時(shí)間：2023-03-01 16:25:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；學(xué)前教育；信息化
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)校和教師提出更高的要求
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力是科學(xué)技術(shù)，利用信息技術(shù)改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能應(yīng)用到教育方面，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸由傳統(tǒng)的課堂多媒體教學(xué)、微格教學(xué)、使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢、利用即時(shí)通信軟件如QQ或者電子郵件對(duì)學(xué)生指導(dǎo)或答疑等方式向全網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)、移動(dòng)APP建立學(xué)習(xí)社區(qū)、數(shù)字化資源的建設(shè)及應(yīng)用等方向轉(zhuǎn)變。特別是MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程、數(shù)字化教材以及虛擬仿真資源等數(shù)字化教育資源的推廣，使得教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更加深刻。新形勢(shì)下的大學(xué)課堂，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展必須進(jìn)行升級(jí)與改造，如：配置全網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教室，在教室范圍內(nèi)，教師的電腦、學(xué)生的電腦以及教師與學(xué)生的手機(jī)，都能自如地加入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行文件交換與課件演示；為了適應(yīng)小組化學(xué)習(xí)的需要，建設(shè)智慧課堂，打破原有的課堂布局，以小組為單位組織學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組都能有自己的學(xué)習(xí)、研究、討論和展示單元；搭建更加靈活的教學(xué)服務(wù)器，為每一個(gè)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)空間；配置能夠全時(shí)全方位錄播的高清錄播室，錄制更多的、有代表性的學(xué)習(xí)片段，充實(shí)課堂教學(xué)資源，為教學(xué)研究提供方便。教學(xué)方式的改變、教育技術(shù)的提升，對(duì)教師提出了新的要求。長期以來，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方面，教師更多的是將黑板換成投影幕，將隨身攜帶的存儲(chǔ)設(shè)備換成在網(wǎng)上存儲(chǔ)，在課件上鏈接幾個(gè)網(wǎng)址，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，這樣就顯得自己多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化了。這些做法，并沒有使學(xué)生因教育技術(shù)發(fā)展而獲得收益，其原因，是教師并沒有使用新技術(shù)新方法，或者說教師沒有掌握這些新技術(shù)新方法。為了讓教師能熟悉運(yùn)用新技術(shù)，就要對(duì)教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)同步進(jìn)行，特別是有關(guān)利用移動(dòng)APP學(xué)習(xí)社區(qū)指導(dǎo)學(xué)生的方法、MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程的學(xué)習(xí)，數(shù)字化教材、虛擬仿真資源使用等內(nèi)容的培訓(xùn)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)
利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)在校大學(xué)生能力的提升，先要立足于提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)。早期的信息素養(yǎng)，著重于對(duì)教學(xué)資源的查詢與利用，1989年，美國圖書館學(xué)會(huì)(ALA)認(rèn)為，信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時(shí)候需要信息，懂得如何獲取信息，以及如何評(píng)價(jià)和有效利用所需信息。而在當(dāng)前，利用電腦與手機(jī)查詢教學(xué)資源，協(xié)助學(xué)習(xí)已經(jīng)是大學(xué)生的一種本能。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，面對(duì)信息過載的環(huán)境，如何有效地運(yùn)用、處理和評(píng)價(jià)信息已成為當(dāng)前大學(xué)生面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。為了解決這個(gè)問題，以信息管理為核心的信息素養(yǎng)被提出并得到廣泛關(guān)注：第一，信息意識(shí)：對(duì)信息的判斷力和辯證思維，能及時(shí)感知到信息的價(jià)值。第二，信息處理技能：與信息相關(guān)的基本知識(shí)和操作技能，包括信息檢索、存儲(chǔ)、處理等方面的能力，對(duì)信息進(jìn)行挖掘和分析的能力。第三，信息應(yīng)用：從對(duì)信息的分析處理中得出正確結(jié)論，解決實(shí)際問題的能力。第四，信息倫理與道德：在信息獲取、與使用過程中遵守法律，不違反道德規(guī)范。信息素養(yǎng)的提升，先是要在學(xué)校層面制訂一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息能力的規(guī)劃，提出明確的目標(biāo)和要求。然后，要完善課程體系，如開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)課程，豐富大學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)涵。接著是培養(yǎng)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)，特別是對(duì)信息的分析、判斷和吸收的能力。最后還要加強(qiáng)信息道德與法治觀念的教育。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)
教育理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，才能被學(xué)生理解和掌握。理論學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)比其他課程，理論學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但理論學(xué)習(xí)如此重要，我們無法減少任何教育理論方面的課程，這就造成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的矛盾，學(xué)生總是不能理解為什么要學(xué)習(xí)這么多看起來沒有用又難以理解的理論知識(shí)。對(duì)此，現(xiàn)代教育技術(shù)引入理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)做法就是將多媒體引入課堂，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，但實(shí)踐證明效果并不是很明顯。新形勢(shì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面有了很大的轉(zhuǎn)變，微課、仿真、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)教學(xué)、教師引導(dǎo)教學(xué)全面轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。結(jié)合理論知識(shí)，利用取自現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的片斷和過程向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠使用理論知識(shí)理解問題和分析問題，從而掌握理論知識(shí)。
（二）利用現(xiàn)代科技，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能
學(xué)前教育的專業(yè)技能，直接體現(xiàn)畢業(yè)生的工作能力，很多學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生直到工作一兩年后才能勝任。大學(xué)校園內(nèi)缺乏學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所，為了解決這個(gè)問題，普遍使用的方法是增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間。這里存在兩個(gè)較大的問題：第一，教育實(shí)習(xí)會(huì)擾亂幼兒園教學(xué)秩序，很多幼兒園，特別是比較有名的大型幼兒園并不是很歡迎實(shí)習(xí)生，這個(gè)問題普遍存在。第二，教育實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生得到的指導(dǎo)相對(duì)較少，很多學(xué)生無法知道自己在教學(xué)過程中有什么問題，以及如何解決。學(xué)校的微格教學(xué)課和其他的實(shí)踐類教學(xué)課程雖然能夠在這個(gè)方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升，但在很多時(shí)候，由于任課教師并不是幼兒園老師，幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有理論強(qiáng)，很多時(shí)候?qū)W(xué)生的教導(dǎo)流于形式。那么，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)可以在這方面有所作為，微格教學(xué)與幼兒園進(jìn)行遠(yuǎn)程關(guān)聯(lián)，聘請(qǐng)一部分幼兒園優(yōu)秀教師遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)微格教學(xué)片段，提出改正意見，對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行評(píng)估，使得學(xué)生能夠修正錯(cuò)誤。同時(shí)，可以對(duì)幼兒園課堂進(jìn)行遠(yuǎn)程連接，在約定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課堂直播，讓學(xué)生遠(yuǎn)程觀摩幼兒園優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠得到第一手教學(xué)資源，通過指導(dǎo)教師的分析，獲得最直觀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（三）建立虛擬環(huán)境，提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的溝通能力
教育專家有這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)人在18歲之前的成長過程，家庭教育的影響占比超過60%，學(xué)校教育占30%，還有10%的影響來自社會(huì)教育。這說明，學(xué)校與家庭的聯(lián)系非常重要。而在校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就算是參加實(shí)習(xí)，也很少有與家長打交道的機(jī)會(huì)。但與幼兒家長的溝通如此重要，學(xué)生必須掌握這項(xiàng)能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，我們可以將幼兒園老師與家長溝通的問題總結(jié)歸納并且虛擬一個(gè)幼兒園的家校環(huán)境，在這個(gè)虛擬的家校環(huán)境中，可以由老師、同學(xué)或者同學(xué)家長扮演幼兒家長，這樣就可以鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué)生家長遠(yuǎn)程交流的能力，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué)生家長溝通的能力。
（四）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的能力
