時間：2023-01-20 21:00:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
1.1改革實(shí)驗(yàn)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案實(shí)驗(yàn)課程
體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。隨著我國改革開放的深入，社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化［5］，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時，學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生個性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對原有的課程體系進(jìn)行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為突破口，打破課程間壁壘，整合動物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系。將實(shí)驗(yàn)課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨(dú)立體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，將本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程整合為4大課程群，即:動物形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動物解剖學(xué)、動物組織與胚胎學(xué)、動物病理解剖學(xué)和動物寄生蟲學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動物生理學(xué)、動物病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動物疫病防治學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)和動物性食品衛(wèi)生學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動物普通病學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。以課程群為單位的實(shí)驗(yàn)課程體系可以使每個課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
遵照動物醫(yī)學(xué)教育階段性和循序漸進(jìn)的規(guī)律，改變以往以單門課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［6］。根據(jù)本校的辦學(xué)定位，以學(xué)分制改革為契機(jī)，依托動物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，整合每個課程群內(nèi)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為3大模塊:基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動物形態(tài)學(xué)課程群和動物機(jī)能學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動物疫病防治學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動物普通病學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為3個層次:基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)和課程群綜合課程實(shí)習(xí)?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，驗(yàn)證與強(qiáng)化理論課所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論。創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法分析問題和解決問題的能力。基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)一般與相應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行。
課程群綜合課程實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的素質(zhì)，一般在上述2類實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后集中進(jìn)行。3大模塊3個層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)，增添了4個小模塊課程實(shí)習(xí)。通過開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理及實(shí)驗(yàn)報告的撰寫等方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識及創(chuàng)新的能力。1.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其成績評定方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和分析能力在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)4大課程群實(shí)驗(yàn)中，動物形態(tài)學(xué)課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過去主要是采用放幻燈，看標(biāo)本、掛圖等方法，學(xué)生對動物復(fù)雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學(xué)方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖象和立體動畫的方法，清晰地反映了動物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過程。學(xué)生在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶。學(xué)生還可以拷貝或下載這些實(shí)踐教學(xué)資料，利用課外時間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而可以牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
本專業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法方面進(jìn)行了一些探索，如李培英教授在組織動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)時，采用主體和客體對調(diào)的方法，改教師講解實(shí)驗(yàn)為抽選學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)前1周，就確定上講臺講解的學(xué)生，對該同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練和試講，試講符合要求者方可走上講臺講解實(shí)驗(yàn)。指定該生在上實(shí)驗(yàn)課時講解自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、成敗關(guān)鍵和理由，然后再由教師補(bǔ)充、完善。在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級正在進(jìn)行獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的本科生中進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表75份，收回74份，應(yīng)答率為98.67%。問卷調(diào)查結(jié)果表明，對“本科生講解實(shí)驗(yàn)”認(rèn)為可行的占86.49﹪，認(rèn)為基本可行的占13.51%，不贊成的為0。說明這種由客體變?yōu)橹黧w的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己主講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可促進(jìn)講解者多看相關(guān)資料，多動腦分析，同時也鍛煉了語言表達(dá)能力。改教師“抱著學(xué)生走”為討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。如《動物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)》在教學(xué)方法上，借鑒歐、美發(fā)達(dá)國家獸醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，開展討論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采取以小班(約25人/小班)為單位，每班又分為若干小組(每組3～4人)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。授課教師首先布置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，舉出臨床病例，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生根據(jù)臨床資料(病史、癥狀、化驗(yàn)等)，獨(dú)立觀察，做出病理分析并報告結(jié)果，中途學(xué)生若有問題可以向教師提出，最后由教師總結(jié)。這樣不但充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的鑒別診斷、病變發(fā)展的分析與綜合等能力都有幫助。設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，如動物形態(tài)學(xué)課程實(shí)習(xí)利用本校畜禽診斷室的臨床病例針對微生物、病理、傳染病等課程內(nèi)容開設(shè)綜合性、連貫性實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行輔導(dǎo);讓學(xué)生進(jìn)行病原分離、病理解剖或病理切片觀察;最后由微生物、病理與傳染病等課程任課教師根據(jù)臨床資料和檢驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析討論，并幫助實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生尋找原因。要求學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報告能真實(shí)詳盡地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)的專業(yè)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生的自主思維能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力及綜合判斷能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果由教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平兩部分組成，本專業(yè)始終加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過程管理，建立“系—課程組—實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師—實(shí)驗(yàn)員”負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)有組織、有計(jì)劃、落實(shí)到位。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)課程和課程群綜合課程實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定方法。以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績主要依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的質(zhì)量進(jìn)行考核，不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，特別是操作技能的高低。為了提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定方法包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄的整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析直至實(shí)驗(yàn)報告的撰寫等。實(shí)驗(yàn)課程成績由到課率與課堂表現(xiàn)(占實(shí)驗(yàn)成績的20%)、實(shí)驗(yàn)操作技能考核(占實(shí)驗(yàn)成績的30%)和實(shí)驗(yàn)報告(占實(shí)驗(yàn)成績的50%)組成;課程群綜合課程實(shí)習(xí)成績由到課率與實(shí)習(xí)表現(xiàn)(占實(shí)習(xí)成績的20%)、操作技能考核(占實(shí)習(xí)成績的40%)和實(shí)習(xí)報告(占實(shí)習(xí)成績的40%)組成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)課綜合評分的方法促使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時內(nèi)，掌握了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
