時(shí)間：2023-03-01 16:25:16
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高三化學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1．化學(xué)知識(shí)點(diǎn)模糊
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生存在的一個(gè)顯著的問(wèn)題就是仍然對(duì)化學(xué)的一些概念的知識(shí)點(diǎn)比較模糊，許多學(xué)生在做題的過(guò)程中，常常出現(xiàn)概念的錯(cuò)誤．學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)事實(shí)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中，未能對(duì)其中的化學(xué)概念進(jìn)行有效的總結(jié)，這樣就無(wú)法掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)．學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的、層次分明的整合和構(gòu)建架構(gòu)框架，在做題上就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目很難進(jìn)行全面的思考．
2．化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中審題不清
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生在做題的過(guò)程中出現(xiàn)審題不清的現(xiàn)象，有些在做題的過(guò)程中出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的錯(cuò)誤，尤其是在書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤．
3．化學(xué)復(fù)習(xí)綜合應(yīng)用項(xiàng)目存在不足之處
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還在綜合應(yīng)用項(xiàng)目中存在不足之處．許多學(xué)生在進(jìn)行綜合性比較強(qiáng)的題目或者是新類(lèi)型題解答時(shí)，常常因?yàn)樽陨淼姆治瞿芰Σ粔?，自學(xué)能力存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣的題目一時(shí)不知道如何進(jìn)行解答，出錯(cuò)率比較高，在化學(xué)考試中丟掉很多的分?jǐn)?shù)．隨著時(shí)代的發(fā)展，目前高考化學(xué)題目很多是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的，這些題目的出現(xiàn)主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)用程度，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，做到學(xué)以致用．在高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生一般只是復(fù)習(xí)課本的知識(shí)，沒(méi)有對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體上的復(fù)習(xí)和吸收，這樣在做到聯(lián)系實(shí)際的題目時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨淼哪芰Σ蛔愣霈F(xiàn)錯(cuò)誤．
二、有效進(jìn)行高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的措施
1．教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了有效加強(qiáng)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方式，就像化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)一樣，它是在催化劑的作用下才能加快反應(yīng)速率的．因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用更多的教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率．在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)煩躁等負(fù)面情緒，這時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)整，根據(jù)化學(xué)知識(shí)的架構(gòu)體系進(jìn)行復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在多樣的教學(xué)模式之下，及時(shí)調(diào)整自己的情緒，帶著興趣去復(fù)習(xí)，對(duì)于掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于還不太扎實(shí)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，以此來(lái)為學(xué)生制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中保持良好的心態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果．
2．組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整體復(fù)習(xí)和掌握
在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整體復(fù)習(xí)和掌握，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行務(wù)實(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，然后針對(duì)經(jīng)常做過(guò)的題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，抓化學(xué)的主干知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，主要是圍繞著課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且能夠結(jié)合考試大綱，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)統(tǒng)攝能力，使學(xué)生在做題階段嚴(yán)格規(guī)范做題步驟和解題步驟，進(jìn)行過(guò)程性教學(xué)，使學(xué)生注重解題的過(guò)程．
3．加大化學(xué)題量練習(xí)
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師每節(jié)課都應(yīng)該安排一定的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣能夠針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)．針對(duì)化學(xué)的每一章節(jié)也要進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行修改，根據(jù)學(xué)生的試卷成績(jī)進(jìn)行分析和總結(jié)，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的比較多的題目加大鞏固力度，同時(shí)每周再進(jìn)行一次綜合考試，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通．
4．適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生加深印象
在化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)練習(xí)的次數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的儀器操作，能夠幫助學(xué)生通過(guò)儀器的熟練掌握，從而掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)．
三、結(jié)語(yǔ)
