xué)教育和城市教育相比，相對來說比較落后，無論是師資力量的配備，還是教育投資都比較少，因此上級主管部門對農(nóng)村中學(xué)的語文教改既沒有嚴(yán)格的要求，也沒有評價(jià)機(jī)制，更談不上在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行教育科學(xué)探究。因此農(nóng)村中學(xué)語文教師只要照本宣科就可以了。
2、農(nóng)村中學(xué)生源的影響
農(nóng)村中學(xué)近年來學(xué)生人數(shù)急劇增加形成新一輪的高峰期，在這表面繁榮的現(xiàn)象背后，不難看出新生學(xué)齡兒童的銳減，預(yù)示著三五年后，現(xiàn)有的教師不是缺編，也不是飽和，而是嚴(yán)重過剩。一般的鄉(xiāng)村又沒有資格和資源辦高一級的學(xué)校，相反城里的高一級學(xué)校如雨后春筍般冒出來，這樣既有遠(yuǎn)見又有實(shí)力的優(yōu)秀教師紛紛涌進(jìn)城里，剩下的都是老弱病殘和轉(zhuǎn)崗的教師留守在農(nóng)村中學(xué)，語文教師也不例外，這樣農(nóng)村中學(xué)語文教改就無從說起。
3、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響
在當(dāng)今競爭的時(shí)代，各級教育行政管理者深感自己的生存危機(jī)，一味地追求政績。他們逐層逐級下達(dá)政績責(zé)任指標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)管理者為了完成目標(biāo)，為了自己短期內(nèi)的政績，不得不忽視人性管理，這就很自然地把素質(zhì)教育和新課改又轉(zhuǎn)到應(yīng)試教育上來。語文教師在課堂上重視傳授雙基。忽視對學(xué)生創(chuàng)造力、積極情趣和意志理念的培養(yǎng)。對學(xué)生的不尊重、不公平、不公正、不民主的現(xiàn)象屢見不鮮。語文教師只管完成教的任務(wù)，而不善探究學(xué)生學(xué)的方法。惟一能檢測學(xué)校尺度的是中考和高考。中考和高考成績決定著師生的命運(yùn)，決定著學(xué)校管理者的命運(yùn)。這樣導(dǎo)致了學(xué)校急功近利，千方百計(jì)迫使學(xué)生考高分、完成上級的指標(biāo)數(shù)。
4、師生創(chuàng)意衰退的影響
由于上級主管部門和學(xué)校只注重結(jié)果，不問過程，語文教師也就不談素質(zhì)教育和新課改了。他們總結(jié)出“千說萬說，數(shù)據(jù)落腳”。備課程式化，工作“工匠”化，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)化，作業(yè)任務(wù)化，學(xué)生的生活機(jī)械化，教師不思趣味性、靈活性，更談不上創(chuàng)意性。他們教出的學(xué)生共性多，個(gè)性少，模擬多，創(chuàng)意少，套話多，真話少，模式多，動(dòng)手少，抄襲多，動(dòng)腦少。有些老練的農(nóng)村語文教師公開地指出“改一步成先進(jìn)，改兩步成先烈”。這也道出了農(nóng)村中學(xué)語文教改的癥結(jié)所在。
二、改變農(nóng)村中學(xué)語文教改目前狀況的策略
1、改變評價(jià)機(jī)制
各級教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)者要站在歷史的高度，摒棄傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，不能一味地片面追求升學(xué)率，高分率和名牌學(xué)校的上線率。尤其是對農(nóng)村中學(xué)語文的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重新制定。
2、給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的課堂
所謂啟發(fā)課堂，就是創(chuàng)造性教學(xué)，它是將創(chuàng)造性的教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，把創(chuàng)造性的教學(xué)思想和教學(xué)方法相結(jié)合的一種嘗試，這種教學(xué)方法就是教師變化教學(xué)方式，其目的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
3、教育政策的傾斜和平衡
中學(xué)語文朗讀教學(xué)略談
摘要：朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，也是完成中學(xué)語文閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要基本功。教師要正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，學(xué)生的朗讀水平是一定會(huì)提高的。
關(guān)鍵詞：朗讀 學(xué)生 課文 教師 教學(xué)
一直苦苦追求著你，我人生中的語文。
我時(shí)常散步在旅途中，探索語文的境界。它給了我清風(fēng)與明月，給了我山光與水色，給了我碧海與晴空。
旅途中，我觀賞了陶淵明的朵朵點(diǎn)綴的南山，龔自珍的片片落紅幻化成的春泥，晏珠的獨(dú)自徘徊落寞了的曲徑，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩的碧水。
