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關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 有效教學(xué)
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0140-02
Experimental Reform of Teaching Methods for Mechanical Manufacturing Technology
Qi Jiyang
（School of Mechanical Engineering， Jiangsu University of Science and Technology，Zhenjiang Jiangsu，China 212003）
Abstract：In the paper，according to the characteristics of mechanical manufacturing technology，five questions are discussed to enhance the teaching quality as follows：teaching material；the combination of the multi-media technology and traditional teaching method；the role of the students during the teaching process；on-site instruction and；evaluation methods.
Key Words：Mechanical Manufacturing Technology；Teaching Material；Effective Teaching
《機(jī)械制造工藝學(xué)》是機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課，在機(jī)械制造類專業(yè)教學(xué)體系中占據(jù)著極其重要的地位。其教學(xué)內(nèi)容主要包括零件機(jī)械加工質(zhì)量的分析、零件機(jī)械加工工藝過程制定、產(chǎn)品裝配質(zhì)量的分析，產(chǎn)品裝配工藝過程設(shè)計(jì)等幾部分。該課程工程性、實(shí)踐性強(qiáng)，涉及廣闊的知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容組織上有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，在教學(xué)過程中需要注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)以及強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)[1]。
目前大多數(shù)高等學(xué)校由于受到教學(xué)和實(shí)驗(yàn)客觀條件的限制以及傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中，往往側(cè)重于課本內(nèi)容的講授，實(shí)踐性環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)偏少，導(dǎo)致學(xué)生普遍感到《機(jī)械制造工藝學(xué)》理論部分較難理解，對(duì)機(jī)械加工過程中產(chǎn)生的各種質(zhì)量問題的分析能力以及解決問題的能力得不到有效的提高。具體來(lái)說，機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)存在以下一系列問題：（1）缺乏合理的教學(xué)模式，教學(xué)方法仍以單向灌輸為主，問題討論偏少，導(dǎo)致創(chuàng)新思維培養(yǎng)滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；（2）評(píng)價(jià)體系將理論學(xué)習(xí)和考試成績(jī)視為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試時(shí)記憶性的問題和選擇題占主要部分，而真正體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題能力的題目偏少；（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到有力的保障，應(yīng)用和實(shí)踐能力的考核不足。因此，如何采用先進(jìn)的教學(xué)方法及手段有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，已經(jīng)成為《機(jī)械制造工藝學(xué)》當(dāng)前教學(xué)中亟待解決的問題[2]。
針對(duì)目前在《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)中普遍存在的問題，本人在教學(xué)過程中采用以下一些措施，以提高我?！稒C(jī)械制造工藝學(xué)》的教學(xué)效果。
1 改革課程教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)我校專業(yè)特色
我國(guó)作為世界第一的造船大國(guó)，擁有眾多的船舶企業(yè)，為使我國(guó)由造船大國(guó)躍升為造船強(qiáng)國(guó)，迫切需要大量具有扎實(shí)理論功底，掌握最新技術(shù)以及具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才。目前國(guó)內(nèi)外所使用的《機(jī)械制造工藝學(xué)》教材都是針對(duì)通用零件的加工工序而編寫的，沒有教材涉及船舶零部件制造工藝的。而我校是一所具有鮮明特色的高等工科院校，多年來(lái)為各級(jí)船舶企業(yè)及科研院所輸送了大批畢業(yè)生，為使我校畢業(yè)生熟悉船舶企業(yè)產(chǎn)品的工藝特點(diǎn)，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況之間的距離，我們針對(duì)《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在教學(xué)內(nèi)容選取上突出了船舶特色。
船舶企業(yè)的產(chǎn)品很多，其中船舶輔機(jī)是涉及機(jī)械加工最多的產(chǎn)品。船舶輔機(jī)包括船用泵、空氣壓縮機(jī)、液壓舵機(jī)、起貨機(jī)、錨機(jī)和絞纜機(jī)、船舶制冷裝置、空氣調(diào)節(jié)裝置、船舶鍋爐、海水淡化裝置等一些設(shè)備，為提煉這些設(shè)備的常用零件加工工藝，我們把這些零件進(jìn)行分類，如，軸類零件、盤類零件、箱體類零件、焊接件等。然后就每類零件，選擇2～3個(gè)零件進(jìn)行工藝分析，把這些零件的加工工藝，產(chǎn)品的裝配工藝，貫穿于教學(xué)中，這樣使我校將來(lái)在船舶企業(yè)工作的學(xué)生能夠盡快進(jìn)入角色。同時(shí)使學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠潛移默化地吸收多方面的船舶制造知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)船舶工業(yè)的興趣，為未來(lái)從事船舶領(lǐng)域工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。
不同的高等學(xué)校其畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域往往存在著一定的差異，我們應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)單位產(chǎn)品的零件工藝特點(diǎn)進(jìn)行《機(jī)械制造工藝學(xué)》的教學(xué)，各高校不應(yīng)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。很多高校已經(jīng)在做這方面的嘗試，沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院在《機(jī)械制造工藝學(xué)》的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)其航空特色，以航空企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品及生產(chǎn)過程作為實(shí)例講解機(jī)械制造工藝學(xué)[2]。
2 在教學(xué)中注重多媒體技術(shù)和板書的有機(jī)結(jié)合
在傳統(tǒng)的《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)過程中，由于受到客觀條件的限制，很多老師采用板書的形式并配合掛圖進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式在20世紀(jì)80年前計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用還不普及的情況下，發(fā)揮了積極的作用，然而不可否定的是，這種教學(xué)方法，課堂上老師能呈現(xiàn)給學(xué)生的信息量少，效率低下，呈現(xiàn)給學(xué)生的信息都是靜態(tài)的，不利于學(xué)生對(duì)深?yuàn)W理論的理解。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)將課本中一些靜態(tài)內(nèi)容加工成圖文并茂的動(dòng)態(tài)信息，集錄像、動(dòng)畫、圖片于一身，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，不僅增加了課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺直觀功能，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
《機(jī)械制造工藝學(xué)》一些概念知識(shí)比較抽象，單純的講述往不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行形象化教學(xué)，能發(fā)揮形象思維的作用，促進(jìn)抽象思維能力的提高，能將靜態(tài)的概念知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解[3]。
在講解主軸回轉(zhuǎn)誤差對(duì)加工精度的影響這一部分內(nèi)容時(shí)，主軸徑向圓跳動(dòng)使工件產(chǎn)生圓度誤差，但影響程度因加工方法不同而異。鏜孔時(shí)，影響較大，加工出的孔呈橢圓形，而車削外圓時(shí)，影響較小，加工出的外圓近似為圓形。這些內(nèi)容采用傳統(tǒng)的講解方法學(xué)生很難理解，我們采用了多媒體動(dòng)畫，直觀地展現(xiàn)了主軸徑向圓跳動(dòng)的過程以及零件的加工過程，使零件加工的圓度誤差展現(xiàn)于學(xué)生面前，大大幫助了學(xué)生的理解。
多媒體教學(xué)能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，有利于學(xué)生對(duì)抽象的概念、定理、公式的理解與掌握，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]，但是多媒體教學(xué)顯示內(nèi)容多、速度快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間吸收消化知識(shí)，如果應(yīng)用不當(dāng)，則有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量適得其反。因此，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)重要性的同時(shí)，我們也不能忽視傳統(tǒng)板書教學(xué)的積極作用，在《機(jī)械制造工藝學(xué)》的教學(xué)過程中，像講解尺寸鏈、加工合格率計(jì)算這類有大量的公式推導(dǎo)的內(nèi)容時(shí)，我們堅(jiān)持以板書為主，像講解機(jī)械加工誤差分析、工件加工定位分析這類抽象概念和理論時(shí)，我們堅(jiān)持輔以多媒體、動(dòng)畫、視頻圖片等方式輔助學(xué)生理解。這樣可以有效融合板書和多媒體方法，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量[5]。
