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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 造型設(shè)計 教學(xué)改革實踐
通過幾年的一線教學(xué)管理實踐經(jīng)驗，我在高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中進(jìn)行了一系列的探索和實踐。現(xiàn)就目前高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題，從以下幾個方面進(jìn)行淺析。
一、專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)實踐中存在的主要問題
1.目前大部分高職院校在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的實踐中，多停留在繪畫范圍內(nèi)，沒有從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上出發(fā)進(jìn)行改革，更沒有突出以提高職業(yè)能力為目的的高職教育特色。
2.高職院校生源分?jǐn)?shù)普遍較低，造成學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)偏低。
3.高職教育講究課程教學(xué)的整體設(shè)計、單元設(shè)計以及詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定，而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)實踐中，往往缺乏對課程整體設(shè)計以及單元設(shè)計等方面的思考，教師的教學(xué)方法比較單一，多為對一些作品的講解、臨摹，猶如高考應(yīng)試教育。
4.很多專業(yè)教師以及藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生質(zhì)疑基礎(chǔ)課對自己專業(yè)的真正作用和效果，基礎(chǔ)課的教學(xué)課時呈現(xiàn)遞減趨勢，如很多專業(yè)教研室主任刪除了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對風(fēng)景寫生、速寫等基礎(chǔ)課程的課時要求。
5.不少學(xué)生認(rèn)為自己高中就學(xué)習(xí)素描、色彩，到大學(xué)還畫素描、色彩，提不起學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的積極性，以至于基礎(chǔ)課水平得不到提高。
6.高職教育的定位是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”, 其教學(xué)方法的特點是“理論實踐合一”，虛擬教學(xué)、項目實做，目的是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才，注重實踐教學(xué)”，所以導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容陳舊、專業(yè)針對性不強，不利于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接。
二、專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)如何開展
課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主要手段，同時也是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷積累職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，所以如何做好課堂設(shè)計，是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重中之重。通過教學(xué)實踐的探索，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)形成以單體練習(xí)、單元訓(xùn)練、課程綜合實訓(xùn)、課外練習(xí)及項目實訓(xùn)的模式，在模式中注重學(xué)生動手實踐能力和學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。
1.單體練習(xí)是能力形成的基礎(chǔ)，任課教師通過理論講授、實際范畫演示等教學(xué)方法，講解專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，以及對以后學(xué)好專業(yè)課程有哪些幫助。
2.單元訓(xùn)練是對知識能力形成進(jìn)行的小結(jié)，是任課教師通過理論的講授、實際范畫演示以及優(yōu)秀作品欣賞、作業(yè)講評等教學(xué)方法，總結(jié)這一單元學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識和能力等。
3.課程綜合實訓(xùn)是通過各個階段的學(xué)習(xí)，以一個綜合的技能實訓(xùn)來把單元訓(xùn)練中的點串聯(lián)起來，進(jìn)行綜合的考慮和技法運用，用來作為技能實訓(xùn)。例如，風(fēng)景寫生后，學(xué)生可通過之前所學(xué)的設(shè)計素描、色彩以及建筑速寫等專業(yè)基礎(chǔ)知識，對寫生作品的表現(xiàn)手法進(jìn)行整體的把握和表達(dá)，所以學(xué)生在綜合技能實訓(xùn)中能充分培養(yǎng)今后對專業(yè)技能的整體性把握能力。
4.課外練習(xí)是每天課程授完后，任課教師提出要求并布置任務(wù)，由教師推薦與課程相關(guān)的書籍、資料，學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)。這種練習(xí)主要是針對課堂所學(xué)知識進(jìn)行的一個轉(zhuǎn)化過程。
5.項目實訓(xùn)是課程結(jié)束后，任課教師做好《項目教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)書》，選取一到三個實際項目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識對該項目進(jìn)行分析、繪制（如建筑速寫等），促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識進(jìn)行分解、吸收、消化，提高學(xué)生的動手實踐能力和綜合技能運用能力。
三、試談專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐
1.教育思想的轉(zhuǎn)變。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為教學(xué)改革的先導(dǎo)，把如何拓展表現(xiàn)技能和審美素養(yǎng)、如何提高動手實踐能力和綜合技能運用能力，貫穿于整個專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程當(dāng)中。
2.教學(xué)內(nèi)容改革。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革要從課程整體設(shè)計、單元設(shè)計以及課程標(biāo)準(zhǔn)入手，改革傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)觀念和方法，真正做到課程教學(xué)為學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)養(yǎng)成服務(wù)。
以素描、色彩課程為例，有些人反對把素描、色彩列入各個專業(yè)基礎(chǔ)課，原因就是素描、色彩課程的基本意義和目的被忽視了，認(rèn)為“應(yīng)用型人才”不需要花時間學(xué)習(xí)、練習(xí)素描、色彩景物、寫生等基礎(chǔ)課程了。然而實際上通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以提高觀察能力、造型能力、徒手表達(dá)能力和對色彩的運用能力，同時，通過教師對基礎(chǔ)知識的講解、繪畫知識的延伸以及實際范畫的演示，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到不同繪畫種類的傳統(tǒng)特色及發(fā)展趨勢，了解掌握傳統(tǒng)藝術(shù)精神和語言特色。再如造型設(shè)計基礎(chǔ)課（三大構(gòu)成），對于同屬于設(shè)計專業(yè)的不同方向來說，其需求也有很大的差別，如平面設(shè)計和環(huán)境設(shè)計，對構(gòu)成知識需求的側(cè)重點就有很大的差別。
3.教學(xué)方法改革。首先，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教學(xué)中不能解決的問題，給學(xué)生帶來大量的信息和開闊眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使教學(xué)工作事半功倍。
高職高專藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課改革方向應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及獨創(chuàng)性方面去研究探索，重新構(gòu)建新的適應(yīng)時展的教學(xué)模式，使高職高專藝術(shù)人才的培養(yǎng)向綜合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，給高職高專藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育注入新的活力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 余勐.素描教學(xué)隨感.美術(shù)大觀,2006.
[2] 姜余.教育信息化環(huán)境下色彩構(gòu)成教學(xué)模式改革的探索.美術(shù)大觀,2006.
[3] 李曉林.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的時代特征――藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究.藝術(shù)與設(shè)計(理論),2007(4).
[4] 高權(quán)德.職業(yè)教育應(yīng)注重適應(yīng)性從業(yè)能力培養(yǎng)[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報：高等教育版，2007（10）.
[5] 張曉慶.培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力[J].機械職業(yè)教育，2007（10）.
