時(shí)間：2023-03-01 16:26:06
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關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。
第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來(lái)工作后需要的知識(shí)是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識(shí)、知識(shí)技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合具體情況進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足中職學(xué)生對(duì)技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對(duì)的學(xué)生是中職生，中職生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點(diǎn)，從他們專業(yè)角度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。例如，在教授電子測(cè)量?jī)x器這門實(shí)訓(xùn)課時(shí)，首先要從最基本的電子測(cè)量?jī)x器萬(wàn)用表來(lái)切入，讓學(xué)生知道什么是萬(wàn)用表，是一種多用途電子測(cè)量?jī)x器，一般包含安培計(jì)、電壓表、歐姆計(jì)等功能，有時(shí)也稱為萬(wàn)用計(jì)、多用計(jì)、多用電表，或三用電表。萬(wàn)用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺(tái)的裝置，有的分辨率可以達(dá)到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測(cè)量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對(duì)電壓、電阻和電流進(jìn)行測(cè)量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測(cè)量?jī)x器，主要用于物理、電氣、電子等測(cè)量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對(duì)這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。
第二，用人單位的實(shí)際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)在這方面的培訓(xùn)?，F(xiàn)在國(guó)家實(shí)行創(chuàng)新人才計(jì)劃，那么，學(xué)生直接面對(duì)的是具體的崗位，直接面對(duì)的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過(guò)硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實(shí)訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要圍繞實(shí)用的技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開(kāi)設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標(biāo)，即圍繞企業(yè)的需求而進(jìn)行學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標(biāo)具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實(shí)際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時(shí)，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個(gè)內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實(shí)訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對(duì)組裝的設(shè)備元件有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，知其作用并能用儀器檢測(cè)其好壞，達(dá)到掌握“知識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對(duì)不同類型的課堂教學(xué)目標(biāo)提出要求，那么在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的電子元件的識(shí)別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一個(gè)整體性，首尾呼應(yīng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。
案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實(shí)訓(xùn)課是組裝收音機(jī)。在實(shí)訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)，那就是如何用萬(wàn)用表檢測(cè)電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個(gè)步驟，教學(xué)才能往下進(jìn)行，這就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬(wàn)用表實(shí)際去檢測(cè)，從而驗(yàn)證他們?cè)谡n本上學(xué)到的理論知識(shí)。這就是通過(guò)案例從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動(dòng)手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動(dòng)手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)策略設(shè)計(jì)是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。
案例分析：在組裝收音機(jī)這一實(shí)訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計(jì)上將圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。首先使學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)電子器件性能質(zhì)量的檢測(cè)，然后進(jìn)行組裝焊接，最后，進(jìn)行整機(jī)的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教師先給學(xué)生演示一遍整個(gè)檢測(cè)、組裝、調(diào)試過(guò)程，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)操，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)本課程特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，如收音機(jī)原理的講授法、收音機(jī)組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機(jī)的組裝過(guò)程分解開(kāi)來(lái)錄成視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實(shí)訓(xùn)課也可以進(jìn)行多媒體組合設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)考核機(jī)制設(shè)計(jì)
教學(xué)考核設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)結(jié)果如何的一個(gè)評(píng)定?？己嗽O(shè)計(jì)是教師完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校學(xué)生主要是技能的學(xué)習(xí)，是為了將來(lái)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實(shí)料”，而學(xué)校教師只有通過(guò)科學(xué)的考核才能選拔出符合單位實(shí)際崗位需求的人才。所以教學(xué)考核的設(shè)計(jì)就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師通過(guò)考核來(lái)反饋信息，能及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)工作方式、方法，能使教師和學(xué)生及時(shí)了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中有哪些缺點(diǎn)和不足，在哪些方面需要改進(jìn)，并能判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些問(wèn)題，是教師的問(wèn)題還是學(xué)生的問(wèn)題。這樣可使教師在今后的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)前面出現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。而學(xué)生通過(guò)考核獲得反饋信息，能知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己在中職階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。
案例分析：首先，在組裝收音機(jī)這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，先調(diào)查學(xué)生對(duì)電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學(xué)生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機(jī)的工作原理及電路圖的識(shí)讀，其掌握程度怎么樣。對(duì)焊接掌握程度怎么樣，以前有沒(méi)有接觸過(guò)類似的焊接，有沒(méi)有調(diào)試過(guò)其他的設(shè)備等，這樣才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢，也能使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。其次，在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)考核目標(biāo)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程，那么在該課程中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點(diǎn)是合格的，什么樣的調(diào)試步驟是正確的，然后要有針對(duì)性地檢查學(xué)生成品，指出存在的問(wèn)題及解決的辦法，當(dāng)然還可以進(jìn)行抽查，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況。并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果，就是常說(shuō)的階段性考核設(shè)計(jì)。階段考核設(shè)計(jì)是整個(gè)考核中最重要的一個(gè)階段，是承上啟下考核階段，通過(guò)這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學(xué)目標(biāo)完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該怎樣改進(jìn)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題。最后是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束的總結(jié)性考核設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)性考核是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的完成情況做一個(gè)總體評(píng)估，即總結(jié)性考核。而在本課中注重審視自己的教學(xué)效果，包括學(xué)生組裝完畢的收音機(jī)成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測(cè)試問(wèn)題，是電路板的焊接問(wèn)題，還是整機(jī)調(diào)試問(wèn)題，這些都需要教師和學(xué)生共同來(lái)總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)工作打一個(gè)好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 電工儀表實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐動(dòng)手能力
