時(shí)間：2023-03-02 15:00:06
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 政治思想素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.076
1 學(xué)生綜合測(cè)評(píng)目的
綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是對(duì)大學(xué)生的一種評(píng)價(jià)指標(biāo)，本次學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)主要針對(duì)西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院大三和大四的學(xué)生，分為政治思想道德及集體榮譽(yù)、專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)技能及科創(chuàng)能力、文體及衛(wèi)生、公益活動(dòng)及實(shí)踐四個(gè)方面，每個(gè)類別根據(jù)情況給予一定的比例，在將學(xué)生在校的各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)或者各種競(jìng)賽給出一定的分?jǐn)?shù)，根據(jù)所占的比例算出總分，然后根據(jù)總分決定學(xué)生優(yōu)秀與否。
它真實(shí)記錄了大學(xué)生一學(xué)年的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變了以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，為高校人才培養(yǎng)提供重要參考，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷地自我完善，達(dá)到以評(píng)促改的效果，從而有利于畢業(yè)擇業(yè)和自我發(fā)展。
對(duì)于學(xué)院管理方面，在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生量化指標(biāo)進(jìn)行分析，可以更清晰地了解學(xué)生在德、智、體、美等方面的狀態(tài)，按階段和類別將學(xué)生進(jìn)行劃分和整理，可以有效地分析出在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)方面和成長階段不足，幫助學(xué)院更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的指導(dǎo)和教育，通過這真實(shí)的信息能夠更加密切地了解到每一個(gè)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可以更加有計(jì)劃的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、提高自己。并可以根據(jù)學(xué)生本人的發(fā)展情況，做出及時(shí)的調(diào)整處理措施，真正意義上做到關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)。
2 學(xué)生綜合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析
本次土木學(xué)院學(xué)生綜合測(cè)評(píng)涵蓋了大三、大四的本科生，共869人，其中大三473人，大四396人，時(shí)間為2014-2015學(xué)年。學(xué)生綜合測(cè)評(píng)結(jié)果如表1：
從表1可以看出：大三學(xué)生分布在60-70分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多為209人，大四學(xué)生分布在71-80分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多為186人，比較來看，大四學(xué)生對(duì)于自我綜合測(cè)評(píng)方面的打分高于大三學(xué)生，而縱觀其他階段分?jǐn)?shù)階段，可以發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)普遍高于大三學(xué)生。這可能是由于大四同學(xué)在前一年參加的競(jìng)賽較多，獎(jiǎng)項(xiàng)較多，因此分?jǐn)?shù)較高。并且大四學(xué)生有部分學(xué)生已經(jīng)保研及考研，有大部分學(xué)生已經(jīng)簽好了就業(yè)單位，對(duì)于畢業(yè)他們已經(jīng)有了明確的方向，在評(píng)分方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
由圖1可以看出，大三年級(jí)60-70分?jǐn)?shù)比例最高為44.19%，之后隨著分?jǐn)?shù)的提高，比例逐漸降低；大四年級(jí)71-80分?jǐn)?shù)比例最高為46.97%，之后隨著分?jǐn)?shù)的提高，比例逐漸降低。大三和大四年級(jí)總體達(dá)標(biāo)（高于60分）比率分別為94.72%和98.24%。
從大三和大四年級(jí)的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)分布圖，對(duì)比圖2的學(xué)生綜合獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)比率來看，大三的特等、一等和二等獎(jiǎng)學(xué)金比率之和為14.34%，約等于大三測(cè)評(píng)80分以上的比率之和14.38%；而大四的特等、一等和二等獎(jiǎng)學(xué)金比率之和為18.26%，略小于大四測(cè)評(píng)80分以上的比率之和20.46%。這說明綜合測(cè)評(píng)的結(jié)果與學(xué)生綜合獎(jiǎng)學(xué)金率有一定的相關(guān)性，也證明了成績優(yōu)秀的學(xué)生的綜合素質(zhì)能力普遍較高。
3 學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的類別分析
3.1 政治思想道德及集體榮譽(yù)
進(jìn)一步分析學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)，從圖3中可以看出，在學(xué)生政治思想道德及集體榮譽(yù)類別中，學(xué)生的得分普遍不高，大部分集中在10-14分階段，大三和大四的比率分別是55.81%和60.47%。這說明大多數(shù)同學(xué)都能堅(jiān)持基本的政治理論學(xué)習(xí)，但在獲得集體榮譽(yù)方面成績不突出，在追求上進(jìn)積極入黨方面，同學(xué)的得分不高?？偟膩碚f，學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)和集體榮譽(yù)感有待加強(qiáng)和提高。
3.2 專業(yè)知識(shí)及科創(chuàng)能力
從圖4來看，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)技能與科創(chuàng)能力這項(xiàng)得分不高，有78.22%的大三學(xué)生和74.49%的大四學(xué)生得分為10分以下，只有極少數(shù)的同學(xué)獲得了20分以上，獲得10-14分的學(xué)生比率，大三和大四分別為15.43%和16.41%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的競(jìng)賽水平和科創(chuàng)能力一般，在和專利發(fā)明方面，多數(shù)同學(xué)沒有得分，也說明同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)水平有待提高，在學(xué)術(shù)成果整理、論文l表方面需要專業(yè)指導(dǎo)。部分同學(xué)可以意識(shí)到拓寬知識(shí)能力和就業(yè)力的重要性，在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)駕照或者參加專業(yè)培訓(xùn)及認(rèn)證。
3.3 文體及衛(wèi)生
從圖5可以看出，大三和大四學(xué)生的得分率相差不大，從分布上來看，獲得的人數(shù)最多的分?jǐn)?shù)段是1-4分，大三和大四分別為78.44%和78.54%。這項(xiàng)不得分的比率，大三和大四分別為14.16%和14.65%。由于土木學(xué)院是工科院系，學(xué)生的文體素質(zhì)不高，在文體競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)較少，尤其獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)是少之又少，可見在學(xué)生課余生活方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文體活動(dòng)的開展，提高學(xué)生文體素質(zhì)。
3.4 公益活動(dòng)及實(shí)踐
從圖6可以看出，在公益活動(dòng)和實(shí)踐類別中，學(xué)生的得分率不高，從分布上來看，獲得的人數(shù)最多的分?jǐn)?shù)段是1-4分，大三和大四分別為52.22%和57.32%。這項(xiàng)不得分的比率，大三和大四分別為32.56%和32.58%，這部分同學(xué)沒有在學(xué)校及學(xué)院的學(xué)生組織和社團(tuán)組織中任職，也沒有參加社會(huì)實(shí)踐和青年志愿者活動(dòng)。由此可見，調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的積極性，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方式，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，是很有必要的。
4 結(jié)論與啟示
總的來看，土木工程學(xué)院大三和大四學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的結(jié)果較好，總體達(dá)標(biāo)（高于60分）比率分別為94.72%和98.24%。但也顯現(xiàn)出一些問題：
（1）學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)有待加強(qiáng)和提高。
（2）在科技競(jìng)賽方面，學(xué)生的競(jìng)賽水平與科創(chuàng)能力一般，專業(yè)知識(shí)水平有待提高，在學(xué)術(shù)成果整理、方面需要專業(yè)指導(dǎo)。
（3）由于專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生參加文體競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)少，學(xué)生的文體素質(zhì)較差，有待提高。
（4）學(xué)生在各項(xiàng)公益活動(dòng)和實(shí)踐中參與度不高，不得分的人數(shù)比率最高。
針對(duì)以上的問題，學(xué)院需要從以下幾個(gè)方面著手，大力加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高：
