時(shí)間：2023-02-28 15:34:20
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關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 主干課程 第二課堂 校外實(shí)踐
近年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不斷改革，各大高校致力于推行提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果、優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，以便培養(yǎng)出與時(shí)代需求相吻合的高素質(zhì)實(shí)用型、復(fù)合型人才。然而僅靠理論教學(xué)無(wú)法滿足新型人才培養(yǎng)的高要求，輔以實(shí)踐教學(xué)方能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此各大高校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。本次調(diào)研，我們以尋求、借鑒、推廣優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)體系為目的，走訪了北京各大高校，廣泛了解了北京市各大高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，以求完善實(shí)踐教學(xué)體系中尚存的不足。
一、北京高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
為了得出具有代表性的調(diào)查結(jié)果，此次調(diào)研我們將北京市的高校分為五大類：綜合類、?？祁?、理工科類、財(cái)經(jīng)政法類和語(yǔ)言傳媒外交類。并依據(jù)高校分類，分別選取最具代表性的十所高校進(jìn)行實(shí)地考察。調(diào)研主要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)組成部分――課程實(shí)踐、校內(nèi)英語(yǔ)第二課堂實(shí)踐、校外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。我們對(duì)高校英語(yǔ)系大三大四學(xué)生進(jìn)行了多次面對(duì)面的采訪、電話采訪，并以問(wèn)卷等形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具收集資料，與此同時(shí)，我們也對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行了面對(duì)面采訪和電話采訪；通過(guò)深層次的交流與探討，我們就北京市各高校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀作出了以下三方面的分析。
1.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（課程設(shè)置）
根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，我國(guó)每年僅需要少量外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)和研究工作，而大量需要的則是外語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科（如：外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等）相結(jié)合的復(fù)合型人才，培養(yǎng)這種復(fù)合型的語(yǔ)言專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教育提出的要求，也是時(shí)代的需求。
綜合類①高校一直將實(shí)踐教學(xué)視為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。調(diào)研（采訪）涉及的十所高校均搭建了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)了相關(guān)的必修與選修實(shí)踐課程。例如：北京大學(xué)英語(yǔ)課程分為兩大模塊。第一模塊為基礎(chǔ)課程，其目的是使學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)方法。第二模塊為選修課，通過(guò)多樣的通選和專選課程培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)教師要有針對(duì)性地列出必讀書目，并與一定的學(xué)分掛鉤，讓學(xué)生廣讀書籍。
專科類②高校（如：中醫(yī)藥大學(xué)、華北電力大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等）和財(cái)經(jīng)類高校（如：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等）英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多根據(jù)該校主要研究方向而進(jìn)行設(shè)定。例如：中國(guó)政法大學(xué)充分利用本校法律專業(yè)師資力量雄厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置了英語(yǔ)―法學(xué)雙專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)之外，還同時(shí)學(xué)習(xí)法律專業(yè)英語(yǔ)、英美法律制度、法律翻譯案例研習(xí)等法律專業(yè)課程。這種教學(xué)方法不僅拓展了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的視野和知識(shí)，同時(shí)，迎合了中國(guó)社會(huì)外向型發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一批對(duì)社會(huì)發(fā)展有直接促進(jìn)性作用的人才。
語(yǔ)言傳媒外交類③高校（如：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、外交學(xué)院等）是與語(yǔ)言應(yīng)用最直接掛鉤的一類高校，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等多所高校在本科教育層次就已經(jīng)精確劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)方向，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)方向開設(shè)了專門的必修和選修課程。以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，其本科教育層次就分有英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)、國(guó)際新聞與傳播、翻譯、文化研究、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)五大方向，學(xué)生在必修課的學(xué)習(xí)上就有所不同，選修課程更是豐富多樣且針對(duì)性極強(qiáng)。
2.校內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)（第二課堂）
教和學(xué)是相輔相成的，是一個(gè)有機(jī)整體。第二課堂實(shí)踐作為整個(gè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，除了可增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力之外，還可檢驗(yàn)教學(xué)成果。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，五大類高校開辦的校內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)大同小異。
首先，采訪涉及的50所高校均以學(xué)生社團(tuán)或英語(yǔ)院系為載體，通過(guò)英語(yǔ)戲劇、英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作、語(yǔ)言文化沙龍、英文國(guó)際辯論賽、國(guó)際英文口語(yǔ)大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的思辨、組織和與他人溝通的能力。同時(shí)，為豐富學(xué)生的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技巧，各大高校都積極舉辦各類專業(yè)性講座，如：百老匯戲劇主題講座、同聲傳譯講座等。不僅如此，70的高校都有設(shè)校內(nèi)英語(yǔ)?？蚓W(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。以北京大學(xué)為例，該校創(chuàng)辦了《國(guó)外文學(xué)》（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院季刊）和《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》（外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)?？﹥纱罂铮層⒄Z(yǔ)系學(xué)生有機(jī)會(huì)參與刊物的出版過(guò)程，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，暑假期間部分高校以不同形式開設(shè)小學(xué)期或英語(yǔ)夏令營(yíng)等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富第二課堂實(shí)踐。很多學(xué)校還為學(xué)生提供暑期國(guó)內(nèi)、國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)交流體驗(yàn)不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍。
3.校外實(shí)踐教學(xué)（專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐）
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)要求更加嚴(yán)格，所取得的效果卻不盡如人意。畢業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生將四年里所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，并在實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為今后較快地適應(yīng)工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。
如今，很多高校都在努力完善其校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)體系，但標(biāo)準(zhǔn)不一，成果也參差不齊。
綜合類大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)對(duì)大三大四的學(xué)生都有專業(yè)實(shí)習(xí)的要求，但能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的高校為數(shù)不多。綜合類高校中，中國(guó)人民大學(xué)在專業(yè)實(shí)習(xí)方面成果頗豐，該校制定了相應(yīng)的本科學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)工作細(xì)則，采取分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，組織本科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行嚴(yán)格審核，并選派職稱為講師（含講師）以上的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生必須認(rèn)真完成實(shí)習(xí)并做好總結(jié)與報(bào)告。這讓實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施不再停留在文字材料的層面，更好地達(dá)到了預(yù)期效果。
各大?？祁惛咝５膶W(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐情況多取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度。學(xué)校會(huì)與一些企業(yè)單位合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如：北京石油化工學(xué)院與挪中貿(mào)易促進(jìn)會(huì)建立了實(shí)習(xí)合作關(guān)系，每年有畢業(yè)生在這些地方進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。
理工科類④高校在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)是比較薄弱的，在選取的調(diào)查對(duì)象中僅有北京科技大學(xué)等幾所高校設(shè)有專門的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并且多是與其校內(nèi)王牌專業(yè)對(duì)接的。而對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)，采訪涉及的理工科類高校都會(huì)在校園網(wǎng)上面向所有專業(yè)的相關(guān)就業(yè)信息，這也是當(dāng)下的一種趨勢(shì)。
在財(cái)經(jīng)政法類⑤高校中，各大高校對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的要求和重視度大有不同。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位和崗位也是五花八門。多數(shù)高校為學(xué)生安排的崗位與專業(yè)相關(guān)，并能為學(xué)生畢業(yè)以后找工作積累經(jīng)驗(yàn)，如首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)安排學(xué)生去ABC英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校和廣發(fā)銀行實(shí)習(xí)；但也不乏某些高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作是去物美超市或者吉野家連鎖快餐店當(dāng)服務(wù)員，相比較而言，實(shí)踐意義就大相徑庭了。
語(yǔ)言傳媒外交類高校在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的重視度上也同樣參差不齊。此次接受采訪的10所高校中，有多所在實(shí)踐、實(shí)習(xí)上卓有成效，如：北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。該高校英語(yǔ)系強(qiáng)調(diào)“知識(shí)服務(wù)社會(huì)”的理念，與眾多政府機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供了大量專業(yè)志愿服務(wù)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加中非合作論壇、亞洲教育論壇、國(guó)際刑法學(xué)大會(huì)、國(guó)際田聯(lián)世界青年田徑錦標(biāo)賽、北京CBD國(guó)際商務(wù)節(jié)等大型活動(dòng)。學(xué)生得以在志愿者工作中鍛煉英語(yǔ)能力，提高綜合素質(zhì)。
二、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題及建議
如今，北京各大高校在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)上取得了一些成果，但仍存在不足之處。
在課堂實(shí)踐方面，大部分高校在低年級(jí)時(shí)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，然而，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，多數(shù)高校未能完成這項(xiàng)任務(wù)。語(yǔ)言的“輸出”固然重要，然而沒(méi)有足夠的“輸入”，學(xué)生也很難真正的駕馭一門語(yǔ)言。學(xué)生需要大量的閱讀經(jīng)典書籍，從前人的智慧中吸取精華并消化、運(yùn)用，使自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到真正提高。然而，很多學(xué)校沒(méi)有足夠重視學(xué)生的閱讀數(shù)量及質(zhì)量，因而學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備在應(yīng)用時(shí)捉襟見(jiàn)戳。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校可設(shè)置多門閱讀課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性并且深入學(xué)習(xí)及了解多方面的人文知識(shí)。
各大高校在校內(nèi)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)都投入了許多精力，并取得了一些成就。學(xué)校所舉辦的大部分活動(dòng)是個(gè)人的展示平臺(tái)，這有效地增強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，成功地提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但“百姓舞臺(tái)”仍缺乏，導(dǎo)致部分學(xué)生未能從中獲益。學(xué)校院系可組織舉辦一些競(jìng)技性較弱的趣味英語(yǔ)大賽，使每個(gè)同學(xué)都可以參與其中。此外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)存英語(yǔ)社團(tuán)、組織的管理，以多變的形式保持各項(xiàng)活動(dòng)的吸引力，使各個(gè)活動(dòng)組織真正發(fā)揮其作用。