【摘要】高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置主要由繪畫基礎(chǔ)、素描、色彩、造型設(shè)計基礎(chǔ)（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、風(fēng)景寫生和速寫（人物速寫、場景速寫建筑速寫）等課程組成，其目的是提高高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生造型設(shè)計、色彩的認(rèn)知及運用等技能，我們可以從中看出這幾門課程的涵蓋面很廣，幾乎包含了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基本認(rèn)識和技能的要求。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計造型設(shè)計教學(xué)改革實踐
幾年一線教學(xué)實踐經(jīng)驗，在高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革中進(jìn)行了一系列的探索和實踐，現(xiàn)就目前高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題，從以下幾個方面進(jìn)行淺析。
一 專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)實踐中存在的主要問題
1、目前大部分高職院校在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的實踐中，大多數(shù)停留在繪畫范圍內(nèi)，沒有從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上出發(fā)進(jìn)行改革。更沒有突出以提高職業(yè)能力為目的的高職教育特色。
2、高職院校生源分?jǐn)?shù)普遍較低，造成學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)都比較偏低。
3、高職教育講究課程教學(xué)的整體設(shè)計、單元設(shè)計以及詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)實踐中，往往缺乏的是對課程整體設(shè)計以及單元設(shè)計等方面的思考，教師的教學(xué)方法都比較單一，多數(shù)是對一些作品進(jìn)行講解、臨摹、猶如高考中的應(yīng)試教育。
4、很多專業(yè)的教師以及藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生很是質(zhì)疑這些基礎(chǔ)課對自己專業(yè)的真正起到的作用和效果，基礎(chǔ)課的教學(xué)課時呈現(xiàn)了遞減趨勢 。如很多專業(yè)教研室主任刪除了本專業(yè)中人才培養(yǎng)方案對風(fēng)景寫生、速寫等基礎(chǔ)課程的課時要求。
5、不少學(xué)生認(rèn)為自己高中就學(xué)習(xí)素描色彩進(jìn)入了大學(xué)還是學(xué)習(xí)畫素描、色彩，所以很多的學(xué)生根本就提不起學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的積極性，以至于基礎(chǔ)課水平得不到根本上的提高。
6、高職教育定位是 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”， 其教學(xué)方法的主要特點是“理論實踐合一”，虛擬教學(xué)、項目實做目的是要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才，注重實踐教學(xué)” 所以最終導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容陳舊、專業(yè)針對性不強，不利于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接。
二 專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)如何開展
課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主要教學(xué)手段，同時也是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要不斷積累職業(yè)素養(yǎng)和崗位能，所以如何做好課堂設(shè)計，是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重中之重，通過教學(xué)實踐不斷的探索，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)形成以單體練習(xí)、單元訓(xùn)練、課程綜合實訓(xùn)、課外練習(xí)及項目實訓(xùn)的模式，在教學(xué)模式中注重學(xué)生動手實踐能力和學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。
1、單體練習(xí)是能力形成的基礎(chǔ)，任課教師要通過理論講授、實際范畫演示等教學(xué)方法，講解專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，以及對以后如何學(xué)好專業(yè)課程有哪些幫助。
2、單元訓(xùn)練是對知識能力的形成進(jìn)行的小結(jié)，是任課教師通過理論的講授，實際范畫演示以及優(yōu)秀的作品欣賞，作業(yè)講評等教學(xué)方法，總結(jié)這一單元學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所獲得的知識和能力等。
3、課程綜合實訓(xùn)是通過各個學(xué)習(xí)的階段，以一個綜合的技能實訓(xùn)來把單元訓(xùn)練中的點串聯(lián)起來，進(jìn)行綜合的考慮和技法的運用，用來做為技能實訓(xùn)。例如，風(fēng)景寫生過后，學(xué)生可通過之前所掌握的設(shè)計素描、色彩以及建筑速寫等專業(yè)基礎(chǔ)知識，對寫生作品的表現(xiàn)手法進(jìn)行一個整體的把握和表達(dá)，所以學(xué)生在綜合技能實訓(xùn)中能充分培養(yǎng)今后對專業(yè)技能的整體性的把握能力。
4、課外練習(xí)是每天課程授完后，任課教師提出要求并布置作業(yè)任務(wù)，由教師推薦與課程相關(guān)的書籍、資料學(xué)生將進(jìn)行課外練習(xí)，這種練習(xí)主要是針對課堂所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一個轉(zhuǎn)化過程。
5、項目實訓(xùn)是課程結(jié)束后，任課教師做好《項目教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)書》選取一到五個實際項目，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識對該項目進(jìn)行分析、繪制（如建筑速寫）等，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識進(jìn)行分解、吸收、消化、提高學(xué)生的動手操作實踐能力和綜合技能運用能力。
三 試談專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐
1、進(jìn)行教育思想的轉(zhuǎn)變。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為教學(xué)改革的先導(dǎo)，把如何拓展表現(xiàn)藝術(shù)技能和審美素養(yǎng)，如何提高動手實踐能力和綜合技能運用的能力，貫穿于整個藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程當(dāng)中。
2、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革要從課程整體設(shè)計，單元設(shè)計以及課程的標(biāo)準(zhǔn)入手，改革傳統(tǒng)繪畫教學(xué)，應(yīng)試教學(xué)觀念方法，真正做到課程教學(xué)為學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)養(yǎng)成服務(wù)。
以素描、色彩課程為例，有人反對把素描、色彩列入各個專業(yè)基礎(chǔ)課，原因就是素描、色彩課程的基本的意義和目的被忽視了，認(rèn)為“應(yīng)用型人才”不現(xiàn)需要花時間去學(xué)練習(xí)素描、色彩景物、寫生等基礎(chǔ)課程。然而實際上通過學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可以不斷的提高觀察能力 ，表達(dá)能力和對色彩的運用能力，同時，通過教師對基礎(chǔ)知識講解，繪畫知識的延伸以及實際范畫的演示，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到多種繪畫種類的傳統(tǒng)特色及發(fā)展趨勢，了解掌握傳統(tǒng)藝術(shù)精神和語言特色，再如造型設(shè)計基礎(chǔ)課（三大構(gòu)成），對于同屬于設(shè)計專業(yè)的而又不同方向來說，需求是有很大的差別，平面設(shè)計和環(huán)境設(shè)計，對構(gòu)成知識需求的側(cè)重點就著很大的差別。