2.1校企合作，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地校外實(shí)踐教學(xué)
基地具有高校所不具備的教育教學(xué)資源和貼近社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，對保障學(xué)生接觸社會、深入基層、接受專業(yè)實(shí)踐鍛煉具有舉足輕重的作用［6］。近年來，隨著改革開放的深入，各種專業(yè)性畜禽養(yǎng)殖基地和區(qū)域性龍頭支柱產(chǎn)業(yè)已形成，使動物醫(yī)學(xué)教育和農(nóng)村社會之間的聯(lián)系愈加密切。面對新的形勢，傳統(tǒng)的靠行政手段引導(dǎo)確定學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式已難以進(jìn)行。必須采取適當(dāng)形式與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)單位聯(lián)合，以建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。本專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研和人才智力優(yōu)勢，遵循“互惠互利，雙向受益”的原則，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、市(縣)獸醫(yī)院、寵物醫(yī)院等共建實(shí)踐教學(xué)基地。先后與合肥白帝乳業(yè)集團(tuán)、安徽安泰畜禽養(yǎng)殖公司、上海光明乳業(yè)集團(tuán)練江公司、安徽省動物疫病預(yù)防與控制中心、合肥天紅寵物醫(yī)院、合肥動物保健中心、鳳臺縣獸醫(yī)院、利辛縣畜牧獸醫(yī)局、亳州市畜牧獸醫(yī)局、五河縣獸醫(yī)站、安徽華澳獸藥廠等相關(guān)企(事)業(yè)單位合作，共建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。2005年以來，本專業(yè)新建校外實(shí)踐教學(xué)基地9個，這些校外實(shí)踐教學(xué)在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新基金試驗(yàn)及科研實(shí)踐訓(xùn)練等方面發(fā)揮著非常重要的作用，為實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成提供了重要保障。
2.2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地管理，提高實(shí)踐教學(xué)效果
為了使校外實(shí)踐教學(xué)基地在動物醫(yī)學(xué)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中更有效的發(fā)揮作用，我們不斷探索基地的管理和使用機(jī)制。一是成立一個穩(wěn)定且具有權(quán)威性的實(shí)踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由系主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員由動物醫(yī)學(xué)專業(yè)分管實(shí)踐教學(xué)基地工作的臨床課教師組成。通過領(lǐng)導(dǎo)小組可以使學(xué)校和協(xié)議單位在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理方面能更好地實(shí)現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問題。二是選聘一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的協(xié)議單位業(yè)務(wù)技術(shù)和生產(chǎn)管理骨干作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師，并向他們頒發(fā)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院動物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師聘書。2005年以來，我們先后聘請了12名校外指導(dǎo)教師(每屆聘期4a)，所聘請的這些校外兼職教師，不僅已成為學(xué)校與實(shí)習(xí)基地單位的聯(lián)系人、實(shí)習(xí)工作的組織管理者和教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者，而且也根據(jù)課堂教學(xué)安排，請他們走上學(xué)校講臺為學(xué)生介紹專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與討論修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，讓他們有其名，負(fù)其責(zé)，真正成為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的補(bǔ)充力量和教學(xué)管理的參謀。三是積極與已建的校外基地進(jìn)行充分溝通，抓內(nèi)涵建設(shè)，制定一套切實(shí)可行的評估方案，定期對已建的基地進(jìn)行評估、考察，對實(shí)踐教學(xué)效果不理想的基地要及時溝通、及時解決，對不符合要求的實(shí)踐教學(xué)基地，要及時終止協(xié)議，以最大限度地保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所獲。
通過加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，近幾年動醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受社會歡迎，本科就業(yè)率連年保持在95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的好評。
3注重畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建“三方聯(lián)動”指導(dǎo)本科論文模式
畢業(yè)論文是本科生4a專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合展示，是大學(xué)生科學(xué)研究初步嘗試的實(shí)踐過程，也是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用［7］。本專業(yè)高度重視學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，實(shí)行從選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控。一是提升畢業(yè)論文選題質(zhì)量，題目的難度和份量必須符合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二是明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，使其必須提高自己的指導(dǎo)質(zhì)量。三是嚴(yán)把答辯關(guān)，細(xì)化答辯成績的評分要素，使答辯過程規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
充分利用本專業(yè)師資力量雄厚和碩士點(diǎn)較多的資源優(yōu)勢，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。本專業(yè)擁有1個一級學(xué)科碩士點(diǎn)、3個二級學(xué)科碩士點(diǎn)。為了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，我們創(chuàng)新思路，改以往本科畢業(yè)論文由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)為“本科生、研究生、研究生導(dǎo)師3方聯(lián)動”的指導(dǎo)模式。利用研究生資源，讓碩士研究生在文獻(xiàn)檢索、英文閱讀、選題、實(shí)驗(yàn)技能、大型儀器使用、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等多方面對本科生進(jìn)行“傳、幫、帶”。在本科生論文選題、制定實(shí)驗(yàn)方案和論文撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)由導(dǎo)師、本科生和研究生共同討論，最終定稿。據(jù)運(yùn)用這種模式完成畢業(yè)論文的學(xué)生反饋，“三方聯(lián)動”的本科論文指導(dǎo)模式可以讓本科生充分享用學(xué)校的教學(xué)和科研資源，通過參與導(dǎo)師的科研課題試驗(yàn)，與研究生交流，可更好地掌握從事科研的基本理論與方法，提高本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4探索實(shí)踐能力培養(yǎng)新途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
關(guān)鍵詞：物理學(xué)；新教學(xué)體系；研究與實(shí)踐
中圖分類號：G6420
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1002－0845(2007)06－0074－02
收稿日期：2007-01-05
作者簡介：胡波(1963-)，男，山東高青人，教授，博士研究生，從事物理課程與教學(xué)論及高等教育研究。
一、新教學(xué)體系構(gòu)建的原則
1．堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則
新的教學(xué)體系應(yīng)以對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化為基礎(chǔ)，全面實(shí)施文化傳承與創(chuàng)造相結(jié)合，人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，努力改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2．實(shí)施寬口徑與專門化教育相結(jié)合的原則
為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的高速增長和全球經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢，必須在著眼于學(xué)生的適應(yīng)性和競爭能力上下功夫，按大類構(gòu)筑基礎(chǔ)平臺，建設(shè)面向?qū)W科平臺的基礎(chǔ)課程體系，淡化專業(yè)，擴(kuò)寬口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。同時為了培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作要求的專門化人才，必須考慮面向市場設(shè)置專業(yè)課程。
3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系的原則
以“改革、調(diào)整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源為基礎(chǔ)，以知識的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性，學(xué)科知識體系之間內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)方法的適應(yīng)性與高效性有機(jī)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地確定課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)和教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)與選擇，廣度與深度，基礎(chǔ)與專業(yè)的高度統(tǒng)一。
4.堅(jiān)持“以人為本”的教育理念下的因材施教的原則
新教學(xué)體系應(yīng)全面貫徹“以人為本”的教育思想，考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長、能力等方面的差異對教學(xué)的不同要求，設(shè)置和擴(kuò)大專業(yè)方向及選修課比例，壓縮總學(xué)時，減少必修學(xué)分和課內(nèi)學(xué)時。精選必修課程，增加選修學(xué)分，開設(shè)能力學(xué)分。擴(kuò)大選修課程數(shù)量，設(shè)置副修及雙學(xué)位課程。增加研究型、討論型、課題型和自主學(xué)習(xí)型等課程，增加教學(xué)計(jì)劃的“柔性”，減少“剛性”，鼓勵學(xué)生在全面發(fā)展的同時能夠自我設(shè)計(jì)、自我組建知識結(jié)構(gòu)。
5.突出創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則