引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)人才資源的需求發(fā)生了翻天覆地的變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)也從最開(kāi)始的一紙定乾坤轉(zhuǎn)向了當(dāng)下技能操作優(yōu)越型的實(shí)用型人才。因此，在社會(huì)指揮棒的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)于即將邁出學(xué)校大門，走向社會(huì)大潮的學(xué)生們，必須從現(xiàn)在開(kāi)始，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，提高實(shí)踐操作技能，才能更順暢的勝任本職工作，立穩(wěn)社會(huì)角色。所以如何提高中職學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能，就成了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。于是我校針對(duì)所有電類專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)了【電工儀表實(shí)訓(xùn)】實(shí)踐教學(xué)課程，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自參與萬(wàn)用表項(xiàng)目的制作和調(diào)試全過(guò)程。本實(shí)訓(xùn)中，教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)教書(shū)匠的身份，而是作為指導(dǎo)者，提示并監(jiān)督學(xué)生完成各階段的工作。而學(xué)生在這一過(guò)程中，要學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的全部教學(xué)內(nèi)容，最終完成預(yù)期產(chǎn)品，學(xué)生的成就感得到滿足，從而達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。
一、開(kāi)設(shè)【電工儀表實(shí)訓(xùn)】課程的意義
中等技術(shù)實(shí)用型人才，不僅要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。對(duì)于學(xué)習(xí)電類專業(yè)的學(xué)生，萬(wàn)用表是再熟悉不過(guò)了，它經(jīng)常被用于電工、電子實(shí)驗(yàn)檢測(cè)過(guò)程中，而且萬(wàn)用表攜帶方便，一表多用的特點(diǎn)在電工測(cè)量?jī)x表中非常具有代表性。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們不但可以對(duì)萬(wàn)用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、調(diào)試方法有個(gè)全面、透徹的了解；而且學(xué)生的識(shí)圖能力、動(dòng)手能力還能得到很大程度的提高；除此之外，整個(gè)過(guò)程還注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的實(shí)干作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為今后走向工作崗位奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
在中專課堂的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大部分以教師“教”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔，教師在備課的過(guò)程中下了很大功夫和精力，但課堂上學(xué)生真正學(xué)進(jìn)腦子里的知識(shí)并不樂(lè)觀。這種被動(dòng)的教學(xué)方法儼然已經(jīng)不適用于當(dāng)今信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)課堂了。我們必須變被動(dòng)為主動(dòng)，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)置情景，布置任務(wù)，依靠學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和快速捕捉信息的能力，高標(biāo)準(zhǔn)的完成任務(wù)。讓大家在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身潛力，體現(xiàn)自身價(jià)值，達(dá)到“教”與“學(xué)”的共贏。項(xiàng)目教學(xué)法在本實(shí)訓(xùn)過(guò)程中具體實(shí)施如下：
（一）設(shè)置情景，布置任務(wù)
將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)模擬成現(xiàn)實(shí)中的工廠，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖擒囬g主任的角色，只起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用；學(xué)生即作為工人，并要按照5S企業(yè)管理制度嚴(yán)格要求自己的行為，包括考勤、紀(jì)律、環(huán)境的保持以及懂得相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)要求和安裝工藝等。本次任務(wù)是讓大家在56課時(shí)內(nèi)，按照?qǐng)D紙將一塊MF47型指針式萬(wàn)用表套件組裝好，并經(jīng)調(diào)試后成為成品。由教師做課程介紹，安全教育及考核介紹。
（二）進(jìn)入角色，做好準(zhǔn)備工作
為了更好地完成本次任務(wù)，學(xué)生應(yīng)掌握一定的焊接技能。所以有12課時(shí)留給大家練習(xí)焊接，包括被焊物管腳的處理、了解焊接工具及材料、正確掌握電烙鐵的使用方法、焊接操作的5步法、良好焊點(diǎn)的形成條件及合格焊點(diǎn)的判別標(biāo)準(zhǔn)等。教師對(duì)整個(gè)焊接練習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)焊接成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。對(duì)不合格的員工重點(diǎn)指導(dǎo)，使其達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)。
（三）全力以赴，完成元器件組裝
學(xué)生在掌握了一定焊接技能的基礎(chǔ)上，就可以向更高層次的組裝部分邁進(jìn)了。當(dāng)然，要想高效率的完成組裝模塊還必須懂得如何識(shí)圖以及正確識(shí)別不同的元器件并按照相關(guān)工藝要求進(jìn)行正確安裝。這個(gè)環(huán)節(jié)是能力的一個(gè)提升階段，也是最能激起大家學(xué)習(xí)興趣的階段。學(xué)生通過(guò)識(shí)別出各種元器件，可以按照?qǐng)D紙的提示找到線路板實(shí)物的對(duì)應(yīng)位置，并按照教材提示和相關(guān)工藝要求進(jìn)行準(zhǔn)確安裝；為了確保焊接質(zhì)量，還要進(jìn)行焊點(diǎn)檢查以及焊后處理。這一連續(xù)完整的過(guò)程一旦被學(xué)生掌握，線路板元器件的安裝以及整機(jī)組裝就會(huì)進(jìn)行的十分有序和順利。
（四）針對(duì)半成品，進(jìn)行全面調(diào)試
學(xué)生經(jīng)過(guò)將近50課時(shí)的勞作，終于要檢驗(yàn)自己勞動(dòng)成果是否已達(dá)到預(yù)期效果，這是一個(gè)見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，更是大家期待已久的時(shí)刻。裝好電池，在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的萬(wàn)用表進(jìn)行各個(gè)測(cè)量線路功能的調(diào)試，并在調(diào)試過(guò)程中記錄下自己萬(wàn)用表出現(xiàn)的故障，方便接下來(lái)的問(wèn)題查找和故障維修。調(diào)試成功的同學(xué)心情非常激動(dòng)，為自己的成功感到驕傲和自豪，大大的提升了自己的自信心，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而經(jīng)過(guò)查找故障點(diǎn)，排出萬(wàn)難，最后經(jīng)過(guò)自己的努力，將表修好的學(xué)生，心情就會(huì)更加的激動(dòng)。因?yàn)樗麄儾粌H對(duì)萬(wàn)用表的基本組成和結(jié)構(gòu)有了更加深刻的了解，而且能在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行維修，是自我的一種超越，也獲得了同學(xué)們的肯定和贊賞。
（五）評(píng)價(jià)總結(jié)，圓滿完成任務(wù)
對(duì)于本次實(shí)訓(xùn)，大家各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所做、所感，并對(duì)本小組同學(xué)的作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，提出仍存在的問(wèn)題等，為以后更好地完成任務(wù)積攢寶貴經(jīng)驗(yàn)。最后由老師做總結(jié)及期望。
三、項(xiàng)目化教學(xué)之所以備受學(xué)生歡迎，取決于六大特點(diǎn)
實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。
自主性：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生熱愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，連續(xù)認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。
開(kāi)放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題的探索方式、作品的展示、以及評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性等。
評(píng)價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力提升的整個(gè)過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量等。
在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。
[參考文獻(xiàn)]
[1]高明書(shū)主編.教育心理學(xué).北京：北京出版社，2004，ISBN 978-7-200-05188-9
關(guān)鍵詞:萬(wàn)用表組裝;任務(wù)驅(qū)動(dòng)
《萬(wàn)用表組裝實(shí)訓(xùn)》課程在我校已經(jīng)開(kāi)辦多年,以往的經(jīng)驗(yàn)是老師先講一些原理,然后把要組裝的萬(wàn)用表套件發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生焊接,容易造成學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候不愿意聽(tīng)講,最后比著別人的電路板組裝焊接,除了練習(xí)焊接技術(shù)外,其他的知識(shí)一概不知。我在教授這門課的時(shí)候,嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,取得了很好的教學(xué)效果。
