時間：2022-07-08 17:33:39
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一、20xx年主要工作實績
1、防汛抗旱：一是汛前檢查。在x月份，組織開展了對x公里xx河堤防、x公里xx河堤防、沿河險工險段、x座大中小型水閘、x座泵站等工程進(jìn)行了全面檢查，對查出的問題及時安排處理，確保堤防堅實、閘站啟閉靈活、險工險段安全。二是成立組織。汛前，及時調(diào)整充分了太和縣防汛抗旱指揮部組成人員，明確了縣領(lǐng)導(dǎo)防汛責(zé)任分工，以確保靈活，責(zé)任明確。三是儲備物資。結(jié)合我縣防汛工作面臨的形成和實際需要，及時補(bǔ)充必要的防汛物資，以備應(yīng)急搶險之需。四是完善預(yù)案。為確保及時科學(xué)有效防御水時災(zāi)害，進(jìn)一步修訂完善了防汛抗旱應(yīng)急預(yù)案，制定了險工險段防守?fù)屪o(hù)方案。五是組建隊伍。為確保xx河防汛安全，與縣人武部密切聯(lián)系，組建了以沿xx河六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民兵預(yù)備役為主要防汛搶險應(yīng)急隊伍，確保一旦發(fā)生險情，能夠拉得出搶得住。六是明確責(zé)任。為使每一段堤防、每一處險段、每一座工程都有責(zé)任人，汛前以文件的形式進(jìn)行了明確。
2、應(yīng)急水源工程建設(shè)：20xx年度抗旱應(yīng)急水源工程包括xx鎮(zhèn)的3座水閘、xx鎮(zhèn)的1座水閘、xx鎮(zhèn)的1座泵站，為確保工程按照保質(zhì)保量完成，我辦嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)程，經(jīng)常性地督促檢查工程建設(shè)，順利完成了20xx年度抗旱應(yīng)急水源工程建設(shè)任務(wù)，并按程序進(jìn)行了工程驗收。
3、農(nóng)村基層防汛預(yù)報預(yù)警體系方案編制：為進(jìn)一步提高防汛信息化水平，迅速、及時、科學(xué)、有效地預(yù)報預(yù)警氣象、水文、雨情、水情、工情、災(zāi)情等，以便迅速組織防汛、抗旱、搶險、救災(zāi)、人員轉(zhuǎn)移、物資撤退等，國家、省安排了農(nóng)村基層防汛預(yù)報預(yù)警體系建設(shè)工作。為早日完成該工作，我辦在接到任務(wù)后，立即按程序開展了工程實施方案的編制工作，按要求圓滿完成了方案編制任務(wù)。
4、日常工作：完成了防汛值班、工程調(diào)度、信息收集報送、防汛抗旱統(tǒng)計、日常巡查等工作。
二、20xx年主要工作計劃
1、防汛抗旱：一如既往地做好防汛抗旱的各項準(zhǔn)備工作，積極應(yīng)對各類雨情、水情，科學(xué)調(diào)度各類水工程，全力防御搶護(hù)各類險情、災(zāi)情，認(rèn)真負(fù)責(zé)地當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀。
2、應(yīng)急水源工程驗收：做好應(yīng)急水源工程建設(shè)的驗收準(zhǔn)備工作，隨時迎接上級部門組織的竣工驗收。
X年，在市委、政府的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和高度重視下，在自治區(qū)應(yīng)急廳的精心指導(dǎo)和大力支持下，我市防汛抗旱工作堅持“人民至上，生命至上”理念，立足防大汛、抗大旱、搶大險、救大災(zāi)，超前謀劃、科學(xué)防控，汛期成功應(yīng)對了X輪區(qū)域性強(qiáng)降水和黃河X次洪水過境，實現(xiàn)了零垮壩、零決堤、零傷亡，全市安全度汛。
一、X年防汛抗旱工作總結(jié)。
（一）強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)，壓緊壓實防汛抗旱工作責(zé)任。及時召開全市防汛工作會議，精心部署防汛抗旱各項工作。依法健全行政首長負(fù)責(zé)制為核心的防汛責(zé)任制體系，把重點區(qū)域、重點河段、重要水庫的防汛抗旱責(zé)任落實到各級行政首長，將市縣防汛抗旱行政責(zé)任人、黃河X段防汛行政責(zé)任人、全市X座中小型水庫安全度汛“三個責(zé)任人”，在政務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行公示，公開接受社會各界監(jiān)督。同時，全面落實分級負(fù)責(zé)制、部門負(fù)責(zé)制、技術(shù)負(fù)責(zé)制、防汛崗位責(zé)任制等各項防汛責(zé)任制，做到職責(zé)到位、指揮到位。
汛期，各級行政首長密切關(guān)注汛情態(tài)勢，深入防汛一線，靠前指揮，身體力行，將責(zé)任制貫穿到工程建設(shè)、汛前準(zhǔn)備、隊伍組織、物資儲備、防洪調(diào)度、搶險救災(zāi)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。市委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管防汛抗旱工作領(lǐng)導(dǎo)分別深入防汛防洪一線，專題調(diào)研X防洪、黃河防汛和城市內(nèi)澇等工作，現(xiàn)場辦公解決物資儲備、資金籌集、搶險隊伍建設(shè)等問題。
（二）雨情、水情、災(zāi)情。
截止X月X日，我市累計降水量為X.X毫米，降水較常年同期相比偏多X.X%，共出現(xiàn)X次較強(qiáng)降水天氣過程。汛期，黃河X--X號洪水平穩(wěn)過境，最大流量X立方米/秒,未發(fā)生汛險災(zāi)情；局地短時強(qiáng)降水導(dǎo)致x段形成X次洪水過程，未形成洪災(zāi)險情；市區(qū)出現(xiàn)暴雨X次，但歷時較短，局部街道形成積水，沒有發(fā)生大面積內(nèi)澇；全市無旱情發(fā)生。
（三）突出重點，健全防汛抗旱應(yīng)急保障體系。
一是開展防汛應(yīng)急培訓(xùn)實訓(xùn)演練。采取“培訓(xùn)+實訓(xùn)+演練”方式，舉辦全市防汛應(yīng)急能力提升培訓(xùn)班X期，開展全市防洪防汛應(yīng)急實訓(xùn)演練X次，各縣（市）區(qū)開展防汛應(yīng)急演練X次，參訓(xùn)參練人員及群眾千余人，用實戰(zhàn)演練檢驗預(yù)案的科學(xué)性、實效性和可操作性。舉辦全市防汛應(yīng)急搶險裝備培訓(xùn)班，對沖鋒舟、拋投器、移動泵站等X余種防汛應(yīng)急裝備進(jìn)行實操培訓(xùn)，培訓(xùn)市縣防汛業(yè)務(wù)骨干、專業(yè)搶險隊伍、消防隊員、預(yù)備役民兵、軍區(qū)直屬隊、全市救災(zāi)物資保障管理人員及鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息災(zāi)害員等近X人。采取“線上+線下”方式，培訓(xùn)防汛行政責(zé)任人、重點水庫“三個責(zé)任人”X余人次，不斷提高履職能力。編制印發(fā)《X市防汛救援工作手冊》X本，做到各級行政首長、分管防汛工作市縣領(lǐng)導(dǎo)、成員單位負(fù)責(zé)人及業(yè)務(wù)骨干人手一冊，搶險物資、機(jī)械、隊伍、風(fēng)險隱患底數(shù)清、情況明；
二是落實防汛搶險救援隊伍。
全市落實專業(yè)搶險、消防救援、武警、預(yù)備役民兵等防汛應(yīng)急搶險救援隊伍X支近X人，落實挖掘機(jī)、推土機(jī)、自卸車等機(jī)械X余臺，確保關(guān)鍵時刻“拉得出、用得上、頂?shù)米 保?/p>
三是加大物資儲備力度。
備足補(bǔ)齊防汛料物、更新配備搶險器材、增儲充實救災(zāi)物資，全市X個防汛物資儲備庫，共儲備無人機(jī)、沖鋒舟、移動水泵、帳篷等防汛搶險救災(zāi)物資X余種，總價值X余萬元，防汛搶險救災(zāi)物資做到“寧可備而不用，不可用而無備”；
四是嚴(yán)格值班值守，做好應(yīng)急處突。
嚴(yán)格執(zhí)行X小時值守、領(lǐng)導(dǎo)帶班和雨水情、險情災(zāi)情周統(tǒng)計報告等制度，密切關(guān)注天氣變化和雨水情發(fā)展趨勢，遇強(qiáng)降雨預(yù)報預(yù)警時，各重點區(qū)域、重點部位提前布控、現(xiàn)場值守，及時果斷處置突發(fā)事件，第一時間上報有關(guān)情況，確保信息上傳下達(dá)，確保指令暢通無阻。
五是編制修訂防汛預(yù)案。