以地方性大學(xué)辦學(xué)定位和服務(wù)面向?yàn)橹改?，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。一是實(shí)踐教學(xué)的全程化，即大學(xué)一年級為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，二年級為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，三年級為綜合能力訓(xùn)練階段，四年級為專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段。二是實(shí)踐教學(xué)的工程化，即在實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中適時地將工程和技術(shù)開發(fā)滲透到實(shí)驗(yàn)中去。三是實(shí)踐教學(xué)的多樣化，即設(shè)計(jì)課內(nèi)外緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)研一體化的校內(nèi)外研究基地。四是實(shí)踐教學(xué)的層次化，即構(gòu)建由易到難、由簡到繁、由淺入深的各種實(shí)踐教學(xué)活動。
6.切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語教學(xué)，重視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的原則
完善計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個層次的教學(xué)體系，在電路基礎(chǔ)、普通物理、電磁學(xué)和量子力學(xué)等近十門課程中引入計(jì)算機(jī)方法、計(jì)算機(jī)模擬與仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，切實(shí)提高學(xué)生綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平和能力。同時強(qiáng)化學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)行雙語教學(xué)，加強(qiáng)英語教學(xué)與實(shí)踐，保證計(jì)算機(jī)教育及英語學(xué)習(xí)四年不斷線。
二、新教學(xué)體系的主要內(nèi)容
按照前期趨同，后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則，前兩年按物理學(xué)一級學(xué)科打通培養(yǎng)設(shè)置課程，主要安排全校性公共必修課、通選課和學(xué)科基礎(chǔ)課。三年級起，根據(jù)學(xué)科和社會發(fā)展對人才需求的新要求，在充分尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主地、科學(xué)合理地選擇專業(yè)方向并據(jù)此構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)體系。
按照平臺―模塊―課組三級指標(biāo)體系設(shè)置模塊化課程。一級指標(biāo)中設(shè)五個平臺課程體系：通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)主干平臺、選修平臺及實(shí)踐教學(xué)平臺。二級指標(biāo)(五個平臺課程體系下)中設(shè)七個模塊化課程：公共必修課程模塊、通選課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、實(shí)踐教學(xué)課程模塊和任意選修課程模塊等。三級指標(biāo)(任意選修課程模塊下)中設(shè)四個課程組：三個專業(yè)方向課程組和一個任意選修課程組。
1.通識教育平臺課程
通識教育平臺下設(shè)兩個模塊：公共必修模塊和全校通選模塊。公共必修模塊包括思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、形勢與政策等課程，必修41學(xué)分。全校通選課包括文化藝術(shù)類、語言文學(xué)類、經(jīng)貿(mào)管理類、應(yīng)用技能類和教育歷史類等課程，其中，藝術(shù)體育類課程中選修1學(xué)分，其它每類課程中至少選修2學(xué)分，共修12學(xué)分。
2.學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程
學(xué)科平臺課程包括高等數(shù)學(xué)、普通物理及其實(shí)驗(yàn)、電路分析及實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)等，共修43學(xué)分。
3.專業(yè)主干平臺課程
專業(yè)主干課程包括量子力學(xué)(I)、電動力學(xué)、理論力學(xué)熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理(I)和固體物理等，共修22學(xué)分。
4.選修課平臺課程
選修平臺課程主要包括三個專業(yè)方向選修模塊和一組選修課程。三個專業(yè)方向分別為師范方向、電氣自動化方向和電子信息方向，每一個專業(yè)方向中含有四門該專業(yè)的主干課程，三選一，修滿12學(xué)分。任意選修課程設(shè)有量子力學(xué)(II)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理(II)、計(jì)算物理、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、電子工藝與CAD、自動控制原理等二十余門課程，學(xué)生可以根據(jù)輔修、雙學(xué)位、考研及就業(yè)等情況任意選擇，至少選修8學(xué)分。
5.實(shí)踐教學(xué)平臺課程
實(shí)踐教學(xué)平臺課程包括生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新活動等，共修23學(xué)分。對在全國及省各種競賽中取得優(yōu)異成績者、在各類雜志發(fā)表文章者、取得各種發(fā)明專利者或在科研項(xiàng)目中獨(dú)立承擔(dān)部分工作者，均給予該課程的學(xué)分和成績。
三、新教學(xué)體系實(shí)施的保障措施
1．切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)施“人才強(qiáng)系工程”，強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步建設(shè)并形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。聘請3―5名國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的教授主講專業(yè)課程，選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授擔(dān)任基礎(chǔ)課及專業(yè)課首席教師，制定系級教學(xué)名師培養(yǎng)計(jì)劃，遴選5～8名青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)以提升教學(xué)科研水平。
2．加強(qiáng)精品課程、教材的建設(shè)與選用
本著“選優(yōu)用優(yōu)”的原則，優(yōu)先選用國家級重點(diǎn)教材、精品課程、“面向21世紀(jì)課程教材”、省部級以上優(yōu)秀教材與國外優(yōu)秀原版教材，對發(fā)展迅速和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，要在不斷更新教材內(nèi)容的同時積極開發(fā)新教材。力爭70％以上的專業(yè)課使用近3年出版的教材，鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材，每學(xué)期至少有一門課程開展雙語教學(xué)。
3.大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、手段及方法的改革
培養(yǎng)方案、目標(biāo)的調(diào)整與實(shí)現(xiàn)，必須要落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的改革上。我們提出了“夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)現(xiàn)代；拓展知識，開闊眼界；因材施教，優(yōu)生優(yōu)教；國際模式，先進(jìn)理念：網(wǎng)絡(luò)輔助，師生互動；名師參與，科教結(jié)合；文理滲透，有機(jī)結(jié)合；原版教材，英語授課”的明確要求，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。教師要用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來審視和組織好學(xué)科前沿與基礎(chǔ)內(nèi)容的銜接、基本物理內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的銜接，要處理好接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、知識傳授與能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系，要積極采用課內(nèi)講授、課外實(shí)踐和課題研究三結(jié)合的課時結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境、條件和基地建設(shè)是落實(shí)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需求，一要積極建設(shè)“校內(nèi)研究型”、“校外實(shí)習(xí)型”、“產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合型”等多層次、多元化實(shí)踐教學(xué)體系，二要充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)多種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
一、聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新
實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才，是規(guī)范農(nóng)科人才培養(yǎng)方案和適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要［2］。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生把所學(xué)理論知識直接地應(yīng)用到實(shí)際工作中。我們將《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》和《植物化學(xué)保護(hù)》三門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)有機(jī)地組織起來，應(yīng)用聯(lián)合實(shí)習(xí)模式。學(xué)生可以在同一時間完成的三門課程實(shí)習(xí)任務(wù)，且避免重復(fù)，效率更高。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師一般由農(nóng)業(yè)昆蟲、植物病理和植物化學(xué)保護(hù)方面的教師各1名組成。在他們的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生很容易將三門課程的相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一起來，系統(tǒng)性更強(qiáng)，對病蟲害的綜合治理有更深入的認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)生始終處于主體地位，獨(dú)立思考、查找文獻(xiàn)資料、綜合分析能力得到明顯的提高。聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式時間短、不連續(xù)的弊端，使學(xué)生全面了解農(nóng)作物病蟲害發(fā)生發(fā)展情況，并且可提出有效的防治對策，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)基本技能、專業(yè)理論知識，提高學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力。
二、建立多層次的教學(xué)實(shí)習(xí)基地及完善的保障體系
以前，由于地域條件、教學(xué)條件和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等因素的限制，課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都是在學(xué)?；蚋浇貐^(qū)進(jìn)行的，很難保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為保證實(shí)習(xí)的順利實(shí)施，在學(xué)校及學(xué)院的大力支持下，挖掘各種關(guān)系，聯(lián)系和開拓實(shí)習(xí)基地，形成以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心和學(xué)校各試驗(yàn)站三方面為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為平臺，以及校外實(shí)踐基地為補(bǔ)充的多方位的實(shí)踐教學(xué)場所。此外，為了保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全，還需要建立完善的保障體系。在課程實(shí)習(xí)中，以班級為單位，至少由3名專業(yè)老師組成，實(shí)行的是教師帶隊(duì)負(fù)責(zé)制。同時，在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)行“雙邊管理”，即“校內(nèi)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)同志同時管理”與“實(shí)習(xí)協(xié)議”，使學(xué)生自律，并定期向指導(dǎo)教師匯報實(shí)習(xí)情況等多種措施，保證各類實(shí)習(xí)安全、有效地進(jìn)行。