旅途中學(xué)語文的確不同。你讓我看到春的希望，“一枝紅杏出墻來。”你讓我感受夏的熱烈，“小荷才露尖尖角。”你讓我體驗(yàn)秋的喜悅，“稻花香里說豐年。”你讓我不畏冬的嚴(yán)寒，“梅花香自苦寒來。”
旅途中，我懷著“東籬采菊，南山飲酒”的心境，去“坐看云起時(shí)，行至水窮處，”賞“禪房花木，曲徑通幽，”品“荷笠斜陽，青山歸遠(yuǎn)，”憶“黃梅時(shí)節(jié)，棋子燈花。”
旅途中，我散步至“曲徑通幽處，”望林蔭夾道，聽好鳥鳴叫。”清脆的鳥鳴墜入耳中，猶如小石子墜入平靜的湖面，蕩起圈圈漣漪。濃郁的綠色染綠了鳴鳥的羽翼，染綠了清潔的空氣，染綠了心情。“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的神秘感讓心中蕩起一絲一縷疑感。
在旅途中，散步在“渭城朝雨?徘岢荊?蛻崆嗲嗔???rdquo;的春天，望著“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，”沐浴在“麗日和風(fēng)春淡蕩，花香鳥語物昭蘇”里，觀賞著“芳草有情牽戲蝶，飛龍無主寄騷人。”
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;教學(xué)模式;現(xiàn)階段，中學(xué)語文
在教學(xué)時(shí)采用的模式還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即將應(yīng)試為方向、升入高一級學(xué)生為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，過多注重考試成績而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)模式在語文培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面能夠造成一定影響。因此，教師在教學(xué)過程中如何正確應(yīng)用教學(xué)模式，將教學(xué)成果變得高質(zhì)、高效，是目前對教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一、中學(xué)語文教學(xué)模式改革方向
語文教學(xué)更重視的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和口語表達(dá)能力等，更深層次則是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)φZ文價(jià)值有所體驗(yàn)、感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的精神品德和審美能力。語文教育教學(xué)的最高目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的人文知識，而中學(xué)是對學(xué)生人文知識進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要教育機(jī)構(gòu)，能將系統(tǒng)、多元、全面的人文知識傳授給學(xué)生。為了與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，中學(xué)教學(xué)宗旨必須體現(xiàn)出人文教育，這不但是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提出的新要求，也是提高中學(xué)語文教育成果的主要途徑，同時(shí)，這還是中學(xué)語文教學(xué)模式改革的主要方向。
二、中學(xué)語文教學(xué)模式改革策略
1、創(chuàng)設(shè)精品教學(xué)課程。在對中學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，以實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和完善的中學(xué)教育理念作為理論支撐，根據(jù)學(xué)生類型的不同采取針對性的教學(xué)方法和理念，能幫助教學(xué)理念具有科學(xué)性、前沿性和多元性。大膽地在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中嘗試并運(yùn)用創(chuàng)新理念，有足浴系列化語文課程的形成。系列化的語文課程不僅要求將主要知識面覆蓋[1]，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)素質(zhì)的系列課程的開展，以學(xué)生的興趣愛好為方向進(jìn)行課程分類，例如小說、唐詩宋詞鑒賞、當(dāng)代文學(xué)熱點(diǎn)問題和現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品等課程。并且，各個(gè)學(xué)校還應(yīng)與國家、省級的有關(guān)競聘課程的文件和活動(dòng)積極配合，開設(shè)并拓展網(wǎng)絡(luò)課程，中學(xué)語文教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與建設(shè)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)精品課程，引導(dǎo)學(xué)生將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮，促進(jìn)精品模仿課程的打造和建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)共享資源提供給他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、課堂導(dǎo)入趣味性。