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；手繪表現(xiàn)能力；訓(xùn)練；創(chuàng)新；快速表現(xiàn)能力；課程改革
在國家示范校建設(shè)當(dāng)中，我分院正在認(rèn)真學(xué)習(xí)了姜大源教授的《職業(yè)教育課程改革的理論與實踐》專題報告。通過這次會議，使我們更加深刻地感受到國家示范性高職院校建設(shè)項目任重道遠(yuǎn)、基于工作過程的課程開發(fā)困難重重。同時，我們也深刻感受到示范性高職院校建設(shè)意義之大。姜教授的演講信息量豐富，生動而又富有哲理。使在場的教職工深刻感受到了觀念的沖擊、信息量的沖擊，在很大程度上開闊了視野，對職業(yè)教育內(nèi)涵有了更深更新的認(rèn)識，解決了許多我院在國家示范性院校建設(shè)過程中遇到的觀念上、理論上、實踐操作上的問題，分析并深入講述了課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教師隊伍、實踐條件、教學(xué)效果等方面的建設(shè)重點與要點，使教師們啟發(fā)頗深。
速寫作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中的重要位置是不言而喻的。速寫課程教學(xué)的任務(wù)有四個：一是觀察方法與造型能力的培養(yǎng)；二是空間結(jié)構(gòu)理解，三是畫面黑白處理，四是技法表現(xiàn)。即通過對速寫基本規(guī)律的掌握，舉一反三地應(yīng)用于專業(yè)設(shè)計。一般來說速寫的入門是從學(xué)習(xí)寫生開始，寫生畫這種傳遞方式不是用語言來傳遞的，它是一種形象構(gòu)成，傳遞一種情感和認(rèn)識。學(xué)習(xí)速寫的初級階段可分為臨摹與寫生。寫生是自文藝復(fù)興以來美術(shù)教學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法。各個時期的繪畫作品大多都會涉及到造型、黑白等問題。研究造型與色彩是一切繪畫與藝術(shù)設(shè)計都面臨的兩大課題。
隨著教學(xué)改革的深入，教速寫課的老師逐漸認(rèn)識到：繼續(xù)沿用傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的套路教學(xué)，必然與現(xiàn)代設(shè)計的要求產(chǎn)生較大脫節(jié)，盡管按照設(shè)計院校系科的教學(xué)模式進(jìn)行速寫教學(xué)，同樣存在欠缺，不是很適合高職教育方向。課程組各位教師出于一種改革的自覺性，從速寫訓(xùn)練的工具和材料上，已開始從教學(xué)示范中做出探索和嘗試：比如高麗紙、牛皮紙、色卡紙、馬克筆等。同時，已開始與專業(yè)課發(fā)生聯(lián)系，逐步走向速寫課程改革的軌道。
加大了基礎(chǔ)課程的改革力度，特別是速寫的教學(xué)改革，要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面的改革大刀闊斧地展開。要在創(chuàng)新上做文章、要在特色上想辦法，做到和突出“兩個創(chuàng)新”、“兩個特點”,并處理好“三種關(guān)系”,才能促進(jìn)高職教育“課程改革”順利推行。
一、《速寫》課程的全程教學(xué)，做到和突出“兩個創(chuàng)新”：
1．做到教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)安排。
在所開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中，無論是平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、動畫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還是動漫設(shè)計專業(yè)，畢業(yè)后的崗位方向絕大部分在中小型設(shè)計企業(yè)和相應(yīng)的崗位上，相當(dāng)普遍地被安排在基層的技能操作崗位。因此設(shè)計藝術(shù)高職培養(yǎng)的主要目標(biāo)應(yīng)定向在這一目標(biāo)上，學(xué)習(xí)階段主要解決表現(xiàn)技能，即手繪表現(xiàn)能力和電腦操作能力以及設(shè)計創(chuàng)意能力。而速寫教學(xué)在解決這些方面起到關(guān)鍵的作用，尤其是手繪能力的培養(yǎng)顯得十分重要。因此我們設(shè)置時，將速寫貫穿于整個動手能力的培養(yǎng)過程中
2．突出了造型能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性、多樣化的交叉學(xué)科，手繪表現(xiàn)與純藝術(shù)的繪畫無論從形式或思維方法都大不相同。所以按照高職設(shè)計類專業(yè)實際出發(fā)，沒必要過分追求繪畫性質(zhì)的質(zhì)感、量感、空間感。因此，我們是從寫生訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生掌握快速造型能力和表現(xiàn)能力；從應(yīng)用的實際出發(fā)，融入設(shè)計創(chuàng)意主觀形態(tài)、混合材質(zhì)與多種工具表現(xiàn)方法，這樣就大大地釋放了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和設(shè)計表現(xiàn)性能力，產(chǎn)生事半功倍的效果。
二、強調(diào)和突出“兩個特點”：
1．強調(diào)設(shè)計意識，突出 “應(yīng)用性”。
在改革中糾正了兩個偏向：一是繪畫性較強的速寫與設(shè)計銜接不密切；二是為改革而改革，摒棄寫生方式，不注重基礎(chǔ)，以電腦代替實際動手能力。從速寫教學(xué)內(nèi)容的改革實施中，堅持了一定量的訓(xùn)練原則（比如在學(xué)生學(xué)習(xí)的每次課后的作業(yè)中要反映到這一點，每次作業(yè)形式要新穎，不僅要有獨創(chuàng)性，且數(shù)量多達(dá)20張速寫），著重面向設(shè)計表現(xiàn)本質(zhì)層面教學(xué)研究。給同學(xué)們留下相應(yīng)的設(shè)計理論余地。同時重視寫生訓(xùn)練，盡管寫生的目標(biāo)在這階段仍然以寫實為基礎(chǔ)，同時也強調(diào)了設(shè)計的思維訓(xùn)練。
我國的設(shè)計教育在課程體系方面有相當(dāng)大的差異和任意性，無論是對技術(shù)層面的片面強調(diào)，還是認(rèn)為畫好畫就能搞好設(shè)計這都是片面的。如今，正如滕守堯先生所說“設(shè)計成為了結(jié)合藝術(shù)是結(jié)合技術(shù)世界的邊緣領(lǐng)域”，那么我們對藝術(shù)審美觀念的培養(yǎng)和設(shè)計意識的強化并舉就是切實可行的。學(xué)生的基礎(chǔ)教育才不至與專業(yè)教育脫節(jié)。
2． 突出三段教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生手繪能力。
通過理論知識及臨摹訓(xùn)練，寫生訓(xùn)練，技法表現(xiàn)訓(xùn)練等三個階段基礎(chǔ)性、綜合性、表現(xiàn)性速寫訓(xùn)練，突出專業(yè)方向的實踐教學(xué)和針對性訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際動手能力、快速表現(xiàn)能力、綜合性應(yīng)用設(shè)計能力，使之成為高素質(zhì)、高技能人才。
三、推進(jìn)速寫課程改革的實踐要處理好“三種關(guān)系”
首先要處理好觀念更新和制度保障的關(guān)系,其次是處理好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的關(guān)系,還要處理好校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的關(guān)系等等。
1．觀念更新和制度保障。要推進(jìn)速寫課程改革的實踐,思想必須先行,學(xué)校的教職工尤其是院校領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部的思想認(rèn)識必須到位。高等職業(yè)教育的高等教育層次性和職業(yè)教育類別性,應(yīng)該注重從職業(yè)性上體現(xiàn)其特色,突出學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),高等職業(yè)教育全面推行教改模式是高等職業(yè)教育理念的一次根本性變革。要樹立高等職業(yè)教育的新理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、課程改革和教改機制。同時,要把新的理念落實到行動上,必須有相應(yīng)的制度保障。沒有制度保障,光有理念,“課程改革”就會只是停留在口號上。