任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法,是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)法,它以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,引導(dǎo)同學(xué)們積極探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在完成具體任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。它的特點(diǎn)是:學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,教與學(xué)相結(jié)合,課堂生動(dòng)有趣、學(xué)生易于接受?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確,在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都是圍繞一個(gè)既定目標(biāo),有重點(diǎn)地了解相關(guān)知識(shí)和熟練其操作方法,這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì),通常由以下若干環(huán)節(jié)組成。
一、設(shè)置情景,提出任務(wù)
在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中“任務(wù)”的提出是最重要的,它將決定這節(jié)課學(xué)生是主地學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。任務(wù)的提出首先要具有綜合性,它應(yīng)該把學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合進(jìn)去,這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí),同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí);其次要具有實(shí)踐性,任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成,應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn);然后要有吸引力,興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的,如果學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒(méi)有興趣,那任務(wù)也是失敗的,所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣,必須有吸引力;最后要有創(chuàng)新性,我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間,這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,融教學(xué)內(nèi)容于開(kāi)放平等的教學(xué)環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
考慮到現(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,確定實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。在第一節(jié)上課課時(shí),我就告訴同學(xué)們這周的最終目標(biāo)是把自己掏錢買的萬(wàn)用表套件組裝好,并告訴他們?nèi)f用表的用途,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起分析要完成總?cè)蝿?wù)需要做的事情,把任務(wù)細(xì)分為若干子任務(wù):
(1)識(shí)別元器件
(2)學(xué)習(xí)焊接技術(shù)
(3)分析原理圖和印制板圖
(4)組裝工藝
(5)萬(wàn)用表的使用
二、分析任務(wù),逐層分解
在任務(wù)提出后,為了能讓學(xué)生找到任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn),找到完成任務(wù)的突破口,教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù)中的問(wèn)題。教師不必講解或演示完成任務(wù)的全部過(guò)程,而是要引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù),使他們盡快明確自己的入手點(diǎn),并逐步提出新問(wèn)題,探究問(wèn)題的解決辦法。需要講解演示的時(shí)候,教師也一定要讓學(xué)生了解操作過(guò)程背后的分析、思考及方法策略等,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展思維活動(dòng),同時(shí)還要注意自己的操作規(guī)范。
在組織課堂教學(xué)中,我根據(jù)子任務(wù)單,通過(guò)問(wèn)題陳述先引入相關(guān)的理論知識(shí)要點(diǎn),突出重點(diǎn)、透析難點(diǎn),繼而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化和深化,提供解決問(wèn)題的方案,指引完成任務(wù)的途徑,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到任務(wù)的分析討論中來(lái)。
三、分組實(shí)踐、討論,完成任務(wù)
從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題,接下來(lái)就是解決問(wèn)題,完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,我依據(jù)學(xué)生的能力、知識(shí)、性別等相關(guān)因素,將學(xué)生分成小組。小組成員在小組中彼此相互合作,互相激勵(lì),主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),從中建構(gòu)自己的知識(shí),不僅達(dá)成個(gè)人績(jī)效,提高學(xué)習(xí)效果,也完成整個(gè)小組的共同目標(biāo)。其間,學(xué)生可以不依賴教師,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),獨(dú)立尋找相關(guān)資料,自己閱讀與分析后,通過(guò)小組之間的互動(dòng)、分析討論,從而引申出不同的思考方向,進(jìn)而建構(gòu)出個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí)。
例如,在識(shí)別元器件的子任務(wù)中重點(diǎn)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)色環(huán)電阻,因?yàn)閷W(xué)生在電工技術(shù)課程中學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí),我給他們提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生先自己查找資料,書(shū)上找不到的,利用學(xué)生的手機(jī)上網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),查找資料,學(xué)習(xí)辨別方法。然后,采用競(jìng)賽的方式,以小組為單位,看哪個(gè)小組的全部成員先學(xué)會(huì)識(shí)別,給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。我在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面指導(dǎo)學(xué)生,另一方面需要對(duì)每小組進(jìn)行觀察,為任務(wù)完成結(jié)果的評(píng)估做有效的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),我通常不馬上回答,而是讓他們小組內(nèi)解決,本組解決不了,小組互相幫助。這樣的合作學(xué)習(xí),能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生通過(guò)努力,自主的學(xué)習(xí)技能,比以往我直接講授要深刻得多。在整個(gè)任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中,我充當(dāng)他們的"學(xué)習(xí)伙伴"和導(dǎo)航者的角色,讓大家在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)都會(huì)使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)討論溝通。學(xué)生可以相互討論,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)生的思維過(guò)程得以展現(xiàn),學(xué)生之間的觀點(diǎn)、方法得以交流。同時(shí),學(xué)生可對(duì)照別人的觀點(diǎn)檢查審視自己的觀點(diǎn),這種相互作用可以促進(jìn)他們智力思維的發(fā)展。特別是對(duì)有爭(zhēng)議問(wèn)題的討論,可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界,激發(fā)他們深入思考問(wèn)題的能力。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)也一樣,要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的效果做評(píng)價(jià)。任務(wù)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意時(shí)效性,要及時(shí)就學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和完成任務(wù)的質(zhì)與量做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判。評(píng)價(jià)準(zhǔn)則應(yīng)依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要求,一要充分考慮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用,弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的選拔與甄別功能。二要發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用,同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。例如,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),以了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足;組織學(xué)生互評(píng),以達(dá)到共同提高;允許學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的討論與制定,以達(dá)到改進(jìn)學(xué)習(xí)行為的目的。三要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與水平差異,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,允許學(xué)生用不同的方式展示自己的能力水平,激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造實(shí)踐,在實(shí)踐中鼓勵(lì)拔尖、鼓勵(lì)專長(zhǎng)、鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。另外,還有重要一點(diǎn):任務(wù)評(píng)價(jià)往往是產(chǎn)生新任務(wù)的有效方法。
學(xué)生完成任務(wù)后,以任務(wù)小組為單位展示作品并匯報(bào)成果,各小組可以針對(duì)任務(wù)的完成情況及結(jié)果,討論在小組合作的歷程中所遇到的問(wèn)題和困難,所謀求的解決方法,心得體會(huì),以及如何進(jìn)行改進(jìn)和提高,這樣不僅讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,更有助于樹(shù)立自信心。教師可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時(shí)地一一進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng),在點(diǎn)評(píng)分析過(guò)程中,既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī),也要針對(duì)其不足之處給予建議以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的提高。通過(guò)這樣一種“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――反饋”的過(guò)程,學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容,而且自己獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力也由此得到培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備；故障檢測(cè)；解決方法