三、建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍
教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量與導(dǎo)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力和素質(zhì)密切相關(guān)［3］。新的教學(xué)實(shí)習(xí)模式綜合運(yùn)用了多學(xué)科的理論知識，綜合性很強(qiáng)，所以要求教師必須知識面寬、實(shí)際操作技術(shù)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合管理和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。目前，有些指導(dǎo)教師雖然學(xué)歷層次較高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，在一定程度上影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，要求實(shí)踐教師不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)鍛煉，努力提高專業(yè)理論知識水平、分析和解決實(shí)際問題的能力，了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)、研究的新進(jìn)展和新技術(shù)。另外，通過多種渠道提高實(shí)踐教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能，才能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高質(zhì)量實(shí)踐能力的學(xué)生。
四、建立嚴(yán)格的考核制度
以往對于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核通常采用提交報告的方式，往往出現(xiàn)撰寫不認(rèn)真、互相抄襲等問題，不能完全反映學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)真實(shí)情況和實(shí)際效果。改革后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)情況，全面考核學(xué)生的實(shí)習(xí)參與意識、實(shí)習(xí)紀(jì)律情況、團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度、實(shí)際動手能力、實(shí)習(xí)報告總結(jié)等情況。為此，通過多年的實(shí)踐摸索出一套以考勤（10%）、現(xiàn)場考核（50%）、班組為單位的總結(jié)（20%）與書面報告（20%）相結(jié)合的考核方式，大大增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生對農(nóng)作物病、蟲、草害的認(rèn)知能力及控制有害生物的綜合實(shí)踐能力得到大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
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我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。
其次，必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分，“學(xué)困生”之所以“落后”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“學(xué)困生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模生物信息學(xué)教學(xué)
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0214-01
1. 引言
生物信息學(xué)是融合生命科學(xué)與數(shù)理科學(xué)的一門新興學(xué)科[1]。1995年在人類基因組計(jì)劃第一個五年總結(jié)報告中對生物信息學(xué)的定義是: “它是一門研究包括生物信息的獲取、處理、存儲、分發(fā)、分析和解釋等在內(nèi)的所有方面，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和生物學(xué)的各種工具，來闡明和理解大量數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的生物學(xué)意義的新興的交叉學(xué)科?！彪S著人類基因組計(jì)劃的完成，生物信息學(xué)的研究進(jìn)入了后基因組時代，它已廣泛的滲透到生物、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等各個相關(guān)研究領(lǐng)域中，成為生命科學(xué)和自然科學(xué)的重大前沿領(lǐng)域之一。目前，國內(nèi)很多高等院校已經(jīng)開設(shè)了生物信息學(xué)本科專業(yè)。
數(shù)學(xué)建模是一門綜合多門學(xué)科知識，集應(yīng)用與能力培養(yǎng)為一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和應(yīng)用實(shí)踐能力的學(xué)科[2]。生物信息學(xué)專業(yè)的本科生在學(xué)習(xí)完基本的數(shù)理知識以及生物信息學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課后，通過數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的跨越；使學(xué)生深刻體會到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善理論的過程。本文對數(shù)學(xué)建模在醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)的開展及具體的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索，目的是培養(yǎng)學(xué)生的建模思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題以及今后的科研打下良好的基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)實(shí)踐與探索
在醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，我們旨在通過體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的模型的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的建模思維、實(shí)際動手能力與創(chuàng)新能力。
2.1 精選模型，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中，我們主要通過學(xué)習(xí)已有的數(shù)學(xué)模型來完成整個課程的學(xué)習(xí)，包括問題的分析、模型的假設(shè)、模型的建立、模型的求解與分析以及后續(xù)的模型檢驗(yàn)與應(yīng)用等。因此如何選擇適當(dāng)?shù)哪Ｐ统蔀榻虒W(xué)中的首要問題。
在選擇數(shù)學(xué)模型時，除了注重模型需具有簡潔性和趣味性[3]以外，我們特別選擇了能夠體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的模型，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合。如DNA序列分類模型、人類癌癥基因預(yù)測模型、人類疾病網(wǎng)絡(luò)模型等。此外，在選擇這些模型時注意建立的模型具有階梯性，即由淺入深，由簡到繁，以符合學(xué)生的邏輯思維。對于給定的實(shí)際問題，我們首先想到的是最簡單的模型，然后分析模型的局限性及產(chǎn)生的原因，進(jìn)而尋找策略改進(jìn)模型，如此形成一種階梯式的建模過程，最終使得建立的模型越來越接近實(shí)際問題,達(dá)到完善的地步。例如，對于DNA序列分類模型（2000年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽試題），我們可以先后構(gòu)建特征密碼子概率分布判別模型、圖論最小生成樹模型以及向量空間直觀判別模型，這三個模型體現(xiàn)了模型逐步升級的過程。
2.2 逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生建模思維
數(shù)學(xué)建模需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，這對于剛剛接觸建模的學(xué)生來說是比較困難的，需要逐步引導(dǎo)他們，培養(yǎng)建模思維。我們主要借助于具有階梯性的數(shù)學(xué)模型、多媒體教學(xué)，通過講解和討論穿插的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生。
仍以DNA序列分類模型為例，對于給定的已知類別的序列和待分類的人工序列（序列較短）及自然序列（序列較長），首先想到的是從已知類別中提取特征，用特征對未知序列進(jìn)行分類。通過討論，大部分學(xué)生很自然的想到選取序列中ATGC四個堿基的含量作為特征，但是這個特征很粗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多序列用這個特征無法分類。接下來學(xué)生想到用密碼子，對64個密碼子進(jìn)行分析提取特征，結(jié)果顯示此種特征對人工序列得到較好的分類效果，但不適用于自然序列。隨后基于上面的結(jié)果，進(jìn)一步應(yīng)用圖論中的最小生成樹模型解決問題，發(fā)現(xiàn)分類效果較好。此外，在討論中，有學(xué)生也提到了應(yīng)用“與已知類別特征相近的物質(zhì)歸到一類”的思想，運(yùn)用二維向量夾角余弦進(jìn)行分類，結(jié)果表明分類效果優(yōu)于前兩種方法。在學(xué)習(xí)模型的過程中，我們邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生思考問題，討論問題，并結(jié)合多媒體演示，環(huán)環(huán)相扣，這樣的學(xué)習(xí)方式往往引人入勝，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的建模思維。
2.3 教研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力
理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論是空洞的。在學(xué)習(xí)完別人建立的模型之后，我們要求學(xué)生自己動手解決實(shí)際問題，建立模型，正所謂的“依葫蘆畫瓢”。我們本著寓研于教，教研結(jié)合的思想，將科研中遇到的一些實(shí)際問題融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。我們精選具有生物信息學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)科前沿的兩個實(shí)際問題作為建模試題，讓學(xué)生三人一組以論文形式完成。如我們選取了給藥方案（較簡單）和人類癌癥miRNA預(yù)測(較復(fù)雜)兩個實(shí)際問題作為建模試題。較簡單的問題讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)課的時間進(jìn)行完成，較復(fù)雜的問題以作業(yè)形式讓學(xué)生利用課余時間完成，并將兩次建模的成績作為學(xué)生本門課程的最后成績。
這種考核方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力，而且讓他們體會到之前所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課的意義所在。此外，學(xué)生們對科研問題創(chuàng)造性的思維往往超乎我們的想象，為我們生物信息專業(yè)的發(fā)展注入新的力量，也為學(xué)生后續(xù)從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3. 小結(jié)
筆者根據(jù)自己在醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)可行性的措施。本著寓研于教，教研結(jié)合的思想，通過精選體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的模型，采取講解和討論穿插的教學(xué)模式逐步培養(yǎng)學(xué)生的建模思維，利用建模試題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力與創(chuàng)新能力，取得了較好的教學(xué)效果。隨著生物信息學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的不斷發(fā)展，生物信息專業(yè)的數(shù)學(xué)建模課程將更加富有挑戰(zhàn)性，我們將根據(jù)科學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的反饋意見不斷修訂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，提高生物信息學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李霞，李亦學(xué)，廖飛.生物信息學(xué)[M]，北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.
