時間：2022-08-11 09:27:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科學(xué)研究報告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當(dāng)今多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的潮流已席卷世界，我們既面臨著必須緊緊抓住的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著必須認(rèn)真應(yīng)對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅代表在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域，也突出地表現(xiàn)在以自主創(chuàng)新為標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，而產(chǎn)業(yè)的競爭、科技的競爭、創(chuàng)新能力的競爭，說到底就是人才的競爭，人力資源素質(zhì)的競爭。所有這一切的基礎(chǔ)，就是教育。十年樹木、百年樹人，教育效益的后顯性，又決定了教育必須先行。因此，要實(shí)現(xiàn)十七大報告提出的：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的目標(biāo)，也必須把教育事業(yè)的發(fā)展放在首位。
幼兒階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。因此，我園突破“教師做幼兒看，教師講幼兒聽”的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和對科學(xué)興趣、探索創(chuàng)新精神。將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才作為我們教育的一個重要目標(biāo)。
二、研究目標(biāo)
1. 以萌發(fā)幼兒科學(xué)創(chuàng)新意識為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒積極參與活動、動手操作實(shí)踐的能力為重點(diǎn)，初步發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力、豐富的想象力、求異的創(chuàng)新力，促進(jìn)幼兒形成積極主動、尊重科學(xué)的正確態(tài)度。
2. 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育觀念，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，善于動腦、不斷反思的科學(xué)作風(fēng)，在教育觀念和教育能力方面取得更大進(jìn)步，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全園共同發(fā)展。
三、研究內(nèi)容
1. 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對周圍事物和現(xiàn)象的觀察探索與發(fā)現(xiàn)的興趣，從而認(rèn)識事物的特點(diǎn)及變化的規(guī)律。
2．讓幼兒在動手操作過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗的方法。
3.幼兒在師生互動過程中，學(xué)習(xí)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
四、課題研究
第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段。收集相關(guān)資料，制定研究方案。
第二階段：課題研究實(shí)施階段。反思時間――歸納總結(jié)――指導(dǎo)和改進(jìn)實(shí)踐。
第三階段：總結(jié)驗證階段。在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫實(shí)驗報告。
五、研究成果
1. 創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣
幼兒天生好奇好動、喜歡探索，為了更好地激發(fā)幼兒探索的興趣，我園從實(shí)際出發(fā)，建立了以科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、小蔬菜種植園、小動物飼養(yǎng)角、室內(nèi)自然角等，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供了必要的環(huán)境，同時充分發(fā)揮我園每位教師的專長，選擇有利于幼兒動手操作、貼近幼兒生活、對幼兒發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義的教育內(nèi)容制作學(xué)具、教具，供幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗、科學(xué)探索、科學(xué)創(chuàng)新。
2. 有效利用多種教育資源，創(chuàng)新科學(xué)教育內(nèi)容。
科學(xué)教育的內(nèi)容是豐富多彩的，包括有動物、植物、空氣、誰，氣候與季節(jié)、巖石與礦石、力、聲、光、電、小實(shí)驗等，我園教師在科學(xué)教育活動過程中，抓住我園的優(yōu)勢，有效利用高校、社會和家長的教育資源，采取走出去、請進(jìn)來等多種靈活的教育方式，注意結(jié)合季節(jié)特征設(shè)定課程內(nèi)容，不斷地摸索、實(shí)踐、開發(fā)、創(chuàng)新。
如在教師和幼兒談話中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒經(jīng)常問恐龍長的什么樣？它有多高？巖石是石頭嗎？動物都有哪些本領(lǐng)？……為此我園有針對性地組織幼兒到地質(zhì)博物館參觀恐龍化石、觸摸巖石與礦石，聘請專家為幼兒講解；觀看動植物園動物表演等。
3. 拓寬教育思路，將科學(xué)教育融于幼兒一日生活中。
科學(xué)的現(xiàn)象無處不在，我們拓寬科學(xué)教育的思路，將教育內(nèi)容融于一日生活之中。注意發(fā)掘幼兒身邊豐富的教育資源，從他們每天所做的事情中增加科學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。幼兒常看到許多自然現(xiàn)象，會提出各種各樣的問題，如“為什么會下雨”“樹葉為什么會掉下來？”“我是怎么長大的？”等等，教師都要隨時隨地以科學(xué)角度解答，也要隨時啟發(fā)幼兒思考。而在進(jìn)行一些其他的教育活動時，教師也注意進(jìn)行這方面的滲透，如繪畫活動中，教師引導(dǎo)幼兒注意顏色的變化，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地使用顏色；玩沙、玩水、搭積木時他們也都可獲得科學(xué)知識的機(jī)會。班里的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中，植物的發(fā)芽記錄、昆蟲標(biāo)本、品嘗自己種植的蔬菜果實(shí)，無一不在告訴幼兒一個真實(shí)的生態(tài)世界，使他們明白其中一些簡單的生物生長、生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)的道理，并從中體會人與生物之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用一種辯證的眼光去看周圍的事物，在這種生存的教育中體驗一種危機(jī)感，而這種意識的建立對與他們今后的發(fā)展都大有成效。
4. 促進(jìn)教師在教學(xué)工作中的轉(zhuǎn)變
即教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師能尊重幼兒的興趣、需要，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境、材料，及時了解每個幼兒不同的發(fā)現(xiàn)，以積極的語言肯定每個幼兒，促進(jìn)每個幼兒在原有水平上提高。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)；問題；建議
中圖分類號：G40-03
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1002-0845(2007)02-0074-02
“中小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)研究”系黑龍江省教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題(編號為XHZ115-093)，同時也是中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題(編號為0708319B)，于2006年4月13日正式開題。課題組從59所申報實(shí)驗校中確定了48所中小學(xué)為實(shí)驗校，其中中學(xué)15所、小學(xué)30所、綜合中學(xué)(含小學(xué))2所、完全中學(xué)1所。參與課題實(shí)驗的人員達(dá)千余人。
在課題啟動后，總課題組為摸清現(xiàn)狀，利用三個月時間開展了調(diào)查研究。(1)問卷調(diào)查。對參與實(shí)驗的教師用信函方式聯(lián)系，進(jìn)行三次不同內(nèi)容的問卷，共回收了888份問卷。在剔除無效卷后，統(tǒng)計有效問卷762份，占參與實(shí)驗教師的70.8%。(2)組織課題研究專家指導(dǎo)組圍繞課題擬出提綱下去調(diào)研。先后抽取了13所實(shí)驗校進(jìn)行訪問、座談，對中小學(xué)教師科研能力現(xiàn)狀的基本情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況做如下匯總：
一、問卷調(diào)查的基本情況
(一)參與課題實(shí)驗人員的自然狀況
參與課題實(shí)驗的專業(yè)教師919人，管理人員153人，共1 072人。年齡結(jié)構(gòu)見下表：
(二)參與研究的實(shí)驗學(xué)?；厩闆r
在48所實(shí)驗學(xué)校中，辦學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)和條件較好的學(xué)校約占1/2以上，其他為一般或較差的學(xué)校。這樣做有利于保證研究結(jié)果的普遍適用性。各層次的學(xué)?；旧隙季哂腥缦绿攸c(diǎn)：
1.積極主動參與本課題的研究。他們認(rèn)為，本課題的研究正是學(xué)校當(dāng)前所需要的，它有利于提高教師的科研水平，推動本校的科研工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。因而很多學(xué)校都要求參與本課題的研究，但是總課題組考慮到學(xué)校太多不便于開展研究活動與管理，所以，最后壓縮到48所學(xué)校。
2.領(lǐng)導(dǎo)重視。各實(shí)驗學(xué)校都成立了以校長為牽頭人、以教學(xué)校長和科研主任為負(fù)責(zé)人的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，選擇和確定了實(shí)驗人員，健全了研究制度。