在校外實(shí)踐教學(xué)方面，雖然能否得到好的實(shí)習(xí)是依學(xué)生自身能力而定，但校外實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生了解社會(huì)并將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中的重要途徑，也是我國(guó)培養(yǎng)大學(xué)生的關(guān)鍵所在――用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生到與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并定期檢查其所得，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)完善其校外教學(xué)實(shí)踐服務(wù)體系，盡力為學(xué)生提供足夠合適的高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位。
三、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
總的說(shuō)來(lái)，如何加強(qiáng)英語(yǔ)系學(xué)生的專業(yè)性，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的深層次理解與運(yùn)用，從而使其在與其他專業(yè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中更能突出其能力和優(yōu)勢(shì)，是各大高校英語(yǔ)專業(yè)所面臨的重大問(wèn)題，也將是其在未來(lái)幾年教學(xué)改革的方向。
當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和渠道越來(lái)越多，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有時(shí)會(huì)尷尬地發(fā)現(xiàn)，有很多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在口語(yǔ)、聽力方面甚至更強(qiáng)于自己。同時(shí)，在一些要求應(yīng)聘者能讀懂英語(yǔ)原版資料的專業(yè)領(lǐng)域，如經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)等，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法正確解讀專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資料。因此，高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)除某些較好的語(yǔ)言類和師范類大學(xué)外，各大高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，很多高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后都選擇了向好的語(yǔ)言類高校考研或者跨專業(yè)考研；而選擇就業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生則多選擇與英語(yǔ)關(guān)聯(lián)性不大的職業(yè)。因此，如何使得英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)盡量實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接并顯示出其獨(dú)有的競(jìng)爭(zhēng)性，將是各大高校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要話題。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力十分重要。此項(xiàng)調(diào)研意在為各大高校英語(yǔ)專業(yè)設(shè)計(jì)符合外語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系提供幫助，防止實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的盲目性，規(guī)范外語(yǔ)院校的實(shí)踐教學(xué)以確保外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而在英語(yǔ)專業(yè)人才培中更好地實(shí)現(xiàn)教育部《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》針對(duì)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)。
注釋
①綜合類大學(xué)：北京大學(xué)，清華大學(xué)，北京師范大學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)，首都師范大學(xué)，中央民族大學(xué)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京聯(lián)合大學(xué)，北京城市學(xué)院，北京吉利大學(xué)。
②專科類大學(xué)：北京林業(yè)大學(xué)，華北電力大學(xué)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，中國(guó)石油大學(xué)，北京石油化工學(xué)院，北京印刷學(xué)院，首都醫(yī)科大學(xué)，北京中醫(yī)藥大學(xué)，中國(guó)公安大學(xué)，裝甲兵工程學(xué)院。
③語(yǔ)言傳媒外交類大學(xué)：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，北京語(yǔ)言大學(xué)，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，中國(guó)傳媒大學(xué)，外交學(xué)院，國(guó)際關(guān)系學(xué)院，青年政治學(xué)院，勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，中華女子學(xué)院，北京服裝學(xué)院
④理工科類大學(xué)：北京航空航天大學(xué)，北京理工大學(xué)，北京郵電大學(xué)，北京工業(yè)大學(xué)，北京交通大學(xué)，北京化工大學(xué)，北京科技大學(xué)，北方工業(yè)大學(xué)，北京信息科技大學(xué)，北京建筑大學(xué)
⑤財(cái)經(jīng)政法類：對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，北京工商大學(xué)，北京物資學(xué)院，中國(guó)政法大學(xué)，北京政法職業(yè)學(xué)院，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院.
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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式 分析
1.商務(wù)英語(yǔ)科學(xué)概述
我國(guó)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為：商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍，可見(jiàn)商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言理論為指導(dǎo)，涉及經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、商學(xué)等多學(xué)科的交叉性學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)作為基礎(chǔ)交流語(yǔ)言，從事或參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)[1]。而商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)具有扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)功底和較高商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力的人才為目的，制定實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)合理課程，完成培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。
2.商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果甚微。
商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯。主要表現(xiàn)在：（1）專業(yè)課程開設(shè)不合理，專業(yè)教學(xué)效果不明顯。研究發(fā)現(xiàn)，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)課程以英語(yǔ)課程為主，以商務(wù)課程為輔，比如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)函電等少量商務(wù)課程，甚至出現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)主干課程被設(shè)置成選修課，加上受課時(shí)和學(xué)制的限制，導(dǎo)致學(xué)生不能全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果不明顯；（2）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐培養(yǎng)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)。目前許多高校進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)仍然以教師教授理論為主，通過(guò)以教師為主體講授英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法，以及商務(wù)知識(shí)，缺乏學(xué)生實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)參與商務(wù)交流能力低，教學(xué)效果不明顯。
2.2專業(yè)師資局限，教學(xué)效果不明顯。
由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)跨專業(yè)的學(xué)科，既涵蓋普通英語(yǔ)的基本知識(shí)，還涉及貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、管理等學(xué)科的知識(shí)。因此要求商務(wù)英語(yǔ)教師不但具備教師職業(yè)應(yīng)有的素質(zhì)，同時(shí)還要具備英語(yǔ)與商務(wù)跨學(xué)科的知識(shí)，即“雙師型教師”[2]。然而目前高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師，大多是英語(yǔ)專業(yè)的高學(xué)歷教師，缺乏商務(wù)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于教學(xué)過(guò)程中無(wú)法透徹地向?qū)W生講解，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
3.構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式
商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握其實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)，立足商務(wù)與英語(yǔ)有效結(jié)合，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
3.1商務(wù)與英語(yǔ)相結(jié)合
在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分融合英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，以及商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)的教育，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)相關(guān)課程、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生成為具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)職業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)與商務(wù)職業(yè)的高度融合，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新型模式，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才綜合能力，提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
3.2理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力。
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是將課堂理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，通過(guò)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但鞏固理論知識(shí)，還能實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高專業(yè)技能。包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要途徑，是指通過(guò)校內(nèi)模擬逼真的商務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐操作能力，可以充分發(fā)揮和施展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生個(gè)人和集體的才華，提高其專業(yè)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言能力、商務(wù)操作能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力等，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才具有十分重要的意義。比如校內(nèi)外貿(mào)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生展現(xiàn)各種商務(wù)流程和場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生親身模擬商務(wù)操作，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)流程的了解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）校外實(shí)踐是指學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加專業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)深入企業(yè)崗位工作，了解外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展方向，增加專業(yè)見(jiàn)聞，提高專業(yè)素質(zhì)。比如學(xué)生通過(guò)參與某一項(xiàng)具體的進(jìn)出口貿(mào)易，實(shí)戰(zhàn)演練報(bào)關(guān)、商品檢驗(yàn)、貨運(yùn)輸、銀行結(jié)匯等，并根據(jù)需要制作進(jìn)出口貿(mào)易所需要的商業(yè)發(fā)票、匯票、保險(xiǎn)單據(jù)等相關(guān)單據(jù)，從而實(shí)地了解國(guó)際貿(mào)易的操作流程和業(yè)務(wù)規(guī)范。因此，校外實(shí)習(xí)不僅讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀和崗位職責(zé)，以及企業(yè)的文化和精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)使得商務(wù)英語(yǔ)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用得到了升華，提高專業(yè)綜合能力素質(zhì)。
3.3將商務(wù)案例滲透到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，將案例有機(jī)滲透到教學(xué)過(guò)程中，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。案例是來(lái)自前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，包含深刻的道理，具有不可替代的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)屬于啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升實(shí)踐能力[3]。以商務(wù)英語(yǔ)單證教學(xué)為例，教師根據(jù)教學(xué)需要，向?qū)W生展示各種單證實(shí)例，并對(duì)相關(guān)單證的種類、使用范圍、繕制技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證形成全而的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用外貿(mào)單證的能力隨之提高。
總之，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具備扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)和熟練商務(wù)技能為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐性新型教學(xué)模式，通過(guò)校內(nèi)模擬仿真教學(xué)、校外崗位實(shí)習(xí)、導(dǎo)入案例教學(xué)等途徑，全面提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，滿足了社會(huì)對(duì)商務(wù)人才能力素質(zhì)的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]谷志忠.專門用途英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)側(cè)，2010，10（11）：23-24.