結(jié)合機(jī)構(gòu)改革后防汛抗旱工作新形勢、新變化及我市防汛抗旱工作實際，充分運用最新風(fēng)險隱患排查、調(diào)查評價成果，及時修訂完善了市縣防汛抗旱、超標(biāo)準(zhǔn)洪水防御、黃河防洪防凌、X山洪、重點水庫安全管理等防汛應(yīng)急預(yù)案，在預(yù)警響應(yīng)、洪水調(diào)度、部門聯(lián)動、應(yīng)急搶險、社會動員、應(yīng)急保障等內(nèi)容上，細(xì)化決策、指揮、響應(yīng)、處置等環(huán)節(jié)的具體流程，形成上下聯(lián)動、全面覆蓋的預(yù)案體系；
（四）加大投入，狠抓防汛薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)。
一是完成x坍塌等一批水毀工程修復(fù)工程，確保黃河安全度汛；二是加快智慧防汛建設(shè)，開發(fā)制作了集“防汛責(zé)任落實、搶險物資隊伍保障、洪水風(fēng)險管控調(diào)度、交通管制、群眾預(yù)警轉(zhuǎn)移及安置”五大目標(biāo)功能于一體的X市防汛應(yīng)急搶險救援指揮調(diào)度電子圖，完成x山洪災(zāi)害防御監(jiān)測系統(tǒng)項目，實現(xiàn)XX段來洪、蓄洪、泄洪、雨水情的全過程適時遠(yuǎn)程監(jiān)測監(jiān)控全覆蓋、黃河塌岸險段和城市易積水點的適時遠(yuǎn)程監(jiān)控全覆蓋，利用X市應(yīng)急指揮調(diào)度分中心天地一體通信指揮網(wǎng)絡(luò)，以最精準(zhǔn)的雨情水情數(shù)據(jù)，最科學(xué)的洪水調(diào)度方案、最快捷的轉(zhuǎn)移搶救速度，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策，指揮調(diào)度提供高效、精準(zhǔn)的依據(jù)，實現(xiàn)一張圖指揮調(diào)度全市防汛搶險救援工作;三是實施了甘溝銀西村段導(dǎo)洪溝防洪堤加固工程，永寧縣中干溝、桑園溝，賀蘭縣沙井子溝，靈武市沙溝等一批中小河流治理項目，提升防洪重點區(qū)域溝道行洪能力；四是實施了興慶區(qū)西北部、金鳳區(qū)西北部雨污分流管道工程，解決上海路北塔巷口、宜居巷等路段汛期易積水問題；五是清淤疏浚了四排溝、陳家圈溝及主要節(jié)點街巷排水主管道，清掏、維修市區(qū)雨水井、檢查井，檢修、保養(yǎng)、更換了X個泵站的供電、控制、泵組等設(shè)備，確保了城市排水溝道、管網(wǎng)通暢、泵站運行正常。
（五）多措并舉，建立健全長效工作機(jī)制。
一是建立常態(tài)化氣象災(zāi)害分析研判等汛情會商機(jī)制。市氣象、水務(wù)等部門加強(qiáng)雨水情監(jiān)測預(yù)警工作，在精密監(jiān)測、精準(zhǔn)預(yù)報、精細(xì)服務(wù)上下功夫，加大滾動預(yù)報預(yù)測頻次，實時與應(yīng)急管理部門共享數(shù)據(jù)，既為防汛指揮提供有效參謀，又為群眾安全轉(zhuǎn)移提供依據(jù)。主汛期，我市啟動《X市氣象災(zāi)害應(yīng)急聯(lián)動機(jī)制》，定期召開全市防汛抗旱暨氣象災(zāi)害防御會商研判聯(lián)席會議，通報防汛工作情況，分析研判汛情形勢，聯(lián)合開展會商，超前防御部署，提前采取針對性管控措施，增強(qiáng)防范應(yīng)對的科學(xué)性和有效性；
二是建立健全常態(tài)化自查檢查督查機(jī)制。
在各縣（市）區(qū)市自查的基礎(chǔ)上，市應(yīng)急辦、防汛辦采取聯(lián)合檢查、暗訪督查等方式，開展防汛檢查X次，黃河汛情檢查X次，排查整改風(fēng)險隱患X處；
三是建立健全常態(tài)化隱患排查整改機(jī)制。
汛前汛期先后開展安全隱患排查X余次，共查出安全隱患X處，已整改X處，X處正在整改中。對全區(qū)防汛工作督查反饋的X個方面X個問題，及時下發(fā)整改通知，形成責(zé)任清單，細(xì)化整改任務(wù)，明確責(zé)任單位，限定整改時限，全部整改落實到位；
四是建立健全搶險物資調(diào)撥機(jī)制。
制定了《防汛應(yīng)急物資管理制度》《防汛應(yīng)急物資調(diào)撥制度》，加強(qiáng)物資管理保養(yǎng)，嚴(yán)格調(diào)撥調(diào)用程序，優(yōu)化配送流程，今年汛期向市市政管理局、西夏區(qū)調(diào)撥應(yīng)急移動式柴油排水泵X臺，向市園林局調(diào)用應(yīng)急移動式柴油排水泵X臺，將防汛應(yīng)急物資裝備用在了防汛防洪防內(nèi)澇的最前沿；
五是建立健全常態(tài)化防汛減災(zāi)宣傳教育機(jī)制。
利用多種媒體持續(xù)不斷宣傳防汛防洪減災(zāi)救災(zāi)知識內(nèi)容，部門、縣區(qū)聯(lián)動開展防汛減災(zāi)宣傳“進(jìn)景區(qū)、進(jìn)校園、進(jìn)村鎮(zhèn)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)軍營”等活動，發(fā)放宣傳資料X萬余份，在重點部位設(shè)置警示宣傳牌X余塊，普及山洪、河洪、城市內(nèi)澇等洪災(zāi)避險自救常識，提高群眾防范意識和自救互救能力。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任明確
在防汛期間局一班人員堅守崗位，24小時輪留帶班，由局長肖勝安同志任指揮長，分管安全工作的副局長李星萬任副指揮長，各股室主要負(fù)責(zé)人為成員組成防汛工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全系統(tǒng)防汛抗災(zāi)的組織、安排、指揮工作，各成員24小時手機(jī)必須開機(jī)，保持信息暢通，以便及時掌握汛情，做到心中有數(shù)。
二、擠出資金，添置必備物資根據(jù)往年“7•8”、“9•3”洪災(zāi)的特點，特別是我局部分企業(yè)處于地勢較低且下水道有堵塞排澇不暢的情況，我局在資金十分緊張的情況下，擠出資金購買了編織袋、河沙、鐵鏟等物資。集中保管、統(tǒng)一調(diào)配、定點、定人，一旦出現(xiàn)緊急情況各點人員在最短的時間內(nèi)趕到現(xiàn)場進(jìn)行處置，做到有備無患。
三、應(yīng)急反應(yīng)行動
1、全力搶救被困人員，迅速將其轉(zhuǎn)移到安全地帶，若有傷者就近送往附近醫(yī)院救治。
2、搶運和保護(hù)重要設(shè)施、設(shè)備、物資、貴重物品，最大限度地減少損失。
3、盡力采取措施，堵住災(zāi)害發(fā)生的源頭和缺口。
4、嚴(yán)密監(jiān)視災(zāi)情變化情況。
5、做好穩(wěn)定工作，振奮精神，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝災(zāi)害。
6、對受災(zāi)區(qū)域作好值班安排，防止壞人乘機(jī)破壞。
7、及時評估，上報災(zāi)情損失。
四、局機(jī)關(guān)所在地的災(zāi)情處置
局機(jī)關(guān)所在地的災(zāi)情發(fā)生后，由辦公室黃廉同志向縣政府和縣防汛指揮部報告，同時做好以下物資和人員的撤離工作：
1、小轎車川S26106、川S01468往南外火烽山或雷音鋪山方向撤離；
2、川S13759往*城鳳凰山或雷音鋪山方向撤離；
3、機(jī)關(guān)內(nèi)的重要物資立即由機(jī)關(guān)防汛搶險應(yīng)急分隊隊員（名單附后）搬運到辦公樓樓頂；
4、機(jī)關(guān)工作人員全部撤離到機(jī)關(guān)辦公樓樓頂或撤離到火烽山或雷音鋪山；
5、機(jī)關(guān)辦公區(qū)域內(nèi)的住戶撤離到該住戶樓的樓頂或火烽山；
6、大西街原糧食局家屬院住戶撤離到該住戶樓樓頂或到鳳凰山。
以上撤離方案組織指揮人員如下：
1、辦公區(qū)域的人員撤離（含住戶），由梁經(jīng)才指揮，董謙、劉芳等協(xié)助；
2、大西街糧食局家屬院由趙宗林指揮撤離；
關(guān)鍵詞：焊接；人才培養(yǎng)；探討
中圖分類號：G718.5；TG40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3309(2011)01-46-02
