時間：2022-05-01 09:41:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高一英語知識總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【論文摘 要】本文通過對綜藝娛樂節(jié)目的特點(diǎn)分析，探討高職英語教師如何借鑒優(yōu)秀娛樂節(jié)目，有效駕馭課堂教學(xué)， 強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識， 以提高高職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。
近年來， 綜藝娛樂節(jié)目以其新穎的形式和新鮮的制作風(fēng)格迅速占領(lǐng)了中國電視節(jié)目市場，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》、《天天向上》，江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》等風(fēng)格時尚、頗具創(chuàng)意的節(jié)目占據(jù)主導(dǎo)地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個時代的電視節(jié)目主流，綜藝娛樂節(jié)目有其鮮明的特點(diǎn)。而這些節(jié)目富有時代氣息的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同樣也值得高職英語課堂教學(xué)的借鑒和吸收。
一、綜藝娛樂節(jié)目在傳播內(nèi)容上富有創(chuàng)意，其形式具有多樣性，值得借鑒。
綜藝娛樂節(jié)目的內(nèi)容力求新穎，始終在實現(xiàn)主流價值觀、表達(dá)主流意識形態(tài)的軌道上運(yùn)行，這一清晰的脈絡(luò)凸顯出節(jié)目的創(chuàng)造性。如湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目，作為以禮儀公德為主題的娛樂性脫口秀節(jié)目，需要對時代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節(jié)目把枯燥的禮儀性、公益性的內(nèi)容以表演、訪談互相穿插的形式表現(xiàn)出來，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。
作為高職英語課堂教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容的形式上可以借鑒綜藝娛樂節(jié)目的這一特點(diǎn)，力求通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容來感染和啟發(fā)學(xué)生；而不是一味地采用墨守成規(guī)、形式單一的教學(xué)內(nèi)容以“填鴨式”的教學(xué)方法灌入學(xué)生腦中。如在英語課文單詞的學(xué)習(xí)中，課堂形式可以模仿《天天向上》節(jié)目的風(fēng)格，讓學(xué)生以表演的方式來展現(xiàn)單詞， 其他的學(xué)生通過觀看表演，猜測該單詞的意思。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力，將所學(xué)的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現(xiàn)在課堂上。通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)活動，幫助學(xué)生有效記憶單詞，同時滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
二、綜藝娛樂節(jié)目的互動性強(qiáng)，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語課堂教學(xué)借鑒。
綜藝娛樂節(jié)目強(qiáng)調(diào)的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節(jié)目，電視娛樂節(jié)目強(qiáng)化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變?yōu)殡p向傳播和多向傳播。如中央電視臺的選秀類娛樂節(jié)目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛和積極參與。
高職英語課堂教學(xué)，要贏得學(xué)生的喜愛，首先需要喚起不同英語層次的學(xué)生的參與熱情，滿足各層次學(xué)生對英語課堂教學(xué)的訴求。因此，在課堂教學(xué)的口語和聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂節(jié)目的互動技巧，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。如在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行口語情景劇的表演。學(xué)生通過各種才藝表演，實現(xiàn)與同學(xué)的橫向互動和與教師的縱向互動；喚起學(xué)生愉快的參與、體驗情緒，從而有效提高學(xué)生的聽說技能。
三、綜藝娛樂節(jié)目的主持人往往具有獨(dú)特的主持風(fēng)格和感染力，值得高職英語教師學(xué)習(xí)和借鑒。
綜藝娛樂節(jié)目要有活躍的舞臺氛圍，不能只是單純的我說你聽，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨(dú)特風(fēng)格和人格魅力，就顯得尤為重要?？v觀那些優(yōu)秀的、深得人心的綜藝娛樂節(jié)目主持人，無一不是幽默的典范，搞笑的楷模。《天天向上》的主持人汪涵、歐弟將詼諧、幽默的主持風(fēng)格發(fā)揮得淋漓盡致，更以無厘頭的脫口秀引領(lǐng)電視節(jié)目主持的新風(fēng)范。綜藝節(jié)目主持人應(yīng)變的精彩和強(qiáng)大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節(jié)目錦上添花、增添亮點(diǎn)的作用。
教師，作為高職英語課堂教學(xué)的“主持人”，也應(yīng)該有自己鮮明的特色和強(qiáng)大的氣場。在高職英語課堂教學(xué)過程中，英語教師可以學(xué)習(xí)和借鑒娛樂節(jié)目主持人的某些特質(zhì)，如幽默、詼諧的表達(dá)技巧，與學(xué)生互動的親和力，甚至是自己的才藝展示，來不斷的提升自己的感染力，同時還要與時俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)技能，以形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，從而有效駕馭英語課堂教學(xué)。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學(xué)生之間的距離，按照預(yù)期目的實現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識，同時也能以自己的個性影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
四、綜藝娛樂節(jié)目往往營造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語課堂教學(xué)借鑒。
娛樂游戲始終是貫穿綜藝娛樂節(jié)目的主線。如湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》，它開創(chuàng)性的游戲娛樂模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺，節(jié)目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營造出和諧、愉悅、輕松的節(jié)目氛圍。
在高職英語課堂教學(xué)中，教師可以借鑒和模仿《快樂大本營》、《非誠勿擾》等節(jié)目的游戲形式和節(jié)目特質(zhì)，如：知識問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎、記憶力考驗，現(xiàn)場提問等使游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，寓教于樂，營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受、一種需求，在學(xué)習(xí)中就會體會到無窮的樂趣，從而促發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
五、總結(jié)
縱觀優(yōu)秀的綜藝娛樂節(jié)目，以其新穎、多樣的娛樂形式和獨(dú)具特色的主持風(fēng)格吸引大眾的視覺，在輕松又活潑的節(jié)目氛圍中實現(xiàn)寓教于樂。綜藝娛樂節(jié)目的這些特點(diǎn)，也值得高職英語教師在開展課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)。通過借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的成功經(jīng)驗，教師對教學(xué)過程進(jìn)行不斷反思與改進(jìn)，為己所用，從而有效提高高職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]劉芳.聽說法和交際法與外語教學(xué)[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2006(3)
[2]張琳;;“山寨娛樂”中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新——以湖南衛(wèi)視《天天向上》為例[J];當(dāng)代電視;2010（2）
[3] 章芝羚.我國電視對歐美娛樂節(jié)目的模仿借鑒研究[D]. 湘潭大學(xué)，2009
[4] 李瑞植，邱秀桐. 我國內(nèi)地電視娛樂節(jié)目解析[J]新聞前哨， 2004，(06) .