“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去”，這是黑格爾曾經(jīng)說過的一句話，我們不難看出對于人而言興趣的重要性，將其融入到語文教學(xué)中，或許并非每篇課文、每節(jié)課都要求學(xué)生有興趣，但是如何將學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容之間的契合度找到是眾多語文教師必須引起重視的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式由于過于單一的教學(xué)手段，僅僅是教師講、學(xué)生聽，借助黑板進(jìn)行板書的模式不但使語文課堂十分枯燥無味，同時(shí)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展也不再適應(yīng)。借助不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段使語文課堂充滿活躍氣氛是改革語文教學(xué)模式的關(guān)鍵之處，憑借語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)該效果可以借助多種形式語文活動(dòng)的開展，例如課前演講、辯論會(huì)、故事會(huì)、即興發(fā)言、知識競賽、心得交流、演講比賽和詩文朗誦比賽以及情景模擬訓(xùn)練、經(jīng)典影視作品賞析等，而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更豐富，能夠?qū)⑸鷦?dòng)、直觀的體驗(yàn)帶給學(xué)生[2]，使學(xué)生能夠在課堂中感受到自然美景得到深層次的感悟。通過這些活動(dòng)的開展，不但能夠幫助學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣有著直觀感受，還能幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，使學(xué)生逐漸加深對語文學(xué)科的喜愛。3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，通過孔子曾經(jīng)說的這句話我們能夠了解到，早期的時(shí)候孔子便注意到合作學(xué)習(xí)。而在語文課堂教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)有著十分明顯的作用，引起了語文教師的重視。傳統(tǒng)的班級整體教學(xué)中存在的弊端促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的形成，兩者之間各有互相無法取代的作用，并且沒有任何沖突存在。而不管如何優(yōu)化語文教學(xué)模式的具體步驟，都無法將班級授課制的主導(dǎo)地位改變。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，逐漸的將教學(xué)情景引入到整體授課中，將學(xué)習(xí)問題提出并引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，改革由于這種方式是以前者為基礎(chǔ)進(jìn)行的，能使班級整體教學(xué)和合作學(xué)習(xí)關(guān)系融洽，從而更好的達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。兩種學(xué)習(xí)方式還能將結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，班級整體教學(xué)存在著學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不完善的缺陷，合作學(xué)習(xí)由于過于分散缺乏教師的整體指導(dǎo)，而結(jié)合兩者不但能使學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得到更好的發(fā)展，同時(shí)還能使師生之間的關(guān)系更融洽。
三、結(jié)語
語文課程不但能夠體現(xiàn)出優(yōu)良民族文化的傳承，同時(shí)也是對學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、人文知識、創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的有效措施，因此，必須不斷深入對語文教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的探索，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，使學(xué)生能夠得到更好的全面發(fā)展。
作者:哈力木拉提·阿不都熱依木 單位:新疆伊犁師范學(xué)院人文學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語文;修辭;中學(xué)教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0092-01