3 課堂互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用
目前大多數(shù)教學(xué)都是灌輸型授課方式，每節(jié)課都是老師滿堂講，學(xué)生滿堂記，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生的主體地位基本上無(wú)所體現(xiàn)，片面強(qiáng)調(diào)老師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。由于《機(jī)械制造工藝學(xué)》的很多教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這種被動(dòng)式接受方法不利于學(xué)生其對(duì)知識(shí)的消化吸收，盡管老師和學(xué)生都非常認(rèn)真，但是教學(xué)效果都不太理想，甚至一些學(xué)生對(duì)《機(jī)械制造工藝學(xué)》產(chǎn)生畏懼情緒。在《機(jī)械制造工藝學(xué)》的教學(xué)過程中，必須遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)原則，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[6]。因此，在機(jī)械制造工學(xué)的教學(xué)過程中，我們始終堅(jiān)持首先老師提出問題，讓學(xué)生自己思考，然后讓學(xué)生陳述自己的解決方法，再讓其他同學(xué)對(duì)問題的解決方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
例如，在講授夾具設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先把欲加工工件的圖紙分發(fā)給學(xué)生，幾個(gè)學(xué)生一組，讓學(xué)生自己討論針對(duì)每道工序應(yīng)該限制哪些自由度，應(yīng)該采用何種定位元件限制這些自由度，工件定位后，如何夾緊。每次同學(xué)們都會(huì)展開激烈的討論，通過同學(xué)們之間的激烈討論，使同學(xué)們很快就進(jìn)入?yún)⑴c狀態(tài)，不僅加深同學(xué)們對(duì)課程內(nèi)容的理解，也鍛煉了同學(xué)們的分析問題和解決問題的能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4 理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并重
由于在校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，而《機(jī)械制造工藝學(xué)》這門課程實(shí)踐性又強(qiáng)，為解決這對(duì)矛盾，在教學(xué)過程中，必須采用了理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并重的原則。課程中的理論部分集中在課堂上講，實(shí)際結(jié)構(gòu)內(nèi)容放到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中去講[7]。
通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，親眼目睹工廠的零件加工方法、工藝過程及所用設(shè)備，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的工藝分析能力，更讓學(xué)生實(shí)習(xí)和崗位“零距離”，與生產(chǎn)實(shí)踐不僅做到“對(duì)口”，更能做到“接口”[8]。
在講述加工誤差綜合分析知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先我們?cè)谡n堂上講述了各種誤差產(chǎn)生的原因，然后我們把學(xué)生帶往學(xué)校實(shí)習(xí)車間，在那里有許多加工不合格的零件，針對(duì)這些零件，我們要求學(xué)生分析這些零件不合格的原因，以及如何預(yù)防這些誤差。除了在上《機(jī)械制造工藝學(xué)》這門課的過程中，盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)外，我們還充分利用專業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生在第四學(xué)年第二學(xué)期前三周去工廠進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們都已修完了《機(jī)械制造工藝學(xué)》這門課，專業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師進(jìn)一步結(jié)合工廠車間里遇到的問題，讓同學(xué)們運(yùn)用機(jī)械制造工藝學(xué)中知識(shí)分析問題，提出解決問題的方案。通過這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生在理解專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握實(shí)踐操作技能和基本操作要領(lǐng)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[7]。
5 改革考核方式
長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的《機(jī)械制造工藝學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)情況，都是采用書面考試的形式，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生重理論，輕實(shí)踐，考前突擊背筆記，這種不加理解的死記硬背，一旦考試結(jié)束很快就會(huì)全部忘記。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力得不到有效的訓(xùn)練。
為扭轉(zhuǎn)這種局面，將過去的一次書面考試方式，變成貫穿于教學(xué)過程中的多元模塊綜合考核模式。學(xué)生的期末總評(píng)綜合平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、課程設(shè)計(jì)、期末考試四大模塊，并且加大平時(shí)考核模塊所占的比重。在講解完每一章教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)工廠實(shí)際課題，留給學(xué)生一次大作業(yè)，作為學(xué)生的平時(shí)考核。例如，在講解完“機(jī)械零件工藝規(guī)程制定”這一章時(shí)，我們給每個(gè)學(xué)生一個(gè)零件的圖紙，然后讓學(xué)生編制工藝過程，再根據(jù)工藝過程進(jìn)行零件的加工，零件加工后分析零件的加工質(zhì)量，找出問題所在，提出問題解決方案。通過在考核中增加實(shí)踐部分的考核，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視程度大大提高，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力大大增強(qiáng)。這種過程性評(píng)價(jià)有效地督促學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)的過程中始終刻苦學(xué)習(xí)，避免“前松后緊、期末突擊”的現(xiàn)象。
6 結(jié)論
針對(duì)《機(jī)械制造工藝學(xué)》的課程特點(diǎn)，通過上述幾個(gè)方面的教學(xué)方法的改革，使課程的教學(xué)內(nèi)容更加具有實(shí)用性和針對(duì)性。本課程教學(xué)方法的改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了大幅度提高，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握更加牢靠，綜合分析實(shí)際的問題的能力得到進(jìn)一步提升。
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關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué)；教學(xué)方法；高職學(xué)院；特點(diǎn)；內(nèi)容；能力
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-026-01
機(jī)械制造工藝學(xué)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)深，主要以機(jī)械制造過程中的工藝問題為研究對(duì)象，包括零件加工、裝配和夾具3個(gè)方面，其指導(dǎo)思想是在保證質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)高效、經(jīng)濟(jì)的加工與裝配。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要采用符合該課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。為此，結(jié)合機(jī)械制造工藝學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)以及聽課學(xué)生的層次特點(diǎn)，總結(jié)了高職學(xué)院機(jī)械制造工藝學(xué)課程應(yīng)用的幾種教學(xué)方法。
1、機(jī)械制造工藝學(xué)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)
任何機(jī)械產(chǎn)品都是由合格的零部件組裝而成的各種機(jī)械零件（如軸、盤、套、箱體、齒輪等）.都要經(jīng)過毛坯制造、機(jī)械加工來(lái)達(dá)到圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形狀和質(zhì)量，然后經(jīng)過組件、部件和掛機(jī)裝配來(lái)滿足產(chǎn)品的性能要求。因此，機(jī)械制造工藝學(xué)研究的主要對(duì)象是機(jī)械零件加工和產(chǎn)品裝配工藝中具有共性的問題。
1、工藝分析
工藝規(guī)程制訂主要是設(shè)計(jì)一個(gè)零件完整的加工工藝。雖然機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)各不相同，但其制造工藝所遵循的原理、方法和步驟卻有很多相似之處。因此，機(jī)械制造工藝學(xué)課程就是要通過有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制造工藝的基本原理和概念、基本理論和方法以及基本規(guī)律有系統(tǒng)而全面的了解和掌握。機(jī)械制造工藝學(xué)課程的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工藝的分析能力，使他們能在高效率、低成本的目標(biāo)下，設(shè)計(jì)出最優(yōu)的工藝過程方案，同時(shí)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確分析和處理。
在實(shí)際生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同一零件可以用不同的工藝方案來(lái)完成。工藝方案不同，加工的質(zhì)量、難易程度、生產(chǎn)率及成本也有很大差別。
2、課程特點(diǎn)
（1）實(shí)踐性強(qiáng)。授課時(shí)應(yīng)注意基本理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，分析生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題，重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。
（2）綜合性強(qiáng)。該課程與金工、機(jī)械加工基礎(chǔ)、公差、刀具、機(jī)床、夾具、企業(yè)管理等課程都有聯(lián)系，要注意聯(lián)系及綜合應(yīng)用以往所學(xué)知識(shí)。
（3）靈活性大。工藝?yán)碚撆c工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性，在不同的條件甚至在相同的條件下都可以有不同的處理方法，因此必須根據(jù)具體情況進(jìn)行辯證分析。