[5] 謝耘耕，唐禾. 2006中國電視娛樂節(jié)目報告[J]現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報)， 2006，(06) .
[6]戴曄. 電視節(jié)目的模仿創(chuàng)新[J]今傳媒， 2007，(06) .
【論文摘 要】本文通過對綜藝娛樂節(jié)目的特點(diǎn)分析,探討高職英語教師如何借鑒優(yōu)秀娛樂節(jié)目，有效駕馭課堂教學(xué), 強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識, 以提高高職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。
近年來， 綜藝娛樂節(jié)目以其新穎的形式和新鮮的制作風(fēng)格迅速占領(lǐng)了中國電視節(jié)目市場，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》、《天天向上》，江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》等風(fēng)格時尚、頗具創(chuàng)意的節(jié)目占據(jù)主導(dǎo)地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個時代的電視節(jié)目主流，綜藝娛樂節(jié)目有其鮮明的特點(diǎn)。而這些節(jié)目富有時代氣息的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同樣也值得高職英語課堂教學(xué)的借鑒和吸收。
一、綜藝娛樂節(jié)目在傳播內(nèi)容上富有創(chuàng)意，其形式具有多樣性，值得借鑒。
綜藝娛樂節(jié)目的內(nèi)容力求新穎，始終在實現(xiàn)主流價值觀、表達(dá)主流意識形態(tài)的軌道上運(yùn)行，這一清晰的脈絡(luò)凸顯出節(jié)目的創(chuàng)造性。如湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目，作為以禮儀公德為主題的娛樂性脫口秀節(jié)目，需要對時代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節(jié)目把枯燥的禮儀性、公益性的內(nèi)容以表演、訪談互相穿插的形式表現(xiàn)出來，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。
作為高職英語課堂教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容的形式上可以借鑒綜藝娛樂節(jié)目的這一特點(diǎn)，力求通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容來感染和啟發(fā)學(xué)生；而不是一味地采用墨守成規(guī)、形式單一的教學(xué)內(nèi)容以“填鴨式”的教學(xué)方法灌入學(xué)生腦中。如在英語課文單詞的學(xué)習(xí)中，課堂形式可以模仿《天天向上》節(jié)目的風(fēng)格，讓學(xué)生以表演的方式來展現(xiàn)單詞， 其他的學(xué)生通過觀看表演，猜測該單詞的意思。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力，將所學(xué)的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現(xiàn)在課堂上。通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)活動，幫助學(xué)生有效記憶單詞，同時滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
二、綜藝娛樂節(jié)目的互動性強(qiáng)，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語課堂教學(xué)借鑒。
綜藝娛樂節(jié)目強(qiáng)調(diào)的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節(jié)目，電視娛樂節(jié)目強(qiáng)化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變?yōu)殡p向傳播和多向傳播。如中央電視臺的選秀類娛樂節(jié)目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛和積極參與。
高職英語課堂教學(xué)，要贏得學(xué)生的喜愛，首先需要喚起不同英語層次的學(xué)生的參與熱情，滿足各層次學(xué)生對英語課堂教學(xué)的訴求。因此，在課堂教學(xué)的口語和聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂節(jié)目的互動技巧，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。如在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行口語情景劇的表演。學(xué)生通過各種才藝表演，實現(xiàn)與同學(xué)的橫向互動和與教師的縱向互動；喚起學(xué)生愉快的參與、體驗情緒，從而有效提高學(xué)生的聽說技能。
三、綜藝娛樂節(jié)目的主持人往往具有獨(dú)特的主持風(fēng)格和感染力，值得高職英語教師學(xué)習(xí)和借鑒。
綜藝娛樂節(jié)目要有活躍的舞臺氛圍，不能只是單純的我說你聽，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨(dú)特風(fēng)格和人格魅力，就顯得尤為重要?？v觀那些優(yōu)秀的、深得人心的綜藝娛樂節(jié)目主持人，無一不是幽默的典范，搞笑的楷模?！短焯煜蛏稀返闹鞒秩送艉W弟將詼諧、幽默的主持風(fēng)格發(fā)揮得淋漓盡致，更以無厘頭的脫口秀引領(lǐng)電視節(jié)目主持的新風(fēng)范。綜藝節(jié)目主持人應(yīng)變的精彩和強(qiáng)大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節(jié)目錦上添花、增添亮點(diǎn)的作用。
教師，作為高職英語課堂教學(xué)的“主持人”，也應(yīng)該有自己鮮明的特色和強(qiáng)大的氣場。在高職英語課堂教學(xué)過程中，英語教師可以學(xué)習(xí)和借鑒娛樂節(jié)目主持人的某些特質(zhì)，如幽默、詼諧的表達(dá)技巧，與學(xué)生互動的親和力，甚至是自己的才藝展示，來不斷的提升自己的感染力，同時還要與時俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)技能，以形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，從而有效駕馭英語課堂教學(xué)。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學(xué)生之間的距離，按照預(yù)期目的實現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識，同時也能以自己的個性影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
四、綜藝娛樂節(jié)目往往營造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語課堂教學(xué)借鑒。
娛樂游戲始終是貫穿綜藝娛樂節(jié)目的主線。如湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》，它開創(chuàng)性的游戲娛樂模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺，節(jié)目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營造出和諧、愉悅、輕松的節(jié)目氛圍。