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難問題嚴(yán)重，但并不是說大學(xué)生找不到工作，而是找工作容易，但找自己想要的工作難。數(shù)據(jù)顯示，中國幼兒園數(shù)量每年保持5.0%以上的擴(kuò)張速度，2017年幼兒園數(shù)量突破25萬所，2018年幼兒園數(shù)量將超過27萬所。所以，近幾年來學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。但如何找到一所自己滿意的幼兒園呢？這不僅要求學(xué)生有合格的專業(yè)知識(shí)和技能，還有一個(gè)重要的問題就是如何應(yīng)對(duì)面試。為了解決面試問題，我們可以做兩方面的工作：第一是經(jīng)用人單位同意，錄制大量的面試實(shí)況錄像，供學(xué)生觀摩。第二是建立計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程虛擬面試環(huán)境，外聘一些單位的人力部門主管，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬面試的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉幼兒園人事招聘的要求、流程，提高面試能力，同時(shí)也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，增加學(xué)生在應(yīng)聘過程中的自信心。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；學(xué)前教育專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）10-0067-01
基金項(xiàng)目：新疆伊犁師范學(xué)院教改課題編號(hào)（JG201151）
全國各地不論是發(fā)達(dá)城市還是邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，都存在幼師師資的缺口，由于幼師畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的需求，用人單位非常需要高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，我院學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)7年來，雖然起步較晚，但是由于善于學(xué)習(xí)、不斷汲取全國各地學(xué)前教育專業(yè)兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠緊緊圍繞幼教行業(yè)需求的人才模式進(jìn)行課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)教法研究和改革，并且敢于接受和嘗試新的教育理念開展教學(xué)實(shí)踐，不斷指導(dǎo)學(xué)生朝著適應(yīng)性人才方向努力，培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的、全面發(fā)展的幼教人才。因此，我院培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從剛開始的無知名度不被關(guān)注，到漸漸被本地區(qū)的幼兒教育行業(yè)認(rèn)可，直至近幾年受到了全疆各地用人單位的好評(píng)，訂單逐年增多，有的學(xué)生參加完面試可以拿到四、五份錄用通知書，造成畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象。面對(duì)我系學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，我們也在不斷推陳出新。下面談?wù)勥@幾年我們辦學(xué)的創(chuàng)新模式及改革實(shí)踐，與大家交流。
一、不斷調(diào)整和完善學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，我系科學(xué)合理地安排理論課和專業(yè)技能課，并不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及師資培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
二、特色教育的創(chuàng)新
通過市場(chǎng)調(diào)研與分析，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師行業(yè)對(duì)人才的需求，不再是傳統(tǒng)教育下的幼兒教師。用人單位需要學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展的人才。因此，行業(yè)的需求就是我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。市場(chǎng)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。在特色教學(xué)上，我們主要做了以下教學(xué)嘗試：
1.雙語教學(xué)（漢語和哈語）
國家“十二五”規(guī)劃中提出要大力發(fā)展學(xué)前教育，特別是農(nóng)村地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)前教育。通過我系08級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在新疆伊犁、塔城、阿勒泰地區(qū)城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村“支教”實(shí)習(xí)反饋的 “語言不通”意見，我們教研室及時(shí)在第四學(xué)期增設(shè)了漢語課程，提高學(xué)生的哈語水評(píng)，為今后考取雙語幼教到鄉(xiāng)村工作創(chuàng)造條件。
2.開設(shè)《幼兒英語》教學(xué)法
在一次市場(chǎng)調(diào)查中，我們了解到有幾位中英文幼兒園的園長和奎屯市、獨(dú)山子等地的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長反映，需要幾名學(xué)前教育專業(yè)的、英語好的學(xué)生?？紤]到目前有許多幼兒園對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語好的學(xué)生有需求，因此 ，我們外聘了幼兒英語教法老師開設(shè)了這門課程，主要講授幼兒英語教學(xué)法。
3.蒙特索利教育
蒙特梭利在世界風(fēng)靡全球，我國各地也開辦了許多蒙臺(tái)梭利幼兒園，內(nèi)地及新疆的幼兒教育行業(yè)對(duì)蒙特梭利教師的需求有很大的缺口，我們看到這也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一條就業(yè)之路。我們先到中國蒙特梭利教育協(xié)會(huì)總部進(jìn)行學(xué)習(xí)，與全國幼兒園園長、教師交流探討，然后在新疆蒙特梭利教育協(xié)會(huì)建立了一系列實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，還邀請(qǐng)蒙氏教育高級(jí)講師來我系開展蒙氏教育專題講座，感興趣的學(xué)生利用假期參加了培訓(xùn)，考取了蒙氏教師資格證書，具備了當(dāng)一名蒙氏教師的資格。新疆蒙特索利教育運(yùn)管中心不僅為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供條件，而且每年錄用一批畢業(yè)生，就這樣我們?yōu)楫厴I(yè)生就業(yè)打開了另一扇門。
4.情境課堂教學(xué)
根據(jù)《幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)與指導(dǎo)》系列教材，包括總論和五大領(lǐng)域的教學(xué)，我們教研室要求任課教師以班級(jí)為單位，以宿舍為小組開展五大領(lǐng)域的課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、語言表達(dá)、師生互動(dòng)等教育教學(xué)能力，開展 “講課比賽”評(píng)選出講課能手。通過見習(xí)一個(gè)月，“支教”實(shí)習(xí)四個(gè)月，在畢業(yè)前學(xué)生們都可以順利完成課堂教學(xué)的工作。
5.兒童童話劇表演
在每年“六?一”兒童節(jié)和元旦，我系學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就會(huì)自編自導(dǎo)、配樂、制作舞臺(tái)道具，演出經(jīng)典劇目《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》等兒童童話劇。
三、以崗位需求為導(dǎo)向的技能訓(xùn)練
為了培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒教師，我們?cè)诮虒W(xué)工作之余開展了一系列課外技能的學(xué)習(xí)和比賽，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如：第一學(xué)年第一學(xué)期開展“兒童歌曲演唱會(huì)”；第二學(xué)期組織學(xué)生參加“幼兒故事比賽”和“詩歌朗誦比賽”；第四學(xué)期開展“兒童畫展覽”；第五學(xué)期進(jìn)行“藝術(shù)化教案設(shè)計(jì)比賽”；第六學(xué)期舉辦“五項(xiàng)全能大賽（包括鋼琴、彈唱、舞蹈、講故事及雙語展示）”和畢業(yè)生“繪畫及手工作品展”。
四、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
我院學(xué)前教育專業(yè)和奎屯、獨(dú)山子、克拉瑪依地區(qū)的多家公立幼兒園、辦學(xué)規(guī)模較大的私立幼兒園，以及烏魯木齊幾家知名度較高的大型幼教集團(tuán)簽訂了協(xié)議，建立了實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生不僅可以在單位實(shí)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生還會(huì)被優(yōu)先錄用。
五、以應(yīng)聘內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的分組式教學(xué)
根據(jù)歷年來招生單位和伊犁州各地區(qū)招聘考試的內(nèi)容，我系在第六學(xué)期為畢業(yè)生進(jìn)行了以應(yīng)聘內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的分組式教學(xué)，對(duì)每位學(xué)生量體裁衣，進(jìn)行 “七個(gè)一”技能測(cè)試達(dá)標(biāo)。內(nèi)容包括：一份簡(jiǎn)歷（包括使用三種語言：漢語、英語和哈語的自我介紹）；一首彈唱曲；一支鋼琴曲；一支舞蹈（民族民間舞、兒童舞）；一個(gè)故事；一手好字和一堂公開課。每位指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)，盡心盡責(zé)，學(xué)生們刻苦訓(xùn)練，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)就業(yè)招聘會(huì)。
六、拓寬就業(yè)渠道，幫助學(xué)生選擇適合自己的就業(yè)崗位
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；?？迫瞬牛慌囵B(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0044-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.026
由于學(xué)前教育的受關(guān)注程度在不斷提高，學(xué)前教育教師水平也受到家長、社會(huì)的重視。作為學(xué)前教育教師的主要培養(yǎng)基地，高職高校的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)一方面受到培養(yǎng)性質(zhì)的影響，另一方面也受到教育市場(chǎng)的影響，因此，在學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)過程中，要充分考慮和結(jié)合當(dāng)前的新時(shí)代背景，堅(jiān)持學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)，提高對(duì)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)意識(shí)，加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。
一、積極應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的專科人才
教育的實(shí)質(zhì)是不斷改革和創(chuàng)新，新時(shí)代背景下學(xué)前教育也需要進(jìn)行創(chuàng)新。從大環(huán)境的發(fā)展形勢(shì)來看，很多地方都在積極推行民辦幼兒園為主體的學(xué)前教育模式，學(xué)前教育的市場(chǎng)化已然成為大勢(shì)所趨。而在這種學(xué)前教育背景下，學(xué)前教育學(xué)生要面臨的是更加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和工作壓力，雖然整體上說學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生尤其是?？茖W(xué)生就業(yè)率表面成績非常好，但是特別需要注意的是這種高就業(yè)率背后的其實(shí)是低端就業(yè)。大部分學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生只能選擇民辦幼兒園就業(yè)，而民辦幼兒園的待遇條件差，無法有效留住人才，造成了極大的資源浪費(fèi)，進(jìn)一步惡化學(xué)前教育環(huán)境。