關(guān)鍵詞：KAS模式 商務(wù)英語(yǔ) 人才培養(yǎng)
一、KAS在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)融入的意義
KAS即Knowledge、Ability、Skill，KAS模式是源于美國(guó)對(duì)職業(yè)的培訓(xùn)模式。就是對(duì)企業(yè)管理階層的人員進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)在工作的知識(shí)、能力和技巧。簡(jiǎn)單的說(shuō)KAS模式是管理學(xué)上的一種培訓(xùn)方法。KAS培訓(xùn)法主要內(nèi)容：講授法、討論法、案例法、模擬角色法、對(duì)抗辯論法、專題討論法、參觀學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)法、職務(wù)輪換法和繼續(xù)教育法。當(dāng)下高校所采取的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培訓(xùn)進(jìn)一步的細(xì)分及融入的嘗試，以高校的課程出發(fā)，結(jié)合成熟的教學(xué)資源，能夠提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)實(shí)際的融入。構(gòu)建KAS模式平臺(tái)要以結(jié)構(gòu)性整合、教學(xué)環(huán)境多元化和教學(xué)動(dòng)態(tài)化等方式。通過(guò)實(shí)施相關(guān)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和實(shí)踐課程，探索KAS模式在商務(wù)英語(yǔ)中專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。
調(diào)查顯示，用人單位最注重的是實(shí)際工作能力，上手快，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的的課程應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以進(jìn)出口業(yè)務(wù)的具體操作作切入口。解構(gòu)目前社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，把英語(yǔ)、外貿(mào)知識(shí)、技能掌握三個(gè)方面與KAS結(jié)合分析，從KAS模式的專業(yè)課程、教學(xué)法等方面進(jìn)行探索。在融入KAS模式上，培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。
二、基于KAS模式的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)
（一）完善專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
1、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育與普通高等教育是不同的教育種類，明顯標(biāo)志在于對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的。高職教育是以就業(yè)為向?qū)У慕逃囵B(yǎng)的目標(biāo)是高技能人才。要把社會(huì)需求與個(gè)性需求融為一體，即職業(yè)性和教育性融為一體。要有確定自己的類型，使其不能被取代，才能夠使高職教育得到廣泛的發(fā)展。讓學(xué)生在校期間能夠掌握商務(wù)英語(yǔ)的基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使上崗的周期縮短，這樣可以提高學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)人才目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)于國(guó)際商務(wù)、經(jīng)貿(mào)的基本理論和實(shí)踐技能能夠熟悉掌握，熟悉禮儀、談判和文秘工作，各類現(xiàn)代化辦公設(shè)備與通訊掌握自如，同時(shí)，還要具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)具備良好的個(gè)人素質(zhì)和溝通協(xié)作能力的實(shí)用型復(fù)合人才。個(gè)人素質(zhì)能力要求具有較強(qiáng)的中、英文聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。通過(guò)各項(xiàng)能力的綜合，構(gòu)建出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的能力要素，見(jiàn)表1
2、完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
要確立準(zhǔn)確的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先要完善專業(yè)的課程設(shè)置，讓學(xué)生具備完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是KAS模式中的K。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，最主要的是要具備良好的實(shí)踐能力。高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言基本技能和商務(wù)操作技能培養(yǎng)層由主干課程實(shí)踐部分完成，主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本的聽、說(shuō)、讀、寫、譯和國(guó)際商務(wù)基本操作技能；課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能和商務(wù)知識(shí)技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯和國(guó)際商務(wù)基本操作的能力。依據(jù)教學(xué)進(jìn)程的合理化， 使部分課程實(shí)現(xiàn)綜合化 見(jiàn)表 2
（二）提高學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用能力（A）
1、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
每個(gè)人都在不停的學(xué)習(xí)，不論是在學(xué)校還是在工作中。教師不但教授給學(xué)生知識(shí)，也在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以提高學(xué)習(xí)效果，而且可以讓人受益終生。還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。
2. 應(yīng)用能力的培養(yǎng)
學(xué)生在走入工作崗位后，從一開始對(duì)商貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的了解到實(shí)際中開始應(yīng)用，都需要有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，因此，教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。同時(shí)，要豐富教學(xué)資源，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的覆蓋面廣，所以要豐富教學(xué)資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。還要采取多樣化課后作業(yè)，要以提高學(xué)生的能力為測(cè)重點(diǎn)。
（三）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技能（S）
1、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)
可以多媒體已安裝的模擬實(shí)習(xí)軟件，建立真實(shí)的商務(wù)虛擬環(huán)境，學(xué)生可以在其中體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，對(duì)他們的實(shí)踐能力的提高會(huì)有很大的幫助。比如，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、文秘、企業(yè)管理人員等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生了解到各項(xiàng)工作的業(yè)務(wù)流程的動(dòng)作方式，鍛煉了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的綜合素質(zhì)。
2、校外實(shí)地實(shí)習(xí)
商貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能就要結(jié)合課外的實(shí)習(xí)?？梢园才艑W(xué)生到各部門進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生親自感受到工作環(huán)境中，積累實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
隨著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的重視度日益增長(zhǎng)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)如何培養(yǎng)算命應(yīng)用型人才成為廣大學(xué)者的主要研究課題。KAS模式對(duì)高職外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方面的能力培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高職院校；商務(wù)英語(yǔ)；校企合作；教學(xué)改革
一、前言
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的加工制造業(yè)企業(yè)開始向多元化服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不是一件易事，企業(yè)內(nèi)部必將經(jīng)歷一系列變革，同時(shí)催生了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需要。我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)體制的不斷轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一支高效、穩(wěn)定的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，甚至是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層必須解決的頭等大事。目前很多企業(yè)的管理人員雖然懂產(chǎn)品，但是不懂談判和策劃；雖然懂技術(shù)，但是不懂市場(chǎng)，更不用提懂英語(yǔ)。所以，企業(yè)格外歡迎具備涉外商務(wù)技能的高素質(zhì)人才。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)越來(lái)越需要能夠提供翻譯和商務(wù)貿(mào)易接洽服務(wù)的人才，這就為學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)人才提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。
在新的形勢(shì)背景下，為企業(yè)和社會(huì)提供大批高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才成了高職院校的重要任務(wù)。其實(shí)，隨著英語(yǔ)教育的不斷普及，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)取得了令人矚目的成就。但相比企業(yè)需要而言，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系還是較陷落后。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生本該滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用人才的需要，但這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的很多學(xué)生“理論不精、技能不行，實(shí)踐能力差，到企業(yè)不受歡迎”，改革高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫，勢(shì)在必行。事實(shí)證明，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中引入校企合作模式，可以有效提高教學(xué)效率，為社會(huì)、企業(yè)提供合格商務(wù)英語(yǔ)人才。本文嘗試研究基于校企合作的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，以期起到一定的啟發(fā)意義。
二、高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確