2．學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合 素質(zhì)教育。就綜合素質(zhì)而言,高職學(xué)生不僅應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德,誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊精神,有較強的責(zé)任意識、法制意識、社會意識;就職業(yè)能力而言,高職學(xué)生應(yīng)該有較強的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和溝通能力。高職院校要加強師德師風(fēng)建設(shè),提高教師素質(zhì),讓教師全員參與,加強學(xué)生綜合素質(zhì)教育。通過思想政治理論課教學(xué)和實踐,基礎(chǔ)、專業(yè)課課堂教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)、實習(xí)各環(huán)節(jié),通過校園文化建設(shè),結(jié)合地方優(yōu)秀特色文化,使學(xué)生素質(zhì)教育更加貼進(jìn)社會、貼進(jìn)生活。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；素描；改革；課程資源整合
素描教學(xué)是任何美術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，其訓(xùn)練所涉及的范圍幾乎囊括了藝術(shù)的全部基礎(chǔ)領(lǐng)域。因此說它“是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，也是打開藝術(shù)深宮的金鑰匙。作為一門學(xué)科，它一向被視為繪畫專業(yè)的教學(xué)課程，而當(dāng)把它作為設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的手段，則有很多爭論：一種觀點認(rèn)為設(shè)計類專業(yè)教學(xué)應(yīng)削減素描教學(xué)時間的長度；另一種觀點則認(rèn)為，設(shè)計類專業(yè)是否開設(shè)素描課對設(shè)計能力的培養(yǎng)沒有直接的影響，因為素描和設(shè)計是兩種語言，兩者之間沒有必然的聯(lián)系。我認(rèn)為，在設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中過于強調(diào)素描的絕對性和忽略素描的作用都是有失偏頗的。設(shè)計類專業(yè)把素描作為基礎(chǔ)課程開設(shè)是非常必要的，但必須針對高等院校設(shè)計類專業(yè)素描課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，進(jìn)行深刻的思考并加以改革，才能區(qū)別于傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)模式，體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特色，使之適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計的需要，為設(shè)計服務(wù)。
一、傳統(tǒng)素描課程教學(xué)模式存在的主要問題及分析
我國傳統(tǒng)素描教學(xué)模式一直是采用和照搬前蘇聯(lián)的“全因素素描”的教學(xué)模式，強調(diào)造型能力和技法，以教師講授繪畫經(jīng)驗、技法和學(xué)生課堂接受指導(dǎo)與訓(xùn)練為主，對待物像描寫基本采用以再現(xiàn)為目的的表現(xiàn)方法，以此達(dá)到實現(xiàn)基礎(chǔ)造型的目的。這種教學(xué)模式過于強調(diào)素描作為一門獨立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性而與后續(xù)課程脫節(jié)，忽視素描作為設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課的實用價值。未能針對具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，還極大的左右著學(xué)生的藝術(shù)思想，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解學(xué)習(xí)的目的和意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造性的才華。繼續(xù)沿用繪畫藝術(shù)的套路教學(xué)，必然與現(xiàn)代設(shè)計的要求產(chǎn)生較大脫節(jié)。
可見傳統(tǒng)的“全因素素描”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的要求。設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的素描課，目的不是為了繪畫，而是要以設(shè)計意識為核心，培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)意能力而進(jìn)行的形象思維系統(tǒng)實踐訓(xùn)練，掌握從設(shè)計思想向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的手段。當(dāng)然，設(shè)計類專業(yè)既不是純繪畫專業(yè)，同樣也不是工程技術(shù)專業(yè)。設(shè)計的基本元素是圖形，以圖形來表達(dá)設(shè)計理念，設(shè)計需要一定的造型基礎(chǔ)。設(shè)計師對素描的認(rèn)識和掌握程度將直接影響其設(shè)計作品的質(zhì)量。作為現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)類的素描，也要針對不同的專業(yè)有不同的要求和重點，不能籠統(tǒng)一概而論。盡量縮短素描與設(shè)計專業(yè)課的距離并逐漸與其接軌，以全新的思維方式研究、理解、認(rèn)識事物并賦予聯(lián)想，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計的要求和發(fā)展。在強調(diào)造型原理和應(yīng)用方面，設(shè)計素描顯然更適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計的需要。
二、素描課程體系的改革與課程建設(shè)的實踐
㈠ 本課程的創(chuàng)新與特點
1、專業(yè)性
設(shè)計類專業(yè)的素描不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描，是以培養(yǎng)設(shè)計師為目的，在學(xué)習(xí)素描的過程中著重要突出設(shè)計的性質(zhì)，強調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓(xùn)練。而不只是滿足于對自然形體與空間關(guān)系的精確臨摹能力的培養(yǎng)以及追求畫面的完整性。設(shè)計素描的造型訓(xùn)練注重“從具體的客體再現(xiàn)到獨具生命的‘新形’創(chuàng)造；從自然物像的透視、解剖到超越自然的實際的構(gòu)成；從素描基礎(chǔ)的嚴(yán)格訓(xùn)練到個人（綜合）情感的投入；從畫面繹動關(guān)系的分析到圖形結(jié)構(gòu)的生命合理，而這些都是目前所謂‘繪畫素描’教育所無能為力的”。
2、實用性
設(shè)計素描的前提是為設(shè)計服務(wù)的，而設(shè)計的目的最終是產(chǎn)品。為設(shè)計服務(wù)的素描可以具有較強的裝飾性、表現(xiàn)性、解析性和超寫實性，并根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，如裝潢設(shè)計專業(yè)的素描應(yīng)以結(jié)構(gòu)，解析性為主，強調(diào)的是對空間造型能力的認(rèn)識和把握；而廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)以平面，圖形的創(chuàng)意為主，強調(diào)的是對創(chuàng)造能力、綜合思維能力以及綜合表現(xiàn)能力的運用。
3、實踐性
按照高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和大綱，思考和嘗試把本來分散的結(jié)構(gòu)素描、光影素描以及黑白構(gòu)成整合起來，形成一種“系統(tǒng)”，并緊密與各設(shè)計類專業(yè)結(jié)合，切實體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特色。
素描課程全程教學(xué)理論課與實踐課相互穿行。教師在教學(xué)中寓理論教學(xué)于具體的、一對一的實踐輔導(dǎo)之中。
4、審美性
學(xué)習(xí)設(shè)計素描強調(diào)學(xué)以致用，把主要任務(wù)確立為造就學(xué)生造型方面的藝術(shù)處理、表達(dá)能力；豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)、拓寬藝術(shù)視野、造就寬廣的藝術(shù)設(shè)計胸懷。為將來的設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。
㈡ 對傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合
遵循高等院校人才培養(yǎng)的辦學(xué)導(dǎo)向，從實際要求出發(fā)，設(shè)計素描課程全程教學(xué)理論課與實踐課應(yīng)相互穿行。