因此，針對(duì)這種環(huán)境問題，作為以學(xué)前教育技能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的高職專科院校學(xué)前教育專業(yè)，必須要從從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育過程中的不利因素，高度重視對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。家長對(duì)于孩子都抱有非常大的期望，特別愿意進(jìn)行學(xué)前教育投資，不讓孩子輸在“起跑線”上，可以說為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)空間。高職院校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)要積極拓展學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置，為學(xué)生提供像學(xué)前教育的法律法規(guī)、人事管理、課程管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、資本運(yùn)轉(zhuǎn)、人際關(guān)系、市場(chǎng)營銷等，培養(yǎng)學(xué)生了解和明白幼兒園的創(chuàng)辦、運(yùn)作流程，讓學(xué)生能夠形成初步的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)觀念，并且積極鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為①。比如說，高職院?？梢匝?qǐng)從學(xué)校學(xué)前專業(yè)走出來的并且在創(chuàng)辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)方面取得成功的畢業(yè)生，定期回到學(xué)校和在校學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將在創(chuàng)辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所遇到的困難及成功的經(jīng)驗(yàn)和大家進(jìn)行分享，有助于形成學(xué)前教育專業(yè)的良性循環(huán)。
此外，高職院校也可以效仿一些其他本科或者師范院校，為有從事學(xué)前教育行業(yè)意愿的其他專業(yè)學(xué)生提供選修學(xué)前專業(yè)作為第二專業(yè)的機(jī)會(huì)，充分提升學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)厚度。當(dāng)然，對(duì)于師資力量較為薄弱的高職院校來說面臨著較大的資金和師資力量的挑戰(zhàn)，因此，在國家加大教育投入的有利政策基礎(chǔ)上，高職院校要積極探索學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)新模式。比如說，高職院校可以和一些本科院?；蛘邘煼额愒盒＿M(jìn)行合作，將學(xué)前教育專業(yè)納入“校園專業(yè)合作計(jì)劃”，為其他專業(yè)學(xué)生選修第二專業(yè)創(chuàng)造良好的條件。通過多樣化的知識(shí)構(gòu)建有助于拓寬學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，加深學(xué)前教育行業(yè)的資源積累，從而有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。
二、提高學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)能力
當(dāng)前關(guān)于學(xué)前教育領(lǐng)域的改革方面，傳統(tǒng)觀念和做法的改革使得幼兒園教師工作繁重的工作、低下的待遇條件更加“雪上加霜”，這種環(huán)境對(duì)于在校的學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說無疑會(huì)帶來很大的影響②。所以說，學(xué)前教育專業(yè)的改革目標(biāo)更加注重提高學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容的適應(yīng)性和教學(xué)的有效性，從而保證學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在學(xué)前教育專業(yè)專科人才的培養(yǎng)過程中，要具體通過在學(xué)前教育的行為過程中改變教育行為和教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生?？迫瞬诺木C合素質(zhì)，不僅僅只是局限在像唱歌、跳舞、講故事、繪畫等方面的要求，從而在新時(shí)代環(huán)境下明顯區(qū)分于目前傳統(tǒng)的幼兒教師的素質(zhì)和能力，凸顯出?？茖W(xué)歷層次學(xué)前專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。
一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于幼兒行為的觀察和記錄能力。只有使學(xué)生對(duì)幼兒行為表現(xiàn)更加了解，才能有效保證未來的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前很多關(guān)于對(duì)幼兒行為的描述還非常局限，只是論述了幼兒的一般生理和心理行為習(xí)慣，但是由于幼兒自身的生理結(jié)構(gòu)作用，在日常表現(xiàn)中具有很大的隨機(jī)性和多樣性，普遍性的理論方法并不適用。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、耐心的優(yōu)秀品質(zhì)，提高對(duì)幼兒行為的觀察和記錄能力。
另一方面，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的組織教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)方法的能力。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置和內(nèi)容理論性較多，實(shí)踐操作策略偏少，導(dǎo)致幼兒教師普遍缺乏設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)活動(dòng)的能力，無法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，提高幼兒學(xué)習(xí)的趣味性③。因此，在學(xué)前專業(yè)的教學(xué)過程中，要整合其他科目、領(lǐng)域的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上提高自身的組合和應(yīng)用能力，多參與學(xué)前教育課堂實(shí)踐，多觀察、學(xué)習(xí)和總結(jié)優(yōu)秀幼兒教師對(duì)課堂教學(xué)的開展和活動(dòng)的組織，從而豐富學(xué)前專業(yè)學(xué)生的組織與應(yīng)用教學(xué)方法的能力。
三、轉(zhuǎn)換學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)習(xí)同樣也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的主要目標(biāo)，其不僅要理解專業(yè)課程的內(nèi)容，還需要注意提升自身的實(shí)踐能力，要想真正培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的幼兒教師，就必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。因此，對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)要重新構(gòu)建教學(xué)體系，豐富和深化專業(yè)內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)前專業(yè)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不能只是成為通過死記硬背、機(jī)械操作而獲得教師資格證，特別是對(duì)于?？茖W(xué)生，更要積極主動(dòng)探求自身技能的提升。
學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生并沒有樹立以幼兒為主體的教學(xué)意識(shí)，無論是在實(shí)踐還是在學(xué)習(xí)中都是以自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛榻虒W(xué)的參考依據(jù)。比如說，有的學(xué)前教育實(shí)踐課中學(xué)生對(duì)于幼兒的游戲往往只是一些簡(jiǎn)單的堆積木、折紙、手拉橡皮筋等，沒有充分考慮到孩子們的興趣愛好，甚至于像一些關(guān)于數(shù)學(xué)題目中的加減法都是依靠記憶實(shí)現(xiàn)。所以說，學(xué)前教育專業(yè)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，提高學(xué)生自身主動(dòng)探索教育方法的能力，為未來成為幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)前教育專業(yè)在專業(yè)考評(píng)中還是以考試為主。這種一直以來根植于學(xué)生思想中的應(yīng)試教育觀念自然也會(huì)影響未來的學(xué)前教育者④。因此，學(xué)前教育專業(yè)作為相對(duì)獨(dú)立的教育專業(yè)，可以對(duì)自身的教育內(nèi)容和考查方式進(jìn)行革新。比如說，可以將“學(xué)前教育課堂大講解”作為專科學(xué)生的期末科目測(cè)評(píng)方式，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好10-15分鐘的學(xué)前教育內(nèi)容計(jì)劃，之后在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐，不限定學(xué)生的形式發(fā)揮，無論是口頭講述、制作PPT、開展游戲等都可以，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合測(cè)定。
四、全面提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
按照常理來說，幼兒教師都是學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才，接受過正規(guī)的文化教育和思想熏陶，然而當(dāng)前卻經(jīng)常會(huì)看到幼兒教師隨手丟垃圾、大聲喧嘩、穿著奇裝異服，甚至?xí)?jīng)常看見有幼兒教師體罰學(xué)生的新聞報(bào)道。幼兒時(shí)期是人成長最基礎(chǔ)的階段，幼兒教師的行為習(xí)慣直接影響著幼兒的成長。作為幼兒教師的“搖籃”，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低至關(guān)重要⑤。
活躍的課堂氛圍、積極向上的精神面貌、愛崗敬業(yè)精神、細(xì)心耐心的優(yōu)秀品質(zhì)等都是優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要注意提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，特別是人生觀、道德觀、價(jià)值觀的教育，從整體上提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)。
總而言之，學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)幼兒教師的綜合能力提出了更高的要求。因此，在新時(shí)代背景下，各大院校要重視對(duì)學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)，豐富和創(chuàng)新對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)方式，為社會(huì)輸送更多的學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬拧?/p>
注釋：
① 趙南. 新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)前教育專業(yè)?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想[J]. 學(xué)前教育研究，2009，08：22-27.
② 張謙. 新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014，03：1.
③ 趙麗英. 高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力狀況及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.
一、研究的意義和目的：
一、教育愛的含義：教育愛是發(fā)生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關(guān)注幼兒身心發(fā)展的需要的愛，這種愛的發(fā)生是無條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數(shù)為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學(xué)前幼兒的身心特點(diǎn)決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區(qū)別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。
二、研究的意義：
1、教育愛對(duì)教育，尤其是對(duì)學(xué)前教育的重要性。