近些年來(lái)，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和功能定位方面出現(xiàn)了若干問(wèn)題，其教學(xué)改革方向不甚明確，使得高職商務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)面臨著一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。比如說(shuō)課程設(shè)置相對(duì)滯后，與實(shí)際應(yīng)用相脫離。課程設(shè)置過(guò)于廣泛，看似學(xué)生學(xué)到了很多東西，其實(shí)什么都學(xué)不精，導(dǎo)致學(xué)生陷入“一瓶不動(dòng)半瓶搖”的尷尬局面。另外，還有些課程是學(xué)生不感興趣的，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也不切實(shí)際。雖然開設(shè)了人文類、文學(xué)文化類、語(yǔ)言技能類的課程，但是商務(wù)英語(yǔ)類核心課程卻缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生不精不專，缺乏一門能夠信手沾來(lái)的專業(yè)技能。
2、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)
隨著企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，參與職業(yè)教育的人員素質(zhì)也亟待提高。因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)技能的依賴性很強(qiáng)。這就要求高職院校能夠培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的職業(yè)素質(zhì)。然而從目前來(lái)看，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)技能還不夠深，有的教師是一畢業(yè)之后就從事教學(xué)活動(dòng)，他們自己本身就缺乏社會(huì)實(shí)踐技能，又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。再加上很多知識(shí)是教師自學(xué)的，所以難免存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教師的應(yīng)用技能缺乏保障，更不用談學(xué)生的技能培養(yǎng)了。
另外，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也要提高。目前開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)理論課程很多，但學(xué)生并不了解其實(shí)際應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有有意識(shí)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。從近些年來(lái)的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的情況來(lái)看，不少學(xué)生認(rèn)為只要練練口語(yǔ)，能與外教交流，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。殊不知，這是一種錯(cuò)誤的想法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性過(guò)重，從而不利于他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)。
3、教師的教學(xué)水平良莠不齊
雖然高職院校開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已有多年歷史，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是仍舊存在不少問(wèn)題。比如專業(yè)教師的教學(xué)能力參差不齊，很難滿足培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的需要。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)也比較滯后，他們光有理論知識(shí)卻很少有實(shí)踐技能，在從事與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的項(xiàng)目合作方面的經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。這樣的教師隊(duì)伍，只能向?qū)W生灌輸大量理論知識(shí)，只是教育學(xué)生如何拼寫單詞、糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。學(xué)生雖然學(xué)到了商務(wù)英語(yǔ)的理論知識(shí)，卻不知如何將其用于實(shí)踐，在與外商交流的過(guò)程中往往會(huì)不知所措，難以表達(dá)自己的想法。由此可見(jiàn)，高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師刻不容緩。
4、社會(huì)用人單位的用人需求發(fā)生變化
企業(yè)希望招聘進(jìn)來(lái)的人能給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。所以往往會(huì)給英語(yǔ)就業(yè)人才一定的時(shí)間、人力、物力，為他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，否則就業(yè)人員無(wú)法適應(yīng)崗位需要。但是當(dāng)企業(yè)培養(yǎng)出想要的人才之后，這些人可能會(huì)“跳槽”，這就會(huì)給企業(yè)帶來(lái)很大的損失。所以到了今天，企業(yè)對(duì)招聘的學(xué)生非常慎重，可能不太愿意花那么長(zhǎng)時(shí)間去培養(yǎng)一個(gè)人。他們希望人才一進(jìn)企業(yè)就能上崗工作，并取得良好的成績(jī)。也就是說(shuō)，企業(yè)要求學(xué)生能在學(xué)校期間就培養(yǎng)出企業(yè)所需要的素質(zhì)、能力等。企業(yè)真正需要的就是已經(jīng)具備深厚的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能的學(xué)生。這就對(duì)高職院校提出很高的要求。學(xué)校要使學(xué)生在學(xué)校就讀期間就具備豐厚的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓社會(huì)用人單位滿意。然而，目前的高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到這樣的要求，改革亟需實(shí)施。
三、校企合作下的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革
3.1關(guān)于校企合作
高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的種種問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙到商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。所以必須對(duì)其進(jìn)行改革。實(shí)踐證明，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施校企合作模式，可以有效解決教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐技能。
所謂校企合作，顧名思義，就是學(xué)校與企業(yè)建立的一種共同合作的模式。當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，教育行業(yè)也是如此，高職院校為了謀求自身發(fā)展，最大限度地提高教育質(zhì)量，可以采取與企業(yè)進(jìn)行合作的方式，有針對(duì)性地對(duì)企業(yè)培養(yǎng)人才，提高學(xué)校教育質(zhì)量的實(shí)用性與實(shí)效性。在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中實(shí)施校企合作，具有以下幾點(diǎn)明顯優(yōu)勢(shì)：
首先，校企合作模式適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的需要。在這種模式中，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)通過(guò)企業(yè)反饋用人需要，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)技能的提高，為企業(yè)培養(yǎng)出更能滿足需求的人才。
其次，校企合作是一種“雙贏模式”。實(shí)施這種方法培養(yǎng)人才，可以做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享。高職院校借助企業(yè)的力量提供人才培養(yǎng)設(shè)備，企業(yè)也不用為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)設(shè)備的利用率大幅度提高，學(xué)生的理論知識(shí)也得到了鍛煉，各種資源實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確實(shí)是一種“雙贏模式”。
3.2如何在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革中實(shí)施校企合作模式
3.2.1以企業(yè)需求為指導(dǎo)，調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置
我們都知道校企合作的重要基礎(chǔ)就是學(xué)校的課程能夠主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需求，并加以一定的調(diào)整。專業(yè)是學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，是拉近兩者關(guān)系的紐帶。從高職院校的社會(huì)接受力來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是學(xué)校提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵點(diǎn)之一，也是高職院校不斷發(fā)展、壯大的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一；從學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的視角來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是高職院校辦學(xué)特色的閃光點(diǎn)，是高職院校存在與發(fā)展的基石。2000年，國(guó)家頒布了《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，指出高校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在教育、經(jīng)貿(mào)、文化、外事、科技等部門從事相關(guān)工作的人才。從這個(gè)角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而不能“閉門造車”，光談理論，不理實(shí)踐。
雖然高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與普通高校不一樣，但是為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)卻是相同之處。為此，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要放入一個(gè)系統(tǒng)關(guān)系網(wǎng)中來(lái)設(shè)置，要從多個(gè)角度來(lái)安排。
首先，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要符合時(shí)展的需要，這樣的專業(yè)設(shè)置才有價(jià)值性。所以要開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯等課程，這些課程內(nèi)容能開闊學(xué)生的國(guó)際視野，增長(zhǎng)他們的商務(wù)英語(yǔ)書面表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需要，加強(qiáng)校企合作。
其次，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置要結(jié)合企業(yè)的特殊需要。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不能光光傳授商務(wù)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作，這樣才能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位要求。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的單證員、報(bào)關(guān)員考試，增強(qiáng)學(xué)生的“含金量”。
再次，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置還要致力于學(xué)生全面素質(zhì)的拓展。單一性的技能型教育已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。為了讓高職生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，所以還要讓學(xué)生接受公共關(guān)系、公共利益、實(shí)用英語(yǔ)翻譯等課程，使學(xué)生全面發(fā)展，讓企業(yè)看到高職生身上的“閃光點(diǎn)”。
3.2.2進(jìn)行教學(xué)方法的改革
