時間：2023-03-01 16:25:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電學知識教學，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在人教版八年級的物理下冊課本中,主要以學習電學為主,重難點比較多,但是由于學生本身各種各樣的問題,使得學生做題的時候對于比較靈活的題目解決起來感到特別吃力?？偟恼f來有以下幾方面:
1.1學生對概念不是真正的理解,掌握不透徹,造成混淆。例如學生總是把電能的單位——千瓦時和電功率的單位——千瓦混淆,而且串并聯(lián)電路的電流和電壓規(guī)律也容易記亂,使得解題過程出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。
1.2學生對于電路圖的設計也掌握不夠,不會連接實物圖。在電路圖中,對實際電路的分析不夠透徹,比如平常書本中電壓表直接測量小燈泡的電壓,而在練習求小燈泡的功率的實驗圖中,電壓表測量的是滑動變阻器的電壓,而學生因為慣性思維,以為電壓表總是測量小燈泡的電壓,導致在后面求小燈泡的實際功率時,直接就用所測電壓乘以所讀的電流。
1.3不懂得運用到生活中,沒有抓住解題關鍵,容易把知識點混淆。比如作圖題中考查家庭電路的連接情況時,很多學生不懂得開關和燈泡是串聯(lián)的,更不知道為了安全先接開關在火線上,再接燈泡。其實,這些內(nèi)容老師在上課的時候已經(jīng)反復的講解和強調(diào),但由于現(xiàn)在的家庭電路都是以暗線的形式安裝,學生在家里看到的只有開關和電燈,很難理解這些線路的流向。
1.4在解計算題時,學生還沒有完全進入物理解題的模式。大部分的學生都沒有寫公式,對于公式的轉換使用掌握也不到位,特別是對于電功率的計算和熱量、電能的求法。學生在審題時沒有抓住關鍵,類似于有關電飯鍋、電磁爐等生活中常見用電器的題目中,學生不懂得用了Q=U2t/R來判斷加熱或者煮飯,對所要求的功率和發(fā)熱多少的求法也不知從何下手。主要是對里面的電阻之間的串并聯(lián)關系沒有判斷好,這也說明對于純電阻電路中的公式的運用Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握的不到位。
2學習初中“電學”知識應采取的措施和對策
針對學生初學電學知識困難情況,我們應該加強對知識形成過程的教學,細化概念和規(guī)律的教學過程,提高物理基本知識的教學效率,提高答題正確率,重視對學生實驗模仿,操作及理論分析能力的培養(yǎng)。從每位學生的實際出發(fā),因材施教,分層教學;激發(fā)學生學習的動機,發(fā)揮學生學習的主動性。
2.1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣,這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結構,久而久之,學生就失去了信心。我們應該下功夫培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2.2培養(yǎng)學生學習物理的興趣。常言道:興趣是最好的老師,有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事在一定程序上能激發(fā)學生的興趣,平時教學語言要多變和適當增加幽默感,增強語言的感染力。
2.3注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,才能應對復雜多變的新問題。想法解決計算題丟分大的問題。培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。指導學生預習新課,對基礎差的學生在課堂上多提問些簡單的問題,提高他們的學習效率,從而提高及格率和平均分。
2.4重視實驗教學,對教材上規(guī)定的演示實驗,全部要在課堂上演示,并爭取將某些演示實驗改為“邊學邊實驗”。在課后多接觸學生,多指導學生做一些課外小實驗,接近了師生間的距離,使學生樂于學習物理。也可以借助多媒體的作用,對于一些抽象的難以理解的認識和實驗,可以用多媒體來演示。
2.5對于重難點,在上課之前一定要備好課,勤思考,找到引入重難點的合適情景,盡量把難點簡單化生活化,找一些貼近生活的例子,以便學生能更好的理解。在授課過程中應該放慢速度,詳細的講解,并給予相關的聯(lián)系,多做多練,由淺入深。比如:在上《電功率》這節(jié)新課時,電功率的概念和理解是整個電學的重點,我們可以先用大小功率不同的兩個燈泡做實驗,讓學生親自觀察這兩個燈泡在電路中工作中時電能表的轉速,從而引出電功率,在講解的過程中注重區(qū)別開耗電的多少和耗電的快慢問題,這樣學生能更容易掌握電功率這個知識點。
【關鍵詞】物理 電學知識 教學方法
常聽學生說物理難學，尤其是電學。其實中學生感到物理難學，學習積極性不高，并不都是學生智力問題，相比之下，非智力因素影響更大。那么怎樣搞好電學知識的教學，激發(fā)學生學習物理的積極性，現(xiàn)將我在教學中的幾點做法說出來，以供參考。
一、利用實驗，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，學生對生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對印在紙上的電學知識還是有些茫然。要使學生對抽象的電學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，引導學生關注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學實驗是必不可少的，甚至有是時為了提高學生的興趣，還要設計更多的小實驗。
可是，實事是教師上課時，為了提高課堂教學“效率”，往往是用圖片代表生活體驗，用多媒體課件代替演示實驗，用演示實驗取代學生分組實驗。就這樣，學生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當了課堂的觀眾。其實，課堂上學生自己做，主動想，得到體驗，由體驗產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學生自己的課堂，才能讓學生從內(nèi)心上熱愛這一門學科。有一次，我在上電路一節(jié)課時，發(fā)給每位學生一個發(fā)光二極管、幾根導線、和一小電池；然后讓學生點亮二極管。再讓學生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號，練習畫電路圖。教師只在這些教學環(huán)節(jié)中作適時的指導與點評。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學生對物理課產(chǎn)生了興趣。