教育是根植于愛的，教育愛是教師職業(yè)情感的靈魂。教育愛是人類復(fù)雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個(gè)人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質(zhì)。教育愛正是這些品質(zhì)的綜合體。它體現(xiàn)了教育者對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現(xiàn)代教育，對(duì)幼兒教育越來越重視的背景下，教育愛顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會(huì)去熱愛教育事業(yè)，也就不會(huì)去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實(shí)現(xiàn)。所以說教育愛是一切教育活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。學(xué)前教育學(xué)生，將來要面對(duì)的是天真活潑的兒童，如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)成長就會(huì)失去靈魂，隊(duì)伍建設(shè)就會(huì)失去活力，也就無從談?wù)摻逃母锪恕＿@關(guān)乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對(duì)教育，尤其是對(duì)學(xué)前教育是非常重要的。
2、當(dāng)前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業(yè)班學(xué)生有一定的關(guān)聯(lián)。
當(dāng)前幼兒園中還存在一些幼兒教師體罰幼兒，精神責(zé)罰，忽視兒童需要等現(xiàn)象。曾報(bào)道過一些案例，浮現(xiàn)出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指?！独蠋燇w罰出新招，竟逼學(xué)生吞蒼蠅》。如此體罰學(xué)生，正表明她(他)們?nèi)狈逃龕塾^念，或者有的幼兒教師歪曲了對(duì)教育愛的理解。而有的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，他們打?qū)W生或者罰學(xué)生是出于愛，正所謂的愛之深才恨之切，為自己錯(cuò)誤的行為找到一個(gè)冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴(yán)重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生馬上就面臨畢業(yè)，接下來就要從事和幼兒教育有關(guān)的工作，能否做一個(gè)稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當(dāng)一名教師的基本素養(yǎng)：愛!所以對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。
3、了解學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生教育愛觀念現(xiàn)狀，對(duì)改進(jìn)學(xué)前教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)情感培養(yǎng)提供借鑒。
教育愛是教師職業(yè)情感的一個(gè)不可或缺的重要組成部分。這個(gè)問題在教師職業(yè)專業(yè)化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來肩負(fù)的是教育幼兒的重任，對(duì)他(她)們進(jìn)行角色塑造，確立教師職業(yè)情感的培養(yǎng)，樹立正確的教師觀，能夠使他們理解自己的專業(yè)目標(biāo)和對(duì)未來自己要從事的職業(yè)的定位。如果教師缺乏教育愛，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛兒童。大學(xué)教師用自己的教育愛思想來感化和傳輸給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，或者在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)教師職業(yè)道德建設(shè)和教師素養(yǎng)有關(guān)的課程，有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感的培養(yǎng)。
4、目前國內(nèi)對(duì)學(xué)前教育教師教育愛已經(jīng)有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多。
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補(bǔ)這方面的不足。 我國歷史上對(duì)教育愛雖然有過提及，解放后雖然斯霞有過這方面的探討，但僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)之上，并未深入系統(tǒng)的研究。目前有許多學(xué)者都開始關(guān)注教育愛問題，也作過一些研究，但大多都還是停留在經(jīng)驗(yàn)和理論上，未能在實(shí)踐和理論上作系統(tǒng)的研究。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生的教育愛觀念的研究，采用多種方式：訪談、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等手段來做研究?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠌浹a(bǔ)這方面的不足。
5、為教育者特別是即將面臨畢業(yè)要從事幼兒教育的學(xué)前教育畢業(yè)班學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)兒童的新視角。
在研究的過程中，會(huì)通過和畢業(yè)班的學(xué)生，包括學(xué)前教育本科生、五年一貫制畢業(yè)生、高職畢業(yè)的談話，和發(fā)問卷請(qǐng)她們填寫，這也是一種讓她們認(rèn)識(shí)教育愛的重要性的途徑，也會(huì)使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業(yè)情感，以新的眼光去認(rèn)識(shí)兒童。
二、文獻(xiàn)綜述：
一、國外研究： 昆體良已明確認(rèn)識(shí)到并強(qiáng)調(diào)教育愛的重要性。他指出：最要緊的是要建立(學(xué)生)和教師之間的親密友誼，使他的教學(xué)工作不是出于完成任務(wù)，而是出于對(duì)學(xué)生的熱愛。
① 裴斯泰洛齊不僅強(qiáng)調(diào)教育愛的重要性，而且在教育實(shí)踐中以身作則，充分體現(xiàn)了教育愛的精神。阿圖爾?布律邁爾指出：在裴斯泰洛齊身上散發(fā)著一種難以形容的愛。
②正是這種使所有人感動(dòng)的熾熱的愛促使他在逆境中奮起，百折不撓，克服重重困難，以實(shí)踐其教育理念。 昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對(duì)教育愛進(jìn)行系統(tǒng)的研究。對(duì)教育愛較為全面和深入的研究要到后來學(xué)者了。 凱興斯坦納較為系統(tǒng)地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他認(rèn)為愛并不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認(rèn)為愛是教師最基本的素質(zhì)。他指出：凡不能為愛他人而活著的人，就根本不可能成為真正的教育者。
③再次，他將教育愛視為一些特質(zhì)。這對(duì)于我們準(zhǔn)確把握教育愛的內(nèi)涵有巨大的啟發(fā)與借鑒意義。最后，他已觸及到了教育愛的本質(zhì)問題。他在將教育愛視為一種情感的同時(shí)，也意識(shí)到了這種觀念所蘊(yùn)涵的一種潛在的危險(xiǎn)，即有可能會(huì)出現(xiàn)好心辦壞事或稱毒害性教育的現(xiàn)象。他在強(qiáng)調(diào)教育者必須具備對(duì)塑造具有個(gè)性的人的純真的愛的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教育者必須成功地實(shí)踐這種愛的能力。 凱興斯坦納關(guān)于教育愛的研究，特別是對(duì)于教育愛本質(zhì)問題的觸及影響了與其同時(shí)代及后來的學(xué)者的研究。這些學(xué)者經(jīng)過深入研究，最終揭示了教育愛的本質(zhì)。 斯普朗格明確認(rèn)識(shí)到并揭示了教育愛的本質(zhì)。斯普朗格是最提倡教育愛的人，并對(duì)教育愛進(jìn)行了較為全面、深入地研究。首先，他強(qiáng)調(diào)教育愛的重要性，將其視為教育的根， 他認(rèn)為，人類最偉大的力量是愛。
④ 其次，他認(rèn)為教育愛的本質(zhì)是教師幫助學(xué)生價(jià)值可能性的實(shí)現(xiàn)，即幫助其成為他自己。最后，他討論了教育愛的特征。他認(rèn)為教育愛有兩個(gè)方面的特征，即消極方面與積極方面：①消極方面：不籍愛以圖發(fā)生作用。②積極方面：并不意圖促進(jìn)別人的個(gè)別價(jià)值傾向，而是針對(duì)別人心靈的整個(gè)價(jià)值能力，使他所有的價(jià)值傾向發(fā)展。
⑤ 斯普朗格對(duì)于教育愛思想研究的進(jìn)一步深化與發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。關(guān)于教育愛本質(zhì)問題的探討極大地加深了人們關(guān)于教育愛的認(rèn)識(shí)并促進(jìn)了教育愛思想研究的進(jìn)一步深化與發(fā)展。 Goldstein從實(shí)踐層面較為系統(tǒng)地探討了教育愛的一些基本問題。首先，她分析了關(guān)于教育愛的研究如此貧乏的原因。
1、人們認(rèn)為，教育愛太明顯了，以至于無需研究。
2、人們認(rèn)為，教育愛太復(fù)雜了，以至于無法研究。
3、這有其歷史淵源。早在20世紀(jì)初期，兒童教師渴望被人視為專家。雖然照顧與愛(caring and love)非常好，但它們并不象科學(xué)知識(shí)那樣令人印象深刻(impressive)。 因此，愛的研究被忽視了。其次，她非常強(qiáng)調(diào)教育愛的重要性。她以愛的三角理論(the triangular theory of love)
⑥為基礎(chǔ)分析了教育愛的基本組成要素，即親密、承諾與熱情。當(dāng)這三個(gè)要素全都具備了時(shí)，此時(shí)的愛便是一種完美之愛(consummate love)(Sternberg)。 Goldstein通過具體的實(shí)驗(yàn)及結(jié)合自身的教育實(shí)踐具體分析了愛在教育中的作用、教育愛的基本要素等問題。彌補(bǔ)了實(shí)踐層面研究之不足，她的研究也為我們提供了非常有價(jià)值的研究資料與觀點(diǎn)。
二國內(nèi)研究：
我國向來提倡尊師愛幼。但歷史上對(duì)教育愛的研究可以說是匱乏的。雖然早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孔子就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到愛在教育中的重要性，也提出教育要因材施教，但都未能引起教育者對(duì)教育愛的重視。 解放后，斯霞總結(jié)自身教育經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)教育愛進(jìn)行了一些初步的探索。她指出：熱愛教育工作，必須熱愛學(xué)生，這是我們做好教育工作的前提，也是我們當(dāng)教師的神圣職責(zé)。我們只有熱愛學(xué)生，才能從內(nèi)心迸發(fā)出一股強(qiáng)大的力量⑦她同時(shí)認(rèn)為教育愛體現(xiàn)在教師的日常生活之中。 斯霞對(duì)教育愛的探索主要還是停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。未能在理論上對(duì)教育愛進(jìn)行深入地探討，也未從實(shí)踐上去加以研究。這與她所處的時(shí)代背景有關(guān)，她提出的母愛教育是非常有價(jià)值的，但在當(dāng)時(shí)卻受到了批判。 目前，教育愛正開始越來越受到廣大學(xué)者和教育者的重視。說明人們已經(jīng)開始注意到教育愛在教育中的重要性。一些人也在這方面做了探討，但是，迄今為止，國內(nèi)還沒有關(guān)于教育愛較為全面系統(tǒng)的研究。 臺(tái)灣學(xué)者鄧石巖較為系統(tǒng)地研究了教育愛的一些基本問題。
首先，他強(qiáng)調(diào)教育愛的重要性。他提出：愛是人類精神成長的沃土在家庭和學(xué)校里，愛幾乎是教育的全部教材。有了愛，環(huán)境再困苦，孩子還是會(huì)健全的成長;失去愛，即使是富裕的境遇，幼小的心靈仍不免枯萎。所以我說愛就是教育的力量⑧其次，他認(rèn)為教育愛的本質(zhì)是幫助兒童真正成為他自己。他提出：幫助學(xué)生依其根性發(fā)展成他自己，是教師最重要的職責(zé) 教師的愛表現(xiàn)在慧眼識(shí)英雄上，看出每一個(gè)孩子的特質(zhì)，予以啟發(fā)、教導(dǎo)和訓(xùn)練⑨ 再次，他認(rèn)為教育愛是無條件的。他說：愛是一種幫助學(xué)生成長的能力。它的特質(zhì)是給予，所以愛是沒有條件的。當(dāng)教師的心被條件化時(shí)，就很難施展有能力或有啟發(fā)性的愛。⑩ 鄧石巖主要是從活動(dòng)的角度探討了教育愛的內(nèi)涵。他的研究是非常有價(jià)值的，有助于我們?nèi)?、深入地把握教育愛的?nèi)涵。
(三)總結(jié)： 通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)教育愛思想主要研究的文獻(xiàn)查閱，我們不難發(fā)現(xiàn)：首先，人們對(duì)教育愛的認(rèn)識(shí)和研究是逐步深入和發(fā)展的。其次，人們對(duì)教育愛的研究經(jīng)歷了從理論到實(shí)踐的過程。再次，人們對(duì)教育愛的認(rèn)識(shí)和研究具有局限性，即受限于他們對(duì)愛的認(rèn)識(shí)程度。最后，在教育愛的研究方面，我們與國外還存在很大的差距。我國缺乏系統(tǒng)的研究，而國外已領(lǐng)先我們很大一截。
三、研究方法：
四、進(jìn)度安排：
六、參考文獻(xiàn)：
[1]、[古羅馬]昆體良著，任鐘印選譯：《昆體良教育論著選》，(北京)人民教育出版社1989
