時(shí)間：2023-03-02 15:00:34
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)課程；課程整合
目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案都將會(huì)計(jì)課程列入其中，就其實(shí)施教學(xué)的效果來(lái)看，尚未能達(dá)到非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。究其原因主要有，一是會(huì)計(jì)課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，三是教材體系不完善，四是教學(xué)過(guò)程重理論完整性，輕實(shí)踐應(yīng)用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程存在的諸多問(wèn)題，對(duì)其開(kāi)設(shè)的相關(guān)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。
一、針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確會(huì)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)
專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的差異，教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類(lèi)型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過(guò)程中。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，高職院校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)的基本職能是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。會(huì)計(jì)的核算職能就是為經(jīng)濟(jì)管理搜集，處理、存儲(chǔ)和輸送各種會(huì)計(jì)信息，這需要的是學(xué)生把握會(huì)計(jì)核算能力。會(huì)計(jì)監(jiān)督是指通過(guò)調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式，對(duì)客觀(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合理、合法有效地進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并采取措施施加一定的影響，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這需要學(xué)生具備會(huì)計(jì)信息的使用能力。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)是會(huì)計(jì)信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的能力重要。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，利用會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，全面看懂財(cái)務(wù)分析報(bào)告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會(huì)計(jì)信息，理解會(huì)計(jì)信息對(duì)管理決策的影響，明確了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地針對(duì)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)。
二、實(shí)施課程整合，有效實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)
在明確了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐知識(shí)，過(guò)去很多高職院校中的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)往往都是分別開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》三門(mén)課程，或者由于課時(shí)的限制只開(kāi)設(shè)其中的兩門(mén)甚至一門(mén)，教師授課基本按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大綱、教案要求組織實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果不是課時(shí)不足，就是囫圇吞棗，學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，為了解決這一問(wèn)題，必須實(shí)施對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。
通過(guò)我們對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確定非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。
1 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容整合
在高職經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)完整的知識(shí)體系中，相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識(shí)體系進(jìn)行有效的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成適合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的《會(huì)計(jì)技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)。本章主要從會(huì)計(jì)信息對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要性出發(fā)，導(dǎo)出會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)、會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)核算的基本前提，應(yīng)遵循的會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)規(guī)范等基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)，從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)出發(fā)，對(duì)會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、會(huì)計(jì)憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進(jìn)行介紹，第三章借貸記賬法。從各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對(duì)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生能對(duì)借貸記賬方法有深入的理解，同時(shí)能對(duì)基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。第四章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表所反映的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。理解會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理管理的獨(dú)特作用，為學(xué)生能夠進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會(huì)計(jì)實(shí)踐。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開(kāi)始到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)全面真實(shí)、形象具體的認(rèn)識(shí)，從而加深會(huì)計(jì)技能在所學(xué)專(zhuān)業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表綜合分析。本章是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程最終目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀(guān)念，在理解會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與管理。本章主要介紹籌資、流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對(duì)外投資、成本費(fèi)用、收入與利潤(rùn)的管理，掌握財(cái)務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績(jī)與財(cái)務(wù)分析的技能，本章技能重點(diǎn)放在企業(yè)業(yè)績(jī)與財(cái)務(wù)分析上，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)財(cái)務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績(jī)分析。
這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠在有限的課時(shí)內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立會(huì)計(jì)思維方式，了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，掌握基本的會(huì)計(jì)工作技能，從而全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與其專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。
2 非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合
非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施有效的整合之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合，改變過(guò)去一貫的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以?xún)芍艿木C合技能實(shí)訓(xùn)。在綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。
實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的核心教學(xué)過(guò)程。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重針對(duì)性，采取循序漸進(jìn)、綜合強(qiáng)化、不斷提高的原則。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生分組進(jìn)行自主會(huì)計(jì)模擬練習(xí)、院外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)演練。
知識(shí)模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果加以評(píng)價(jià)。這一過(guò)程與理論教學(xué)穿插實(shí)施，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)的理論教學(xué)，即安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
分組自主會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將3—5名學(xué)生分成一個(gè)小組，在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會(huì)計(jì)角色進(jìn)行單項(xiàng)技能聯(lián)合實(shí)戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)。在此過(guò)程中，指導(dǎo)老師隨時(shí)與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場(chǎng)的崗位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。
院外會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生被安排到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地或其它企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，一般以小組的形式獨(dú)立頂崗。對(duì)于這樣的頂崗綜合實(shí)訓(xùn)一般時(shí)間的安排跟相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，所有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程的非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在其頂崗實(shí)習(xí)期間，要求進(jìn)行至少兩周以上的會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，各班級(jí)安排兩周的綜合會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于頂崗實(shí)訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評(píng)判，對(duì)于綜合會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果由學(xué)院老師進(jìn)行評(píng)判。
三、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，強(qiáng)化非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教材建設(shè)
非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)一般都由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，然而，從現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)高職院校為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)配備的師資隊(duì)伍比較強(qiáng)，而對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認(rèn)為，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要略知一些會(huì)計(jì)概念，會(huì)看會(huì)計(jì)報(bào)表就可以了，他們?cè)诮o學(xué)生授課的時(shí)候只是將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程加以簡(jiǎn)化，忽略了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。甚至有些高職院校還將非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程當(dāng)成了新進(jìn)青年教師上課的“試驗(yàn)田”，敷衍了事，這在很大程度上影響了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，使非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)面臨著尷尬的局面。其實(shí)，要做好非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作并非易事。首先，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程學(xué)時(shí)少、時(shí)間緊、內(nèi)容要精選，其次，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)從一開(kāi)始的高度就與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同，它站在管理的高度而非核算的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)理應(yīng)由具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)承擔(dān)，最好教師還擁有所教專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)背景或相關(guān)知識(shí)，這樣才能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的要求。