這些日子在學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》的過程中也對自己近三年的工作回顧了一遍，說實(shí)話，雖然不是第一次近距離的接觸到這幾條看起來冠冕堂皇的條條框框，可是真正沉下心來思索之后，還是有一些警醒，有許多的感概!愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，簡短幾個字，字字珠璣、句句鏗鏘，撞擊著為人師的心，我們知道這是需要用一輩子去經(jīng)營的。作為一名年輕教師，我無力評判什么，回想自己的教學(xué)常規(guī)和教育工作自己對教師職業(yè)道德有了一些淺易的理解。
一、作一名合格的教師，首先要維護(hù)一條健全的教學(xué)鏈條——四課鏈條
這四課是認(rèn)真?zhèn)湔n、扎實(shí)上課、及時的課后反思、不斷聽課。這四個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，不可分割。先說認(rèn)真?zhèn)湔n。一要細(xì);如何引入課題，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與銜接處該用什么的話，學(xué)生回答的很離譜了怎么樣去評價……在寫教案時甚至要將你要說的每一句話都要寫下來。二要鉆研;千萬別小瞧知識的簡單，許多問題的答案就隱藏在一個詞一個字一個數(shù)字中，老師只有真正的思考了，才不會被學(xué)生五花八門的回答所牽絆。
二、做一個有心的人——三心人，愛心、耐心、恒心。
愛心。教師的工作，面對的不是機(jī)器，而是千差萬別的生命，多少顆敏感的心靈。因此，很多教育專家呼吁，教育的手段千差萬別，但唯有愛，才是最永恒的旋律!但是我們平時的工作中經(jīng)常會把愛丟失，面對各方面表現(xiàn)不盡人意的學(xué)生，老師會在不經(jīng)意間流露出自己的不滿、氣憤、呵斥。然而我們不在意的訓(xùn)斥會折斷多少正欲起飛的翅膀。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：不要把我們的兒童看成是能夠頑強(qiáng)克服困難的英雄。深受全國教師尊敬的特級教師于永正老師，是傳播愛的楷模。當(dāng)他把一個平時幾乎從未發(fā)言、但在老師的關(guān)愛下開口說話的孩子輕輕抱起的時候，孩子在一霎那間溢出的幸福的眼淚曾讓多少為人師者捫心自問。公開課上，為了讓講臺下的孩子看清黑板下面的字，于老師輕輕蹲下身去板書，黑板前，只留給一個白發(fā)蒼蒼的頭。一代教育大家，用自己的實(shí)際行動，為如何關(guān)愛學(xué)生作出了最好的詮釋。愛，不是掛在口頭上的，要讓它流動到指尖，摸一摸那個回答錯問題的孩子的頭;抱一抱那個犯了錯嚇哭了得孩子;它將最終內(nèi)化為一種人格的魅力——學(xué)生希望親近你。
耐心。孩子是健忘的，一件事情你說上十幾遍，還是有人記不住;孩子是頑皮的，同樣的錯誤會在同一天內(nèi)犯了又犯;孩子是天真的，你告訴他一件事情，會招來一火車的“為什么”;孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去幫助他……這些都要求我們有一顆耐心。面對屢教不改得孩子，面對不停問為什么的孩子，面對十分鐘寫不了三個字的孩子，面對每天都要留下來談話的孩子，我們只有不厭其煩。所謂諄諄教誨大概就這個意思吧。
三、做一個學(xué)習(xí)型的教師。
教師職業(yè)道德中提出了“終身學(xué)習(xí)”這個響亮的，但是在我們教師的意識中卻絕對不能只是，而是要踏踏實(shí)實(shí)，有張有弛的做好計(jì)劃，付諸行動的。
我們的教師個人發(fā)展檔案上有這樣幾個小的方面：板書(粉筆字)、簡筆畫、普通話、多媒體教學(xué)等，這就是教師的基本功。試問幾句，在黑板上寫上幾個字，然后自信的對同學(xué)們說：看，漂不漂亮，你敢嗎?孩子發(fā)達(dá)的形象思維要求你隨手畫出一座大山，一匹馬、一只貓、一座大房子，你能嗎?現(xiàn)代教育方式要求你在教學(xué)中自然的融入各種媒體技術(shù)，你行嗎?……很慚愧，我還不能，上學(xué)時，書法繪畫之類的課一律沒開，怎么辦?補(bǔ)吧。每天中午練字的時間跟著同學(xué)們一塊兒練字、課間的時候跟著孩子學(xué)個簡筆畫、最好自己動手多做課件，不要完全依賴于下載……不管怎樣，教師的基本功一定要扎實(shí)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對于一名年輕教師來說，可謂任重而道遠(yuǎn)。竇桂梅老師曾說過這樣一句話：“以真情奉獻(xiàn)杏壇，以課堂享受生命，以讀書強(qiáng)健精神，以寫作錘煉思想!”高山不移，流水不止。每天迎著太陽，走向三尺講臺，我知道不論等待的是什么，我都只能是風(fēng)雨兼程，無怨無悔。這不僅是教師職業(yè)道德之召喚，更是對一份責(zé)任的承擔(dān)，對一份良心的承諾!
2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得1
在學(xué)習(xí)了新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓我認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：
一、“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”
教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。
二、奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。
一名教師更應(yīng)該對學(xué)生無私奉獻(xiàn)。熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性;要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行;“愛”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。
三、學(xué)無止境。
要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無涯，處于“知識爆炸”時代的學(xué)生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運(yùn)用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項(xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，必須有真才實(shí)學(xué)。面對當(dāng)今時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長對“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，適應(yīng)未知的需要。
“一年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，但是我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁”、教師是“燃燒的蠟燭”、教師“人梯”……教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。
孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學(xué)生的一生。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。
2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得2
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是愛，這種愛必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。它表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助;當(dāng)學(xué)生生病的時候，主動噓寒問暖，送藥送飯;對待學(xué)生的提問，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答;尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生;對學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀，將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來。
熱愛學(xué)生，就必須對每一個學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應(yīng)真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。
為人師表，注重身教重于言教。教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求政治教師言教、身教，并且做到身教重于言教?？鬃诱f：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響，不僅對學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，政治教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己尺應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷;要學(xué)生認(rèn)真勞動，自己必須熱愛勞動;要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。
凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，風(fēng)要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。勿以惡不而為之，勿以善小而不為，教育無小事，事事見真理，因此，政治教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對待人，以豐富的學(xué)識去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會親其師，信其道，進(jìn)而樂其道。
較強(qiáng)的綜合能力是政治教師素質(zhì)中必不可少的部分。其中包括語言表達(dá)能力、教學(xué)能力、思想政治工作能力、組織管理能力和科學(xué)研究能力等等。這些能力與政治教師的教學(xué)實(shí)踐和工作效率息息相關(guān)。加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即是時代的要求，也是政治教師完善自我和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對學(xué)生的教育力量是巨大而深遠(yuǎn)的。所以，我們政治教師只有對自己嚴(yán)格要求，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地培?四有新人，不辜負(fù)黨和人民賦予的光榮歷史使命。
2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得3
本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)
教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因?yàn)?，平凡中，我們一樣能夠奉獻(xiàn)。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，我是一名在教育崗位上干了十年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，因?yàn)槲覀兟殬I(yè)的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅(jiān)信以愛為本，用愛來感化學(xué)生，來凈化學(xué)生的心靈。無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。
二、無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛每一位學(xué)生
教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的'目光就是學(xué)生心靈的陽光?？鬃釉f：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學(xué)之理，更應(yīng)該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學(xué)生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學(xué)生全盤接受，永記于心。
在我們班有這樣一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差，并且不遵守紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽講，還影響周圍同學(xué)，作業(yè)經(jīng)常不完成，我也經(jīng)常和他談話，并不見有什么效果。和他的家長聯(lián)系之后，他的媽媽說，其實(shí)這個孩子在家很聽話，從不強(qiáng)嘴，并且還很勤快。了解到這些內(nèi)容后，我就想起來，何不給他個職位，讓他有事可干，找到自己的價值，讓他有責(zé)任感，這樣他就會收斂自己的行為，慢慢變成一個聽話、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。此時，剛好班上需要一個圖書管理員，我就想到了他，和他談話后，把職責(zé)給他講了：每周三第二節(jié)課，組織同學(xué)借閱圖書，自己也要多讀書。他欣然接受了任務(wù)，每個周三他都很認(rèn)真地組織學(xué)生去圖書室借閱，平時，他也愛讀書了，作業(yè)也能按時完成了，老師們都為他的改變而感到高興。
教育是藝術(shù)，是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。
三、為人師表，做學(xué)生的表率
孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。作為一個人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任，“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求我們要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退;要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。
總之，我們教師時時刻刻都要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地培養(yǎng)“四有”新人，才不辜負(fù)黨和人民賦予我們教師的光榮使命。
2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得4
20XX年10月14日，在校長辦公室學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范的內(nèi)容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六條規(guī)范是每一個教師義不容辭的責(zé)任，也是規(guī)范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。
一、愛教育。
我們所從事的是教育事業(yè)。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業(yè)。教師要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出，不是在工作中投機(jī)取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業(yè)的一分熱愛，才能腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)，對學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長滿意。尤其是青年教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教育教學(xué)工作。
二、愛自己。
教師愛自己就是要有積極的人生態(tài)度，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、改造學(xué)生。“不以物喜，不以己悲”。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們每一位教師一定要與時俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦，精益求精，厚積薄發(fā)，做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀教師。有了良好的素質(zhì)、過硬的本領(lǐng)，才會在工作中自信，才會在生活中快樂，才會有積極的教育態(tài)度和人生觀念，才會不迷失工作和前進(jìn)的方向。
三、愛學(xué)生。
關(guān)鍵詞 備課教學(xué) 教學(xué)反思 課程標(biāo)準(zhǔn)
Abstract Familiar with the curriculum standard， before class understand material， understand the students， based on fully prepared lessons to play the leading role of teachers in the limited teaching time， the main role of the students， guide students to learn actively， to ensure the high quality to complete the teaching task.