理論知識及結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練階段是從設(shè)計素描基本理論教學(xué)起步，進(jìn)入寫生的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力、空間結(jié)構(gòu)以及透視的理解能力與表達(dá)能力。光影素描等黑白技能訓(xùn)練階段是研究對象在光的照射下物體的黑白變化規(guī)律，以及畫面本身的黑白分割、構(gòu)成訓(xùn)練。創(chuàng)意素描訓(xùn)練階段是從不同專業(yè)方向出發(fā)靈活進(jìn)行，包括：具象、意象、抽象、結(jié)構(gòu)、精細(xì)表現(xiàn)訓(xùn)練，創(chuàng)意、臨習(xí)與聯(lián)想訓(xùn)練；空間透視解析訓(xùn)練。
通過這三階段表現(xiàn)性、綜合性的素描訓(xùn)練，突出專業(yè)方向的實踐教學(xué)和針對性訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合性應(yīng)用設(shè)計能力。
㈢ 實踐課教學(xué)的設(shè)計與效果
1、教學(xué)設(shè)計
這一環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)指在課堂（畫室）進(jìn)行的設(shè)計素描的全程教育，既包括寫生為主的實踐，也包括非寫生的設(shè)計創(chuàng)意素描實踐教學(xué)，它是對理論課的一個延伸，是實訓(xùn)教學(xué)的主要部分而有別于戶外寫生實訓(xùn)教學(xué)。設(shè)計素描實踐教學(xué)，是通過以寫生為主的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能以科學(xué)的觀察方法，著力體會設(shè)計素描的思維方式，熟悉藝術(shù)設(shè)計的審美法則，建立和諧的現(xiàn)代設(shè)計素描觀念，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代造型表達(dá)能力和現(xiàn)代審美判斷能力；通過結(jié)構(gòu)素描的技能訓(xùn)練，運用科學(xué)原理與形式美相結(jié)合的法則培養(yǎng)學(xué)生對于素描的創(chuàng)造性的表達(dá)能力；通過創(chuàng)意素描訓(xùn)練及不同表現(xiàn)手法的運用、通過各種形的聯(lián)想與運用體現(xiàn)創(chuàng)造能力。
2、教學(xué)效果
通過結(jié)構(gòu)素描實踐訓(xùn)練，學(xué)生對結(jié)構(gòu)、透視的理解與分析能力、線的體驗與應(yīng)用能力大大提高；通過光影素描的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生對物體形體塑造、畫面黑白構(gòu)成等方面能力得以加強；通過創(chuàng)意素描實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在動手能力、材料體驗、思維開啟、設(shè)計創(chuàng)意等方面有了更大的收獲。
3、實踐教學(xué)中需注意的問題
把握好基本功訓(xùn)練和專業(yè)設(shè)計的銜接。認(rèn)識基礎(chǔ)訓(xùn)練對于專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)的重要性，訓(xùn)練目標(biāo)緊密圍繞各專業(yè)設(shè)計方向。教學(xué)既要遵循“系統(tǒng)性”和“循序漸進(jìn)”的科學(xué)規(guī)律，有的放矢地與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)結(jié)合起來。強調(diào)學(xué)以致用、為用而學(xué)、夠用為度的原則。
一、國內(nèi)設(shè)計色彩教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題
“設(shè)計色彩”在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課中以一門獨立的課程出現(xiàn)只有短短幾年，還很不成熟，有些院校，包括國內(nèi)部分美術(shù)專業(yè)院校沒有獨立開設(shè)這門課程，而把其教學(xué)內(nèi)容放到原有的色彩、裝飾色彩、色彩構(gòu)成或基礎(chǔ)圖案當(dāng)中，也或認(rèn)識不夠，重視不足，在以上課程中賦予了設(shè)計色彩的教學(xué)特征，而沒有獨立出來作為一門課程教學(xué)實施。然而，國內(nèi)大部分院校，包括新升本科的院校和高職學(xué)院均已增設(shè)了這門課程，并將其和色彩、裝飾色彩和色彩構(gòu)成一起作為專業(yè)基礎(chǔ)課。這方面有些職業(yè)學(xué)院已取得了較好成果，并在國內(nèi)形成較大影響，在2004年第二屆全國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育研討會上得到了包括清華大學(xué)、中央美院在內(nèi)的50多所高校專家的一致肯定。筆者所在的長江師范學(xué)院也在2005年把這門課程加入到設(shè)計專業(yè)的環(huán)藝、數(shù)碼、動畫和工造專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，經(jīng)過數(shù)年努力探索和實踐，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)和實踐，對色彩的認(rèn)識感受、構(gòu)成和表現(xiàn)能力明顯增強，設(shè)計意識和思維得到了強化，學(xué)生的色彩駕馭能力和主觀創(chuàng)造能力與設(shè)計創(chuàng)造能力亦明顯提高。
然而，目前國內(nèi)設(shè)計色彩課程教學(xué)極不平衡，沒有單獨開這門課程的院校，有的把設(shè)計理念和設(shè)計所需的色彩認(rèn)識和訓(xùn)練放到色彩和色彩構(gòu)成課程中，促成藝術(shù)和設(shè)計的結(jié)合，積累了多年實踐經(jīng)驗并取得良好效果，但由于沒有形成獨立課程體系，所以教學(xué)中常有定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明的情況，教學(xué)不規(guī)范，也很難統(tǒng)一，只能由具體的任課教師去掌握這些。在這方面，中央美術(shù)學(xué)院就有一些成功的經(jīng)驗，當(dāng)然，這也基于中央美術(shù)學(xué)院的深厚積淀、傳統(tǒng)優(yōu)良、廣泛的交流、權(quán)威的學(xué)術(shù)和教師的專業(yè)素質(zhì)。清華美術(shù)學(xué)院當(dāng)然更是游刃有余。但是，其他大部分院校由于缺乏這些素質(zhì)和條件，他們很難促成繪畫和設(shè)計思維能力的轉(zhuǎn)換，不能有效培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計色彩駕馭能力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，或停留于純理論的色彩構(gòu)成教學(xué)上，或彷徨于純感性的寫生色彩和繪畫色彩體系中。同時，即便獨立開設(shè)了設(shè)計色彩課程的院校，也會由于認(rèn)識不足、缺乏條件，或者由于定位不準(zhǔn)、方向不明、經(jīng)驗欠缺、素質(zhì)不夠等原因不能具體落實該課程教學(xué)目標(biāo)，或者成了圖案課、繪畫課、構(gòu)成課，很難和設(shè)計有機結(jié)合。同時，對課程定位不準(zhǔn)、教學(xué)大綱不統(tǒng)一，有的把繪畫和構(gòu)成都放到其中，有的把具體設(shè)計也引了進(jìn)來，上成圖案制作課、靜物寫生課、裝飾繪畫課和色彩構(gòu)成課，教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練計劃有很大差異，缺乏設(shè)計理念的參與和設(shè)計實踐的聯(lián)系而難形成設(shè)計基礎(chǔ)，無法開啟設(shè)計思維。有的在課程教學(xué)中方法守舊、形式單一，沒有新的突破，或者一味求新，失去專業(yè)理論、傳統(tǒng)基礎(chǔ)和審美支撐而誤入歧途，教學(xué)效果很差。長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在該課程教學(xué)中也歷經(jīng)坎坷和挫敗，積累了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，并取得了一定成果。
二、設(shè)計色彩教學(xué)內(nèi)容、形式和方法探索
關(guān)于設(shè)計色彩教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法途徑，很多院校都在努力探索實踐，有些也取得了一定效果，但有些還是由于認(rèn)識不夠統(tǒng)一、方法不恰當(dāng)、實踐不夠深遠(yuǎn)等原因未能探索出更加有效的途徑?；诖耍P者認(rèn)真而深入地分析了國內(nèi)部分院校的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院多年的教學(xué)經(jīng)驗和心得，探索擬定設(shè)計色彩教學(xué)思路，以期對該課程建設(shè)有益。