關(guān)鍵詞：虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)；企業(yè)搬進(jìn)校園
隨著大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量的增大，虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)也開(kāi)始逐步深入至全國(guó)各大院校。而使用得最多的應(yīng)該屬用友新道公司研發(fā)的這款VBSE軟件，VBSE-VirtualBusinessSocietyEnvi-ronment跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是通過(guò)仿真社會(huì)中的企事業(yè)單位及其相關(guān)部門(mén)，給予學(xué)生高仿真的崗前實(shí)習(xí)。該款軟件不僅設(shè)計(jì)了制造業(yè)、供應(yīng)商、貿(mào)易公司，還設(shè)計(jì)了與這些企業(yè)息息相關(guān)的機(jī)構(gòu)，例如：銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局、工商局等。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠真切地接觸到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，還能夠了解和掌握該企業(yè)所在部門(mén)與機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程。但是VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)的引入到底能夠給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)哪些影響呢？
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，很多高等院校的宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。而結(jié)合這一服務(wù)宗旨，高等院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都普遍開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程大致分為兩個(gè)階段：手工模擬實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)是指在老師的帶領(lǐng)下，讓同學(xué)們獨(dú)立完成某個(gè)制造業(yè)企業(yè)一年中的某個(gè)月的賬目，即：“一套帳”式實(shí)訓(xùn)課程。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)是把手工賬的內(nèi)容錄入至計(jì)算機(jī)，完成這個(gè)企業(yè)總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、UFO報(bào)表的操作。雖然整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)涉及到會(huì)計(jì)憑證的填制、分類(lèi)賬的登記、科目匯總、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等業(yè)務(wù)。但是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程幾乎沒(méi)有涉及制造業(yè)企業(yè)與其機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程，例如：企業(yè)在工商局注冊(cè)公司的流程、納稅申報(bào)流程、銀行基本賬戶(hù)的開(kāi)設(shè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具審計(jì)報(bào)告的流程等。所以，學(xué)生即便完成了整個(gè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)也很難把專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。
二、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響
1.打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的局限
首先，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用“一套帳”的模式進(jìn)行授課，且實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容也是固定統(tǒng)一的。其次，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位做出相應(yīng)的細(xì)化，例如：會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)人員、審計(jì)人員各自的崗位在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中并沒(méi)有做出針對(duì)性的訓(xùn)練。另一方面，在企業(yè)中會(huì)計(jì)人員是需要和其他各部門(mén)人員有工作上的配合和協(xié)作，這樣會(huì)計(jì)人員才能夠更好地適應(yīng)其會(huì)計(jì)崗位的要求。然而，VBSE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是一個(gè)設(shè)置單人單崗、對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行全方位的高仿真模擬平臺(tái)。它通過(guò)搭建仿真的企業(yè)實(shí)景實(shí)現(xiàn)“上學(xué)即上班”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就等于校外實(shí)習(xí)”的理念，從而真正的把課堂變成職場(chǎng)。在這個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，學(xué)生可以更好地了解不同會(huì)計(jì)職責(zé)崗位的分工，熟悉實(shí)務(wù)操作型會(huì)計(jì)崗位人員與機(jī)構(gòu)的交涉流程，例如：納稅申報(bào)流程、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)報(bào)告的簽署、銀行申請(qǐng)貸款業(yè)務(wù)的基本流程。
2.轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中的思路
“一套帳”式的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要以專(zhuān)業(yè)教師講授為主，而針對(duì)這種VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是作為一個(gè)教學(xué)顧問(wèn)來(lái)輔助學(xué)生。顯然，教學(xué)思路的創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師就顯得格外重要。換而言之，這種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變需要授課教師擴(kuò)寬自身的知識(shí)體系，在熟練使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)分析等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要能夠融合經(jīng)管類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，使其能夠?qū)崿F(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)的協(xié)同性。
3.幫助整合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)電算化。而這些課程都相應(yīng)地開(kāi)設(shè)了單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)憑證的填制及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程目的在于讓學(xué)生熟悉總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈等模塊的操作業(yè)務(wù)。但這些單項(xiàng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不僅形式單一，而且無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體會(huì)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)整個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。但是VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)是把零散的專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合，然后以情景案例的形式進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就能夠在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把理論應(yīng)用到實(shí)際中。并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：就供應(yīng)商企業(yè)而言，其籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和利潤(rùn)分配活動(dòng)要求學(xué)生在使用VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境軟件時(shí)整合財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)為仿真企業(yè)的CEO提供決策相關(guān)的財(cái)務(wù)信息。在這個(gè)做預(yù)算及分析的環(huán)節(jié)就能夠促使學(xué)生更好地熟悉會(huì)計(jì)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系間的關(guān)聯(lián)性。
三、結(jié)束語(yǔ)
VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)以情景教學(xué)作為依托，通過(guò)模擬制造業(yè)企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)、貿(mào)易公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，打破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限、轉(zhuǎn)變了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師固化的教學(xué)思路、整合了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。在鍛煉學(xué)生實(shí)操能力、決策能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力的同時(shí)，還擴(kuò)展了教師的知識(shí)面，達(dá)到互利共贏(yíng)的局面。因此，筆者認(rèn)為虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了創(chuàng)新、改革、推動(dòng)的作用。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的搭建，能夠更好更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠畢業(yè)就上崗，迅速完成學(xué)生到財(cái)務(wù)人員角色的轉(zhuǎn)變。
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關(guān)鍵詞：全真綜合實(shí)訓(xùn)；模擬綜合實(shí)訓(xùn)；崗位能力
高職會(huì)計(jì)學(xué)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,是我國(guó)高等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)都是以仿真模擬實(shí)訓(xùn)為主，極少進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，但是，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，做到“以訓(xùn)練為中心”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，就能如親臨企業(yè)管理第一線(xiàn)，進(jìn)行全面的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“零過(guò)渡期”的培養(yǎng)目標(biāo)，是我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)急需探索的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)只有進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，才能從根本上解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的重要性
會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)仍有一定差距，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)際情況的分析，只能根據(jù)已有資料被動(dòng)地進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算處理，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而全真實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生真正面臨企業(yè)的實(shí)際情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算，經(jīng)營(yíng)成果與自身利益掛鉤，自負(fù)盈虧，這就促使學(xué)生必須對(duì)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行全面考慮，綜合分析，謹(jǐn)慎從事。所以，在實(shí)踐教學(xué)方面，我們應(yīng)該盡量為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)行全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，真正達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的可操作性