二、學好物理基礎知識
物理學的基礎知識主要指基本功概念和規(guī)律。電學知識也不例外。而所學的知識有些是重點知識，有些是一般知識。電學基礎知識非常重要，同學力求做到“四會”。會表述：能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內(nèi)容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達公式；會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件；會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義；會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
電學中重點有6個概念和4個規(guī)律，即電流強度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點等。對于以上重點概念，應知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實，如何定義，單位是什么（對物理量），它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應用等；對于規(guī)律，應著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。除以上重點知識以外，還有一些知識屬于一般知識。電學中的一般知識有正電荷和負電荷、摩擦起電、電量、導體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、電磁感應、感應電流等。對于這些知識，要能理解它們的物理意義，并能應用它們解釋有關的簡單的物理現(xiàn)象和解決簡單的電學問題。學習時，要分清主次、突出重點，以重點帶動一般，切勿平均使用力量。
三、善于總結，歸納要領
解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學習過程中，不斷的總結錯誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，成績的提高肯定很快。讓學生掌握以下要領非常重要。
1、串、并聯(lián)電路的識別。除了要區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>
2、短路的辨別。把握短路現(xiàn)象的真正含義――電流不經(jīng)過用電器回到電源的負極。注意電流的特性――電流走捷徑。當在電路中發(fā)現(xiàn)有空導線，開關或電流表等元件與用電器并聯(lián)時，相應的用電器被短路不工作。
3、串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關系。兩種電路中的三個物理量的大小關系，有這一點要特別重視，牢記串聯(lián)時電流相等，并聯(lián)時電壓相等，這一點解題時作用特別大。
4、關于解題時公式的選擇。由于電功、電功率、焦耳定律的計算公式較多，選取的公式不同，計算的難易就不一樣，公式選擇要注意技巧，串聯(lián)時常選電流相等的公式，如W=I2Rt，P=I2R，Q=I2Rt并聯(lián)時，常選電壓相等的公式，如W=U2/R.t，P=U2/R，Q=U2/R.t這樣解題時思維清晰解題迅速。
5、解題的技巧：（1）仔細審題，弄清關系。（2）簡化電路，標明數(shù)量。（3）列式結算，正確求解。（4）注意檢查，及時彌補。
四、綜合訓練，提高學生解題能力
電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現(xiàn)在指點、引路兩方面。
關鍵詞：初中物理；電學知識；有效教學
由于電學內(nèi)容具有實驗多、公式多、規(guī)律多、概念多、知識容量大及比較復雜的電路圖連接等特點，使得大多數(shù)初中學生認為學習電學知識最為困難，也比較枯燥無味。因而，結合自己多年的親身教學經(jīng)驗，筆者認為有兩個關鍵點可以幫助搞好電學知識的教學。
一、夯實電學基礎知識
“萬丈高樓平地起”，電學知識的學習同樣如此。要學好電學知識，學生不僅要在日常的學習中善于總結各知識點之間的系統(tǒng)聯(lián)系，更要嚴格牢記基本知識點。詳細地概括來說，重點的電學知識點主要有一個方法，即控制變量法；三個基本實驗，即伏安法測功率、伏安法測電阻、并聯(lián)電路和串聯(lián)電路；兩種測量儀表即電壓表和電流表；三個規(guī)律，包括并聯(lián)電路當中的電阻、電壓以及電流等各個特點，還包括串聯(lián)電路的電阻、電壓以及電流等各個特點，歐姆定律；五個概念，即電功率、電功、電阻、電壓、電流。教師要讓學生了解這些概念的時候學會思考“應該怎樣才能準確地定義這些概念？”“為什么引入這個概念？”“該概念有什么重要作用？”“與之相近的概念有哪些？”“有什么樣的物理量單位？”“換算關系如何？”“還有哪些常用單位？”“它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？”等問題。
針對這些規(guī)律，學生要注重理解各物理量之間有什么變化規(guī)律或關系。比如：“這些物理規(guī)律的適用范圍與成立條件是什么？”“電源如何與正負接線柱相連接？”“被測電路與測量儀器之間是并聯(lián)還是串聯(lián)？”“該電表有幾個量程？”“是否可以直接連到電源的正負兩極？如何讀數(shù)？如何選??？”等問題。在實踐的操作過程中學生應當熟練地掌握每一個實驗結論的總結和歸納，減小誤差的方法，實驗數(shù)據(jù)的處理與記錄，實驗記錄表格的設計，器材的選擇道理、滑動變阻器和開關的使用規(guī)則和作用，電表量程的讀數(shù)方法與選擇、實物圖連接、電路圖、原理，等等。除上述內(nèi)容外，學生還要掌握：安全用電常識、家庭電路、感應電流、電磁感應、發(fā)電機和電動機的原理、磁感線、磁場、磁極、磁化、磁體和磁性、電流的效應、摩擦起電、負電荷和正電荷。針對上述知識，學生不僅要能識記，還要能對有關簡單的電學問題和物理現(xiàn)象進行解釋。教師應當突出重點，分清主次，最終幫助學生全面掌握和理解基礎知識點。