機(jī)電一體化，又稱機(jī)械電子工程，是機(jī)械工程與自動(dòng)化的一種，是將機(jī)械、電子、信息等多種技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，并綜合運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。從近年機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目國(guó)賽考核走向來(lái)看，機(jī)電設(shè)備的調(diào)試所占比重越來(lái)越大，該賽項(xiàng)的PLC程序基本上都給定了，考核的重點(diǎn)是設(shè)備的裝配能力及設(shè)備運(yùn)行故障的排除，這也符合目前我國(guó)工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)生能力的要求。然而，機(jī)電一體化設(shè)備故障檢測(cè)對(duì)中職學(xué)生有一定難度。機(jī)電一體化設(shè)備不同于機(jī)械設(shè)備故障那么單一，它的構(gòu)成比較復(fù)雜，包含了機(jī)械故障、電路故障、氣路故障、電氣設(shè)置故障、編程問(wèn)題等。學(xué)生對(duì)解決機(jī)電一體化設(shè)備故障常常表現(xiàn)的非常茫然、慌亂、無(wú)從下手，多數(shù)學(xué)生會(huì)將排點(diǎn)放在程序和插線上，隨意進(jìn)行程序更改，或者更換插線進(jìn)行故障排除，造成本來(lái)運(yùn)行無(wú)故障的部分也出現(xiàn)了問(wèn)題?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)近年指導(dǎo)國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，以亞龍YL235A光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備為例，總結(jié)出機(jī)電一體化設(shè)備故障快速檢測(cè)方法。以下筆者將從氣路故障的檢測(cè)與排除、電路故障的檢測(cè)與排除和變頻器故障檢測(cè)與排除三方面進(jìn)行闡述。
一、氣路故障的檢測(cè)與排除
機(jī)電一體化設(shè)備氣動(dòng)元件是整個(gè)實(shí)訓(xùn)裝置的最終執(zhí)行部分，包括機(jī)械手臂和傳送帶推料氣缸，分別由氣缸和氣馬達(dá)驅(qū)動(dòng)，氣動(dòng)系統(tǒng)故障的排除也比較容易。對(duì)于氣路的檢測(cè)，學(xué)生首先要檢查供氣總閥是否打開(kāi)，氣壓是否達(dá)到規(guī)定壓力，氣路中有無(wú)漏氣現(xiàn)象。如果以上檢查都沒(méi)有問(wèn)題，再檢查各節(jié)氣閥的打開(kāi)程度，為了方便調(diào)試，學(xué)生可以將各個(gè)節(jié)氣閥開(kāi)度調(diào)到最大；其次，學(xué)生要根據(jù)各機(jī)械部件的運(yùn)行速度，再逐個(gè)調(diào)節(jié)節(jié)氣閥開(kāi)度，以達(dá)到理想的運(yùn)行速度；最后，學(xué)生要檢查執(zhí)行元件與電磁閥的一一對(duì)應(yīng)是否混亂，具體操作可用手按動(dòng)電磁換向閥頂部的手動(dòng)按鈕，觀察各種氣動(dòng)元件的執(zhí)行是否對(duì)應(yīng)正確。[1]
二、電路故障的檢測(cè)與排除
電路故障是硬件故障中較難排除的，可以分為靜態(tài)故障和運(yùn)行故障。
（一）靜態(tài)故障的檢測(cè)靜態(tài)故障是指設(shè)備在上電后還未運(yùn)行時(shí)表現(xiàn)出的故障，主要體現(xiàn)在各種傳感器上。如果在設(shè)備上電后所有傳感器電源燈未亮。這時(shí)，學(xué)生只需檢測(cè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)24V供電電源是否有故障。如果電源保險(xiǎn)管已經(jīng)燒壞，則可以肯定線路中存在短路。對(duì)于這個(gè)故障，學(xué)生要觀察實(shí)訓(xùn)臺(tái)插線，看有無(wú)明顯的插線錯(cuò)誤，如果沒(méi)有，可將萬(wàn)用表調(diào)到歐姆檔，逐段檢測(cè)短路點(diǎn)。如果電源和保險(xiǎn)管都是好的，則需要檢測(cè)線路中是否存在斷路，學(xué)生可以將萬(wàn)用表調(diào)到直流50v檔逐段查找故障點(diǎn)。如果僅僅是個(gè)別傳感器電源燈不亮，可以用萬(wàn)用表表筆直接給傳感器供電，如果電源燈可以亮，則存在線路斷路問(wèn)題，檢測(cè)線路即可；如果依然不亮，則考慮傳感器損壞，更換傳感器即可。[2]
（二）運(yùn)行故障的檢測(cè)運(yùn)行故障是指設(shè)備在運(yùn)行中表現(xiàn)出的故障，主要表現(xiàn)為傳感器無(wú)輸出信號(hào)和執(zhí)行元件無(wú)動(dòng)作。如果傳感器電源正常，學(xué)生只需調(diào)節(jié)傳感器的靈敏度或調(diào)節(jié)傳感器安裝位置即可解決。如果是執(zhí)行元件無(wú)動(dòng)作，且PLC輸出信號(hào)正常，可將萬(wàn)用表表筆一端插在電源模塊24V+端子上，另一端直接給執(zhí)行元件供電，檢測(cè)執(zhí)行元件是否動(dòng)作，如果這時(shí)有執(zhí)行動(dòng)作，則證明執(zhí)行元件無(wú)損壞，是線路供電問(wèn)題，可依據(jù)前面介紹的方法進(jìn)行解決。如果對(duì)應(yīng)的PLC輸出點(diǎn)位無(wú)輸出指示，則要檢查PLC程序及PLC有無(wú)損壞。[3]
三、變頻器故障檢測(cè)與排除
變頻器故障的主要體現(xiàn)是變頻器無(wú)輸出。解決此類故障首先要關(guān)閉PLC電源，學(xué)生可以用變頻器模塊面板上的手撥開(kāi)關(guān)進(jìn)行手動(dòng)給信號(hào)，并觀察運(yùn)行情況。如果可以正常運(yùn)行，這時(shí)打開(kāi)PLC，觀察PLC面板上相對(duì)應(yīng)的變頻器控制點(diǎn)位有無(wú)輸出，如果PLC的相應(yīng)點(diǎn)位有輸出，可以判斷出故障出現(xiàn)在PLC與變頻器之間的接線上，檢查線路進(jìn)行故障解決；[4]如果PLC的相應(yīng)點(diǎn)位沒(méi)有輸出，則是編程問(wèn)題，需要檢查PLC程序。如果手動(dòng)給信號(hào)變頻器依然無(wú)輸出，可將萬(wàn)用表?yè)艿浇涣?00V檔位，依次檢測(cè)變頻器輸入端子U、V、W各相線電壓是否正常，如果正常，可判定為變頻器設(shè)置問(wèn)題或變頻器損壞。[5]
【關(guān)鍵詞】:電子技術(shù)課程 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)模擬
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-8809(2010)08-0055-01
合肥鐵路工程學(xué)校經(jīng)過(guò)十年多的不斷提高教師自身的素質(zhì),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并增加了新的教學(xué)方式和手段,使我校在電子技術(shù)課程教學(xué)中能跟上時(shí)代的需求,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
以下是我多年在電子技術(shù)課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法:
1、 優(yōu)化電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容
原先的電子技術(shù)課程教學(xué)完全以理論教學(xué)為主,加上課程內(nèi)容較多共16章內(nèi)容,模擬電路9章,數(shù)字電路7章,實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后老化,實(shí)驗(yàn)課安排極少,基本上是以板書(shū)形式進(jìn)行理論教學(xué)。而隨著中職學(xué)校入學(xué)門坎越來(lái)越低,學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差,對(duì)于大量較難懂的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度很大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣,有一段時(shí)間造成了很多學(xué)生不想學(xué),老師教書(shū)沒(méi)勁的局面。因此必須要簡(jiǎn)化優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于像場(chǎng)效應(yīng)晶體管,晶閘管等內(nèi)部結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且不常聽(tīng)到,不常用到的電子器件我們做了刪節(jié),只保留了晶體二極管,晶體三極管等常用的半導(dǎo)體器件的課程內(nèi)容,并只講解以晶體二極管、晶體三極管做成的各種簡(jiǎn)單的電路。如:以晶體二極管做成的橋式整流、濾波和穩(wěn)壓電路,以晶體三極管做成的單級(jí)放大電路,并且以兩個(gè)單級(jí)放大電路組成兩級(jí)阻容耦合電路,同時(shí)還保留了簡(jiǎn)單的集成電路,簡(jiǎn)單的功放電路等內(nèi)容。對(duì)于較復(fù)雜的調(diào)諧電路、復(fù)雜的功放電路、集成觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生和整形電路這些理論性太強(qiáng)的電路我們做了刪節(jié)。這樣就簡(jiǎn)化了我們的教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)們對(duì)于我們所講授的內(nèi)容也比較容易接受。
2、 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)
電子技術(shù)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,如果只以理論課的形式,理論知識(shí)“滿堂灌”、“抱著走”的這種教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的被動(dòng)性,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣,教學(xué)質(zhì)量不高。因此電子技術(shù)課程必須走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路,激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)出同學(xué)們的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。我校在省教委支持下,政府采購(gòu),購(gòu)置了十幾臺(tái)電子實(shí)驗(yàn)操作臺(tái),配置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)箱后,可以完成我們所要做的全部電子線路實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)在我們課程的教學(xué)方式是邊講理論課,邊做實(shí)驗(yàn)。也采用了先做實(shí)驗(yàn),知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,再講解理論課,通過(guò)理論加實(shí)驗(yàn)的這種模式,使同學(xué)們即掌握了電子線路常用儀器、儀表的用途和使用方法,也學(xué)會(huì)了連接各種電子線路圖,并很容易學(xué)會(huì)各種電子線路圖的工作原理。由于同學(xué)們親自操作,對(duì)自己親手所測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),和親眼所見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,表現(xiàn)出極大的興趣,從直接的感受中了解事物,掌握知識(shí),教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升。
例如:(1)先完成晶體二極管的伏安特性理論課程的講解,作出伏安特性的曲線圖,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二極管伏安特性曲線。
a. 測(cè)量二極管正向特性
不斷改變加在二極管的正向電壓,測(cè)流過(guò)的二極管電流。Ud從0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有當(dāng)Ud加到0.5V(門坎電壓)時(shí)二極管才能導(dǎo)通,隨后電流隨電壓不斷變大上升,開(kāi)始增加較為緩慢,以后急劇增大,進(jìn)入導(dǎo)通狀態(tài),二極管正向壓降的增大十分微小,近于定值硅管為0.7V。