3.具有較好的科研工作基礎(chǔ)。48所實(shí)驗校普遍都承擔(dān)過研究課題，僅在“十五”期間，就承擔(dān)或參與了國家級、省級、市級、區(qū)級和專業(yè)委員會等部門審批的科研課題204項，平均每校4項，最多一所學(xué)校承擔(dān)大小7項課題，均較好完成課題研究任務(wù)，并得到了課題審批部門贊揚(yáng)。平時都能組織盡量多的教師參與教科研實(shí)踐活動，搭建教師間合作交流平臺，在“咖啡吧”、“科研巴士站”等活動中，介紹開展研究的做法、體會和經(jīng)驗，培養(yǎng)了一支科研骨干隊伍；同時還建立健全了科研激勵機(jī)制，制定了相應(yīng)的政策措施。如：組織科研培訓(xùn)，定期組織理論學(xué)習(xí)，及時推廣科研成果，并與晉職評優(yōu)掛鉤，健全獎優(yōu)評先等制度。
(三)關(guān)于“中小學(xué)教師教育科研能力”內(nèi)涵的研討情況
開展好本課題研究的前提是要對“中小學(xué)教師教育科研能力”的內(nèi)涵進(jìn)行界定，由此才能明確培養(yǎng)科研能力的系列目標(biāo)。為此，第一步是在問卷中提出“您認(rèn)為‘中小學(xué)教師教育科研能力’都應(yīng)包括哪些方面?各方面又應(yīng)包括哪些具體內(nèi)容?”等問題，廣泛征詢實(shí)驗教師的看法，然后進(jìn)行匯總梳理；第二步是通過科研書刊和上網(wǎng)，查閱了有關(guān)內(nèi)容；第三步是經(jīng)專家組集中討論，最后從我省實(shí)際出發(fā)，提出了如下比較一致的看法：
“中小學(xué)教師教育科研能力”是指教師承擔(dān)和完成課題研究所具備的各種能力。從課題研究過程各個環(huán)節(jié)的實(shí)際需要出發(fā)，本課題重點(diǎn)研究培養(yǎng)十種科研能力，即自主學(xué)習(xí)能力，選擇科研課題能力，設(shè)計研究方案能力，運(yùn)用科研方法(包括觀察法、調(diào)查法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等)能力，優(yōu)化研究過程能力(包括理論與實(shí)踐相結(jié)合、把握全局與關(guān)注細(xì)節(jié)相結(jié)合、實(shí)際操作與創(chuàng)新思維相結(jié)合、研究問題與解決問題相結(jié)合等能力)，合作研究與交流能力，搜集和利用信息能力，積累和分析研究資料能力，科研總結(jié)和寫作能力(包括案例、經(jīng)驗總結(jié)、論文、研究報告等的寫作)，科研成果應(yīng)用、宣傳推廣和吸收能力。
對教師教育科研能力的評估應(yīng)在參與課題研究的基礎(chǔ)上，主要看以下幾方面的情況：(1)對相關(guān)知識的掌握程度；(2)具體運(yùn)用和發(fā)揮的水平；(3)所取得的實(shí)際科研效果。
(四)實(shí)驗學(xué)校的教師教育科研能力現(xiàn)狀
我們在交給實(shí)驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的問卷中，請他們根據(jù)上述教師十種教育科研能力和評估標(biāo)準(zhǔn)，按“強(qiáng)”、“較強(qiáng)”、“一般”、“弱”四個等級，首先組織教師實(shí)事求是地進(jìn)行自我評估(共有762人參加)，然后由領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行綜合評估，為每人評出一個相應(yīng)等級，以此作為實(shí)驗的“前測”。結(jié)果如下：
在十種科研能力中，“自主學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)用科研方法能力”和“優(yōu)化研究過程能力”尤為薄弱。
二、課題調(diào)研組下基層，開展面對面調(diào)研活動的情況
在總課題開題后，為更好完成本課題，總課題組組織部分專家指導(dǎo)組和課題組成員，組成了“課題調(diào)研組”對基層14所實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)研。主要內(nèi)容是：
1.學(xué)校匯報：(1)學(xué)校承擔(dān)“十一五”課題的情況；(2)教師教育科研能力的現(xiàn)狀及需要；(3)結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展本課題研究的打算(重點(diǎn)是如何結(jié)合課改和課題研究的實(shí)踐來培養(yǎng)教師的科研能力)；(4)對總課題組的希望與要求。
2.教師座談：(1)在結(jié)合課改開展課題研究中遇到的共性和個性問題；(2)教師從事教科研有什么困難；(3)為了推動教師專業(yè)化發(fā)展與提高科研能力有何需要與建議。
3.與學(xué)校共同商量下一步如何開展本課題研究。
從學(xué)校匯報和教師座談中看出：
1.學(xué)校和教師迫切需要通過參加本課題研究，切實(shí)提高科研能力，以保證高質(zhì)量地完成所承擔(dān)的“十一五”課題；
2.對如何開展本課題研究做了一些準(zhǔn)備，也有一些打算，但在措施上還不夠具體，認(rèn)識上還有搞不清楚的地方，如“工作研究算不算科研?”“經(jīng)驗總結(jié)算不算科研?”等；
3.迫切要求總課題組派人下去做一些具體指導(dǎo)。
調(diào)研組成員在發(fā)言中再次強(qiáng)調(diào)了本課題研究的實(shí)施原則：(1)求實(shí)：以在課改和科研實(shí)踐中鍛煉提高教師科研能力為重點(diǎn)，實(shí)心實(shí)意奔目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在抓過程，實(shí)實(shí)惠惠求效果。課題研究要和課改、校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。(2)求真：從實(shí)際出發(fā)訂計劃，區(qū)分層次定目標(biāo)，開展活動重實(shí)效，過程資料重積累，實(shí)事求是做總結(jié)；要拿出一些切實(shí)、可行、有效的可操作的措施來。(3)創(chuàng)新：勇于創(chuàng)新，積累經(jīng)驗，認(rèn)真反思，探索規(guī)律，不等不靠，摸索出一些體現(xiàn)本校特色的好的做法來。(4)協(xié)作：各實(shí)驗學(xué)校之間、各實(shí)驗教師之間要集思廣益，同心協(xié)力，及時溝通信息。
三、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)建議
1.自主學(xué)習(xí)能力亟待提升
從問卷和調(diào)研情況中反映出，近年來實(shí)驗教師越來越重視讀書學(xué)習(xí)，但總的來看，讀書較少，而且需要拓寬知識面，加強(qiáng)針對性。
建議實(shí)驗學(xué)校要繼續(xù)組織教師進(jìn)行教育理論和科研基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。特別是根據(jù)本課題需要，指定讀書書目(今年主要讀蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》和《教師科研有問必答》兩本書)。每月要在開展課題研究的同時有計劃地開展讀書交流活動，并采取網(wǎng)上論壇、課題研討、課題講座等方式交流讀書心得，增強(qiáng)教師自修提高意識，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2.在科研實(shí)踐中提高科研能力
從問卷和調(diào)研情況中反映出，一些學(xué)校在課題選擇上有盲目跟風(fēng)、求大求全、超過學(xué)校實(shí)際條件的傾向。
為提高研究過程的科學(xué)性和實(shí)效性，建議實(shí)驗學(xué)校首先在選題上要“小課題，深研究”，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇急需解決且便于實(shí)施、可行的課題，尤其要突出教師個人微型課題的研究；確定好研究方案和制訂周密的研究計劃，在研究過程中要把握實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，及時反饋并調(diào)整課題方案；在研究實(shí)踐中及時運(yùn)用課題研究成果去改進(jìn)教學(xué)中的不足。
3.建立研究團(tuán)隊，集思廣益搞好課題研究
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的課題只是單個人在操作，沒有形成拳頭，沒有集中力量進(jìn)行集體攻關(guān)，研究隊伍較松散。
建議各實(shí)驗校努力找到已申報審批的“十一五”課題與本課題的結(jié)合點(diǎn)(根據(jù)本校的實(shí)際需要與優(yōu)勢，確定1-2項子課題進(jìn)行深入研究)，在不分散學(xué)校有限的教師、教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，繼續(xù)將本課題深入研究下去，及時總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，達(dá)到互補(bǔ)雙贏。以校際、教師間交流觀摩的方式，研討研究中出現(xiàn)的問題，互相交流，共同合作，以解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題。
4.注意資料的搜集、積累和利用
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校掌握相關(guān)資料較少，平時積累研究資料也不夠。
建議各實(shí)驗校有效地利用本?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段和圖書資料，大量收集課題研究所需的教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗、個案分析、案例、教育敘事、教育故事、教育日記等資料，并分類管理，以便查閱。鼓勵課題實(shí)驗教師積累教育教學(xué)中的教學(xué)反思、教學(xué)交流、研討記錄、教學(xué)筆記、教育隨筆、會議記錄、專家講座筆記等，把在研究過程中體驗及閃現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴靈感和感悟都隨時記錄下來。只有重視研究資料的長期積累、分析和加工升華，才能高質(zhì)量完成本課題研究工作。
5.努力提高寫作能力和成果應(yīng)用、推廣能力
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少教師的寫作能力較差。
關(guān)鍵詞： 研究課題 《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》 研究報告
《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》是黑龍江省高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，為了使課題研究能夠順利的開展，課題組開展了豐富多彩的活動進(jìn)行了專項研究，課題研究取得了一定的成果。
一、課題的名稱
《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開發(fā)與研究》
二、課題的提出
（一）課題提出的背景。