二、強化學生對解題技巧的訓練
教師應當讓學生學會“吃一塹，長一智”，不僅讓他們“知其然”，更要“知其所以然”。學生要想總結出解題的規(guī)律所在，就應該不斷地總結產(chǎn)生錯誤的緣由。學生只有通過持續(xù)不斷地積累解題方法，才能觸類旁通、舉一反三，進而提升學習成績。比如，學生可以在日常教學中獲得以下有關解題的技巧、方法：1.識別并、串聯(lián)電路的技巧，尾尾相接、首首相連，由于電路是串聯(lián)在各元器件之間的，因而是串聯(lián)電路；而并聯(lián)電路是指在電路的匯流點與分流點之間首尾是并列連接的，并且元件之間、多條電流路徑能互不影響的獨立工作的電路。2.有技巧地選擇公式。由于并不使用原始的公式P=UI和W=UIt來計算電功率及電功，所以可根據(jù)電流處處相等的串聯(lián)電路原則使用公式P=I2R和W=I2Rt開展解題，并在并聯(lián)電路中，電壓是相等的，可以選用公式更加便捷、迅速地解題。3.有技巧地選擇計算單位。比如：“220 V 40 W”的燈泡能在1kW/h的電能下正常工作多久？如果是按照傳統(tǒng)的思路，則首先要將1kW/h轉換成為焦耳，其次按照公式P=W/t帶入相應的單位與數(shù)據(jù)，最終計算出結果。很明顯這樣做不但容易出錯，而且計算量比較大。但是倘若把40 W轉換成0.04千瓦之后帶入公式中加以計算便會簡單許多?？梢娪行У剡x擇解答方式會讓你在計算中事半功倍。4.有技巧地解答電學綜合計算題。在每年的中考物理中，電學綜合計算題往往成為各省市的試卷壓軸題，因而廣大中考考生往往愁煞不已。這就要求學生通過系統(tǒng)化的步驟訓練來解題：第一，為標出待求量及已知量按題意畫出電路簡圖；第二，在滑動變阻器被移至某個地方時，在開關發(fā)生閉合或者斷開的條件下，對各工作用電器的連接方式進行及時判斷。第三，按照上述分析，有效結合電功率、電功的變形公式及原始公式、并串聯(lián)電路的電功率、電功、分壓或分流、電阻、電壓、電流等特點，并以電路中的不變量作為關鍵點，最后建立方程組或方程來解答問題。
當然并不只是以上兩種教學方式可以有效地搞好物理電學知識，要想全面地提升學生解決電學問題的能力，我們每一位教師都需要在平時的教學中不斷地加以總結歸納，不斷地進行巧妙指導。
參考文獻：
關鍵詞：高職教育 電工電子 實驗教學 創(chuàng)新 教學改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0155-02
Abstrct：Electrical and electronic courses engineering specialty in higher vocational colleges is a very important professional basic course， range，content，more important subject is to cultivate students’ basic quality.Electrician electronic experiment is an important content of the courses，help students understand and master the theoretical knowledge of electrical and electronic，cultivate the students’ practical skills.In this paper，guided by the modern idea of experiment teaching，this paper introduces the present situation of electrical and electronic experimental teaching，and from the teaching contents，teaching methods，teaching results，the experimental reform and prospect and so on has carried on the exploration to electrical and electronic
Key Words：Highervocational education；Electrical and electronic；The experimental teaching；Innovation；The teaching reform
近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育。電工電子課程是高職類一門非常重要的專業(yè)基礎課，電工電子的實驗課是電工電子教學中一個很重要環(huán)節(jié)。它對于建立學生對電工電子課程的感性認識，鞏固所學的理論知識以及培養(yǎng)學生的動手能力和實踐技能是十分有必要的。但是，傳統(tǒng)的電工電子實驗教學大都沿用了本科教學的模式，教學方法也相對單一，這對于以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標的高職教育來說不相符合的，所以，研究和探索更加符合高職高專的電工電子實驗教學模式是非常有必要的。
1 教學現(xiàn)狀及分析
1.1 教學內(nèi)容
在教學內(nèi)容上，電工電子是一門電學基礎課，主要包括電學基礎知識、電子學以及電機學。課程內(nèi)容相對基礎，但是，由于這門課比較抽象，再加上學生基礎比較薄弱，因此，學生學習起來不輕松，學習興趣不濃厚，很多學生產(chǎn)生了厭倦、畏難的心理。電工電子的實驗多為認知性和驗證性實驗，綜合性和設計性實驗較少，所以教學內(nèi)容安排不是非常合理。
1.2 教學方法