高三歷史教學(xué)既要抓實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也要充分兼顧到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，在時(shí)間上運(yùn)用各種間隙時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，在方式上相互幫助，借助于互助學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的突破以及拾遺補(bǔ)缺效果，還可以在學(xué)習(xí)技巧交流等方面進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。
二、高三歷史立體化教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)
1.構(gòu)建立體化目標(biāo)體系，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展差異
進(jìn)入高三階段之后，學(xué)生在每一門(mén)學(xué)科中的差異性已經(jīng)較為顯著，歷史教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要立足實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究，不能再以“一刀切”的教學(xué)要求統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)，一定要以更為切合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力實(shí)際的目標(biāo)組織開(kāi)展教學(xué)，以保護(hù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，更好地備戰(zhàn)高考。筆者在這一方面進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的差異性處置，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶以及理解方面，全體學(xué)生統(tǒng)一要求，但是在進(jìn)一步發(fā)掘規(guī)律以及橫向、縱向比較方面，則體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的差異性要求。對(duì)優(yōu)秀生提高難度，對(duì)學(xué)困生降低學(xué)習(xí)要求，保證學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠依靠自己的努力基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，這也是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在差異性教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，筆者從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異性兼顧，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異以及提高教學(xué)針對(duì)性成效。
2.打造立體化內(nèi)容梯度，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)深入
筆者在高三歷史教學(xué)中，堅(jiān)持以歷史發(fā)展為主線(xiàn)，從宏觀(guān)上把握概念，從微觀(guān)方面引導(dǎo)掌握歷史事件與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)前后連貫、逐層深入，從知識(shí)點(diǎn)的掌握、前后的聯(lián)系到規(guī)律的發(fā)掘，以立體化的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)深入開(kāi)展。具體實(shí)施過(guò)程中，歷史教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層面，第一層面屬于基礎(chǔ)教學(xué)，按照教材編寫(xiě)的順序教學(xué)每一個(gè)章節(jié)與知識(shí)點(diǎn)，以“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件”的立體理念去掌握知識(shí)、加深理解。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需要，以歷史教學(xué)內(nèi)容為依托，進(jìn)行為立體化內(nèi)容檢查，將常規(guī)的聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟闻c角度的練習(xí)活動(dòng)，既有助于學(xué)生的靈活掌握與形象記憶，同時(shí)也符合歷史教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。第二層面屬于分門(mén)別類(lèi)教學(xué)，對(duì)立體概念中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉、概括、分類(lèi)。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉與分類(lèi)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)整體方向靈活開(kāi)展，如可以將中國(guó)古代史細(xì)分為政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)文化、民族關(guān)系以及著名戰(zhàn)役、農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等類(lèi)別，每一個(gè)類(lèi)別之中還可以進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如可以將“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”細(xì)化為發(fā)展背景、農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進(jìn)步、商業(yè)狀況、對(duì)外貿(mào)易等不同的線(xiàn)索，每一條線(xiàn)索都連串一系列的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)建了框架式的教學(xué)體系，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)都可以實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合目標(biāo)。第三層面屬于內(nèi)化與發(fā)掘范疇，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘，以及開(kāi)展橫向、縱向?qū)Ρ然顒?dòng)，為迎接高考進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。例如教師可以組織學(xué)生對(duì)、日本的明治維新、俄國(guó)的農(nóng)奴制度改革等進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，從中深刻理解、有效掌握。再比如教師可以組織學(xué)生縱向進(jìn)行第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命的對(duì)比等等。在這一層面進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)屬于對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)、理解內(nèi)容上的融合與運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生歷史綜合能力培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)功能。
3.整合立體化教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生掌握效果
關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；調(diào)查；專(zhuān)題復(fù)習(xí)
一、調(diào)查數(shù)據(jù)
1.你認(rèn)為設(shè)置微專(zhuān)題復(fù)習(xí)對(duì)你的成績(jī)有沒(méi)有提高？
A.有很大幫助占96% B.有一些幫助4%
C.沒(méi)幫助占0%