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；高校；教育實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）07/08-0062-04
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)”。
高校學(xué)前教育專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，但目前來看，學(xué)前教育專業(yè)教師的教育實(shí)踐能力普遍較低。這種現(xiàn)狀不僅制約了教師自身的專業(yè)發(fā)展，也影響學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，眾多高校學(xué)前教育專業(yè)紛紛采取措施，嘗試探索較有效的培養(yǎng)模式，以提升教師的教育實(shí)踐能力。本文介紹山東女子學(xué)院這方面的探索經(jīng)驗(yàn)。
一、高校學(xué)前教育專業(yè)教師教育實(shí)踐能力現(xiàn)狀
高校教師的專業(yè)發(fā)展包括三方面，即專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。專業(yè)能力是教師從事教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，包括教育教學(xué)組織與設(shè)計(jì)能力，語言表達(dá)能力，溝通能力，教育教學(xué)研究、實(shí)踐、反思能力等。實(shí)踐能力是個(gè)體在工作和生活中解決實(shí)際問題時(shí)所顯現(xiàn)的綜合性能力，是個(gè)體生活、工作所必不可少的，是在實(shí)踐活動(dòng)中磨練而成的?！?〕由此我們可以明確，教育實(shí)踐能力是指一線實(shí)際工作的能力、專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)科研能力。從事一線實(shí)際工作的能力是指教師從事相關(guān)行業(yè)一線實(shí)際工作的能力；專業(yè)教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過程中，將專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)，借以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)的能力；專業(yè)科研能力是指教師在開展教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及通過研究促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、提升自身專業(yè)水平的能力。毋庸諱言，目前，大部分高校學(xué)前教育專業(yè)教師的教育實(shí)踐能力現(xiàn)狀不容樂觀。
1.教師從事一線實(shí)際工作的能力缺乏
高校學(xué)前教育專業(yè)教師從事一線實(shí)際工作的能力較為缺乏。目前，高校學(xué)前教育專業(yè)教師具有“雙師”證書的人數(shù)不在少數(shù)。以某高校學(xué)前教育專業(yè)為例，26名專任教師中，80%的教師考取了“蒙臺(tái)梭利教師”“早期教育指導(dǎo)師”“育嬰師”等資格證書。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些“雙師”資格只要報(bào)名就可取得，考試只是走過場(chǎng)。因此，真正具備“雙師”實(shí)際工作能力的教師并不多，大部分教師可能只具備基礎(chǔ)理論知識(shí)，并不具備從事一線實(shí)際工作的能力。更有90%以上的專業(yè)教師坦言，自己很難勝任幼教機(jī)構(gòu)具體的教育教學(xué)工作。有教師甚至沒聽說過幼教機(jī)構(gòu)各領(lǐng)域的課程，給師范生講解各領(lǐng)域的課程完全是紙上談兵。此外，高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，實(shí)踐課課時(shí)偏少，可能也是高校教師從事一線實(shí)際工作能力較低的原因之一。
2.部分教師專業(yè)教學(xué)能力不高
部分高校學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力也不高。他們選擇課程內(nèi)容的自由度較大，但并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求選擇課程內(nèi)容和教學(xué)方式。本研究對(duì)某高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中開設(shè)有六個(gè)學(xué)期共204個(gè)學(xué)時(shí)的鍵盤課程，而且該鍵盤課程中練習(xí)世界名曲彈奏的比例很高，幼教機(jī)構(gòu)教學(xué)實(shí)踐需要的練習(xí)內(nèi)容卻很少。學(xué)生反映，教師教授的內(nèi)容過難，他們每天花了好幾個(gè)小時(shí)練琴，仍難以學(xué)會(huì)。還有些學(xué)生在學(xué)校練了幾年的琴，去幼教機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)時(shí)卻彈不出一首完整的曲子，在給兒歌伴奏時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，這也許與高校教師的專業(yè)教學(xué)能力不無關(guān)系。
另外，近年來，高校學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，有些高校為了評(píng)估達(dá)標(biāo)，短期引進(jìn)了大量教師。這其中有相當(dāng)一部分教師剛畢業(yè)，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課中普遍存在理論與實(shí)踐相脫離的情況，甚至有些教師是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的。例如，為迎接本科評(píng)估，某高校學(xué)前教育專業(yè)從2010年開始，連續(xù)四年引進(jìn)博士8人，但均不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的；碩士5人，其中2人是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的。在26名專業(yè)教師中，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的34.6%。這樣的師資水平勢(shì)必影響教育教學(xué)質(zhì)量，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力了。例如，在一次學(xué)前教育專業(yè)師范生說課比賽前，負(fù)責(zé)指導(dǎo)的3位教師說，“不知道如何指導(dǎo)師范生說課，看他們的說課稿也看不出個(gè)所以然”。
3.教師專業(yè)科研能力欠缺
教師的專業(yè)科研能力需要在實(shí)踐中加以鍛煉和提高。不可否認(rèn)，目前高校學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)科研能力普遍不高。很多教師坦言，找不到科研的“點(diǎn)”。有教師說，每次去幼教機(jī)構(gòu)觀摩活動(dòng)，很是擔(dān)憂，因?yàn)楫?dāng)幼教機(jī)構(gòu)一線工作者請(qǐng)他們給出意見時(shí)，“不知道怎么說”。
教師教育實(shí)踐能力的提高需要政策保障。但當(dāng)前很多高校并沒有支持教師教育實(shí)踐能力發(fā)展的專項(xiàng)政策或資金。有些教師因課堂教學(xué)任務(wù)重，難以抽身到幼教一線去或參加專門的實(shí)踐能力培訓(xùn)。另外，教師職稱評(píng)聘并沒有將教育實(shí)踐能力作為評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，難以促使教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自身教育實(shí)踐能力的重要。
二、學(xué)前教育專業(yè)教師教育實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索
針對(duì)以上高校學(xué)前教育專業(yè)教師普遍存在的教育實(shí)踐能力不高的問題，山東女子學(xué)院制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)方案，并進(jìn)行了為期兩年的行動(dòng)研究，摸索出了一系列有效的培養(yǎng)措施?？梢哉f，本次行動(dòng)研究取得了一定的成效。我們的經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)。
1.派專業(yè)教師到幼教機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)
早在2009年，學(xué)院為推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，出臺(tái)了《關(guān)于教師頂崗實(shí)踐的暫行辦法》。經(jīng)過幾年的摸索和不斷完善，目前已形成一套較為成熟的教師頂崗實(shí)踐管理措施。近兩年來，學(xué)院每學(xué)期選派1～2名專業(yè)教師下園頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間原則上為一年。教師在頂崗實(shí)踐期間要努力掌握本專業(yè)前沿信息，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高自己的實(shí)踐能力，把自己培養(yǎng)成真正具有“雙師”素質(zhì)的教師。〔2〕至今，學(xué)院已選派4名教師，其中有的在早教機(jī)構(gòu)任教學(xué)副園長，有的在幼教機(jī)構(gòu)做帶班教師。頂崗教師在獲得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還定期與學(xué)前教育專業(yè)的其他教師進(jìn)行交流，向其傳授自己寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.中青年教師定期下園
為強(qiáng)化新入職教師提升自己教育實(shí)踐能力的意識(shí)，新入職教師在初入職時(shí)，學(xué)院就會(huì)安排其到幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓其通過實(shí)地觀摩獲得關(guān)于幼教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以盡快適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)需要。對(duì)于中青年教師，學(xué)院也根據(jù)制度，安排其定期下園。一是安排教師到幼教一線掛職鍛煉，輪流頂崗，每人半年。二是開展定期的校園聯(lián)合教研制度。即以教研室為單位，每周拿出半天時(shí)間到幼教機(jī)構(gòu)與一線教師、園長進(jìn)行交流、研討，提高雙方的科研和教研水平。
中青年教師下園實(shí)踐，一是促使其了解幼教機(jī)構(gòu)的基本情況，如該幼教機(jī)構(gòu)的辦園規(guī)模、師資力量、工作職責(zé)乃至一日生活常規(guī)等；〔3〕二是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)幼教機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)并開展實(shí)踐；三是了解幼教機(jī)構(gòu)對(duì)師資質(zhì)量的要求，以為高校學(xué)前教育專業(yè)調(diào)整培養(yǎng)方案提供依據(jù)?！?〕
近年來，學(xué)院建立了50多個(gè)教育實(shí)踐基地，并與濟(jì)南市教育局簽訂了相關(guān)協(xié)議。濟(jì)南市所有幼教機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)院開放，為學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)提供平臺(tái)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供便利。2014年，學(xué)院申報(bào)的卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目獲批后，啟動(dòng)了幼教機(jī)構(gòu)教師協(xié)同培養(yǎng)改革的研究與實(shí)踐。學(xué)院要求學(xué)前教育專業(yè)青年教師沒有教學(xué)任務(wù)時(shí)就去幼教機(jī)構(gòu)觀摩活動(dòng)，各教研室也積極與幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展科研活動(dòng)。具有8年以上工作經(jīng)驗(yàn)的骨干教師也要定期下園，主要任務(wù)是組織青年教師觀摩幼教機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)、與幼教機(jī)構(gòu)共同開展教研活動(dòng)，以期多層次、多途徑地幫助中青年教師提升教育實(shí)踐能力。
3.國內(nèi)外訪學(xué)
我院學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)在每年選派1名訪問學(xué)者到學(xué)前教育較發(fā)達(dá)國家的高校進(jìn)行為期半年的研修；每年選派1名訪問學(xué)者到國內(nèi)知名高校進(jìn)行為期1年的研修。被選派的教師需在所訪高校導(dǎo)師指導(dǎo)下按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)并開展相關(guān)的教科研工作。訪學(xué)結(jié)束后，需認(rèn)真總結(jié)研修期間的學(xué)習(xí)科研情況，并回學(xué)院和專業(yè)教師交流，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的共同成長。