近幾年來，焊接技術(shù)已經(jīng)涉及到了工業(yè)建設(shè)的方方面面，焊接技術(shù)專業(yè)涉及到材料科學(xué)、工程力學(xué)、電工電子技術(shù)、自動控制、計算機(jī)等多門基礎(chǔ)學(xué)科，屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。新形勢下如何構(gòu)建專業(yè)課程體系。加強(qiáng)工程實踐能力的培養(yǎng)?如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的技術(shù)人才?對這些問題進(jìn)行認(rèn)真思考并提出切實可行的對策，對促進(jìn)學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的工程實用型人才具有重要的意義。焊接在國民經(jīng)濟(jì)的各個部門具有十分廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批的焊接技術(shù)人員和高等級的焊工。技術(shù)院校焊接專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)這類人才的重任。只有不斷探索、不斷地努力提高教學(xué)質(zhì)量。才能為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出大批合格的焊接人才。
焊接專業(yè)是理論性和實踐性相結(jié)合的專業(yè)，操作技能要求很高，就業(yè)上崗都必須持有等級證書和上崗證，為了提高學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能水平、就業(yè)競爭能力等綜合素質(zhì)，應(yīng)該在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。不斷加大對焊接專業(yè)實踐技能實訓(xùn)力度，尤其重視實踐、實訓(xùn)的革新，不斷創(chuàng)新。經(jīng)過多年的不斷探索和實踐。岳陽工業(yè)技術(shù)學(xué)院在焊工技能人才培養(yǎng)方面總結(jié)了一些經(jīng)驗和方法供大家探討。
一、提高課堂教學(xué)水平。保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量
(一)分級教學(xué)，保證教學(xué)效果
技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來源往往是初高中畢業(yè)生中基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)過程中要開展調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取分級教學(xué)的方法。針對高中畢業(yè)類學(xué)生提出不同要求。針對初中畢業(yè)類學(xué)生把學(xué)生分成基礎(chǔ)較好類和基礎(chǔ)較差類，分級開展教學(xué)活動。例如在講解《焊工工藝學(xué)》課程中的“常用弧焊電源”時。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求掌握常用弧焊電源的工作原理和故障分析與處理的方法：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求是基本掌握常用弧焊電源的型號和含義，只要求基本理解常見弧焊電源的電流調(diào)節(jié)方法、步驟、常見的弧焊電源的技術(shù)參數(shù)。
分級教學(xué)是針對不同水平采取不同的教學(xué)要求，并不是對基礎(chǔ)差的學(xué)生放低標(biāo)準(zhǔn)，而是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)達(dá)到一定要求時，再提高標(biāo)準(zhǔn)。這樣，既能有效地提高教學(xué)水平，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)中，努力發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性、主動性、創(chuàng)造性，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于理論知識。重要的是實用、夠用、理解，不求高深，但求能用。在實踐中再反饋理論教學(xué)，采用案例教學(xué)法，集實際案例于理論中，在實踐中學(xué)理論。在理論教學(xué)中結(jié)合案例。有效提高理論的理解、運用。在實訓(xùn)中。大量采用項目實訓(xùn)方法，將所學(xué)知識結(jié)合實際工程項目，對學(xué)生就一門課程的實踐技能進(jìn)行綜合實訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使學(xué)生通過總結(jié)把復(fù)雜問題的解法條理化，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分與企業(yè)需求接軌，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
采用了好的教學(xué)方法，還需要良好的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與之相適應(yīng)。在焊工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中。專業(yè)工藝課實質(zhì)就是技能操作指導(dǎo)課，由于受到學(xué)院條件的限制。不可能每項實訓(xùn)設(shè)備都能達(dá)到目標(biāo)要求，在實訓(xùn)過程中，盡量利用好多媒體設(shè)備，通過視頻、音頻及3D模擬等手段，了解焊接過程。達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目的。
3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。更新補(bǔ)充新知識
焊接技術(shù)專業(yè)涉及學(xué)科多、內(nèi)容廣。目前。職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)計劃教學(xué)課時十分有限，對全部內(nèi)容進(jìn)行精講是不可能的，但對于主要專業(yè)課程不進(jìn)行重點教學(xué)也是違背專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。因此，在教學(xué)之初，應(yīng)該精選內(nèi)容，對基礎(chǔ)專業(yè)課程要重視對基本理論和基本概念的理解。對工程實際緊密相關(guān)的。要結(jié)合工程實際情況和教學(xué)內(nèi)容，重點精訓(xùn)。這樣，可以在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與概括性的條件下，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的技能。
在進(jìn)行教學(xué)的同時，對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，焊接技術(shù)發(fā)展的新動向。教師可以從多渠道獲取相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新信息和最新發(fā)展動態(tài)，使課堂講授的內(nèi)容具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、先進(jìn)性。用新知識、新觀點充實和豐富教學(xué)內(nèi)容。
二、不斷加強(qiáng)實踐實訓(xùn)教學(xué)
作為一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)實踐實訓(xùn)尤為重要。實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解及工程實踐能力意義重大。因此。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)行工廠實驗實習(xí)。認(rèn)真書寫實驗報告。對于綜合性的實訓(xùn)。應(yīng)根據(jù)實驗題目。由學(xué)生自己制定實訓(xùn)方案，認(rèn)真分析并寫出相應(yīng)的論文性的實驗報告。
1.逐步開設(shè)設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗
設(shè)計型實驗是考察學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計能力的實驗，要求對基礎(chǔ)知識十分了解，并能在現(xiàn)在的技術(shù)前提下，綜合應(yīng)用理論知識去分析、解決、研究問題的能力。這樣能使學(xué)生更為系統(tǒng)地掌握相關(guān)專業(yè)知識。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思路和能力。
2.注重對學(xué)生細(xì)節(jié)的培養(yǎng)