1.理論部分：（1）設(shè)計色彩課程性質(zhì)、意義和目的、任務(wù)；（2）設(shè)計色彩和色彩學(xué)、設(shè)計學(xué)、繪畫色彩、裝飾色彩、色彩構(gòu)成及色彩表現(xiàn)的關(guān)系；（3）設(shè)計色彩思維方式和訓(xùn)練途徑；（4）設(shè)計色彩基礎(chǔ)理論：①色彩基礎(chǔ)知識；②色彩與設(shè)計；③色彩知覺和情感；④色彩對比調(diào)和與色調(diào)；⑤色彩構(gòu)成規(guī)律；⑥色彩形式審美基本原理；⑦設(shè)計中的色彩構(gòu)成和表現(xiàn)規(guī)律。
2.實訓(xùn)部分：（1）寫生感悟，通過靜物、風(fēng)景寫生完成：①體會自然美感，探索自然美感表達(dá)；②自然美感的提煉和慨括；③體會自然色彩情感。（2）大師作品色彩實驗：①古典主義色彩表達(dá)；②浪漫主義色彩情感；③印象主義色彩發(fā)現(xiàn)；④現(xiàn)代主義色彩表現(xiàn)；⑤后現(xiàn)代色彩抽離，通過大師作品臨摹、實驗完成。（3）概括提煉與平面色彩訓(xùn)練，通過靜物、風(fēng)景寫生或記憶默寫完成。（4）色彩分解、歸納訓(xùn)練，通過景物寫生或圖像資料完成。（5）變色變調(diào)訓(xùn)練，通過改變固有色、光色關(guān)系和空間色彩關(guān)系，通過靜物、風(fēng)景寫生完成或利用圖像資料完成。（6）意象、情感、主觀色彩訓(xùn)練，用概括取舍、分解歸納、象征構(gòu)成等方法，通過靜物、風(fēng)景寫生或利用圖像資料完成，也可以記憶默畫完成。（7）裝飾色彩訓(xùn)練，通過靜物、風(fēng)景寫生或利用圖像資料，按裝飾色彩構(gòu)成規(guī)律完成。（8）聯(lián)想、抽象色彩訓(xùn)練，利用圖像資料進(jìn)行象征、意象、解構(gòu)重構(gòu)、形色分離，創(chuàng)造新色彩形象，由具象到抽象，完成訓(xùn)練。（9）主題色彩訓(xùn)練，按照一定的主題和要求完成具象或抽象色彩構(gòu)成，可利用圖像資料。
3.教學(xué)原則和思想：（1）教學(xué)形式豐富多樣，寫生、默寫、圖形整合和主觀創(chuàng)造相結(jié)合。（2）始終貫穿設(shè)計理念，改變寫實繪畫的觀察方式和思維習(xí)慣，注重思維引導(dǎo)，激勵創(chuàng)造，把藝術(shù)和設(shè)計有機結(jié)合起來。（3）始終貫穿色彩構(gòu)成原理和色彩形式審美意識，探索和運用色彩審美規(guī)律。（4）注重理性思維和藝術(shù)靈感與藝術(shù)個性相結(jié)合。（5）強化設(shè)計意識和創(chuàng)造理念，滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。（6）結(jié)合講座、作品欣賞熏陶感染。（7）結(jié)合設(shè)計應(yīng)用和設(shè)計實例啟發(fā)引導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)質(zhì)量
一、大中專美術(shù)教學(xué)中存在的若干問題
我國大中專美術(shù)教育，在迎來了大發(fā)展大繁榮的同時，也面臨著體制機制、教學(xué)等方面的問題。其中，教學(xué)方面存在的問題，直接影響整個大中專美術(shù)教育的效果和質(zhì)量。
這些問題主要是：
(一)過分強調(diào)實用性。大中專美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)實用型的美術(shù)人才和實踐人員。這既是大中專美術(shù)教育的主要特點，也是根本目標(biāo)?？梢姡囆g(shù)性和實用性，是大中專美術(shù)教育的兩大基本屬性。
一方面，職業(yè)教育與社會發(fā)展密切相關(guān)，實踐性、應(yīng)用性是職業(yè)教育課程設(shè)置的重要屬性。大中專美術(shù)教育必須遵守"目標(biāo)明確，突出技能"、"面向社會，聯(lián)系實際"等現(xiàn)代職業(yè)技能教育的基本原則和宗旨，另一方面，大中專美術(shù)教育也必須遵守美術(shù)學(xué)的一般規(guī)律。從根本上講，這兩個基本屬性之間是不存在本質(zhì)沖突的，大中專美術(shù)教育的藝術(shù)性是為實用的，其實用性建立在藝術(shù)性的基礎(chǔ)之上。
(二)多媒體教學(xué)比重過大。伴隨多媒體教學(xué)技術(shù)，尤其是計算機技術(shù)的日新月異，在大中專美術(shù)課程教學(xué)中的多媒體教學(xué)大有反賓為主的趨勢。多媒體技術(shù)所具有的形象性、生動性、可感性，本是為了實現(xiàn)大中專美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，但是現(xiàn)在多媒體教學(xué)在某種程度上的過度使用，實際上起了分散學(xué)生注意力的作用，甚至導(dǎo)致了與教學(xué)目標(biāo)背道而馳的后果，大中專美術(shù)課程越來越有變?yōu)榇笾袑Ｓ嬎銠C課程的危險傾向。
（三）、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系失衡。大中專美術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程繁多,但大體上可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類。專業(yè)基礎(chǔ)課包括素描、色彩、構(gòu)成等科目,專業(yè)課包括CorelDRAW、Photoshop、手繪pop、VI視覺形象設(shè)計等等。專業(yè)基礎(chǔ)課的主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)和技能,而專業(yè)課則是在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)之上,根據(jù)大中專院校美術(shù)專業(yè)的辦學(xué)宗旨、目標(biāo)和特色所開設(shè)的科目。就二者的關(guān)系來說,專業(yè)基礎(chǔ)課是前提,專業(yè)課則是建立在基礎(chǔ)課之上的進(jìn)一步發(fā)展。
二、建立多樣化教學(xué)模式
(一)多元化的教學(xué)活動。我們充分利用多種教學(xué)方式，主要使用知識傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)實踐與科學(xué)研究相結(jié)合、課堂實訓(xùn)與課外實踐相結(jié)合的方式來進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動。
1．知識傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，除了在課堂上進(jìn)行課堂講授和理論的講解外，我們還注重對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。采用多個課堂、多條途徑、多種方式相對靈活的教學(xué)活動方式，整合課程科目后，更加靈活的將這種方式運用到我們的教學(xué)中，對本專業(yè)的相關(guān)知識"影視廣告設(shè)計"、"網(wǎng)頁制作"等課程的整合充分的調(diào)動課堂知識傳授與學(xué)生自我學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強。
2．課堂教學(xué)與室外寫生、考察相結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)實踐的同時，經(jīng)常帶學(xué)生去野外、公園寫生，使學(xué)生的觀察認(rèn)知對象從很有限的幾個靜物擴展到眼中所能看到的一切，從而提高學(xué)生的觀察事物的敏銳性和繪畫積極性。專業(yè)課老師則帶學(xué)生去圖書館觀察研究書籍裝幀的原理及一般規(guī)律，去商場超市探索包裝的奧妙，去商業(yè)繁榮區(qū)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計技法，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。
3．課堂實訓(xùn)與課外實踐相結(jié)合。中等職業(yè)教育的特色在于對學(xué)生們的應(yīng)用性技能的培養(yǎng)，所以大中專學(xué)生必須增強自己的實踐技能的培養(yǎng)，這也是本專業(yè)始終堅持的辦學(xué)特色。
(二)多層次的教學(xué)方式。教學(xué)方式的探索與改進(jìn)一直是本專業(yè)教學(xué)改革的一個重點課題。為了能夠使用多層次的教學(xué)方式更好地體現(xiàn)出教學(xué)特色和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運用了案例分析、情景模擬和講評結(jié)合等新穎的教學(xué)方法，我們在教學(xué)方式上主要形成了教師現(xiàn)場授課與實習(xí)指導(dǎo)、開放型自我實踐、引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實踐三個主要的層次。
1．教師現(xiàn)場授課與實習(xí)指導(dǎo)。無論是理論課教學(xué)還是實踐課教學(xué)，都要求教師能夠?qū)F(xiàn)場授課與實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)結(jié)合起來，對剛加入本專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行理論知識教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場指導(dǎo)見習(xí)的教學(xué)方式，以便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和要求、熟悉了理論課程體系和實踐實訓(xùn)體系，迅速引導(dǎo)學(xué)生入門了解本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。