作為宏觀教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，對幼兒的早期教育是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán),其中農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展既是全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是我國社會發(fā)展的重要指標(biāo)。而農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)是影響和制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
目前黑龍江省還沒有一套適應(yīng)“農(nóng)村幼師培訓(xùn)班”的數(shù)學(xué)教材，大部分學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材都存在內(nèi)容多、難度大、學(xué)生不適應(yīng)的問題。我們開展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，科學(xué)性系統(tǒng)性原則，建立新的課程改革理念，力爭使農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材中的知識體系完整、難易適度，適合農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生形成簡單的數(shù)學(xué)思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，從2008年1月起，我們嚴(yán)格按照課題研究方案進(jìn)行實(shí)際操作。
（二）課題研究的目的、意義及價值。
1.研究制定農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材的編寫原則、方法和步驟，探討實(shí)驗教材使用中相關(guān)問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。
3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題與解決問題的能力。
4.促進(jìn)教師教育理念和價值觀念的更新及專業(yè)素質(zhì)的全面提高。
本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專新的教材體系，促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；有利于增強(qiáng)高師為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識，特別是增強(qiáng)為農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)的意識，切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)；有利于把黑龍江幼專“十五”期間關(guān)于“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究”的成果進(jìn)一步深化；有利于落實(shí)《幼兒園教育綱要（試行）》。
（三）課題的理論依據(jù)。
依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《新課程的觀念與創(chuàng)新》，M?瓦根舍因的范例學(xué)習(xí)理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發(fā)展”理論，陶行知的“生活即教育、教學(xué)做合一”理論。在總結(jié)以往農(nóng)村幼師培訓(xùn)班課程改革經(jīng)驗和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀問題，把素質(zhì)教育作為切入點(diǎn)，立足于為大量的農(nóng)村幼兒園提供高素質(zhì)的幼兒園教師，突出課題的實(shí)用性。
三、課題研究的方法與內(nèi)容
（一）研究方法。
1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線，編寫“現(xiàn)實(shí)的”教材。
2.實(shí)驗法：對學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、前測、問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。在2008年9月編寫教材，試用教材，試用一年后進(jìn)行測試反饋，對反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個實(shí)驗班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對比實(shí)驗。
3.問卷調(diào)查法：對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面作問卷調(diào)查。
（二）研究內(nèi)容。
根據(jù)“課程發(fā)展要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，尊重學(xué)生個體的獨(dú)特性和差異性”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性”的主要觀點(diǎn)，本課題研究的內(nèi)容是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教育教學(xué)組織與管理出發(fā)，編寫出一套適用于農(nóng)村幼師培訓(xùn)班特定學(xué)生群體的“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)教材。
四、課題的階段成果
（一）課題組成員學(xué)習(xí)課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了課題研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。
（二）完成對學(xué)生和幼兒園教師進(jìn)行的問卷調(diào)查并形成調(diào)查報告。
（三）完成第一學(xué)期教材的編寫及第一學(xué)期實(shí)驗課的教學(xué)與研討。
（四）通過本階段試用教材的情況，結(jié)合我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班需參加成人高考提高學(xué)歷及學(xué)時變化的實(shí)際情況，對比幾種相關(guān)教材，將教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整如下：
1.第一章：集合與簡易邏輯（28學(xué)時）。
（1）集合。（2）子集、全集、補(bǔ)集。（3）交集、并集。（4）含絕對值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯(lián)結(jié)詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。
2.第二章：函數(shù)（40學(xué)時）。
（1）映射與函數(shù)。（2）函數(shù)的基本性質(zhì)。（3）*反函數(shù)。（4）指數(shù)。（5）指數(shù)函數(shù)。（6）對數(shù)。（7）對數(shù)函數(shù)。（8）*冪函數(shù)。
3.第三章：三角函數(shù)（40學(xué)時）。
（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數(shù)。（4）同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式。（5）正弦、余弦的誘導(dǎo)公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。（9）*函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數(shù)值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。
4.第四章：數(shù)列（28學(xué)時）。
（1）數(shù)列。（2）等差數(shù)列及通項公式。（3）等差數(shù)列的前n項和。（4）等比數(shù)列及通項公式。（5）等比數(shù)列的前n項和。
5.第五章：平面解析幾何（68學(xué)時）。
（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線性運(yùn)算。（3）*平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。（4）*平面向量的數(shù)量積。（5）*平移。（6）直線的傾斜角和斜率。（7）直線的方程。（8）*兩條直線的位置關(guān)系。（9）曲線和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質(zhì)。（12）*雙曲線的方程及性質(zhì)。（13）*拋物線的方程及性質(zhì)。
6.第六章：排列、組合和概率（50學(xué)時）。
（1）分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機(jī)事件的概率。（5）*互斥事件有一個發(fā)生的概率。（6）*相互獨(dú)立事件同時發(fā)生的概率。（7）*獨(dú)立重復(fù)試驗。（8）*隨機(jī)抽樣。（9）*用樣本估計總體。
7.第七章：導(dǎo)數(shù)（18學(xué)時）。
（1）極限。（2）導(dǎo)數(shù)的概念。（3）幾種常見函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。（4）*函數(shù)的單調(diào)性。（5）*函數(shù)的極值。（6）*函數(shù)的最大值與最小值。
8.第八章：直線、平面、簡單幾何體（34學(xué)時）。
（1）平面。（2）空間兩條直線。（3）空間直線和平面。（4）空間兩個平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。
（注：陰影部分為新增內(nèi)容，帶*章節(jié)為選學(xué)內(nèi)容。學(xué)時說明：一年級每學(xué)期17周，每周4學(xué)時，共計136學(xué)時；二年級上學(xué)期17周，每周4學(xué)時，下學(xué)期17周，每周2學(xué)時。共計102學(xué)時?？傆嫞?38學(xué)時。）
五、問題與反思
通過本階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問題：課程改革力度不大，新教材的知識、習(xí)題編寫難度還較大，教材內(nèi)容及舉例貼近幼兒的不多，體現(xiàn)幼師特點(diǎn)不明顯，教學(xué)還不能適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在修訂稿中有待加強(qiáng)和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃瑾.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社，2007.
［2］幼兒師范學(xué)校教科書 數(shù)學(xué)（上、下冊）.北京：人民教育出版社，2002.