4.參加學(xué)術(shù)會(huì)議或活動(dòng)
學(xué)院經(jīng)常派教師參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議或活動(dòng)。學(xué)院為此設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專門用于教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議或活動(dòng)。每名教師每年2500元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年至少外出參加一次交流。
教師除了參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)研討交流活動(dòng)，也定期為幼教機(jī)構(gòu)做講座、承擔(dān)相關(guān)培訓(xùn)幼兒園教師的任務(wù)。學(xué)院依托省學(xué)前教育教學(xué)協(xié)作委員會(huì)，每年召開一次幼兒教師教育研討會(huì)，教師通過廣泛的學(xué)術(shù)交流和深入探討，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
三、相關(guān)保障措施
1.制訂培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立培養(yǎng)基金
以學(xué)前教育專業(yè)為例，制訂的培養(yǎng)計(jì)劃要落實(shí)到位。如，對(duì)于新入職的教師，以定期下園和參加學(xué)術(shù)交流為主，以補(bǔ)上其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板；對(duì)于中青年骨干教師，以頂崗實(shí)踐和國內(nèi)外訪學(xué)為主。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，并在經(jīng)費(fèi)上予以支持。
2.改革評(píng)聘制度，建立獎(jiǎng)懲措施
例如，為教師頂崗實(shí)踐提供政策支持，包括：教師頂崗實(shí)踐期間，學(xué)院除了正常發(fā)放工資及相關(guān)福利待遇外，還視頂崗實(shí)踐為滿工作量。指導(dǎo)實(shí)習(xí)者另計(jì)工作量，并按超課時(shí)發(fā)放相應(yīng)的補(bǔ)貼。教師頂崗實(shí)踐期間的業(yè)績津貼由實(shí)習(xí)單位、教師所在系部和教師本人三方根據(jù)具體情況協(xié)商確定。教師參加頂崗實(shí)踐的各種材料存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，列為當(dāng)年職稱評(píng)定、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲等方面的依據(jù)之一。教師在頂崗實(shí)踐期間幫助實(shí)習(xí)單位完成的科研成果，經(jīng)鑒定后學(xué)院給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
3.建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)體系
學(xué)院正謀求建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)體系，即高校與地方教育局、幼教機(jī)構(gòu)建立“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)權(quán)明晰、互惠互利”的共贏長效機(jī)制，深度合作、協(xié)同構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)新體系。
高校利用自身專業(yè)學(xué)科資源和教學(xué)資源，為地方學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。一是為地方學(xué)前教育專業(yè)改革與發(fā)展相關(guān)課題的研究提供服務(wù)。二是協(xié)助屬地各類幼教機(jī)構(gòu)制訂和實(shí)施發(fā)展規(guī)劃。三是為提升地方學(xué)前教育教師專業(yè)水平提供服務(wù)。四是為地方學(xué)前教育改革實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。五是對(duì)屬地幼教機(jī)構(gòu)保育、教育工作給予專業(yè)支持。
地方教育局也利用自身?xiàng)l件和優(yōu)勢(shì)為高校的學(xué)科發(fā)展提供服務(wù)。一是為高校的教育改革提供實(shí)驗(yàn)區(qū)。二是為高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生安排教育實(shí)習(xí)場(chǎng)所?！?〕三是支持高校學(xué)前教育專業(yè)和學(xué)科建設(shè)。四是積極推動(dòng)各地幼教機(jī)構(gòu)與高校學(xué)前教育專業(yè)的交流合作，為高校提供教育教學(xué)實(shí)踐和科研平臺(tái)。
高校與幼教機(jī)構(gòu)之間建立起緊密關(guān)系，兩者可資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。鼓勵(lì)、支持高校教師與各地幼教機(jī)構(gòu)開展合作與交流，可以雙方的教改和科研項(xiàng)目為依托，參與雙方的教科研活動(dòng)，在平等對(duì)話過程中不斷提升各自的教育教學(xué)實(shí)踐能力。 （下轉(zhuǎn)第88頁）
參考文獻(xiàn)：
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〔3〕謝勇旗.高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力研究的現(xiàn)狀與反思〔J〕.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（15）.
【關(guān)鍵詞】良好音樂素質(zhì)教育 學(xué)前畢業(yè)生 就業(yè) 幫助
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0219-01
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)前教育的要求也在不斷提高，其中素質(zhì)教育是學(xué)前教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而音樂素質(zhì)無疑是其諸多素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。對(duì)于學(xué)前教育畢業(yè)生來說，只有自身具有良好的音樂素質(zhì)才能夠在學(xué)前教育工作當(dāng)中給予孩子優(yōu)秀的教學(xué)，才能夠讓孩子的音樂素質(zhì)有所提高。
一、良好音樂素質(zhì)是學(xué)前教育畢業(yè)生優(yōu)秀素質(zhì)的重要內(nèi)容
學(xué)前教育這一專業(yè)需要具備諸多方面知識(shí)，如寫作、繪畫、制作等，因?yàn)槠浣逃龑?duì)象是從未受過正式教育的學(xué)前兒童，該階段兒童各方面都處于萌芽狀態(tài)，需要對(duì)其進(jìn)行多方面的教育。因此，要想對(duì)兒童進(jìn)行良好的教育，需要學(xué)前教師具有良好的相關(guān)素質(zhì)。而具備這些相關(guān)素質(zhì)，就是學(xué)前畢業(yè)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵所在。
良好的音樂素質(zhì)是學(xué)前畢業(yè)生的重要素質(zhì)之一。首先，具備良好的音樂素質(zhì)對(duì)所有人來說都是十分有利的，不管學(xué)習(xí)哪種專業(yè)的人，不管從事哪種職業(yè)的人，音樂可以陶冶情操，音樂可以緩解疲勞，音樂可以促進(jìn)人們心理健康發(fā)展等。其次，對(duì)于學(xué)前畢業(yè)生來說，良好的音樂素質(zhì)更加重要，因?yàn)橐魳匪刭|(zhì)是當(dāng)前素質(zhì)教育當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，要想對(duì)兒童進(jìn)行良好的音樂素質(zhì)教育，并取得理想的效果，首要條件也是最為關(guān)鍵的條件就是從事學(xué)前教育的教師需要具備良好的音樂素質(zhì)，因?yàn)榻處熢趯?duì)兒童進(jìn)行教育的過程當(dāng)中起著無法替代的作用。
二、學(xué)前教育行業(yè)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，學(xué)前教育這一行業(yè)蒸蒸日上，幼兒教育機(jī)構(gòu)不斷開設(shè)，但就當(dāng)前形勢(shì)來看，私人幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸專業(yè)化，社會(huì)責(zé)任感逐漸增強(qiáng)，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)來說發(fā)展前途與相應(yīng)待遇也在不斷上升。而公立幼兒教育機(jī)構(gòu)更是由于其經(jīng)濟(jì)、管理等各方面的條件相對(duì)優(yōu)越，造成了其編制難求的緊張局勢(shì)。面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)前教育畢業(yè)生要想順利進(jìn)入幼兒教育機(jī)構(gòu)從事幼兒教育工作，其綜合素質(zhì)需要不斷提升，其中良好的音樂素質(zhì)大大有助于其就業(yè)。
音樂來源于人類日常生活，其素材、形式都與日常生活息息相關(guān)，通過音樂這一形式，可以大大激發(fā)人類個(gè)體的創(chuàng)造力，就學(xué)前畢業(yè)生而言，對(duì)其進(jìn)行良好的音樂素質(zhì)教育是必要的，因?yàn)?，面?duì)當(dāng)前如此激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，擁有良好的音樂素質(zhì)是其提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的主要內(nèi)容之一。
三、良好音樂素質(zhì)教育對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助
（一）良好音樂素質(zhì)教育有助于學(xué)前教育畢業(yè)生內(nèi)外兼修
對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行音樂教育，不僅有利于其情感的陶冶，而且有利于其審美能力的提高。毫無疑問，音樂是有效培養(yǎng)美感的眾多藝術(shù)手段之一，通過音樂審美這一教育手段，可以生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生進(jìn)行可感知的審美教育。關(guān)于審美教育，對(duì)于學(xué)前教育畢業(yè)生來說，音樂教育是其最佳的途徑之一。音樂有動(dòng)聽的旋律，有鮮明的節(jié)奏，有優(yōu)雅的曲調(diào)，甚至還有美妙的故事在音符里面，諸如這些特點(diǎn)都可以十分自然地激發(fā)起其對(duì)音樂的喜愛，在其喜愛的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行教育，既直接明顯，又會(huì)產(chǎn)生事倍功半的功效。
審美能力的提高需要學(xué)前教育畢業(yè)生的積極理解，而情感的陶冶則更加需要學(xué)前教育畢業(yè)生的正確理解。音樂的美是看得見的，音樂的美是聽得到的，但情感則是看不見、聽不到的，因此，通過音樂教育對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生進(jìn)行情感方面的陶冶，從根本上需要其耐心地、積極地參與到音樂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)前教育畢業(yè)生不僅在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)音樂有進(jìn)一步的理解，而且還會(huì)在外在氣質(zhì)上表現(xiàn)地更加優(yōu)秀，因此良好音樂素質(zhì)教育有助于學(xué)前教育畢業(yè)生內(nèi)外兼修，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)之下，擁有良好的氣質(zhì)，是學(xué)前教育畢業(yè)生的重要砝碼。
（二）良好音樂素質(zhì)教育有助于學(xué)前教育畢業(yè)生緩解生活壓力提高工作效率
音樂可以使人的神經(jīng)興奮起來，音樂可以使人的思想壓力有所減輕，音樂甚至可以對(duì)人的心理疾病有所醫(yī)治?，F(xiàn)在對(duì)于心理疾病的醫(yī)治方法當(dāng)中，音樂治療法是運(yùn)用十分普遍的一個(gè)方法，如對(duì)睡眠不佳的患者，可以讓其多聽一些節(jié)奏較慢，曲調(diào)柔和的音樂，如對(duì)有些抑郁的患者，可以讓其多聽一些節(jié)奏歡快，情感豐富的音樂等。
（三）良好音樂素質(zhì)有助于學(xué)前教育畢業(yè)生團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)
當(dāng)前的畢業(yè)生是80后與90后，經(jīng)歷了計(jì)劃生育，大多是家中的獨(dú)生子女，因此，在缺少伙伴的成長經(jīng)歷下，團(tuán)體意識(shí)是值得我們重視的。而音樂是對(duì)其進(jìn)行團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)的有效手段，而這整個(gè)意識(shí)培養(yǎng)過程當(dāng)中，學(xué)前教育畢業(yè)生思想意識(shí)上的改變對(duì)其今后所從事的幼兒教育工作有著深遠(yuǎn)的影響，其中，借助音樂教育這一內(nèi)容可有效培養(yǎng)其團(tuán)體意識(shí)。