Keywords lesson preparation teaching； teaching reflection； curriculum standard
所周知，備課就是教師在上課之前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。它是我們教師職業(yè)中最習(xí)以為常，然而又是最為重要的工作。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的對象是千變?nèi)f化、活生生的學(xué)生，要想把教材中的知識變成他們的財富，使學(xué)生能夠喜歡我們所教的課。把知識轉(zhuǎn)化為能力，必須要掌握備課的基本原理和方法，認(rèn)真鉆研備課藝術(shù)，努力備好每一堂課?，F(xiàn)結(jié)合筆者十余年來的教學(xué)工作，以及教學(xué)感受，談?wù)勎迥曛聘叩嚷殬I(yè)學(xué)校新教師在備課中應(yīng)該注意的問題。
1 備課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編者編寫教材的依據(jù)，是我們一線教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是檢查教師教學(xué)效果、評估教學(xué)質(zhì)量以及升學(xué)考試命題的依據(jù)。因此，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)該標(biāo)準(zhǔn)，從而明確教學(xué)的任務(wù)，理解教學(xué)的要求，認(rèn)識所教內(nèi)容的地位與作用，把握教學(xué)中必須注意的問題，即平時備課要嚴(yán)格對照課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使課標(biāo)的精神貫徹于整個備課過程的始終。
在參加省里新教材培訓(xùn)時，編者在對教材進(jìn)行現(xiàn)場說明時，時時強(qiáng)調(diào)新教材是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行編寫的（中職數(shù)學(xué)稱為教學(xué)大綱，而五年制高職稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）。在培訓(xùn)的第三天和第四天是江蘇省數(shù)學(xué)“兩課”評比展示（兩課是指省級示范課和省級研究課），觀看現(xiàn)場視頻。選手們采取說課的形式，每位選手都會說到教學(xué)目標(biāo)，而專家們現(xiàn)場提問時經(jīng)常會提到，課標(biāo)對這一節(jié)的認(rèn)知要求是什么，是了解、理解還是掌握。部分選手就把有些教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知要求理解得有所偏頗，筆者從教十余年以來，雖然也知道重視備課環(huán)節(jié)，但是卻對備課標(biāo)（大綱）這一環(huán)節(jié)重視程度仍不夠。
一般情況下，教師均需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課。同時，教師備課也是需要與時俱進(jìn)的。比如，把課題或教學(xué)中的成果補(bǔ)充進(jìn)課堂，是允許的；把一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，為學(xué)生提供更多自學(xué)的空間，也是課程標(biāo)準(zhǔn)所允許的。其次，教師備課需要按照本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行，以保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，避免在教學(xué)過程中快慢不均的現(xiàn)象。
2 備教材
備課要認(rèn)真鉆研教材，它是整個備課過程的主體部分，這一點(diǎn)大家都很清楚。首先要掌握所授教材的基礎(chǔ)知識和本質(zhì)內(nèi)容，明確教學(xué)的任務(wù)；其次是根據(jù)課標(biāo)，分析清楚教材的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；再次是熟悉教材前后章節(jié)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)之處。即先通覽教材、然后分析教材、最后融化教材。同時廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，上網(wǎng)查閱資料（網(wǎng)上的教學(xué)資源是最豐富的），對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，即通常所說的對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”。這樣就能在上課的時候做到用著教材卻又跳出教材，擺脫教材的束縛。
3 備學(xué)生
備課一定要備學(xué)生，從某種意義上說，備學(xué)生比備教材還要重要。承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)之后，要盡快的了解所帶班級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思想狀況、情感意志等特點(diǎn)。重點(diǎn)了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。既要對學(xué)生作個別的了解，又要對全班學(xué)生進(jìn)行整體的分析。比如說我校高職和中專班的學(xué)生情況不同，會計(jì)專業(yè)和商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)不同，原有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同，備好學(xué)生之后，才能對癥下藥，不同的班級、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
此外，一定要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步；注意在感情上與他們溝通，使他們愿意和我們接近，愿意向我們訴說包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切苦辣酸甜，這樣，親其師，才能信其道。
其實(shí)從學(xué)生聽課的神情及一些動作也能洞察學(xué)生的心理?？傊?，我們應(yīng)該重視對學(xué)生的了解，且貫穿整個教學(xué)過程。當(dāng)然，備學(xué)生、了解這些教學(xué)對象不是一件容易的事情，需要我們認(rèn)真對待。
4 備教學(xué)方法
教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。通常說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。比如，對理論性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容，可以選擇講授法；對學(xué)生依靠已掌握的知識，能學(xué)懂的內(nèi)容，選用自學(xué)指導(dǎo)法；對疑難性大的內(nèi)容，選用討論答疑法等?？傊?，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行綜合比較，靈活運(yùn)用。選擇的教學(xué)方法只要有利于充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用。尤其是能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極動腦、動口、動手，積極主動地學(xué)習(xí)，自覺地參與學(xué)習(xí)過程，便是適合的教學(xué)方法。
5 備課堂提問
幾乎每位教師都會把課堂提問當(dāng)作教學(xué)環(huán)節(jié)的主要部分，那么在備課時要精心設(shè)計(jì)課堂提問，所設(shè)計(jì)的問題要盡量能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。注意問題的有效性，可以站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)設(shè)問，可以將學(xué)生已有認(rèn)知作為新知的生長點(diǎn)設(shè)問，把學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，總之使學(xué)生真正成為課堂的主人。
6 備板書設(shè)計(jì)
板書是教師必須具備的基本功，在備課的同時，要對板書內(nèi)容、形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意板面層次分明，條理清楚，重點(diǎn)突出，以便于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，抓住主干。
7 備作業(yè)
教學(xué)任務(wù)的完成，既要依靠學(xué)生課上的學(xué)習(xí)，也取決于學(xué)生課后的練習(xí)與作業(yè)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，兩節(jié)連上，沒有輔導(dǎo)課，所以布置適量的作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。它可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解、記憶與應(yīng)用。因此，備課時要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平有計(jì)劃、有針對性地布置作業(yè)，精選典型性和代表性的問題，使學(xué)生可以舉一反三，觸類旁通。
除了以上備課的幾個環(huán)節(jié)之外，筆者覺得還有以下幾點(diǎn)需要注意：
（1）在課堂中根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。備課不僅是課前的事情，在課堂上其實(shí)仍然需要繼續(xù)備課。課堂上，學(xué)生的知識在不斷地生成，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識的生成和反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)思路和方法，從而使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)探討的氣氛中，迸發(fā)靈感，生成自己新的智慧。
（2）及時的進(jìn)行課后教學(xué)反思與總結(jié)。自我反思和總結(jié)是教師自我發(fā)展的有效途徑。上完課，這節(jié)課并沒有完全結(jié)束，課后我們還需要靜下心來進(jìn)行反思，可以將課前的設(shè)計(jì)與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，總結(jié)成功之處與不足之處，同時可以收集學(xué)生的反饋意見和建議，最好將心得寫下來。這是最真實(shí)的教學(xué)手記。有老師曾經(jīng)說過：“認(rèn)真寫三年教案的人，不一定會成為優(yōu)秀老師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人。必定會成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”我們學(xué)校統(tǒng)一的教案表格中就有教學(xué)反思這一欄，這一環(huán)節(jié)已是我備課環(huán)節(jié)的重要組成部分。
（3）撰寫教案和講稿。教案有統(tǒng)一的格式，它是對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行的整體設(shè)計(jì)，是簡案。講稿是對課堂教學(xué)內(nèi)容與活動的具體表述，是詳案。
（4）參與集體備課，多向老教師請教。集體備課是一種智慧的結(jié)晶，任課教師之間可以取長補(bǔ)短。每周四下午是我校的教研活動、集體備課時間，我一般都是在這個時間段向老教師請教問題。
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，做好備課是教師站好三尺講臺的基本功，要想成為學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師，就必須將備課工作做到扎實(shí)有效、盡量充分，這樣才能掌握課堂的主動性，更好的駕馭課堂，做到有備而無患。
參考文獻(xiàn)
[1] 丁錦輝等.《有效備課》彩.北京：光明日報出版社，2008.6.