在高職英語課堂教學(xué)中，教師可以借鑒和模仿《快樂大本營》、《非誠勿擾》等節(jié)目的游戲形式和節(jié)目特質(zhì)，如：知識問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎、記憶力考驗，現(xiàn)場提問等使游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，寓教于樂，營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受、一種需求，在學(xué)習(xí)中就會體會到無窮的樂趣，從而促發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
五、總結(jié)
縱觀優(yōu)秀的綜藝娛樂節(jié)目，以其新穎、多樣的娛樂形式和獨(dú)具特色的主持風(fēng)格吸引大眾的視覺，在輕松又活潑的節(jié)目氛圍中實現(xiàn)寓教于樂。綜藝娛樂節(jié)目的這些特點(diǎn)，也值得高職英語教師在開展課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)。通過借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的成功經(jīng)驗，教師對教學(xué)過程進(jìn)行不斷反思與改進(jìn)，為己所用，從而有效提高高職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉芳.聽說法和交際法與外語教學(xué)[j].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2006(3)
[2]張琳;;“山寨娛樂”中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新——以湖南衛(wèi)視《天天向上》為例[j];當(dāng)代電視;2010（2）
[3] 章芝羚.我國電視對歐美娛樂節(jié)目的模仿借鑒研究[d]. 湘潭大學(xué),2009
[4] 李瑞植,邱秀桐. 我國內(nèi)地電視娛樂節(jié)目解析[j]新聞前哨, 2004,(06) .
[5] 謝耘耕,唐禾. 2006中國電視娛樂節(jié)目報告[j]現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學(xué)學(xué)報), 2006,(06) .
[6]戴曄. 電視節(jié)目的模仿創(chuàng)新[j]今傳媒, 2007,(06) .
關(guān)鍵詞：綜藝娛樂節(jié)目 高職英語 課堂教學(xué) 啟示
近年來， 綜藝娛樂節(jié)目以其新穎的形式和新鮮的制作風(fēng)格迅速占領(lǐng)了中國電視節(jié)目市場，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》、《天天向上》，江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》等風(fēng)格時尚、頗具創(chuàng)意的節(jié)目占據(jù)主導(dǎo)地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個時代的電視節(jié)目主流，綜藝娛樂節(jié)目有其鮮明的特點(diǎn)。而這些節(jié)目富有時代氣息的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同樣也值得高職英語課堂教學(xué)的借鑒和吸收。
一、綜藝娛樂節(jié)目在傳播內(nèi)容上富有創(chuàng)意，其形式具有多樣性，值得借鑒。
綜藝娛樂節(jié)目的內(nèi)容力求新穎，始終在實現(xiàn)主流價值觀、表達(dá)主流意識形態(tài)的軌道上運(yùn)行，這一清晰的脈絡(luò)凸顯出節(jié)目的創(chuàng)造性。如湖南衛(wèi)視的《天天向上》節(jié)目，作為以禮儀公德為主題的娛樂性脫口秀節(jié)目，需要對時代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節(jié)目把枯燥的禮儀性、公益性的內(nèi)容以表演、訪談互相穿插的形式表現(xiàn)出來，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。
作為高職英語課堂教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容的形式上可以借鑒綜藝娛樂節(jié)目的這一特點(diǎn)，力求通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容來感染和啟發(fā)學(xué)生；而不是一味地采用墨守成規(guī)、形式單一的教學(xué)內(nèi)容以“填鴨式”的教學(xué)方法灌入學(xué)生腦中。如在英語課文單詞的學(xué)習(xí)中，課堂形式可以模仿《天天向上》節(jié)目的風(fēng)格，讓學(xué)生以表演的方式來展現(xiàn)單詞， 其他的學(xué)生通過觀看表演，猜測該單詞的意思。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力，將所學(xué)的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現(xiàn)在課堂上。通過形式多樣的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)活動，幫助學(xué)生有效記憶單詞，同時滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
二、綜藝娛樂節(jié)目的互動性強(qiáng)，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語課堂教學(xué)借鑒。
綜藝娛樂節(jié)目強(qiáng)調(diào)的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節(jié)目，電視娛樂節(jié)目強(qiáng)化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變?yōu)殡p向傳播和多向傳播。如中央電視臺的選秀類娛樂節(jié)目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛和積極參與。
高職英語課堂教學(xué)，要贏得學(xué)生的喜愛，首先需要喚起不同英語層次的學(xué)生的參與熱情，滿足各層次學(xué)生對英語課堂教學(xué)的訴求。因此，在課堂教學(xué)的口語和聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂節(jié)目的互動技巧，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。如在口語練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行口語情景劇的表演。學(xué)生通過各種才藝表演，實現(xiàn)與同學(xué)的橫向互動和與教師的縱向互動；喚起學(xué)生愉快的參與、體驗情緒，從而有效提高學(xué)生的聽說技能。
三、綜藝娛樂節(jié)目的主持人往往具有獨(dú)特的主持風(fēng)格和感染力，值得高職英語教師學(xué)習(xí)和借鑒。