在教學(xué)方法方面，校企合作模式體現(xiàn)出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的全面素質(zhì)教育。高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要做到兩方面的變化，一是在理論教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；二是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)際能力。所以高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法要從課堂講授法轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇桨咐虒W(xué)法。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，是以商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容為方向，選取一兩個(gè)與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，一起開啟智慧，分享學(xué)習(xí)成果。合作案例教學(xué)法可以為校企合作奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的合作精神的同時(shí)也讓他們知道協(xié)調(diào)的重要性。此外，這種教學(xué)法的實(shí)施還可以促使單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟M現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)校教育與上崗工作的需求實(shí)現(xiàn)“零距離”提供了重要條件。
除了使用合作案例教學(xué)法，教師還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校要根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)校最后一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以由學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)，也可以讓學(xué)校教師帶隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。讓教師進(jìn)入企業(yè)，也可以讓教師在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師提供條件。
學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)要為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀看商務(wù)洽談過(guò)程，有條件的情況下讓學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生盡早知道企業(yè)的用人要求。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，讓學(xué)生通過(guò)撰寫畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告的方式，總結(jié)自己在實(shí)習(xí)期間學(xué)到的東西。教師還應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)習(xí)成果反饋到企業(yè)單位，或者邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)學(xué)校觀看，讓他們參與商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)，使校企合作真正成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。
3.2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作模式也對(duì)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。教師不能只局限在學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)科研，而應(yīng)該投入實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此了解非教育類工作單位的性質(zhì)和對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求情況，提高實(shí)際運(yùn)用能力和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。在校企合作過(guò)程中，教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)主動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，為教育教學(xué)增加可用素材。
此外，教師可以與企業(yè)一起合作，進(jìn)行課題研究，讓企業(yè)有針對(duì)性、有系統(tǒng)性地參與學(xué)校人才培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一門工具性專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)，只有通過(guò)一定量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能懂得起精髓。如果教師與企業(yè)共同開發(fā)挖掘人才，在教育教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)資源，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，同時(shí)也解決企業(yè)培訓(xùn)難的問(wèn)題。當(dāng)然，高職院校也可以邀請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，讓他們將實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和方法帶入課堂，培養(yǎng)出切合企業(yè)需要的人才。
四、結(jié)束語(yǔ)
校企合作人才培養(yǎng)模式是一種行之有效的培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。首先，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)需求和市場(chǎng)需要安排商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容是真正有用的；其次，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生走入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與商務(wù)談判過(guò)程，及早知道企業(yè)的用人需求；再次，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師也應(yīng)該與企業(yè)一起合作，在增強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)?？傊?，校企合作是一種雙贏模式，值得高職院校積極采用。
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論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特點(diǎn)要求學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。文章以筆者所在學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2010屆學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實(shí)踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。
高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來(lái)的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語(yǔ)、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問(wèn)題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及社交能力等預(yù)期效果。
首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時(shí)候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。
其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個(gè)人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒(méi)能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。
再次，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研論文撰寫知識(shí)了解甚少，同時(shí)自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來(lái)了很大的工作量，英語(yǔ)論文的寫作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問(wèn)題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場(chǎng)的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對(duì)筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新
學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒(méi)有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過(guò)研究和討論，從2010屆開始，我院將過(guò)去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評(píng)述多種形式，以滿足學(xué)生多方面的需求。
總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少，主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對(duì)這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評(píng)述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。
（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告
要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開設(shè)計(jì)寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識(shí)或技能等方面撰寫個(gè)人論文。再如，從事國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識(shí)和能力方面的差距撰寫個(gè)人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個(gè)寫作實(shí)施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題（著重于某一個(gè)方面）以及為解決問(wèn)題擬定的思路和方案。寫作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。
學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究?jī)?nèi)容是針對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位，不會(huì)空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐，找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長(zhǎng)沙市商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國(guó)際商務(wù)談判中英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。
（二）商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述
商務(wù)翻譯是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述應(yīng)該屬于一種崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，而這種畢業(yè)設(shè)計(jì)完全符合教育部對(duì)高職高專學(xué)生的要求。具體做法是：指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語(yǔ)資料在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過(guò)程中遇到的典型困難和解決方法進(jìn)行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評(píng)述。