2.你認(rèn)為專(zhuān)題設(shè)置越小越好，還是越全面越好？
A.越小越好78% B.越大越好2%
C.越全面越好20%
3.你認(rèn)為按高考題的題型設(shè)置專(zhuān)題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)你有沒(méi)有提高？
A.提高快70% B.一般29%
C.提高慢1%
4.選擇題訓(xùn)練是每天課前限時(shí)訓(xùn)練當(dāng)堂講解好還是課前做完上課講解好？
A.限時(shí)訓(xùn)練好70% B.課前做完好30%
C.時(shí)間再長(zhǎng)點(diǎn)好0%
5.你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)方式給你的收獲更大？
A.自主思考后再講解65% B.老師直接講解24%
C.無(wú)所謂11%
6.你認(rèn)為老師在講試卷時(shí)把錯(cuò)誤按照知識(shí)分類(lèi)、錯(cuò)誤類(lèi)型等來(lái)講解效果如何？
A.效果很好82% B.效果一般12%
C.隨便講1%
7.你認(rèn)為對(duì)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)如何矯正最好？
A.反復(fù)提問(wèn)講解21% B.變式訓(xùn)練68%
C.指出錯(cuò)誤11%
8.你認(rèn)為老師在試卷講評(píng)中對(duì)錯(cuò)誤題目再拓展訓(xùn)練對(duì)你掌握知識(shí)有必要嗎？
A.非常有必要88% B.感覺(jué)一般10%
C.沒(méi)有不要2%
二、對(duì)微專(zhuān)題的理解
微專(zhuān)題相對(duì)于傳統(tǒng)高三化學(xué)二輪大專(zhuān)題復(fù)習(xí)，其特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”上，是選擇學(xué)生一輪復(fù)習(xí)綜合練習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)以及高考熱點(diǎn)而展開(kāi)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。微專(zhuān)題的內(nèi)容含量小，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，一般安排一個(gè)課時(shí)對(duì)應(yīng)―個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，便于在教學(xué)安排上靈活開(kāi)展。同時(shí)微專(zhuān)題復(fù)習(xí)是以高考說(shuō)明為指導(dǎo)思想，以高考必考點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)為依據(jù)，使微專(zhuān)題的確定、內(nèi)容的選擇、題型的選擇都能緊密?chē)@在“高考考點(diǎn)”的周?chē)?，具有很?qiáng)的復(fù)習(xí)針對(duì)性。當(dāng)然，微專(zhuān)題的復(fù)了注重將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合外，還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和解題方法的指導(dǎo)提高，留給學(xué)生一定的自主思維拓展空間。
三、如何設(shè)置微專(zhuān)題
1.根據(jù)?？键c(diǎn)設(shè)置微專(zhuān)題
通過(guò)認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》以及近三年的高考試題，對(duì)?？键c(diǎn)設(shè)置微專(zhuān)題進(jìn)行強(qiáng)化，如，基本概念復(fù)習(xí)中以氧化還原、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量等為主；元素化合物復(fù)習(xí)以重要的元素及其化合物設(shè)置微專(zhuān)題；原子結(jié)構(gòu)、元素周期律復(fù)習(xí)；有機(jī)化合物性質(zhì)、同分異構(gòu)體、有機(jī)推斷；電解質(zhì)溶液復(fù)習(xí)、鹽類(lèi)水解、中和滴定等；電化學(xué)基礎(chǔ)、電解原理等；化學(xué)平衡、速率及四大平衡；熱化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。有96%的學(xué)生認(rèn)為微專(zhuān)題復(fù)習(xí)對(duì)自己提高非常好，可見(jiàn)微專(zhuān)題設(shè)置好了能達(dá)到事半功倍的效果。
2.從學(xué)情出發(fā)設(shè)置微專(zhuān)題
專(zhuān)題設(shè)置要精要小，依據(jù)是學(xué)生綜合練習(xí)中暴露出的問(wèn)題以及這些問(wèn)題所體現(xiàn)出的知識(shí)盲點(diǎn)，側(cè)重訓(xùn)練、提高某種單項(xiàng)能力，如，離子方程式書(shū)寫(xiě)、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、無(wú)機(jī)元素化合物性質(zhì)推導(dǎo)、化學(xué)計(jì)算基本方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)、儀器設(shè)計(jì)、操作方法設(shè)計(jì)、有機(jī)同分異構(gòu)體推導(dǎo)、有機(jī)分子式確定、有機(jī)官能團(tuán)推導(dǎo)等等。幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。雖然仍有20%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)題設(shè)置越全面越好，但78%的學(xué)生還是覺(jué)得專(zhuān)題設(shè)置越小越精越好。所以，微專(zhuān)題還是能體現(xiàn)學(xué)生在某類(lèi)問(wèn)題上的困惑，集中解決一類(lèi)問(wèn)題得以提高學(xué)生的能力。
3.選擇同類(lèi)型的高考真題做微專(zhuān)題
精心選擇近幾年的高考化學(xué)試題作為典型題進(jìn)行分析、訓(xùn)練，加強(qiáng)審題方法、解題思路、解題技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，加大練習(xí)力度，嚴(yán)格答題要求，及時(shí)反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實(shí)到位。理論綜合、有機(jī)推斷、實(shí)驗(yàn)題等均可以選編到一起進(jìn)行訓(xùn)練，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題再設(shè)計(jì)微專(zhuān)題有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，講知識(shí)要講聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化；講思路要突出關(guān)鍵找題眼突破；講方法要講基本思路、常規(guī)解法，并適時(shí)向?qū)W生介紹一些解題技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生智力。有70%的學(xué)生認(rèn)為這種題型專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)突破的方法很好。
4.以7道選擇題設(shè)置微專(zhuān)題的限時(shí)訓(xùn)練
選擇題訓(xùn)練，利用課前15分鐘限時(shí)訓(xùn)練，將高考?？嫉念?lèi)型題選擇7道，每天訓(xùn)練，使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)，提高能力，訓(xùn)練做題的速度，強(qiáng)化解題能力的培養(yǎng)。通過(guò)每天的強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)學(xué)生常出的問(wèn)題設(shè)置微專(zhuān)題重點(diǎn)講解，以此提高選擇題的得分率。有70%的學(xué)生認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練選擇題能提高答題的速度和效率。