綜藝娛樂節(jié)目要有活躍的舞臺氛圍，不能只是單純的我說你聽，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨(dú)特風(fēng)格和人格魅力，就顯得尤為重要。縱觀那些優(yōu)秀的、深得人心的綜藝娛樂節(jié)目主持人，無一不是幽默的典范，搞笑的楷模?！短焯煜蛏稀返闹鞒秩送艉?、歐弟將詼諧、幽默的主持風(fēng)格發(fā)揮得淋漓盡致，更以無厘頭的脫口秀引領(lǐng)電視節(jié)目主持的新風(fēng)范。綜藝節(jié)目主持人應(yīng)變的精彩和強(qiáng)大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節(jié)目錦上添花、增添亮點(diǎn)的作用。
教師，作為高職英語課堂教學(xué)的“主持人”，也應(yīng)該有自己鮮明的特色和強(qiáng)大的氣場。在高職英語課堂教學(xué)過程中，英語教師可以學(xué)習(xí)和借鑒娛樂節(jié)目主持人的某些特質(zhì)，如幽默、詼諧的表達(dá)技巧，與學(xué)生互動的親和力，甚至是自己的才藝展示，來不斷的提升自己的感染力，同時還要與時俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)技能，以形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，從而有效駕馭英語課堂教學(xué)。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學(xué)生之間的距離，按照預(yù)期目的實現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好地接受和吸取課堂知識，同時也能以自己的個性影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
四、綜藝娛樂節(jié)目往往營造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語課堂教學(xué)借鑒。
娛樂游戲始終是貫穿綜藝娛樂節(jié)目的主線。如湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》，它開創(chuàng)性的游戲娛樂模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺，節(jié)目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營造
出和諧、愉悅、輕松的節(jié)目氛圍。
在高職英語課堂教學(xué)中，教師可以借鑒和模仿《快樂大本營》、《非誠勿擾》等節(jié)目的游戲形式和節(jié)目特質(zhì)，如：知識問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎、記憶力考驗，現(xiàn)場提問等使游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接，寓教于樂，營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受、一種需求，在學(xué)習(xí)中就會體會到無窮的樂趣，從而促發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
五、總結(jié)
縱觀優(yōu)秀的綜藝娛樂節(jié)目，以其新穎、多樣的娛樂形式和獨(dú)具特色的主持風(fēng)格吸引大眾的視覺，在輕松又活潑的節(jié)目氛圍中實現(xiàn)寓教于樂。綜藝娛樂節(jié)目的這些特點(diǎn)，也值得高職英語教師在開展課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)。通過借鑒優(yōu)秀綜藝節(jié)目的成功經(jīng)驗，教師對教學(xué)過程進(jìn)行不斷反思與改進(jìn)，為己所用，從而有效提高高職英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高一英語 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)策略
高一英語是高中英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，初中英語的續(xù)接，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。如果高一英語沒有學(xué)好，直接會影響以后的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)水平，因此高一英語學(xué)習(xí)必須引起每個同學(xué)的重視。而要想學(xué)好英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠讓我們可以輕輕松松的學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的興趣，提高我們學(xué)習(xí)的自主性，還可以讓我們在英語的學(xué)習(xí)過程中不至于東一頭西一頭沒有目標(biāo)，找不到方向，從而使我們可以贏在起點(diǎn)，奮力拼搏，沖向終點(diǎn)。
一、要養(yǎng)成課前主動預(yù)習(xí)、課堂積極參與、課后及時復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣
1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要學(xué)好英語，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣必不可少，這是我們對于新知識進(jìn)行自主探索的過程。在這個過程當(dāng)中，我們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)能力以及對新知識的認(rèn)識度有一個初步的認(rèn)識，了解自己的不足之處，進(jìn)而能夠在課堂中有針對性的聽老師的講解。這樣帶著問題去學(xué)習(xí)，會極大的促進(jìn)我們學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)我們在課堂中學(xué)習(xí)的自信和積極性。
2.養(yǎng)成課堂積極參與的習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)是對英語知識掌握的主要陣地，通過老師在課堂中的講解，我們能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)當(dāng)中不懂的知識弄懂，同時學(xué)習(xí)新知。因此課堂學(xué)習(xí)實際上就是我們新舊知識進(jìn)行重新構(gòu)建的過程。這就要求我們在課堂的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該主動積極的進(jìn)行參與，通過參與能夠讓我們更加的集中注意力，找到其中的樂趣所在；通過參與能夠讓老師看到我們的積極努力，對我們給予更多的關(guān)注；通過參與能夠更好的體現(xiàn)自我，讓自己的語言得到鍛煉。此外，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們還應(yīng)該養(yǎng)成會記筆記的習(xí)慣。大家都深有體會，再好的腦袋，時間長了知識也會忘記的，但是如果我們將其記到筆記本上，時常拿出來看看，就可以不斷的強(qiáng)化記憶。而且，記筆記的過程，還是我們對知識進(jìn)行篩選和歸納的過程，有助于提升我們對信息進(jìn)行處理的能力和加工能力，提升我們自主學(xué)習(xí)的能力。所以，對于課堂老師所講的重難點(diǎn)我們一定要及時的記下來。