機(jī)械制造工藝學(xué)的授課對(duì)象是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們?cè)诘谝粚W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)農(nóng)業(yè)科技與裝備等專業(yè)基礎(chǔ)課，而該課程在第二學(xué)期開設(shè)，課程設(shè)置是合理的。
二、多種教學(xué)方法應(yīng)用研究
1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
課程講授時(shí)應(yīng)采取多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的板書、圖表與教具等在教師的講授中還占有重要地位，高職教師依然應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教學(xué)內(nèi)容的直觀顯示方式，如術(shù)語(yǔ)、新詞、概念、推導(dǎo)過程等適合于板書的內(nèi)容要標(biāo)題明顯、書寫工整、關(guān)系明確。課程講述時(shí)可配合課件進(jìn)行演示，課件制作采用動(dòng)畫效果會(huì)更加直觀，如講述齒輪零件的加工過程，通過多媒體可以清楚地看到每種方法在加工齒輪時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向，這樣既增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可視性四，又降低了知識(shí)掌握的難度。可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制掛圖、利用教具、放錄像、帶學(xué)生到工廠參觀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，易于被學(xué)生掌握。還可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工人師傅做報(bào)告和講解，從而了解工廠的生產(chǎn)管理情況和主要產(chǎn)品的加工工藝，開闊學(xué)生視野，提高感性認(rèn)識(shí)。
2、靈活運(yùn)用教材，精選授課內(nèi)容
機(jī)械制造工藝學(xué)不是孤立存在的，在內(nèi)容上與其聯(lián)系比較緊密的課程有互換性與技術(shù)測(cè)量、金屬材料及熱處理等。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，各課程教材中往往存在較多的重要知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上不應(yīng)重復(fù)講授，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行詳略處理或補(bǔ)充完善。
3、合理安排課程設(shè)計(jì)
理論教學(xué)是課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)是理論教學(xué)的實(shí)施與提高，要使理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)相互滲透、相互促進(jìn)，成為一個(gè)有機(jī)整體，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)能力。在課程設(shè)計(jì)中，可重點(diǎn)講授夾具的組成、典型定位和夾緊機(jī)構(gòu)、夾具設(shè)計(jì)的方法和步驟等，這樣既可使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更加充實(shí)，也完善了機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)過程。
總之，因機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐性、靈活性和綜合性較強(qiáng)，其內(nèi)容更具有實(shí)用性與針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的實(shí)踐鍛煉與工程意識(shí)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，結(jié)合高職學(xué)院實(shí)際，機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)應(yīng)突出做好以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)特別突出數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件，使學(xué)生的工程能力得到較為全面的鍛煉：二是各部分教學(xué)均應(yīng)結(jié)合實(shí)際，采用生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其對(duì)該專業(yè)課的感性認(rèn)識(shí)；三是要徹底打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合。這樣，學(xué)生不僅能牢固地掌握理論知識(shí)，也大大提高了實(shí)踐技能，為以后的課程設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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機(jī)制工藝 教學(xué)方法 與時(shí)信息 教學(xué)探討
機(jī)械制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。它的發(fā)展直接影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的發(fā)展，也影響到國(guó)計(jì)民生和國(guó)防力量的加強(qiáng)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)中任何行業(yè)的發(fā)展，必須依靠機(jī)械制造業(yè)的支持并提供裝備。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力構(gòu)成中，制造技術(shù)的作用占60%以上，美國(guó)認(rèn)為68%的社會(huì)財(cái)富來(lái)源于機(jī)械制造業(yè)。因此，各國(guó)都把機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展放在首要位置。隨著機(jī)械產(chǎn)品國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，各大公司都把高新技術(shù)注入機(jī)械產(chǎn)品的開發(fā)中，作為競(jìng)爭(zhēng)取勝的重要手段。當(dāng)今制造科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)、生物科學(xué)等四大支柱科學(xué)相互依存，但后三種科學(xué)必須依靠制造科學(xué)才能形成產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。而制造科學(xué)的發(fā)展也必須依靠信息、材料和生物科學(xué)的發(fā)展。因此，機(jī)械制造業(yè)是任何其他高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)工業(yè)價(jià)值的最佳集合點(diǎn)。例如，快速原型成型機(jī)、虛擬軸機(jī)床、智能結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)等，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了純機(jī)械的范疇，而是集機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、材料等眾多技術(shù)于一體的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備，并且體現(xiàn)了人文科學(xué)和個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)涵。
新時(shí)期的機(jī)械制造業(yè)被賦予了新的內(nèi)容，對(duì)新形勢(shì)下機(jī)械專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新的要求?！稒C(jī)械制造工藝學(xué)》是機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。該門課程主要講授機(jī)械制造工藝的有關(guān)知識(shí)，為今后在生產(chǎn)實(shí)踐中分析和解決機(jī)械制造技術(shù)問題奠定基礎(chǔ)?！稒C(jī)械制造工藝學(xué)》課程具有綜合性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重分離、知識(shí)陳舊等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏足夠的興趣，效率不高，不能很好地解決該課程要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如何有效解決該課程的教學(xué)問題，是新時(shí)期任課教師必須考慮的問題。筆者從事《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)多年，期間系統(tǒng)分析了該課程的知識(shí)特點(diǎn)和機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、互動(dòng)型教學(xué)方式、新知識(shí)點(diǎn)滲透和聯(lián)系實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方法，根據(jù)該課程的設(shè)置、教學(xué)要求和目標(biāo)，分別采用不同的方法實(shí)施教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一、明確教學(xué)目的，激發(fā)探索欲，解決學(xué)習(xí)興趣問題
興趣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要心理因素，是一種伴隨注意而引起的從師學(xué)習(xí)的積極傾向和感情狀態(tài)，是發(fā)展智能、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。興趣可以改善學(xué)習(xí)態(tài)度，所以古今中外的教育家都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稒C(jī)械制造工藝學(xué)》這門課程所包含的知識(shí)點(diǎn)多，范圍廣，而且內(nèi)容偏于理論化。這些內(nèi)容比較松散，相互之間又沒有什么必然的聯(lián)系，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。講述過程中如果不注意方式與方法，則容易使整個(gè)學(xué)習(xí)過程僵硬教條化。因此，在講述過程中，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，就成為這門課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件之一。