總之，微專(zhuān)題復(fù)習(xí)在二輪復(fù)習(xí)期間的實(shí)施，能將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的自信留給學(xué)生。以學(xué)生需要為中心的微專(zhuān)題復(fù)習(xí)：夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，拓寬了學(xué)生的解題思維，充分調(diào)動(dòng)了不同等級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。使學(xué)生通過(guò)微專(zhuān)題的復(fù)習(xí)對(duì)一輪復(fù)習(xí)遺留下來(lái)的問(wèn)題得以解決，增強(qiáng)了學(xué)生高考的信心。
參考文獻(xiàn)：
認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)習(xí)“法制教育讀本”，提高依法執(zhí)教的自覺(jué)性?？平M教師都能以愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表的精神，嚴(yán)格要求自己，以身作則，注重身教。
二、認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)
1、開(kāi)學(xué)初，集中學(xué)習(xí)《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)工作要求》，各備課組認(rèn)真制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中不斷檢查、落實(shí)、補(bǔ)充。各年級(jí)都順利的完成本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
2、集體備課每周至少1次，并做好記錄。各備課組都能按要求落實(shí)單元備課“五統(tǒng)一”各課時(shí)備課“三統(tǒng)一”。本學(xué)期評(píng)出的優(yōu)秀備課組為初三和高一備課組。
3、每位教師都能認(rèn)真寫(xiě)好教案，且大多數(shù)既有電子教案又有手寫(xiě)教案。五年以下教齡的教師都有詳細(xì)教案。
4、認(rèn)真上課，注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。從反饋情況看，學(xué)生對(duì)各位老師的教學(xué)評(píng)價(jià)都處于“很好”和“較好”間。
5、嚴(yán)格控制作業(yè)量，認(rèn)真批改和評(píng)價(jià)，注意實(shí)效。
6、按要求認(rèn)真下班輔導(dǎo)及晚自修輔導(dǎo)。不少老師堅(jiān)持天天下班輔導(dǎo)。如幾位新來(lái)老師：李健新、肖雄、吳宗志等。
三、認(rèn)真抓好教學(xué)研究活動(dòng)
1、組織學(xué)習(xí)新課程改革的文章、提高認(rèn)識(shí)。積極參加省科研課題兩個(gè)子課題的工作。第15周，朱忠明、王瑾兩位老師參加廣東省《化學(xué)最優(yōu)教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)》會(huì)議，王瑾老師的論文《在氣體的制取實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》參加評(píng)比獲省二等獎(jiǎng)，朱忠明老師參加青年老師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ筚惈@省一等獎(jiǎng)?？平M子課題論文《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)課堂教學(xué)模式的探索》作為會(huì)議交流論文在會(huì)上介紹。
2、第11周，林松青、朱忠明老師到重慶參加全國(guó)第八屆化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研討會(huì)，朱忠明參加比賽，獲全國(guó)九省市“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽”二等獎(jiǎng)。
3、本學(xué)期共舉行公開(kāi)課6次。劉義老師的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)》為全市高三化學(xué)公開(kāi)課，張璞、陳杰、張曉陽(yáng)老師的為校公開(kāi)課，李健新、吳宗志的為新教師匯報(bào)課。
4、加強(qiáng)對(duì)外交流活動(dòng)
本學(xué)期科組派出老師先后到佛山一中、順德一中、石龍中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、東華高級(jí)中學(xué)等校進(jìn)行聽(tīng)課或交流活動(dòng)。
四、認(rèn)真落實(shí)青年教師培養(yǎng)工作
開(kāi)學(xué)初，落實(shí)“結(jié)對(duì)子”。張璞－吳宗志、肖雄；林松青－李健新。青年教師堅(jiān)持聽(tīng)老教師的課，每節(jié)新課都聽(tīng)，并及時(shí)交流教學(xué)中的意見(jiàn)。老教師能認(rèn)真做好傳、幫、帶工作。在這一活動(dòng)中，青年教師也充分發(fā)揮了他們的：精力充沛、頭腦敏銳、掌握現(xiàn)代教育手段等優(yōu)勢(shì)，積極制作多媒體課件、選編練習(xí)資料，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、形式更生動(dòng)。從考試情況看，教學(xué)效果很不錯(cuò)。
五、抓好第二課堂
【關(guān)鍵詞】高三；復(fù)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)
進(jìn)入高三，很多教師和學(xué)生認(rèn)為：學(xué)生只需要多做題，教師只需要把題講好就差不多了，這樣的認(rèn)識(shí)和做法顯然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是幫助考生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，并具有綜合運(yùn)用知識(shí)能力。本文只談高三化學(xué)復(fù)習(xí)如何把握好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教、學(xué)、練、評(píng)、答疑幾個(gè)方面。
1．教
在教學(xué)過(guò)程實(shí)施之前，教師應(yīng)該思考“教什么，怎么教”。絕不能因?yàn)槭歉呷恢v究章法，相反顯得更為重要。教不應(yīng)是單純教知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎么教？不能搞“滿(mǎn)堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。要清楚教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。如果教學(xué)的主體不能積極參與到教學(xué)過(guò)程，就難以達(dá)到理想教學(xué)效果。如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意引發(fā)學(xué)生的思考，不要太吝嗇給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，要盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣，從而保持對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，任務(wù)重，因此教師要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生熟知的問(wèn)題，教師就不要多費(fèi)口舌。教師應(yīng)重點(diǎn)給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。這要求教師精心備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，并選擇最佳的教學(xué)方法，才能每節(jié)課發(fā)揮出最高的效率。除了備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是備學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體差異。我校生源相對(duì)較差，每個(gè)班也顯得很不整齊，學(xué)得好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生差距很大。教學(xué)中應(yīng)盡可能因材施教，教學(xué)定位不能就高，也不能就低，而是針對(duì)中等或中等偏上程度的學(xué)生，同時(shí)結(jié)合高考的難度實(shí)際。對(duì)于兩頭的學(xué)生，程度較好的學(xué)生利用提高班進(jìn)行提高，程度較差的學(xué)生適當(dāng)“開(kāi)小灶”，進(jìn)行補(bǔ)課。兩頭抓住了，中間段的學(xué)生自然跟著往上走。