翻譯的英文資料要具有時(shí)效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語(yǔ)雜志和國(guó)際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會(huì)雷同，同時(shí)，保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們?cè)瓌t上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負(fù)責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認(rèn)真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實(shí)于原文的意義，同時(shí)中文表達(dá)通順、達(dá)意。在學(xué)生的評(píng)述中，也能就常見(jiàn)的翻譯問(wèn)題和技巧做分析和總結(jié)。通過(guò)答辯，還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計(jì)任務(wù)，采取了各種切實(shí)有效的方法，他們對(duì)商務(wù)翻譯過(guò)程的艱辛以及成功帶來(lái)的快樂(lè)都有了親身體驗(yàn)，達(dá)到了提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的目的。
多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)形式促進(jìn)了學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐技能，促使學(xué)生在真正踏入社會(huì)前認(rèn)真完成了在校期間的最后一次能力實(shí)訓(xùn)。我們就此進(jìn)行的創(chuàng)新研究和實(shí)踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式對(duì)指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評(píng)價(jià)體系提出了新的要求，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。
我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究和探索，力爭(zhēng)構(gòu)建一個(gè)適合高職院校語(yǔ)言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
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隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為當(dāng)前國(guó)際上使用最廣泛的語(yǔ)言而備受推崇。目前，唐山三所本科院校（河北聯(lián)合大學(xué)，唐山師范學(xué)院，唐山學(xué)院）均開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，每年向社會(huì)輸送本科畢業(yè)生300多人。這些人才的供應(yīng)能否滿足唐山企業(yè)的需求呢？
唐山市英語(yǔ)人才供需現(xiàn)狀概述
唐山三所高校在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上均以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型高級(jí)英語(yǔ)人才為目標(biāo)。英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的課程基本上包括綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、教學(xué)法以及計(jì)算機(jī)等。學(xué)生在校期間可以考取英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)證書，或BEC（劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書），翻譯證，教師資格證等。另外，三所大學(xué)都安排英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大三學(xué)年選修日語(yǔ)或俄語(yǔ)等來(lái)拓寬就業(yè)渠道。調(diào)查顯示三所高校的英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書獲得率為50.3%，另有70%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)考取相關(guān)證書。這說(shuō)明三所高校畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和相應(yīng)的職業(yè)能力，能夠從事基礎(chǔ)工作。
唐山企業(yè)針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求以各種英語(yǔ)類教育培訓(xùn)居多，占到了60%，翻譯類占到了30%，外貿(mào)類崗位占10%，包括跟單員、業(yè)務(wù)員和報(bào)關(guān)員等。唐山大型企業(yè)如唐山鋼鐵集團(tuán)，瑞豐鋼鐵，開灤煤礦等近三年來(lái)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求較少。企業(yè)注重英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生將英語(yǔ)與具體的業(yè)務(wù)相結(jié)合的實(shí)際操作能力，除此之外，電腦常識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和人際關(guān)系等都在考量的范圍內(nèi)。
英語(yǔ)人才供需差距
唐山市三所高校在英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置上以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，但與市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才仍存在一定差距。
從人才供給上講，通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力略顯薄弱，特別是聽說(shuō)能力。另外，由于各家企業(yè)要求的行業(yè)英語(yǔ)各有不同，而大學(xué)培養(yǎng)的是共性的東西，這就使得學(xué)生缺乏具體業(yè)務(wù)的操作能力。我們還應(yīng)該看到還有一部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)基本功并不扎實(shí)，與實(shí)際市場(chǎng)需求有較大差異。另外，北京、天津與唐山相鄰，畢業(yè)生更愿意選擇一線城市尋求就業(yè)。
目前，從企業(yè)需求來(lái)講，唐山最需要英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)是英語(yǔ)教育培訓(xùn)類行業(yè)，但這些崗位多屬于私人企業(yè)，缺乏穩(wěn)定性。英語(yǔ)翻譯類崗位需要學(xué)生熟悉行業(yè)英語(yǔ)，特別是專業(yè)詞匯以及行業(yè)生產(chǎn)工序等，入職門檻相對(duì)較高。商務(wù)英語(yǔ)類崗位需要集聽說(shuō)讀寫譯綜合能力、中英文商務(wù)談判和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力于一體的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，初出校門的學(xué)生一時(shí)很難滿足要求。對(duì)于唐山稍有規(guī)模的企業(yè)在選拔英語(yǔ)類人才時(shí)，首先看重行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其次才會(huì)考慮學(xué)校名氣和相關(guān)證書等。
人才供需現(xiàn)狀對(duì)策分析
高校在課程設(shè)置上應(yīng)加大英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，特別是聽說(shuō)能力，應(yīng)該滲透到每節(jié)英語(yǔ)課中。另外，教師全英授課，聘請(qǐng)外教，開辦英語(yǔ)角，舉行相關(guān)比賽，多和國(guó)外大學(xué)進(jìn)行文化交流都可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。高校英語(yǔ)專業(yè)要涉及特性的內(nèi)容，比如翻譯課上，如果老師能把翻譯最熱門的行業(yè)歸納分類為食品類，出版類，貿(mào)易類等，并總結(jié)出該類可能涉及的熱門詞匯和行業(yè)須知，將這些知識(shí)教給學(xué)生，那么學(xué)生在畢業(yè)后從事行業(yè)翻譯工作時(shí)，就不會(huì)“措手不及”了。
學(xué)校應(yīng)多提供學(xué)生在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建議學(xué)生入學(xué)后的每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)安排出1-2周的時(shí)間用于實(shí)踐，由學(xué)?；?qū)W生個(gè)人建立和企事業(yè)單位的聯(lián)系，在老師的指導(dǎo)下，深入到真正的工作環(huán)境當(dāng)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，獲得相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，助推今后的就業(yè)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)課程或舉辦各種活動(dòng)，創(chuàng)造氛圍去培養(yǎng)具備開拓創(chuàng)新的思維能力、良好的個(gè)人素質(zhì)、積極向上的精神狀態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并熟悉各類辦公軟件的綜合型人才，才能迎合企業(yè)的需求。
高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)始終把學(xué)習(xí)放在第一位，打好語(yǔ)言功底，充分利用學(xué)校提供的資源，也可通過(guò)實(shí)習(xí)或寒暑假兼職等方式，提高社會(huì)實(shí)踐能力。多參加學(xué)校舉辦的各種課外活動(dòng)，多與同學(xué)或朋友交流，學(xué)會(huì)合作，掌握電腦的基本操作，最好拓展一項(xiàng)專業(yè)以外的技能；另外，要認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)狀，合理規(guī)劃并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，在就業(yè)嚴(yán)峻的今天，先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，待時(shí)機(jī)成熟再擇業(yè)，也未嘗不可。
結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；諸暨；就業(yè)
一、引言
2014年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得大家格外關(guān)注2015年的就業(yè)形勢(shì)，即將畢業(yè)的我們也是分外關(guān)注馬上就要面臨的就業(yè)問(wèn)題。每年的就業(yè)季都會(huì)有“更難”作為前綴，那么等待著我們的2016年又會(huì)是何等面貌呢？2001年12月11日，我國(guó)正式加入世界貿(mào)易組織，全球化進(jìn)程速度加快，國(guó)與國(guó)之間的交流日益頻繁，出現(xiàn)了英語(yǔ)專業(yè)過(guò)熱的現(xiàn)象，再加上我國(guó)高校擴(kuò)招實(shí)施大眾化的高等教育之后，全國(guó)高等院?；旧隙奸_設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)人才供大于求，從就業(yè)途徑和就業(yè)方式上看，只有英語(yǔ)教學(xué)和普通的翻譯工作能夠和本專業(yè)對(duì)口，真正與專業(yè)對(duì)口的工作卻又非常少。2013年9月，浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院整體從浙江省臨安市遷址到浙江省諸暨市辦學(xué)，這不僅為師生們提供了全新的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也為我校畢業(yè)生提供了有利的就業(yè)市場(chǎng)，但是也存在大批畢業(yè)生選擇諸暨以外的城市為主要就業(yè)地點(diǎn)的情況。
二、就業(yè)特點(diǎn)
（1）就業(yè)方向多元化
我校與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的主要分為專業(yè)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)兩大類，主在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能，推動(dòng)學(xué)生了解英美等國(guó)家的社會(huì)文化狀況，鼓動(dòng)學(xué)生積極考取教育類相關(guān)證書，旨在培養(yǎng)能利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外交流的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)性人才。