一、 語文及修辭的內(nèi)涵
語文，顧其名而思其義，“語者，言也;文者，書也”，通俗地講，即口頭語與書面語。修辭學(xué)不僅是語文知識中相當(dāng)重要的組成部分，還對語文教學(xué)起著十分重要的指引作用。
呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，就要走上修辭學(xué)、風(fēng)格學(xué)的道路，也就是文學(xué)語言的研究，這是語言學(xué)與文學(xué)交界處的學(xué)科。” 在培養(yǎng)學(xué)生此類素質(zhì)與能力的過程中，修辭學(xué)教學(xué)是不可或缺的重要因素。不過目前中學(xué)教學(xué)界對修辭的概念往往含混不清，往往將修辭簡單地與修辭格等同，下文擬就修辭的概念扼要解釋?！靶揶o”一詞最早出自《易經(jīng)》，《易經(jīng)?乾卦》云“修辭立其誠，所以居業(yè)也”，此語的含義就是修飾其話語（包含言辭及文辭）需立于誠、信之上，如此方可居守其功業(yè)。古人這種“質(zhì)文統(tǒng)一”的修辭觀是需要我們學(xué)習(xí)與繼承的，中學(xué)的語文修辭教學(xué)不能忘其本宗，這種語言表達(dá)的基礎(chǔ)要求和道德底線應(yīng)該成為語文教學(xué)的基本原則。
二、 修辭的分類
現(xiàn)代修辭學(xué)中修辭的含義由上述概念發(fā)展演變而來，但如上文所論，當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)過程中往往將修辭與修辭格簡單同一，犯了一個(gè)不小的錯(cuò)誤，往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。
陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書中提出修辭的兩類分野，即消極修辭和積極修辭。消極修辭是指以語言表達(dá)的明白精確為目的而進(jìn)行的修辭。消極修辭一般遵循語法邏輯常規(guī)，是抽象的、概念質(zhì)的。積極修辭又稱“ 特殊修辭” “藝術(shù)修辭”，指以語言表達(dá)的形象、生動(dòng)為目的而進(jìn)行的修辭，往往是具體的、體驗(yàn)的，價(jià)值高下取決于意境。
語文寫作中消極修辭的運(yùn)用，舉個(gè)簡單的例子，裴多菲在《勇敢的約翰》中寫道：“這殷勤的女人說后，就依了約翰，立即領(lǐng)他走到她的墳地，那里，讓他獨(dú)自與苦痛同在，他跌倒在愛人的墳邊，流著眼淚。他想念著過去的、美麗的時(shí)光，她純潔的真心燃燒著情焰，她甜蜜的心，她嬌媚的臉――凋謝了，此刻在冰冷的地下長眠?！痹谶@里，裴多菲沒有運(yùn)用過于復(fù)雜的表現(xiàn)手法，幾個(gè)簡單的他稱代詞就把語義表達(dá)得非常清楚。
相比消極修辭而言，積極修辭更為豐富。我們大體可以依照陳望道的說法將積極修辭分為辭格和辭趣兩類。辭格亦即修辭格，包括材料上的辭格，如譬喻、借代、雙關(guān)、引用等;意境上的辭格，如比擬、諷喻、示現(xiàn)、夸張等;詞語上的辭格，如析字、飛白、省略、回文等，章句上的辭格，如反復(fù)、排比、對偶、頂真等。辭趣又可分為辭的意味、音調(diào)、形貌三個(gè)方面。比如，李白的《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長，不知明鏡里，何處得秋霜”。這里的“三千丈”白發(fā)顯然不是在講事實(shí)，而是采用夸張的手法（即運(yùn)用增加修辭格的方式）表達(dá)個(gè)人的感受、體驗(yàn)，可以讓人充分感受其“愁”的深度與廣度，重點(diǎn)是要讓讀者聽眾體會(huì)那種意境及感受。
三、 修辭學(xué)在語文教學(xué)中的效用
（一）提高學(xué)生的審美能力
現(xiàn)代社會(huì)要求中學(xué)生具備基本的審美能力，修辭作為語言文字表達(dá)格式，能培養(yǎng)學(xué)生的語言及文字美感，提高他們語言表達(dá)能力，能讓他們的語言更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富。修辭學(xué)這種突破語法邏輯原則，尋求新奇表達(dá)形式的特征使它具有特別的修辭性美感。在教學(xué)過程中，教師如能充分地分析經(jīng)典篇目中的修辭范例，那么學(xué)生的鑒賞、理解能力也會(huì)得到迅速提高，他們的語言文字美感更為強(qiáng)烈，審美意趣也會(huì)得到提升。
（二）鍛煉學(xué)生的形象思維、邏輯思辨能力
閱讀和鑒賞是一種非常復(fù)雜的思考?xì)v程。選入教材的文章都是名家名篇，充滿了各種修辭手法的運(yùn)用，具有豐富的內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中可以通過各種方式喚起學(xué)生日常生活類似的經(jīng)驗(yàn)感受，展開積極的形象思維活動(dòng)，從而提高學(xué)生的形象思維能力。另外，各種修辭的運(yùn)用，語言文字的生動(dòng)與否是次要的，它主要的特征是在表達(dá)概念時(shí)表現(xiàn)出的精準(zhǔn)性。比如，魯迅在《從百草園到三味書屋》一文中描述道，“不必說碧綠的菜畦， 光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上， 輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”。這里不論是形容菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚等所用的幾個(gè)表示色彩的形容詞“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”，還是描述幾種動(dòng)物形態(tài)的動(dòng)詞“長吟”“伏”“直竄”等，它們無疑都十分精準(zhǔn)而又形象，說理合理而清晰。通過閱讀并鑒賞此類文章，學(xué)生的邏輯辨析能力也會(huì)得到提升。