3.養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣。正如上面所說的，如果我們不能及時的對知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，就會很快的將所學(xué)知識遺忘。很多同學(xué)自認(rèn)為課堂上已經(jīng)掌握了老師所講的教學(xué)內(nèi)容，但是一到做題的時候就模棱兩可，不敢確認(rèn)是否正確，這很大程度上就是記憶不夠數(shù)量，缺少鞏固和復(fù)習(xí)所導(dǎo)致的。只有經(jīng)過鞏固和復(fù)習(xí)，對知識進(jìn)行一次在加工，才能夠深入的了解，內(nèi)化到我們的頭腦當(dāng)中，否則膚淺的學(xué)習(xí)必然會導(dǎo)致學(xué)的不扎實，關(guān)鍵時候掉鏈子的后果。這就要求我們必須對當(dāng)天多學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對老師布置的作業(yè)獨(dú)立限時完成，在這個過程中有助于我們對所學(xué)知識進(jìn)行再次強(qiáng)化，同時也有助于我們發(fā)現(xiàn)是否有遺漏之處。一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，就要及時的對錯誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，同時及時的進(jìn)行糾正。此外，還要養(yǎng)成定期進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。我們可以按照每周，每單元，每月等時間段對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣有助于我們對知識脈絡(luò)進(jìn)行理順，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的記憶，并構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系。
二、養(yǎng)成應(yīng)用英語的習(xí)慣
英語是一門交流的語言，只有應(yīng)用才能體現(xiàn)出其溝通和互動的價值，這也是我們學(xué)習(xí)英語的終極目的。然而，事實上，很多英語都是啞巴英語，是為了考試而學(xué)習(xí)的英語，英語學(xué)習(xí)也停留在卷面上，很少進(jìn)行應(yīng)用和交流。作為高中英語來說，和初中英語相比，不論是在知識面上，還是內(nèi)容上都更加的廣泛，難度也越來越大，所以需要花費(fèi)很多的時間和精力進(jìn)行記憶，結(jié)果效果卻不理想。這主要是由于沒有真正的在應(yīng)用中進(jìn)行識記，只能認(rèn)，不能讀，或是讀不準(zhǔn)，無形當(dāng)中也阻礙了英語的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該鍛煉自己養(yǎng)成對英語知識進(jìn)行應(yīng)用的習(xí)慣，多看英語報，多讀英語期刊、書籍，多看英語電影，多參與英語角，不斷提升應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。
三、養(yǎng)成英語書規(guī)范化的習(xí)慣
要學(xué)好高一英語，必須端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。而規(guī)范性的書寫正是態(tài)度端正的體現(xiàn)。英文和漢子具有完全不同的拼寫，英語是拼音文字，同時和漢字當(dāng)中的拼音字母也存在較大的不同。書寫的規(guī)范在考試當(dāng)中十分的重要，很多同學(xué)就是因為書寫不規(guī)范而丟分的現(xiàn)象比比皆是，所以，我們在高一階段就應(yīng)該養(yǎng)成規(guī)范化書寫的良好習(xí)慣，嚴(yán)格根據(jù)英語的書寫要求來進(jìn)行書寫，注意書寫的美觀性，同時要注意不要將大小寫進(jìn)行混淆，注意單詞之間要留空格，同一個單詞的字母間不要留空隙、標(biāo)點(diǎn)符號不要書寫程漢語當(dāng)中的符號等等，避免由于漏寫、誤寫個別字母等而導(dǎo)致語句不通，詞不達(dá)意的問題出現(xiàn)。
四、養(yǎng)成閑散時間學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
應(yīng)該說，但凡英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)，一定不是僅僅將學(xué)習(xí)時間放在了課堂上，放在了學(xué)校中，而是更多地利用閑散時間進(jìn)行自學(xué)。英語是一門積累性的學(xué)科，必須經(jīng)常性的進(jìn)行搜集各種零散的知識點(diǎn)，最后化零為整。因此，我們可以利用平時的閑散時間，有意識的進(jìn)行英語的自學(xué)，不論是學(xué)英文歌、還是看英語電影，亦或是聽英語故事，看英文期刊報紙都可以，養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必然會讓我們在英語學(xué)習(xí)時不再因為恐懼而退縮。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 初中英文；教學(xué)銜接
一、影響高一英語難教的因素
（1）學(xué)生背景各異，成績參差不齊，起點(diǎn)教學(xué)難度較大。對于高一新生來講，面對新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，新學(xué)?！瓕W(xué)生需要有一個適應(yīng)的過程。另外，學(xué)生考取了高中，有些成績好的學(xué)生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不是很牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼感；還有一些學(xué)生是迫于無奈上的高中，對英語根本不感興趣。
（2）教材跨度大導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)行。高一學(xué)生來自于不同的初中，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大，“起始能力”各異，有時會過高估計學(xué)生的水平，造成教學(xué)脫節(jié)。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足，要求學(xué)生把握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識即可。但是高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，要求掌握的詞匯多達(dá)3500，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)；同時側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度，其內(nèi)容涉及面廣包括天文、地理、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，靈活運(yùn)用性較強(qiáng)，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
（3）高一新生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的“快節(jié)奏”。初中英語課堂容量小，進(jìn)度較慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間練習(xí)一個詞匯、句型或一個語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠的時間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；而高中英語課堂容量大，進(jìn)度較快，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，更不可能在課堂上消化知識點(diǎn)。教師只能側(cè)重對各個知識點(diǎn)進(jìn)行精講精練，將知識歸納、總結(jié)、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