2．學(xué)
教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。比如針對(duì)學(xué)生“一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)，一做就錯(cuò)、一考就糟”的情況，我告訴他們要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永遠(yuǎn)掌握”的辯證關(guān)系，聽(tīng)課時(shí)在老師或同學(xué)的幫助下渡過(guò)了某個(gè)難關(guān)，不等于自己已克服了這個(gè)難關(guān)；就算是今天自己闖過(guò)的難關(guān)，時(shí)間長(zhǎng)了，可能因?yàn)檫z忘難關(guān)又?jǐn)[在你面前。因此對(duì)做錯(cuò)的題要做上記號(hào)，多做幾遍，經(jīng)常溫習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多讀課本。學(xué)生總覺(jué)得課本上的內(nèi)容太淺顯不屑一顧，導(dǎo)致的結(jié)果是概念不清，基礎(chǔ)不扎實(shí)。在復(fù)習(xí)階段可把課本當(dāng)作辭典來(lái)查，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)上存在含混不清，應(yīng)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
3．練
練習(xí)不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)“精練”。精練是指每一次練習(xí)要有目的性，有針對(duì)性，練習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，不能圖省事不負(fù)責(zé)任的找一份現(xiàn)成的試卷就給學(xué)生做，畢竟每一屆學(xué)生情況不一樣，高考形勢(shì)也在變化。有目的性，除了表現(xiàn)在內(nèi)容上以外，還應(yīng)該能力方面，如這次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生答題規(guī)范，下次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生對(duì)概念的理解的把握，再下次練習(xí)側(cè)重于審題能力培養(yǎng)，這樣的練習(xí)在第一輪復(fù)習(xí)完后顯得尤其重要。有針對(duì)性，是指不能對(duì)所有程度的學(xué)生“一刀切”，都完全用同一份試卷，如試驗(yàn)班學(xué)生和普通班的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。盡量避免給學(xué)生做偏難偏怪的題，否則不利于學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，倒可能導(dǎo)致他們“鉆牛角尖”或者產(chǎn)生畏縮情緒，就是前幾年的高考題也要進(jìn)行篩選，把有利于打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力作為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。除了統(tǒng)一練習(xí)以外，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自身情況進(jìn)行自我練習(xí)。比如可以通過(guò)整套試卷練習(xí)來(lái)提高自已對(duì)時(shí)間的合理分配和解題速度，可以針對(duì)自已薄弱的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容找相關(guān)的題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以針對(duì)自己做得不好的題型專(zhuān)門(mén)找題強(qiáng)化訓(xùn)練，總之是“差什么就練什么”。
4．評(píng)
“評(píng)”是指練后講評(píng)試卷，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評(píng)前先把總體情況簡(jiǎn)單介紹，使每個(gè)學(xué)生大體清楚自身所處位置，再點(diǎn)名表?yè)P(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生和前幾名學(xué)生。再把突出的一些問(wèn)題作說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題，教師要冷靜分析出錯(cuò)的原因，找出根源所在，并思考解決的方法。在講評(píng)過(guò)程中，不要怕花時(shí)間，如果學(xué)生暴露的問(wèn)題不及時(shí)解決，他們可能會(huì)保留甚至強(qiáng)化這些錯(cuò)誤的記憶，形成負(fù)面效果。絕不能面面俱到，平鋪直敘地進(jìn)行講評(píng)。對(duì)少數(shù)同學(xué)易犯的錯(cuò)，要求他們自己進(jìn)行解決，這樣能提高這些學(xué)生的主動(dòng)性。有些問(wèn)題，還可通過(guò)變化題設(shè)條件或變化設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也充分發(fā)揮習(xí)題的使用價(jià)值。總之，避免“就題論題”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，分析問(wèn)題、尋找解題思路。
5．答疑
答疑在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中占有不可小視的份量，能起到培優(yōu)輔差的作用。因?yàn)槠渌慕虒W(xué)環(huán)節(jié)難以針對(duì)學(xué)生個(gè)體，答疑是群體教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過(guò)答疑可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，了解學(xué)生個(gè)人在知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)上存在的不足，以及教師在教學(xué)中是否有疏露或未得到理想的效果。如何答疑？面對(duì)擺在面前的問(wèn)題或習(xí)題，教師如果二話(huà)不說(shuō)地講解解題方法和答案，往往不能達(dá)到最佳的個(gè)體輔導(dǎo)效果。不妨先問(wèn)學(xué)生是如何思考的，教師冷靜的分析學(xué)生的思路，找出其思維存在的障礙及知識(shí)上存在的不足，然后再對(duì)癥下藥、一針見(jiàn)血地指出其癥結(jié)所在，讓學(xué)生自己去進(jìn)一步思考，自己找到正確的答案。和上課一樣，答疑也最好不要采用“灌輸式”。除此之外，對(duì)不同層次的學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題所在，答疑時(shí)要區(qū)別對(duì)待。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生一定要耐心答疑。教師還可進(jìn)一步給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議，并反思學(xué)生的問(wèn)題是否反映出自己在教學(xué)中存在不足有待改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：化學(xué)教研；選題策略；校本研修
文章編號(hào)：1005－6629(2008)04－0022－03中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
“圍繞主題開(kāi)展行動(dòng)研究”是目前采用較多的一種校本教研方式[1-5]， 它融學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐于一體，使教師在“做中學(xué)”的研究活動(dòng)中增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)智慧、提高專(zhuān)業(yè)水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效研修載體。要使這一載體充分發(fā)揮作用，筆者認(rèn)為，正確合理地選題立項(xiàng)、實(shí)施操作和管理評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，而審慎選擇有研究?jī)r(jià)值、適切可行的研究主題，更是提高校本教研質(zhì)效的首要因素。目前針對(duì)校本教研選題的研究不多，本文結(jié)合筆者在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，探討教研主題的甄選策略。