[2] 吳亞萍，王芳.備課的變革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】會計(jì)舞弊；外部性；博弈論
【中圖分類號】F275
一、引言
會計(jì)信息失真乃至于會計(jì)信息造假一直是困擾國內(nèi)外政府以及會計(jì)學(xué)界的難題之一，會計(jì)信息由于其自身的特殊性質(zhì)，使得企業(yè)有可能不誠信地提供真實(shí)可靠的會計(jì)信息。由于企業(yè)對外的會計(jì)信息具有很強(qiáng)的外部性，對于一個企業(yè)，一個行業(yè)，乃至一國的社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有著至關(guān)重要的作用，因此各國政府都采取了一系列治理會計(jì)信息舞弊問題的措施。但是治理效果仍然沒有達(dá)到預(yù)期效果，會計(jì)信息舞弊事件仍舊頻繁出現(xiàn)。
二、會計(jì)信息舞弊動因分析
（一）宏觀分析：外部性分析
市場條件下的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，市場這只“看不見的手”只有在沒有外部性時才能導(dǎo)致市場經(jīng)濟(jì)的有效率的帕累托狀態(tài)。然而，現(xiàn)實(shí)的市場經(jīng)濟(jì)中，市場中會存在外部效應(yīng)從而使得市場這只“看不見的手”導(dǎo)致市場運(yùn)行的無效率。外部性，它指一個經(jīng)濟(jì)決策主體所做出的經(jīng)濟(jì)決策或者其自身的經(jīng)濟(jì)行為給另一個經(jīng)濟(jì)決策主體帶來損失或者利益的一種情況。外部性又可以具體分為正的（負(fù)的）外部性以及正的（負(fù)的）外部性。其中，正的外部性指的是，一個經(jīng)濟(jì)決策主體所采取的經(jīng)濟(jì)行為對其他經(jīng)濟(jì)決策主體帶來了有利的影響，而自己卻得不到補(bǔ)償?shù)那闆r；負(fù)的外部性指的是，一個經(jīng)濟(jì)決策主體的行動給其他經(jīng)濟(jì)決策主體帶來了不利的影響，而自己卻不給別人補(bǔ)償?shù)那闆r。
從本質(zhì)上說，會計(jì)信息是具有很強(qiáng)外部性的一種資源或者信息，會計(jì)信息既能夠影響一個企業(yè)利益相關(guān)者做出決策，又能夠影響到整個社會、整個國家的社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。真實(shí)準(zhǔn)確的會計(jì)信息對企業(yè)利益相關(guān)者而言具有很強(qiáng)的正的外部性，會使得企業(yè)的所有者、債權(quán)人、政府等其他利益相關(guān)者因使用正確的會計(jì)信息而做出正確的決策從而獲益，進(jìn)而有利于社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。舞弊的會計(jì)信息具有極大的負(fù)的外部效應(yīng)，對會計(jì)信息使用者據(jù)此做出錯誤的經(jīng)濟(jì)決策，會導(dǎo)致企業(yè)所有者、債權(quán)人、政府等企業(yè)利益相關(guān)者蒙受損失，從而整體上使得市場配置資源無效率。
經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，具有正的外部效應(yīng)的資源（比如真實(shí)準(zhǔn)確的會計(jì)信息）往往在市場中的均衡數(shù)量會小于有市場效率的配置數(shù)量，相反具有負(fù)的外部效應(yīng)的資源（比如舞弊的會計(jì)信息），市場中的均衡數(shù)量往往高于市場有效率的配置數(shù)量。如圖1中，左邊一幅圖（真實(shí)會計(jì)信息具有正的外部性），右一幅圖（舞弊的會計(jì)信息具有負(fù)的外部性），假設(shè)市場為完全競爭市場。
由上圖可知，在左邊一幅圖中，MC曲線為社會成本曲線，MC*曲線為私人成本曲線，由于真實(shí)的會計(jì)信息具有真的外部性，經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為具有正的外部性的產(chǎn)品，私人成本>社會成本，從而導(dǎo)致MC*曲線位于MC曲線上方，從而根據(jù)均衡的條件p=MR=MC可知，具有正的外部性的真實(shí)會計(jì)信息的實(shí)際均衡數(shù)量為曲線MC*與MR相交交點(diǎn)Q*決定，而市場有效率的均衡數(shù)量為曲線MC與曲線MR相交交點(diǎn)Q決定，此時社會中真實(shí)會計(jì)信息實(shí)際均衡數(shù)量Q*市場有效率的均衡數(shù)量Q。
（二）微觀分析：博弈論分析
經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，博弈論是研究在策略性環(huán)境中如何進(jìn)行策略性決策和采取策略性行動的科學(xué)。博弈有著三個最基本的要素：參與人、參與人的決策、參與人的支付。博弈的結(jié)果可以采用支付矩陣來表示。
1.會計(jì)人員（會計(jì)師事務(wù)所）之間的博弈，陷入了囚徒困境
如表1所示。我們假設(shè)：會計(jì)人員在面臨企業(yè)經(jīng)營管理者舞弊作假要求的情況下，如果會計(jì)人員不服從要求，企業(yè)經(jīng)營管理者將不聘請其作為企業(yè)的會計(jì)人員或?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行審計(jì)（在如今會計(jì)人員供大于求的情況下以及會計(jì)師事務(wù)所競爭日益殘酷激烈情況下，此種假設(shè)完全成立），他們的收益為（0，0）。一方服從企業(yè)管理者要求另一方拒絕，那么接受者會被聘用，收益為5，不接受者為0；如果雙方都接受，雙方均被聘用，各自收益為3，并且此時假定為純策略均衡。接受舞弊要求的將承受被檢查出來受到行政處罰以及吊銷會計(jì)從業(yè)資格證的風(fēng)險。
由上可知，最終的納什均衡只能是（舞弊，舞弊）。
2.會計(jì)人員（會計(jì)師事務(wù)所）與企業(yè)管理者的博弈
如表2所示，假定管理者對真實(shí)的報表收益為A，對虛假的報表收益為B，因編制虛假報表的成本為X。
會計(jì)人員對真實(shí)報表收益為C，對虛假報表收益為D，因編制虛假報表成本為Y。由于在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)今就業(yè)形勢不容樂觀，并且會計(jì)師事務(wù)所眾多，上市公司數(shù)量相對較少，造成“所多活少”的情況，兩者使得企業(yè)管理者處于“買方市場”的優(yōu)勢地位，造成會計(jì)人員和會計(jì)師事務(wù)所接受企業(yè)管理者舞弊時的收益（D-Y）>誠信時的收益C。使得企業(yè)對外提供舞弊的會計(jì)信息，最終納什均衡為（舞弊，舞弊）。
3.政府監(jiān)管部門與企業(yè)管理者之間的博弈
企業(yè)管理者與政府部門之間的博弈主要是指納稅方面。企業(yè)想通過會計(jì)信息失真或者偽造會計(jì)信息來偷稅漏稅但又面臨著一旦被檢查到面臨著數(shù)倍罰款的問題。政府也面臨著監(jiān)管需要大量成本，但不監(jiān)管又面臨稅收減少的問題。企業(yè)政府之間構(gòu)成了博弈。