（1）加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的提高，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考創(chuàng)新，在課堂內(nèi)外鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能；
（2）創(chuàng)造豐富的學(xué)生課外生活環(huán)境，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開拓學(xué)生的課余愛好，提高學(xué)生文體素質(zhì)，幫助學(xué)生全面成長成才；
（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加對(duì)其成長有利的社團(tuán)和公益活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育“要成才，先成人”，提高學(xué)生做人的德行和做事的能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)；web service；asp.net；sql server 2005；b/s
0 引言
該系統(tǒng)解決了信息傳遞不便捷等問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)化，方便教師、學(xué)生等在網(wǎng)上快速查詢學(xué)生個(gè)人各種信息。使用該系統(tǒng)可以大大提高工作效率，節(jié)省人力資源，提高管理水平，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理“無紙化”，改變學(xué)生素質(zhì)管理的落后現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)現(xiàn)代化。
通過分析測(cè)評(píng)結(jié)果，可以總結(jié)教學(xué)、育人工作中存在的不足，作為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)過程、深化教學(xué)改革的參考和依據(jù)。此外，綜合測(cè)評(píng)結(jié)果可以使每個(gè)大學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而在實(shí)踐中揚(yáng)長避短，更好地實(shí)現(xiàn)自我設(shè)計(jì)和自我發(fā)展，為大學(xué)生潛在素質(zhì)的開發(fā)提供有價(jià)值的依據(jù)。
1 應(yīng)用技術(shù)介紹
1.1 web service技術(shù)簡介 web service指的是一種基于web的分布式技術(shù)，可以接收從internet或其它系統(tǒng)中傳遞過來的請(qǐng)求；是一種新的web應(yīng)用程序分支，是自包含、自描述、模塊化的應(yīng)用，可以、定位、進(jìn)行web調(diào)用、執(zhí)行從簡單的請(qǐng)求到復(fù)雜商務(wù)處理的任何功能；是一種無需購買并部署的組件，它被一次部署到internet中，其它web service應(yīng)用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務(wù)。
1.2 .net技術(shù)概述 .net是通過中間語言（intermediate language ，il）和通用語言運(yùn)行環(huán)境（common language runtime ，clr）方式解決跨語言類庫、跨硬件操作系統(tǒng)運(yùn)行、變量邊界檢查、資源自動(dòng)回收問題的軟件開發(fā)、運(yùn)行平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上能夠更容易地建立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、窗口應(yīng)用程序以及主控制臺(tái)應(yīng)用程序。
1.3 asp.net技術(shù)介紹 asp.net是一個(gè)已編譯的、基于.net的環(huán)境，可以用任何與.net兼容的語言（包括vb.net、c#和jscript.net等）創(chuàng)作應(yīng)用程序，可以無縫地與wysiwyg html編輯器和其他編程工具（包括microsoft visual studio.net）一起工作。這不僅使得web開發(fā)更加方便，而且還能提供這些工具的所有優(yōu)點(diǎn)，包括開發(fā)人員可以用來將服務(wù)器控件拖放到web頁的gui和完全集成的調(diào)試支持。另外，任何asp.net應(yīng)用程序都可以使用整個(gè).net framework，開發(fā)人員可以方便地獲得這些技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，其中包括托管的公共語言運(yùn)行庫環(huán)境、類型安全、繼承等。
1.4 .net與web service的結(jié)合 由asp.net主程序負(fù)責(zé)內(nèi)部商務(wù)邏輯的運(yùn)算以及數(shù)據(jù)源的維護(hù)，而由web窗體頁和xml web services分別公布系統(tǒng)的對(duì)外接口，web窗體頁負(fù)責(zé)向用戶呈現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，而xml web services則負(fù)責(zé)呈現(xiàn)系統(tǒng)的對(duì)外接口以便于不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換以及以后開發(fā)客戶端的需要，構(gòu)成一個(gè)web 應(yīng)用的完整的對(duì)外數(shù)據(jù)交換體系。
1.5 b/s模式 基于web的b/s方式其實(shí)也是一種客戶機(jī)/服務(wù)器方式，只不過它的客戶端是瀏覽器。b/s結(jié)構(gòu)是對(duì)c/s結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)。在這種結(jié)構(gòu)下，軟件應(yīng)用的業(yè)務(wù)邏輯完全在應(yīng)用服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)，用戶表現(xiàn)完全在web服務(wù)器實(shí)現(xiàn)，客戶端只需要瀏覽器即可進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，是一種全新的軟件系統(tǒng)構(gòu)造技術(shù)，成為當(dāng)今應(yīng)用軟件的首選體系結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)的性能方面，b/s占有優(yōu)勢(shì)的是其靈活性，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何系統(tǒng)，只要可以使用瀏覽器上網(wǎng)，就可以使用b/s系統(tǒng)的終端。
2 大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì) 大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)需要完成主要功能模塊有：
2.1.1 系統(tǒng)維護(hù)管理模塊（包括①代碼管理；②用戶管理；③系統(tǒng)維護(hù)）。
2.1.2 數(shù)據(jù)輸入模塊 數(shù)據(jù)輸入模塊包括學(xué)生基本信息、思想道德成績信息、學(xué)習(xí)成績信息、拓展素質(zhì)信息的錄入、修改等。學(xué)生基本信息包括學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、性別、出生日期等；思想道德信息包括各項(xiàng)指標(biāo)的成績；學(xué)習(xí)成績信息包括必修課、選修課的成績及課程所占學(xué)分，包括補(bǔ)考學(xué)生的補(bǔ)考成績；拓展素質(zhì)信息包括圖展素質(zhì)指標(biāo)各項(xiàng)成績。
2.1.3 數(shù)據(jù)計(jì)算模塊 按照各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)計(jì)算各表內(nèi)的及各表之間的數(shù)據(jù)，并按要求將數(shù)據(jù)輸入指定表。依據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)信息，計(jì)算學(xué)生的思想道德分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績、拓展素質(zhì)分?jǐn)?shù)和綜合測(cè)評(píng)成績。各項(xiàng)測(cè)評(píng)的結(jié)果作為學(xué)生在校的綜合排名和各方面素質(zhì)排名，作為各種獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定發(fā)放的依據(jù)。
2.1.4 數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊 數(shù)據(jù)查詢和打印輸出模塊提供數(shù)據(jù)的查詢和打印輸出，學(xué)生管理人員通過對(duì)學(xué)生信息檢索達(dá)到查詢學(xué)生信息的目的。
2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫主要是依據(jù)系統(tǒng)需求分析階段建立的數(shù)據(jù)模型，通過進(jìn)行數(shù)據(jù)內(nèi)部以及外在關(guān)系的分析，從而有效地建立整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中通常稱為表結(jié)構(gòu)），在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)流量、及響應(yīng)速度的估算分析。
2.2.1 數(shù)據(jù)庫完整性設(shè)計(jì) （1）數(shù)據(jù)庫完整性規(guī)劃：①實(shí)體完整性。②參照完整性。③用戶自定義完整性。（2）造成數(shù)據(jù)不完整的原因分析：①網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備故障造成。②應(yīng)用程序設(shè)計(jì)不完善造成。③多個(gè)事物并發(fā)執(zhí)行造成。④人為因素。
2.2.2 數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫架構(gòu)如下：①學(xué)生基本信息表，存儲(chǔ)學(xué)生基本信息；②學(xué)生學(xué)習(xí)成績表，存儲(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)成績信息；③學(xué)生德育成績表，存儲(chǔ)學(xué)生德育成績信息；④學(xué)生拓展成績表，存儲(chǔ)學(xué)生拓展成績信息；⑤學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績表，存儲(chǔ)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績；⑥學(xué)生、用人單位反饋信息表，存儲(chǔ)反饋信息；⑦大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系指標(biāo)權(quán)重表；⑧學(xué)生課程表；⑨用戶登陸信息表。