2．開放型自我實踐。對于具備了一定基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)的基本技能，建立了基本的理論與實踐知識體系的學(xué)生，本專業(yè)開發(fā)了進(jìn)行開放型自我實踐的教學(xué)方式，通過教師引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。在綜合設(shè)計型實踐教學(xué)和課外創(chuàng)新活動中，采取研究和探索性實踐方式。
3．引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實踐。教師與學(xué)生之間的互動是更好地實現(xiàn)教學(xué)目的的可靠保證，本專業(yè)注重對學(xué)生的引導(dǎo)性實踐，通過案例教學(xué)和情境模擬等新穎的教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并分析解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生在課余時間和現(xiàn)實生活中進(jìn)行專業(yè)技能的實踐。通過教師的引導(dǎo)性實踐，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，并不斷探索總結(jié)新的方式進(jìn)行實踐，不斷的探索實用性技能的運用技巧。
關(guān)鍵詞： 高職 《園林美術(shù)》課程 課程調(diào)整 教學(xué)改革
《園林美術(shù)》課程的教學(xué)并不單純教學(xué)生欣賞和創(chuàng)作的具體技巧、技術(shù)、方法，它關(guān)注和思考的是人類生存的價值、意義，更注重真的追求和善的探索。它從宏觀上啟迪和引導(dǎo)著人們不斷向人生更美好的境界努力和提升。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的精神文化生活越來越豐富，實踐對人們生活環(huán)境的要求也越來越高，發(fā)揮審美意識的文化功能，關(guān)系到提高園林工作者創(chuàng)造和表現(xiàn)美的能力，以及人與自然的和諧發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)出更好的技術(shù)人才，我們要不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的觀察能力、藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平，為園林規(guī)劃和施工打下堅實的基礎(chǔ)。
1.教學(xué)現(xiàn)狀
依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對不同專業(yè)、不同學(xué)生年齡特點，以及就業(yè)崗位上的學(xué)生反饋和畢業(yè)生就業(yè)后的反饋建議，我認(rèn)為該課程還有待于改進(jìn)。
1.1本課程以往都是只開一學(xué)期，周課時4節(jié)，課時確實較少。三分之一的理論課，三分之二的課堂基本訓(xùn)練，室外寫生、綜合實訓(xùn)不到一周時間，根本達(dá)不到美術(shù)課的實踐需要，無法實現(xiàn)技術(shù)的熟練掌握。
1.2教材內(nèi)容過于繁多、分散，純美術(shù)性較強，而且技法參差不齊。中職與高職用的都是“十一五”規(guī)劃的高職高專通用教材，不區(qū)分中職與高職學(xué)生實際水平，與專業(yè)美術(shù)里的人體、靜物《素描》、比例，色彩構(gòu)成、技法，速寫范例等基本要求一致，造成教學(xué)內(nèi)容的片面性和不穩(wěn)定性。
1.3技法訓(xùn)練缺少針對性，顯示不出專業(yè)特點。課程內(nèi)容與園林規(guī)劃設(shè)計所側(cè)重的表現(xiàn)技法不大一致，技能訓(xùn)練與專業(yè)特點有脫節(jié)現(xiàn)象，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如應(yīng)多些人體形態(tài)、自然景觀、花草、樹木、園林小品等簡筆速寫和色彩渲染技法訓(xùn)練等。
1.4中職階段的學(xué)生年齡小，思想不成熟，文化底蘊不深厚，美術(shù)基礎(chǔ)較差，美學(xué)理論知識甚少，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力更差。不懂得形式美的規(guī)律與特征，只能機械地描繪。在學(xué)生對園林只是一種模糊認(rèn)識的情況下，就要求學(xué)生描繪和創(chuàng)造園林風(fēng)景，確實是比較困難的。
2.課程特色與功能
2.1主要特色。園林美術(shù)屬于實用美術(shù)范疇，是以繪畫為基礎(chǔ)并處于園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計和美術(shù)技法兩者之間，將園林與美術(shù)相結(jié)合、自然與藝術(shù)相結(jié)合、功能美與藝術(shù)美相結(jié)合的產(chǎn)物，在園林設(shè)計專業(yè)中占有重要地位。我認(rèn)為園林美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)體系應(yīng)由三大部分構(gòu)成：一是繪畫基礎(chǔ)部分包括藝術(shù)理論、美術(shù)理論、結(jié)構(gòu)素描、鉛筆及鋼筆速寫；二是工藝美術(shù)部分包括色彩原理、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成；三是手繪效果部分包括彩鉛技法、鋼筆淡彩技法、馬克筆技法等。
2.2功能。繪畫基礎(chǔ)是園林美術(shù)課程的主干，主要培養(yǎng)學(xué)生樹立園林設(shè)計的新理念，具有正確的審美觀念，提高審美能力，同時掌握正確的觀察方法及扎實的造型能力；工藝美術(shù)是輔助學(xué)生更好地理解繪畫藝術(shù)與園林要素、小品之間的關(guān)聯(lián)性，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，增強園林環(huán)境效果；手繪效果表現(xiàn)是以學(xué)生為主體，發(fā)揮行為導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高動手及表現(xiàn)能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造園林美的能力。
3.課程內(nèi)容調(diào)整方案
3.1增加課時量，延長教學(xué)時間。建議該課程調(diào)整到第二學(xué)年第二學(xué)期。目前的60多課時確實有限，美術(shù)課重在實踐，春天景色優(yōu)美，到外面寫生又方便。把園林藝術(shù)、植物等課程提到第一學(xué)年，使學(xué)生在掌握園林藝術(shù)特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行園林規(guī)律的創(chuàng)造，達(dá)到預(yù)期效果。
3.2概述一章中增加部分藝術(shù)美理論、形式美理論、美術(shù)語言等美學(xué)基礎(chǔ)知識課，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力，提高欣賞美和創(chuàng)造園林美的能力。
3.3增加人體動態(tài)速寫、花草、樹木、建筑等自然景觀的速寫內(nèi)容。加強簡筆畫的練習(xí)，它是電腦繪制平面施工圖、立體效果圖的基礎(chǔ)。
3.4在鉛筆素描的基礎(chǔ)上，多增加一些鋼筆素描的內(nèi)容。因為鋼筆畫比較生動，最能表現(xiàn)出建筑、自然景物結(jié)構(gòu)中既柔又剛的特點。構(gòu)圖原則、形體結(jié)構(gòu)與比例盡量以自然景觀和園林小品為例，具有針對性。
3.5色彩教學(xué)部分，重在講解色彩原理與構(gòu)成理論，彩鉛的特征及用法，而后就是加強彩鉛素描訓(xùn)練，并與鋼筆素描相結(jié)合，繪制出園林立體效果圖。
3.6人物、石膏像素描、美術(shù)字、插花、盆景，還有像水粉、水彩寫生等內(nèi)容可作為選修內(nèi)容。由學(xué)生根據(jù)自身美術(shù)基礎(chǔ)拓展知識面。
3.7適當(dāng)增加實訓(xùn)課時，每周至少6課時，共108學(xué)時為宜。開篇課建議先觀賞見習(xí)、對園林有個整體的了解，感知園林的基本構(gòu)成、組成要素，增強學(xué)生對園林的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重發(fā)揮其潛移默化和后續(xù)課程銜接的作用。
4.教學(xué)安排與課時分配
（本課程理論教學(xué)38課時，實踐教學(xué)70課程，共108課時）
5.多元化教學(xué)形式的改進(jìn)
針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，設(shè)計立體化的學(xué)習(xí)實踐模式，是全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)方式。打破長期的理論與寫生分開進(jìn)行教學(xué)的模式，實行理論實踐并進(jìn)的模式，挖掘校園周圍綠化環(huán)境的美，按1∶3理論、實踐課時比例隨堂寫生，使學(xué)生在動手過程中接受理論，在理論研究中提高動手能力，是全面增強教學(xué)效果的有力措施。