大家都知道。我國正成為世界的加工中心，需要越來越多的技工、技師、焊工，很多行業(yè)都離不開焊工，焊工專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生具有十分廣闊的發(fā)展前景。但在實踐操作過程中。一些學(xué)生操作動作不規(guī)范，顯得毛燥，操作手法粗糙，動作的規(guī)范程度和標(biāo)準(zhǔn)具有一定的差距。因此，在強(qiáng)化訓(xùn)練時，必須讓學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的習(xí)慣，注重細(xì)節(jié)，追求完美，努力做到最好。
三、加強(qiáng)校企合作
與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)需要定制人才的方式是西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)院的特點。加強(qiáng)校企合作，合作開展實習(xí)實訓(xùn)。這種校企掛鉤創(chuàng)辦實訓(xùn)基地的模式，一方面，使學(xué)生通過在企業(yè)的實習(xí)對工廠有了較全面的認(rèn)識。加強(qiáng)了理論與實踐的結(jié)合，為學(xué)生以后走上工作崗位后盡早地適應(yīng)工廠的環(huán)境打下了基礎(chǔ)。另外還可以為學(xué)院提供實踐教學(xué)場所、實踐設(shè)施和實踐指導(dǎo)教師等。在節(jié)約經(jīng)費方面也起到了一定作用；另一方面。學(xué)院通過輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、提供勞動力、幫助培訓(xùn)、開展技術(shù)開發(fā)等途徑和手段為企業(yè)服務(wù)。從而在互惠互利的基礎(chǔ)上建立起長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，既加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)院的聯(lián)系。又為企業(yè)創(chuàng)造了財富。
四、全面實施技能考證制度
面對市場經(jīng)濟(jì)大潮和社會對復(fù)合型人才的急需，技術(shù)院校焊接專業(yè)學(xué)生如果只有一張畢業(yè)文憑是不行的，是不符合培養(yǎng)“一專多能”、“可工可干”復(fù)合型人才要求的。為強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。必須推行“多證制”的新的就業(yè)機(jī)制。即在學(xué)生畢業(yè)前，經(jīng)過一定的訓(xùn)練。通過職業(yè)技能鑒定，來獲得職業(yè)技能資格等級證書。把獲得技能證書作為畢業(yè)的一個條件來要求，鼓勵和要求學(xué)生積極參加技能考證。做到畢業(yè)證和技能證同時擁有。有效提高學(xué)生就業(yè)率。
五、重視師資培訓(xùn)
焊接技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對焊接專業(yè)的教師提出了更高的要求。不僅要求教師擁有較深的理論知識，還要有高超的操作技能。目前，技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)的教師基本上分為兩種類型：一種是理論型教師，從學(xué)校畢業(yè)之后沒有經(jīng)過企業(yè)工作。直接來校任教的，這些人員有些是學(xué)焊接的，有的是從其他加工專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。大都缺少實踐技能。教學(xué)時只能從理論上講解，甚至照本宣科。教學(xué)有很大的局限性。二是實踐型教師，主要由工廠的焊接技術(shù)工人轉(zhuǎn)調(diào)而來，他們有很高的操作技能。但缺乏系統(tǒng)的理論知識。由于教師的原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能將理論與實踐技能有機(jī)地結(jié)合起來。很多問題得不到解決。而焊接是一項發(fā)展迅速的技術(shù)，特別是近年來由于電子技術(shù)的發(fā)展，新的工藝和設(shè)備不斷出現(xiàn)。使教師原有的知識水平變得更加落后。因此，迫切需要一批既有系統(tǒng)理論知識又能熟練掌握操作技能的一體化教師。這就需要對現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，提高操作技能，還要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝。了解焊接技術(shù)的發(fā)展方向，為培養(yǎng)優(yōu)秀的焊接技術(shù)工人做準(zhǔn)備。技術(shù)學(xué)院應(yīng)努力培養(yǎng)雙師型教師隊伍，需要努力增強(qiáng)專業(yè)理論知識、焊接操作技能經(jīng)驗、責(zé)任心。正確引導(dǎo)學(xué)生們在練好基本功的同時，悟出成熟的技能和操作方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷毅、王勇、崔學(xué)政，材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實踐探索[J]，石油教育，2006，81-83
關(guān)鍵詞：焊工實訓(xùn)；項目教學(xué)；拼接設(shè)計
（本文評為13年山東省技工院校優(yōu)秀教學(xué)研究成果二等獎）
1 焊工專業(yè)“工作項目”設(shè)計思路及其原則
在焊工實訓(xùn)課程設(shè)置或課題的訓(xùn)練上，人們往往受傳統(tǒng)習(xí)慣或?qū)W校條件的限制，把焊接“焊縫”作為訓(xùn)練的重點，常采用板-板、管-管等對接形式進(jìn)行訓(xùn)練，這就使教與學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)都局限在了“焊縫”上，一門心思的培養(yǎng)焊接高手，卻忽略了焊接結(jié)構(gòu)制造的全過程。因此，這就要求教師，不但要讓其學(xué)習(xí)好焊接技術(shù)，同時更希望涉獵“焊接產(chǎn)品”加工的全過程，把專業(yè)知識和技能自然的聯(lián)系起來，使教與學(xué)的全過程，圍繞“焊接產(chǎn)品”進(jìn)行“教、學(xué)、做”合一的體驗和學(xué)習(xí)，這就是所謂的“項目”或“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。那么在學(xué)?，F(xiàn)有條件下，焊接專業(yè)的“項目”在哪里？如何設(shè)計和開展“項目”教學(xué)？會不會因“項目”教學(xué)影響焊接“焊縫”技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練哪？
筆者認(rèn)為，開展“項目”教學(xué)，首先要本著因地制宜、就地取材、有沒條件也要上的決心，其設(shè)計思路和原則是：1、校企結(jié)合搞“項目”教學(xué)固然好，但條件不成熟時，自己也要想辦法在校內(nèi)搞。要突破傳統(tǒng)培養(yǎng)方式和學(xué)?，F(xiàn)有條件的禁錮，主動積極的開展“項目”設(shè)計和教學(xué)。
2、所設(shè)計的“項目”要針對能夠基本完成好“項目任務(wù)”的學(xué)生，起碼是第二學(xué)年的學(xué)生，“項目” 設(shè)計要求師生共同進(jìn)行，根據(jù)現(xiàn)有條件，設(shè)計難度大小不同的“項目”。
3、設(shè)計“項目”時，既要包含識圖、下料、裝配等結(jié)構(gòu)制造技術(shù)環(huán)節(jié)，更要設(shè)計更多的“焊縫”供學(xué)生練習(xí)，“項目”設(shè)計和實施均體現(xiàn)“三合一”教改理念，盡早將學(xué)生原有知識和技能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品制造和設(shè)計上來。
2 焊接專業(yè)“項目”設(shè)計的創(chuàng)意及亮點