（4）初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)多是被動地吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還仍然沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（5）初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定量的反復(fù)練習(xí)，考試成績將會較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識，開闊眼界，提高運(yùn)用知識的能力。學(xué)生一上高中就要著眼于高考，因此，在高一月考中，老師都是以高考形式命題的。學(xué)生剛剛走出初中的考場就要做高考題型的試題自然會覺得很難，要想在考試中取得好成績就更難，學(xué)生沒有了成就感，學(xué)習(xí)英語的信心也很容易受到影響。
二、搞好初高中英語教學(xué)銜接的策略
（1）正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。高一新生入學(xué)后，教師要有針對性地進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們的思想，消除各種消極情緒。讓他們了解高一年級在整個高中階段的作用，清除懈怠思想，全身心地投入學(xué)習(xí)。要樹立他們的信心，讓他們知道只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。
（2）加強(qiáng)學(xué)生對英語重要性的理解。給學(xué)生講清高一英語在整個高中英語中所占的位置和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。
（3）讓學(xué)生了解高中英語內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。了解高考，讓學(xué)生在重視高考的同時不要畏懼高考。讓學(xué)生熟悉到初中英語與高中英語教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。
（4）給學(xué)生介紹一些好的學(xué)法。指出注重事項，引導(dǎo)學(xué)生少走彎五路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
（5）教師應(yīng)實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師除了一定的知識講解外，要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法，讓他們學(xué)會自己學(xué)習(xí)。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，真正地實現(xiàn)教是為了不教。
（6）教師要摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的針對性。教師應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，要注意由淺入深。
關(guān)鍵詞 初中英語 高中英語 教學(xué)內(nèi)容 銜接 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)方法
中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0前言
英語教學(xué)過程是一個有機(jī)的整體，教學(xué)中要考慮到它的全面性和整體性，安排好各個階段的銜接，使得學(xué)生能夠順利過渡到下一階段。剛邁入高中校門的學(xué)生在年齡、心理、思維、興趣、情感、學(xué)習(xí)方法等方面與接近成熟的高中生相比，屬于“特殊時期”的學(xué)生，如何讓他們順利完成由初中到高中的過渡是必須考慮的重要問題。
1對初高中英語銜接問題的思考
1.1教學(xué)內(nèi)容
初中英語在詞匯量、教材內(nèi)容、語法等方面都比較簡單，每一課的知識也比較少。因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易。然而高中英語單詞量大，課堂容量大，知識更深更復(fù)雜，因此學(xué)起來也較困難。比如：英語從句的學(xué)習(xí)，初中階段只要求掌握賓語從句，簡單了解其它從句。然而到了高一，學(xué)生就要學(xué)習(xí)和掌握定語從句和狀語從句，這些復(fù)雜的從句。
1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中知識較為簡單，課堂容量較小，學(xué)生能夠在課堂上基本掌握所要求掌握的知識，在課外不需要花費(fèi)大量時間去思考和總結(jié)。因此，初中學(xué)生只是在被動地接受知識，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上善于思考，課后及時整理、勤于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們把學(xué)習(xí)簡單定義為：上課+完成教師布置的作業(yè)。初中三年，學(xué)生是在教師的帶領(lǐng)下完成一個個知識的學(xué)習(xí)。然而到了高中，隨著知識量和知識難度的增加，初中時候的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)不能滿足高中知識學(xué)習(xí)的需要。如果學(xué)生不及時改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，就會造成“聽不懂，記不住，不會用”的現(xiàn)象。
1.3教學(xué)方法
由于初高中教師溝通不夠，很多高一教師過高估計了高一學(xué)生的接受能力和知識水平，在課堂容量、知識難度、課程設(shè)計和課程節(jié)奏的安排上沒有充分考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力而實施滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上，學(xué)不懂。教師總是想當(dāng)然地認(rèn)為這個學(xué)生學(xué)過，那個學(xué)生應(yīng)該懂。因此在課堂上，教師講得很多，很快，學(xué)生不停地在做筆記，到了課下，教師布置了大量的練習(xí)，期望以此來鞏固課上所講的內(nèi)容。然而到最后，我們發(fā)現(xiàn)教師教的很累，學(xué)生學(xué)得很苦，結(jié)果總是讓人失望。
2 如何銜接好初高中英語教學(xué)
為了能夠更好地處理好初高中英語的銜接問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下方面做努力：
2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容
教師在課程設(shè)計過程中，應(yīng)該充分考慮高一學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。高一學(xué)生正