1.1一般資料2008年9月~2010年3月在我院婦科門診就診的13150例宮頸疾病患者,年齡18~70歲,中位年齡35歲,來自柳州市及郊區(qū)各縣。患者大多未做過細(xì)胞學(xué)檢查,包括宮頸炎癥、宮頸糜爛、宮頸贅生物、陰道不規(guī)則流血等,無宮頸椎切和子宮切除史。
1.2標(biāo)本采集及處理:用宮頸刷收集宮頸及頸管細(xì)胞,將收集的細(xì)胞洗入細(xì)胞保存液中,經(jīng)美國Cy-tyc公司液基細(xì)胞處理器程序化處理制成直徑2cm的薄層細(xì)胞片,95%酒精固定,巴氏染色。
1.3細(xì)胞學(xué)分析方法:采用TBS(2001版)診斷標(biāo)準(zhǔn)[1],即:未見上皮內(nèi)病變或惡性病變(NILM)、意義不明的不典型鱗狀細(xì)胞(ASC-US)、不典型鱗狀上皮細(xì)胞不除外高級病變(ASC-H)、低級別鱗狀上皮內(nèi)病變(LSIL,包括HPV感染),高級別鱗狀上皮內(nèi)病變(HSIL)、鱗狀細(xì)胞癌(SCC)、意義不明的不典型腺細(xì)胞(AGC)和腺癌(AC)。
1.4陰道鏡檢查及活檢:對細(xì)胞學(xué)陽性及臨床懷疑宮頸病變的陰性患者共3185例行陰道鏡檢下多點(diǎn)取材活檢術(shù);將活檢結(jié)果按年齡段分析,即≤29歲組、30~39歲組、40~49歲組、≥50歲組,差異性分析用?2檢驗,顯著性差異界限為P<0.05。
2結(jié)果
2.1細(xì)胞學(xué)結(jié)果13150例TCT篩查:未見上皮內(nèi)病變或惡性病變(NILM)12219例(92.92%)、LSIL(包括HPV感染)240例(1.83%)、HSIL96例(0.73%)、SCC9例(0.06%)、AC4例(0.03%)、ASC-US508例(3.86%)、ASC-H74例(0.06%);微生物感染項中,HPV感染121例(0.92%)、滴蟲感染59例(0.45%)、真菌感染232例(1.76%)、線索細(xì)胞>20%,提示細(xì)菌性陰道病(BV)457例(3.48%)、皰疹病毒感染5例(0.00%)。
2.2SIL的年齡分布篩查發(fā)現(xiàn)40歲以下年齡組發(fā)病率高于40歲以上年齡組;30~39歲年齡段宮頸上皮內(nèi)病變的發(fā)生率高于其它年齡段,顯著性差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.001)。
2.3組織學(xué)對照在活檢確診240例LSIL、96例HSIL、9例SCC及4例AC標(biāo)本中,TCT陽性305例,敏感性為87.39%;活檢2836例陰性者中,TCT陰性2695例,特異性是95.03%。細(xì)胞學(xué)跟組織學(xué)符合率分別為:LSIL84.17%(202/240);HSIL93.75%(90/96);SCC100%(9/9);AC100%(4/4)。
3討論
3.1近年來,我國宮頸癌的發(fā)生有明顯上升和年輕化趨勢,發(fā)病以每年2%~3%的速度增長。宮頸癌是一種感染性疾病(HPV感染),是可預(yù)防、可治愈的疾病。據(jù)報道,宮頸浸潤性癌5年生存率為67%;早期癌為90%;原位癌即CINⅢ為100%。因此對宮頸CIN和早期癌的及時高效篩查和正確處理是防治宮頸癌的關(guān)鍵。本次13150例TCT篩查SIL以上級別病變病例349例(2.65%),對照活檢,TCT檢測的敏感性為87.39%、特異性是95.03%。SIL檢出率跟國內(nèi)崔彬[2]等用TCT檢測4000例(SIL以上病變檢出率2.21%)相接近;敏感性較王榮妹[3]等報道的稍偏高,表明TCT的推廣應(yīng)用,提高了篩查的敏感性和特異性,降低了假陰性和假陽性,有助于預(yù)防宮頸病變的發(fā)病率和降低宮頸癌的死亡率,這亦是防治宮頸癌的關(guān)鍵所在。
3.2本研究發(fā)現(xiàn)40歲以下年齡組發(fā)病率高于40歲以上年齡組;30~39歲年齡段SIL的發(fā)生率高于其它年齡組(P<0.001),與文獻(xiàn)報道相同,提示宮頸癌有年輕化趨勢[4],也說明了宮頸上皮內(nèi)病變與生育年齡段婦女有密切關(guān)系,提示該年齡段婦女定期進(jìn)行宮頸細(xì)胞學(xué)篩查的必要性。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；開放性教學(xué)；課題
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0012-02
1 課題界定
在教學(xué)中實(shí)施開放性英語教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)生活的片斷，在模擬生活的情景中對學(xué)生進(jìn)行英語會話訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生在生活中因缺少外語環(huán)境帶來的學(xué)后難于運(yùn)用的弊端。既是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，也是符合新課標(biāo)精神的教學(xué)觀念。
2 研究目標(biāo)
1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，并積極表現(xiàn)自我，達(dá)到事半功倍的效果。
2）開放性英語教學(xué)的模式使充滿歡笑、氣氛活躍的課堂制造出良好的教學(xué)效果，也為其他學(xué)科的教學(xué)提供了很好的示范作用。
3）有效地改進(jìn)了英語教師的教育觀念，提升了教育科研的能力。
3 研究的主要方法
3.1 營造開放的師生關(guān)系
新型的師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)民主、平等、和諧。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友，不要用命令的口氣去要求學(xué)生，而是常用“Please...”“May I...”“Can you try again”“Would you like...”，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣能緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)英語的積極性
3.2 創(chuàng)設(shè)開放的語言環(huán)境
1）為學(xué)生營造開放的課堂語言環(huán)境。課本上出現(xiàn)的內(nèi)容，充分利用實(shí)物、圖片、動作等進(jìn)行情境教學(xué)。如在教動物單詞時，讓學(xué)生戴上各種動物頭飾；在教學(xué)swimming、fishing、
skating等運(yùn)動項目時，則讓學(xué)生邊做動作，邊進(jìn)行看動作競猜游戲等。另一方面是突破時空限制，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言環(huán)境。如教“What would you like”“Our school”“How much is it”等單元時，借助課桌將教室布置成飯店、學(xué)校各室、商店柜臺，并讓學(xué)生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗不同人物角色的性格、情感、話語，再現(xiàn)生活中的不同人物形象。還可以把發(fā)生在學(xué)生身邊的事與成長中的經(jīng)歷融入課堂中，讓學(xué)生自己講述，使學(xué)生對于語言的運(yùn)用產(chǎn)生更深的體會，同時也克服學(xué)生在眾人面前開口說英語的膽怯心理。
2）為學(xué)生營造開放的課外語言環(huán)境。創(chuàng)辦英文小報，刊登一些學(xué)生喜聞樂見、具有美英文化特色的文章；充分利用班級的黑板報，每星期一句新的日常英語，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；創(chuàng)設(shè)英語短片秀，通過講英語故事、唱英語歌曲、表演課本劇等，使學(xué)生的口語交際面更廣，口語交際能力得到提升；引導(dǎo)學(xué)生看英語新聞、原版的英語動畫片，使學(xué)生接觸地道的英語，
3.3 重組開放的教學(xué)內(nèi)容
教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況“活化”教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語知識的多樣性和豐富性。如講到“Happy birthday”時，跳出課本僅僅是生日這樣一個單一的框架，引出Teachers’ Day、Women’s Day、Fathers’ Day等新語境，使學(xué)生意識到本課的新語言在生活中的很多場合都會用到，同時也豐富了學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)英語的渠道有很多，要做學(xué)習(xí)的有心人。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在不斷的創(chuàng)新與成功體驗中迅速發(fā)展自己的語言綜合運(yùn)用能力。
3.4 運(yùn)用開放的教學(xué)形式
1）改革課堂教學(xué)形式。努力嘗試在課堂上打破傳統(tǒng)的學(xué)生固定座位形式，組建4人或6人為一組的小組學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的座位也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行調(diào)整，還可以離開座位，這樣就為學(xué)生開闊了語言交際的空間。
2）搭建網(wǎng)絡(luò)英語平臺。針對電腦正越來越多地走進(jìn)普通百姓家這一情況，依托寬帶校園網(wǎng)絡(luò)建立了“小學(xué)英語學(xué)科網(wǎng)”，設(shè)置了理論前沿、教案資源、試題交流、課題研究、師生互動等欄目，方便教師的業(yè)務(wù)研究與學(xué)生質(zhì)疑問難，使英語與信息技術(shù)真正得以整合，也使開放性英語教學(xué)的內(nèi)涵得以充實(shí)豐富。
3.5 設(shè)計開放的英語練習(xí)
1）抄寫性作業(yè)。根據(jù)學(xué)生個人掌握的情況決定抄寫內(nèi)容和量的多少。對于缺乏自覺性的學(xué)生，多關(guān)心指導(dǎo)，多聯(lián)系家長，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，而不是教師的強(qiáng)制要求。
2）口語性作業(yè)。學(xué)生把朗讀的單詞、課文利用錄音機(jī)錄下來，到校后再在全班播放，讓同學(xué)評講，并選出優(yōu)秀者。堅持一段時間，有些學(xué)生聽英語的能力明顯提高，他們的耳朵變得更加敏銳了，在課堂上也聽得更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率有了很大提高。
3.6 構(gòu)建開放的評價體系
單一的總是以拍手高呼口號或用口頭禪進(jìn)行評價，只會讓學(xué)生感到厭倦，重復(fù)評價越多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，感覺索然無味，學(xué)習(xí)積極性就會降低。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于小學(xué)生而言，更是渴望變化多樣的鼓勵和表揚(yáng)，期待驚喜，追求新鮮。教師為何不嘗試多種多樣的評價，在評價的方式方法上創(chuàng)新求變呢？
1）評價學(xué)生的開放。這其中包括各單元中詞句掌握情況、書寫作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、在家復(fù)習(xí)情況等。每一個內(nèi)容既有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生自己的評價，也有同學(xué)、家長對他的評價。
2）評價標(biāo)準(zhǔn)的開放。在評價的標(biāo)準(zhǔn)上，它既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個人標(biāo)準(zhǔn)，三者相互補(bǔ)充。