人們總是希望焊工專業(yè)，也能邊教學(xué)，邊出產(chǎn)品。然而，當(dāng)學(xué)生焊接技術(shù)還處在較低水平階段時，就會焊出大量的不合格焊縫，而構(gòu)件卻也隨之形成了永久性連接，即使能修復(fù)，不但非常麻煩而且也造成了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的變形，甚至報廢。這就如同學(xué)習(xí)駕駛，誰敢讓學(xué)員邊搞訓(xùn)練，邊跑運輸，培養(yǎng)焊工也如此，最前期的投入是不好節(jié)省的。焊工專業(yè)還不同于機(jī)修類和數(shù)控等專業(yè)，如發(fā)動機(jī)等機(jī)械可以反復(fù)的拆裝練習(xí)、數(shù)控編程也可以進(jìn)行反復(fù)的仿真模擬，而焊接則不盡人意，焊縫一旦形成，其實際技術(shù)動作及其結(jié)果都是“不可逆和重復(fù)”的，而且能敢給學(xué)生實習(xí)產(chǎn)品的機(jī)會也較少，這就要求在學(xué)校里，給學(xué)生創(chuàng)意出能夠模擬焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的“產(chǎn)品” ，即“項目”教學(xué)，作為過渡實際工作的橋梁，并以實現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)的要求。
然而，焊接專業(yè)在“項目”的設(shè)計上一般會遇到以下問題：1、若設(shè)計的“項目”結(jié)構(gòu)體積較大，雖會給學(xué)生提供較長的焊縫進(jìn)行練習(xí)，但一般學(xué)校很少有起重設(shè)備，也很難裝配和翻轉(zhuǎn)等諸多矛盾。2、若設(shè)計的“項目”結(jié)構(gòu)體積較小，學(xué)生練習(xí)焊縫的機(jī)會就會大大減少。因此，焊接專業(yè)無論是結(jié)合實際生產(chǎn)教學(xué)，還是創(chuàng)設(shè)“項目”教學(xué)，都存在許多難題和矛盾。
我們的做法是，創(chuàng)意設(shè)計出了小容器結(jié)構(gòu)“工作項目”。需要闡明的是，真實容器產(chǎn)品的制造，一般需要大塊或整張鋼板制作，但結(jié)構(gòu)上需要焊接的焊縫數(shù)量卻很有限，學(xué)生練習(xí)“焊縫”的機(jī)會就很少，而我們的“小型容器”項目，其罐壁、罐底、灌頂均利用現(xiàn)有材料-鋼帶，并采取“拼接”創(chuàng)意設(shè)計。其亮點有：1、“拼接設(shè)計” 比大塊或整張鋼板設(shè)計的結(jié)構(gòu)，焊縫數(shù)量呈聚變式大增，可以說到處都是“焊縫”，學(xué)生的焊接欲望不言而喻。2、“拼接設(shè)計” 也大大增加了學(xué)生對產(chǎn)品制造，諸如下料、裝配、測量、焊接等主要技術(shù)環(huán)節(jié)的練習(xí)機(jī)會。3、結(jié)構(gòu)上可設(shè)置多種不同的焊接接頭形式和焊縫位置，均可焊條電弧焊、氬弧焊、CO2焊等常用的焊接方法焊接。4、“拼接設(shè)計”“項目”即適合新生，也可作為老生的復(fù)合焊接作業(yè)項目，可提高學(xué)生綜合焊接能力。5、采用容器作為“工作項目”，其焊接質(zhì)量要求比框架結(jié)構(gòu)高的多，將更有效鍛煉學(xué)生的操作技術(shù)和對焊接質(zhì)量的重視。6、創(chuàng)設(shè)了模擬生產(chǎn)情景，促進(jìn)新手焊接操作的心理成熟能力?？傊?，“項目” 設(shè)計運用條狀材料“拼接”思路，可謂益處多多，從而突破了焊接實訓(xùn)“項目”設(shè)計的難題。
3 “項目”驅(qū)動法的教學(xué)過程
3.1 “項目”實施準(zhǔn)備階段
（1）學(xué)生預(yù)習(xí)：上課前1-2天，將圖紙分發(fā)給班級各小組，并交給以下學(xué)習(xí)任務(wù)：①找出圖紙所有信息，如材料類型、規(guī)格、結(jié)構(gòu)尺寸等；②各組按圖紙信息列出下料清單；③寫出詳細(xì)的制造方案、工作計劃：即焊接結(jié)構(gòu)制造的總程序、各生產(chǎn)程序步驟所計劃使用的設(shè)備、工卡量具、數(shù)量、人力資源的大體分工、生產(chǎn)進(jìn)度和完成的工期、預(yù)算出該產(chǎn)品的人工成本等；④寫出該產(chǎn)品制作中，裝配關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的順序和方法、技巧；⑤根據(jù)該產(chǎn)品圖紙和生產(chǎn)過程，會遇到哪些學(xué)科的理論知識，并舉出實例說明；⑥根據(jù) “產(chǎn)品”特點，歸納出產(chǎn)品質(zhì)量有哪些具體要求； ⑦各組寫出書面工作方案（任務(wù)書），準(zhǔn)備在課堂展示。
（2）授課： ①以情景導(dǎo)入法展開教學(xué)，教師運用中介、甲方代表等角色組織教學(xué)。小組長以各自的命名，代表公司將工作方案粘貼在黑板上進(jìn)行展示說明。②對各組方案逐一討論（課堂上將形成較為激烈的研討場面，指出各自的不足）。③教師和學(xué)生共同為各組工作方案進(jìn)行評價打分。④教師主導(dǎo)結(jié)合小組工作方案，將“產(chǎn)品”制造的總程序等問題進(jìn)行歸納總結(jié)。
裝配最難的環(huán)節(jié)，對于如何保證罐壁與罐底、罐頂?shù)难b配工藝和精度，學(xué)生提出了很多方案，在老師的導(dǎo)引下，終于有學(xué)生搶答出，采用先計算罐壁直徑，后在平臺上畫圓放樣進(jìn)行裝配拼接的工藝方法。有的學(xué)生為自己能根據(jù)圖紙材料規(guī)格說出計算的方法，而感到非常愜意。所有問題在各方觀點的不斷碰撞磨合中得到了最佳答案，最后在教師的誘導(dǎo)下，形成一個較為完善的施工方案。
3.2 “項目”實施階段
教師代表甲方與學(xué)生乙方簽訂生產(chǎn)合同，各小組“項目”工程進(jìn)入施工階段：學(xué)生從識圖工作方案制定下料裝配測量矯正焊接檢測修補(bǔ)驗收等全套生產(chǎn)工序，進(jìn)行了模擬工作實踐。教師主要扮演技術(shù)指導(dǎo)和顧問，進(jìn)行服務(wù)和巡回指導(dǎo)。
3.3 教學(xué)（成果）評價與總結(jié)
此環(huán)節(jié)很重要，教師和學(xué)生不但要對“產(chǎn)品”的結(jié)構(gòu)尺寸、焊縫美觀度、滲漏等質(zhì)量進(jìn)行檢驗，更要總結(jié)和檢驗工作計劃，在實施中是否科學(xué)或進(jìn)一步改進(jìn)，工作中遇到了哪些需要專業(yè)知識解決等問題。
4 教學(xué)體會
學(xué)生實踐了焊接“產(chǎn)品”制造的全過程，學(xué)到了諸多焊接生產(chǎn)工藝方法和技能技巧，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作意識，專業(yè)知識在“產(chǎn)品”制造的過程中悄然滲透，激發(fā)學(xué)生設(shè)計“項目”的欲望和創(chuàng)新思維，在進(jìn)行“小容器結(jié)構(gòu)”教學(xué)的同時，我們又設(shè)計了火箭與發(fā)射架結(jié)構(gòu)，作為“工作項目”， 火箭本體仍采用“拼接設(shè)計”思路。
參考文獻(xiàn)]
[1][人社部]關(guān)于《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案》
關(guān)鍵詞： 焊接專業(yè) 焊接技能訓(xùn)練 實習(xí)教學(xué)
焊接技能訓(xùn)練是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，是焊接專業(yè)必備技能。但要學(xué)好、掌握好這項技能并不是件容易事，因為焊工這個工種既要技術(shù)，又要體力，而且工作環(huán)境較差，是最難學(xué)的工種之一。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？通過教學(xué)實踐和不斷思考，我認(rèn)為，要做好這項工作，應(yīng)抓住以下五個方面：
一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我校為技工學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)生相比差距較大。對焊接專業(yè)，學(xué)生且具有厭學(xué)情緒，一些學(xué)生只想混一本畢業(yè)證，文化課不必說，專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)。焊工技能訓(xùn)練雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些學(xué)生改不掉懶惰的毛病，怕受苦，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，技能訓(xùn)練不積極。