校本教研是以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教師研修活動(dòng)。它的主陣地在學(xué)校，研究的主體是校內(nèi)教師，研究的主要內(nèi)容是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，“以校為本”是它的基本特征。因此，主題的選擇應(yīng)該從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，立足本校的校情、學(xué)情和師情。
1 選題基點(diǎn)
選題的基點(diǎn)是校情。所謂校情，這里主要指學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)、課程建設(shè)特色和相應(yīng)的資源環(huán)境等。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、課程建設(shè)特色等都是經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌、仔細(xì)權(quán)衡的。因此，從學(xué)校發(fā)展需要的角度選擇化學(xué)學(xué)科教研主題，其突破點(diǎn)明晰，針對(duì)性強(qiáng)，能避免研究的盲目性和隨意性。而且依托學(xué)校的資源條件設(shè)計(jì)研究主題，能為研究的順利實(shí)施提供保障。
1.1 從學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)中尋找教研主題
筆者所在的學(xué)校自1999年即確立了學(xué)校的發(fā)展理念是“選擇教育”。其抓手之一是通過(guò)套餐式走班制的運(yùn)作方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程選擇的自主性?！斑x擇教育”實(shí)施之初，教師們通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念有了充分認(rèn)識(shí)，對(duì)與之相適應(yīng)的課程運(yùn)作有了基本了解，但在實(shí)踐中也遇到了不少問(wèn)題。例如怎樣開(kāi)發(fā)出可供學(xué)生自主選擇的、較為豐富的化學(xué)課程資源；怎樣配套整合基礎(chǔ)型、拓展型和研究型課程并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇；處于動(dòng)態(tài)中的化學(xué)走班教學(xué)怎樣進(jìn)行管理、對(duì)教與學(xué)的質(zhì)量又如何進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，等等。我們從這些迫切需要解決的問(wèn)題中提煉篩選，先后確定了《化學(xué)拓展型課程建設(shè)》、《化學(xué)研究型課程指導(dǎo)》、《高中化學(xué)套餐式課程配置》，《化學(xué)走班教學(xué)管理方法》、《化學(xué)走班教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)》《化學(xué)走班教學(xué)實(shí)踐與反思》等作為教研主題。圍繞“選擇教育”展開(kāi)的主題研究，不僅較好地破解了我們工作的難點(diǎn)，而且由于選題契合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，還為學(xué)校在操作層面貫徹和完善理念提供了有價(jià)值的案例。
1.2 在學(xué)校的課程建設(shè)特色中開(kāi)發(fā)教研主題
近年來(lái)我校逐漸形成了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課程建設(shè)特色。我們從一開(kāi)始關(guān)注信息技術(shù)進(jìn)入化學(xué)課堂，繼而研究信息技術(shù)如何更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，再深入思考如何通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供服務(wù)，我們的教研足跡始終緊隨著學(xué)校課程建設(shè)的攻堅(jiān)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確立了《信息技術(shù)在化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用》、《基于信息技術(shù)的元素化學(xué)探究教學(xué)》、《以化學(xué)與能源為載體研究信息技術(shù)與研究型課程的整合》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)》等作為教研主題。組內(nèi)有多名教師因此先后參加了學(xué)校和區(qū)教育局組織的信息技術(shù)與課程整合全市展示研討課和論壇、以及全國(guó)性的信息技術(shù)與課程整合展示。其中《信息技術(shù)在化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用》、《基于信息技術(shù)的元素化學(xué)探究教學(xué)》，成為市級(jí)課題中的一部分。這些主題的開(kāi)發(fā)，其價(jià)值不在于教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有多么熟練，而在于教師對(duì)信息技術(shù)進(jìn)入課堂的思考已從怎么做深入到了為什么這么做和這么做的效果如何，這一轉(zhuǎn)變對(duì)教師自我提升理解課改理念和創(chuàng)造性地實(shí)施新課程能力大有裨益。當(dāng)然，教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展也促進(jìn)了學(xué)校特色的形成。
2 選題焦點(diǎn)
無(wú)論是學(xué)校辦學(xué)水平的提升還是教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，其最終指向都是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教育中學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的受體和教學(xué)成效的映射體。因此，學(xué)情是校本教研的焦點(diǎn)，只有生發(fā)于學(xué)情的選題才具有蓬勃的生命力。
2.1從課改與學(xué)情的融合中設(shè)計(jì)教研主題
2002年，我們組成為上海市二期課改化學(xué)新教材第一批試點(diǎn)，當(dāng)時(shí)教學(xué)中遇到了不少新問(wèn)題。如：試點(diǎn)初期，如何在缺少參考資料和同行借鑒等不利情況下，通過(guò)我們的教學(xué)，落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改要求。我們?cè)趯?duì)遇到的具體問(wèn)題歸納梳理后，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的核心是讓課改精神與我校的學(xué)情“落花入泥了無(wú)痕”般地充分融合，為此確立了系列教研主題。在認(rèn)真研讀《上海市中學(xué)化學(xué)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，結(jié)合我?！斑x擇教育”的辦學(xué)理念，我們將課標(biāo)具體化和校本化，制定了《晉元高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施細(xì)則》。細(xì)則既尊重課標(biāo)要求又兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，強(qiáng)化了教學(xué)要求的適切性。我們以《如何用好化學(xué)新教材》作為教研主題，對(duì)教材編排結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容和閱讀反饋資料等相關(guān)板塊二度開(kāi)發(fā)，使之更符合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為提高教學(xué)的有效性打下了基礎(chǔ)。為了使化學(xué)教育有助于對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為主題，從化學(xué)概念和化學(xué)理論、元素化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)計(jì)算等板塊中研究培養(yǎng)的切入點(diǎn)和實(shí)施方法，發(fā)表于《化學(xué)教學(xué)》上的“在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”便是關(guān)于這一主題的教研成果。又如圍繞“化學(xué)教育中滲透德育教育，注重對(duì)學(xué)生正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)觀(guān)的培養(yǎng)”，我們開(kāi)展了化學(xué)教育中滲透“兩綱教育”的教研，形成了如“化學(xué)學(xué)科有效實(shí)施德育探索（教育發(fā)展研究2006/5）”等以論文和教學(xué)設(shè)計(jì)為形式的成果。圍繞新課程背景下的化學(xué)教學(xué)開(kāi)展主題教研，使教師實(shí)踐新課程的能力在精研課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)中得到了磨練。