一般來(lái)說，學(xué)生對(duì)新鮮事物開始都充滿好奇心，對(duì)于課堂中所要講述內(nèi)容的目的性具有強(qiáng)烈的探索欲，特別關(guān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容與工程實(shí)際有些什么樣的因果關(guān)系。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課程講述過程中，首先對(duì)本章節(jié)要講述的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后列舉一些工程實(shí)例中存在的問題，分析原因，歸納出與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再有針對(duì)性的系統(tǒng)講述本課程的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在明白該部分內(nèi)容的用途后，心理上覺得所學(xué)的內(nèi)容具有目的性，可解決實(shí)際工程中的某些具體問題，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，提高兩學(xué)習(xí)興趣的效果，就可以收到事半功倍的效果。例如，在“機(jī)械加工精度及其控制”這部分內(nèi)容的課堂講述時(shí)可以進(jìn)行這樣的安排。列舉機(jī)械裝配過程中的問題，比如孔與軸配合存在裝不進(jìn)去或配合間隙過大，以及接觸表面間的接觸剛度較差等情況，究其原因是零部件的加工精度沒有得到保證，這兩種情況一般體現(xiàn)為零件的尺寸精度與形狀精度沒有滿足加工的要求。這樣學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)加工精度內(nèi)容的目的具有初步的了解，明白為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，增加了感性認(rèn)識(shí)，提升了興趣，激發(fā)想象力。在此基礎(chǔ)上介紹機(jī)械加工精度的具體研究?jī)?nèi)容，然后分析影響加工精度的因素，以及在實(shí)際工程中如何控制及預(yù)防。這樣提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了積極性，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、提高教學(xué)藝術(shù)，采用互動(dòng)型教學(xué)法，解決教學(xué)參與問題
教學(xué)是藝術(shù)，教師要努力把知識(shí)性、思想性、趣味性、科學(xué)性融合為一體，注意“授之以趣”，“寓教于樂”。在《機(jī)械制造工藝學(xué)》的教學(xué)過程中，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生只充當(dāng)“受眾”的角色，讓學(xué)生充分參與到教與學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的自主思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性，重點(diǎn)在于如何應(yīng)用課堂提問技巧。依據(jù)布曾姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類方法，可以把提問分為以下五類：回憶性提問，理解性提問，應(yīng)用性提問，分析性提問和綜合性提問。這幾類提問方式是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的提問技巧，曾經(jīng)在課堂教學(xué)中起到一定的積極作用。新時(shí)期的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在完全吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，充分利用這幾類提問技巧，善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們的思維處于主動(dòng)、積極狀態(tài)，讓學(xué)生從自身的理解和能力方面去思考問題，提出解決方案，教師再予以點(diǎn)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的積極互動(dòng)。比如機(jī)床夾具部分內(nèi)容，教師可以將機(jī)械夾具相關(guān)知識(shí)融入到各類代表性工件的裝夾中來(lái)講述。在課堂上，可以根據(jù)工件類型和加工方式分類，如零件可按細(xì)長(zhǎng)軸零件、球形零件、細(xì)長(zhǎng)條零件和大平面類零件分類，加工方式可按車端面、車外圓、銑平面、鉆孔、鏜孔和磨平面等分類。對(duì)分類好的零件按加工方式進(jìn)行分組，分配給不同組別學(xué)生，讓其結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行思考和討論，形成方案，然后相互交換，并匯總。最后大家一起進(jìn)行討論不同方案的可行性，進(jìn)行過程中要求每位同學(xué)都積極參與。這樣可充分發(fā)揮每位同學(xué)的積極性，互相交流，拓寬知識(shí)面。教師在討論過程中加以適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)評(píng)，客觀積極地評(píng)鑒學(xué)生提出的方案和見解，并予以肯定，以此鼓勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于在討論過程中對(duì)各種問題進(jìn)行質(zhì)疑，并從中發(fā)現(xiàn)和肯定其思路和方法。這樣，教師通過采用引導(dǎo)、學(xué)生討論的教學(xué)形式，保證學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、傳統(tǒng)知識(shí)為主，新理論為輔助，解決與時(shí)信息問題
根據(jù)設(shè)置，《機(jī)械制造工藝學(xué)》這門課程一般安排在大四學(xué)年度，學(xué)生面臨工作的壓力問題，為應(yīng)對(duì)社會(huì)提供職位的專業(yè)挑戰(zhàn)，更關(guān)心當(dāng)前機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)需要。由于電子信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)生產(chǎn)過程的逐漸實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，出現(xiàn)數(shù)控機(jī)床、加工中心和柔性制造單元等成熟的制造技術(shù)。數(shù)控技術(shù)不僅是實(shí)現(xiàn)復(fù)雜形面加工的重要和必要手段，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，數(shù)控機(jī)床已進(jìn)入普及和成熟階段，得到了廣泛的應(yīng)用。此外，當(dāng)代的制造技術(shù)不再是單純以傳統(tǒng)精度進(jìn)行的金屬切削加工，更是擴(kuò)展到了微米、亞微米，甚至納米或埃級(jí)精度的精密加工，加工材料也已從傳統(tǒng)的金屬延伸到玻璃、陶瓷、硅，甚至金剛石復(fù)合材料，這些高精度制造和先進(jìn)材料的加工必然導(dǎo)致加工工藝和理論的改變。但普遍高校選用的《機(jī)械制造工藝學(xué)》教材內(nèi)容主要以傳統(tǒng)機(jī)械制造加工為主，講述的主要是以金屬切削加工為主的理論知識(shí)。這就要求在講述該課程時(shí)，教師應(yīng)該充分融入該領(lǐng)域的新信息，讓學(xué)生充分了解機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展主流和新事物，做到與時(shí)信息。例如，在講述機(jī)械加工表面質(zhì)量及其控制部分內(nèi)容時(shí)，在充分講述表面幾何形貌的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹目前機(jī)械加工表面質(zhì)量評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，給學(xué)生初步講述表面完整性的概念、研究的內(nèi)容和必要性，以及解決該方面問題可能要涉及到的一些加工機(jī)床和工藝等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，又能夠了解和掌握一些與未來(lái)工作相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提升了參與課程教學(xué)的興趣。
四、理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合
《機(jī)械加工工藝學(xué)》的課程內(nèi)容具有許多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容抽象，對(duì)于缺少生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑是一件困難的事情。最好的解決辦法是在理論教學(xué)過程中，結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)具體的印象，從而幫助分析和理解。例如，在講述機(jī)床與工藝裝備、毛坯選擇與加工等內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可在教學(xué)實(shí)踐中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，將學(xué)生帶到機(jī)加工車間現(xiàn)場(chǎng)，在各類機(jī)床前分別介紹其結(jié)構(gòu)和作用以及用不同刀具來(lái)加工零件的不同表面。這樣學(xué)生比較容易掌握知識(shí)。在講授工藝路線選擇時(shí)，利用機(jī)加車間的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。有針對(duì)性地選擇毛坯件，并設(shè)計(jì)不同的工藝路線進(jìn)行加工，通過演示證實(shí)各種工藝路線對(duì)加工的影響，以驗(yàn)證一些生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容，并在演示過程中進(jìn)一步進(jìn)行講述，這樣使學(xué)生能更深入的掌握所學(xué)知識(shí)，記憶深刻。沒有條件的學(xué)?？赏ㄟ^播放錄像方法解決，其中中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社提供的《車工技能培訓(xùn)》是一套很合適的機(jī)械加工工藝學(xué)習(xí)的視頻，筆者在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的同時(shí)，也部分采用了若干該視頻進(jìn)行教學(xué)，效果良好。采用理論教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，解決《機(jī)械制造工藝學(xué)》的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，容易被學(xué)生所掌握，很好地解決了課時(shí)、內(nèi)容和教學(xué)效果之間的矛盾。這一方法也得到了業(yè)內(nèi)學(xué)者的認(rèn)同。
總之，針對(duì)《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分做到明確教學(xué)目的，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，適當(dāng)融入新知識(shí)，并與工程實(shí)踐相結(jié)合等要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及采用不同的教學(xué)方法，解決教學(xué)難點(diǎn)，可收到較好的教學(xué)效果。
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近年來(lái),受多種因素的影響,普通工科院校的機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)普遍存在著一些問題。
(1)學(xué)生不重視課程設(shè)計(jì),缺乏興趣,存在應(yīng)付了事的思想。
(2)機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間安排不合理,在課程設(shè)計(jì)專周期間,學(xué)生還要準(zhǔn)備其他各種考試,或者忙于求職等,無(wú)暇顧及課程設(shè)計(jì)。
(3)由于高校擴(kuò)招后,生源素質(zhì)有所下降,部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不好,課程設(shè)計(jì)自然無(wú)從下手,因而抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