2.3 系統(tǒng)權(quán)重體系設(shè)計(jì) 在指標(biāo)體系中，根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)所包含的不同內(nèi)容，分配不同的權(quán)重；根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)考核時(shí)的分值、方法及具體情況確定每個(gè)指標(biāo)的分值范圍；根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)的復(fù)雜程度，確定指標(biāo)的級(jí)數(shù)，每項(xiàng)指標(biāo)具體所占的權(quán)重。
學(xué)生綜合測(cè)評(píng)總成績 = 思想道德成績 × 20% + 學(xué)習(xí)成績 ÷（∑必修課學(xué)分 + 0.8∑選修課學(xué)分）× 60% + 拓展素質(zhì)成績
3 系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)維護(hù)模塊 系統(tǒng)維護(hù)模塊的主要功能是對(duì)山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)的修改和維護(hù)工作，該功能模塊主要由用戶管理、權(quán)限管理、基礎(chǔ)信息管理、日志管理四大模塊組成。
3.1.1 用戶管理模塊的實(shí)現(xiàn) 用戶管理模塊包括用戶增加、查詢編輯功能。用戶使用管理員分配的用戶名密碼進(jìn)行登陸。
3.1.2 權(quán)限管理模塊的實(shí)現(xiàn) （1）角色增加。角色增加模塊讓管理員可以根據(jù)不同的情況為系統(tǒng)增加新的角色權(quán)限，延長系統(tǒng)的使用壽命。（2）角色查詢角色查詢編輯模塊是針對(duì)角色信息的修改，維護(hù)角色名稱、角色描述以及修改角色權(quán)限。
3.1.3 基礎(chǔ)信息維護(hù) （1）班級(jí)信息增加模塊的代碼實(shí)現(xiàn)。班級(jí)增加功能包括：班級(jí)名稱、年級(jí)、人數(shù)、班級(jí)代碼、學(xué)院、專業(yè)等。（2）班級(jí)信息編輯模塊的代碼實(shí)現(xiàn)。班級(jí)信息編輯模塊的功能包括查詢指定班級(jí)、返回符合查詢的班級(jí)列表、顯示班級(jí)的基本信息。
3.2 學(xué)生信息模塊 本模塊是為了方便用戶查找學(xué)生的基本信息而提供的，在這里用戶可以方便的得到學(xué)生的聯(lián)系方式，班級(jí)等內(nèi)容，方便學(xué)生的管理。
3.3 數(shù)據(jù)計(jì)算模塊 本模塊的主要功能是數(shù)據(jù)的核算以及計(jì)算系數(shù)的設(shè)定，分為兩個(gè)子模塊綜合測(cè)評(píng)信息查詢和權(quán)重系數(shù)設(shè)定模塊。權(quán)重系數(shù)設(shè)定模塊的主要功能是設(shè)定測(cè)評(píng)成績的計(jì)算系數(shù)，使系統(tǒng)能夠適用各種學(xué)校的不同情況，以及不同時(shí)間的特殊要求。
3.4 數(shù)據(jù)錄入 數(shù)據(jù)錄入模塊是為用戶提供各種信息錄入的功能，其中包括四個(gè)主模塊，每個(gè)主模塊各包含信息錄入和查詢編輯兩個(gè)子模塊。學(xué)生成績的查詢編輯模塊與上面的成績錄入模塊基本相同，不同之處在與對(duì)數(shù)據(jù)庫的操作由新增改成了更新。
4 總結(jié)
該系統(tǒng)的應(yīng)用不僅可以節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，而且信息的共享、公開，為學(xué)校的教學(xué)管理改革提供了及時(shí)、準(zhǔn)確的依據(jù)。①基于b/s模式開發(fā)的web服務(wù)，節(jié)省大量的信息資源，提高了應(yīng)用程序的可復(fù)用性；②具有較高的可靠性和可用性；③系統(tǒng)易于管理維護(hù)；④使用方便，易學(xué)易用；⑤良好的性能價(jià)格比；⑥系統(tǒng)應(yīng)具有良好的開放性，外部接口清晰而標(biāo)準(zhǔn)。本系統(tǒng)今后主要還要考慮通用性問題、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)所可能面臨的一些數(shù)據(jù)共享問題、并發(fā)性問題，多采納組件技術(shù)，在開放性方面考慮跨平臺(tái)后可能面臨的并發(fā)性問題，同時(shí)對(duì)安全性能方面考慮采納一些結(jié)合硬件加密的策略。
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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);測(cè)評(píng)
【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
目前各高校也開始探索適當(dāng)?shù)木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作層面有了新的變化，由原來的單純考慮成績，變?yōu)榫C合考慮德智體等方面。但是仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為：1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不夠全面，過于粗放。很多學(xué)校評(píng)價(jià)時(shí)，簡單地分為思想分和學(xué)習(xí)分。不能真正全面地考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)等。2.評(píng)價(jià)主體單一，主要是輔導(dǎo)員老師和班主任等根據(jù)班級(jí)選票情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的人緣情況很大程度決定了評(píng)價(jià)的結(jié)果，因而不能真實(shí)地反映同學(xué)的素質(zhì)。3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)存在偏差：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目前主要作用是給學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，變成了一個(gè)給學(xué)生劃分等級(jí)的工具，因而不能真正發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生很好地指導(dǎo)，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提供指南。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則
大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要的目的是能夠指導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)能夠真正反饋學(xué)校的教學(xué)情況。因而大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循以下的原則。1.一致性：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)能夠真實(shí)反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使得評(píng)價(jià)是有效的。2.全面性：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)能夠全方位的體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和能力特點(diǎn)，從思想、學(xué)習(xí)、能力、心理等多方面考察。3.多元性：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是劃分等級(jí)，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和個(gè)性，體現(xiàn)出多元的特點(diǎn)，可以采用模塊化的方式。4.動(dòng)態(tài)性：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生活動(dòng)或成績的表象的記錄，更應(yīng)該能反映出學(xué)生性格、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、特長、興趣等內(nèi)在的特點(diǎn)，從而能夠指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和職業(yè)選擇。5.引導(dǎo)性：綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)，不應(yīng)該是簡單的每年例行的考核，更多地應(yīng)該是能夠反映出學(xué)生努力方向，能夠深入到學(xué)生的生活中，確實(shí)作為學(xué)生成長進(jìn)步的參考和指南。6.可操作性：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)一定能夠方便地衡量，有可行性。7.評(píng)價(jià)主體的多元化：教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生所在的團(tuán)隊(duì)可以評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交往組織能力等。學(xué)生自己可以設(shè)定大學(xué)的目標(biāo)。8.普遍和特殊相結(jié)合：評(píng)價(jià)可以分為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和自身特點(diǎn)的特殊標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)用于獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定。軟性的標(biāo)準(zhǔn)用于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展指導(dǎo)，例如學(xué)生的性格、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，這樣更能真實(shí)地評(píng)價(jià)同學(xué)，幫助他們進(jìn)步。