在教學方法上，學生做實驗基本上是按照老師講授的方法和步驟進行的，或者按照實驗指導書與教材進行設計和連接，學生只是單純的機械性完成實驗，得出相應的實驗結果。這樣的教學方法缺乏創(chuàng)新性和設計性，學生的主觀能動性差，不利于培養(yǎng)學生獨立認知事物以及自主解決問題的能力。
1.3 教學結果及反饋
教學結果一般是學生按規(guī)定做完實驗之后，學生填寫實驗報告，教師按照實驗報告的數(shù)據(jù)評定結果正確與否并給出相應的評語。但是對于高職學生來說，僅僅通過實驗結果判斷學生的實驗技能成績，是不科學的。這樣培養(yǎng)了學生重實驗結果，忽視實驗過程，而且還有可能出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。
2 實驗教學改革與展望
基于上述實驗教學現(xiàn)狀，高職院校就要積極探索符合當今職業(yè)技術人才特點的實驗教學體系、方法和手段。在當前的實驗教學理念的基礎上，整合實驗教學內(nèi)容，改變教學方法，突出對學生實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.1 實驗教材的變革
實驗所用的教材對學生能力的培養(yǎng)和提高以及教學質(zhì)量有著非常重要的作用，它是實驗過程中的重要載體。原有的實驗教材，偏重于驗證性實驗，而設計性與綜合性實驗較少，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了科學有效提高實驗教學質(zhì)量，需要對原有的實驗教材進行創(chuàng)新與改革，以學生為載體，以培養(yǎng)學生科學合理的創(chuàng)新能力為目的，以素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展編寫面向大眾教育、適應生源多樣化、具有多層次和多元化、有利于學生能力培養(yǎng)的實驗教材特別注意盡可能與學生現(xiàn)有的認知狀況相適應；與復合型、應用型和少數(shù)精英型人才的培養(yǎng)目標相銜接，以開放式電工電子實驗教學模式為平臺。以學生能力培養(yǎng)為主線；遵循教學規(guī)律和認知規(guī)律，即利教利學來構建。在編寫電工電子實驗教材的同時，也要及時編寫校內(nèi)實驗講義，發(fā)揮校內(nèi)實驗講義對學生能力培養(yǎng)的作用，即實驗教材與校內(nèi)實驗講義的有機配合。[1]
2.2 設置合理的實驗教學方法和教學手段
電工電子課程開設的目的，是使學生掌握其電學基本內(nèi)容的基礎上，強化對學習內(nèi)容的理解，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。傳統(tǒng)的教學方法是通過老師在黑板上寫板書，通過講授讓學生學習。但是，電工電子所涉及的知識內(nèi)容多，專業(yè)覆蓋面廣，單純通過教師口頭講授理解起來不夠直觀和形象，所以，通過使用一定的多媒體教學，增設一定的教學課件以及仿真軟件，讓學生在學中做，做中教，啟迪學生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維。將仿真技術、網(wǎng)絡技術等引入到實驗室教學中來，通過建立微信公眾平臺，制作微課視頻等提高在線答疑、信息資源的交流平臺，充分調(diào)動學生的趣味性以及積極主動性。
2.3 確定完善合理的考核制度
傳統(tǒng)的實驗成績是通過學生的實驗報告上的結果及分析綜合給出，慢慢的使學生產(chǎn)生了只注重實驗報告而不注重實驗過程的思維定式，部分學生沒有認真完成實驗報告，但是通過抄襲他人的實驗報告或者編造數(shù)據(jù)蒙蔽老師，所以，必須通過多元化的考核方式來完善考核管理制度。[2]
（1）課堂提問，可以通過提問等方式，了解學生對相關知識的掌握程度，弄清實驗目的，了解實驗所需要的元器件以及各元器件的作用，掌握實驗原理，并能分析實驗結果。
（2）實驗考試，通過筆試的方式，可以提出一個設計題目，讓學生寫出自己的設計方案，包括實驗原理圖、實驗步驟、實驗器材的選擇及使用及實驗結果的驗證。
（3）日常考核成績。包括平時的出勤、課堂表現(xiàn)、實驗報告及結果等做出一定評定。
2.4 增設實驗創(chuàng)新大賽以及開發(fā)實驗室
為了培養(yǎng)學生科學嚴謹求真務實的科學態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情，應定期在全院舉行電工電子的創(chuàng)新設計制作大賽，對優(yōu)秀作品給予鼓勵。另外，深化實驗室的改革開放制度，通過對實驗室進行開放，會有越來越多的學生接觸實驗室，加深對課程的了解，學生能自主的進行學習，既夯實了基礎又激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。[3]
2.5 開啟校企合作模式
企業(yè)有先進的技術資源和設備，這正是學校所缺乏的，高職院校更加注重培養(yǎng)學生的實踐技能，所以通過校企合作，將企業(yè)里的優(yōu)秀資源提供給學生，既增加了學生的動手實踐能力，進一步接觸企業(yè)，將理論與實踐結合，而且也為企業(yè)提供了寶貴的人才。電工電子實驗是一門實踐性很強的學科，學生在企業(yè)學習中遇到什么問題，可以請教經(jīng)驗豐富的師傅，既可以培養(yǎng)學生的實踐技能，也可以培養(yǎng)學生的溝通能力和適應能力，將來可以更好適應企業(yè)工作。學校與企業(yè)的合作與交流，也能為畢業(yè)生的就業(yè)問題打下良好的基礎。
3 結語
我國的職業(yè)教育正在不斷蓬勃發(fā)展，能力培養(yǎng)是人才的關鍵。電工電子技術的實驗改革是職業(yè)類院校教學改革的重要方面，如何在教學過程中突破傳統(tǒng)的教學模式的束縛，將理論與實踐有機結合在一起，提高電工電子的教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，滿足社會對職業(yè)教育所需的技能型人才的需要，優(yōu)化學生質(zhì)量，是培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)與企業(yè)的良好對接的關鍵。
參考文獻
[1] 王亞軍，邸斌，陳寶遠.電工電子實驗教學的變革與學生能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2010，29（3）：136-138.