3）評價形式的開放。改變傳統(tǒng)的教師單一面批的評價方式，采用評級、評語相結(jié)合的方法。學(xué)生自評、互評時，采用等級（優(yōu)、良、及格、不及格）來評定；總評時，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，由教師寫評語。評價形式的開放使每個學(xué)生能隨時檢查自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，并且化被動為主動，隨時調(diào)整自己在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。
4 研究成果
4.1 改變了課堂面貌
開放式教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的英語素質(zhì)得到提高，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實(shí)踐能力方面。學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的自信心和成就感大大增強(qiáng)。班中性格內(nèi)向的學(xué)生，在活動中有明顯改變，逐漸變得活潑、開朗，愿意與他人交流，愿意參與競爭，個性有了合理的發(fā)展。
4.2 提高了教學(xué)效率
在期末評定時將考試成績與平時考查相結(jié)合，進(jìn)一步督促學(xué)生認(rèn)真參與課堂活動，鍛煉口語、答題能力。在測試中做到聽力、筆試、口試三合一，全方位、多角度地提高學(xué)生的英語水平。
5 研究反思
通過幾年的實(shí)踐和研究，也發(fā)現(xiàn)一些問題和困惑，要在今后的教學(xué)中著力予以解決。
5.1 兩極分化現(xiàn)象
原來思維活躍、成績優(yōu)良的學(xué)生在開放式的教學(xué)方式下，變得更為活躍，創(chuàng)新意識、合作意識、學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)。但是，平時不善言辭的學(xué)生，雖然有所進(jìn)步，但是橫向比較，跟不上老師與同學(xué)的節(jié)拍。因此，在今后的教學(xué)組織中要更關(guān)心這部分學(xué)生，多給予鼓勵和指導(dǎo)。
5.2 完善評價策略
在重視教學(xué)過程的同時，還須加強(qiáng)對評價策略的研究。如在小組活動中，學(xué)生間的互相討論學(xué)習(xí)氣氛熱烈，但是在評價小組活動的成效時缺少一定的系統(tǒng)性、直觀性，要建立完善的評價和檢測體系。
5.3 提升科研素養(yǎng)
青州市團(tuán)結(jié)小學(xué)英語教師隊伍是一個很年輕的群體，由于年輕而充滿勇氣和干勁，但也正由于年輕而缺乏對教育教學(xué)本質(zhì)的真正理解和把握。學(xué)校對英語教師的專業(yè)引領(lǐng)還顯得不足，今后必須為他們科研素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更多的條件。
參考文獻(xiàn)
[1]成潔.淺談小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)“活化”[J].文理導(dǎo)航，2011（24）：66.
一、實(shí)驗課題的基本指導(dǎo)思想
以教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個研究的計劃性、整體性、真實(shí)性和有效性。強(qiáng)調(diào)課題研究的核心突破，注重成果教學(xué)整合的實(shí)用性。
二、實(shí)驗課題的目標(biāo)
處于信息高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生對地理信息的獲取、篩選、應(yīng)用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，使地理知識服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)、生活及未來的工作。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺。顯然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了動力，還為教育發(fā)展指明了方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。教育技術(shù)的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量。因此，課科組成員結(jié)合我校教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)研究，課題將達(dá)到幾方面成效：
第一、鼓勵青年教師，加強(qiáng)多種可視化軟件的學(xué)習(xí)，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學(xué)地理知識為背景，創(chuàng)設(shè)出靜態(tài)、動態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
第二、各種地理情景的創(chuàng)設(shè)立求做到深入淺出，突出重點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
第三、現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，貫徹和體現(xiàn)地理課堂教學(xué)原則。
第四、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
第五、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。
第六、運(yùn)用用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力。
三、實(shí)驗過程
（一）、構(gòu)建體系、實(shí)施方案、隨時調(diào)控
1、宣傳發(fā)動所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協(xié)作配合。
2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為調(diào)動教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校將課題研究納入教師的考核中。
3、我校的硬件設(shè)施經(jīng)過多年的累積發(fā)展，已形成一定的規(guī)模和優(yōu)勢。每個教室都配備多媒體。為每個辦公室配備了電腦，建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)中心。本課題組可以隨時優(yōu)先使用以上各種資源。
4、組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育心理學(xué)理論，樹立新的教學(xué)觀念。
5、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計理論來進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計，建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式。我們組織全體地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，挖掘教學(xué)潛力，要求能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論設(shè)計出基于信息技術(shù)、適合學(xué)生的新課型。經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論、觀摩等，我們在課上創(chuàng)設(shè)情境、提供資源，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并反饋信息。突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。
6、課題組制定了嚴(yán)格的管理措施，注意日常研究中的記錄、收集和材料整理，撰寫論文。同時，走出去請進(jìn)來，去兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；購買了一些先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄VCD和課改資料，組織學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感。這些研究工作的開展，對課題組成員較好地實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作起到了很好的促進(jìn)作用。
（二）實(shí)驗研究方法
1、“實(shí)驗研究法”與“實(shí)踐研究法”相結(jié)合。
“實(shí)驗研究法”：課題組確定實(shí)驗班和對照班，采用隨機(jī)抽樣辦法，提取一定數(shù)量的樣本，作為重點(diǎn)實(shí)驗對象。進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗時，對共變量實(shí)行有效控制，實(shí)驗班運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。“實(shí)踐研究法”：在自然狀態(tài)下，圍繞實(shí)驗?zāi)繕?biāo)組織教學(xué)過程，通過觀察、調(diào)查、測試等方法積累相關(guān)資料，作為實(shí)驗結(jié)果分析的輔助材料，以提高實(shí)驗效率。
2、自變量與因變量的確定
（1）自變量：
科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
（2）因變量：
提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高地理學(xué)科的讀圖能力。
（3）干擾變量的控制：
a、實(shí)驗對象的選?。翰捎冒磳W(xué)生成績分層取樣的方法在高一年級選取學(xué)生成績相同，其他客觀條件也相同的班級分別作實(shí)驗班和對照班。
b、保證授課時數(shù)相同，不得隨意增加實(shí)驗班和對照班的輔導(dǎo)時間，避免實(shí)驗結(jié)果失真。
c、實(shí)驗班和對照班的教師教學(xué)水平相當(dāng)，實(shí)驗方案一經(jīng)設(shè)定，實(shí)驗過程中必須堅持實(shí)驗班按實(shí)驗方案教學(xué)，對照班用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課。
三、研究的初步成果
通過近兩年的探索，我們在該課題的研究上邁出了取得了一定的成績，取得了預(yù)期的成果。
(一)探索并初步形成了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式
1、初步形成了一支具有先進(jìn)的教育思想和較高業(yè)務(wù)能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的地理學(xué)科教師隊伍。
2、學(xué)生信息能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。
(二)開發(fā)、建設(shè)了地理教學(xué)資源庫。
(三)實(shí)驗效果
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量
實(shí)驗結(jié)果證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認(rèn)識、識記、理解；可以促進(jìn)學(xué)生自由選擇、自主探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。
年級調(diào)查人數(shù)感興趣不感興趣無所謂
20**級高一25178.49%13.15%8.37%
20**級高一25474.41%15.75%9.84%