(4)學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神,在處理課程設(shè)計(jì)這種比較復(fù)雜的問題時(shí),不愿意積極主動(dòng)地尋求解決途徑,同時(shí)不愿意反復(fù)修改課程設(shè)計(jì)成果,存在畏難情緒,學(xué)生總是希望老師告訴他們應(yīng)該怎樣去做,成為“復(fù)印機(jī)”。
2機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)的改革探索
機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)中等復(fù)雜程度的零件編制一套機(jī)械加工工藝規(guī)程,設(shè)計(jì)一副教師指定的加工工序的專用夾具,并撰寫設(shè)計(jì)說明書。學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下,認(rèn)真地、有計(jì)劃地、獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù),整個(gè)課程設(shè)計(jì)側(cè)重于讓學(xué)生掌握機(jī)械零件加工工藝編制的完整過程。針對(duì)機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)所出現(xiàn)的問題,從多方面入手,綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
2.1重視設(shè)計(jì)題目選擇
選題要能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)的目標(biāo),機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)所指定的零件應(yīng)有很強(qiáng)典型性和現(xiàn)實(shí)性。首先,所用零件要有典型性,課程設(shè)計(jì)用到的零件應(yīng)該是軸類、盤蓋類、箱體類和異形零件中的代表性零件;其次,所選零件結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單,加工工藝要求不高,旨在讓學(xué)生能夠掌握加工工藝設(shè)計(jì)的全過程,能夠獨(dú)立完成;最后,要鼓勵(lì)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)踐中或從生活中自選零件作為設(shè)計(jì)用零件。課程設(shè)計(jì)中選定的零件復(fù)雜程度不同,所造成的零件加工和夾具設(shè)計(jì)的難度也大不一樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好自由選擇。教師在評(píng)定成績(jī)的時(shí)候應(yīng)該將零件加工的難易程度等因素考慮其中。這樣就有利于不同能力學(xué)生水平的發(fā)揮,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課課程設(shè)計(jì)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。選題要能承接先修課程,選題要承接先修的機(jī)械測(cè)繪課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程。機(jī)械測(cè)繪課程設(shè)計(jì)使學(xué)生初步了解典型零部件的結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系和零件的連接方法;金工實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)有利于在課程設(shè)計(jì)中合理的選擇加工方法和定位方案,機(jī)械零件的三維造型的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了比較直觀的設(shè)計(jì)成果,有效地克服了目前學(xué)生中普遍存在空間想象力問題所導(dǎo)致的二維制圖錯(cuò)誤百出的問題。課程所選題目能夠緊密聯(lián)系先修課程,這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)等方面的能力,又能訓(xùn)練計(jì)算、繪圖、查資料、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等基本技能。
2.2改進(jìn)教學(xué)組織模式
改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)小組分組模式,在學(xué)生安排方面可根據(jù)零件的復(fù)雜程度確定每一個(gè)組的學(xué)生人數(shù),但是在確定每一組學(xué)生時(shí),指導(dǎo)老師往往根據(jù)學(xué)生理論課成績(jī)的高低,把成績(jī)好的和成績(jī)差的分在同一設(shè)計(jì)小組,以圖能夠完成設(shè)計(jì)任務(wù)和減少教師的指導(dǎo)難度。而今大學(xué)生個(gè)性心理普遍較強(qiáng),這樣的分組方式會(huì)引起部分成績(jī)較差學(xué)生的誤解,認(rèn)為這是教師的一種歧視,因而對(duì)設(shè)計(jì)有抵觸情緒,不利于學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生名單的順序依次分組,實(shí)踐表明,學(xué)生們之間的互相幫助和討論并非一定要在同一小組內(nèi)進(jìn)行,所以順序分組并不會(huì)影響學(xué)生間的相互協(xié)助。改變傳統(tǒng)教學(xué)組織模式,一般工科院校采用兩周左右教學(xué)專周來(lái)組織課程設(shè)計(jì),這樣雖然便于教學(xué)組織管理,但是設(shè)計(jì)任務(wù)過于集中,在此期間,學(xué)生既要完成課程設(shè)計(jì),可能還要忙于其他考試,往往使得學(xué)生應(yīng)付課程設(shè)計(jì),缺少充足的思考時(shí)間。為了改變這一現(xiàn)狀,指導(dǎo)教師在理論課程開始時(shí)就下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書,這樣,學(xué)生會(huì)帶著任務(wù)或問題學(xué)習(xí)理論課程,學(xué)生有充分的課外時(shí)間查資料、定方案、改錯(cuò)誤。教師也有充足的時(shí)間解答學(xué)生的疑問,更可把課程設(shè)計(jì)中具有代表性的問題作為案例教學(xué),將課程設(shè)計(jì)的問題與難點(diǎn)分解到整個(gè)教學(xué)過程。經(jīng)過理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行,學(xué)生在設(shè)計(jì)專用周里能夠很快進(jìn)入狀態(tài),有充足的時(shí)間思考和修改,提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量,同時(shí)也豐富了理論教學(xué)。
2.3計(jì)算機(jī)輔助課程設(shè)計(jì)全過程
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代工程技術(shù)人員在實(shí)際工作中廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。但在傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)中,出于訓(xùn)練學(xué)生工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能的需要,指導(dǎo)教師往往要求學(xué)生手工繪制設(shè)計(jì)圖紙,這與工廠工藝技術(shù)人員實(shí)際工作情況相背。因此,我們要求學(xué)生盡量采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方式。首先,利用成熟的CAPP軟件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì),其次,運(yùn)用三維CAD軟件設(shè)計(jì)專用機(jī)床夾具并轉(zhuǎn)化為二維圖紙用于生產(chǎn)制造,然后,利用有限元分析軟件進(jìn)行夾具關(guān)鍵零件的強(qiáng)度和剛度分析,最后,利用常用辦公軟件撰寫課程設(shè)計(jì)說明書等。通過全程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,提高了設(shè)計(jì)效率,把更多的時(shí)間用于思考,同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象能力差和二維制圖錯(cuò)誤多的狀況。
2.4提高教師的指導(dǎo)效果
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成,不能依賴教師。但是機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)包括工藝路線制訂、定位夾緊方案設(shè)計(jì)、工藝參數(shù)選擇、夾
具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等,學(xué)生往往感到已知條件太少而無(wú)從下手。實(shí)踐表明,機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)應(yīng)借助教師的步步引導(dǎo),不能完全放任,教師的指導(dǎo)是課程設(shè)計(jì)能否完成的關(guān)鍵。改善指導(dǎo)方式,教師應(yīng)采用集體與個(gè)別相結(jié)合的指導(dǎo)方式。設(shè)計(jì)前一定要把任務(wù)交代清楚;中間穿插集體指導(dǎo),解決共性問題;后期主要是檢查與糾正細(xì)節(jié)。針對(duì)學(xué)生能力和基礎(chǔ)上的差異,教師要注重因材施教。學(xué)生完成一部分設(shè)計(jì)后,送交教師批閱作為總評(píng)的依據(jù),教師能對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢查。建立正確的指導(dǎo)理念,教師應(yīng)有正確的指導(dǎo)理念。 (1)要有參與意識(shí),教師不能只作旁觀者,教師的參與往往起到很好的示范效果。
(2)對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的遇到困難,指導(dǎo)教師不要急于給出解決方案或者過早地給問題下結(jié)論,要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,給出解決問題的思路或者需要查閱的參考資料等,不可代替學(xué)生去做。
(3)要把握好指導(dǎo)的度,指導(dǎo)教師不要過分地強(qiáng)調(diào)合理性而過多或頻繁的指出學(xué)生設(shè)計(jì)中的“錯(cuò)誤”,這樣會(huì)使學(xué)生“不敢”設(shè)計(jì)下去,對(duì)設(shè)計(jì)失去了信心。對(duì)于學(xué)生的某些設(shè)計(jì)成果,只要不是原則性錯(cuò)誤,指導(dǎo)教師應(yīng)該多肯定同時(shí)也要指出這樣設(shè)計(jì)的弊端,多鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⒌卦O(shè)計(jì)。
(4)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)思想,設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)推敲、反復(fù)修正、不斷創(chuàng)新的過程,引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤和失敗中找到問題所在,在反復(fù)地修改中體會(huì)理論知識(shí)。
2.5成績(jī)?cè)u(píng)定