當(dāng)然，修辭在語文教學(xué)中的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比上文論述豐富得多，只有充分而又正確地融入修辭教學(xué)的語文課堂才可以稱得上名副其實(shí)的語文教學(xué)，也才能提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；寫作教學(xué)；興趣；實(shí)踐
中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0073
新課程的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。一切需要?jiǎng)?chuàng)新的活動(dòng)都離不開思考，思考就要有一定的思維方法。因此，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的開始，而中學(xué)階段最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)就是作文教學(xué)。寫作是充滿創(chuàng)新性的心智活動(dòng)，屬于精神產(chǎn)品。情感是人類創(chuàng)造中的一種主體力量，積極健康而優(yōu)秀的情感品質(zhì)和情感能力，給人以智慧、力量和信心，促人成長、助人成功。因此，寫作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維很好的訓(xùn)練方式，將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、讓學(xué)生積極參與，激發(fā)寫作興趣
興趣是指個(gè)人因?qū)腕w的積極的愛好傾向所產(chǎn)生的情緒緊張態(tài)度?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生的生活空間相對較小，但其生活是豐富多彩的，他們的生活也充滿著喜怒哀樂，他們也想有一個(gè)值得信賴的傾訴對象。如果作文一旦成為其情感渲泄的最佳途徑，那么蘊(yùn)含于其中的寫作內(nèi)驅(qū)力是無窮的。與學(xué)生溝通情感，讓學(xué)生有話對你說，敢對你講，讓自己靜心傾聽學(xué)生傾訴，這是作文教學(xué)獲得成功的真諦。中學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在作文教學(xué)中滿足學(xué)生“說”的愿望，不失為提高學(xué)生作文能力的一個(gè)好方法。只要在“說”的訓(xùn)練中引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生創(chuàng)新的火花就會(huì)噴發(fā)出來。教師要放手讓學(xué)生采取多種寫作形式來進(jìn)行自主作文，即教師指定一定的范圍，讓學(xué)生自由命題作文，通?？梢杂弥?、日記的形式來完成。學(xué)生自主地選題、選材，取各自想寫、好寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮優(yōu)勢，鼓勵(lì)首創(chuàng)。在這個(gè)過程中，他們積極地感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣寫出來的文章不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
二、以學(xué)生為主體，導(dǎo)入生活體驗(yàn)
寫作是一種精神活動(dòng)，正如作家王蒙所說：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍，變成作家心靈的一種負(fù)載、力量、火焰以后，作家才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過程。”作文也一樣，需要學(xué)生經(jīng)過一系列復(fù)雜的精神勞動(dòng)，才能寫出好文章來。同樣是觀察秋天的田野，有的學(xué)生看到的是豐收的喜悅，有的則可能看到勞作的艱辛，有的則可能看到人與土地的關(guān)系……對學(xué)生不同的心靈感悟，我們都應(yīng)該予以尊重，雖然有深有淺，但都映現(xiàn)了一個(gè)活潑的“我”的靈魂。中學(xué)生有好玩好動(dòng)的天性，常常會(huì)開展各種有趣的課外活動(dòng)。這種活動(dòng)也會(huì)成為寫作材料。如寫事、寫活動(dòng)，就可親自去參與。找?guī)讉€(gè)伙伴來個(gè)老鷹捉小雞、踢場足球賽、來個(gè)智力急轉(zhuǎn)彎等。生活是寫作的源泉，作文教學(xué)應(yīng)該盡量拓展學(xué)生的生活面，不斷豐富其生活閱歷，對于中學(xué)生來說，他們有自己的經(jīng)歷，有較為豐富的感覺和感受，一閉上眼似乎都能“看到”活生生的場景和形象，但往往是“寫不出”或者“寫不好”，這說明生活畢竟不等同于寫作。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，主動(dòng)地參與學(xué)校和社區(qū)的各種活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識去解決問題。