三、大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，有著緊密的聯(lián)系。素質(zhì)評(píng)價(jià)為素質(zhì)培養(yǎng)提供了方向，但是綜合素質(zhì)的實(shí)際培養(yǎng)過程是評(píng)價(jià)的根基，因而各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并應(yīng)遵循素質(zhì)培養(yǎng)的原則：1.發(fā)揮大學(xué)生自身的主體性。大學(xué)生大都處在青春期，身體漸趨成熟，能力提高，有自己的獨(dú)立意識(shí)和想法，不希望被人束縛。同時(shí)很希望自己的做法能得到別人的認(rèn)可。所以大學(xué)教育要發(fā)揮大學(xué)生自己的主體性，給他們以鼓勵(lì)，發(fā)揮他們的潛力。2.更加注重實(shí)踐性，包括大學(xué)生的思想教育和專業(yè)教育，都能夠把教育放到實(shí)踐中。通過學(xué)生自身的體會(huì)，更好地提升自身的素質(zhì)。3.更加細(xì)化地考察學(xué)生的能力，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能很好及時(shí)地得到反饋。教學(xué)過程中，主要是知識(shí)的教授，缺少必要的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性慢慢消退。學(xué)生團(tuán)學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)沒有給予及時(shí)的回饋，因而學(xué)生能力比較難提高。4.加強(qiáng)高校各部門共同的配合，教務(wù)部門、學(xué)工部門、團(tuán)學(xué)部門等共同合作，共同協(xié)商。交流存在的問題，共同解決學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展問題。
總體來講，我們高校目前由于在師資力量、科目設(shè)置、教學(xué)管理等方面還沒有跟上，因而很難給學(xué)生細(xì)致的指導(dǎo)。師資比例太低，并且教師的科研、教學(xué)各方面的壓力較大，在和學(xué)生的交流上不能投入較多的時(shí)間，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到指導(dǎo)。教學(xué)管理上比較機(jī)械，學(xué)生的興趣不能得到尊重，學(xué)生想轉(zhuǎn)換專業(yè)發(fā)展自己的興趣受到阻礙。教學(xué)科目的設(shè)置有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的需要。因而綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)就會(huì)成為一句空話，所以高校需要整體的思維，加大教育的投入，增加教師數(shù)量，并且改變?cè)u(píng)價(jià)老師的指標(biāo)，管理上更以學(xué)生為本，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)有發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)；礦大；績效考核；績效管理
一.對(duì)于礦大管理學(xué)院的學(xué)生來說，什么才是他們的績效
“績效”一詞，英文為performance,其含義是“表現(xiàn)”，是個(gè)體或群體的工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度以及個(gè)人品德等的統(tǒng)一體，俗稱“德能勤績”。
·德：職業(yè)道德、品行
·能：工作表現(xiàn)（態(tài)度、行為）
·勤：工作技能
·績：工作結(jié)果（業(yè)績的數(shù)量、質(zhì)量和效率）
所以我們礦大管理學(xué)院的學(xué)生績效應(yīng)該為：
1.1德：* 熱愛祖國，愛好和平，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，自覺遵守學(xué)校管理制度；* 尊老愛幼、孝敬父母、尊重師長、友愛同學(xué)、助人為樂；* 誠實(shí)守信；* 大學(xué)生如何做人，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操；* 學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家前途與個(gè)人命運(yùn)息息相關(guān)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；* 要有實(shí)事求是、敢于堅(jiān)持真理的精神。其次要具有良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德，從更高層次上要求，則應(yīng)牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。
1.2能：拓展知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)：
* 合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件和人才成長的基礎(chǔ)。
* 掌握一技之長：掌握一技之長等于獲取競(jìng)爭(zhēng)特殊專業(yè)崗位的入場(chǎng)券。大學(xué)生畢業(yè)后將從事專業(yè)方面工作，專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特色所在。
* 豐富的課外知識(shí)：大學(xué)生應(yīng)利用專業(yè)學(xué)習(xí)的空余時(shí)間多讀一些社會(huì)科管理方面的書籍，拓寬知識(shí)面，開闊視野，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力。
1.3勤：鍛煉培養(yǎng)適應(yīng)擇業(yè)需要的實(shí)踐能力
知識(shí)的積累并不等同于能力積累，將知識(shí)升為能力須作出巨大的努力，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)前提下，應(yīng)爭(zhēng)取培養(yǎng)自己的社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力 ：
* 適應(yīng)能力根據(jù)客觀情況變化能隨機(jī)應(yīng)變地適時(shí)調(diào)節(jié)擇業(yè)行為能力。* 人際交往能力妥善處理人與人之間的關(guān)系，并與他人和諧共處、共同發(fā)展。* 動(dòng)手能力把創(chuàng)造思維變成實(shí)際的物質(zhì)成果或是用生動(dòng)形象的實(shí)踐過程呈現(xiàn)創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)化能力。* 組織管理能力：包括計(jì)劃能力、組織實(shí)踐能力、決斷能力、指導(dǎo)能力和平衡能力。* 開拓創(chuàng)新能力：不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育，用已積累的知識(shí)通過不斷探索研究在腦中創(chuàng)造出新的思維，提出新的見解和做出新選擇的能力。
1.4績：
* 學(xué)習(xí)成績* 工作中取得的成果* 參加各項(xiàng)比賽時(shí)取得的成績* 申請(qǐng)專利和的數(shù)量
二. 大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)，它是屬于績效考核還是績效管理
大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)本質(zhì)上應(yīng)該是屬于績效管理的范疇，而實(shí)際卻被控制成為績效考核的范疇。
績效管理實(shí)質(zhì)是一系列以員工為中心的組織干預(yù)活動(dòng)。而根據(jù)《中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合測(cè)評(píng)條例》精神，大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)本質(zhì)上是當(dāng)代大學(xué)生及時(shí)了解自己，是不斷激勵(lì)自己的一面鏡子，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的日常思想教育和管理與學(xué)生的自我教育、氣我管理的有機(jī)結(jié)合。很顯然大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)是 一個(gè)伴隨著管理活動(dòng)的全過程。而實(shí)際上大多數(shù)學(xué)校是將其控制成只有在學(xué)期初始才會(huì)活躍，考核結(jié)果緊緊和上一學(xué)年的獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，忽視了其他方面的作用。即將伴隨管理活動(dòng)的全過程演變?yōu)橹怀霈F(xiàn)在特定時(shí)期，將一個(gè)完整的管理過程演變?yōu)楣芾磉^程中的局部環(huán)節(jié)和手段。
三.大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)考核的維度和方式的一些問題及建議
關(guān)于中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，本文從以下四個(gè)方面來談一下建議與措施：
3.1自我評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)主要是測(cè)評(píng)自己的素質(zhì)分，根據(jù)大學(xué)生發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)的相關(guān)內(nèi)容及條例評(píng)出自己的分?jǐn)?shù)，使自己有一個(gè)良好的自我認(rèn)知的過程。由于在成績相等的情況下，素質(zhì)分的高低直接影響了有無獎(jiǎng)學(xué)金及獎(jiǎng)學(xué)金多少的問題，因此有的同學(xué)便偽造自己的獲獎(jiǎng)證書，買專利論文等來提高自己的素質(zhì)分。
改進(jìn)方法：可在素質(zhì)測(cè)評(píng)前要求同學(xué)簽訂誠信責(zé)任書，并由相關(guān)的輔導(dǎo)員組織教育宣傳工作；在評(píng)優(yōu)過程中，可針對(duì)相應(yīng)的論文，專利組織相應(yīng)的答辯來決定加分與否，加大素質(zhì)分審核的力度。
3.2班級(jí)同學(xué)互評(píng)：班級(jí)同學(xué)互評(píng)可以使我們對(duì)自己有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，不管是在學(xué)習(xí)態(tài)度方面還是品德素養(yǎng)方面亦或其他來說。但是，很多時(shí)候同學(xué)互評(píng)的時(shí)候礙于情面不愿給其他同學(xué)打低分亦或拉幫結(jié)派現(xiàn)狀嚴(yán)重，嚴(yán)重影響互評(píng)的公正性。
改正方法：同學(xué)間測(cè)評(píng)應(yīng)將班級(jí)同學(xué)分開時(shí)間段來展開測(cè)評(píng)工作，防止同學(xué)之間礙于情面不好意思按實(shí)際打分的情況，并由外班班委來主持相關(guān)測(cè)評(píng)工作，保證測(cè)評(píng)的公正性。
3.3學(xué)院評(píng)（成績+素質(zhì)分）：由于大學(xué)各個(gè)階段的重心的不同，我們學(xué)院的“成績+素質(zhì)分”的考核方式也應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的成績及素質(zhì)分的比例來進(jìn)行測(cè)評(píng)，這樣才能更好地對(duì)大學(xué)生的生活起到導(dǎo)向作用；大一和大二的同學(xué)的測(cè)評(píng)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)知識(shí)掌握水平的考核，而大三大四的同學(xué)就應(yīng)該更加偏重于社會(huì)實(shí)踐能力及理論運(yùn)用實(shí)際的能力。