在設(shè)計(jì)完成后,安排時(shí)間分組進(jìn)行答辯,答辯是教師檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量高低和辨別抄襲的有效手段,也是對(duì)暴露出來(lái)的共性問題進(jìn)行的一次集中答疑。同時(shí)通過答辯也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。答辯既不能流于形式,也不能拘于形式,師生要認(rèn)真做好答辯的準(zhǔn)備和組織工作。答辯時(shí),首先將本組完成的工藝卡提交給教師,由一名學(xué)生擔(dān)任主要答辯人,對(duì)該組在零件工序設(shè)計(jì)的理由和每位組員在設(shè)計(jì)過程中所做的工作描述,闡述在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的各種問題以及組員是如何解決這些問題的等,其他小組成員協(xié)助主答辯人回答教師的提問;然后小組的每一位同學(xué)相老師展示自己所設(shè)計(jì)的夾具圖紙,指導(dǎo)教師對(duì)每一位同學(xué)的設(shè)計(jì)成果的相關(guān)問題提問并對(duì)學(xué)生的回答和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),當(dāng)場(chǎng)給出課程設(shè)計(jì)成績(jī)等級(jí)。課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該以圖紙、計(jì)算說明書和答辯成績(jī)?yōu)橹?兼顧設(shè)計(jì)態(tài)度等表現(xiàn);同時(shí),評(píng)定成績(jī)要有一個(gè)相對(duì)固定的考核標(biāo)準(zhǔn),但又不拘泥于該標(biāo)準(zhǔn),要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理創(chuàng)新,創(chuàng)新意識(shí)在考核成績(jī)中應(yīng)有所體現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)的最后成績(jī)由工藝設(shè)計(jì)成績(jī)和夾具設(shè)計(jì)成績(jī)兩部分組成,工藝設(shè)計(jì)成績(jī)占40%,夾具設(shè)計(jì)成績(jī)占60%。工藝設(shè)計(jì)部分的成績(jī)根據(jù)小組提交的工序卡和答辯情況總體給分。夾具設(shè)計(jì)部分成績(jī)是根據(jù)個(gè)人的夾具設(shè)計(jì)成果、答辯表現(xiàn)和平時(shí)表現(xiàn)等綜合給分。
【關(guān)鍵詞】 機(jī)械制造工藝學(xué)；課程教學(xué)；改革探索
一、課程建設(shè)思路
《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程。本課程針對(duì)培養(yǎng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)高技能人才需求組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為工作崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才提供保障。
本課程依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以典型零件為載體，以工作過程為導(dǎo)向，融合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程體系，完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，開展深入細(xì)致的企業(yè)調(diào)研，獲取相應(yīng)崗位需求信息，確定培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，與行業(yè)企業(yè)專家共同進(jìn)行職業(yè)能力分析，把行動(dòng)領(lǐng)域任務(wù)，轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)――項(xiàng)目，完成從工作任務(wù)到教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)換。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)“機(jī)械制造與自動(dòng)化”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程實(shí)施“工學(xué)交替，教、學(xué)、做一體”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。
課程以能力目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）的培養(yǎng)為中心組織教學(xué)，此外，在教學(xué)的過程中融入了素質(zhì)教育。
教學(xué)模式充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師的角色定位是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在：?jiǎn)栴}的發(fā)現(xiàn)者和探究者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，任務(wù)的實(shí)施者。
以企業(yè)真實(shí)典型零件為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，綜合課程知識(shí)，提出問題并形成任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過六部教學(xué)法進(jìn)行分析，確定六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：資訊――明確任務(wù)，搜集信息；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：計(jì)劃――分析任務(wù)，擬定方案；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三：決策――分析討論，確定實(shí)施方案；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四：實(shí)施――任務(wù)實(shí)施，記錄過程；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)五：檢查――自檢互檢，教師專撿；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)六：評(píng)價(jià)――教師總評(píng)，歸納總結(jié)。
將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程。并通過合理安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。
三、教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以典型零件作為主要教學(xué)載體，按由簡(jiǎn)到難的能力遞進(jìn)關(guān)系構(gòu)建了6個(gè)典型零件+1個(gè)產(chǎn)品裝配，共7個(gè)項(xiàng)目課程內(nèi)容，26個(gè)教學(xué)任務(wù)，將邏輯編排的知識(shí)框架和順序變成按教學(xué)項(xiàng)目所需的內(nèi)容進(jìn)行編排，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和職業(yè)性。學(xué)生在完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與當(dāng)前的能力需求很好結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大大提高。
課改前后所選取的教學(xué)內(nèi)容及效果比較，見右表：
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
在教學(xué)過程中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程內(nèi)容，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，采取了多媒體課件、教學(xué)錄像、加工視頻等多種教學(xué)手段，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的教學(xué)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生很容易將理論和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力。
課改前后教學(xué)方法與教學(xué)手段對(duì)比，見下表：
五、課程考核與評(píng)價(jià)
課改前后所選取的考核方式不同，學(xué)生課程考核評(píng)價(jià)見下表：
六、教學(xué)改革效果與教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生滿意度調(diào)查
此次教學(xué)改革中，有70%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量明顯提高，在學(xué)習(xí)這門課的過程中感到上課時(shí)間過的很快，學(xué)習(xí)比較投入；基本上學(xué)會(huì)了零件加工和產(chǎn)品裝配工藝規(guī)程編制等技能；教學(xué)質(zhì)量挺高，學(xué)到了不少工藝知識(shí)與技能；在這門課的學(xué)習(xí)過程中收獲較大。此次教學(xué)改革有利于學(xué)生的理解與掌握，提高了學(xué)生知識(shí)吸收率，技能水平的提高，達(dá)到課程改革的預(yù)期效果。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝；課程教學(xué)；教學(xué)改革
一、改革教學(xué)內(nèi)容，突出我校特色，適應(yīng)機(jī)械工業(yè)快速發(fā)展
我校是一所具有鮮明機(jī)械特色的高等工科院校，多年來(lái)為各級(jí)機(jī)械企業(yè)及科研院所輸送了大批畢業(yè)生，深受用人單位好評(píng)。當(dāng)前，我國(guó)機(jī)械事業(yè)迫切需要大量具有扎實(shí)理論功底，掌握科技發(fā)展最新技術(shù)以及具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才。在此背景下，我們針對(duì)機(jī)械制造工藝學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。
（一）在教學(xué)內(nèi)容選取上突出了機(jī)械特色
在實(shí)際授課過程中，我們結(jié)合科研工作，總結(jié)了眾多機(jī)械制造實(shí)例穿插在各章節(jié)之中，通過舉例，使學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，吸收多方面的機(jī)械制造知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械工業(yè)的興趣，為未來(lái)從事機(jī)械領(lǐng)域工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。
（二）在教學(xué)內(nèi)容更新上適應(yīng)了機(jī)械工業(yè)發(fā)展的新要求
當(dāng)前，機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，制造精度要求越來(lái)越高，這些都對(duì)機(jī)械制造技術(shù)提出了更高的要求，為此，本人在教學(xué)中以專題形式介紹了特種加工技術(shù)、精密超精密加工技術(shù)以及快速成型技術(shù)的基本原理、主要特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)及其應(yīng)用等，并且組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。
（三）注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決工程問題的能力