我們進(jìn)行的是商業(yè)企業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)由我院提供場(chǎng)地和經(jīng)營(yíng)資金，并指派專(zhuān)職教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，具體步驟如下：
（一）設(shè)置崗位，分組實(shí)訓(xùn)
在全真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式，具體設(shè)置執(zhí)行經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納、采購(gòu)、銷(xiāo)售、倉(cāng)庫(kù)保管等崗位。但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于學(xué)生人數(shù)較多，我們根據(jù)實(shí)際情況分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每組實(shí)訓(xùn)十天。
（二）明確職責(zé)，分工合作
根據(jù)所設(shè)崗位，對(duì)學(xué)生明確職責(zé)。要求學(xué)生在做好本職工作的同時(shí)，服從執(zhí)行經(jīng)理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并注意與其他崗位的配合，盡全力保證完成本組即定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（三）全面考核，獎(jiǎng)罰分明
根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)訓(xùn)情況，從出勤、崗位能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面進(jìn)行綜合考核，對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)高且表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)低且表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行處罰，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（四）綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
每學(xué)期末，對(duì)本學(xué)期學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行綜合分析，結(jié)合經(jīng)營(yíng)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，采取措施，加以改進(jìn)。
三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的成效
通過(guò)全真綜合實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到極大提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）鞏固理論，加深理解
通過(guò)會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，完善了課堂教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，從而加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解、對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。
（二）提高技能，突出特色
通過(guò)會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地掌握填制憑證――登記賬簿――編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，突出了高職院?！爸貙?shí)踐，強(qiáng)技能”的培養(yǎng)特色。
（三）提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力
通過(guò)會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，鍛煉自己全面觀(guān)察市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并做到誠(chéng)實(shí)守信，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，堅(jiān)持原則，精明理財(cái)，增強(qiáng)了人際溝通能力，進(jìn)而使學(xué)生自身素質(zhì)得到了全面提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（四）為其就業(yè)，奠定基礎(chǔ)
在會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于從采購(gòu)到銷(xiāo)售，到成本核算，均由學(xué)生在市場(chǎng)環(huán)境中獨(dú)立完成，這使他們對(duì)社會(huì)已經(jīng)有了切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，從而為今后頂崗就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的完善
我們已經(jīng)進(jìn)行了兩年多的會(huì)計(jì)全真綜合實(shí)訓(xùn)，雖然取得了很好的效果，但仍存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，如由于場(chǎng)地較小，設(shè)備較少，學(xué)生人數(shù)較多，造成實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，如何解決這些問(wèn)題，是我們今后需要進(jìn)一步探討和研究的課題。
【論文關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；校企合作；真賬實(shí)做
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有效途徑，是落實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的有效方式。多年來(lái)，承擔(dān)會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的各會(huì)計(jì)院校，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)都十分重視，探索出了一些有益的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式和方法，有的院校采取文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)加仿真原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過(guò)記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制加以實(shí)訓(xùn)；有的院校直接采用仿真原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過(guò)原始憑證的識(shí)別、記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制加以實(shí)訓(xùn)。采取文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)加仿真原始憑證的訓(xùn)練模式和沒(méi)有文字描述只有仿真原始憑證的訓(xùn)練模式，是目前應(yīng)用比較廣泛的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，我們稱(chēng)之為“文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式”。然而無(wú)論是文字描述實(shí)訓(xùn)模式還是仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式，它們都存在一個(gè)共同的缺點(diǎn)，就是忽視了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。因?yàn)椋@兩種實(shí)訓(xùn)模式與日常會(huì)計(jì)教學(xué)中文字?jǐn)⑹龅臅?huì)計(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)非常接近，可以說(shuō)學(xué)生只要會(huì)對(duì)文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)編制會(huì)計(jì)分錄，就能夠輕而易舉地完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不需要根據(jù)原始憑證來(lái)判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的前后聯(lián)系，不需要太多的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。然而，真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作只有反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)的原始憑證，既沒(méi)有文字描述也沒(méi)有原始憑證的順序排列。因此，我國(guó)目前的這兩種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式存在著明顯的缺陷，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，仍難以適應(yīng)真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，尤其是難以辨別真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證所反映的內(nèi)容，無(wú)法對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。為了提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，提升學(xué)生辨別真實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證的能力，準(zhǔn)確對(duì)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，就必須深化校企合作，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。
一、目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式存在的問(wèn)題
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)引入課堂，采用真實(shí)的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表，模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑和方法。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)按照實(shí)訓(xùn)的科目劃分，可分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等；按照實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目劃分，可分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)；按照實(shí)訓(xùn)的難易程度劃分，可分為簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；按照實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)形式劃分，可分為文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式。
文字描述實(shí)訓(xùn)模式就是用一句話(huà)或幾句話(huà)來(lái)描述每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間、內(nèi)容和金額等相關(guān)信息，同時(shí)列示出與文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)相一致的原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式。采用這種實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生可以根據(jù)文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)和相應(yīng)的原始憑證進(jìn)行相應(yīng)的記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。這種實(shí)訓(xùn)模式與日常會(huì)計(jì)教學(xué)中所講述的內(nèi)容相同，學(xué)生容易接受，能夠使學(xué)生迅速熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程，但這種實(shí)訓(xùn)模式與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的真實(shí)原始憑證有很大差距，這種實(shí)訓(xùn)模式只適合初學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒(méi)有相應(yīng)文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)只有仿真原始憑證的實(shí)訓(xùn)模式。與第一種實(shí)訓(xùn)模式相比，這種實(shí)訓(xùn)模式有利于加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)所形成的原始憑證的理解，有利于提高學(xué)生的原始憑證識(shí)別能力，但是這種實(shí)訓(xùn)模式與真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證相比仍有很大的差距，因?yàn)椋瑢?shí)際會(huì)計(jì)工作中反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實(shí)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)真實(shí)原始憑證對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)所做出的職業(yè)判斷能力，僅停留在目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證搬進(jìn)課堂，走進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一現(xiàn)場(chǎng)，成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一手實(shí)訓(xùn)資料，才能真正提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
二、以校企合作為依托，以真賬實(shí)做為載體，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式