【關鍵詞】電工學 實踐教學 教學方法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0038－01
一 引言
電工學是工科的一門重要基礎課程，對學生打牢專業(yè)課程理論基礎和養(yǎng)成正確的學習思維方法十分重要。電工學應用范圍廣、原理特性突出，其教學需要貼近實際、重點突出、易于理解，本文結合筆者的工作實踐，對優(yōu)化電工學教學的有關問題進行了一些初步的思考。
二 合理地選擇、設計教學內(nèi)容
電工學是一門專業(yè)基礎課程，授課對象是非電類專業(yè)的學生，因此其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)課程相符合；其基本理論，以必要夠用為度，減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應用培養(yǎng)技能為教學重點。例如在對機械專業(yè)學生講授電工學時，注意與后續(xù)專業(yè)課程老師就教學的需求、內(nèi)容的銜接等問題進行超前交流，充分征求意見，并且考慮工程機械專業(yè)具有機電結合的特點，有針對性地增加交流電動機、繼電接觸器等教學內(nèi)容，相應精簡了存儲器、模擬量與數(shù)字量轉換等內(nèi)容，這種改變在教學中受到了學生和老師的肯定，取得了良好的效果。另外，課程的教學目的不僅僅是教會學生知識，更為重要的是教會學生怎樣應用所學的知識。這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產(chǎn)實踐中應用這些知識。在平時的教學內(nèi)容選擇上，應注重將理論知識與工程技術應用聯(lián)系起來。
三 采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段
利用多媒體課件，充分調(diào)動學生對學習的積極性?！峨姽W》課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力與分析、解決問題能力的主要手段，無論是講述概念、定律還是理論推導與計算，對職業(yè)學校學生而言都是枯燥乏味的，教師要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學手段，將抽象的、語言難以表達的、變化復雜的教學內(nèi)容，以動態(tài)圖像的形式演示出來，使學生加深印象，便于理解，從而提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。利用多媒體課件這個教學手段還可以突破教學難點，彌補演示實驗的不足。例如，在講“電容器充放電”這一節(jié)時，由于充放電的時間非常短暫，只需要幾毫秒，利用演示實驗學生很難理解。依靠多媒體課件模擬這一實驗，可將燈泡的亮暗過程拉長，使學生在頭腦中形成充放電的印象，這樣既可以達到理想的教學效果，又可以充分調(diào)動學生的積極性。
四 根據(jù)教學內(nèi)容聯(lián)系實際，充分挖掘學生的想象力和推理能力
在電工學的教學中，除了合理選擇教學內(nèi)容外，還應突出教學的實踐性，充分強調(diào)對實際的指導意義，思考分析理論在實際的具體應用。在教學中善于引導和充分發(fā)揮學生的想象力也十分重要。例如在講串聯(lián)電路中電壓和電阻成正比的關系時，提出一個問題：如果兩個電阻串聯(lián)，其中一個電阻無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學生感到茫然，有的學生會說那就沒有電壓了。其實這個問題可用動態(tài)抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直監(jiān)視，則電壓表讀數(shù)必然會越來越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同，這就是電線斷線后如果有人碰到就會觸電的原因。通過這樣引導學生聯(lián)系實際，挖掘學生的想象力，不僅能加深學生對概念的理解，而且能調(diào)動學生的學習積極性，讓他們感到學的東西有用。
五 合理安排教學順序和方法
合理安排教學順序，注重相似內(nèi)容類比區(qū)別，集中教學。電工學的內(nèi)容中有些概念十分相似，易混淆。如果按部就班地順著章節(jié)講述，會造成內(nèi)容前后脫節(jié)，讓學生抓不住要領。如果打破章節(jié)順序，把類似的概念放在一起相互比較，集中講解則可起到事半功倍的效果。例如，在教學電磁與電磁感應時，首先把這三個定則同時列出，并區(qū)分它們的適用場合，即右手螺旋定則用于判斷通電導線周圍的磁場方向，左手定則用于判斷通電導線在磁場中的受力方向，而右手定則用于判斷導線切割磁力線后產(chǎn)生的感應電動勢的方向。其次，再針對不同的使用場合具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等。這樣，學生對三個定則的概念和運用就非常深刻了。
六 合理安排實驗教學，加強實驗技能的培養(yǎng)
電工學是一門實踐性很強的課程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。必須扭轉學生重理論、輕實踐的傾向，加強對學生實驗技能的培養(yǎng)。以往學生上實驗課，都是由實驗教師講解后，按照給出的電路圖接線、規(guī)定的實驗步驟操作、畫好的表格填寫數(shù)據(jù)照搬進行，阻礙了學生的動手能力?，F(xiàn)在的實驗課應要求學生在課下根據(jù)實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需使用的儀器設備。在上實驗課操作之前，教師應先進行檢查，如發(fā)現(xiàn)問題和學生一起討論，解決問題，然后學生再進行獨立操作，測出實驗數(shù)據(jù)，最后寫出完整的實驗報告。這有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。
【關鍵詞】職業(yè)教育 教學改革 電路實踐教學方式