b. 測(cè)量二極管反向特性
在起始一定范圍內(nèi),反向電流很小,它不隨反向電壓而變化,但反向電壓增加到某一數(shù)值時(shí)(反向擊穿電壓)時(shí),反向電流會(huì)突然急劇增大,這種現(xiàn)象稱為反向電擊穿。
同學(xué)們通過(guò)親手測(cè)出的數(shù)據(jù),再作出二極管的伏安特性曲線圖,和我們理論課所講的完全一致,使理論課的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課得到了證實(shí)。
(2)先做實(shí)驗(yàn),再講理論課。單相橋式整流電路,如果單純采用講述的方式學(xué)生會(huì)對(duì)整流波形,電壓,電流公式不理解,甚至記不住。因此先讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路,用示波器觀察整流波形,用萬(wàn)用表測(cè)電壓,電流。再講理論課同學(xué)們就很容易掌握所學(xué)的知識(shí)了。
3、 以新的教學(xué)模擬開(kāi)展教學(xué)
電子教學(xué)的難點(diǎn)之一是,許多復(fù)雜流動(dòng)的電子圖像難以用語(yǔ)言描述清楚,我們可以采用仿真電路制成多媒體課件,集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體的方法加以改進(jìn)。同學(xué)們很容易理解,又容易記憶。還可以采用當(dāng)今電子技術(shù)最新設(shè)計(jì)手段的電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),使用仿真元件,將模擬電子線路實(shí)驗(yàn)所需的元件和組件全部以圖標(biāo)的形式顯示在屏幕上,使用者只需要打開(kāi)各種工具欄和元件庫(kù),取出需要的儀器設(shè)備(如:萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)源等)接在線路上。點(diǎn)擊開(kāi)關(guān),就可以通過(guò)電子模擬完成實(shí)驗(yàn)。在課堂上我們也可以完成我們想做的實(shí)驗(yàn)。
4、 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課 培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力
實(shí)訓(xùn)課的目的,就是培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際動(dòng)手能力,并可完成簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品的焊接與組裝,這是從理論到實(shí)踐相結(jié)合的很好途徑。
在實(shí)訓(xùn)課上,同學(xué)們即熟悉各種電子產(chǎn)品裝配用的常用工具,電子產(chǎn)品各種元器件,印制電路板和其它一些常用材料。通過(guò)在練習(xí)用的線路板上反復(fù)焊接、拆焊。通過(guò):“五步法”到“三步法”的練習(xí),同學(xué)們熟悉了點(diǎn)焊、搭焊、鉤焊、繞焊、拆焊等焊接技巧。同時(shí)也學(xué)會(huì)了看懂簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品電路圖,學(xué)會(huì)了組裝簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品的工藝。組裝了電子門鈴、萬(wàn)用表、收音機(jī)、直流穩(wěn)壓電源等電子產(chǎn)品。也使得電子技術(shù)這門課從理論到實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),提升了教學(xué)質(zhì)量,也為同學(xué)們今后走向社會(huì)打下了一個(gè)良好基礎(chǔ)。
通過(guò)十多年教學(xué)工作,使電子技術(shù)這門課程無(wú)論在理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)上都積累了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)。今后需更加努力,不斷探索更新,更完善的教學(xué)方法和手段,使電子技術(shù)這門課程教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升。
參考文獻(xiàn)
電路實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)一 一：實(shí)習(xí)目的
1、學(xué)習(xí)焊接電路板的有關(guān)知識(shí)，熟練焊接的具體操作，電子電路實(shí)習(xí)報(bào)告。
2、看懂收音機(jī)的原理電路圖，了解收音機(jī)的基本原理，學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝和焊接收音機(jī)。
3、學(xué)會(huì)調(diào)試收音機(jī)，能夠清晰的收到電臺(tái)。
4、學(xué)習(xí)使用protel電路設(shè)計(jì)軟件，動(dòng)手繪制電路圖。
二：焊接的技巧或注意事項(xiàng)
焊接是安裝電路的基礎(chǔ)，我們必須重視他的技巧和注意事項(xiàng)。
1、焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。
2、焊接時(shí)，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。
3、焊接時(shí)，焊錫與電烙鐵接觸時(shí)間不要太長(zhǎng)，以免焊錫過(guò)多或是造成漏錫;也不要過(guò)短，以免造成虛焊。
4、元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長(zhǎng)，以1毫米為好，多余的可以剪掉。
5、焊完時(shí)，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。
三：收音機(jī)的原理
本收音機(jī)由輸入回路高放混頻級(jí)、一級(jí)中放、二級(jí)中放、前置低放兼檢波級(jí)、低放級(jí)和功放級(jí)等部分組成接收頻率范圍為535千赫1065千赫的中段。
1、具體原理如下原理圖所示：
2、安裝工藝要求：
動(dòng)手焊接前用萬(wàn)用表將各元件測(cè)量一下，做到心中有數(shù)，安裝時(shí)先安裝低矮和耐熱元件(如電阻)，然后再裝大一點(diǎn)的元件(如中周、變壓器)，最后裝怕熱的元件(如三極管)。電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據(jù)兩孔的距離彎曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，也可以采用立式安裝，高度要統(tǒng)一。瓷片電容和三極管的腳剪的長(zhǎng)短要適中，它們不要超過(guò)中周的高度。電解電容緊貼線路板立式焊接，太高會(huì)影響后蓋的安裝。棒線圈的四根引線頭可直接用電烙鐵配合松香焊錫絲來(lái)回摩擦幾次即可自動(dòng)上錫，四個(gè)線頭對(duì)應(yīng)的焊在線路板的銅泊面。由于調(diào)諧用的雙聯(lián)撥盤(pán)安裝時(shí)離電路板很進(jìn)，所以在它的圓周內(nèi)的高出部分的元件腳在焊錫前先用斜口鉗剪去，以免安裝或調(diào)協(xié)時(shí)有障礙，影響撥盤(pán)調(diào)諧的元件有T2和T4的引腳及接地焊片、雙聯(lián)的三個(gè)引出腳、電位器的開(kāi)關(guān)腳和一個(gè)引腳腳，實(shí)習(xí)報(bào)告《電子電路實(shí)習(xí)報(bào)告》。耳機(jī)插座的安裝：先將插座靠尾部下面一個(gè)焊片往下從根部彎曲90度插在電路板上，然后用剪下來(lái)的一個(gè)引腳一端插在靠尾部上端的孔內(nèi)，另一端插在電路板對(duì)應(yīng)的J孔內(nèi)(如圖)，焊接時(shí)速度要快一點(diǎn)以免燙壞插座的塑料部分。發(fā)光二極管的安裝要彎曲后，直接插在電路板上焊接。喇叭安放挪位后再用電烙鐵將周圍的三個(gè)塑料樁子靠近喇叭邊緣燙下去把喇叭壓緊以免喇叭松動(dòng)。
3、調(diào)試過(guò)程：
測(cè)量電流，電位器開(kāi)關(guān)關(guān)掉，裝上電池(注意正負(fù)級(jí))用萬(wàn)用表的50mA檔，表筆跨接
在電位器開(kāi)關(guān)的兩端(黑表筆接電池負(fù)極、紅表筆接開(kāi)關(guān)另一端)若電流指示小于10mA，則說(shuō)明可以通電，將電位器開(kāi)關(guān)打開(kāi)(音量旋至最小即測(cè)量靜態(tài)電流)用萬(wàn)用表分別依次測(cè)量D、C、B、A四個(gè)電流缺口，若被測(cè)量的數(shù)字在規(guī)定(參考電路原理圖)的參考植左右即可用烙鐵將這四個(gè)缺口依次連通，再把音量開(kāi)到最大，用雙聯(lián)撥盤(pán)即可收到電臺(tái)。在安裝電路板時(shí)注意把喇叭及電池引線埋在比較隱蔽的地方，并不要影響調(diào)諧撥盤(pán)的旋轉(zhuǎn)和避開(kāi)螺絲樁子，電路板挪位后再上螺絲固定。當(dāng)測(cè)量不在規(guī)定值左右時(shí)仔細(xì)檢查三極管的極性有無(wú)裝錯(cuò)，中周是否裝錯(cuò)位置以及虛假錯(cuò)焊等，若哪一極不正常則說(shuō)明哪一極有問(wèn)題。
四、用protel制作電路圖
使用protel99SE制作的電路圖如下所示：
五、體會(huì)和感想
通過(guò)本次實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)了焊接電路板的有關(guān)知識(shí)，熟練掌握了焊接的具體操作;了解了收音機(jī)的基本原理，學(xué)會(huì)了動(dòng)手組裝和焊接收音機(jī)，而且在散件的組裝過(guò)程中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了電子技術(shù)以及電子安裝工藝和測(cè)量調(diào)試技術(shù);在用protel制圖時(shí)，通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)了本軟件的基本操作。但在實(shí)習(xí)時(shí)，犯過(guò)不少錯(cuò)誤，比如焊接時(shí)的漏錫、虛焊、焊錫無(wú)光澤;組裝收音機(jī)時(shí)的雜音等等，好在有老師的及時(shí)教導(dǎo)和自己的細(xì)心研究，問(wèn)題都順利的解決了。這次實(shí)習(xí)不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了自己對(duì)科學(xué)和工作一絲不茍的態(tài)度，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都大有裨益。
電路實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)二 光陰荏苒，歲月如梭，一個(gè)月的時(shí)光就這樣匆匆從指間流逝。從開(kāi)始接觸電工電子實(shí)習(xí)，到自己制作網(wǎng)球狀音響，一個(gè)月來(lái)受益匪淺、收獲頗豐。
電工電子實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)一些常用的電子設(shè)備有一個(gè)初步的了解，能夠自己動(dòng)手做出一個(gè)像樣的東西來(lái)。電子技術(shù)的實(shí)習(xí)要求我們熟悉電子元器件、熟練掌握相關(guān)工具的操作以及電子設(shè)備的制作、裝調(diào)的全過(guò)程，從而有助于我們對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析、解決問(wèn)題的能力。 通過(guò)一個(gè)這些日子以來(lái)的的電子實(shí)習(xí)，使我對(duì)電子元件及音響的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的入門基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，在提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。
我熟悉了手工焊錫常用工具的使用及其維護(hù)與修理;基本掌握了手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接;并且熟悉了電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。此外，在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬(wàn)用表、電烙鐵等使用方法及注意事項(xiàng)。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測(cè)試方法。在理論知識(shí)方面，我還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù) ②元器件基本知識(shí)和測(cè)試 ③萬(wàn)用表的使用等等。