三、多維參與實(shí)踐，注重積累運(yùn)用
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊魑牡谋举|(zhì)是表達(dá)自我感受，表達(dá)心靈的聲音。作文的過程，其實(shí)質(zhì)就是思維轉(zhuǎn)換的運(yùn)動(dòng)過程，即為自己的思想意識尋求表達(dá)依據(jù)并加以清理、整合、提煉與升華的過程。在主體的寫作過程中，想象和構(gòu)思是其思維活動(dòng)的重要方面。這里的積累除了生活閱歷、生活體驗(yàn)和生活積淀外，還指課外文學(xué)作品的閱讀拓展和相應(yīng)練筆。新課標(biāo)要求：“學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字”，許多古今中外的文學(xué)名著被列入推薦范圍內(nèi)。課標(biāo)在弱化語文學(xué)習(xí)其他剛性指標(biāo)的同時(shí)，著重強(qiáng)化了課外閱讀的剛性指標(biāo)，這是引人注目的。閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無法想象只寫不讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練之增加。
另外，課外練筆，形式隨意，短小輕松，對于豐富學(xué)生詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，具有顯著的功效。感受是寫作沖動(dòng)的重要構(gòu)成因素。學(xué)生的感受越強(qiáng)烈越能引發(fā)寫作欲望；感受越深刻，寫出的東西越能刻骨銘心；感受越細(xì)膩，寫出的東西越生動(dòng)逼真。培養(yǎng)感受能力的基本途徑是觀察，特別是對內(nèi)心世界的感悟與體驗(yàn)。作文教學(xué)中不能只拘泥于教學(xué)這個(gè)課堂，而應(yīng)擴(kuò)大為生活、社會(huì)的課堂，多方面、多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行觀察體驗(yàn)。觀察是寫作的基礎(chǔ)，觀察是一種有意識、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，要充分利用自己的視、聽、嗅、味覺等多種感官進(jìn)行仔細(xì)觀察獲取認(rèn)識，從而積累寫作材料。通過親身實(shí)踐，擴(kuò)展自己的生活空間，走近伙伴，接觸自然，深入社會(huì)，讓沸騰的生活映入腦海，寫的東西就會(huì)具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。
關(guān)鍵詞綜合實(shí)踐課 名字 語文學(xué)習(xí) 提出問題 學(xué)生自主實(shí)施 成果展示
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為一名教育工作者，我始終思考如何在教學(xué)過程中實(shí)踐新課程的教學(xué)理念、應(yīng)用新課程的教學(xué)方法。下面，我以一堂語文課《名字里的學(xué)問》為案例，談?wù)勛约簩π抡n標(biāo)下的綜合實(shí)踐課的感想。
綜合實(shí)踐課是一門以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的課程。它包含四個(gè)方面的內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。而研究性學(xué)習(xí)作為新課程改革的主角，從根本上改變著以往陳舊的教學(xué)模式。
研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師引導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。它的開展一般要經(jīng)過三個(gè)階段：①提出問題②學(xué)生自主實(shí)施③成果展示。
以《從名字中學(xué)語文》為例
在第一階段，因?yàn)槲宜痰倪@個(gè)班的某些同學(xué)的名字非常有趣，如趙亮（照亮）、劉楊（留洋）等，引起了學(xué)生們對如何起名字這個(gè)問題的興趣，因勢利導(dǎo)，我向?qū)W生提出了圍繞名字搞一次研究活動(dòng)的建議，獲得了積極地響應(yīng)。同學(xué)們紛紛發(fā)言，提出了自己的想法，最后整理歸納，決定從七個(gè)方面入手收集各類名字，包括其中含有詩文的，含有成語的，含有虛詞的，含有疊音字的，含有顏色的，含有數(shù)字的，含有諧音的。
在第二階段，由于時(shí)間和精力上的限制，不可能每個(gè)人都能從這七方面進(jìn)行探索，因此我建議他們分組，每個(gè)小組著重研究一個(gè)方面。學(xué)生愉快地接受了我的建議，并且制定了研究計(jì)劃。在此過程中，語文科代表發(fā)揮了積極的作用，由她組織將全班同學(xué)劃分成七個(gè)小組，并確定了各小組的組長，組長又對自己的組員布置了任務(wù)。
在學(xué)生分組實(shí)施研究計(jì)劃的過程中，我時(shí)刻關(guān)注著他們的進(jìn)展情況，并提供力所能及的幫助，引導(dǎo)他們采取更有效地調(diào)查手段，擴(kuò)大獲取信息的范圍，節(jié)約時(shí)間，提高效率。