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生動手操作，勤于實(shí)踐，自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高了教學(xué)質(zhì)量
實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，認(rèn)知策略和思維過程的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性，效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法(表2)。(表中四個班是高一年級進(jìn)行分組實(shí)驗。對比班在傳統(tǒng)教室上課，實(shí)驗班采用多媒體輔助教學(xué))。其它課堂效果檢測也得出了類似結(jié)論。
表2：地理《洋流的分布規(guī)律》多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂效果檢測比較
班級均分標(biāo)準(zhǔn)差r值顯著性水平
高一（4）（5）對比班81.7011.602.370p<0.01
高一（6）（7）實(shí)驗班89.108.58
(四)理論認(rèn)識
1、現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)活動產(chǎn)生了革命性的影響，為提升教學(xué)活動的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)造了條件。
(1)現(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了教與學(xué)的新平臺。
(2)現(xiàn)代信息技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。
(3)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能。
2、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(1)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)造了情境化學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)新型教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。
(3)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)信息社會的新型學(xué)習(xí)能力。
(4)新型教學(xué)模式改變了教學(xué)的存在方式和具體形態(tài)。
(五)教師成果
在實(shí)驗過程中，學(xué)校教師們均能隨時將實(shí)驗體會、感想和收獲，撰寫成教育論文，在課題實(shí)驗進(jìn)行期間，課題組教師撰寫的論文參加了校、區(qū)、市現(xiàn)代信息技術(shù)論文征集，且多次擔(dān)任校、區(qū)及全市公開教學(xué)觀摩課任務(wù)。
四、課題成效
1、形成一批研究的物化成果。（1）內(nèi)容較豐富的電子教學(xué)資源庫（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學(xué)設(shè)計案例
2、匯總實(shí)驗材料，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實(shí)驗報告、論文、成果資料；
3、課題組結(jié)題報告、驗收；資料歸檔、成果申報。
4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。
五、研究方面存在的問題
1、如何充分發(fā)揮教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下主導(dǎo)地位
學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師如何能成為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者。
2、課題實(shí)驗逐步帶來的教師負(fù)擔(dān)漸重（如：大量的課前準(zhǔn)備，寫教案、寫腳本、做課件）且考試評價體系沒變所產(chǎn)生的矛盾（考試重分?jǐn)?shù)，社會重升學(xué)，家長反對搞實(shí)驗）。
【關(guān)鍵詞】新課程;實(shí)驗教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;問題與對策
【Abstract】My province common senior high school new the lesson have already change implement for two years， two in the last years， conduct and actions new the lesson change the thing in the contents to turn to living experiment teaching at course of set up， teacher's troops of construction， material of improvement and teaching research etc. all have very big of exaltation.But allow of no what to neglect BE， experiment teaching of implement still face budget devotion shortage， system guarantee not enough， shortage of teachers， teaching usefulness not Gao， evaluation system not sound etc. difficulty and problem.Therefore， each section and school want to be further regular to course of understanding， strengthen management， then can realization experiment teaching of the norm turn， normalization with keep on turn development.
【Key words】New course;Experiment teaching;Teaching present condition;Problem and counterplan
1. 研究的目的和意義實(shí)驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成正確的價值觀以及對社會、自然和自我的責(zé)任感，具有極其重要的意義。然而，由于受陳舊的課程理念和學(xué)科教學(xué)中心論的影響，我國的實(shí)驗教學(xué)嚴(yán)重滯后，存在著教育經(jīng)費(fèi)投入不足，各種規(guī)章制度不健全，師資缺乏，教學(xué)方法和模式呆板僵化，社會支持不夠等問題，從而導(dǎo)致中學(xué)生的實(shí)驗技能明顯不足，學(xué)生學(xué)習(xí)脫離現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)際。
國家在2001年啟動了新一輪的課程改革，要求全面提高現(xiàn)代中學(xué)生的動手能力和探究創(chuàng)新能力。2007年秋季，我省普通高中踏入了新課程改革的行列，對傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)提出了更高的要求。那么，目前我省的實(shí)驗教學(xué)的現(xiàn)狀是什么，面臨哪些問題，應(yīng)如何解決，為了摸清這些問題，找出問題存在的原因和解決辦法，為省教育部門提供決策依據(jù)。
2. 對本研究的一些說明
2.1課題概念的界定。實(shí)驗教學(xué)主要指高中物理、化學(xué)、生物課程實(shí)驗，包括教師演示實(shí)驗、學(xué)生的分組實(shí)驗。
2.2研究的內(nèi)容。新課程環(huán)境下實(shí)驗教學(xué)存在的主要問題，分析原因，提出對策。
2.3研究的方法。問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地考察法。
2.4調(diào)查對象、工具。我們首先在網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱了一些資料，然后設(shè)計了問卷和和訪談問題。對于學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)、管理人員及學(xué)生，我們主要采用問卷和訪談結(jié)合的辦法；對于各地的教育行政及教研部門、家長、及社區(qū)管理人員，我們主要采用座談和訪談的形式。對于學(xué)校的一些硬件建設(shè)，我們還專門進(jìn)入實(shí)驗室、器材室、專用教室等活動場地進(jìn)行考察、測量和計算。
2.5問卷的設(shè)計、發(fā)放與回收。問卷調(diào)查共分兩個階段進(jìn)行。第一階段，我們于2009年2月底設(shè)計了第一份調(diào)查問卷，向參加陜西省高中校長研訓(xùn)班的高中校長發(fā)放了課題調(diào)查問卷300份；第二階段，我們于2009年3月份對第一階段設(shè)計的調(diào)查問卷進(jìn)行了修改和完善。問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷兩種，每種問卷采用選擇題（包括多選）、填空題、簡答題三種類型。設(shè)計問卷時主要從政策執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)管理、硬件建設(shè)、師資建設(shè)(包括師資水平、管理及培訓(xùn))、教學(xué)（學(xué)習(xí)）現(xiàn)狀及效果、教學(xué)評價、制度管理、保障措施、問題及建議等幾個維度設(shè)計問題，力圖全面了解目前各個學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題。
從2009年6月2日至20日，我們分別調(diào)查陜北高中5所，關(guān)中和陜南各7所，共19所學(xué)校，其中省級標(biāo)準(zhǔn)化高中7所，市級標(biāo)準(zhǔn)化高中6所，普通高中6所。對每所被調(diào)查學(xué)校的理化生教師、實(shí)驗員以及研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，我們原則上鼓勵全部參加；對于學(xué)生，每所學(xué)校在高一、高二年級各隨機(jī)抽樣60人，共120人。發(fā)放問卷2890份，回收問卷2525份，有效問卷為2345份。同時我們走訪政府教育管理人員95人，家長356人，社區(qū)管理人員128人，并做了訪談筆記。
3. 新課程環(huán)境下我省高中實(shí)驗教學(xué)的基本現(xiàn)狀
3.1師資情況。
3.1.1年齡和學(xué)歷。通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)校實(shí)驗室管理人員年齡偏大的教師居多；92%以上的實(shí)驗員的學(xué)歷都達(dá)到了大專以上，基本上能滿足高中實(shí)驗教學(xué)的要求，但實(shí)驗員數(shù)量不達(dá)標(biāo)，特別是專職實(shí)驗員比較缺乏。
3.1.2技能與培訓(xùn)。問卷統(tǒng)計顯示，有16.22％的理化生授課教師認(rèn)為：實(shí)驗教學(xué)缺乏指導(dǎo)與培訓(xùn)，尤其對專職實(shí)驗員基本上沒有培訓(xùn)，實(shí)驗員更多的是承擔(dān)儀器保管的作用。