現(xiàn)行的大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)體系鼓勵(lì)了學(xué)生參與活動(dòng)以及學(xué)習(xí)的熱情，但也確實(shí)存在一些待改進(jìn)之處，如測(cè)評(píng)過程公正與否，獎(jiǎng)學(xué)金與測(cè)評(píng)結(jié)果掛鉤是否科學(xué)等。
建立完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，實(shí)施綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的質(zhì)量與效果是否讓人滿意，其最終著眼點(diǎn)還是在于學(xué)生。對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)來說，其原則與最終的目的也是要促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展與成長。
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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.177
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）04-0-01
0 引 言
高等教育由原來的只重視“分?jǐn)?shù)”，逐步向德智體美勞全面考核的全面發(fā)展的培養(yǎng)方針靠攏，但各個(gè)高校的綜合測(cè)評(píng)方式都各有重點(diǎn)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷改變，高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)教育，培養(yǎng)出大量的具有綜合素質(zhì)的高級(jí)人才，如何對(duì)大學(xué)生的能力進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，需要制定更加統(tǒng)一、更加全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。
1 大學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)研究綜述
目前，大學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)的方法多種多樣，但是總的來說就是定量和定性兩種方法，其中運(yùn)用較多的方法有AHP、模糊綜合評(píng)價(jià)、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘及SPSS等方法。
許慧遠(yuǎn)用AHP對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法制作訓(xùn)練樣本，得到大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)專家系統(tǒng)。潘文皓用SPSS方法對(duì)大學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，驗(yàn)證綜合評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)方法的合理性。王晨曦運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘的方法開發(fā)大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)。譚亞莉認(rèn)為應(yīng)全面考慮測(cè)評(píng)體系中綜合測(cè)評(píng)結(jié)果與各分項(xiàng)素質(zhì)模塊測(cè)評(píng)結(jié)果的評(píng)價(jià)功能，在評(píng)價(jià)方法上盡可能采取多種方法進(jìn)行立體的、綜合的、多層次的評(píng)價(jià)。
2 模糊綜合評(píng)價(jià)法的原理
（1）確定綜合評(píng)分的等級(jí)：評(píng)語集V，評(píng)語集對(duì)應(yīng)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)N，指標(biāo)的評(píng)價(jià)因素集C。
（2）利用層次分析法確定各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，得到矩陣W。
（3）采用一定的方法求解每個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)因素在每一個(gè)評(píng)價(jià)維度在每一個(gè)對(duì)應(yīng)等級(jí)之下的隸屬度矩陣R，得出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果S=N*W*R，根據(jù)綜合得分得到最終的等級(jí)。
模糊綜合評(píng)級(jí)法中求解其權(quán)重，用AHP求解各個(gè)部分（德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、拓展素質(zhì)，智育素質(zhì)等課程的考試成績）的權(quán)重，德育素質(zhì)由班級(jí)同學(xué)打分，拓展素質(zhì)考察的是社會(huì)實(shí)踐附加分。
3 案例應(yīng)用
（1）選取濟(jì)南大學(xué)管理學(xué)院某專業(yè)的3名學(xué)生。
（2）確定評(píng)語集V={V1，V2，V3，V4，V5}={特優(yōu)，優(yōu)，良，中，差}，對(duì)應(yīng)的集合N={N1，N2，N3，N4，N5}={100，90，80，70，60}。
（3）確定指標(biāo)的評(píng)價(jià)因素集C，考試成績?nèi)绫?所示，德育得分如表2所示。
（4）確定隸屬度矩陣R，對(duì)于考試成績而言，根據(jù)升半梯形隸屬度公式計(jì)算隸屬度矩陣R1與R2。其中R2由R21、R22、R23組成，代表了每個(gè)學(xué)生的8門課程對(duì)應(yīng)5個(gè)等級(jí)的隸屬度矩陣。
（5）各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重確定，直接用單科的學(xué)分來確定成對(duì)比較矩陣，來計(jì)算指標(biāo)的權(quán)重。
表1 3名學(xué)生的考試成績
學(xué)生 體育 英語 思修 近現(xiàn)史 數(shù)學(xué) 管理學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué) 專業(yè)導(dǎo)論
1 100 90 95 98 98 90 98 93
2 80 70 83 81 86 85 95 86
3 90 85 80 75 71 79 80 83
學(xué)分 2 4 3 2 5 3 3 1
表2 3名學(xué)生的德育成績
學(xué)生 特優(yōu) 優(yōu) 良 中 差
1 20 7 3 0 0
2 21 8 1 0 0
3 25 5 0 0 0
第一個(gè)維成對(duì)比較矩陣：德育成績、智育成績、拓展能力；第二個(gè)維度成對(duì)比較矩陣：只需要計(jì)算智育成績所對(duì)應(yīng)的比較，運(yùn)行結(jié)果的特征值為8.379，一致性檢驗(yàn)通過。
得到權(quán)重向量W={0.025，0.036，0.054，0.075，0.054，0.046，0.014，0.150，0.50}，一致性檢驗(yàn)通過。其中智育成績歸一化以后的權(quán)重W1={0.082，0.118，0.178，0.247，0.178，0.151，0.046}，所以智育成績的綜合隸屬度矩陣R2={W1*R21，W1*R22，W1*R23}。在本次計(jì)算中不考慮拓展能力就是附加分，所以其中德育占90%，智育占10%，所以權(quán)重W={0.7，0.3}。
（6）計(jì)算德育與智育的成績，然后加權(quán)求和得到最終的總成績。在Excel表中計(jì)算智育成績==sumproduct（N，R），得到3個(gè)人的綜合智育得分為S1={95.35，83.66，80.19}，德育成績S2={90.67，91.67，93.33}?？偝煽僑=0.7*S1+0.3*S2={93.945，86.062，84.133}，這3個(gè)人分別位于等級(jí)一、等級(jí)二、等級(jí)二。
4 結(jié) 語
對(duì)于不同的學(xué)校而言，如果要采用模糊綜合評(píng)級(jí)法來進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，對(duì)權(quán)重的確定一定要科學(xué)合理，使最終的結(jié)果更具科學(xué)性和公平性。未來，如果能在權(quán)重確定方面研究出更加科學(xué)、更加易于操作的方法，就可以為大學(xué)生綜合能力評(píng)定提供更可靠的方法。
主要參考文獻(xiàn)
[1]許慧遠(yuǎn).基于AHP和BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)研究[J].思想教育研究，2009（z1）.
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 測(cè)評(píng) 問題
中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.080
Related Issues on College Students' Comprehensive Quality Assessment
SHEN Yijia
（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract Currently， colleges and universities have launched the evaluation of students， including students' comprehensive quality evaluation system is the most important， not only to ensure the quality of education of students， but also to improve the overall quality of students， therefore， student' comprehensive quality is important. But there are at this stage， a lot of college students' comprehensive quality evaluation issues need to be resolved in order to ensure its scientific evaluation system， integrity and operability. This paper will analyze the importance of measuring the overall quality of students， and to explore the existing problems， and will make a few suggestions to further improve the promotion of students' comprehensive quality assessment.