為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的直接對(duì)接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的真實(shí)原始憑證搬入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂，由校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，只有這樣才能真正提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，從而對(duì)企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，到達(dá)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。以校企合作為依托，以真賬實(shí)操為載體，由校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，我們稱(chēng)之謂“真賬實(shí)做”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式。這種新的實(shí)訓(xùn)模式與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式相比，它跳出了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式用文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學(xué)生實(shí)訓(xùn)接觸的原始憑證就是將來(lái)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作時(shí)要接觸到的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的真實(shí)原始憑證，因此，建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實(shí)做”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作直接對(duì)接的最好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。 建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實(shí)做”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式必須處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：
1.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿，擇優(yōu)選擇的基礎(chǔ)上。由于企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證所反映的會(huì)計(jì)信息涉及各個(gè)單位的商業(yè)秘密，并不是任何單位都愿意公開(kāi)本單位商業(yè)秘密的，因此，實(shí)行校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿的基礎(chǔ)上。在選擇校企合作單位時(shí)，應(yīng)本著自愿、擇優(yōu)的原則，由各會(huì)計(jì)院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，由企業(yè)提供本單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生或完成時(shí)所取得或填制的原始憑證及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，同時(shí)，各會(huì)計(jì)院校和參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)保守提供會(huì)計(jì)資料企業(yè)的商業(yè)秘密，盡可能減少由于會(huì)計(jì)資料公開(kāi)可能給企業(yè)帶來(lái)的不利影響。為了做到保護(hù)提供會(huì)計(jì)資料企業(yè)的商業(yè)秘密，保證所提供真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證等會(huì)計(jì)資料的安全、完整，各會(huì)計(jì)院校和參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生可以對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證等相關(guān)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行復(fù)印或掃描、打印，并實(shí)行封閉管理，確保反映真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證等會(huì)計(jì)資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證企業(yè)的后顧之憂(yōu)。
2.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所選擇的企業(yè)必須具有一定的代表性。不是所有的企業(yè)都可以成為校企合作單位，各會(huì)計(jì)院校必須在深入市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的企業(yè)作為校企合作單位，比如可以選擇工業(yè)、商業(yè)、物流、外貿(mào)、房地產(chǎn)、建筑施工、銀行等各具特色的企業(yè)作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會(huì)計(jì)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相適應(yīng)。各會(huì)計(jì)院校也可以直接與從事會(huì)計(jì)記賬的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行校企合作，由于會(huì)計(jì)記賬機(jī)構(gòu)著各式各樣企業(yè)的會(huì)計(jì)記賬業(yè)務(wù)，所的各式各樣的企業(yè)具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時(shí)，各會(huì)計(jì)院?？梢钥紤]直接與會(huì)計(jì)記賬機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。
3.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所選擇的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產(chǎn)品生產(chǎn)銷(xiāo)售企業(yè)生產(chǎn)5個(gè)產(chǎn)品，5個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，原材料耗費(fèi)基本相同，只是產(chǎn)品的規(guī)格型號(hào)不同，在這種情況下只需選擇2個(gè)或3個(gè)產(chǎn)品作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象，沒(méi)有必要將5個(gè)產(chǎn)品全部作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象，也就是說(shuō)，所選擇真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證應(yīng)當(dāng)有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證必須具有典型性。
4.校企合作，真賬實(shí)做會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所選取企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性。目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)往往模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)后只知道如何進(jìn)行“本月合計(jì)”，而對(duì)如何進(jìn)行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計(jì)”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會(huì)計(jì)賬簿登記內(nèi)容并不清楚。因此，在選擇真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)所發(fā)生的原始憑證時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮時(shí)間上必須具有一定連續(xù)性。比如可以選擇一個(gè)企業(yè)連續(xù)3個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生真正理解如何進(jìn)行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計(jì)”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等日常會(huì)計(jì)賬簿登記，掌握會(huì)計(jì)的連續(xù)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告所必備的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果。
【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；四層兩維漸進(jìn)式；實(shí)踐教學(xué)模式
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)具有必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的情況及對(duì)浙江省一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查了解，雖然實(shí)踐教學(xué)改革初見(jiàn)成效，如實(shí)踐課程體系的重構(gòu)、實(shí)踐課時(shí)比例提高、實(shí)訓(xùn)基地以及雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到重視，但目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。
一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏層次性
從各高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程往往只有典型的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課程：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。而簡(jiǎn)單設(shè)置的幾門(mén)實(shí)踐課程也談不上層次性，無(wú)法使學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的遷移和提升。
（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
從目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟時(shí)間有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒(méi)有形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也就無(wú)從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無(wú)從下手。因此必須要加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，因此重視會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新性也是高職會(huì)計(jì)改革的重要手段。
（三）實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性
多年來(lái)，很多高職院校不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，但是由于會(huì)計(jì)資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。
二、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
一方面，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力分析表，將會(huì)計(jì)職業(yè)所需的技能分成“四個(gè)層次”，即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專(zhuān)業(yè)提高技能層次、專(zhuān)業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開(kāi)設(shè)各類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進(jìn)?！皟删S”指的是在每一層次設(shè)置“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”兩維模式，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)展學(xué)科、技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：
三、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施策略
（一）四個(gè)層次的階段訓(xùn)練
1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能層次
主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門(mén)》這門(mén)課程之后，利用一周時(shí)間到企業(yè)感知企業(yè)財(cái)務(wù)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)以及點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤(pán)輸入等技能的培養(yǎng)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中，要求填制和審核會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置和登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬，編制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實(shí)踐技能，為以后的實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.專(zhuān)業(yè)提高技能層次
在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技能提高層次。這個(gè)層次主要是專(zhuān)業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)與跟崗實(shí)習(xí)，其中專(zhuān)業(yè)核心能力訓(xùn)練項(xiàng)目具體包括：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。這個(gè)層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來(lái)完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。跟崗實(shí)習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時(shí)間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)并匯報(bào)，從而加深對(duì)企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。
3.專(zhuān)業(yè)綜合技能層次
專(zhuān)業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專(zhuān)業(yè)課程之后進(jìn)行的一次專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門(mén)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時(shí)來(lái)訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤(pán)演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)。通過(guò)這個(gè)層次的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決分析問(wèn)題的能力。
4.創(chuàng)新層次