2.2 從課堂教學(xué)實(shí)踐中生成教研主題
課堂是學(xué)生、教師、環(huán)境互相作用的微型生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生和教師都有著自己鮮明而獨(dú)特的思想情感，他們多彩而靈動(dòng)的交流使教學(xué)充滿(mǎn)了趣味和變數(shù)，生成出許多引人深研的問(wèn)題。如高三的技能訓(xùn)練是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們基于“如何既保證教學(xué)質(zhì)量又避免大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，把學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)”的思考，遴選出“高三化學(xué)習(xí)題研究”的教研主題，從例題的選取、習(xí)題的編制、習(xí)題的講評(píng)、講評(píng)后的鞏固幾個(gè)方面開(kāi)展教研，教師間互研互習(xí)，有效地促進(jìn)了高三化學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，如這兩年我校加試化學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐年提高，化學(xué)高考成績(jī)也大幅提升；在各類(lèi)化學(xué)競(jìng)賽中獲得省市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)也顯著增加。
3 選題支點(diǎn)
研修的主體是教師， 特別是在某些不可重復(fù)的特定教育情境下，教師是最適宜的觀(guān)察者和研究者[6]。 只有充分認(rèn)可并發(fā)揮教師原有特長(zhǎng)能力，激發(fā)教師內(nèi)在情感需求，才能充分調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)的研修熱情，教研主題的開(kāi)展才有支撐點(diǎn)。因此，師情是選題的支點(diǎn)。
3.1 針對(duì)教師關(guān)注的熱點(diǎn)立題
“興趣是最好的老師”同樣適用于教師的研修活動(dòng)。例如我們?cè)诖_定 “高三化學(xué)習(xí)題研究”作為研修主題之前，廣泛地征求了組內(nèi)教師的意見(jiàn)，結(jié)果得到了組內(nèi)教師高度的認(rèn)同，大家都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，所以這個(gè)主題的教研開(kāi)展得很順利，研究質(zhì)量并未因工作量大而降低。又如老師們對(duì)“在化學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)成果來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量”很有興趣，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們從“幫助高一新生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)”、“化學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)”、“化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生注意力和參與度”、“化學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略”等方面開(kāi)展教研，取得了不錯(cuò)的研修效果。
3.2 依據(jù)教師的特長(zhǎng)能力定題
許多好的選題，因?yàn)槊撾x教師的實(shí)際能力而浮于表面?？紤]到我們都是一線(xiàn)教師，有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，所以我們選題的視線(xiàn)，集中于如何運(yùn)用專(zhuān)家的理論來(lái)改善自己的教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。在具體確定教研主題時(shí)，我們同樣先掂量教研組和教師個(gè)體的能力后再做定奪。例如對(duì)于高三教學(xué)，我們有很多感興趣又需要教研的主題，“提高高三化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)效率”便是其中之一。但仔細(xì)考慮后我們還是感到難以高質(zhì)量地獨(dú)立完成，好在我區(qū)在葉佩玉老師帶領(lǐng)下，將化學(xué)教研活動(dòng)課程化，組織了“高三化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)講座”，我們組揚(yáng)己所長(zhǎng)，精心準(zhǔn)備并主講了十講中的五講。我們很高興能有機(jī)會(huì)和區(qū)內(nèi)教師一起分享我們的教學(xué)心得，更高興的是通過(guò)這次講座，使一些平時(shí)無(wú)意識(shí)的、散碎的教學(xué)智慧得到了總結(jié)和提煉。實(shí)踐證明，量力而行的教研更富成效。
可見(jiàn)，發(fā)自于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和興趣的教研，才有源源不竭的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)然，充分考慮教師的志向和能力，并非將教研囿于教師原有的學(xué)識(shí)水平內(nèi)，而是盡可能滿(mǎn)足教師“在原有基礎(chǔ)上發(fā)展”的需求。
4 選題原則
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們體會(huì)到教研主題的選擇需要貫徹以下幾條原則。
4.1 先進(jìn)性和實(shí)效性結(jié)合
即選定的教研主題既要關(guān)注國(guó)家教育改革的發(fā)展方向，又需針對(duì)學(xué)校的發(fā)展要求；既要汲取專(zhuān)家學(xué)者的理論精華，又能切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。我們關(guān)于“新課程背景下的化學(xué)教學(xué)”系列教研主題就是基于這一原則產(chǎn)生的。
4.2 階段性和延續(xù)性結(jié)合
即所選主題的切入點(diǎn)要小，基本上能在一個(gè)學(xué)期初步完成，但要有拓展的余地，有可循序漸進(jìn)研究的深度。如我們對(duì)“選擇教育”理念下的化學(xué)教學(xué)，就是在邊實(shí)踐邊研究的過(guò)程中不斷深入，前后經(jīng)歷六年，逐步趨于成熟。
4.3 共性和個(gè)性結(jié)合
就是既考慮全組教師的共性要求，又關(guān)注教師的個(gè)體發(fā)展，教師在教研中“有武需用，有武可用”，這樣的選題有利于放大教師的教學(xué)智慧。
綜上所述，立足“三情”，重視“三結(jié)合”的教研主題甄選策略，具有較高的可行性，能較好地促進(jìn)化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
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1.認(rèn)真制訂教研組工作計(jì)劃，積極抓工作計(jì)劃的落實(shí)，在學(xué)期初制訂的各項(xiàng)計(jì)劃，都有了較好的實(shí)施。本學(xué)期本組共開(kāi)展教研組活動(dòng)10次，集體備課15次，組內(nèi)集體聽(tīng)評(píng)課8次。