實(shí)習(xí)起初，我們先是聽(tīng)指導(dǎo)老師詳細(xì)講解各器件的用途與實(shí)習(xí)中用到的工具的使用，以及焊接技術(shù)的要領(lǐng)，及安全知識(shí)教育。之后我們便進(jìn)入到電子技術(shù)實(shí)習(xí)的練習(xí)操作中去了，以前雖然接觸過(guò)電烙鐵，但畢竟沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，我們謹(jǐn)小慎微、認(rèn)真練習(xí)，不敢有絲毫懈怠。
實(shí)習(xí)中最關(guān)鍵的就是焊接。其基本操作五步法準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開(kāi)焊錫，移開(kāi)烙鐵，看似容易，實(shí)則需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能掌握。在不斷練習(xí)的過(guò)程中，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí)，對(duì)焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對(duì)自己動(dòng)手能力的信心。在這一過(guò)程當(dāng)中我深深的感覺(jué)到，看似簡(jiǎn)單的，實(shí)際上可能并非如此。這一次的實(shí)習(xí)沒(méi)有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒(méi)有親自去做它，就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過(guò)這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。
實(shí)習(xí)當(dāng)中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)，再一步步探索，是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。實(shí)習(xí)對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養(yǎng)和鍛煉我的實(shí)際動(dòng)手能力，使我成為理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。 實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性，通過(guò)實(shí)習(xí)我更加體會(huì)到了學(xué)以致用這句話的道理，終于體會(huì)到實(shí)習(xí)前的自大，實(shí)習(xí)時(shí)的迷惘，實(shí)習(xí)后的感思這句話的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。
總之，實(shí)習(xí)使我獲得了表貼收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力其中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。在實(shí)習(xí)過(guò)成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一
定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤!在最后終于聽(tīng)到自己所做的表貼收音機(jī)成功播放出動(dòng)人的聲音，真的很高興，總算覺(jué)得自己的努力還沒(méi)有白費(fèi)!
在此我很感謝指導(dǎo)老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，從她那里我學(xué)會(huì)了很多的東西，短暫的實(shí)習(xí)結(jié)束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤，思考著做事，態(tài)度端正，必能事半功倍。
［關(guān)鍵詞］中職；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；技能訓(xùn)練；有效銜接
在中職教育中，技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要路徑。通過(guò)技能訓(xùn)練，學(xué)生將專業(yè)課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，從校內(nèi)人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變。因此，如何提高技能訓(xùn)練的有效性，真正讓學(xué)生愿意參與并從中獲得一技之長(zhǎng)至關(guān)重要。在中職各專業(yè)中，物理是一門理實(shí)結(jié)合的課程，既要普及物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、力的相互作用等基本物理常識(shí)，又要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的思維和方式。分析可見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與技能訓(xùn)練有著相似的目的，都將服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力的提高。探討將二者有效銜接、聯(lián)合教學(xué)的可能性。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將能在師資、資源等方面進(jìn)一步給予學(xué)生幫助，對(duì)達(dá)到教學(xué)目的起到推動(dòng)作用。
一、物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練有效銜接的路徑
中職教育要為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)型人才，需要通過(guò)技能訓(xùn)練完成四方面的工作：一是以技能訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能知識(shí)。二是循序漸進(jìn)，掌握簡(jiǎn)單的技能，獲得局部的實(shí)踐能力。三是掌握所有的職業(yè)技能，能夠協(xié)調(diào)作業(yè)。四是通過(guò)校內(nèi)外基地以實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，確保所學(xué)職業(yè)技能與崗位需求相匹配。因此，將物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練有效銜接也可以從這四個(gè)方面出發(fā)，保障理論和實(shí)際結(jié)合落地，促進(jìn)技能訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
（一）重新構(gòu)建物理教學(xué)課程內(nèi)容，為技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)
結(jié)合中職技能訓(xùn)練要求，將物理教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，按照三大類進(jìn)行分類。第一類是物理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。涵蓋各類物理基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮物理基礎(chǔ)課程夯基壘臺(tái)的作用，通過(guò)專業(yè)化的理論教學(xué)，為后續(xù)的物理實(shí)驗(yàn)操作和技能訓(xùn)練開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。第二類是綜合基礎(chǔ)課程。中職教育的目的在于培育德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，物理相關(guān)行業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的要求也逐步提高，需要就業(yè)人員具備更加廣博的知識(shí)，以此提高勝任崗位的綜合素質(zhì)。因此，物理專業(yè)需要重視英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等綜合類學(xué)科的滲透教學(xué)，以此幫助學(xué)生具備更高的素質(zhì)應(yīng)對(duì)與技能訓(xùn)練的銜接。第三類是物理實(shí)驗(yàn)課程。重視物理實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)劃，可將分層分類教學(xué)、打造信息化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)課題式實(shí)驗(yàn)教育等方式方法融合到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法銜接技能訓(xùn)練。
（二）重新理順物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序，為技能訓(xùn)練找方法
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)一般來(lái)說(shuō)都是大班化教學(xué)。為銜接技能訓(xùn)練，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)際情況，重新明確教學(xué)的思路和方法。針對(duì)新生來(lái)說(shuō)，可以在入學(xué)之前進(jìn)行分級(jí)考試，根據(jù)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的初始成績(jī)，分為若干班級(jí)，后續(xù)教師可以根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于老生來(lái)說(shuō)，可以采取問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行分層。問(wèn)卷的意義在于明確學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，例如，一些學(xué)生盡管已經(jīng)通過(guò)基礎(chǔ)測(cè)試，但是自認(rèn)為需要進(jìn)一步鞏固初級(jí)的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷還可以給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出意見(jiàn)，幫助教師完善課程設(shè)計(jì)。結(jié)合成績(jī)和學(xué)生意愿，打破傳統(tǒng)的班級(jí)限制，結(jié)合不同學(xué)生分層授課，這樣讓技能訓(xùn)練更加有針對(duì)性。同時(shí)，可以建立物理實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練的教輔平臺(tái)，打通二者之間的信息壁壘，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的資料，完成學(xué)習(xí)作業(yè)的樣板模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上相關(guān)的課件、學(xué)習(xí)資料、衍生閱讀資料等幫助學(xué)生開(kāi)展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不同學(xué)生將獲得不同深度的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，幫助他們根據(jù)自己的水平開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而更有針對(duì)性地參與物理實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練。
（三）重新提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，為技能訓(xùn)練增動(dòng)力