我們假設(shè)：企業(yè)管理者與政府監(jiān)管部門之間的博弈為混合策略均衡。并且我們假定，企業(yè)管理者誠信的概率與政府監(jiān)管概率分別為（1-P）和Q。當(dāng)企業(yè)管理者誠信而政府監(jiān)管時，由于沒有罰款等收入且政府還要付出監(jiān)管成本，因此，政府收益為-C，而此時企業(yè)收益為H。當(dāng)企業(yè)管理者舞弊政府監(jiān)管，雖然政府付出了監(jiān)管成本C，但是政府可以對企業(yè)進(jìn)行會計(jì)信息舞弊行為處以F金額的罰款（這里F>C，否則政府沒有動力去監(jiān)管），此時政府收益為：F-C，企業(yè)收益為：R-F（這里R>H，否則企業(yè)管理者無動機(jī)舞弊）。企業(yè)管理者誠信而政府不監(jiān)管，政府收益為0，企業(yè)收益為H。當(dāng)企業(yè)管理者舞弊而政府不監(jiān)管，可以機(jī)會成本角度出發(fā)理解：政府監(jiān)管收益S為監(jiān)管成本減去對企業(yè)的罰金加上政府、部門不監(jiān)管成本降低，政府工作人員獲得更多的閑暇時間用于休閑娛樂所獲的收益，企業(yè)收益為R。如表3所示，政府與企業(yè)經(jīng)營管理者直接的博弈不存在策略均衡，但依然存在混合策略均衡。
三、會計(jì)信息舞弊問題的解決建議
（一）從外部性角度提出解決建議
1.使用罰款方式
對于提供失真?zhèn)卧斓臅?jì)信息的企業(yè)加大罰款力度，取消一切稅收優(yōu)惠。
對于提供失真?zhèn)卧斓臅?jì)信息的企業(yè)應(yīng)該加大罰款力度，使得此人成本大幅度增加，從而使得MC曲線向左上方移動，從而使得失真?zhèn)卧斓臅?jì)信息均衡數(shù)量大幅下降（從Q*下降到Q* *）。此外，還可以取消這些企業(yè)的一切所享有的稅收優(yōu)惠政策，從而同樣使得MC曲線向左上方移動。
2.使用津貼方式
對于提供真實(shí)準(zhǔn)確的會計(jì)信息的企業(yè)應(yīng)該予以嘉獎和津貼，來鼓勵這些企業(yè)來提供更多的符合市場效率的真實(shí)準(zhǔn)確的會計(jì)信息數(shù)量。正因?yàn)檎鎸?shí)準(zhǔn)確的會計(jì)信息具有正的外部效應(yīng)，其此人利益小于其此人成本，導(dǎo)致市場均衡數(shù)量Q*小于Q。如果引入激勵機(jī)制將使得企業(yè)私人利益提高，使得P=MR向上移動，從而提高真實(shí)準(zhǔn)確的會計(jì)信息的均衡數(shù)量。使得社會中實(shí)際真實(shí)會計(jì)信息的均衡數(shù)量從Q*提高到Q* *，從而使廣大的會計(jì)信息使用者獲利。如圖2所示：左邊一幅圖對應(yīng)第一種情況，右邊一幅圖對應(yīng)第二種情況。
3.采取類似于企業(yè)合并的方式，將外部效應(yīng)內(nèi)部化
將企業(yè)管理人員的薪金獎金與企業(yè)會計(jì)信息使用者的收益掛鉤，甚至使得管理人員對會計(jì)信息使用者的損失負(fù)連帶賠償責(zé)任。例如，企業(yè)A對外提供了虛假偽造會計(jì)信息使得會計(jì)信息使用者B做出錯誤決策100萬元人民幣，則A公司管理人員應(yīng)對B者損失的100萬元負(fù)連帶賠償責(zé)任。這樣我們就可以使得會計(jì)信息的外部效應(yīng)得以內(nèi)部化，從而很好地解決問題。
（二）從博弈論角度提出解決建議
1.解決會計(jì)人員（會計(jì)師事務(wù)所）之間的囚徒困境
要想消除會計(jì)人員之間，會計(jì)師事務(wù)所之間的囚徒困境，唯一辦法是讓企業(yè)管理人員成為會計(jì)信息的唯一責(zé)任人，豁免會計(jì)人員的一切責(zé)任。這樣企業(yè)管理者將不會要求會計(jì)人員對會計(jì)信息進(jìn)行造假，反而會監(jiān)督會計(jì)人員不讓他們造假，并對參與會計(jì)信息造假的會計(jì)人員予以更大處罰。反而，企業(yè)管理者會獎勵誠信的會計(jì)。這樣，造假的任一方均會收益遭受損失，最終納什均衡為（誠信，誠信）。因?yàn)樵旒俦徊?，這樣使得企業(yè)管理者將成為會計(jì)信息舞弊的唯一責(zé)任人，從而會計(jì)人員之間，會計(jì)事務(wù)所之間的博弈支付矩陣將轉(zhuǎn)化楸4。
2.激勵會計(jì)部門與企業(yè)管理者的博弈的納什均衡為：（誠信，誠信）
從上可知，企業(yè)管理者與會計(jì)人員、會計(jì)師事務(wù)所之所以站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上舞弊，根源在于博弈支付矩陣中管理者與會計(jì)人員（會計(jì)師事務(wù)所）的支付（B-X，D-Y）為納什均衡。要想納什均衡變?yōu)椋ˋ，C），那么必須滿足：
其中A、B、C、D這4個變量可以看成是外生變量，政府監(jiān)管部門無法控制，但是X與Y這兩個變量可以看成是內(nèi)生變量，政府監(jiān)管部門可以通過行政法規(guī)法律加以控制。政府可以通過加大對會計(jì)信息失真?zhèn)卧斓奶幜P力度來提高X的值。以往出現(xiàn)納什均衡支付為（B-X，D-Y），就在于政府處罰力度太小，例如2011年綠大地案中，綠大地公司非法募集資金高達(dá)3.46億元人民幣之巨，但是最終綠大地只被法院判處0.104億元人民幣罰金，只相當(dāng)于非法募集到資金的3%，并且其仍然被中國證監(jiān)會、中國銀監(jiān)會批準(zhǔn)繼續(xù)上市，這無異于變相鼓勵企業(yè)進(jìn)行會計(jì)信息造假。2013年紫光古漢案中，該公司累計(jì)虛構(gòu)利潤5 000萬元，但是中國證監(jiān)會只對其處以了50萬元罰款，這無異于縱容企業(yè)會計(jì)信息造假，明顯導(dǎo)致B-X（3.36億和5 450萬）遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于A（企業(yè)誠信時獲益數(shù)額），最終納什均衡變?yōu)槲璞?。只有政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)將X提高到B-X遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于A時才會使得企業(yè)管理層沒有動機(jī)舞弊。另一方面，政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大對相關(guān)參與會計(jì)信息失真及造假的相關(guān)會計(jì)人員處罰力度，并最好處以刑罰將其送入監(jiān)獄。這樣Y將對D而言非常大，最終導(dǎo)致會計(jì)人員舞弊收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于誠信時的收益C。綜上所述，只要政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)做到以上兩方面，必能做到使得：
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