處于初中生到高中生的過渡階段，不能把他們完全等同于高中生，他們的認(rèn)知水平、知識層次、學(xué)習(xí)習(xí)慣都處在過渡階段。因此，教師應(yīng)該給他們時間并創(chuàng)造條件去適應(yīng)快節(jié)奏的高中生活。高一教師應(yīng)該熟悉整個初中英語和高中英語的知識體系，清楚學(xué)生初中時學(xué)過什么，達(dá)到了什么水平，離高一要求掌握的水平相差多遠(yuǎn)。這樣，教師才能科學(xué)安排教學(xué)，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。在課程設(shè)計過程中，教師應(yīng)該將知識分類，再根據(jù)已分好的類別進(jìn)行有目的地、有步驟地教學(xué)。每一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，這樣學(xué)生接受不了，也不能太少，這樣會讓學(xué)生失去興趣。要始終把握一個原則――每一堂課，學(xué)生復(fù)習(xí)了4成的舊知識，學(xué)習(xí)了6成的新知識。這樣既能夠減輕學(xué)生的壓力，又能讓學(xué)生對下一節(jié)課有所期待，周而復(fù)始，學(xué)生就可以輕松快樂地上好每一節(jié)課。
2.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
為了使高一學(xué)生能更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在每一個新知識學(xué)習(xí)前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與其相關(guān)的知識，并鼓勵其分析找出知識間的關(guān)聯(lián)，在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。其次，在完成一個新知識的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。學(xué)生通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律，有助于對知識的理解和記憶。最后，教師布置任務(wù)時，不要一味地布置一些詞匯和語法練習(xí)，應(yīng)每天布置一些預(yù)習(xí)、思考、總結(jié)的任務(wù)，這樣，既能幫助掌握知識，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，最重要的是要及時檢查和評估所布置的任務(wù)。否則，再好精心的構(gòu)思，再有意義的任務(wù)也沒有用。這個階段的學(xué)生畢竟還不夠成熟，學(xué)習(xí)主動性還不夠強(qiáng)，需要教師及時督促和檢查。
2.3根據(jù)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法
一、影響高一新生學(xué)好英語的主要因素
1.教材內(nèi)容方面。
初中英語教材中的教學(xué)內(nèi)容較少，語法知識點(diǎn)不多，閱讀量也不大；教材的坡度緩，直觀性強(qiáng)，易于模仿掌握。進(jìn)入高一后，“教材在初中的基礎(chǔ)上增加了大量的語法知識和語言知識，加大了詞匯量和閱讀材料的分量，要求學(xué)生在交際運(yùn)用英語中突出對能力的培養(yǎng)”。因此，要求高一新生一下子轉(zhuǎn)過彎來，理解并掌握教材，確實不易。
2.教師的教學(xué)方法方面。
初中教師重視的是直觀、形象的教學(xué)模式。教師每教完一個句型之后，都會布置相應(yīng)練習(xí)；有些教師還對句型、語法點(diǎn)進(jìn)行分類，讓學(xué)生死記硬背，并通過大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固?？梢哉f，初中學(xué)生是老師一步一步“護(hù)著走，甚至抱著走，嚼著喂”的。因此，初中生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的依賴性，機(jī)械記憶起的作用相當(dāng)大，而此法在高中則行不通。
高一英語課時少，內(nèi)容多，知識點(diǎn)和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于初中階段，且運(yùn)用靈活，難度大，教學(xué)進(jìn)度快。高中教學(xué)比較重視知識的發(fā)生過程，側(cè)重對學(xué)生思維方式的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握知識和方法，提高應(yīng)用的靈活性，而且讓學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑。簡單地說，高中生由教師引路，學(xué)生自己走路，闖新路。不適應(yīng)這種方法，聽課時就存在思維障礙，很難跟上教師的思路，影響英語學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生的學(xué)法方面。
通過多年教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)許多高一新生在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)上存在“操作技術(shù)”問題。高中階段的知識深度、廣度、能力要求都提高了層次，一些學(xué)生卻固守初中階段的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視了學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。如初中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和分析問題，缺乏歸納總結(jié)的能力；而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，探索規(guī)律。有的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上一點(diǎn)思想準(zhǔn)備都沒有，而高中的課堂教學(xué)容量大、節(jié)奏快，自然難以適應(yīng)。有些學(xué)生在課堂上只會不分主次地忙著記錄黑板上的每字每句，卻不注意老師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和講解。一學(xué)期下來，筆記記了幾大本，問題卻也堆了一大堆。雖然他們學(xué)得很苦、很累，結(jié)果卻仍受效甚微。
4.教學(xué)評價方面。
就英語而言，其初中階段的各種測試以基礎(chǔ)知識為考點(diǎn)，能力題要求不高，試卷難度一般不大，學(xué)生容易得高分，因此初中學(xué)生往往覺得英語不難學(xué)。但到了高中，測試的重點(diǎn)是學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，試卷的形式往往與高考試卷一致，考試的要求陡然提高。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，120分的試卷，能考到90分就算不錯了。對于高一新生來說，這樣的落差他們很難接受，一次次考試對他們來講就是一次次打擊。
二、解決問題的策略
1.讓學(xué)生了解變化。
首先要讓高一新生了解初高中英語教學(xué)的變化，如教學(xué)目標(biāo)的變化、教材難度的不同、教學(xué)方法的改變及評價標(biāo)準(zhǔn)的變化。讓他們提前做好思想準(zhǔn)備，消除他們對高中英語的神秘感和畏懼感，盡快適應(yīng)高中階段的英語教學(xué)環(huán)境，以積極的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。
2.注意過渡節(jié)奏，放慢起始教學(xué)進(jìn)度。
教師在高一英語教學(xué)過程中必須把握分寸，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況，盡量以低起點(diǎn)、小步子、分層次的教學(xué)方法，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，恰當(dāng)進(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過程，分散難點(diǎn)，務(wù)必放慢起始進(jìn)度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多與交際相結(jié)合；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸“活”課本；在知識難點(diǎn)上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材做必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解和應(yīng)用做必要的總結(jié)和舉例說明。