為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實用的專業(yè)技能，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生實習(xí)前教師要開實習(xí)動員大會，明確實習(xí)重要性，要讓學(xué)生知道技能等級證書與特種作業(yè)上崗證書是學(xué)生畢業(yè)的必備條件，也是就業(yè)的敲門磚。
二、深化教學(xué)改革，實施模塊教學(xué)
焊接實習(xí)要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項技能所需要的知識內(nèi)容（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)工藝知識），按照技能的特點和分類，建立若干個教學(xué)功能模塊。
1.確定模塊。把不同的焊接實習(xí)課題分成一個個大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上再設(shè)立小模塊。
2.設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。把每個模塊相關(guān)的理論知識和技能知識有機(jī)地結(jié)合起來，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。如鎢極氬弧焊工藝知識（包括焊接設(shè)備、焊接材料、焊接特點、工藝參數(shù)等）工藝分析工藝過程操作提示及要領(lǐng)知識鏈接技術(shù)指導(dǎo)作業(yè)測評。
3.每個模塊能力目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低。
4.注意模塊的更新，要及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊。學(xué)生必須按時間安排通過選定的一個模塊的考核，才能進(jìn)入另一個模塊的學(xué)習(xí)，沒有通過可選擇重修。上課時根據(jù)模塊難易、先后情況可同時開設(shè)幾個。如同時開設(shè)氬弧焊和二氧化碳保護(hù)焊，既可緩解工位和焊接設(shè)備緊張，又可保持實習(xí)課內(nèi)容的新穎。
三、培養(yǎng)基本技能，突出訓(xùn)練重點
1.觀察能力。在安排訓(xùn)練時，教師要把觀察的內(nèi)容告訴學(xué)生，比如訓(xùn)練的第一天，必須看清楚熔池、熔渣和鐵水；在板板對接平焊練習(xí)時，打底焊、填充焊、蓋面焊等三種焊道的熔池形狀各不相同，都必須看清楚，留有一個清楚的印象。比如，打底焊道重點觀察熔池前邊和兩側(cè)鈍邊的熔化情況；蓋面焊橫向運條擺動時，則要重點觀察熔池邊沿與坡口邊的搭接尺寸和過渡情況。不同的訓(xùn)練內(nèi)容有不同的重點觀察內(nèi)容和部位。觀察是非常重要的第一訓(xùn)練，通常情況下一個不到1cm2的熔池里，顏色、亮度、尺寸和形狀瞬間發(fā)生變化，即可能造成缺陷。試想，看不清焊道怎能保證焊縫的直線度，看不清楚熔池又如何能夠控制其形狀和尺寸，而最終達(dá)到焊縫的合格。
2.運條訓(xùn)練。在認(rèn)真觀察之后，我們應(yīng)確立一個標(biāo)準(zhǔn)的輪廓，進(jìn)行運條訓(xùn)練時也就自然形成了一個樣板，通過摸索、模仿逐步達(dá)到動作的準(zhǔn)確和熟練。運條的作用和目的在于保證良好的焊縫形態(tài)，調(diào)節(jié)熔池的溫度，排除熔池中的氣孔和夾渣，以及與熔池狀況相協(xié)調(diào)，把這一道理告訴給學(xué)生，在訓(xùn)練中逐個進(jìn)行體會和驗證。
四、因材施教，分層教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所長
俗話說：“五個手指頭伸出來不一樣長?！睂W(xué)生動手能力也會有高低之分，教師即使用盡全力，也不能使所有學(xué)生在實習(xí)課中做得同樣好。由于智力、體力、性格等差異，學(xué)生完成工件的質(zhì)量與時間不一，這是必然現(xiàn)象。每位學(xué)生對每個課題的操作水平參差不齊，如有的學(xué)生氣保焊操作水平高，而焊條電弧焊差。“模塊式”教學(xué)給學(xué)生提供了更自由的選擇空間。焊條電弧焊好的，可多練氣保焊，為焊接實訓(xùn)開創(chuàng)節(jié)能、節(jié)時、有效的新路子，學(xué)生容易管理。紀(jì)律散漫、學(xué)不好的學(xué)生因為需重修會有緊迫感，而且同時開設(shè)的課題有幾個，學(xué)生在工位觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會多，可避免單一的課題枯燥，導(dǎo)致學(xué)生精力不集中，為培養(yǎng)拔尖人才開創(chuàng)了新路子，節(jié)約了教育成本，為操作能力強(qiáng)、領(lǐng)悟較快的學(xué)生提供了施展的舞臺。學(xué)得快的學(xué)生在完成中級工課題后，一可以選修高級工課題，二可以幫助學(xué)得慢的學(xué)生共同進(jìn)步，同時對學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生可起到鞭策的作用，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。
五、利用先進(jìn)教學(xué)手段，做好示范指導(dǎo)
焊工實習(xí)教學(xué)和別的工種不一樣，教師少學(xué)生多，經(jīng)常是一個教師示范，很多學(xué)生圍著看，因為焊接速度快，很多細(xì)節(jié)、關(guān)鍵問題學(xué)生難以觀察，這些都會增加教師過后輔導(dǎo)的難度和增長學(xué)生訓(xùn)練的時間。如果實訓(xùn)過程能使用多媒體課件，把操作要領(lǐng)一一分解，學(xué)生對照分解動作進(jìn)行訓(xùn)練，就能起到事半功倍的作用。此外，通過課件我們還可了解到各種生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和安全注意事項。
此外，我們還應(yīng)特別注重安全教育及職業(yè)道德培養(yǎng)。在實訓(xùn)前我們要進(jìn)行安全上崗證培訓(xùn)，只有考試合格后方可參加實訓(xùn)。在教學(xué)過程中使學(xué)生樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，并將安全放在學(xué)生實習(xí)的首要位置，貫穿于實習(xí)過程中，以安全保實訓(xùn)，以實訓(xùn)促安全。
總之，焊工實習(xí)指導(dǎo)教師要合理地安排課程和訓(xùn)練，精簡和改進(jìn)課堂授課方式，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；訓(xùn)練過程中盡量發(fā)揮指導(dǎo)作用，尋求訓(xùn)練技巧，抓住重點內(nèi)容；從基本動作開始，解釋和處理實際問題，追求和提高訓(xùn)練效果；要正確地示范，耐心地巡回指導(dǎo)，認(rèn)真地總結(jié)。如此，相信學(xué)生一定能夠在實習(xí)教學(xué)中取得較好的實習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］馮河明.焊工技能訓(xùn)練［M］.中國勞動出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】工學(xué)一體化；教師一體化；教學(xué)模式；校企合作
焊接應(yīng)用技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中不可缺少的先進(jìn)制造技術(shù)，當(dāng)前，社會上普通焊接操作工人較多，但是既懂理論同時又具有較高操作水平的高技能應(yīng)用型復(fù)合型人才極為缺乏。
我院焊接專業(yè)為全省名牌重點專業(yè)，主要面向油田企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識和熟練操作技能并能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也難以滿足現(xiàn)代社會對技能型人才的需求，焊接專業(yè)從建立之初就致力于“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的探討與實踐。
工學(xué)一體化教學(xué)將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力為本的特點，并逐步實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)任務(wù)的教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實訓(xùn)室、實習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。