如對(duì)其組織合唱比賽，在比賽準(zhǔn)備過程當(dāng)中，要有效使得學(xué)前畢業(yè)生通過歌曲的排練需要收到節(jié)奏、音量、旋律等的限制，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)去演唱，同時(shí)，還要與其他同學(xué)保持一致。不論是準(zhǔn)備過程還是比賽過程當(dāng)中，學(xué)前畢業(yè)生都從中受到了限制與啟發(fā)，這無疑對(duì)其紀(jì)律性、團(tuán)體意識(shí)有良好的培養(yǎng)作用，學(xué)前畢業(yè)生可以從中切身體會(huì)到了團(tuán)體這一概念的存在與團(tuán)體這一概念的重要性。
之所以如此重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，是由于用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)，該意識(shí)是重要參考素質(zhì)之一，對(duì)于學(xué)前畢業(yè)生而言，其參加工作后能否與其他幼兒教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)順利合作，直接影響著其工作能力能否充分發(fā)揮。
四、總結(jié)
由以上論述可見良好音樂素質(zhì)對(duì)學(xué)前教育的重要性，從而可見良好音樂素質(zhì)教育對(duì)學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的提高有著極為重要的作用，也就不難理解良好音樂素質(zhì)教育對(duì)學(xué)前畢業(yè)生就業(yè)的幫助。總而言之，良好音樂素質(zhì)教育對(duì)學(xué)前畢業(yè)生能否順利就業(yè)有著極為關(guān)鍵的作用，要重視學(xué)前畢業(yè)生的良好音樂素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]（日）鈴木鎮(zhèn)一.兒童早期音樂教育.人民音樂出版社，2004年11月版
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；模式；創(chuàng)新
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
相比之下，我國的學(xué)前教育專業(yè)在開展聲樂教學(xué)方面還存在一些不足，具體表現(xiàn)在市場(chǎng)需求和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教材落后、實(shí)踐能力不足、學(xué)生基礎(chǔ)差、專業(yè)知識(shí)缺乏等方面。就學(xué)前教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在這些突出問題的主要原因是學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)方面的教學(xué)人才短，教師的聲樂基礎(chǔ)差，學(xué)前聲樂教學(xué)中沒有做到對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)能力的提升，教師整體聲樂素養(yǎng)較低，這些都嚴(yán)重地阻礙了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于提升學(xué)前教育聲樂教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的主要問題
就目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來看，聲樂教學(xué)中存在的問題還是比較突出的，在具體的聲樂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)前教育專業(yè)沒有充分結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的實(shí)踐開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂知識(shí)很難有效應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。學(xué)前教育的生源的聲樂能力整體偏低，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生招收中，沒有特別強(qiáng)調(diào)聲樂能力的重要性，沒有將聲樂基礎(chǔ)作為生源招收的基本考核要求，學(xué)生的整體聲樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，聲樂能力往往僅僅表現(xiàn)在一些歌唱方面，并沒有系統(tǒng)的聲樂專業(yè)知識(shí)。在開展學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，沒有強(qiáng)化聲樂教學(xué)和課程教學(xué)目標(biāo)有效融合，學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)中，往往不能有效地應(yīng)用聲樂教學(xué)實(shí)踐達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)。課堂上沒有時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出具體要求，因?yàn)椴皇切“嘟虒W(xué)，聲樂教學(xué)流于形式。在目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師開展專業(yè)教學(xué)，也需要進(jìn)行聲樂教學(xué)，聲樂課程作為幼兒審美能力提升的一種教育形式，需要教育者具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力，但在具體的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，因?yàn)閹熧Y力量不足，教師在提升學(xué)生的聲樂審美和鑒賞能力方面心有余力不足，學(xué)生在聲樂教學(xué)中往往缺乏更為前瞻性的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，在今后的學(xué)前教育崗位中不能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。缺乏組織設(shè)計(jì)，教學(xué)創(chuàng)新不足。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師忽視學(xué)生創(chuàng)新課程組織能力教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在幼兒教學(xué)中往往采取單一的聲樂教學(xué)方法，無法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)創(chuàng)新，這對(duì)于課程教學(xué)能力提升是十分不利的。
三、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效對(duì)策
（一）注重優(yōu)秀聲樂人才引進(jìn)，提升整體聲樂教學(xué)基礎(chǔ)
在學(xué)前教育專業(yè)招收生源的過程中，往往忽視生源的聲樂表現(xiàn)和鑒賞能力的考核，認(rèn)為這些聲樂教學(xué)能力在后期都是可以有效培養(yǎng)的，但是實(shí)際上，聲樂能力相當(dāng)一部分是由天賦決定的，是需要一定基礎(chǔ)的。對(duì)此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)生源招收中，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生源的聲樂素養(yǎng)考核，讓具有一定聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。對(duì)此，在具體的生源招收中，如若能做到這一點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平是非常有效的。這樣做的目的是為了畢業(yè)生將來在學(xué)前教育崗位聲樂教學(xué)實(shí)踐能力方面發(fā)揮重要的作用。
（二）注重聲樂教學(xué)和課程教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)化聲樂滲透教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在今后的崗位工作中，面向廣大幼兒，在對(duì)他們開展聲樂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅僅是單純的聲樂教學(xué)，更應(yīng)該是將聲樂教學(xué)和相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生要積極強(qiáng)化聲樂的滲透教學(xué)，強(qiáng)調(diào)可以使用怎樣的聲樂教學(xué)方法和途徑達(dá)到滲透教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握一定的滲透教學(xué)方法和技巧。這對(duì)于今后他們?cè)诮逃龑?shí)踐中開展有效聲樂教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。在聲樂教學(xué)中，還要注重幼兒的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的幼兒心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握了相關(guān)方面的知識(shí)，對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的聲樂教學(xué)能力具有重要作用。
（三）強(qiáng)化音樂審美，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力提升
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從事教育職業(yè)，雖然開展聲樂教育是面向幼兒的，但是聲樂教學(xué)本身就是對(duì)音樂審美的一種教學(xué)，音樂教育者應(yīng)首先讓孩子學(xué)會(huì)審美和立美，審美要提升對(duì)美的價(jià)值判斷，了解音樂，關(guān)注其表現(xiàn)形式；立美要學(xué)會(huì)表達(dá)出對(duì)音樂的感受。針對(duì)一首兒歌可以使用不同唱法，多方面地為孩子正確展示歌曲情感。感覺統(tǒng)合能力是一個(gè)人一切行為能力的基礎(chǔ)，聲樂教育要體現(xiàn)從科學(xué)的角度闡述感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性，并用感知覺圖進(jìn)行輔助解釋。同時(shí)，通過與學(xué)生的互動(dòng)小游戲，使學(xué)生更好地理解音樂在感統(tǒng)中的具體運(yùn)用。將感統(tǒng)訓(xùn)練游戲化，同時(shí)與特定音樂進(jìn)行融合，將兒童音樂教育集趣味性、審美性、增效性為一體的方式，使同學(xué)們深受啟發(fā)?，F(xiàn)階段，在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，老師們對(duì)歌曲教授與歌曲欣賞兩者之間的差異總是難以把握。對(duì)此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，在開展相關(guān)的活動(dòng)教學(xué)中，要做到將活動(dòng)以一課三研為形式，分理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究多個(gè)階段進(jìn)行，積極探索在聲樂教學(xué)的同時(shí)如何加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)。聲樂教學(xué)要本著“參與、學(xué)習(xí)、反思、提高”的過程，就“音樂欣賞活動(dòng)中如何凸現(xiàn)音樂性，音樂欣賞能力到底包括哪些”等問題開展積極探索，圍繞相關(guān)問題針對(duì)音樂欣賞活動(dòng)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透審美教學(xué)，例如，開展《孤獨(dú)的牧羊人》和音樂活動(dòng)《小寶寶睡著了》為課例的教學(xué)中，教師可以積極探索合作互動(dòng)的課程教學(xué)模式，讓幼兒們積極參與到聲樂活動(dòng)中來。根據(jù)不同音樂的不同情境引導(dǎo)幼兒思考，“牧羊人為什么會(huì)孤獨(dú)？”“小寶寶睡著了媽媽在干什么？”等，幼兒們通過思考都能夠有自己不同的感受，能夠?qū)ο嚓P(guān)歌曲的意境、對(duì)自己表達(dá)的情感有一定的理解，更激發(fā)他們的聲樂學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)幼兒多方面的素養(yǎng)，幼兒們能在互動(dòng)中大膽發(fā)表自己的見解，既能提升學(xué)生自我專業(yè)的表達(dá)與思辨能力，又能讓教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。
（四）注重教學(xué)組織設(shè)計(jì)，提升學(xué)生理解力