會(huì)計(jì)崗位作為一個(gè)管理類(lèi)的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)技能型人才，知識(shí)技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，而不是從事簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財(cái)會(huì)信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競(jìng)賽等學(xué)校的各種財(cái)經(jīng)活動(dòng)類(lèi)競(jìng)賽。
（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進(jìn)”實(shí)訓(xùn)過(guò)程
高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程基本上都是在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成的，而真實(shí)的企業(yè)接觸比較少。而認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。
首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)與基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀(guān)校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，能使學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
其次是跟崗實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個(gè)學(xué)期中，要完成成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等核心技能實(shí)訓(xùn)。而跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過(guò)一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)可以鞏固對(duì)專(zhuān)業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
最后是頂崗實(shí)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第五、六個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，保障實(shí)習(xí)效果。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。
綜上所述，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專(zhuān)業(yè)提高技能層次、專(zhuān)業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，呈遞進(jìn)關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專(zhuān)業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，創(chuàng)新層次體系實(shí)踐技能的創(chuàng)新性。
四、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施
（一）加快“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才最終落腳點(diǎn)是企業(yè)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線(xiàn)會(huì)計(jì)核算與管理工作，因此實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實(shí)際，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力?！?+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏(yíng)、互惠互利的原則，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過(guò)程中。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)選派理論知識(shí)豐富并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成教材開(kāi)發(fā)小組，深入企業(yè)一線(xiàn)，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會(huì)計(jì)崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識(shí)編寫(xiě)教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開(kāi)發(fā)完成時(shí)間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)，然后進(jìn)行教材編寫(xiě)工作。
（二）提高教師的實(shí)踐操作能力
校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺(tái)。為提高教師的實(shí)踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個(gè)流程，審計(jì)過(guò)程，財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專(zhuān)門(mén)建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計(jì)劃與制度，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，教師隊(duì)伍中可以適當(dāng)?shù)卣?qǐng)一定比例具有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中、高級(jí)會(huì)計(jì)師或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來(lái)學(xué)校做實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。
（三）建立仿真性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室
構(gòu)建“四層兩維漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、出納技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤(pán)模擬演練實(shí)訓(xùn)室等，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室要做到“三個(gè)仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實(shí)訓(xùn)室布局要按財(cái)會(huì)部門(mén)的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門(mén)的特點(diǎn)，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺(jué)；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強(qiáng)合作，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，要按照會(huì)計(jì)工作的流程來(lái)操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達(dá)到與企業(yè)會(huì)計(jì)工作同步。
（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
要讓“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式得到有效落實(shí)，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”之外，還要加強(qiáng)“校外實(shí)習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行有效實(shí)習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會(huì)計(jì)公司建立聯(lián)系。如認(rèn)知實(shí)習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般不是安排在會(huì)計(jì)部門(mén)，而是在生產(chǎn)車(chē)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)中也可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員給學(xué)生講解會(huì)計(jì)流程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的會(huì)計(jì)憑證，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。
總之，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，將有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)核心技能、專(zhuān)業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實(shí)訓(xùn)教材及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是該模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)，教師實(shí)踐操作能力的提高是該模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。
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關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育 會(huì)計(jì)專(zhuān)科 模塊化教學(xué)
以電大系統(tǒng)為依托建設(shè)的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科是一種基于信息技術(shù)環(huán)境的，以提升初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)人綜合能力為目標(biāo)的非全日制學(xué)歷教育，其參與學(xué)習(xí)的個(gè)體一般都有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有迫切需要。以湘潭電大2009至2011年新生入學(xué)測(cè)試的試卷分析看，在學(xué)習(xí)者職業(yè)背景項(xiàng)目中，有超過(guò)80%的學(xué)生有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作崗位經(jīng)歷，而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目中，選擇提高素質(zhì)和職業(yè)能力選項(xiàng)的就高達(dá)100%。由此可見(jiàn)，無(wú)論是否有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)或?qū)I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)習(xí)者對(duì)提升專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力都非常重視。
1.實(shí)施模塊化教學(xué)的意義
1.1實(shí)施模塊化教學(xué)是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃（專(zhuān)業(yè)規(guī)則）的需要
中央電大開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃（專(zhuān)業(yè)規(guī)則）從2009年起，就試行模塊化管理。教學(xué)計(jì)劃將全部學(xué)分和課程分類(lèi)為7個(gè)模塊。即公共基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通識(shí)課、綜合實(shí)踐、職業(yè)延展課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一。其中公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、綜合實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)核心課以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的五個(gè)模塊的絕大部分課程是必修課程。而通識(shí)課、職業(yè)延展課模塊全部是選修課程。雖然這種模塊化的管理是基于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的，但也為基于職業(yè)需要的模塊化管理提供了前提和基礎(chǔ)。例如，教學(xué)計(jì)劃（專(zhuān)業(yè)規(guī)則）中的綜合實(shí)踐模塊就體現(xiàn)了會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)認(rèn)證和技能的需要。
1.2實(shí)施模塊化教學(xué)是適應(yīng)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
中央電大開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)規(guī)則明確規(guī)定：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?，具有一定?jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)操作能力、適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需要的技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。而模塊化教學(xué)法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，更能體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
1.2.1模塊化教學(xué)法能適用會(huì)計(jì)職業(yè)崗位趨向的變化，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)“因地制宜”。課程模塊化教學(xué)是基于職業(yè)崗位目標(biāo)細(xì)分產(chǎn)生的，在這種方法下，教學(xué)內(nèi)容是按崗位工作任務(wù)設(shè)置的，教學(xué)目標(biāo)就是崗位工作目標(biāo)，因而，該方法能及時(shí)體現(xiàn)職業(yè)崗位目標(biāo)的變化，教學(xué)更具有針對(duì)性。
1.2.2模塊化教學(xué)法能針對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)的差異，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)“因人制宜”。 課程模塊化教學(xué)，是將系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和知識(shí)按職業(yè)崗位目標(biāo)的要求重新組合，在這種方法下，能根據(jù)不同學(xué)習(xí)者職業(yè)崗位的具體任務(wù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)2009年以來(lái)的開(kāi)放教育專(zhuān)科入學(xué)測(cè)試報(bào)告分析，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者雖然大都來(lái)自不同崗位的職業(yè)人，但他們對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及會(huì)計(jì)法規(guī)政策的理解能力較強(qiáng)且樂(lè)于實(shí)際操作。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，必須變“教師講課、學(xué)習(xí)者聽(tīng)課”為“教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)者操作”。