2.積極領(lǐng)會(huì)和貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出來(lái)的教研組活動(dòng)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，全組教師于3月37日在陳副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到普洱一中進(jìn)行教研組活動(dòng)。在活動(dòng)中，各位教師均認(rèn)真進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習(xí)和交流，全組教師感受頗深，覺(jué)得受益非淺，開(kāi)拓了教師們的眼界?；貋?lái)后，所有教師都寫(xiě)了心得體會(huì)，大家在各方面都有了一定的提高。
3.高度重視中高考，狠抓中高考復(fù)習(xí)。針對(duì)中高考的復(fù)習(xí)，分別進(jìn)行過(guò)兩次專(zhuān)門(mén)的教研組活動(dòng)，對(duì)不同階段復(fù)習(xí)的策略，復(fù)習(xí)的進(jìn)度隨時(shí)進(jìn)行了解，并請(qǐng)組內(nèi)教師提出復(fù)習(xí)建議。在每一次模擬考后，都要求高初三教師們寫(xiě)出質(zhì)量分析，在研討會(huì)后，又及時(shí)組織教師們進(jìn)行了交流，在最大限度上保證了中高考化學(xué)、生物復(fù)習(xí)的順利實(shí)施。
4.抓好教研組的常規(guī)工作，在聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、研究課、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、資料的使用等教學(xué)教研常規(guī)工作中一絲不茍，保證了教學(xué)的正常進(jìn)行。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、評(píng)好玉溪師院附中教師們的赴我校授課，讓教師們?cè)诨顒?dòng)中獲得能力的提高。
5.想方設(shè)法提高教師各方面的能力，針對(duì)拔高教師和未上過(guò)高三復(fù)習(xí)教師多的具體情況，組織了組內(nèi)教師在高考前和高考后分別做和講了兩次高考題，安排組內(nèi)公開(kāi)課的授與評(píng)，安排組內(nèi)說(shuō)課的講與評(píng)，一定程度的提高了組內(nèi)教師的教學(xué)和教研能力。
6.重視平時(shí)教學(xué)，認(rèn)真檢查組內(nèi)教師的備課情況，掌握和要求好教學(xué)進(jìn)度，督促教師作好教研活動(dòng)。為促進(jìn)教師的教研能力，要求組內(nèi)教師寫(xiě)出教學(xué)教育教研的心得、體會(huì)、論文，現(xiàn)每一位教師都已上交。安排專(zhuān)人抓好期中、期末試卷的制做，作好考試成績(jī)的匯總，作好考試后的質(zhì)量分析。
7.突出生化組的特點(diǎn)，搞好有聲有色的各種課外活動(dòng)，共開(kāi)展了化學(xué)興趣小組活動(dòng)25次，生物興趣小組活動(dòng)16次，與高二年級(jí)組合辦了理科化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，提升了學(xué)生能力。
8.抓好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種功能，對(duì)教學(xué)中需要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)盡可能的開(kāi)展，針對(duì)高三、初三的中高考越來(lái)越突出實(shí)驗(yàn)地位這一現(xiàn)實(shí)，專(zhuān)門(mén)安排了近一個(gè)月的時(shí)間，對(duì)高三生物、化學(xué);初三化學(xué)的中高考實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)操作了一遍。取得了較好的效果。
9.抓好教師師德建設(shè)，促進(jìn)教師思想提升。組內(nèi)教師精誠(chéng)合作，上下一心。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)安排均積極完成。對(duì)學(xué)校交代的各種任務(wù)，毫不推委，做到了“沒(méi)有任何借口，細(xì)節(jié)決定成敗”。
10.抓好年輕教師培養(yǎng)，重視結(jié)對(duì)子工作。對(duì)于各個(gè)新老對(duì)子，要求做好結(jié)對(duì)幫扶的計(jì)劃，落實(shí)結(jié)對(duì)子的具體情況，做好結(jié)對(duì)的總結(jié)。用好師大支教教師，發(fā)揮了支教教師的最大作用。
存在不足和努力方向：
1.計(jì)劃中的教師課件制作，因?yàn)閷W(xué)校報(bào)告廳的一度修復(fù)和后來(lái)的使用頻繁故沒(méi)有開(kāi)展，是一個(gè)遺憾。
2.少數(shù)教師在工作中還存在著質(zhì)量意識(shí)不到位的情況，有得過(guò)且過(guò)的思想。新教師和未上過(guò)高三的教師還多，他們的成長(zhǎng)還需要一個(gè)過(guò)程，如何快速讓他們成長(zhǎng)是將來(lái)教研組工作的一個(gè)重要話(huà)題。
3.學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的教學(xué)出現(xiàn)了較大的差距，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，如何讓教師適應(yīng)學(xué)生而不是學(xué)生適應(yīng)教師仍是一個(gè)非常重要的課題。
劉雨鑫是景山學(xué)校的一名高三學(xué)生，這名看似柔弱嬌小的女生，在剛剛結(jié)束的第28屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，因?qū)炭茣?shū)中內(nèi)容“存疑”探究起“丁達(dá)爾”現(xiàn)象，并憑此實(shí)驗(yàn)摘得一等獎(jiǎng)。
兩年前，作為北京市后備人才培養(yǎng)計(jì)劃的成員，一直對(duì)化學(xué)非常感興趣的劉雨鑫，獲得了進(jìn)入北京服裝學(xué)院應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、聯(lián)合做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一次，她不經(jīng)意間拿起一支綠色的激光筆，照向一杯品紅色溶膠時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，透過(guò)玻璃杯并沒(méi)有看到“光路”。
“為什么這瓶溶膠沒(méi)有丁達(dá)爾現(xiàn)象？怎么和課本上說(shuō)的不一樣，不是說(shuō)這是區(qū)別溶膠和液體的辦法嗎？”帶著種種疑惑，劉雨鑫向?qū)嶒?yàn)室老師提出了問(wèn)題。
讓她遺憾的是，老師當(dāng)時(shí)只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句“你自己可以找到答案”?！靶姨澙蠋煕](méi)有直接告訴我答案，才讓我有了發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)?！被叵胪?，劉雨鑫反而對(duì)老師當(dāng)初的未解答抱有感激。
“自己找答案”，這句話(huà)激發(fā)了劉雨鑫的斗志。喜歡鉆研的她，在大學(xué)老師支持下，找來(lái)了初三化學(xué)課本和高中物理光學(xué)教材等，開(kāi)始在書(shū)海中探尋“丁達(dá)爾”消失背后的謎底。同時(shí)，還下載了大量專(zhuān)業(yè)論文研讀，找來(lái)北大、化工大學(xué)等高校教材，著手研究怪現(xiàn)象與光線(xiàn)顏色的聯(lián)系。
通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)后，劉雨鑫細(xì)心觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)，丁達(dá)爾現(xiàn)象突然消失的根本原因是互補(bǔ)色的光線(xiàn)通過(guò)溶膠時(shí)，在很大程度上被溶膠吸收了。那條光亮“通路”，是由于膠體粒子對(duì)光線(xiàn)散射形成的；綠色正是紅色的互補(bǔ)色，一旦光線(xiàn)被吸收，自然看不到光線(xiàn)散射的通道。
劉雨鑫的探索沒(méi)有止步，她又開(kāi)始改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)演示，將本次實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)演示、科學(xué)普及展示中。最終，她研究的新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，替代原有的氫氧化鐵溶膠，入駐了中國(guó)科技館進(jìn)行科普演示。