從辦學(xué)以來(lái)，我校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生男女比例都嚴(yán)重不均，多以女生為主，所以計(jì)劃從事教育教學(xué)工作的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生占絕大多數(shù)。此外，因掌握一定的外貿(mào)及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，另一主要就業(yè)方向就是與“外貿(mào)”相關(guān)，進(jìn)入外貿(mào)公司實(shí)習(xí)工作也是我校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的一大主要選擇。另外，根據(jù)學(xué)生的自主選擇情況和專業(yè)能力差異，也有部分畢業(yè)生會(huì)到中外合資企業(yè)、外商獨(dú)資企業(yè)、賓館、涉外機(jī)構(gòu)等單位從事翻譯、外事文秘和管理等工作，當(dāng)然也包括一些“跨專業(yè)”的就業(yè)選擇，比如從事會(huì)計(jì)、策劃、設(shè)計(jì)等工作。
（2）畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)務(wù)實(shí)
在就業(yè)方向這一方面的問(wèn)題上，往屆大部分畢業(yè)生給出的答案都偏向于“務(wù)實(shí)”這一特點(diǎn)。選擇英語(yǔ)學(xué)科教育的學(xué)生一般會(huì)盡早考取普通話證書和教師資格證，在大四的實(shí)習(xí)階段參加相關(guān)私人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W的校面試，抓住機(jī)遇獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)然，有這一意向的學(xué)生在平常會(huì)選擇“家教”或者教師助理作為優(yōu)先考慮的工作兼職。而選擇外貿(mào)方面的學(xué)生一般會(huì)盡早進(jìn)入公司鍛煉自己的能力，無(wú)所謂公司規(guī)模實(shí)力如何，都從基層起步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)調(diào)查，我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：作為求職者，大多數(shù)畢業(yè)生表示更渴求可觀的晉升機(jī)會(huì)。其中，30%左右的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生表示充滿機(jī)遇的職業(yè)便是理想職業(yè)，40%左右的學(xué)生表示“福利”也是他們求職的重要考慮因素。雖然大多數(shù)畢業(yè)生表示想去發(fā)達(dá)城市或者家鄉(xiāng)求職，但是如果有合適的就業(yè)單位或者機(jī)構(gòu)，他們表示會(huì)選擇在二三線城市發(fā)展。更重要的是，隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村也成為我校畢業(yè)生求職就業(yè)的一個(gè)重要競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域。這些現(xiàn)象都表現(xiàn)出我校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在求職就業(yè)方面的“務(wù)實(shí)性”。
三、就業(yè)形勢(shì)
在全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看，歷年來(lái)英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)總體樂(lè)觀。與英語(yǔ)有關(guān)的行業(yè)如外貿(mào)、外交、海關(guān)、旅游等涉外工作部門都具有不錯(cuò)發(fā)展契機(jī)，隨著我國(guó)對(duì)外開放范圍的擴(kuò)大和開放程度的深化，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大。
我校遷址諸暨時(shí)間不長(zhǎng)，所以2014屆畢業(yè)生選擇在諸暨就業(yè)的就較少，共有5名英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生留在了諸暨就業(yè)。作為三本院校畢業(yè)的學(xué)生，相對(duì)地就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較弱，這就要求我校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)。因?yàn)榈赜騼?yōu)勢(shì)，如果再加之牢靠的專業(yè)技能，在諸暨的就業(yè)前景還是可觀的。2014年我校舉辦的校園招聘會(huì)上明確標(biāo)明需要英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有22家企業(yè)，招聘72名以上的畢業(yè)生，2015年則減少到13家，人數(shù)則是50名左右。
因此，總體來(lái)說(shuō)，就業(yè)前景還是樂(lè)觀的，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如果具有良好的心理素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在就業(yè)擇業(yè)方面就會(huì)占有一定優(yōu)勢(shì)。
四、狀況問(wèn)題所在
①家庭因素。現(xiàn)在大部分人都還是一胎，是家里的獨(dú)生子，父母不愿意讓自己的孩子離家太久，離家太遠(yuǎn)，甚至更為希望孩子能學(xué)成歸來(lái)，他們一般會(huì)催促孩子回到離家比較近的地方工作，留在家鄉(xiāng)工作發(fā)展，這樣他們才會(huì)放心。所以盡管有畢業(yè)生數(shù)目可觀，但留在諸暨工作的僅是鳳毛麟角。
②自身心理因素。大學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)都被外界稱之為“天之驕子”，這也造成了部分大學(xué)生存在恃才傲物的現(xiàn)象，導(dǎo)致了部分大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己，沒(méi)有把自己放到一個(gè)準(zhǔn)確的位置，高不成低不就。他們認(rèn)為自己的工資待遇理應(yīng)比那些沒(méi)有受過(guò)高等教育的普通民工要高，而現(xiàn)實(shí)是除了學(xué)歷因素，現(xiàn)在更多的企業(yè)看中的是應(yīng)聘者的“工作經(jīng)驗(yàn)”。對(duì)于有些英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，他們往往會(huì)覺(jué)得自己相比于多數(shù)專業(yè)進(jìn)入外企工作的優(yōu)勢(shì)大，機(jī)遇多，然而由于經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，應(yīng)屆畢業(yè)生往往無(wú)法勝任高薪資的工作，同時(shí)又排斥低薪的基層的工作，那么他們?cè)谥T暨找不到稱心的工作也就成了必然的結(jié)果。
③自身能力因素。畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)不夠，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，造成部分大學(xué)生崇高理想迷失、創(chuàng)新能力缺失、思維能力退化、知識(shí)范圍狹窄，而新時(shí)代需要的是有創(chuàng)造性、有獨(dú)立見(jiàn)解、具有開拓精神的人，因而素質(zhì)欠缺是大學(xué)生求職時(shí)的最大“硬傷”。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)精于英語(yǔ)，熟練的英語(yǔ)應(yīng)用能力更是重中之重。對(duì)于在校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，英語(yǔ)四六級(jí)、英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)、雅思、托福等考試都可以測(cè)驗(yàn)學(xué)生們的能力，但是仍有部分學(xué)生沒(méi)有順利通過(guò)這些考試，那么他們就沒(méi)有辦法滿足多數(shù)用人單位的招聘要求。畢業(yè)后，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)有所懈怠，參加口譯、商務(wù)英語(yǔ)中高級(jí)等資格證書的人數(shù)也是少之又少，專業(yè)能力得不到提高，就業(yè)也就更為艱難。
五、前景分析
（1）教育行業(yè)
我校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生選擇“教育行業(yè)”占絕大多數(shù)。近年來(lái)，中國(guó)的教育行業(yè)相對(duì)飽和，但是想進(jìn)入一般的中小學(xué)就業(yè)并非難事兒，除普通話等級(jí)二級(jí)乙等以上的要求外，一般教師公招要求具有教師資格證，英語(yǔ)四六級(jí)，或者英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或者八級(jí)，擁有英語(yǔ)相關(guān)證書越多，那么成功就業(yè)的幾率也就相對(duì)越大。但在一二線城市中，教師行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就相對(duì)大很多，要求也嚴(yán)苛，初高中的英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)重點(diǎn)大學(xué)或者是碩博畢業(yè)生更是親睞有加。所以相對(duì)而而言，二三線的中小學(xué)教師或者是各大英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門檻就低一些，更為實(shí)際。
教育行業(yè)在要求英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生扎實(shí)的知識(shí)外，也開始注重個(gè)人的職業(yè)道德以及交際能力。就諸暨的理查德英語(yǔ)學(xué)校為例，經(jīng)我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)：相比于專業(yè)技能，他們更注重求職者的職業(yè)道德和個(gè)人素養(yǎng)。面對(duì)廣大求職者，負(fù)責(zé)人表示英語(yǔ)六級(jí)是最低標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于專四專八的要求并沒(méi)有非常嚴(yán)苛。負(fù)責(zé)人表示他們學(xué)校注重的是前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生的“職業(yè)熱情度”，即個(gè)人對(duì)該職業(yè)的喜愛(ài)程度。
因此，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)而言，四六級(jí)證書是必備，專四專八證書是優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于專業(yè)技能不足的學(xué)生而言就業(yè)并非意味著“失業(yè)”，只要敢于嘗試，機(jī)會(huì)無(wú)處不在。
（2）外貿(mào)行業(yè)
除“教育行業(yè)”外，“外貿(mào)行業(yè)”是我校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的另一大選擇。無(wú)論是專業(yè)英語(yǔ)班還是商貿(mào)英語(yǔ)班，我校都開設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，這為選擇外貿(mào)行業(yè)的畢業(yè)生打下了一定的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全世界化、市場(chǎng)國(guó)際化的進(jìn)一步深化各個(gè)范疇都離不開英語(yǔ)人才，尤其是既懂商業(yè)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)管理，又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才更是緊缺。
諸暨的襪業(yè)、珍珠行業(yè)的發(fā)展在全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)講也是異?？捎^的，隨著對(duì)外貿(mào)易的需要，對(duì)于“商貿(mào)英語(yǔ)類。的畢業(yè)生的需求也不斷增加。根據(jù)我們的調(diào)查，諸暨本地的各大主要涉及對(duì)外貿(mào)易或其他企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的技能要求都相對(duì)較低，一般具有四六級(jí)證書或者聽說(shuō)能力較強(qiáng)的求職者都給與考慮。
此外，與英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的行業(yè)如外交、海關(guān)、旅游、管理等都獲得前所未有的發(fā)展，這也為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的就業(yè)提供了更多的契機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳小威孫璐，趙云昌.孫麗，2015，改善日益激烈競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)環(huán)境緩解農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)壓力一以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為例，23：118.