在機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)中，本人有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決工程問題的能力，安排學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作；在講解工序尺寸圖表法的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生在課后開發(fā)簡(jiǎn)短的小程序來(lái)實(shí)現(xiàn)工序尺寸的自動(dòng)計(jì)算；在講解夾具設(shè)計(jì)一章中，運(yùn)用三維工程軟件建立模型，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真和夾緊力計(jì)算等。通過在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，既提高了學(xué)生興趣，開闊了學(xué)生視野，又加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段
（一）采用“討論式”教學(xué)形式”
針對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)了若干生活中的典型實(shí)例，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易。比如在講授尺寸鏈的概念時(shí)，本人在教學(xué)中舉例：每天下課后從機(jī)械館到食堂，花費(fèi)的最佳時(shí)間應(yīng)該為15±5分鐘，如果中間經(jīng)過綜合樓，經(jīng)統(tǒng)計(jì)從機(jī)械館到綜合樓一般花費(fèi)的時(shí)間為4±1分鐘，那么從綜合樓到食堂應(yīng)該在多大時(shí)間范圍內(nèi)才能保證總時(shí)間在15±5分鐘以內(nèi)?課堂上所有同學(xué)都給出了正確答案，本人首先肯定學(xué)生們的成績(jī)：實(shí)際上大家在日常生活中已經(jīng)經(jīng)常應(yīng)用尺寸鏈的原理在解決實(shí)際問題，只是沒有把它上升到理論。然后進(jìn)一步引導(dǎo)大家進(jìn)行討論和總結(jié)，結(jié)果學(xué)生們輕松理解了尺寸鏈原理和主要計(jì)算公式，并且總結(jié)了極值法的優(yōu)缺點(diǎn)，引出了概率法及其應(yīng)用等。在課堂上采用討論式教學(xué)，不僅加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生互動(dòng)。
（二）充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段
傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)，在課堂講授環(huán)節(jié)上往往以板書為主，近年來(lái)電子講稿逐漸普及應(yīng)用，提高了效率，但是對(duì)學(xué)生理解課程內(nèi)容的幫助作用并不顯著。為此，本人將三維工程軟件Solid works應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用該軟件建立大量三維立體模型，幫助學(xué)生理解基準(zhǔn)、定位、夾緊、夾具等重要概念，同時(shí)還建立了一批裝配體零件并進(jìn)行了動(dòng)畫仿真，用于說明六點(diǎn)定位原理、工件定位過程、常用夾緊機(jī)構(gòu)、各類機(jī)床夾具、先進(jìn)制造技術(shù)等課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。
三、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力
積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是我校多年來(lái)一直堅(jiān)持的基本原則，本人采取了一系列有針對(duì)性的措施來(lái)保證這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
（一）利用三維模型、動(dòng)畫及視頻資料等手段
本人在教學(xué)中采用了大量三維模型、動(dòng)畫以及視頻資料，為學(xué)生提供了許多虛擬場(chǎng)景和實(shí)際加工過程錄像，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到一定程度的沉浸感和現(xiàn)場(chǎng)感，這些模型可以從不同角度進(jìn)行反復(fù)觀察，場(chǎng)景和視頻也可以反復(fù)播放，為學(xué)生加深理解提供了便利，這是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不容易做到的。
（二）設(shè)計(jì)安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)
針對(duì)課程內(nèi)容，安排了機(jī)床夾具拆裝、工藝系統(tǒng)誤差復(fù)映、電加工技術(shù)以及激光快速成型技術(shù)等四部分實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及了本課程的幾個(gè)重點(diǎn)部分，既包括傳統(tǒng)的機(jī)制工藝，又包括機(jī)械制造領(lǐng)域相關(guān)的一些現(xiàn)代制造技術(shù)，確保學(xué)生在兩方面都得到實(shí)踐鍛煉。另外，還安排了學(xué)生CAPP技術(shù)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，通過上機(jī)強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)工藝規(guī)程制定過程的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)重要概念的理解，還使學(xué)生們初步掌握了一種CAPP軟件的應(yīng)用方法。
（三）其他外延手段
課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是本課程的全部，本人在后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)課程進(jìn)行了延伸，采取教師與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論、小范圍座談、指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告（課程設(shè)計(jì)說明書）等形式進(jìn)一步加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】機(jī)制工藝；教學(xué)方法；教學(xué)探討
【Abstract】For the "Mechanical Manufacturing Engineering" course in the degree of difficulty of different content and features,divided into four modules on-site teaching,Action-oriented teaching methods,teaching methods and heuristic approach and the analogy of teaching to improve teaching effectiveness .
【Key words】Handicraft chain coax Po;Logo Page New rules method; Logo Page
【中圖分類號(hào)】G710 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2011）10-0003-01
《機(jī)械制造工藝學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程具有綜合性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重分離現(xiàn)象,不能很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。本人將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械加工質(zhì)量、編制機(jī)械加工工藝規(guī)程和裝配工藝等四大模塊，并根據(jù)每一模塊的內(nèi)容、特點(diǎn)以及教學(xué)要求，分別采用不同的方法實(shí)施教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。下面就《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程的四大模塊分別談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。
一、“基礎(chǔ)知識(shí)”模塊――現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
《機(jī)械制造工藝學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)模塊包含的內(nèi)容有機(jī)床與工藝裝備、毛坯選擇與加工、熱處理方法選擇及工序安排、機(jī)械制造工藝常用數(shù)據(jù)的查閱、工藝參數(shù)的選擇等等。這些內(nèi)容比較松散，相互之間又沒有什么必然的聯(lián)系，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握好工藝基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,較好地解決了這些問題。
如在講授機(jī)床結(jié)構(gòu)與刀具時(shí)，將學(xué)生帶到機(jī)加工車間現(xiàn)場(chǎng)，在各類機(jī)床前分別介紹其結(jié)構(gòu)和作用、各種刀具以及用不同刀具來(lái)加工零件的不同表面。這樣學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解，比較容易掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如果沒有條件參觀加工現(xiàn)場(chǎng)，可采取視頻演示的辦法。對(duì)于熱處理方法選擇及工序安排的知識(shí)內(nèi)容,可預(yù)先準(zhǔn)備一些未經(jīng)熱處理的材料：如45 鋼、高碳鋼、低碳鋼、低碳合金鋼等; 還準(zhǔn)備一些經(jīng)熱處理的材料：如淬火后的45 鋼，經(jīng)滲碳、滲氮后的低碳合金鋼等。讓學(xué)生親自動(dòng)手在車床上加工，感受不同材料的加工工藝性，包括切削加工難易程度和表面質(zhì)量。有了這些感性認(rèn)識(shí)后，教師就可以進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。這樣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),容易被學(xué)生所掌握。
二、“機(jī)械加工質(zhì)量”模塊――行為引導(dǎo)型教學(xué)法
零件的機(jī)械加工質(zhì)量包含兩方面內(nèi)容：加工精度和表面質(zhì)量。在這一模塊中加工精度是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，加工誤差是難點(diǎn)內(nèi)容。由于引起加工誤差的因素很多，加上內(nèi)容抽象，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難收到理想的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在完全吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的教學(xué)形式，保證學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
例如，在分析細(xì)長(zhǎng)軸加工過程出現(xiàn)的中間大、兩頭小的腰鼓形( 或出現(xiàn)中間小兩頭大的馬鞍形) 圓柱度的誤差原因時(shí)，采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，將全班學(xué)生分成若干組進(jìn)行探討，發(fā)揮每位組員的作用，要求每一組尋找出造成這種加工誤差的原因,并采取相應(yīng)的措施,減少加工誤差。在整個(gè)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的中心作用，授課教師要以平等的身份參與到學(xué)生探知過程,并適時(shí)加以引導(dǎo)。經(jīng)過小組成員的共同努力后，各組派一名代表發(fā)言，教師將結(jié)果匯總分析。通過這種形式，讓學(xué)生盡可能地自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的