Key words college students; comprehensive quality; assessment; problem
0 引言
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的主體為大學(xué)生，因此，這一體系與大學(xué)生有著直接的關(guān)系，主要測(cè)評(píng)的內(nèi)容為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想與技能等諸多方面，但在實(shí)際測(cè)評(píng)工作中，存在一系列的問題，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)亟需完善與改進(jìn)，從而保證其科學(xué)性、公正性與實(shí)效性。本文將探討大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的相關(guān)問題，旨在為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的改革提供理論依據(jù)。
1 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要性
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要具有科學(xué)性、實(shí)效性與可操作性，同時(shí)，完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是重要的，有著深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面：
一方面，完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系才能體現(xiàn)其評(píng)價(jià)作用。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)通過對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想與技能等內(nèi)容的測(cè)評(píng)，從而為三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、推薦就業(yè)等提供可靠的依據(jù)，因此，需要完善的、科學(xué)的體系，同時(shí)要保證其客觀與公正。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系唯有完善與科學(xué)，才能發(fā)揮其評(píng)價(jià)的作用。
另一方面，完善的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系才能體現(xiàn)其引導(dǎo)作用。關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，是國家、社會(huì)的共同需求，同時(shí)也是高校培養(yǎng)大學(xué)生的根本目標(biāo)。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的主體為大學(xué)生，與學(xué)生的利益有著直接的關(guān)系，因此要求其體系要保證其科學(xué)性與完善性，要保證其公平性與合理性，進(jìn)而獲得大學(xué)生的普遍認(rèn)可，并能夠發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的引導(dǎo)作用。①
2 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的問題
為了有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高校均開展了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，在最初工作時(shí)期，測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但隨著社會(huì)、國家對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提升，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的內(nèi)容也日益豐富，增加了對(duì)學(xué)生思想、道德與其他能力的測(cè)評(píng)，但其測(cè)評(píng)的方式仍為全部量化，對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)測(cè)評(píng)以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，最后以大學(xué)生的綜合分?jǐn)?shù)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)優(yōu)工作?，F(xiàn)階段，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在諸多的問題，其體系缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性、公平性與規(guī)范性等，下面將對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的不足展開探討。
其一，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不符合實(shí)際需求。目前，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏實(shí)效性，不符合人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求。在人才市場(chǎng)方面，需要對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面的了解，但高校的測(cè)評(píng)體系為人才市場(chǎng)提供的僅是大學(xué)生的證書、成績單等，這一測(cè)評(píng)體系不能真實(shí)的、全面的反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段，人才市場(chǎng)對(duì)人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)有所轉(zhuǎn)變，不再單一的關(guān)注學(xué)生的成績與技能，如今，學(xué)生的思想道德品質(zhì)成為了人才市場(chǎng)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在眾多企業(yè)用人方面也愈加注重人才的思想道德品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再要求人才的專業(yè)技能等內(nèi)容。其中，聯(lián)想集團(tuán)選擇人才的首要標(biāo)準(zhǔn)便是正直;柯達(dá)選擇人才時(shí)，著重關(guān)注的是其合作能力、溝通能力等;微軟選擇人才時(shí)，注重的是人才的認(rèn)真與活力。但傳統(tǒng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中最為重要的內(nèi)容是學(xué)生的成績，這一標(biāo)準(zhǔn)不能符合人才市場(chǎng)、用人單位的要求。
其二，德育評(píng)價(jià)的完全量化不科學(xué)。在大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括大學(xué)生的德育評(píng)價(jià)，但對(duì)此測(cè)評(píng)也是通過分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的，完全量化的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。大學(xué)生的德育評(píng)價(jià)可以通過語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過其他方式呈現(xiàn)，但完全量化的做法嚴(yán)重影響著測(cè)評(píng)體系的完善，同時(shí)也造成了學(xué)生的不滿。完全量化的測(cè)評(píng)體系不能發(fā)揮其評(píng)價(jià)與引導(dǎo)的作用，不能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)，部分大學(xué)生為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，將產(chǎn)生急功近利的心理，從而誤導(dǎo)大學(xué)生的健康發(fā)展。
其三，測(cè)評(píng)體系缺少可操作性。目前，部分高校的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的成績主要是由學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)、思想道德品質(zhì)分?jǐn)?shù)、體育成績分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)罰分?jǐn)?shù)共同組成的，在實(shí)際測(cè)評(píng)工作中，思想道德品質(zhì)分?jǐn)?shù)主要是由班主任與學(xué)生干部共同給出的，因此，這一分?jǐn)?shù)具有較多的人為因素影響，學(xué)生為了獲得較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)班主任、對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行刻意的討好;學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生為了獲得高分，將只關(guān)注學(xué)習(xí)，對(duì)部分學(xué)分較多的課程分配較多的時(shí)間，對(duì)學(xué)分較少的課程基本不分配時(shí)間，從而制約著學(xué)生知識(shí)體系的完善與發(fā)展。同時(shí)，這一體系中學(xué)生干部的加分較多，因此學(xué)生對(duì)干部職位均爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行爭(zhēng)取，但在工作中，卻并未服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)，從而產(chǎn)生了消極的影響。
其四，測(cè)評(píng)體系的公平性不足。目前，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系存在不公平性、不合理性，主要是由于測(cè)評(píng)體系將直接關(guān)系學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金問題，關(guān)系著學(xué)生的利益，但在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比之際，不僅考慮大學(xué)生的成績，還關(guān)注學(xué)生是否參與活動(dòng)、是否為干部，如果在其他方面均積極參與，其評(píng)比的名次將十分靠前。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中，學(xué)生對(duì)成績這項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)信服，但在其他內(nèi)容方面由于缺少公開性，學(xué)生對(duì)其存在嚴(yán)重的質(zhì)疑心理，主要是由于其他加分項(xiàng)均是由班主任、干部等給出的，因此，測(cè)評(píng)體系的公平性不足。②
同時(shí)，根據(jù)高校所實(shí)施的測(cè)評(píng)方案來看，其中存在的問題主要表現(xiàn)為：測(cè)評(píng)方案的宣傳不足，部分學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)未能形成正確的認(rèn)識(shí)，從而忽視了測(cè)評(píng)的重要性;測(cè)評(píng)人員的能力不足，主要是由于未能對(duì)測(cè)評(píng)人員進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，致使測(cè)評(píng)人員未能全面掌握測(cè)評(píng)方法，測(cè)評(píng)人員與學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)工作的理解方面存在較大的差異;測(cè)評(píng)方法缺乏科學(xué)性、公正性、系統(tǒng)性與規(guī)范性，主要是測(cè)評(píng)實(shí)施過程中，對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不一致，讓學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)的統(tǒng)一性與針對(duì)性存在質(zhì)疑。
3 完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的建議
高校是重要的場(chǎng)所，其培養(yǎng)的人才直接關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展、國家的建設(shè)，因此，高校要注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，高校要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而保證素質(zhì)教育改革的全面落實(shí)，其中大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系作為評(píng)價(jià)大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校要完善這一體系，保證測(cè)評(píng)體系的科學(xué)性、實(shí)效性、公平性與可操作性等。
首先，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系要注重其教育作用。在測(cè)評(píng)過程中其主體為學(xué)生，對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的教育。素質(zhì)教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行挖掘，并使其發(fā)揮積極的作用，讓學(xué)生對(duì)自己有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)評(píng)的重要性，并了解測(cè)評(píng)的教育作用。其次，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系要符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，高校在不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，其人才培養(yǎng)過程中選擇了不同的模式，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系也要與高效人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、全方位發(fā)展。最后，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系要側(cè)重對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)管理與教育，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育精神，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)體系作用的發(fā)揮。③
同時(shí)，為了保證測(cè)評(píng)的高效實(shí)施，要對(duì)測(cè)評(píng)方案進(jìn)行全面的、及時(shí)的總結(jié)，從而使其日益完善，通過大力的宣傳，讓學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)的重要性與目的有所了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)評(píng)的正確認(rèn)識(shí)與認(rèn)真對(duì)待;針對(duì)測(cè)評(píng)方案中存在的問題，讓測(cè)評(píng)人員與學(xué)生進(jìn)行分析與討論，從而收集各方的建議，讓測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)逐漸統(tǒng)一;高校要積極開展對(duì)測(cè)評(píng)人員的教育與培訓(xùn)，讓測(cè)評(píng)人員掌握科學(xué)的測(cè)評(píng)方法，并與學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)工作形成一致的認(rèn)識(shí)，并通過測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo);測(cè)評(píng)作為高校開展素質(zhì)教育的重要方法，高校內(nèi)部要加強(qiáng)交流與溝通，從而提高資源的利用率，保證測(cè)評(píng)工作的有序開展，將測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行高效的利用，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)工作的目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
4 總結(jié)
綜上所述，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是重要的，測(cè)評(píng)體系的科學(xué)性與完善性將利于其評(píng)價(jià)作用與引導(dǎo)作用的發(fā)揮，同時(shí)利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)也存在諸多的問題制約著其發(fā)展，如：不科學(xué)性、不公正性等，需要高校、學(xué)生對(duì)其有更加明確與深刻的認(rèn)識(shí)，從而采取相應(yīng)的對(duì)策使其日益完善與科學(xué)。同時(shí)，通過大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中問題的解決，這一測(cè)評(píng)體系將更加符合學(xué)生、高校與社會(huì)的需求。
注釋
① 李俊杰.大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系及思考[N].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.11（12）：71-72.