1.2.3模塊化教學(xué)法能適用會(huì)計(jì)制度改革的現(xiàn)實(shí)需要，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)“因事制宜”。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)的要求，我國(guó)會(huì)計(jì)制度改革的力度很大，目前已基本與國(guó)際趨同。這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須設(shè)計(jì)出符合時(shí)代特點(diǎn)、新穎實(shí)用的教學(xué)模式。
2.模塊化教學(xué)的內(nèi)涵
根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位工作的實(shí)際需要，按照“以學(xué)習(xí)者為主體，以技能為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，可將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)和技能，分成五個(gè)模塊，其具體內(nèi)容為：
2.1職業(yè)基礎(chǔ)模塊。包括核算技能、驗(yàn)鈔技能和書(shū)寫(xiě)技能等多個(gè)方面。具體涵蓋珠算和計(jì)算器使用、鍵盤(pán)盲打、點(diǎn)鈔、識(shí)別偽鈔及數(shù)碼和漢字看題的書(shū)寫(xiě)技能等內(nèi)容。該模塊主要由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃綜合實(shí)踐模塊的“社會(huì)實(shí)踐（會(huì)專(zhuān)）”和《硬筆書(shū)法》課程組成。
2.2通用能力模塊。包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文本錄入（含數(shù)碼字輸入）技巧、辦公軟件應(yīng)用及數(shù)據(jù)庫(kù)操作技能等內(nèi)容。該模塊主要由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃公共基礎(chǔ)課模塊的必修課程組成。
2.3職業(yè)技能模塊。分兩個(gè)小模塊。一是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能模塊；包括識(shí)別原始憑證、編制記賬憑證和科目匯總表、開(kāi)設(shè)賬戶(hù)、登記賬簿、對(duì)賬與結(jié)賬、成本計(jì)算、利潤(rùn)分配、報(bào)表和扎賬技能等內(nèi)容，該模塊主要由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊除《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)12》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程外的其他課程組成。二是會(huì)計(jì)電算化操作技能模塊。包括會(huì)計(jì)軟件的結(jié)構(gòu)體系，會(huì)計(jì)軟件操作技巧、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)電算化處理技能等內(nèi)容。該模塊主要由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃專(zhuān)業(yè)核心課模塊除《會(huì)計(jì)報(bào)表解釋》課程的其他課程組成。
2.4職業(yè)認(rèn)證模塊。包括學(xué)習(xí)者必須取得的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)證以及各種應(yīng)用軟件操作等級(jí)證等。該模塊主要由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃綜合實(shí)踐模塊的“會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”課程組成。
2.5能力拓展模塊。包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)、統(tǒng)計(jì)分析方法、社交禮儀及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)等內(nèi)容。該模塊主要由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃通識(shí)課模塊和公共基礎(chǔ)課模塊的對(duì)應(yīng)課程組成。
教學(xué)模塊化后，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力特征更加明顯，教學(xué)任務(wù)更加明確。教學(xué)時(shí)各模塊既相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“模塊化教學(xué)”整體。
3.模塊化教學(xué)的實(shí)施
3.1教學(xué)原則
3.1.1“認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合”原則?；陂_(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)不全面的實(shí)際，按照實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的基本原理，教學(xué)中應(yīng)遵循“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持“從實(shí)訓(xùn)到實(shí)習(xí)，再到理論”的教學(xué)組織原則。
3.1.2“以學(xué)習(xí)者為主體，以技能為目標(biāo)”的原則。堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以技能為目標(biāo)，以實(shí)用為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，努力提高學(xué)習(xí)者職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作技能”的教學(xué)指導(dǎo)原則。實(shí)行“模塊教學(xué)”，采取“教師操作示范、學(xué)習(xí)者現(xiàn)場(chǎng)消化、師生互動(dòng)、重在實(shí)用”的教學(xué)方式；使用“示范、實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)評(píng)”的教學(xué)方法。以典型實(shí)例引導(dǎo)知識(shí)、在實(shí)訓(xùn)的示范操作中傳授相關(guān)知識(shí)，重在對(duì)學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練。
3.2教學(xué)階段
第一階段，單項(xiàng)速成的技能訓(xùn)練階段。在這個(gè)階段，技能訓(xùn)練以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線(xiàn)，特別強(qiáng)調(diào)“教師示范”的教學(xué)方式，第二階段，整體優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段。本階段為首先是在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，包括手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的全過(guò)程及各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合性核算的全方位實(shí)訓(xùn)；其次是在學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)者可檢驗(yàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)效果，找出自身存在的知識(shí)缺陷，為下一階段隨崗實(shí)踐找準(zhǔn)努力的方向。第三階段，系統(tǒng)提高的知識(shí)學(xué)習(xí)階段。經(jīng)過(guò)第二階段的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)后，學(xué)習(xí)者對(duì)自己有了一個(gè)較正確的估價(jià)，也擺正了自己的位置，在學(xué)習(xí)綜合知識(shí)應(yīng)用技能模塊的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將主要精力放在隨崗實(shí)踐崗位的難點(diǎn)上，隨時(shí)和指導(dǎo)老師聯(lián)系解決。
3.3教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才是開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)在具體的教學(xué)目標(biāo)上主要有四個(gè)方面：一是具有良好的職業(yè)道德。遵紀(jì)守法，文明禮貌、誠(chéng)實(shí)做人、熟悉財(cái)稅及相關(guān)法律知識(shí)；二是具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。能獨(dú)立地承擔(dān)會(huì)計(jì)綜合性業(yè)務(wù)核算的工作；三是具有較強(qiáng)的操作技能。熟練地掌握從事會(huì)計(jì)工作所需的各種基本操作技能。會(huì)計(jì)核算、點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，均應(yīng)達(dá)到二級(jí)以上水平，能獨(dú)立完成一個(gè)會(huì)計(jì)年度經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手工和計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)處理全過(guò)程；四是具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)和溝通能力。
3.4教學(xué)特色
一是規(guī)范書(shū)寫(xiě)。通過(guò)模塊化教學(xué)實(shí)施，使學(xué)習(xí)者練就一手規(guī)范的硬筆書(shū)法，尤其是阿拉伯?dāng)?shù)字的書(shū)寫(xiě)要有特色，做到字跡整潔、美觀(guān)，各種會(huì)計(jì)資料的填寫(xiě)達(dá)到《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求；二是快速核算。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)字的特別敏感性，珠算、計(jì)算器和電腦小鍵盤(pán)操作均應(yīng)有相當(dāng)水平；三是準(zhǔn)確記賬。準(zhǔn)確、規(guī)范地填寫(xiě)憑證，設(shè)置、登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表；四是仔細(xì)操作。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種遇事格外小心謹(jǐn)慎的辦事風(fēng)格；五是手段更新。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熟練掌握計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中運(yùn)用的技巧。中英文錄入準(zhǔn)確、快速，相關(guān)軟件的應(yīng)用，尤其是財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用得心應(yīng)手；六是精明管理。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成遇到任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，樹(shù)立收益、成本、資金的經(jīng)濟(jì)觀(guān)念，養(yǎng)成精打細(xì)算的作風(fēng)；七是廉潔奉公。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成在金錢(qián)面前不動(dòng)心、在利誘面前不違法的過(guò)硬思想，真正做到“非我之所有，雖一毫而莫取”，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、敢于抵制違法亂紀(jì)行為的良好習(xí)慣。
4.模塊化教學(xué)效果檢驗(yàn)
模塊化教學(xué)效果檢測(cè)可分三方面進(jìn)行。一是校內(nèi)檢測(cè)。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃（專(zhuān)業(yè)規(guī)則）的教學(xué)目標(biāo)，制定考試文件并據(jù)以考核。二是組織學(xué)習(xí)者積極參加省、市及各種技能賽以及各種認(rèn)證考試；三是采取問(wèn)卷調(diào)查畢業(yè)生的崗位要求與職業(yè)發(fā)展情況。通過(guò)三方面效果檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整、完善會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及體系。
5.應(yīng)注意的事項(xiàng)
5.1注重師資培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)模式的精髓是崗位職業(yè)能力訓(xùn)練。教師傳統(tǒng)的理論教學(xué)被大量的實(shí)訓(xùn)示范演練所取代，這對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)換及教學(xué)技能和知識(shí)能力素養(yǎng)都是全新的挑戰(zhàn)。
5.2注重實(shí)訓(xùn)條件改善和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基于各種客觀(guān)原因，學(xué)習(xí)者除自身從事會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位外，一般很少有機(jī)會(huì)隨崗實(shí)習(xí)。這就要求學(xué)校必須建設(shè)仿真度高的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。
5.3注重模塊化教學(xué)媒體資源建設(shè)。模塊化教學(xué)應(yīng)以模塊化的教學(xué)媒體資源為前提。但從目前開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的媒體資源看，模塊化特征不夠明顯。這就要求教師必須高度重視并積極投入模塊化課程資源建設(shè)。其一是課程模塊涉及的廣度。原則上，開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的各種必修課程，都要進(jìn)行模塊化建設(shè)；其二是課程模塊涉及的深度。不同課程需要依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建不同模塊，以適應(yīng)不同崗位職業(yè)的需要。只有建立了足夠數(shù)量的課程模塊，才能形成“課程超市”，才能充分體現(xiàn)模塊化教學(xué)利于專(zhuān)業(yè)改造和職業(yè)人能力提升的優(yōu)勢(shì)。
開(kāi)放教育專(zhuān)科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)改革是目前教育領(lǐng)域開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的一種探索，也是優(yōu)化教學(xué)支持服務(wù)，提高教學(xué)效果，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的有益嘗試。
參考文獻(xiàn)：
[1]湖南廣播電視大學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃（專(zhuān)業(yè)規(guī)則）,2009年10月-2010年10月.