能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
三、“編制機(jī)械加工工藝規(guī)程”模塊――啟發(fā)式教學(xué)法
編制機(jī)械加工工藝規(guī)程是本課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容抽象，對(duì)于缺少生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑是一件困難的事情。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了啟發(fā)式教學(xué)法，化難為易,便于學(xué)生掌握。
例如編制盤式齒輪的機(jī)械加工工藝過程卡，首先分析零件的技術(shù)要求和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尋找出零件由哪些基本表面和特形表面組成。對(duì)于盤式齒輪來(lái)說，把它分解成外圓表面、端平面、內(nèi)圓表面和漸開線齒形表面。在開始編制零件的機(jī)械加工工藝過程卡之前，首先啟發(fā)學(xué)生思考如何擬定單一的外圓表面、平面、內(nèi)孔和齒面的加工方案。對(duì)于單個(gè)表面來(lái)說，擬定加工方案比較容易做到，教師要做的是如何啟發(fā)學(xué)生將這些單一的表面的加工方案合理地融合在一起，最終形成盤式齒輪的加工路線，解決了編制盤式齒輪的機(jī)械加工工藝過程卡的主要問題。對(duì)于編制機(jī)械加工工序卡，工藝尺寸鏈?zhǔn)潜容^重要的內(nèi)容，也是最難教、最難學(xué)的內(nèi)容。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，將工藝尺寸鏈部分內(nèi)容分解成三部分：工藝尺寸鏈的建立、判斷各環(huán)性質(zhì)和工藝尺寸的計(jì)算。對(duì)于工藝尺寸鏈的建立，將理論與實(shí)際密切結(jié)合在一起,將實(shí)際生產(chǎn)的零件作為教學(xué)例子，針對(duì)零件某一方向的尺寸進(jìn)行設(shè)疑：如果要加工該零件，將如何加工？按什么樣的加工順序進(jìn)行? 加工每一個(gè)表面的定位基準(zhǔn)選在哪里? 每一道工序的尺寸是如何確定的? 這樣按照生產(chǎn)實(shí)際過程,一步一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、“裝配工藝”模塊――類比教學(xué)法
關(guān)鍵詞：南疆地區(qū) 高校 機(jī)械制造工藝學(xué) 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0095-01
新疆是一個(gè)少數(shù)名族占多數(shù)的西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，少數(shù)民族人數(shù)在南疆地區(qū)占總?cè)丝诘慕^對(duì)多數(shù)，是新疆南疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量;塔里木大學(xué)是新疆南疆地區(qū)唯一的綜合性大學(xué)，承擔(dān)著為新疆南疆地區(qū)培養(yǎng)各種應(yīng)用性人才的重任;隨著喀什特區(qū)的設(shè)立和南疆地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的需要，機(jī)械類人才需求非常迫切。機(jī)械制造工藝學(xué)是機(jī)械類專業(yè)重要的一門專業(yè)課，生源地的差異大，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)差異大，很多南疆地區(qū)學(xué)生幾乎沒有機(jī)械制造工藝學(xué)概念和意識(shí)，課程教學(xué)水平、教師力量還是與北疆高校和內(nèi)地高校有差距;課程教學(xué)和新疆南疆很多工具加工工藝沒有很好的結(jié)合。為了更好、更快提高新疆南疆高校機(jī)械制造工藝學(xué)課程的教學(xué)水平，急需探索一條適合南疆地區(qū)機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)模式。
1 南疆高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況
塔里木大學(xué)機(jī)械類專業(yè)生源一半以上來(lái)自新疆地區(qū)，另外來(lái)自甘肅、寧夏、河南等地，主要來(lái)自西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū);基本沒有大型機(jī)械加工企業(yè)，學(xué)生對(duì)機(jī)械制造工藝學(xué)認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)很少;很多南疆地區(qū)學(xué)生幾乎沒有機(jī)械制造工藝學(xué)概念和意識(shí)。其次，南疆遠(yuǎn)離內(nèi)地，外出實(shí)習(xí)參觀費(fèi)用高，教學(xué)模具少。再者學(xué)習(xí)《機(jī)械制造工藝學(xué)》前需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，南疆地區(qū)的學(xué)生在大一年級(jí)和大二年級(jí)會(huì)把主要精力放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，《機(jī)械工程材料》、《互換性與測(cè)量技術(shù)》等基礎(chǔ)課掌握的知識(shí)不牢靠，到學(xué)習(xí)《機(jī)械制造工藝學(xué)》時(shí)就會(huì)把前面內(nèi)容丟失，上課過程接受知識(shí)速度較慢，課堂老師和學(xué)生很難形成互動(dòng)，加上《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程本身就難學(xué)，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。
2 確定課程目標(biāo)
《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生建立大機(jī)械意識(shí)，具備了解和分析機(jī)械制造過程問題的能力和解決機(jī)械制造過程問題的能力;學(xué)會(huì)自主的、全面的、創(chuàng)造性的去思考機(jī)械制造過程中問題。建立機(jī)械制造立國(guó)、強(qiáng)國(guó)的信念，在滿足機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，如何降低成本、工藝難度，改善工作環(huán)境，減少對(duì)自然環(huán)境的污染的意識(shí)。
3 教學(xué)內(nèi)容改革
《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱和南疆高校實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化?！稒C(jī)械制造工藝學(xué)》課程內(nèi)容包含機(jī)械加工表面質(zhì)量及其控制、機(jī)械加工表面精度及其控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、機(jī)器裝配工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、特種零件加工工藝，機(jī)械制造先進(jìn)技術(shù)等內(nèi)容;教學(xué)過程重點(diǎn)講述機(jī)械加工表面質(zhì)量及其控制、機(jī)械加工表面精度及其控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì);考核重點(diǎn)也放在這幾章內(nèi)。機(jī)械加工表面質(zhì)量及其控制、機(jī)械加工表面精度及其控制兩章內(nèi)容多分析加工質(zhì)量和加工精度;控制措施多舉新疆這邊特有例子。例如英吉沙小刀加工實(shí)例、和田玉石加工、古西域彎刀加工工藝。另外結(jié)合學(xué)院教師科研。
4 注重教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段、加入特色教學(xué)案例
4.1 教學(xué)方法改進(jìn)
基于《機(jī)械制造工藝學(xué)》這門課程的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域特色，充分發(fā)揮塔里木大學(xué)實(shí)際教學(xué)條件，針對(duì)不同章節(jié)課程內(nèi)容，采取多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、問題討論式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體課件每學(xué)期進(jìn)行修改，添加新內(nèi)容，刪減過時(shí)內(nèi)容，保持案例與現(xiàn)實(shí)接軌，吸引學(xué)生眼球;視頻內(nèi)容結(jié)合課程內(nèi)容，體現(xiàn)講述內(nèi)容;現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)例如講述模具設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)入模具展示實(shí)驗(yàn)室，將表面質(zhì)量和加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)入和田玉石雕刻實(shí)驗(yàn)室，感受玉石雕刻工藝，用玉石雕刻現(xiàn)場(chǎng)加工情境，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合。
4.2 教學(xué)手段優(yōu)化
本課程中的很多內(nèi)容涉及到空間三維實(shí)體和運(yùn)動(dòng)，在理論教學(xué)過程中充分地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)《機(jī)械制造工藝學(xué)》的興趣，改善教學(xué)效果。在講述基準(zhǔn)的概念＼基準(zhǔn)的選擇、定位原理、加緊的概念時(shí)，運(yùn)用三維動(dòng)畫。問題引入課程內(nèi)容，對(duì)于機(jī)械加工精度和表面相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以國(guó)產(chǎn)航空發(fā)動(dòng)機(jī)和國(guó)外航空發(fā)動(dòng)機(jī)使用穩(wěn)定性和使用壽命的情況引入，從機(jī)械加工精度和表面質(zhì)量方向去分析其對(duì)機(jī)械性能的影響。利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)圖片豐富課件，同時(shí)以作業(yè)性質(zhì)預(yù)留問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己獨(dú)立完成。優(yōu)化《機(jī)械制造工藝學(xué)》試題庫(kù)。
4.3 加入特色教學(xué)案例
新疆地區(qū)是一個(gè)多民族地區(qū)，有許多特色工藝品，例如古西域彎刀，以鋒利著稱，曾經(jīng)是中國(guó)北方民族威脅中原王朝的利器;英吉沙小刀文明中外，維吾爾民族茶水器皿，和田玉雕刻等等具有區(qū)域特色工藝品;在講述機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)時(shí)就可以結(jié)合上述工藝品加工工藝。
5 結(jié)語(yǔ)
課程教學(xué)結(jié)合新疆南疆高校實(shí)際情況，從南疆高校機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容順序，尋求合適教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，加入南疆特色教學(xué)案例;使得《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)趨向合理。從教學(xué)效果、課堂活躍程度、考試成績(jī)等方面看有很大提高。
參考文獻(xiàn)
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