高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高等學(xué)校對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)測(cè)評(píng)體系，是國家提出素質(zhì)教育概念后出現(xiàn)的，在我國已經(jīng)使用多年，對(duì)我國高等學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才起到了積極作用。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們正在飛速地進(jìn)入到信息化社會(huì)，這也對(duì)我們?cè)嫉囊允止せ蛘吆喴椎碾娔X操作為主的高校的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作提出了新的要求，促使我們也要緊隨時(shí)代步伐，要加快進(jìn)入到以電子信息為平臺(tái)的新的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)代。同時(shí)，這也是國家提出的高校要加快信息化建設(shè)要求的一個(gè)部分。
一、目前高校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)現(xiàn)狀
國內(nèi)有些高校由于學(xué)校傳統(tǒng)或其它的原因，到目前為止還停留在“手工作業(yè)”的狀態(tài)下，有些高校在信息化建設(shè)的過程中起步是比較早，但鑒于當(dāng)時(shí)信息技術(shù)的原因，各高校所建立起來的測(cè)評(píng)系統(tǒng)差別較大，存在各種各樣的問題。
1、手工統(tǒng)計(jì)
在計(jì)算機(jī)沒有普及之前，高校的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作像其它工作一樣，都只能用紙筆進(jìn)行的人工記錄及匯總，這一時(shí)期我們稱之為“刀耕火種”時(shí)期，工作效率極低，而且易出錯(cuò)。首先，在數(shù)據(jù)采集階段，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)持續(xù)的過程，數(shù)據(jù)來源于不同的人，不同的時(shí)期，這是很容易出錯(cuò)的；其次，在數(shù)據(jù)匯總階段，由于人的主觀的因素或是客觀的疏忽，也極易出錯(cuò)。在目前，我們還有部分高校仍利用這原始的辦法在工作。
2、簡易辦公軟件
這種綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方式就是使用微軟公司的office辦公軟件或者國內(nèi)開發(fā)的WPS office辦公軟件，主要是excel電子表格或WPS表格軟件，部分還使用微軟的access數(shù)據(jù)庫管理軟件加以簡單編程來處理采集學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)及匯總工作。這樣的工具，雖然比起“刀耕火種”有些進(jìn)步，但也有不足之處。如：在操作過程由于數(shù)據(jù)都是可見的，所以易出現(xiàn)誤操作而出錯(cuò)；電子表格中的公式編寫有一定的規(guī)范，沒有這方面經(jīng)驗(yàn)的人很難順利進(jìn)行工作。
3、獨(dú)立的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)
一些高校已經(jīng)開發(fā)或購買獨(dú)立的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)，這是信息技術(shù)運(yùn)用的高級(jí)階段，然而獨(dú)立的系統(tǒng)使學(xué)生管理各部分之間無法建立聯(lián)系，數(shù)據(jù)沒辦法共享，應(yīng)用不能集成且沒用統(tǒng)一接口，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不能一致，@樣就產(chǎn)生了信息孤島，這樣系統(tǒng)雖有進(jìn)步，但意義不夠明顯。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果是為獎(jiǎng)學(xué)金等一些獎(jiǎng)勵(lì)措施應(yīng)用的，如果沒有和這些應(yīng)用到一起，意義就不言而喻了。
二、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)需求分析
在進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)，要考慮以下幾個(gè)方面。
1、設(shè)計(jì)好與其他應(yīng)用系統(tǒng)的連接，管理多種數(shù)據(jù)類型
學(xué)校目前存在其他各類應(yīng)用系統(tǒng)，如教師辦公系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)是學(xué)?；嗽S多錢購買來的，學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)又不能退役，且它們的系統(tǒng)不開放接口，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)要注意接口數(shù)據(jù)類型的一致，即導(dǎo)入、導(dǎo)出數(shù)據(jù)類型要一致，保證系統(tǒng)間的無縫連接。
2、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可擴(kuò)展性和開放性
學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)在技術(shù)上應(yīng)具有一定的可擴(kuò)展性和開放性，保證在一定時(shí)間內(nèi)，不會(huì)因技術(shù)的落后而需要大規(guī)模的調(diào)整，同時(shí)系統(tǒng)運(yùn)行效率要高，即代碼要高效，且對(duì)計(jì)算機(jī)硬件要求不能太高。
三、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)簡介
高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的模型，是我們?cè)谶M(jìn)行大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合多家高校使用過的方法，再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整權(quán)重后確定的。德育素質(zhì)部分占20%、智育部分占55%、體育部分占10%、組織創(chuàng)新能力占15%。
高校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)使用微軟的C#語言在VS2010下進(jìn)行的開發(fā)，采用C/S結(jié)構(gòu)，分為前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)部分，C/S結(jié)構(gòu)主要是安全性較好。底層完全基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫，由Microsoft SQL Server 2008實(shí)現(xiàn)。具體技術(shù)上，在導(dǎo)入導(dǎo)出數(shù)據(jù)時(shí)使用了多線程技術(shù)；在整體框架設(shè)計(jì)時(shí)使用了三層結(jié)構(gòu)，即，數(shù)據(jù)訪問層、業(yè)務(wù)邏輯層、UI層，這樣的優(yōu)點(diǎn)是層次清晰，可擴(kuò)展性強(qiáng)。
四、功能模塊設(shè)計(jì)
1、后臺(tái)數(shù)據(jù)維護(hù)模塊
后臺(tái)數(shù)據(jù)是系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，要想系統(tǒng)運(yùn)行起來，首先要完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。這里的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)包括：（1）學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)維護(hù)，包括批量導(dǎo)入、導(dǎo)出，學(xué)生基本信息的修改、刪除；（2）院（系）信息數(shù)據(jù)維護(hù)；（3）學(xué)期信息數(shù)據(jù)維護(hù)；（4）年級(jí)信息數(shù)據(jù)維護(hù)；（5）班級(jí)信息數(shù)據(jù)維護(hù)；（6）專業(yè)信息數(shù)據(jù)維護(hù)；（7）獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)信息數(shù)據(jù)維護(hù)。
2、登錄驗(yàn)證模塊
用戶通過此模塊進(jìn)入系統(tǒng)，根據(jù)在數(shù)據(jù)庫中已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如果用戶名及密碼一致，就能通過，并根據(jù)相應(yīng)權(quán)限進(jìn)入相應(yīng)頁面。
3、綜合素質(zhì)信息錄入模塊
這是本系統(tǒng)主要的功能區(qū)。（1）德育素質(zhì)分?jǐn)?shù)錄入；（2）專業(yè)課程分?jǐn)?shù)錄入，通過功能函數(shù)，可以生成智育素質(zhì)分?jǐn)?shù)；（3）體育素質(zhì)分?jǐn)?shù)錄入；（4）組織創(chuàng)新分?jǐn)?shù)錄入。
4、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)
評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)基本參數(shù)設(shè)置、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)、榮譽(yù)稱號(hào)申請(qǐng)、獎(jiǎng)學(xué)金及榮譽(yù)稱號(hào)審核、查詢統(tǒng)計(jì)分析等。
參數(shù)設(shè)置：對(duì)各種獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)稱號(hào)的人數(shù)設(shè)置、金額設(shè)置、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)稱號(hào)申請(qǐng)時(shí)間、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等限制條件的設(shè)置。
5、權(quán)限設(shè)置模塊
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 綜合測(cè)評(píng) 常見問題 完善措施
一、大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的含義及意義
綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是對(duì)大學(xué)生在一學(xué)年里綜合能力的一種評(píng)價(jià)指標(biāo)，將大學(xué)生的綜合能力分為幾個(gè)模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)模塊都占有一部分的權(quán)重，然后學(xué)校根據(jù)綜合測(cè)評(píng)結(jié)果排名對(duì)大學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放，以及評(píng)優(yōu)。雖然大學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)內(nèi)容及方法各學(xué)校不盡相同，但內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：思想品德素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)成績水平、科技創(chuàng)新及其他活動(dòng)能力等。然而大的方向定下來，具體細(xì)則如何量化，從定性到定量如何轉(zhuǎn)變，就得靠測(cè)評(píng)方法來實(shí)施了。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)自己目前狀態(tài)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，還有利于學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。但要使綜合測(cè)評(píng)發(fā)揮其功能，一個(gè)全面科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案是必不可少。因此，評(píng)價(jià)方案的公平性和高效性在綜測(cè)測(cè)評(píng)中尤為重要，它直接影響到測(cè)評(píng)的結(jié)果。
二、綜合測(cè)評(píng)體系中幾種常見的問題
1.測(cè)評(píng)科學(xué)文化素質(zhì)部分――應(yīng)付考試
綜合測(cè)評(píng)時(shí)科學(xué)文化素質(zhì)部分占據(jù)了測(cè)評(píng)的一大部分，它的有效性和科學(xué)性至關(guān)重要，測(cè)評(píng)科學(xué)文化素質(zhì)這一模塊的標(biāo)準(zhǔn)來源于每學(xué)期期末考試的成績排名，僅僅涉及考試的結(jié)果，而沒有涉及過程。
（1）大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)現(xiàn)象：平時(shí)會(huì)出現(xiàn)“遲到早退，課堂作業(yè)抄襲，上課不認(rèn)真聽課”的上課現(xiàn)象，在臨近結(jié)課一兩個(gè)星期里，“進(jìn)行自我突襲，臨時(shí)抱佛腳”是大學(xué)中一種很普遍的考試方式，同樣也能順利通過考試，并且只要努力就可以取得優(yōu)異的成績。而考試過后會(huì)逐步淡忘對(duì)課本知識(shí)的了解和記憶，這種“大學(xué)應(yīng)試模式”的存在，使得部分同學(xué)忽視了對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入了解和鞏固。
（2）大學(xué)期末考試模式：考試重點(diǎn)的明了化，考試試題的簡單化及雷同化?？荚嚺R近結(jié)課時(shí)，代課老師會(huì)給班上同學(xué)“劃重點(diǎn)”，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)課本時(shí)就按照老師點(diǎn)下的重點(diǎn)一對(duì)一地復(fù)習(xí)，僅復(fù)習(xí)試卷上要出現(xiàn)的內(nèi)容。這會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生的依賴心，也會(huì)讓他們放棄那些不考試的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外考試試卷的試題基礎(chǔ)化和雷同化，讓他們花更多的時(shí)間去尋找歷年考試的真題甚至是題庫，而不是去穩(wěn)固專業(yè)書本知識(shí)。這兩個(gè)原因會(huì)導(dǎo)致平時(shí)不愿意付出的學(xué)生去更加不想通過勤奮刻苦完成學(xué)業(yè)。
2.測(cè)評(píng)科技創(chuàng)新能力部分―互相掛名
科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的有效載體。目前，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)已成為我國高校發(fā)展最快、潛力最大的一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于增強(qiáng)民族自主創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。現(xiàn)有的大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法對(duì)于培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力都發(fā)揮了較好的作用，但還存在一定缺陷。科技創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是競(jìng)賽證書的多少及證書的分量。
（1）通過人脈關(guān)系為自己增加更多的籌碼。因?yàn)樵诖髮W(xué)校園科技競(jìng)賽中，很多的競(jìng)賽項(xiàng)目都需要以小組的名義報(bào)名參加，所以部分同學(xué)就會(huì)通過自己的關(guān)系網(wǎng)在參賽小組的名義上掛上自己的名字，從而可以不參加小組的創(chuàng)新討論就獲得同樣的證書。
（2）參賽小組之間的“禮尚往來”。例如兩個(gè)參賽小組通過協(xié)商而互相把對(duì)方的名字寫到自己小組成員之中，這樣只用認(rèn)真地做一個(gè)項(xiàng)目便可以獲得兩份證書，就會(huì)使得測(cè)評(píng)方案讓同學(xué)有了更多的空間去尋找加分點(diǎn)，而沒能參加這一項(xiàng)目的同學(xué)將會(huì)在測(cè)評(píng)上落后許多。
3.測(cè)評(píng)等級(jí)證書部分――盲目考證
因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和國家教育的改革，越來越多的就業(yè)單位需要各種各樣的人才，他們?yōu)榱苏心嫉椒纤麄円蠛蜆?biāo)準(zhǔn)的人才，不得不要求其擁有其要求的等級(jí)證書，所以出現(xiàn)了各種等級(jí)考試。但并不是所有的等級(jí)考試的含金量及其嚴(yán)格程度都是一樣的，有的考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引更多的報(bào)名者發(fā)出“只要報(bào)了培訓(xùn)班，內(nèi)部資料，包過”的口號(hào)。
這樣就讓部分學(xué)生為了能夠在測(cè)評(píng)這一方面時(shí)獲得充足的優(yōu)勢(shì)更是不惜血本，用錢砸出一個(gè)個(gè)證書，再者有人也會(huì)為了那些和自己本專業(yè)毫無瓜葛并且意義很小的證書上去花很多時(shí)間，他們的原因只是希望在測(cè)評(píng)時(shí)候能夠?yàn)樽约涸黾痈嗟幕I碼。
三、進(jìn)一步完善大學(xué)綜合測(cè)評(píng)的措施
綜合測(cè)評(píng)是各高校為達(dá)到教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才所普遍使用的一種對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、實(shí)踐能力素質(zhì)、身體及心理素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。它是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要反映，也是大學(xué)生各種獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生評(píng)比及畢業(yè)就業(yè)的重要參考依據(jù)，關(guān)系到高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，涉及每一位大學(xué)生的健康成長。所以測(cè)評(píng)的規(guī)則應(yīng)該盡量地完整化和公平化，努力讓每一名合格的大學(xué)生都得到精確而權(quán)威的評(píng)價(jià)。對(duì)以上問題我有以下幾點(diǎn)建議。
1.嚴(yán)格考勤，杜絕遲到早退的現(xiàn)象。
在班級(jí)團(tuán)支部里應(yīng)該建立好良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，帶動(dòng)同學(xué)的積極學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)施“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)期期末考試時(shí)教師應(yīng)該不點(diǎn)考試重點(diǎn)，不斷更新考試題目，并且嚴(yán)格控制考試試卷的流出，讓學(xué)生在考試這方面失去依靠，而不得不去花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上面。
2.對(duì)于科技創(chuàng)新競(jìng)賽的加分可以實(shí)施排名加分制度。
即證書上名字排序按照做項(xiàng)目過程中付出多少進(jìn)行排名，并且按照排名的順序?qū)ζ浼臃?。在參加最后結(jié)果答辯時(shí)，評(píng)委應(yīng)根據(jù)小組長的評(píng)估選擇性的對(duì)小組成員提問，來阻止“沒付出而又上名”的現(xiàn)象，對(duì)于同一個(gè)人的上名次數(shù)應(yīng)該加以限制，從而控制互相掛名的情況。
3.對(duì)于不同的等級(jí)證書采取不同的加分政策和加分權(quán)重。
與專業(yè)聯(lián)系緊密且對(duì)以后工作要求嚴(yán)格的證書予以高的權(quán)重和高的學(xué)分，再者按照發(fā)證單位的等級(jí)給不同的證書權(quán)重進(jìn)行等級(jí)劃分，如國家級(jí)、省級(jí)級(jí)、學(xué)校級(jí)的、學(xué)院級(jí)，等等。還有對(duì)于含金量小且要求很低的證書應(yīng)該對(duì)其學(xué)分降低，這樣就可以阻礙“多花錢，少努力，輕松拿證”的不好趨勢(shì)。
4.總結(jié)測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)，完善測(cè)評(píng)體系。
任何一個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)都不可能做到十全十美，只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能暴露其弱點(diǎn)和不足，以有利于改進(jìn)和發(fā)展。因此在實(shí)施測(cè)評(píng)系統(tǒng)的全過程中，要不斷根據(jù)新情況、新特點(diǎn)，以及暴露出來的問題加以總結(jié)和提高，以求不斷完善測(cè)評(píng)方案，使其趨近于公平化。這樣既使方案得到了學(xué)生的認(rèn)可，又可使方案適應(yīng)新的情況，始終發(fā)揮正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
四、結(jié)語
大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作作為高校對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，在促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們要在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求的不斷變化，不斷研究、改革、完善大學(xué)生評(píng)價(jià)制度，建立真正科學(xué)、規(guī)范、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。在測(cè)評(píng)工作中，我們應(yīng)做到嚴(yán)肅、透明、客觀，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作進(jìn)入良性循環(huán)，具有長久的生命力，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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