3.2實(shí)驗室建設(shè)和使用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的高中都有單獨(dú)的理化生實(shí)驗室，但個別農(nóng)村高中物理、化學(xué)和生物實(shí)驗室卻各只有一間房；現(xiàn)有實(shí)驗室的設(shè)備、器材和藥品普遍短缺，而且更新不及時，實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)用書偏少，實(shí)驗室檔案管理不完善、不規(guī)范；85.74％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗室僅在實(shí)驗課時對學(xué)生開放，說明實(shí)驗室使用率較低。
3.3實(shí)驗教學(xué)的方法與模式。在調(diào)查“教材安排的演示實(shí)驗教師的處理方式” 時，問卷統(tǒng)計中顯示有29.82％的學(xué)生回答是“簡單的學(xué)生演示，復(fù)雜的老師演示”；有35.91％的教師認(rèn)為實(shí)驗教學(xué)的形式主要是“教師按照教材安排擺放儀器，學(xué)生做驗證性實(shí)驗”；只有8.82％的教師認(rèn)為實(shí)驗教學(xué)的形式主要是“學(xué)生根據(jù)實(shí)驗原理和方法，自行設(shè)計實(shí)驗并充分進(jìn)行自主探究，老師只進(jìn)行幫助指點(diǎn)”。由此可見，目前的實(shí)驗教學(xué)是：重理論，輕實(shí)驗；重驗證，輕探索；重結(jié)果，輕規(guī)范；學(xué)生的創(chuàng)造、探究能力得不到發(fā)展。
3.4教師的教學(xué)與科研。在座談中，許多老師認(rèn)為對課堂教學(xué)的研究較多，而對實(shí)驗教學(xué)的研究很少；而且由于缺乏專家指導(dǎo)和理論引領(lǐng)，教師想成為研究型教師比較困難，所以教師整體科研水平普遍較低。
3.5實(shí)驗教學(xué)的評價體系與制度。在問及“你校對實(shí)驗教學(xué)效果的評價和考核方式” 時，問卷統(tǒng)計中顯示，學(xué)生回答 “以試卷分?jǐn)?shù)和實(shí)驗技能測試成績?yōu)闇?zhǔn)” 的達(dá)41.90％，教師達(dá)52.51％。由此可以看出：新的評價體系不健全、以書面測試為主，對學(xué)生實(shí)驗的過程和動手實(shí)踐能力考查不夠，需繼續(xù)完善。
4. 實(shí)驗教學(xué)中存在的問題及其原因
4.1教師隊伍建設(shè)。由于教育行政部門對實(shí)驗教師的配備不及時，編制和職稱認(rèn)定問題不能及時解決和落實(shí)，導(dǎo)致專職實(shí)驗教師數(shù)量不足；由于師訓(xùn)部門對實(shí)驗員的培訓(xùn)不重視，甚至有些培訓(xùn)中就沒有這門科目，或者培訓(xùn)只是走形式，所以實(shí)驗教師的技能不高。
4.2實(shí)驗室建設(shè)和使用。對照《陜西省普通高中教育技術(shù)裝備規(guī)范（試行）》，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗室的數(shù)量不足，藥品短缺，實(shí)驗設(shè)備和器材沒有增加和添置，有些設(shè)備器材已老化，不能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。主要原因是各學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教育行政部門檢查和督促不力。由于不同地區(qū)、不同級別的學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)、師資力量、管理水平不同等原因，在實(shí)驗室的使用和管理方面差異較大：城市中學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、級別高的學(xué)校，實(shí)驗室的使用率和管理水平較高、較規(guī)范；而農(nóng)村中學(xué)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、級別低的學(xué)校，實(shí)驗室的使用率和管理水平較低、不規(guī)范。
4.3實(shí)驗教學(xué)的方法與模式。實(shí)驗教學(xué)過程中，教師對實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，忽視學(xué)生接受能力和個性差異，忽視對學(xué)生心理指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)方法與模式單一，加之教師擔(dān)心做實(shí)驗浪費(fèi)學(xué)生時間，進(jìn)而影響高考成績，所以在教學(xué)方法與模式上缺乏創(chuàng)新。
4.4教師的教學(xué)與科研。由于有些實(shí)驗教師對國內(nèi)外新形勢下實(shí)驗教學(xué)研究領(lǐng)域的新理論、新成果、新信息關(guān)注不夠，加之教師平時工作量大，時間和精力不夠，研究意識淡漠，課程資源開發(fā)的意識和能力不強(qiáng)；同時由于教研部門對實(shí)驗教學(xué)的研究不重視，對教師缺乏理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，從而導(dǎo)致了科研型實(shí)驗教師偏少。
4.5實(shí)驗教學(xué)的評價體系與制度。相當(dāng)一部分學(xué)校對課改還處于摸索狀態(tài)，實(shí)驗教學(xué)評價制度還沒有健全、完善，沒有建立一套完整的評價體系，也沒有對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行過程管理和檔案管理，將學(xué)生實(shí)驗完成的時間、質(zhì)量及考評結(jié)果，沒有記入學(xué)生的成績檔案，也沒有納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中去。
5. 新課程環(huán)境下對高中實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)建議通過這次理化生實(shí)驗教學(xué)的調(diào)查，我們已經(jīng)感覺到實(shí)驗教學(xué)是制約新課程改革的瓶頸之一，因此我們經(jīng)過仔細(xì)研究分析提出了以下相應(yīng)的對策，供教育行政部門、課程制定部門、教研部門、師訓(xùn)部門以及學(xué)校參考，以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程的改革。
5.1教師隊伍建設(shè)。各級教育行政部門要及早規(guī)劃普通高中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，及時解決實(shí)驗教師的編制和職稱認(rèn)定問題，督促學(xué)校根據(jù)需要逐步配齊配足實(shí)驗專職教師；切實(shí)做好實(shí)驗教師的新課程培訓(xùn)工作，將培訓(xùn)的內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育體系之中，并對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，要堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，使實(shí)驗教師更好地掌握普通高中各學(xué)科實(shí)驗教學(xué)的理論和方法，熟練掌握儀器設(shè)備的操作方法和維修技能，并對其教學(xué)技能進(jìn)行定期檢查、考核、獎評，幫助和督促教師開展好實(shí)驗教學(xué)。
5.2實(shí)驗室建設(shè)和使用。按照《陜西省普通高中教育技術(shù)裝備規(guī)范（試行）》的標(biāo)準(zhǔn)配齊實(shí)驗室及探究室的設(shè)施、設(shè)備、器材、藥品等工具，結(jié)合新課程的需要，我們必須盡快配備適合新課程的儀器設(shè)備：
首先，教育技術(shù)裝備部門和教研部門要密切聯(lián)系，盡早制定出新課程標(biāo)準(zhǔn)下的儀器裝備目錄。在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購買必要的設(shè)備、儀器和藥品。同時要制定原有配備儀器的再利用指導(dǎo)意見，讓放在儀器室的儀器重新發(fā)揮作用。
其次，教育行政部門要制定新課程環(huán)境下的實(shí)驗室管理辦法，鼓勵教師要克服困難，利用實(shí)驗室現(xiàn)有的器材，特別是平時閑置的器材，自制教具，設(shè)計開發(fā)出新的實(shí)驗。或者對實(shí)驗方法、實(shí)驗過程等進(jìn)行合理改進(jìn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，開發(fā)新的課程資源，充實(shí)實(shí)驗教學(xué)項目，努力完成新課標(biāo)所規(guī)定的實(shí)驗內(nèi)容。
第三，組織省內(nèi)外專家編寫實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)手冊，以指導(dǎo)學(xué)校的實(shí)驗教學(xué)，同時鼓勵學(xué)校自編實(shí)驗教學(xué)校本教材，不斷更新實(shí)驗手段；學(xué)校還要高度關(guān)注實(shí)驗室的安全問題，加強(qiáng)高壓電源、危險性物品、放射性材料的管理，加強(qiáng)消防以及發(fā)生傷害的應(yīng)急性措施等方面知識的教育與防范，將實(shí)驗環(huán)境的安全、環(huán)保落到實(shí)處。
5.3教師的教學(xué)方法與模式。目前高考、學(xué)業(yè)水平考試中都有實(shí)驗內(nèi)容，教師平時的測驗中也經(jīng)常涉及實(shí)驗內(nèi)容，教師要鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗的準(zhǔn)備、實(shí)驗計劃的制定；鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗，或?qū)υ袑?shí)驗內(nèi)容、實(shí)驗方法、實(shí)驗材料進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新；還要積極探索適合不同教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗教學(xué)方法與模式，對已有的教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新，進(jìn)一步提高實(shí)驗教學(xué)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主體性和創(chuàng)造性。
5.4實(shí)驗教師的教學(xué)與科研。教師開展形式多樣的實(shí)驗教學(xué)活動：成立活動小組，觀察實(shí)驗、實(shí)物、模型，并動手去做實(shí)物標(biāo)本、水果電池等；收集查閱資料，了解理、化、生各學(xué)科發(fā)展過程中的重大事件和科學(xué)發(fā)展的前沿事物，并嘗試提出解決方案；開展討論（辯論）會，討論各學(xué)科中的社會熱點(diǎn)問題，如自然界碳、氮循環(huán)對生態(tài)平衡的作用。
5.5實(shí)驗教學(xué)的評價體系與制度。筆試是教師的主要實(shí)驗教學(xué)評價方式，實(shí)驗教學(xué)的另一種評價方式是考核學(xué)生的動手操作技能。改革現(xiàn)行的高考制度，在高考中滲透實(shí)驗技能的考核，使實(shí)驗試題不再是課本中的實(shí)驗，而是一個全新的情境，考查學(xué)生設(shè)計和完成實(shí)驗的能力，這種能力要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)的自然科學(xué)理論、實(shí)驗方法和儀器，設(shè)計簡單的實(shí)驗方案并處理相關(guān)的實(shí)驗問題。