從事職業(yè)教育5年,我總是在思索作為一名職業(yè)技術教育下的電路實驗老師,其教學如何體現(xiàn)職業(yè)技術教育對人才培養(yǎng)目標的要求呢?在國務院出臺了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出:“落實科學發(fā)展觀,把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點。”之后,我國職業(yè)教育改革不斷深入,質(zhì)量不斷提高,最終適應社會需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的可喜局面。社會對高職高專學生的就業(yè)要求就是注重技能,企業(yè)對人才的需求也從單一的專業(yè)技能轉向注重綜合職業(yè)能力的發(fā)展要求。
《電路》是工科專業(yè)中的一門專業(yè)基礎課程,其重要性不言而喻;電路實驗課程是實踐性較強的課程。很多學生認為在學校學習的知識對日后的就業(yè)、工作用處不大,甚至有的學生因為理科基礎差,徹底放棄學習專業(yè)基礎課程的態(tài)度,造成了課堂“教師被動,學生遭罪”的局面。從教幾年,我逐漸意識到職業(yè)教育下的電路實驗課不能只要學生“照葫蘆畫瓢”,更應該切實高度重視理論與實踐相互結合,要形成學生主導老師輔導和引導的形式,同時老師上課也不能一味的“照本宣科”只有把理論教學和實驗教學相結合,才能更利于培養(yǎng)綜合型的、適應性強的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高級電子電工技術人才。對此我著重做了如下總結。
讓學生意識到理論與實踐的結合,教學過程注重理論結合實際采用實驗教學法。動手能力作為職業(yè)能力的重要手段之一,只會紙上談兵在今后的社會競爭中肯定是要被淘汰的,所以要把這些思想灌輸給同學們,就需要他們親身經(jīng)歷到社會實踐活動中來,將理論在實踐中不斷的延伸。
1.理論教學與實踐教學相結合的方法。實驗教學法實驗的設置考慮了理論課程與實驗課程的結構優(yōu)化問題,努力提高課程設置的科學性與合理性。在教學中老師、教材為主體的傳統(tǒng)教學模式,代之以老師為主導,學生為主體的教學模式。學生接受實驗教學的過程中不斷自我發(fā)展、自我完善。確定了由淺到深、由基礎到綜合、由理論到創(chuàng)新的層次化、階梯式的總體教學方案,引導學生從基礎入手,循序漸進階段式提高。
通過驗證性實驗強化基礎實驗技能,由于在電路實驗初級階段,學生對電路實驗沒有系統(tǒng)的認識,首先要安排驗證型實驗。不僅僅要驗證理論,還要通過實驗使學生學會如何發(fā)現(xiàn)問題,總結規(guī)律,掌握實驗的基本技能和方法。
安排的驗證實驗有電阻的串并聯(lián)、基爾霍夫、疊加定理等,教師系統(tǒng)地講解實驗原理、如何根據(jù)電路圖搭接硬件線路、常用元器件的辨別與使用、實驗儀器的原理和使用方法及如何分析處理實驗數(shù)據(jù),正確書寫實驗報告,使學生盡快掌握基本實驗操作技能和方法。
當學生有了一定基礎之后,教師在驗證性試驗中加入探索性內(nèi)容。轉而強調(diào)以學生為主體,要求學生根據(jù)實驗內(nèi)容,在思考和預習的基礎上,自己確定實驗步驟和方法、選擇實驗儀器、量程和阻值、正確接線、排除故障、測量數(shù)據(jù)、并對所得數(shù)據(jù)進行分析。探索性實驗大大提升了實驗的內(nèi)涵,使學生由要我學實驗變?yōu)槲乙獙W實驗。等學生們有了一定的設計能力后可以引導學生,讓學生自行設計實驗內(nèi)容并驗證設計的合理性與正確性。這種循序漸進的教學方法,讓學生始終處于一種“跳一下才能夠得著”的狀態(tài),大大地激發(fā)了他們的好奇心。
電學在實際日常生活中都會見到,學生們沒有正確運用電學知識去理解它。因此,應采取聯(lián)系實際教學法,在學生有了一定的動手能力時開一些實踐性實驗,如三相交流電實驗等,利用生活中的經(jīng)驗,盡可能將枯燥的理論與實際生活中的實例聯(lián)系起來,讓學生易于理解,使學生切實理解理論知識在實際生活中的巨大作用,調(diào)動學生的學習興趣。
2.媒體教學式、自學式教學法。在教學中遇到重點或難點時,我們可以運用多媒體、投影儀等教學手段,化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為具體。在講疊加原理這個實驗時,可以通過多媒體課件,用兩個水泵同時供水的水流等于每一個水泵單獨供水時水流的疊加。把這一直觀的畫面展現(xiàn)在學生面前,并且?guī)в袆痈?在有聲有色聯(lián)系實際的教學方法中使同學們通過看和觀察明白了疊加的含義,而且會印像深刻使難點不再難了。我個人認為“師傅領進門修行在個人”,在課后我也會經(jīng)常在網(wǎng)上搜索一些優(yōu)秀老師的教學視頻和一些形象生動的好課件,通過QQ群傳給同學們,叫他們在課后通過各種途徑來自學,不斷的提高自學能力和理解能力。
興趣法、提問式教學法:結合以上教學方法,提高學生的學習興趣很重要,決定和形成學習興趣的因素有這樣三個方面:首先是學生對新事物,新知識,新信息產(chǎn)生渴求感;其次是學習者本身因性格、情緒等特性,對學習活動和思維過程產(chǎn)生趣味感;最后是學生通過學習和運用所學知識,能夠滿足自身的成就感。
3.教會學生學習,培養(yǎng)學生的遷移能力。電路課是電信專業(yè)的基礎科,此學科的學習是為模電、數(shù)電等難度更大的專業(yè)課程打基礎的。所以在學習此課時需要讓學生能夠具有遷移能力;培養(yǎng)學生終身學習的理念,能夠將課堂上所學的知識、能力遷移到其它學科或實踐操作當中。
4.提高學生對所學知識的理解及動手和設計能力,培養(yǎng)學生終身學習的能力。電學在日常生活和各個領域都有廣泛應用。如何使學生充分認識和感受到這一點,如何提高學生的重視程度。我們需要多開展一些電子競賽活動,要學生通過對家用電器小制作、電器維修互相設障,互相排障設計等調(diào)動學生對專業(yè)課學習的積極性,擴寬學生的知識面,使他們意識到學好此課對他們的重要性。要求學生扎實的掌握基礎知識,學會認識電路,分析電路,掌握電路的工作原理,要學會帶著問題去學習,細心鉆研。