對(duì)于很多幼兒來說，聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展能夠激發(fā)他們的活動(dòng)和參與興趣，主要是因?yàn)槁晿繁旧砭哂幸欢ǖ母腥玖?，音樂的律?dòng)能夠讓他們自然而然地跳動(dòng)起來，激發(fā)他們的思維，但是實(shí)際上，幼兒對(duì)于一些音樂歌曲的內(nèi)容是不能完全理解的，為了進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實(shí)踐，教師要在課程教學(xué)中積極嘗試使用不同的課程教學(xué)方法，組織游戲和活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)參與中不斷提升自身的理解能力，從而獲得對(duì)整首歌曲的全面理解，在此基礎(chǔ)上開展的聲樂教學(xué)會(huì)更加高效。對(duì)此，教師可以通過播放若干段短小經(jīng)典的視頻，啟發(fā)學(xué)生通過生活中不同的音樂表現(xiàn)思考音樂的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“音樂來源生活，音樂回歸生活”的理念。通過蜘蛛織網(wǎng)的結(jié)構(gòu)圖引出音樂與其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的關(guān)系，音樂在幼兒人格品質(zhì)及學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成中的作用。例如，教師可以針對(duì)《指南》的四大原則（整體性、差異性、特殊性和發(fā)展性原則），重點(diǎn)分析音樂教學(xué)與發(fā)展性原則的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，將音樂活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，通過現(xiàn)場(chǎng)音樂活動(dòng)教學(xué)，一方面明確如何做好示范者，如何培養(yǎng)兒童的觀察能力；另一方面通過活動(dòng)中兒童的創(chuàng)造性表達(dá)以及使用圖畫、表格、符號(hào)記錄整理、信息的過程，分析教學(xué)中兒童獲得的關(guān)于數(shù)量、數(shù)序、時(shí)間、空間、模式等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聲樂教學(xué)中，教師要積極嘗試運(yùn)用游戲化的方式進(jìn)行歌唱活動(dòng)，例如，開展《春天和我捉迷藏》，通過聽——猜；合聲——猜；反思——歌詞填字等方式，讓大家在邊玩游戲，邊感知音樂旋律的基礎(chǔ)上，獲得整首歌曲的歌詞，針對(duì)歌詞中的難點(diǎn)進(jìn)行游戲化點(diǎn)撥，全體師生通過游戲化的教學(xué)掌握整首兒歌。最后，通過體驗(yàn)式互動(dòng)的方式，帶領(lǐng)同學(xué)們一起用游戲化的方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)及其他音樂活動(dòng)，引導(dǎo)大家在聽音樂的過程中發(fā)揮想象和創(chuàng)造，用不同的方式表現(xiàn)個(gè)體對(duì)音樂的感知，不斷升級(jí)游戲規(guī)則和難度，接受新挑戰(zhàn)。在大家共同體驗(yàn)音樂活動(dòng)游戲化的過程中，推動(dòng)課堂氛圍達(dá)到。
關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專業(yè)；幼兒英語教學(xué)；幼教技能
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020))對(duì)學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育” 的目標(biāo)，這將迎來學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢(shì)必掀起幼兒英語學(xué)習(xí)的又一次狂潮。
越來越多的人認(rèn)識(shí)到英語從12歲開始學(xué)，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)語言的最佳期。目前．許多幼兒園根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。努力為幼兒提供豐富的語言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語教學(xué)的路子。正是因?yàn)橛變簣@英語的日益普及和雙語教育的推廣．需要越來越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語聽、說、讀、寫技能，并同時(shí)熟悉幼兒英語教學(xué)的合格幼兒英語教師。
五年制學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量正日益受到社會(huì)各界的重視，各省、市也相繼出臺(tái)了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實(shí)，專業(yè)技能過硬．在一線的幼教工作中受到了廣泛好評(píng)。在《綱要》的引導(dǎo)下，學(xué)前教育的如火如荼勢(shì)必會(huì)讓幼兒英語成為各個(gè)幼教機(jī)構(gòu)所開設(shè)的重要課程之一，加強(qiáng)學(xué)生在幼兒英語教學(xué)方面的技能在一定程度上定會(huì)增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持將幼兒英語教學(xué)技能同課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng)造了條件。
一
、幫助學(xué)生正確理解幼兒英語教學(xué)在學(xué)習(xí)初期，筆者會(huì)先讓學(xué)生通過對(duì)一堂幼兒英語課的觀看與探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：① 幼兒英語學(xué)習(xí)只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會(huì)背、會(huì)寫多少單詞和句子；② 在幼兒英語教學(xué)中，幼兒是主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、支持者和合作者；③幼兒學(xué)習(xí)英語注重聽、說，要讓幼兒從“聽”開始，獲得標(biāo)準(zhǔn)的語音輸入；④ 教師在幼兒英語教學(xué)中要努力營造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個(gè)性和潛能的發(fā)展；⑤ 幼兒對(duì)語言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開口，因此對(duì)幼兒進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)該趕在他們年齡較小的時(shí)候：⑥幼兒英語教師并不需要講解難度較大的語法和使用較為復(fù)雜的課堂用語，但是教師的語音、語調(diào)必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用；⑦ 幼兒英語教師除了具備一定的教育專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的幼兒英語教學(xué)技能。
二、幫助學(xué)生開口“說”英語
英語對(duì)于大多數(shù)該專業(yè)學(xué)生來說是一門難度較大的學(xué)科，他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法缺乏，往往是聽、說、讀、寫一樣也沒學(xué)好，對(duì)英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然不好。
針對(duì)該專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)所存在的問題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生開口“說” 英語。通過與學(xué)生的交談，筆者注意到該專業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期都渴望學(xué)好英語．但是由于教學(xué)水平的地區(qū)性差異使得學(xué)生的英語水平參差不齊。總體說來，英語口語好的學(xué)生比那些口語差的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語，如何幫助學(xué)生開口“說”英語呢?1．讓學(xué)生“聽”純正的英語。英語技能總是把“聽”放在第一位的，沒有正確的“聽”就沒有正確的“說”。
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該專業(yè)大部分學(xué)生由于受到地區(qū)教學(xué)水平差異的影響造成了語音上的部分缺陷。
針對(duì)這一現(xiàn)象．筆者在在線英語聽力室(www．rrting．com)上選擇了適合該專業(yè)學(xué)生水平的聽力短文來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”。該網(wǎng)站上的兒童英語小故事、365個(gè)英語簡(jiǎn)短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學(xué)生聽英文故事外。還可以讓學(xué)生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問還可以給學(xué)生看些美國達(dá)人(America’S got ta1．el1)，英國達(dá)人(Britain’S got talent) 等英美綜藝節(jié)目，在起到“灌耳”的同時(shí)，又可以讓學(xué)生了解英美文化，一舉多得。學(xué)生獲得了正確的語音輸入，漸漸就會(huì)有“說”的愿望了。
2．采用多種形式讓學(xué)生開口“說”英語。幼兒語言模仿能力強(qiáng)．有較好的語音能力，這就要求教師必須語音純正、優(yōu)美、語調(diào)自然，如果幼兒模仿了錯(cuò)誤的語音，糾正起來就很困難。枯燥的音標(biāo)、讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生倍感乏味，減弱其學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生輕松愉悅的“說”，筆者會(huì)在每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 2011．10 總第238期英語歌謠、手指游戲等，在訓(xùn)練學(xué)生大膽開口“說”的同時(shí)，使他們獲得相應(yīng)的幼教技能。
在一年級(jí)時(shí)，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內(nèi)容，如Little Tigers，Peek—a～Boo等，并且盡量采用集體練習(xí)的方式；過渡到二年級(jí)時(shí)，可以選擇一些內(nèi)容豐富，有一定難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如If you’re happy．ClapYour Hands等，這～ 階段可以讓學(xué)生分組練習(xí)、表演：到高年級(jí)時(shí)，可采用讓學(xué)生課外自學(xué)并上講臺(tái)“教” 的方式讓學(xué)生接受到更多的內(nèi)容．同時(shí)也起到幫助學(xué)生練“膽” 的作用，還可讓學(xué)生嘗試改寫或自編英語歌謠、手指游戲，提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。為了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練起到督促作用，也可將英語歌謠、手指游戲等考查作為學(xué)生期末總評(píng)的一部分。
除了英語歌謠、手指游戲的訓(xùn)練外，筆者還會(huì)選擇一些簡(jiǎn)短的英語動(dòng)畫片讓學(xué)生觀看，通過語音、語調(diào)的模仿，進(jìn)一步幫助學(xué)生“說”純正的英語。此外，還可以為學(xué)生提供一些幼兒英語教師課堂用語．讓學(xué)生在幼兒英語課堂中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、幫助學(xué)生完善綜合教學(xué)技能
如前所述，筆者在該專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中非常重視學(xué)生幼教技能的培養(yǎng)，除了上面介紹的一些方法外．還將英語教學(xué)同其它的教學(xué)基本功相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提高。如：每周要求學(xué)生交一份英語書寫作業(yè)，晚自習(xí)時(shí)讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行英語板書、簡(jiǎn)筆畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)手工課上學(xué)到的東西去制作英語教具，等等。
筆者在五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中將學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)踐同學(xué)生的教學(xué)技能緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生今后的教學(xué)工作起到了一定的引導(dǎo)作用。在五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生受到各級(jí)幼教機(jī)構(gòu)的歡迎與好評(píng)的同時(shí)。也應(yīng)清醒地看到該專業(yè)學(xué)生正面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為了幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中占有一定優(yōu)勢(shì)，在其英語學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)幼兒英語教學(xué)技能的訓(xùn)練必不可少。