關(guān)鍵詞：高職高專；威客；實(shí)踐教學(xué)；威客
近幾年，高等職業(yè)技術(shù)教育一般以技能型人才的培養(yǎng)為主，涌現(xiàn)出一批諸如動(dòng)畫制作等新興專業(yè)，這些專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面走出了高職高專實(shí)踐教學(xué)的新路，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但同時(shí)很多傳統(tǒng)文科類專業(yè)例如英語(yǔ)、文秘等卻面臨如何發(fā)展以適應(yīng)新的市場(chǎng)需求等問(wèn)題，如何通過(guò)教學(xué)改革、創(chuàng)新來(lái)改變自身命運(yùn)，成為高職相關(guān)專業(yè)教育者研究的核心問(wèn)題?；诖?，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為了滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，根據(jù)教育部《新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃》經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和潛心研究，力圖從問(wèn)題的根源入手，逐漸形成實(shí)踐教學(xué)的新模式——校園威客出售智慧，互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)。
一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)得局限性：
目前受到廣泛接受的實(shí)踐教學(xué)理念為德國(guó)的“二元制”教學(xué)模式。即：學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過(guò)程的一種職業(yè)教育辦學(xué)模式。這種模式被大多數(shù)中國(guó)的高職教育機(jī)構(gòu)接受。筆者曾親自去德國(guó)的BBZ培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考察，并且將其特點(diǎn)總結(jié)為：（1）校企結(jié)合實(shí)施職業(yè)教育。（2）專業(yè)設(shè)置適應(yīng)企業(yè)需求。（3）提高在企業(yè)受訓(xùn)時(shí)間，突出技能培訓(xùn)。（4）教師素質(zhì)較高，文化課教師不僅具有綜合性大學(xué)畢業(yè)證書，還要具有企業(yè)工作經(jīng)歷。（5）具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和良好的教學(xué)條件。
雙元制并非簡(jiǎn)單的企業(yè)實(shí)習(xí)，也不應(yīng)該作為考核專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為這是較極端的做法，有時(shí)候甚至限制了專業(yè)的發(fā)展。例如高職領(lǐng)域普遍存在的英語(yǔ)、文秘等專業(yè)。這些專業(yè)在接受“雙元制”理念的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了實(shí)施中的障礙：
1、實(shí)習(xí)單位規(guī)模和性質(zhì)限制了實(shí)習(xí)。
2、公司本身的商業(yè)機(jī)密性。雖然學(xué)生有可能學(xué)習(xí)到專業(yè)技能但大多此類企業(yè)會(huì)把學(xué)生拒之門外。
3、即便實(shí)現(xiàn)了分時(shí)，分階段的實(shí)習(xí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾。
二、現(xiàn)代化商務(wù)英語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的產(chǎn)生
到底什么是“威客”呢？“威客”出現(xiàn)雖晚，但勢(shì)頭卻很猛，“威客”的英文是“witkey”（wit智慧，key鑰匙），在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通過(guò)自己的能力（智慧，知識(shí)）幫助別人，從而得到報(bào)酬的人就是威客。通俗的講，威客就是在網(wǎng)絡(luò)上出賣自己的無(wú)形資產(chǎn)（知識(shí)，智慧）的人，個(gè)人和企業(yè)只需在網(wǎng)站上任務(wù)，公布報(bào)酬，感興趣的人無(wú)論是在哪里都可以通過(guò)竟標(biāo)來(lái)接下任務(wù)。
自2005年起，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)搜索翻譯資源，進(jìn)行翻譯實(shí)踐教學(xué)。其操作方法如下：
1、選出幾名骨干教師，指導(dǎo)5—7名學(xué)生，組成翻譯小組。
2、翻譯小組在網(wǎng)上尋找翻譯信息，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下翻譯網(wǎng)絡(luò)上招標(biāo)的各種文件。
3、組織投標(biāo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們開展翻譯活動(dòng)。首先，學(xué)生獨(dú)立操作。然后組內(nèi)討論，接著教師給出修改意見(jiàn)，最后在教師的指導(dǎo)和幫助下成稿，進(jìn)行投標(biāo)。
4、總結(jié)。投標(biāo)結(jié)束后，總結(jié)投標(biāo)成功或者失敗原因，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)幾年的努力，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都參與過(guò)網(wǎng)上資源的翻譯活動(dòng)。06年開始，我專業(yè)主要在威客網(wǎng)信息，多次中標(biāo)。學(xué)生在參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中能夠得到一定報(bào)酬，極大地提高了學(xué)生的翻譯積極性，每當(dāng)中標(biāo)時(shí)，師生都受到了鼓舞，增強(qiáng)了自信心。
三、“威客”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)成效
1、理論結(jié)合實(shí)踐程度進(jìn)一步深化
“威客”任務(wù)形式時(shí)間都比較靈活，基本不占用理論課時(shí)間，這樣保證了學(xué)生理論基礎(chǔ)的鞏固；同時(shí)通過(guò)多次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生提高了實(shí)踐能力，能夠在實(shí)際翻譯中應(yīng)用所學(xué)的翻譯理論，真正做到了理論與實(shí)踐相互結(jié)合，相互促進(jìn)的目的。
2、學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高
以前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生比較個(gè)人主義，向心力不強(qiáng)，經(jīng)過(guò)“威客”實(shí)踐后，他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有了明顯的提高，積極地參與各種活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)生們的又一大收獲?！巴汀比蝿?wù)有一定數(shù)目的獎(jiǎng)金，這極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，獲取獎(jiǎng)金成為各小組的目標(biāo)，同時(shí)也讓同學(xué)們感受到了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上開始自發(fā)的自主學(xué)習(xí)。
3、就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的逐年上升
由于學(xué)生在學(xué)校的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入商務(wù)公司從事翻譯工作，受到用人單位的好評(píng)。由于學(xué)生在公司表現(xiàn)出色，也為我們的專業(yè)贏來(lái)了很好的社會(huì)聲譽(yù)，其中，河北星河科技有限公司就是因?yàn)榻邮芰宋覍I(yè)學(xué)生后，跟我們簽訂了定單式培養(yǎng)合同。
4、教師素質(zhì)的全面提高
以此為契機(jī)，我們培養(yǎng)了一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及較高教學(xué)水平的年輕的教師隊(duì)伍。堅(jiān)持定期對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)：通過(guò)如講座、錄像、到外校進(jìn)修等方式，對(duì)教師進(jìn)行教育理論及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；通過(guò)自學(xué)或送有關(guān)院校的方式，對(duì)未達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)；通過(guò)派教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的方式，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)；通過(guò)以老帶新的方式，對(duì)年輕教師進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)等等。實(shí)行聘任，競(jìng)爭(zhēng)上崗。對(duì)教師實(shí)行聘任制，能者上、庸者下，優(yōu)勝劣汰。杜絕“教好教壞一個(gè)樣”、“水平高低一個(gè)樣”的現(xiàn)象。對(duì)教師學(xué)歷、資力、能力、業(yè)績(jī)進(jìn)行全面考核，經(jīng)資格認(rèn)定部門同意，交由校長(zhǎng)聘任。受聘教師定期接受考察，以次強(qiáng)化教師提高自我素質(zhì)意識(shí)，始終保持高素質(zhì)的教師在教學(xué)第一線。
5、新的高職高專實(shí)踐教學(xué)模式
以前的教學(xué)計(jì)劃中，大多將某一科目分為實(shí)踐和理論教學(xué)，例如：翻譯。實(shí)踐教學(xué)27學(xué)時(shí)，理論教學(xué)27學(xué)時(shí)。教師在操作的時(shí)候很難把握，大多數(shù)時(shí)候還是以理論教學(xué)為主。新的教學(xué)計(jì)劃插入了專門的實(shí)踐教學(xué)模塊，這樣教師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，真正達(dá)到實(shí)際操作的目的。
對(duì)應(yīng)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的嵌入，新的大綱也要求將實(shí)踐教學(xué)正是納入大綱。新的實(shí)踐教學(xué)大綱內(nèi)容全面，要求細(xì)致，為教師進(jìn)行教學(xué)提供了很好的指導(dǎo)。并且促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教材的編寫。
目前高職高專教育使用的教材缺乏針對(duì)性，實(shí)訓(xùn)專用教材更是空白一片，這種情況造成了高職高專英語(yǔ)專業(yè)無(wú)法擺脫本科教育的模式，學(xué)生在課本上無(wú)法學(xué)到應(yīng)得的專業(yè)技能。因此，我們分門類，分學(xué)科的建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教材及相關(guān)實(shí)踐軟件，以彌補(bǔ)這一缺陷。
打破以普通多媒體教室作為主要授課地點(diǎn)的模式，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)完成實(shí)踐。為此，我們建立了一系列專用教室，例如，翻譯中心所需要的一人一機(jī)的專業(yè)機(jī)房，配備各種翻譯軟件，辦公系統(tǒng)軟件以及流暢的網(wǎng)絡(luò)查詢功能.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了理論課和實(shí)踐課的分離，在專業(yè)的教室里完成各項(xiàng)“威客”任務(wù)，真正作到以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的好壞。
6、社會(huì)聲譽(yù)的提高