在知識遷移能力的形成過程當中,培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)意設計能力既要培養(yǎng)學生解決類似問題的心向,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習慣方法難以解決的問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力,形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力,這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求。因此在課堂教學當中,教師要鼓勵學生大膽發(fā)表意見,敢于標新立異,勇于開拓創(chuàng)新;在教學中,教師要激發(fā)學生渴望優(yōu)越、敢于冒險,勇于創(chuàng)新的熱情。鼓勵他們大膽的對一些時事發(fā)表自己的意見看法,他們總是積極參與,提出相當多的問題,甚至有的是發(fā)散性的、深層次的。
總之,高等職業(yè)教育的目標是能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有綜合職業(yè)能力及超強的動手能力的實用型人才。我們要在響應高等職業(yè)教育改革的號召,為全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量而努力。
參考文獻
一、提高學生數(shù)學語言水平
數(shù)學語言是數(shù)學知識的載體，它是表達數(shù)學名詞、術語、定義、定理、法則、公式及其推導的語言，一般有文字語言、符號語言、圖形語言、三種。它與通常語言相比具有科學性、簡潔性、概括性等特點。由于數(shù)學語言是數(shù)學思維與數(shù)學系統(tǒng)的工具，且數(shù)學語言的水平是反映一個學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力高低的重要因素，因此提高學生數(shù)學語言水平是學好數(shù)學的關鍵。
1.抓好對基礎知識的真正理解，要求數(shù)學用語要準確、規(guī)范，表述時要嚴密，具有邏輯性，善于用啟發(fā)性的語言，充分調(diào)動學生的自覺性。如：二次函數(shù)y=ax2+bx+c中，須特別注明a≠0；均值定理學習時，多數(shù)學生只記公式本身，而往往忽視定理成立的條件，于是我便通過反例（1）：
（-1）+（-9）20）的最小值不為2a，說明了討論“和”的最值時，“積”須為“定值”這一條件；又通過反例（3）：x2+2+1x2+2的最小值不為2，說明了“等號成立”這一條件的重要性，從而使學生真正理解了均值定理“一正二定三相等”的實質(zhì)，讓學生養(yǎng)成了既識大體又不忽小節(jié)的好習慣，有助于學生理解掌握概念的實質(zhì)，進一步提高了學生數(shù)學語言敘述準確的綜合素質(zhì)，無形之中也錘煉了作為一名職專生必須具備的口語表達能力，為今后的學生就業(yè)奠定了良好基礎。
2.加強數(shù)學語言之間的互譯訓練。一道數(shù)學題能否正確、迅速合理的解決，關鍵在于能否準確的理解、互譯各種語言。因此，我在教學別注重培養(yǎng)學生三種數(shù)學語言的互譯訓練。如：學習增函數(shù)概念時，要求學生會將文字語言：“在給定的區(qū)間D上，函數(shù)值y隨自變量x增大而增大的函數(shù)”，譯成符號語言：“x1，x2∈D且x1
二、正確合理地運用數(shù)形結合思想及方法
數(shù)與形是數(shù)學研究的兩類基本對象，它們既有聯(lián)系，又各有特點，數(shù)形結合就是充分利用“形”的直觀性和“數(shù)”的規(guī)范性，通過數(shù)與形的相互轉化使問題簡捷獲解的一種數(shù)學方法。合理運用數(shù)形結合還增強了不同學科之間的聯(lián)系性，如：在講授數(shù)理邏輯用語時，關于復合命題“p且q”、“p或q”的真值判定，可以形象地與電學中“串聯(lián)”、“并聯(lián)”電路圖聯(lián)系在一起，增強了學生的記憶能力，相應也降低了本節(jié)知識學習的難度，同時也體現(xiàn)科學文化知識之間是密不可分，相輔相成的本質(zhì)屬性，這為糾正職專學生的偏科思想擔供了有力證據(jù)。
數(shù)形結合是數(shù)學中十分重要的思想方法，教學過程中，要根據(jù)具體問題的特點，引導學生充分注意數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握數(shù)形轉化的方法，發(fā)揮形象思維對抽象思維的啟發(fā)和暗示作用，使復雜問題簡單化，達到化難為易的目的。
三、培養(yǎng)學生善于類比聯(lián)想的運用
類比是將兩個或兩類對象某種相似或關聯(lián)的屬性進行比較，尋求它們的內(nèi)在聯(lián)系，導致發(fā)現(xiàn)新結論，新規(guī)律的思維活動。通過類比具有相同的運算法則，加強了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系性，便于了學生對基礎知識的掌握。如為加深對復合函數(shù)奇偶性的理解判斷，我就把它同正負數(shù)的運算加以類比，其中“奇函數(shù)”類似于“負數(shù)”，“偶函數(shù)”類似于“正數(shù)”，那么“奇偶函數(shù)的和積商的奇偶性”就類同于“正負數(shù)的和積商的正負性”相一致。不妨舉例說明：“奇函數(shù)與偶函數(shù)的積函數(shù)為奇函數(shù)類似于負數(shù)與正數(shù)的積為負數(shù)”，“奇函數(shù)與偶函數(shù)的和函數(shù)奇偶性不明確，類似于負數(shù)與正數(shù)的和正負性不明確”，這樣通過類比聯(lián)想的合理運用，由正負數(shù)的簡單運算加深了對函數(shù)奇偶性的正確判斷。又如：“平面向量的求和法則”與“角的和成法則”，通過類比具有相同的運算法則，加強了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系性，便于了學生對基礎知識的掌握。再如：“線段中點”、“線段中垂線”、“線段中垂面”三者也可以類比理解記憶。