5.1加強實踐課外化措施的改善。擴展課堂，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀、命題寫生等，使學(xué)生充分且持續(xù)地掌握課程要求的知識和能力。寫生時，由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、視覺語言能力和空間思維能力；色彩教學(xué)方面通過學(xué)生對自然界色彩的零距離接觸，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感悟、組織和對色調(diào)的控制能力。
5.2在課堂上營造輕松活躍的氛圍，改變傳統(tǒng)以追求寫實效果的沉默氣氛。采用課堂示范，觀摩技法比較好的同學(xué)的創(chuàng)作過程，研究與討論、作業(yè)評析等教學(xué)法為主要手段，輔以名作評賞、名人講座、參觀展示等特色教學(xué)的立體式課堂。加強師生間的互動，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。課間組織學(xué)生多鑒賞一些優(yōu)秀的手繪作品和園林風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們對未來事業(yè)的興趣。
5.3針對園林美術(shù)課程的特征，有目的地將學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐與重大節(jié)慶展覽、活動場景美術(shù)設(shè)計、專業(yè)社團(tuán)活動等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富校園文化，取得了強大的帶動效果，給學(xué)生提供了彰顯才能的機會。鼓勵學(xué)生多參加社團(tuán)文化活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，體現(xiàn)課程介于“園林”和“美術(shù)”之間的本質(zhì)。
6.完善課程考核體系
依據(jù)理論實踐綜合應(yīng)用能力，重在實踐訓(xùn)練考核，總分100分。課外強化練習(xí)速寫作品占30，課堂布置命題作品占60，參加社團(tuán)文化活動展示（包括態(tài)度）占10。
7.課程調(diào)整后的預(yù)期目標(biāo)
通過藝術(shù)和美術(shù)理論的教學(xué)，學(xué)生了解了藝術(shù)的分類及形式美的規(guī)律與審美特征，培養(yǎng)了審美意識，提高了發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力。
通過《素描》與《平面構(gòu)成》中具體化等形式因素進(jìn)行抽象的、創(chuàng)造性的思考合理性設(shè)計，按照視覺語言規(guī)律對各種因素進(jìn)行組織、結(jié)構(gòu)，達(dá)到啟發(fā)思維、提高審美能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。
利用工藝美術(shù)與色彩相結(jié)合的課程分配模式，使學(xué)生掌握色彩的屬性及色彩的搭配原理，了解色彩在繪畫中的基本概念與運用方法，以及寫生中色彩變化規(guī)律與藝術(shù)規(guī)律。
根據(jù)園林設(shè)計類專業(yè)課程要求，通過手繪表現(xiàn)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握表現(xiàn)技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表現(xiàn)圖與設(shè)計的密切關(guān)系，達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計思維的互動，從而提高學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造園林美的能力。
總之，鑒于中高職園林美術(shù)課的現(xiàn)狀及不足，調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的理論體系，采用多元化的教學(xué)形式，并針對園林美術(shù)課的特征，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合專業(yè)要求，注重專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的意識，才能使學(xué)生正確掌握創(chuàng)造園林美的技能，并與后續(xù)專業(yè)課有效銜接。
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隨著當(dāng)前高職院校教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生素描教學(xué)認(rèn)知的提升，學(xué)生已經(jīng)開始意識到藝術(shù)與生活之間的關(guān)系，開始通過不同方法展現(xiàn)自身真實感受及藝術(shù)感覺。在上述發(fā)展的過程中，簡筆畫逐漸成為了高職院校素描教學(xué)的重要內(nèi)容，成為了素描教學(xué)中的“五大”核心要素之一。簡筆畫能夠通過簡單的線條表達(dá)真實感官世界，通過一種獨立的視角讓學(xué)生在線條中認(rèn)識藝術(shù)、了解藝術(shù)，油然而生一種“眼見為實”的效果。美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該將教學(xué)重點放在專業(yè)油畫、國畫中，讓學(xué)生在上述藝術(shù)環(huán)境中成長，發(fā)展。高職院校美術(shù)教學(xué)是面向職業(yè)的教學(xué)，教師在實施素描內(nèi)容落實的過程中要將職業(yè)需求作為主要構(gòu)建方向。簡筆畫作為美術(shù)職業(yè)生涯中的重中之重，能夠培養(yǎng)學(xué)生對自身創(chuàng)意的速記、綜合，可以有效提升創(chuàng)意“記憶效果”。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到簡筆畫的上述特性，確保學(xué)生積極學(xué)習(xí)簡筆畫，配合各項教學(xué)操作。課堂教學(xué)可以在室外環(huán)境中，讓學(xué)生速寫，隨時進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自身想要表達(dá)的各項內(nèi)容。教師需要對學(xué)生的感知表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)簡筆畫練習(xí)、創(chuàng)作，從內(nèi)心愛上繪畫、愛上素描。
二、審美的培養(yǎng)
審美可以讓學(xué)生形成正確的藝術(shù)認(rèn)識，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到藝術(shù)的魅力和藝術(shù)的價值，在藝術(shù)之路上不斷完善、提升，改善自身藝術(shù)學(xué)習(xí)成效。教師要在素描教學(xué)中貫穿審美，從臨摹、寫生、簡筆畫等內(nèi)容中提升對藝術(shù)的感知，確保高職院校學(xué)生能夠具有獨特的審美標(biāo)準(zhǔn)，形成與自身職業(yè)相符合的審美觀念。審美培養(yǎng)的過程中，教師可以：（1）進(jìn)行審美教育：在課堂中進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，從多角度、多方面對藝術(shù)品進(jìn)行品析，學(xué)生自由交流，從自身審美中分析藝術(shù)品價值，在交流中深化、提升；（2）進(jìn)行審美訓(xùn)練：審美訓(xùn)練要依照職業(yè)需求，從職業(yè)對學(xué)生的各項要求出發(fā)，要包括高職對接職業(yè)中的藝術(shù)美分析、藝術(shù)美展現(xiàn)等著手，確保學(xué)生符合崗位標(biāo)準(zhǔn)，順利就業(yè)。
三、美術(shù)館的利用
高職院校素描教學(xué)不僅是為了提升學(xué)生的素描技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能，更是為了讓學(xué)生與職業(yè)接軌，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識藝術(shù)，將藝術(shù)與生活結(jié)合在一起。因此，教師要將教學(xué)與實際結(jié)合在一起，讓學(xué)生從藝術(shù)品中感知各項藝術(shù)價值。教師可以充分利用免費開放的美術(shù)館，讓學(xué)生能夠全方面、全層次欣賞各種風(fēng)格的藝術(shù)作品，讓學(xué)生能夠在美術(shù)館中認(rèn)識素描藝術(shù)，陶冶情操，提升對素描學(xué)習(xí)的積極性。教師要讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)原創(chuàng)作品，與作品“面對面”，讓學(xué)生在素描藝術(shù)的海洋中徜徉，在藝術(shù)家作品的感染下主動參與到高職素描教學(xué)過程中。
四、總結(jié)