5.6改進(jìn)新課標(biāo)對理化生實(shí)驗的要求。新課標(biāo)中沒有明確劃分哪些是學(xué)生實(shí)驗?哪些是演示實(shí)驗?目的是讓學(xué)校做更多的實(shí)驗，但實(shí)際上恰恰相反，學(xué)生實(shí)驗幾乎都可開可不開。要解決這個問題，我們課程標(biāo)準(zhǔn)制定部門應(yīng)該現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，要根據(jù)我們的國情以及基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確列出學(xué)生分組實(shí)驗和演示實(shí)驗，這樣做一方面有助于教育技術(shù)裝備部門按照新課標(biāo)統(tǒng)一進(jìn)行配備儀器，另一方面也有助于學(xué)校制定實(shí)驗教學(xué)計劃。學(xué)校在新課標(biāo)沒有明確實(shí)驗類別的時候，無法制定實(shí)驗教學(xué)計劃，老師也就無法開設(shè)實(shí)驗。
參考文獻(xiàn)
［1］基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）
［2］中華人民共和國教育部.普通高中課程方案(實(shí)驗）［M］. 北京：人民教育出版社，2003
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 科學(xué)探究實(shí)驗 實(shí)驗報告 提出問題 猜想和假設(shè) 實(shí)驗方案 數(shù)據(jù)處理
作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！币话銇碇v，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：
一、提出問題
“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步”。
問題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)，具有問題意識是一個人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創(chuàng)新之人的分水嶺。
我們提出的問題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，我們所能提出的問題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗，提出的問題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學(xué)的方法與思想，或獨(dú)立或協(xié)作地予以解決。
提出問題后我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問題。
二、猜想和假設(shè)
讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識和實(shí)驗經(jīng)驗，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設(shè)，對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動著科技的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！臂ねヨ壬J(rèn)為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：①學(xué)生可以通過假設(shè)進(jìn)行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列的抽象邏輯過程，達(dá)到目的。②學(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。③學(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開始逐步地由具體運(yùn)算思維占優(yōu)勢發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識的完整過程。④高中生思維活動中自我意識或監(jiān)控能力的明顯化。⑤學(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成了自己對事物的獨(dú)特見解。為此，教師要鼓勵學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團(tuán)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。
三、制定實(shí)驗方案
方案是種思想，是個預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過多次嘗試才能完善;方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實(shí)驗或既定目標(biāo)。方案設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗好就好在實(shí)驗設(shè)計的巧妙，設(shè)計的合理，設(shè)計的渾然天成。為此：①方案中的儀器應(yīng)選材合理，便于準(zhǔn)備，不能要求過高。在確定實(shí)驗方案之前，應(yīng)首先學(xué)會正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項。②探究過程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計合理，應(yīng)盡可能多地確定實(shí)驗方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗，并由此比較各個方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時若其中某個實(shí)驗被確認(rèn)失敗的話，也可以盡快選擇其他實(shí)驗方案。
四、進(jìn)行實(shí)驗
根據(jù)實(shí)驗方案，按照說明書正規(guī)操作，操作時應(yīng)注意安全(包括儀器安全和人身安全)，實(shí)驗中要如實(shí)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗現(xiàn)象等，利用觀察、實(shí)驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗數(shù)據(jù)和信息。
盡可能地收集實(shí)驗數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析;數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計算。當(dāng)然，為了更好地逼近實(shí)驗結(jié)論，我們除了實(shí)驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補(bǔ)實(shí)驗手段的不足。
五、數(shù)據(jù)處理 整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對實(shí)驗結(jié)果予以解釋和描述”，通過對實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢?
用自己的語言去總結(jié)實(shí)驗結(jié)論時，需要注意的是實(shí)驗結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：①條件相當(dāng)嚴(yán)格，不能任意擴(kuò)大或縮小;②實(shí)驗方法相當(dāng)完善，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方;③表述簡潔而嚴(yán)明，應(yīng)盡量用嚴(yán)密且準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語來描述，且具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>
六、心得體會
通過實(shí)驗，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗。實(shí)驗后要提交實(shí)驗報告，報告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過程、方法和結(jié)論。踢過足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點(diǎn)、有自己的實(shí)驗方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識，養(yǎng)育一種能力，這對我們今后無論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。
下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗為例，簡要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書寫實(shí)驗報告。
實(shí)驗原理及實(shí)驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。簡而言之，物體運(yùn)動狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產(chǎn)生(或具有)加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a=kf+b，同時假設(shè)b=0。假設(shè)成立與否，還需要用實(shí)驗探究和驗證。同時，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運(yùn)動狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a=b+1/km，同時假設(shè)b=0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢?按照哲學(xué)上的觀點(diǎn)，物體運(yùn)動狀態(tài)的變化情況是由合外力(外因)和質(zhì)量(內(nèi)因)共同決定的，合外力和質(zhì)量兩個因素統(tǒng)一于影響物體運(yùn)動狀態(tài)的改變過程當(dāng)中，同時又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個物理量同時與兩個或多個物理量(或因素)有關(guān)的多元問題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量(或因素)不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系;而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系;最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。
如果a=k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過原點(diǎn)的傾斜的直線;如果a=k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實(shí)地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點(diǎn)的傾斜的直線。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個角度也說明無須求解a的實(shí)際值。設(shè)計實(shí)驗時使小車做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動，同時將小車放在相同的位置，并同時打開和關(guān)閉文件夾使兩小車運(yùn)動的時間相等，由s=at2/2便可得出a1/a2=s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。
教材給出了實(shí)驗裝置，但不甚好。一方面嚴(yán)格的光滑水平木板是沒有的，普通實(shí)驗室中的木板大都相當(dāng)粗糙，不符合實(shí)驗要求;另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當(dāng)大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗裝置如下圖：