工學(xué)一體化教學(xué)要求首先教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習(xí)指導(dǎo)課教師成為一體；要求教材一體化，即理論課教材與實習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室和實習(xí)車間構(gòu)成一體。這種教學(xué)模式能較好地解決理論與實踐脫節(jié)的問題，減少教學(xué)重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一方面是理論課教師和實習(xí)課教師對各章節(jié)重點、難點問題的把握往往不一致，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難，而實行工學(xué)一體化教學(xué)則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)成為一個有機(jī)的整體。工學(xué)一體化教學(xué)有利于理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的有機(jī)銜接，避免理論課與實習(xí)課脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，教學(xué)中往往出現(xiàn)理論課與實習(xí)課間隔時間過長或?qū)嵙?xí)教學(xué)先于理論教學(xué)的情況，這都不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。當(dāng)理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)間隔時間過長時，在學(xué)生實習(xí)前還得再次講解已學(xué)過的理論知識，造成課時的浪費。當(dāng)實習(xí)教學(xué)先于理論教學(xué)時，因?qū)W生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，實習(xí)起來不僅很費勁，而且也很難取得良好的實習(xí)效果。實行工學(xué)一體化教學(xué)則可以有效地解決這個問題。由于一體化教學(xué)是在一體化的教學(xué)實習(xí)場地以一體化的師資對學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。
工學(xué)一體化教學(xué)提高了教師的業(yè)務(wù)能力和技能水平。工學(xué)一體化教學(xué)不僅要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且要有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，成為“雙師型”教師。教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習(xí)設(shè)備情況，根據(jù)技能特點，編寫課題教案。在教學(xué)過程中，針對實際情況，采用任務(wù)驅(qū)動法、講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導(dǎo)。由此可見，一體化教學(xué)對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了，同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。
經(jīng)過近幾年的教學(xué)工作，結(jié)合當(dāng)前我院以石油裝備制造系焊工專業(yè)為主的專業(yè)群建設(shè)正有序向前推進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前焊接專業(yè)實際，就如何搞好焊接教學(xué)，提出以下幾點焊接專業(yè)一體化教學(xué)模式的想法：
第一，融合焊接理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)。為實現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)，最大程度的將理論教室和實訓(xùn)中心應(yīng)構(gòu)成一體，開創(chuàng)焊接仿真教學(xué)。
第二，完善教學(xué)資源體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干課題，每個課題都具有具體理論和技能要求。教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)，圍繞某一個課題的一體化教學(xué)，一個課題就是工廠里面的一個典型任務(wù)。另一方面應(yīng)按照教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照有關(guān)資料，對各門專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)整合，編寫出適合我院的焊工工學(xué)一體化教材。
第三，加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)。實施一體化教學(xué)首要條件是教師。學(xué)校應(yīng)有計劃地組織教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專題培訓(xùn)，并進(jìn)行校外實習(xí)考察，積極開展焊接技術(shù)經(jīng)驗交流活動，以提高教師水平。
第四，增大培訓(xùn)力度，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。為提高學(xué)生的操作技能，必須要保證實訓(xùn)量。然而焊材消耗極大，應(yīng)在保證實訓(xùn)量的前提下，盡可能的減少浪費，并在提高實習(xí)效率上下功夫。此項也可以通過校企合作生產(chǎn)、開展社會培訓(xùn)來控制，讓學(xué)生在產(chǎn)品生產(chǎn)加工中來學(xué)習(xí)焊接技術(shù)。可以在創(chuàng)收的前提下降低成本。
第五，進(jìn)行焊接專業(yè)的文化建設(shè)。如創(chuàng)設(shè)焊接閱覽室，使學(xué)生通過看雜志了解焊接前沿動態(tài)，發(fā)展趨勢；宣傳焊接專業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；經(jīng)常召開技能操作討論會，使學(xué)生能進(jìn)行經(jīng)驗交流；張貼壁畫，宣傳焊接勞動模范事跡，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感等。
第六，加強(qiáng)與校外企業(yè)聯(lián)系，無論是校外實習(xí)還是合作加工，都能夠多給予學(xué)生動手實踐的機(jī)會，也可以提高學(xué)生的操作技能，積累工作經(jīng)驗，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一日千里，進(jìn)行焊接工學(xué)一體化教學(xué)要把握專業(yè)前沿動態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備、教材的不斷更新。作為一體化教師，應(yīng)站在本專業(yè)的發(fā)展前沿，了解專業(yè)發(fā)展動向，掌握本專業(yè)的新工藝、新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備，并將其及時添加到教學(xué)中。
進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)還應(yīng)積極探索“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化化教學(xué)途徑。焊接專業(yè)實習(xí)耗材大，如果能探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化化教學(xué)途徑，如與企業(yè)合作生產(chǎn)加工等，不僅能有效解決材料消耗問題，還能使教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
【⒖嘉南住
[1]焊工工藝與技能訓(xùn)練[M].中國勞動社會保障出版社.
[2]金屬材料與熱處理[M].6版.中國勞動社會保障出版社.