關鍵詞：多元智力理論；分層分組；合作教學
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.140
0 引言
我們生活在一個追求個性、張揚個性的時代，這個飛速發(fā)展的時代也需要每個的才智發(fā)揮到極限值。每個人都會經(jīng)歷學生時期，一個學習知識、發(fā)展自身的最佳時期，在教學中充分激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮個人的長處是十分必要的。從不同的角度思考，世界上沒有絕對的天才與傻瓜，最大的問題就是要求所有人接受同一種方式去學習與發(fā)展，而這些方式本身并不適合那些所謂的“傻瓜”。
1 重視學生差異，設立多層次教學目標
加德納的多元智力理論中指出，每個人都是不同智能的組合，正是由于智能的多樣性、智能組合的方式不同，導致了個體差異，即每個人智力表現(xiàn)不一樣。世界上沒有絕對的天才，也沒有完全的傻瓜，個體最后所表現(xiàn)的區(qū)別主要由下列兩個幾個因素導致：是否發(fā)掘個人的能力所在之處（找到個體長處）及是否以適合個體接受的方式去發(fā)展。每個學生都是一個獨特的世界，每個世界都有無限的可能，但是要開啟這個世界必須要找到合適的鑰匙，作為一個教師，要取得良好的教學效果。培養(yǎng)出合格的學生，必須重視每個學生的差異，不能用一種方法去教導所有的學生，在教授知識的同時，幫助學生找到適合自己的學習的方式。在實際教學過程中，為了與學生找到共同語言，隨時掌握學生的動態(tài)、思維變化，可以采取下列幾種不同的方法去探索、實踐，直到取得期望的效果，真正讓學生受益。
1.1 學生分層分組
在機電學教學開始之前，對所有學生進行一個測試，主要涉及到機電學學習中與學生關聯(lián)的各個方面，比如學生選擇這門課程的原因（個人興趣、學科前景、巧合選中、同學朋友的推薦）、對此門課程的興趣程度（極其感興趣、中等、厭惡）、學習此門課程的目標（沒有目標、了解、精通）等方面來對所有學生進行一個初步分層。
在教學前期，可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、接受能力，結合問卷結果充分分析之后在進行學生分層。具體的分層如下：A層（提高層），此層也分為兩種情況，第一種是學生對機電學本身十分感興趣，是自己選擇這門課程，在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀、理解能力較好，能快速的跟上教學進程。第二種是非興趣選擇的學生，但在實際教學中該類學生在機電學中表現(xiàn)出較高的天賦，發(fā)展前景很好。B層（普通層），興趣不太高，但理解能力不錯，學習態(tài)度不是很積極。C層（基礎層），學生基礎較差，理解能力相對較弱，不能跟上教學進程。通過這種形式的分類，把握不同學生的學習情況，將同學準確定位。
1.2 教學目標、教學內(nèi)容分層設定
在本文已經(jīng)提出了將學生進行分層，根據(jù)各個層次學生的具體情況要制定不同的教學目標和內(nèi)容，以合適的量去適應不同學生的實際知識儲備和接受能力。多元智能理論提倡 “對癥下藥”的因材施教方法，即針對不同智力特點“對癥下藥”。多元智能理論認為，不同的智力領域都有自己獨特的發(fā)展過程，并使用不同的符號系統(tǒng)。因此即使同一門課程，制定不同的教學目標、內(nèi)容對待個體差異也是十分必要的。具體表現(xiàn)為幾下幾個方面。
（1）目標分層。A層學生可以定相對較高的目標，A層學生通常想要以此作為以后的發(fā)展專業(yè)，機電學也很有可能成為他們終身的事業(yè)，加之此類學生本身的學習情況超前，所以目標相對較高。B層學生需要熟練的掌握教材內(nèi)容、專業(yè)技能，因為他們理解能力較強，這樣的目標是實際可行的，對以后的發(fā)展有幫助、也讓學習花費的時間有所回報。C層學生可能智能不在此方面，所以可以運用課堂內(nèi)容，能夠準確在社會定位即可。
（2）內(nèi)容分層。在實際教學中，學生雖然會分為不同層次，但通常不會兩級分化，中等層次的學生所占比例最高。在進行教學內(nèi)容分層時，要根據(jù)各層次的學生來制定不同的教學計劃、講解內(nèi)容，但主要以占多數(shù)學生的B層為主。具體有面向全班的統(tǒng)一講授答疑、小結，又有針對部分的練習、個別指導、評價，還有分組的領學、自學、合作等，為不同知識、能力層次的學生提供一個適應各自發(fā)展特點的教學環(huán)境，并使學習有困難的學生不會顧此失彼、跟不上進度。
2 充分調(diào)動學生的學習積極性，構建多層次課堂
本文上述可以解決不同層次學習差異的問題，而通過小組合作是解決不同層次學生相互融合的重要手段。通過小組合作分工，不同層次學生在小組中完成不同人物、都起到各自的作用、培養(yǎng)良好的學習氛圍、相互學習、共同進步。在《機電控制系統(tǒng)》的教學中，實踐操作是非常常見的，由于實踐機會多，內(nèi)容也多，可以根據(jù)每組同學的興趣點選擇一個實踐對象，在實踐過程中，每個小組都由不同層次的學生組成，可以將任務分配如下：C層學生可能動手能力較差，可以承擔查閱資料、進行文字說明、配圖、輔助操作等任務；A、B層次學生則主要講解理論知識、 實際動手操作為主，這整個過程每個人都有參與。A、B層次學生得到更多的課外知識，C層次學生則通過參加實際操作增強動手能力。
經(jīng)過實踐證明，以小組合作的形式可以增強學生的協(xié)作意識、在他人的激勵下，增強學習的主動性、讓每一個人發(fā)揮自己的作用，更快的提高成績。
3 結束語
經(jīng)過長時間的實踐與探索，學生的學習積極性、成績有了明顯提高，尤其表現(xiàn)為是C層學生的課堂積極性、整個課堂氛圍。在分層分組合作教學中要注意以下兩點：一是學生分層后，應根據(jù)學生的學習情況在合適階段重新作出調(diào)整；二是教師要轉變教學觀念，要深刻領會多元智能理論的思想，明確教學操作步驟，關注學生發(fā)展趨勢，及時調(diào)整和改進教學方法與手段。
參考文獻：
[1]徐海枝，楊小紅.高職機電類專業(yè)校企合作教學模式實踐探索[J].中國教育技術裝備，2010（33）.