[2]湘潭電大開(kāi)放教育入學(xué)水平測(cè)試分析報(bào)告,2009年10月-2010年9月.
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
以社會(huì)需要求為導(dǎo)向，為社會(huì)輸送生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的一線(xiàn)人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)際解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)中拓展知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)真正進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。
1 目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足
近期，筆者對(duì)應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的需求做了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會(huì)企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，一般都會(huì)有一條“要有工作經(jīng)驗(yàn)”或“有會(huì)計(jì)師資格證”這類(lèi)要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當(dāng)然不具體，給他們的就業(yè)帶來(lái)壓力。究其原因，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題。
（1）加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教育的目標(biāo)的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國(guó)目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會(huì)計(jì)綜全實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是加強(qiáng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力和積極動(dòng)手能力，所開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等等，所開(kāi)設(shè)的課程專(zhuān)業(yè)性都比較強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿(mǎn)堂灌，由于理論知識(shí)本來(lái)就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到此項(xiàng)課程索然無(wú)味。進(jìn)而對(duì)其課程參與的積極性不高。
（3）會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目的，就是進(jìn)入工作崗位后親自動(dòng)手操作，來(lái)完成企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。這同時(shí)也是應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會(huì)紙上談兵，理論知識(shí)隨口就來(lái)，但是實(shí)際操作和動(dòng)手能力卻很差，在進(jìn)入真正的工作單位后，不能獨(dú)立完成工作和解決問(wèn)題。所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是勢(shì)在必行，十分重要的。
2 應(yīng)用型本科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的對(duì)策
一流的本院?；蛑匾暱蒲行偷谋究圃盒Ｖ匾晫W(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實(shí)踐能力。來(lái)充分滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。
2.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計(jì)劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開(kāi)設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實(shí)訓(xùn)方法，才能達(dá)到要求。然后再確定實(shí)訓(xùn)課程的名稱(chēng)、內(nèi)容和時(shí)間問(wèn)題等。目前來(lái)看，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)以及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項(xiàng)實(shí)習(xí)報(bào)告不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做一個(gè)充分的總結(jié)，對(duì)于比較好的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)報(bào)告還可以作為畢業(yè)論文使用。
2.2 堅(jiān)持編寫(xiě)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的校本教程
要想使會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程編寫(xiě)起來(lái)有一定的難度，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)羅列出來(lái)的教程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不符合教程標(biāo)準(zhǔn)的。要想達(dá)到該教程的編寫(xiě)要求，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識(shí)和業(yè)務(wù)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程融入到一起的同時(shí)還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計(jì)每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報(bào)業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財(cái)務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財(cái)務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫(xiě)也一定要有仿真性。
2.3 改革會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教師考評(píng)體系
科學(xué)的開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，并且編寫(xiě)適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教程不能完完全全保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位緊密結(jié)合起來(lái)。那么老師工作的積極性是提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變?cè)鹊闹匾暱蒲?、輕視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀(guān)念。首先，在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項(xiàng)工作，前期準(zhǔn)備材料、答疑解惑；后期評(píng)價(jià)和總結(jié)這次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。所以對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補(bǔ)貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來(lái)。老師的職稱(chēng)與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對(duì)論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對(duì)編講義和教材一般都不計(jì)算結(jié)分，所以一些院校不支持實(shí)訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計(jì)算結(jié)分，會(huì)更能增強(qiáng)教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時(shí)間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐老師的做法。一般實(shí)踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒(méi)有多少的教授經(jīng)驗(yàn)，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富，同時(shí)也缺少實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到困難他們有時(shí)也不能很好地解決，這樣就會(huì)減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)的積極性。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳麗君.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].會(huì)計(jì)之友，2008（8）：31-32.