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生實(shí)踐技能比拼的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是老師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效渠道?？梢蚤_(kāi)展競(jìng)賽制教學(xué)，在比、學(xué)、趕、超的氛圍中提高學(xué)生對(duì)物理專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。具體來(lái)說(shuō)，需要樹(shù)立統(tǒng)籌規(guī)劃與突出重點(diǎn)相結(jié)合，人才培養(yǎng)與專業(yè)管理相結(jié)合，立足當(dāng)前與著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合的原則，制定一個(gè)關(guān)于開(kāi)展物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽的方案，實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)人帶頭負(fù)責(zé)制，保證依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科競(jìng)賽的常態(tài)化開(kāi)展，減弱課程的隨意性。教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生完全的主體地位，以教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)的方式來(lái)開(kāi)展，做出較好成績(jī)的學(xué)生將被推薦參與學(xué)科競(jìng)賽，在其中再次鍛煉綜合素質(zhì)和能力，從而銜接技能訓(xùn)練。
（四）重新設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，為技能訓(xùn)練搭平臺(tái)
在中職院校中，老師的技能大賽項(xiàng)目可與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合，既是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)項(xiàng)目參加技能大賽，又是通過(guò)項(xiàng)目培養(yǎng)人才?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的以班級(jí)為主要載體的教育模式，在分層分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)“技能項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)組建參加技能大賽項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)實(shí)操，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而也落實(shí)技能訓(xùn)練的要求。在這個(gè)過(guò)程中，中職院校應(yīng)圍繞項(xiàng)目化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落實(shí)資源傾斜、人員保障、政策配套，實(shí)現(xiàn)“資源圍著項(xiàng)目投、培訓(xùn)朝著項(xiàng)目轉(zhuǎn)、人才盯著項(xiàng)目干”的良性循環(huán)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)明確建設(shè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑、進(jìn)度分解和成效要求，強(qiáng)化項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的盡責(zé)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。認(rèn)真制訂方案，細(xì)化工作措施，明晰任務(wù)清單、時(shí)間表、路線圖，倒排工期、掛圖作戰(zhàn)，并建立常態(tài)化清單制督導(dǎo)，加強(qiáng)項(xiàng)目督導(dǎo)。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)參與項(xiàng)目研究，革新思維，吸收和應(yīng)用新理念、新方法、新工具，促進(jìn)個(gè)人心智模式轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化做事邏輯和擔(dān)當(dāng)，并提升自己的技術(shù)操作能力和崗位適應(yīng)能力。中職院校需要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，整體優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生參與技能競(jìng)賽，以項(xiàng)目架起物理實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練之間的橋梁。
二、物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練有效銜接的方法
按照物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練有效銜接的路徑，以中職物理學(xué)教材中“萬(wàn)用表使用”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例探討具體的實(shí)施方法。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料
教師明確“萬(wàn)用表使用”教學(xué)目標(biāo)，包括讓學(xué)生熟悉萬(wàn)用表面板各組成部分及功能；掌握萬(wàn)用表測(cè)量交直流電壓、電流、電阻以及半導(dǎo)體的一些參數(shù)的方法；學(xué)會(huì)萬(wàn)用表測(cè)量時(shí)的讀數(shù)方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師將準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料在物理實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練的教輔平臺(tái)上，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，了解培養(yǎng)的目的和需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的要求。
（二）明確學(xué)生分組，實(shí)施分類指導(dǎo)
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的情況選擇參與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組或是提升實(shí)驗(yàn)組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度和意愿參與到物理實(shí)驗(yàn)中。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組中，教師以認(rèn)識(shí)萬(wàn)用表為主，分析測(cè)量電壓、電流、電阻的使用方法，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行讀數(shù)記錄。在提升實(shí)驗(yàn)組中，可以增加萬(wàn)用表的組裝訓(xùn)練，如元器件焊接、印制電路板檢驗(yàn)、元器件插裝、萬(wàn)用表調(diào)試等內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
（三）推動(dòng)自主實(shí)驗(yàn)，探索新形式
不管是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組還是提升實(shí)驗(yàn)組，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)行之有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在團(tuán)隊(duì)中完成本課實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練。如教師示范基本操作以后，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組合作進(jìn)行操作，最終達(dá)成目標(biāo)。在小組內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到合理分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師可將學(xué)與查相結(jié)合，一方面在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行觀察和記錄，實(shí)際掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況；另一方面以觀察記錄為依據(jù)，抽查若干名學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的普遍性問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
（四）及時(shí)總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)技能提高
在物理實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可先由每組學(xué)生代表對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行分析交流，再對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生都要完成實(shí)訓(xùn)記錄，對(duì)本節(jié)課做出評(píng)價(jià)，以此幫助教師改進(jìn)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也為物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練的結(jié)合提供經(jīng)驗(yàn)。
（五）緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生自信
盡管技能訓(xùn)練對(duì)中職學(xué)生而言非常重要，但這也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。一些學(xué)生因?yàn)榧寄懿僮髂芰Σ蛔銓?dǎo)致學(xué)習(xí)信心不夠。因此，在物理實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練的銜接中，教師需要考慮到對(duì)學(xué)生心理的建設(shè)，幫助他們提高實(shí)際操作的信心。如將自己的物理實(shí)驗(yàn)成果作品在學(xué)校中展出，由學(xué)生作為講解演示人員，通過(guò)作品展示進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
【關(guān)鍵詞】校企合作 工作過(guò)程 生產(chǎn)工藝
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0033-02
一、引言
教育部教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容[1]。由此可見(jiàn)，校企合作進(jìn)行課程改革的必要性和重要意義。本文以《醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程為例，談?wù)勑Ｆ蠛献飨抡n程改革的思路與具體實(shí)踐。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題
《醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》是我?！搬t(yī)療器械制造與維護(hù)（醫(yī)用電子儀器設(shè)備方向）”專業(yè)的一門核心課程。在課程開(kāi)設(shè)初期，我們選擇“指針式萬(wàn)用表”作為實(shí)踐教學(xué)載體：從購(gòu)入成套的萬(wàn)用表散件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電子元器件、機(jī)械零部件開(kāi)始；到元器件、電路板的焊接制作，從而鍛煉學(xué)生的焊接能力，提升焊接水平；再到電路板及機(jī)械部件的組裝，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單產(chǎn)品的裝配技巧；最后到整機(jī)的校準(zhǔn)、調(diào)試，從中掌握調(diào)試的技巧。
通過(guò)這一系列過(guò)程的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生提高了動(dòng)手能力，對(duì)電子產(chǎn)品的典型生產(chǎn)過(guò)程有了全面、深刻的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)我們也深感其中存在的不足：