在第三階段成果展示中，我們利用電腦、投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，制作成幻燈片展示了學(xué)生收集的文字和圖片信息，這極大地滿足了學(xué)生的成就感。看到自己的勞動(dòng)成果在大屏幕上一張一張的放映出來，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。幾個(gè)當(dāng)堂朗讀自己作文的同學(xué)，向其他學(xué)生介紹了自己名字的故事，鍛煉了口頭表達(dá)能力。課上氣氛活躍，同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言。
同學(xué)們的表現(xiàn)，讓人驚喜，也促使我思考，下面我就談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確立要注意以下幾點(diǎn)：
首先，要立足根本、立足現(xiàn)實(shí)，選擇學(xué)生最感興趣、最關(guān)心的主題和內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們覺得學(xué)習(xí)不僅僅和課本有關(guān)、和他人有關(guān)，更重要的是和自己有關(guān)。比如“名字”這個(gè)主題的選擇，直接和每位學(xué)生都產(chǎn)生了聯(lián)系，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的名字，認(rèn)識名字就是認(rèn)識他自己，研究名字就是研究他自己，學(xué)生的主體意識被充分展現(xiàn)出來，并不斷地放大。通過研究名字，他們了解了父母對自己的祝福和期望，明白了自己在父母心中、在家族中的位置和重要性，使他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加樂觀、更加自信。在研究過程中，學(xué)生們熱情高漲、積極主動(dòng)，一種學(xué)習(xí)的愉悅始終伴隨著他們。
其次，注重課本和生活、書本知識和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從生活的廣闊海洋中去發(fā)現(xiàn)豐富的課程資源，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。過去的語文教學(xué)，一支筆，一本書，就在教室里學(xué)一學(xué)期，老師教得無奈，學(xué)生學(xué)得無趣。實(shí)際上，語文教學(xué)的資源非常豐富，生活中處處都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)，語文的外延和生活的外延相等。這次我們從名字入手，找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，收到了良好的效果，為今后的研究學(xué)習(xí)提供了許多經(jīng)驗(yàn)。這次活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，有的同學(xué)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了對聯(lián)、商鋪名、廣告語這些與語文聯(lián)系緊密的目標(biāo)，值得我們繼續(xù)研究下去。
2、與以往相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)促使教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化，教師由過去的課堂的主人變成了教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的知識接受者變成了實(shí)踐活動(dòng)的主體。教師的指導(dǎo)貫穿在實(shí)踐活動(dòng)的全過程，在提出問題階段，我放手讓學(xué)生選擇自己自己感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼、從小處入手，防止脫離現(xiàn)實(shí)條件。在實(shí)施階段，及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，教會(huì)他們怎樣利用工具書，如何進(jìn)行訪談、做筆記，如何進(jìn)行資料的搜集、整理、歸納。在成果展示階段，為他們提供技術(shù)支持，幫助他們把研究成果制作成幻燈片，在大屏幕上播放，使他們的成果得到充分的展現(xiàn)。
學(xué)生在活動(dòng)過程中，通過上網(wǎng)搜索、去圖書館查找、與同伴交流等多種形式，獲得了書本上難以獲得的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生的愉悅和滿足是難以言表的。在展示課上，每組推薦一名同學(xué)上臺做主講人，學(xué)生真正成為了課堂的主人。師生之間建立了平等、民主、和諧的新型關(guān)系，學(xué)生在成長，教師也在成長。
3、在這次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的各種能力得到了充分的發(fā)揮，讓我印象最深的是他們的寫作熱情像火山般噴涌而出，不可遏制。由于這次作文的內(nèi)容就是寫自己的名字，以往無病、廢話連篇的作文少了，言之有物、內(nèi)容充實(shí)的作文多了起來。許多同學(xué)反映，這次寫作文得心應(yīng)手，擺脫了無話可說的困境，尤其是聶健強(qiáng)同學(xué)的文章在課堂上朗讀后，獲得了聽課師生的一致好評。