3.做好學(xué)法指導(dǎo)工作。
為了使高一新生盡快適應(yīng)高中階段的英語教學(xué)，學(xué)法指導(dǎo)工作顯得尤為重要。學(xué)法指導(dǎo)不是一兩節(jié)課就能解決的，應(yīng)有規(guī)律有計劃地實施，列入英語教學(xué)計劃。
（1）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中英語的交際運(yùn)用主要以閱讀理解體現(xiàn)，學(xué)生除了要聽、說、寫之外，還必須花大量時間進(jìn)行閱讀擴(kuò)大自己的詞匯量，提高自己的分析能力和理解能力。因此，在英語教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外的材料，指導(dǎo)他們做好閱讀筆記，指導(dǎo)他們對某些材料進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（2）加強(qiáng)聽課指導(dǎo)，提升聽課能力和水平。
聽課并不是被動地接受信息，而是情、聽、想、問、記等相結(jié)合，主動地探求知識。情，就是要求學(xué)生在課堂上精神飽滿，充滿熱情，具有強(qiáng)烈的求知欲望；聽，就是要求學(xué)生集中精力，全神貫注地跟著老師的思路走，把老師講的內(nèi)容聽清、聽懂；想，就是思考，要求學(xué)生對老師的分析和概括多想幾個“為什么”；問，就是要求學(xué)生對不懂的問題或自己有不同看法的地方提出質(zhì)疑，敢于提出與老師不同的觀點(diǎn)；記，就是要求學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)處作標(biāo)記、記筆記。
4.改變評價形式，降低評價標(biāo)準(zhǔn)。
為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，在高一階段，在老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科評價時，建議采用多種評價形式，如課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成，興趣小組，書面測試，等等。運(yùn)用考試形式時，也不必過早地與高考接軌，題型可多樣化，以便考查基礎(chǔ)知識，檢測內(nèi)容應(yīng)盡量貼近所學(xué)課本知識，讓學(xué)生體會到“學(xué)有所考，學(xué)有所用”，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)信心。
5.開發(fā)學(xué)生的非智力因素。
關(guān)鍵詞：提高；高一英語；教學(xué)效率
一、首先必須從內(nèi)心愛護(hù)、關(guān)心我們的學(xué)生
由于學(xué)生從一個熟悉的環(huán)境來到一個陌生的地方，大部分學(xué)生都是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的，他們的心理承受能力差、受挫能力低，缺少和人交往的經(jīng)驗和技巧，認(rèn)識能力且不成熟，這就需要我們教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和溝通。有些老師認(rèn)為自己不是班主任就沒有必要來關(guān)心這些事情。其實不然，因為教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果學(xué)生親身體會到老師的愛無處不在，就會積極主動地來學(xué)習(xí)這個老師所帶的學(xué)科知識，也就是我們通常說的愛屋及烏。筆者在實際的英語教學(xué)過程中會主動地幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上所遇到的一些困難，少一些責(zé)備，多一些關(guān)愛，正確地疏導(dǎo)學(xué)生身心健康的發(fā)展。我們不但要傳授知識，更要教學(xué)生做人，這也是提高英語教學(xué)效率的根本所在。
二、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師一味地講解，課堂上采用滿堂灌的教學(xué)方式，氣氛低沉，學(xué)生的情緒調(diào)動不起來，學(xué)生課后只能是死記硬背，這就大大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在某種程度上也制約著學(xué)生的多向思維和創(chuàng)新思維。這也就給我們提高高一英語的教學(xué)效率帶來了很大的阻力。所以，我們必須改變觀念，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的教學(xué)方式。比如：上課時讓學(xué)生根據(jù)課文的人物進(jìn)行情景對話，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來總結(jié)知識，學(xué)生當(dāng)然就會你一言我一句的討論起來，而后我們再進(jìn)行總結(jié)。這樣不但能活躍課堂氣氛，加深了學(xué)生對于英語知識的印象，更能使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，英語的學(xué)習(xí)成績自然而然地得到提高，學(xué)習(xí)效率也就隨之得到提高？
三、創(chuàng)設(shè)各種英語教學(xué)情景來提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力
隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷強(qiáng)大，國際間的交流也在與日俱增，英語作為一門最基本的技能在實際的運(yùn)用中顯得越來越重要。但是實際情況恰恰相反，我們的學(xué)生運(yùn)用英語知識解決書面上的問題還可以，運(yùn)用口語交流就顯得有些吃力。所以我們必須從思想上認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的根本就是為了交流信息，而不是為了考試。只有認(rèn)識到這一點(diǎn)我們才能在實際的教學(xué)中正確、合理地設(shè)置語言情景，培養(yǎng)學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用英語交流的能力。那么如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種英語教學(xué)情景呢？比如：在教一些新的單詞或詞匯時我們可以穿插一些情景，使這些單詞或詞匯形象起來，加深學(xué)生的記憶，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生和老師在快樂中學(xué)習(xí)了知識。在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該精心鉆研教材，尋找、挖掘和活化篇章本身的語境，讓學(xué)生在真實語境中進(jìn)行思想感情和信息的交流，從而把教材上凝固的文字轉(zhuǎn)化成聲情并茂的語言實踐活動，這樣就能在很大程度上提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。我們的教學(xué)效率何以不得提高。
四、運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)