1.與專業(yè)特點(diǎn)不夠貼近。盡管萬(wàn)用表是一種電子產(chǎn)品，具備一般電子產(chǎn)品的特點(diǎn)和共性，但與醫(yī)電產(chǎn)品仍有一定差距，在授課過(guò)程中，難免給學(xué)生造成“文不對(duì)題”之感。
2.授課教師缺乏一線生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、管理方法等的認(rèn)識(shí)與理解主要來(lái)源于教材。教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面易造成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)，另一方面導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)。
3.學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)薄弱，自我約束能力差，沒(méi)有以“準(zhǔn)員工”的心態(tài)來(lái)對(duì)待。很多學(xué)生抱著“老師讓我做什么，我就做什么”或敷衍了事的態(tài)度，導(dǎo)致制作出來(lái)的成品往往有各種缺陷，也偏離了該課程的教學(xué)目的。
三、課程改革思路
要改變上述不足，比較有效的手段就是以“基于工作過(guò)程”的理念對(duì)課程進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并通過(guò)校企合作將其落實(shí)到位。
1.指導(dǎo)思想：校企合作，基于工作過(guò)程
以往的經(jīng)驗(yàn)表明，只有找到“校企”雙方的利益結(jié)合點(diǎn)，才能使校企合作健康而長(zhǎng)久，本課程改革在醞釀之初，就非常注意這一點(diǎn)。
“基于工作過(guò)程”的理念，是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，根據(jù)工作過(guò)程的需要來(lái)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，以工作過(guò)程和職業(yè)能力為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)。它以學(xué)生為中心，把傳統(tǒng)的教―學(xué)―做“三段式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目/任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，把理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手能力的培養(yǎng)[2]。
在本課程中，就是以某醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程為教學(xué)載體，學(xué)生在仿真的工作環(huán)境（實(shí)訓(xùn)車間）中，通過(guò)擔(dān)任產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的不同崗位角色，掌握醫(yī)電產(chǎn)品典型的生產(chǎn)工藝和管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)素質(zhì)。
3.設(shè)計(jì)思路：貼近生產(chǎn)，仿真實(shí)訓(xùn)
首先，在“硬件”上模擬企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)車間，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)建成為具有32工位的生產(chǎn)線，以滿足以班級(jí)（約30人）為單位的日常教學(xué)，并配備必要的焊接、組裝工具，模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍。目前，校內(nèi)的“電子產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)車間”就是按照上述要求建成、配置的。在該實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，可完成小型電子產(chǎn)品的焊接、組裝。
其次，按照產(chǎn)品生產(chǎn)中的工作過(guò)程，實(shí)施教學(xué)任務(wù)。與醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)合作，由其提供合適的醫(yī)電產(chǎn)品；雙方共同對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)流程進(jìn)行分析，劃分為若干工作任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在此過(guò)程中，不再是單純的學(xué)生身份，而是“準(zhǔn)員工”的角色；教師也具有了雙重身份――既是開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，又是工作過(guò)程中的管理者。
從電子原材料領(lǐng)用開(kāi)始，到醫(yī)電產(chǎn)品成型，學(xué)生可以是倉(cāng)庫(kù)管理員，原材料質(zhì)檢員，電路板焊接員、調(diào)試員、質(zhì)檢員，產(chǎn)品裝配員、調(diào)試員、質(zhì)檢員，工藝管理員等。學(xué)生在不同的工作任務(wù)階段，扮演不同的角色（類似于實(shí)習(xí)過(guò)程中的“輪崗”），充分發(fā)揮其主體作用，教師則起引導(dǎo)作用。通過(guò)“輪崗”訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)典型的醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程會(huì)有全面而深刻的理解，并在此過(guò)程中逐步樹(shù)立“質(zhì)量”意識(shí)，提前完成“學(xué)生”向“員工”的身份轉(zhuǎn)變。
3.確定課程目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)對(duì)醫(yī)電產(chǎn)品的裝調(diào)、檢驗(yàn)和生產(chǎn)工藝管理的學(xué)習(xí)，掌握醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵要素和流程，培養(yǎng)學(xué)生焊接電路板，產(chǎn)品組裝、調(diào)試和檢驗(yàn)的能力，并對(duì)醫(yī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)運(yùn)作與管理有初步的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生日后走上醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理等相關(guān)崗位奠定基礎(chǔ)。
四、具體實(shí)施
1.產(chǎn)品/教學(xué)載體的選擇
我們選擇了“高清視標(biāo)儀”產(chǎn)品為教學(xué)載體。該產(chǎn)品是由筆者與本地一家生產(chǎn)醫(yī)用光學(xué)儀器的企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的，選擇該產(chǎn)品的原因主要基于以下考慮：
（1）該產(chǎn)品屬于醫(yī)療器械范疇，符合課程和專業(yè)特點(diǎn)；
（2）筆者對(duì)其結(jié)構(gòu)和原理較為熟悉，便于開(kāi)展教學(xué)；
（3）它的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)了解和安裝操作。
該儀器由筆者參與研發(fā)，既服務(wù)于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)，又能服務(wù)于教學(xué)，可謂是微型“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，是本課程改革的一大特色。
2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)情境是典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)在很大程度上受到學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的制約[3]。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件及對(duì)合作企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行分析后，按照產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)情境：情境1電子原材料的識(shí)別與檢驗(yàn)，情境2手工焊接與檢驗(yàn)，情境3自動(dòng)焊接（回流焊）與檢驗(yàn)，情境4整機(jī)裝配、調(diào)試與檢驗(yàn)，情境5生產(chǎn)工藝文件的編制。根據(jù)每一個(gè)工作過(guò)程來(lái)傳授相應(yīng)的課程內(nèi)容，完成該工作任務(wù)即完成了相應(yīng)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)。
3.實(shí)施
由合作企業(yè)提供制造“高清視標(biāo)儀”的原材料，最后的成品再由企業(yè)負(fù)責(zé)回收。教學(xué)中可采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，如角色扮演法。學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，完成“輪崗”。在教學(xué)組織上，視工作任務(wù)的難易，將學(xué)生分成若干班組，每組選出一個(gè)班組長(zhǎng)，由班組長(zhǎng)管理本組的生產(chǎn)、組織分工等。教師相當(dāng)于“車間主任”，有工作任務(wù)時(shí)，只需向班組長(zhǎng)傳達(dá)即可。這樣可避免教師需要同時(shí)管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，從而更有精力進(jìn)行教學(xué)和管理；另一方面通過(guò)幾個(gè)班組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的工作熱情。
此外，還可邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員授課，共同參與上述過(guò)程的教學(xué)、管理與指導(dǎo)。
4.評(píng)價(jià)方式
結(jié)合企業(yè)的考核或獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定各環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)。課程采用過(guò)程性考核為主的評(píng)價(jià)方式，主要考察學(xué)生在平時(shí)工作過(guò)程中的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)工藝文件質(zhì)量等方面的表現(xiàn)或完成的質(zhì)量。
五、結(jié)論
通過(guò)校企合作，以“基于工作過(guò)程”理念為指導(dǎo)的課程組織、教學(xué)方式，最終可使學(xué)生和教師、學(xué)校和企業(yè)均從中受益：
1.學(xué)生是最大的受益者。通過(guò)此過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、課堂互動(dòng)、技能掌握和自我管理等方面均有所提高，從以往消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)榉e極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，為日后走上相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.教師可揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足；而且通過(guò)有效的組織，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，降低教師的工作強(qiáng)度。
3.通過(guò)校企合作，為學(xué)校減少了實(shí)驗(yàn)耗材的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。同時(shí)，由于企業(yè)回收成品，為實(shí)驗(yàn)室節(jié)省了儲(chǔ)存空間，減少了“電子垃圾”的產(chǎn)生。
4.企業(yè)可從中物色動(dòng)手能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，縮短其培訓(xùn)上崗的時(shí)間。
參考文獻(xiàn)：
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