關(guān)鍵詞：基于工作過程；高職課程；改革；探索
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0041-03
基于工作過程的課程改革是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，焊接技術(shù)及自動化專業(yè)以《熔焊工藝編制與實施》課程為研究對象，積極進(jìn)行基于工作過程的課程改革與探索。該課程是高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)將熔焊工藝的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能融入焊接產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的課程，是培養(yǎng)焊接專業(yè)學(xué)生焊接工藝的編制與實施崗位能力的一門必修課程。在課程改革中，堅持工學(xué)結(jié)合，學(xué)練并舉，在教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行大膽改革與探索，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向到基于工作過程的教學(xué)做一體化的情境教學(xué)，由原來學(xué)生被動聽課的理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向教學(xué)做一體學(xué)生主動動手的技能訓(xùn)練為主，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，滿足了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
一、課程改革思路
基于工作過程的課程改革，堅持工學(xué)結(jié)合，以提高學(xué)生的動手能力為目標(biāo)，課程的改革主要內(nèi)容包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、課程組織實施及學(xué)習(xí)效果評價等。
1. 課程培養(yǎng)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)工作任務(wù)查閱圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等相關(guān)技術(shù)資料，編寫工藝文件，制定焊接工藝方案，選取焊接設(shè)備，引導(dǎo)和組織安裝調(diào)試焊接設(shè)備，選取焊接工藝參數(shù)進(jìn)行焊接操作。本課程強(qiáng)調(diào)全面、具體、且具有針對性的個人綜合能力培養(yǎng)，不僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而且關(guān)注學(xué)生的社會能力，具備全部的職業(yè)能力，使學(xué)生成長為熟練的焊接專業(yè)人員。
2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在課程改革中，以學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力要求為目標(biāo)，與山東廣渤海重工有限公司、山東濰坊宏躍網(wǎng)架鋼構(gòu)有限公司等企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，構(gòu)建新的課程體系，強(qiáng)調(diào)基于工作過程的課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的整合，將原來由《焊接方法與設(shè)備》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》、《金屬材料焊接》等多門課程傳遞的知識與能力，高度融合到《熔焊工藝編制與實施》課程中，以任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)過程，以五個典型的焊接結(jié)構(gòu)工藝過程為教學(xué)載體，其焊接工藝涵蓋了企業(yè)對焊接工藝的編制與實施崗位能力的要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力時注重前后內(nèi)容的銜接，加強(qiáng)已有知識、能力的鞏固，將個人崗位能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入整個教學(xué)過程，突出崗位能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，遵循人才認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從會做到熟練掌握，從提出問題、思考問題到最終解決問題，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3. 學(xué)習(xí)情境設(shè)計。學(xué)習(xí)情境設(shè)計根據(jù)崗位工作任務(wù)設(shè)置并以職業(yè)行動過程為取向，該課程選用來自企業(yè)的五個焊接結(jié)構(gòu)為載體，分別選用了五種不同的焊接方法，以此設(shè)計了五個學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境設(shè)計如表1。
表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計
4. 課程組織實施。采用基于工作過程的教學(xué)模式，按資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步法進(jìn)行實施。把原來的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向到基于工作過程的教學(xué)做一體化的情境教學(xué)，學(xué)生由被動聽課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到主動動手的技能訓(xùn)練。在教學(xué)中，學(xué)生真正實現(xiàn)“做中學(xué)”，以完成典型工作任務(wù)全過程為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探求知識興趣和思維，掌握相關(guān)知識和技能。課程組織實施（埋弧焊工藝編制與實施）如表2。
表2 課程組織實施
5. 學(xué)習(xí)效果評價。進(jìn)一步激勵學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性，探索與發(fā)展以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程整體評價為主的發(fā)展性評價體系。
二、教學(xué)方法與手段
該課程的教學(xué)改革針對行業(yè)需求和高職學(xué)生的特點，教學(xué)過程堅持學(xué)做并舉，教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)手段靈活先進(jìn)，以保證本專業(yè)高職教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1. 教學(xué)模式設(shè)計與創(chuàng)新。全部教學(xué)活動在一體化教室進(jìn)行，邊學(xué)邊練，學(xué)做并舉，教、學(xué)、做一體化。一體化教室按工廠生產(chǎn)車間的布局，充分保證學(xué)習(xí)與工作場景的一致。采用基于工作過程的教學(xué)模式，按資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步法進(jìn)行實施。
教學(xué)手段要體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)采用實際生產(chǎn)過程的錄像和照片，通過圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體教學(xué)方式，使教師的課堂教學(xué)對學(xué)生更具吸引力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高?，F(xiàn)場教學(xué)利用一體化教室，對照結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行分析，這種直觀的教學(xué)方式使學(xué)生接受更快、印象更深。
教學(xué)方式注重教、學(xué)、做一體化，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的密切結(jié)合。加強(qiáng)教師隊伍的“雙師素質(zhì)”建設(shè)，課程主講教師既是理論教學(xué)教師，又是實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。學(xué)生則邊學(xué)邊做，學(xué)中做、做中學(xué)。
教學(xué)設(shè)計由原來的單一課堂教學(xué)改為多種教學(xué)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合利用教學(xué)做一體化教室、多媒體教室、專用實訓(xùn)室和實習(xí)基地等教學(xué)場所。不同的教學(xué)場合完成不同理論和實踐教學(xué)內(nèi)容。授課地點變化多樣化，保證了最佳的教學(xué)效果。
2. 多種教學(xué)方法運用?！度酆腹に嚲幹婆c實施》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，為了更好地提高學(xué)生的工藝編制能力，樂于思考，勤于實踐，該課程在實施的過程中，課程組全體教師采用了多種方法組織教學(xué)：
（1）實例教學(xué)法。采用實際生產(chǎn)的圖紙和典型結(jié)構(gòu)實物或模型，進(jìn)行實例教學(xué)。
（2）引導(dǎo)教學(xué)法。實現(xiàn)原來課堂教學(xué)以教師為主向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮潛能。
（3）分組討論法。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，給每個組分配圖紙和典型結(jié)構(gòu)實物或模型，教師提出問題，學(xué)生先自學(xué)，然后提出自己的解決方案，并進(jìn)行小組討論。通過討論提出小組的初步解答方案，最后由教師講評、歸納總結(jié)。
3. 課程網(wǎng)站。不斷充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，該課程的教學(xué)資源集中表現(xiàn)在課程網(wǎng)站，包括全部教案、課件、任務(wù)實訓(xùn)單、教學(xué)參考書等教學(xué)文件、習(xí)題集、案例集、作業(yè)與參考答案等。
4. 校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)院設(shè)有焊接方法實訓(xùn)室、焊接設(shè)備實訓(xùn)室、焊接工藝實訓(xùn)室、焊接自動化實訓(xùn)室、焊接綜合實訓(xùn)中心，完全滿足焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)需求。
為提高學(xué)生的實踐操作技能，畢業(yè)就能適應(yīng)生產(chǎn)實際的需要，除了建立配置齊全的實驗（訓(xùn)）室、性能完善的校內(nèi)實訓(xùn)中心外，還與設(shè)備優(yōu)良、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)合作建立校外實習(xí)基地。為學(xué)生提供了得天獨厚的工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)環(huán)境和就業(yè)條件，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校三者共贏。
高職課程以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為要求，進(jìn)行基于工作過程的改革與探索，注重學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的提高，取得了良好的效果，畢業(yè)生深受就業(yè)單位的歡迎和好評。
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