摘要：通過(guò)建立校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全真模擬實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論課堂教學(xué)的操作性，由退休會(huì)計(jì)師組成的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，是提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作能力的有效途徑。
關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；操作性；有效性
目前，會(huì)計(jì)人員的使用普遍存在兩種情況：一是企業(yè)即使出高薪也難以招聘到經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員；另一種是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，即使是低工資，也難以找到好的企業(yè)。因此，如何提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作技能，是提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率，贏(yíng)得用人企業(yè)青睞的關(guān)鍵。
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性不足的原因分析
課堂教學(xué)忽視操作有些教師認(rèn)為，課堂教學(xué)就是給學(xué)生講解會(huì)計(jì)理論方面的內(nèi)容，至于實(shí)踐的內(nèi)容是實(shí)踐環(huán)節(jié)的事，從而造成理論教學(xué)與實(shí)踐技能指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)。
仿真實(shí)訓(xùn)仿而不真中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本上都建有會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，提供學(xué)生會(huì)計(jì)仿真模擬訓(xùn)練。但很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的配置遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，教師給學(xué)生安排的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，幾乎是企業(yè)常規(guī)性會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)所涉及的內(nèi)容，一些極為重要的會(huì)計(jì)技巧，往往沒(méi)有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
校外實(shí)習(xí)名不副實(shí)一方面，由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，很多企業(yè)會(huì)借口涉及公司商業(yè)機(jī)密，不讓實(shí)習(xí)學(xué)生接觸公司真實(shí)而全面的會(huì)計(jì)資料，也不讓學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，更難以參與到會(huì)計(jì)實(shí)際工作中去，名義上是到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際上是干一些復(fù)印、打字及搞衛(wèi)生等雜活。另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，表現(xiàn)為學(xué)生處于“放羊式”的實(shí)習(xí)，既沒(méi)有給實(shí)習(xí)企業(yè)補(bǔ)助，也沒(méi)有派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程跟蹤管理和指導(dǎo)，學(xué)生與企業(yè)之間無(wú)法就實(shí)習(xí)技能方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。
學(xué)生平時(shí)的操作訓(xùn)練缺乏實(shí)效教師布置給學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練作業(yè)，基本上是理論性的題目，操作性和綜合性的題目基本上沒(méi)有；有些教師為了批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告方便，以布置比較簡(jiǎn)單的單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)幾乎不布置，布置了也不批改，這樣，教師就不可能了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量和技能掌握的水平，學(xué)生也不清楚自己做的實(shí)驗(yàn)對(duì)還是錯(cuò)；教師布置給學(xué)生的閱讀書(shū)目，基本上是理論性的，而可操作性的閱讀書(shū)目很少，有些教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)上的案例或討論相關(guān)資料，閱讀資料只布置，既不檢查，也不討論，加上學(xué)生自身的自覺(jué)性又差，布置了也等于沒(méi)布置。
考評(píng)體系不切實(shí)際實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系直接影響學(xué)生實(shí)踐效果和學(xué)生技能的提高。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是判斷其對(duì)錯(cuò)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)看他是否曾經(jīng)到企業(yè)去鍛煉過(guò)以及企業(yè)給學(xué)生的評(píng)價(jià)。由于沒(méi)有一套規(guī)范而完整的考核指標(biāo)與過(guò)程管理制度，因此，往往會(huì)使學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。
提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)有效性的途徑
課堂教學(xué)中強(qiáng)化操作性教學(xué)，做到學(xué)以致用中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的，而不是培養(yǎng)理論研究型人才。對(duì)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要是要讓學(xué)生掌握技術(shù)，讓他們有真正的動(dòng)手能力。如果把他們按照研究型人才來(lái)培養(yǎng)，給他們傳授很多的理論知識(shí)，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)的教學(xué)對(duì)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，以“夠用”為原則，理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法，既直觀(guān)，又易掌握，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的極好方法。
校內(nèi)由仿真模擬向全真模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變校內(nèi)全真模擬實(shí)訓(xùn)室在硬件上不僅要加強(qiáng)，在軟件上也要真正做到全真，即提供企業(yè)真實(shí)的數(shù)據(jù)，配備有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)中每一個(gè)步驟的動(dòng)作要領(lǐng)和關(guān)鍵技巧。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)效果之所以仿而不真，一個(gè)重要的原因就是，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師僅停留在“是什么”，而沒(méi)有達(dá)到“為什么”。所以需要：（1）配備專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休會(huì)計(jì)來(lái)?yè)?dān)任實(shí)訓(xùn)教師，也可以請(qǐng)企業(yè)的在職會(huì)計(jì)來(lái)兼職。（2）選用真實(shí)全面的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)。既要有企業(yè)常規(guī)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)，更需要有企業(yè)極為需要而現(xiàn)在忽視的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)。（3）增加全真模擬實(shí)訓(xùn)課時(shí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的很多理論知識(shí)可以在實(shí)訓(xùn)室完成，而不一定要在理論教學(xué)課堂上完成，在實(shí)訓(xùn)中講解理論知識(shí)，學(xué)生掌握得會(huì)更好。（4）講清動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，比如，原始憑證取得的方法、審核原始憑證的技巧等。（5）提升實(shí)踐教學(xué)層次和要求。目前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是把常規(guī)性、個(gè)案性的賬務(wù)處理作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算能力。如怎樣對(duì)企業(yè)部門(mén)進(jìn)行編碼以實(shí)現(xiàn)部門(mén)核算，利用財(cái)務(wù)軟件完善的功能進(jìn)行查賬，怎樣快捷地獲取所需要的會(huì)計(jì)信息等很少涉及。因此，有必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)層次的提升，讓學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)操作技能。
成立由退休會(huì)計(jì)師組成的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)在校外實(shí)訓(xùn)效果不佳，企業(yè)不愿承接學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的情況下，可以成立由退休會(huì)計(jì)師組成的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)，讓退休會(huì)計(jì)師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)。他們的經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)，主動(dòng)性和熱情性也比較高，愿意與學(xué)生接近，愿意將自己的知識(shí)技能教給學(xué)生。
重視綜合性和技能性訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)技能掌握的狀況直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和將來(lái)的招生。因此，我們要進(jìn)行改革。（1）提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，并將其真正用于提高學(xué)生職業(yè)技能上。（2）重新制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定學(xué)生必須達(dá)到的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，如在建賬、制單、審核、記賬、編制報(bào)表等方面具體實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到什么程度就可以取得何種等級(jí)的成績(jī)等。這既能促使學(xué)生自覺(jué)提高會(huì)計(jì)技能，又能讓企業(yè)了解該畢業(yè)生的動(dòng)手能力。（3）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師成為真正的“雙師型”教師。一是要形成制度，督促教師到企業(yè)鍛煉，以適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的新變化。對(duì)于到企業(yè)鍛煉的教師，一方面，學(xué)校要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)其積極性；另一方面，對(duì)于不去企業(yè)鍛煉的教師，要給予一定的處罰。
建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系建立實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系的重要作用在于通過(guò)全面、客觀(guān)的考核，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要有一套規(guī)范而完整的考核指標(biāo)，把握“過(guò)程+結(jié)果”的原則進(jìn)行考核，避免學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)。具體考核指標(biāo)的制定一定要有科學(xué)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)包括以下主要指標(biāo)：（1）職業(yè)道德：在教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任心、進(jìn)取心、學(xué)習(xí)紀(jì)律。（2）操作技能：主要通過(guò)制證、登賬及編制報(bào)表，考查學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)的處理能力。（3）職業(yè)判斷能力：通過(guò)案例分析比較和判斷來(lái)考察。（4）學(xué)習(xí)能力：考察學(xué)生課前預(yù)習(xí)或綜合知識(shí)運(yùn)用。（5）團(tuán)隊(duì)精神：在實(shí)踐教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，考察合作能力。（6）溝通交際能力：通過(guò)學(xué)生與教師的溝通、學(xué)生之間的相互溝通、學(xué)生與實(shí)習(xí)單位的溝通來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。各項(xiàng)指標(biāo)綜合考慮了中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用能力和發(fā)展能力，既符合科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，也符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。具體考察時(shí)，應(yīng)將考試與考核相結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)具有全面性、客觀(guān)性和可操作性。
總之，要提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)效果，不能完全依賴(lài)于企業(yè)實(shí)訓(xùn)，而必須結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
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